Сведения о внеурочной деятельности
Внеурочная деятельность
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 кружки и факультативы | 1.62 МБ |
| все для урока | 815 КБ |
| учебный план | 17.77 КБ |
| за пределами математики | 327.5 КБ |
| учимся красиво говорить и писать | 181.5 КБ |
| мир деятельности | 824 КБ |
| безопасность | 906.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Утверждаю
Зав. по УВР _____________Ч.С. Монгуш
«_____» сентября 2015 г.
Образовательное программное обеспечение учебного процесса
во 2 классе «А» на 2015 - 2016 учебный год
Учитель: Пономарева Елена Анатольевна
п\п | Образовательный предмет | Количество часов в неделю | Образовательная программа | Учебник (автор) | Учебно - методический комплекс, дополнительная литература |
1 | Литературное чтение | 2/2 ч. | Развивающее обучение по УМК «Планета знаний» | Э.Э. Кац «Литературное чтение» | Планета знаний Литературное чтение + ИКТ |
2 | Русский язык | 3/3 ч. | Развивающее обучение по УМК «Планета знаний» | А.А. Желтовская «Русский язык» | Планета знаний «Русский язык» + ИКТ |
3 | Математика | 4/2 ч. | Развивающее обучение по УМК Л.Г. Петерсон | «Математика » Л.Г. Петерсон | М.В. Возлинская Задачник «Нестандартная математика в школе» + ИКТ |
4 | Окружающий мир | 2 ч. | Развивающее обучение по УМК «Планета знаний» | Г.Г. Ивченкова «Окружающий мир» | Планета знаний «Мир вокруг нас» + ИКТ |
5 | Изобразительное искусство | 1 ч. | Развивающее обучение по УМК «Планета знаний» | УМК В.С. Кузина | |
6 | Т р у д | 1 ч. | Развивающее обучение по УМК «Планета знаний» | УМК Т.М. Геронимус | |
8 | Физическая культура | 3 ч. | Традиционная | ||
9 | М у з ы к а | 1 ч. | Традиционная | ||
10 | Иностранный язык | 2 ч. | Традиционная | ||
Итого | 26 ч. | ||||
11 | Внеурочная деятельность | 10 ч. |
Примечание: В 2015-2016 учебном году за счет части, формируемой участниками образовательных отношений, во 2 «А» классе вносятся следующие изменения: во 2 «А» классе добавляются часы
- на русский язык – 3 часа, * на литературное чтение – 2 часа, * на математику – 2 часа Итого: 7 часов
Утверждаю
Зав. по УВР _____________Ч.С. Монгуш
«_____» сентября 2015 г.
Образовательное программное обеспечение учебного процесса
во 3 классе «А» на 2015 - 2016 учебный год
Учитель: Пономарева Елена Анатольевна
п\п | Образовательный предмет | Количество часов в неделю | Образовательная программа | Учебник (автор) | Учебно - методический комплекс, дополнительная литература |
1 | Литературное чтение | 2/2 ч. | Развивающее обучение по УМК «Планета знаний» | Э.Э. Кац «Литературное чтение» | Планета знаний Литературное чтение + ИКТ |
2 | Русский язык | 3/2 ч. | Развивающее обучение по УМК «Планета знаний» | А.А. Желтовская «Русский язык» | Планета знаний «Русский язык» + ИКТ |
3 | Математика | 4/2 ч. | Развивающее по УМК Л.Г. Петерсон | «Математика » Л.Г. Петерсон | М.В. Возлинская Задачник «Нестандартная математика в школе» + ИКТ |
4 | Окружающий мир | 2 ч. | Развивающее обучение по УМК «Планета знаний» | Г.Г. Ивченкова «Окружающий мир» | Планета знаний «Мир вокруг нас» + ИКТ |
5 | Изобразительное искусство | 1 ч. | Развивающее обучение по УМК «Планета знаний» | УМК В.С. Кузина | |
6 | Т р у д/информатика | 2 ч. | Развивающее обучение по УМК «Планета знаний» | УМК Т.М. Геронимус | |
8 | Физическая культура | 3 ч. | Традиционная | ||
9 | М у з ы к а | 1 ч. | Традиционная | ||
10 | Иностранный язык | 2 ч. | Традиционная | ||
Итого | 26 ч. | ||||
11 | Внеурочная деятельность | 10 ч. |
Примечание: В 2015-2016 учебном году за счет части, формируемой участниками образовательных отношений, в 3 «А» классе вносятся следующие изменения: в 3 «А» классе добавляются часы
* на русский язык – 2 часа * на литературное чтение – 2 часа * на математику – 2 часа Итого: 6 часов
Предварительный просмотр:
Учебный план
начального общего образования
МБОУ СОШ №3 имени Т.Б. Кечил-оола г. Кызыла
с родным (русским) языком обучения
на 2016 -2017 учебный год
Предметные области | Учебные предметы/классы | Количество часов в неделю | Всего | |||
I | II | III | IV | |||
Обязательная часть | ||||||
Филология | Русский язык | 5 | 3 | 3 | 3 | 14 |
Литературное чтение | 4 | 2 | 2 | 2 | 10 | |
Иностранный язык | - | 2 | 2 | 2 | 6 | |
Математика и информатика | Математика | 4 | 4 | 4 | 4 | 16 |
Обществознание и естествознание | Окружающий мир | 2 | 2 | 2 | 2 | 8 |
Основы религиозных культур и светской этики | Основы религиозных культур и светской этики | - | - | - | 1 | 1 |
Искусство | Музыка | 1 | 1 | 1 | 1 | 4 |
Изобразительное искусство | 1 | 1 | 1 | 1 | 4 | |
