Официальные документы

Шестак Ксения Викторовна, учитель английского языка

1. Тема самообразования «Языковое портфолио как средство оценивания образовательных достижений учащихся» (написание и защита магистерской диссертации в рамках темы по самообразованию)

2. За 2017-2018 учебный год закончено повышение уровня образования по программе обучения в магистратуре ТюмГУ, написаны и опубликованы две статьи:

Шестак К.В. Языковой портфель в оценивании образовательных достижений учащихся / К.В. Шестак, И.Н. Емельянова // Молодой исследователь: вызовы и перспективы: сб. ст. по материалам XLI Международной научно-практической конференции «Молодой исследователь: вызовы и перспективы». – № 16(41). – М., Изд. «Интернаука», 2017.

Шестак К.В. Условия работы с языковым портфелем как средством оценивания учебных достижений школьников / К.В. Шестак, В.Л. Моложавенко // Всероссийское сетевое издание «Вестник педагога». – 2017. [Электронный ресурс]. – URL: http://vestnikpedagoga.ru/publikacii/publ?id=12847

3. Более 70% занятий проводятся с использование ИКТ (флеш-игры, слайд-шоу, аудио материалы jazz-chant, jolly-phonics, видео-уроки, сайты busyteacher.ru, english4kids.ru, quizlet.com, yaklass.ru, pinterest, prezi).

4.Распространение опыта в профессиональных сообществах.

Осуществление работы на образовательном интернет - ресурсе «ЯКласс» “Uchi.ru”, в проектах «Инфоурок», nsportal.ru, участие в интерактиве для педагогов «Дни открытых идей» (платформа социальной сети «ВК»)

5. Повышение квалификации: Защита магистерской диссертации, повышение уровня образования (ТюмГУ, 2018). Курсы «Проектная и исследовательская деятельность учащихся» (СургПУ)

6. Транслирование опыта

7. Познавательная активность школьников

Приложение

к Образовательной программе

основного общего образования,

утвержденной приказом директора от 30.08.2018г. №884

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Белоярского района «Средняя общеобразовательная школа № 1 г.Белоярский»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Иностранный язык

(английский)

5-9 класс

Составитель: Шестак К.В.,

учитель английского языка

СОШ №1 г. Белоярский

2018г.

Актуальность программы обусловлена социально-экономическими и социально-политическими изменениями, происходящими в России с начала 21 века. Данные изменения существенно повлияли на расширение социального круга групп людей, вовлеченных в межкультурные контакты с представителями других стран и культур.

В связи с интеграцией России в единое европейское образовательное пространство усиливается процесс модернизации российской школьной системы образования. В результате этого процесса меняются цели, задачи и содержание обучения английскому языку.

В свете происходящих изменений в коммуникации (всё более актуальными становятся такие виды речевой деятельности, как письмо, чтение) следует отметить, что большую актуальность приобретает обучение именно этим видам речевой деятельности.

Рабочая программа составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта, примерной программы основного общего образования по иностранным языкам (английский язык) и авторской программы английского языка к УМК «Spotlight» авторов Н.И.Быковой и др. Предметное содержание устной и письменной речи соответствует требованиям, целям и задачам образовательной программы учреждения и строится по темам в соответствии с учебно-тематическим планом рабочей программы. Содержание учебного предмета опирается на примерную программу Министерства просвещения Российской Федерации с учетом выбранного УМК.

Цели и задачи

           В процессе изучения английского языка реализуются следующие цели:

• Повышение качества образования в соответствии с требованиями социально-экономического и информационного развития общества и основными направлениями развития образования на современном этапе;
• Создание комплекса условий для становления и развития личности выпускника в ее индивидуальности, самобытности, уникальности, неповторимости в соответствии с требованиями российского общества;
• Обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником целевых установок, знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося среднего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;
• Развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):

- речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

- языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала;

овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;  

- социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы в 5–7 и 8–9 классах; формирование умений представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

- компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передачи иноязычной информации;

- учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.

• Развитие и воспитание у школьников понимания важности иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям другой культуры.
• Формирование дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной культуры, уважения к личности, ценностям семьи, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учетом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки;
• Создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым английским языком, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию английского языка как средства, позволяющего расширять свои знания в других предметных областях; 
• Создание основы для выбора английского языка как профильного предмета на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности.

Основными задачами реализации содержания обучения являются:

- обеспечение соответствия основной образовательной программы требованиям Стандарта;

- обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации учебного процесса, взаимодействия всех его участников;

- организация интеллектуальных и творческих соревнований, проектной и учебно-исследовательской деятельности;

- формирование позитивной мотивации обучающихся к учебной деятельности;

- совершенствование взаимодействия учебных дисциплин на основе интеграции;

- внедрение в учебно-воспитательный процесс современных образовательных технологий, формирующих ключевые компетенции;

- развитие дифференциации обучения;

- формирование и развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности;

- формирование и развитие языковых навыков;

- формирование и развитие социокультурных умений и навыков.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА

Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами являются:

• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;

• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов;

• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое многообразие мира;

 
         • формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; формирование основ социально-критического мышления; участие в школьном самоуправлении и в общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

 • формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и правил поведения на дорогах;

• формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

• осознание важности семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

• формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

• стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;

• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

• развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
         • стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран;

• толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
         • готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;

• готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции, сформированность основ гражданской идентичности.
          Метапредметными результатами являются:

- целеполагание в учебной деятельности: умение самостоятельно ставить новые учебные и познавательные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;

- умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

- умение осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне произвольного внимания и вносить необходимые коррективы;

 - умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, ее объективную трудность и собственные возможности ее решения;

 - владение основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной деятельности, готовность и способность противостоять трудностям и помехам;

- осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий, классификаций на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родовидовых связей;

 - умение устанавливать причинно-следственные связи; строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;

- умение создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

- смысловое чтение в соответствии с задачами ознакомления с жанром и основной идеей текста, усвоения его содержания, поиска информации на основе операций, обеспечивающих понимание текста (выделение замысла автора текста, основной идеи, главного и второстепенного; последовательности, причинно-следственной и логической связи описываемых событий);

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределение функций и ролей участников, взаимодействие и общие способы работы;

- умение работать в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; слушать партнера; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
-умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; для отображения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;

- формирование и развитие учебной и общепользовательской компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетентности).

 - развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

 - развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

 - развитие исследовательский учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

 - развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

- осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметными результатами являются:

А. В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения)

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

 В говорении:

- начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
       - расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

 - сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

- описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

В аудировании:

- воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

- воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

- воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекста краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;
         В чтении:

- читать аутентичные тексты разных жанров и стилей;
        - читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

 - читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;

В письменной речи:

- заполнять анкеты и формуляры;

- писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

- составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.
          Языковая компетенция:

- применение правил написания слов, изученных в основной школе;

- адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

- соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

- распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

- знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

- понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

- распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

- знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков;

Социокультурная компетенция:

- знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

- распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

 - знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);

- знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

 - представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

- представления о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

- понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

 Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

- умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

- владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
        - умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

          - готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

- умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

- владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

 В. В ценностно-ориентационной сфере:

- представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

- достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

- представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

-приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.

Г. В эстетической сфере:

 - владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

- стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

- развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере:

- умение рационально планировать свой учебный труд;

- умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере:

- стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.

5 класс – 12 часов; 6 класс – 10 часов; 7 класс – 10 часов; 8 класс – 14 часов; 9 класс – 9 часов.

2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки.

5 класс – 17 часов; 6 класс – 15 часов; 7 класс – 22 часа; 8 класс – 12 часов; 9 класс – 18 часов.

3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.

5 класс – 13 часов; 6 класс – 14 часов; 7 класс – 18 часов; 8 класс – 8 часов; 9 класс – 18 часов.

4. Школьное        образование,        школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.

5 класс – 12 часов; 6 класс – 7 часов; 7 класс – 6 часов; 8 класс – 12 часов; 9 класс – 9 часов.

5. Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.

5 класс –  5 часов; 8 класс – 6 часов; 9 класс – 3 часа.

6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода.

Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.

5 класс – 20 часов; 6 класс – 18 часов; 7 класс – 12 часов; 8 класс – 17 часов; 9 класс – 9 класс.

7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).

6 класс – 3 часа; 7 класс – 17 часов; 8 класс – 10 часов; 9 класс – 6 часов.

8. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы,

достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.

5 класс – 26 часов; 6 класс –  38 часов; 7 класс – 39; 8 класс – 20 часов; 9 класс – 28 часов.

Виды речевой деятельности/Коммуникативные умения

Говорение

1. Диалогическая речь:

Уметь вести

-диалоги этикетного характера,

-диалог-расспрос,
- диалог-побуждение к действию,

- диалог-обмен мнениями,

- комбинированные диалоги.

Объем диалога – от 3 реплик (5–7 классы) до 4–5 реплик (8–9 классы) со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога – 2,5–3 мин (9 класс).

 2.  Монологическая речь

 Уметь пользоваться:

- основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочные суждения), рассуждение (характеристика) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию.
Объем монологического высказывания – от 8–10 фраз (5–7 классы) до 10– 12 фраз (8–9 классы). Продолжительность монолога – 1,5– 2 мин (9 класс).

Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста. Жанры текстов: прагматические, публицистические. Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др. Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования – до 1 мин.
Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования – до 2 мин.

 Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 мин.

Чтение

Уметь читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Письменная речь

 Уметь:
       – писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес);

– заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);

 – писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо). Объём личного письма – около 100–110 слов, включая адрес;

– составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковые знания и навыки

 Орфография
Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объеме 1200 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Основные способы словообразования:

1. аффиксация:

-глаголов -dis- (disagree), -mis- (misunderstand), -re- (rewrite); ize/ise (revise);

-существительных -sion/-tion (conclusion/celebration), -ance/-ence (performance/influence), -ment (environment), -ity (possibility), -ness (kindness), -ship (friendship), -ist (optimist), -ing (meeting);

- прилагательных un- (unpleasant), im-/in- (impolite/independent), inter- (international); -y (buzy), -ly (lovely), -ful (careful), -al (historical), -ic (scientific), -ian/-an (Russian), -ing (loving); -ous (dangerous), -able/-ible (enjoyable/responsible), -less (harmless), -ive (native);

- наречий -ly (usually);

-числительных -teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);

2. словосложение:

-существительное + существительное (peacemaker);

-прилагательное + прилагательное (well-known);

- прилагательное + существительное (blackboard);

-местоимение + существительное (self-respect);

     3) конверсия:

-образование существительных от неопределенной формы глагола (to play – play);

-образование прилагательных от существительных (cold – cold winter).

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).
Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.

Грамматическая сторона речи

 Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.

Нераспространенные и распространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We moved to a new house last year); предложения с начальным ‘It’ и с начальным ‘There + to be’ (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park).

-Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or.

-Сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so

 -Сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so, that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.
          -Сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.

 -Условные предложения реального (Conditional I – If it doesn’t rain, they’ll go for a picnic) и нереального характера (Conditional II – If I were rich, I would help the endangered animals; Conditional III – If she had asked me, I would have helped her).

Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present Continuous).

          -Побудительные предложения в утвердительной (Be careful) и отрицательной (Don’t worry) форме.

-Предложения с конструкциями as ... as, not so ... as, either..or, neither.. nor.

-Конструкция to be going to (для выражения будущего действия).

-Конструкции It takes me ... to do something; to look/feel/be happy.

-Конструкции be/get used to something; be/get used to doing something.

-Конструкции с инфинитивом типа I saw Jim ride/riding his bike. I want you to meet me at the station tomorrow. She seems to be a good friend.

