Такие разные уроки

Технологическая карта урока №  67(ФГОС)

Русский язык

Бращунова И. М.

Класс

6 «А» класс

Дата

25.11.2016г.

Тема урока

 Соединительные гласные  О и Е в сложных словах

Тип урока

Урок открытия нового знания

Цель урока

Повторить морфемный разбор слова,  способы образования новых слов

Задачи урока

1. Формировать способности учащихся образовывать сложные слова с помощью букв  О и Е, определять правильное написание сложных слов с данными буквами, объяснять  выбор букв О и Е при написании  сложных слов
2. Развивать мышление, словарный запас учащихся ,память, внимание на основе текстов упражнений, выполнения алгоритма действий.
3. Воспитывать уважение к личности и ее достоинству, доброжелательное отношение к окружающим .

Материалы и оборудование

1. Русский язык 6 класс учебник для общеобразовательных учреждений в 2 частях, часть 2/ (Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов и др.)- М: Просвещение,2015
2. И.л.Челышева. Русский язык. 6 класс. 1 полугодие. Планы-конспекты уроков, стр.126-127
3. Карточки для графического диктанта
4. Презентация по теме урока
5. Карточки-алгоритмы по теме
6. Оценочные листы.

Используемые технологии

Исследовательское обучение

Методы обучения

Исследовательский

Формы обучения

Индивидуальная, групповая ,фронтальная

Планируемые результаты

Предметные:

- научиться образовывать сложные слова с помощью букв  О и Е, определять правильное написание сложных слов с данными буквами, объяснять  выбор букв О и Е при написании  сложных слов

Метапредметные:

а) коммуникативные:

- формировать навыки сотрудничества как с учителем, так и со сверстниками, понимать и уважать иную точку зрения, соблюдать простейшие нормы речевого этикета, вступать в диалог,

б) регулятивные:

- организовывать свое рабочее место под руководством учителя, осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном,

в) познавательные:

-самостоятельно осуществлять поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий;

Личностные:

- воспитывать уважение к личности и ее достоинству, доброжелательное отношение к окружающим.

Основные понятия

Соединительные гласные О и Е, корень слова

Организационная структура урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1. Мотивация учебной деятельности

Хорошо проверь дружок, ты готов начать урок?

Все ль  на месте, все ль в порядке, ручка книжка и тетрадки?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

Каждый хочет получать только лишь отметку «пять»

Слушают учителя, размещают учебные материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку

2. Актуализация и пробное учебное действие

- Начинаем наш урок.

-Запишите число, а тему определим позже.

- Приготовьте оценочные листы

1 задание «Терминологический диктант» ( ПРОВОДИТ МАША КОРЯГО).

Учитель тоже дополняет  . Тема « Морфемика Словообразование»

А) словообразование

Б) морфемы

В) корень

Г) приставка

Д) Пре, при

Е) в слове « безызвестный » после приставки пишем …

Е) Написание О и А в корнях ГОР-ГАР зависит от …

….

Ж) Перечислите значения приставки пре

З) Слово « премилый » образовано…. способом

УЧИТЕЛЬ:

Слово, состоящее из нескольких  корней, называется..

К) В слове « бурелом» после первого корня пишем.., а в слове «листопад»….

- Какой вопрос показался самым сложным?

Отвечают на вопрос в тетради словами, фронтальная проверка, оценивают себя в оценочных листах («5»-нет ошибок «4»-одна -две ошибки «3»-три ошибки «2»-четыре и больше)

3. Целеполагание и построение выхода из затруднения. Практическая деятельность

- Итак, какова тема нашего урока?

-Запишите тему в тетрадь

- Какие цели перед собой поставим?

- Рассмотрите вним. Слайд.№ 1. Запишите слова в столбик.

-  Попробуйте сам-но объяснить написание букв О и Е в сложных словах ( работают в парах) Сформулируйте правило и попробуйте построить алгоритм действий для написания этих букв в словах. Расскажите правило и алгоритм, приведя примеры

Формулирует тему, цели урока

Отвечают на вопросы учителя, работают в парах, высказывают свое мнение, зачитывают алгоритм действий

4. Открытие нового знания

Сформулируйте правило и попробуйте построить алгоритм написания этих букв  в словах

Итак, прочитайте правило в учебнике на стр.119  и сравните с названным нами .Расскажите, какие шаги алгоритма выработали. Откройте карточки на партах и сравните со своим.

Формулируют правило написания  слов с О и Е

Читают правило в учебнике и сравнивают с названным самими уч-ся

Физминутка

Встаем, если слово сложное, остаемся на месте- если обычное

Глубочайшее, корневище, солнцепек, грузовик, вертолет, сладкоежка, корнеплод

Выполняют физминутку.

5. Первичное закрепление

2 задание.  Вставьте пропущенные буквы. Обозначьте корни и подчеркните соединительные гласные. ИНД. КАРТОЧКИ Земл..проходец, дальн..восточный, коротк..волосый,  темн..глазый, труб..провод, зерн..воз, овощ..хранилище

Взаимопроверка, комментируют  написание слов , заполняют оценочные листы

6. Самостоятельная работа с проверкой по эталону

3  задание. Презентация Запишите сложные слова ( по одному слову, узнав по  рисунку слово). Обменяйтесь тетрадями, оцените друг друга

Работают инд-но, взаимопроверка, оценивают себя

7. Включение в систему знаний

4.задание –Графический диктант ВОВИКОВ ИВАН

1.Судно, работающее на атомном топливе.

2. Человек, который возит воду.

3  Китайский способ лечения уколами игл.

4. Аппарат, передвигающийся по Луне.

5. Помещение для совместного проживания людей.

6. Я вдыхаю много пыли, 
Чтобы вы здоровы были

7. Закричу, заурчу, 
Под небеса улечу.

8 .Работа с землей

9.А сейчас загадка о лекарственном растении Кабардино-Балкарии. В народе его называют травой от 99 болезней. В старину оно считалось волшебным растением, говорили, что оно отгоняет злых духов, болезни и предохраняет человека от нападения диких зверей. Что это за удивительное растение

10 Все цветы в классе польет ну ,конечно, …

Атомоход, водовоз, иглоукалывание,

луноход, общежитие, пылесос, вертолет, земледелие, зверобой, цветовод

Оценивают работу по ключу на доске, взаимопроверка

1 ученик у доски, проверка коллективно

8. Рефлексия

Какую цель ставили? Удалось ли ее решить? Какие получили результаты? Где мы можем применить новые знания?  Проанализируйте свою деятельность на уроке.

НЕТ ВОПРОСОВ- КИСТЬ РУКИ, ЕСТЬ ВОПРОС-  4 ПАЛЬЦА,  НЕ ПОНЯЛ (А) ТЕМУ- РУКИ  НА ПАРТЕ.

- Кого из ребят поблагодарим на уроке?- Как оцените работу класса?

Д.З. Упражнение217 или проиллюстрировать 3 сложных слова для завтрашнего урока, правило учить

Зачитывают работы. Ставят себе итоговую оценку

Технологическая карта урока № 14(ФГОС)

Русский язык

Бращунова И. М.

Класс

6 «А» класс

Дата

19.09.2016г.

Тема урока

Р/р Тема и основная мысль текста. Заглавие текста

Тип урока

Урок  общеметодологической направленности

Цель урока

Повторить правило о знаках препинания при прямой речи, диалоге

Задачи урока

1. Формировать способности учащихся определять признаки текста, основную мысль, тему, правильно подбирать заголовок, определять типы речи,текстов,
2. Развивать мышление речь память, внимание на основе текстов , выполнения алгоритма действий.
3. Воспитывать чувства сотрудничества, коллективизма при работе в группах.

Материалы и оборудование

1. Русский язык 6 класс учебник для общеобразовательных учреждений в 2 частях, часть 1/ (Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов и др.)- М: Просвещение,2012 стр.36-39
2. И.л.Челышева. Русский язык. 6 класс. 1 полугодие. Планы-конспекты уроков, стр33-34
3. .Г.А.Богданова. Поурочные планы 6 класс . Русский язык, стр.19

Используемые технологии

Проблемное обучение

Методы обучения

Создание проблемных ситуаций

Формы обучения

Индивидуальная, групповая ,фронтальная

Планируемые результаты

Предметные:

1.  - научиться определять  признаки текста, основную мысль, тему, правильно подбирать заголовок, определять типы речи,текстов,

2. коммуникативные:

- формировать навыки правильного выражения своей мысли , сотрудничества как с учителем, так и со сверстниками, учитывать позицию собеседника, уметь обосновывать и доказывать собственное мнение;

б) регулятивные:

-иметь представление о своих возможностях достижения цели определенной сложности; контролировать процесс достижения результата; корректировать свои действия и оценивать их успешность;

в) познавательные:

-определять ресурсы, необходимые для выполнения деятельности, выполнять по заданному алгоритму текущий контроль своей деятельности,  

Личностные:

- уважение к личности и ее достоинству, доброжелательное отношение к окружающим.

Основные понятия

Грамматич.основа,  синт.разбор, сложное и простое предложения

Организационная структура урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1. Мотивация  учебной деятельности

Хорошо проверь дружок, ты готов начать урок?

Все ль  на месте, все ль в порядке, ручка книжка и тетрадки?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

Каждый хочет получать только лишь отметку «пять».

Будем отвечать активно, хорошо себя вести,

Чтобы на урок всем нам захотелось вновь прийти.

-Сегодня на уроке мы продолжаем работу по развитию речи. Вспомните, какова тема прошлого урока, назовите ее

Слушают учителя, размещают учебные материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку

Оценочные листы

 («5»-нет ошибок «4»-одна две ошибки «3»-три ошибки «2»-четыре и больше

2. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии

-Запишите число, а   тему урока определите позже.

- Приготовьте оценочные листы.

 1 задание.Терминологич.диктант.(проводит учитель ) . Посл. Вопрос :Высказывание, имеющее общую тему, мысль., называется… Назовите его основные признаки Итак, тема нашего урока…

  - Какие задачи мы должны решить, судя по названию темы?  Запишите тему  в тетрадь.

-Дайте определение Тексту. Какие Т. Бывают по форме?А по виду речи? Назовите типы речи. Приведите примеры текстов : 1 ряд- повествование, 2 ряд-описание, 3 ряд-рассуждение( по 5 предлож).Докажите принадлежность к типу речи

Отвечают на вопросы, недостаточность своих знаний, определяют тему урока

Записывают тему урока, отвечают на вопросы учителя

Коллективная проверка.

3. Закрепление с проговариванием во внешней речи

№64 – ( по заданию) ._ в каком предложении выражена основная мысль текста?

Записывают в тетрадях, взаимопроверка, оценивают себя .

Физминутка

Зрительная ( квадрат, круг, овал – на доске)

Показывают движением пальцев, рук, глаз

4. Включение изученного в систему знаний.

2.задание. Повторение по схемам о предложениях, об однор.членах . И.л.Челышева. Русский язык. 6 класс. 1 , полугодие. Планы-конспекты уроков, стр33 № 6( по заданию)

 3 задание № 66( ПО ЗАДАНИЮ САМ-НО)

Выполняют задания, проверка  коллективно, оценивают себя

Выполняют задания, проверка по ключу на доске( 1 ученик – у доски) Оценивают себя.

5. Рефлексия

-Какие задачи ставили? –Удалось ли их решить?

Какие получили результаты? Заполните таблицу:  ПЛЮС- все интересно, МИНУС- не понравилось, осталось непонятным, бесполезным, ИНТЕРЕСНО- интересные факты по теме, что бы еще хотелось узнать по теме.

- Чем интересен город Предложения? Д.З  №68

Записывают д.з.

Технологическая карта урока № 44 (ФГОС)

Русский язык

Бращунова И. М.

Класс

6 «А» класс

Дата

21.10.2016г.

Тема урока

Буквы О и А в корнях КОС-КАС

Тип урока

Урок  общеметодологической направленности

Цель урока

Повторить правило о морфемике, словообразовании как разделах русского языка, морфемный разбор слов, правило о чередовании гласных

Задачи урока

1. Формировать способности учащихся определять морфемы в словах, подбирать однокор.слова, находить корни с чередованием гласных, составлять слова по схемам,
2. Развивать мышление речь память, внимание на основе текстов , выполнения алгоритма действий.
3. Воспитывать чувства сотрудничества, коллективизма при работе в группах.

Материалы и оборудование

1. Русский язык 6 класс учебник для общеобразовательных учреждений в 2 частях, часть 1/ (Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов и др.)- М: Просвещение,2012
2. И.л.Челышева. Русский язык. 6 класс. 1 полугодие. Планы-конспекты уроков, стр.95-96

Используемые технологии

Проблемное обучение

Методы обучения

Создание проблемных ситуаций

Формы обучения

Индивидуальная, групповая ,фронтальная

Планируемые результаты

Предметные:

1.  научиться  определять определять морфемы в словах, подбирать однокор.слова, находить корни с чередованием гласных, составлять слова по схемам

2. коммуникативные:

- формировать навыки правильного выражения своей мысли , сотрудничества как с учителем, так и со сверстниками, учитывать позицию собеседника, уметь обосновывать и доказывать собственное мнение;

б) регулятивные:

-иметь представление о своих возможностях достижения цели определенной сложности; контролировать процесс достижения результата; корректировать свои действия и оценивать их успешность;

в) познавательные:

-определять ресурсы, необходимые для выполнения деятельности, выполнять по заданному алгоритму текущий контроль своей деятельности,  

Личностные:

- уважение к личности и ее достоинству, доброжелательное отношение к окружающим.

Основные понятия

Морфемы, чередование гласных

Организационная структура урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1. Мотивация  учебной деятельности

Хорошо проверь дружок, ты готов начать урок?

Все ль  на месте, все ль в порядке, ручка книжка и тетрадки?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

Каждый хочет получать только лишь отметку «пять».

Будем отвечать активно, хорошо себя вести,

Чтобы на урок всем нам захотелось вновь прийти.

-Сегодня на уроке мы продолжаем работу по разделу языка, в котором изучаются морфемы.  Как называется этот разднл? Какой раздел всегда находится рядом? Почему?