Технология | Информатика | 1 | 1 | 2 | 2 | 6 |
Физическая культура | Физическая культура | 3 | 3 | 3 | 3 | 12 |
Итого | 21 | 19 | 20 | 21 | 81 | |
Часть, формируемая участниками образовательных отношений | - | 7 | 6 | 5 | 18 | |
Максимально допустимая недельная нагрузка | 21 | 26 | 26 | 26 | 99 | |
Внеурочная деятельность | 10 | 10 | 10 | 10 | 40 | |
Примечание: В 2016-2017 учебном году за счет части, формируемой участниками образовательных отношений, во 4 «А» и 3 «А» классах вносятся следующие изменения:
во 4 «А» классе добавляются часы в 3 «А» классе добавляются часы
- на русский язык – 2 часа, * на русский язык – 2 часа
- на литературное чтение – 1 часа, * на литературное чтение – 2 часа
- на математику – 2 часа * на математику – 2 часа
Итого: 5 часов Итого: 6 часов
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа № 3 имени Т.Б. Кечил-оола г. Кызыла
Утверждено
Директор Л.А. Муравьева
__________________
« 10 » сентября 2016 г.
(календарно-тематическое планирование занятий кружка «Юным умникам и умницам» по развитию математической логики при решении задач)
4 класс «А»
2 час в неделю
64 часа – учебная нагрузка на год
Составитель: Пономарева Е.А.,
учитель начальных классов
г. Кызыл
Цель: развитие познавательных способностей учащихся, их логического мышления.
Задачи:
- формирование потребности в творческой деятельности;
- развитие интеллектуальных и творческих возможностей ребенка;
- развитие самостоятельной практической и умственной деятельности;
- развитие навыков контроля и самоконтроля; познавательной активности учащихся.
- Развитие навыков устной и письменной речи при обосновании решение; использование проектной деятельности при составлении задач.
У каждого ребенка есть способности и таланты. Дети от природы любознательны и полны желания учиться. Любимым предметом с начала учебной деятельности у ребенка в школе является математика. Но как только ребенок встречается с трудностями, у него пропадает интерес, а следом – появляются пробелы в знаниях и теряется интерес к учебе. Математика переходит в разряд трудных и неинтересных предметов, теряется любознательность и способности. Чтобы ребенок мог проявить свои природные дарования, необходимо развитие этого дара. Поэтому познавательные задания должны составлять систему, позволяющую формировать потребность в творческой деятельности и развивать все многообразие интеллектуальных и творческих возможностей ребенка.
Данный кружок предназначен именно решать эти вопросы, а не подменять вопросы уроков математики. Достоинствами данной формы занятий являются, прежде всего, достаточный объем и целенаправленность и предназначено как для детей, имеющих различные проблемы в обучении, так и для детей, смотивированных на обучение. Данный систематический курс создает условия для развития у детей познавательных интересов, формирует стремление ребенка к размышлению и поиску, вызывает у него чувство уверенности в своих силах, в возможностях своего интеллекта.
Продолжительность занятий 45 минут, один раз в неделю.
Методы и приемы организации деятельности четвероклассников на занятиях по развитию познавательных способностей (РПС) в большей степени ориентированы на усиление самостоятельной практической и умственной деятельности, на развитие навыков контроля и самоконтроля, а также познавательной активности детей. У учащихся во время занятий исчезает боязнь ошибочных шагов, снижается тревожность и необоснованное беспокойство. Это приводит к успехам в учебной деятельности.
Система занятий по РПС позволяет решать три аспекта цели: познавательный, развивающий и воспитывающий.
Познавательный аспект
- формирование и развитие различных видов памяти, внимания, воображения.
- Формирование и развитие общеучебных умений и навыков.
- Формирование общей способности искать и находить новые решения, необычные способы достижения требуемого результата, новые подходы к рассмотрению предлагаемой ситуации.
Развивающий аспект
- Развитие речи.
- Развитие мышления в ходе усвоения таких приемов мыслительной деятельности, как умение анализировать, сравнивать, синтезировать, обобщать, выделять главное, доказывать и опровергать.
- Развитие сенсорной сферы.
- Развитие двигательной сферы.
Воспитывающий аспект
- Воспитание системы нравственных межличностных отношений.
Задания носят не оценочный, а обучающий и развивающий характер. Поэтому основное внимание на занятиях по РПС обращено на такие качества ребенка, развитие и совершенствование которых очень важно для формирования полноценной мыслящей личности. Это – внимание, восприятие, воображение, различные виды памяти и мышления.
