Инновационная деятельность на базе Государственного автономного образовательного учреждения дополнительного профессионального образования «Институт развития образования Республики Татарстан»

ЭТАПЫ РАЗРАБОТКИ ЭКОЛОГО-ТУРИСТСКИХ ПРОЕКТОВ

Е.А.Сергеева

МБОУ «Гимназия №94», г. Казань, Российская Федерация

Исследователи долгие годы спорят о целях образования и воспитания ребенка, о значении знаний и опыта в современной образовательной системе. Наша главная цель – помочь ребятам найти себя. Мы хотим, чтобы обучение для наших учеников стало потребностью, а не тяжкой обузой, чтобы оно способствовало развитию личности ребенка. Ведь в понятие «умственное развитие» входят не сами знания, а возможность человека их приобретать и применять, переносить имеющиеся знания в относительно новые условия. Мы вовсе не отрицаем, важность знаний, а наоборот, считаем, что их следует собирать отовсюду, как пчелы собирают мед. Но ценны не только сами знания, но и процесс их получения, который определяется используемой технологией обучения

По определению, педагогическая технология – совокупность, специальный набор форм, методов, способов, приемов обучения и воспитательных средств, системно используемых в образовательном процессе. Это один из способов воздействия на процессы развития, обучения и воспитания ребенка. На наш взгляд, педагогические технологии – это многообразие методов и приемов, которые позволяют достичь высокого результата в образовательной деятельности.

С 1998 года коллектив нашей гимназии работает в системе развивающего обучения по Д.Б. Эльконину - В.В. Давыдову. Сознательное отношение к учению основано на познавательном интересе как основном мотиве учебной деятельности. Он в свою очередь возникает как реакция на новизну и полезность усваиваемых знаний, приобретаемого умения анализировать и оценивать реальные события и увереннее ориентироваться в них. С познавательным интересом развивается и новая потребность – потребность в постоянном духовном росте. Учитель, осуществляя правильную организацию учебной деятельности, управляет действиями ученика, стимулируя их активность, благодаря чему ученик сам обучается и сам воспитывается, а учитель своим умелым управлением способствует этому и, тем самым, его развитию. Таким образом, используя технологии развивающего обучения, учитель должен научить учиться, научить мыслить от абстрактного к конкретному, развить у учащихся основы теоретического мышления, способность к рефлексии, позволяющей им заниматься самоанализом, уверенно отделять известное от неизвестного, определять самостоятельно, каких знаний или какой информации им не хватает для решения новой учебной задачи.

В современном обществе меняются приоритеты образования: в новом Федеральном государственном образовательном стандарте 2009 г. был продекларирован главный приоритет современного образования – воспитание человека развивающегося. Именно благодаря используемой технологии развивающего обучения наша гимназия достаточно легко перешла на обучение в рамках ФГОС.

В гимназии создана комфортная развивающая образовательная среда, в которой раскрываются творческие возможности учащихся. Одним из ее компонентов является туристско-краеведческая деятельность, которая развивается у нас в гимназии и благодаря  межпредметным связям.

Накопленный опыт стал основой программы «Разработка и реализация эколого-туристских проектов с использованием математических методов исследования». Данная экспериментальная программа была апробирована в 2014-2016 годах.

Актуальность данной программы определяется требованиями ФГОС и  к воспитанию личности выпускника. Известно, что стандарт ориентирован на становление таких личностных характеристик ученика как любовь к родному краю и Отечеству, активное и заинтересованное познание мира, социальная активность, уважение к людям, выполнение правил здорового и экологически целесообразного образа жизни. Программа внеурочной деятельности, предлагаемая нами, основанная  на  разработке социальных и исследовательских проектов, которые реализуются в активной туристической деятельности,  наилучшим образом позволяет нам воспитать именно такого выпускника

Цель программы: развитие творческой и социальной активности учащихся через вовлечение их в разработку и реализацию эколого-туристических проектов.

Задачи:

- Создать условия для формирования у учащихся интереса к туристической деятельности.

- Организовать занятия для получения необходимых знаний на основе  развивающих  технологий.

- Оказать помощь учащимся в разработке и реализации проектов.

- Воспитывать социальную активность и неравнодушное отношение к окружающей среде, ответственное отношение к своему здоровью.

