Классное руководство

Социальная карта 5 класса МОБУ СОШ с. Анясево

1.Классный руководитель  :Миргалиева Алия Олеговна                                             

2.Общее кол-во учащихся в классе: 21 из них мальчиков  11  девочек 10                               

3.Число полных семей   19  Число неполных семей 2                                                 

Неполные семьи (указать данные):

Число многодетных семей 8

Число малообеспеч. семьи 4

Число детей, оставшиеся без попечения родителей (опекаемых) ___1____

Дети с ОВЗ (VII в,VIII в, на дому): (указать ФИО)

Протокол № 1 родительского собрания обучающихся 5  класса от 18 ноября 2016 г.

Классный руководитель: Миргалиева А.О..

Тема: “Адаптация обучающихся 5 класса к новым условиям обучения”.

Присутствовали: Все, кроме Зиннуровой О.А.

Повестка собрания:

1.Адаптация обучающихся 5 класса Доклад

2. Выбор родительского комитета

3. Итоги I четверти

4. Из жизни класса

5. Анкетирование родителей

6. Итоги анкетирование обучающихся

С докладом выступила классный руководитель Миргалиева А.О. Она рассказала о проблемах и сложнастях периода адаптации учащихся при переходе из начального звена в среднее. Дала родителям рекомендации и советы.

Вторым вопросом был выбор родительского комитета. Родители предложили кандидатуры Каримовой З.К.,Латыпой А.Г.,Карановой В.Л.Председателем была избрана Каримова З.К.

С итогами четверти ознакомила классный руководитель. По итогам 1 четверти3 отличника:Аминев Б,Ахметзянова Д.,Маликова С.,неуспевающих нет

Классный руководитель рассказала о жизни класса.

Пятым вопросом было анкетирование родителей о периоде адаптации и Миргалиева А.О. ознакомила с итогами анкетирования учащихся.

Реше ние:

1.Вести совместную работу родителей и учителей по адаптации обучающихся

2.Принять к сведению итоги 1 четверти

3.Придерживаться в воспитании детей рекомендаций учителей

Родительское собрание в пятом классе

 «Трудности адаптации пятиклассников в школе»

Цель:

• оценка адаптационного периода в классе, решение и профилактика проблем.

Задачи:

- ознакомить с психологическими особенностями периода адаптации;

- выявить причины дезадаптации учащихся и наметить пути решения появившихся проблем.

Основные виды деятельности человека

в период «детство – юность»

• дошкольник – игра
• младший школьник – учение
• подросток – отношения со сверстниками,

самоутверждение

• ПЯТИКЛАССНИКИ – «ОБЫКНОВЕННАЯ ТЕРРИТОРИЯ НЕОБЫКНОВЕННО ЗАМЕЧАТЕЛЬНЫХ ДЕТЕЙ».

Признаки успешной адаптации:

• удовлетворенность ребенка процессом обучения;
• ребенок легко справляется с программой;
• степень самостоятельности ребенка при выполнении им учебных заданий, готовность прибегнуть к помощи взрослого лишь ПОСЛЕ попыток выполнить задание самому;
• удовлетворенность межличностными отношениями – с одноклассниками и учителями.

Признаки дезадаптации:

• усталый, утомлённый внешний вид ребёнка;
• нежелание ребёнка делиться своими впечатлениями о проведённом дне;
• стремление отвлечь взрослого от школьных событий, переключить внимание на другие темы;
• нежелания выполнять домашние задания;
• негативные характеристики в адрес школы, учителей, одноклассников;
• жалобы на те или иные события, связанные со школой;
• беспокойный сон;
• трудности утреннего пробуждения, вялость;
• постоянные жалобы на плохое самочувствие.

Проблемы школьной адаптации

1. изменение условий обучения

Начальная школа

ОДИН основной учитель

ОДИН кабинет

ОДИН классный коллектив

ОДНИ требования

Завоевать авторитет у

ОДНОГО учителя

Переход в 5-й класс

МНОГО учителей-предметников

МНОГО кабинетов

МНОГО других ребят

МНОГО разных требований

Заново завоевать авторитет у

МНОГИХ учителей

2. изменение требований

Проблемы школьной адаптации

Период адаптации еще усложняет рассогласованность требований разных учителей-предметников. И все эти требования надо не только ВЫУЧИТЬ, но и СОБЛЮДАТЬ, и не запутаться, где что надо делать.