Слушают учителя, размещают учебные материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку

Оценочные листы

 («5»-нет ошибок «4»-одна две ошибки «3»-три ошибки «2»-четыре и больше

2. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии

-Запишите число, а   тему урока определите позже.

- Приготовьте оценочные листы.

 1 задание.Терминологич.диктант.(проводят ученики и  учитель ) .  А предпоследний и последний вопросы  мои:. Главная значимая часть всех однокор.слов.  И еще:  если в словах происходит замена одной буквы на другую, то этот процесс навается.. Итак, тема нашего урока…

  - Какие задачи мы должны решить, судя по названию темы?  Запишите тему  в тетрадь.

-Дайте определение Морфемике. Словообразованию .Как взаимосвязаны Орфография, Морфемика, Докажите на примерах своих .  Посмотрите на доску. Расскажите сами правило о написании этих корней. Примеры

Отвечают на вопросы, недостаточность своих знаний, определяют тему урока

Записывают тему урока, отвечают на вопросы учителя

Коллективная проверка.

Отвечают на вопросы учителя устно, приводят примеры слов.

3. Закрепление с проговариванием во внешней речи

- Прочитайте правило на стр.104 учебника и сравните с нашим.

.2задание  Графич.диктант ( проводит ученик класса)

2чел-у доски, коллективная проверка.

Физминутка

Зрительная ( квадрат, круг, овал – на доске)

Показывают движением пальцев, рук, глаз

4. Включение изученного в систему знаний.

3.задание. Игра « Кто быстрее» Подобрать слова к схемам( записаны на доске) по 3 слова. Запишите их в тетрадь.

4 задание№ 184( по заданию)

5 задание  Тест ( дополнительно на диске)

Выполняют задания в группе, проверка  коллективно, оценивают себя

Выполняют задания, проверка по ключу на доске( 1 ученик – у доски) Оценивают себя.

Тес –проверка коллективно

5. Рефлексия

-Какие задачи ставили? –Удалось ли их решить?

Какие получили результаты? Заполните таблицу:  ПЛЮС- все интересно, МИНУС- не понравилось, осталось непонятным, бесполезным, ИНТЕРЕСНО- интересные факты по теме, что бы еще хотелось узнать по теме.

 Д.З   № 185

Записывают д.з.

Технологическая карта урока № 15 (ФГОС)

Литература

Бращунова И. М.

Класс

6«А» класс

Дата

30.09.2016г.

Тема урока

Р/Р Творческий практикум. «Сочиняем современную басню».

Тип урока

Урок  развивающего контроля

Цель урока

Повторить теоретические понятия по теме «  Басни»

Задачи урока

1. Формировать способности учащихся к осуществлению написания басни ,
2. Развивать мышление, память, внимание на основе раздаточного материала,
3. Воспитывать навык контроля и самоконтроля .

Материалы и оборудование

1. Литература 6 класс учебник для общеобразовательных учреждений в 2 частях, часть 1/ В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. - М: Просвещение,2015

Используемые технологии

Проблемное обучение

Методы обучения

проблемный

Формы обучения

Индивидуальная

Планируемые результаты

Предметные:

- научиться воспроизводить приобретенные знания. навыки по теме «Басни» для сочинения собственной басни,

Метапредметные:

а) коммуникативные:

- формировать навыки сотрудничества как с учителем, так и со сверстниками, учитывать позицию собеседника, уметь обосновывать и доказывать собственное мнение;

б) регулятивные:

- проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение  в новые виды деятельности; контролировать процесс достижения результата; корректировать свои действия и оценивать их успешность;

в) познавательные:

-самостоятельно осуществлять поиск и выделение необходимой информации;

Личностные:

-формировать навык самоконтроля и самоанализа

- уважение к личности и ее достоинству, доброжелательное отношение к окружающим.

Основные понятия

Аллегория, мораль, басня

Организационная структура урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1. Самоопределение к учебной деятельности

Хорошо проверь дружок, ты готов начать урок?

Все ль  на месте, все ль в порядке, ручка книжка и тетрадки?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

Каждый хочет получать только лишь отметку «пять».

-Сегодня на уроке мы проводим урок по развитию речи, а именно – сочиняем басню

Слушают учителя, размещают учебные материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку

2. Написание учащимися контрольной работы

-Запишите число и  тему урока.

- Приготовьте оценочные листы.

 - Вспомните, что называем Б? Какие главные слова в Б? Примеры. –Кто обычно является главными героями басен?. –Каких героев вы можете предложить? Какие качества людей прославляет Б? А высмеивает?

-Подумайте, на какую тему вы хотели бы написать басню. Выберите героев. – Охарактеризуйте их, но не сразу( читатель должен понять все  по репликам героев) Работайте в парах

Индивд. в тетради выполняют задания,

оценивают себя в оценочных листах («5»-нет ошибок «4»-одна две ошибки «3»-три ошибки «2»-четыре и больше)

Работают в парах, коллективно оценивают.

3. Сопоставление с объективно обоснованным эталоном этой работы

- Давайте прослушаем ваши басни, дадим им оценку Проверьте  задания по ключам-ответам других учащихся

 Заслушивают , отвечают, оценивают

4. Оценка учащимися результата сопоставления в соответствии с ранее установленными критериями

-Оцените свои результаты.

 Выставляют себе оценки.

Технологическая карта урока № 34  (ФГОС)

Литература Бращунова И. М.

Класс

6 «А» класс

Дата

21.11.2016г.

Тема урока

М.Ю.Лермонтов. Восточное сказание « Три пальмы» Почему погибли пальмы?

Тип урока

Урок  общеметодологической направленности

Цель урока

Формировать у учащихся навыки анализа текста стихотворений

Задачи урока

1. 1. Формировать способности учащихся анализа литературного произведения, раскрытия его цели, учить пониманию смысла стихотворения , определению размера стиха, повторить сведения о Лермонтове
2. 2. Расширить лексикон учащихся за счет использования  крылатых фраз из текста басен
3. 3.Воспитывать чувства сотрудничества, коллективизма при работе в группах, эмоциональность при выразительном чтении стихов

Материалы и оборудование

1. Литература. 6 класс.Учеб.для общеобразоват.организаций с прил. на электрон.носителе. В 2 ч. Ч 1/ В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. -4-е изд.-М.:Просвещение, 2016
2. И.Л.Челышева Литература6  класс. Планы-конспекты уроков, Ростов-на- Дону, Феникс, 2015, стр.55-56

Используемые технологии

Проблемное обучение

Методы обучения

Создание проблемных ситуаций

Формы обучения

Индивидуальная, групповая ,фронтальная

Планируемые результаты

Предметные:

- знать тексты стих . М.Ю.Лермонтова, читать их  выразительно, знать сведения из жизни поэта, учить анализу стихотворного произведения, пониманию его смысла,

Метапредметные:

а) коммуникативные:

- формировать навыки сотрудничества как с учителем, так и со сверстниками, понимать и уважать иную точку зрения, соблюдать простейшие нормы речевого этикета, вступать в диалог,

б) регулятивные:

- организовывать свое рабочее место под руководством учителя, осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном,

в) познавательные:

-самостоятельно осуществлять поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий;

Личностные:

- воспитывать патриотические чувства, уважение к личности и ее достоинству, доброжелательное отношение к окружающим.

Основные понятия

Творчество,  поэт, метафора, стихотворение, лирика

Организационная структура урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1. Мотивация  учебной деятельности

-Начинается урок.

Он пойдет ребятам впрок.

Много предстоит узнать.

Постарайтесь все понять

-Хорошо проверь дружок, ты готов начать урок?

Все ль  на месте, все ль в порядке, ручка книжка и тетрадки?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

Каждый хочет получать только лишь отметку «пять».

Будем отвечать активно, хорошо себя вести,

Чтобы на урок всем нам захотелось вновь прийти.

-Сегодня на уроке мы продолжаем работу по изучению поэзии . Ответьте на вопрос « Автор всем известного стихотворения « Бородино»…И.Л.Челышева Литература6  класс. Планы-конспекты уроков, Ростов-на- Дону, Феникс, 2015, стр.31. Итак, тема нашего урока…

Слушают учителя, размещают учебные материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку

Называют тему урока

2. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии

- Что вам известно о Л.? Расскажите. С какими его произведениями знакомы? Прочитайте наизусть стихотворение « Тучи». Чье чтение оказалось самым лучшим? Почему? _Что нового узнали о Л? Расскажите.- Какое стихотворение читали дома? Какова основная его тема? Каким деревьям он посвятил свои стихи? Почему?

Отвечают на вопросы учителя, рассказывают стихи  наизусть

 отвечают на вопросы учителя

3. Закрепление с проговариванием во внешней речи

« Это интересно!» ( ИНТЕРЕСНЫЕ ФАКТЫ О ПАЛЬМЕ_К.Л.Челышева Литература6  класс. Планы-конспекты уроков, Ростов-на- Дону, Феникс, 2015, стр.55.

-Какие факты из жизни показались самыми интересными?

АНАЛИЗ СТИХ-НИЯ – ПЛАН РАЗБОРА СТИХ-НИЯ

И.Л.Челышева Литература6  класс. Планы-конспекты уроков, Ростов-на- Дону, Феникс, 2015, стр.56

Слушают рассказ учителя, отвеч. на вопросы учителя , заполняют таблицу анализа стих-ния

Физминутка

Руки кверху  поднимаем,

А потом их опускаем,

А потом их развернем

И к себе скорей прижмем.

А потом быстрей, быстрей

Хлопай, хлопай веселей!

Выполняют упражнения , проговаривая слова.

4. Включение изученного в систему знаний.

- Какое настроение вызывает это стих-е? Почему? Какова его основная мысль? А тема? Какие средства выразительности использует автор в стихотворении? С какой  целью он это делает?

-Теория литературы. Размеры стиха- это еще один важный вопрос при анализе стих-ний. Какие размеры стиха вам известны? Как определить размер стиха?

И.Л.Челышева Литература6  класс. Планы-конспекты уроков, Ростов-на- Дону, Феникс, 2015, стр.56

- Почему погибли пальмы? Докажите свою точку зрения. Напишите письменно ответ на вопрос –Как бы вы закончили стих-ние? Почему?

Работают в парах, письменно дают ответ на вопрос

5. Рефлексия

-Какие задачи ставили? –Удалось ли их решить?

Какие получили результаты?

- Чем интересна работа на сегодняшнем уроке? Над чем сложнее всего было работать?

ДЗ. Письменно ответ на вопрос « Почему погибли пальмы?»

Записывают д.з.

Технологическая карта урока № 30  (ФГОС)

Литература Бращунова И. М.

Класс

6 «А» класс

Дата

16.11.2016г.

Тема урока

М.Ю.Лермонтов. Творчество писателя

Тип урока

Урок  общеметодологической направленности

Цель урока

Формировать у учащихся навыки анализа текста стихотворений

Задачи урока

1. 1. Формировать способности учащихся к структурированию и систематизации изучаемых  текстов  стихов, учить пониманию смысла прочитанных произведений, повторить сведения о Лермонтове
2. 2. Расширить лексикон учащихся за счет использования  крылатых фраз из текста басен
3. 3.Воспитывать чувства сотрудничества, коллективизма при работе в группах, эмоциональность при выразительном чтении стихов

Материалы и оборудование

1. Литература. 6 класс.Учеб.для общеобразоват.организаций с прил. на электрон.носителе. В 2 ч. Ч 1/ В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. -4-е изд.-М.:Просвещение, 2016
2. И.Л.Челышева Литература6  класс. Планы-конспекты уроков, Ростов-на- Дону, Феникс, 2015, стр.51-52

Используемые технологии

Проблемное обучение

Методы обучения

Создание проблемных ситуаций

Формы обучения

Индивидуальная, групповая ,фронтальная

Планируемые результаты

Предметные:

- знать тексты стих . М.Ю.Лермонтова, читать их  выразительно, знать сведения из жизни поэта, акцентировать внимание на свободолюбивые мотивы в лирике М.ю.Лемонтова ,

Метапредметные:

а) коммуникативные:

- формировать навыки сотрудничества как с учителем, так и со сверстниками, учитывать позицию собеседника, уметь обосновывать и доказывать собственное мнение; уметь строить понятные для партнера высказывания

б) регулятивные:

-уметь строить речевое высказывание – доказательство,

в) познавательные:

-самостоятельно осуществлять поиск и выделение необходимой информации; формулировать возможный вариант решения проблемы, который проверяется в ходе проведения исследования.

Личностные:формировать  навыки анализа текста, формулируя вопросы к самому тексту, познавательный  интерес, систему моральных норм и ценностей на основе литературных произведений, пробуждать добрые чувства друг к другу

Основные понятия

Творчество,  поэт, метафора, стихотворение, лирика

Организационная структура урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1. Мотивация  учебной деятельности

-Начинается урок.

Он пойдет ребятам впрок.

Много предстоит узнать.

Постарайтесь все понять

-Хорошо проверь дружок, ты готов начать урок?

Все ль  на месте, все ль в порядке, ручка книжка и тетрадки?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

Каждый хочет получать только лишь отметку «пять».

Будем отвечать активно, хорошо себя вести,

Чтобы на урок всем нам захотелось вновь прийти.

-Сегодня на уроке мы продолжаем работу по изучению поэзии . Ответьте на вопрос « Автор всем известного стихотворения 2 Бородино»…И.Л.Челышева Литература6  класс. Планы-конспекты уроков, Ростов-на- Дону, Феникс, 2015, стр.31. Итак, тема нашего урока…

Слушают учителя, размещают учебные материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку

Называют тему урока

2. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии

- Что вам известно о Л.? Расскажите. С какими его произведениями знакомы? Прочитайте наизусть стихи(2-3ученика). Чье чтение оказалось самым лучшим? Почему?ПРЕЗЕНТАЦИЯ

_Что нового узнали из презентации о Л?