- Провести презентацию проектов учащихся на разных уровнях.

Данная программа была  разработана для внеурочной деятельности по биологии и математике в   8-9 классах Программа соответствует уровню предметной подготовки учащихся данного возраста, их опыту туристической деятельности, возрастным психологическим особенностям. Программа опирается на такие психологические характеристики подростка как нацеленность его на масштабные перспективы, стремление к новому, неизведанному, желание приобщиться к разным сторонам деятельности, приобрести новые качества и умения. Подростки хотят знать и уметь что-то по-настоящему, поэтому они часто выходят за рамки школьной программы. В то же время туристическая и проектная деятельность на основе  межпредметных связей обеспечивает реализацию индивидуальных  стремлений учащихся, в т.ч. интеллектуальных и  лидерских. Как только подросток испытает ситуацию успеха во внеурочной деятельности, там, где он может быть успешным, тогда он может данный опыт попробовать перенести в учебную деятельность. Любое достижение, любой успех дает подростку чувство уверенности и чувство «нужности», так необходимое в подростковом возрасте. Так же любая ситуация успеха помогает подростку стать значимым в обществе сверстников. Проектно-исследовательская деятельность в союзе с туризмом способствует полному развитию всех способностей подростков данного возраста.

Работа по этой программе дает нам возможность максимально активизировать мыслительную и познавательную активность учащихся во внеурочной деятельности, поставить основной акцент в обучении на самостоятельную поисковую и творческую деятельность учащихся, позволяет формировать активную жизненную позицию.

Главные идеи программы:

- вовлечение учащихся в самостоятельную проектную и исследовательскую деятельность, занятие проектно-исследовательской деятельностью предполагает освоение материала за рамками школьного учебника, и это происходит зачастую на высоком уровне трудности;

- самостоятельное определение учащимися объектов исследования, целей и задач будущих проектов, рождающихся в туристских походах, так как тема исследования, за которую берётся обучающийся, не должна быть надуманной взрослым, она должна быть интересной и настоящей, а значит, реально выполнимой;

- поэтапная подготовка учащихся к разработке, реализации и защите экологических проектов;

- интегрирование знаний из разных предметных областей, в том числе из экологии и математики;

- разработка оригинальных методов исследовательской деятельности, обучающийся привносит в работу что-то своё, неповторимое, пронизанное своими мироощущением и мировосприятием;

- выбор собственной предметной деятельности позволяет школьнику самостоятельно анализировать результаты и последствия своей деятельности, порождает рефлексию, что приводит к появлению новых планов и замыслов, которые в дальнейшем конкретизируются и воплощаются в новые исследования;

- формирование культуры общения обучающихся, осознание обучающимися необходимости позитивного общения как с взрослыми, так и со сверстниками; они становятся партнёрами и сотрудниками взрослого в решении той или иной проблемы;

- воспитание стремления обучающихся к полезному времяпровождению и позитивному общению.

О результативности нашей многолетней работы можно судить по отношению учащихся к учителям, предметам, к совместным коллективно-творческим делам, а также по факту включенности учащихся в работу. Об этом свидетельствуют многочисленные награды, полученные нашими ребятами на конкурсах и конференциях.

Развитие творческой активности учащихся методами

проектно-исследовательской деятельности

Е.А.Сергеева, О.В.Сырова

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Гимназия №94» Московского района города Казани

По определению, педагогическая технология – совокупность, специальный набор форм, методов, способов, приемов обучения и воспитательных средств, системно используемых в образовательном процессе. Это один из способов воздействия на процессы развития, обучения и воспитания ребенка. На наш взгляд, педагогические технологии – это многообразие методов и приемов, которые позволяют достичь высокого результата в образовательной деятельности.

Поиск активных форм обучения привел к интеграции туризма, математики, биологии, экологии. Это способствовало повышению познавательного интереса учащихся, их творческой активности, развитию рефлексии. Накопленный опыт стал основой программы «Разработка и реализация эколого-туристских проектов с использованием математических методов исследования». Данная экспериментальная программа была апробирована в 2014-2016 годах.

Работа по этой программе дает нам возможность максимально активизировать мыслительную и познавательную активность учащихся во внеурочной деятельности, поставить основной акцент в обучении на самостоятельную поисковую и творческую деятельность учащихся, позволяет формировать активную жизненную позицию.

