Методические разработки

         Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Россияночка» п. Чернянка Белгородской области»

Методическая разработка онлайн деловой игры

для педагогов групп раннего возраста

“Ранний возраст, какой он?”

                                                                                      Разработала: воспитатель

Семененко Анастасия Геннадьевна

п.Чернянка, 2021 г.

Цель: актуализация мыслительной и творческой деятельности педагогов по вопросам знания особенностей раннего возраста детей .

 Задачи:

- вовлечь педагогов в коллективную онлайн-деятельность, развивать умение ижелание взаимодействовать друг с другом для решения нестандартныхситуаций;

- совершенствовать профессиональное мастерство педагогов, формироватьу педагогов потребность в творчестве, развивать находчивость,сообразительность, нестандартность мышления;

-  создать благоприятные условия для общения и взаимодействия педагогов.

Оборудование: чистые листы формата А4, ручка, карндаш.

Ход

Здравствуйте, уважаемые коллеги! Я рада приветствовать всех Вас. Сегодня мы собрались с вами для того, чтобы подумать над вопросом о важности раннего возраста и о роли воспитателя, выяснить значимость его деятельности в важнейший период человеческой жизни. И именно от того, кто поведет малыша за руку в этой стране, что он получит из окружающего мира, во многом зависит то, каким он станет человеком в будущем. Наше общение будет нестандартным, а опосредованным инлайн связью. С одной стороны, для современного педагога, это не новость. С другой стороны, это потребует он нас большей сосредоточенности, для того чтобы не было “периодов тишины” в процессе игры. Желаю вам хорошего настроения и творческой смелости.

1. Тестовая проверка знаний «Ранний возраст - какой он?»

Уважаемые коллеги! Наше первое испытание будет носит тестовый характер и нацелено на самопроверку знаний особенностей раннего возраста. Приготовьте лист и ручку. Перед вами на экране ряд вопросов, на которые вы должны ответить. В конце испытания каждый проведет самопроверку результатов тестирования. Правильные ответы также будут выведены на экран.

1. Возрастные границы раннего возраста:

а) от 1 года до 2 лет;

б) от 1,5 года до 3 лет;

в) от 1 года до 3 лет.

2. Психологические границы раннего возраста

а) от кризиса рождения до кризиса «Я сам!

б) от рождения до кризиса прямохождения

в) от комплекса оживления до кризиса «Я сам»

г) от кризиса прямохождения до кризиса « Я сам»

3. Важнейшими достижениями раннего возраста являются:

а) прямохождение;

б) речь;

в) игра;

г) предметная деятельность;

д) учебная деятельность.

 4. Ранний возраст сензитивен для развития:

а) способов передвижения;

б) предметных действий;

в) речи;

г) продуктивных видов деятельности.

5. Ситуативное понимание речи окружающих складывается:

а) к 3-м годам;

б) к концу 1 года;

в) к 6-ти годам;

г) к 6-ти месяцам.

6. Проявлением психической депривации в раннем возрасте может быть:

а) отсутствие комплекса оживления;

б) замкнутость;

в) страхи;

г) боязнь безопасных предметов.

7. Развитие самосознания в раннем возрасте начинается:

а) с узнавания себя в зеркале;

б) с употребления местоимения «Я»;

в) с осознания собственных желаний;

г) с усвоения своего имени.

8. Наиболее значимыми для психического развития в раннем детстве оказываются:

а) рисование;

б) орудийные действия;

в) лепка;

г) учебная деятельность.

2. Профессиональные качества воспитателя группы раннего возраста, какие они?

Уважаемые коллеги! Мы все с вами стремимся развивать в себе личностные и профессиональные качества. Вам предлагается соотнести психологические качества педагога и их значение.

Педагогический такт. Это умение спокойно, с достоинством держать себя в общении с детьми и их родителями или опекунами, определять меру влияния на воспитанников, находить подход к каждому из них.

Креативность. Дошкольники быстро начинают скучать, если в занятиях или играх нет изюминки. На старте карьеры воспитатель полагается на чужие методики и приемы, которые помогают сделать игры и занятия увлекательными для детей. Но со временем педагог развивает креативность и начинает придумывать что-то свое.

Педагогический оптимизм. Не все дети быстро и успешно проходят программу, не все одинаково умные, физически развитые, талантливые. Педагогический оптимизм — это когда вы не только принимаете ребенка таким, какой он есть, но и искренне верите в него, поддерживаете, помогаете ему развить способности, пусть даже на это дошкольник потратит больше сил и времени, чем его сверстники.

Эмпатия. Важно уметь сопереживать детям и их родителям, относиться без осуждения, слушать и слышать других людей.

Педагогический долг. Воспитатель должен осознавать свою ответственность перед детьми и их родителями, придерживаться принципов «помоги» и «не навреди».

3. Упражнение  “ Объявление” или “Зачем нужен детский сад?”

Уважаемые коллеги, мы разобрались какие психологические качества необходимы воспитателю. Постарайтесь сейчас составить краткое объявление об услугах детского сада, которое отражало бы профессиональную уникальность и включало нечто такое, чего не может предложить домашнее обучение. Другими словами, представьте себе, что вы столкнулись с родителями - противниками детского сада. Постарайтесь их убедить в необходимости посещать детский сад с раннего возраста. В помощь вам предлагается схема, компоненты которой можно мнять между собой или исключать вовсе.

1. Ранний возраст - это...

2. Детский сад - это...

3. Педагоги детского сада....

4. В детском саду ребенок будет...

5. Посещение детского сада сформирует у ребенка...

4. Упражнение “Психологические узелки”

- Ребенок боится нового помещения, незнакомых взрослых и детей;

- Ребенок с плачем прижимается к матери и не отходит от нее ни на шаг;

- Ребенок ни чем не интересуется, не подходит к игрушкам;

- Ребенок избегает контактов с другими детьми;

- Ребенок отказывается от контактов с воспитателем;

- Ребенок не отпускает от себя воспитателя, стремится постоянно сидеть у него на руках;

- Ребенок отказывается от еды;

- Ребенок перестает говорить, хотя хорошо умеет;

- Ребенок постоянно плачет;

- Ребенок начинает часто болеть;

- Ребенок играет только одной игрушкой;

- Ребенок отказывается спать

- Ребенок отказывается посещать детский сад

5. Заключительное упражнение “Рифмовка”

Я предлагаю вам упражнение «Рифмовка».Вам необходимо завершить в рифму несколько фраз, касающихся прошедшей встречи.

Мы встречались, мы играли, креативность развивали…

На игру мы приходили, где нас с вами научили…

Креативность – что за птица?

Нам запомнилось так ярко…

Завершилась наша встреча…

Сценарий праздника «У светофора каникул нет!»

Дети под песню «Автомобили» входят в зал.

Ведущая:

-Здравствуйте, дети! Меня зовут ПДДшка. Я приглашаю вас на праздник «У светофора каникул нет»!

Когда-то очень давно люди передвигались пешком, даже на большие расстояния. Затем человек стал приучать животных, чтобы на них можно было преодолевать расстояния. А вы знаете, каких животных использовал  человек для передвижения? Ответ детей. (Да или дети их называют).

Ведущая:

-Со временем люди стали интересоваться техникой и появились первые автомобили. Эти машины ездили очень медленно, а люди боялись машин. Но спустя несколько лет человек понял, как важен и необходим в нашей жизни транспорт. И вот на сегодняшний день по всей планете по дорогам колесят …..

Чтобы я тебя повез

Мне не нужно есть овес.

Накорми меня бензином,

На копыта дай резины,

И поднявши вихрем пыль

Побежит...( автомобиль)

Ведущая:

-Ребята, а вы знаете кто главный на дороге?

Дети:

-Да, светофор!

Ведущая:

Светофор: появляется

- Здравствуйте ребята, здравствуй ПДДшка. Вы простите, что я опоздал, но дело в том, что мне пришлось ребятам, которые перебегали дорогу не правильно, помочь перейти ее в нужном месте. А вы нарушаете правила движения?

Дети: нет

Светофор:

- Хорошо, а сейчас я хочу узнать какие вы внимательные! Я буду говорить, что происходит возле светофора, а вы должны поднять карточку нужного цвета. (Светофор раздает детям карточки красного и зеленого цветов).

Загадки:

- Этот свет вам говорит: «Стой, опасно, путь закрыт!» (красный).

- Что за свет вспыхнул впереди? Скажет он: «Препятствий нет, смело в путь иди!» (зеленый).

- И кивают вам шоферы, проходите, подождем! (зеленый).

- Стоп машина, тормози скорей шофер! (красный).

- Перекресток оживился, стал свободен переход, смело двигайся вперед! (зеленый).

- Свет мигнул и говорит: «Ехать можно, путь открыт!» (зеленый).

Светофор: Молодцы ребята

Ведущий: А сейчас светофор посмотри, ребята приготовили для тебя сценку по ПДД

Сценка:

Выходит ведущий (ребёнок) и заяц (разглядывает новый велосипед)

Вед: Подарил зайчонку дед

       скоростной велосипед

       И сказал: «Запоминай

      со двора не выезжай!

      Улица не для ребят!»

  Заяц : Знаю, все так говорят (отмахивается)

              Буду ездить осторожно,

              Только там, где ездить можно!

Заяц едет, кричит, гудит. Возле знака «Сигнал запрещён» выходит ему навстречу Ежиха с коляской

Ежиха :    Заяц, Заяц, ты слепой?

                              Ты не видишь, знак какой?

                              Не кричат, и не сигналят

                              Тихо жмут здесь на педали.

Ежиха уходит. Заяц разворачивается, едет к светофору, там Волк.

Волк :         Должен каждый знать шофёр

                     Что главней всех светофор.

                      Помни правила, малыш:

                       Если красный свет - стоишь,

                         Если жёлтый -  ждёшь немного

                         Свет зелёный говорит –

                          «Можешь ехать, путь открыт!»  

Заяц отмахивается, едет дальше. Подъезжает к «зебре» там  едва не налетает на Лису.

Лиса  ругается:    Видишь «зебра» на дороге!

                                                   Это значит «переход».

                                                   Ты, водитель, не спеши,

                                                   Пешехода пропусти.

Заяц:                      О, красавица, Лиса,

                                До чего ты хороша!