Отвечают на вопросы учителя, рассказывают стихи  наизусть

 отвечают на вопросы учителя

3. Закрепление с проговариванием во внешней речи

« Это интересно!» ( ИНТЕРЕСНЫЕ ФАКТЫ О ЛЕРМОНТОВЕ—МИСТИКА-СМЕРТЬ) Рассказывает ученик

_Какие факты из жизни показались самыми интересными?

Отвеч. на вопросы учителя

Физминутка

Руки кверху  поднимаем,

А потом их опускаем,

А потом их развернем

И к себе скорей прижмем.

А потом быстрей, быстрей

Хлопай, хлопай веселей!

Выполняют упражнения , проговаривая слова.

4. Включение изученного в систему знаний.

-Прочитайте стих.»Тучи»Почему Л.называет тучи «вечными странниками?»  В чем сходство Л . находит в своей судьбе  с судьбой тучек?- Какие выразительные средства использует автор в стихотворении? С какой целью он это делает? Каким настроением проникнуто это стихотворение?

-. Прочитайте стих.выразит.

Анализируем  стих-ние по вопросам, отвечаем, делаем выводы

5. Рефлексия

-Какие задачи ставили? –Удалось ли их решить?

Какие получили результаты?

- Чем интересна работа на сегодняшнем уроке? Над чем сложнее всего было работать?

ДЗ. Книги Лермонтова, стих. « Тучи « наизусть

Записывают д.з.

Технологическая карта урока № 135(ФГОС)

Русский язык

Бращунова И. М.

Класс

5 «А» класс

Дата

01.03.2016г.

Тема урока

 Имена существительные, которые имеют форму только множественного

числа

Тип урока

Урок  общеметодологической направленности

Цель урока

Повторить правило о существительном как части речи, нарицательных и собственных существительных, их правильном  написании

Задачи урока

1. Формировать способности учащихся определять морфологические признаки существительного как части речи,
2. Развивать мышление речь память, внимание на основе текстов , выполнения алгоритма действий.
3. Воспитывать чувства сотрудничества, коллективизма при работе в группах.

Материалы и оборудование

1. Русский язык 5 класс учебник для общеобразовательных учреждений в 2 частях, часть 2/ (Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов и др.)- М: Просвещение,2012 стр.52-56
2. Л.Н.ФЕДОСЕЕВА .РУССКИЙ ЯЗЫК. Разноуровневые задания. 5 класс
3. Русский язык. Практика. 5 класс:  учебник для общеобразовательных учреждений/ А. Ю. Купалова, А. П. Еремеева, Г. К. Лидман-Орлова, стр22-23

Используемые технологии

Проблемное обучение

Методы обучения

Создание проблемных ситуаций

Формы обучения

Индивидуальная, групповая ,фронтальная

Планируемые результаты

Предметные:

- научиться определять признаки существительного  как части речи, отличать сущ. только в форме множ. числа от других сущ., употреблять их в речи,

 коммуникативные:

- формировать навыки правильного выражения своей мысли , сотрудничества как с учителем, так и со сверстниками, учитывать позицию собеседника, уметь обосновывать и доказывать собственное мнение;

б) регулятивные:

-иметь представление о своих возможностях достижения цели определенной сложности; контролировать процесс достижения результата; корректировать свои действия и оценивать их успешность;

в) познавательные:

-определять ресурсы, необходимые для выполнения деятельности, выполнять по заданному алгоритму текущий контроль своей деятельности,  

Личностные:

- уважение к личности и ее достоинству, доброжелательное отношение к окружающим.

Основные понятия

Падеж, число, род, склонение,  член предложения, одушевленные , неодушевленные существительные

Организационная структура урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1. Мотивация  учебной деятельности

Хорошо проверь дружок, ты готов начать урок?

Все ль  на месте, все ль в порядке, ручка книжка и тетрадки?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

Каждый хочет получать только лишь отметку «пять».

Будем отвечать активно, хорошо себя вести,

Чтобы на урок всем нам захотелось вновь прийти.

-Сегодня на уроке мы продолжаем  путешествовать по стране частей речи, а именно по городу… СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ

Слушают учителя, размещают учебные материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку

Оценочные листы

 («5»-нет ошибок «4»-одна две ошибки «3»-три ошибки «2»-четыре и больше

2. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии

-Запишите число, а   тему урока определите позже.

- Приготовьте оценочные листы.

 1 задание. Терминологический диктант( проводят сами учащиеся). Отгадайте , о каких существительных  я говорю: « НОЖНИЦЫ, ЩИПЦЫ, ТИСКИ, ШОРТЫ». Итак, тема нашего урока…

  - Какие задачи мы должны решить, судя по названию темы?  Запишите тему  в тетрадь.

-Дайте определение СУЩ. КАК Части РЕЧИ. Назовите признаки.

  -Послушайте стихотв. И.Агеевой. Скажите, о написании каких слов идет речь в стихотворении. Запишите их в тетради. _Какие слова выписали? Назовите их. Образуйте от этих слов форму ед. числа В каком слове не получилось это сделать? Приведите примеры таких слов сами

Отвечают на вопросы, недостаточность своих знаний, определяют тему урока

Записывают тему урока, отвечают на вопросы учителя, записывают примеры в тетрадях.

Коллективная проверка.

2 чел.- у доски

Приводят устно примеры

3. Закрепление с проговариванием во внешней речи

№ 508( по заданию). –Укажите число имен сущ.

Записывают в тетрадях, взаимопроверка, оценивают себя .

Физминутка

ИГРА « ЦЕПОЧКА»( один называет сущ. на букву» Ц», след.на ту букву, которую заканчивается слово предыдущего ученика), стр. 22 Русский язык. Практика. 5 класс:  учебник для общеобразовательных учреждений/ А. Ю. Купалова, А. П. Еремеева, Г. К. Лидман-Орлова РАЗГАДАЕМ КРОССВОРД. Назовите одуш. и недодуш. имена сущ

Называют  слова по очереди, затем разгадываем кроссворд

4. Включение изученного в систему знаний.

2.задание.  № 511( по заданию)-Работаете в группах . Какие слова выписали?

.  3 задание Графический диктант

А) ед.ч

Б)  мн.ч

Письмо, число, кино, шорты, плоскогубцы, кусачки, дрожжи, ремень, чернила, жмурки

Выполняют задания, проверка  коллективно, оценивают себя

Выполняют задания, проверка по ключу на доске( 1 ученик – у доски) Оценивают себя.

5. Рефлексия

-Какие задачи ставили? –Удалось ли их решить?

Какие получили результаты? Заполните таблицу:  ПЛЮС- все интересно, МИНУС- не понравилось, осталось непонятным, бесполезным, ИНТЕРЕСНО- интересные факты по теме, что бы еще хотелось узнать по теме.

- Чем интересен город нариц. И собств. сущ? Д.З. № написать стих, используя только сущ. мн.числа или № 509

Записывают д.з.

Технологическая карта урока № 135(ФГОС)

Русский язык

Бращунова И. М.

Класс

5 «А» класс

Дата

01.03.2016г.

Тема урока

 Имена существительные, которые имеют форму только множественного

числа

Тип урока

Урок  общеметодологической направленности

Цель урока

Повторить правило о существительном как части речи, нарицательных и собственных существительных, их правильном  написании

Задачи урока

1. Формировать способности учащихся определять морфологические признаки существительного как части речи,
2. Развивать мышление речь память, внимание на основе текстов , выполнения алгоритма действий.
3. Воспитывать чувства сотрудничества, коллективизма при работе в группах.

Материалы и оборудование

1. Русский язык 5 класс учебник для общеобразовательных учреждений в 2 частях, часть 2/ (Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов и др.)- М: Просвещение,2012 стр.52-56
2. Л.Н.ФЕДОСЕЕВА .РУССКИЙ ЯЗЫК. Разноуровневые задания. 5 класс
3. Русский язык. Практика. 5 класс:  учебник для общеобразовательных учреждений/ А. Ю. Купалова, А. П. Еремеева, Г. К. Лидман-Орлова, стр22-23

Используемые технологии

Проблемное обучение

Методы обучения

Создание проблемных ситуаций

Формы обучения

Индивидуальная, групповая ,фронтальная

Планируемые результаты

Предметные:

- научиться определять признаки существительного  как части речи, отличать сущ. только в форме множ. числа от других сущ., употреблять их в речи,

 коммуникативные:

- формировать навыки правильного выражения своей мысли , сотрудничества как с учителем, так и со сверстниками, учитывать позицию собеседника, уметь обосновывать и доказывать собственное мнение;

б) регулятивные:

-иметь представление о своих возможностях достижения цели определенной сложности; контролировать процесс достижения результата; корректировать свои действия и оценивать их успешность;

в) познавательные:

-определять ресурсы, необходимые для выполнения деятельности, выполнять по заданному алгоритму текущий контроль своей деятельности,  

Личностные:

- уважение к личности и ее достоинству, доброжелательное отношение к окружающим.

Основные понятия

Падеж, число, род, склонение,  член предложения, одушевленные , неодушевленные существительные

Организационная структура урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1. Мотивация  учебной деятельности

Хорошо проверь дружок, ты готов начать урок?

Все ль  на месте, все ль в порядке, ручка книжка и тетрадки?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

Каждый хочет получать только лишь отметку «пять».

Будем отвечать активно, хорошо себя вести,

Чтобы на урок всем нам захотелось вновь прийти.

-Сегодня на уроке мы продолжаем  путешествовать по стране частей речи, а именно по городу… СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ

Слушают учителя, размещают учебные материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку

Оценочные листы

 («5»-нет ошибок «4»-одна две ошибки «3»-три ошибки «2»-четыре и больше

2. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии

-Запишите число, а   тему урока определите позже.

- Приготовьте оценочные листы.

 1 задание. Терминологический диктант( проводят сами учащиеся). Отгадайте , о каких существительных  я говорю: « НОЖНИЦЫ, ЩИПЦЫ, ТИСКИ, ШОРТЫ». Итак, тема нашего урока…

  - Какие задачи мы должны решить, судя по названию темы?  Запишите тему  в тетрадь.

-Дайте определение СУЩ. КАК Части РЕЧИ. Назовите признаки.

  -Послушайте стихотв. И.Агеевой. Скажите, о написании каких слов идет речь в стихотворении. Запишите их в тетради. _Какие слова выписали? Назовите их. Образуйте от этих слов форму ед. числа В каком слове не получилось это сделать? Приведите примеры таких слов сами

Отвечают на вопросы, недостаточность своих знаний, определяют тему урока

Записывают тему урока, отвечают на вопросы учителя, записывают примеры в тетрадях.

Коллективная проверка.

2 чел.- у доски

Приводят устно примеры

3. Закрепление с проговариванием во внешней речи

№ 508( по заданию). –Укажите число имен сущ.

Записывают в тетрадях, взаимопроверка, оценивают себя .

Физминутка

ИГРА « ЦЕПОЧКА»( один называет сущ. на букву» Ц», след.на ту букву, которую заканчивается слово предыдущего ученика), стр. 22 Русский язык. Практика. 5 класс:  учебник для общеобразовательных учреждений/ А. Ю. Купалова, А. П. Еремеева, Г. К. Лидман-Орлова РАЗГАДАЕМ КРОССВОРД. Назовите одуш. и недодуш. имена сущ

Называют  слова по очереди, затем разгадываем кроссворд

4. Включение изученного в систему знаний.

2.задание.  № 511( по заданию)-Работаете в группах . Какие слова выписали?

.  3 задание Графический диктант

А) ед.ч

Б)  мн.ч

Письмо, число, кино, шорты, плоскогубцы, кусачки, дрожжи, ремень, чернила, жмурки

Выполняют задания, проверка  коллективно, оценивают себя

Выполняют задания, проверка по ключу на доске( 1 ученик – у доски) Оценивают себя.

5. Рефлексия

-Какие задачи ставили? –Удалось ли их решить?

Какие получили результаты? Заполните таблицу:  ПЛЮС- все интересно, МИНУС- не понравилось, осталось непонятным, бесполезным, ИНТЕРЕСНО- интересные факты по теме, что бы еще хотелось узнать по теме.

- Чем интересен город нариц. И собств. сущ? Д.З. № написать стих, используя только сущ. мн.числа или № 509

Записывают д.з.

Технологическая карта урока № 81 (ФГОС)

Русский язык

Бращунова И. М.

Класс

5 «А» класс

Дата

11.12.2015г.

Тема урока

Орфоэпия. Произносительные нормы литературного языка. Орфоэпические словари..

Тип урока

Урок  общеметодологической направленности

Цель урока

Повторить правило о фонетике, орфоэпии  как разделах  языка, о различении гласных в слабой и сильной позициях, фонетический разбор слова

Задачи урока

1. Формировать способности учащихся различать гласные и согласные звуки,  различать звук и букву, правильно произносить слова согласно нормам орфоэпии, различать  гласные  в слабой и сильной позициях,
2. Развивать мышление речь память, внимание на основе раздаточного материала, выполнения алгоритма действий.
3. Воспитывать чувства сотрудничества, коллективизма при работе в группах.

Материалы и оборудование

1. Русский язык 5 класс учебник для общеобразовательных учреждений в 2 частях, часть 1/ (Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов и др.)- М: Просвещение,2012 стр.143-145

Используемые технологии

Проблемное обучение

Методы обучения

Создание проблемных ситуаций

Формы обучения

Индивидуальная, групповая ,фронтальная

Планируемые результаты

Предметные:

- научиться применять правило  о различии  гласных  и согласных  звуков, различать звук и букву, правильно произносить слова согласно нормам орфоэпии, выполнять фонетический разбор

Метапредметные:

а) коммуникативные:

- формировать навыки сотрудничества как с учителем, так и со сверстниками, учитывать позицию собеседника, уметь обосновывать и доказывать собственное мнение;

б) регулятивные:

- проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение  в новые виды деятельности; контролировать процесс достижения результата; корректировать свои действия и оценивать их успешность;

в) познавательные:

-самостоятельно осуществлять поиск и выделение необходимой информации;

Личностные:

- уважение к личности и ее достоинству, доброжелательное отношение к окружающим.

Основные понятия

Фонетика, орфоэпия, согласные, гласные звуки.