 -Правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple; Present, Past Perfect; Present, Past, Future Continuous; Present Perfect Continuous; Future-in-the-Past).
         -Глаголы в видо-временных формах страдательного залога (Present, Past, Future Simple Passive; Past Perfect Passive).
        -Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall/should, would, need).
        -Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем времени. Согласование времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.
         -Причастия настоящего и прошедшего времени.

-Неличные формы глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени) без различения их функций.
         -Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.
         -Определенный, неопределенный и нулевой артикли (в том числе c географическими названиями).
         -Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a burning house, a written letter). Существительные в функции прилагательного (art gallery).

 -Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (little – less – least).
-Личные местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine). Неопределенные местоимения (some, any). Возвратные местоимения, неопределенные местоимения и их производные (somebody, anything, nobody, everything, etc.).

-Наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high).
         -Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at least, etc.

 -Числительные для обозначения дат и больших чисел.

Социокультурные знания и умения

 Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера) предполагает:
            – овладение знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;

– сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;

– употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространенными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);

 – представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;

 – умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику);

– умениями представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения

Совершенствуются умения:

– переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

– использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;

– прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;
         – догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;
        – использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

 Формируются и совершенствуются умения:

– работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

– работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;

– работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, Интернет-ресурсами, литературой;

 – планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;

– самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Специальные учебные умения.

Формируются и совершенствуются умения:

– находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

 – семантизировать слова на основе языковой догадки;

 – осуществлять словообразовательный анализ;

– выборочно использовать перевод;

 – пользоваться двуязычным и толковым словарями;

 – участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

Особенности организации процесса изучения английского языка по данной программе

-аутентичность языковых материалов;

-адекватность методического аппарата целям и традициям российской школы;

-соответствие структуры учебного материала модулей полной;

 -структуре психологической деятельности учащихся в процессе познавательной деятельности: мотивация, постановка цели, деятельность по достижению цели, самоконтроль, самооценка, самокоррекция;

-современные, в том числе компьютерные технологии;

-интерактивность, вывод ученика за рамки учебника;

-личностная ориентация содержания учебных материалов;

-включенность родного языка и культуры;

 -система работы по формированию общих учебных умений и навыков, обобщенных способов учебной, познавательной, коммуникативной, практической деятельности;

-межпредметные связи как способ переноса языковых знаний и речевых умений на другие образовательные области, освоение языка как средства познания мира;

-возможности дифференцированного подхода к организации образовательного процесса;

-воспитательная и развивающая ценность материалов, широкие возможности для социализации учащихся.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ ЧАСОВ.

5 КЛАСС (105 ЧАСОВ)

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ ЧАСОВ.

6 КЛАСС (105 ЧАСОВ)

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ ЧАСОВ.

7 КЛАСС (105 ЧАСОВ)

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ ЧАСОВ.

8 КЛАСС (105 ЧАСОВ)

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ ЧАСОВ.

9 КЛАСС (105 ЧАСОВ)

Приложение

к Образовательной программе

начального общего образования,

утвержденной приказом директора от 30.08.2018г. №883

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Белоярского района «Средняя общеобразовательная школа № 1 г.Белоярский»

Рабочая программа

Иностранный язык

(английский)

2-4 класс

Составитель: Шестак Ксения Викторовна,

учитель английского языка

СОШ №1 г. Белоярский

2018г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Цели курса

Данная программа обеспечивает реализацию следующих целей:

• формирование умения общаться на английском языке на элементарном уровне с учётом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;
• приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
• развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению английским языком;
• воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами английского языка;
• формирование представлений об английском языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на английском языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

• расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке на элементарном уровне;
• обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения;
• развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх, в ходе овладения языковым материалом;
• развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием английского языка
• приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на английском языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового и учебного общения;
• духовно-нравственное воспитание школьника, понимание и соблюдение им таких нравственных устоев семьи, как любовь к близким, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших;
• развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т. д.), умением работать в паре, в группе.

Основными задачами реализации содержания обучения являются:  

• формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России и англоговорящих стран, о языке как основе национального самосознания;
• развитие диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА

Достижение целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся является главным результатом освоения основной образовательной программы начального общего образования по английскому языку.

Личностными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:

- формирование общего представления о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;

- осознание себя гражданином своей страны;

- осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;

- знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

Метапредметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:

- развитие  умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

- развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

- расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

- развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;

- овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском и т.д.)

Предметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:

- овладение начальными представлениями о нормах иностранного языка (фонетических, лексических, грамматических);

- умение (в объеме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.

А. В коммуникативной сфере  (т. е. во владении иностранным языком как средством общения):

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности

говорении

- вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог расспрос (вопрос - ответ) и диалог — побуждение к действию;

- уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, о семье, друге; описывать предмет, картинку; кратко характеризовать персонаж;

аудировании

- понимать на слух речь учителя и одноклассников; основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале;

чтении

- читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;

- читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, и понимать их основное содержание; находить в тексте нужную информацию;

письменной речи

- владеть техникой письма;

- писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами)

- адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

- соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;

- применение основных правил чтения и орфографии, изученных в курсе начальной школы;

- распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений.

Социокультурная осведомлённость

- знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен);

- знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в стране изучаемого языка.

Б. В познавательной сфере:

- умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;

- умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;

- совершенствование приёмов работы с текстом с опорой на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);

- умение пользоваться справочным материалом, представ ленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);

- умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

- представление об изучаемом иностранном языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;

- приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.

Г. В эстетической сфере:

- владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

- развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.

Д. В трудовой сфере:

- умение следовать намеченному плану в своём учебном труде.

2 класс (первый год обучения)

Предметные результаты в целом:

- умение соотносить новые слова с предметами, изображёнными на картинках в учебнике, раздаточном материале и на плакатах;

- умение распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы (слова, словосочетания, оценочную лексику, речевые клише) и грамматические явления;

- умение соблюдать правила произношения и соответствующую интонацию: адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка;

- умение соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию основных типов предложений;

- умение общаться со своими одноклассниками на английском языке: вести и поддерживать элементарный диалог — обмениваться простой информацией на изученные темы;

- умение понимать на слух разные типы текста (краткие диалоги, описания, рифмовки, песни);

- умение понимать на слух речь учителя по ведению урока; связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и/или содержащие некоторые незнакомые слова; высказывания одноклассников;

- умение понимать основную информацию, извлекать конкретную информацию из услышанного; вербально или невербально реагировать на неё;

- способность рассказывать по образцу, воспроизводить наизусть изученные рифмовки, стихотворения, песни; кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста;

- способность читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, с применением правил чтения и орфографии;

- умение читать про себя небольшие тексты, включающие отдельные новые слова, используя разные стратегии, направленные на понимание основной идеи текста, полное понимание текста и извлечение необходимой информации;

- способность писать с опорой на образец короткие сочинения и другие виды работ.

Предметные результаты по видам деятельности:

Говорение

Ученик 2-го класса научится:

- участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);

- расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (Что? Где? Когда?), и отвечать на них;

- кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;

- составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, школе) по образцу.

Ученик  2-го класса получит возможность научиться:

- решать элементарные коммуникативные задачи в пределах любой из сфер общения;

- составлять монологическое высказывание объемом 5 фраз (описание, сообщение, рассказ);

- решать коммуникативные задачи при помощи диалога объемом 3-4 реплики с каждой стороны;

-  запросить информацию, поздороваться, извиниться, выразить одобрение/несогласие;

-  задать вопрос, дать краткий ответ, выслушать собеседника, поддержать беседу.

Аудирование

Ученик 2-го класса научится:

- понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных, доступных по объему текстов, с опорой на зрительную наглядность.

Ученик 2-го класса получит возможность научиться:

-  понимать развернутые тексты объемом 6-10 фраз.

Чтение

Ученик 2-го класса научится:

- читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию, доступные по объему тексты, построенные на изученном языковом материале;

- читать про себя, понимать основное содержание доступных по объему текстов, построенных на изученном материале, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;

- овладевать основными правилами чтения и знаками транскрипции.

         Ученик 2-го класса получит возможность научиться:

- читать про себя и понимать текст, содержащий не более 2-3 незнакомых слов.

Письмо

Ученик 2-го класса научится:

-  списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;

-  писать краткое поздравление с опорой на образец;

-  записывать отдельные слова, предложения по модели;

-  выписывать предложения из текста.

Ученик 2-го класса получит возможность научиться:

-  охарактеризовать сказочного героя в письменном виде;

-  придумывать и записывать собственные предложения;

-   составлять план устного высказывания.

Языковые средства и навыки оперирования ими

Графика, каллиграфия, орфография

Ученик 2-го класса научится:

- воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);

- пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;

- отличать буквы от знаков транскрипции.

Ученик 2-го класса получит возможность научиться:

-  группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

- уточнять написание слова по словарю

Фонетическая сторона речи

Ученик 2-го класса научится:

- произносить все звуки английского алфавита;

- различать на слух звуки английского и русского алфавита;

Ученик 2-го класса получит возможность научиться:

- соблюдать интонацию перечисления;

- читать изучаемые слова по транскрипции;

- грамотно в интонационном отношении оформлять различные типы предложений.

Лексическая сторона речи

Ученик 2-го класса научится: 

- узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики;

- употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;

Ученик 2-го класса получит возможность научиться: 

- узнавать простые словообразовательные элементы;

- опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).

Грамматическая сторона речи

Ученик 2-го класса научится: 

- употреблять речевые образцы с глаголами to have, to be, модальными и смысловыми глаголами в настоящем времени;

-  употреблять правильный порядок слов в предложении;

-  употреблять единственное и множественное число;

Ученик 2-го класса получит возможность научиться:

- распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).

Метапредметные результаты

- умение выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

- способность взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей, соблюдать правила, участвуя в играх, работая в парах и группах;

- умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики модуля;

- владение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта;

- умение оценивать свои успехи в изучении языка (при выполнении тестов и заданий в Языковом портфеле), развивая, таким образом, умение осуществлять самоконтроль, самооценку;

- способность становиться более ответственными, пополняя свой Языковой портфель и ведя об этом записи;

- умение хорошо понимать те аспекты культуры и традиций Великобритании, с которыми познакомились в модуле;

- способность сравнить и сопоставить культуру нашей страны с культурой Великобритании;

- способность иметь мотивацию читать на английском языке благодаря сказке и т. д.

3 класс (второй год обучения)

Предметные результаты в целом:

- умение соотносить новые слова с предметами, изображенными на картинках в учебнике, раздаточном материале и на плакатах;

- способность соблюдать правила произношения и соответствующую интонацию;

- умение общаться со своими одноклассниками на английском языке: обмениваться простой информацией на бытовые темы, такие, как «Знакомство», «Дом», «Еда», «Животные» и т. д.;

- способность понимать (со зрительной опорой) диалоги, короткие высказывания и т. д., записанные на пленку;

- навык устной речи при воспроизведении по образцу коротких высказываний;

- умение читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

- способность читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов, включающих отдельные новые слова;

- умение писать с опорой на образец короткие сочинения и другие виды работ.

Предметные результаты по видам деятельности:

Говорение 

Ученик 3-го класса научится: 

- осуществлять диалогическое общение на элементарном уровне со взрослыми и сверстниками, в том числе и с носителями иностранного языка, в пределах сфер, тематики и ситуаций общения.

- порождать элементарные связные высказывания о себе и окружающем мире, о прочитанном, увиденном, услышанном, выражая при этом свое отношение;

- приветствовать собеседника, используя языковые средства, адекватные возрасту собеседника и целям общения;

- прощаться после разговора, используя при этом разные речевые клише;

- описывать человека, животное, предмет, картину;

- рассказывать о ком-то, о происшедшем событии.

