Научно- методическая деятельность

Использования компьютерных технологий  в преподавании изобразительного искусства:

      На уроках изобразительного искусства  в результате педагогической деятельности и опыта применения компьютера, я сделала вывод, что диапазон его использования в учебно-воспитательном процессе очень велик: от применения в качестве инструмента художественной деятельности, до способов предъявления учебной информации. При этом компьютер является мощным средством повышения эффективности обучения, позволяет усилить мотивацию ученика, повышает его занимательный интерес к образовательному процессу. Возможности компьютера здесь неисчерпаемы, но очень важно, чтобы эта занимательность не заслоняла учебные цели.

     Место ИКТ в объяснительно-иллюстративном методе обучения на уроках вижу в следующем:

• возможность представлять в мультимедийной форме информационные материалы (фотографии, картины, рукописи, видеофрагменты)

• возможность отчасти решить проблему здоровьесбережения, т. к. нейтрализуется страх ребенка быть неуспешным.

• оптимизация учебно-познавательного процесса, что способствует повышению мотивации к обучению, активизирует познавательную и творческую деятельность учащихся.

Положительные моменты использование  компьютерных технологий:

• знакомство с любой темой можно сопровождать показом видеофрагментов, фотографий, слайдов научных изобретений;
• широко использовать показ репродукций картин художников;
• демонстрировать графический материал (таблицы, схемы);
• “оживлять”  карты;
• “посещать” крупнейшие  музеи мира, современные экономические производства;
• готовить презентационные доклады;
• “погружаться”  в пространство и время;
• прослушивать записи песен;
• найти в Интернете нужную им информацию;
• активизировать учебный процесс.

В работе я использую:

• диск «Азбука искусства. Как научиться понимать картину»-

пособие  помогает научить учащихся читать тайные символы искусства,  чувствовать   и видеть приозведения, в увлекательной диалоговой форме в сопровождении анимированных  иллюстраций позволяет понять глубинный смысл  искусства.

• диск «Мировая живопись». Почемучка.300 самых интересныхответов на самые сложные вопросы»
• диск «  Русский музей» - где  в формате увеличения картин художников . можно рассмотреть каждый фрагмент работы
• образовательная коллекция «Изобразительное искусство для младших школьников». Мультимедийное издание, учебник «TeachPro  ИЗО»
•  диск  «Волшебный мир оригами»
• учебный графический  редактор Paint.NET,
• программу для цифрового рисования Art Rage Studio.

Для подготовки к урокам также активно применяю компьютерные программы: Microsoft Office Word, Microsoft Office PowerPoint, Microsoft Office Excel,  Microsoft Office Publisher,   киностудия Windows  Live, программное обеспечение к доске PoLi Vision c приложением  Owizdom Wiz Neach.

Здоровьесберегающие компоненты и физкультминутки. Из опыта работы:

В обучении я использую здоровьесберегающие компоненты:

• Психологический компонент – для обеспечения социально-психологического благополучия ребенка, эмоциональной комфортности и позитивного психологического самочувствия ребенка в процессе общения со сверстниками и взрослыми в лицее и семье, для обеспечения социально-эмоционального благополучия школьника.
• Физкультурно-оздоровительный компонент (проведение физкультминуток, минуток покоя, пальчиковой гимнастики) – для укрепления здоровья ребенка, формирования правильной осанки, воспитываю привычку к повседневной физической активности.
• Эмоционально-волевой компонент позволяет мне создать на уроке микроклимат для выражения положительных эмоций, формировать у учащихся такие качества личности, как организованность, дисциплинированность, долг, честь, достоинство.
• Образовательный компонент позволяет мне изменить отношения учащихся к своему здоровью, способствует созданию благоприятного коммуникативного пространства для участников образовательного процесса.

Физкультминутки  на уроках искусства:

На каждом уроке и во внеурочной деятельности применяю здоровьесберегающие технологии.  В своей работе  физминутки я использую в середине урока, если возникает необходимостьто ближе к концу урока. Комбинирую паузы, включая упражнения для глаз, спины, рук. Физминутки, представляют собой комплексы из 2-4 физических упражнений, которые не требуют сложной координации движений; очень нравяться ученикам и физминутки с музыкальным сопровождением. Здоровый и неутомленный ученик активен, расположен к общению, с удовольствием включается в работу, предложенную учителем, способен к более качественному усвоению знаний.