Занятия осуществляются по учебно-методическому комплексу О.А. Холодовой «Юным умникам и умницам», ориентированного на специальный курс «Развитие познавательных способностей» и являются дополнительным курсом для урочной деятельности по математике по программе Л.Г. Петерсон.
Продолжение данной программы позволяет
- удовлетворить образовательные задачи равного образования всех;
- создание каждому ученику условий для самореализации и развития, не сковывая творческой инициативы обучающихся.
_________________________________________________
Тематическое планирование
№ занятия | Дата проведения | Тема занятия | Развивающий потенциал |
1 | Мозговая гимнастика. | Выявление уровня развития познавательных процессов у четвероклассников в начале учебного года. | |
2 | Текстовые задачи, их классификация, поиск решения. | Развитие концентрации внимания. Развитие аналитических способностей и способностей рассуждать. | |
3 | Логически-поисковые задания. | Развитие концентрации внимания. Развитие аналитических способностей и способностей рассуждать. | |
4 | Нестандартные задачи. | Тренировка внимания. Развитие аналитических способностей и способностей рассуждать. Совершенствование воображения. | |
5-6 | Логические задачи на развитие аналитических способностей. | Тренировка слуховой памяти. Развитие аналитических способностей и способностей рассуждать. | |
7-8 | Тренировочные задания на развитие зрительной памяти. | Тренировка зрительной памяти. Развитие внимания. | |
9-10 | Поиск закономерностей. | Развитие аналитических способностей и способностей рассуждать. Тренировка внимания. | |
11-14 | Определение закономерностей в ходе решения задач. | Совершенствование воображения. Развитие пространственного воображения. Тренировка слуховой памяти. | |
15-16 | Логически-поисковые задания. | Развитие быстроты реакции. Тренировка зрительной памяти. | |
17-20 | Поиск закономерностей. | Развитие концентрации внимания. Развитие аналитических способностей и способностей рассуждать. | |
21-23 | Логические задачи на развитие способности рассуждать. Задачи со спичками. Составление задач. | Тренировка внимания. Развитие аналитических способностей и способностей рассуждать. Совершенствование воображения. | |
24 | Логически-поисковые задачи. | Тренировка слуховой памяти. Развитие быстроты реакции. | |
25 | Запомните увиденные изображения и зарисуйте по памяти как можно точнее. | Тренировка зрительной памяти. | |
26-27 | Поиск закономерностей. | Развитие аналитических способностей и способностей рассуждать. | |
28-29 | Совершенствование воображения. Ребусы. | Совершенствование воображения. Развитие аналитических способностей. | |
30-31 | Развитие пространственного воображения. Задания по перекладыванию спичек. | Развитие быстроты реакции. Коррекция. Развитие слуховой памяти. | |
32 | Найди фигуру. | Развитие аналитических способностей и способностей рассуждать. | |
33-34 | Логические задачи на развитие аналитических способностей. | Тренировка внимания. Развитие воображения. | |
35 | «Поставь точку». Ориентация в пространстве. Развитие пространственного воображения. | Тренировка слуховой памяти. Развитие аналитических способностей. | |
36 | Магия геометрических фигур. | Тренировка зрительной памяти. Развитие способностей рассуждать. | |
37 | Поиск закономерностей. Числовая закономерность. | Развитие аналитических способностей и способностей рассуждать. | |
38 | Работа с изографами. Ребусы. | Совершенствование воображения. | |
39 | Задания по перекладыванию спичек. | Развитие быстроты реакции. | |
40 | Антонимы и математика. | Тренировка концентрации внимания. Развитие воображения. | |
41 | Логические задачи на развитие способности рассуждать. | Тренировка внимания. Развитие аналитических способностей и способностей рассуждать. | |
42 | Логические задачи на развитие аналитических способностей. | Тренировка слуховой памяти. Развитие аналитических способностей и способностей рассуждать. | |
43-45 | Решение текстовых задач с логической составляющей. Составление задач по схемам и таблицам. | Тренировка внимания. Развитие аналитических способностей и способностей рассуждать. | |
46 | «Найти фигуры». Логически-поисковые задания. | Тренировка зрительной памяти. Развитие аналитических способностей и способностей рассуждать. | |
47 | «Муравьиная куча». Геометрия вокруг нас. | Развитие аналитических способностей и способностей рассуждать. | |
48 | «Изобрази без предмета». Работа с уникурсальными фигурами. | Совершенствование воображения. | |
49-51 | Логически-поисковые задания. | Развитие быстроты реакции. Развитие аналитических способностей и способностей рассуждать. | |
52-54 | Решение текстовых задач с логической составляющей. | Тренировка внимания. Развитие аналитических способностей и способностей рассуждать. | |
55-56 | «Волшебные квадраты». Ребусы. | Развитие концентрации внимания. Развитие аналитических способностей и способностей рассуждать. | |
57-58 | «Волшебные квадраты». Логические задания. | Тренировка внимания. Развитие аналитических способностей и способностей рассуждать. | |
59-60 | Логические задачи на развитие способности рассуждать. | Тренировка слуховой памяти. Развитие аналитических способностей и способностей рассуждать. | |
61-64 | Решение текстовых задач с логической составляющей. Составление задач по схемам и таблицам. | Тренировка внимания. Развитие аналитических способностей и способностей рассуждать. |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа № 3 имени Т.Б. Кечил-оола
г. Кызыла
Утверждаю
Директор
_________ Л.А. Муравьева
«10» сентября 2016
РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ -
совершенное знание
родного языка
/Календарно-тематический план факультативных занятий
по развитию речи: учимся писать сочинения и изложения/
4 класс «А»
Учитель: Пономарева Елена Анатольевна
г. Кызыл
Пояснительная записка
Совершенное знание родного языка – дело очень трудное. Наиболее слабым звеном в общей системе обучения родному языку является работа по развитию связной речи учащихся. Решение данной проблемы предполагает организацию и проведение различных по форме и видам занятий по развитию речи, а также их разнообразие по содержанию и тематике.
