Работа по выявлению и развитию способностей учащихся

Администрация МО «Заиграевский район»

Управление образования администрации МО «Заиграевский район»

МБОУ Ацагатская средняя общеобразовательная школа-интернат

Программа  индивидуальной работы

со слабоуспевающими учащимися 1 класса

Учитель: Иванова Г-Х.Ц.,

учитель начальных классов

2017г

Пояснительная записка.

      Одной из главных проблем, которую приходится решать педагогам  школ, — это работа со слабоуспевающими учащимися. Слабоуспевающими принято считать учащихся, которые имеют слабые умственные способности и слабые учебные умения и навыки, низкий уровень памяти или те, у которых отсутствуют действенные мотивы учения. Не секрет, что количество таких учащихся в школах составляет примерно 10-15 %. Чтобы данная категория учащихся не перешла в разряд неуспевающих, необходима систематизированная работа со слабоуспевающими учащимися всех служб образовательного учреждения.

Цель и задачи программы:

— ликвидация пробелов у учащихся в обучении   русскому языку и математике;

— создание условий для успешного индивидуального развития ребенка;

— создание ситуации успеха, наиболее эффективного стимула познавательной деятельности;

— пробуждение природной любознательности;

— вовлечение учащихся в совместный поиск форм работы, поля деятельности;

— создание максимально благожелательных отношений учителя и учащихся  к слабому ученику.

Программа направлена на удовлетворение потребностей:

 Учащихся:

получение знаний за курс 1 класса;

выбор форм получения знаний. 

Родителей:

в создании наиболее комфортных условий обучения своего ребенка;

в стабилизации отношений в семье, в смягчении конфликтных ситуаций в школе.

Школы:

решение социально-педагогических и психологических проблем детей.

Принципы построения — приоритет индивидуальности.

Принципы реализации — создание условий для реализации индивидуальных особенностей и возможностей личности; — выстраивания ребенком совместно с взрослыми индивидуального пути развития.

Педагогические технологии, используемые при работе:

- индивидуализация образовательного процесса;

- обучение навыкам самообразовательной и поисковой деятельности;

- диалоговая форма обучения;

- игровые формы;

- памятки, карточки, творческие задания.

Планирование различных видов дифференцируемой помощи:

1. Указание типа задачи, правила, на которое опирается задание.
2. Дополнение к заданию (рисунок, схема, чертеж, инструкция и т.д.)
3. Запись условия в виде значков, матриц, таблиц.
4. Указание алгоритма решения или выполнения задания.
5. Указание аналогичной задачи, решенной ранее.
6. Объяснение хода выполнения подобного задания.
7. Предложение выполнить вспомогательное задание, наводящее на решение предложенного.
8. Указание причинно-следственных связей, необходимых для решения задачи, выполнения задания.
9. Выдача ответа или результата выполнения задания.
10. Расчленение сложного задания на элементарные составные части.
11. Постановка наводящих вопросов.
12. Указание правил, на основании которых выполняется задание.
13. Предупреждение о наиболее типичных ошибках, неправильных подходах при выполнении задания.

Краткая характеристика слабоуспевающих учащихся

1. Дашинимаев Амгалан
2. Куклюк Ксения

Эти дети требуют особенного подхода к организации учебного процесса. Они в силу особенностей своего развития нуждаются в особой поддержке со стороны учителя, и при отсутствии должного внимания у них возникают серьезные трудности в обучении. Таким образом, эти дети без специально продуманной поддержки могут перейти в разряд неуспевающих. На индивидуальных занятиях работают под руководством учителя, который направляет их работу, уточняет формулировки, помогает понять условия заданий, осуществляет контроль правильности  выполнения.

Расписание индивидуальных занятий

со слабоуспевающими учащимися 1  класса  в 2017-2018 учебном году

План индивидуальной работы со слабоуспевающими учащимися

1 класса на II полугодие

ФИО учителя: Иванова Г-Х.Ц.

Фамилии учеников:  Дашинимаев Амгалан, Куклюк Ксения

Предмет:  русский язык

Пробелы в знаниях уч-ся:  работа над правописанием изученных орфограмм.

Планируемые мероприятия.  Сроки их реализации.

План проведения индивидуальных занятий

со слабоуспевающими учащимися 1 класса на 2 полугодие 2017/2018 учебного года

План индивидуальной работы со слабоуспевающими учащимися

 1 класса на II полугодие

ФИО учителя:  Иванова Г-Х.Ц.

