Занятия по программе "Я в мире профессий" 9 класс п.Серноводск

ГБУ   ЦППМСП  «Бирюза»  м.р. Сергиевский

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПЕДАГОГА

Сергиевск

Аннотация

        Программа по профессиональному самоопределению учащихся 9 классов ГБОУ СОШ «ОЦ» п. Серноводск составлена на основе программ «В поисках своего призвания» (Т.Л. Павлова) и «Я в мире профессий» (Е.Д. Шваб).

Цель программы: формирование позитивного образа жизни, умения ставить реальные цели и выбирать адекватные способы их достижения; помощь в решении проблемы профессионального выбора; формирование у подростка готовности самостоятельно и осознанно строить и корректировать в процессе жизни свои профессиональные и жизненные перспективы.

Задачи:

1. Дать подростку знания о самом себе и научить его получать эти знания самостоятельно.
2. Дать информацию о мире профессий.
3. Помочь ученику стать более адаптированным.
4. Способствовать нравственному самосовершенствованию учащегося, его готовности к социальному самоопределению и поиску жизненных ценностей.

Учебно-тематический план

Список литературы:

1. Основная: Е.Д. Шваб «Психологическая профилактика и коррекционно-развивающие занятия»: Я в мире профессий (программа для предпрофильной подготовки учащихся 8-9 классов). – Волгоград: Учитель.2012.
2. Павлова Т.Л. Профориентация старшеклассников: Диагностика и развитие профессиональной зрелости.-М.: 2006.
3. Бондарев В.П. Выбор профессии. М., 1989.
4. Климов Е.А. Как выбирать профессию: Кн. для учащихся ст. кл. сред. шк. М., 1990.
5. Климов Е.А. Развивающийся человек в мире профессий. Обнинск,1994.
6. Прошицкая Е.Н. выбирайте профессию: Учебное пособие для ст. кл. сред. шк. М., Воронеж, 1996.

Содержание

Занятие 25  «Определение профессиональных предпочтений»

Цель: определение интересов, склонностей и способностей.

Обеспечение: методика «Дифференциально-диагностический опросник» (ДДО). Обработка результатов. Подведение итогов.

Занятие 26 «Профессии, специальности, должности. Их классификации по отраслям, предметам, целям, средствам и условиям труда».

Цель: понятие о профессиях и специальностях; осуществление анализа профессии с использованием схемы.

Ход занятия

1. Игра «Профессия и специальность».

2. Знакомство со схемой анализа профессии.

 Занятие 27 «Профессии, специальности, должности. Их классификации по отраслям, предметам, целям, средствам и условиям труда».

Цель: понятие о профессиях и специальностях; осуществление анализа профессии с использованием схемы.

Ход занятия

1. Упражнение «Закодируй профессию»;
2. Упражнение «Профессия – необходимое качество»;
3. Обратная связь.

Занятие 28 «Знакомство с профессиограммой»

Цель: раскрытие требований, предъявляемых профессией к личности.

Ход занятия

1.Упражнение «Составь профессиограмму»;

2. Игра в профессии.

3. Обратная связь.

Занятие 29 «Мотивы и ценностные ориентации в профессиональном самоопределении и выборе карьеры».

Цель: осознание мотивов выбора профессии.

Обеспечение: тест «Матрица выбора профессии», материал к игре «Выбор профиля».

Ход занятия

1. Упражнение «Факторы, влияющие на выбор профессии».

2.Тест «Матрица выбора профессии».

3.Обсуждение.

Занятие 30 «Мотивы и ценностные ориентации в профессиональном самоопределении и выборе карьеры».

Цель: осознание мотивов выбора профессии.

Обеспечение: тест «Мотивы выбора профессии», материал к игре «Выбор профиля».

Ход занятия

1.Тест «Мотивы выбора профессии»;

2.Игра «Выбор профиля»;

3.Обсуждение. Подведение итогов.

Занятие 31 «Учебные заведения».

Цель: знакомство с учебными заведениями

Обеспечение: справочники для поступающих.

Ход занятия

Занятие проходит в форме семинара.

1.Знакомство с условиями поступления и обучения в различных учебных заведениях.

2.Игра «Профессия – учебное заведение».

3.Обсуждение. Подведение итогов.