Организационная структура урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1. Мотивация  учебной деятельности

Хорошо проверь дружок, ты готов начать урок?

Все ль  на месте, все ль в порядке, ручка книжка и тетрадки?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

Каждый хочет получать только лишь отметку «пять».

Будем отвечать активно, хорошо себя вести,

Чтобы на урок всем нам захотелось вновь прийти.

-Сегодня на уроке мы отправимся  опять путешествовать по стране букв и звуков.

Слушают учителя, размещают учебные материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку

Оценочные листы

 («5»-нет ошибок «4»-одна две ошибки «3»-три ошибки «2»-четыре и больше

2. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии

-Запишите число, а   тему урока определите позже.

- Приготовьте оценочные листы.

 - Что такое буква? Примеры. А звук? Примеры.  Какой раздел науки о языке изучает звуки? А буквы? Итак, перед нами область- Фонетика. А  какая наука изучает правильность произношения слов?  - Какие задачи мы должны решить, судя по названию области?  Какова тема урока? Запишите ее в тетрадь.

-Назовите группы звуков..Что известно о каждой из них? Приведите примеры согласных  и гласных звуков.( по 4 примера)

Отвечают на вопросы, приводят примеры букв и звуков ., называют задачи урока, осознают недостаточность своих знаний

Записывают тему урока, отвечают на вопросы учителя, приводят примеры в тетрадях. Коллективная проверка.

3. Закрепление с проговариванием во внешней речи

-Как образуются гласные звуки.  Примеры. – А согласные? Примеры . В чем особенность произношения слов?

 1 задание№ 315. -  Что называем слабой позицией гласных, согласных?( 2 человека -у доски)

Отвеч. на вопросы учителя, записывают примеры в тетрадях. Проверяют взаимно, оценивают себя .

 2 человека- у доски

Физминутка

Расскажите алфавит. Назовите все фамилии в классе по алфавиту.

Называют  фамилии  одноклассников по алфавиту

4. Включение изученного в систему знаний.

2.задание.

Упр.  № 316, 317 Выполните фонетич. разбор слов» ателье»

3 задание № 318( по заданию) –Прочитайте исправленный диалог.

Выполняют задания, коллективно, комментируют написание слов по алфавиту ,устраняя в них нарушения произносительных норм.. Оценивают себя.

5. Рефлексия

-Какие задачи ставили? –Удалось ли их решить?

Какие получили результаты?

- Чем интересна область Фонетика?  А Орфоэпия? Д.З. № 319 или 321 ( на выбор), записать слова в фонетич. транскрипции, алфавит повторить

Записывают д.з.

Технологическая карта урока № 159 (ФГОС)

Русский язык

Бращунова И. М.

Класс

5 «А» класс

Дата

04.04.2016г.

Тема урока

7. Р/р. Контрольное сочинение № 2.

Написание сочинения-описания животного. Сочинение с описанием животного в рассказе (по плану).

 (А. Куприн «Ю-ю»)

Тип урока

Уроки  развивающего контроля

Цель урока

Повторить правило постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами, сложных предложениях, орфографические правила, правила о прилагат. как части речи

Задачи урока

1. Формировать способности учащихся к осуществлению контрольной функции по теме «Морфология. Орфография. Имя прилагательное», выделять главное в тексте, написания  сочинения –описания животного
2. Развивать мышление, память, внимание на основе составленного текста сочинения,
3. Воспитывать навык контроля и самоконтроля .

Материалы и оборудование

1. Русский язык 5 класс учебник для общеобразовательных учреждений в 2 частях, часть 2/ (Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов и др.)- М: Просвещение,2012 стр.91,упр.587

Используемые технологии

Проблемное обучение

Методы обучения

проблемный

Формы обучения

Индивидуальная

Планируемые результаты

Предметные:

- научиться воспроизводить приобретенные знания. навыки по теме «Морфология. Орфография. Имя прилагательное»,  научиться выделять главное в тексте, использовать слова-синонимы,антонимы, многозначные, однозначные слова Использовать имена прилагательные), написать  сочинение-описание животного

Метапредметные:

а) коммуникативные:

- формировать  речевые действия,

б) регулятивные:

- осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции, познавательные:

-самостоятельно осуществлять поиск и выделение необходимой информации;

Личностные:

-формировать навык самоконтроля и самоанализа, интерес к творческой деятельности.

Основные понятия

Синонимы, антонимы, многозначные,лексика, рассуждение, описание

Организационная структура урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1. Самоопределение к учебной деятельности

Хорошо проверь дружок, ты готов начать урок?

Все ль  на месте, все ль в порядке, ручка книжка и тетрадки?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

Каждый хочет получать только лишь отметку «пять».

1. -Сегодня на уроке мы готовимся к написанию  сочинения-описания  животного,упр.587

Слушают учителя, размещают учебные материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку

2. Подготовка и  написание учащимися контрольной работы

-Запишите число и  тему урока.

- Готовимся к написанию.  –Какие цели перед собой поставим?

-Как их будем достигать?

-С чего начинаем работу?

- Прочитайте задание № 587. Какое животное решили описать? Почему? Каков внешний вид вашего любимого питомца? А повадки? Характер? Какова основная мысль описания? Как озаглавим текст?- С чего начнем писать текст?

–Сколько в тексте будет частей?

-Как определили? Какова основная мысль каждой части?

- Как их озаглавим?

            План

1. Мой котенок( подарок…)

2. Описание животного:

а) внешний вид( окраска, размер, цвет глаз)

б) повадки, привычки

3.Мое отношение к любимому другу.

- Вспомните, что называем синонимами, антонимами, многозначными , однозначными словами. Примеры. Какие из таких  слов могут быть использованы в вашем тексте?

Светлый белый; голубой, синий; праздничное, веселое, радостное, зеленые, пушистый, мягкий, добрые, ласковые, теплые, родной, забавный, милый… –Как называем эти слова? –Где можем использовать антонимы? Примеры. –Составьте 4 предложения с такими словами, объясните в них постановку знаков препинания.- Что необходимо помнить о постановке знаков препинания в сложных предложениях? Примеры по картине.

 -Составьте устно текст по данному плану, расскажите его.

-Напишите текст сочинения-описания любимого животного, где опишите свое отношение к четвероногому другу

Записывают число и тему урока, формулируют цели  урока

Работают на черновиках, выполняют необходимые записи

Индивд. в тетради пишут план сочинения - описания  животного

Работают на черновиках, записывают предложения.

Индивд. в тетради пишут текст сочинения-описания  животного

3. Сопоставление с объективно обоснованным эталоном этой работы

- Проверьте  написанный вами текст взаимно

Проверяют взаимно, сдают работы.

4. Оценка учащимися результата сопоставления в соответствии с ранее установленными критериями

-Оцените свои результаты.

 Выставляют себе оценки за написанный текст ,только речевые ошибки

Технологическая карта урока № 178(ФГОС)

Русский язык

Бращунова И. М.

Класс

5 «А» класс

Дата

25.04.2016г.

Тема урока

Виды глагола. Совершенный и несовершенный виды глагола

Тип урока

Урок  общеметодологической направленности

Цель урока

Повторить правило о глаголе как части речи, его морфологических признаках

Задачи урока

1. Формировать способности учащихся определять вид глагола ,правильно ставить вопросы к этим глаголам, определять  морфологические признаки глагола  как части речи, употреблять их в речи
2. Развивать мышление речь память, внимание на основе текстов , выполнения алгоритма действий.
3. Воспитывать чувства сотрудничества, коллективизма при работе в группах.

Материалы и оборудование

1.Русский язык 5 класс учебник для общеобразовательных учреждений в 2 частях, часть 2/ (Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов и др.)- М: Просвещение,2012 стр. 110-112

     2. Русский язык. Практика. 5 класс:  учебник для   учреждений/ А.    Ю. Купалова, А. П. Еремеева, Г. К. Лидман-Орлова, стр 31

3.Карточки для графического диктанта.

       4.Оценочные листы.

Используемые технологии

Проблемное обучение

Методы обучения

Создание проблемных ситуаций

Формы обучения

Индивидуальная, групповая ,фронтальная

Планируемые результаты

Предметные:

- научиться определять правильное написание инфинитива глаголов, признаки глагола   как части речи, употреблять их в речи,

 коммуникативные:

- формировать навыки правильного выражения своей мысли , сотрудничества как с учителем, так и со сверстниками, учитывать позицию собеседника, уметь обосновывать и доказывать собственное мнение;

б) регулятивные:

-иметь представление о своих возможностях достижения цели определенной сложности; контролировать процесс достижения результата; корректировать свои действия и оценивать их успешность;

в) познавательные:

-определять ресурсы, необходимые для выполнения деятельности, выполнять по заданному алгоритму текущий контроль своей деятельности,  

Личностные:

- уважение к личности и ее достоинству, доброжелательное отношение к окружающим.

Основные понятия

Глагол, лицо, спряжение ,ифинитив, вид глагола

Организационная структура урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1. Мотивация  учебной деятельности

Хорошо проверь дружок, ты готов начать урок?

Все ль  на месте, все ль в порядке, ручка книжка и тетрадки?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

Каждый хочет получать только лишь отметку «пять».

Будем отвечать активно, хорошо себя вести,

Чтобы на урок всем нам захотелось вновь прийти.

-Сегодня на уроке мы  продолжаем работу по области частей речи. Отправляемся в город ГЛАГОЛ

Слушают учителя, размещают учебные материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку

Оценочные листы

 («5»-нет ошибок «4»-одна две ошибки «3»-три ошибки «2»-четыре и больше

2. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии

-Запишите число, а   тему урока определите после

- Приготовьте оценочные листы.

 1 задание. Терминологический диктант ( проводят сами учащиеся). Ответьте на мой вопрос: этот признак глагола можем определить даже у инфинитива ( вид глагола) .Итак, тема нашего урока…

  - Какие задачи мы должны решить, судя по названию темы?  Запишите тему  в тетрадь.

-Дайте определение ГЛАГОЛУ . КАК Части РЕЧИ.  Приведите примеры .Назовите признаки глагола. Что вам известно о неопределенной форме глагола?  Примеры. Как определить вид глагола? Прочитайте правило на стр. 110, сравните с нашим.

  - 2задание. 6643 ( по заданию) – Определите вид глагола.

Отвечают на вопросы, недостаточность своих знаний, определяют тему урока

Записывают тему урока, отвечают на вопросы учителя, записывают примеры в тетрадях.

Коллективная проверка.

2 чел.- у доски

3. Закрепление с проговариванием во внешней речи

3задание № 82 Русский язык. Практика. 5 класс:  учебник для   учреждений/ А.    Ю. Купалова, А. П. Еремеева, Г. К. Лидман-Орлова, стр 31. Определите вид и время глагола

Записывают в тетрадях, взаимопроверка, оценивают себя .

Физминутка

ИГРА « ЦЕПОЧКА»( один называет глагола сов.вида, след-несов.) Показать жестами действие

Называют  глаголы по очереди.

4. Включение изученного в систему знаний.

4  задание Графический диктант

А) сов.вид  Б) несов.вид

Клеить, рассмотреть, взойдут, совершают, уговаривала, прекращаешь, отстирает, всходили,  наступаем, наступит

5 задание №80 Русский язык. Практика. 5 класс:  учебник для   учреждений/ А.    Ю. Купалова, А. П. Еремеева, Г. К. Лидман-Орлова, стр 31Какими членами предложения явл. Глаголы? Какого они вида?

Выполняют задания, проверка по ключу на доске( 1 ученик – у доски) Оценивают себя.

Работают в парах, оцениваем работу коллективно

5. Рефлексия

-Какие задачи ставили? –Удалось ли их решить?

Какие получили результаты? Заполните таблицу:  ПЛЮС- все интересно, МИНУС- не понравилось, осталось непонятным, бесполезным, ИНТЕРЕСНО- интересные факты по теме, что бы еще хотелось узнать по теме.

- Чем интересен город глаголов? Д.З. № 645, придумать стих. только из глаголов

Записывают д.з.

Технологическая карта урока № 60 (ФГОС)

Литература Бращунова И. М.

Класс

5 «А» класс

Дата

15.02.2016г.

Тема урока

Образовательная экскурсия «Дом-музей И.А. Бунина в Орле». И.А.Бунин «Косцы». Авторское отношение к описываемому в рассказе. Фольклорные элементы. Поэтический образ Родины

Тип урока

Урок  общеметодологической направленности

Цель урока

Формировать у учащихся навыки анализа текста художественного произведения

Задачи урока

1. Формировать способности учащихся к структурированию и систематизации изучаемого текста И.А.Бунин «Косцы», обратить внимание учащихся на   авторское отношение к описываемым событиям,  
2.  2 .Развивать мышление речь память, внимание на основе   текста произведения.
3. Воспитывать чувства сотрудничества, коллективизма при работе в группах, патриотические чувства

Материалы и оборудование

1. Литература. 5 класс.Учеб.для общеобразоват.организаций с прил. на электрон.носителе. В 2 ч. Ч 1/ В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. -4-е изд.-М.:Просвещение, 2015

Используемые технологии

Проблемное обучение

Методы обучения

Создание проблемных ситуаций

Формы обучения

Индивидуальная, групповая ,фронтальная

Планируемые результаты

Предметные:

- знать биографические факты жизни И. А. Бунина, фольклорные элементы в рассказе,

- научиться анализировать текст художественного произведения, в ходе которого выяснить отношение автора к изображаемому.

Метапредметные:

а) коммуникативные:

- формировать навыки сотрудничества как с учителем, так и со сверстниками, учитывать позицию собеседника, уметь обосновывать и доказывать собственное мнение; уметь строить понятные для партнера высказывания

б) регулятивные:-уметь строить речевое высказывание – доказательство,

в) познавательные:

-самостоятельно осуществлять поиск и выделение необходимой информации; формулировать возможный вариант решения проблемы, который проверяется в ходе проведения исследования.

Личностные:

формировать интерес к культурному наследию нашей страны, навыки анализа текста, формулируя вопросы к самому тексту, познавательный  интерес, систему моральных норм и ценностей на основе литературных произведений.