Ученик 3-го класса получит возможность научиться:

- представляться самому, назвав имя, возраст, место и дату рождения, основное занятие;

- просить о помощи или предложить свою помощь;

- запрашивать необходимую информацию о ком-либо или о чем-либо;

- приглашать к совместной деятельности (например, к игре), используя при этом адекватные средства;

- обменяться мнениями о прочитанном или увиденном, аргументируя свою точку зрения.

Аудирование 

Ученик 3-го класса научится: 

- понимать и реагировать на устное высказывание партнеров по общению в пределах сфер, тематики и ситуаций общения, обозначенных программой;

- понимать просьбы и указания учителя, сверстников, связанные с учебными и игровыми ситуациями в классе;

- понимать общее содержание учебных и аутентичных текстов (рассказы, стихи, считалки) и реагировать вербально и, преимущественно, невербально на их содержание;

- полностью и точно понимать короткие сообщения, в основном монологического характера, построенные на знакомом обучающимся языковом материале.

Ученик 3-го класса получит возможность научиться:

- догадываться о значении некоторых слов по контексту;

- догадываться о значении слов по словообразовательным элементам или по сходству звучания со словами родного языка;

- «обходить» незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста;

- переспрашивать с целью уточнения содержания с помощью соответствующих клише типа: «Excuse me?» и т.д.

Чтение 

Ученик 3-го класса научится: 

- выразительно читать вслух;

- читать про себя с целью:

а) понимания основного содержания учебных, а также несложных аутентичных текстов;

б) поиска необходимой (интересующей) информации (приемы поискового чтения).

Ученик 3-го класса получит возможность научиться:

- читать про себя с целью полного и точного понимания содержания учебных и адаптированных аутентичных текстов, построенных на знакомом обучающимся языковом материале или содержащих незнакомые слова, о значении которых можно догадаться;

- читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию.

Письмо 

Ученик 3-го класса научится: 

- писать короткое поздравление (с днем рождения, Новым годом, Рождеством) с опорой на образец, выражать пожелание;

- составлять и записывать план прочитанного;

- составлять и записывать рассказ на определенную тему;

- списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;

- самостоятельно и графически правильно выполнять письменные лексические и грамматические упражнения, используя в случае необходимости словарь;

- составлять подписи к картинкам.

Ученик 3-го класса получит возможность научиться: 

- письменно отвечать на вопросы по прочитанному тексту (с опорой на текст);

- составлять план устного сообщения в виде ключевых слов, делать выписки их текста;

- писать краткое письмо или поздравление зарубежному сверстнику по образцу на доступном уровне и в пределах изученной тематики, используя словарь в случае необходимости.

Языковые средства и навыки оперирования ими

Графика, каллиграфия, орфография

Ученик 3-го класса научится: 

- воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);

- пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;

- отличать буквы от знаков транскрипции.

- применять основные правила чтения и орфографии (умение их применять при чтении и письме).

Ученик 3-го класса получит возможность научиться: 

- группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

- уточнять написание слова по словарю

Фонетическая сторона речи

Ученик 3-го класса научится: 

- произносить все звуки английского алфавита;

- различать на слух звуки английского и русского алфавита;

Ученик 3-го класса получит возможность научиться:

- соблюдать интонацию перечисления;

- читать изучаемые слова по транскрипции;

- грамотно в интонационном отношении оформлять различные типы предложений.

- адекватное произносить и различать на слух звуки изучаемого иностранного языка, в том числе долгих и кратких гласных, гласных с твердым приступом, звонких и глухих согласных;

- различать оглушение/неоглушение согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными; словесное и фразовое ударение, членение предложений на смысловые группы; ритмико-интонационные особенности основных коммуникативных типов предложений (утверждения, вопроса, побуждения).

Лексическая сторона речи

Ученик 3-го класса научится: 

-узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики;

- употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;

Ученик 3-го класса получит возможность научиться: 

- узнавать простые словообразовательные элементы;

- опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).

- узнавать лексические единицы, простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка (употребление и распознавание в речи).

- узнавать о способах словообразования (словосложение и аффиксация), о заимствованиях из других языков (интернациональные слова).

Грамматическая сторона речи

Ученик 3-го класса научится: 

- употреблять речевые образцы с глаголами to have, to be, модальными и смысловыми глаголами в настоящем времени;

- употреблять правильный порядок слов в предложении;

- употреблять единственное и множественное число;

Ученик 3-го класса получит возможность научиться: 

- распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).

Метапредметные результаты

- умение концентрировать свое внимание во время прослушивания текстов, записанных на пленке, для выполнения заданий;

- способность быстро просматривать тексты и диалоги, чтобы найти необходимую информацию;

- овладение навыками письма;

- умение оценивать свои успехи в изучении языка, используя таблицу Now I Know и карточки самооценки Student’s Self Assessment Forms, и делать в них записи, развивая, таким образом, умение работать самостоятельно;

- способность быть более ответственными, пополняя свой Языковой портфель и ведя об этом записи;

- навыки работы в группе и умение соблюдать правила, участвуя в играх;

- способность иметь мотивацию читать на английском языке благодаря забавным комиксам, сказке и т. д.;

- умение хорошо понимать те аспекты культуры и традиций англоговорящих стран, с которыми они познакомились в этом модуле;

- овладение умением сравнить и сопоставить культуру нашей страны с культурой англоговорящих стран.

4 класс (третий год обучения)

Предметные результаты в целом:

- умение соотносить новые слова с предметами, изображёнными на картинках в учебнике, раздаточном материале и на плакатах; распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы (слова, словосочетания, оценочную лексику, речевые клише) и грамматические явления;

- способность соблюдать правила произношения и соответствующую интонацию: адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию основных типов предложений;

- навык общения со своими одноклассниками на английском языке: вести и поддерживать элементарный диалог — обмениваться простой информацией на бытовые темы, такие, как «Семья и друзья», «Рабочий день», «Покупки», «День рождения», «Каникулы» и т. д.;

- умение понимать на слух разные типы текста (краткие диалоги, описания, рифмовки, песни);

- умение понимать на слух речь учителя по ведению урока; связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и/или содержащие некоторые незнакомые слова; высказывания одноклассников;

- способность понимать основную и извлекать конкретную информацию из услышанного, вербально или невербально реагировать на неё;

- способность рассказывать по образцу, воспроизводить наизусть изученные рифмовки, стихотворения, песни;

- умение кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста;

- способность читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, с применением правил чтения и орфографии;

- умение читать про себя небольшие тексты, включающие отдельные новые слова, используя разные стратегии, направленные на понимание основной идеи текста, полное понимание текста и извлечение необходимой информации;

- навык написания с опорой на образец коротких сочинений и других видов работ.

Предметные результаты по видам деятельности:

Говорение

Ученик 4-го класса научится:

- вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог – обмен мнениями;

- кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;

- рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т. п. (в пределах тематики начальной школы).

Ученик 4-го класса получит возможность научиться:

- воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;

- кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста;

- выражать отношение к прочитанному/услышанному.

Аудирование

Ученик 4-го класса научится:

• понимать на слух:

– речь учителя во время ведения урока;

– связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и/или содержащие некоторые незнакомые слова;

– выказывания одноклассников;

– небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи;

– содержание текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста);

• понимать основную информацию услышанного;
• извлекать конкретную информацию из услышанного;
• понимать детали текста;
• вербально или невербально реагировать на услышанное;

Ученик 4-го класса получит возможность научиться:

- понимать на слух разные типы текста, соответствующие возрасту и интересам обучающихся (краткие диалоги, описания, детские стихотворения и рифмовки, песни, загадки) – время звучания до 1 минуты;

- использовать контекстуальную или языковую догадку;

- не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

Чтение

Ученик 4-го класса овладеет техникой чтения, то есть научится читать:

- по транскрипции;

- с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением;

- редуцированные формы вспомогательных глаголов, используемые для образования изучаемых видовременных форм;

- редуцированные отрицательные формы модальных глаголов;

- написанное цифрами время, количественные и порядковые числительные и даты;

- с правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространённые предложения;

- основные коммуникативные типы предложений (повествовательное, вопросительное, побудительное, восклицательное);

- с определённой скоростью, обеспечивающей понимание читаемого.

Ученик 4-го класса овладеет умением читать, то есть научится:

- читать небольшие тексты различных типов, применяя разные стратегии, обеспечивающие понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой (запрашиваемой) информации;

- читать и понимать содержание текста на уровне значения, то есть сумеет на основе понимания связи между членами простых предложений ответить на вопросы по содержанию текста;

- определять значения незнакомых слов по:

– знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и по известным составляющим элементам сложных слов;

– аналогии с родным языком;

– конверсии;

– контексту;

– иллюстративной наглядности;

- пользоваться справочными материалами (англо-русским словарём, лингвострановедческим справочником) с применением знаний алфавита и транскрипции.

Ученик 4-го класса получит возможность научиться:

- читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;

- читать с соответствующим ритмико-интонационным оформлением простые распространённые предложения с однородными членами;

- понимать внутреннюю организацию текста и определять:

– главную идею текста и предложения, подчинённые главному предложению;

– хронологический/логический порядок предложений;

– причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств;

- читать и понимать содержание текста на уровне смысла, а также:

– делать выводы из прочитанного;

– выражать собственное мнение по поводу прочитанного;

– выражать суждение относительно поступков героев;

– соотносить события в тексте с личным опытом.

Письмо

Ученик 4-го класса научится:

- правильно списывать;

- выполнять лексико-грамматические упражнения;

- делать записи (выписки из текста);

- делать подписи к рисункам;

- отвечать письменно на вопросы;

- писать открытки-поздравления с праздником и днём рождения (объём 15–20 слов);

- писать личные письма в рамках изучаемой тематики (объём 30–40 слов) с опорой на образец.

Ученик 4-го класса получит возможность научиться:

- писать русские имена и фамилии по-английски;

- писать записки друзьям;

- составлять правила поведения/инструкции;

- заполнять анкеты (имя, фамилия, возраст, хобби), сообщать краткие сведения о себе;

- в личных письмах запрашивать интересующую информацию;

- писать короткие сообщения (в рамках изучаемой тематики) с опорой на план/ключевые слова (объём 50–60 слов);

- правильно оформлять конверт (с опорой на образец).

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, каллиграфия и орфография

Ученик 4-го класса научится:

- распознавать слова, написанные разными шрифтами;

- отличать буквы от транскрипционных знаков;

- читать слова по транскрипции;

- пользоваться английским алфавитом;

- писать все буквы английского алфавита и основные буквосочетания (полупечатным шрифтом);

- сравнивать и анализировать буквы/буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;

- писать красиво (овладеет навыками английской каллиграфии);

- писать правильно (овладеет основными правилами орфографии).

Ученик 4-го класса получит возможность научиться:

- писать транскрипционные знаки;

- группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

- использовать словарь для уточнения написания слова.

Фонетическая сторона речи

Ученик 4-го класса научится:

- различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка;

- соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными);

- соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

- понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;

- различать коммуникативный тип предложения по его интонации;

- правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей: повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий и специальный вопрос), побудительное, восклицательное предложения.

Ученик 4-го класса получит возможность научиться:

- распознавать случаи использования связующего “r” и использовать их в речи;

- правильно произносить предложения с однородными членами (соблюдая интонацию перечисления);

- соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах.

Лексическая сторона речи

Ученик 4-го класса научится:

- понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте в пределах тематики начальной школы;

- использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей.

Ученик 4-го класса получит возможность научиться:

- распознавать имена собственные и нарицательные;

- распознавать части речи по определённым признакам;

- понимать значение лексических единиц по словообразовательным элементам (суффиксам и приставкам);

- использовать правила словообразования;

- догадываться о значении незнакомых слов, используя различные виды догадки (по аналогии с родным языком, словообразовательным элементам т .д.).