                                Ты садись на велик смело,

                                Прокачу тебя умело!

Встают «паравозиком» едут вдвоём, жезлом регулировщика останавливает их Медведь

Медведь :    Что за шум, за гам в лесу!

                       Ты, косой, везёшь Лису?

                        Это велик!  - Не машина,

                          Не автобус, не такси!

                          На багажнике не возят,

                           Правила ты посмотри!       (отбирает велосипед)

                           Марш домой! «Обрадуй» деда,

                                   Я не дам велосипеда!

                                   Правила езды учи,

                                   А потом уж приходи.    

Выходят дети с дорожными знаками в руках, выстраиваются, видят Заяц плетётся домой грустный, по очереди говорят:

- Ой как тихо на поляне,

- Не шумит и лес густой,

- Это Зайка пеший, тихий возвращается домой!

Ведущая:

-Зайка не грусти, ты к нам присоединяйся, и послушай стихотворения о правилах движения!

Стихи: 

Вот важные знаки, дорожные знаки,

На страже порядка стоят.

Вы правила знайте и их соблюдайте,

Они вам помочь поспешат.

Знак "Пешеходный переход":

Здесь наземный переход,
Ходит целый день народ.
Ты, водитель, не грусти,
Пешехода пропусти!

Знак "Движение пешеходов запрещено":

В дождь и в ясную погоду
Здесь не ходят пешеходы.
Говорит им знак одно:
"Вам ходить запрещено!"

Знак "Главная дорога"

Вот он знак, каких немного:
Это главная дорога!
Если едешь ты по ней,
Всех становишься главней,
И тебе, как будто Богу,
Уступают все дорогу!

Знак "Подземный пешеходный переход":

Знает каждый пешеход
Про подземный этот ход.
Город он не украшает,
Но машинам не мешает!

Знак "Дети":

Посреди дороги дети,
Мы всегда за них в ответе.
Чтоб не плакал их родитель,
Будь внимательней, водитель!

Знак "Пункт первой медицинской помощи":

Если кто сломает ногу,
Здесь врачи всегда помогут.
Помощь первую окажут,
Где лечиться дальше, скажут.

Знак "Место остановки автобуса,

троллейбуса, трамвая и такси":

В этом месте пешеход
Терпеливо транспорт ждет.
Он пешком устал шагать,
Хочет пассажиром стать.

Светофор:

- Ребята, какие вы молодцы. Вы любите играть? Давайте отдохнем с вами и поиграем в игру «Гонки». Делимся на 2 команды.

Ведущая:

- Молодцы, ребята. Ребята, а вы любите сказки? А сейчас давайте проверим, как вы знаете сказочный транспорт?

-Кто знает, на чем Емеля ехал к царю во дворец? ... (на печке).

-А какой любимый вид транспорта Кота Леопольда? . (велосипед) .

-Во что превратила добрая Фея тыкву для Золушки? .... (в карету) .

-На чём летал Старик - Хоттабыч?. (на ковре-самолете) .

-А какой личный транспорт Бабы-Яги?, (ступа) .

-На чём катался Кай из сказки «Снежная Королева»? ... (на санках).

- Ехали медведи на... .(велосипеде)., а за ними кот задом на перед, а за ним комарики на (воздушном шарике).

Ведущая:

-Замечательно, все знаете, на все вопросы ответили правильно, а теперь давайте потанцуем и споем песню.

Песня «Правила дорожные»

Дети слушают песню и выполняют движения танцев все вместе.

Ведущий:

-Ребята, закон улиц и дорог, который называется «Правила дорожного движения»,

-строгий. Он не прощает, если пешеход идет по улице, как ему вздумается, не соблюдая правил. Но этот закон очень добрый – он охраняет от страшного несчастья, бережет жизнь людей. ПДД очень важны. Знать их должен каждый взрослый и каждый ребенок. Не нарушайте их, тогда у нас не будет несчастных случаев на дорогах. И вы вырастите крепкими и здоровыми.

В конце ведущий дарит родителям памятки по ПДД.

Агитбригада

Выходит красная шапочка. Исполняет песню.

Если долго, долго, долго, Если долго по дорожке.

В гости ты идешь к кому-то, Правила не забывай!

Помни о дорожных знаках- Указателях волшебных,

Верный путь они подскажут, Так смотри же, не зевай!

А-а, на зебре дорожной я нахожусь.

А-а, машины большие, вас не боюсь.

А-а, посмотрите налево.

А-а, повернитесь направо.

А-а, вот безопасный путь!

Привет друзья! Привет народ!

Привет в «Россияночке» всем кто живет!

На улицах наших движенья так много,
Везде всевозможных так много машин.

Но ты не теряйся, не бойся дороги,
А правилам нашим  учиться спеши!

Сумейте вовремя сказать себе «СТОП!»

1.СТОП! – когда вы решили идти на красный свет светофора.

2.СТОП! – когда перебегаете улицу перед близко идущим транспортом.

3.СТОП! – когда превращаете проезжую часть в игровое поле.

4.СТОП! – когда пренебрегаете правилами дорожного движения

Песня «Правила дорожные»

Выходит Светофор

Никто не знает до сих пор
О чём мечтает светофор,
Но для меня загадки нет!
Когда зажжется красный свет,
Мечтаю Я, что все замрут
Хотя б на несколько минут.
А желтый свет включаю Я,
Когда немного раздражен
И хочется мне что-то изменить -
Сбежать, подпрыгнуть, зазвонить.
Когда зелёный свет горит,
У светофора бодрый вид:
Дал разрешительный сигнал
И о движенье замечтал.

А если светофор наш сломан, 
То не мечтает ни о чём он.

Светофор: (звучит сказочная музыка)

Хочу поведать вам я сказ.

В некотором царстве,

В придорожном государстве

На одном из перекрестков

Вышла как-то раз загвоздка:

Все машины встали в ряд

И, не двигаясь, гудят

 (изображают водителей, крутят в руках рули)

2.Что случилось? Что стоите? Проезжайте! Проходите!

3.Знаки словно испарились! Как сквозь землю провалились!

Непонятно, кто куда! Вот несчастье! Вот беда!

Светофор: В это время за забором знаки громко спорят хором,

И решают кто главней на дороге кто важней.

1. Знак «Главная дорога».  Лера           

Попрошу меня не трогать!

Я же главная дорога!

Мне дорогу уступите,

Транспорт мой вперед пустите!

И не ссорьтесь-ка, друзья!

Всех главней, понятно, я!

2. Знак «Пешеходный переход». Маруся

Тормози чуток, подруга!

Мне смешны твои слова!

Ты важна, да я главней:

Я перевожу людей!

3. Знак «Осторожно: дети!». Дима

Но главнее всех, заметьте,

Это маленькие дети!

За детей в ответе я!

Нет главней меня, друзья!

4. Знак «Въезд запрещен». Рустам

Ха-ха-ха, вот это шутка!

Самый главный – Знак-малютка!

Детям на шоссе не место!

И без вас машинам тесно!

5. Знак «Движение запрещено». Саша

Отойди-ка ты, дружок!

Погляди на мой кружок:

Запрещаю я движенье 

Всем-всем-всем без исключенья!

Если встану на пути – ни проехать, ни пройти!

Брат Кирпич, скажи на милость,

Что вдвоем с тобой – мы сила!

6. Знак «Въезд запрещен». Ксюша Ситн.

Если только захотим,

Всё движенье прекратим!

Вдруг меня ты не заметишь,

И нечаянно проедешь,

То подумай, в тот же миг,

Можешь въехать ты в тупик!

7. Знак «Дорожные работы» Андрей

Всем прибавит вам заботы.

Главным сделайте меня!

А не то средь бела дня

Встану я на трассе

И скажу машинам: «Здрасьте!»

Не хотите ли в объезд

Перекрою всем проезд

Обеспечу суматоху

Всем-всем сразу станет плохо.

8. Знак «Прочие опасности» Ксюша Ст.

Я в пути встречаюсь редко

Но зато поверьте метко

Если встретите меня

Не пугайтесь как огня.

Светофор: 

Спорят меж собою знаки

Как бы не дошло до драки.

И вот в этот сложный час

Приглашаю знаки в пляс.

Танец дорожных знаков

Сценка сразу все после танца выстраиваются

Вед: Подарил зайчонку дед

       скоростной велосипед

       И сказал: «Запоминай

      со двора не выезжай!

      Улица не для ребят!»

  Заяц : Знаю, все так говорят (отмахивается)

              Буду ездить осторожно,

              Только там, где ездить можно!

Заяц едет, кричит, гудит. Возле знака «Сигнал запрещён» выходит ему навстречу Ежиха с коляской

Ежиха :    Заяц, Заяц, ты слепой?

                              Ты не видишь, знак какой?

                              Не кричат, и не сигналят

                              Тихо жмут здесь на педали.

Ежиха уходит. Заяц разворачивается, едет к светофору, там Волк.

Волк :         Должен каждый знать шофёр

                     Что главней всех светофор.

                      Помни правила, малыш:

                       Если красный свет - стоишь,

                         Если жёлтый -  ждёшь немного

                         Свет зелёный говорит –

                          «Можешь ехать, путь открыт!»  

Заяц отмахивается, едет дальше. Подъезжает к «зебре» там  едва не налетает на Лису.

Лиса  ругается:    Видишь «зебра» на дороге!

                                                   Это значит «переход».

                                                   Ты, водитель, не спеши,

                                                   Пешехода пропусти.

Заяц:                      О, красавица, Лиса,

                                До чего ты хороша!

                                Ты садись на велик смело,

                                Прокачу тебя умело!

Встают «паравозиком» едут вдвоём, жезлом регулировщика останавливает их Медведь

Медведь :    Что за шум, за гам в лесу!

                       Ты, косой, везёшь Лису?

                        Это велик!  - Не машина,

                          Не автобус, не такси!

                          На багажнике не возят,

                           Правила ты посмотри!       (отбирает велосипед)

                           Марш домой! «Обрадуй» деда,

                                   Я не дам велосипеда!

                                   Правила езды учи,

                                   А потом уж приходи.    

Выходят дети с дорожными знаками в руках, выстраиваются, видят Заяц плетётся домой грустный, по очереди говорят:

- Ой как тихо на поляне,

- Не шумит и лес густой,

- Это Зайка пеший, тихий возвращается домой!

