Приложение.

Дидактическая игра «Один — много» 

Цель: формировать умение детей соотносить в соответствии со схемой один и много.

Описание игры:

 Материал: 2 домика – «один» и «много», картинки со сказочными героями и предметами из сказок.

Правила игры: У нас два домика: в одном живёт одна точка, а в другом много точек.

В тот домик, где одна точка мы поселим картиночку с одним предметом, а где много точек заселим жильцов с большим количеством предметов.

Дети соотносят предметы по принципу «один – много»

Игра «Ласковые слова»

Цель: формировать умение детей образовывать «ласковые слова» (с уменьшительно-ласкательным суффиксом). Активизировать, пополнять и расширять словарный запас детей.

Оборудование: конверт, предметные картинки с изображением различных сказочных героев и  предметов.

Правила игры:

Дети выбирают картинку по желанию, рассказывают, что на ней изображено. Предлагаю образовать «ласковое, нежное слово».

Дидактическая игра «Чья песенка?»

Цель: воспитывать интерес к русским народным сказкам (закрепление знания песенок).

«Ау, Снегурушка!

Ау, ау, голубушка!

У дедушки, бабушки

Была внучка Снегурушка

Ее подружки в лес заманили,

Заманили – покинули.     (Снегурочка и лиса)

Козлятушки, детушки,

Отопритеся, отомкнитеся.

Ваша мать пришла,

Молока принесла;

Бежит молочко по вымечку,

Из вымечка на копытечко,

С копытечка на сыру землю!       (Волк и коза)

Я по коробу скребен,

По сусеку метен,

На сметане мешон

Да в масле пряжон,

На окошке стужон.

Я от дедушки ушел,

Я от бабушки ушел,

От тебя, зайца, подавно уйду!     (Колобок)

— Вижу, вижу!

Не садись на пенек,

Не ешь пирожок!

Неси бабушке,

Неси дедушке!              (Маша и медведь)

— Петушок, петушок,

Золотой гребешок,

Масляна головушка,

Шелкова бородушка,

Выгляни в окошко,

Дам тебе горошку.           (Лиса и петух)

Дидактическая игра «Назови сказу»

Цель: развивать быстроту реакции, активность и самостоятельность мышления; формировать умение называть сказку по иллюстрации или персонажу.

Ход. Детям предлагаются иллюстрации к сказкам (в усложненном варианте набор сказочных героев). Дети называют сказку или сказки в которых эти герои встречаются.

Дидактическая игра «Найди ошибку»

Цель: развивать внимание и речь, формировать умение видеть лишнего персонажа в знакомой сказке.

Ход. Детям предлагается набор иллюстраций к сказке (одна из которых не соответствует данной сказке). Дети называют, что изображено неправильно, из какой сказки иллюстрация.

 Настольная игра «Разрезные картинки»

Цель: формировать умение детей видеть целостный образ в отдельных частях; развивать аналитико – синтетическое мышление.

Ход. Дети составляют картинку из составных частей.

Настольная игра «Найди пару»

Цель: закрепить знания о героях сказок; формировать умение соотносить волшебный предмет с героем сказки.

Ход. Дети находят герою сказки волшебный предмет.

Подвижная игра «Пойдём в гости»

Цель: упражнять в ходьбе в разных направлениях, развивать ориентировку в пространстве.

Ход игры. По двум сторонам зала расставлены стулья (по количеству детей). Педагог предлагает ребятам сесть на стульчики, занять свои «домики». Педагог подходит к первой группе детей, предлагает им встать и пойти в «гости». Подойдя ко второй группе детей, малыши здороваются и показывают им свои ладошки. На слова: «Дождик пошёл!» - дети бегут к своим домикам и занимают любые места. Затем педагог приглашает детей второй группы пойти в «гости». Игра повторяется.

Подвижная игра «У медведя во бору»

Цель: приучать детей поочерёдно выполнять разные функции (убегать и ловить) .

Ход игры.  Определяется берлога медведя (на конце площадке) и дом детей на другой. Дети идут в лес гулять и выполняют движения соответственно стихотворению, которое произносят хором:

У медведя во бору,

Грибы, ягоды беру,

А медведь не спит

И на нас рычит.

Как только дети закончили говорить стихотворение, медведь с рычанием встаёт и ловит детей, они бегут домой.

Подвижная игра «Зайцы и волк».

Цели: формировать умение правильно прыгать на двух ногах; слушать текст и выполнять движения в соответствии с текстом.

Ход игры.

Одного из играющих выбирают «волком». Остальные - «зайцы». В начале игры «зайцы» стоят в своих домиках, «волк» находится на противоположной стороне. Воспитатель говорит:

Зайцы скачут, скок, скок, скок,

На зеленый на лужок, на лужок,

Травку щиплют, кушают,

Осторожно слушают - не идет ли волк.

Дети прыгают, выполняют движения. После этих слов «волк» выходит из оврага и бежит за «зайцами», они убегают в свои домики. Пойманных «зайцев» «волк» отводит к себе в овраг.

Конспект образовательной деятельности по познавательно- речевому развитию "Откуда книга к нам пришла"

 Цель: закрепление знаний детей о книге.

Программные задачи:

• Образовательные: знакомить детей с процессом изготовления бумаги и книги,  обогащать речь детей пословицами и стихами.

• Развивающие: развивать речь и коммуникативные навыки детей, эмоциональную отзывчивость, внимание, память, образное мышление.

• Воспитательные: способствовать воспитанию бережного отношения к книге, умение сопереживать.

Предварительная работа: рассматривание книг, иллюстраций, чтение, ремонт книг, отгадывание загадок, чтение пословиц и поговорок о книгах.

Оборудование: корзина и платок бабушки-Варварушки; книги Веселая и Грустная; напечатанные иллюстрации с изображением процесса изготовления книги; медали книголюбов (на каждого ребенка).

ИКТ: компьютер, телевизор.

 Ход занятия:

Стук в дверь, входит бабушка-Варварушка (узнаваемый детьми персонаж), в руках у нее корзина (коробка):

-Здравствуйте ребята, вы меня узнали? Я пришла к вам не с пустыми руками, хотите узнать что у меня в корзинке? Отгадайте загадку:

Я все знаю, всех учу.

Я сама всегда молчу.

Чтоб со мною подружиться,

Нужно читать научиться.

-Что это, как вы думаете? Правильно, молодцы - это книга! (Достает и показывает ребятам «веселую» книжку)

Не желают жить без книжки,

И девчонки и мальчишки.

Книга – верный, книга – первый,

Книга – лучший друг ребят.

Нам никак нельзя без книжки,

Нам никак нельзя без книжки,

Все ребята говорят!

- Ребята, как вы думаете, почему люди говорят: «Возьми книгу в руки – не будет скуки» (ответы детей)

 Чтобы попасть к нам в руки эта книга совершила длинное путешествие! Хотите узнать какое? Хотите его повторить? Ну тогда давайте сначала полетим на самолете: (физкультминутка «самолет»)

Руки в стороны - в полёт отправляем самолёт.

Правое крыло вперёд, левое крыло вперёд.

Раз, два, три, четыре полетел наш самолёт.

- Посмотрите куда мы попали! Оказывается книга берет свое начало из леса! Рано утром лесорубы приходят в лес и спиливают деревья, обрубают ветки, крепко связывают между собой бревна, потом приезжает трактор-вездеход и тянет их к реке. Река самая хорошая и удобная дорога для плавки леса, как огромные рыбки плывут эти бревна вниз по течению и попадают на бумажный комбинат (рассказ воспитателя сопровождается показом слайдов).

- Отправляемся дальше по следам нашей книги, поплывем по реке на пароходе: (физкультминутка «пароход»)         

От зеленого причала

Оттолкнулся пароход.

Он назад шагнул сначала.

А потом шагнул вперед.

И поплыл, поплыл по речке,

Набирая полный ход. 

- Ребята, мы с вами оказались на бумажном комбинате, сюда попадают бревна из леса. Их распиливают, измельчают в опилки и даже варят, чтобы получить массу похожую на жидкое тесто, разливают его по большим формам и получается бумага, её скатывают в большие рулоны.  (Слайды)  Отправляемся дальше на машине!: (физкультминутка «машина»):

Завели машину :ж-ж-ж                      

 Накачали шину: ш-ш-ш.

 Улыбнулись веселей

  И поехали скорей. (2 раза).                 

- С завода бумагу привозят в типографию, здесь на ней печатают книги, делают красивые переплеты. Сказки, рассказы и стихи, которые печатают в книгах,  придумывают разные авторы: поэты, писатели. А над красочными иллюстрациями трудятся художники. Из типографии книги попадают на полки магазинов,  где мы с вами их и покупаем. (Слайды).

- Ребята, вот какой длинный путь проделала книга прежде чем попала к нам в руки, сколько много людей разных профессий над ней трудились! Посмотрите, книга в моих руках веселая, она улыбается, но в моей корзинке есть грустная книга, они сейчас расскажут вам свою историю:

Однажды встретились две книжки, разговорились меж собой.

 Ну, как твои делишки?

Одна спросила у другой.

 Ох, милая, мне стыдно,

Хозяин мой обложки вырывал,

Да, что обложки, оборвал листы,

Из них он делает кораблики, плоты и голубей,

Боюсь, листы пойдут на змей.

Тогда лететь мне в облака!

