Главные вкладки

    Профессиональное развитие

    Шевякова  Наталья  Викторовна

    Старший воспитатель занимается методической работой и организует весь воспитательно-образовательный процесс в детском саду, поэтому в повседневном общении его также называют методистом. Вместе с заведующей он руководит коллективом детского сада, участвуя в подборе кадров, в разработке и внедрении программ развития и педагогических планов. Комплектует группы учебными пособиями, играми, игрушками, организовывает сотрудничество с другими дошкольными учреждениями, школами, детскими центрами, музеями и т.п. Старший воспитатель проводит обширную методическую работу в педагогическом коллективе: открытые занятия для воспитателей, семинары, индивидуальные и групповые консультации. Кроме этого он участвует в работе с родителями: готовит стенды, папки-передвижки, посвященные семейному воспитанию и пр. 

    Компетенции старшего воспитателя

    Вид компетенций

    Содержание компетенций

    1

    2

    Универсальные компетенции

    Обеспечивают фундаментальность подготовки, развитие широкого кругозора в вопросах рынка образовательных услуг, научных основуправления образованием

    Общенаучные компетенции

    Предполагают способность старшего воспитателя применять основные законы норма­тивно-правовых и социально-экономических дисциплин, методы математического анали­за и моделирования в исследовании образовательных процессов. Он должен уметь вы­являть социально-экономическую сущностьуправленческих проблем, устанавливать связи между экономическими, социальными,управленческими, образовательными и личностными процессами

    Инструментальные компетенции

    Старший воспитатель должен ориентировать­ся в многообразии управленческих средств и методов решения проблем дошкольногообразования, уметь самостоятельно работать в открытом информационно-коммуникатив­ном пространстве, определять инновацион­ные пути и средства развития дошкольногообразования, интегрировать информацион­ные технологии в процесс управления ДОО, а также гибко реагировать на образовательныезапросы общества, выбирать оптимальные средства их удовлетворения

    Мировоззренческие компетенции

    Включают в себя освоение старшим воспи­тателем культурных ценностей и жизненных смыслов сообщества, определяющего обра­зовательные запросы, осознание их много­образия, специфичности и общности усло­вий обучения и развития детей

    Социальные компе­тенции

    Подразумевают способность организовать команду для решения стратегических и так­тических задач ДОО, поддерживать благо­приятный психологический климат в ДОО,стимулировать специалистов к повышению уровня своих социальных и профессиональ­ных компетенций, а также умение форми­ровать корпоративный имидж учреждения в социальном пространстве, устанавливать партнерские и конкурентные отношения с другими социальными институтами

    Профессиональные компетенции

    Умение изучать, отбирать и творчески при­менять на практике инновационные техно­логии и методы образовательной деятельности

    Научно-исследова­тельские компе­тенции

    Способность инициировать процессы иссле­дования субъектов и объектов образователь­ного пространства; способность обеспечиватьинновационные процессы в образовании; способность активизировать научно-иссле­довательскую и опытно-экспериментальную деятельность субъектов управления

    Проектные компе­тенции

    Умение проектировать собственную профес­сиональную и управленческую деятельность, доводя ее до качественного результата, созда­вать индивидуальные маршруты обучения,воспитания и развития детей, обеспечивать повышение профессиональной компетент­ности педагогов

    Диагностические компетенции

    Способность осуществлять поиск адекват­ных методик диагностики состояния разви­тия ДОО, качества образовательных услуг, обрабатывать и интерпретировать получен­ные результаты

    Коррекционные компетенции

    Способность оказывать поддержку педаго­гам в отборе методов обучения, развития, социализации, помощи детям, обеспечиватькоррекцию траектории развития ДОО отно­сительно результатов мониторинга деятельности

    Информационно-коммуникативныекомпетенции

    Умение использовать разнообразные сред­ства (языковые, информационные, знаково-символические и т. п.), обеспечивающие качество управленческой деятельности,передавать информацию с целью установ­ления диалога в образовательной среде