Безопасность это важно -
Сел в машину-пристегнись,

Ну а если ты малютка –

В автокреслице садись
В нём удобно, в нём комфортно
Безопаснее всего
Теперь можно прокатиться
На семейном на авто.

Фликер – это знак такой:
Важный, нужный нам с тобой.
С наступленьем темноты
Будешь с ним заметен ты!
Отразит машины свет
И избавит нас от бед.
Прикрепи его к одежде
И шагай дорогой прежней.

Помощник всем шагающим
Знак светоотражающий!

Родительское собрание

в младшей группе «Капельки»

«Взаимодействие детского сада и семьи

в воспитании и развитии

личности ребенка»

                                                     Подготовили: воспитатели

                                                         младшей группы «Капельки»

                                  Горбачева Н.В.

                                   Семененко А.Г.

п.Чернянка, 2022 г.

Задачи:

• Формировать умение критично оценивать себя как родителя, свою воспитательскую деятельность; формировать у родителей понимание необходимости тесного   сотрудничества семьи с детским садом.

• Развивать интерес к познанию своего ребенка, содействовать активному взаимодействию с ним; обогащать родителей педагогическими знаниями;

• Эмоциональное сближение всех участников образовательного процесса.

1.  Роль семьи и детского сада в воспитании и развитии ребенка

              На фоне музыки воспитатель читает стихотворение:

Что может быть прекраснее счастливых детских глаз?

Пускай детишки разные, все умиляют нас.

Со щечками, с веснушками, с прическою и без,

Кто с мамиными ушками, кто копия – отец.

Смеются, улыбаются, лепечут кто о чем,

Машинками играются и прыгают с мячом.

Такие они разные все наши малыши,

Но все они прекрасные, любимы и нежны.

Уважаемые родители, сегодня наше родительское собрание посвящено проблеме сотрудничества семьи и детского сада. Необходимость и важность взаимодействия ДОУ и семьи очевидны. Успешность достижений ребенка зависит от того, кто и как влияет на его развитие. Большую часть времени ребенок проводит в детском саду и дома, поэтому важно, чтобы взаимодействие педагогов и родителей не противоречили друг другу, а положительно и активно воспринимались ребёнком. Это осуществимо, если педагоги и родители станут союзниками и единомышленниками, заинтересованно и согласовано будут решать проблемы воспитания. На логотипе изображены две руки, как символ – детского сада и семьи, которые выращивают зеленый росток, символизирующий наших детей.

- Что такое «семья»? Каково Ваше мнение? (Ответы родителей)

-Да, семья – это, прежде всего, любовь.

Семья – это место приземления для старших, стартовая площадка для младших и маячок взаимоотношений для каждого.

Недаром восточная мудрость гласит:

Если ты думаешь на год вперед, посади семя. Если ты думаешь на десятилетия вперед, посади дерево. Если ты думаешь на век вперед, воспитай человека.

- А как Вы думаете, что такое «воспитание»? (Ответы родителей).

Воспитание - это целенаправленное воздействие субъекта на объект.

За воспитание детей несут ответственность родители, а все другие социальные институты призваны помочь, поддержать, направить, дополнить их воспитательную деятельность.

Благополучного воспитания можно достигнуть только при взаимодействии семьи и других социальных институтов (школ, детских садов и др.).

Беседа - «Каким вы хотите видеть своего ребенка?»

Макаренко подчеркивал:

“Воспитание - есть процесс социальный в самом широком смысле. Воспитывает всё: люди, вещи, явления, но прежде всего и больше всего – люди. Из них на первом месте – родители и педагоги”. (Антон Семёнович Макаренко)

• Детский сад не может ни заменить, ни полностью компенсировать то, что получает формирующаяся личность от родителей. В семье все основано на эмоциональных связях и привязанностях. Именно семья, а не детский сад выступает посредником между обществом и ребенком с целью его социальной защиты.
• Подумайте, пожалуйста, а каким вы хотите видеть своего ребенка? Какими чертами характера он должен обладать? Какими качествами вы хотели бы его наделить? (на видео дерево без листьев)

Обратите внимание на дерево – символ ребенка, его личности. Напишите на листочках качества, которыми вы хотите наделить вашего ребенка? (Родители пишут качество, подходят по очереди к дереву и, называя вслух написанное слово, приклеивают к дереву листок). Думаю, что вы написали такие как: добрым, умным, щедрым, сильным, справедливым, здоровым, заботливым…

Посмотрите, какое красивое получилось дерево. Именно от нас с Вами зависит, каким вырастет ребёнок – сухим, пустым, злым и чёрствым, или разносторонним, счастливым, добрым и будет обладать теми качествами, что написаны на этих листках.

Теперь я вас попрошу разделиться на 2 группы:

Первая группа (участники, у которых фамилии деток начинаются на А-З, включительно): обсудите, как можно добиться данных ожидаемых результатов с помощью семьи.

Вторая группа (участники, у которых фамилии деток начинаются на К и далее): обсудите, как можно добиться данных ожидаемых результатов с помощью детского сада. 

Ваши мнения вы можете выразить в нашем чате.

Именно совместная деятельность педагогов, родителей и детей может быть успешной, когда все положительно настроены на совместную работу, действуют сообща, осуществляют совместное планирование, вместе подводят итоги деятельности.

Семья даёт первые уроки любви, понимания, доверия, веры, а детский сад делает все возможное, чтобы обучить ребенка, расширить его кругозор, предоставить возможность для его самореализации, для раскрытия и проявления его способностей.

Взаимодействие семьи и детского сада, тесное сотрудничество родителей и педагогов играет важную роль в процессе обучения и развития детей.

Следовательно, нашими совместными задачами являются:

• сделать детский сад и семью союзниками в воспитании детей;

• обеспечить полное взаимопонимание и согласованное взаимодействие детского сада и семьи в осуществлении комплексного подхода к воспитанию;

• обеспечить единство требований детского сада и семьи.

2. Особенности возраста.

А. С. Макаренко  говорил: «Наши дети – это наша старость. Правильное воспитание – это счастливая старость, плохое воспитание – это наше будущее горе, наши слезы, это наша вина перед другими людьми, перед стариной»

Младший возраст – такой период в развитии дошкольника, который характеризуется высокой интенсивностью физического и психического развития. В это время происходит переход ребенка к новым отношениям с взрослыми, сверстниками, предметным миром.

Психологи обращают внимание на «кризис трех лет», когда младший дошкольник, еще недавно такой покладистый, начинает проявлять нетерпимость к опеке взрослого, стремление настоять на своем требовании, упорство в осуществлении своих целей. Это свидетельствует о том, что прежний тип взаимоотношений взрослого и ребенка должен быть изменен в направлении предоставления дошкольнику большей самостоятельности.

Если  малыш говорит,  «Я сам», значит - наша общая задача поддержать его стремление к самостоятельности, не погасить это стремление критикой неумелых действий ребенка и не высказывать нетерпение по поводу его медленных и неумелых действий.

Как мы формируем самостоятельность в детском саду?

В самообслуживании, стали практиковать дежурство, в процессе которого дети учатся сервировать стол перед приёмом пищи, класть и убирать за собой салфетки, уносить чашки, задвигать стулья, продолжаем учить детей последовательно одеваться и раздеваться. Объясняем, например, что прежде чем обуться, надо надеть шорты; чтобы правильно надеть колготы, платье, свитер, нужно сначала определить, где у них перед; прежде чем надеть куртку, надо надеть брюки и т. д. Ваша задача эту же работу продолжать в домашних условиях.                                                                    

В дальнейшем будем совместно учить детей застегивать пуговицы и завязывать шнурки. Обучая детей навыкам самообслуживания, не забываем о приеме поощрения. В детском саду, одобряя действия малыша, мы привлекаем внимание остальных детей. Поощрения вызывают у ребенка чувство радости, создают уверенность в том, что он может, умеет сам что-то делать, побуждают его  и других детей к проявлению к самостоятельности. Формируя навыки самообслуживания, не следует забывать о воспитании бережного отношения к вещам. Объясняем, что свои вещи нельзя бросать, потому что мама их стирала и гладила, что вещи перестанут быть красивыми, если их валять, свои вещи надо класть в свой шкаф или на свой стульчик. И поощрение здесь опять выступает важным инструментом воспитания.

В младшем дошкольном возрасте начинает активно проявляться потребность в познавательном общении со взрослыми, о чем свидетельствуют многочисленные вопросы, которые задают дети. Главное не отмахиваться от детских вопросов, не гасить любознательность к окружающему миру. Идя домой из детского сада, понаблюдайте за деревьями, транспортом, ветром, расскажите интересную историю, которая приключилась, например, с воробушком или листочком, прочитайте стишок или просто пообщайтесь с ребенком, о том, как прошел день.                                                                                                                                                        

В 3-4 года ребёнок начинает чаще и охотнее вступать в общение со сверстниками ради участия в общей игре или продуктивной деятельности. Для трёхлетнего ребёнка характерна позиция превосходства над товарищами. Он может в общении с партнёром открыто высказать негативную оценку («Ты не умеешь играть»). Однако ему всё ещё нужны поддержка и внимание взрослого. Игра ребёнка первой половины четвёртого года жизни – это скорее игра рядом, чем вместе. Постепенно (к 4 годам) ребёнок начинает согласовывать свои действия, договариваться в процессе совместных игр, использовать речевые формы вежливого общения. Мальчики в игре более общительны, отдают предпочтение большим компаниям, девочки предпочитают тихие, спокойные игры, в которых принимают участие две-три подруги.

Почему ребёнку нужна игра?

Игра – самая любимая и естественная деятельность младших дошкольников. Вы заметили, что, покупая современные игрушки, взрослые порой охотнее играют в них, чем сами дети? Это не случайно. Когда одного ученого спросили: «Что вы станете делать, если начнется конец света? », — он ответил: «Играть». Заметьте: не плакать, не спасаться, не молиться, а играть! Да, взрослое человечество играет.

Помните, во что играли вы в своем детстве? 