А у тебя целы бока?

 Твои мне не знакомы муки,

Не помню я такого дня,

Всегда любили все меня,

Пока не вымыв чисто руки,

Меня не брали никогда.

Меня не рвали. Не трепали.

А только берегли, читали!

- Ребята, почему в этой истории одна книга грустная? А почему другая веселая? Как нужно обращаться с книгами? А чем мы можем помочь грустной книге? (ответы детей)

- Послушайте еще раз мое любимое стихотворение о книгах и постарайтесь его запомнить: 

Не желают жить без книжки,

И девчонки и мальчишки.

Книга – верный, книга – первый,

Книга – лучший друг ребят.

Нам никак нельзя без книжки,

Нам никак нельзя без книжки,

Все ребята говорят!

(воспитатель повторяет стихотворение несколько раз, дети его повторяют)

- Какие вы молодцы! Давайте вспомним что мы сегодня узнали (дети восстанавливают процесс изготовления книги с помощью бумажных иллюстраций, выстраивая их в логическую цепочку; вспоминают о том, как нужно обращаться с книгой, отвечая на наводящие вопросы воспитателя)

-Замечательно я вижу что вы очень любите и бережете книги, поэтому я хочу наградить вас медалями книголюбов!

Конспект НОД по рисованию "Выросла репка большая – пребольшая» (нетрадиционные методы)

 Цели занятия:

• Способствовать усвоению художественных знаний и умений воспитанников в различных видах изобразительной деятельности;
• Привить детям первоначальные навыки выполнения творческой коллективной работы. Доставить радость от коллективной художественной деятельности.

Программное содержание:

1. Формировать интерес к занятиям изобразительной деятельности. Развивать умение в рисовании нетрадиционными техниками передавать их образную выразительность.

2. Развивать умение и навыки  у детей создавать коллективную композицию, используя нетрадиционные методы и техники рисования (ладошкой, пальчиком,  ватой, губкой);  развивать  слуховое внимание, координацию движений, творчество.

3. Воспитывать дружеские взаимоотношения, доброжелательность, желание придти на помощь. Способствовать созданию у детей радостного эмоционального настроя.

Предварительная работа: просмотр и прослушивание русской народной сказки «Репка» на видео и аудиозаписях. Рассматривание иллюстраций, обсуждение содержания сказки, подвижные игры, показ детям различных видов театра (пальчиковый, бибабо, настольно-картиночный)

Ход НОД:

1. Воспитатель рассказывает сказку по тексту, приостанавливаясь при появлении каждого героя. Выставив фигурку персонажа, воспитатель предлагает детям, в соответствии с речевыми возможностями, назвать героя сказки.

2. Игра «Да – нет».

Показывается детям картинка с изображением героев сказки и задается вопрос, на который ребенок должен ответить - да или нет. Воспитатель показывает картинку с изображением мышки и спрашивает: «Это мышка? » (да), картинка с изображением собаки и вопрос: «Это кошка? » (нет). Аналогично обыгрываются все герои сказки.

3. Игра «Друг за другом».

Далее воспитатель предлагает детям самостоятельно выставить фигурки персонажей друг за другом, как в сказке. Подсказывая детям описанием персонажа (старый, усатый, посадил репку), звукоподражаниями (гав – гав) и загадывая загадки о героях сказки.

Мохнатенькая, зубастенькая,

Молоко пьет, песенки поет (кошка)

Маленький рост, длинный хвост.

Серая шубка, острые зубки (мышка)

4. Физминутка «Посадили репку в огороде»:

Мы шагаем друг за другом

Лесом и зеленым лугом (ходьба)

Перед нами огород (руки вытянуть вперед)

Дед на помощь нас зовет (махи руками)

Вот мы репку посадили (наклониться)

И водой её полили (имитация движения)

Вырастала репка, хороша и крепка (развести руки в стороны)

А теперь её потянем (имитация движения)

И из репы кашу сварим (имитация движения)

И будем от репки здоровые и крепкие (показать силу)

Быстро справится сумели

И на место тихо сели.

6. Рисование «Репка»

Воспитатель приглашает детей подойти к мольберту и приступить к работе. На столе лежат ватные палочки, губочки, ватные тампоны,  гуашь желтого и зеленого цвета. Напомнить ребятам о необходимости: окунать выше перечисленные предметы в гуашь и методом «тычка» закрасить репку, не выходить за контур репки. Ладошкой рисуем зеленый хвостик репки и травку в низу рисунка.

 По окончанию, похвалить детей за проделанную работу.

Конспект НОД  по художественному творчеству (лепка)   Тема: «Колобок»

Цель: вызвать интерес к лепке из солёного теста, воспитывать желание оказывать помощь, вспомнить сюжет русской народной сказки «Колобок», развивать восприятие формы, мелкую моторику рук.

Оборудование: куклы дед, баба, заяц, волк, медведь, лиса из кукольного театра «Колобок», театральная ширма, солёно тесто, зубочистка, клеёнка, салфетки бумажные и матерчатые.

Ход занятия

В: дети вы любите сказки?

Д: ответы детей.

В: я вас приглашаю в театр, занимайте свои места, усаживайтесь поудобней. Начинаем представление всем на удивление. (Помощник показывает кукольный спектакль «Колобок»)

В: дети вам понравилось представление?

Д: ответы детей.

В: вы говорите, что било очень весело, а вот мне немножко грустно. Мне грустно потому, что лиса съела колобка и дедушка с бабушкой остались одни. А давайте мы с вами слепим для дедушки и для бабушки колобки.

Д: ответы детей.

В: мы с вами будем лепить наших колобков не из пластилина, а из солёного теста.

Физкультминутка:

Мяч подскакивает вверх.

Кто подпрыгнет выше всех?

(Прыжки.)

Тише, тише, мяч устал,

Прыгать мячик перестал

И под стульчик закатился.

(Ходьба на месте.)

Ну и мы за стол садимся.

(Дети садятся.)

(Педагог раздаёт по кусочку солёного теста отрывая его от общего комка.)

В: предлагает детям выполнить задание.

В: колобок какой?

Д: ответы детей.

В: дети чтобы наши колобки получились круглыми да румяными вы хорошенько их скатывайте.

(воспитатель оказывает помощь кому она необходима, хвалит детей)

В: вот и налепили мы с вами колобков на радость бабушке и дедушке, сколько у нас получилось колобков?

Д: ответы детей.

Обыгрывание поделок.

Конспект НОД по ФЭМП на основе русской народной сказки «Курочка ряба»

Цель. Формировать умение детей выделять отдельные предметы из группы и составлять группу из отдельных предметов; устанавливать отношения между понятиями «один» и «много»; употреблять слова много, один, по одному, ни одного, согласовывать числительное один с существительными в роде и числе.

Демонстрационный материал. Наборы игрушек: курочка с корзинкой яиц (яиц столько же сколько детей в группе)

Организация обстановки. Детей рассаживают полукругом перед детским столом, на котором под салфеткой (или за ширмочкой) находятся игрушки — курочка с корзинкой яиц

Ход занятия. 

«Ко-ко, ко-ко! — произносит педагог и спрашивает:

— Кто это кричит? (Показывает игрушку-курочку.) Кто это? Сколько курочек? Из какой сказки она к нам пришла? А что снесла курочка в сказке?»

Педагог снимает, салфетку и обращает внимание малышей на то, как много яиц лежит в карзинке. Слово «много» выделяется интонацией. Взяв 1 яйцо, воспитатель спрашивает:

«Сколько у меня яиц? Правильно. У меня одно яйцо! А у курочки сколько яиц? Да, у курочки много яиц», — подтверждает педагог ответы детей.

Затем вызывает детей по очереди и предлагает взять по 1 яйцу, далее просит 3—4 малышей сказать, сколько они взяли яиц. Подчеркивает, что каждый ребенок берет по 1 яйцу, а у курочки яиц остается все меньше и меньше и, наконец, не остается ни 1. Выражения «по одному», «ни одного» выделяются интонацией. Выясняет, как получилось, что у курочки не осталось ни одного яйца (все дети взяли по одному яйцу).

По предложению педагога дети рассматривают яйца. Воспитатель задает вопросы:

«Какого цвета яйцо? Сколько яиц у каждого из вас?»

На вопросы отвечают по 2—3 ребенка.  Педагог обобщает их ответы: «У Сережи 1 яйцо, у Коли 1, у Оли тоже 1, у всех по 1 яйцу, а у курочки не осталось ни одного яйца. Сколько у курочки яиц? Давайте все вместе скажем: ни одного яйца! «Ко-ко, ко-ко! Мне нужно отнести яйца бабушке и дедушке»— квохчет  курочка.

Как сделать, чтобы у курочки стало много яиц? У курочки станет много яиц, если ей все принесут по 1 яйцу». Поочередно вызывает детей к столу, спрашивает каждого из них, сколько яиц он принес курочке, подчеркивая результат действия каждого: «Кирюша дал курочке яицо, Катя принесла 1 и Оля еще 1, яиц становится все больше и больше!» Когда все яйца окажутся на столе, следует выяснить, сколько яиц стало у курочки, затем сделать обобщение: «Все принесли по 1 яйцу, и у курочки стало много яиц. Какого цвета яйца? Да, все яйца белые! У курочки много яиц. А сколько курочек? Правильно, курочка 1. Кого больше: курочек или яиц? Правильно, яиц больше, их много, а курочка только 1. Много больше, чем один. Один меньше, чем много».
Педагог вызывает 2—3 детей, просит их взять по 1 яйцу и показать их остальным детям, сказать, у кого сколько яиц. Предлагает вопросы: «Сколько яиц взял Коля (Наташа и Таня)? Сколько яиц у остальных детей? Сколько яиц у курочки? У кого больше яиц: у Коли или у курочки?» И т. п.