Данный курс представляет собой важное и интересное начало во включении регионального компонента в образовательный процесс изучения математики и биологии. Нам кажется, нет предела творчеству учителя, но, главное, сохранить дух малой Родины, ощущение сопричастности к родному краю. О результативности нашей многолетней работы можно судить по отношению учащихся к учителям, предметам, к совместным коллективно-творческим делам, а также по факту включенности учащихся в работу. Об этом свидетельствуют многочисленные награды, полученные нашими ребятами на конкурсах и конференциях.

Данная программа направлена на развитие творческих способностей обучающихся, формирование у них основ культуры исследовательской и проектной деятельности, системных представлений и позитивного социального опыта применения методов и технологий этих видов деятельности, развитие умения обучающихся самостоятельно определять цели и результаты.

В современных условиях наблюдается возрастающий интерес учащихся к экологии, глубокое освоение которой невозможно без математического компонента и реальных природных условий. Все большие достижения в современной науке происходят на стыке образовательных дисциплин. Интеграция математики, экологии и туристской деятельности лишь на первый взгляд выглядит парадоксально. Введение данного курса в учебный процесс обусловлено требованиями современной жизни и нацелено на формирование у учащихся нового мышления, новой психологии, умения осмысливать и интерпретировать информацию.

Основной акцент в нашей программе ставится на проектно-исследовательскую деятельность учащихся. Деятельность - основа развития человека, формирования в нем ценных личностных качеств, активной жизненной позиции. Исследовательская деятельность - особый вид работы. Она включает в себя анализ получаемых результатов, оценку, прогнозирование, а также моделирование своих действий. Курс направлен на непосредственное овладение учащимися знаниями и умениями  в различных областях, что делает его оправданным и необходимым. Он включает в себя математическое моделирование  экологических проблем, геометрический метод их решения. Положительному отношению к исследованию способствует удовлетворение потребности в самоутверждении, реализуемой при успешном осуществлении деятельности. В процессе активной творческой деятельности полученные знания, умения, эмоции преобразуются в продукт собственного творчества.

Главные идеи программы:

- вовлечение учащихся в самостоятельную проектную и исследовательскую деятельность, занятие проектно-исследовательской деятельностью предполагает освоение материала за рамками школьного учебника, и это происходит зачастую на высоком уровне трудности;

- самостоятельное определение учащимися объектов исследования, целей и задач будущих проектов, рождающихся в туристских походах; тема исследования, за которую берётся обучающийся, не должна быть надуманной взрослым, она должна быть интересной и настоящей, а значит, реально выполнимой;

- поэтапная подготовка учащихся к разработке, реализации и защите экологических проектов;

- интегрирование знаний из разных предметных областей, в том числе из экологии и математики;

- разнообразие форм внеурочной деятельности: походы, экспедиции, дискуссии, семинары, выставки, конференции, разработка и защита проектов, экологические акции, выездные практикумы и др.;

- разработка оригинальных методов исследовательской деятельности, обучающийся привносит в работу что-то своё, неповторимое, пронизанное своими мироощущением и мировосприятием;

- выбор собственной предметной деятельности позволяет школьнику самостоятельно анализировать результаты и последствия своей деятельности, порождает рефлексию, что приводит к появлению новых планов и замыслов, которые в дальнейшем конкретизируются и воплощаются в новые исследования;

– формирование культуры общения обучающихся, осознание обучающимися необходимости позитивного общения, как с взрослыми, так и со сверстниками; они становятся партнёром и сотрудниками взрослого в решении той или иной проблемы, в котором они, взрослый и ученик, становятся равными – воспитание стремления обучающихся к полезному времяпровождению и позитивному общению.

Основными методами интерактивного обучения являются учебные диалоги, коллективные дискуссии, учебно – ролевые игры, совместное решение творческих задач. Формы проведения занятий различны. Особой популярностью пользуются походы и экспедиции. Наша задача - пропагандировать туристскую деятельность как активную форму духовного и физического оздоровления.

Организационной особенностью модели проектов является развертывание проектов последовательно в течение учебного года.

Содержание проекта может быть, как реализовано в первый год обучения (8 класс или 9 класс), так и спланировано в целом на несколько лет с учетом достижения школьниками различных уровней результатов (8-9-10 классы). Такое проектирование деятельности предусматривает его реализацию, как для класса, так и для групп детей из разных классов.