Тема 5. Самоанализ готовности к профессиональному старту.

Занятие 32 «Проектирование профессионального плана, его коррекция с учётом рынка труда».

Цель: формирование способности определять профессиональные цели исходя из потребностей развивающегося общества.

Обеспечение: бланки для игры «Советчик».

Ход занятия

1.Знакомство с правилами выбора профессии, ошибками и затруднениями.

2. Игра «Советчик»

3. Построение личного профессионального плана.

4. Подведение итогов.

Занятие 33. Устраиваемся на работу по правилам.

Цель: Умение устраиваться на работу.

Ход занятия

1.  «Советы при трудоустройстве».

2. Составление резюме.

3. Сюжетно-ролевая игра «Устраиваемся на работу».

4. Обратная связь.

Тема 6. Диагностика профессиональных намерений.

Методика В.Б. Успенского «Готовность к выбору профессии».

Методика для изучения профессиональных интересов и склонностей

Методика «Дифференциально-диагностический опросник» (ДДО)

ДДО дает важные сведения для предварительной ориентировки в интересах и склонностях школьников в рамках классификации профессии
Е.А. Климова. Методика целесообразна для работы с учащимися 8-9 классов, проста в применении и не занимает много времени.

Учащимся нужно объяснить, что номера и буквенные обозначения в клетках листа ответов соответствует номерам и обозначениям вопросов. Поэтому ответить на вопрос – значит поставить плюс («да») в той или иной клетке листа ответов. Отвечать нужно на каждый вопрос без пропусков, выбирая один вариант ответа из двух предложенных.

Дифференциально-диагностический опросник» (ДДО)

Инструкция. «Предположим, что после соответствующего обучения Вы сможете выполнить любую работу. Но если бы Вам пришлось выбирать только из двух возможностей, что бы Вы предпочли?»

Бланк ответов. ДДО

Обработка результатов ДДО

При обработке результатов подсчитывается количество плюсов в каждом из пяти вертикальных столбцов, и цифра проставляется в нижних клетках бланка ответов. По первому столбцу определяются склонности к профессиям типа «человек – природа», по второму – типа «человек – техника», по третьему – к профессиям типа «человек – человек», по четвертому – типа «человек – знаковая система», по пятому к профессиям типа «человек – художественный образ». Баллы:

6,7,8 – высокий уровень склонностей к данному типу профессий.

4,5 – средний уровень склонностей.

1,2,3 – низкий уровень склонностей.

0 – интерес отсутствует.

При обработке результатов может получиться так, что высоких баллов нет. Средние баллы могут говорить о двух типах профессий. Здесь профессию надо искать на стыке двух профессий. В разделе «Интерпретация ДДО» приводится примерный перечень профессий в соответствии с классификацией Е.А. Климова.

Интерпретация ДДО

Профессии типа «Человек – Природа» – это профессии, труд в которых направлен на растительные и животные организмы, микроорганизмы и условия их существования. При выборе профессий данного типа необходимо учесть, что обычно живая природа выступает для человека с положительной стороны, поскольку она связана с отдыхом. Но стремление к отдыху еще не есть стремление работать в данной профессиональной сфере.

Профессиональная сфера «Человек – Природа» включает в себя профессии: рабочий-лесовод, техник лесного хозяйства, агроном, садовод, плодоовощевод, виноградарь, цветовод-декоратор, шелковод, табаковод, чаевод, животновод с различными специализациями, пчеловод, рыбовод, биолог, биохимик, генетик и др.

Биологические объекты сложны, изменчивы, нестандартны, имеют большую вариативность относительно различий внутри одного класса и вида. Такая изменчивость живой природы осуществляется по собственным внутренним законам. Обучающийся, выбирающий профессию в этой сфере, должен обладать интуицией, способностью к вероятностному мышлению, умением строить прогноз относительно роста и развития живых объектов природы, способностью проявлять инициативу и самостоятельность, а также заботливость и высокую работоспособность.

Психологические требования профессий типа «Человек – Природа»: развитое воображение, наглядно-образное мышление, хорошая зрительная память, наблюдательность, способность предвидеть и оценивать изменчивые природные факторы.

Поскольку результаты деятельности выявляются по прошествии довольно длительного времени, специалист должен обладать терпением, настойчивостью, должен быть готовым работать вне коллективов, иногда в трудных погодных условиях, в грязи и т.п.