Конспект НОД по коммуникации.  Тема: «На прогулку с Колобком»

Цель: продолжать формировать умение детей эмоционально воспринимать содержание сказки.

Задачи:

- формировать грамматический строй речи;

- активизировать словарь детей: старенькие, слабенькие, круглый, румяный, вкусный, ароматный, съедобный, рыжая, хитрая;

- упражнять в произношении звука «с» в слоге и словах, в употреблении предлогов «за», «перед»;

- развивать артикуляционный аппарат, речевое дыхание, мелкую моторику пальцев рук; - развивать интерес к театрально – игровой деятельности;

- создавать атмосферу радостного настроения, формировать умение действовать по образцу, способствовать речевому общению;

- воспитывать добрату, уважительное отношение к пожилым  людям.

Материалы: набор игрушек и иллюстраций по сказке, сундук с куклами

Ход НОД.

Воспитатель. Ребята, любите ли вы слушать сказки? А хотите отправиться в сказку на паровозике?

Логоритмическое упражнение «Паровоз»

Паровоз кричит: «Ту – ту!

Я иду – иду – иду!»

А вагончики стучат,

А вагоны говорят:

«Так – так – так!»

- Мы попали в сказку, нас уже встречают. Посмотрите кто это? (Воспитатель демонстрирует иллюстрацию с изображением бабушки  и дедушки).

- Дедушка какой? (Старенький, слабенький)

- Бабушка какая? (Старенькая, слабенькая)

- В каких сказках героями являются баба и дед? («Репка», «Курочка Ряба», « «Колобок», «Маша и медведь»)

- Сегодня мы попали в сказку «Колобок».

- Кто хочет поиграть с бабушкой и дедушкой?

Дети берут куклы «бабушку» и «дедушку».

Сценка «Дед и баба»

- Жили - были дед и баба. Вот как то дед просит бабу:

- Испеки мне, старая, колобок.

А бабка отвечает: - Муки нет!

Дед говорит: - А ты по амбару помети, по сусеку поскреби – и муку наберешь.

Пошла баба по амбару помела, по сусеку поскребла и набрала муки две горсти. Замесила она тесто да испекла колобок. Вот какой! (Воспитатель показывает игрушку «Колобок»)

- Хотите посмотреть на него ближе? Давайте передавать его друг другу и говорить какой он (круглый, румяный, желтый, вкусный, съедобный, ароматный, веселый).

- Правильно. Колобок получился круглый, румяный, желтый и вкусный. Да вот беда – непослушный он получился. Лежал себе колобок на окошечке, лежал, да и покатился  в лес.

- Хорошо ли поступил колобок? (Ответы детей)

Но колобку так хочется пойти в лес погулять. Давайте вместе с ним пойдем на прогулку, тогда дедушка и бабушка не будут переживать за него. А когда мы придем, то расскажем им о его приключениях.

- Покатился колобок прямо в лес, а в лесу ветер дует.

Упражнение «Ветер»

Цель: стимуляция речевого развития.

Ветерок листвой шуршит – шу-шу-шу,

(дети потирают ладони).

В трубах громко он гудит – у-у-у,

(хлопают над головой руками).

Поднимает пыль столбом – бом-бом-бом,

(топают ногами).

Дует он везде, кругом – гом-гом-гом,

(переступают поворачиваясь вокруг себя).

Может вызвать бурю он – страх – страх – страх,

(вращают руками перед собой).

Не удержится и слон – ах- ах- ах,

(покачивают головой).

Катится колобок, катится, а на встречу ему зайчик. Не идет заинька, боится. Давайте его позовем: «Зай- ка се – рый!».

- Позовите его ласково: «Заинь – ка, се – рень – кий!». (Воспитатель показывает игрушку «зайца»).

- Покажите, какой был зайчик.

Пальчиковая гимнастика «Зайка»

Зайка серый скачет ловко.

В лапах у него морковка. (Сгибать указательный и средний палец правой руки, левой руки, обеих рук вместе).

- Увидел зайчик колобка и говорит: «Колобок, колобок я тебя съем!»

- А колобок ему отвечает: «Не ешь меня, я с тобой поиграю!»

Подвижная игра «Зайка серенький сидит»

Зайка серенький сидит и ушами шевелит,

Вот так, вот так он ушами шевелит.

(Дети на корточках имитируют движение ушей руками и головы).

Зайке холодно сидеть, надо лапочки погреть,

Вот так, вот так надо лапочки погреть.

(Дети встают и хлопают в ладоши).

Зайке холодно стоять, надо зайке поскакать,

Вот так, вот так надо зайке поскакать.

(Дети прыгают как зайчики).

- Зайчику очень понравилось, как детки играли, и решил он не есть колобка. Отпустил он колобка. Катится колобок, катится, а на встречу ему волк.

(Воспитатель достает игрушку волка).

Увидел волк колобка и завыл.

Артикуляционная гимнастика.

Губы вытянуть трубочкой, протянуть звук «у-у-у» (громко, тихо, громко, тихо).

- А потом он стал облизываться.

Упражнение «Вкуснятина»

Языком провести по верхней губе в одну сторону, в другую сторону.

- Облизнулся волк и говорит: «колобок, колобок я тебя съем!».

А колобок ему отвечает: «Не ешь меня, дети тебе сделают других колобков!»

- Сначала колобков из ниточек сделают девочки, а потом мальчики (дети делают из шерстяных ниток круги на ковролине).

- Волку очень понравились ваши колобки, и решил он отпустить нашего колобка. Катится колобок, катится, а на встречу ему медведь.

(Воспитатель достает игрушку медведя).

- Увидел медведь колобка и говорит: «Колобок, колобок, я тебя съем!»

- А колобок ему отвечает: «Не ешь меня, дети с тобой в прятки поиграют!»

- Закрыли глазки, открыли. Куда спрятался мишка? (Воспитатель прячет мишку). Дети показывают и называют расположение игрушки: за забором, перед домом, за скамейкой, перед забором).

- Медведю очень понравилось, как вы играли, и решил он отпустить колобка. Катится колобок, катится, а на встречу ему идет лиса.

(Воспитатель достает игрушку лису).

- Кто хочет показать, как шла лисичка? (дети имитируют походку лисы).

- Увидела лисичка колобка и говорит: «Колобок, колобок, я тебя съем!»

- А колобок говорит: «Не ешь меня, а за это я буду ласково тебя называть!»

- Давайте поможем колобку подобрать для лисоньки ласковые слова.

Дидактическая игра «Назови ласково»

Лиса – лисичка

Хвост – хвостик

Глаза – глазки

Нос – носик

Рот- ротик

Лапы – лапки

Шуба – шубка

Уши – ушки.

- А еще, чтобы лиса отпустила колобка, мы ей расскажем маленькое стихотворение – чистоговорку:

Са- са – идет рыжая лиса.

За – за – щурит хитрые глаза.

- Лисичке очень понравилась чистоговорка, и решила она отпустить колобка. Обрадовался колобок и покатился домой к дедушке и бабушке и стал рассказывать, кого он видел в лесу. Давайте ему поможем. По опорным картинкам дети рассказывают кого встретил колобок, почему его отпустили.

- Вот и сказочке конец, а кто слушал - молодец!

Где ваши ладошки похлопаем немножко.

А теперь я приглашаю вас прокатиться на паровозике.

Едет, едет паровоз.

Две трубы и сто колес.

Чу – чу – чу – чу – чу – чу!

Далеко я укачу!

Конспект беседы «Почему сбежала книжка"

Цель: закрепить знания детей о книгах.

Ход:

Ребята, отгадайте загадку.

Не дерево, а с листочками,

Не рубашка, а сшита,

Не поле, а засеяно,

Не человек, а рассказывает.

Сегодня мы с вами будем говорить о книгах. Посмотрите, у каждого из вас в руках есть книга. Как вы узнаете, что это книга? Давайте сравним ее с листами бумаги (сравниваем книгу и конспект воспитателя).

Есть обложка, есть рисунки, которые называются иллюстрации, есть страницы, есть размер.

А где можно найти книги (магазин, библиотека).

Я предлагаю вам отправиться в то место, где живут книги.

Пальчиковая гимнастика.

Покажите пальцем                  (дети сжимают правую руку в кулак). 

Зайца,                                       (вытягивают средний и указательный пальцы).

Книжку,                                   (две раскрытые ладони складывают рядом).

Мышку и                                  (ладони прикладывают к макушке). 

Орех.                                         (сжимают кулак).

Указательному пальцу            (вытягивают вверх указательный палец, сгибают и 

Все известно лучше всех.                                             разгибают его несколько раз). 
(Упражнение повторить несколько раз, чередуя руки.)

Воспитатель рассказывает детям: о чем пишут в книгах (сказки, о природе, стихи, рассказы); чем сказка отличается от рассказа; чем от сказок отличаются стихи; кто пишет сказки; кто стихи;
Сядьте удобно и приготовьтесь слушать. Я хочу прочитать вам стихотворение

С. Я. Маршака «Книжка про книжки».