Цель занятий – способствовать более прочному и сознательному усвоению изученного на уроках, содействовать развитию речи детей, совершенствовать у них навыки лингвистического анализа, повышать уровень их языкового развития, воспитывать и школьников познавательный интерес к русскому языку, решать проблемы интеллектуального развития младших школьников.
Основная задача работы по развитию связной речи состоит в том, чтобы научить детей свободно и правильно выражать свои мысли в устной и письменной форме. Конкретное решение этой задачи осуществляется путем формирования у учащихся совокупности речевых умений, которые позволяют воспринимать высказывание, передавать его содержание и создавать свое собственное.
Календарно-тематический план факультативных занятий
по развитию речи
1 час в неделю
№ | Дата проведения занятия | Тема занятия | Формируемые знания и умения |
1 | Словарное богатство русского языка. | Знакомство с лексикой как словарный запас языка. | |
2 | Лексическое значение слова. | Умение использовать словари для понятия значений слов, употребляемых в речи. | |
3 | Однозначные и многозначные слова. | Умение отличать слова по их лексическому значению. | |
4 | Прямое и переносное значение слова. | Уметь использовать прямое и переносное значение слова в устной и письменной речи. | |
5 | Омонимы. | Отрабатывать навыки подбора и употребления омонимов в устной и письменной речи. | |
6 | Синонимы. | Отрабатывать навыки употребления синонимов в устной и письменной речи. | |
7 | Сочинение на основе личного опыта «Лучший день лета». | Умение определять и раскрывать тему и основную мысль в сочинении. Умение выделять части в сочинении. | |
8 |
| Редактирование текста. | Умение определять тему и главную мысль текста и раскрывать их при подробной передачи текста. |
9 | Антонимы. | Работать над навыками употребления антонимов в устной и письменной речи. | |
10 | Слова общеупотребительные и ограниченные в употреблении. | Знакомство детей с эмоционально окрашенной лексикой. Формирование навыков выделять эмоционально окрашенные слова из текста и употреблять их в речи. | |
11 | Архаизмы. | Отрабатывать навыки употребления архаизмов в устной и письменной речи. | |
12 | Анализ сочинений и редактирование текста. | Умение вносить дополнения и исправления в содержание текста. | |
13 | Неологизмы. | Знакомство учащихся с неологизмами. | |
14 | Заимствованные слова. | Знакомство с разделом языка – этимологией, происхождением и появлением слов в языке. | |
15 | Фразеологизмы. | Знакомство учащихся с фразеологизмами. | |
16 | Повторение знаний о признаках текста. Подробное изложение. | Умение отличать текст от группы отдельных предложений. | |
17 | Редактирование текста. | Умение определять тему и главную мысль текста и раскрывать их при подробной передаче текста. | |
18 | Свободный диктант. Отработка умений, связанных со структурой текста. | Умение выделять части в тексте. Умение точно употреблять слова в речи. | |
19 | Подробное изложение с творческими дополнениями (текст дается без выделения частей). | Умение делить текст на части, составлять план. Умение формулировать вводную и заключительную части. | |
20 | Сочинение на основе личного опыта «Как мы наряжали елку». | Умение определять и раскрывать тему и основную мысль в сочинении. Умение выделять части в сочинении. | |
21 | Анализ сочинений и редактирование текста. | Умение вносить дополнения и исправления в содержание текста. | |
22 | Сочинение по наблюдениям «Прогулка по осеннему парку». | Умение отбирать материал в соответствии с темой. Умение находить слова, передающие отношение автора к описываемому. Умение использовать прилагательные, обозначающие цвет. | |
23 | Анализ сочинений и редактирование текста. | Умение совершенствовать построение сочинения. Умение строить части текста. | |
24 | Подробное изложение. Наблюдение над композицией повествовательного текста. Редактирование текста изложения. | Умение составлять план в соответствии с композицией текста. Умение определять тему и основную мысль текста. Вносить пропущенное и устранять второстепенное при редактировании текста. Умение сохранять связность при сокращении текста. | |
25 | Подробное изложение деформированного текста (изменен порядок частей). | Умение устанавливать и соблюдать последовательность изложения. Умение использовать слова для связной речи. | |
26 | Сочинение по наблюдениям и другим источникам. Описание растения в деловом стиле. | Умение строить описание в деловом стиле. Умение использовать речевые средства в соответствии со стилем. | |
27 | Сочинение по личному опыту и наблюдениям о своей маме. | Умения определять и раскрывать основную мысль в сочинении. Умение использовать речевые средства для раскрытия основной мысли. | |