К сожалению, современные дети, те, для кого игра - жизненная необходимость и условие для развития, перестают играть. Это беспокоит психологов и педагогов во всем мире. Что бы вы сказали, если бы птицы перестали петь, зайцы перестали прыгать, а бабочки — летать? Играть стали не меньше, а хуже. Изменилось само качество, сама суть детской игры: она стала какой-то невеселой, агрессивной, индивидуалистичной. Все больше примитивных игровых форм - шалостей, проказ, забав, стоящих уже на последней грани игры и все чаще переходящих в озорство и даже хулиганство и т. п.                                                                                                                  

Что дает игра ребенку?  Некоторые взрослые недооценивают роль игры в развитии их ребенка. В игре ребенок приобретает новые и уточняет уже имеющиеся у него знания, активизирует словарь, развивает любознательность, пытливость, а также нравственные качества: волю, смелость, выдержку, умение уступать. У него формируются начала коллективизма.   Играя, ребенок как бы входит в жизнь, знакомится с ней, размышляет над увиденным.                                                                    

1  СИТУАЦИЯ                                                                                    

Однажды Слава предложил ребятам, играющим в семью:

— Можно я буду играть с вами? Я буду папой, приходить поздно и пить вино. А потом буду скандалить.

Ира возразила:

— Не надо скандалить, мой папа никогда не ругается.

И пить вино — это плохо, — добавляет Женя.

— Это почему же плохо? Мой папа всегда так делает. — убежденно сказал Слава и, набрав удлиненные детали строителя, добавил: — Вот сколько бутылок вина я вам принесу!  

Вопросы:

• Какие чувства вызывает у вас эта ситуация?

• Почему, по вашему мнению, она сложилась?

Вывод: Ребенок в игре изображает то, что видел, пережил, он осваивает опыт человеческой деятельности.                                                                                                                                                                                                                                  

2  СИТУАЦИЮ                                                                                     

На участке детский гомон. Новенький, мальчик пяти лет, впервые попавший в детский сад, с любопытством рассматривает играющую детвору: одни подвозят песок, другие грузят его в машину, третьи строят песочный город.                                                                                                                                       - Тебе тоже, наверное, хочется поиграть вместе с ними? — обращается к ребенку воспитатель.                                                                                                                  Тот удивленно смотрит на педагога и равнодушно отвечает:

- Не-е-е. Я их сейчас расстреляю!

Он ловко вскидывает игрушечный автомат, принесенный из дома, и целится в сторону играющих.

- За что же ты их хочешь расстрелять? — снова обращается к мальчику педагог.

- А так, ни за что. Я разбойник! Сейчас совершу на них на - лет! — В голосе недружелюбные нотки.

- Ему бы только стрелять да в войну играть, — жалуется вечером мать воспитателю.

- Для таких игр у него, кажется, нет недостатка в игрушках, — замечает воспитатель, имея в виду саблю, пистолет с пистонами, самодельный щит, лежащие в хозяйственной сумке матери. Да, конечно, — соглашается мать, — он требует, приходится покупать. Боевой растет, даже слишком.

- А вы не пытались его переключить на другие игры, более спокойные? Да и игрушки бы ему другие, которые располагают к более спокойным играм, например.

- А зачем? — недоумевает женщина. — Пусть играет, во что хочет. Хоть в Соловья-разбойника! Какое это имеет значение!

Вопросы:

• Какое значение, по вашему мнению, в становлении личности имеют те роли, которые берет на себя ребенок?

• В чем, по-вашему, состоит воспитательное значение игр?

Вывод: Принять на себя роль – значит действовать как кто-то, поставить себя на место другого. Причиной появления игровой роли является стремление ребенка включиться в заманчивый для него мир взрослых. Показателем появления роли является ответ на вопрос «Кто ты?». Если ребенок ответит, что он космонавт, шофер, папа и т. д., значит, он принял роль.                                                

И так мы с вами выяснили, что детям 4 года жизни свойственно:

1. Потребность в самостоятельности;

2. Увлеченность игрой;

3. Любознательность;

4. Общение со сверстниками.

Заключение

Мы сами, бывало, противоречим сами себе, поэтому в воспитании надо основываться на единых требованиях:

• Будьте к своему ребенку в меру добры и требовательны, если хотите чего-то добиться.
• Прежде чем дать оценку действиям ребенка, попробуйте вникнуть в ситуацию.
• Покажите ребенку хороший пример.
• Давайте объединим наши усилия в предъявлении детям единых требований ведь наша общая цель: воспитывать добрых, отзывчивых детей, любящих и уважающих маму и папу, бабушек и дедушек, сестренок и братишек, всех друзей и близких.
• Проводить совместные мероприятия по различным направлениям: праздники, приглашение на выставки работ воспитанников, совместное оформление стенгазет и т. Д
• Роль родителей в воспитании ребенка незаменима. Вы – главные «проектировщики, конструкторы и строители Личности ребенка». Вот почему так важно знать своего ребенка, чтобы успешно справляться с такой сложной и ответственной задачей, как формирование личности.

Организационные вопросы.

1.  Соблюдаем режим приема детей в детский сад.
2. Просьба: утром не кормите детей, т.к. в детском саду для детей готовят полноценный завтрак – каша молочная/ каша безмолочная, бутерброд с маслом/ с сыром, напиток.

Дети плохо завтракают и не едят молочные каши, т.к. приходят сытыми. Те дети, которые не едят молочную кашу могут съесть бутерброд и чай (какао). Если мы будем систематически придерживаться этого правила, то дети завтракать будут с аппетитом, тем более, что перед завтраком имеется прогулка.

3. Уважаемые родители! Отнеситесь серьезно к верхней одежде и групповой одежде детей. Зима заканчивается, и погода значительно улучшилась. Температурный режим позволяет одевать детей в более легкую одежду. Вы должны понимать, что не стоит одевать детей одинаково при температуре в -1*С и -10*С. Температура в групповом помещении всегда выше 23*С.

4. В последнее время от нас требуют ежедневный отчет о посещаемости детей. Считаем сколько детей:

- отсутствуют по болезни;

- отсутствуют по семейным обстоятельствам.

Мы скинем вам образец заявления на отсутствие ребенка по семейным обстоятельствам, который можно будет писать «от руки», либо напечатать на компьютере, по вашему усмотрению.

Ваша задача - в день отсутствия написать заявление и бросить его фото в наш чат, а по приходу принести в детский сад. Если вы планируете отсутствовать несколько дней, то укажите этот период.

5. Уважаемые родители! Мы Вас оповещали заблаговременно о необходимости оформить нашу приемную по теме «Весна». Спасибо всем, кто уже откликнулся! Но таких людей очень мало, что неожиданно.

Мы сегодня говорили о сотрудничестве семьи и детского сада, так вот оформление выставок семейного творчества – это одна из форм нашего взаимодействия.

Давайте друг друга уважать. Мы стараемся вам давать обратную связь о жизни детей в ДОУ в виде фотографий, видео, творческих работ детей, знакомим сменю и др. Мы также от вас ждем помощи и сотрудничества.

Мы обращаемся к вам с просьбой организовать выставку семейного творчества по теме «Весна»!

6. Спасибо семьям, которые откликнулись на призыв к участию в конкурсе стихов по зарубежной литературе. Участников достаточно! Мы уверенны, что их станет еще больше, так как дети развиваются и развивается их речь, память, актерское мастерство. Кто еще не созрел – не огорчайтесь!

Напомним, что проходит конкурс «Родной природы красота – 2022», участвовать могут все…Номинации:

- «Лесная скульптура» – поделки и композиции из отжившего или обреченного на гибель лесного материала с использованием его природной пластики, текстуры и фактуры, без использования посторонних материалов и механически обработанного дерева, резьбы.

- «Каменные фантазии» – картины, панно, объемные поделки из разнообразных камней и минералов, в том числе из гальки, различных размеров и формы, с использованием цвета и фактуры, рисунки на камнях.

- «Мелодия засушенных цветов» – букеты и композиции из сухоцветов (декоративных лука и злаков, лунарии, бессмертника, пижмы, физалиса и других), с использованием их цветовой гаммы и фактуры, возможности сочетания их с керамикой, неотбеленным льняным полотном, деревянными предметами интерьера и т.п.

- «Волшебная лоза» – поделки из лозы ивы, ореха, других гибких пород кустарников и деревьев.

- «Берестяная грамота» – объемные и плоские поделки и картины из бересты.

- «Золотая соломка» – плоские и объемные поделки из соломы пшеницы, ржи, овса, ячменя, дикорастущих растений, с учетом ее оттенков, эластичности, направления волокон.

- «Лесные игрушки Эколят» – объемные поделки из природного материала (сосновых и еловых шишек, желудей, орехов, каштанов, семян ясеня, клена, липы, вяза, сережек ольхи и т.д.) без использования живых цветов, листьев, грибов, веток, мха. При скреплении деталей рекомендуется использовать клей ПВА, пластилин, зубочистки и т.п.

Родительское собрание

во второй группе раннего возраста «Лучики»

 «Итоги года и перспективы на будущее».

п.Чернянка, 2021 г.

           Цель: повышение психологической и педагогической компетентности родителей в области воспитания и взаимодействия с детьми.

Задачи:

1. познакомить родителей с достижениями и успехами их детей; подвести итоги совместной деятельности воспитателей, детей и родителей;
2. провести анкетирование родителей «Здоровье детей» с целью выявления знаний родителей по вопросу профилактики заболеваемости;
3. познакомить родителей воспитанников с основными факторами, способствующими укреплению и сохранению здоровья дошкольников в домашних условиях и условиях детского сада;
4. познакомить родителей с перспективами на следующий учебный год, работая в рамках инновационной площадки по направлению инновационной деятельности «Развитие качества дошкольного образования с использованием Инструментария мониторинга качества дошкольного образования на образовательной платформе „Вдохновение“». 

1. «Чему мы научились за год в детском саду»

Добрый вечер, уважаемые родители! Мы рады новой встрече с вами! 

Эта встреча проходит в конце года, давайте вместе подведём итоги, подумаем о работе над проблемами, отметим достижения, оценим результаты. 

Ваши дети, целый год ходили в сад. Они пришли такими маленькими, беззащитными: всего боялись и плакали, и, конечно же, звали маму. Вспомните, как это все было, как привыкали, кто-то сразу привыкал, а кто–то долго. А теперь посмотрите, какими они стали, разве скажешь, что они плаксы и «капризульки». Конечно же, нет. Они у нас совсем большие и многому научились за год. 