Занятия в рамках данной программы по всем ее направлениям последовательно проходит по определенным уровням обучения. Например, в туристской деятельности – 1 уровень обучения – «туризм для себя», 2 уровень – «социально-значимый туризм», 3 уровень – поход - экспедиция; в проектной деятельности: 1 уровень обучения – социальные проекты, 2 уровень обучения – исследовательские проекты, 3 уровень – социально-значимые исследовательские проекты; в математике – 1 уровень – статистические методы обработки информации, 2 уровень – геодезические методы исследования, 3 уровень – математическое моделирование.

Данная программа в полной мере обеспечивает формирование у учащихся стремления к саморазвитию и самосовершенствованию путём сознательного и активного присвоения нового социального опыта. Работа в рамках данного курса позволяет воспитывать  у ребят способность  самостоятельно успешно усваивать новые знания, формировать умения и компетентности, включая самостоятельную организацию этого процесса, то есть умение и желание учиться.

Итогами проектной и учебно-исследовательской деятельности следует считать не столько предметные результаты, сколько интеллектуальное, личностное развитие школьников, рост их компетентности в выбранной для исследования или проекта сфере, формирование умения сотрудничать в коллективе и самостоятельно работать, уяснение сущности творческой исследовательской и проектной работы, которая рассматривается как показатель успешности исследовательской деятельности.

Сотрудничество математика и биолога оказалось необходимым для подготовки одаренных детей к олимпиадам по экологии, конференциям и конкурсам городского, республиканского и Всероссийского уровней, на которых ребята занимают призовые места.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Гимназия №94» Московского района города Казани Республики Татарстан

Программа внеурочной деятельности учащихся 8-9 классов

Разработка и реализация эколого-туристских проектов

с использованием математических методов исследования

Направление программы -  научно-познавательное

Срок реализации программы

2 года (2014-2016)

Авторский коллектив

Сырова Ольга Варсонофьевна, учитель математики высшей квалификационной категории

Сергеева Елена Алексеевна, учитель биологии высшей квалификационной категории

Казань, 2016 год

Содержание

Пояснительная записка

Программа «Разработка и реализация эколого-туристских проектов с использованием математических методов исследования» обеспечивает реализацию требований ФГОС ООО к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения основной образовательной программы, конкретизирует методы формирования универсальных учебных действий учащихся на этой ступени образования в части повышения мотивации и эффективности учебной деятельности обучающихся.

Актуальность данной программы определяется требованиями ФГОС. Известно, что стандарт ориентирован на становление таких личностных характеристик ученика как любовь к родному краю и Отечеству, активное и заинтересованное познание мира, социальная активность, уважение к людям, выполнение правил здорового и экологически целесообразного образа жизни. Программа внеурочной деятельности, основанная  на  разработке социальных и исследовательских проектов, которые реализуются в активной туристической деятельности,  наилучшим образом позволяет нам воспитать именно такого выпускника

Цель программы: развитие творческой и социальной активности учащихся через вовлечение их в разработку и реализацию эколого-туристических проектов.

Задачи: 

- Создать условия для формирования у учащихся интереса к туристической деятельности.

- Провести занятия для получения необходимых знаний на основе  развивающих  технологий.

- Оказать помощь учащимся в разработке и реализации проектов.

- Воспитывать социальную активность и неравнодушное отношение к окружающей среде, ответственное отношение к своему здоровью.

- Организовать презентацию проектов учащихся на разных уровнях.

Данная  программа  разработана для внеурочной деятельности в   8-9 классах. Программа соответствует уровню предметной подготовки ребят данного возраста по математике и экологии, их опыту туристской деятельности, возрастным психологическим особенностям. Программа опирается на такие психологические особенности подростка как нацеленность его на масштабные перспективы, стремление к новому, неизведанному, желание приобщиться к разным сторонам  деятельности, приобрести новые качества и умения. Подростки хотят знать и уметь что-то по-настоящему, поэтому они часто выходят за рамки школьной программы. В то же время туристическая и проектная деятельность  на основе  межпредметных связей обеспечивает реализацию индивидуальных  стремлений учащихся, в т.ч. интеллектуальных и  лидерских. Как только подросток испытает ситуацию успеха во внеурочной деятельности, там, где он может быть успешным, тогда он может данный опыт попробовать перенести в учебную деятельность. Любое достижение, любой успех дает подростку чувство уверенности и чувство «нужности», так необходимое в подростковом возрасте. Так же любая ситуация успеха помогает подростку стать значимым в обществе сверстников.