28 | Редактирование текста сочинения. | Умение определять в тексте основную мысль и средства ее выражения. | |
29 | Подробное изложение по тексту типа рассуждения. | Умение строить рассуждение. Умение использовать слова для связи предложений в рассуждениях. | |
30 | Сочинение по наблюдениям «Вот и весна пришла!». | Умение составлять план наблюдений и план сочинения. Умение отбирать материал в соответствии с основной мыслью сочинения. строить доказательство. | |
31 | Редактирование текста сочинения. | Умение находить и исправлять недочеты в построении рассуждений. | |
32 | Итоговое сочинение «Самый радостный день в моей жизни». | Умение самостоятельно определять тему и основную мысль своего сочинения и раскрыть их в тексте. | |
33 | Анализ и редактирование сочинения. | Умение совершенствовать построение сочинения. Умение строить части текста. |
Предварительный просмотр:
Календарно – тематическое планирование
внеурочных занятий надпредметного курса
«Мир деятельности»
№ п/п | Кол-во уроков | Дата урока | Тема урока | Цели урока | |
План | факт | ||||
1 | 2 | Учиться… А что это значит? | 1. Сформировать представление об учебной деятельности и двух ее основных этапах. 2. Организовать выделение и фиксацию личностных качеств, необходимых для успешного пребывания в учебной деятельности. | ||
2 | 2 | Учитель и ученик. | 1. Закрепить представления о функции ученика и сформировать представление о функции учителя в учебной деятельности. 2. Ввести основные правила взаимодействия ученика и учителя в зависимости от роли учителя. | ||
3 | 2 | Я ученик. Правила работы на уроке. | 1. Составить основные правила работы ученика на уроке, исходя из функции учителя. | ||
4 | 2 | Личностные качества ученика: активность в учебной деятельности. | 1. Сформировать представление о понятии «активность в учебной деятельности». 2. Показать значимость активной позиции в учебной деятельности как личностного качества, необходимого ученику в процессе обучения. | ||
5 | 2 | Учимся дружно. Работа в парах. | 1. Построить простейшие правила работы в парах в учебной деятельности. | ||
6 | 2 | Я ученик: что я уже знаю и умею. | 1. Обобщить и систематизировать знания, открытые на предыдущих уроках по программе «Мир деятельности». 2. Обобщить накопленный опыт применения этих знаний и выявить имеющиеся затруднения. 3. Наметить перспективы дальнейшей коррекции выявленных затруднений на уроках по разным учебным предметам. | ||
7-8 | 2 | Резерв | |||
9 | 2 | Как научиться быть внимательным. | 1. Сформировать представление о необходимости быть внимательным в учебной деятельности. 2. Сформировать простейшие приемы развития устойчивости внимания. | ||
10 | 2 | Затруднение – мой помощник в учении. | 1. Сформировать представление о затруднении как необходимом этапе учения и о правильном отношении к нему со стороны ученика. | ||
11 | 2 | Ценность нашей жизни. Здоровье. | 1.Сформировать представление о ценностях жизни каждого человека. 2.Раскрыть приоритет ценности здоровья и сформировать представление об ответственности каждого человека за свое здоровье. 3.Построить основные правила, позволяющие сохранить здоровье при выполнении учебной деятельности. | ||
12 | 2 | Учимся дружно. Работа в парах. | 1. Построить простейшие правила группового взаимодействия в учебной деятельности. | ||
13 | 2 | Личностные качества ученика: терпение в учебной деятельности. | 1. Сформировать представление о понятии «терпение в учебной деятельности». 2.Показать значимость терпения в учебной деятельности как личностного качества необходимого ученику в процессе учения. | ||
14 | 2 | Я ученик: что я уже знаю и умею. | 1. Обобщить и систематизировать знания, открытые на предыдущих уроках по программе «Мир деятельности». 2. Обобщить накопленный опыт применения этих знаний по другим предметам и выявить имеющиеся затруднения. 3. Наметить перспективы дальнейшей коррекции выявленных затруднений и приобретения новых знаний и умений, необходимых в учебной деятельности. | ||
15 | 2 | Резерв. | |||
16 | 1 | Урок диагностики №1. | 1. Провести диагностику первичных знаний и умений, полученных в результате прохождения программы «Мир деятельности». | ||
17 | 2 | Как выяснить, Что я знаю? | 1. Сформировать представление о структуре 1 этапа учебной деятельности. | ||
18 | 2 | Зачем ученику домашнее задание. | 1.Сформировать представление об учебной деятельности вне уроков. 2.Раскрыть значимость выполнения домашнего задания для ученика. 3.Организовать постановку учащимися перед собой основных общих целей выполнения домашнего задания и вывести алгоритм его выполнения. | ||
19 | 2 | Семья – мой помощник в учении. | 1.Сформировать представление о том, как правильно обратиться за помощью к семье в процессе учебной деятельности и как в этом случае построить взаимодействие с семьей. 2.Сформировать ценностное отношение каждого ребенка к своей учебной деятельности как составной части успешной жизни своей семьи, ее истории. | ||
