ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ. ШКОЛЬНЫЙ ЭТАП. 6 КЛАСС. 2018 г.

Максимальный балл — 100. Продолжительность – 45 мин.

Фамилия, имя         Класс         

1. «Да» или «нет»? Если вы согласны с тем, что данное утверждение верно, напишите

«да», если считаете, что утверждение ошибочно, напишите «нет». Внесите свои ответы в таблицу.

1. Флаг Российской Федерации может быть поднят во время торжественных мероприятий, проводимых предприятиями, учреждениями и организациями, а также во время семейных торжеств.
2. С 14 лет без согласия ребенка нельзя изменить его имя, отечество и фамилию.
3. Народы России, несмотря на различия в языках, религии, обычаях и быте, тесно связаны общностью исторических судеб.
4. Отличительной чертой человека является способность добывать пищу.
5. Детство считается самым беззаботным периодом в жизни человека, потому что взрослые предоставляют ребенку полную самостоятельность в поступках.

2. Установите соответствие между правами и обязанностями российских граждан. Свой ответ внесите в таблицу.

3. Прочитайте высказывания известных людей. О каком обществоведческом понятии они говорят? Свой ответ запишите.

1. «Это определенные предписания, согласно которым наш долг — управлять своей жизнью и своими поступками в любых обстоятельствах» (Марк Туллий Цицерон)

2. «Человек является прежде всего сыном своей страны, гражданином своего отечества, горячо принимающим к сердцу его интересы» (В. Г. Белинский)

3) «Под ее именем мы разумеем не только внешние приличия, но всю внутреннюю основу побуждений». (Я. Коменский) _________________________________________________________

4. Заполните пронумерованные пропуски в тексте. Запишите буквенные обозначения вставляемых понятий рядом с соответствующими порядковыми номерами в таблице. Обратите внимание: в списке слов и сочетаний слов больше, чем пропусков в тексте. Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только один раз.

Умственный и физический (1)____— две взаимосвязанные стороны человеческой __(2)___. В отличие от животных, действующих инстинктивно, человек строит свою практическую деятельность __(3)___, в соответствии с предварительно выработанной целью, программой. С возникновением __(4)___, классов и государства __(5)___ труд становится привилегией господствующего класса, а вся тяжесть ___(6)____ труда падает на долю  угнетенных масс. В условиях ___(7)___ революции все более значительные слои интеллигенции начинают участвовать в непосредственном производственном процессе. В будущем оба вида труда станут элементами целостной деятельности всесторонне развитого человека, для которого участие в делах __(8)__ является первой жизненной __(9)___.

1. А) Потребность
2. Б) Труд
3. В) Деятельность
4. Г) Частная собственность
5. Д) Аграрная
6. Е) Научно-техническая
7. Ж) Сознательно
8. З) Общество
9. И) Умственный
10. К) Физический
11. Л) Общение
12. М) Институт
13. Н) Созидательный
14. О) Творчество

5. Ниже приведен ряд понятий, одно из которых лишнее. Лишний элемент ряда подчеркните и объясните, почему вы так решили.

Мамины украшения, свадебный альбом, бабушкин пирог, дедушкины награды, елочные игрушки.

__________________________________________________________________________________________________________

6. Из приведенных ниже изображений выберите те, которые относятся к символам международных организаций, защищающих права и свободы людей. Назовите их. Свой ответ запишите в таблицу.

7. Решите кроссворд.

По горизонтали:

1. Реальная причина социальных действий, лежащая в основе деятельности человека

3. Действия, которые должен выполнять гражданин на основе законодательных актов, нормативных документов, юридических норм и правил

6. Свойство человека, которое проявляется в его уважении к самому себе и окружающим его людям
7. Система нравственных правил, определяющих и регулирующих поведение человека и его поступки
8. Необходимое для жизни человека, нужда в чем-либо.
9. Основной документ, удостоверяющий личность, гражданство и другие данные его владельца

11. Особая форма организации власти, управляющей обществом на определенной территории, обладающая независимостью во внешних и внутренних делах

По вертикали:

2. Все формы объединения людей и их взаимоотношения между собой

4. Разумное, мыслящее существо, чья деятельность направлена на преобразование окружающего мира
5. Деятельность, дающая возможность человеку реализовывать свои желания, выражать свои фантазии и доставляющая ему удовольствие

8. Возможности удовлетворять свои основные потребности, обеспечивающие развитие личности и ее полноценное участие в жизни общества

10. Возможность беспрепятственно, без стеснения и принуждения действовать в какой- нибудь области общественной жизни

12. Деятельность человека, направленная на создание материальных и духовных благ, необходимых для удовлетворения потребностей общества и личности
13. Люди, являющиеся родственниками, живущие вместе и ведущие совместное хозяйство

8. Представьте, что вам необходимо выступить в классе с сообщением на тему «Уважения все возрасты достойны». Составьте план своего рассказа. Он должен содержать не менее трех пунктов.

Ключи

ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ. ШКОЛЬНЫЙ ЭТАП. 6 КЛАСС. Максимальный балл — 100

1.  «Да» или «нет»?

По 2 балла за каждый верный ответ, всего — 10 баллов.

2.  Ответ:

По 2 балла за каждую верную позицию, всего — 16 баллов.

3. Ответ: 1) обязанности; 2) патриотизм; 3) нравственность, мораль.

По 3 балла за каждую верную позицию, всего — 9 баллов.

4. Вставьте пропущенные в тексте слова.

По 2 балла за каждую верную позицию, всего — 18 баллов.

5. Ниже приведен ряд понятий, одно из которых лишнее. Лишний элемент ряда подчеркните и объясните, почему вы так решили.

Ответ: бабушкин пирог, так как не может быть предметом длительного пользования.

2 балл — за верно указанный лишний элемент, до 5 баллов за верное обоснование. Всего 7 баллов.

6. Ответ:

2 балла за каждое верное указание организации, 2 балла за верно указанное название организации. Всего — 12 баллов.

7. Решите кроссворд.

По горизонтали: 1. (Интерес) 3. (Обязанности) 6. (Достоинство) 7. (Мораль) 8. (Потребность) 9. (Паспорт) 11. (Государство)

По вертикали: 2. (Общество) 4. Человек 5. (Игра) 8. (Права) 10. (Свобода).12. (Труд) 13. Семья

По 1 баллу за каждое верно указанное слово, всего — 13 баллов.

8. Составьте план своего рассказа. Он должен содержать не менее трех пунктов.

Ответ:

1. Стадии жизни человека. Самый беззаботный период жизни — детство.
2. Переходный возраст.
3. Взрослая жизнь.
4. Уважение — основа хороших взаимоотношений между людьми.

Оценивается качество и количество приведенных пунктов плана. 5-4 пункта — 15 баллов

2-3 пункта — 12 баллов

1-2 пункта — 6 баллов. Менее — 0 баллов

Максимальный балл за ответ до 15 баллов

ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ ПО ИСТОРИИ 2018 г.

ШКОЛЬНЫЙ ЭТАП. 9 класс

В заданиях 1–3 дайте один верный ответ. Ответ внесите в таблицу.

1. О каком князе писал историк Н.М. Карамзин?

«Король шведский, досадуя на россиян за частые опустошения Финляндии, послал зятя своего, Биргера, на ладиях в Неву, к устью Ижеры, с великим числом шведов, норвежцев, финнов. Сей вождь опытный, дотоле счастливый, думал завоевать Ладогу, самый Новгород, и велел надменно сказать <князю>:

«Ратоборствуй со мною, если смеешь; я стою уже в земле твоей». <Князь> не изъявил ни страха, ни гордости послам шведским, но спешил собрать войско; молился с усердием в Софийской церкви… и, вышедши к своей малочисленной дружине, с весёлым лицом сказал: «Нас немного, а враг силён; но Бог не в силе, а в правде: идите с вашим князем!»

1) Александр Невский       2) Владимир Мономах      3) Дмитрий Донской     4) Юрий Долгорукий

2. В каком году произошло описанное ниже событие?

