Проекты.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ  

"ДЕТСКИЙ САД  Г. КАМЕННОГОРСКА"

Долгосрочный проект:

 «Моя семья — моя радость!»

Автор:

Румянцева С.Г.

Воспитатель МБДОУ

«Детский сад г.Каменногорска»

2015 г.

Актуальность проблемы:

      Воспитание детей, формирование личности ребенка с первых дней его жизни – основная обязанность родителей. Семья влияет на ребенка, приобщает его к окружающей жизни. Каждая семья интересна по-своему; у каждой – свои традиции: встречать гостей, организовывать труд и отдых, проводить семейные торжества. Семьи отличаются друг от друга привычками, укладом, обычаями, атмосферой. Там, где родители в семье уделяют большое внимание формированию традиций и обычаев семьи, дети более уверенно входят в мир взрослых.

      Но часто родители перекладывают ответственность не только за образование, но и за воспитание детей на государственные учреждения: детские сады, школы, дополнительные центры развития. Именно поэтому мы считаем, что необходимо обогащать детско-родительские отношения опытом эмоционального диалогического общения и, соответственно, налаживать контакты с родителями воспитанников, сотрудничество с ними.  

Цель проекта:

    Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье.

Задачи:

1. Углублять представления ребёнка о семье и её истории.
2. Учить создавать простейшее генеалогическое древо с опорой на историю семьи.
3. Углублять представление о том, где работают родители, как важен для общества их труд.
4. Воспитывать чувство уважения и любви к близким людям.
5. Способствовать активному вовлечению родителей в совместную деятельность с ребенком в условиях семьи и детского сада.

Тип проекта: исследовательско-творческий.

Участники проекта: дети средней группы, родители, педагоги группы.

Продолжительность проекта: долгосрочный.

I этап. Подготовительный.

1.Создать предметно-пространственную среду: подобрать материалы, игрушки, атрибуты для игровой, театрализованной деятельности; дидактические игры, иллюстрированный материал, художественную литературу по теме «семья».                                                                                                     2.Подобрать материал для продуктивной деятельности.

II этап .Основной.

Социально-коммуникативное развитие

Сюжетно-ролевые игры: «Семья», «Магазин», «Больница», «Строим дом»,

«Дочки-матери», «День рождения», «Путешествие»

Дидактические игры: «Чей дом?», «Чей малыш?», «Профессии»

«Что сначала, что потом?», «Лакомое блюдо»,

Игры-драматизации: «Репка», «Теремок»,

«Заюшкина избушка»

Познавательное развитие

Тематические беседы:

«Какой я?», «Мы разные», «Моя семья»,

«Знакомство с профессиями родителей»,

Классификация (мебель, одежда, посуда, электроприборы, бытовая техника, продукты питания).

Речевое развитие

Составление рассказов: «Моя семья», «Любимый праздник», «Домашние питомцы», «Что на грядке выросло?», «Один день в лесу»,

«Выходной день в моей семье»,

«Как я помогаю дома»;

Чтение художественной литературы:

С.Я.Маршак «Кошкин дом»; сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»; «Гуси-лебеди»,  рассказы Л.Н.Толстого; стихи, пословицы, поговорки, загадки.

Художественно-эстетическое развитие

Рисование на темы:

«Автопортрет», «Моя мама», «Моя семья», «Мой дом», «Любимая игрушка»;

« Кружка для папы»; « Цветы для мамы».

Аппликация:

«Чайный сервиз», «Нарядное платье»,

«Карнавальная маска», «Праздничная скатерть»;

Лепка: «Угощение», «Собака и щенок»;

Конструирование: «Дом моей мечты», «Мебель для дома»

Физическое развитие

Спортивный праздник: «Мама, папа, я – спортивная семья!» «Семейные старты»

Работа с родителями

Открытое занятие:

«В мире доброты»;

Выставки, конкурсы:

«Осенний букет»

«Зимние фантазии»

«Снежная сказка»(конкурс снежных построек на участке)

Фотоальбомы:

«Вместе с бабушкой и дедушкой»,

«Наши профессии»,

«Семейный отдых»,

Консультации:

«Трудовое воспитание ребенка в семье».

   «Мама, папа, я – счастливая семья или незабываемый выходной»

   «Игрушка в жизни ребенка»

Папки передвижки:

«Искусство быть родителем»
«Наказывая, подумай: зачем?»

Творческие работы семей:

 «Генеалогическое древо»

«Герб семьи»

III этап. Заключительный

Совместное чаепитие для детей и родителей с выставкой семейных фотоальбомов, творческих работ, игры и конкурсы.

Ожидаемые результаты

Дети узнают больше о своей семье: о членах семьи, традициях, о жизни бабушек и дедушек.

Дети осознают себя как частицу, причастную к истории и жизни семьи. Стремятся участвовать во всех семейных делах.

Дети научаться поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения.

Между педагогами и родителями наладиться успешное взаимодействие, которое позволит оказывать друг другу необходимую поддержку в развитии и воспитании ребёнка.

Родители активно принимают участие в совместных с детьми и педагогами мероприятиях организуемых в группе и детском саду.

План реализации проекта

Литература

1. Программа воспитания и обучения в детском саду «От рождения до школы» Н.Е.Вераксы  М.А.Васильевой. – М.:Мозаика-Синтез, 2015 г.
2. «Знакомим дошкольников с семьей и родословной» Е.К.Ривина. Пособие для педагогов и родителей. М.: Мозаика – синтез,2008г.
3. «Твоя родословная» В.С.Мартышин. Учебное пособие. М.: Школьная пресса,2000г.
4. Журнал Дошкольное воспитание – 2005Г.,№3 «Родовое дерево»
5. «Социально – эмоциональное развитие детей 3-7 лет» Т.Д.Пашкевич. – Волгоград: Учитель, 2012.
6. «Нравственно – патриотическое воспитание детей дошкольного возраста» А.Я.Ветохина. Методическое пособие для педагогов – СПб.: «ООО  М.: «Детство-пресс», 2010г.
7. «Проекты в работе с семьей» методическое пособие. О.И.Давыдова, А.А.Майер, Л.Г.Богословец. ООО «ТЦ Сфера», 2012г. (Библиотека журнала «Управление ДОУ»)
8. Детско – родительский клуб «Веселая семейка» Л.Н.Попова, М.Н.Гонторевская. Практические материалы- М.:»ТЦ Сфера» 2012г.

        (Библиотека журнала «Управление ДОУ»)

Приложение:

1.Презентация к проекту «Семья»

2.Презентация проекта «Моя семья – моя радость» из опыта работы.

     Приложение №1

Результаты анкетирования
Анкета: «Какой вы родитель?»
Срок проведения сентябрь-  октябрь 2016 г.
58%- 5 – 7 баллов: Вы живёте с ребёнком душа в душу. Он искренне любит и уважает, ваши отношения способствуют становлению его личности.
24%-8 – 10 баллов: У вас сложности во взаимоотношениях с ребёнком, непонимание его проблем, попытки перенести вину за недостатки в его развитии на него самого.
18%-11 баллов и выше: Вы непоследовательны в общении с ребёнком. Его развитие подвержено влиянию случайных обстоятельств.По результатам проведенного анкетирования выявлено, что больше половины семей имеют гармоничные отношения с детьми, но также есть семьи, которые нуждаются в психолого-педагогической поддержке, которую они могут получить при участии в данном проекте, и могут получить ценные советы от более опытных родителей.

     Приложение № 2

«Мама, папа, я – счастливая семья или незабываемый выходной»

            Наступает выходной день. Куда пойти с ребенком? Этот вопрос часто ставит родителей в тупик. Может, в поход в парк? Разумеется, решающее слово остается за ребенком, это один из моментов, когда ребенок чувствует свою сопричастность взрослым в семье и растет спокойным, уверенным.Показать полностью…
           Раз и навсегда уважаемые родители решите для себя: совместный с ребенком поход - это совсем не отдых для Вас, это время, полностью посвященное ему, вашему любимому ребенку. Пусть он еще раз удостовериться, что Вы его любите, что живете его интересами.
           Посмотрите вокруг глазами ребенка - сколько интересного в мире! Заинтересовался ваш ребенок чем - то, остановитесь, приглядитесь, постарайтесь смотреть на все его глазами и в то же время оставаться взрослым!
            Речь ваша, дорогие родители - эмоциональная и выразительная, должна нести доброе отношение к окружающему, восхищение щедрой красотой природы. В то же время побуждайте ребенка высказываться, думать, сопоставлять, учите анализировать, отвечать на вопросы и задавать их. Ребенок должен чувствовать родительскую сопричастность его интересам. Так формируется доверие к миру, благодарность и огромная любовь к родителям.
            В таких совместных походах, есть все условия для тренировки вашего ребенка в силе, ловкости, смелости.
            Также, интересным, увлекательным проведением выходного дня может стать для ребенка - посещение музея. Практически всегда привлекательными для дошкольников оказываются природоведческие музеи. Увидеть в музее все ребенок просто не в состоянии. Переход от одной музейной витрины к другой, утомителен и мало познавателен для ребенка. Гораздо лучше и намного полезнее выбрать, что-то одно, и внимательно рассмотреть в деталях. Можно выбрать витрины, посвященные старинному костюму или оружию, посуде, мебели.
           Не меньший интерес представляют для детей и выставленные в музеях археологические находки: лодки, выдолбленные из ствола дерева, сделанные из камня и кожи топоры, украшения.
          Дошкольник хочет и может узнавать, что составляет основу экспозиции исторических музеев: как жили люди раньше, как был устроен их дом, какую одежду они носили, и из какой посуды ели, на какой мебели спали, сидели, во что играли, и на чем писали.
            В этом возрасте детям хочется примерить эту жизнь на себе, и проигрывать ее, представляя себя ее участником. И если кто - то говорит, что дошкольники еще слишком малы для посещения музеев, то это - значит, лишь то, что вы, родители не смогли сделать них посещение музея интересным.
            Удивительно, а сколько полезных сведений можно сообщить ребенку, идя с ним по улице. Познакомить с тем, как жили люди в другие времена. Во время обычной прогулки по старой части современного города можно поговорить с ребенком о печах, можно увидеть дым, идущий из печи.
             Вспомнить те игры, в которые играли наши прабабушки и прадедушки. Например: игра в бирюльки, лапта.

Заинтриговать ребенка игрой и при желании можно и поиграть!
            Существует много способов, как провести выходной день вместе с ребенком интересно и увлекательно. Родители придумывайте, фантазируйте, и Вы получите массу впечатлений, удовольствий от прогулок с ребенком.