20 | 2 | Пробное учебное действие. | 1.Сформировать представление о пробном учебном действии как о необходимом этапе учения. | ||
21 | 2 | Не могу? – Остановлюсь, чтобы подумать. | 1.Сформировать первичное представление о шаге учебной деятельности «остановлюсь, чтобы подумать» как о необходимом этапе преодоления затруднения. | ||
22 | 2 | Причина затруднения. | 1.Сформировать представление о причине затруднения в учебной деятельности при открытии нового как о незнании нового правила, понятия, алгоритма и т.д. 2.Построить простейший образец формулирования причины затруднения в учебной деятельности на уроках открытия нового знания. | ||
23 | 1 | Праздник: Невероятные приключения первоклассников в Тридевятом царстве, или история о том, что значит учиться. | 1. Систематизировать знания учащихся о структуре учебной деятельности, сформированные в текущем году. 2.В игровой форме провести путешествие по открытым детьми шагам учебной деятельности. | ||
24 | 2 | Я ученик: что я уже знаю и умею. | 1. Обобщить и систематизировать знания, открытые на предыдущих уроках по программе «Мир деятельности». 2. Обобщить накопленный опыт применения этих знаний по другим предметам и выявить имеющиеся затруднения. 3. Наметить перспективы дальнейшей коррекции выявленных затруднений и приобретения новых знаний и умений, необходимых в учебной деятельности. | ||
25 | 1 | Резерв. | |||
26 | 2 | Как проверить свою работу. | 1.Сформировать представление об образце и его роли при самопроверке своей работы. 2.Построить алгоритм самопроверки своей работы по образцу. 3.Сформировать первичное умение проверять свою работу по образцу. | ||
27 | 2 | Личностные качества ученика: честность в учебной деятельности. | 1.Сформировать представление о понятии честность в учебной деятельности. 2.Показать значимость честности в учебной деятельности как личностного качества, необходимого в процессе обучения. | ||
28 | 1 | Урок диагностики №2. | 1. Определить уровень освоения учащимися системы норм учебной деятельности в результате изучения курса «Мир деятельности» в 1 классе. | ||
29 | 2 | Личностные качества ученика: доброжелательность в учебной деятельности. | 1.Сформировать представление о понятии доброжелательность в учебной деятельности. 2.Показать значимость доброжелательности в учебной деятельности как личностного качества, необходимого в процессе обучения. | ||
30 | 2 | Я ученик: что я уже знаю и умею: творческая гостиная для детей и родителей. | 1.Организовать повторение знаний об учебной деятельности, пройденных в течение года по программе «Мир деятельности». 2.Обобщить опыт применения этих знаний на уроках по разным предметам. 3.Наметить перспективы дальнейшего приобретения знаний, умений и развития качеств личности, необходимых в учебной деятельности. | ||
31-32 | 4 | Резерв. | |||
60 час. | |||||
НАДПРЕДМЕТНЫЙ КУРС ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
МИР ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Статус документа
Новый Федеральный государственный стандарта начального общего образования (далее ФГОС) выдвигает в качестве приоритета развития российского образования задачу формирования у учащихся не просто знаний и умений по различным предметам, а метапредметные умения и способности к самостоятельной учебной деятельности, готовности к самоизменению, самовоспитанию и саморазвитию.
Предполагаемый надпредметный курс «Мир деятельности» для учащихся начальной школы дает принципиально новый путь к формированию универсальных учебных действий (далее – УУД) и умения учиться в целом, созданный в образовательной системе деятельностного метода обучения Л.Г. Петерсон.
Структура документа
Примерная программа включает три раздела: пояснительную записку, раскрывающую характеристику и место учебного предмета в базисном учебном плане внеурочной деятельности, цели его изучения, основные содержательные линии; основное содержание обучения с примерным распределением учебных часов по разделам курса и требования к уровню подготовки учащихся.
Общая характеристика учебного предмета
Концептуальная идея формирования у учащихся УУД, принятая в образовательной системе Л.Г. Петерсон, состоит в следующем: универсальные учебные умения формируются тем же способом, что и любые умения.
Формирование любого умения у школьников происходит через следующие этапы:
- Представление о действии, первичный опыт и мотивация.
- Приобретение знаний о способе выполнения действия.
- Тренинг в применении знаний, самоконтроль и коррекция.
- Контроль умения выполнять действие.
Основные содержательные линии
Курс «Мир деятельности» состоит из четырех параллельно развивающихся содержательно-методических линий.