    Преподавательские компетенции

    Способность организовывать повышение квалификации педагогов в ДОО, применять теоретические и фундаментальные знания в практической деятельности, активизировать личностный потенциал педагогов для их продвижения по индивидуальнойобразовательной траектории

    Управленческие компетенции

    Способность обеспечивать на научной осно­ве управление ДОО; создавать инновацион­ный конкурентоспособный имидж учрежде­ния; управлять развитием корпоративной культуры, процессом обеспечения качества деятельности ДОУ; осуществлять педагоги­ческую экспертизу оценки качества обучения и воспитания детей дошкольного возраста

    Личностные компе­тенции

    Способность проявлять толерантный стиль поведения в управленческой деятельности по отношению к иной культуре, религии, личности. Умение применять гуманистиче­ские методы управления ДОО и персоналом,оказывать психологическую поддержку сотрудникам

    Компетенции профессионального саморазвития

    Способность совершенствовать собственный профессионализм, стремиться к вершинам творчества и мастерства, готовность к карь­ерному росту и конкуренции на рынке обра­зовательных услуг. Способность развивать и проводить самодиагностику, совершен­ствовать свои управленческие качества, стильуправления

     

     

    Составляющие имиджа старшего воспитателя

     

     

     

    Компонент имиджа

    Содержание компонента

    1

    2

    Культура поведе­ния: речевой этикет, неречевой этикет

    Владение нормами и правилами речевогоэтикета, умение говорить с руководителем, педагогами, детьми, родителями. Поступки, действия, демонстрирующие уважительное отношение к окружающим: стараться не ставить людей в неудобное положение, поступать с другими так, как ты хочешь, чтобы поступали с тобой. Внешний вид (цветовое сочетание деталей костюма и обуви, аксессуары, прическа и др.)

    Уважение к нацио­нальным обычаям и традициям разных народов

    Толерантность, уважение разнообразия

    Принцип педаго­гической этики: педагогическаясправедливость.

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    Профессиональныйпедагогический долг

    Педагогическая справедливость, профессио­нальный долг, педагогическая честь и авто­ритет. Своеобразное мерило объективности дея­тельности старшего воспитателя, уровняего нравственной воспитанности ( доброты,принципиальности, человечности), прояв­ляющейся в оценках поступков коллег, об­щественно полезной деятельности и т. д.Творческое отношение к своему труду, осо­бая требовательность к себе, стремление к пополнению своих профессиональных знаний, повышению педагогического ма­стерства, необходимость уважительного и требовательного отношения к коллегам, другим субъектам образовательного про­цесса, умение разрешать конфликты.

     Осознание своей значимости, общественноепризнание, уважение моральных заслуг и качеств

    Профессиональная честь.

     

     

     

     

     

     

    Педагогический авторитет

    Честь старшего воспитателя проявляется в процессе выполнения профессиональногодолга. Моральный статус старшего воспитателясреди коллег, своеобразная форма дисци­плины, при помощи которой авторитетный и уважаемый специалист регулирует дея­тельность педагогического коллектива.

    Зависит от морально-этической и психолого-педагогической подготовки старшего воспи­тателя и определяется глубиной знаний,эрудицией, мастерством, отношением к работе

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Microsoft Office document icon diagnosticheskaya_karta_otsenki.doc76 КБ

    Предварительный просмотр:

    Диагностическая карта профессионального мастерства педагога  ДОУ

    Ф.И.О. педагога ______________________________________________________________

    УВАЖАЕМЫЙ КОЛЛЕГА!

    Прошу Вас заполнить диагностическую карту. Оцените Ваш уровень профессиональной компетентности по 4 -балльной шкале:

    3 балла – показатель присутствует в полной мере;

    2 балла – показатель присутствует не в полной мере;

    1 балла – присутствует в деятельности в меньшей мере;

    0 баллов – показатель отсутствует.