(Чтение произведения.)
У Скворцова Гришки
Жили-были книжки -
Грязные, лохматые,
Рваные, горбатые,
Без конца и без начала,
Переплёты - как мочала,
На листах - каракули.
Книжки горько плакали.
Дрался Гришка с Мишкой,
Замахнулся книжкой,
Дал разок по голове -
Вместо книжки стало две.
- Как нам быть? - спросили книжки.
Как избавиться от Гришки?
И сказали братья Гримм:
- Вот что, книжки, убежим!
Бежим в библиотеку.
В центральный наш приют,-
Там книжку человеку
В обиду не дают!
Беспризорные калеки
Входят в зал библиотеки.
Светят лампы над столом,
Блещут полки за стеклом.
В переплётах тёмной кожи,
Разместившись вдоль стены,
Словно зрители из ложи,
Книжки смотрят с вышины.
Вдруг задачник-неудачник
Побледнел и стал шептать:
- Шестью восемь -
Сорок восемь.
Пятью девять -
Сорок пять!
География в тревоге
К двери кинулась, дрожа.
В это время на пороге
Появились сторожа.
Принесли они метёлки,
Стали залы убирать,
Подметать полы и полки,
Переплёты вытирать.
Чисто вымели повсюду:
И за вешалкой, в углу,
Книжек порванную груду
Увидали на полу -
Без конца и без начала,
Переплёты - как мочала,
На листах - каракули...
Сторожа заплакали:
- Бесприютные вы, книжки,
Истрепали вас мальчишки!
Отнесём мы вас к врачу,
К Митрофану Кузьмичу.
Он вас, бедных, пожалеет,
И подчистит, и подклеит,
И обрежет, и сошьёт,
И оденет в переплёт!
Вышли книжки из больницы,
Починили им страницы, 
Переплёты, корешки,
Налепили ярлыки.
А потом в просторном зале
Каждой полку указали.
Встал задачник в сотый ряд,
Где задачники стоят.
А Тимур с командой вместе
Встал на полку номер двести.
Словом, каждый старый том
Отыскал свой новый дом.
А у Гришки неудача:
Гришке задана задача.
Стал задачник он искать.
Заглянул он под кровать,
Под столы, под табуретки,
Под диваны и кушетки.
Ищет в печке, и в ведре,
И в собачьей конуре.
Гришке горько и обидно,
А задачника не видно.
Что тут делать? Как тут быть?
Где задачник раздобыть?
Остаётся - с моста в реку
Иль бежать в библиотеку!
Говорят, в читальный зал
Мальчик маленький вбежал
И спросил у строгой тёти:
- Вы тут книжки выдаёте?
А в ответ со всех сторон
Закричали книжки: - Вон!
От автора
Написал я эту книжку
Много лет тому назад,
А на днях я встретил Гришку
По дороге в Ленинград.
Он давно уже не Гришка,
А известный инженер.
У него растёт сынишка,
Очень умный пионер.
Побывал у них я дома,
Видел полку над столом,
Пятьдесят четыре тома
Там стояли за стеклом.
В переплётах - в куртках новых,
Дружно выстроившись в ряд,
Встали книжки двух Скворцовых,
Точно вышли на парад.
А живётся им не худо,-
Их владельцы берегут.
Никогда они оттуда
Никуда не убегут!

Воспитатель задает вопросы о прочитанном произведении:
- Почему сбежали книжки?
- Где им помогли?
- Смог ли Гришка обойтись без книг?
- Исправился ли Гришка?

Физминутка.

- Как живешь? Вот так! Показать большие пальцы обеих рук, направленные вверх.
- Как идешь? Вот так! Маршировать.
- Как бежишь? Вот так! Бег на месте. 
- Ночью спишь? Вот так! Ладони соединить и положить на них голову (щекой).
- Как берешь? Вот так! Прижать ладонь к себе.
- А даешь? Вот так! Выставить ладошку вперед.
- Как шалишь? Вот так! Надуть щеки и кулаками мягко ударить по ним.
- Как грозишь? Вот так! Погрозить пальцем друг другу.

Во все времена люди ценили и берегли книги. Родители передавали книги своим детям.

.

Введение

Чтобы сказки не обидеть

Надо их почаще видеть.

Их читать и рисовать

Их любить и в них играть.

Сказки всех отучат злится,

И научат веселится.

Быть скромнее и добрее,

Терпеливее и мудрее.

Сказка - необходимый элемент духовной жизни ребёнка. Входя в мир чудес и волшебства, ребёнок погружается в глубины своей души. Русские народные сказки, вводя детей в круг необыкновенных событий, превращений, происходящих с их героями, выражают глубокие моральные идеи. Они учат доброму отношению к людям, показывают высокие чувства и стремления. К.И.Чуковский писал, что цель сказочника, и в первую очередь народного – «воспитать в ребенке человечность – эту дивную способность человека волноваться чужим несчастьям, радоваться радостям другого, переживать чужую судьбу, как свою».

Встреча детей с героями сказок не оставит их равнодушными. Желание помочь попавшему в беду герою, разобраться в сказочной ситуации – всё это стимулирует умственную деятельность ребёнка, развивает интерес к предмету. В результате сопереживания у ребёнка появляются не только новые знания, но и самое главное - новое эмоциональное отношение к окружающему: к людям, предметам, явлениям. Из сказок дети черпают множество познаний: первые представления о времени и пространстве, о связи человека с природой, предметным миром. Дети старшего дошкольного возраста сталкиваются с такими сложнейшими явлениями и чувствами, как жизнь и смерть, любовь и ненависть; гнев и сострадание, измена и коварство. Форма изображения этих явлений особая, сказочная, доступная пониманию ребенка, а высота проявлений, нравственный смысл остаются подлинными, «взрослыми». Поэтому те уроки, которые дает сказка, — это уроки на всю жизнь и для больших, и для маленьких.

Язык сказок отличается большой живописностью: в нем много метких сравнений, эпитетов, образных выражений, диалогов, песенок, ритмичных повторов, которые помогают ребенку запомнить сказку.

Актуальность.

Как сделать так, чтобы дети полюбили чтение художественной литературы. Как научить детей думать, рассуждать. Когда ребенок откажется от просмотра мультфильма и отдаст предпочтение книге. Только тогда, когда он будет жить вместе с героями, сопереживать в трудностях и неудачах, радоваться в счастливые моменты. А воспитание детей потребность в чтении, любовь к чтению начинается со сказки.

Сказка это благоприятный и ничем незаменимый источник нравственного воспитания детей, так как в ней отражена вся реальная жизнь со злом и добром, счастьем и горем. Она открывает и объясняет ребенку жизнь общества и природы, мир человеческих отношении, чувств и взаимоотношении. Она развивает мышление и воображение ребенка, обогащает его эмоции, дает прекрасные образы литературного языка.

Проведя опрос среди детей и родителей в нашей группе мною было выявлено, что:

1.Большинство детей знают очень мало русских народных сказок.

2.Родители, в силу своей занятости мало читают детям.

3. Некоторые родители в силу своей некомпетентности не знают, какие сказки читать детям в этом возрасте.

Таким образом, для повышения интереса к книге, любви к чтению, к творчеству, к развитию умения сочинять свои сказки и изображать их в рисунках   мною был разработан проект по созданию книги «Сказка о том, как мы живём», развивающий устойчивый интерес к сказке как к произведению искусства. Образные, яркие выражения, сравнения, «сказочные» языковые средства способствующие развитию выразительности речи, а также творчеству самих детей, повышают степень включенности детей старшего дошкольного возраста в книжную культуру.

Цель

- развитие устойчивого интереса к сказке как к произведению искусства; раскрытие ценности совместного творчества детей и их родителей.

Задачи

-помочь детям развивать сюжет, использовать «сказочные» языковые средства; формировать творческое рассказывание, умение раскрывать тему, подчинять свою сказку определённой (основной) мысли

-развивать традиции семейного чтения;

-развивать диалогическую речь;

-развивать мелкую моторику пальцев рук, кистей;

-развивать способность детей отличать хорошее от плохого, в сказке и в жизни, умение делать нравственный выбор;

-создавать атмосферу эмоционального комфорта, взаимопонимания и поддержки; прививать умение прийти на помощь в трудную минуту;

- создавать условия для совместной творческой деятельности детей.

Участники проекта: дети подготовительной  группы, родители, воспитатель.

Тип проекта: краткосрочный, творческий, групповой.

Продолжительность: 2 недели.

Ожидаемый результат

- создать книгу    «Сказка о том, как мы живём» .                                                                                              

-использование в речи «сказочных» языковых средств;

-приобщение детей и родителей к чтению сказок;

-развитие творческой активности детей, освоение детьми дошкольного возраста различных видов творчества.

-обогащение словаря детей, совершенствование диалогической речи, использование в речи разнообразных языковых средств.

-формирование коммуникативных способностей, эмпатии.

При разработке  проекта  мы ориентировались на следующие принципы:

- принцип поэтапного преодоления трудностей ;

- принцип преемственности предусматривает сохранение связи стадий обучения  различных по содержанию и способам осуществления.

- принцип наглядности активизирует мыслительную деятельность и формирует чувственный образ.