«Выступил в поход Олег, взяв с собою много воинов: варягов, чудь, славян, мерю, весь, кривичей, и пришёл к Смоленску с кривичами, и принял власть в городе, и посадил в нём своего мужа. Оттуда отправился вниз, и взял Любеч, и также посадил своих мужей. И пришли к горам Киевским, и узнал Олег, что княжат тут Аскольд и Дир».

1) 860 г.                  2) 862 г.                       3) 882 г.                            4) 907 г.

3. Кто возглавлял Святейший синод в момент его создания?

1) обер-фискал       2) генерал-прокурор          3) президент       4) митрополит Санкт-Петербургский

В заданиях 4–6 выберите несколько верных ответов из предложенных. Ответы внесите в таблицу.

4. Укажите имена землепроходцев, исследовавших территории Сибири и Дальнего Востока.

1) Б. Морозов    2) С. Дежнёв    3) М. Стадухин    4) Е. Хабаров    5) А. Курбский    6) М. Скуратов

5. Укажите названия городов, находившихся на территории Волжской Булгарии.

1) Сувар              2) Итиль            3) Искер             4) Булгар              5) Биляр             6) Бахчисарай

6. Какие из перечисленных ниже понятий связаны с архитектурой и строительством?

1) апсида           2) закомара            3) отрок              4) борть          5) плинфа           6) вервь

7. Что с исторической точки зрения объединяет перечисленные в ряду элементы? Дайте максимально точный ответ.

7.1. Никон, Филарет, Гермоген, Иов. _____________________________________________________

7.2. Пергамент, береста, бумага, вощёная табличка. ________________________________________

_____________________________________________________________________________________

8. Дайте краткое обоснование ряда (что объединяет перечисленные элементы с исторической точки зрения) и укажите, какой из элементов является лишним по данному основанию.

8.1. П.А. Строганов, Н.Н. Новосильцев, А.И. Герцен, В.П. Кочубей. __________________________

_____________________________________________________________________________________

8.2. Скань, хоромы, терем, землянка. _____________________________________________________

9. Расположите в хронологической последовательности названия заключавшихся Россией международных соглашений:

А) Фридрихсгамский мир               Б) Тильзитский мир                 В) Вечный мир с Польшей

Г) Нерчинский договор                  Д) Ништадтский мир               Е) военная конвенция с Францией

10. Расположите названия учебных и научных учреждений в хронологической последовательности по мере их появления:

А) Академия наук                     Б) Смольный институт              В) Кунсткамера

Г) Царскосельский лицей        Д) Московский университет     Е) Славяно-греко-латинская академия

11. Установите соответствия между именами художников и названиями их произведений. Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

12. Установите соответствия между историческими событиями и годами, в которые они произошли. Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

13. Определите пропущенные в тексте названия, слова, имена, даты, обозначенные порядковыми номерами. При необходимости при порядковых номерах даются пояснения о характере требуемой вставки. Необходимые вставки впишите под соответствующими номерами в помещённую ниже таблицу.

В соответствии с решением (1 – название) собора царём в (2) году стал Борис Годунов. Через несколько лет после этого в стране начался голод, вспыхнули народные волнения. В 1603 г. было подавлено восстание, которым руководил (3 – имя).

Тем временем в Речи Посполитой объявился молодой человек, выдававший себя за царевича (4 – имя), сына (5 – имя и прозвище). Он якобы выжил после трагических событий (6) года, произошедших в (7 – название города). Власти объявили, что в действительности это беглый монах (8 – имя). Но самозванец получил поддержку польского короля (9 – имя) и собрал войско. Осенью 1604 г. оно перешло реку (10 – название) и вступило в пределы России.

Население южных областей страны поддержало «царевича». Воеводы царя Бориса втянулись в сражения с войсками самозванца. Внезапно в апреле (11) года Борис Годунов скончался. Власть перешла к его сыну (12 – имя). Однако вскоре в результате боярского заговора новый царь погиб. В июне самозванец торжественно вошёл в (13 – название города). Его прилюдно «признала» сыном царица (14 – имя). Самозванца венчали на царство в (15 – название) соборе. Гнев нового царя обрушился на боярина (16 – имя и фамилия), который был приговорён к смерти, но затем прощён. Позже боярин оказался во главе заговора: в мае (17) года самозванца убили.

14. Внимательно рассмотрите карту и выполните задания, помещённые ниже.

14.5. Верны ли представленные ниже утверждения («да» ‒ «нет»)? Ответы внесите в таблицу.

1. На карте подписано название государства, разгромленного в 960-х гг. князем Святославом.

2. Город, обозначенный на карте цифрой 1, в период существования Древнерусского государства являлся резиденцией митрополита.

3. Походы, обозначенные в легенде буквами Б и В, связаны с заключением международных договоров.

4. Река Дон была частью пути из варяг в греки.

5. В 1036 г. печенеги разгромили город, обозначенный на схеме цифрой 3.

6. Ятвяги являются одним из племенных объединений восточных славян.

7. На карте подписано название озера, на льду которого произошло сражение новгородцев с крестоносцами в 1242 г.

15. Перед Вами фотографии памятников. Расставьте их в хронологической последовательности в соответствии с временем сооружения и заполните таблицу.

                                                 1                                                                   2.

                                         3.                                                                  4.

16. Внимательно изучите представленный ниже отрывок из документа и ответьте на вопросы к нему.

«В прошлом, государь, божиею волею и твоим, великаго государя, изволением, и всего освященнаго собора избранием был я, богомолец ваш, поставлен на патриаршество, не своим изволом, но божиим изволением и твоим, великаго государя, и всего освященнаго собора избранием. А я, ведая свою худось и недостаток ума, множицею тебе, великому государю, бил челом, что мене с такое великое дело не будет…. И сих ради всех моих вин отвержен есмь в Ферапонтов монастырь в ссылку, и есть тому шестой год, а как в келье затворен, и тому четвертой год. И есмь ныне болен и наг, и бос, обжогся и обносился до нага, и креста на мне нет третей год; стыдно и во другую келью выйти, идеже хлебы пеку и варю.И со всякия нужды келейныя и недостатков оцынжнел, руки больны, левая не подымается, ноги пухнут. И сего ради не могу церковнаго правила править, а поп един, и тот слеп, и говорить по книгам не видит. А еже бы попользоватися мало ‒ нечим; кое и есть платьишко не келейное, и приставы продать не дадут, да и не купит нихто, боясь приставов. А ко мне и приходу никому нет, и милостыни попросить не у ково; дороги отложены от монастыря далеко, чтобы и глаза наши никово не видели мимо ездящих и ходящих».

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

17. Вам предстоит работать с высказываниями историков и современников о событиях и деятелях отечественной истории. Выберите из них одно, которое станет темой Вашего сочинения-эссе. Ваша задача – сформулировать собственное отношение к данному утверждению и обосновать его аргументами, представляющимися Вам наиболее существенными. При выборе темы исходите из того, что Вы:

1. ясно понимаете смысл высказывания (не обязательно полностью или даже частично быть согласным с автором, но необходимо понимать, что именно он утверждает);

2. можете выразить своё отношение к высказыванию (аргументированно согласиться с автором либо полностью или частично опровергнуть его высказывание);

3. располагаете конкретными знаниями (факты, статистические данные, примеры) по данной теме;

4. владеете терминами, необходимыми для грамотного изложения своей точки зрения.