    Показатели

    Баллы

    1.Профес-сиональные  знания

    1. Знание законов развития ребёнка и технологии взаимодействия с ним

    2. Знание современных концепций воспитания и новых педагогических технологий

    3. Знание особенностей содержания ООП ДО

    4.Знание психологических основ обучения и воспитания дошкольников

    5. Знание основ преемственности между детским садом и школой

    6. Знание частных методик развития детей

    7. Знание содержания регионально образовательного компонента

    8. Знание задач, содержания и методов работы с семьёй

    2.  Педагоги-ческие    умения

    Обучающая функция:

    1. Учитываю поло-ролевые различия детей

    2. Использую в практической работе развивающие программы нового поколения

    3.  Отбираю формы, методы и приемы обучения и воспитания в соответствии с задачами, содержанием, этапом освоения знаний и умений

    4. Строю педагогический процесс на основе диагностики освоения программы

    5. Самостоятельно проектирую процесс обучения

    6. Создаю условия для самостоятельного познания детьми окружающего мира

    7. Использую современные технологии обучения, направленные на активацию познавательной деятельности (элементы проблемного обучения, моделирование и др.)        

    8. Реализую индивидуальный подход в обучении и воспитании детей

    9. Владею способами оценки детской деятельности

    10.Владею методикой поиска информации,  умею её интерпретировать

    Воспитывающая и развивающая функция:

    1. Отбираю содержание, формы и методы работы, обеспечивающие развитие личности: самостоятельности, ответственности, активности, самоорганизации и самоуправления

    2. Обеспечиваю социальное взаимодействие между детьми и взрослыми

    3. Строю педагогический процесс в соответствии с уровнем личностного развития, чутко реагирую на особенности развития детей

    Организационно-педагогическая функция:

    1. Владею способами организации педагогического процесса в 3-х основных блоках: организационного обучения, совместной с детьми и самостоятельной деятельности детей

    2. Владею фронтальными, подгрупповыми и индивидуальными формами организации детей        

    Планово-прогностическая (планирующая) функция:

    1.Умею соотносить и координировать собственное планирование с общими программами развития и планами ДОУ        

    2. Умею точно сформулировать цели и систему задач воспитательно- образовательной работы

    3. Умею отбирать формы, методы и приемы в соответствии с задачами и возрастными возможностями детей

    4. Умею осуществлять внутри - и межпредметные связи в педагогическом  процессе

    5. Умею планировать воспитательно-образовательную работу с детьми

    Коммуникативная функция:

    1. Умею находить общий язык с детьми, коллегами, родителями

    2. Умею находить индивидуальный подход к детям и другим людям

    Диагностическая функция:

    1. Владею методами педагогической диагностики

    2. Использую результаты комплексной диагностики (педагогической, психологической, медико-социальной) в определении задач, содержания различных форм работы с детьми

    Исследовательская функция:

    1.  Ориентируюсь в научно-педагогической литературе по вопросам воспитания, обучения и развития, оздоровления детей

    2. Выделяю проблему, её актуальность, цели, задачи и гипотезу исследования, методику экспериментальной работы и её результаты

    3.  Разрабатываю (или отбираю из существующих) адекватную задачам исследования методику диагностики

    4.  Анализирую результаты своей деятельности

    5. Внедряю результаты научных исследований и передовой практики

    Аналитическая функция:

    1. Умею определять степень достижения поставленных целей на основе критериев оценки знаний, умений, навыков, отношения к окружающему миру и поведения детей

    2. Умею устанавливать причины слабости педагогических воздействий, недостатки в своей деятельности

    3. Умею на основе анализа ставить новые цели и задачи собственной деятельности

    Корректирующая функция:

    1. Умею строить педагогический процесс с учетом результатов системной диагностики

    2.Умею разрабатывать индивидуальный образовательный маршрут для каждого ребенка

    3. Умею управлять поведением и активностью детей

    Гностическая функция:

    1. Умею строить программу своего профессионального совершенствования и самообразования

    2. Умею анализировать, оценивать и корректировать свою деятельность

    3. Умею сопоставлять свой опыт с достижениями других педагогов, науки

    4. Умею предвидеть последствия своих действий

    5. Умею прогнозировать развитие тех или иных качеств ребенка

    Итого баллов        

    Уровень:

    97-144 балла - уровень педагогической компетентности оптимальный

    49-96 балла - достаточный

    48-20 балла - критический

    менее 19 баллов – недопустимый.