Основные понятия

Биография, эпитеты, метафора, анализ текста, характеристика героев.

Организационная структура урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1. Мотивация  учебной деятельности

-Начинается урок.

Он пойдет ребятам впрок.

Много предстоит узнать.

Постарайтесь все понять

-Хорошо проверь дружок, ты готов начать урок?

Все ль  на месте, все ль в порядке, ручка книжка и тетрадки?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

Каждый хочет получать только лишь отметку «пять».

Будем отвечать активно, хорошо себя вести,

Чтобы на урок всем нам захотелось вновь прийти.

-Сегодня на уроке мы отправимся  на экскурсию В. Город ОРЕЛ.

Слушают учителя, размещают учебные материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку

2. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии

-Запишите число, а   тему урока определите позже.

- Приготовьте оценочные листы.

 - А кто из вас знает что-либо об этом месте? С именем какого писателя оно связано? А что вы знаете

Об И. А. Бунине.. Расскажите. – Какой рассказ читали дома? Расскажите историю создания рассказа. Чем запомнился вам рассказ? А его герои?

Отвечают на вопросы, называют задачи урока, осознают недостаточность своих знаний. Рассказ о БУНИНЕ ведет ученик класса.

Записывают тему урока, отвечают на вопросы учителя.

3. Закрепление с проговариванием во внешней речи

-Почему в начале рассказа автор говорит: « Это было недвно..»Каким настроением проникнуты эти строки? Давайте составим кривую этого рассказа._ Какие эмоции, чувства преобладают в рассказе? Почему? Почему автор 7 предложений подряд повторяет слово « ПРЕЛЕСТЬ»? Чем любуется И. А.Бунин?  Какой символ мы встречаем в рассказе?  Почему автор вводит именно описание березового леса в рассказе? Что роднит автора и косцов?  Почему автор именно так назвал свое произведение?

Отвеч. на вопросы учителя

Проверяют коллективно, зачитывают ,оценивают ответы на вопросы.

Физминутка

Руки кверху  поднимаем,

А потом их опускаем,

А потом их развернем

И к себе скорей прижмем.

А потом быстрей, быстрей

Хлопай, хлопай веселей!

Выполняют упражнения , проговаривая слова.

4. Включение изученного в систему знаний.

- Практич. работа( письменно). Докажите, что:

- время действия в рассказе- середина лета

-песня была чудесной,

Рассказ « Косцы» музыкален( работают инд)

Отвечают на вопросы учителя.

Выполняют инд, зачитывают свои работы, Оцениваем вместе работу всех учащихся

5. Рефлексия

-Какие задачи ставили? –Удалось ли их решить?

Какие получили результаты?

- Чем интересна работа на сегодняшнем уроке? Над чем сложнее всего было работать? Над чем еще предстоит поработать?

ДЗ. Письменно ответить на вопрос» В чем смысл рассказа?»

Записывают д.з.

Технологическая карта урока № 65  (ФГОС)

Литература Бращунова И. М.

Класс

5 «А» класс

Дата

26.02.2016г.

Тема урока

Две семьи - две судьбы

Тип урока

Урок  общеметодологической направленности

Цель урока

Формировать у учащихся навыки анализа текста художественного произведения,  сравнительной характеристики героев для понимания взаимоотношений в их семьях как образца истинных добрых чувств

Задачи урока

1. Формировать способности учащихся к структурированию и систематизации изучаемого текста В.Г.Короленко « В дурном обществе» , учить давать сравнительную  характеристику  героев, учить ответственности за свои поступки,  рассказывать  о героях по плану (с использованием цитирования) ,

       2 .  Развивать мышление речь память, внимание на основе   текста произведения.

3. Воспитывать чувства сотрудничества, коллективизма при работе в группах, пробуждать добрые чувства друг к другу

Материалы и оборудование

1. Литература. 5 класс.Учеб.для общеобразоват.организаций с прил. на электрон.носителе. В 2 ч. Ч 2/ В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. -4-е изд.-М.:Просвещение, 2015
2. И.Л.ЧелышеваЛитература 5 класс. Планы-конспекты уроков, Ростов-на- Дону, Феникс, 2013, стр.101

Используемые технологии

Проблемное обучение

Методы обучения

Создание проблемных ситуаций

Формы обучения

Индивидуальная, групповая ,фронтальная

Планируемые результаты

Предметные:

- знать биографические факты жизни  в.Г.Короленко, содержание произведения « В дурном обществе», определение понятий: «повесть», «литературный герой»;

- научиться анализировать текст художественного произведения, давать сравнительную характеристику  главных героев , проследив взаимоотношения героев, их истинные добрые чувства как образец для учащихся,

Метапредметные:

а) коммуникативные:

- формировать навыки сотрудничества как с учителем, так и со сверстниками, учитывать позицию собеседника, уметь обосновывать и доказывать собственное мнение; уметь строить понятные для партнера высказывания

б) регулятивные:

-уметь строить речевое высказывание – доказательство,

в) познавательные:

-самостоятельно осуществлять поиск и выделение необходимой информации; формулировать возможный вариант решения проблемы, который проверяется в ходе проведения исследования.

Личностные:формировать  навыки анализа текста, формулируя вопросы к самому тексту, познавательный  интерес, систему моральных норм и ценностей на основе литературных произведений, пробуждать добрые чувства друг к другу

Основные понятия

Биография, эпитеты, метафора, анализ текста, характеристика героев.

Организационная структура урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1. Мотивация  учебной деятельности

-Начинается урок.

Он пойдет ребятам впрок.

Много предстоит узнать.

Постарайтесь все понять

-Хорошо проверь дружок, ты готов начать урок?

Все ль  на месте, все ль в порядке, ручка книжка и тетрадки?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

Каждый хочет получать только лишь отметку «пять».

Будем отвечать активно, хорошо себя вести,

Чтобы на урок всем нам захотелось вновь прийти.

-Сегодня на уроке мы продолжаем работу по повести В.Г.Короленко « В дурном обществе»

Слушают учителя, размещают учебные материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку

2. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии

-Запишите число, а   тему урока определите позже.

- Приготовьте оценочные листы.

 - Что вы знаете о Короленко?

– Какое произведение  читали дома? Расскажите, как связана история произведения с жизнью самого автора? Чем запомнилась повесть? А ее  герои? Чем они запомнились вам? Итак, о ком будем сегодня на уроке?

ЛИТЕРАТУРНЫЙ ДИКТАНТ, см. стр.101 И.Л.ЧелышеваЛитература 5 класс. Планы-конспекты уроков, Ростов-на- Дону, Феникс, 2013 –Назовите  те термины, которые характерны для нашего произведения. Объясните, почему именно эти термины вы выбрали.

Отвечают на вопросы, называют задачи урока

Записывают тему урока, отвечают на вопросы учителя.

3. Закрепление с проговариванием во внешней речи

НА ДОСКЕ: ГЛУХОЙ К ДРУГИМ ЛЮДЯМ ОСТАНЕТСЯ ГЛУХИМ К САМОМУ СЕБЕ.

               В. СУХОМЛИНСКИЙ

-Как вы понимаете эти слова? Объясните их смысл. Как можно соотнести эти слова с поступками наших героев: Васи и Валека, стр 27? Докажите свою точку зрения( зачитывают характеристики героев)

-Почему описание Маруси больше заботило Короленко?- Какие художественные средства использует Короленко при описании девочек? Стр.27-33 С чем он сравнивает девочек? Удачны ли эти сравнения?

Отвеч. на вопросы учителя ,зачитывают , оценивают прослушанные работы  .

Физминутка

Руки кверху  поднимаем,

А потом их опускаем,

А потом их развернем

И к себе скорей прижмем.

А потом быстрей, быстрей

Хлопай, хлопай веселей!

Выполняют упражнения , проговаривая слова.

4. Включение изученного в систему знаний.

Анализ прочитанных глав повести

-опишите, как жили ребята в подземелье. О чем состоялась беседа мальчиков, когда разговаривали про семьи? Зачитайте вывод, который сделал Вася после этой беседы. Чему позавидовал Вася? Почему вАлек был грустен? Как отреагировал Вася на сообщение Валека, что тот украл булку и что они нищие?Что вызвало у Тыбурция уважение, и почему он разрешил Васе навещать ребят?

Выразит. Чтение главы « КУКЛА», ЗАКЛЮЧЕНИЯ.  Какое впечатление произвело на вас это произведение? Почему?.

РАБОТА В ГРУППАХ. ЧТО БЫ вы хотели изменить в повести? Почему?( письменно)

Отвечают на вопросы учителя, показывают инсценировки.

Выполняют задание в группах( по4 человека), представляют защиту г своих советов Оцениваем вместе работу всех учащихся

5. Рефлексия

-Какие задачи ставили? –Удалось ли их решить?

Какие получили результаты?

- Чем интересна работа на сегодняшнем уроке? Над чем сложнее всего было работать? Над чем еще предстоит поработать?

ДЗ. Написать свое окончание повести.

Записывают д.з.

Технологическая карта урока № 48 (ФГОС)

Литература Бращунова И. М.

Класс

5 «А» класс

Дата

12.01.2016г.

Тема урока

И.С.Тургенев. «Муму». Нравственное преображение Герасима. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.

Тип урока

Урок  общеметодологической направленности

Цель урока

Формировать у учащихся навыки анализа текста художественного произведения

Задачи урока

1. Формировать способности учащихся к структурированию и систематизации изучаемого текста И.С.Тургенева « МУМУ» :  

составление плана (в том числе цитатного), сравнительной характеристики героев, рассказывать  о героях по плану (с использованием цитирования) ,устного и письменного ответа на проблемный вопрос, пользоваться  словарём литературоведческих терминов, устного иллюстрирования эпизодов.

       2    Развивать мышление речь память, внимание на основе   текста произведения.

3. Воспитывать чувства сотрудничества, коллективизма при работе в группах.

Материалы и оборудование

1. Литература. 5 класс.Учеб.для общеобразоват.организаций с прил. на электрон.носителе. В 2 ч. Ч 1/ В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. -4-е изд.-М.:Просвещение, 2015

Используемые технологии

Проблемное обучение

Методы обучения

Создание проблемных ситуаций

Формы обучения

Индивидуальная, групповая ,фронтальная

Планируемые результаты

Предметные:

- научиться анализировать текст художественного произведения, понимать чувства и переживания Герасима; уметь  строить устное высказывание с опорой на текст, объяснять перемены, произошедшие с героем с появлением Муму, определять роль используемых автором сравнений и эпитетов, которые помогают представить внешний облик героя, объяснить отношение Тургенева к Герасиму

Метапредметные:

а) коммуникативные:

- формировать навыки сотрудничества как с учителем, так и со сверстниками, учитывать позицию собеседника, уметь обосновывать и доказывать собственное мнение; уметь строить понятные для партнера высказывания

б) регулятивные:

-уметь строить речевое высказывание – доказательство,

в) познавательные:

-самостоятельно осуществлять поиск и выделение необходимой информации; формулировать возможный вариант решения проблемы, который проверяется в ходе проведения исследования.

Личностные:

-формировать интерес к культурному наследию нашей страны, навыки анализа текста, формулируя вопросы к самому тексту.

Основные понятия

Словесное рисование, эпитеты, метафора, анализ текста, характеристика героев.

Организационная структура урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1. Мотивация  учебной деятельности

-Начинается урок.

Он пойдет ребятам впрок.

Много предстоит узнать.

Постарайтесь все понять

-Хорошо проверь дружок, ты готов начать урок?

Все ль  на месте, все ль в порядке, ручка книжка и тетрадки?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

Каждый хочет получать только лишь отметку «пять».

Будем отвечать активно, хорошо себя вести,

Чтобы на урок всем нам захотелось вновь прийти.

-Сегодня на уроке мы отправимся  опять путешествовать по рассказу  И.С.Тургенева « МУМУ»

Слушают учителя, размещают учебные материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку

2. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии

-Запишите число, а   тему урока определите позже.

- Приготовьте оценочные листы.

 - В каком жанре написано произведение? -Что такое крепостное право?- Что такое челядь?- Какие события легли в основу этого рассказа? –Кто главный герой рассказа? – Чем он отличался от других крепостных? -В чем состоял протест Герасима по отношению к барыне? - Какие задачи мы должны решить, судя по ответам? Какова тема урока? Запишите ее в тетрадь.

-Итак, главный герой рассказа- Герасим. Тургенев описал несколько характеров крестьян: Герасима, Капитона, Татьяны.- Чем они отличаются?

Отвечают на вопросы, называют задачи урока, осознают недостаточность своих знаний

Записывают тему урока, отвечают на вопросы учителя.

3. Закрепление с проговариванием во внешней речи

-Характеристику Герасиму составим вместе, а вот других героев охарактеризуете сами.  Характеристику Герасима составляем в тетрадях. Вспомните, что такое сравнение, эпитет , метафора, приведите примеры из текста. Какие из приведенных вами относятся к характеру Герасима? Каким вы представили себе этого героя? Опишите его. В чем состояла его работа? –Как он относился к окружающим? А они к нему? Зачитайте. Как выглядела каморка Герасима? О чем  нам это говорит?  Как поменялся Герасим с появлением МУМУ? Как вы считаете, каково отношение Тургенева к своему герою? Откуда мы можем об этом судить? А ваше отношение каково? Почему? (Напишите 5-6 предложений, мини-сочинение). Итак, давайте составим план выполненной нами работы, он понадобится вам позже для работы в группах ( см в 4 пункте плана)

Отвеч. на вопросы учителя, записывают примеры в тетрадях.

Проверяют коллективно, зачитывают ,оценивают прослушанные работы  .

Физминутка

Руки кверху  поднимаем,

А потом их опускаем,

А потом их развернем

И к себе скорей прижмем.

А потом быстрей, быстрей

Хлопай, хлопай веселей!

Выполняют упражнения , проговаривая слова.

4. Включение изученного в систему знаний.