Грамматическая сторона речи

Ученик 4-го класса научится:

- понимать и употреблять в речи изученные существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем, прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные, личные, притяжательные и вопросительные местоимения, глагол have got, глагол-связку to be, модальные глаголы can, may, must, should, видо-временные формы Present/Past/Future Simple, Present Perfect, Present Progressive, конструкцию to be going to для выражения будущих действий, наречия времени, места и образа действия, наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений;

- понимать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений, безличные предложения, предложения с оборотом there is/there are, побудительные предложения в утвердительной и отрицательной  формах;

Ученик 4-го класса получит возможность научиться:

- понимать и использовать в наиболее распространённых случаях неопределённый, определённый и нулевой артикли;

- понимать и использовать в речи указательные (this, that, these, those), неопределённые (some, any) местоимения;

- понимать и использовать в речи множественное число существительных, образованных не по правилам;

- понимать и использовать в речи сложносочинённые предложения с союзами and и but;

- понимать и использовать в речи сложноподчинённые предложения с союзом because;

- дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые/ вспомогательные глаголы);

- приобрести начальные лингвистические представления о системе и структуре английского языка, необходимые для овладения речевыми навыками и основами речевых умений.

В процессе овладения познавательным (социокультурным) аспектом ученик 4-го класса научится:

- находить на карте страны изучаемого языка и континенты;

- узнавать достопримечательности стран изучаемого языка/родной страны;

- понимать особенности британских и американских национальных и семейных праздников и традиций;

- понимать особенности образа жизни зарубежных сверстников;

- узнавать наиболее известных персонажей англоязычной детской литературы и популярные литературные произведения для детей;

- узнавать наиболее популярные в странах изучаемого языка детские телепередачи и их героев, а также анимационные фильмы и их героев.

Ученик 4-го класса получит возможность:

- сформировать представление о государственной символике стран изучаемого языка;

- сопоставить реалии стран изучаемого языка и родной страны;

- представить реалии своей страны средствами английского языка;

- познакомиться и выучить наизусть популярные детские песенки и стихотворения.

Метапредметные результаты

- способность выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

- умение взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей, соблюдать правила, участвуя в играх, работая в парах и группах;

- способность действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики модуля;

- владение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта;

- умение оценивать свои успехи в изучении языка, используя таблицу Now I Know и карточки самооценки Student’s Self-Assessment Forms, и делать в них записи, развивая, таким образом, умение осуществлять самоконтроль, самооценку;

- способность становиться более ответственными, пополняя свой Языковой портфель и ведя об этом записи;

- умение хорошо понимать те аспекты культуры и традиций англоговорящих стран, с которыми они познакомились в этом модуле;

- способность сравнить и сопоставить культуру нашей страны с культурой англоговорящих стран;

- овладение мотивацией читать на английском языке благодаря забавным комиксам, сказке и т. д.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

В курсе обучения иностранному языку можно выделить следующие содержательные линии:

- коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудирование, говорение, чтение и письмо;

- языковые средства и навыки пользования ими;

- социокультурную осведомленность;

- общеучебные и специальные учебные умения.

Основной содержательной линией из четырех перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомленностью младших школьников. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».

Обучение по перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с необходимостью формирования техники чтения и письма, происходит более медленно. Поэтому темпы овладения разными видами учебной деятельности уравнивается только к концу обучения в начальной школе.

Предметное содержание устной и письменной речи

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников. Круг тем, изучаемых в начальной школе, еще невелик, поэтому многие темы повторяются из года в год, но меняется их наполняемость: происходит наращивание лексического и грамматического материала.

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения / хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год / Рождество. Подарки.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения / хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.

Мир вокруг меня. Мой дом / комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.

Страна / страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

         В русле говорения:

Диалогическая форма

Уметь вести:

- этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;

- диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);

- диалог-побуждение к действию.

Монологическая форма

Уметь пользоваться:

- основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом, характеристикой (персонажей).

В русле аудирования:

Воспринимать на слух и понимать:

- речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;

- небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале;

- небольшие доступные тексты в аудиозаписи с отдельными новыми словами.

                В русле чтения:        

Читать:

- вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

- про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).

В русле письма:

Владеть:

- техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);

- основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное письмо.

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, каллиграфия, орфография.

Все буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звукобуквенные соответствия. Знаки транскрипции. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи.

Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Дифтонги. Связующее «r». Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений. Интонация перечисления.

Лексическая сторона речи.

Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного усвоения), простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Интернациональные слова (например, doctor, film).Начальное представление о способах словообразования: суффиксация (суффиксы –er, -or, -tion, -ist, -ful, -ly, -teen, - ty, -th), словосложение (postcard), конверсия (play – to play).

Грамматическая сторона речи.

Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопрос. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (He speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to dance. She can skate well) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don’t be late!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. It’s five o’clock.). Предложения с оборотом there is/there are. Простые и распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения с союзами and и but. Сложноподчиненные предложения с because.

Правильные и неправильные глаголы в Present, Future, Past Simple (Indefinite). Неопределённая форма глагола. Глагол-связка to be. Вспомогательный глагол to do. Модальные глаголы can, may, must, have to. Глагольные конструкции «I’d like to…».Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения) c неопределенным, определенным и нулевым артиклем. Притяжательный падеж существительных.

Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилам и исключения.

Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this/these, that/ those), неопределённые (some, any – некоторые случаи употребления).

Наречия времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes). Наречия степени (much, little, very).

Количественные числительные до 100, порядковые числительные до 30.

Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.

Социокультурная осведомленность

В процессе обучения английскому языку в начальной школе обучающиеся знакомятся:

- с названиями англоязычных стран, их столицами, флагами, некоторыми достопримечательностями;

- некоторыми литературными персонажами и сюжетами популярных детских произведений, а также с небольшими произведениям детского фольклора (стихов, песен) на английском языке;

- элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в англоговорящих странах.

Специальные учебные умения

Младшие школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:

- пользоваться англо-русским словарем учебника (в том числе транскрипцией);

- пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

- вести словарь (словарную тетрадь, словарь в картинках);

- систематизировать слова, например, по тематическому принципу;

- пользоваться языковой догадкой, например, при опознавании интернационализмов;

- делать обобщения на основе анализа изученного грамматического материала;

- опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например, артикли.

Общеучебные умения и универсальные учебные действия

В процессе изучения английского языка младшие школьники:

- совершенствуют приемы работы с текстом, опираясь на умения,

приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текс т, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);

- овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы; контекст;

- совершенствуют свои общеречевые коммуникативные умения, например, начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

- учатся осуществлять самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;

- учатся самостоятельно выполнять задания с использованием

компьютера (при наличии мультимедийного приложения).

Общеучебные и специальные учебные умения, универсальные учебные действия, а также социокультурная осведомленность приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности. Поэтому они не выделяются отдельно в тематическом планировании.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ ЧАСОВ

Распределение тем для изучения во 2,3,4 классах происходит следующим образом:

2-й класс (первый год обучения) - 68 часов

Давайте приступим (7 часов)

Первые фразы на английском языке: как представиться, поздороваться и попрощаться.  Знакомство учащихся с английскими звуками и алфавитом.

Вводный модуль. Моя семья (4 часа)

Учащиеся встречаются с героями учебника и усваивают элементарные слова и структуры по теме «Семья».

Модуль 1. Это мой дом (11 часов)

Учащиеся учатся называть и описывать предметы мебели и части дома.

Модуль 2. Мне нравится еда (11 часов)

Учащиеся учатся говорить о возрасте, дне рождения и еде.

Модуль 3. Мои животные (11 часов)

Учащиеся учатся называть животных, говорить о том, что они умеют/не умеют делать.

Модуль 4. Мои игрушки (11 часов)

Учащиеся учатся называть игрушки, говорить, где они находятся, описывать внешность.

                Модуль 5. Мы любим лето (11 часов)

Учащиеся учатся говорить о погоде, одежде, каникулах и временах года.

Дополнительный модуль (2 часа)

Его можно использовать в конце учебного года при наличии резерва времени.

3-й класс (второй год обучения) - 68 часов

Вводный модуль. Снова вместе (2 часа)

Учащиеся вспоминают главных персонажей и повторяют языковой материал УМК «Английский в фокусе — 2».

Модуль 1. Школьные дни (8 часов)

Учащиеся учатся представлять себя и других, приветствовать друг друга, говорить о школьных предметах.

Модуль 2. Семья (8 часов)

Учащиеся учатся называть и представлять членов семьи.

Модуль 3. Любимая еда (8 часов)

Учащиеся учатся говорить о еде и напитках, о том, что им нравится и не нравится, заказывать еду.

Модуль 4. Давайте поиграем (9 часов)

Учащиеся учатся называть игрушки и говорить, кому они принадлежат, называть предметы, находящиеся в комнате.

Модуль 5. Пушистые друзья (8 часов)

Учащиеся учатся описывать животных, говорить о том, что умеют и не умеют делать животные.

Модуль 6. Дом, милый дом (8 часов)

Учащиеся учатся говорить о местонахождении предметов в доме.

Модуль 7. Выходной день (8 часов)

Учащиеся учатся говорить о действиях, происходящих в данный момент, и о том, что они делают в свободное время.

Модуль 8. День за днем (9 часов)

Учащиеся учатся рассказывать о распорядке дня, называть время, спрашивать и отвечать, который час.

4-й класс (третий год обучения) - 68 часов

Вводный модуль. Снова вместе (2 часа)

Учащиеся вспоминают главных персонажей и повторяют языковой материал УМК «Английский в фокусе–3».

Модуль 1. Семья и друзья (8 часов)

Учащиеся учатся описывать внешность и характер, рассказывать о действиях, которые происходят в данный момент.

Модуль 2. Рабочий день (8 часов)

Учащиеся учатся говорить о профессиях, называть различные учреждения и их местонахождение, беседовать о занятиях в свободное время, называть время.

Модуль 3. Вкуснятина (8 часов)

Учащиеся учатся вести беседу за столом и диалог в магазине, расспрашивать о ценах.

Модуль 4. В зоопарке (9 часов)

Учащиеся учатся сравнивать животных и описывать их действия.

Модуль 5. Где ты был вчера? (8 часов)

Учащиеся учатся беседовать о днях рождения, описывать свои чувства, рассказывать о том, где они были.

Модуль 6. Расскажи сказку (8 часов)

Учащиеся учатся говорить о прошедших событиях, рассказывать истории.

Модуль 7. Памятные дни (8 часов)

Учащиеся учатся описывать памятные события в их жизни.

Модуль 8. Места, которые можно посетить (9 часов)

Учащиеся знакомятся с названиями некоторых стран и учатся рассказывать о планах на каникулы.

Руководствуясь Положением о муниципальном методическом совете, Положением о районном методическом объединении педагогических работников образовательных учреждений Белоярского района, утвержденным распоряжением Комитета по образованию администрации Белоярского района от 01 сентября 2017 года № 282 «Об организации работы муниципального методического совета и районных методических объединений»

1. Утвердить:

1) персональный состав муниципального методического совета согласно приложению 1 к настоящему распоряжению;

2) перечень районных методических объединений учителей-предметников муниципальных общеобразовательных учреждений и персональный состав руководителей сроком на три учебных года согласно приложению 2 к настоящему распоряжению;

2. Муниципальному автономному учреждению Белоярского района «Белоярский методический центр информационно – технического обеспечения муниципальной системы образования» (Лукиных С.Л.) обеспечить организацию работы муниципального методического совета и районных методических объединений педагогических работников муниципальных образовательных учреждений в соответствии с утвержденной Циклограммой деятельности;

3. Руководителям общеобразовательных учреждений:

1) довести настоящее распоряжение до сведения педагогических работников образовательных учреждений согласно приложениям 1, 2;

2) обеспечить оплату педагогическим работникам за руководство районными методическими объединениями в соответствии с Положением об оплате труда работников муниципальных образовательных учреждений Белоярского района;

3) обеспечить участие педагогических работников в работе муниципального методического совета и районных методических объединений.