Темы

1. «Не вызывает серьёзных сомнений, что скандинавское происхождение имела древнерусская княжеская династия, т. н. «Рюриковичи», что выходцы из Скандинавии, и их потомки составляли значительную часть дружин русских князей  IX‒X  вв.  Сложнее  вопрос  о  воздействии  скандинавов  на  характер  и темпы образования государства на Руси». (А.А. Горский)

2. «Триумфальная победа над Тверью означала конец затяжной борьбы со старинным соперником Москвы в деле объединения русских земель. С ликвидацией самостоятельности Тверского Великого княжества Московское превращалось в общерусское. Это было закреплено и в титулатуре. Уже в июне

1485 г. Иван III именовался государем «всея Руси». Теперь этот титул стал употребляться повседневно». (А.А. Зимин)

3. «Со смертью Екатерины II завершилась целая эпоха русской истории, как бы вобравшая в себя всё важнейшее, что происходило со страной в XVIII столетии, чему было положено начало петровскими преобразованиями. Россия стала мощным полицейско-бюрократическим государством с крепкой армией и флотом, с ведущей ролью в международных отношениях». (А.Б. Каменский)

4. «Период с 1816 по 1818 г. включительно является периодом начавшихся международных конгрессов для Александра, и вместе периодом новых ожиданий для русского общества, ожиданий тех реформ и преобразований, которые тогда назрели в общественном сознании и к которым представители общества относятся уже гораздо сознательнее, выставляя определённые запросы, но не разрывая ещё вполне с правительством и не теряя надежды на проявление с его стороны желательной обществу преобразовательной инициативы». (А.А. Корнилов)

5. «В главном деле своего царствования ‒ отмене крепостного права и реформах 60‒70-х годов ‒ он вынужденно, оказавшись перед фактом жестокого поражения в войне и всеобщего недовольства в стране, взял за основу либеральную программу, либеральную концепцию крупномасштабного реформирования страны, её общей перестройки, но, не будучи сам либералом по убеждениям, в конечном счёте подчинил проведённые преобразования интересам сохранения самодержавия, ошибочно отождествляя их с интересами России». (Л.Г. Захарова)

Критерии оценивания:

1. Обоснованность выбора темы (объяснение выбора темы и задач, которые ставит перед собой в своей работе участник).

2. Творческий характер восприятия темы, её осмысления.

3. Грамотность использования исторических фактов и терминов.

4. Чёткость и доказательность основных положений работы.

5. Знание различных точек зрения по избранному вопросу.

ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ ПО ИСТОРИИ 2018 г.

ШКОЛЬНЫЙ ЭТАП. 9 класс. Ответы

7. Ответ:

7.1. Патриархи Московские и всея Руси.

7.2. Материалы для письма.

2 балла за каждый верный ответ. Всего за задание 4 балла.

8. Ответ:

8.1. Соратники Александра I, члены Негласного комитета. Лишний – А.И. Герцен.

8.2. Виды жилищ. Лишнее – скань.

2 балла за каждый верный ответ. (1 балл за правильное обоснование, 1 балл за указание лишнего). Всего за задание 4 балла.

9. Ответ:

5 баллов за полностью верную последовательность. 2 балла за последовательность с одной ошибкой (т. е. верная последовательность восстанавливается путём перестановки любых двух символов). 0 баллов, если допущено более одной ошибки.

10. Ответ:

5 баллов за полностью верную последовательность. 2 балла за последовательность с одной ошибкой (т. е. верная последовательность восстанавливается путём перестановки любых двух символов). 0 баллов, если допущено более одной ошибки.

11. Ответ:

По 1 баллу за каждое верное соотнесение. Всего за задание 7 баллов.

12. Ответ:

По 1 баллу за каждое верное соотнесение. Всего за задание 4 балла.

13. Ответ:

14. Внимательно рассмотрите карту и выполните задания, помещённые ниже.

14.1. Кривичи. Смоленск. По 1 баллу за каждый элемент ответа. Всего 2 балла.

14.2. А. (1 балл)

14.3. 6. (1 балл)

14.4. 2. 945 г. Повторный приход за данью к древлянам. По 1 баллу за каждый элемент ответа. Всего 3 балла.

14.5. Ответ:

По 1 баллу за каждый верный ответ. Всего 7 баллов. Всего за задание 14 баллов.

15. Ответ: Всего за задание 21 балл.

16. Ответ: Всего за задание 17 баллов.

1. Патриарх (на момент написания уже бывший) Никон. (1 балл)

2. Царь Алексей Михайлович. (1 балл)

3. 1672 год, т. к. Никон сразу же после его низложения в 1666 г. был выслан в Ферапонтов монастырь, а в письме он указывает, что шестой год находится в ссылке. (2 балла за указание года. 1 балл, если участник укажет начало 1670-х гг. или первую половину 1670-х гг. 3 балла за верный аргумент. Всего 5 баллов.)

4. Самовольно оставил патриарший престол, вступил в конфликт с царём, хулил царя Алексея Михайловича, что привело к его низложению на церковном соборе 1666–1667 гг. и ссылке в Ферапонтов монастырь. (2 балла)

5. С одной стороны, Никон полностью признаёт свою вину перед Алексеем Михайловичем («ради всех моих вин отвержен есмь…») и выражает полное раскаяние в содеянном, указывая при этом, что «гнева царского» он не знает («Но аз никоторова зла от тебя, государя, ни видел, разве милости, ни слышал, и всё со благодарением терпел»), и всё «зло» в его сторону исходит от «приставов». (2 балла) С другой стороны, он однозначно стремится вызвать у царя жалость к себе, описывая все свои страдания и лишения (множество болезней, ужасные условия жизни, невозможность совершать

церковные обряды, полная изоляция от внешнего мира). (2 балла). Всего – 4 балла.

6. Никон стремится доказать царю Алексею Михайловичу, что он полностью осознал и признал свою вину, раскаялся и понёс заслуженную кару в виде всех своих лишений и бедствий, которые, однако, исходят не от царя, однозначно  признающегося  им  благочестивым  и  милостивым.   В  связи   с этим он столь ярко описывает свои беды, возможно, преувеличивая их масштаб, чтобы царь видел искреннее и тяжёлое раскаяние своего подданного и смягчил его условия жизни, возможно, облегчил ссылку или вовсе прекратил бы её. Таким образом, цель Никона – это демонстрация своего раскаяния и того, что он получил заслуженное тяжёлое наказание, являющееся достаточным для совершённых им грехов, в чём выражается его надежда на изменение собственных условий жизни. (4 балла)

17. Критерии оценивания:

1. Обоснованность выбора темы (объяснение выбора темы и задач, которые ставит перед собой в своей работе участник).

2. Творческий характер восприятия темы, её осмысления.

3. Грамотность использования исторических фактов и терминов.

4. Чёткость и доказательность основных положений работы.

5. Знание различных точек зрения по избранному вопросу.

До 5 баллов по каждому критерию. Всего за задание 25 баллов.

Максимум за работу 130 баллов.

ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ ПО ИСТОРИИ 2018 г.

ШКОЛЬНЫЙ ЭТАП. 11 класс

В заданиях 1–3 дайте один верный ответ. Ответ внесите в таблицу.

1. Какой сын Владимира Святого основал династию полоцких князей?

1) Изяслав                         2) Ярослав                          3) Борис           4) Мстислав

2. В каком году произошло описанное А.А. Зиминым событие?

«В Москву из Новгорода пришла весть, что там «умре напрасно» князь Дмитрий Юрьевич Шемяка. Так весьма деликатно в великокняжеских московских летописях… сообщается о смерти злейшего врага Василия II».

1) 1430 г.                       2) 1440 г.                      3) 1453 г.               4) 1462 г.

3. В 1572 г. русские войска одержали победу:

1) под Чашниками               2) при Молодях                      3) на Шелони               4) на Угре

В заданиях 4–6 выберите несколько верных ответов из предложенных. Ответы внесите в таблицу.

4. Укажите, кто из перечисленных людей участвовал в подавлении стрелецкого бунта 1698 г.

1) Ф.Л. Шакловитый                        2) А.С. Шеин                                 3) Б.И. Морозов

4) П. Гордон                                      5) Ф.Ю. Ромодановский              6) В.В. Голицын

5. Какие из указанных понятий появились в правление Анны Иоанновны?

1) Кабинет министров    2) Жалованная грамота городам        3) Канцелярия тайных розыскных дел

4) Сухопутный шляхетский кадетский корпус          5) Предпарламент            6) Непременный совет

6. Какие из указанных событий всеобщей истории произошли во время правления Николая I?

1) Февральская революция во Франции                            4) провозглашение независимости Греции

2) начало правления королевы Виктории в Англии         5) создание Тройственного союза

3) завершение объединения Италии                                  6) Гражданская война в США

7. Что с исторической точки зрения объединяет перечисленные в ряду элементы? Дайте максимально точный ответ.

7.1. 860 г., 907 г., 944 г., 1043 г. _________________________________________________________

7.2. Анастасия Захарьина-Юрьева, Мария Темрюковна, Марфа Собакина, Мария Нагая.