Игрушка в жизни ребенка

Игра, как самостоятельная детская деятельность формируется в ходе воспитания и обучения ребёнка, она способствует освоению ими опыта человеческой деятельностью. Игрушка, в данном случае, выступает в качестве своеобразного эталона тех предметов, узнать назначение которых и освоить различные действия с которыми, надлежит ребёнку. Игра, как форма организации детской жизни важна тем, что служит становлению психики ребёнка, его личности.

Игра и игрушка неотделимы друг от друга. Игрушка может вызвать к жизни игру, а игра, иной раз, требует для развития новую игрушку. И не случайно в играх детей участвуют игрушки, купленные в магазине, но и сделанные воспитателями, родителями или самими детьми. Игрушки могут быть самыми разнообразными, но все они должны отвечать определённым педагогическим и художественно-эстетическим требованиям.
В каждом возрасте ребёнку нужны различные по своей тематике и назначению игрушки: сюжетные (куклы, фигурки животных, мебель, посуда), технические (транспортные, конструкторы и т.д.), игрушки-орудия труда (молоток, отвёртка, щётка для подметания, грабли, лопатка, иным словом игрушки, имитирующие простейшие средства труда взрослых), игрушки-забавы: театральные, музыкальные. Крупногабаритные игрушки, такие как самокаты, детские автомобили, тракторы, большие легко трансформирующиеся конструкторы для строительства способствуют борьбе с гиподинамией, учат ребёнка движениям и ориентировке в пространстве. Сидя за столом ребёнку удобнее играть маленькими игрушками, хорошо обозримыми со всех сторон. Для игр на полу нужны более крупные игрушки, соразмеримые с ростом ребёнка в положении сидя и стоя. Подвижные игры во дворе требуют игрушек крупных, мелкие не годятся. Отбор игрушек тесно связан с задачами эстетического, а также нравственного воспитания ребёнка, с его стремлением к игре коллективной, в которой всеми игрушками он пользуется совместно со всеми детьми. При отборе игрушек должны учитываться возрастные закономерности развития игровой деятельности. Не все дети имеют возможность увидеть живых зверей и птиц. Познакомиться с ними помогают книги, игрушки, телевиденье. Очень важно, чтобы в подборе игрушек способствовал формированию у ребёнка правильных представлений об окружающем. Желательно, чтобы игрушки вносил в игру взрослый. Он заинтересовывает ребёнка сюжетом совместной игры, задаёт ему вопросы, побуждает его к «общению» с новой игрушкой. «Кукла проснулась? Угости её компотом». Игрушка для ребёнка полна смысла.

Дети четырёх-пяти лет осуществляют игровые действия чаще всего с помощью игрушек, но их игровые действия могут быть уже обозначены и жестом и словом. В этом возрасте особенное значение приобретают те предметы, которые в практической педагогике принято именовать атрибутами: всевозможные шапочки. Бусы, фартуки, халаты. В этот период необходимы игрушки, отражающие специфику той или иной профессии. Для капитана не так важен корабль, как важно иметь подзорную трубу, бинокль, фуражку. Врачу необходимы халат, стол для приёма, палочка-градусник, шприц, и непременно нужны пациенты, терпеливо сносящие заботу врача и медсестры. Этими пациентами могут быть большие куклы. У больных «детей» должны быть свои «мамы» и «папы».

Правильное руководство игрой со стороны взрослых делает её содержательной, подлинно ведущей в дошкольном возрасте, существенно расширяет кругозор ребёнка.

Однако никакое обилие игрушек, позволяющее, казалось бы, развернуть самые сюжетные игры, не заменит ребёнку товарищей по игре. Вынужденная необходимость играть одному, иногда, может привести к перевозбуждению его нервной системы. Играя один, ребёнок возбуждается от обилия взятых на себя ролей. Естественно, после игры он будет излишне подвижным, раздражительным, «крикливым». Но такая же игра в коллективе сверстников не вызывает у ребёнка подобной реакции.

Многие дети используют в игре не только игрушки, но и приспосабливают для этого другие предметы. Диван может стать пароходом, стулья - вагонами поезда, шишки - смешными ёжиками. Такое использование в игре предметов указывает на высокий уровень интеллекта ребёнка, развитие его фантазии. К сожалению, не все взрослые понимают это. Надо обогащать игру игрушками-самоделками, в том числе из природного, бросового материала.

Игра развивает и радует ребёнка, делает его счастливым. В игре ребёнок совершает первые открытия, переживает минуты вдохновения. В игре развивается его воображение, фантазия, а, следовательно, создаётся почва для формирования инициативной, пытливой личности. Игра для ребёнка верное средство от безделья, приводящего к вялости, бесцельности поведения. Для хорошей, весёлой игры ребёнку нужна хорошая игрушка. Выбирайте её обдумано для своего ребёнка.

Трудовое воспитание ребенка в семье.

Трудовое воспитание детей не должно осуществляться в отрыве от семейного воспитания. В семье имеются благоприятные условия для формирования у детей трудолюбия. Это прежде всего наглядность, доступность разнообразного домашнего труда, ежедневно совершаемого взрослыми на глазах у ребенка, ощутимость результатов этого труда, возможность для ребенка систематически участвовать в этом труде, работать вместе со взрослыми. В совместной со старшими членами семьи трудовой деятельности ребенок, подражая старшим, быстрее овладевает трудовыми навыками, перенимает рациональные приемы работы. Труд вместе с родителями доставляет ребенку радость.

Участие в хозяйственно-бытовом труде позволяет ребенку реально ощутить свою причастность к заботам семьи, почувствовать себя членом семейного коллектива. Это способствует воспитанию многих важных качеств личности: отзывчивости, заботливости, бережливости, ответственности, самостоятельности.

В семье ребенок слышит рассказы родителей о своем труде и производственной деятельности других людей. Это расширяет представления ребенка о труде взрослых, формирует интерес и уважение к нему. Некоторые родители, понимая, что ребенок дошкольного возраста должен посильно трудиться, не представляют, каковы его возможности, как сформировать у него трудовые навыки, как сделать выполнение им трудовых обязанностей систематическим, как с возрастом должны изменяться эти обязанности, руководство и контроль со стороны взрослых.

Для того чтобы родители могли осуществлять трудовое воспитание в семье в единстве с детским садом, они должны хорошо знать, какие задачи трудового воспитания ставятся "Программой воспитания в детском саду", знать практику трудового воспитания в дошкольном учреждении. С этой целью необходимо систематически знакомить родителей с содержанием и методами трудового воспитания детей разного возраста.

При планировании работы с семьей педагогическое просвещение родителей по вопросам трудового воспитания дошкольников должно занимать особое место. В плане каждой возрастной группы необходимо отразить содержание и формы пропаганды трудового воспитания, изучения и обобщения положительного семейного опыта. При этом следует учитывать типичные трудности, с которыми сталкиваются родители, наиболее часто допускаемые ими ошибки в трудовом воспитании детей. Это недооценка важности трудового воспитания, начиная с младшего дошкольного возраста, нравственного значения труда ребенка как проявления его заботы о членах семьи; незнание возрастных особенностей дошкольников, их возможностей, незнание того, каким по содержанию должен быть труд ребенка того или иного возраста, правильных методов воздействия взрослых на ребенка; отсутствие обязательности, систематичности в выполнении детьми поручений и обязанностей; недооценка важности формирования эмоционального отношения к труду, общественно-направленных мотивов трудовой деятельности.

Для разъяснения родителям форм и методов трудового воспитания дошкольников могут быть использованы разнообразные формы: собрания, консультации, беседы, лекции, дни открытых дверей, тематические стенды, выставки и др.

Много дает наглядное ознакомление родителей с постановкой трудового воспитания в детском саду. Так, в дни открытых дверей родители могут наблюдать режимные процессы, самообслуживания в младшей группе, в средней и старшей группах - коллективный труд детей в природе, уборку групповой комнаты, ремонт книг и др.

Трудовому воспитанию старшего дошкольника в семье можно посвятить собрание родителей. Перед собранием показать им коллективный труд детей по уборке групповой комнаты. К собранию хорошо оформить стенд, где поместить статьи о важности трудового воспитания. Тексты желательно иллюстрировать фотографиями, отображающими труд детей в семье и в детском саду.

На собрании можно заслушать одно - два сообщения родителей о положительном опыте трудового воспитания в семье. Педагог помогает родителям подготовить сообщение, проанализировать и обобщить их опыт воспитания ребенка в труде.

Во время экскурсии по детскому саду родители наблюдают, как дети трудятся по уборке групповой комнаты, узнают о методах руководства воспитателя работой ребят, видят, как их дети участвуют в общем труде детского коллектива, каковы его умения, старательность, самостоятельность, могут сравнить успехи своего ребенка с успехами других детей.

Воспитатель знакомит с задачами трудового воспитания старших дошкольников, характеризует трудовые навыки ребят своей группы, особо отмечая тех, кто отличается трудолюбием, большей самостоятельностью, стремлением помогать другим.

Одна из форм совместной работы детского сада и семьи по трудовому воспитанию детей - привлечение их к той конкретной помощи, которую оказывают родители детскому саду: по благоустройству помещения и участка, изготовлению учебного, игрового и другого оборудования. Обычно эту работу родители выполняют в отсутствии детей и не используют ее в воспитательных целях. Важно организовать труд родителей таким образом, чтобы дети могли не только наблюдать его, но и участвовать в нем.

Систематическая работа с родителями, единство педагогических воздействий на ребенка детского сада и семьи позволяют добиваться хороших результатов в трудовом воспитании дошкольников.

Приложение 3

1. Анкета для выявления уровня педагогических возможностей родителей
Уважаемые родители!
Просим вас заполнить анонимную анкету.
1.Где вы черпаете педагогические знания:
а) используете собственный жизненный опыт, советы знакомых;
б) читаете педагогическую литературу;
в) используете советы воспитателей;
г) слушаете радиопередачи и смотрите телевизионные передачи;
2. Какие методы воспитания вы считаете наиболее результативными:
а) убеждение;
б) принуждение;
в)требование;
г) поощрение;
д) наказание;
е) обучение и личный пример;
3. Какие виды поощрения вы используете чаще:
а) словесные;
б) подарки;
в) развлечения;
4.Какие виды наказания, на ваш взгляд, наиболее эффективны в воспитании;
а) запугивание;
б) проявление неодобрения (словесно, мимикой или жестами)
в) физическое наказание;
г) лишение развлечений или обещанных подарков;
д) словесная угроза;
5.Единодушны ли члены вашей семьи в своих требованиях к ребенку:
а) единодушны всегда;
б) иногда расходятся во мнениях;
в) единодушия не бывает никогда;
Спасибо!