Чему же научились наши детки? 

1. Научились проявлять активность в самостоятельной и образовательной деятельности

2. Научились самостоятельно одеваться и раздеваться (некоторые дети при небольшой помощи взрослого). 

3. Наводить порядок в группе, убирать игрушки. 

4. Соблюдают очередь при умывании. 

5. Мять руки с мылом. 

6. При напоминании следить за своим внешним видом. 

7. Помогать друг другу. 

8. Правильно держать ложку. 

9. После еды говорить спасибо, задвигать стульчики за собой. 

10. Правильно держать кисть и карандаш. 

11. Научились различать цвета (красный, жёлтый, зелёный, синий). 

12. Научились делать простейшие постройки из строительного материала. 

13. Научились лепить. 

14. Научились здороваться и прощаться. 

15. Называть воспитателей и няню по имени и отчеству. 

Остановимся на некоторых моментах более подробно.

Физическое развитие

День начинается с утренней гимнастики. Комплексы гимнастики расписаны на каждый месяц в игровой стихотворной форме. В течение дня играем в подвижные игры, проводим физкультминутки, уделяем внимание дыхательной и пальчиковой гимнастике. Очень любят наши малыши играть в подвижные игры, где их кто-то догоняет «У медведя во бору», «Лиса и зайцы» и т. д. 

Проводим оздоровительную работу перед сном (босохождение, воздушные ванны, согласно температурному режиму. Ходьба по массажным дорожкам перед сном и после сна. В теплое время года - сон без маечек.  Традиционной стала гимнастика в постели после пробуждения.  Два раза в неделю с малышами проводится занятия по развитию движений. На конец года стоит отметить, что дети физически развиваются, с желанием двигаются, им интересно выполнять разнообразные физические упражнения, они научились выполнять действия с физкультурными пособиями. В соответствии с возрастными возможностями у них развивается координация движений, способны реагировать на сигналы, переключаться с одного движения на другое. Научились выполнять задания с большим желанием, вступают в игровые действия. 

Необходимо продолжить закаливающие мероприятия в дошкольном учреждении и в домашних условиях, чаще гуляйте с малышами. 

Культурно-гигиенические навыки

В течение года сформировались у детей простейшие культурно-гигиенические навыки. Дети научились самостоятельно мыть руки: намыливать их мылом, смывать, отжимать, делая замочек и вытирать полотенцем, а также пользоваться носовым платком. Все дети знают свое полотенце и горшок. 

Во время приёма пищи дети держат ложку (в нашем возрасте можно и в кулачке), приучаем их кушать аккуратно (правда не всегда получается, пользоваться салфеткой и благодарить после еды. 

При небольшой помощи взрослых умеют раздеваться (снимать колготки, обувь) и складывать одежду на стул. Одевание дается нам чуть сложнее, но мы ещё учимся. 

Образовательная деятельность

В образовательной деятельности учились группировать предметы по цвету (красный, желтый, зелёный, синий, по размеру (большой, маленький, по форме (шар, куб). Называть один и много предметов. 

Малыши знают и называют некоторых домашних животных и диких животных, их детёнышей. Различают некоторые овощи, фрукты. Имеют элементарные представления о природных сезонных явлениях. 

Научились слушать доступные по содержанию стихи, сказки, рассказы. Самостоятельно рассматривать иллюстрации в книжках. Знают короткие стихотворения, потешки. С помощью настольного театра сами играют и отображают знакомую сказку.

Развитие детского творчества

Дети знают, что карандашами, фломастерами, красками и кистью можно рисовать. Учились проводить горизонтальные, вертикальные и округлые линии, передавать в рисунке образы. 

Малыши познакомились с пластилином, умеют раскатывать комок пластилина прямыми и круговыми движениями кистей рук; отламывать от большого комка пластилина маленькие комочки, сплющивать их ладонями. Лепят несложные фигуры. 

В музыкальной деятельности, которую проводит музыкальный руководитель Должикова Е.В. малыши активно включаются в совместную деятельность, воспроизводят танцевальные движения (хлопают, притоптывают, передают образы животных: медведя, зайца). Познакомились с музыкальными инструментами. Малыши эмоционально реагируют на знакомые детские песни. 

Конструктивная деятельность 

В процессе игр с настольным и напольным строительным материалом дети познакомились с деталями (кубик, кирпичик, пластина, умеют сооружать элементарные постройки по образцу (предметы мебели, домики, заборчики и т. д.) и с удовольствием обыгрывают их. 

Игры с дидактическим материалом 

Дети с удовольствием играют в дидактические, развивающие игры. Складывают пирамидку, матрёшку, собирают вкладыши, мозайку. Знают где находятся настольные игры, что играть с ними надо за столом. А потом убрать на место. 

Игровая деятельность 

Дети овладели начальными навыками сюжетно - изобразительной игры. Малыши переносят знакомые действия в игру. Врач - лечит, шофёр - водит машину, парикмахер - подстригает, начинают использовать в игровой деятельности предметы- заместители. Необходимо иподдерживать и развивать игровую инициативу, чаще играть с детьми. 

Спасибо за внимание. 

2. «Здоровье ребенка в руках взрослых»

Уважаемые родители! Спасибо, что вы нашли время и пришли на нашу встречу. Вопрос здоровья наших детей никогда не потеряет своей актуальности. Сегодня мы поговорим о факторах, способствующих его укреплению. Но для начала, предлагаем вам ответить на вопросы анкеты «Ребенок и его здоровье».

Анкетирование родителей «Ребенок и его здоровье»

Спасибо за то, что ответили на анкету. Мы проанализируем данные и составим для вас рекомендации в виде памятки по наиболее острым моментам.

«Здравствуйте», кажется на первый взгляд, какое простое и обыкновенное слово. В нём всё: и тепло, и встречи, и рукопожатия друзей, и пожелание здоровья. Я говорю вам «здравствуйте», что же это значит? (высказывания родителей)

Сегодня мы собрались для того, чтобы поговорить с Вами о том, как растить малышей здоровыми. Этот вопрос актуальный, потому, как и вы, родители, и мы – педагоги, хотим, чтобы наши детки не болели, год от года становились здоровее, сильнее, выносливее, чтобы вырастали и входили в большую жизнь не только воспитанными и образованными, но и здоровыми. Что же нужно, чтобы ребенок рос здоровым? Нужны простые, известные всем условия, знакомые нам с детства «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья!» Но для того, чтобы эти простые условия работали на здоровье ребенка, нужно поддерживать здоровый образ жизни.

Но прежде, чем начать разговор, давайте определим, что означают понятие «здоровье». И так что же такое здоровье? (высказывания родителей)

По определению специалистов Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ). «Здоровье – это состояние полного физического, душевного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов».

А теперь предлагаем Вам поделиться своим опытом. У нас лист ватмана с планетой под названием «Растем здоровыми» вокруг неё орбиты свободные необходимо заполнить пустоты спутниками, а для этого продолжает мое предложение. А предложение будет у нас одно для всех: «Мой ребенок будет здоров, если я…». Варианты (проводить вместе досуг; будем организовывать совместные дела; вместе ходить в походы и на экскурсии; вместе посещать кинотеатры; вести ЗОЖ; заниматься спортом; будем внимательны друг к другу; будем интересоваться делами своего ребенка; решать совместно возникшие проблемы; будем любить; и т.д.).

 Мы будем стараться выполнять это ради здоровья и счастья ваших детей! Думаю, что вы с нами согласитесь!

Какие Вы знаете основные составляющие здоровой жизни?

Остановимся на главных принципах здоровой жизни:

            Соблюдение режима дня

            Очень важно просыпаться, засыпать кушать, гулять, трудиться в одно и тоже время дети должны спать 8-10 часов. Желательно засыпать в 21 час.

            Питание

            Для полноценного роста и развития детям нужно сбалансированное, рациональное питание. В организации питания детей необходимо придерживаться важных правил:

• Питание по режиму
• Использование только натуральных продуктов
• Сбалансированное питание: белки, жиры и углеводы.
• Ежедневное употребление овощей и фруктов.

           Двигательная активность

Движение это естественное состояние ребёнка. Для создания наилучших условий развития двигательной активности ребёнка нужно сочетать два важных условия - пространство и свежий воздух.

           Профилактика болезней - закаливание.

Цель оздоровительной работы ДОУ - это сохранение и укрепление здоровья детей, а также формирование у родителей, педагогов, воспитанников ответственности в деле сохранения собственного здоровья.

Система по профилактике простудных заболеваний и оздоровлению детей в ДОУ включает дыхательную гимнастику, оздоровительную гимнастику после сна с элементами самомассажа, витаминной терапия. В настоящее время в условиях детского сада применяется и такой метод закаливания, как босохождение по дорожкам, ребристой доске. В результате проводимой работы у детей происходит не только закаливание кожи стоп к влиянию пониженных температур, но и осуществляется массаж стопы. А он стимулирует биологически активные точки, улучшая адаптацию и повышая устойчивость всего организма.

Одежда детей должна быть по сезону, не теплее и не легче необходимого. Основное требование: чтобы не было переохлаждения, ноги были сухими и теплыми.

Очень важно чередовать физические, умственные, эмоциональные нагрузки. Вечером предпочтение отдавать спокойным играм, не перегружать детей просмотром телепередач. Всё это вселяет в ребёнка чувство уверенности, безопасности.

Свежий воздух просто необходим детскому развивающемуся организму. Под влиянием воздушных ванн, повышается тонус нервной, дыхательной, пищеварительной системы. Возрастает количество эритроцитов и гемоглобина. Хорошо проводить прогулки в парке, используя спортивные и подвижные игры.

Систематические занятия физкультурой укрепляют физическое здоровье, позитивно влияют на характер ребёнка, способствуют развитию волевых качеств, уверенности в себе, ответственности, умения дружить. Совместные занятия физкультурой с родителями доставляют детям и взрослым большое удовольствие, умение общаться с ребёнком, получать необходимую физическую нагрузку.

Водные процедуры очень полезны для здоровья, хорошего самочувствия, закаливания. Ходьба босиком, мытьё рук до локтя прохладной водой, облегчённая одежда. Всё это способствует закаливанию детского организма, укреплению здоровья.