А теперь в группах вы должны составить характеристику другим героям: 1 ряд- Капитону, 2 ряд- Гавриле, 3 ряд –Татьяне. У вас получится небольшой проект под названием « Характеристика героя- Татьяны». В коллективной работе выслушивайте друг друга, советуйтесь, вместе делайте выводы о характере своего героя. Опирайтесь на характеристику Герасима, т.к. мы она будет являться для вас образцом. Смотрите план на доске.

План.

1. Внешний вид героя.
2.  Отношение к труду.
3. Общение с другими людьми.
4. Поступки героя.
5. Наше мнение о герое.

Выполняют задание в группах, представляют защиту героев. Оцениваем вместе работу всех учащихся

5. Рефлексия

-Какие задачи ставили? –Удалось ли их решить?

Какие получили результаты?

- Чем интересна работа на сегодняшнем уроке? Над чем сложнее всего было работать? Над чем еще предстоит поработать?

ДЗ.стр.224,225 ответы на вопросы.

Записывают д.з.

Технологическая карта урока № 55 (ФГОС)

Литература

Бращунова И. М.

Класс

5 «А» класс

Дата

02.02.2016г.

Тема урока

Контрольная работа № 4 по рассказу Л.Н.Толстого «Кавказский пленник»

Тип урока

Урок  развивающего контроля

Цель урока

Повторить теоретические понятия по теме «Рассказ. Теория литературы, характеристика героя»

Задачи урока

1. Формировать способности учащихся к осуществлению контрольной функции по теме «Рассказ Л.Н.Толстого « Кавказский пленник»
2. Развивать мышление, память, внимание на основе  текста рассказа,
3. Воспитывать навык контроля и самоконтроля .

Материалы и оборудование

1. Литература 5 класс учебник для общеобразовательных учреждений в 2 частях, часть 1/ В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. - М: Просвещение,2015

Используемые технологии

Проблемное обучение

Методы обучения

проблемный

Формы обучения

Индивидуальная

Планируемые результаты

Предметные:

- научиться воспроизводить приобретенные знания. навыки по теме «Теория литературы, рассказ Л.Н.Толстого «Кавказский пленник»

Метапредметные:

а) коммуникативные:

- формировать навыки сотрудничества как с учителем, так и со сверстниками, учитывать позицию собеседника, уметь обосновывать и доказывать собственное мнение;

б) регулятивные:

- проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение  в новые виды деятельности; контролировать процесс достижения результата; корректировать свои действия и оценивать их успешность;

в) познавательные:

-самостоятельно осуществлять поиск и выделение необходимой информации;

Личностные:

-формировать навык самоконтроля и самоанализа

- уважение к личности и ее достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, навыки самостоятельной работы

Основные понятия

Характеристика героя, рассказ, средства выразительности

Организационная структура урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1. Самоопределение к учебной деятельности

Хорошо проверь дружок, ты готов начать урок?

Все ль  на месте, все ль в порядке, ручка книжка и тетрадки?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

Каждый хочет получать только лишь отметку «пять».

-Сегодня на уроке мы проводим контрольную работу по теме«Рассказ Л.Н.Толстого  «Кавказский пленник»».

Слушают учителя, размещают учебные материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку

2. Написание учащимися контрольной работы

-Запишите число и  тему урока.

- Приготовьте оценочные листы.

 Первое задание.

-Ответьте на вопросы письменно:

1 . Каковы друзья и враги пленного Жилина?

2. Почему у Жилина и Костылина разные судьбы?

3. Какие мысли Л.Н. Толстого в рассказе «Кавказский пленник» мы называем гуманистическими?

Индивд. в тетради выполняют задания,

оценивают себя в оценочных листах («»-5нет ошибок «4»-одна две ошибки «3»-три ошибки «2»-четыре и больше)

Ответы на вопросы зачитывают, коллективно оценивают.

3. Сопоставление с объективно обоснованным эталоном этой работы

- Проверьте  задания ( сами  учащиеся отвечают коллективно устно на вопросы)

 Заслушивают , отвечают, проверяют по ответам своих одноклассников

4. Оценка учащимися результата сопоставления в соответствии с ранее установленными критериями

-Оцените свои результаты.

 Выставляют себе оценки.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

е

А, я

Действительные причастия

Страдательные причастия

Пылающего, рыдающих, окаменевшие,

 Полуразрушенной, заколдованных.

не желавшие, разбушевавшийся,

прогуливавшийся, разрушившая.

Говорит учитель

Пишут ученики

У аккуратного ученика книги сложены, уроки выполнены, волосы причесаны.

 У неряхи и лентяя не _сложены, не_выполнены, не_причесаны.

Технологическая карта урока № 10(ФГОС)

Русский язык

Бращунова И. М.

Класс

7 «А» класс

Дата

18.09.2017г.

Тема урока

Развитие речи. Текст.

Тип урока

Урок  общеметодологической направленности

Цель урока

Повторить правило о тексте, его признаках, типах

Задачи урока

1. Формировать способности учащихся определять признаки текста, основную мысль, тему, стиль речи,  правильно его определять, определять типы речи текстов,
2. Развивать мышление речь память, внимание на основе текстов , выполнения алгоритма действий.
3. Воспитывать чувства сотрудничества, коллективизма при работе в группах.

Материалы и оборудование

1. Русский язык 7 класс учебник для общеобразовательных учреждений в 2 частях, часть 1/ (Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов и др.)- М: Просвещение,2012
2. И.М.Халабаджах. Русский язык. 7 класс. 1 полугодие. Планы-конспекты уроков, стр38-40

Используемые технологии

Проблемное обучение

Методы обучения

Создание проблемных ситуаций

Формы обучения

Индивидуальная, групповая ,фронтальная

Планируемые результаты

Предметные:

1. - научиться  определять признаки текста, основную мысль, тему,стиль речи,  правильно его определять, определять типы речи текстов,

1. правильно подбирать заголовок, определять типы речи текстов,

2. коммуникативные:

- формировать навыки правильного выражения своей мысли , сотрудничества как с учителем, так и со сверстниками, учитывать позицию собеседника, уметь обосновывать и доказывать собственное мнение;

б) регулятивные:

-иметь представление о своих возможностях достижения цели определенной сложности; контролировать процесс достижения результата; корректировать свои действия и оценивать их успешность;

в) познавательные:

-определять ресурсы, необходимые для выполнения деятельности, выполнять по заданному алгоритму текущий контроль своей деятельности,  

Личностные:

- уважение к личности и ее достоинству, доброжелательное отношение к окружающим.

Основные понятия

Стили речи, тип речи

Организационная структура урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1. Мотивация  учебной деятельности

Хорошо проверь дружок, ты готов начать урок?

Все ль  на месте, все ль в порядке, ручка книжка и тетрадки?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

Каждый хочет получать только лишь отметку «пять».

Будем отвечать активно, хорошо себя вести,

Чтобы на урок всем нам захотелось вновь прийти.

-Сегодня на уроке мы продолжаем работу по развитию речи. Вспомните, какова тема прошлого урока, назовите ее

Слушают учителя, размещают учебные материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку

Оценочные листы

 («5»-нет ошибок «4»-одна две ошибки «3»-три ошибки «2»-четыре и больше

2. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии

-Запишите число, а   тему урока определите позже.

- Приготовьте оценочные листы.

 1 задание.Терминологич.диктант.(проводит учитель ) . Посл. Вопрос :Высказывание, имеющее общую тему, мысль., называется… Назовите его основные признаки Итак, тема нашего урока…

  - Какие задачи мы должны решить, судя по названию темы?  Запишите тему  в тетрадь.

-Дайте определение Тексту. Какие Т. Бывают по форме?А по виду речи? Назовите типы речи. Приведите примеры текстов : 1 ряд- повествование, 2 ряд-описание, 3 ряд-рассуждение( по 5 предлож).Докажите принадлежность к типу речи. Определите стиль речи вашего текста. Какие стили речи вам известны? Назовите их. Как отличить один стиль речи от другого?

Отвечают на вопросы, недостаточность своих знаний, определяют тему урока

Записывают тему урока, отвечают на вопросы учителя

Коллективная проверка.

Отвечают на вопросы учителя устно

3. Закрепление с проговариванием во внешней речи

№45 – ( по заданию, устно) Можно ли данный отрывок назвать текстом? Почему? Существует ли связь между предложениями? В чем она проявляется? Какова тема и идея текста? Что отражено в теме?

Коллективная проверка.

Физминутка

Зрительная ( квадрат, круг, овал – на доске)

Показывают движением пальцев, рук, глаз

4. Включение изученного в систему знаний.

2.задание. № 46( по заданию)

3 задание И.М.Халабаджах. Русский язык. 7 класс. 1 полугодие. Планы-конспекты уроков, стр40 ТЕКСТ № 1( ПО ЗАДАНИЮ)

Выполняют задания, проверка  коллективно, оценивают себя

Выполняют задания, проверка по ключу на доске( 1 ученик – у доски) Оценивают себя.

5. Рефлексия

-Какие задачи ставили? –Удалось ли их решить?

Какие получили результаты? Заполните таблицу:  ПЛЮС- все интересно, МИНУС- не понравилось, осталось непонятным, бесполезным, ИНТЕРЕСНО- интересные факты по теме, что бы еще хотелось узнать по теме.

 Д.З  Изобразить каждый стиль речи символами

Записывают д.з.

Технологическая карта урока № 5  (ФГОС)

Литература Бращунова И. М.

Класс

7 «А» класс

Дата

18.09.2017г.

Тема урока

Пословицы, поговорки. Особенности смысла и языка пословиц

Тип урока

Урок  общеметодологической направленности

Цель урока

Формировать у учащихся навыки анализа текста пословиц,  поговорок,  понимания их смысла

Задачи урока

1. 1. Формировать способности учащихся к структурированию и систематизации изучаемых  текстов  пословиц,поговорок , учить пониманию смысла,
2. 2. Расширить лексикон учащихся за счет использования поговорок, загадок, пословиц, развивать уважение к народному творчеству
3.  3.Воспитывать чувства сотрудничества, коллективизма при работе в группах, пробуждать добрые чувства друг к другу, прививать трудолюбие

Материалы и оборудование

1. Литература. 7 класс.Учеб.для общеобразоват.организаций с прил. на электрон.носителе. В 2 ч. Ч 2/ В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. -4-е изд.-М.:Просвещение, 2016
2. И.М.Халабаджах Литература 5 класс. Планы-конспекты уроков, Ростов-на- Дону, Феникс, 2013, стр17-18

Используемые технологии

Проблемное обучение

Методы обучения

Создание проблемных ситуаций

Формы обучения

Индивидуальная, групповая ,фронтальная

Планируемые результаты

Предметные:

- знать пословицы, поговорки, читать их выразительно,

- научиться анализировать тексты малых жанров фольклора, понимать их смысл, использовать в речи,

Метапредметные:

а) коммуникативные:

- формировать навыки сотрудничества как с учителем, так и со сверстниками, учитывать позицию собеседника, уметь обосновывать и доказывать собственное мнение; уметь строить понятные для партнера высказывания

б) регулятивные:

-уметь строить речевое высказывание – доказательство,

в) познавательные:

-самостоятельно осуществлять поиск и выделение необходимой информации; формулировать возможный вариант решения проблемы, который проверяется в ходе проведения исследования.

Личностные:формировать  навыки анализа текста, формулируя вопросы к самому тексту, познавательный  интерес, систему моральных норм и ценностей на основе литературных произведений, пробуждать добрые чувства друг к другу

Основные понятия

Загадка, пословица, поговорка, фольклор

Организационная структура урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1. Мотивация  учебной деятельности

-Начинается урок.

Он пойдет ребятам впрок.

Много предстоит узнать.

Постарайтесь все понять

-Хорошо проверь дружок, ты готов начать урок?

Все ль  на месте, все ль в порядке, ручка книжка и тетрадки?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

Каждый хочет получать только лишь отметку «пять».

Будем отвечать активно, хорошо себя вести,

Чтобы на урок всем нам захотелось вновь прийти.

-Сегодня на уроке мы продолжаем работу по  жанрам УНТ.

Слушают учителя, размещают учебные материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку

2. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии

- Для начала предлагаю вам построить схему, используя данные слова( на доске): ФОЛЬКЛОР, ДЕТСКИЙ ФОЛЬКЛОР, ПЕСТУШКИ, ЗАГАДКИ, ДРАЗНИЛКИ – Что такое ПОСЛОВИЦА?А ПОГОВОРКА Примеры .На какие темы знаете пословицы и поговорки?  А какие еще малые жанры Ф.вам известны? Итак, тема нашего урока.

-Запишите число и тему урока .

Отвечают на вопросы учителя, приводят примеры загадок, пословиц, поговорок

Называют тему урока

3. Закрепление с проговариванием во внешней речи

- 1 ЗАДАНИЕ Прослушайте пословицы. Объясните их смысл. Найдите сходные пословицы по смыслу

И.М.Халабаджах Литература 5 класс. Планы-конспекты уроков, Ростов-на- Дону, Феникс, 2013, стр.18

2 ЗАДАНИЕ

МИНИ-КВН

 И.М.Халабаджах Литература 5 класс. Планы-конспекты уроков, Ростов-на- Дону, Феникс, 2013, стр.18( задания 2,3,4)

Отвеч. на вопросы учителя

Работают в группах.

Физминутка

Руки кверху  поднимаем,

А потом их опускаем,

А потом их развернем

И к себе скорей прижмем.

А потом быстрей, быстрей

Хлопай, хлопай веселей!

Выполняют упражнения , проговаривая слова.

4. Включение изученного в систему знаний.

-Продолжить фразу письменно « На уроке самым интересным было…»

Пишут индив, потом читаем

5. Рефлексия

-Какие задачи ставили? –Удалось ли их решить?

Какие получили результаты?

- Чем интересна работа на сегодняшнем уроке? Над чем сложнее всего было работать? Над чем еще предстоит поработать?

ДЗ. 5 вопросов для викторины по пословицам составить.

Записывают д.з.

Технологическая карта урока № 10  (ФГОС)

Литература Бращунова И. М.

Класс

7 «А» класс

Дата

27.09.2017г.