4. Настоящее распоряжение вступает в силу с 01 сентября 2018 года.

5. Контроль за выполнением распоряжения оставляю за собой.

Председатель                        Е.Ю. Жданова

Исполнитель:

Лукиных Светлана Леонидовна,

директор МАУ «БМЦ»

8(34670) 4-14-38

Приложение 1

к распоряжению Комитета по образованию

администрации Белоярского района

от 31.08.2018г. № 271

Персональный состав муниципального методического совета

Приложение 2

к распоряжению Комитета по образованию

администрации Белоярского района

от 31.08.2018г. № 271

Перечень районных методических объединений педагогов и персональный состав их руководителей

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа ориентирована на учащихся 2-4 классов, обучающихся в классах ОВЗ для детей с ЗПР и разработана на основе примерной программы начального общего образования по иностранным языкам и авторской программы Н.И. Быковой, М.Д. Поспеловой «Английский язык. Рабочие программы. 2-4 классы» к УМК «Английский в фокусе» для общеобразовательных учреждений».

Рабочая программа адаптирована с учетом специфики психических и физических особенностей учащихся, обучающихся в классах ОВЗ.

В адаптированную программу внесены следующие изменения:

1. уменьшение объема лексических единиц;

2. уменьшение объема грамматического материала для активного владения;

3. основное внимание уделяется развитию умений в чтении с извлечением информации, умений работы со словарем;

4. применение инновационных педагогических технологий с учетом специфики познавательной деятельности учащихся;

5. письмо используется как средство обучения, способствующее более прочному усвоению лексико-грамматического материала, а также совершенствованию навыков в чтении и устной речи;

6. значительное сокращение текстов для аудирования;

7. обязательное введение в урок элементов игры, что повышает работоспособность детей на уроке и способствует развитию у тех познавательных интересов.

Рабочая программа определяет цели, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса по английскому языку на уровне начального общего образования.

Рабочая программа рассчитана на 204 часа (из расчёта 2 часа в неделю).

Цели обучения

Основные цели и задачи обучения английскому языку  детей с ЗПР в начальной школе направлено на формирование у учащихся:

- первоначального представления о роли и значимости АЯ в жизни современного человека и поликультурного мира, приобретение начального опыта использования АЯ как средства межкультурного общения, нового инструмента познания мира и культуры других народов;

- гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну и осознание своей этнической и национальной принадлежности через изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей;

- основ активной жизненной позиции. Младшие школьники должны иметь возможность обсуждать актуальные события из жизни, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, выражать свое отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение, что будет способствовать их дальнейшей социализации и воспитанию граждан России;

- элементарной коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности общаться с носителями языка на уровне своих речевых возможностей и потребностей в разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо).

У учащихся с ЗПР  расширится лингвистический кругозор, они получат общее представление о строе изучаемого языка и его основных отличиях от родного языка;

- основ коммуникативной культуры. Учащиеся с ЗПР научатся ставить и решать коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения, соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнерами.

- уважительного отношения к чужой (иной) культуре через знакомство с детским пластом культуры страны (стран) изучаемого языка;

- более глубокого осознания особенностей культуры своего народа;

- способности представлять в элементарной форме на АЯ родную культуру в письменной и устной формах общения;

- положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к предмету «иностранный язык», а также развитие необходимых УУД и специальных учебных умений (СУУ), что заложит основы успешной учебной деятельности по овладению АЯ на следующей ступени образования. 

       Актуальность программы определяется прежде всего тем, что учащиеся с ЗПР в силу своих индивидуальных психофизических особенностей  не могут освоить Программу по английскому языку в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта, предъявляемого к учащимся общеобразовательных школ, так как испытывают затруднения при чтении, не могут выделить главное в информации, затрудняются при анализе, сравнении, обобщении, систематизации, обладают неустойчивым вниманием, обладают бедным словарным запасом, нарушены фонематический слух и графоматорные навыки.

     Учащиеся с ЗПР работают на уровне репродуктивного восприятия, основой при обучении является пассивное механическое запоминание изучаемого материала, таким детям с трудом даются отдельные приемы умственной деятельности, овладение интеллектуальными умениями. Однако  на современном этапе  школа призвана создать образовательную среду и условия, позволяющие детям с ограниченными возможностями получить качественное образование по английскому языку, подготовить разносторонне развитую личность, обладающую коммуникативной, языковой и культуроведческой компетенциями, способную использовать полученные знания для успешной социализации, дальнейшего образования и трудовой деятельности. 

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА

1. Личностные результаты.

В процессе воспитания выпускником начальной школы будут достигнуты определенные личностные результаты освоения учебного предмета «Английский язык» в начальной школе:

- формирование гражданской идентичности младшего школьника, патриотизма, чувства гордости за свою страну и за свою малую родину, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценностное отношение к семье, родному языку, культурному достоянию России и уважение к правам, свободам и обязанностям человека;

- воспитание нравственных чувств – доброты, милосердия, готовности помочь, уважения к старшим и младшим, гуманного отношения ко всему живому; влаение правилами нравственного поведения в классе, школе, семье и нормами взаимоотношений между представителями разных культур, умение различать «что такое хорошо и что такое плохо» и стремление делать правильный нравственный выбор;

- воспитание чувства собственного достоинства, трудолюбия, любознательности, ответственного отношения к учению, самостоятельности; стремление к согласию при разрешении конфликтов; развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в процессе игровой и учебной деятельности; воспитание бережного отношения к результатам труда – своего и других людей, к школьному имуществу;

- формирование ценностного отношения к здоровью – своему и окружающих людей, осознание значимости здорового образа жизни и опыта здоровьесберегающей деятельности;

- воспитание ценностного и бережного отношения к природе и окружающей среде; стремление к созиданию, а не к разрушению;

- воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах, представлений о художественных ценностях родной культуры и культуры англоязычных стран; отношения к учёбе как к творческой, созидающей деятельности, мотивации к реализации эстетических ценностей в школе и семье;

- воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран, уважения к иному мнению и культурному достоянию других народов; стремления находить общее в разных языках и культурах;

- осознание значимости ИЯ как средства межкультурного общения, сближающего людей, обеспечивающего дружеские контакты и взаимодействие, расширяющего познавательные возможности и мобильность человека в современном мире.

2. Метапредметные результаты.

Метапредметные результаты освоения данной программы младшими школьниками включают следующие умения:

- устанавливать связи между результатом учебной деятельности по овладению ИЯ и тем, что порождает эту деятельность, ради чего она осуществляется;

- принимать поставленные цели, ставить цели самостоятельно и уметь находить средства для их осуществления;

- планировать и прогнозировать свою деятельность по овладению ИЯ и определять наиболее эффективные способы достижения результата;

- находить решения проблем творческого и поискового характера;

- работать с текстовой информацией (аудиотекстом и письменным текстом): прогнозировать содержание текста по заголовку, рисунком, отличать главную информацию от второстепенной, искать и понимать нужную/интересующую информацию; читать с детальным и общим пониманием содержания, понимать логическую последовательность событий, выписывать из текста необходимые сведения, пользоваться языковой догадкой (по контексту, по словообразовательным элементам, с учётом интернациональных слов), заполнять таблицы, использовать текст как опору для составления собственных высказываний;

- слушать и слышать собеседника, вступать в диалог, поддерживать диалог, вежливо извиняться, отказываться от приглашения, выражать свое мнение и учитывать мнение собеседника, точно выражать свои мысли на ИЯ в устной и письменной речи в соответствии с задачами и условиями общения;

- осуществлять рефлексию своей учебной деятельности, осознавать причины её успеха/неуспеха, умение осуществлять оценку и самооценку, контроль/самоконтроль и взаимоконтроль в процессе овладения ИЯ;

- выполнять простейшие действия моделирования – переводом информации из текстовой в графическую (таблицы, схемы), из визуальной (кубики, картинки) в вербальную;

- работать над произношением, интонацией, каллиграфией, орфографией, правилами чтения, транскрипцией, лексикой, грамматическими явлениями английского языка;

- выполнять контрольные задания по различным видам речевой деятельности в форме тестов;

- работать со справочными материалами: англо-русским словарём, грамматическим справочником, лингвострановедческим справочником;

- пользоваться различными опорами: кубиками, схемами, речевыми образцами, ключевыми словами, грамматическими правилами и образцами, планами различного рода для построения высказываний в устной и письменной речи;

- сотрудничать со сверстниками, работать в паре/группе, а также работать самостоятельно, в том числе при планировании и выполнении проектной работы;

- самостоятельно организовывать свою работу дома при выполнении различного рода заданий и упражнений.

3. Предметные результаты.

К предметным результатам относятся усвоенные школьником при изучении предмета «Иностранный язык» знания, навыки, умения и сформированные способности (компетенции). Предметные результаты освоения АООП НОО с учетом специфики содержания предметных областей включают освоенные обучающимися знания и умения, специфичные для каждой предметной области, готовность их применения. С учетом индивидуальных возможностей и особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР предметные результаты должны отражать необходимые для использования ИЯ как средства межкультурного общения.

Предметное содержание речи.

1. Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст.
2. Приветствие, прощание, поздравление, ответ на поздравление, благодарность, извинения (с использованием типичных фраз речевого этикета).
3. Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, характер.
4. Мой день (распорядок дня).
5. Любимая еда.
6. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество.
7. Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Мои любимые сказки.
8. Выходной день, каникулы.
9. Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби.
10. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер.
11. Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности.
12. Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат.
13. Природа. Дикие и домашние животные.
14. Любимое время года. Погода.
15. Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица.
16. Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

В русле говорения:

1. Диалогическая форма. Уметь вести: этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового и учебно-трудового общения; диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него) с опорой на картинку и модель, объем диалогического высказывания 2-3 реплики с каждой стороны; диалог — побуждение к действию.
2. Монологическая форма. Уметь пользоваться основными коммуникативными типами речи: описание, рассказ, характеристика (персонажей) с опорой на картинку (небольшой объем).

В русле аудирования:

1. Воспринимать на слух и понимать: речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/невербально реагировать на услышанное.

В русле чтения:

1. Читать (использовать метод глобального чтения): вслух читать слова изучаемой лексики и понимать небольшие диалоги, построенные на изученном языковом материале; находить необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).

В русле письма:

1. Знать и уметь писать буквы английского алфавита. Владеть умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения. Языковые средства и навыки пользования ими. Графика, каллиграфия, орфография. Буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звукобуквенные соответствия. Апостроф.

Фонетическая сторона речи:

1. Произношение и различение на слух звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Дифтонги. Связующее «r» (there is/there are). Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложений на смысловые группы. Ритмикоинтонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений. Интонация перечисления.

Лексическая сторона речи:

1)Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения, в пределах тематики начальной школы, в объёме 300 лексических единиц для усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Интернациональные слова (например, doctor, film).

Грамматическая сторона речи:

1.  Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (He speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to dance. She can skate well.) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don’t be late!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. It’s five o’clock.). Предложения с оборотом there is/there are. Простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами. Глагольные конструкции I’d like to… Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения), существительные с неопределённым, определённым и нулевым артиклем. Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this/these, that/those), неопределённые (some, any — некоторые случаи употребления). Наречия времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes). Наречия степени (much, little, very). Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 10). Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.