(результаты анкетирования в Приложении №1)

2. Анкета: «Какой вы родитель?»
Тест
Инструкция: отметьте фразы, которые Вы часто используете в общении с детьми (в скобках указывается количество баллов).
1. Сколько раз тебе повторять? (2)
2. Посоветуй мне, пожалуйста… (1)
3. Не знаю, что бы я без тебя делала? (1)
4. И в кого ты такой уродился?! (2)
5. Какие у тебя замечательные друзья! (1)
6. Ну на кого ты похож (а)? (2)
7. я в твои годы!.. (2)
8. Ты моя опора и помощник (ца)! (1)
9. Ну что за друзья у тебя? (2)
10. О чём ты только думаешь? (2)
11. Какая (ой) ты у меня умница! (1)
12. А как ты считаешь, сынок (доченька)? (1)
13. У всех дети как дети, а ты… (2)
14. Какой ты у меня сообразительный (ая)! (1_
Оценка результатов:
5 – 7 баллов: Вы живёте с ребёнком душа в душу. Он искренне любит и уважает, ваши отношения способствуют становлению его личности.
8 – 10 баллов: У вас сложности во взаимоотношениях с ребёнком, непонимание его проблем, попытки перенести вину за недостатки в его развитии на него самого.
11 баллов и выше: Вы непоследовательны в общении с ребёнком. Его развитие подвержено влиянию случайных обстоятельств.

Приложение 4

 Папка – передвижка 
«Искусство быть родителем»
1. Ваш малыш не в чём не виноват перед Вами. Ни в том, что создал Вам дополнительные трудности. Ни в том, что не дал ожидаемого счастья. Ни в том, что не оправдал Вашего ожидания. И Вы не в праве требовать, чтобы он разрешил Вам эти проблемы.
2. Ваш ребёнок – не Ваша собственность, а самостоятельный человек. И решать до конца его судьбу, а тем более ломать по своему усмотрению ему жизнь Вы не имеете право. Вы можете лишь помочь ему выбрать жизненный путь, изучив его способности и интересы и создав условия для их реализации.
3. Ваш ребёнок далеко не всегда будет послушным и милым. Его упрямство и капризы также неизбежны, как сам факт его присутствия.
4. Во многих капризах и шалостях малыша повинны Вы сами, потому что вовремя не поняли его, не желая принимать его таким, каков он есть.
5. Вы должны всегда верить в лучшее, что есть в малыше. Быть уверенными в том, что рано или поздно это лучшее непременно проявится

4. Папка – передвижка
«Наказывая, подумай: зачем?»
1. Наказание не должно вредить здоровью – ни физическому, ни психическому.
2. Если есть сомнение, наказывать или не наказывать, — не наказывайте. Никаких наказаний в целях «профилактики».
3. За один раз – одно. Не лишайте ребёнка заслуженной похвалы и награды.
4. Срок давности. Лучше не наказывать, чем наказывать поздно.
5. Наказан – прощён.
6. Наказание без унижения.
7. Ребёнок не должен бояться наказания.

Приложение 5

Игра «Быстрый вопрос – быстрый ответ»

Родители усаживаются полукругом; передавая какой- нибудь красивый предмет, отвечают на вопросы, прослушав 2-3 ответа, ведущий читает правильный ответ.
Ведущий. Как правильно распределить режим дня у ребенка 5-6 лет?
Ответ: У ребенка 5-6 лет дневной сон составляет 2-2.5 часа; время активного бодрствования 6-7 часов, ночной сон -10 часов, пищу получает 4 раза в сутки;
Ведущий: Соблюдается ли режим дня в выходные дни?
Ответ: В нашем учреждении режим дня строится в соответствии с возрастом, необходимо, чтобы и родители понимали важность именно этого условия для здоровья ребенка. К сожалению, во многих семьях, особенно в молодых, пренебрегают режимом, а это только во вред ребенку. По многим наблюдениям, дети посещающие, дошкольное учреждение чаще всего заболевают после выходных и праздничных дней, и случается это потому, что дома ребенку не обеспечен режим, к которому он привык, на который он настроился в детском саду: вечером укладывают спать позднее, отменяется дневной сон, прогулку заменяют играми дома, разрешают смотреть телевизор сколько угодно.
Дошкольный режим ребенка дома должен быть продолжением режима детского сада, без этого трудно ожидать успеха от закаливания.
Ведущий. Как правильно мыть руки?
Ответ: Мыть руки в теплой (не холодной, не горячей). Тщательно намыливать руки- с обеих сторон и между пальцами, а также и запястья, не меньше 15-20 сек.,именно столько времени займет у ребенка первый куплет песенки « Пусть бегут неуклюже…», напоследок руки хорошенько ополоснуть и вытереть чистым полотенцем.
Ведущий. Какие заболевания могут начаться из-за немытых рук?
Ответ: Если вы не привыкли мыть руки, особенно после посещения туалета и ванной комнаты, улицы, вы подвергаетесь риску приобрести массу заболеваний: простуда, грипп.лямблиоз, коньюктивит, дифтерия, атипичная пневмония, чесотка, холера и т.д.

Сценарий развлечения ко « Дню матери» в средней группе.

Цель:
Формирование у детей среднего дошкольногов возраста уважительного отношения к маме, умения выразить ей свою любовь словами и действиями.

Задачи:
1. Воспитывать уважительное отношение к маме, желание порадовать ее.
2. Продолжать развивать и поддерживать интерес детей к театрализованной деятельности.

3.Способствовать созданию положительных эмоциональных впечатлений детей и родителей от совместного празднования мероприятия «Дня Матери».

Предварительная работа: 
1. Беседы о маме, составление рассказов из личного опыта.
2. Заучивание стихотворений и песен к развлечению. 
3. Репетиция сценки «Как звери грибы собирали».

Оборудование:
Шапочки мыши, лягушки, зайца, лисы, волка, медведя, белки, ежа.
Муляжи грибов.
2 плетеные корзинки.
Муляжи овощей и фруктов.

Магнитофон,флэшка; атрибуты для конкурсов.

Музыкальный материал:

«Танец куклы» Д. Шостакович

Музыка из кинофильма «Курьер»

«Песня-обнималочка» слова и музыка А Чугайкиной

«Мамочка милая, мама моя…»Слова: А. Афлятунова Музыка: В. Канищев

«Мама для мамонтёнка» Слова: Дина Непомнящая 
Музыка: Владимир Шаинский

Музыка из польского кинофильма «Золушка»

Ход развлечения:

Дети заходят в группу под музыку польского кинофильма «Золушка» с воздушными шариками ( на верёвочке к шарикам привязана фотография мамы и ребёнка) и встают парами в шахматном порядке, родители – зрители сидят на стульях. Между ними, в середине группы, разворачивается все действие.

Воспитатель:

Кто любовью согревает,
Всё на свете успевает,
Даже поиграть чуток?
Кто тебя всегда утешит,
И умоет, и причешет,
В щечку поцелует — чмок?

Дети:

Моя мамочка родная!

Воспитатель:

Мама... Какое родное и близкое слово!

Воспитатель.  Дорогие наши мамы! Сегодня мы собрались здесь по очень важному случаю — празднованию Дня Матери. Этот праздник появился недавно, но уже прочно вошел в нашу жизнь потому, что мама — самый необходимый и любимый человек в нашей жизни, и порадовать ее нам хочется всегда.

Воспитатель:

От чистого сердца,

Простыми словами,

Давайте, друзья,

Потолкуем о маме.

1 пара

Сегодня в праздник наш весёлый,

Мы поздравляем наших мам.

Здоровья, счастья и удачи

Мы от души желаем вам.

2 пара

Праздник замечательный,

Радостный, большой.

Праздник нашей мамочки,

Милой, дорогой.

3 пара

Улыбаюсь я, как мама,

Так же хмурюсь я упрямо,

У меня такой же нос

И такой же цвет волос!

4 пара

Слово мама – дорогое

Мамой нужно дорожить.

С ее лаской и заботой

Легче нам на свете жить.

5 пара

Мама - самая лучшая,

Самая Родная!

Мам мы наших поздравляем,

И здоровья вам желаем.

6 пара

Решили на праздник мы вас пригласить,
Хоть можно почаще, конечно.
Желаем мы вам не болеть, не грустить,
И любим мы вас бесконечно! 

Воспитатель. Любимые наши , мамочки! Сегодня ваши дети приготовили для вас праздничную программу. Начнется она, конечно, песней о маме.

 («Мамочка милая, мама моя..»флешка) дети выпускают вверх шарики.

7 пара. Мне мама приносит игрушки, конфеты.
Но маму люблю я совсем не за это.
Веселые песни она напевает,
Нам скучно вдвоем никогда не бывает!

8пара. Люблю свою маму, скажу я вам прямо.
Ну просто за то, что она — моя мама!
На щеках у мамочки — две волшебных ямочки.
А когда она смеется — смех такой волшебный льется.

9пара. Мы с сестричкою вдвоем всю квартиру уберем.
Испечем пирог румяный, будем ждать прихода мамы.
Только мама на порог — а у нас готов пирог!


10пара. Мама — солнышко мое, я — подсолнушек ее.
Хорошо счастливым быть, мамочку свою любить.
Ты живи на свете, мама, много-много лет.
Никого тебя роднее в целом мире нет.

11 пара. Ничего милее нет маминой улыбки — 
Словно вспыхнет солнца свет, мрак развеет зыбкий.
Словно хвостиком блеснет золотая рыбка — 
Радость сразу принесет мамина улыбка!

Воспитатель: Кто как ни мама приласкает, поймёт, если что – то не удаётся. Давайте , ребята,споем мамам песню.

Песня «Мама для мамонтёнка».

Воспитатель:

Мама - всегда и во всём самая-самая. И сегодня мы предлагаем мамам в нашей концертной программе поучаствовать в конкурсах вместе со своими детьми. Наш первый конкурс, очень простой, называется: «Мы знаем друг друга». 

Мамам предстоит с закрытыми глазами найти своего ребенка (маме завязываем глаза и перед ней ставим 5-6 детей, а она с завязанными глазами должна «нащупать» своего ребёнка. Под минусовку «Мама первое слове…»)

Второй наш конкурс: «Сейчас , мамы , мы проверим, как вы внимательно читаете детям сказки».