- принцип межпредметных связей способствует использованию сведений из других разделов программы

Этапы реализации проекта:

 I этап подготовительный:

 1.Изучение психолого-педагогической и научно-методической литературы по теме проекта.

 2.Составление тематического плана.

 3.Анкетирование родителей.

4.Составление картотеки загадок, присказок, пословиц о сказках.

5. Создание альбома «Сказочные герои».

6. Подготовка материала для книги: фото группы, сказки собственного сочинения детей и родителей.

7. Создание альбома детских рисунков «Сказка о моей группе».

II этап –формирующий

1. Реализации основных  видов деятельности

 2.Разработка конспектов занятий и их проведение.

3.Создание материальной базы (изготовление пособий для оснащения педагогического процесса, пополнение методической и художественной литературой).

Содержание работы с детьми.

1. Просмотр презентации «Устное народное творчество».

2.Беседа «Сказки добрые друзья».

3. Чтение разных сказок.

 4. Словесное рисование детьми по прочтении текста характеров героев, обстановки, «интерьера» сказки.

5. Разучивание присказок, поговорок, пословиц о сказках, сказочных героях.

6. Рассматривание иллюстраций разных художников к сказкам.

7. Выполнение самостоятельных и совместно с родителями творческих работ. в течении проекта.

8.Викторина «»

Тематический план

Реализуемые мероприятия.

Чтение художественной литературы:

Гуси-лебеди.

Хаврошечка.

Царевна-лягушка.

Иван-цареевич.

Василиса Прекрасная

СД  Дидактические игры:

 «Кто лишний», «Кого не хватает?»

«Из какой сказки фраза?»

 «Что сначала, что потом?» или «Собери сказку по порядку и наоборот)»

 «Попробуй на вкус»,  «Сложи из частей»

«Назови сказку по предмету» (например, яблоко: «Гуси-лебеди», «Хаврошечка»...)

«Назови ласково», «Есть или нет»

Работа с родителями        

1.Консультация «Приемы обучения детей рассказыванию»;

2. Рекомендации «Как сделать речь ребенка образной и выразительной с помощью сказок»

3.Помощь в изготовлении костюмов для инсценирования сказок.

4.Сочинение сказок.  Домашние задания для родителей и детей (рисование иллюстраций к сказкам).

5.Помощь в пополнении книжного уголка сказками.

6.Подготовка рекомендации

III этап – заключительный: обобщение материалов и результатов работы

Итоги

  1. Подведение итогов проектной деятельности;

  2.Презентация проекта

  3. Итоговое занятие «Викторина по сказкам».

  4.Составление рекомендаций.

Результат:

Детям была интересна и близка тематика проекта, поэтому дети с удовольствием принимали участие во всех мероприятиях; любят слушать сказки в исполнении педагога; с удовольствием рассматривают иллюстрации в книгах. В самостоятельной игровой деятельности разыгрывают знакомые сказки с помощью игрушек, различных видов театра; некоторые воспитанники придумывают новые, свои сказки. Дети стали дружнее; чаще приходят друг другу на помощь.

Родители поддержали педагогов, проявили инициативу и творчество в изготовлении тематического альбома «Герои наших любимых сказок»(совместно с детьми) ; приняли активное участие в наполнении развивающей среды в группе, в обсуждении вопросов о детском чтении.

Таким образом, проделанная в ходе проекта работа, дала положительный результат не только в познавательном, речевом, но и в социальном развитии детей; а так же способствовала возникновению интереса и желания у родителей принять участие в проекте «Неделя сказок»; сблизила детей, родителей и педагогов нашей группы.

Литература.

1. Журнал «Дошкольное воспитание», №2, 1991, №4, 2007.
2. Журнал «Ребёнок в детском саду» №4, 2007.
3. Михайлова А. Я. «Современный ребёнок и сказка: проблемы диалога» -М., 2002 г.
4. Евдокимова Е.С.» Технология проектирования в ДОУ «– М. «Сфера»,2006г.
5.  Маханева М.Д. Театрализованные занятия в детском саду: Пособие для работников дошкольного учреждения. -: М.: Т Ц «Сфера», 2001

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение

центр развития ребенка детский сад «Аленький цветочек»

Педагогический проект

 «ПОЧТА ДОВЕРИЯ»

                                 Подготовили:

                                                   воспитатели Иванова О.М.

Сюрина С.И.

Актуальность проекта.

Главным признаком и условием создания единого образовательного пространства (ЕОП) должны стать выработка и принятие единых требований, предъявляемых к ребенку дома и в ДОУ. Это способствует не только созданию психологического комфорта для ребенка, но и укреплению авторитета родителей и педагогов.

Не менее важным признаком и условием создания ЕОП становятся выработка общего подхода к решению проблем воспитания, выделение, обобщение и согласование педагогических методов и приемов на основе изучения воспитательного опыта семьи и передача родителям информации о технологиях образовательного процесса, вовлеченность родителей в «жизнь группы», их инициативность, ответственность и заинтересованность.

Цель проекта.        

Обеспечение обратной связи между детским садом и родителями для полноценного пребывания ребёнка в детском саду.

Задачи проекта.

1. Создать условия для благоприятного климата взаимодействия с родителями.

2. Активизировать и обогащать воспитательные и образовательные умения родителей.

3. Вызвать активность, заинтересованность родителей через письменную форму общения.

4. Использовать проект как рабочий инструмент для дальнейшей работы с родителями (обновление тематики почтового ящика)

Продолжительность проекта.

– долгосрочный. (2016-2017 г)

Технология внедрения проекта.

Первый этап. Подготовительный.

Ящик для родительской почты был красочно оформлен и установлен в приемной нашей группы на видном и доступном месте, рядом помещены все необходимые принадлежности (бумага, ручки, карандаши).

Для осуществления обратной связи были разработаны рубрики Почты Доверия:

• «Есть вопросик»;

• «Идея!»;

Для стимулирования родительской активности мною было принято решение раз в квартал предлагать новую тему, в рамках которой родители могут пользоваться Почтой Доверия. Темы были избраны после согласования с родителями.

Список тем:

«Безопасность наших детей» (осень 2016 г.);

«За здоровьем всей семьей!» (зима 2017 г.);

«По дороге сказок» (весна 2017 г.);

«Папа, мама, я – дружная семья!» (лето 2017 г.).

Второй этап. Основной.

Родителям был презентован разработанный ящик, объяснён механизм работы, рассказано о работе рубрик. Также была наглядно представлена тема первого квартала, и было сделано пояснение, что каждый новый квартал будет предлагаться новая тема, но вопросы и предложения от родителей могут быть в рамках предложенной темы или независимы от нее. Было сделано пояснение родителям, что представленная почта не замещает и не может заменить непосредственного общения, но служит хорошим поводом сделать его продуктивным, понятным и насыщенным. Почта Доверия - это только повод для дальнейшей работы и средство обеспечения оперативной и адекватной обратной связи.

Вынимать обращения предполагается еженедельно, затем, по мере накопления, обращения родителей будут обобщаться и обрабатываться, продумываться формы информирования родителей по их обращениям: непосредственно (на собраниях, встречах, заседаниях, консультациях и т. д.) и опосредованно (посредством информационных стендов, отчетов, плакатов, брошюр и т. д.).

Третий этап. Заключительный.        

Подведение итогов работы «Почты Доверия».

Это сбор, анализ информации. Оценка эффективности проекта.

Предполагаемый результат:

• Вовлечение большего числа родителей в общение с педагогами.

• Создание положительного эмоционального микроклимата взаимодействия с родителями;

• Повышение профессиональной компетентности педагогов;

• Обогащение опыта межличностного общения детей, родителей и педагогов;

• Продуктивное творческое взаимодействие педагогов и родителей.

При подготовке использовала электронный ресурс - http://www.maam.ru/detskijsad/pedagogicheskii-proekt-pochta-doverija.html

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение

центр развития ребенка - детский сад «Аленький цветочек»

              ПРОЕКТ

                           «Детская энциклопедия здоровья»                       

                                                                                                                    Воспитатель:

Иванова О.М.

2017 г.

                               Проект «Детская энциклопедия здоровья»

       Актуальность проекта. В настоящее время особую актуальность имеет проблема состояния здоровья и физического развития детей дошкольного возраста. Сохранение и укрепление здоровья подрастающего поколения превращается сейчас в первоочередную социальную проблему. За последние десятилетия состояние здоровья дошкольников резко ухудшилось. Проблемы детского здоровья нуждаются в новых подходах, доверительных партнерских отношений сотрудников ДОУ с родителями.

      Цель проекта: развитие  и обобщение представлений о здоровом образе жизни и обогащение опыта здоровьесберегающего поведения у детей старшего дошкольного возраста.

     Задачи проекта:

1. Активизировать субъектные начала личности старших дошкольников в здоровьесберегающей деятельности.
2. Актуализировать имеющийся у детей опыт (совокупность знаний и умений) по здоровье сбережению в самостоятельной детской деятельности.
3. Воспитывать ценностное отношение к здоровью и здоровому образу жизни у старших дошкольников.
4. Воспитывать потребность обобщать и передавать имеющийся у детей опыт младшим сверстникам, заботиться о них.
5. Развивать у детей навыки партнёрской деятельности и сотрудничества, умения взаимодействовать друг с другом, умения презентовать коллективный труд.
6. Поддерживать достижения детей, воспитывать чувство гордости за результаты собственного и общего труда.