Фамилии учеников: Дашинимаев Амгалан, Куклюк Ксения

Предмет:  математика

Пробелы в знаниях уч-ся: решение задач, сложение и вычитание однозначных чисел

Планируемые мероприятия.  Сроки их реализации.

План проведения индивидуальных занятий  

со слабоуспевающими учащимися 1 класса на 2 полугодие 2017/2018 учебного года

Прогнозируемый результат:

1.Усвоение учащимися программного материала по предметам в полном объеме.

2.Улучшение качества обученности учащихся данной группы.

Программа работы с одарёнными детьми

Концепция  программы

          Выявление одаренных детей должно начинаться уже в начальной школе на основе наблюдения, изучения психологических особенностей, речи, памяти, логического мышления. Работа с одаренными и способными детьми, их поиск, выявление и развитие должны стать одним из важнейших аспектов деятельности

Одаренные дети:

-    имеют более высокие по сравнению с большинством интеллектуальные способности, восприимчивость к учению, творческие возможности и проявления;

-   имеют доминирующую активную познавательную потребность;

-  испытывают радость от добывания знаний, умственного труда.

Условно можно выделить следующие категории одаренных детей:

1. Дети с необыкновенно высокими общими интеллектуальными способностями.

2. Дети с признаками специальной умственной одаренности в определенной области наук и конкретными академическими способностями.

3. Дети с высокими творческими (художественными) способностями.

4. Дети с высокими лидерскими (руководящими) способностями.

5. Учащиеся, не достигающие по каким-либо причинам успехов в учении, но обладающие яркой познавательной активностью,  оригинальностью мышления и психического склада.

Пояснительная записка

Данная программа ставит своей целью выявление, обучение, воспитание и поддержку одарённых детей, повышение социального статуса творческой личности .Программа направлена на развитие интеллектуальных умений учащихся на основе формирования у ребенка умений управлять процессами творчества: фантазированием, пониманием закономерностей, решением сложных проблемных ситуаций. Она дает школьнику возможность раскрыть многие качества, лежащие в основе творческого мышления. Программа призвана помочь учащимся стать более раскованными и свободными в своей интеллектуальной деятельности.

Цели работы с одаренными детьми

- выявление одаренных детей;

- создание условий для оптимального развития одаренных детей, чья одаренность на данный момент может быть еще не проявившейся, а также просто способных детей, в отношении которых есть серьезная надежда на качественный скачек в развитии из способностей;

- развитие и выработка социально ценных компетенций у учащихся.

Задачи программы:

- выявление одаренных учащихся из числа показавших высокие результаты в ходе учебной деятельности, а также путем анализа результативности учебного труда и методов экспертных оценок учителей и родителей;

- формирование умение учиться как базисной способности саморазвития и самоизменения (умения выделять учебную задач, организовывать свою деятельность во времени, распределять свое внимание и т.д.);

- развитие общей эрудиции детей, расширение их кругозора;

-создание условий одаренным детям для реализации их личных творческих способностей в процессе поисковой деятельности, для их морально-физического и интеллектуального развития;

-стимулирование творческой деятельности одаренных детей;

- развитие творческого и логического мышления учащихся;

- развитие исследовательской позиции ребенка, поддержание активности учащихся.

Принципы работы педагога с одаренными детьми:

принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности;

принцип возрастания роли внеурочной деятельности;

принцип индивидуализации и дифференциации обучения;

принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя;

принцип свободы выбора учащимся дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества.

Описание модели работы с одаренными детьми

Обучение в начальных классах – это первый этап реализации программы работы с одаренными детьми.

Основные направления реализации программы.

-создание благоприятных условий для работы с одарёнными детьми:

- внедрение передовых образовательных технологий;

- укрепление материально-технической базы;

- нормативно-правовое обеспечение деятельности;

- формирование банков данных по проблеме одарённости.

Методическое обеспечение работы с одарёнными детьми:

- повышение профессионального мастерства педагогов;

- организация обмена опытом учителей, работающих с одарёнными детьми;

- научно-методическое и информационное обеспечение программы.

Мероприятия по работе с одарёнными детьми.