Вопросы:

1. Всех важней она в загадке,
Хоть и в погребе жила:
Репку вытащить из грядки
Деду с бабкой помогла.
(мышка)

2.Ждали маму с молоком,
А пустили волка в дом.
Кто же были эти
Маленькие дети?
(семеро козлят)

3. Уплетая калачи,
Ехал парень на печи.
Прокатился по деревне
И женился на царевне.
(Емеля из сказки «По щучьему веленью»)

4. Эта скатерть знаменита
Тем, что кормит всех до сыта,
Что сама собой она
Вкусных кушаний полна.
(скатерть - самобранка)

5. Сладкий яблок аромат
Заманил ту птицу в сад.
Перья светятся огнем,
И светло вокруг, как днем.
(Жар-птица)

6. Знает утка, знает птица,
Где Кощея смерть таиться.
Что же это за предмет?
Дай дружок скорей ответ.
(Игла)

7. Как у Бабы у Яги
Нет совсем одной ноги,
Зато есть замечательный
Аппарат летательный.
Какой?
(ступа)

8. Убежали от грязнули
Чашки, ложки и кастрюли.
Ищет их она, зовет
И в дороге слезы льет.
(Федора)

9. И зайчонок, и волчица –
Все бегут к нему лечиться.
(Айболит)

10. В гости к бабушке пошла,
Пироги ей понесла.
Серый Волк за ней следил,
Обманул и проглотил.
(Красная Шапочка)

11. У Золушки с ножки
Свалилась случайно.
Была не простою она,
А хрустальной.
(Туфелька)

Воспмтатель Ребята, а как вы думаете, ваши мамы любят играть , веселиться, баловаться? Сейчас мы посмотрим!

Наш 3 конкурс: Игра наряди маму:

Игра «Самая весёлая семья»

(или игра «Улыбающийся смайлик»)

Из кусочков липкой ленточки на воздушном шарике появляются глазки, реснички, улыбка.

4 конкурс

Игра «Поцелуй для мамы»

Воспитатель .Мамы любят готовить своих детей что-то вкусное. И даже с закрытыми глазами могут различить продукты: гречка, фасоль, горох, рис, мука, крахмал.

4 конкурс

Игра «Отгадай на ощупь»

Воспитатель. А сейчас, ребята, очередь ваших мам показать вам свой сюрприз. Сейчас вы посмотрите, какие ваши мамы артистичные и веселые, а мамы вспомнят свое беззаботное детство. 
(Родители показывают сюрприз)
Понравилась вам сказка, ребята? Давайте поблагодарим наших мам за такой чудесный подарок.
«Песня-обнималочка»

Воспитатель:

Мы вам хотели радость

Сегодня подарить,

С хорошим настроением

Веселее жить.

Ребенок 7

Пели мы и танцевали,

Как могли вас развлекали.

На прощанье ещё раз

От души поздравим вас.

Ребенок 8

Пусть цветут улыбки

Мам на всей планете.

Желают вам сегодня

Счастья ваши дети.

Ребёнок 9

Мы подарок маме покупать не стали

Приготовили сами, своими руками.  

Можно дом нарисовать, речку голубую,

Но а мы смастерили Поделку вот такую!!!

(Дети бегут к мамочкам и дарят поделки!)

Воспитатель

На этом торжественная часть нашего праздника подошла к концу. Приглашаем всех на чаепитие!

                Сценарий спортивного развлечения

                          «Семейные старты»

Цель: Привлечь детей к здоровому образу жизни через спортивные развлечения. 
Задачи:
Оздоровительные:
способствовать укреплению опорно-двигательного аппарата и формированию правильной осанки.
Образовательные:
формировать двигательные умения и навыки;
формировать представление детей об оздоровительном воздействии
физических упражнений на организм;
обучать игре в команде.
Развивающие:
развивать быстроту, силу, ловкость, меткость, память.
развивать интерес к спортивным играм;
развивать умение накидывать кольца на «слонов» на расстоянии;
Воспитательные:
воспитывать в детях потребность в ежедневных физических упражнениях; 
развивать чувство товарищества, взаимопомощь, интерес к физической культуре.
Образовательные области: «Здоровье», «Познание», «Коммуникация», «Творчество».
Виды детской деятельности: коммуникативная, игровая, познавательная, двигательная, трудовая.

Оборудование:
Обручи 5 шт.
Ракетки 2шт
Воздушные шары 2 шт.
«Разноцветные слоны» 6 шт.
Клюшка 2 шт.
Шайба 2 шт.
Музыкальное оформление: маршевая музыка на выход команд,  музыкальное сопровождение для конкурсов, на награждение звучат фанфары . 
Вступительное слово. 
Ведущий: Здравствуйте, дорогие ребята и уважаемые гости! Нам очень приятно видеть вас сегодня в нашем спортивном зале! Я рада приветствовать вас уважаемые дети и родители, участники соревнований и болельщики. Мы начинаем самую весёлую и самую спортивную игру – "Весёлые старты”!  Участники соревнований будут состязаться в силе, ловкости, смекалке, быстроте! В нашем спортивном празднике «Веселые старты» принимают участие две команды. Поприветствуем их!

Ход праздника:

(Звучит фонограмма веселой мелодии на спортивную тематику).
Дети под музыки марша дети в спортивных костюмах входят в зал (одной колонной, друг за другом). Проходят круг, делятся на две шеренги  и останавливаются напротив друг друга.
Ведущий: Чтобы приступить к соревнованиям предлагаю сначала размяться.
Музыкальная разминка под веселую музыку «Побегаем, попрыгаем».
Ведущий: Молодцы, ребята. А теперь переходим к эстафетам. Посмотрите какие у нас замечательные слоники, они нам будут помогать в соревновании.
Первая эстафета: «Бег с ракеткой и воздушным шаром». На полу в конце зала напротив команд ставим два «слона». 
Ведущий: Посмотрите, ребята, вот стоят «слоны». Задача участников добежать до «слона» и обратно, ведя воздушный шар ракеткой, стараясь, чтобы шарик не упал.    Звучит музыка, дети выполняют задание.
Ведущий: Молодцы, ребята, пока жюри оценивает вас, я расскажу о втором задании.
Вторая эстафета: «Хоккей» . Три «слона» стоят в ряд на расстоянии 2 метра для каждой команды.
Ведущий: Ребята, в следующем конкурсе нам опять помогают наши «слоники». Ваша задача обвести шайбу при помощи клюшки змейкой между «слонов». После того, как дойдете до третьего «слона», берете шайбу и бежите к команде, передавая ее следующему игроку. Задание понятно? На старт, внимание, марш!Ведущий: Если хочешь стать умелым,
                  Сильным, ловким, смелым,
                  Научись любить скакалки,
                  Обручи и палки.
                  Никогда не унывай,
                  В цель мячами попадай.
                  Вот здоровья в чём секрет –
                  Всем друзьям
Дети: Физкульт-привет! 
Третья эстафета: «Набрасывание колец».
Ведущий: Ребята, следующим заданием будет набросить кольца на «слонов» на расстоянии. Подходите к черте, и аккуратно постарайтесь накинуть кольцо на «слона». Каждый участник попытается накинуть по одному кольцу.
Ведущий: Молодцы, ребята. Устали? Нет? Молодцы!
Четвертая эстафета: «Паровозик».
Ведущий: Ребята, следующее задание называется «Паровозик». Сейчас мы немного поиграем. Кто хочет быть «паровозом»? Каждая команда выберет, кто будет паровозом, а остальные будут «вагончики». Выбрали? Отлично! Внимательно послушайте задание. «Паровоз» едет до конца зала, проезжает за «слоником» и возвращается обратно, затем берет за руку «вагончик», и проходит вместе с ним это же расстояние. Затем они присоединяют еще один «вагон»и так далее. Задание понятно? На старт, внимание, марш!
Пятая эстафета. Игра «Кто лишний».
Ведущий: Ребята, какие вы молодцы, настоящие спортсмены, как ловко и быстро вы справились с заданием! Переходим к следующему заданию? Тогда внимательно слушайте! Пятое задание называется «Кто лишний». Вы должны выбрать от своей команды три участника. Посмотрите, на коврике лежат пять обручей, вы бежите по кругу, пока играет музыка, когда музыка останавливается, нужно встать в любой обруч. Тот, кому обруча не хватило - выбывает из игры. Потом один обруч убирается и продолжают играть пять участников. Играем до тех пор, пока не останется один участник, он и его команда и будет победителями. Все понятно?  Тогда начинаем!
Заключительное слово.
Ведущий: Вот и подошел к финалу наш праздник "Веселые старты”. Ребята, вы отлично справились со всеми заданиями. Все участники команд показали свою ловкость, силу, быстроту. А главное – получили заряд бодрости! Занимайтесь спортом, укрепляйте своё здоровье, развивайте силу и выносливость!
Спорт, ребята, очень нужен,
Мы со спортом очень дружим.
Спорт – помощник!
Спорт – здоровье!
Спорт – игра!

Дети: Физкульт – ура!
Награждение победителе

Долгосрочный проект

 по речевому развитию детей подготовительной группы

«Встречи у камина».

Автор-составитель:

Воспитатель МБДОУ

«Детский сад г.Каменногорска»

Румянцева С.Г.

2015 г.

                                                                           «Основная задача взрослых –

Открыть в ребёнке талант читателя».

С.Я.Маршак.

Актуальность.

        Проблема приобщения детей дошкольного возраста к художественной литературе является одной из актуальных, так как, войдя в третье тысячелетие, общество соприкоснулось с проблемой  получением информации из общедоступных источников. В таком случае, страдают, прежде всего, дети, теряя связь с семейным чтением.

      Обращение к проблеме приобщения детей дошкольного возраста к художественной литературе, как средство развитие речи, обусловлено рядом причин: во-первых, как показал анализ практики приобщения детей к художественной литературе, в воспитании дошкольников знакомство с художественной литературой используется в недостаточном объёме, а также затронут только её поверхностный пласт; во-вторых, возникает общественная потребность в сохранении и передачи семейного чтения; в-третьих, воспитание дошкольников художественной литературой не только несёт им радость, эмоциональный и творческий подъём, но и становится неотъемлемой частью русского литературного языка.

        В работе с детьми особое значение имеет – обращение к художественной литературе. Дошедшие из глубины веков потешки, заклички, приговорки, прибаутки, перевертыши и т.д., наилучшим образом открывают и объясняют  ребенку жизнь общества и природы, мир человеческих чувств и взаимоотношений. Художественная литература развивает мышление и  воображение ребенка, обогащает его эмоции.

        Изучению данного вопроса посвящено много работ, например, на важность приобщения детей к красоте родного слова, развития культуры речи указывали педагоги, психологи, лингвисты К.Д. Ушинский, Е.И. Тихеева,  Е.А. Флерина, Л.С. Выготский, СЛ. Рубинштейн, А.В. Запорожец, А.А. Леонтьев, Ф.А. Сохини др.