_____________________________________________________________________________________

8. Дайте краткое обоснование ряда (что объединяет перечисленные элементы с исторической точки зрения) и укажите, какой из элементов является лишним по данному основанию.

8.1. Уезды, губернии, волостели, провинции. ______________________________________________

_____________________________________________________________________________________

8.2. Петрашевцы, ишутинцы, чайковцы, нечаевцы. _________________________________________

_____________________________________________________________________________________

9. Расположите в хронологической последовательности (от наиболее ранних к наиболее поздним) должности, существовавшие в России:

А) земский староста            Б) капитан-исправни                 В) обер-фискал

Г) шеф жандармов             Д) тиун               Е) Государственный секретарь Государственного совета

10. Расположите в хронологической последовательности глав военного ведомства Российской империи и СССР:

А) Д.А. Милютин                             Б) Г.К. Жуков                  В) М.Б. Барклай де Толли

Г) К.Е. Ворошилов                          Д) А.А. Гречко                 Е) В.А. Сухомлинов

11. Установите соответствия между публицистом и созданным им произведением. Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

12. Установите соответствия между классами Табели о рангах и статскими чинами, им соответствующими. Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

13. Установите соответствия между наркомами/министрами иностранных дел СССР и событиями, произошедшими во время их руководства ведомством. Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

14. Определите пропущенные в тексте названия, слова, имена, даты, обозначенные порядковыми номерами. При необходимости при порядковых номерах даются пояснения о характере требуемой вставки. Необходимые вставки впишите под соответствующими номерами в помещённую ниже таблицу.

Культура петровского времени отличалась от предыдущей эпохи «обмирщения» более быстрыми темпами (1 – термин) – процесса освобождения от церковных норм и установок. В первую очередь это касалось сферы образования и науки – в (2) году была основана светская Школа математических и (3 – название) наук по подготовке кадров для армии и флота. В (4) году была открыта Петербургская академия наук, при которой была создана научная библиотека и функционировал музей с уникальной коллекцией старины – (5 – название). В 1708 году трудночитаемый церковнославянский шрифт был заменён печатным (6 – название). Активно развивалась публицистика: основным идеологом петровских реформ был (7 – имя и фамилия), автор знаменитого «Духовного (8 – название документа)». Экономическую мысль при Петре развивал И.Т. Посошков, опубликовавший сочинение «О (9 – название) и богатстве». Прорыв был совершён и в области градостроительства: начался переход к (10 – термин) планировке городов. Первым образцом такого города стал Санкт-Петербург, объявленный столицей в (11 – год) году. Архитектурным символом нового царственного града стало здание Двенадцати (12 – орган управления), построенное итальянцем Доменико (13 – фамилия). Местом встреч дворянства стали собрания – (14 – названия). Изменениям при Петре подверглось даже времяисчисление – с (15) года страна перешла на отсчет лет от (16). Таким образом, русскую культуру первой четверти XVIII века вполне можно признать частью общемировой культуры (17 – название периода) времени.

15. Внимательно рассмотрите схему и выполните задания.

1. Назовите правителя, предпринявшего поход, обозначенный на схеме.

_________________________________________________________________________________

2. Укажите год, когда был совершён обозначенный на схеме поход. __________________________

3. Укажите римскую цифру, обозначающую город, который первым на Руси подвергся нападению войск хана Батыя. ____________________________________________________

4. Назовите город-крепость, основанный как база русских войск в ходе событий, обозначенных на схеме. ___________________________________________________________________________

5. Укажите название обозначенной на карте реки, на которой находились так называемые Верховские княжества. ____________________________________________________________

6. Запишите название христианского праздника, в дни которого русское войско одержало победу в ходе похода, изображённого на схеме, и в честь которого в Москве был воздвигнут храм в память об этой победе. _____________________________________________________________________

7. Верны ли представленные ниже утверждения («да» – «нет»)? Ответы внесите в таблицу.

1) На схеме обозначен город – место сбора русских войск перед Куликовской битвой.

2) Обозначенный на схеме поход завершился взятием Астрахани.

3) Римской цифрой III обозначен город, присоединённый к Москве в 1392 году.

4) Участником похода, обозначенного на схеме, был Даниил Холмский.

5) На момент похода, показанного на схеме, центром русской митрополии был город, обозначенный римской цифрой I.

6) В результате обозначенного на схеме похода был подписан Бахчисарайский мир.

7) Обозначенный на схеме поход состоялся позже, чем был созван первый Земский собор.

8) Впоследствии город обозначенный римской цифрой IV стал центром Второго ополчения в Смутное время.

16. Перед Вами юбилейные марки, выпущенные в СССР. Расположите их в хронологическом порядке выпуска и объясните Ваше решение, произведя необходимый расчёт.

17. Прочтите приведённый ниже источник и ответьте на вопросы.

Товарищи и граждане! Наша страна переживает тяжёлый момент. Голод, холод, хозяйственная разруха держат нас в железных тисках вот уже три года. Коммунистическая партия, правящая страной, оторвалась от масс и оказалась не в силах вывести её из состояния общей разрухи. С теми волнениями, которые в последнее время происходили в Петрограде и Москве и которые достаточно ярко указали на то, что партия потеряла доверие рабочих масс, она не считалась. Не считалась и с теми требованиями, которые предъявлялись рабочими. Она считает  их происками  контрреволюции. Она  глубоко  ошибается.

<…> с. г. в Доме просвещения собрались делегаты всех морских, красноармейских и рабочих организаций. На этом собрании предлагалось выработать основы новых выборов с тем, чтобы затем приступить к мирной работе по переустройству советского строя. Но ввиду того, что имелись основания бояться репрессий,  а  также вследствие угрожающих речей представителей власти собрание решило образовать Временный Революционный Комитет, которому и передать все полномочия по управлению городом и крепостью. Временный Комитет имеет пребывание на линкор «Петропавловск». Товарищи и граждане! Временный Комитет озабочен, чтобы не было пролито ни единой капли крови. Им приняты чрезвычайные меры по организации в городе, крепости и на фортах революционного порядка. Товарищи и граждане! Не прерывайте работ. Рабочие! Оставайтесь у станков, моряки и красноармейцы    в своих частях и на фортах. Всем советским работникам и учреждениям продолжать свою работу. Временный Революционный Комитет призывает все рабочие организации, все мастерские, все профессиональные союзы, все военные и морские части и отдельных граждан оказать ему всемерную поддержку и помощь. Задача Временного Революционного Комитета дружными и общими усилиями организовать в городе и крепости условия для правильных и справедливых выборов в новый Совет. Итак, товарищи, к порядку, к спокойствию, к выдержке, к новому, честному социалистическому строительству на благо всех трудящихся.

1. О каком времени идёт речь в тексте (с точностью до года и месяца)? По каким признакам это можно определить? Назовите два признака. _______________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Какое название закрепилось за событием отечественной истории, отразившимся в документе?

_____________________________________________________________________________________

3. Каковы причины данного события, по мнению авторов документа? Какая сила играет основную роль в происходящем событии? Что участники события полагают своей основной целью? Проведение какой основной меры с целью её достижения они предполагают?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

4. Можно ли, опираясь на текст источника, сделать вывод о том, верят ли восставшие в успех предприятия? Аргументируйте свой ответ. Приведите три аргумента. _________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

5. К какому виду письменных источников можно отнести представленный текст? Свой ответ поясните. ____________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

18. Вам предстоит работать с высказываниями историков и современников о событиях и деятелях отечественной истории. Выберите из них одно, которое станет темой Вашего сочинения-эссе. Ваша задача – сформулировать собственное отношение к данному утверждению и обосновать его аргументами, представляющимися Вам наиболее существенными. При выборе темы исходите из того, что Вы:

1. ясно понимаете смысл высказывания (не обязательно полностью или даже частично быть согласным с автором, но необходимо понимать, что именно он утверждает);

2. можете выразить свое отношение к высказыванию (аргументированно согласиться с автором либо полностью или частично опровергнуть его высказывание);

3. располагаете конкретными знаниями (факты, статистические данные, примеры) по данной теме;

4. владеете терминами, необходимыми для грамотного изложения своей точки зрения.