Профессии типа «Человек – Техника». Специалисты данного типа профессий работают с неживыми, техническими объектами труда. К техническим профессиям относятся профессии, связанные:

1) с добычей, обработкой грунтов и горных пород (например, проходчик, шахтер, бурильщик, бульдозерист);

2) с обработкой и использованием неметаллических промышленных материалов, изделий и полуфабрикатов (плотник, столяр, меховщик, обувщик);

3) с созданием, монтажом, сборкой технических устройств (проектирование), конструированием технических систем и устройств, разработкой процессов их изготовления; сборкой из отдельных узлов и деталей машин, механизмов, приборов;

4) с эксплуатацией технических устройств (работа на станках, управление транспортом, автоматическими системами);

5) с ремонтом технических устройств (выявление и распознавание неисправности технических систем, приборов, механизмов; ремонт, регулировка и налаживание их).

Одно и то же техническое устройство может быть предметом труда для разных специалистов.

Человек, выбравший техническую профессию, должен интересоваться техникой и любить ее, иметь стремление к ручному труду, точности и измерительным действиям.

Психологические требования профессий типа «Человек – Техника»: хорошая координация движений; точное зрительное, слуховое, вибрационное и кинестетическое восприятие; развитое техническое и творческое мышление и воображение; умение переключать и концентрировать внимание; наблюдательность.

Профессии типа «Человек – Человек» связаны с обучением, развитием, воспитанием, обслуживанием, руководством и контролем за деятельностью людей. В данной профессиональной области позволяют ориентироваться такие школьные предметы, как история, литература, обществознание.

Предметом интереса являются социальные системы, сообщества, группы населения, люди разного возраста.

Большинство профессий этого типа связано:

1) с воспитанием, обучением людей (воспитатель, учитель, спортивный тренер);

2) с медицинским обслуживанием (врач, фельдшер, медсестра, няня);

3) с бытовым обслуживанием (продавец, парикмахер, официант, вахтер);

4) с информационным обслуживанием (библиотекарь, экскурсовод, лектор);

5) с защитой общества и государства (юрист, милиционер, инспектор, военнослужащий).

Многие должности (директор, бригадир, начальник цеха, профсоюзный организатор) связаны с работой с людьми, поэтому ко всем руководителям предъявляются те же требования, что и к специалистам профессий типа «Человек – Человек».

Психологические требования профессий типа «Человек – Человек»: стремление к общению; умение легко вступать в контакт с незнакомыми людьми; устойчивое хорошее самочувствие при работе с людьми; доброжелательность, отзывчивость; выдержка; умение сдерживать эмоции. А также способность анализировать поведение окружающих и свое собственное, понимать намерения и настроение других людей; разбираться во взаимоотношениях людей и умение улаживать разногласия между ними. Важным является умение слушать, учитывать мнения другого человека, убеждать людей; владеть речью, мимикой, жестами.

Профессии типа «Человек – Знак». Успешный специалист в данной профессиональной сфере должен любить знаки, символы, любые знаковые системы. Можно сказать, что он должен быть погружен в символический мир знаков, систем, схем, моделей, различных карт, таблиц, формул, подписей и надписей, разного рода условных сигналов и прочее.

Большинство профессий связано с переработкой информации и различается по особенностям предмета труда. Это могут быть:

1) тексты на родном или иностранном языках (редактор, корректор, машинистка, делопроизводитель, телеграфист, наборщик);

2) цифры, формулы, таблицы (программист, оператор ЭВМ, экономист, бухгалтер, статистик);

3) чертежи, схемы, карты (конструктор, инженер-технолог, чертежник, копировальщик, штурман, геодезист);

4) звуковые сигналы (радист, стенографист, телефонист, звукооператор).

Психологические требования профессий типа «Человек – Знак»: хорошая оперативная и механическая память; способность к длительной концентрации внимания на отвлеченном (знаковом) материале; хорошее распределение и переключение внимания; точность восприятия; усидчивость, терпение; логическое мышление.

Профессии типа «Человек – Художественный образ». Явления, факты художественного отображения действительности – вот что занимает представителей профессий этого типа.