        Ребенок начинает знакомиться с литературой в раннем возрасте. Интерес к книге у ребенка появляется рано. Вначале ему интересно перелистывать странички, слушать чтение взрослого, рассматривать иллюстрации. С появлением интереса к картинке начинает возникать интерес к тексту. Одной из особенностей восприятия литературного произведения детьми является сопереживание героям.  Восприятие носит чрезвычайно активный характер. Ребенок ставит себя на место героя, мысленно действует, борется с его врагами.

Но далеко не каждый может построить развернутый и связный рассказ, придумать собственную сказку, сочинить стихотворение. Не каждый даже может понять авторскую мысль и ответить на вопросы о содержании прочитанного. Как же ему помочь? Художественные произведения в символической форме раскрывают перед детьми смысл человеческих отношений, переживаний. Детская книга рассматривается как средство умственного, нравственного и эстетического воспитания. Детский поэт И. Токмакова называет детскую литературу первоосновой воспитания. Художественная литература формирует нравственные чувства и оценки, нормы нравственного поведения, воспитывает эстетическое восприятие.

Произведения литературы способствуют развитию речи, дают образцы русского литературного языка. Е.А. Флерина отмечала, что литературное произведение дает готовые языковые формы, словесные характеристики образа, определения, которыми оперирует ребенок.

Н.С. Карпинская считает, что художественная книга дает прекрасные образцы литературного языка. В рассказах дети познают лаконизм и точность языка; в стихах – музыкальность, напевность, ритмичность русской речи; в сказках – меткость, выразительность. Из книги ребенок узнает много новых слов, образных выражений, его речь обогащается эмоциональной и поэтической лексикой.  Литература помогает детям излагать свое отношение к прослушанному, используя сравнения, метафоры, эпитеты и другие средства образной выразительности при ознакомлении с книгой отчетливо выступает связь речевого и эстетического развития, язык усваивается в его эстетической функции. Владение языковыми и изобразительно-выразительными средствами  служит развитию художественного восприятия литературных произведений.

Воспитательная функция литературы осуществляется  особым, присущим лишь искусству способом – силой воздействия художественного образа. Чтобы полностью реализовать воспитательные возможности литературы, необходимо знать психологические особенности восприятия и понимания этого вида искусства дошкольниками.

        Проблема детского чтения является одной из наиболее актуальных и животрепещущих проблем современного мира. Детям перестали читать, а значит, страдают грамотность, и интеллект, и эмоциональное и нравственное воспитание, и многие составляющие гармоничного развития личности. А именно гармоничное развитие личности является одной из главных задач, стоящих перед педагогами. В наше время особенно актуален вопрос о признании процесса чтения определяющим в образовании и развитии, мировоззренческом и нравственном становлении ребёнка.

        Современные дети все больше времени проводят за компьютерными играми, телевизором. Социологические исследования в нашей стране и за рубежом выявили негативные тенденции: заметно снижен интерес к чтению у младших дошкольников и подростков; резко сокращена доля чтения в структуре свободного времени детей. Многие современные дети не знают героев старых добрых сказок, предпочитая им героев блокбастеров и компьютерных игр. Конечно, у каждого времени – свои литературные герои, но неслучайно сказки и легенды передаются из поколения в поколение вот уже много лет и служат прекрасным воспитательным средством.

        В круг детского чтения должны входить издания, предназначенные  непосредственно дошкольникам. Это разные дизайнерские типы детских книг, которые составляют библиотечку детского сада: книжки-малышки, игрушки, театр, панорамы, книжки-раскраски, а также оригинальные книги, например, озвученные с помощью технических средств.

        Чтобы воспитывать читателя в ребенке, взрослый должен сам проявлять интерес к книге, понимать ее роль в жизни человека, знать книги, рекомендуемые для детей дошкольного возраста, уметь интересно беседовать с малышами и помогать при анализе произведения. Приобщение детей к литературе должно начинаться с раннего возраста, но,  к сожалению, в большинстве случаев эту работу приходиться начинать только в детском саду, так как не все родители понимают необходимость данной работы с самого рождения.

 Данная программа актуальна для детей дошкольного возраста, так как необходимо с самого раннего возраста приобщать детей к чтению художественной литературы. Ведь чтение связано не только с грамотностью и образованностью. Оно формирует идеалы, очеловечивает сердце, обогащает внутренний мир человека. По моему мнению, общение с книгой воздействует на ребенка, вызывают у него эмоциональный отклик. Поэтому роль книги и чтения как средство становления личности ребёнка очень велико. Через чтение  художественной литературы ребенок познает прошлое, настоящее и будущее мира, учится анализировать, в нем закладываются нравственные и культурные ценности, формируется целостная картина мира. Чтобы познание художественной литературы стало школой развития различных чувств, эмоций и нравственных поступков, необходимо систематическое воспитательное влияние на ребёнка со стороны окружающих его взрослых. Ценными бывают не только их знания и опыт, но и личный пример проявления доброты, великодушия, сочувствия.

        Цель : Формирование интереса и потребности в чтении у детей дошкольного возраста.

        Задачи :

        Образовательные:

        1. Совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи.

          2. Знакомить с биографией детских писателей;

        3. Учить самостоятельно и последовательно передавать содержание текста, использовать в пересказе выразительные средства, характерные для литературного произведения.

        4. Побуждать к заучиванию наизусть коротких стихотворных текстов.

        5. Прививать интерес к положительным героям произведений.

        6.Поощрять желание слушать произведение, рассматривать иллюстрации к нему, расспрашивать взрослого о прочитанном,  проявлять желание «прочитать» произведение еще раз.

        Воспитательные:

        1. Воспитывать умение слушать  сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения.

          2. Воспитывать чувство отзывчивости на содержание прочитанного (радоваться хорошей концовке, «победе» положительного героя).

        3.Воспитывать литературно-художественный вкус, способность понимать и чувствовать настроение произведения, улавливать музыкальность, звучность, ритмичность, красоту и поэтичность рассказов, сказок, стихов.

        4. Воспитывать культуру речевого общения.

        Развивающие:

        1.Развивать желание узнавать из книг об окружающем мире, о существовании в нем добра и зла, о том, как вести себя. 

2. Развивать познавательные процессы: речь, память, мышление.

          3.Развивать умение с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать  народные сказки.

          4.Развивать у детей умение зарисовывать сказку в мнемотаблицы и уметь пересказать.

             5. Вызвать у детей желание изображать в рисунках понравившиеся отрывки из сказок и произведений.

        Для решения задач всестороннего воспитания средствами художественной литературы, формирования личности ребенка, его художественного развития, существенную роль играет правильный отбор  произведений литературы как для чтения и рассказывания, так и для исполнительской деятельности. При отборе книги надо учитывать, что  литературное произведение должно нести познавательные, эстетические и нравственные функции, т.е. оно должно быть средством умственного,  нравственного и эстетического воспитания. В основе отбора – педагогические принципы, разработанные на основе общих положений эстетики.

Методическое обеспечение

Приемы:

        Словесные:

• Беседы;
• Игры-беседы;
• Рассказ;
• Чтение художественной литературы;
• Использование игровых ситуаций;
• Игры - беседы с персонажами сказок;
• Сочинение историй;

        Наглядные:

      ● Групповые выставки;

      ● Рассматривание иллюстраций известных художников-иллюстраторов.

Практические:

• Кукольные спектакли;
• Игры – драматизации;
• Игры – инсценировки;
• Игры – забавы;
• Подвижные игры;
• Пальчиковые игры;
• Упражнения подражательно - исполнительского и творческого характера;
• Моделирование и анализ заданных ситуаций;
• Рисование;
• Мнемотехника.

Формы организации:

• Индивидуальная работа с ребенком;
• Коллективные работы;
• Тематические занятия;
• Пальчиковая гимнастика;
• Дидактические игры;
• Физкультминутки;
• Драматизация.

         Технические средства обучения:

1.  Магнитофон;

2.  CD и аудио материал.

Наглядно – образный материал

1. Иллюстрации и репродукции;
2. Наглядно - дидактический материал;
3. Игровые атрибуты;
4. «Живые игрушки» (воспитатели или дети, одетые в соответствующие костюмы);
5. Стихи, загадки;
6. Иллюстрации  для рассматривания
7. Портреты писателей.

         Методы ознакомления с художественной литературой.

1.Чтение воспитателя по книге или наизусть. Это дословная передача текста. Читающий, сохраняя язык автора, передает все оттенки мысли писателя, воздействует на ум и чувства слушателей.

        2.Рассказывание воспитателя. Это относительно свободная передача текста (возможны перестановка слов, замена их, толкование). Рассказывание дает большие возможности для привлечения внимания детей.

        3.Инсценирование. Этот метод можно рассматривать как средство вторичного ознакомления с художественным произведением.

        4.Заучивание наизусть. Выбор способа передачи произведения (чтение или рассказывание) зависит от жанра и возраста слушателя.

        5. Игры-драматизации (игры имитации, двигательные импровизации по ходу рассказывания воспитателем литературных текстов).

         6. Мнемотехника - предметно-схематическое изображение в рисунках основного содержания литературного текста.

        7.Театрализованные игры: игры-драматизации и игры с фигурками разных видов настольного, стендового и кукольного театров.

        Ожидаемые результаты:

         К концу года воспитанник должен уметь:

• Слушать произведения художественной литературы (сказки, басни, стихи)
• Запоминать считалки, скороговорки, загадки;
• Эмоционально переживать содержанию прочитанного, героям произведения;
• Пересказывать содержание произведения с опорой на рисунки в книге.
• Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного;
• Анализировать явление, событие, поступки литературных героев, оценивать их;
• Воспроизводить содержание произведения;
• Читать наизусть короткие стихотворения, произведения малых форм;
• Передавать свои впечатления от прочитанного в других видах деятельности  (рисовании);
• Назвать любимые сказки и рассказы; прочесть 1-2 любимых стихотворения, 2-3 считалки; вспомнить 2-3 загадки;
• С помощью взрослого драматизировать (инсценировать) небольшие сказки.
•   Уметь зарисовывать сказку схематично – мнемотаблицу, и уметь рассказывать по ней;

Знать детских писателей;

Перспективное планирование по ознакомлению с художественной литературой:

Прогнозируемый результат  совместной деятельности:

1.​ Проявление интереса к книге, расширение читательского кругозора.

2.​ Умение работать с книгой.

3.​ Заинтересованность и активное участие родителей по развитию познавательных способностей у своих детей.

Мир книг – это самое выдающееся изобретение человечества. Ничто другое из созданного людьми не живет так долго. Памятники рассыпаются, нации погибают, цивилизации стареют и умирают. После темной эпохи другие народы создают другие цивилизации и памятники. Но в мире книг есть такие тома, которые продолжают жить и оставаться актуальными, словно они написаны сегодня. Они все еще рассказывают человеческим сердцам о людях, которые умерли столетия назад.