При написании работы постарайтесь исходить из того, что жюри, оценивая Ваше эссе, будет руководствоваться следующими критериями:

1. Обоснованность выбора темы (объяснение выбора темы и задач, которые ставит перед собой в своей работе участник).

2. Творческий характер восприятия темы, её осмысления.

3. Грамотность использования исторических фактов и терминов.

4. Чёткость и доказательность основных положений работы.

5. Знание различных точек зрения по избранному вопросу.

Темы

1. «Балканская политика Святослава стала качественно новым этапом внешнеполитических действий Руси в сравнении с походами на Константинополь Олега и Игоря, что отразило процесс внутреннего развития государства». (М.Б. Свердлов)

2. «Победа на Куликовом поле сгубила Мамая, но не создала какого-либо перелома в русско-татарских отношениях. Облегчение участи Великороссии придёт лишь в конце XV века. Но это не умаляет, однако, крупного исторического значения битвы». (А.Е. Пресняков)

3. «В результате Ливонской войны в районе Балтийского моря сложилась новая политическая обстановка. Она была тяжёлой для России и пре- пятствовала её экономическому развитию. Только через полтораста лет при Петре после тяжёлой борьбы в XVII веке балтийский вопрос  был  решён». (В.Д. Королюк)

4. «Россия заявила о себе еще в Петровскую эпоху, но наследники Петра не смогли продолжить его поступательное вмешательство в общеконтинентальные дела, и лишь при Елизавете Петровне Россия окончательно «вошла» в Европу как одна из великих держав, определяющих её будущее». (М.Ю. Анисимов)

5. «Император Павел I был первый царь, в актах которого как будто проглянуло новое направление, новые идеи. Но благодаря отношению Павла    к предшествующему царствованию его преобразовательная деятельность лишена была последовательности и твёрдости». (В.О. Ключевский)

6. «Двенадцатый год (1812) был великою эпохою в жизни России. Он – величайшее событие в истории России после Петра Великого и до наших дней. Напряжённая борьба насмерть с Наполеоном заставила Россию увидеть в себе силы и средства, которых она сама в себе не подозревала». (В.Г. Белинский)

7. «Практические результаты николаевских секретных комитетов были ничтожны. До тех пор, пока обстоятельства не вынудили самодержавие встать на иной путь поисков решения крестьянского вопроса, дело не могло сдвинуться с мёртвой точки». (С.В. Мироненко)

8. «Военные поражения лета 1915 г. стали своего рода рубежом во внутренней и внешней политике России в годы войны, они повлекли за собой поляризацию политических сил в стране, вызвав революционный кризис осенью того же года и усиление реакционных тенденций во внутренней политике царизма». (В.А. Емец)

9. «Историческое значение Смоленского сражения состоит прежде всего в том, что в ходе него была остановлена хвалёная немецко-фашистская армия, которая, понеся большие потери, была вынуждена перейти к обороне… Смоленское сражение завершилось первым в истории Второй мировой войны стратегическим поражением вермахта». (А.И. Ерёменко)

До 5 баллов по каждому критерию. Всего за задание 25 баллов.

Максимум за работу 130 баллов.

ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ ПО ИСТОРИИ 2018 г.

ШКОЛЬНЫЙ ЭТАП. 11 класс. Ответы.

7. Ответ:

7.1. Даты походов Руси на Константинополь.

7.2. Жёны Ивана Грозного.

2 балла за каждый верный ответ. Всего за задание 4 балла.

8. Ответ:

8.1. Административно-территориальные единицы XVI–XVIII вв. Лишнее – волостели – наименование должностного лица в XV–XVI вв.

8.2. Народнические кружки. Лишнее – петрашевцы.

2 балла за каждый верный ответ. (1 балл за правильное обоснование, 1 балл за указание лишнего.) Всего за задание 4 балла.

9. Ответ:

4 балла за полностью верную последовательность. 2 балла за последовательность с одной ошибкой (т. е. верная последовательность восстанавливается путём перестановки любых двух символов). 0 баллов, если допущено более одной ошибки. Всего за задание 4 балла.

10. Ответ:

4 балла за полностью верную последовательность. 2 балла за последовательность с одной ошибкой (т. е. верная последовательность восстанавливается путём перестановки любых двух символов). 0 баллов, если допущено более одной ошибки. Всего за задание 4 балла.

11. Ответ:

7 верных соответствий – 5 баллов

6 верных соответствий – 4 балла

5 верных соответствий – 3 балла;

3–4 верных соответствия – 2 балла;

1–2 верных соответствия – 1 балл. 

Всего за задание 5 баллов.

12. Ответ:

6 верных соответствий – 4 балла;

5 верных соответствий – 3 балла;

3–4 верных соответствия – 2 балла;

1–2 верных соответствия – 1 балл.

Всего за задание 4 балла.

13. Ответ:

7 верных соответствий – 5 баллов;                       3–4 верных соответствия – 2 балла;

6 верных соответствий – 4 балла;                         1–2 верных соответствия – 1 балл.

5 верных соответствий – 3 балла;                         Всего за задание 5 баллов.

14. Ответ:

17 верных вставок – 10 баллов;

15‒16 верных вставок – 9 баллов;

13‒14 верных вставок – 8 баллов;

11‒12 верных вставок – 7 баллов;

9‒10 верных вставок – 6 баллов;

7‒8 верных вставок – 5 баллов;

5‒6 верных вставок – 4 балла;

3‒4 верные вставки – 3 балла;

2 верные вставки – 2 балла;

1 верная вставка – 1 балл. Всего за задание 10 баллов.

15.

1. Ответ: Иван IV (Иван Грозный). (1 балл) (Просто Иван не принимается).

2. Ответ: 1552 г. (1 балл)

3. Ответ: II. (1 балл)

4. Ответ: Свияжск. (1 балл)

5. Ответ: Ока. (1 балл)

6. Ответ: Покров Пресвятой Богородицы. (1 балл)

7. Ответ:

По 1 баллу за каждый верный ответ. Всего 8 баллов. Всего за задание 14 баллов.

16. Ответ:

По 2 балла за верный ответ с приведённым расчётом. Ответ без расчёта не оценивается.

Всего за задание 18 баллов.

17.

1. Ответ: март 1921 г.; упомянуто, что «голод, разруха» продолжаются уже 3 года (с 1918 г.); волнения в Петрограде и Москве имели место в январе- феврале 1921 г.; речь в тексте идёт о «городе и крепости», где восстание против диктатуры партии. По 2 балла за каждый элемент ответа. Всего 6 баллов.

2. Ответ: Кронштадтское восстание/Кронштадтский мятеж. (1 балл)

3. Ответ: 1) неприятие и критика восставшими курса РКП(б), обвинение её в отрыве от рабочих масс; 2) основную роль в восстании играет флот, морские делегаты названы раньше солдатских и даже рабочих; 3) обновление социализма и советской власти, строительство его без коммунистической партии; 4) создание ВРК для руководства восстанием. По 2 балла за ответ на каждый вопрос. Всего 8 баллов.

4. Ответ: восставшие верят в успех. (1 балл)

Аргументы:

ВРК заявляет, что стремится не допустить кровопролития, то есть руководство восстания, вероятно, полагает, что большевистское руководство в Петрограде не пойдёт на вооружённое подавление восстания.

Призывают не допускать паники и не оставлять рабочих мест, то есть не видят необходимости мобилизовывать население на  вооружённую борьбу с большевиками.

Говорят о том, что цель восстания ‒ это организация справедливых и честных выборов в новый Совет, то есть верят, что демократическим, бескровным путём им удастся подорвать власть большевиков.

По 2 балла за каждый приведённый аргумент. Всего 7 баллов.

5. Ответ: данный источник следует отнести к актовым источникам, т. к. он издан от имени органа управления (пусть и самопровозглашённого). При этом в нём фиксируются только распоряжения, без утверждения правовых норм.

Также можно принять вариант ответа, что источник относится к документам политических  организаций, которой являлся самопровозглашённый ВРК. 2 балла за указание типа источника. 2 балла за пояснение. Всего 4 балла.

Всего за задание 26 баллов.