           Благоприятная психологическая обстановка в семье. 

На самом деле психологический климат – это настоящий фактор роста личности. Благоприятная обстановка оказывает положительное влияние на каждого члена семьи, способствует его развитию и укреплению родственных отношений. Социально-психологический климат в семье играет далеко не последнюю роль в принятии важных жизненных решений и при осуществлении выбора. Также ошибочно полагать, что домашняя обстановка не влияет на физическое здоровье. Психологи всего мира в один голос твердят, что психологические проблемы являются источником, родоначальником большинства болезней, даже самых распространенных, например, простуды.

           Отсутствие вредных привычек

Привычка — это действие, постоянное осуществление которого стало для человека потребностью и без которого он уже не может обойтись.

Вредные привычки - это привычки, которые вредят здоровью человека и мешают ему осуществлять свои цели и полностью использовать в течение жизни свои возможности. Важно заинтересовать человека в саморазвитии, чтобы он научился расслабляться и радоваться без сигарет, вина или наркотиков. Ну а тем, кто сам страдает вредными привычками, еще раз советуем, как можно скорее сделать все, чтобы прекратить это смертельно опасное занятие.

Уважаемые родители! Помните, что здоровье ребенка в Ваших руках! Вам необходимо создать условия здорового образа жизни ребенка. Чем больше мы будем показывать, и рассказывать ребенку о здоровье, тем лучше для его развития. Предлагаем Вам поддержать инициативу детского сада и внедрять ЗОЖ в семью.

3. «Вдохновение» - новый ориентир ДО.

Уважаемые родители! Хотим вам сообщить, что нашему ДОУ присвоили статус инновационной площадки по направлению инновационной деятельности «Развитие качества дошкольного образования с использованием Инструментария мониторинга качества дошкольного образования на образовательной платформе „Вдохновение“». Это значит, что воспитательно-образовательный процесс в нашей группе будет проводиться в соответствии с принципами новой программы и р рамках инновационной деятельности.  

Каждый из нас стремится дать лучшее образование своему ребенку. Именно поэтому, мы стремимся выбрать лучший детский сад, лучшую образовательную программу и лучшего педагога из доступных нам.

Для успешной жизни в современном мире нашим детям необходимы не только крепкие базовые знания, но и умение добывать нужные знания самостоятельно, умение действовать, применяя свои знания в конкретных жизненных ситуациях, умение взаимодействовать с другими людьми для достижения целей и совместного выполнения различных задач, умение полноценно жить, принимая на себя ответственность за свой выбор и решения.

Новое поколение образовательных программ переходит от «знаниевых» целевых ориентиров к «компетентностным», как к новому уровню ориентиров образования.

Компетентность — это способность успешно действовать в конкретной жизненной ситуации, это совокупность знаний, умений, навыков, ценностных ориентаций, мотивационных, волевых и социальных качеств, необходимых для выполнения конкретных требований и проявляющихся при их исполнении, т. е. в умении совершать компетентные и ответственные действия в различных ситуациях.

Сегодня детям нужны не только базовые знания, но и необходима способность свободно ориентироваться в неопределенном, изменяющемся окружающем мире и адаптироваться к нему, способность к самостоятельной постановке и решению проблем с учетом контекста их возникновения, ориентация в сложных взаимосвязях и другие жизненно-важные навыки.

Кроме этого, важны надежные ценностные ориентиры, высокая психологическая устойчивость в наполненном стрессами мире, убежденность в своих силах и высокая мотивация на достижение своих целей.

Образовательная Программа «Вдохновение» предоставляет возможности для решения этих важных современных задач, предлагает платформу для индивидуализации дошкольного образования с целью предоставить лучшие возможности для развития каждого ребенка, исходя из его особенностей, способностей, индивидуальных интересов и темпов развития.

Программа основана на результатах актуальных международных научных исследований в сфере детского развития и полностью соответствует требованиям федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.

Образовательный процесс по Программе выстраивается из предпосылок, что дети дошкольного возраста:

-учатся лучше всего через опыт/деятельность, которые являются значимыми для них и их жизни вне детского сада;

-строят новые знания на уже существующих знаниях и опыте;

-испытывают потребность в игре, исследованиях и других формах детской активности, предоставляющими им возможность приобрести и апробировать новый опыт, расширить и углубить имеющийся;

-испытывают потребность в диалоге и сотрудничестве с опытными взрослыми и другими детьми, которые предоставляют возможности для развития мышления и для обучения на примере.

Наблюдая за развитием ребенка педагог «Вдохновения» может предложить ему лучшие возможности для дальнейшего развития с помощью развернутого учебно-методического комплекта программы, выстроить качественный образовательный процесс, проконтролировать качество образовательной деятельности.

 Преимущества Программы «Вдохновение»:

Наблюдает за динамикой развития ребенка, ставит ясные цели и предоставляет выверенные педагогические технологии и инструменты для их реализации.

Помогает выстроить полноценный, качественный образовательный процесс, сформировать современную и эффективную образовательную среду.

Поддерживает игру во всех ее видах, исследовательскую активность, совместную деятельность взрослого и ребенка.

Предусматривает вариативность форм реализации в зависимости от конкретной ситуации, особенностей ребенка и семьи.

Обеспечивает преемственность с начальным уровнем образования.

Сопровождается развернутым учебно-методическим комплектом.

По статистике выпускники Программы «Вдохновения» достигают более высоких результатов в познавательном, речевом, социальном, физическом и художественно-эстетическом развитии, чем выпускники программ предыдущего поколения. По результатам педагогической диагностики они опережают сверстников в развитии в среднем по группе на 10—15%.

Примерное решение родительского собрания.

-Создать необходимые условия для реализации потребности ребёнка в двигательной активности.

-Организовывать дома режим дня и питания приближенное к детсадовскому.

-В выходные дни обязательно организовывать прогулки вместе с детьми.

-Систематически проводить закаливание ребёнка в условиях семьи.

Решение родительского собрания:

1. Создать необходимые условия для реализации потребности ребёнка в двигательной активности в повседневной жизни. (Срок – постоянно, ответственные- родители.)

2. Равномерно распределять физическую и умственную нагрузки в течении дня (Срок- постоянно, ответственные- воспитатели, родители)

Систематически интересоваться полученными знаниями детьми по формированию здорового образа жизни и закреплять их дома.(Срок- постоянно, ответственные- родители.)

Организовать дома режим дня и питания, приближенных к детскому саду. (Срок- постоянно, ответственные- родители.)

В выходные дни организовывать прогулки вместе с детьми.

Систематически проводить закаливание ребёнка в условиях семьи.

Приложение 1

Анкета для родителей

                                                    «Здоровье детей» (нужное подчеркнуть)

1. Часто ли болеет ваш ребёнок?      да              нет    
2. Причины болезни:

-недостаточное физическое воспитание ребёнка в детском саду

-недостаточное физическое воспитание в семье

-наследственность, предрасположенность

      3. Знаете ли вы физические показатели, по которым можно следить за правильным развитием вашего ребёнка?    Да         нет         частично

      4.    На что должны обращать особое внимание семья и детский сад, заботясь о здоровье ребёнка?

             -соблюдение режима

             -рациональное, калорийное питание

             - полноценный сон

             -достаточное пребывание на свежем воздухе

             - наличие спортивных и детских площадок

             -физкультурные занятия

             -закаливающие мероприятия

       5.    Какие закаливающие процедуры наиболее приемлемы для вашего ребёнка?

             - облегченная форма одежды на прогулке

             -облегченная одежда в группе

             -обливание ног водой контрастной температуры

             -хождение босиком

             -прогулка в любую погоду

             -полоскание горла водой комнатной температуры

             -умывание лица, шеи, рук, до локтя водой комнатной температуры

        6.  Знаете ли Вы как укреплять здоровье ребёнка дома?    Да          нет       частично

        7.  Делаете ли вы дома утреннюю гимнастику? Да       нет        иногда

        8.   Соблюдает ли ваш ребёнок правила личной гигиены? Да        нет           иногда

        9.  Знаете ли вы основные методы закаливания? Укажите какие

             _____________________________________________________

      10.  Что мешает вам заниматься закаливанием детей дома?

            ______________________________________________________

      11.  Кто из членов семьи чаще всего гуляет с ребёнком?

             Папа            мама          всей семьёй

      12.  Гуляете ли вы с ребёнком после детского сада?   Да    нет     иногда

      13.  Часто ли болеет ребёнок, какие заболевания, травмы перенёс?

            ______________________________________________________

Благодарим за сотрудничество!

Приложение 2

Памятка для родителей

«Безопасность в летний период»

Уважаемые родители, лето, это не только время радости и веселья у наших детей, но, к сожалению, и время травм и солнечных ударов. И чтобы этого и много другого избежать послушайте, пожалуйста, как защитить детей от опасностей.

1. Перевозите детей только в автокресле и обязательно пристегните.
2. Переходите улицу по пешеходному переходу.
3. Ходите по тротуарам, только с правой стороны.
4. Никогда не перебегайте дорогу перед близко ищущим автомобилем.
5. Не разрешайте купаться в местах, где это запрещено, а если купаетесь в разрешенном месте, не оставляйте детей без присмотра.
6. Не оставляйте открытыми окна, ребенок может выпасть.
7. Не оставляйте включенными электроприборы, может случиться пожар.
8. Надевайте на голову ребенка панамку или кепку, во избежание перегрева или солнечного удара.
9. Необходимо объяснить ребенку, что можно и чего нельзя делать при контакте с животными.
10. Не разрешайте детям лазить в опасных местах.
11. Убирайте лекарственные средства в недоступные для детей места.
12. Не оставляйте маленьких детей наедине с животными.
13. Не разрешайте детям кататься на велосипеде или самокате по дороге.
14. Больше давайте детям пить чистую воду.
15. Детям быть всегда под присмотром взрослых!

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Россияночка» п. Чернянка Белгородской области»

Методическая разработка на тему

«Знакомство родительской общественности с технологиями совместного с детьми планирования воспитательно-образовательного процесса в рамках инновационной образовательной программы «Вдохновение»

в средней группе (от 4 до 5 лет)

                                              Подготовила:

                                                                                  Семененко Анастасия Геннадьевна

                                                                   Должность - воспитатель

                                                                             Квалификационная категория -                                                    

                                     высшая

                                                                                  Стаж педагогической деятельности                          

                                7 лет

п. Чернянка, 2022 год

Цель: повышение педагогической культуры родителей.