Большинство профессий этого типа связано:

1) с созданием, проектированием художественных произведений (писатель, художник, композитор, модельер, архитектор, скульптор, хореограф);

2) с воспроизведением, изготовлением различных изделий по образцу (ювелир, реставратор, гравер, музыкант, актер, столяр-краснодеревщик);

3) с размножением художественных произведений в массовом производстве (мастер по росписи фарфора, шлифовщик по камню и хрусталю, маляр, печатник). Это могут быть также профессии декоративного и прикладного искусства (декоратор, дизайнер), настройщиков музыкальных инструментов, организаторов выставок и вернисажей, редакторов и др. Для достижения успеха в данной профессиональной сфере необходима природная одаренность: без хорошего, сильного голоса от природы не может быть певца, без определенных физических данных – балерины.

Психологические требования профессий типа «Человек – Художественный образ»: художественные способности; развитое зрительное восприятие; наблюдательность, зрительная память; наглядно-образное мышление; творческое воображение; знание психологических законов эмоционального воздействия на людей.

Занятие 28 «Знакомство с профессиограммой»

Цель: раскрытие требований, предъявляемых профессией к личности.

Ход занятия

1.Упражнение «Составь профессиограмму»;

2. Игра в профессии.

3. Обратная связь.

Профессиограмма

Профессиограмма  - это подробное описание профессии, включающее в себя общее описание профессии, содержание деятельности специалиста, работающего по данной профессии, основные профессионально-важные качества, необходимые для успешной работы по данной специальности, необходимые знания и умения, медицинские противопоказания.

Упражнение «Составь профессиограмму»

Составь профессиограмму, пользуясь данной таблицей.

Игра в профессии:

Игра: «САМАЯ-САМАЯ»

А теперь вы ответите на вопросы с элементами юмора, добавьте не менее 5 профессий.

Назовите профессии:

1. Самая зеленая (садовод ...)
2. Самая сладкая (кондитер ...)
3. Самая денежная (банкир...)
4. Самая красивая (парикмахер...)
5. Самая детская (воспитатель...)
6. Самая чистая (дворник...)
7. Самая смешная (клоун...)
8. Самая общительная (журналист...)
9. Самая серьезная (сапер...)
10. Самая железная (металлург...)

Играя, вы освежили свою память и вспомнили множество разнообразных профессий и специальностей. Возможно не обычных для нашего региона, но востребованных в стране и мире.

Вряд ли кто из вас мечтает стать космонавтом, разведчиком, кутюрье, балериной, а тем более – полярником или мультипликатором. Основная масса выпускников, скорее всего, выберет более обыденную профессию.

Давайте мы выясним, почему же так происходит и что влияет на наш выбор.

Как мы уже говорили, существует много подходов к выбору профессии, но мы с вами сегодня воспользуемся самым приемлемым для нас – житейским.

Само слово житейский говорит за себя. Это не научный специфический подход, а то, чем люди руководствуются в повседневной жизни, исходя из существующих обстоятельств, своего опыта и возможностей.

Итак, что же мы должны учитывать при выборе профессии, следуя этому методу?

• Востребованность на рынке труда.
• Доходность.
• Требования к умственным и физическим способностям, здоровью (космонавт, водолаз).
• Нервно-эмоциональная напряженность (милиционер, учитель, МЧС, шахтер).
• Образованность (врач, учитель, психолог, ученый).
• Возможность проявить творчество (художник, поэт, танцор, дизайнер, парикмахер, портной).
• Положительное влияние на семейную жизнь.
• Общение в труде (работа в коллективе или индивидуальная работа).
• Возможность карьерного роста (важно или не важно)

При выборе профессии следует руководствоваться тремя позициями:

• «хочу» - это ваши интересы, склонности, желание заниматься интересующим вас делом,
• «могу» - уровень вашей подготовленности, уровень знаний, наличие способностей к выбранному виду деятельности,
• «надо» - спрос на профессию, потребность в ней общества.

В нашем регионе большую роль играет пункт: «востребованность на рынке труда». Вот именно поэтому вы и не мечтаете, стать полярниками и балетмейстерами, а выбираете более знакомые вам профессии.

Положение можно изменить, если иметь мечту, желание, стремиться к поставленной цели, при этом обладать нужными качествами, способностями, причем – неоспоримыми.