18. Сочинение

Критерии оценивания:

1. Обоснованность выбора темы (объяснение выбора темы и задач, которые ставит перед собой в своей работе участник).

2. Творческий характер восприятия темы, её осмысления.

3. Грамотность использования исторических фактов и терминов.

4. Чёткость и доказательность основных положений работы.

5. Знание различных точек зрения по избранному вопросу.

До 5 баллов по каждому критерию. Всего за задание 25 баллов.

Максимум за работу 130 баллов.

Вопросы к школьному этапу олимпиады среди учащихся 10-11 классов общеобразовательных организаций по основам избирательного права и избирательного процесса в 2018-2019 уч. году

Задание 1 (за каждый верный ответ участник получает 1 балл). Всего 14 баллов

1. Выборы в России – это:

а) действия граждан, избирательных объединений, избирательных комиссий и органов

государственной власти по формированию различных органов власти;

б) действия органов власти по назначению кандидатов на выборные должности;

в) форма прямого волеизъявления граждан, осуществляемого в соответствии с Конституцией РФ, федеральными законами, конституциями (уставами), законами субъектов РФ, уставами муниципальных образований в целях формирования органа государственной власти, местного самоуправления или наделения полномочиями должностного лица.

2. Какие из перечисленных принципов являются характерными для демократических выборов:

а) свободного и добровольного участия граждан в выборах;

б) прямого избирательного права;

в) периодических выборов на основании всеобщего равного избирательного права при тайном голосовании;

г) все ответы верны.

3. Что такое активное избирательное право?

а) право граждан РФ избирать в органы государственной власти и органы местного самоуправления;

б) право быть избранным в органы государственной власти и местного самоуправления;

в) право не участвовать в голосовании

4. Неучастие граждан в выборах это:

а) абсентеизм;         б) кумулятивный вотум;           в) оптация;                г) трансферт.

5. Каков минимальный возраст для кандидата на должность Президента РФ?

а) 30 лет;             б) 35 лет;            в) 40 лет;                 г) 21 год

6. Государственная Дума состоит из:

а) 350 депутатов;           б) 400 депутатов;           в) 450 депутатов;           г) 166 депутатов.

7. Какой процент от принявших участие в голосовании должен набрать кандидат на

должность Президента РФ, чтобы победить на выборах?

а) 30%;        б) 75%;           в) 100 %;             г) 50% + 1 голос

8. Кабины для голосования - это специально оборудованное место ...

а) для размещения агитационных материалов;

б) для обеспечения тайного волеизъявления граждан;

в) для подсчета голосов избирателей;

г) для подтасовки результатов голосования.

9. Могут ли иностранные граждане быть избирателями в РФ?

а) да, если они достигли 18 лет, не признаны судом недееспособными, постоянно проживают в РФ;

б) нет;

в) да, если они достигли 18 лет, не признаны судом недееспособными, не содержатся в местах лишения свободы по приговору суда, постоянно проживают на территории муниципального образования, на выборах в органы местного самоуправления при наличии международного договора России с этим государством.

10. Высшим непосредственным выражением власти народа являются:

а) референдум;                       б) свободные выборы;               в) все ответы верны.

11. Государственная Дума избирается сроком на…

а) шесть лет;            б) четыре года;                 в) пять лет.

12. Допускается ли действующим законодательством установление максимального возраста для кандидата?

а) допускается;                   б) не допускается;

в) допускается только при выборах Президента РФ.

13. Может ли избиратель проголосовать за других граждан?

а) да, если он представит паспорт другого гражданина;

б) да, вместо членов своей семьи;

в) нет, каждый избиратель голосует лично, голосование за других лиц не допускается;

г) да, если представит доверенность лица, за которого будет голосовать.

14. Какой знак должен поставить избиратель в бюллетене в квадрате, относящемся к

кандидату или списку кандидатов, в пользу которого сделан выбор?

а) крестик;                  б) галочку;               в) кружок;             г) любой знак.

Задание 2. Расставьте перечисленные ниже стадии избирательного процесса в правильном хронологическом порядке (3 балла)

А) процесс голосования по избирательным участкам;

Б) формирование участковых избирательных комиссий;

В) назначение выборов;

Г) начало предвыборной агитации;

Д) подведение итогов голосования целях принятии решений

Задание 3. Найдите правильное соотношение термина и понятия (12 баллов)

Задание 4. Найдите нарушения избирательного законодательства в предложенных ситуациях (за каждый правильный ответ – 2 балла). Всего 6 баллов.

1. Гражданин Ж. поленился пойти голосовать в день выборов. В 18.00один из членов участковой избирательной комиссии пришел к нему домой с переносным ящиком для голосования и, постыдив за гражданскую пассивность, попросил проголосовать.

2. Гражданин А. пришел в день выборов на избирательный участок и потребовал выдать избирательный бюллетень, с гордостью заявив, что недавно ему исполнилось16 лет и он получил паспорт. Член избирательной комиссии выдал ему бюллетень.

3. Гражданка Ф., предъявив два паспорта, попросила члена избирательной комиссии предоставить ей право проголосовать за себя и своего мужа, ссылаясь на то, что муж находится в больнице и явиться на избирательный участок не может. Гражданке были выданы два избирательных бюллетеня.

Задание 5. Творческое задание

1. Заполните пропущенные слова в следующих предложениях. (6 баллов)

Граждане Российской Федерации имеют право избирать и ___(1)____ в органы государственной власти и органы местного самоуправления, а также участвовать в __(2)______. Граждане Российской Федерации имеют право участвовать __(3)___ делами государства как непосредственно, так и через ___(4)__. Не имеют права избирать и быть избранными граждане, признанные судом __(5)____, а также содержащиеся ___(6)____ по приговору суда.

2. Выберите одно из следующих заданий. Дайте полный ответ. (3 балла)

- Сравните достоинства и недостатки мажоритарной и пропорциональной систем.

- Чтобы Вы могли порекомендовать для тех, кто идет на выборы впервые? Попробуйте составить «памятку молодому избирателю».

- Выразите ваше отношение по использованию электронной системы голосования (плюсы, минусы).

- Напишите текст обращения к избирателям, направленный на привлечение к активному участию в выборах

Ключи к школьному этапу олимпиады среди учащихся 10-11 классов общеобразовательных организаций по основам избирательного права и избирательного процесса в 2018-2019 учебном году

Задание 1.

1 – в, 2-г, 3-а, 4-а, 5-б, 6-в, 7-г, 8-б, 9-в, 10-в, 11-в, 12- б, 13-в. 14-г

Всего 14 баллов.

Задание 2. Расставьте перечисленные ниже стадии избирательного процесса в правильном хронологическом порядке (за правильно выполненное задание – 3 балла)

В    Б    Г    А     Д

Задание 3. Найдите правильное соотношение термина и понятия (за каждый правильный ответ-2 балла. Всего 12 баллов

Задание 4. Найдите нарушения избирательного законодательства в предложенных ситуациях (за каждый правильный ответ – 2 балла). Всего 6 баллов

1. Если избиратель не может прибыть в помещение для голосования, по уважительной причине, то ему может быть предоставлено право проголосовать вне помещения на основании его письменного заявления или устного обращения.

2. Граждане Российской Федерации наделяются избирательным правом по достижении 18 лет.

3. Каждый избиратель голосует лично, голосование за других избирателей не допускается

Задание 5. Творческое задание

1. Заполните пропущенные слова в следующих предложениях.

Ответ:

1) быть избранными,

2) референдуме,

3) в управлении,

4) своих представителей,

5) недееспособными,

6) в местах лишения свободы.

Каждый правильный ответ – 2 балла. Всего 12 баллов

2. Выберите одно из следующих заданий:

- Сравните достоинства и недостатки мажоритарной и пропорциональной систем.

- Чтобы Вы могли порекомендовать для тех, кто идет на выборы впервые? Попробуйте составить «памятку молодому избирателю».

- Выразите ваше отношение по использованию электронной системы голосования (плюсы, минусы).

- Напишите текст обращения к избирателям, направленный на привлечение к активному участию в выборах

Максимальное количество баллов – 3.

Итого максимальное количество баллов – 50.