Чем можно помочь?

Во-первых, увидеть плюсы этих «рассогласованностей‘». Эти «мелочи», которые поначалу так затрудняют ребенку школьную жизнь, приносят и пользу. Он учится учитывать все требования, соотносить их, преодолевать трудности, а значит, учится взрослой жизни, где «многотребовательность» в порядке вещей.

Во-вторых, это учит подростка строить отношения с разными людьми, становясь более гибким.

Помогите ребенку запомнить все требования и правила, предъявляемые учителями. Один из путей - совместное с подростком составление расписания с указанием особенностей выполнения заданий

3. отсутствие контроля

Проблемы школьной адаптации

Всю начальную школу вашему ребенку помогал один учитель. Он выполнял функцию и учителя, и классного руководителя, и контролера. При переходе в пятый класс такой индивидуальный подход исчезает. Происходит как бы обезличивание школьника. Есть только пятиклассники в целом. Отсюда и внезапно появившаяся у некоторых детей регрессия: ребенок начинает капризничать, как маленький, уходит к своей первой учительнице или бегает зa классным руководителем. А у других, наоборот, восторженное опьянение свободой передвижения приводит к нарушениям школьных правил.

3. отсутствие контроля

Проблемы школьной адаптации

Чем можно помочь?

• Это будет прекрасный повод поговорить с ребенком об ответственности за выполнение заданий, даже когда тебя не контролируют. К тому же подросток хочет свободы - вот ему и пробный шар. Найдите и здесь плюс: такое отношение приобщает подростка к миру взрослых
• Будьте терпеливы. Чаще расспрашивайте ребенка о школьной жизни.
• Контролируйте поначалу выполнение домашних заданий с учетом требований учителей.

- Помогите классному руководителю организовать досуг ребят, взяв часть забот на себя (и родительский комитет).

• Если увидите проблемы, не затягивайте: подойдите к учителю, выясните причину появившихся сложностей. Расскажите об особенностях своего ребенка.

4. пробелы в знаниях

Проблемы школьной адаптации

За годы обучения в начальной школе практически у каждого ученика появляются неусвоенные темы, неотработанные умения и навыки. Они накапливаются как снежный ком. В начальной школе эти «шероховатости» сглаживаются индивидуальным подходом учителя и повторными объяснениями сразу, как только было замечено неусвоение ребенком материала.

В пятом классе такого отслеживания не происходит. И, не усвоив тему (и не подойдя сразу за разъяснением к учителю или родителям), ребенок рискует не понять следующую. Материал усложняется от урока к уроку. Так появляются двойки... Также могут быть сложности в усвоении учебного материала из-за недостатка речевого развития, внимания и памяти.

Чем можно помочь?

Перед выполнением домашних заданий проверьте, усвоен ли классный материал. Важно добиться, чтобы ребенок понимал мельчайшие детали выполнения заданий и мог выполнить аналогичные. Просите ребенка объяснять, как он выполняет то или иное упражнение, почему именно эти вычисления применяет при выполнении определенных задач.

Чем можно помочь?

Если ребенок все понимает, но проблема успеваемости все равно остается, то займитесь развитием мышления, памяти, внимания. Ведь и наблюдательность, и внимательность, и способность увидеть мельчайшие детали - все это поможет разбору и усвоению материала. Развитие этих психических процессов лучше всего пойдет в играх, потому что в игре появляется более сильная мотивация, чем в учебной деятельности. Потом закрепленные навыки перенесутся на саму учебную ситуацию.

Именно в пятом классе школьник получает возможность начать свою учебную жизнь сначала:

Ученик с закрепившейся репутацией

троечника или двоечника может стать

хорошистом и даже отличником

Период адаптации к новым правилам и требованиям может занимать у ребёнка от одного месяца до целого года. В это время и может наблюдаться некоторый спад успеваемости, так как дети скорее заняты изучением формы, нежели содержания учебной деятельности .