Курс рассчитан на 68 часов, из них 34 часа – 8 класс, 34 часа – 9 класс. Программа была апробирована в 8-9 классах в МБОУ «Гимназия №94» Московского района города Казани в 2014-2016г.г. Апробация дала положительный результат.

 Основной акцент в нашей программе ставится на проектно-исследовательскую деятельность учащихся. Деятельность - основа развития человека, формирования в нем ценных личностных качеств, активной жизненной позиции. Исследовательская деятельность - особый вид работы. Она включает в себя анализ получаемых результатов, оценку, прогнозирование, а также моделирование своих действий. Курс направлен на непосредственное овладение учащимися знаниями и умениями  в различных областях, что делает его оправданным и необходимым. Он включает в себя математическое моделирование  экологических проблем, геометрический метод их решения. Положительному отношению к исследованию способствует удовлетворение потребности в самоутверждении, реализуемой при успешном осуществлении деятельности. В процессе активной творческой деятельности полученные знания, умения, эмоции преобразуются в продукт собственного творчества.

Главные идеи программы:

- вовлечение учащихся в самостоятельную проектную и исследовательскую деятельность, занятие проектно-исследовательской деятельностью предполагает освоение материала за рамками школьного учебника, и это происходит зачастую на высоком уровне трудности;

- самостоятельное определение учащимися объектов исследования, целей и задач будущих проектов, рождающихся в туристских походах; тема исследования, за которую берётся обучающийся, не должна быть надуманной взрослым, она должна быть интересной и настоящей, а значит, реально выполнимой;

- поэтапная подготовка учащихся к разработке, реализации и защите экологических проектов;

- интегрирование знаний из разных предметных областей, в том числе из экологии и математики;

- разнообразие форм внеурочной деятельности: походы, экспедиции, дискуссии, семинары, выставки, конференции, разработка и защита проектов, экологические акции, выездные практикумы и др.;

- разработка оригинальных методов исследовательской деятельности, обучающийся привносит в работу что-то своё, неповторимое, пронизанное своими мироощущением и мировосприятием;

- выбор собственной предметной деятельности позволяет школьнику самостоятельно анализировать результаты и последствия своей деятельности, порождает рефлексию, что приводит к появлению новых планов и замыслов, которые в дальнейшем конкретизируются и воплощаются в новые исследования;
– формирование культуры общения обучающихся, осознание обучающимися необходимости позитивного общения, как с взрослыми, так и со сверстниками; они становятся партнёром и сотрудниками взрослого в решении той или иной проблемы, в котором они, взрослый и ученик, становятся равными – воспитание стремления обучающихся к полезному времяпровождению и позитивному общению.

Курс представлен разработанной программой, методическими рекомендациями для учителей, учебно-тематическим планом, мониторинговой картой определения личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, учебным пособием на примере экспериментальной программы гимназии. Предлагаются различные формы занятий внеурочной деятельности по ФГОС ООО – конференция, дискуссии, мозговой штурм, фотовыставки, полевой практикум.

Основными методами интерактивного обучения являются учебные диалоги, коллективные дискуссии, учебно – ролевые игры, совместное решение творческих задач. Формы проведения занятий различны. Особой популярностью пользуются походы и экспедиции. Наша задача - пропагандировать туристскую деятельность как активную форму духовного и физического оздоровления.

Организационной особенностью модели проектов является развертывание проектов последовательно в течение учебного года.

Содержание проекта может быть, как реализовано в первый год обучения (8 класс или 9 класс), так и спланировано в целом на несколько лет с учетом достижения школьниками различных уровней результатов (8-9-10 классы). Такое проектирование деятельности предусматривает его реализацию, как для класса, так и для групп детей из разных классов.