2018 – 2019  учебный год

Годовой план работы РМО учителей истории и обществознания Джидинского района

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Джидинская средняя общеобразовательная школа»

______________________________________________________________________

671900, Республика Бурятия, Джидинский район, с. Джида, ул. Школьная-19,

тел.: (8-301-34)-97-4-84, факс: 8-301-34-97-4-84, e-mail: chkolag-da@mail.ru

УТВЕРЖДАЮ                                                                                                       СОГЛАСОВАНО:    

Директор школы                                                                                                    Зам. по УР

_______/Малова И.С/                                                                                            ____/Петухова А.В./

Приказ № 37/1

"1" сентября 2018 г.                    .                                                                      "31" августа 2018г.

План работы методического объединения учителей

гуманитарных наук

на 2018 – 2019 учебный год

План организации подготовки к ГИА   учащихся 9 классов

в 2018 - 2019 учебном году

План работы с одаренными детьми

Цель: Создание условий для выявления, развития и поддержки одаренных детей и обеспечения их личностной самореализации и профессионального самоопределения; разработка устойчивой системы в работе с одаренными детьми в рамках общеобразовательного пространства школы на основе современных методик и технологий обучения, воспитания и развития личности.

Задачи:

1. обеспечение участия одаренных и мотивированных детей в предметных олимпиадах всех уровней;
2. развитие и поддержка курсов по выбору, призванных работать с одаренными и мотивированными детьми;
3. способствовать организации системно-деятельностного подхода в работе с одаренными учащимися;
4. осуществление необходимых мероприятий по методическому и информационному обеспечению работы с одаренными детьми.

План работы со слабоуспевающими учащимися

Цель: принятие комплексных мер, направленных на повышение успеваемости и качества знаний немотивированных учащихся.

Ключевые моменты в организации учебного процесса

со        слабоуспевающими детьми

Для усиления эффективности работы со слабоуспевающими учащимися использовать новые образовательные технологии, инновационные формы и методы обучения: личностно – ориентированный подход (обучение строить с учетом развитости индивидуальных способностей и уровня сформированности умений учебного труда) и разноуровневую дифференциацию на всех этапах урока.

Организовать индивидуально-групповую работу, применяя дифференцированные тренировочные задания, инвариантные практические работы, дифференцированные проверочные работы, творческие работы по выбору.

На уроках и дополнительных занятий применять «Карточки помощи», «Памятки для учащихся», шире использовать игровые задания, которые дают возможность работать на уровне подсознания. В работе создаются специальные ситуации успеха. При опросе слабоуспевающим школьникам дается примерный план ответа, разрешается пользоваться планом, составленным дома, больше времени готовиться к ответу у доски, делать предварительные записи, пользоваться наглядными пособиями и пр. Ученикам задаются наводящие вопросы, помогающие последовательно излагать материал. Периодически проверяется усвоение материала по темам уроков, на которых ученик отсутствовал по той или иной причине.

• ходе опроса и при анализе его результатов обеспечивается атмосфера доброжелательности.
• процессе изучения нового материала внимание слабоуспевающих учеников концентрируется на наиболее важных и сложных разделах  изучаемой темы, учитель чаше обращается к ним с вопросами, выясняющими степень понимания учебного материала, стимулирует вопросы учеников при затруднениях в усвоении нового материала.

       В ходе самостоятельной работы на уроке слабоуспевающим школьникам даются задания, направленные на устранение ошибок, допускаемых ими при ответах или в письменных работах: отмечаются положительные моменты в их работе для стимулирования новых усилий, отмечаются типичные затруднения в работе и указываются способы их устранения, оказывается помощь с одновременным развитием самостоятельности в учении.

         При организации домашней работы для слабоуспевающих школьников подбираются задания по осознанию и исправлению ошибок: проводится подробный инструктаж о порядке выполнения домашних заданий, о возможных затруднениях, предлагаются (при необходимости) карточки-консультации, даются задания по повторению материала, который потребуется для изучения новой темы. Объем домашних заданий рассчитывается так, чтобы не допустить перегрузки.

Формирование толерантного сознания школьников

в процессе обучения истории

Формирование толерантности — важная часть школьного образования, его целей, направленных на воспитание граждан новой, свободной России, на подготовку школьников к активному участию в становлении и развитии гражданского общества в своей стране, на социализацию учащихся, их духовное и нравственное развитие.

Предметное содержание школьных курсов истории открывает значительные возможности не только для раскрытия сущности толерантности и ее места в развитии человеческой цивилизации, но и создает практическое поле для формирования толерантного сознания школьников, для осмысления ими личного опыта толерантного поведения в жизни.

Формирующую роль в воспитании учащихся в духе толерантности при изучении курса истории выполняет материал, отражающий политические, социальные, этнические, культурные аспекты прошлого, историю войн, восстаний и революций, общественных движений и общественной мысли, исторического сознания и образа жизни, истории религии и церкви, культуры и менталитета.

Широкое использование конкретного опыта истории страны и мира для формирования толерантного сознания школьников строится на основе выдвинутых в науке методологических принципов осмысления исторического прошлого. Важнейшим из них является принцип историзма, требующий рассмотрения фактов, событий, идей (например, нацистской проповеди расизма, практики Холокоста, политики сталинских репрессий и др.) в контексте эпохи с выявлением их исторических корней и особенностей.

Реализация ценностно-гуманистического подхода при рассмотрении различных конфликтов в истории требует, чтобы объяснялось поведение не только больших масс людей или властных структур, но и отдельного человека. Используя источники, описания, художественную литературу, я стараюсь показать жизнь и страдания человека на войне, в условиях геноцида, угнетения; раскрыть мотивы его нравственной позиции, истоки внутренней силы, позволяющей сопротивляться насилию.

На своих уроках я использую прием психологического, личностно ориентированного подхода -  «рассказ от очевидца». Он позволяет передать переживания человека «внутри конфликта», поставить ученика в ситуацию нравственного выбора с позиций спасателя жертв, борца Сопротивления, наблюдателя, жертвы, палача, члена семьи и др.

Важным условием формирования толерантного сознания школьников является использование в преподавании истории социокультурного подхода, предусматривающего анализ предпосылок возникновения конфликта (или, напротив, примирения), среди которых значение имеют особенности менталитета населения (распространение страха и апатии, конформизма и равнодушия, агрессии и нетерпимости, веры в «образ врага», в антитолерантные мифы и т.д.).

Одним из условий формирования толерантного сознания является показ связи любого проявления нетерпимости, конфликтности с политическим режимом и господствующей при нем идеологией. Понимание этой связи позволяет выявить корни геноцида, ксенофобии, мифологизации сознания. Опыт тоталитарных режимов XX в., нацистской или леворадикальной идеологии, массовых политических репрессий, ГУЛАГа в СССР, иными словами, всех тех политических условий, которые, как говорил писатель В. Гроссман, «парализуют человеческий дух», не должен быть забыт новым, молодым поколением, которое, к счастью, живет в другом мире, но постоянно сталкивается с проявлениями нетерпимости (например, события в Украине).

Социокультурный подход в формировании толерантного сознания школьников я применяю при изучении образа жизни и поведения русского крестьянства в пореформенный период XIX в. на уроке «Русская деревня в 1860-1890-е гг.». Другим проявлением толерантного поведения, получившим широкое распространение в XIX в. в российском обществе, была благотворительность. На уроке «Российское общество в пореформенный период» мы с учащимися рассматриваем особенности благотворительности, ее источники, причины, последствия, роль крупнейших деятелей, сравниваем с современной историей благотворительности. Курс отечественной истории XX в. содержит важные факты о стремлении российских деятелей науки, культуры, просвещения не допустить крайних проявлений нетерпимости в обществе как со стороны власти, так и отдельных слоев или членов общества.

Не менее важной является реализация в курсах истории этнической составляющей, позволяющей, прежде всего, показать единство и общность, близость и многообразие народов мира. Знание истории национального развития тех или иных народов — важное условие развития толерантного сознания школьников. Реализовывать принцип диалога культур мне помогает факультативный курс «История Бурятии».