предусматривается участие способных и одарённых детей в мероприятиях различного уровня (олимпиады, конкурсы, фестивали, соревнования, выставки).  

План работы с одарёнными детьми на 2017/2018 учебный год.

Основные направления и содержание деятельности.

На занятиях предполагается не только знакомство с новыми способами решения задач, но и создание условий для стимулирования творческого мышления. Для выполнения поставленных учебно-воспитательных задач в соответствии с методологическими позициями, на занятиях будут использованы следующие виды упражнений и заданий:

- интеллектуальные разминки с целью быстрого включения учащихся в работу и развития психических механизмов,

- задания с отсроченным вопросом,

- интегративные задания, позволяющие в короткий срок выявить интересы учащихся; - задания, направленные на развитие психических механизмов (памяти, внимания, воображения, наблюдательности);

- решение частично-поисковых задач разного уровня,

- творческие задачи.

Направления деятельности:

- организация и проведение, как групповых занятий, так и индивидуальной работы с одаренными детьми;

- подготовка учащихся к олимпиадам, конкурсам, викторинам школьного, городского уровня;

- проведение массовых мероприятий внутри объединения;

- обобщение и систематизация материалов и результатов работы с одаренными детьми.

Формы работы с одаренными учащимися.

- объединения дополнительного образования;

- групповые занятия по параллелям классов с сильными учащимися;

- факультативы;

- кружки по интересам;

- конкурсы и конференции;

- интеллектуальный марафон;

- участие в олимпиадах.

Методическая работа педагога:

- заниматься самообразованием;

- повышать профессиональное мастерство;

- посещать занятия других педагогов;

- участвовать в педагогических чтениях, семинарах, педсоветах, конференциях, заседаниях МО педагогов дополнительного образования;

- проводить открытые занятия;

- подбирать материалы и задания к проведению школьных олимпиад;

- проводить занимательно-познавательные мероприятия с учащимися объединения.

Работа с родителями.

            Проведение просветительской работы среди родителей через родительские собрания, педагогический всеобуч родителей. Привлечение родителей к организации и проведению внеклассных мероприятий.

Результаты реализации Программы

Ожидаемые результаты

Реализация мероприятий, предусмотренных программой, позволит:

- сформировать систему работы с одарёнными детьми;

- создать условия для развития одарённости и таланта у детей в современных условиях;

-совершенствовать формы работы с одарёнными и способными детьми;

- сформировать банк данных «Одарённые дети».

Высокий результат при «Мониторинге» и получение хороших результатов при участии в конкурсах муниципального  и всероссийского уровнях.

Контроль и учет знаний и умений воспитанников.

            Одним из наиболее сложных и трудных элементов учебного процесса – организация систематического контроля и учета знаний и умений воспитанников. Формы и методы проверки различны. Одним из таких методов является тестирование. Преимущества тестовых заданий заключается в том, что с их помощью можно охватить всех воспитанников. В тестах учитывается возрастающая трудность (каждое последующее задание сложнее предыдущего). Тесты несут не только контролирующие функции, но и обучающие, поскольку содержание заданий стимулирует воспитанников не только к запоминанию знаний, но и к их осмыслению и систематизации. Наряду с тестированием участники кружка будут принимать участие в школьной и районных  олимпиадах по русскому языку, литературному чтению, математике, окружающему миру.

Мониторинг результативности работы с учащимися

- педагогическая диагностика развития аналитического мышления творческого потенциала

- отслеживание уровня умственного развития учащихся ;

- отслеживание уровня развития творческого мышления;

- отслеживание успешности индивидуального роста и развития учащихся.

Прогнозируемые результаты:

- совершенствование и повышение качества знаний и умений воспитанников, умений применять их в нестандартных ситуациях;

- призовые места или дипломы в районных олимпиадах.

- развитие общей эрудиции детей, расширение их кругозора;

- развитие творческого и логического мышления учащихся;

После изучения курса программы учащиеся должны уметь:

- воспринимать и осмысливать полученную информацию, владеть способами обработки данной информации; определять учебную задачу;

- ясно и последовательно излагать свои мысли, аргументировано доказывать свою точку зрения; владеть своим вниманием;

- сознательно управлять своей памятью и регулировать ее проявления, владеть рациональными приемами запоминания;

- владеть навыками поисковой и исследовательской деятельности

- использовать основные приёмы мыслительной деятельности;

- использовать основные приемы мыслительной деятельности;

- самостоятельно мыслить и творчески работать;

- владеть нормами нравственных и межличностных отношений.