Список используемой литературы:

1. Боголюбская М. К., Шевченко В. В. Художественное чтение и рассказывание в детском саду. Изд.-3-в. М., «Просвещение», 1970.

2.  Бородич, А. М. Методика развития речи детей [Текст] /А. М. Бородич. – М. : Просвещение, 1981.

3. Гурович, Л. Ребенок и книга [Текст] / Л. Гурович, Л. Береговая, В. Логинова. – СПб.: Питер, 1996.

4. Короткова, Э. П. Обучение детей дошкольного возраста рассказыванию. [Текст] /Э. П. Короткова. - М. : Просвещение, 1982.

5. Тихеева Е. И. Развитие речи детей. – М., 1967.

6. «От рождения до школы». Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования под ред .Вераксы Н.Е., Комаровой Т.С., Васильевой М.А.  – М., мозаика-Синтез, 2012г.

7. Гербова В.В. Приобщение детей к художественной литературе. - М., Мозаика-Синтез, 2009

8. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. - М., Мозаика-Синтез, 2010. 46

9. Комарова Т.С. Детское художественное творчество. - М., Мозаика-Синтез, 2010.

Приложение 1

Мониторинг освоения воспитанниками знаний и умений:

        Предмет диагностики: Литературное развитие детей дошкольного возраста.

        Задачи диагностики:

        1. Изучить особенности литературного опыта детей.

        2. Выявить наличие и особенности читательских интересов детей.

        3. Изучить своеобразие восприятия детьми литературных текстов разных жанров.

        4. Выявить возможности использования детьми литературного опыта в

самостоятельной творческой деятельности.

             Мониторинг проводится два раза в год (сентябрь – май). В проведении мониторинга участвуют, воспитатель и дети.

Дата проведения мониторинга ______________________

Результаты мониторинга образовательного процесса заносятся в общую таблицу, где указываются все результаты уровня овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям.

Оценка уровня развития:

1 балл – большинство компонентов недостаточно развиты;

2 балла – отдельные компоненты не развиты;

3 балла – соответствует возрасту;

Общие уровни литературного развития:

        Низкий (1-17 баллов). Ребенок предпочитает слушанию чтения другие занятия. Литературный опыт ограничен произведениями для детей более младшего возраста. Не различает жанров литературных произведений. При восприятии литературного произведения устанавливает связи между отдельными фактами без проникновения в подтекст. Эмоциональный отклик на прочитанное выражен слабо. Ребенок, пассивен при обсуждении книги, в драматизациях и других видах художественной деятельности. Положительно откликается на предложение воспитателя послушать чтение или рассказывание, но тяготения к общению с книгой не испытывает.

        Средний (17-34). Ребенок способен устанавливать наиболее существенные связи в текстах с динамичным содержанием, испытывает затруднения при слушании более сложных видов произведений (познавательная книга, лирическое стихотворение, басня и др.).  Затрудняется в назывании авторов написавших литературное произведение. Литературный опыт небогат, включает лишь произведения программы. Различает основные жанры: стихотворение и сказка. Обращает внимание на действия и поступки героев, но игнорирует их внутренние переживания. Охотно принимает участие в играх, драматизациях, литературных развлечениях как исполнитель, но не проявляет творческой инициативы.

        Высокий (34-51). Ребенок проявляет стремление к постоянному общению с книгой, испытывает явное удовольствие при слушании литературных произведений. Знает авторов, написавших произведения. Различает основные жанры литературных произведений: стихотворение, сказка, рассказ. Обнаруживает избирательное отношение к произведениям определенной тематики или жанра. Способен устанавливать существенные связи в произведении, проникать в его эмоциональный подтекст.  Осознает  мотивы поступков героев, видит их переживания, мысли, чувства. Проявляет внимание к языку литературного произведения. Активно проявляет себя в разных видах художественной деятельности, творчески. Активен в изобразительной, театрализованной, игровой деятельности по литературному произведению, проявляет речевое творчество в сочинении загадок, сказок, рассказов.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ  

"ДЕТСКИЙ САД  Г. КАМЕННОГОРСКА"

Проект:

«Волшебный мир театра»

Автор:

Румянцева С.Г.

Воспитатель МБДОУ

«Детский сад г.Каменногорска»

2014 г.

Вид проекта:    творческий.

Продолжительность проекта:    краткосрочный.

Участники проекта:  дети старшей группы, воспитатели группы, специалисты, родители воспитанников.

Образовательные области: речевое развитие, познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие.

 Актуальность темы:  

 Ведущая деятельность дошкольников — игровая. У детей с проблемами в развитии она часто носит процессуальный характер, игровые действия сопровождаются примитивной речью, не имеющей эмоциональной окраски. Даже обученные дети часто демонстрируют стереотипную игру, отражающую деятельность людей, а не их взаимоотношения, эмоциональное состояние. Это вызвано не только биологическими факторами, но и недостаточным жизненным опытом, низкой познавательной активностью, отсутствием творческого воображения, нарушением речи и эмоционально-волевой сферы.

Для преодоления данных проблем и достижения наилучших результатов в обучении и воспитании детей мы решили уделить особое внимание театрализации сказок. В сказках персонажи делятся на отрицательных и положительных героев. Поступки и взаимоотношения построены таким образом, что ребенок легко определяет их характер, эмоциональное состояние: Лиса — хитрая, Волк — злой и т. д.

Сказки служат для детей первым уроком нравственности и морали, по которым живут люди. В них добро всегда побеждает зло. Это настраивает ребенка на оптимистичное восприятие жизни, формирует положительные черты характера и навыки общественного поведения.

Работа над театрализацией сказки способствует развитию и коррекции всех психических познавательных процессов. Заучивание слов сказки способствует развитию памяти, расширению словарного запаса, автоматизации звукопроизношения, развитию просодической стороны речи, ее выразительности.

Правильное определение местоположения на сцене, танцы развивают ориентирование, моторику, двигательную активность. Работа над смысловым содержанием пословиц и поговорок развивает логику, учит правильно оценивать ситуацию.

При наличии доброжелательных зрителей ребенок учится концентрироваться, преодолевать комплексы, ложный страх.

      У него вырабатывается положительная самооценка, уверенность в себе.  Эти качества очень пригодятся в школе, особенно во время ответов у доски.

             Таким образом, работа над театрализацией сказок способствует не только пополнению знаний и умений, но является средством формирования общих игровых навыков, речи, личностных качеств ребенка, его адекватного поведения в различных ситуациях

Цель проекта:    

• Развитие сценического творчества детей дошкольного возраста средствами театрализации игр и игр-представлений.   

Задачи:

• Знакомить с произведениями русского народного творчества и с произведениями разных авторов, в которых упоминаются персонажи — птицы, звери, а также овощи и фрукты. Учить понимать идейное содержание пословиц и поговорок. Учить правильно, оценивать поступки персонажей и события произведения, соотносить их с поступками людей. Обучать детей переносить сюжет сказки в игру с использованием различных видов театра.
•   Развивать память, внимание, мышление; координацию и двигательную активность, и эмоциональную выразительность; выразительность и темп речи, силу голоса. Формировать лексико-грамматический строй речи, фонематический слух, правильное произношение.
• Формировать познавательный интерес, желание учиться и работать; интерес к литературным произведениям и произведениям устного народного творчества; эстетический вкус. Воспитывать чувство справедливости, взаимовыручки, дружеское отношение друг к другу; бережное отношение к природе и ее обитателям.

Предполагаемый результат:      

                 Сформировать у детей глубокие познания об окружающем мире. Развить сценическое творчество детей средствами театрализованных игр и игр-представлений. Приобщить детей дошкольного возраста к театральной культуре.

Предварительная работа:

1. Знакомство с темами «Грибы», «Фрукты», «Овощи», «Дикие и домашние птицы», «Дикие и домашние животные».

     2.  Практические   занятия   по   приготовлению   салата  из фруктов и винегрета из овощей

3.  Игры на развитие внимания, памяти «Кто как кричит?», «Что изменилось?», «Четвертый лишний», «Поможем зайчихе приготовить обед», «Угадай по вкусу», «Какой суп приготовила зайчиха?» и т. д.
4. Чтение и пересказ сказок, рассказов, разучивание стихов, загадок об овощах, фруктах, грибах, животных, птицах.
5.  Составление описательных рассказов по алгоритму об овощах, фруктах, грибах, животных, птицах.
6.  Инсценирование стихотворения Ю. Тувима «Овощи».
7. Рассказывание и пересказ сказки В. Сутеева «Мешок яблок» с использованием различных видов театра.
8. Работа по разъяснению идейного содержания сказки и пословиц, которые в ней встречаются.
9. Чтение сценария сказки, сравнение содержания с оригиналом.

10.  Игры и упражнения на развитие двигательных функций, эмоционально-волевой сферы, просодической стороны речи.
11.  Работа над лексико-грамматическим строем речи и ее выразительностью, разучивание скороговорок, выполнение упражнений для артикуляции моторики.
12.  Проведение мимической гимнастики и психогимнастических этюдов.
13.  Пересказ сценарного варианта сказки по ролям.

14.        Работа над диалогической формой речи и образами
героев.

15.  Театрализация сказки В. Сутеева «Мешок яблок» с использованием декораций и атрибутов.
16.  Закрепление тем на занятиях по изодеятельности, труду, музыке, во время прогулок, в утренний и вечерний отрезки времени.

Продукт проектной деятельности:  Дидактические игры, пальчиковый театр,  изготовление костюмов,  атрибуты к сказке, пальчиковая гимнастика, фотографии сказки, рисунки детей, модель занятия, сценарий сказки «Мешок яблок».

Презентация проекта:  инсценировка сказки «Мешок яблок»

Стихи и загадки  o диких живoтных

МЕДВЕДЬ

Как на горке — снег, снег,

И под горкой — снег, снег,

И на елке — снег, снег,

И под елкой — снег, снег,

А под снегом спит медведь.

Тише, тише... Не шуметь!

БЕЛКИНА КЛАДОВКА

Почему грибы на елке

На сучках сидят верхом?

Не в корзинке, не на полке

Не во мху, не под листком

У ствола и среди веток

На сучки они надеты.

Кто устроил их так ловко?

Кто с грибов очистил сор?

Это белкина кладовка,

Это белкин летний сбор!

ЗАЙЧИК

Маленькому зайчику

На сырой ложбинке

Прежде глазки тешили

Белые цветочки...

Осенью расплакались

Тонкие былинки,

Лапки наступают

На желтые листочки. Хмурая, дождливая

Наступила осень,

Всю капусту сняли,

Нечего украсть.

Бедный зайчик прыгает

Возле мокрых сосен.