- Организационно-рефлексивная – формирование в достаточной полноте УУД, предусмотренных ФГОС, и умения учиться в целом.
- Коммуникативная – формирование норм поведения в классе, норм общения, норм коммуникативного взаимодействия.
- Познавательная – организация саморазвития познавательных процессов, знакомство с методами и средствами познания, методами работы с информацией.
- Ценностная – формирование нравственно-этических норм, ценностных ориентиров, норм самовоспитания, охраны здоровья и т.д.
Данные линии полностью включают в себя все виды УУД, определенные ФГОС.
Основной, системообразующей линией курса является организационно-рефлексивная линия: именно здесь закладываются и формируются те знания и умения детей, которые определяют их умение учиться, готовность и способность к саморазвитию, необходимые для успешного вхождения в общество и для самореализации.
Учащийся должен владеть своими эмоциями, уметь культурными способами выйти из конфликтных ситуаций, знать свои сильные и слабые стороны, уметь использовать во благо свой потенциал, что формируется у него при изучении содержания коммуникативной линии.
Познавательная линия на передачу учащимся инструментов познания, чтобы знания механизмов рефлексивной самоорганизации могли быть переведены в конкретный результат.
Задача ценностной линии – сформировать у ребенка такие нравственно-этические и ценностные ориентиры, которые придадут его деятельности созидательный смысл.
Цели обучения
Основной целью курса является создание теоретического фундамента для формирования у учащихся общеучебных и деятельностных умений и связанных с ними способностей и личностных качеств.
Место предмета в базисном учебном плане
На изучение курса во внеурочной деятельности отводится 2 часа в неделю при общей нагрузке на учебный год – 60 часов.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
В результате освоения надпредметного курса «Мир деятельности» учащиеся должны приобрести общие учебные умения, навыки и способы деятельности.
Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу и содержат три компонента:
знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний;
уметь – владение конкретными умениями и навыками; выделена также группа умений, которыми ученик может пользоваться во внеучебной деятельности;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К МЕТАПРЕДМЕТНЫМ РЕЗУЛЬТАТАМ К КОНЦУ ПЕРВОГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ:
Знать основную цель и результат учебной деятельности, ее два основных этапа.
Знать основные функции ученика и учителя на уроке.
Знать правила поведения на уроке, уметь их применять.
Знать цель выполнения домашней работы и роль семьи как помощника в учебе, уметь грамотно обратиться к семье за помощью в самостоятельном выполнении домашнего задания.
Уметь осознанно осуществлять пробное учебное действие.
Уметь грамотно фиксировать своё индивидуальное затруднение по результатам выполнения пробного действия.
Уметь формулировать причину затруднения как свою конкретную проблему.
Уметь самостоятельно проверять свою работу по образцу.
Знать структуру первого этапа учебной деятельности.
Знать простейшие правила работы в паре и в группе, уметь их применять.
Знать основные приемы развития внимания, приобрести опыт их применения.
Иметь представление о здоровье и семье, как главных ценностях жизни, знать простейшие правила и приемы сохранения и поддержки своего здоровья в учебной деятельности, приобрести опыт их применения.
Иметь представления о качествах личности, которые помогают ученику успешно учиться: активность, честность, терпение, доброжелательность, приобрести позитивный опыт их проявления в учебной деятельности.
Развернутое тематическое планирование составлено по УМК «Мир деятельности» (под общей редакцией Л. Г. Петерсон):
Москва, Национальное образование, 2012.
Предварительный просмотр:
Основы
безопасности
жизнедеятельности
человека
Безопасность жизнедеятельности человека – наука о безопасности жизни человека в современных условиях.
Первый год обучения: 1 класс (ПДД)
п\п | Месяц | Дата | Тема занятия |
Азбука города – с чем мы встречаемся на улице | |||
1 | Сентябрь | Мы идем в школу. | |
2 | Октябрь | Наша улица. Город, где мы живем. | |
3 | Ноябрь | Движение пешеходов по улицам и дорогам. | |
4 | Декабрь | Общие правила перехода улиц и дорог. | |
5 | Январь | Сигналы регулировщика. | |
6 | Февраль | Дорожные знаки. | |
7 | Март | Где можно играть. | |
8 | Апрель | Мы – пассажиры. | |
9 | Май | Мы готовимся к каникулам: правила дорожного движения летом. | |
1 класс (ОБЖ)
п\п | Месяц | Дата | Тема занятия |
Безопасность и здоровье | |||
1 | Сентябрь | Если ты один дома. | |
2 | Октябрь | Опасности, подстерегающие человека в помещении. | |
3 | Ноябрь | Огонь в жизни человека. | |
4 | Декабрь | Осторожно, СПИЧКИ! Пожар в доме. | |
5 | Январь | Обморожение. Как себя защитить. | |
6 | Февраль | Электричество в быту. | |
7 | Март | Меры безопасности зимой и весной. | |
8 | Апрель | Тонкий лед. | |
9 | Май | Мы готовимся к каникулам: правила поведения на воде. Опасные водоемы. | |
Основы
безопасности
жизнедеятельности
человека
Безопасность жизнедеятельности человека – наука о безопасности жизни человека в современных условиях.