Тема урока

Древнерусская  литература. Поучение Владимира Мономаха

Тип урока

Урок  общеметодологической направленности

Цель урока

Формировать у учащихся навыки анализа древнерусского текста поучения

Задачи урока

1. 1. Формировать способности учащихся к структурированию и систематизации изучаемых текстов древнерусской литературы, ,учить пониманию смысла прочитанных произведений, пониманию, познакомить с творчеством древнерусских писателей
2. 2. Расширить лексикон учащихся за счет использования  устаревших слов,
3. 3.Воспитывать чувства сотрудничества, коллективизма при работе в группах, эмоциональность при выразительном чтении басен

Материалы и оборудование

1. Литература. 7класс.Учеб.для общеобразоват.организаций с прил. на электрон.носителе. В 2 ч. Ч 1/ В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. -4-е изд.-М.:Просвещение, 2017
2. И.М.Халабаджах  Литература 7  класс. Планы-конспекты уроков, Ростов-на- Дону, Феникс, 2015, стр.19-22

Используемые технологии

Проблемное обучение

Методы обучения

Создание проблемных ситуаций

Формы обучения

Индивидуальная, групповая ,фронтальная

Планируемые результаты

Предметные:

4. – Формировать способности учащихся структурированию и систематизации изучаемых текстов древнерусской литературы, ,учить пониманию смысла прочитанных произведений, пониманию, познакомить с творчеством древнерусских писателей

Метапредметные:

а) коммуникативные:

- формировать навыки сотрудничества как с учителем, так и со сверстниками, учитывать позицию собеседника, уметь обосновывать и доказывать собственное мнение; уметь строить понятные для партнера высказывания

б) регулятивные:

-уметь строить речевое высказывание – доказательство,

в) познавательные:

-самостоятельно осуществлять поиск и выделение необходимой информации; формулировать возможный вариант решения проблемы, который проверяется в ходе проведения исследования

Личностные:формировать  навыки анализа текста, формулируя вопросы к самому тексту, познавательный  интерес, систему моральных норм и ценностей на основе литературных произведений, пробуждать добрые чувства друг к другу

Основные понятия

Загадка, пословица, поговорка, фольклор

Организационная структура урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1. Мотивация  учебной деятельности

-Начинается урок.

Он пойдет ребятам впрок.

Много предстоит узнать.

Постарайтесь все понять

-Хорошо проверь дружок, ты готов начать урок?

Все ль  на месте, все ль в порядке, ручка книжка и тетрадки?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

Каждый хочет получать только лишь отметку «пять».

Будем отвечать активно, хорошо себя вести,

Чтобы на урок всем нам захотелось вновь прийти.

-Сегодня на уроке мы продолжаем работу по изучению литературы, но той, которая существовала несколько веков назад. Возникла она в кельях монастырей.

Слушают учителя, размещают учебные материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку

2. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии

- -О какой литературе идет речь?  Какова тема нашего урока?  Итак, тема урока…

-Запишите число и тему урока . – Что известно вам о литературе Древней Руси? Что узнали из статьи о « Повести Временных лет?» Что значит слово» Поучать»?

- С каким произведение знакомились дома? Что узнали о его авторе?

Сейчас составим « паспорт « ПОУЧЕНИЯ ВЛАДИМИРА МОНОМАХА( 1053-1125)( заполняют таблицу)

Отвечают на вопросы учителя, рассказывают басни наизусть( мини-конкурс на лучшее чтение басни)

Называют тему урока, отвечают на вопросы учителя, составляют паспорт

3. Закрепление с проговариванием во внешней речи

«- Каким перед вами предстал Владимир Мономах? В чем смысл его поучения? Как вы понимаете его грамотку? Какие советы князя вам кажутся важными? –Как вы понимаете его слова : « Лжи остерегайтесь и пьянства, от того душа погибает и тело»?

Отвеч. на вопросы учителя

Объясняют смысл высказывания

Физминутка

Руки кверху  поднимаем,

А потом их опускаем,

А потом их развернем

И к себе скорей прижмем.

А потом быстрей, быстрей

Хлопай, хлопай веселей!

Выполняют упражнения , проговаривая слова.

4. Включение изученного в систему знаний.

-Ответьте на вопросы письменно:

1.Чем интересно для вас « Поучение», написанное около девяти столетий назад? О чем вы задумались? Что бы еще хотели обсудить?

Отвечаем, делаем выводы

5. Рефлексия

-Какие задачи ставили? –Удалось ли их решить?

Какие получили результаты?

- Чем интересна работа на сегодняшнем уроке? Над чем сложнее всего было работать?

ДЗ. Повесть о Петре и Февронье Муромских прочитать

Записывают д.з.

Технологическая карта урока № 30(ФГОС)

Русский язык

Бращунова И. М.

Класс

67«А» класс

Дата

23.10.2017г.

Тема урока

Правописание причастий

Тип урока

Урок  общеметодологической направленности

Цель урока

Повторить правило о Н и НН в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и отглагольных прилагательных

Задачи урока

1. Формировать способности учащихся определять Н и НН в в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и отглагольных прилагательных,
2. Развивать мышление речь память, внимание на основе текстов , выполнения алгоритма действий.
3. Воспитывать чувства сотрудничества, коллективизма при работе в группах.

Материалы и оборудование

1. Русский язык 7 класс учебник для общеобразовательных учреждений в 2 частях, часть 1/ (Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов и др.)- М: Просвещение,2013
2. И.л.Челышева. Русский язык. 6 класс. 1 полугодие. Планы-конспекты уроков, стр79-80

Используемые технологии

Проблемное обучение

Методы обучения

Создание проблемных ситуаций

Формы обучения

Индивидуальная, групповая ,фронтальная

Планируемые результаты

Предметные:

1- научиться определять Н и НН в в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и отглагольных прилагательных,

А)коммуникативные:

- формировать навыки правильного выражения своей мысли , сотрудничества как с учителем, так и со сверстниками, учитывать позицию собеседника, уметь обосновывать и доказывать собственное мнение;

б) регулятивные:

-иметь представление о своих возможностях достижения цели определенной сложности; контролировать процесс достижения результата; корректировать свои действия и оценивать их успешность;

в) познавательные:

-определять ресурсы, необходимые для выполнения деятельности, выполнять по заданному алгоритму текущий контроль своей деятельности,  

Личностные:

- уважение к личности и ее достоинству, доброжелательное отношение к окружающим.

Основные понятия

Страдательные причастия, прилагательные отглагольные

Организационная структура урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1. Мотивация  учебной деятельности

Хорошо проверь дружок, ты готов начать урок?

Все ль  на месте, все ль в порядке, ручка книжка и тетрадки?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

Каждый хочет получать только лишь отметку «пять».

Будем отвечать активно, хорошо себя вести,

Чтобы на урок всем нам захотелось вновь прийти.

-Сегодня на уроке мы продолжаем  путешествовать по странеморфология, а вот в каком побываем  городе , скажете сами…

Слушают учителя, размещают учебные материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку

Оценочные листы

 («5»-нет ошибок «4»-одна две ошибки «3»-три ошибки «2»-четыре и больше

2. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии

-Запишите число, а   тему урока определите позже.

- Приготовьте оценочные листы.

 1 задание.Терминологич.диктант.(проводим коллективно) Вопрос мой: Определите часть речи следующих слов: СОЛЕНЫЙ ОГУРЕЦ- СОЛЕНЫЙ  ПО БАБУШКИНОМУ РЕЦЕПТУ ОГУРЕЦ . Итак, тема нашего урока…

  - Какие задачи мы должны решить, судя по названию темы?  Запишите тему  в тетрадь.

- Расскажите об отличительных чертах страд. прич. прош.времени и отглаг.прил. Приведите по 2 примера  и запишите в тетрадь. Приготовьтесь устно доказать их принадлежность к  этим частям речи.

Отвечают на вопросы, недостаточность своих знаний, определяют тему урока

Записывают тему урока, отвечают на вопросы учителя

Коллективная проверка.

2 чел.- у доски

3. Закрепление с проговариванием во внешней речи

№ 133 – ( по заданию) . К каким частям речи относятся записанные слова? Докажите.

Записывают в тетрадях, взаимопроверка, оценивают себя .

Физминутка

Зрительная. Жесты движения: называем причастия, показываем в движении( брошенный, связанная, нарисованный, колотый, съеденная, подбежавший)

Показывают жестами, движениями

4. Включение изученного в систему знаний.

2.задание.  И.Л.Челышева. Русский язык. 7 класс. 1 , полугодие. Планы-конспекты уроков, стр79 № 4( по заданию)Замените прил причастием. Запишите полученные слова

 3 задание И.Л.Челышева. Русский язык. 7 класс. 1 , полугодие. Планы-конспекты уроков, стр80

Устраните повтор слова КОТОРЫЙ , заменив одно из сочетаний оборотом с причастием прошедшего времени

Выполняют задания, проверка  коллективно, оценивают себя

Выполняют задания, проверка по ключу на доске( 1 ученик – у доски) Оценивают себя.

5. Рефлексия

-Какие задачи ставили? –Удалось ли их решить?

Какие получили результаты? Заполните таблицу:  ПЛЮС- все интересно, МИНУС- не понравилось, осталось непонятным, бесполезным, ИНТЕРЕСНО- интересные факты по теме, что бы еще хотелось узнать по теме.

- Чем интересен город ПРИЧАСТИЙ И ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ?  Д.З  № 135, готовиться к зачету, темы 12-23

Записывают д.з.

Технологическая карта урока № 5  (ФГОС)

Литература Бращунова И. М.

Класс

7 «А» класс

Дата

18.09.2017г.

Тема урока

Пословицы, поговорки. Особенности смысла и языка пословиц

Тип урока

Урок  общеметодологической направленности

Цель урока

Формировать у учащихся навыки анализа текста пословиц,  поговорок,  понимания их смысла

Задачи урока

1. 1. Формировать способности учащихся к структурированию и систематизации изучаемых  текстов  пословиц,поговорок , учить пониманию смысла,
2. 2. Расширить лексикон учащихся за счет использования поговорок, загадок, пословиц, развивать уважение к народному творчеству
3.  3.Воспитывать чувства сотрудничества, коллективизма при работе в группах, пробуждать добрые чувства друг к другу, прививать трудолюбие

Материалы и оборудование

1. Литература. 7 класс.Учеб.для общеобразоват.организаций с прил. на электрон.носителе. В 2 ч. Ч 2/ В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. -4-е изд.-М.:Просвещение, 2016
2. И.М.Халабаджах Литература 5 класс. Планы-конспекты уроков, Ростов-на- Дону, Феникс, 2013, стр17-18

Используемые технологии

Проблемное обучение

Методы обучения

Создание проблемных ситуаций

Формы обучения

Индивидуальная, групповая ,фронтальная

Планируемые результаты

Предметные:

- знать пословицы, поговорки, читать их выразительно,

- научиться анализировать тексты малых жанров фольклора, понимать их смысл, использовать в речи,

Метапредметные:

а) коммуникативные:

- формировать навыки сотрудничества как с учителем, так и со сверстниками, учитывать позицию собеседника, уметь обосновывать и доказывать собственное мнение; уметь строить понятные для партнера высказывания

б) регулятивные:

-уметь строить речевое высказывание – доказательство,

в) познавательные:

-самостоятельно осуществлять поиск и выделение необходимой информации; формулировать возможный вариант решения проблемы, который проверяется в ходе проведения исследования.

Личностные:формировать  навыки анализа текста, формулируя вопросы к самому тексту, познавательный  интерес, систему моральных норм и ценностей на основе литературных произведений, пробуждать добрые чувства друг к другу

Основные понятия

Загадка, пословица, поговорка, фольклор

Организационная структура урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1. Мотивация  учебной деятельности

-Начинается урок.

Он пойдет ребятам впрок.

Много предстоит узнать.

Постарайтесь все понять

-Хорошо проверь дружок, ты готов начать урок?

Все ль  на месте, все ль в порядке, ручка книжка и тетрадки?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

Каждый хочет получать только лишь отметку «пять».

Будем отвечать активно, хорошо себя вести,

Чтобы на урок всем нам захотелось вновь прийти.

-Сегодня на уроке мы продолжаем работу по  жанрам УНТ.

Слушают учителя, размещают учебные материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку

2. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии

- Для начала предлагаю вам построить схему, используя данные слова( на доске): ФОЛЬКЛОР, ДЕТСКИЙ ФОЛЬКЛОР, ПЕСТУШКИ, ЗАГАДКИ, ДРАЗНИЛКИ – Что такое ПОСЛОВИЦА?А ПОГОВОРКА Примеры .На какие темы знаете пословицы и поговорки?  А какие еще малые жанры Ф.вам известны? Итак, тема нашего урока.

-Запишите число и тему урока .

Отвечают на вопросы учителя, приводят примеры загадок, пословиц, поговорок

Называют тему урока

3. Закрепление с проговариванием во внешней речи

- 1 ЗАДАНИЕ Прослушайте пословицы. Объясните их смысл. Найдите сходные пословицы по смыслу

И.М.Халабаджах Литература 5 класс. Планы-конспекты уроков, Ростов-на- Дону, Феникс, 2013, стр.18

2 ЗАДАНИЕ

МИНИ-КВН

 И.М.Халабаджах Литература 5 класс. Планы-конспекты уроков, Ростов-на- Дону, Феникс, 2013, стр.18( задания 2,3,4)

Отвеч. на вопросы учителя

Работают в группах.

Физминутка

Руки кверху  поднимаем,

А потом их опускаем,

А потом их развернем

И к себе скорей прижмем.

А потом быстрей, быстрей

Хлопай, хлопай веселей!

Выполняют упражнения , проговаривая слова.

4. Включение изученного в систему знаний.

-Продолжить фразу письменно « На уроке самым интересным было…»

Пишут индив, потом читаем

5. Рефлексия

-Какие задачи ставили? –Удалось ли их решить?

Какие получили результаты?

- Чем интересна работа на сегодняшнем уроке? Над чем сложнее всего было работать? Над чем еще предстоит поработать?