Страшно в лапы волку

Серому попасть...

Думает о лете,

Прижимает уши,

На небо косится —

Неба не видать...

Только б потеплее,

Только бы посуше...

Очень неприятно

По воде ступать!

Пышный хвост торчит с верхушки.

Что за странная зверюшка?

Щелкает орехи мелко.

Ну, конечно, это... (Белка).

Не барашек и не кот,

Носит шубу круглый год.

Шуба серая для лета,

Для зимы — другого цвета.

                                                (Заяц)

Хитрая плутовка,

Рыжая головка.

Пышный хвост-краса.

 Кто это?

                            (Лиса)

В густом лесу под елкой,

Осыпанный листвой,

Лежит клубок с иголками,

Колючий и живой.

                                  (Еж)

Кто зимой холодной

Ходит злой, голодный?

                                     (Волк)

Диалог

—  Заяц белый,

Куда бегал?

—  В лес дубовый.

—  Что там делал?

—  Лыко драл.

—  Куда клал?

—  Под колоду.

—  Кто брал?

—  Родион.

—  Выйди вон.

Подвижные игры

«ЗАЯЦ ЕГОРКА»

Координация речи и движения

Заяц Егорка                                   (Дети бегут по кругу, взявшись за руки; Свалился в озерко.                    в центре на корточках сидит один ребенок.)   Бегите под горку!                         (Дети подбегают к сидящему ребе   Спасайте Егорку!                                          и помогают ему встать.)

«СИДИТ БЕЛКА НА ТЕЛЕЖКЕ»

Пальчиковая гимнастика

Сидит белка на тележке,            (Хлопки ладонями и удары кулачками

Продает она орешки.                  друг о друга попеременно.)

Лисичке-сестричке,                       (Загибают по одному пальчику, начи-

Воробью, синичке,                       ная с большого.)

Мишке толстопятому,

 Заиньке усатому

 Кому в платок,                             (Ритмичные хлопки ладонями и удары

 Кому в зобок,                               кулачками.)

 Кому в лапочку.

ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ ОСЕНЬЮ

Стихи

                                            БЕЛКИНА КЛАДОВКА

Почему грибы на елке

На сучках висят верхом?

Не в корзинках, не на полке,

Не во мху, не под листком —

У ствола и среди веток

На сучки они надеты.

Кто устроил их так ловко?

Кто с грибов очистил сор?

Это белкина кладовка,

Это белкин летний сбор!

Вот она по веткам скачет,

Промелькнула над кустом,

Точно бойкий рыжий мячик

С пышной шерсткой и хвостом.

                                                              Е. Трутнева

СОБРАЛИСЬ И ПОЛЕТЕЛИ

Собрались и полетели

Утки в дальнюю дорогу.

Под корнями старой ели

Мастерит медведь берлогу.

Заяц в мех оделся белый,

Стало зайчику тепло.

Носит белка месяц целый

Про запас грибы в дупло.

Рыщут волки ночью темной

За добычей по лесам.

Меж кустов к тетерке сонной

Пробирается лиса.

Прячет на зиму кедровка

В старый мох орехи ловко.

Хвою щиплют глухари.

Зимовать к нам прилетели

Северяне-снегири.

***

Заяц бегал по болоту,

Он искал себе работу,

Да работы не нашел,

Сам заплакал и пошел.

В ЛЕСУ

Шла медведица к реке

С медвежонком бурым.

Повалялась на песке,

Отряхнула шкуру.

Сына дальше повела,

Поискала броду,

Поискала, и нашла,

И полезла в воду.

Смотрит маленький медведь,

Хмурится упрямо,

А потом давай реветь:

— Как же я-то, мама?

А медведица идет,

Прибавляет ходу,

Сына ласково зовет

За собою в воду.

Мишка в воду не полез,

Мать окликнул снова

И на весь зеленый лес

Закатился ревом!

Оглянулась мать, ворча,

И вернулась к мишке,

Мокрой лапой сгоряча

Шлепнула трусишку.

Мишка в воду угодил,

Забарахтался, поплыл!

Ну а если плавать начал,

Нет причины плакать, значит!

                                                                   Е. Стюарт

БЕЛКА

В сосне дупло,

В дупле тепло.

А кто в дупле

Живет в тепле?

А живет там белочка,

Белочка - карелочка,

Непоседа-егоза,

Словно бусинки, глаза

ВОЛК

Нынче сено все возили,

На возы его грузили,

Нам не дали повезти —

Нам овец пришлось пасти.

Попасли мы и устали

И уселись под кустами.

Вдруг глядим — крадется волк,

Страшной пастью щелк да щелк!

Волк взаправдашний, с клыками,

Хвост веревкой, шерсть клоками.

Мы вскочили, закричали,

Замахали, застучали —

Скрылся волк в лесной дали.

Мы овечек сберегли.

                                                       К. Кубилшскас

ЛОСЬ

В ручеек смотрит лось.

Удивляется небось:

Небосвод,

Месяц,

Лось...

                   И откуда все взялось?             Н. Кордо

ЗАЙЧИК

Скачет между травками

Быстроногий зайчик.

Смял своими лапками

Белый одуванчик.

Полетели высоко

Белые пушинки.

Скачет зайчик далеко

По лесной тропинке.

                                                        М. Клокова

КТО БЫ МОГ ПРЕДПОЛОЖИТЬ?

Ночной порой в глуши лесной

Медведь к дуплу пробрался

И сладкий мед из липких сот

Уже достать собрался.

Но задрожал и зажужжал

Пчелиный рой от гнева.

— Ворюгу вон! — взлетев на трон,

Вскричала королева.

Медведь в затылке почесал

И молвил без укора:

— Ну кто бы мог предположить,

Что я похож на вора?

ЕЖ

Желтых листьев целый ворох,

Ветра нет, а в листьях шорох!

Это еж, почуяв осень,

На иголках их уносит.

Хорошо, что он колючий,

— Сам теперь, как листьев куча!

Нужно листьями скорей

Спальню выстелить в норе.

                                                                       Е. Стюарт

СЧИТАЛКА

Тады-рады-тынка

— Где же наша свинка?

Тады-рады-толки:

Съели свинку волки!

Тады-рады-тынкой —

Ты бы их дубинкой!

Тады-рады-тутки:

С волком плохи шутки!

Тады-рады-тышка

                                     — Выходи, трусишка!                       Б.Заходер

 «ПОДСКАЖИ СЛОВЕЧКО»

Без тропинок, без дорог

Серый катится клубок.

Он в иголках острых сплошь,

Потому что это... (еж).

Сладкий мох искал весь день

И жевал его... (олень).

ЗАГАДКИ

Стройный, быстрый,

Рога ветвисты.

Пасется весь день.

Кто же это?

               (Олень)

Посмотрите-ка, какая:

Вся горит, как золотая.

Ходит в шубе дорогой,

Хвост пушистый и большой,

На увертки мастерица,

А зовут ее..

                                    (Лисица)

Лесники ее котят

Взять домой не захотят,

Ей не скажешь: «Мурка, брысь!»

Потому что это...

                               (рысь).

Удивительный портной.

Нитки нету ни одной,

И машинки швейной нет,

И утюг не разогрет.

Но зато иголки есть.

Сколько их?

Не перечесть.

                                 (Еж)

Где живет он?

В самой чаще,

Самой-самой настоящей.

Там гуляет, там и спит,

Там детей своих растит.

Любит груши, любит мед,

Сладкоежкою слывет.

А еще могу сказать,

Очень любит он поспать.

Ляжет осенью, а встанет,

Лишь когда весна настанет.

                                           (Медведь)

День и ночь по лесу рыщет,

День и ночь добычу ищет.

Ходит-бродит он молчком,

Уши серые торчком.

                                      (Волк)

Есть на речках лесорубы

В серебристо-бурых шубах.

Из деревьев, веток, глины

Строят прочные плотины.

                                     (Бобры)

Рыжая плутовка.

Хитрая, ловкая.

Хвост пушистый.

Мех золотистый.

В лесу живет.

В деревне кур крадет.

                                  (Лиса)

Я скачу туда-сюда

По деревьям ловко.

Не пустует никогда

У меня кладовка.

                                 (Белка)

Сердитый недотрога

Живет в глуши лесной.

Иголок очень много,

А ниток — ни одной.

                                  (Еж)

По снегу бежит — петляет.

К лету шубку он меняет.

На снегу его не видно,

Волку и лисе обидно.

                                      (Заяц)

Тeксты для пeрecказа

МЕДВЕДЬ

        К осени у медведя заканчивается линька, его мех становится густым, длинным, пышным. Зимой мех защищает медведя от лютых морозов.

За осень медведь нагуливает много жира.

       С наступлением холодов он выбирает место для устройства берлоги, нагребает туда мху, опавшей листвы, забрасывает сверху ветками.

Когда падают первые снежинки, медведь уже в берлоге.

                                                                                                        По А. Клыкову

ЕЖ

         Осенью у ежей мало добычи. Попрятались в землю черви, скрылись юркие ящерицы. Трудно находить жуков и лягушек.

        В ясные осенние дни готовит себе еж теплое зимовище, таскает в нору сухие листочки и мягкий мох. Скоро он заберется в логово на всю долгую зиму.

3aгaдkи

Я важный и сочный.

У меня красные щечки.

       (Помидор)

За кудрявый хохолок

Лису из норки поволок.

На ощупь — гладкая,

На вкус — как сахар сладкая.

                                                (Морковь)

Бела, рассыпчата, вкусна

И на столе всегда она.

(Картошка)

Желтый, а внутри он бел,

Даст пучок зеленых стрел.

Лишь порежь его — тотчас

Слезы выступят из глаз.

  (Лук)

Игра «Доскажи словечко»

Наш огород в образцовом порядке:

Как на параде, построились грядки.

Словно живая ограда, вокруг —

 Пики зеленые выставил... (лук)

.

Он круглый и красный,

Как глаз светофора.

Среди овощей

Нет сочней... (помидора)

 Голова на ножке,

  В голове горошки.

                                  (горох)

Круглый бок, желтый бок,

Сидит на грядке колобок.

Врос он в землю крепко.

 Что же это?

(Репка)

Летом в огороде

Свежие, зеленые.

А зимою в бочке

Желтые, соленые.

Отгадайте, молодцы,

Как зовут нас?

                           (Огурцы)

Бела, рассыпчата, вкусна,

 И на столе всегда она.

                              (Картошка

Красный нос в землю врос,

А зеленый хвост снаружи.

Нам зеленый хвост не нужен.

Нужен только красный нос.    (Морковь)

Что за скрип? Что за хруст?

Это что еще за куст?

Как же быть без хруста, Если я...

(капуста).