Продукт проектной деятельности детей: энциклопедия здоровья для детей, в

подарок детскому саду «Аленький цветочек» от подготовительной «А» группы.

Сроки проекта: проект рассчитан на 5 месяцев.

Организация проекта: создание условий в группе для активной

самостоятельной изобразительной деятельности детей; индивидуальная и подгрупповая работа с детьми; организация бесед и совместной игровой деятельности воспитателя с воспитанниками.

     Проблемная ситуация: дети уходят с детского сада в школу, и у них по сравнению с другими детьми больше представлений о том, как беречь своё здоровье, как его приумножать, потому что они самые взрослые и опытные, и уже самостоятельные. Какой бы подарок могли бы подарить детскому саду, сделав подарок своими руками и оставив о себе долгую и полезную память?

                                   Планирование работы с детьми

                                       подготовительной группы.

                                   Приложение к проекту.

     Тема: «Откуда берутся болезни».

 Цель: Дать представление об инфекционных болезнях и их возбудителях: микробах и вирусах;

Развивать самостоятельность и умение использовать полученные знания на практике (на основе составления плаката);

Воспитывать у детей ценностное отношение к здоровому образу жизни, внимательное и бережное отношение к своему здоровью.

     Ход беседы:

     Дети в группе. Стук в дверь, раздается кашель. Появляется кукла с завязанным горлом.

Воспитатель: Здравствуй! Что случилось с тобой? Молчит,  говорить не может. Ребята,  что же с ней произошло?  (Высказывания детей). 

          С тобой приключилась беда

Снег и сосульки ты ела всегда.

И вот такая картина, к тебе привязалась ангина.

        Воспитатель: Каждый человек в своей жизни хотя бы один раз переносит какое-нибудь  заболевание.

- Расскажите, кто из вас болел?

- Болеть приятно или не очень?

- Как вы себя чувствуете во время болезни? (Высказывания детей)

Вот и наша гостья заболела. Давайте поможем ей. Научим делать массаж «Неболейка». (Дети выполняют знакомый самомассаж биологически активных точек).

Чтобы горло не болело, мы его погладим смело.

Чтоб не кашлять, не чихать, надо носик растирать.

Лоб мы тоже разотрем, ладошку держим «козырьком».

Знаем, знаем да-да-да!

Нам простуда не страшна!

    Воспитатель: Для чего мы делаем массаж?

      Его можно делать как при болезни, так и для профилактики простудных заболеваний.

      Плакат «Микробы», знакомство с микроскопом.

      Воспитатель: Дети, посмотрите, как вы думаете, что это?

Да это капелька воды. А вот все эти точки, головастики, черточки это микробы. Эти мельчайшие живые существа. И видны эти все микроорганизмы видно лишь через специальный прибор, который называется микроскоп. Это специальное увеличительное стекло, которое маленькое увеличивает до больших размеров. Микробов на свете великое множество и они все разные.

Не будь он так вертляв и мал

Я бы для вас его поймала.

И вы бы увидели сами

Микробью мордашку с усами

Узор пятнистый вдоль хребта

Шесть быстрых лап и два хвоста.

Таков он, как уверяют строгие

Профессора по зоологии

Микроб невидимый злодей

Врач честных и простых людей.

Многие микробы и полезны. Например, благодаря гнилостным бактериям, в почве образуются вещества, которыми питаются растения.

- Молочнокислые бактерии превращают молоко в ряженку, кефир, сыр.

- В организме человека тоже обитают полезные микробы, без них пища не могла бы перевариваться.

- Но, к сожалению не все микробы такие хорошие, есть и очень вредные, болезнетворные. (Рассматривают изображение «полезных» и «вредных» микробов)

      Составление схемы «Как микробы попадают в организм»

      Воспитатель:  Так как же возбудители болезней попадают в организм? (ответы). Выберите рисунки, которые рассказывают о том, как микробы проникают в организм. (Дети выбирают картинку, закрепляют на схеме (при помощи липучек), объясняют свой выбор).

     Картинки: грязные продукты, гладить кошку, порезанный палец, грязными руками, трет глаза, сидят у завода, где пыльно.

     Вывод: Микробы и вирусы пробираются в организм человека, животного и даже растения. И там поселяются, если им нравится.  А что же им нравится?

Микробы и вирусы любят:

• Ослабленный организм;
• Сильное охлаждение;
• Плаксивых.

      Воспитатель:  Микробы ни когда не попадают в организм поодиночке, обычно за один раз в организм их проникает несколько тысяч. Вам трудно представить, но знайте это много, очень много. Такое скопление микробов врачи называют инфекцией. Если в ослабленный организм попадает микроб и тут начинается праздник микробов.

        Попав в организм человека, эти микробы выделять вредные вещества, вызывая различные заболевания.

      Воспитатель:  Чего бояться микробы?  (варианты детей)

Как хорошо жилось бы микробам, если бы их все боялись, а они ни кого. Оказывается, есть причины, которые мешают микробам размножаться.

Они погибают при:

• Высыхании;
• При воздействии солнечных лучей;
• Нагревании до 60° С;
• Кипячении.

Воспитатель: - А как же нам защититься от микробов. Как вы думаете.

• Есть чистыми руками;
• Руки надо вытирать насухо;
• Обязательно мыть руки;
• Мыться перед сном;
• Не есть на улице;
• Овощи и фрукты обязательно мыть;
• Не общаться с больными людьми.

     Воспитатель:   Ребята, посмотрите на нашу гостью. По-моему ей стало лучше. Уже не кашляет, повеселела.  Теперь – то она знает, что нужно делать, чтобы не заболеть! Вы ее всему научили.

     Тема: «Что делать, если человек заболел?»

     Цели: Уточнить и закрепить знания детей о лекарствах и витаминах; дать понятие об осторожности при использовании лекарств и витаминов; подкреплять уверенность в необходимости ведения здорового образа жизни.

     Ход беседы.

      Воспитатель:  Мы много говорили о здоровье и знаем, что здоровье – одна из главных ценностей человеческой жизни. Скажите, почему человеку так нужно быть здоровым? (Когда человек здоров, он бодр, энергичен, с удовольствием работает и играет.) А что должен делать человек для того, чтобы сохранить свое здоровье? (Он должен соблюдать режим дня, заниматься спортом, чаще бывать на свежем воздухе, правильно питаться.) К сожалению, люди все равно болеют, кто-то чаще, кто-то реже. Есть очень серьезные заболевания, которые лечатся долго и только в больнице. Но мы сегодня поговорим о простудных и вирусных заболеваниях, которыми люди болеют наиболее часто. Что это за болезни? (Ангина, грипп, обычная простуда.) Эти болезни можно победить и в домашних условиях, но чаще всего с помощью врачей.

     Давайте вспомним, что нужно сделать, если кто-нибудь заболел. (Вызвать врача на дом или сходить на прием к врачу в поликлинику.) Как же врач лечит заболевшего? (Он прописывает ему лекарства.) Лекарства бывают разными. В каких формах выпускают лекарства? Знаете ли, вы какие лекарства есть у вас дома и где они хранятся? (Ответы детей.) Многие из вас не смогли ответить на этот вопрос. И это хорошо. Взрослые должны всегда убирать лекарства в недоступное для детей место. Многие лекарства выглядят привлекательно, да и на вкус приятны. Но это не значит, что они всегда и для всех безвредны. Лекарства предназначены только для лечения. Лечиться ими можно только под руководством врача или опытных взрослых людей. Одна красивая таблетка может нанести непоправимый вред здоровью человека. Именно поэтому детям лучше вообще не знать, где находятся лекарства. Ведь пользоваться лекарствами самостоятельно дети не должны.

     Воспитатель показывает яркие упаковки с витаминами.

     Воспитатель:  А это что такое? (Витамины.) Для чего они нужны? Можно ли вылечиться, принимая только витамины? Как вы думаете, витамины – это скорее лекарства или конфеты?  Правильно ни то ни другое. Витамины не лечат организм, как лекарства, а лишь укрепляют его, помогая противостоять болезням. И хотя витамины сладкие и вкусные, есть их как конфеты нельзя. Витамины съеденные в большом количестве, нанесут вред здоровью. Помните – детям нельзя есть витамины всегда, когда хочется.

     Тема: «Значение занятий физкультурой и спортом для сохранения здоровья».

     Цели: Закреплять, уточнять и пополнять знания о значении физкультуры и спорта; укреплять потребность в занятиях физкультурой; вызвать уважение к людям, занимающимся физкультурой.

     Ход беседы.

     Воспитатель: Зачем мы занимаемся физкультурой? Какие физкультурные занятия нравятся вам больше всего? Что такое физкультура и что такое спорт? Чем физкультурники отличаются от спортсменов?

     Кто из вас хочет стать спортсменом? Что для этого нужно? Как вы думаете, легко ли стать спортсменом?

     Как вы думаете, нужно ли заниматься физкультурой тому, кто собирается стать не спортсменом, а продавцом, поваром, водителем? Конечно, да. Ведь занятия физкультурой укрепляют здоровье; человек меньше болеет, становится бодрым, энергичным, стройным, подтянутым.

      Дети рассказывают о том, как они и их родители занимаются физкультурой в зимнее и летнее время. Рассматривают фотографии из семейных альбомов.