Поощрения одарённых детей

 - публикация в СМИ;

- стенд «Лучшие ученики школы»;

- система поддержки талантливых и одаренных  детей на уровне муниципалитета.

Программа кружка «Весёлая грамматика»

Цель: расширить, углубить и закрепить у младших школьников знания по русскому языку, показать учащимся, что грамматика не свод скучных и трудных правил для запоминания, а увлекательное путешествие по русскому языку на разных ступенях обучения.

Задачи:

Обучающие:

- развитие интереса к русскому языку как к учебному предмету;

- приобщение знаний, умений, навыков по грамматике русского языка;

- пробуждение потребности у учащихся к самостоятельной работе над познанием русского языка;

- развитие мотивации к изучению русского языка;

- развитие творчества и обогащение словарного запаса;

- совершенствование общего языкового развития учащихся;

- углубление и расширение знаний и представлений о литературном языке.

Воспитывающие:

- воспитание культуры обращения с книгой;

- формирование и развитие у учащихся разносторонних интересов, культуры мышления.

Развивающие:

- развивать смекалку и сообразительность;

- приобщение школьников к самостоятельной исследовательской работе;

- развивать умение пользоваться с различными словарями;

- учить организации личной и коллективной деятельности в работе с книгой.

Особенности программы

Организация деятельности младших школьников на занятиях основывается на следующих принципах:

- занимательность;

-научность;

- сознательность и активность;

- наглядность;

- доступность;

- связь теории с практикой;

-индивидуальный подход учащимся.

Факультативный курс позволяет наиболее успешно применять индивидуальный подход к каждому школьнику с учётом его способностей, более полно удовлетворять познавательные и жизненные интересы учащихся. В отличие от классных занятий, на внеклассных учащиеся мало пишут и много говорят.

Формы проведения занятий

- практические занятия с элементами игр и игровых предметов, дидактических и раздаточных материалов, пословиц и поговорок, считалок, рифмовок, ребусов, кроссвордов, головоломок, сказок;

- анализ текстов;

- самостоятельная работа (индивидуальная и групповая) по работе с разнообразными словарями.

 Интерес учащихся поддерживается внесением творческого элемента в занятия: самостоятельное составление кроссвордов, шарад, ребусов.

В каждом занятии прослеживаются три части.6

● игровая

● теоретическая 

● практическая

Основные методы и технологии

- технология разноуровневого обучения;

- развивающее обучение;

- технология обучения в сотрудничестве;

- коммуникативная технология.

Выбор технологий и методик обусловлен необходимостью дифференциации и индивидуализации обучения в целях развития универсальных учебных действий и личностных качеств школьника.

Описание курса в учебном плане.

Программа рассчитана на 1 год,  2класс – 34 часа. Занятие проводится 1 раз в неделю 45 минут.

Планируемые результаты

Личностные:

-  осознавать роль языка и речи в жизни людей;

- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

- обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

Метапредметные:

Регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя;

-учиться высказывать своё предположение на основе работы с материалом;

- учиться работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

Познавательные:

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

- пользоваться словарями, справочниками;

- устанавливать причинно-следственные связи;

- строить рассуждения.

Коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

- выразительно читать и пересказывать текст;

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки  и следовать им;

- учиться работать в паре,  группе; выполнять различные роли(лидера, исполнителя).

Тематическое планирование

Содержание занятий

Тема 1.Как обходились без письма?

Рассказ учителя «А начинали всё медведи». Слова в переносном смысле  «медвежий угол», «медвежья услуга». Сигналы-символы. Легенда о Тесее. Заучивание песенок –«напоминалок».

Тема 2. Древние письмена.

Рисуночное письмо. Угадай «символ». Сказка Р.Киплинга «Как было написано первое письмо». Иероглифы – «священные знаки».

Тема 3. Как возникла наша письменность?

Застывшие звуки. Финикийский алфавит. Греческий алфавит. Кириллица или глаголица? Творческое задание «Придумай свой алфавит»

Тема 4-5. Меня  зовут фонема.

Звуки –смыслоразличители. Игра «Наперегонки». Стихотворение Б.Заходера «Кит и Кот». Фонемы гласные и согласные. Игры с фонемами. Разыгрывание стихотворения Н.Матвеева «Путаница».