«ЯБЛОКИ»

Развитие слухового внимания, элементарных математических представлений

Три яблока.

Одно сорвать

Ручонка так и тянется.

Но прежде надо сосчитать —

А сколько же останется?

                                     В. Волина

«ЕЖИК И ЯБЛОКИ»

Развитие слухового внимания, элементарных математических представлений

Три яблока из сада

Ежик притащил.

Самое румяное

Белке подарил.

С радостью подарок

Получила белка.

Сосчитайте яблоки

У ежа в тарелке!

                                      В. Волина

Пальчиковая игра

«ХОЗЯЙКА ОДНАЖДЫ С БАЗАРА ПРИШЛА»

Координация речи с движением

Хозяйка однажды с базара   пришла,  («Шагают» пальчиками по

Хозяйка с базара домой принесла                                                     столу.)                                                                  

Картошку,               (Загибают по одному пальчику на        

               Капусту     каждую строчку, на обеих руках.)

                          Морковку,

                              Горох,

                                 Петрушку и свеклу.

                                          Ох!..                             (Хлопок.)

Вот овощи спор завели на столе —   (Попеременные удары кулачками

Кто лучше, вкусней и нужней на земле,                                и ладонями.)

Картошка?                                          (Загибают пальчики на обеих руках.)

                Капуста?

                          Морковка?

                             Горох?

                                 Петрушка иль свекла?

                                                      Ох!                          (Хлопок.)

Хозяйка тем временем ножик взяла             (Стучат ребром каждой

И ножиком этим крошить начала                                  ладони по столу.)

Картошку,                                                              (Загибают пальчики.)                          

               Капусту,

                   Морковку,

                          Горох,

                             Петрушку и свеклу.

                                                                   Ох!                                               (Хлопок.)

Накрытые крышкой, в душном горшке     (Ладони   складывают  
Кипели, кипели в крутом кипятке                          крест-накрест на столе.)

Картошка,

                      Капуста,

                                      Морковка,

                                             Горох,                    (Загибают пальчики.)

                    Петрушка и свекла.

                                                                                Ох!                                    (Хлопок.)

И суп овощной оказался неплох!                     (Показывают, как едят суп.)

                                                                                                     Ю. Тувим

Хороводная игра

«ЯБЛОНЯ»

Координация речи с движением,

работа над общими речевыми навыками

(вопросительной интонацией), развитие мелкой моторики

—Яблоня! Яблоня!              (Дети идут по кругу, взявшись за руки;

Где же твои яблоки?                                           в центре, подняв руки вверх,

                                                                      стоит один ребенок —  «яблонька».)                                                                          

Заморозил их мороз?                          (Дети останавливаются, на каждую  Или ветер их унес?                  строчку загибают по одному пальцу на левой                                                              

Или молния спалила?                 руке. Ребенок-«яблонька» отрицательно

 Или градом их побило?                                                       качает головой.)

Или птицы поклевали?

Куда они пропали?                        (Разводят руками, пожимают  плечами)

—        Не морозил их мороз,                 (Дети загибают по одному пальцу на
И не ветер их унес,                                                                              правой руке.)
Не спалило их огнем,
Града не было с дождем,
Птицы их не поклевали..

Дети оборвали!                                (Дети разбегаются, «яблонька»              бежит за ними, «пятнается»)

 (Дети   разбегаются,   «яблонька»  бежит за ними, «пятнает».)

Югославская песенка

Инсценировка сказки «Мешок яблок»

 (старшая группа)

Образовательные: формировать элементарные представления о грибах, овощах, фруктах, домашних и диких птицах, домашних и диких животных.

Сценарий

Действующие лица:

Ведущий. Заяц. Зайчиха. Зайчонок. Ворона. Медведь. Ежик. Крот.

Козлята, бельчата — остальные дети. На сцене  стоит избушка, справа немного в глубине — яблоня.

Ведущий {выходит под музыку).

В далеком лесу, где безлюдно и тихо, Жили-были папа-заяц и заботливая мама-зайчиха. Жили дружно в лесу под кусточками Со своими сыновьями и дочками.

{Танец зайцев.)

Зайчиха:

Милый Стёпушка!

В нашей кладовке пусто.

Мы доели

Последний кочан капусты.

Отправляйся-ка ты, заюшка,

В лес за едой.

Да не забудь взять мешок с собой,

Ведь сидя на печи не поесть калачи.

Заяц: (идет по лесу, останавливается).

Вот по лесу я иду-иду,

Ни грибов, ни ягод не найду.

Где бы мне еще побегать, поскакать,

Где еды для зайчиков достать?

(Видит яблоню.)

Смотрите, вот это везенье —

 Будет моим детишкам угощенье!

Да еще наварим на зиму варенья!

 Эх, маловат мешочек, к сожаленью!

(Собирает яблоки.)

Ворона.

Кар-кар-кар!

Караул! Украли!

Все мои яблочки собрали!

Заяц:

Что ты каркаешь, Каркуша?! Посмотри, сколько яблок! Бери и кушай!

Их здесь много еще останется. Всем зверюшкам в лесу достанется. Ох! Тяжелый мешок! На спину не взвалить. Придется по земле тащить.

Ворона:     Оставь половину, ведь лапа тянуть устанет. Заяц.

Ничего, своя ноша не тянет!

(Тащит спиной вперед мешок и упирается в медведя, поворачивается, видит его и начинает трястись.)

Ой-ой-ой!

Медведь:

Не бойся, косой!

Что это у тебя в мешочке?

                           Открывай-ка скорей, дружочек.

Заяц: (показывает яблоки).

Вот яблоки, дядя Миша, Угощайтесь. Кушайте витамины, Здоровья набирайтесь.

Медведь: (надкусывает яблоко).

Эх, хороши яблочки! Освежают! Чувствую, силы прибывают! Дай-ка, заяц, мне на дорожку.

 Еще немножко.

Заяц:        Бери сколько хочешь, не жалко. Медведь                             (берет).

Спасибо, заяц! Добро не пропадет, К тебе назад придет.

(Заяц завязывает мешок, бегут бельчата.)

 Бельчата:   Дяденька заяц!        

                              Дяденька заяц!

                            Дай и нам яблочек.

Заяц:

    Бельчата, не зевайте,

    Налетайте, разбирайте!

                       Берите яблочки себе на обед

 Бельчата:

 Спасибо, дядя заяц,                                                                                                                  Нам важен не обед, а привет.

До свиданья.

Заяц:

       До свиданья!

       Надо мне домой спешить

       Зайчат своих кормить.

Ворона:  (в зал). Простота хуже воровства.

Заяц: 

                                      (идет, встречает ежа).

                  Куда идешь, колючая голова?

Еж:

      Да вот за грибами пошел,

      Да грибов не нашел.

      Видишь, с пустой корзиной иду,

      Эх, хоть бы один грибок найти на еду.

Заяц:                Возьми у меня яблок, не стесняйся.

Еж:                   Тебе, заяц, самому надо.

Заяц:                У меня их много, бери, угощайся.

Еж: (берет). Лес не без добрых зверей.

                                (Козлята танцуют.)

Заяц:

             Добро творить — себя веселить!

Козлята, подходите, яблочки берите.

Козлята:

       Спасибо, дядя заяц!

Всякий зверь помнит,

Кто его кормит.

Ворона:              До старости дожил, а ума не нажил.

Заяц:                  Лети отсюда, не каркай.

(Идет заяц дальше, останавливается у бугорка.)

Заяц:

         Вот какой-то бугорок,

Отдохну-ка я часок.

(Садится, бугор двигается, заяц падает.)

Крот.     Кто нарушил мой покой?

Заяц:                 Это я, старик, косой.                                                                  Крот:                  Яблоками пахнет где-то.                                                                                         Заяц:                  На, возьми-ка, крот, к обеду.                                                                              Крот:                 Спасибо, дружище, я исчезаю.

                         И знай, я добро не забываю.

Ворона:      Все яблоки раздал, а мне ни одного не дал!

 Заяц:  (достает последнее яблоко).

Вот самое лучшее,

Кушай на здоровье.

Остатки сладки.

Ворона:

Вот еще награда,

Мне твоего яблока не надо.

Я с детства их не ем никогда.

Не яблоко, а ерунда.

А ты, заяц, доплясался,

Что без яблок остался.

Кар-кар-кар! Что делается!

К родным голодным детишкам идет

И пустой мешок несет.

Заяц:

А я, а я обратно в лес пойду

И яблок снова полный мешок наберу.

Ворона:

                         За яблоками, глупый, собирается.

                            Да там тебя волк дожидается.

Заяц:             Волков бояться — в лес не ходить.

                                             (Бежит к яблоне, а там волк.)

Волк:

Ну что, косой, пришел яблоки собирать?

А я зайцев люблю хватать и съедать.

(Бросается на зайца, тот убегает.)

 Зайчиха:  (плачет в доме).

Ночь уже наступает,

 Где же Степа мой пропадает?

С ним, наверное, случилась беда.

Заяц: (вбегает).

                            Скорей запри дверь, Волк бежит сюда.

Зайчонок:

                            Папа, папа наш пришел!

                             Ты покушать что-нибудь нашел?

Заяц:               

                       Нет, в мешке моем нынче пусто.

Зайчиха.

Не переживай, мой милый,

Нынче пусто, а завтра будет густо.

                                                 (обращается к зайчику)

                          А ты иди спать, мой проказник,

Ничего, Степа, будет и на нашей улице праздник.

                                            (Раздается стук в дверь.)

Заяц: (трясется).

                                     Это волк, не надо дверь открывать.

 Бельчата (принесли орехи).

Вот, возьмите, мама вам велела передать

Еж: (принес грибы).

        Слышишь, заяц,

Я грибочки все-таки нашел.

Отведайте, пожалуйста.

 А я домой пошел.

Коза: (приносит капусту и молоко).

        Шла мимо, думаю,

        Не занята пока,

         Вам занесу капусту

      Да крынку молока.

                (Вылезает крот.)

Крот:  Скажите, это к зайцу я попал?

Зайчиха:  Да, к зайцу.

Крот:   Значит, верно, я копал.

                 Я вам принес корней и овощей.

                  Возьми, зайчиха, наваришь вкусных щей.

                                                                                   (Дает зайчихе овощи.)

Медведь (приносит мед).

        А это от меня бочонок меду.

        Поможет вам в любую непогоду.

      Он все микробы разом убивает

     И от простуды защищает.

Ворона: (прыгает вокруг).

                    Как такое могло случиться —

                     Из пустого мешка —  столько добра появиться?

Зайчиха:

          Эх ты, ворона!

          В пословице не зря говорится.

Все:                      Как аукнется, так и откликнется!