Занятия в рамках данной программы по всем ее направлениям последовательно проходит по определенным уровням обучения. Например, в туристской деятельности – 1 уровень обучения – «туризм для себя», 2 уровень – «социально-значимый туризм», 3 уровень – поход - экспедиция; в проектной деятельности: 1 уровень обучения – социальные проекты, 2 уровень обучения – исследовательские проекты, 3 уровень – социально-значимые исследовательские проекты; в математике – 1 уровень – статистические методы обработки информации, 2 уровень – геодезические методы исследования, 3 уровень – математическое моделирование.

Особенности организации образовательного процесса,

логики формирования содержания курса

Полный вариант в Приложении 1. Подтверждение высоких результатов учащихся по программе внеурочной деятельности в Приложении 2, подтверждение достижений учителей – авторов программы внеурочной деятельности в Приложении 3.

Планируемые результаты

Ученик научится:

• планировать и выполнять исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;

• выбирать и использовать методы по решению проблемы;

• распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования; отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;

• применять такие математические методы и приёмы, как абстракция и идеализация, доказательство;

• использовать такие естественнонаучные методы и приёмы, как наблюдение, постановка проблемы, выдвижение гипотезы, эксперимент, моделирование, использование математических моделей, теоретическое обоснование;

• использовать некоторые методы получения знаний: постановка проблемы, опрос, описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов;

• ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме;

• видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений при получении, распространении и применении научного знания.

Ученик получит возможность научиться:

• самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, учебный и социальный проекты;

• использовать догадку, озарение, интуицию;

• использовать такие математические методы и приёмы, как перебор логических возможностей, математическое моделирование;

• использовать научные методы и приёмы;

• использовать некоторые методы получения знаний: анкетирование, моделирование;

• целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать новые языковые средства;

• осознавать свою ответственность за достоверность полученных знаний, за качество выполненного проекта.

У учеников будут заложены:

• потребность вникать в суть изучаемых проблем, ставить вопросы, затрагивающие основы знаний, личный, социальный, жизненный опыт;

• основы критического отношения к знанию, жизненному опыту;

• основы ценностных суждений и оценок;

• основы понимания принципиальной ограниченности знания, существования различных точек зрения, взглядов, характерных для разных социокультурных сред.

Учебно-тематический план (v – вне программы)

Содержание программы в Приложении 4.

Программа внеурочной деятельности учащихся разрабатывалась по всем направлениям развития личности с учетом наличия условий для их реализации. Условия реализации программы представлены в Приложении 5.

При составлении программы курса внеурочной деятельности учителя должны быть ориентированы на результат реализации намеченной деятельности. В программе результаты и формы аттестации учащихся представлены в Приложениях 6, 7 оценочные материалы – в Приложении 8.

Методическое обеспечение образовательного процесса

Формы организации учебно-исследовательской деятельности на внеурочных занятиях могут быть следующими: лекции, поисковые занятия, дисскуссии; исследовательская практика учащихся; образовательные экспедиции, походы, поездки, экскурсии; выездные практические занятия; занятия - семинары, предполагающие углублённое изучение предмета; выступления учащихся в олимпиадах, конкурсах, конференциях; фотовыставки.

8 класс. Разработка проектного задания.

Цель: создать условия для вовлечения учащихся в разработку проектного задания. Форма: обсуждение с элементами дискуссии.

1. Определение учащимися целей и задач проекта.

2. Определение основных направлений практической деятельности.

3. Формирование групп, ответственных за определенное направление.

4. Сбор необходимой информации о проблемах Голубых озер.

5. Определение источников материальных ресурсов для проведения акции.

Основные направления экологической акции.

- Проведение десанта по очистке берегов Голубых озер и туристических стоянок от мусора.

- Изготовление информационных щитов, изготовление кормушек для птиц.

- Разработка вопросов экологической направленности для  проведения в рамках проекта акции «Зеленая Ленточка», направленной на распространение экологических знаний среди населения.

- Организация сбора макулатуры с целью получения средств для  проведения акции  «Сохраним Голубые озера».

8 класс. Конференция  (Разработка в  Приложении 9).

Цель: формирование экологического мировоззрения в ходе разработки, обсуждения и реализации экологических проектов.

1.        Исходя из актуальности проблемы, учащиеся в ходе обсуждения самостоятельно определяют тематику конференции и проектов. Темы проектов должны быть актуальны и интересны и для самих выступающих и для всех участников конференции.