Тема 6-8. Для всех ли фонем есть буквы?

Рассказ учителя «Как рождаются звуки». Звонкие и глухие «двойняшки». Игра «Строи дом». О воображении. Стихотворение Б.Заходер «Моя Вообразилия». Звонкие и глухие «одиночки». Твёрдые и мягкие фонемы. Таинственная буква. Буква – подсказчица. Буква – помощница. Буквы – актёры.

Тема 9.  «Ошибкоопасные места».

«Зеркальные и незеркальные слова». Кому нужна зоркость? Отрывок из сказки Антуана де Сент-Экзюпери «Маленький принц». Орфографическая зоркость. Тренировочные упражнения.

Тема 10. Тайны фонемы.

Чередование фонем. Ключ к тайнам фонемы. Заучивание песенки – «запоминалки».

Тема 11-12. Опасные согласные.

Звуки –«волшебники» сонорные звуки. Согласные в слабой и сильной позиции. Сомнительный согласный. Игра «Опасные соседи». Тренировочные упражнения «Кто последний?». Звуки «живут» по закону составления «Свода законов».

Тема 13. На  сцене гласные.

Добрый «волшебник» - ударение. Игра «Поставь ударение». Гласные без хлопот!

Тема 14. «Фонемы повелевают буквами».

Фонемное правило. Добро пожаловать, ь! Въезд воспрещён, но… не всегда! Игры со словами. Разгадывание ребусов. Тренировочные упражнения.

Тема 16. Ваши  старые знакомые. Практическое занятие.

Игры со словами с сочетаниями жи-ши, чу-щу, ча-ща, чк, чн, щн. Тренировочные  упражнения.  

Тема 17-18. Правила о непроизносимых согласных.

Песенки – «напоминайки». Тренировочные упражнения. Нефонемное правило. Игра «Вставь слова». Разбор стихотворения «Про солнце» С.Маршака.

Тема 19-20. Волшебное средство - «самоинструкция».

Знакомство с термином «самоинструкция». Правила составления самоинструкции. Работа по составлению самоинструкции. Работа по самоинструкции. Игра «Засели домики». Тренировочные упражнения. Игра «Найди подходящий транспорт». Краткий пересказ.

Тема 21. Строительная работа морфем

«Строительные блоки» для морфем. Приставкины «смыслиночки». Игра «Образуй слова».

«Смыслиночки» суффиксов. «Смыслиночки» окончания.

Тема 22-23. Где же хранятся слова?

Копилки слов. Как найти слово в словаре? Лингвистика – наука о языке. Работа со словарями.

Тема 24-25. Поговорим обо всех приставках сразу.

Игры с приставками. Много ли на свете приставок. Работа со стихотворением С.Есенина. Правила написания приставок. Секрет безошибочного письма. Тренировочные  упражнения. Опасные согласные в приставках. «Нарушители» правил. Коварная приставка с-. Самые трудные (пре- и при). Песенка – «напоминайка». Игры и упражнения с приставками.

Тема 26-27. Слова - «родственники».

Правильные корни и корни-уродцы. Секреты родственных слов. Игра «Третий лишний». Игра «Кто больше?». Работа с текстом. Тренировочные упражнения.

Тема 28-30 . Кто командует корнями?

Чередование гласных в корне. Полногласные и неполногласные сочетания.  Игра «Узнай их в лицо». Тренировочные упражнения. Работа с текстами. Орфограмма с девчачьим именем. Командуют гласные. Командуют согласные. Командует ударение. Командует смысл.

Тема 31-32. «Не лезьте за словом в карман!»

Корень и главное правило. Изменяем форму слова. Игра «Словесный мяч». Непроверяемые гласные. Проверочные слова. Игра – собирание слов. Пересказ текста. Тренировочные упражнения.

Тема 33. «Пересаженные» корни.

Старые знакомцы. Откуда пришли знакомые слова. Работа со словарём. Тренировочные упражнения.

Тема 34. Итоговое занятие. Олимпиада.