 Социокультурная осведомлённость:

1. В процессе обучения иностранному языку в начальной школе обучающиеся знакомятся: с названиями стран изучаемого языка; с некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений; с сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихами, песнями) на иностранном языке; с элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

Авторы серии "Spotlight" ставили своей целью комплексное решение задач, стоящих перед предметом "Иностранный язык", а именно формирование иноязычной коммуникативной компетенции учащихся, понимаемой как их способность и готовность общаться на английском языке в пределах, определенных стандартом по иностранным языкам и примерной программой по английскому языку.

Эта цель подразумевает:

- развитие коммуникативных умений учащихся в говорении, чтении, понимании на слух и письме на английском языке;

- развитие и образование учащихся средствами английского языка, а именно: а) осознание ими явлений действительности, происходящих в англоговорящих странах, через знания о культуре, истории и традициях этих стран; б) осознание роли родного языка и родной культуры в сравнении с культурой других народов; в) понимание важности изучения английского языка как средства достижения взаимопонимания между людьми; г) развитие познавательных способностей учащихся, их интереса к учению.

Курс строится в русле задач развития и воспитания коммуникативной культуры школьников, расширения и обогащения их коммуникативного и жизненного опыта в новом контексте общения, расширения кругозора учащихся. Авторы старались придать курсу современное звучание, ориентированное на взаимопонимание, терпимость к различиям между людьми, совместное решение важных общечеловеческих проблем, сотрудничество и взаимодействие, в том числе и средствами английского языка.

В учебниках данной серии реализуется деятельностный, коммуникативно-когнитивный подход к обучению английскому языку.

В качестве основных принципов учебного курса "Spotlight"' авторы выделяют следующие:

1. Приоритет коммуникативной цели в обучении английскому языку.

2. Соблюдение деятельностного характера обучения иностранному языку.

3. Личностно-ориентированный характер обучения.

4. Сбалансированное обучение устным и письменным формам общения.

5. Дифференцированный подход.

6. Учет опыта учащихся в родном языке и развитие когнитивных способностей учащихся.

7. Широкое использование эффективных современных технологий обучения.

8. Аутентичность материала.

9. Социокультурная направленность.

Предметное содержание речи учащихся в её устной и письменной форме разработано в соответствии с учебными, образовательными, воспитательными и развивающими целями учебно-воспитательного процесса для младших школьников, отвечает их возрастным особенностям, познавательным интересам и возможностям, а также требованиям ФГОС начального общего образования для детей с задержкой психического развития.

Наиболее приемлемыми методами в практической работе учителя с учащимися, имеющими ОВЗ, считаются объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, частично поисковый, коммуникативный, информационно-коммуникационный; методы контроля, самоконтроля и взаимоконтроля. Группа поисково-исследовательских методов предоставляет наибольшие возможности для формирования у учащихся познавательной активности, но для реализации методов проблемного обучения необходим достаточно высокий уровень сформированности у учащихся умения пользоваться предоставляемой им информацией, умения самостоятельно искать пути решения поставленной задачи. Не все младшие школьники с ОВЗ обладают такими умениями, а значит, им требуется дополнительная помощь учителя и учителя-логопеда. Увеличивать степень самостоятельности учащихся с ОВЗ, а особенно детей с задержкой психического развития и вводить в обучение задания, в основе которых лежат элементы творческой или поисковой деятельности можно только очень постепенно, когда уже сформирован некоторый базовый уровень их собственной познавательной активности. Активные методы обучения, игровые методы – очень гибкие методы, многие из них можно использовать с разными возрастными группами и в разных условиях. Если привычной и желанной формой деятельности для ребенка является игра, значит, надо использовать эту форму организации деятельности для обучения, объединив игру и учебно-воспитательный процесс, точнее, применив игровую форму организации деятельности обучающихся для достижения образовательных целей. Таким образом, мотивационный потенциал игры будет направлен на более эффективное освоение школьниками образовательной программы, что важно не только для школьников с нарушениями речи, но и особенно важно для школьников с ОВЗ.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ

Распределение тем для изучения во 2,3,4 классах происходит следующим образом:

2-й класс (первый год обучения) - 68 часов

Давайте приступим (7 часов)

Первые фразы на английском языке: как представиться, поздороваться и попрощаться.  Знакомство учащихся с английскими звуками и алфавитом.

Вводный модуль. Моя семья (4 часа)

Учащиеся встречаются с героями учебника и усваивают элементарные слова и структуры по теме «Семья».

Модуль 1. Это мой дом (11 часов)

Учащиеся учатся называть и описывать предметы мебели и части дома.

Модуль 2. Мне нравится еда (11 часов)

Учащиеся учатся говорить о возрасте, дне рождения и еде.

Модуль 3. Мои животные (11 часов)

Учащиеся учатся называть животных, говорить о том, что они умеют/не умеют делать.

Модуль 4. Мои игрушки (11 часов)

Учащиеся учатся называть игрушки, говорить, где они находятся, описывать внешность.

Модуль 5. Мы любим лето (11 часов)

Учащиеся учатся говорить о погоде, одежде, каникулах и временах года.

Дополнительный модуль (2 часа)

Его можно использовать в конце учебного года при наличии резерва времени.

3-й класс (второй год обучения) - 68 часов

Вводный модуль. Снова вместе (2 часа)

Учащиеся вспоминают главных персонажей и повторяют языковой материал УМК «Английский в фокусе — 2».

Модуль 1. Школьные дни (8 часов)

Учащиеся учатся представлять себя и других, приветствовать друг друга, говорить о школьных предметах.

Модуль 2. Семья (8 часов)

Учащиеся учатся называть и представлять членов семьи.

Модуль 3. Любимая еда (8 часов)

Учащиеся учатся говорить о еде и напитках, о том, что им нравится и не нравится, заказывать еду.

Модуль 4. Давайте поиграем (9 часов)

Учащиеся учатся называть игрушки и говорить, кому они принадлежат, называть предметы, находящиеся в комнате.

Модуль 5. Пушистые друзья (8 часов)

Учащиеся учатся описывать животных, говорить о том, что умеют и не умеют делать животные.

Модуль 6. Дом, милый дом (8 часов)

Учащиеся учатся говорить о местонахождении предметов в доме.

Модуль 7. Выходной день (8 часов)

Учащиеся учатся говорить о действиях, происходящих в данный момент, и о том, что они делают в свободное время.

Модуль 8. День за днем (9 часов)

Учащиеся учатся рассказывать о распорядке дня, называть время, спрашивать и отвечать, который час

4-й класс (третий год обучения) - 68 часов

Вводный модуль. Снова вместе (2 часа)

Учащиеся вспоминают главных персонажей и повторяют языковой материал УМК «Английский в фокусе–3».

Модуль 1. Семья и друзья (8 часов)

Учащиеся учатся описывать внешность и характер, рассказывать о действиях, которые происходят в данный момент.

Модуль 2. Рабочий день (8 часов)

Учащиеся учатся говорить о профессиях, называть различные учреждения и их местонахождение, беседовать о занятиях в свободное время, называть время.

Модуль 3. Вкуснятина (8 часов)

Учащиеся учатся вести беседу за столом и диалог в магазине, расспрашивать о ценах.

Модуль 4. В зоопарке (9 часов)

Учащиеся учатся сравнивать животных и описывать их действия.

Модуль 5. Где ты был вчера? (8 часов)

Учащиеся учатся беседовать о днях рождения, описывать свои чувства, рассказывать о том, где они были.

Модуль 6. Расскажи сказку (8 часов)

Учащиеся учатся говорить о прошедших событиях, рассказывать истории.

Модуль 7. Памятные дни (8 часов)

Учащиеся учатся описывать памятные события в их жизни.

Модуль 8. Места, которые можно посетить (9 часов)

Учащиеся знакомятся с названиями некоторых стран и учатся рассказывать о планах на каникулы.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Образовательный стандарт основного общего образования по иностранному языку предусматривает «развитие речевых умений в целях дальнейшего формирования способности и готовности общаться на иностранном языке. В наше время общение школьников на иностранном языке все еще представляет большую трудность. Необходимы эффективные способы обучения для того, чтобы обеспечить  готовность и способность  учащихся к общению на английском языке в устной и письменной формах. Кроме того в ближайшем будущем блок говорения будет включен в программу единого государственного экзамена по английскому языку и возникает необходимость контроля эффективности коммуникации. Этими факторами обусловлено создание программы элективного курса  «Живой английский», который рассчитан на учащихся 8 классов. Основной дидактический принцип курса – это компетентностный подход, постоянное речевое взаимодействие, что предполагает создание условий для организации реального речевого общения учащихся при решении проблемных вопросов, при определении проблемы, изучении необходимого материала, аргументировании своей точки зрения в групповом обсуждении, написании статьи в газету или журнал. Постановка и решение проблем сами по себе мотивируют стремление учащихся к осуществлению межличностного общения. Тематика курса соотносится с возрастными интересами и потребностями учащихся, а также требованиями  учебных программ.

Цель курса: формирование коммуникативной компетенции школьников.

Приоритетные задачи курса:

• подготовить учащихся к реальной коммуникации и к выполнению заданий монологического и диалогического характера;
• формировать необходимые стратегии речевой коммуникации, с учетом специфики форм речевого общения;
• отработать компенсаторные приемы, связанные с восполнением возможных пробелов в коммуникации.

В процессе обучения учащиеся приобретают конкретные умения: 

• развиваются коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении, письме (речевая компетенция);
• накапливаются новые языковые средства, используемые носителями языка в реальных ситуациях общения (языковая компетенция);
• умения использовать английский язык как средство формирования целостной картины мира, школьники приобщаются к культуре и реалиям стран изучаемого языка, развиваются способности использования языковых средств в реальном повседневном общении, умения работать в группе, вести дискуссию (социокультурная компетенция);
• развиваются умения планировать свое речевое поведение, в процессе общения выходить из затруднительных  положений, связанных с нехваткой языковых средств за счет перифразы, использования синонимов, «слов-заполнителей пауз» (компенсаторная компетенция);
• умения творчески мыслить, самостоятельно приобретать знания и применять умения, развивается желание и умение самостоятельного изучения языка, способность к самооценке через наблюдение за собственной деятельностью, способность к социальной адаптации (учебно-познавательная компетенция). 

Объем учебного курса:  18 часов (0,5 часа аудиторных практических занятий в неделю)

Курс составлен в соответствии с требованиями к содержанию дополнительных программ и требованиям к элективным курсам.

Методические рекомендации:

Для успешного проведения данного курса необходимо использовать интерактивные формы и методы обучения: технологию проблемного обучения, группового обучения, технологию развития критического мышления. Именно данные технологии личностно ориентированы и позволяют создать условия для самостоятельной познавательной деятельности учащихся. Важно, чтобы все занятия имели творческие задания.

Формы работы:

• парная работа;
• работа в группах; 
• выполнение коммуникативно-ориентированных грамматических и лексических заданий;
• составление речевых высказываний по теме;
• выполнение различных лексических упражнений;
• аудирование с последующим извлечением общей и специальной информации.
• брейн-ринг
• ролевая игра
• кейс-стади
• элементы триз-технологии
• проекты.

Главным результатом обучения будут являться творческие проекты учащихся и их публичная защита, аудиозаписи собственных монологов и диалогов.

Критерий результативности: познавательная ценность, структура, логика, стиль изложения и  грамотность речи.

Курс разработан на основе учебных пособий по коммуникативной методике преподавания и иных материалов, а именно: Чичерова Л. Г. «Читай и говори по-английски», Романова Т.С. «Ситуативные диалоги», Е.Н. Соловова, И.Е. Солокова. Подготовка к экзаменам. State Exam Maximiser, И.Кисунько, Е.С.Музланова «Устные темы для подготовки к ЕГЭ», журнал «Hot English magazine», видеозаписи «TEDtalks”, тренажер по говорению Рудкевич, сборник устных тем для подготовки к ГИА. 5-9 классы. Смирнов Ю.А.