 Цель: восстановление физических и духовных сил —› Средство достижения цели: физминутки —› Конечный результат: восстановление физических и духовных сил ученика.

 Существуем несколько видов физминуток:

-упражнения для снятия общего или локального утомления;
-упражнения для кистей рук;
-гимнастика для глаз;  
-упражнения, корректирующие осанку;
-дыхательная гимнастика.
Одной из причин ухудшения зрения является зрительное утомление. Для профилактики - на уроках  я чередую различные виды деятельности, и обязательно включаются в урок физминутки.

                          Использование арт-терапии на уроках искусства:

Арттерапевтические методы и приемы занимают в комплексе средств, направленных на развитие творческих способностей, сохранение и восстановление здоровья одаренного ребенка место, достойное их значимости.  Бывают  случаи, что  элементы арттерапия я использую как в урочной деятельности, так и в системе в дополнительного образования как инструмент развития определенных психологических и личностных (неординарных) качеств обучающихся. В процессе творчества ребенок гораздо ярче и нагляднее может проявить себя, чем в письме или в речи. Это особенно важно для детей, которые не могут «выговориться», потому что выразить свои фантазии в творчестве легче, чем о них рассказать.

Для методов арттерапии характерно то, что в центре внимания находится не столько продукт творчества ребенка, сколько конкретная и уникальная личность автора с ее потребностями, мотивами, ценностями и стереотипами.

Через работу с нетрадиционными художественными материалами развиваются блокированные или слаборазвитые системы восприятия ребенка. Чем лучше ребенок научится выражать себя, тем полноценнее будет его ощущение себя неповторимой личностью.

Дети на таких занятиях в созданном воображаемом сюжете активно играют с различными предметами — песком, цветной манкой, волшебными красками и тестом, мелкими бусинками и камешками. Удовлетворяется желание и интерес к разрушительным действиям, выплескиваются отрицательные эмоции, и дети становятся спокойнее. Детские творческие работы являются объективным свидетельством настроения и мыслей ребенка.

Работа выстраивается таким образом, что личность и характер ребенка не обсуждаются, его не сравнивают с другими детьми, в общении не применяются негативные оценочные суждения. Акцент делается на продвижении ребенка в личностном росте посредством сравнения его с самим же собой.

Понятно, что составляющая термина «арт» акцентирует внимание на изобразительном творчестве. Однако в процессе работы зачастую используются музыка, вхождение в образ, формообразующие движения, сочинение историй, элементы театрализации, что помогает развивать в одаренном ребенке ценные социальные навыки, способность принятия самостоятельных решений, формирует умение высказывать собственное мнение и выслушивать альтернативное, повышает самооценку и ведет к усилению личной идентичности одаренного ребенка.

Основные принципы занятий с элементами арттерапии:

• поддерживать в ребенке его достоинство и позитивный образ «Я»;
• говорить о ситуации, поступке и его последствиях, а не о личности и характере самого ребенка;
• отмечать сдвиги в личностном росте посредством сравнения ребенка с самим собой, а не с другими детьми;
• не применять негативных оценочных суждений, отрицательного программирования;
• не навязывать ребенку способов деятельности и поведения вопреки его желанию;

Использование метода проектов на уроках изобразительного искусства для

развития творческих способностей:

  Преимущества метода проектов: 

• метод проектов открывает значительные возможности для повышения качества обучения.
• метод проектов созвучен жизненным позициям:
• ребёнок делает с удовольствием только то, что сам выбрал, то что ему интересно;
• ученик – это не сосуд, который нужно наполнить, а факел, который надо зажечь.
• знания,  полученные учащимися остаются подчас теорией, а цель метода проекта – научить детей применять изучаемую теорию на практике для решения конкретных задач реальной жизни;
•  индивидуальный темп работы над проектом обеспечит каждому ребёнку свой уровень развития.
• Говоря о развитии творческой личности ребёнка, нельзя забывать и о воспитании.
• Мой опыт показывает, что хорошо организованное воспитание должно подготовить школьника к трём главным ролям в жизни – гражданина, работника, семьянина. В результате выполнения проектов у школьников воспитываются:
• трудолюбие;
• способность самостоятельно принимать решение;
• ответственность;
• коммуникабельность;
• изобретательность.