2 класс (ПДД)
п\п | Месяц | Дата | Тема занятия |
Азбука города – с чем мы встречаемся на улице | |||
1 | Сентябрь | Мы снова идем в школу. Почему на улице опасно. | |
2 | Октябрь | Наш путь в школу и новые маршруты. | |
3 | Ноябрь | Разметка улиц и дорог. | |
4 | Декабрь | Светофоры – наши друзья. | |
5 | Январь | Движение пешеходов по улице и дороге. | |
6 | Февраль | Движение учащихся группами и в колоне. | |
7 | Март | Пассажиры. Ожидание транспорта. | |
8 | Апрель | Дорожные знаки. Мой велосипед. | |
9 | Май | Мы готовимся к каникулам: правила дорожного движения летом. | |
2 класс (ОБЖ)
п\п | Месяц | Дата | Тема занятия |
Безопасность и здоровье | |||
1 | Сентябрь | Окружающая среда. | |
2 | Октябрь | Важные телефоны. Служба спасения. | |
3 | Ноябрь | Экстремальные природные условия. | |
4 | Декабрь | Электричество в быту. Как разогреть обед. | |
5 | Январь | Экстремальные ситуации дома. | |
6 | Февраль | Домашние животные. | |
7 | Март | Бытовая химия. | |
8 | Апрель | Огонь – враг или друг. | |
9 | Май | Мы готовимся к каникулам: правила поведения в лесу. | |
Основы
безопасности
жизнедеятельности
человека
Безопасность жизнедеятельности человека – наука о безопасности жизни человека в современных условиях.
3 класс (ПДД)
п\п | Месяц | Дата | Тема занятия |
Азбука города – с чем мы встречаемся на улице | |||
1 | Сентябрь | Внимание – дорога! Экскурсия по городу. | |
2 | Октябрь | Общественный транспорт. Какой транспорт где и как обходят. | |
3 | Ноябрь | Скользкая дорога осенью. ПДД: светофорное регулирование. Спецтранспорт. | |
4 | Декабрь | ПДД: обязанности водителей, пешеходов и пассажиров. | |
5 | Январь | ПДД: дорожные знаки. | |
6 | Февраль | ПДД: железная дорога. | |
7 | Март | ПДД: обязанности пешеходов. | |
8 | Апрель | ПДД: практическое занятие – как мы переходим улицу. | |
9 | Май | Итоговое занятие и игры по ПДД. | |
3 класс (ОБЖ)
п\п | Месяц | Дата | Тема занятия |
Безопасность и здоровье | |||
1 | Сентябрь | Бытовые приборы дома. Как ими пользоваться. | |
2 | Октябрь | Безопасность на спортивной площадке. | |
3 | Ноябрь | Правила поведения в толпе. | |
4 | Декабрь | Наступает Новый год. | |
5 | Январь | Как избежать обморожения. Оказание первой помощи при обморожении. | |
6 | Февраль | Виды детского травматизма. Школьный травматизм. | |
7 | Март | Правила безопасности на льду. Рыхлый лед. | |
8 | Апрель | Что делать, если вы провалились под лед. | |
9 | Май | Скоро каникулы. Правила безопасности на воде. Оказание первой помощи спасенному из воды. | |
Основы
безопасности
жизнедеятельности
человека
Безопасность жизнедеятельности человека – наука о безопасности жизни человека в современных условиях.
4 класс (ПДД)
п\п | Месяц | Дата | Тема занятия |
Азбука города – с чем мы встречаемся на улице | |||
1 | Сентябрь | Правила дорожного движения. | |
2 | Октябрь | Тормозной путь. Тормозное расстояние. | |
3 | Ноябрь | История развития автотранспорта и проблемы безопасности движения. | |
4 | Декабрь | Предупредительные сигналы транспортных средств. | |
5 | Январь | Дорожная разметка и ее предназначение. | |
6 | Февраль | Пропаганда ПДД. | |
7 | Март | Общие требования к водителям велосипедов. | |
8 | Апрель | Игры и соревнования по ПДД. | |
9 | Май | ГИБДД и ДПС. Безопасность на дорогам летом. | |
4 класс (ОБЖ)
п\п | Месяц | Дата | Тема занятия |
Безопасность и здоровье | |||
1 | Сентябрь | Бытовая химия. | |
2 | Октябрь | Газ. Электричество. Оказание первой помощи при поражении током. | |
3 | Ноябрь | Правила обращения с огнем. Как уберечься от ожогов. Отчего происходят пожары. | |
4 | Декабрь | Как избежать опасных домогательств и насилия. | |
5 | Январь | Самые простые и важные правила безопасности. | |
6 | Февраль | Основы здорового образа жизни. Понятие о здоровье и факторах, на него влияющих. | |
7 | Март | Виды травматизма и правила оказания помощи. | |
8 | Апрель | Как вести себя с собаками. Что делать, если на вас напала собака. | |
9 | Май | Летние каникулы. Правила безопасности на природе. | |