      Проводится беседа о физкультурных мероприятиях в детском саду: утренняя гимнастика, физкультурные занятия, физкультурные досуги, спортивные праздники, конкурсы, спартакиады.

      Эстафета «Сильные, ловкие, быстрые». Дети делятся на 2 команды. Педагогом подбираются 5-6 спортивных упражнений на скорость и ловкость.

      Игра с мячом «Лови, бросай, упасть не дай». Воспитатель бросает мяч, ребенок ловит и, бросая обратно, называет слово, относящееся к физкультуре и спорту, например «коньки», «футбол», «хоккей», «мяч», и т.д.

      Тема: «Правила поведения на дороге».

      Цели: повторить правила поведения на дороге во дворе, на улице; закрепить знания о наиболее часто встречающихся предупреждающих дорожных знаках для пешехода и водителя; воспитывать дисциплинированность, развивать чувство ответственности, осторожности.

       Ход беседы:

       Воспитатель читает стихотворение «Азбука города» Я. Пишумова.

Город, в котором с тобой мы живём,

Можно по праву сравнить с букварём.

Вот она, азбука, над головой:

Знаки развешены над мостовой.

Азбука улиц, проспектов, дорог

Город даёт нам всё время урок.

Азбуку города помни всегда,

Чтоб не случилась с тобою беда.

     Дети, про какую азбуку говориться в стихотворении? Почему и дети, и взрослые должны знать эту азбуку? (Ответы детей) Мы с вами ходили на экскурсию по улицам. Вы каждый день ходите в детский сад. Вы видите, что в нашем городе много автомобилей и пешеходов. Все они спешат: едут, идут. И для того чтобы на дорогах был порядок, существуют разные знаки. Мы уже познакомились с несколькими из них. (Воспитатель предлагает выбрать знак и рассказать о его назначении). Все вы ещё дети и поэтому на оживлённых улицах редко бываете одни. При переходе через проезжую часть вас держит за руку кто-то из взрослых, ведь взрослые знают Правила дорожного движения. Почему же поведение взрослых-пешеходов нередко становится причиной аварий на дорогах? (Ответы детей) Верно, потому что зачастую спешат и нарушают Правила; от этого и случаются дорожно-транспортные происшествия. Самое главное – не просто знать Правила, но и придерживаться их всегда.

      Воспитатель: Многие из вас самостоятельно гуляют во дворе. Расскажите об этих прогулках. (Дети рассказывают о том, что они делают во время прогулки.)

      Гуляя во дворе, нужно быть осторожными: выходя из подъезда, посмотреть – нет ли машины; играя в мяч, катаясь на велосипеде, выбирать место вдали от проезжей части. Ведь во дворах нет знаков, которые регулируют движение машин.

     Воспитатель предлагает детям рассмотреть картинки с различными дорожными ситуациями. Все вместе разбираются, правильно поступают люди или нет.

     Тема: «Правила пожарной безопасности».

     Цель: Закрепить у детей понятие пожарная безопасность, убедить в необходимости соблюдения правил пожарной безопасности. Формировать у детей умение правильно действовать в различных ситуациях и обобщать знания о правилах техники безопасности в быту и на улице; развивать умение пользоваться полученными знаниями в повседневной жизни; развивать выразительность речи. Воспитывать ответственность за себя и за жизнь своих близких.

     Ход беседы:

Воспитатель:

- Сегодня мы с вами будем говорить о тех опасностях, которые могут приключиться с каждым из нас. И поэтому мы должны знать, как правильно вести себя, если нам угрожает опасность.

       Послушайте отрывок из стихотворения С. Маршака «Кошкин дом».

Словечко за словечком —
И снова разговор,
А дома перед печкой
Огонь прожёг ковёр.

Ещё одно мгновенье —
И лёгкий огонёк
Сосновые поленья
Окутал, обволок.

Взобрался по обоям,
Вскарабкался на стол
И разлетелся роем
Золотокрылых пчёл.

- Что случилось в этом доме? (Пожар)

- Чем опасен пожар? (При пожаре могут сгореть вещи, квартира, но главное могут погибнуть люди)

- Отчего может возникнуть пожар? (игры со спичками, свеча, керосин, бензин)

- Правильно (показываю иллюстрации, располагаю на доску)

А теперь я хочу предложить вам игру «А ну-ка, отгадай»

1. Упал на пол уголек-

Деревянный пол зажег

Не смотри, не жди, не стой

А залей его (водой)

2. Победит огонь коварный
Тот, кого зовут… (пожарный)

3. Что за тесный, тесный дом? 
Сто сестричек жмутся в нем.
И любая из сестричек
Может вспыхнуть, как костер.
Не шути с сестричками,
Тоненькими … (спичками)

4. Висит - молчит,
а перевернешь, шипит, и пена летит (огнетушитель).

5. Раскалился если вдруг

Электрический утюг

Что должны вы сделать детки?

Вынуть вилку из. (розетки) 

6. Если младшие сестренки

Зажигают дома спички

Что должны вы предпринять

Сразу спички (отобрать.) . 

7. Если вдруг пожар возник

Ты обязан в тот же миг

В часть пожарным позвонить

О пожаре им …. (сообщить) . 

8. Если хочешь ты гулять

Вскачь не надо убегать

Закрывая в доме дверь

Все ли выключил? (проверь.)

- Молодцы. А сейчас проверим, знаете ли вы, по какому номеру телефона необходимо позвонить, если случился пожар.

       (На столе раскладываются карточки с номерами экстренных служб (01, 02, 03, 04), при этом дети стоят спиной к данному столу. По очереди каждый из детей поворачивается и молча берет ту карточку, которую считает правильной и становится на свое место, держа выбранную карточку перед собой (передней стороной к себе), после того, как все выбрали себе карточки, дети поворачивают карточки с номером телефона).

Знает каждый гражданин

Этот номер 01

Если к вам пришла беда

Позвони скорей туда (воспитатель показывает правильную карточку с номером 01).

Физкультминутка

Выше ноги! Стой, раз, два! (Ходьба на месте.)
Плечи выше поднимаем,
А потом их опускаем. (Поднимать и опускать плечи.)
Руки перед грудью ставим
И рывки мы выполняем. (Руки перед грудью, рывки руками.)
Десять раз подпрыгнуть нужно,
Скачем выше, скачем дружно! (Прыжки на месте.)
Мы колени поднимаем —
Шаг на месте выполняем. (Ходьба на месте.)
От души мы потянулись, (Потягивания — руки вверх и в стороны.)
И на место вновь вернулись.

- Что же делать, если в доме начался пожар? (ответы детей).

Что у нас на потолке? (пож. сигнализация)

А это что такое (огнетушитель), для чего он необходим? (на столе стоит огнетушитель и картинка с сигнализацией).

Я предлагаю вам посмотреть картинки и вывести по ним правило (рассматривают картинки).

 Тема: «Зимние игры и забавы».

 Цель: развивать спортивные  и двигательные навыки у детей и взрослых; воспитывать чувство  коллективизма, доброжелательности; пропаганда физической культуры и спорта.

 Ход беседы:

Воспитатель: Сегодняшнюю нашу беседу давайте посвятим зимним играм и забавам. Ведь морозная русская зима — замечательное время для укрепления здоровья! Прохладный ветер, легкий мороз, движение на воздухе — хорошая закалка. Еще вчера тропинки и дорожки были грязными, деревья стояли грустные, потемневшие от густой влаги, висящей в воздухе.

  А сегодня все преобразилось! Стало праздничным, светлым и нарядным! Выпал первый снег. Три березки у входа в парк напоминают сейчас белых пышногривых лошадок.

«Зимушка-зима»

Приехала на тройке Коней быстрых, бойких Зимушка-краса — Ледяная коса. В белой шубке до пят Стала тешить ребят!

Махнула рукавом правым — Инеем покрылись травы, Махнула рукавом левым — Чисто поле побелело.

Ударила молоточком — Сковала реку мосточком. Взяла лыжи, сани, Ребятишек манит: «Выходите на простор, Да с крутых катайтесь гор!»

После снегопада воздух особенно чистый, и можно отправляться кататься с горы на санках.

«Сани»

Мчатся мои сани

Быстро с горки сами.

Ветер дует мне в лицо

И свивает снег в кольцо!

Катаясь на санях, легко развить ловкость, сноровку, быстроту и координацию движений.

Можно поиграть в такие игры: съезжая с горы, сорвать с ветки куста ленту, достать флажок, воткнутый в сугроб, попасть снежком в обруч. И все это на ходу!

Многие дети катаются зимой на снегокатах. Снегокат похож на сани, но тяжелее и управляется рулем.

«Я лечу на снегокате»

Я люблю на снегокате

Мчаться вниз с высоких гор. Дух от радости захватит,

Я лечу во весь опор!

Вот трамплин меня подкинул,

Я ни капли не боюсь!

Снежный вихрь ударит в спину,

Птицей в воздухе взовьюсь!

Давайте вместе назовем ваши любимые зимние игры и забавы. Верно! Катание на лыжах, коньках, игры в снежки, хоккей.

Поговорим о катании на лыжах. Есть ли у вас лыжи?

Что вы предпочитаете: кататься с горок или бежать на лыжах по ровной местности? Почему?