Задачи:

• Создание условий для благоприятного микроклимата взаимодействия с родителями;
• познакомить родителей с технологиями планирования, такими как «Детский совет», «План - паутинка», «Модель трех вопросов»;
• развивать умение родителей анализировать педагогические технологии воспитания и обучения в ДОУ;
• активизировать и обогащать педагогическую культуру родителей;
• мотивировать родителей к применению элементов технологий планирования в рамках семейного воспитания;
• воспитывать в родителях отзывчивость, инициативность, открытость к инновациям.

Предполагаемый результат:

• обогащение опыта межличностного общения в системе «родитель-воспитатель»;
• продуктивное творческое взаимодействие педагогов и родителей;
• повышение педагогической грамотности родителей.

Оборудование: телевизор, компьютер (для демонстрации презентации), доска для демонстрации плакатов, «Сундучок пожеланий»

Раздаточный материал: план-паутинка на группу, матрица «Модель трех вопросов» на группу, чек-листы на каждого, ручки, карандаши на каждого, цветы на каждого (желтого и красного цветов).

Целевая аудитория: родители воспитанников средней группы

Форма проведения: теоретический лекторий с практикумом.

Повестка дня:

1. Приветствие и игры (создание благоприятного микроклимата взаимодействия).
2. Теоретическая часть «Знакомство с технологиями совместного с детьми планирования воспитательно-образовательного процесса».
3. Практикум «Освоение технологий планирования «Модель трех вопросов» и «план-паутинка» в процессе группового родительского взаимодействия.
4. Заключительная часть (выводы)
5. Рефлексия

Ход:

1. Вводная часть

Педагог: «Здравствуйте уважаемые гости нашего родительского собрания. Мы рады приветствовать вас в стенах нашего доброго детского сада. Сегодня мы хотим вас познакомить с технологиями совместного планирования образовательного процесса в детском саду. Вам уже известно, что наша группа работает по инновационной программе «Вдохновение», что ее основное отличие от предыдущей программы заключается в отказе от жесткого директивного планирования образовательного процесса, и привлечении детей непосредственно к процессу планирования, опираясь на детские интересы и инициативу. Для более продуктивного взаимодействия нам необходимо создать непринужденную доверительную обстановку, а самый эффективный способ – это игра.»

Игра-приветствие: «Ласковые имена» (И.Ю. Запорожец «Психолого-педагогические гостиные в детском саду»)

Цель: развивать групповую сплочённость, ближе познакомить участников друг с другом.

Инструкция: «В руках у меня клубочек. Я обматываю нитку вокруг руки и ласково называю имя соседа справа. Передаю его следующему участнику. Кто получает клубочек делает тоже самое. Когда клубочек вернется ко мне, мы все соединимся и станем единым целым. Если сосед справа вам незнаком, то вы можете узнать его имя и продолжить игру по инструкции».

Педагог: Спасибо за вашу активность. Современному ребенку для того, чтобы быть успешным необходимо приобретать самоуверенность, самостоятельность и инициативность.  Работая по образовательной программе «Вдохновение», мы стараемся помочь вашим детям приобрести перечисленные компетенции. Предлагаем и вам повысить свою уверенность и самооценку посредством игры.

Игра «Похвали себя» (Е. Ульева «100 увлекательных игр для уверенности в себе»)

Цель: научить хвалить себя, видеть в себе положительные черты, повысить уверенность в себе.

Ход игры: каждый по очереди говорит: «Я самый лучший, потому что…» («Я хороший, потому что…»). Можно себя погладить, обнять.

Педагог: Мы с вами стали уверенней в себе и нам под силу любая задача. Наша задача – научиться целеполаганию и выбору средств и методов достижения целей. Этому учатся ваши дети в дошкольном возрасте посредством инновационных технологий планирования.

Обратите внимание на стенд, на котором представлены технологии совместного планирования взрослых и детей: «Детский совет», план-паутинка, технология «План-дело-анализ», «Модель трех вопросов». Предлагаем вам ознакомиться с ними.

Технология Л.В. Михайловой-Свирской «Детский совет» - это технология, нацеленная на раскрытие детской инициативы, самостоятельности, креативности, приобретение ребенком уверенности в собственных силах и повышения его самооценки.

Детский совет – это объединение детей и взрослых вокруг каких-либо событий, совместных дел, действий.

Детский совет – это форма организации образовательного процесса в форме группового общения, где ребенок может выразить свои мысли и чувства в свободной форме.

Цель детского совета – установление благоприятного, комфортного, доверительного микроклимата в группе, способствующего раскрытию потенциала каждого его участника и направляющего детскую активность в созидательное русло.

Принципы технологии «Детский совет»:

- равноправное сотрудничество детей и взрослых;

- на поддержке детской инициативы во всех видах деятельности;

- признание за ребенком права на участие в принятии решений и выборе содержания образования;

- учет индивидуальных особенностей и интересов всех участников образовательного процесса;

- вовлечении родителей и социума в образовательный процесс;

- конструктивное, доброжелательное и уважительное взаимодействие и общение в процессе воспитательно-образовательной деятельности между всеми участниками образовательного процесса.

Дети, педагоги и родители – равноправные участники процесса и имеют свои свободы. Такой подход важен, т.к. выстроенное таким образом воспитательно и образовательное пространство формирует у подрастающего поколения не только самоуверенность в отстаивании своих позиций, но и ответственность за свои действия.  

Именно поэтому детский совет проходит в форме круга, т.к. круг символизирует равенство ее участников (в принятии решений, выборе деятельности, ответственности) и позволяет обеспечить непосредственный зрительный и эмоциональный контакт между участниками, придавая участникам уверенности в том, что их чувства и мысли не останутся без внимания.

Детский совет создает образовательные и воспитательные условия для развития коммуникативных навыков детей, умения вести диалог и монолог, учиться слушать и слышать собеседников, выражать свои чувства и учитывать чувства других; формировать дружеские и уважительные взаимоотношения в группе, вырабатывать и соблюдать правила организации взаимодействия в детском коллективе; учиться планировать деятельность, действовать в соответствии с планом и анализировать результативность деятельности.

Детский совет проходит в форме утреннего и вечернего круга.

На утреннем круге происходит эмоциональный настрой на предстоящий день, планирование дня, выбор деятельности и работа в центрах активности.

На вечернем круге происходит анализ результата деятельности или рефлексия.

Детский совет имеет свою структуру, которая включает:

- приветствие (ритуалы приветствия в стихах, игры-комплименты, игры пожелания и др.). Цель: первичная организация детей, создание комфортной психологической обстановки.

- игры (игры-тренинги, психогимнастика, игры малой подвижности, игры на мотивацию, песенки и др.). Цель: привлечение внимания всех участников в процесс, обеспечение включенности в деятельность каждого ребенка в групповую конструктивную деятельность.

- обмен новостями (обмен спонтанными новостями, событиями, произошедшими с детьми вчера, вечером, утром или целенаправленный диалог по определенной теме, когда новость задает педагог или ребенок, у которого имеется значимое событие, например, поход в зоопарк, встреча в парке белки, путешествие на пароходе и др.) Цель: развитие конструктивной коммуникации, умения поддерживать диалог в рамках заданной темы, умение выделять значимые события из ряда бытовых.

- планирование дня, проекта. Цель: формирование навыков планирования деятельности и умения действовать в рамках задуманного.

Планирование – важный компонент детского совета. Совместное планирование нацелено на принятие совместного решения относительно значимой для детей темы исследования, изучения, творческого осмысления. Содержание образовательного пространства основывается также на интересах, увлечения, образовательных запросах детей. Роль педагога сведена к минимуму или педагог выступает в роли модератора – посредника, умеющего структурировать детские идеи, придавать им доступную форму.

Для определения образовательного пространства необходимо создать комфортную ППРС. Конструкторами ППРС становятся дети, как основные генераторы идей, родители и педагоги, как модераторы и реализаторы детских задумок.

Отметим, что ППРС является источником развития детей и должна быть стимулирующей. В дошкольных группах все пространство, как правило, разбито на условные игровые зоны или центры и наполнено специфическим игровым оборудованием, инвентарем. Это достаточно традиционный подход. Но в рамках технологии «Детский совет» - это необходимое условие, т.к. цель планирования – самостоятельный выбор ребенком центра активности, с учетом его познавательных интересов и эмоционального настроя в данный момент и умения действовать в соответствии с планом до достижения результата.

Обратите внимание, в нашей группе имеется доска выбора. Доска выбора представляет собой матрицу центров активности и «маркеров», определяющих конкретного ребенка (в нашей группе это картинка в виде капельки с рисунком). Ежедневно на утреннем совете дети осуществляют выбор своей деятельности и фиксируют его на доске выбора. Мы также ведем учет детских предпочтений, чтобы мониторить интересы детей и выстраивать матрицу предпочтений и «нелюбимых» центров ребенка.

Центры, которые пользуются наименьшей популярностью часто становятся местом «внедрения» педагога в совместную деятельности детей. Наблюдения показывают, что дети с удовольствием включаются в деятельность со взрослым, тянутся к совместному с ним взаимодействию. Задача педагога наполнить центр привлекательным для детей материалом и в не директивном формате познакомить с новыми способами действий в этом «нелюбимом» центре.

Вы, как родители, интересующиеся жизнью детей в ДОУ, имеете прекрасную возможность узнавать ежедневно в каком центре сегодня играл ребенок, что конкретно делал, что получилось и какие были сложности. Это позволит вам более эффективно организовать игровую зону для вашего ребенка дома, опираясь на его интерес и создавать новые стимулы к развитию.