Оборудование и кадровое обеспечение программы

- наличие лингвистических словарей;

- наличие карточек с играми и заданиями;

- наличие текстов для работы на занятиях;

- подборка печатных изданий и материалов СМИ, Интернет;

- компьютер, мультимедиапроектор;

Литература:

1. Волина В.В. Весёлая грамматика. М.: Знание, 1995 г.
2. Волина В.В. Русский язык. Учимся играя. Екатеринбург ТОО. Издательство «АРГО», 1996г.
3. Волина В.В. Русский язык в рассказах и картинках, сказках, стихах. Москва «АСТ», 1996 г.
4. Левушкина О.Н. Словарная работа в начальных классах. (1-4) Москва «ВЛАДОС», 2003 г.
5. Сборник загадок.
6. Журнал «Начальная школа»
7. О.В.Узорова, Е.А.Нефедова. Словарные слова 1-2 классы. О.В.Узорова, Е.А.Нефедова, Астрель, 2005
8. О.В.Узорова, Е.А.Нефедова. Самый полный справочник для младших школьников по написанию сочинений и изложений, а также по подготовке устных выступлений на уроках литературного чтения и русского языка. Астрель, 2005
9. Сборник загадок.

Конспект внеклассного занятия по окружающему миру «Я знаю родной край»

для учащихся 4 класса

Составитель: Иванова Гарма-Ханда Цыденбаловна, учитель начальных классов Ацагатской средней общеобразовательной школы-интернат

Цели: активизация познавательной деятельности обучающихся на внеклассном мероприятии по окружающему миру.

Задачи:

Образовательные:

 - систематизация и расширение знаний учащихся о природе родного края.

-  развивать у детей умение самостоятельно рассуждать, делать выводы, формировать грамматически правильную речь, умение работать с различными источниками информации;

- пополнить багаж своих знаний по истории родного края;

Развивающие:

Развивать познавательную активность, наблюдательность, логическое мышление, речь, общий кругозор школьников, умение работать в группе;

Воспитательные:

- воспитание любви к родному краю;

- воспитание умения испытывать радость, удовлетворение от совместной деятельности.

Планируемые результаты:

Личностные:

-положительное отношение и интерес к изучению природы родного края;

-чувство прекрасного на основе знакомства с природой родного края;

- чувства прекрасного и эстетического чувства на основе знакомства культуры родного края, народа;

- чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе.

Предметные:

-умение приводить примеры приспособленности растений природных сообществ к совместной жизни;

-умение объяснять некоторые взаимосвязи в природе, между природой и человеком.

Метапредметные:

Регулятивные универсальные учебные действия, т.е. научатся:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

- оценивать правильность выполнения действия;

Познавательные универсальные учебные действия, т.е. научатся:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

- строить речевые высказывания в устной и письменной форме;

- умение собирать краеведческий материал;

Коммуникативные универсальные учебные действия, т.е. научатся:

- использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

- формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

- строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

- задавать вопросы;

Форма проведения: внеклассное мероприятие.

Оборудование:

- компьютер, проектор, экран для показа презентации, презентация;

- плакаты

- для участников команды эмблемы, ручки;

- карточки с заданиями;

- для жюри «оценочные листы»;

- часы.

Предварительная работа:

- подбор материала для проведения мероприятия;

- заучивание стихотворений;

- деление обучающихся на команды, выбор названия команды;

- рисование эмблемы обучающимися каждой команды;

Правила игры:

В игре участвуют две команды. В каждой команде 7 человек. У каждой команды есть эмблема, название, капитан. В каждом конкурсе за правильный ответ команда получает балл. Выигрывает та команда, которая наберет наибольшее количество баллов. Работу каждой команды оценивает жюри, которое состоит из трёх педагогов (учителей начальных классов).

Ход занятия:

I.        Организационный момент.

Интересная игра сегодня у нас,

К ней готовился каждый из вас.

Чтоб победить, надо много знать,

Уметь думать, логически рассуждать.

II. Слово учащихся 

1 ученик

Над Бурятией родной, светлой и прекрасной

Солнце яркое весной греет не напрасно:

После зимних холодов, долгих дней морозных

Затрещали корки льдов над Байкалом грозным.

2 ученик

 Над рекою Селенгой, там, где было тонко,

Лопнув, лед пошел шугой весело и звонко!

Над широкою тайгой, что омылась снегом,

Неба синь легла дугой – ждет весна побегов!

3 ученик

Потемнели склоны гор, снег еще в овраге,

Он не выдержал напор, стал подобен влаге.