ДЗ. 5 вопросов для викторины по пословицам составить.

Записывают д.з.

Технологическая карта урока № 10  (ФГОС)

Литература Бращунова И. М.

Класс

7 «А» класс

Дата

27.09.2017г.

Тема урока

Древнерусская  литература. Поучение Владимира Мономаха

Тип урока

Урок  общеметодологической направленности

Цель урока

Формировать у учащихся навыки анализа древнерусского текста поучения

Задачи урока

1. 1. Формировать способности учащихся к структурированию и систематизации изучаемых текстов древнерусской литературы, ,учить пониманию смысла прочитанных произведений, пониманию, познакомить с творчеством древнерусских писателей
2. 2. Расширить лексикон учащихся за счет использования  устаревших слов,
3. 3.Воспитывать чувства сотрудничества, коллективизма при работе в группах, эмоциональность при выразительном чтении басен

Материалы и оборудование

1. Литература. 7класс.Учеб.для общеобразоват.организаций с прил. на электрон.носителе. В 2 ч. Ч 1/ В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. -4-е изд.-М.:Просвещение, 2017
2. И.М.Халабаджах  Литература 7  класс. Планы-конспекты уроков, Ростов-на- Дону, Феникс, 2015, стр.19-22

Используемые технологии

Проблемное обучение

Методы обучения

Создание проблемных ситуаций

Формы обучения

Индивидуальная, групповая ,фронтальная

Планируемые результаты

Предметные:

4. – Формировать способности учащихся структурированию и систематизации изучаемых текстов древнерусской литературы, ,учить пониманию смысла прочитанных произведений, пониманию, познакомить с творчеством древнерусских писателей

Метапредметные:

а) коммуникативные:

- формировать навыки сотрудничества как с учителем, так и со сверстниками, учитывать позицию собеседника, уметь обосновывать и доказывать собственное мнение; уметь строить понятные для партнера высказывания

б) регулятивные:

-уметь строить речевое высказывание – доказательство,

в) познавательные:

-самостоятельно осуществлять поиск и выделение необходимой информации; формулировать возможный вариант решения проблемы, который проверяется в ходе проведения исследования

Личностные:формировать  навыки анализа текста, формулируя вопросы к самому тексту, познавательный  интерес, систему моральных норм и ценностей на основе литературных произведений, пробуждать добрые чувства друг к другу

Основные понятия

Загадка, пословица, поговорка, фольклор

Организационная структура урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1. Мотивация  учебной деятельности

-Начинается урок.

Он пойдет ребятам впрок.

Много предстоит узнать.

Постарайтесь все понять

-Хорошо проверь дружок, ты готов начать урок?

Все ль  на месте, все ль в порядке, ручка книжка и тетрадки?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

Каждый хочет получать только лишь отметку «пять».

Будем отвечать активно, хорошо себя вести,

Чтобы на урок всем нам захотелось вновь прийти.

-Сегодня на уроке мы продолжаем работу по изучению литературы, но той, которая существовала несколько веков назад. Возникла она в кельях монастырей.

Слушают учителя, размещают учебные материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку

2. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии

- -О какой литературе идет речь?  Какова тема нашего урока?  Итак, тема урока…

-Запишите число и тему урока . – Что известно вам о литературе Древней Руси? Что узнали из статьи о « Повести Временных лет?» Что значит слово» Поучать»?

- С каким произведение знакомились дома? Что узнали о его авторе?

Сейчас составим « паспорт « ПОУЧЕНИЯ ВЛАДИМИРА МОНОМАХА( 1053-1125)( заполняют таблицу)

Отвечают на вопросы учителя, рассказывают басни наизусть( мини-конкурс на лучшее чтение басни)

Называют тему урока, отвечают на вопросы учителя, составляют паспорт

3. Закрепление с проговариванием во внешней речи

«- Каким перед вами предстал Владимир Мономах? В чем смысл его поучения? Как вы понимаете его грамотку? Какие советы князя вам кажутся важными? –Как вы понимаете его слова : « Лжи остерегайтесь и пьянства, от того душа погибает и тело»?

Отвеч. на вопросы учителя

Объясняют смысл высказывания

Физминутка

Руки кверху  поднимаем,

А потом их опускаем,

А потом их развернем

И к себе скорей прижмем.

А потом быстрей, быстрей

Хлопай, хлопай веселей!

Выполняют упражнения , проговаривая слова.

4. Включение изученного в систему знаний.

-Ответьте на вопросы письменно:

1.Чем интересно для вас « Поучение», написанное около девяти столетий назад? О чем вы задумались? Что бы еще хотели обсудить?

Отвечаем, делаем выводы

5. Рефлексия

-Какие задачи ставили? –Удалось ли их решить?

Какие получили результаты?

- Чем интересна работа на сегодняшнем уроке? Над чем сложнее всего было работать?

ДЗ. Повесть о Петре и Февронье Муромских прочитать

Записывают д.з.

Технологическая карта урока № 16 (ФГОС)

Литература Бращунова И. М.

Класс

7 «А» класс

Дата

23.10.2017г.

Тема урока

А.С.Пушкин « Станционный смотритель» Дуня и Минский. Образ Самсона Вырина

Тип урока

Урок  общеметодологической направленности

Цель урока

Формировать у учащихся навыки анализа прозаического текста

Задачи урока

1. 1. Формировать способности учащихся анализа  изучаемых художественных  текстов  литературы 18 века, учить пониманию смысла повести, умение анализировать образы, роль автора и рассказчика в повести,
2. 2. Расширить лексикон учащихся за счет использования текста повести,
3. 3.Воспитывать чувства сотрудничества, коллективизма при работе в группах

Материалы и оборудование

1. Литература. 7класс.Учеб.для общеобразоват.организаций с прил. на электрон.носителе. В 2 ч. Ч 1/ В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. -4-е изд.-М.:Просвещение, 2017
2. И.М.Халабаджах  Литература 7  класс. Планы-конспекты уроков, Ростов-на- Дону, Феникс, 2015, стр.39-40

Используемые технологии

Проблемное обучение

Методы обучения

Создание проблемных ситуаций

Формы обучения

Индивидуальная, групповая ,фронтальная

Планируемые результаты

Предметные:

4. -Формировать способности  учащихся анализа  изучаемых художественных  текстов  литературы 18 века, учить пониманию смысла повести, умение анализировать образы, роль автора и рассказчика в повести,
5. Метапредметные:

а) коммуникативные:

- формировать навыки сотрудничества как с учителем, так и со сверстниками, учитывать позицию собеседника, уметь обосновывать и доказывать собственное мнение; уметь строить понятные для партнера высказывания

б) регулятивные:

-уметь строить речевое высказывание – доказательство,

в) познавательные:

-самостоятельно осуществлять поиск и выделение необходимой информации; формулировать возможный вариант решения проблемы, который проверяется в ходе проведения исследования

Личностные:формировать  навыки анализа текста, формулируя вопросы к самому тексту, познавательный  интерес, систему моральных норм и ценностей на основе литературных произведений, пробуждать добрые чувства друг к другу

Основные понятия

Повесть

Организационная структура урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1. Мотивация  учебной деятельности

-Начинается урок.

Он пойдет ребятам впрок.

Много предстоит узнать.

Постарайтесь все понять

-Хорошо проверь дружок, ты готов начать урок?

Все ль  на месте, все ль в порядке, ручка книжка и тетрадки?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

Каждый хочет получать только лишь отметку «пять».

Будем отвечать активно, хорошо себя вести,

Чтобы на урок всем нам захотелось вновь прийти.

-Сегодня на уроке мы продолжаем работу по изучению литературы, но той, которая существовала около 3 веков  назад.

Слушают учителя, размещают учебные материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку

2. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии

- -О какой литературе идет речь?  Какое произведение читали дома? Кто его автор? Какому герою сочувствуете? Почему? Какова тема нашего урока?  Итак, тема урока…

-Запишите число и тему урока . – Что известно вам о Сасоне Вырине? А о его дочери? Опишите ее портрет, характер. Как случилось, что Д.уехала с Минским? Каким показался Минский при первом знакомстве? Расскажите

Отвечают на вопросы учителя, называют тему урока, отвечают на вопросы учителя

3. Закрепление с проговариванием во внешней речи

- Кто , по-вашему, виноват в страданиях Самсона Вырина? С какой целью автор вводит в содержание  повести описание картинок? ( О блудном сыне). Докажите свою точку зрения.

-Рассказывая историю побега  Дуни и поездки к ней отца, автор постоянно говорит о своем отношении к старику- смотрителю. В чем это проявляется?

- Выделите 4 картины прихода Вырина к Минскому. Прокомментируйте каждую из них. Что хотел сказать автор этими картинами? Объясните.

И.М.Халабаджах  Литература 7  класс. Планы-конспекты уроков, Ростов-на- Дону, Феникс, 2015, стр.39-40

Отвеч. на вопросы учителя

Делают выод о правах человека, его чувствах

Физминутка

Руки кверху  поднимаем,

А потом их опускаем,

А потом их развернем

И к себе скорей прижмем.

А потом быстрей, быстрей

Хлопай, хлопай веселей!

Выполняют упражнения , проговаривая слова.

4. Включение изученного в систему знаний.

-Напишите мини-сочинение « Какие выоды я сделал(а)  для себя после прочтения повести А.С.Пушкина « Станционный смотритель»

Отвечаем, делаем выводы, заслушиваем мини-сочинения

5. Рефлексия

-Какие задачи ставили? –Удалось ли их решить?

Какие получили результаты?

- Чем интересна работа на сегодняшнем уроке? Над чем сложнее всего было работать?

ДЗ. Сообщение о Лермонтове

Записывают д.з.

Технологическая карта урока № 19 (ФГОС)

Литература Бращунова И. М.

Класс

7 «А» класс

Дата

08.11.2017г.

Тема урока

Мастерство М.Ю.Лермонтова в создании художественных образов в стихотворениях» Ангел» ,«Когда волнуется желтеющая нива»

Тип урока

Урок  общеметодологической направленности

Цель урока

Формировать у учащихся навыки анализа лирического произведения

Задачи урока

1. 1. Формировать способности учащихся анализа лирического произведения, обратить внимание учащихся на мастерство поэта в создании художественных образов ,повторить сведения о Лермонтове
2. 2. Расширить лексикон учащихся за счет использования  текстов стихотворений,
3. 3.Воспитывать чувства сотрудничества, коллективизма при работе в группах, эмоциональность при выразительном чтении стихов

Материалы и оборудование

1. Литература. 7класс.Учеб.для общеобразоват.организаций с прил. на электрон.носителе. В 2 ч. Ч 1/ В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. -4-е изд.-М.:Просвещение, 2016
2. И.М.Халабаджах Литература  7 класс. Планы-конспекты уроков, Ростов-на- Дону, Феникс, 2013, стр.45-47

Используемые технологии

Проблемное обучение

Методы обучения

Создание проблемных ситуаций

Формы обучения

Индивидуальная, групповая ,фронтальная

Планируемые результаты

Предметные:

- знать тексты стихотворений М.Ю.Лермонтова, читать их  выразительно, знать сведения из жизни поэта, учить анализу поэмы, пониманию мастерства автора в создании художественных образов,

Метапредметные:

а) коммуникативные:

- формировать навыки сотрудничества как с учителем, так и со сверстниками, понимать и уважать иную точку зрения, соблюдать простейшие нормы речевого этикета, вступать в диалог,

б) регулятивные:

- организовывать свое рабочее место под руководством учителя, осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном,

в) познавательные:

-самостоятельно осуществлять поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий;

Личностные:

- воспитывать патриотические чувства, уважение к личности и ее достоинству, доброжелательное отношение к окружающим.

Основные понятия

Творчество,  поэт, поэма

Организационная структура урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1. Мотивация  учебной деятельности

-Начинается урок.

Он пойдет ребятам впрок.

Много предстоит узнать.

Постарайтесь все понять

-Хорошо проверь дружок, ты готов начать урок?

Все ль  на месте, все ль в порядке, ручка книжка и тетрадки?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

Каждый хочет получать только лишь отметку «пять».

Будем отвечать активно, хорошо себя вести,

Чтобы на урок всем нам захотелось вновь прийти.

-Сегодня на уроке мы продолжаем работу по изучению поэзии . Ответьте на вопрос « Автор всем известной поэмы « Песня про царя Ивана Васильевича…» Какие еще произведения Л. Вам известны? Назовите их

- Итак, какова тема урока?

Слушают учителя, размещают учебные материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку

Называют тему урока

2. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии

- Что вам известно о Л. Расскажите. Прочитайте выразительно поэму..  Чье чтение оказалось самым лучшим? Почему? Какие эпизоды «Песни..» поразили больше всего? Почему?

Прочитайте стих-ние « Когда волнуется желтеющая нива». Какова его тема? Как оно построено? Какие худож. средства использует автор в стихотворении? Почему это стих-ние о человеке, о не о природе * Докажите. Проиллюстрируйте устно это стих-ние.

Отвечают на вопросы учителя, рассказывают стихи  наизусть

 отвечают на вопросы учителя

3. Закрепление с проговариванием во внешней речи

« Это интересно!» ( ИНТЕРЕСНЫЕ ФАКТЫ О СТИХ-НИИ « АНГЕЛ», «МОЛИТВА»Литература 7  класс. Планы-конспекты уроков, Ростов-на- Дону, Феникс, 2013, стр.47

Слушают рассказ учителя, отвеч. на вопросы учителя.

Физминутка

Руки кверху  поднимаем,

А потом их опускаем,

А потом их развернем

И к себе скорей прижмем.

А потом быстрей, быстрей

Хлопай, хлопай веселей!

Выполняют упражнения , проговаривая слова.

4. Включение изученного в систему знаний.

- «Ангел» Какое чувство вызвало это стих-ние? О чем это стих-ние? Какие ассоциации возникают у вас при чтении его? С помощью каких выразит.средств  созданы образы в стих-нии? Определите размер, рифму.

Самост-но анализуруете стих-ние» Молитва»

Анализируем  прочитанное стих-ние

5. Рефлексия