Предлагаем вам также познакомится с технологией детского планирования «План-паутинка». Обратите внимание на стенд. Здесь представлен для вас наш вариант «паутинки».  Почему паутинка? Это вид планирования, в котором также отражены образовательные центры группы, в нашем случае их семь:

1. Центр «Веселая математика»

2. Центр «Театра и музыки»

3. Центр «Юный художник»

4. Центр «Умелый строитель»

5. Центр «Книжкин дом»

6. Центр «Спорта и здоровья»

7. Центр «Игры»

У каждого центра имеется свободное поле, которые мы заполняем совместно с детьми идеями и возможными видами деятельности в них. Дети предлагают достаточно нестандартные решения, но зачастую и многое дублируют. Предложения детей мы отмечаем синим цветом. Красным цветом мы вносим предложения педагогов. Но мы хотим, чтобы вы также вносили свои предложения, и отмечать мы их сможем, например, зеленым цветом. Как правило, мы вас знакомим с темами и образовательными проектами посредством нашей группы в сети интернет. Вы активно отзываетесь и даете нам обратную связь. Предлагаем вам вносить свои варианты детской деятельности, становиться участниками образовательного процесса, организаторами «образовательных туров». Вы можете рассказывать детям о своих профессиях, приходя к нам в гости, или снимая видео-послание, можете организовать экскурсию, провести мастер-класс. Форма детско-взрослого взаимодействия множество. Мы всегда готовы вам помочь и поддержать вашу инициативу!  

Предлагаем вам стать участниками небольшого практикума, чтобы эффективность технологий стала вам понятнее. В процессе мы также с вами познакомимся с «Моделью трех вопросов»

2.  Практическая часть

Сегодня мы свами проиграли две игры: «Ласковые имена» и «Похвали себя». Эти игры можно смело отнести к двум первым структурным элементам детского совета – приветствие и игры. Структура детского совета представлена для вас на доске. Следующий элемент утреннего совета – это обмен новостями. Этот компонент мы свами сейчас и проиграем.

Игра «Новости». Мы подготовили для вас интересные заметки и новости из жизни детей. Вытяните себе каждый по одному листу и зачитайте новость для всех.  Давайте с вами организуем круг для комфортного общения. (чтение новостей)

Эти новости произвели на меня впечатления. Было интересно. А вам как такие новости? (высказывания родителей)

Следующий структурный компонент детского совета – планирование.

Давайте с вами рассмотрим технологию планирования «Модель трех вопрос» В рамках технологии нам нужно ответить на три вопроса и заполнить соответствующие графы:

1. Что мы знаем?
2. Что мы хотим узнать?
3. Каким образом нам это узнать?

Предлагаем вашему вниманию тему для рассуждения и планирования «Традиции нашей группы». Уважаемые родители, есть ли среди вас желающий выполнить роль фиксатора идей в таблице?

Что вы знаете про традиции нашей группы? (высказывания родителей, фиксация предложений)

Что нового вы можете предложить? (высказывания родителей, фиксация предложений)

Каким образом мы можем это реализовать? (высказывания родителей, фиксация предложений)

Спасибо Вам за вашу активность. Таким образом мы пополним список наших групповых традиций, а вы познакомились с технологией планирования «Модель трех вопросов».

Продолжим знакомство с технологиями планирования, одной из которых является план – паутинка. Предлагаем вам на практике заполнить план-паутинку. На данный момент мы с ребятами реализуем проект «Динозаврия», инициаторами которого стали группа мальчишек, увлеченных динозаврами. Мы вам представим наш план-паутинку по этой теме, думаем вам будет интересно. А сейчас приступим.

Перед вами непосредственно план-паутинка с центрами и полями для заполнения. Постарайтесь договориться кто будет фиксировать идеи. (высказывания родителей, фиксация предложений)

Заключительная часть

Сегодня мы с вами познакомились с теоретическим обоснованием и практическим использованием технологий совместного с детьми планирования образовательного процесса.

Работа по программе «Вдохновение» мы признаем право ребенка на ошибку и право изменить свой выбор, в пользу другой деятельности, более привлекательной.

Внедрение инновационных технологий позволяет эффективно организовать воспитательно-образовательный процесс, развивать в детях навыки саморегулирования, умения планировать свою деятельность, ответственность, инициативность и самостоятельность.

В детском саду имеется необходимая литература и вы при желании можете с ней ознакомиться, чтобы повысить уровень своей педагогической компетенции.

Мы уверенны, что родительское собрание было полезным и познавательным для вас. Для нас важно знать, какая информация была более полезной, новой и что бы вы применили из перечисленного в условиях домашнего воспитания. Для этого предлагаем вам заполнить чек-лист родительского собрания. (родители заполняют чек-лист)

Благодарим Вас за участие.

Игра «Почта инициатив»

Сегодня Вы многое узнали о ваших детях, узнали, как интересно они планируют свои проекты. Но детям будет интересно узнать ваши предложения относительно организации их деятельности в рамках детского сада. Предлагаем вам внести свои идеи детских познавательных проектов. Вы хорошо знаете своих детей, их интересы и предпочтения, также вы знакомы с возрастными особенностями детей среднего возраста.

Возьмите бумагу, ручку или карандаш и запишите тему, которая будет интересна вашему ребенку или группе детей. Подпишитесь. Мы будем вытаскивать ваши предложения, если дети изъявят желания, для формирования какого-либо проекта.  

Традиция «Сундучок пожеланий»

Также, уходя из детского сада вы можете оставить свои пожелания детям, педагогам,

администрации детского сада или кому-либо конкретно и опустить их в «Сундучок пожеланий». Мы обязательно доставим их адресату и зачитаем детям. Этот сундучок будет здесь всегда, как традиция добрых пожеланий и конструктивных предложений. Вы можете опускать свои пожелание в любое время.

Наше родительское собрание подходит к концу, и мы готовы выслушать вас, ваши отзывы и пожелания. (высказывания родителей)

Рефлексия

Благодарим вас за ваше внимание. В подарок хотим вам предложить цветок, как символ детей. Если вы считаете, что родительское собрание прошло эффективно, то возьмите себе желтый цветок, если же собрание было бесполезным, то выберите себе красный цветок. Так мы составим общее впечатление о проделанное работе.

До новых встреч!

Список литературы

1. В.К.Загвоздкина, И.Е.Федосовой / Основная образовательная программа дошкольного образования «Вдохновение» / Национальное образование, 2020г.
2. Л.В.Михайлова-Свирская / Детский совет/ Национальное образование, 2018г.
3. Л.В.Михайлова-Свирская / Организация образовательной деятельности в детском саду: вариативные формы. Учебно-практическое пособие для педагогов дошкольного образования / Национальное образование, 2019г.
4. Е.Райхерт-Гаршхаммер / Проектная деятельность в дошкольной организации/ Национальное образование, 2018г
5. Е.А.Ульева / Сто увлекательных игр / Мозаика синтез, 2016г.

Приложения

Приложение 1

Чек- лист «Технологии совместного планирования: необходимы или нет»

Инструкция: ознакомьтесь с перечнем вопросов и вариантами ответов. Напротив подходящего, на ваш взгляд, варианта ответа поставьте галочку.

1. Я считаю, что освоение навыков планирования должно происходить в дошкольном детстве.

Полностью согласен_______ Сомневаюсь____________ Не согласен

2. Детский совет – это доступный детям способ организации взаимодействия, основанный на признании мнения и выбора каждого ребенка.

Полностью согласен_______ Сомневаюсь____________ Не согласен

3. Я считаю, что ребенок имеет право быть равноправным участником планирования образовательного процесса

Полностью согласен_______ Сомневаюсь____________ Не согласен

4. Я считаю, что технология «Модель трех вопросов» доступна детям и формирует у детей умение планировать и анализировать.

Полностью согласен_______ Сомневаюсь____________ Не согласен

5. Я считаю, что внедрение технологии «План-паутинка» позволяет интересным образом планировать групповое взаимодействие, с учетом интересов каждого ребенка.

Полностью согласен_______ Сомневаюсь____________ Не согласен

6. Я считаю, что внедрение технологий детского планирования способствует формированию у детей таких качеств, навыков как:

(выберите подходящие варианты)

Самостоятельность______                      Безответственность___________________

Самоконтроль__________                      Умение слушать других________________

Самопознание__________                      Уважительное отношение к другим______

Инициативность________                      Безынициативность____________________

Любознательность_______                    Шаблонность мышления_______________

Умение анализировать____                   Неумение анализировать_______________

7. Я считаю, что современные дети нуждаются в инновационных методах воспитания и обучения, так как социокультурная среда настоящего времени предъявляет высокие требования к детям и их будущим успехам.

            Полностью согласен_______ Сомневаюсь____________ Не согласен

Приложение 2

«План-паутинка», используемый в деятельности группы.

Дидактическая игра для теневого театра  

“Загадочный трафарет”

Аннотация: Цель игры: художественно-эстетическое развитие ребенка. Это очень широкое понятие, но эта игра решает целый спектр таких задач как: развитие моторики, мышления, речи, самостоятельности, усидчивости, стимулирует творческое воображение.

Трафареты могут быть различными. Их можно купиь в готовом виде, распечатать или изготовить самим. Предложите ребенку изготовить с помощью трафаретов силуэты фигур  с помощью красок или черного картона, отресовав силуэт. Старшие дошкольники могут их самостоятельно вырезать. Самостоятельно изготовленные фигуры теневого театра готовы. Можно с ними поэкспериминтировать. Объясните, что луч света может увеличивать и уменьшать тень, если свет удалять или приближать к экрану. Предложите поиграть с лучом света, направляя его в право или влево. Мы увидем, что создается иллюзия движения. Например, плывущих облаков.

Предложите ребятам самим проделать эти манипуляции, т.к. опыт полученный в практической деятельности самый запоминающийся.

Цель:  художественно-эстетическое развитие.

Задачи:

1. Учить детей обобщать, закреплять знания о животных (растениях, птицах, насекомых, транспорте и др.)

2. Развивать координацию рук, мышление, речь, активный словарь, самостоятельность, усидчивость.

3. Воспитывать интерес к творческой деятельности и экспериментированию.

Оборудование: трафареты, краски, кисти, непроливайка, салфетки, ножницы, теневой театр.

Методика:

Предложить детям серию трафаретов (животные, транспорт, птицы, герои сказок и др.) для создания силуэтов теневого театра. Ребята с помощью кисти и краски создают силуэт, который педагога вырезает. Ребята старшего возраста могут сделать это самостоятельно. Экспериментируем с фигурами: прикладываем к экрану, наблюдаем за их тенью, удаляем от экрана, тень увеличивается, и наоборот, движем источник света вправо и лево, создается ощущение движения фигур.