Ручейки, как ошалев, устремились к водам

И звенит, звенит напев высоко под сводом!

4 ученик

 Над Бурятией родной, светлой и прекрасной

Льются песни до небес всех народов разных.

В крепкой дружбе вековой здесь живут народы,

Сохраняя мир, покой, красоту природы!

III.        Игра «Я знаю родной край»

Гейм «Дальше, дальше…»

Класс делится на 2 команды. В каждой команде выбирается капитан.

Каждая команда получает листок с вопросами и даёт письменный ответ. Учитывается время и правильность. За каждый правильный ответ команда получает 1 балл.

Гейм «Заморочки из бочки»

Капитаны каждой команды по очереди вытаскивают из бочонка номер вопроса. За каждый правильный ответ присуждается 2 очка, в случае неправильного ответа отвечает другая команда.

Жюри подводит итоги этого гейма.

Гейм «Тёмная лошадка»

 За 5 минут команды должны составить как можно больше цепей питания. За каждую верно составленную цепь питания команда получает 1 балл

Ответы: дуб-шелкопряд- дрозд

ель – короед – дятел

микроорганизмы – мухомор – лось

клевер – цветочная мука – трясогузка

зёрна растений – полёвка – пустельга

мотыль – карась – щука

водоросли- головастик – утка

комар – лягушка – цапля

Жюри подводит итоги, объявляет количество баллов каждой команды.

Геймы «Художник» и «Капитаны» проводятся одновременно.

Гейм «Художник»

(оценивается по 5 –балльной системе)

2 человека от каждой команды должны придумать и нарисовать экологический знак. Капитаны вытаскивают карточку с заданием из мешочка.

Задания: 1. Нельзя ловить бабочек и стрекоз.

2.Умеренно использовать удобрения и ядохимикаты.

3. Нельзя мыть в водоёмах транспортные средства.

Гейм  «Капитаны»

Капитаны команд по очереди называют растения и животных, занесённых в Красную книгу Бурятии.

Выигрывает капитан, назвавший большее количество растений и животных. Победившая команда получает 5 баллов.

Гейм «Мой край»

Каждая команда получает карточку, в которой надо дополнить предложения:

1.        Мой край расположен на…

2.        Наши соседи…

3.        На территории республики текут реки…

4.        У нас есть города…

5.        Главный город нашей республики…

6.        Добывают полезные ископаемые…

7.        Почвы…

8.        Развиты отрасли животноводства…

9.        Отрасли растениеводства…

10.        

                 За каждое верное предложение команда получает 1 балл.

Гейм «Гонка за лидером»

Учитель зачитывает вопросы каждой команде по очереди. В течение 1 минуты команда отвечает.

За каждый верный ответ команда получает 1 балл.

Вопросы для 1 команды.

1.        Углубление в земной поверхности, заполненное водой, естественный водоём.( озеро).

2.        Эту красивую кошку называют «призраком сибирской тайги».(рысь)

3.        Назовите театры города Улан-Удэ. (кукольный театр, Бурятский драматический театр, Русский драматический театр.)

4.        Как называется переносное жилище бурятского народа?(юрта)

5.        336 рек впадает в озеро Байкал, но лишь  одна вытекает из него, её в народе называют «Красавицей» (Ангара)

6.        Назовите самую тяжёлую, крупную птицу Бурятии.(Дрофа)

Вопросы для 2 команды.

1.        Самое глубокое озеро.(Байкал)

2.        Этого пушистого зверька называют «царь дикой пушнины» (баргузинский соболь)

3.        Назовите музеи города Улан-Удэ (Художественный музей, Геологический  музей, Музей природы)

4.        Как называется спортивный праздник, который проходит во всех районах республики  и в столице? (Сурхарбан)

5.        На территории каких субъектов Российской Федерации находится озеро Байкал?

 ( Иркутская область, Бурятия).

6.        Назовите самую высокую Бурятии (Серый журавль)

Жюри: Дорогие ребята! Вы все сегодня доказали, что любите свой родной край и хорошо его знаете. Вы показали, какие вы внимательные, какая у вас замечательная память, как вы логично рассуждаете. Вы просто – молодцы! (Председатель жюри объявляет, какое количество баллов набрала каждая команда и называет победителя. Поздравляют всех участников и награждают победителей.)

Учитель: На этом наше занятие окончено. Спасибо, за работу!!!