Я думаю, что вы все уже умеете бежать на лыжах, т.е. делать длинные скользящие шаги. Бег на лыжах развивает мышцы. Если вы будете регулярно совершать лыжные прогулки, у вас быстрее подрастут и окрепнут руки, станут длиннее и сильнее ноги.

Отталкивайтесь посильней то правой, то левой ногой, сгибая ноги в коленях. Палки помогут вам скользить и выработать ритмичность движений.

В какие игры можно поиграть, двигаясь на лыжах?

Например, в ручеек. Чтобы поиграть в эту игру, нужно сделать ворота из наклоненных палок и проехать в эти ворота, не задев палки. Это не так-то легко! Особенно для начинающего лыжника!

Многие ребята любят съезжать на лыжах с горок. Съезжая с горы, нужно научиться тормозить, делать повороты. Ехать с горы, лучше наклонившись вперед, а палки держать сзади.

Если вы почувствовали, что не можете удержаться на ногах, то постарайтесь падать на бок.

А как подниматься на гору? Можно елочкой или полуелочкой, а можно и боком — лесенкой.

«На лыжах»

Солнце ходит выше

С каждым днем.

Мы наденем лыжи — В лес пойдем.

Словно терем белый Замер бор,

Мы на лыжах смело Мчимся с гор.

Весело искрится Чистый снег.

Разрумянит лица Быстрый бег.

Давайте подумаем вместе, как правильно одеться для катания на лыжах. Одеваться нужно легко, но в то же время тепло. Одежда лыжника состоит из хлопчатобумажной майки или футболки, шерстяного свитера, утепленной куртки, спортивной шапочки, шарфа, шерстяных рукавичек.

После того как вы на славу покатались на лыжах, нужно стряхнуть с них снег, обтереть мягкой тряпкой и поставить в прохладное, сухое место.

Хорошо солнечным февральским днем покататься на коньках!

Умеете ли вы кататься на коньках? Есть ли у вас коньки?

Если вам недавно купили коньки, то прежде всего нужно научиться надевать и шнуровать ботинки. Потом стоять на коньках на полу и делать несложные упражнения.

Но вот вы выходите на лед! Научитесь разбегаться, скользить на параллельно расставленных коньках. Пройдут два-три дня, и вы освоите бег на коньках по прямой дорожке, станете делать повороты, а потом побежите по кругу. Главное, помните: катаясь на коньках, всегда наклоняйте туловище вперед!

«На катке»

Вечер. Музыка играет.

На катке полно ребят.

Ель нарядная сияет,

Огоньки кругом горят!

Режем острыми коньками Серебристый гладкий лед,

И сверкает огоньками

Белых хлопьев хоровод.

Я уверена, что многим из вас по душе веселая, подвижная игра — хоккей.

Что нужно для игры в хоккей?

Правильно. Коньки, клюшки, шайба, ворота и конечно же лед.

Игроки разбиваются на две команды, и каждая старается забить шайбу в ворота противника. В воротах стоит вратарь. Его задача — не пропустить шайбу.

«Пойдем играть в хоккей?»

Головку от подушки Поднимай скорей,

Бери коньки и клюшку — Пойдем играть в хоккей!

Мороз румянит лица, Уже залит каток.

 На солнце серебрится Искрящийся ледок.

Атаки отражая,

По шайбе будем бить,

А шайба, как живая, Крутиться и скользить.

В воротах встанет Саня — Испытанный вратарь.

В хоккей сыграет с нами

Сам дедушка Январь!

Зимой случаются оттепели. Тогда снег становится липким, влажным. Очень весело поиграть в такую погоду в снежки! Можно построить снежную крепость или снежный дворец.

Ответь на вопросы

1. Чем полезны зимние игры и забавы?

2. Какие зимние забавы ты знаешь?

3. На чем можно кататься зимой?

4. Есть ли у тебя санки, коньки, лыжи, снегокат?

Отгадай загадки (На чем катаются дети?)

Палками я оттолкнусь

И с крутой горы помчусь. (На лыжах.)

Быстро я лечу вперед, Серебристый режу лед. (На коньках.)

Управляю я рулем,

Еду я с горы на нем. (На снегокате.)

На них качусь я быстро,

Уверенно и скоро,

И чертят серебристые

На льду они узоры. (На коньках.)

Выполни задание:

Нарисуй рисунок «На прогулке с папой».

 Наша работа не ставит целью достижение высоких результатов за короткий отрезок времени. Главное в ней – помочь детям проявить их собственные потенциальные возможности, чтобы, взрослея, были готовы вести здоровый образ жизни, ценили свое здоровье и здоровье окружающих.

                            Список используемой литературы.

1. Масалова Л.Л. Я и мир: Конспекты занятий по социально – нравственному воспитанию детей дошкольного возраста – СПб.:

«ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2013 – 80с. (Библиотека программы «Детство»)

2. Шорыгина Т.А. Беседы о здоровье: Методическое пособие – М.: ТЦ Сфера, 2004 – 64 с. (Серия «Вместе с детьми)
3. Деркунская В.А. Проектная деятельность дошкольников. Учебно - методическое пособие. – М.: Центр педагогического образования, 2013. – 144с.

Проект «Мой дедушка»

Автор: Иванова О.М., Сюрина С.И.

Цели проекта:

• привлечение внимания детей к роли деда в семье,  
• развитие диалогической и монологической речи.

Задачи проекта:

• Познавательные: уточнение, расширение и обогащение  знаний детей о своем деде.
• Развивающие:   развитие диалогической и монологической речи,  обогащение словаря детей;
• Воспитательные – воспитание любви и уважения к родителям, формирование чувства принадлежности к своей семье.

Участники проекта: дети средней «А» группы (4-5 лет), воспитатели.

Тип проекта: краткосрочный, исследовательско -творческий.

Формы организации проекта

1. Беседы

2. НОД

3. Сюжетно-ролевые игры и игровые ситуации

4. Дидактические игры

5. Чтение художественной литературы

6. Оформление фотоальбома для детей «Наши дедушки», стенгазеты и презентации для родителей «Вот они какие, наши дедушки!»,выпуск журнала.

Ожидаемые результаты: расширение знаний детей о членах своей семьи, а именно о дедушке, формирование чувства любви к членам своей семьи; установление доверительных и партнерских отношений с дедушкой.

Сроки реализации проекта – май 2016 года.

Этапы реализации проекта

I этап – подготовительный

• Опрос детей на тему «Что ты знаешь о своем дедушке?»
• Определение задач и целей проекта
• Информирование родителей о проведении проекта
• Домашнее задание детям: узнать, где работает дедушка, чем занимается.
• Создание необходимых условий для реализации проекта (создание фотоальбома «Наши дедушки» - с привлечением родителей; подбор атрибутов для сюжетно-ролевых игр, дидактического и наглядного материала, произведений художественной литературы)

II этап – практический

1. Цикл бесед о дедушке:

• Беседа 1 – «Какой мой дед?» с рассматриванием фотографий из альбома «Наши дедушки» (оценка внешности, настроения, черт характера)
• Беседа 2 – «Кто мой дедушка?» (уточнение и формирование представлений о профессии дедушки)
• Беседа 3 – «Как дедушка помогает бабушке?» (формирование представлений о деде как важном члене своей семьи)
• Беседа 4 – «Как мы с дедушкой играем?» (формирование представления о значимости деда в жизни ребенка)
• Беседа 5 – «Что я хочу пожелать деду?» (выражение ребенком своего отношения к деду, стимулирование желания сделать что-то хорошее для деда)

2.  НОД:

• «Как мы с Фунтиком песок возили»  Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Младшая группа (3-4 года)
• Художественно-эстетическое развитие: лепка. «Машина для деда» (пластилинография; авторская разработка)
• Художественно-эстетическое развитие: рисование. «Портрет деда» (авторская разработка)

3. Чтение художественной литературы:

• Стихи про деда: Р.Гамзатов «Мой Дедушка» Е.Дюк «Дедушка» С.Батурин «Мой дедушка волшебник» А.Чурбанова «Мой дедуля» М.Пляцковский «Мой дед» Т.Бокова «Дедуля»Г.Ладонщиков «Вместе с дедушкой» В,Кошелева «Обида»
• Сказки и рассказы: «Курочка Ряба» «Колобок» «Репка» «Соломенный бычок,смоляной бычок» «Сказка про деда и бабу» «Говорливая старуха» «Чудо мельнице» «Рассказ про деда» Т.Бокова «Деда-непоседа»
• Песни «Мой дедушка герой»

4.  Сюжетно-ролевые игры и игровые ситуации «Моя семья», «Дедушка- шофер», «Приготовим дедушке обед», «Дедушка-строитель», «Дедушка-пожарный»

5. Дидактические игры «Дедушкины дела» (на основе игры «Где вы были? Что вы делали?»),  «Кому что нужно?» (инструменты и профессии),  «Чудесный мешочек»,

6. Рассматривание иллюстраций, фотографий : «Мой дед»,  «Вместе с дедом» ,   с мужскими профессиями ,(наглядно-демонстрационный материал из серии «Мир в картинках»)

III этап – результативный

• Рассказы детей о своих дедушках (с помощью вопросов воспитателя)

IV этап - итоговый

• Обработка и оформление результатов проекта
• Представление результатов проекта родителям группы в виде стенгазеты и презентации «Вот они какие наши дедушки!», выпуск журнала.