Необходимое условие формирования толерантного сознания — это постоянное обращение к опыту современной действительности в стране и в мире, к пониманию сущности нынешних проявлений конфликтности и нетерпимости, терроризма и неонацизма; причин живучести предрассудков и опасных заблуждений. Формирование толерантности, нетерпимости к геноциду, терроризму — важная задача преподавания истории.

Важно, чтобы ученики навсегда запомнили слова историка М. Я. Гефтера: «Всякий геноцид, действует не только против "кого-то", а всегда против всех — и карателей, и жертв, — разрушая человеческое в человеке».

Доклад на августовской конференции (27. 08.2018)

План

1) Итоги ВПР по истории в 5 –х классах

2) Результаты ЕГЭ

3) Результаты ОГЭ

4) МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по вопросам преподавания истории в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами общего образования

5) Сетевое взаимодействие учителей истории и обществознания Джидинского района

6) Участие в конкурсе районных методических объединений «Урок XXI века»

7) Календарь образовательных событий

1) Итоги ВПР по истории в 5 –х классах

ИСТОРИЯ

Краткая характеристика участников мониторингового исследования

Учащиеся 5-х классов написали проверочную работу по истории 24 апреля 2018 года.

 В исследовании 2018 года  приняло участие  12300 учащихся  (0,96% от участников РФ) учащихся из 374 образовательных организаций. В целом по РФ принимало участие  1282871  участника.

Общее количество участников в 2017 году 5404 человек из 190 образовательных организаций, что составило 0,56% от общего количества участников по России (957045 – участников по РФ).

Количество участников по кластерам, связь результатов мониторингового исследования с расположением образовательной организации

Кластеризация  образовательных организаций произведена следующим образом:

 1. Сельские и городские  инновационные образовательные организации фиксировались по наличию в названиях образовательных организаций слов «гимназия», «лицей», «школа с углубленным изучением предметов»;

2.  Сельские и городские средние общеобразовательные школы.

Доля инновационных образовательных организаций и средних общеобразовательных школы от общего количества сельских/городских школ

Доля сельских инновационных школ от общего количества сельских школ составила 1%, сельских общеобразовательных школ – 99 %.

Доля городских инновационных школ от общего количества городских школ составила 16%, городских общеобразовательных школ – 84%.

Результаты исследования по кластерам

Результаты исследования зависят от информации о населенном пункте, в котором расположена образовательная организация. Как следует из диаграммы, лучше написали учащиеся из городских инновационных школ. Также следует отметить, что на результаты исследования влияют уровень мотивации учащихся  при изучении предмета, уровень преподавания предмета в школе, применение инновационных технологий в преподавании предмета.

 Количество участников по АТЕ (административно-территориальным единицам)

 Характеристика диагностической работы

Работа состоит из 8 заданий. Ответом к каждому из заданий 1 и 2 является цифра или последовательность цифр. Задания 3–4 и 6–8 предполагают развёрнутый ответ. Задание 5 предполагает работу с контурной картой.

Задание 1 нацелено на проверку умения работать с иллюстративным материалом: обучающийся должен соотнести изображения памятников культуры с теми странами, где эти памятники были созданы.

Задание 2 проверяет умения работать с текстовыми историческими источниками. В задании необходимо определить, с какой из представленных в задании стран непосредственно связан данный исторический источник.

Задание 3 является альтернативным. Оно нацелено на проверку знания исторической терминологии и состоит из двух частей. В первой части от обучающегося требуется соотнести выбранную тему (страну) с термином (понятием), который с ней непосредственно связан. Во второй части задания нужно объяснить значение этого термина (понятия).

Задание 4 является альтернативным. Задание нацелено на проверку знания исторических фактов и умения излагать исторический материал в виде последовательного связного текста. Оно состоит из двух частей. От обучающегося требуется соотнести выбранную тему (страну) с одним из событий (процессов, явлений), данных в списке. Во второй части задания обучающийся должен привести краткий письменный рассказ об этом событии (явлении, процессе).

Задание 5 является альтернативным. Задание нацелено на проверку умения работать с исторической картой. В задании требуется заштриховать на контурной карте один четырёхугольник, образованный градусной сеткой, в котором полностью или частично располагалась выбранная обучающимся страна.

Задание 6 проверяет знание причин и следствий и умение формулировать положения, содержащие причинно-следственные связи. В задании требуется объяснить, как природно-климатические условия повлияли на занятия жителей страны, указанной в выбранной обучающимся теме.

Задания 7 и 8 проверяют знание истории родного края.  

Задания 3–6 являются альтернативными: обучающийся должен выбрать одну из предложенных тем и выполнить задания только применительно к этой теме.

Основные результаты выполнения ВПР

Распределение групп баллов по АТЕ, %

Рособрнадзором отмечены школы с низкими результатами. Низкие результаты определяются по доверительным интервалам для среднего балла по ОО (относительно доверительного интервала по региону): Уринская  СОШ (Баргузинский район), Бичурсккая СОШ № 3 (Бичурский район), Петропавловская СОШ, Петропавловская районная гимназия (Джидинский район), Целинная СОШ, Гундинская СОШ (Еравнинский район), Илькинская СОШ, Новобрянская СОШ, Челутаевская ООШ № 2, Шабурская СОШ, Талецкая СОШ, Горхонская СОШ № 73 (Заиграевский район),  СОШ № 4, 5 г. Закаменска, Баянгольская СОШ (Закаменский район), Каленовская СОШ, Сужинская СОШ (Иволгинский район), Мысовская СОШ № 56, Селенгинская СОШ №1, Селенгинская гимназия, Сухинская СОШ (Кабанский район), Чесанская СОШ (Кижингинский район), Курумканская СОШ № 2 (Курумканский район), Кяхтинская СОШ № 3, Хоронхойская СОШ, Тамирская СОШ (Кяхтинский район), Таксимовская СОШ № 1 (Муйский район), Гремячинская СОШ, Татауровская СОШ, Турунтаевская СОШ № 1, Кикинская СОШ  (Прибайкальский район), Нижнеангарская СОШ № 1 Северо-Байкальского района,  СОШ № 5 г.Гусиноозерска (Селенгинский район), Селенгинская СОШ (Тарбагатайский район), Ахаликская СОШ (Тункинский район), Хоринская СОШ № 1, Верхне-Талецкая СОШ (Хоринский район), СОШ № 9,8,12,17,32,36,50,54,55,58,65 и МГЛ им. Д.А. Аюшеева  г. Улан-Удэ,  Кижингинская школа-интернат, Верхнесаянтуйская СШИ, Санаторная школа-интернат № 28, СОШИХЭН (региональное подчинение).

В Гаргинской СОШ Курумканского района отмечено противоречивое распределение, т.е. распределение отметок за ВПР противоречит распределению отметок по журналу (более высокие отметки по ВПР получили обучающиеся с более низкими отметками по журналу).

Распределение первичных баллов

Максимальный первичный балл: 15

Достижение требований ФК ГОС

Средний процент выполнения вычисляется как отношение (в %) суммы всех набранных баллов за задание всеми участниками к произведению количества участников на максимальный балл за задание.

Требования к проверяемому элементу содержания считаются достигнутыми, если средний процент выполнения составляет 50%. Из таблицы следует, что при выполнении заданий 4,6,8 средний процент выполнения ниже 50%, что говорит о недостижении требований ФК стандарта в части формирования отдельных умений.

 Общая гистограмма отметок

Из диаграммы следует, что абсолютная успеваемость по РБ составила 78,86%, а качество знаний 36,87%, что ниже общероссийских показателей: качество знаний на 12,04%, абсолютная успеваемость на 7,57%. (Абсолютная успеваемость по РФ 86,43%, качество знаний 48,91%).

Показатели успеваемости по региону и РФ

Распределение отметок по вариантам

6209 участников выполняли 11 вариант, 6073 участников – 12 вариант, остальные варианты выполнялись от 1 до 9 участниками. При этом вариант 11 выполнили на «хорошо» и «отлично» 49,7% участников, а вариант 12 – 57,5%.

Задания ВПР составлены таким образом, что позволяют провести дифференциацию учащихся по уровню подготовки.

Выполнение заданий  ВПР 2018, в % от числа участников

 Выполнение заданий по АТЕ

Гистограмма соответствия отметок за выполненную работу и отметок по журналу