2.        Проекты должны содержать не только теоретическую часть, но и практическую работу исследовательской направленности.

3.        Проекты могут выполняться индивидуально или в группах, в которые учащиеся объединяются по интересу.

8 класс. Экологические акции и мероприятия,

проводимые в рамках проекта «Мир изменится. Голубые озера».

1.  Экологический десант по очистке берегов Голубых озер от мусора «Сохраним чистоту Голубых озер».

2. Экологическая акция «Зеленая Ленточка» проводится с туристами и посетителями Голубых озер, учащимися гимназии младшего и среднего звеньев, за ответ на каждый вопрос участник викторины получает зеленую ленточку.

3. Экологическая акция «Вторая жизнь пластиковой бутылки»

4. Разработка и презентация экологических буклетов.

5. Создание и просмотр видеоролика об акции «Сохраним чистоту Голубых озер».

6. Презентация движения «Зеленая планета» по материалам экологических стендов и фотовыставки.

7. Участие в экологических форумах на портале администрации Казани.

Выездные практические занятия.

В соответствии с требованиями современных образовательных стандартов основной чертой современного обучения становится его практическая ориентированность и творческая направленность. Надлежит готовить не только и не столько «человека познающего», сколько «человека действующего». Выездные практические занятия как активная форма практических занятий позволяет реализовать учащемуся знания, полученные на лекционных занятиях.

9 класс. Практикум на полигоне Старое Аракчино.

Практическая работа – измерение высоты, расстояния

до недоступной точки (Фотоотчет о практикуме в Приложении 10).

Учебно-тренировочный поход. Деятельность участников похода: реальные измерения, математические подсчеты, методы и приемы измерений. Местность: Казань, Кировский район, Старое Аракчино, берег р.Волги, туристический центр, место проведения российских, республиканских, городских соревнований по туризму. Задание директора туристического центра: провести измерения склонов, выяснить крутизну, высоту, расстояния для утверждения уровня соревнований.

9 класс. Практическая выездная работа - составление

 экологической карты берегов озера Изумрудное.

Геодезическая съемка (Разработка в Приложении 11).

Изучение эрозии оврага на берегу озера Изумрудное проводилось весной (март 2015 года) и осенью (октябрь 2015года). В ходе исследования дважды была проведена геодезическая съемка. В работе представлены чертежи, планы, расчеты с учетом весенней и осенней съемок.

Этапы геодезической съемки оврага

Разбивка на местности прямого угла для глазомерной съемки; разбивка на местности прямого угла с помощью астролябии для инструментальной съемки; установка вешек, закрепление точек на местности; провешивание прямой на местности; измерение расстояний от точек на одном крае оврага до точек на другом крае оврага; измерение углов с помощью астролябии; вычисление  расстояний до недоступных точек геометрическими методами; выполнение чернового плана оврага – абриса – чертежа, нарисованного во время измерений, без масштаба; фотосъемка; выполнение графического рисунка оврага.

Список литературы        

- Алексеевский Н.И., Беркович К.М. Транспорт влекомых наносов и его связь с устойчивостью русла // Водные ресурсы, 1992, № 6

- Мингазова Н.М., Деревенская О.Ю., Палагушкина О.В. Инвентаризация и экологическая паспортизация водных объектов как способ сохранения и оптимизации их состояния  // Астраханский вестник экологического образования, 2014, № 2 (28)

- Егоров И.Е. Полевые методы изучения почвенной эрозии // Вестник Удмуртского университета, 2009, № 6-1

- Геометрия, 7-9: Учеб. Для общеобразоват. учреждений / Л.С.Атанасян, В.Ф.Бутузов, С.Б.Кадомцев и др. – М.: Просвещение, 2004

- Общий основной курс Топографии или Низшей Геодезии: издание 3-е, без изменений / С.Беликов – Москва: Типография Э.Лисснера и Ю.Романа, Арбат, д. Платонова, 1888

- Шигапов И.С. Особенности формирования и развития малых озер урбанизированных территорий, кандидатская диссертация, 2014

- Игнатьева А.С. , Кокарева З.А. Проектирование  уроков и внеурочных занятий с позиций системно-деятельностного подхода. Учебно-методическое пособие. – Вологда, 2013. – С.120-125.

- www.agroekonomika.ru