Курс «Живой английский» состоит из следующих тем: межличностные взаимоотношения в семье, взаимоотношения с друзьями и в школе, внешность и характеристики человека, досуг и увлечения (спорт, музыка, чтение, посещение кино/театра, дискотеки, кафе), молодёжная мода, покупки (карманные деньги), переписка, школьная жизнь (изучаемые предметы и отношение к ним), каникулы и школьные обмены, проблемы выбора профессии и роль иностранного языка, страны изучаемого языка и родная страна (географическое положение, климат, население, города и сёла, достопримечательности), культурные особенности стран (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), выдающиеся люди родной страны и стран изучаемого языка (вклад в науку и мировую культуру, путешествие по странам изучаемого языка и по России), технический прогресс, глобальные проблемы современности, средства массовой информации (пресса, телевидение, радио, интернет), природа и проблемы экологии, здоровый образ жизни.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ УЧАЩИХСЯ

По окончании данного курса по выбору ученик 8 класса должен научиться:

• навыкам выполнения экзаменационных заданий по аудированию, говорению (монологическая и диалогическая речь);

• основным значениям изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); особенности структуры простых и сложных предложений. 

Знать и понимать:

• основные правила грамматики и фонетики;
• значение используемых лексических единиц;
• нормы речевого поведения, принятые в стране изучаемого языка.

Уметь:

• грамотно строить предложения разных структур и применять их в речи - правильно произносить слова в соответствии с литературной нормой;
• правильно и уместно употреблять слова и фразеологизмы;
• владеть современным речевым этикетом;
• адекватно воспринимать речь собеседника;
• участвовать в дискуссии на английском языке.

Использовать приобретенные знания и умения:

• на уроках английского языка, других предметах, внеурочных мероприятиях, в реальной жизни;
• владеть различными видами пересказа, понимать чужую точку зрения, аргументировать свою, оценивать и сопоставлять;
• использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач;
• вести разговор в стандартных ситуациях общения, поддержать его, расспросить собеседника и ответить на его вопросы, высказать свое мнение, просьбу, опираясь на изученный и усвоенный материал.

В русле говорения:

• вести развёрнутое монологическое высказывание по теме/проблеме;
• вести диалог-расспрос с целью обмена фактической информацией;
• вести диалог с целью обмена оценочной информации.

В русле аудирования:

• понимать основное содержание аутентичных текстов и выделять для себя значимую информацию;
• понимать основное содержание аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные.

В русле чтения:

• читать аутентичные с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
• читать аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием;
• читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации.

       Формы контроля

В процессе обучения формой контроля деятельности являются: устные ответы по темам, монологические и диалогические высказывания, выполнение творческих работ, участие в ролевой игре и брейн-ринге, выполнение задания кейс-стади с аргументацией собственной точки зрения на события и факты.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

1. FAMILY MATTERS AND FRIENDS. Межличностные взаимоотношения в семье и с друзьями.
2. APPEARANCES. Внешность и характеристики человека
3. HOBBIES AND PASTIME. Досуг и увлечения (спорт,  посещение кино/ театра, дискотеки, кафе).
4. MUSIC AND READING. Чтение и музыка.
5. CLOTHES AND FASHION. Молодёжная мода
6. DOING THE SHOPPING. Покупки. Карманные деньги
7. PEN FRIENDS AND EMAILS. Переписка
8. SCHOOL LIFE. Школьная жизнь. Изучаемые предметы и отношение к ним.
9. HOLIDAYS. Каникулы. Школьные обмены
10. CHOOSING A CAREER, LEARNING FOREIGN LANGUAGES. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка
11. FAMOUS BIG AND SMALL CITIES OF BRITAIN, USA AND RUSSIA. Известные города.
12. UK, US AND RUSSIAN HOLIDAYS AND TRADITIONS. Традиции, обычаи Британии.
13. OUTSTANDING PEOPLE. Выдающиеся люди,  их вклад в науку и мировую культуру
14. TRAVELLING. Путешествие по странам изучаемого языка и по России
15. TECHNOLOGICAL PROGRESS. Технический прогресс
16. GLOBAL PROBLEMS OF TODAY. Глобальные проблемы современности
17. MASS MEDIA. Средства массовой информации (пресса, телевидение, радио, Интернет)
18. DOING SPORTS AND KEEPING FIT. Здоровый образ жизни.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ И ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСОВ

1. Английский язык.6-8  классы. Игровые технологии на уроках. Автор-составитель Т.В. Пукина. Волгоград: Учитель, 2011.
2. Чичерова Л. Г. «Читай и говори по-английски», «КАРО» 2005
3. Романова Т.С. «Ситуативные диалоги», «Дрофа» 2008
4. Е.Н. Соловова, И.Е. Солокова. Подготовка к экзаменам.State Exam Maximiser. Longman 2007
5. Е.С. Музланова: «Английский язык. ЕГЭ учебник»,издательство «Астрель»,2011
6. Е.И.Кисунько, Е.С.Музланова «Устные темы для подготовки к ЕГЭ», издательство «Астрель»,2009
7. Смирнов Ю.А. Английский язык. Сборник устных тем для подготовки к ГИА. 5-9 классы. Пособие для учащихся. — 2-е изд., исправ. — М.: Просвещение, 2014. — 145 с.
8. http://school-collection.edu.ru
9. www.ipt-distant.tepi.ru
10. tonail.com Видео курс разговорного английского языка «Английский в полном порядке», разделы: Передачи на английском языке; Диалоги; Подкасты.
11.  www.native-english.ru 
12. http://www.engwebcountry.ru
13. http://learnenglishteens.britishcouncil.org/
14. http://www.learnhotenglish.com/
15. https://www.ted.com/
16. https://speaking.svetlanaenglishonline.ru/

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Белоярского района «Средняя общеобразовательная школа № 1 г.Белоярский»

РАССМОТРЕНО

на заседании МО учителей

иностранного языка

Протокол от 2018г. №

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора _____Т.Г.Ефименко

2018г.                                                                            

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА «МОЙ АНГЛИЙСКИЙ» (ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ 7-8 КЛАССОВ)

Составитель: Шестак Ксения Викторовна,

учитель английского языка

СОШ №1 г. Белоярский

2018 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

          Дополнительная образовательная программа  «Мой английский» предназначена для  обучающихся 7 - 8 классов. Она реализуется в рамках  платных дополнительных  образовательных  услуг,  оказываемых  сверх  основной  общеобразовательной программы  среднего (полного) общего образования по английскому языку, с использованием литературы, финансируемой из средств бюджета. Программа направлена на удовлетворение познавательных и коммуникативных интересов обучающихся, на повышение качества их подготовки. Дополнительная образовательная программа составлена с целью расширения и углубления знаний по темам, указанным в предметном содержании курса. Данная программа содействует общему речевому развитию школьников и расширению их лингвистического кругозора.

Рабочая программа по английскому языку разработана на два года (7-8 классы). В основу  программы легли следующие нормативные документы:

- Федеральный закон от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010г. №1897;

- Методические рекомендации по организации внеурочной деятельности и реализации дополнительных общеобразовательных программ (Приложение к письму Минобрнауки России от 14.12.2015 N 09-3564 "О внеурочной деятельности и реализации дополнительных общеобразовательных программ");

- Приказ Министерства образования и науки Российской федерации «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» от 29.08. 2013 № 1008;

- Концепция развития дополнительного образования детей, утверждена распоряжением Правительства Российской федерации от 04.09.2014 № 1726-р;

- СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей», (утверждены Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 4 июля 2014 г. N 41). Программа разработана в соответствии с Требованиями к образовательным программам дополнительного образования детей (письмо Минобрнауки от 11 декабря 2006г. №06-1844); на основе Примерной программы основного общего образования по иностранным языкам (английский язык) для предметной линии учебников «Английский в фокусе». Программа рассчитана на два года, на 68 учебных часа (1 час в неделю). Форма организации деятельности групповая и/или индивидуальная. Программа обеспечивается учебно-методическим комплектом, включающим учебное пособие и методическое руководство к нему. В программу также включен список дополнительной литературы и источников, для организации самостоятельной деятельности учащихся.

Основными целями курса являются:

Развитие у обучающихся учебно-познавательной, межкультурной и языковой компетенции.

Расширение и углубление знаний по изучаемым темам курса, совершенствование умений общаться на английском языке в ситуациях по изучаемым темам.

Воспитание у школьников понимания важности изучения английского языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации, стимулирование мотивации к изучению английского языка.

Развитие умений выполнять творческие работы на английском языке (сочинения, проекты.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

Личностные результаты:

- формирование, освоение и совершенствование толерантного отношения и интереса к культуре и народу страны изучаемого языка, норм общения и поведения; воспитание духовно-нравственных качеств учащихся.

         Метапредметные результаты:

- расширение личного кругозора; развитие познавательного интереса к изучению английского языка, внимания, памяти, самостоятельности и рефлексии деятельности; формирование умений целеполагания, планирования и контроля учебных задач в области английского языка.

Предметные результаты:

1. Устная речь:

 - умение представлять монологические высказывания по предмету высказывания, на основе увиденного, услышанного или прочитанного

- умение осуществлять ведение диалога в рамках тематики и ситуаций, обозначенных программой;

2. Аудирование:

- понимание и реагирование на устные высказывания партнёров по общению в пределах известных тем, точное понимание коротких высказываний монологического характера, построенные на знакомом языковом материале;

 - понимание просьб и заданий учителя;

- понимание общего содержания учебных и несложных аутентичных аудиотекстов, правильная вербальная реакция на них;

3. Чтение:

- выразительное чтение вслух с правильной интонацией и выделением синтагм;

- чтение про себя:

а) для понимания основного содержания текста

б) для полного и точного понимания содержания аутентичного текста;

в) для приёмов поискового чтения).

 4. Письмо:

- написание личного письма зарубежному другу по переписке;

-  составление и запись плана прочитанного, выделение ключевых слов;

-  написание поздравления/открытки;

- отработка начальных навыков написания эссе в рамках изученного материала.

ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЦЕССА ИЗУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА ПО ДАННОЙ ПРОГРАММЕ И СТРУКТУРА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Процесс изучения английского языка по данной программе имеет следующие особенности:

• Аутентичность языковых материалов, их научность (возможность использования теоретических знаний при выполнении практических работ);
• адекватность методического аппарата целям рабочей программы по предмету;
• единство обучения, воспитания и развития;
• соответствие структуры учебного материала модулей структуре психологической деятельности учащихся в процессе познавательной деятельности;
• использование ИКТ - технологий;
• осуществление системной работы по формированию общих учебных умений и навыков, обобщенных способов учебной, познавательной, коммуникативной, практической деятельности;
• межпредметность связей как способ переноса языковых знаний и речевых умений на другие образовательные области;
• практическая значимость личностных, предметных и метапредметных результатов и возможность их использования в диалоге культур.

Структура деятельности курса включает следующие компоненты:

• беседа (введение в тему, освоение новых терминов, понятий, лексических единиц), объяснение;
• работа с лексико-грамматическим материалом, справочной литературой;
• использование грамматических схем, тематических плакатов, презентаций, веб-ресурсов, аудио и видеоматериалов)
• создание ситуаций творческого поиска (учебно-речевые ситуации, проведение самостоятельных исследований);
• игровая и проектная деятельность.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека. 7 класс –  4 часа; 8 класс – 4 часа.

2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки. 7 класс – 4 часа; 8 класс – 4 часа.

3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.7 класс – 4 часа; 8 класс – 4 часа.

4. Школьное        образование,        школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года. 7 класс – 4 часа; 8 класс – 4 часа.

5. Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее. 7 класс –  4 часа; 8 класс – 4 часа.

6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт. 7 класс – 4 часа; 8 класс – 4 часа.

7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет). 7 класс – 4 часа; 8 класс – 4 часа.

8. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. 7 класс – 4 часа; 8 класс – 4 часа.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ЗАНЯТИЙ ПЛАТНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ

7 КЛАСС

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ЗАНЯТИЙ ПЛАТНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ

8 КЛАСС

СПИСОК  ЛИТЕРАТУРЫ И ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. http://learnenglishteens.britishcouncil.org/
2. https://busyteacher.org/
3. https://ru.islcollective.com/
4. https://quizlet.com/ru
5. http://www.yaklass.ru/p/english-language#program-59-klass
6. Английский язык. Тренировочные упражнения: 7-8 класс: пособие для учащихся общеобразоват. организаций. Ю.Е.Ваулина, О.Е.Подоляко. – М.: Просвещение, 2013. – 128 с.
7. Английский язык. Сборник устных тем. 5-9 классы : пособие для учащихся общеобразоват. организаций/ Ю.А.Смирнов. -2-е издание, испр. – М. : Просвещение, 2014. -145 с.
8. Solutions Intermediate Student's Book. Tim Falla, Paul A Davies 2nd Ed. — Oxford University Press, 2012. — 136 p.

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Белоярского района «Средняя общеобразовательная школа № 1 г.Белоярский»

Дополнительная образовательная программа «Занимательный английский» (для обучающихся 2-4 классов)

Составитель: Медведева Ксения Викторовна,

учитель английского языка

СОШ №1 г. Белоярский

2016г.

Пояснительная записка

          Дополнительная образовательная программа  «Занимательный английский» предназначена для  обучающихся 2-4 классов. Она реализуется в рамках  платных дополнительных  образовательных  услуг,  оказываемых  сверх  основной  общеобразовательной программы  среднего (полного) общего образования по литературе, финансируемой из средств бюджета.

Данная программа призвана обеспечивать всестороннее и творческое развитие детей, углубление языковых и культуроведческих знаний по английскому языку.

Обучение английскому языку младших школьников помогает формировать правильное произношение слов, фраз; накопление лексико-грамматического материала, умение понимать иностранную речь на слух и принимать активное участие в беседе на английском языке. Иначе говоря, происходит постепенное развитие основ коммуникативной компенсации, которая на ранней стадии изучения английского языка включает в себя следующие аспекты:

1. умение правильно с фонетической точки зрения повторить английские слова за преподавателем, носителем языка или диктором (имеется в виду работа с фонозаписью, видеоматериалом), то есть поэтапное формирование слухового внимания, фонетического слуха и правильного произношения;
2. накопление, закрепление и активизация лингвостанноведческого словаря, без которого невозможно совершенствование тематического речевого общения;
3. овладение определенным количеством грамматических структур связанных с основным общеучебным материалом; построение высказываний, при котором речь должна: 1) строиться преднамеренно, так как ребенок использует достаточно ограниченный словарный запас; 2) планироваться, поскольку даже в пределах ограниченного словарного запаса нужно научиться выражать свои мысли по средством высказываний, раскрывающих тематику обсуждения;
4. внимательное отношение к речи собеседника и соответствующая реакция на его вопросы.

Актуальность

При обучении иностранному языку младших школьников особое значение приобретает развивающий аспект обучения, который предусматривает общее совершенствование речемыслительных процессов. Основное содержание обучения иностранному языку детей коммуникативно направлено. Дети учатся использовать изученный лексико-грамматический материал в естественных ситуациях общения. Для достижения поставленной цели служат все разделы данной программы.  Кроме того, в развивающем аспекте обучения важным является ясное понимание языкового материала, его использование в речи, чему способствуют: рифмовки, песенки, сценки, игры, представление минипроектов,  предназначенных для наиболее продуктивного усвоения изучаемого материала посредством самостоятельной поисковой деятельности.

На начальном этапе обучения основной задачей является динамическое развитие устой речи (говорение и понимание речи на слух). Вместе с тем, как и при обучении родному языку младшим школьникам очень важно раскрываться творчески, что помогает лучше усвоить лексико-грамматический материал и способствуют успешному развитию речемыслительных процессов.

Цели работы: 

1. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ – формирование у обучающихся лексических и грамматических навыков говорения, ознакомление с культурным многообразием стран изучаемого языка, их вкладом в мировую культуру.
2. РАЗВИВАЮЩИЕ - расширение культуроведческих знаний и способствование формированию межкультурной компетенции учащихся, совершенствование навыков культуры речи, самоконтроля и взаимоконтроля, развитие самостоятельности.
3. ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ – воспитание любви к языку, культуры общения, воспитание уважительного отношения к межкультурным связям различных стран.

Задачи работы кружка. 

• обогатить страноведческие знания обучающихся средствами английского  языка;
• развить социокультурное восприятие иноязычной среды;
• расширить языковой материал, который способствует описанию реалий жизни стран изучаемого языка;
• совершенствовать формирование межкультурной компетенции обучающихся с помощью реализации социокультурного компонента во внеучебной деятельности по английскому языку;
• развивать и совершенствовать навыки индивидуальной, парной и групповой работы при выполнении культуроведческой, познавательно-поисковой работы.

Здоровьесбережение:

• применять профилактику умственного перенапряжения путем смены деятельности;
• создавать атмосферу психологического комфорта
• использовать физкультурно-оздоровительные и медико-профилактические упражнения

В   программе даётся описание основных задач, раскрывается тематика и содержание тем. Все темы включают понятный социокультурный минимум – понятия, реалии, персоналии. Ведущая форма работы парная и групповая.

     Дополнительная образовательная программа «Занимательный английский» обеспечивается учебно-методическим комплектом, включающим учебное пособие и методическое руководство к нему. Кроме того, в программе помещен список дополнительной литературы, которая поможет учителю в организации самостоятельной исследовательской деятельности учащихся.

    Программа рассчитана на 102 часа за три года (по 34 часа во 2, 3  и 4 классах, 1 занятие в неделю). 

I этап

2 класс

        В результате изучения английского языка во втором классе ученик должен:

знать/понимать

-алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;

-основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;

-особенности интонации основных типов предложений;

-название страны/стран изучаемого языка, их столиц;

-имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны/стран изучаемого языка;

-наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме);

уметь

-понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность;

-участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);

-расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто? что? где? когда?) и отвечать на вопросы собеседника;

-кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;

-составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, о школе) по образцу;

-читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

-читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов (не более 0,5 с.), доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;

-списывать текст на английском языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;

-писать краткое поздравление (с днем рождения, с Новым годом) с опорой на образец;

использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

-устного общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам пределах; развития дружелюбного отношения к представителям других стран;

-преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;

-ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на английском языке;

-более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.

II этап

3 класс

        В результате изучения английского языка в третьем классе ученик должен:

Знать:

- особенности интонации основных типов предложений;

- рифмованные произведения детского фольклора наизусть;

- имена наиболее известных персонажей  детских литературных произведений;

Уметь:

-понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность;

- участвовать в элементарном этикетном диалоге;

- расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто? Что? Где? Когда?) и отвечать на вопросы собеседника;

-кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;

- составлять небольшие описания картинки по образцу;

- читать вслух текст, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

- читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов;

-списывать текст на английском языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;

- писать краткое поздравление с опорой на образец;

Использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

-устного общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам пределах;

- развития дружелюбного отношения к представителям других стран;

- преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;

- ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на английском языке;

-более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.

III этап

4 класс

        В результате изучения английского языка в четвертом классе ученик должен:

Знать:

-алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;

-основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;

- особенности интонации основных типов предложений;

-название страны/стран изучаемого языка, их столиц;

- рифмованные произведения детского фольклора наизусть (доступные по содержанию и форме);

- имена наиболее известных персонажей  детских литературных произведений  страны/стран изучаемого языка;

Уметь:        

-понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность;

- участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, приветствие, благодарность);

- расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто? Что? Где? Когда?) и отвечать на вопросы собеседника;

-кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;

- составлять небольшие описания картинки (о природе, о школе) по образцу;

- читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

- читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов (не более 0,5 стр.), доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;

-списывать текст на английском языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;

- писать краткое поздравление с опорой на образец;

Использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

-устного общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам пределах;

- развития дружелюбного отношения к представителям других стран;

- преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;

- ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на английском языке;

-более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.

Структура деятельности

Структура деятельности курса включает следующие компоненты:

• беседа (введение в тему, освоение новых терминов, понятий, лексических единиц), объяснение;
• самостоятельная работа с лексико-грамматическим материалом и справочной литературой;
• иллюстрация (грамматические схемы, тематические плакаты, презентации, аудио и видеоматериал)
• метод создания ситуации творческого поиска (учебно-речевые ситуации, проведение самостоятельных исследований);
• игровая деятельность (игры, кроссворды, викторины, загадки, стихи, сценки);
• минипроект (разделы минипроекта, его презентация).

Критерии
отбора образовательного материала  к разделам программы

Критерии, по которым отбирается образовательный материал определяется следующим:

• научность (возможность использования теоретических знаний при выполнении практических работ);
• систематичность (межпредметные связи, связь с ранее полученными ЗУН);
• единство обучения, воспитания и развития;
• доступность (возрастные особенности, психологическая возможность качественного усвоения материала);
• возможность повышения эффективности усвоения материала с применением инновационных технологий;
• практическая значимость получаемых умений и навыков. Возможность использования приобретенных знаний и умений в современном диалоге культур.

Содержание курса

Содержание курса включает разнообразные формы обучения: организационные и практические, которые ориентированы на познавательный, развивающий и социокультурный аспекты изучения английского языка. Не только грамматика, чтение и письмо, но и их практическое использование в речи – основные задачи обучения. Конечно же, разговорные навыки, полученные в ходе обучения, имеют особую ценность именно потому, что основной страноведческий материал представлен носителями языка (видеоматериалы, аудиозаписи).

Основной упор при изучении курса делается на использование коммуникативного метода. Старые методики преподавания языка велись по схеме: изучение грамматического правила – повторение его учениками. Этот метод давал сбой, когда ученики встречали в разговорной речи грамматические обороты, не изученные ранее. Коммуникативный метод предусматривает работу с определенным тематическим материалом, в процессе разбора которого ученики сами открывают грамматические правила, на которых был построен раздел. Когда они знакомятся с подобной методикой, их не останавливает проблема неизвестных грамматических оборотов.

Календарно-тематическое планирование занятий платных образовательных услуг

Список  литературы

1. Адаменко Н.А. Нетрадиционная методика обучения иностранным языкам / Н.А. Адаменко // Современные технологии обучения в высшей школе: Материалы конференции. - Хабаровск. - 1999.
2. Андреев С.В. Обучающие программы для изучающих иностранные языки / С.В. Андреев. - Вычислительный центр РАН, 1994.
3. Болдова Т.А. Многообразие дидактических методов обучения иностранным языкам / Т.А.Болдова // Совершенствование преподавания иностранных языков в школе и вузе. - 2000. - Вып.5.
4. Вохрышева Е.В., Стрельников В.Н. Обучение диалогическому взаимодействию на английском языке с помощью новых компьютерных технологий / Самар. гос. акад. культуры и искусств // Вуз культуры и искусств в образовательной системе региона: Электрон. науч.-практ. конф. - Самара, 2001.
5. Нелунов А.И. Личностно-ориентированное обучение иностранному языку на основе информационных технологий / А.И.Нелунов // Информатика и образование. - 2000.
6. Рафикова Н.Н. Использование видеотехнологии на уроках иностранного языка / Н.Н.Рафикова // Язык. Речь. Коммуникация. - 2000. – Вып.4.
7. Klassen J. Enhancing English Language Skills using Multimedia: Tried and Tested / Klassen Johanna & Milton Philip // Computer Assisted Language Learning. - 1999.
8.  Kramsch C. Teaching Text And Context Through Multimedia / Kramsch Claire, Andersen Rodger W. // Language Learning & Technology. - 1999.