ВРЕМЯ АДАПТАЦИИ—

Создание благоприятной семейной атмосферы

(памятка для родителей)

Помните:

• От того, как родители разбудят ребенка, зависит его психологический настрой на весь день. Важно, чтобы ребенок выспался и легко проснулся, когда его будят родители.
• Если у родителей есть возможность дойти до школы вместе с ребенком, не упускайте ее. Совместная дорога - это совместное общение, ненавязчивые советы.
• Научитесь встречать детей после уроков. Не стоит первым делом спрашивать: «Какие оценки ты сегодня получил?», лучше задать ней- тральные вопросы: «Что было интересного в школе?», «Чем сегодня занимались?», «Как дела в школе?»
• Радуйтесь успехам ребенка. Не раздражайтесь в момент его временных неудач.
• Терпеливо, с интересом слушайте рассказы ребенка о событиях в его жизни.
• Ребенок должен чувствовать, что он любим. Необходимо исключить из общения окрики, грубые интонации, создайте в семье атмосферу радости, любви и уважения.

В этот период родители должны быть

особенно внимательны к своим детям.

Здоровье 

   Не забывайте о смене учебной деятельности ребёнка дома, создавайте условия для двигательной активности между выполнением домашних заданий.

• Наблюдайте за правильной позой во время выполнения домашних заданий, заботьтесь о правильном световом режиме.
• Предупреждайте близорукость, искривление позвоночника, тренируйте мелкие мышцы кистей рук.
• Обязательно вводите в рацион ребенка витаминные препараты, фрукты и овощи.
• Организуйте правильное питание. Заботьтесь о закаливании ребенка, максимальной двигательной активности.
• Воспитывайте ответственность ребенка за свое здоровье.

Уважаемые родители! 

Ваш ребенок учится в пятом классе уже два месяца. Какие-то трудные моменты в его учебной деятельности не всегда заметны педагогам и классному руководителю. Хотелось бы, чтобы ваши ответы на вопросы данной анкеты помогли вашему ребенку быстрее и успешнее адаптироваться к обучению в пятом классе. 

1.      Какие учебные предметы даются вашему ребенку легко? 

_________________________________________________________________ 

2.      По каким учебным предметам подготовка домашнего задания вызывает у него затруднение? 

_____________________________________________________________________ 

3.      С чем это, по вашему мнению, связано? 

_________________________________________________________________ 

4.      Какая помощь нужна вашему ребенку со стороны учителя по предмету, классного руководителя? 

_________________________________________________________________ 

5.      Что бы вы хотели посоветовать учителю-предметнику в организации общения с вашим ребенком на уроке?

_________________________________________________________________ 

Уважаемые родители! 

Ваш ребенок учится в пятом классе уже два месяца. Какие-то трудные моменты в его учебной деятельности не всегда заметны педагогам и классному руководителю. Хотелось бы, чтобы ваши ответы на вопросы данной анкеты помогли вашему ребенку быстрее и успешнее адаптироваться к обучению в пятом классе. 

1.      Какие учебные предметы даются вашему ребенку легко? 

_________________________________________________________________ 

2.      По каким учебным предметам подготовка домашнего задания вызывает у него затруднение? 

_____________________________________________________________________ 

3.      С чем это, по вашему мнению, связано? 

_________________________________________________________________ 

4.      Какая помощь нужна вашему ребенку со стороны учителя по предмету, классного руководителя? 

_________________________________________________________________ 

5.      Что бы вы хотели посоветовать учителю-предметнику в организации общения с вашим ребенком на уроке?

_________________________________________________________________ 

Уважаемые родители! 

Ваш ребенок учится в пятом классе уже два месяца. Какие-то трудные моменты в его учебной деятельности не всегда заметны педагогам и классному руководителю. Хотелось бы, чтобы ваши ответы на вопросы данной анкеты помогли вашему ребенку быстрее и успешнее адаптироваться к обучению в пятом классе. 

1.      Какие учебные предметы даются вашему ребенку легко? 

_________________________________________________________________ 

2.      По каким учебным предметам подготовка домашнего задания вызывает у него затруднение? 

_____________________________________________________________________ 

3.      С чем это, по вашему мнению, связано? 

_________________________________________________________________ 

4.      Какая помощь нужна вашему ребенку со стороны учителя по предмету, классного руководителя? 

_________________________________________________________________ 

5.      Что бы вы хотели посоветовать учителю-предметнику в организации общения с вашим ребенком на уроке?

_________________________________________________________________