Консультация для воспитателей

На тему: «Технология коррекции письма: развитие графомоторных навыков».

Деятельность логопеда общеобразовательной школы направлена на коррекцию недостатков письменной речи и состоит из двух основных функциональных блоков:

• коррекции собственно письма, т.е. процесса кодирования звучащей речи в письменную с применением правил грамматики и правописания;
• коррекции письменной речи, т.е. процесса создания связного высказывания.

Рассмотрим комплексные программы коррекции нарушений письма.

В основе процесса письма лежат программы действий трех уровней:

а)        обозначение звука буквой и ее написание;

б)        кодирование звучащего слова по законам графики и орфографии;

в)        запись готового предложения.

Выполнение программы каждого уровня связано для младших школьников с трудной, напряженной и не всегда успешной работой, которая часто требует коррекции.

При начальном знакомстве ребенка с буквами у него складываются ассоциативные связи между звуком и соответствующим ему знаком. Ребенок должен осознать звук (работа слухового анализатора), вспомнить соответствующий зрительный образ (графему), разложить его на элементы, соотнести их между собой в пространстве и времени, т.е. определить, какой находится выше (ниже), левее (правее) и в какой последовательности следует их воспроизводить (работа зрительно-пространственного анализатора). Соответствующие команды из коры головного мозга поступают на периферию центральной нервной системы, и рука выводит букву (работа двигательного анализатора).

Теперь рассмотрим план реализации этой программы и психологические механизмы возникновения трудностей и ошибок на каждом его этапе.

1 ЭТАП - СООТНЕСЕНИЕ ЗВУКА И БУКВЫ

Воссоздание ассоциативных связей между звуками и буквами

Трудности «вспоминания» буквы в ответ на звук могут быть обусловлены двумя факторами.

Первый — неправильная методика обучения. Обычно взрослый (чаще всего мама или бабушка) сначала произносит звук, максимально приближенный к норме, и затем показывает букву, либо сперва показывает букву, а потом произносит звук, пытаясь сформировать необходимую ассоциативную связь. Она и образуется как ответ на сигнал-раздражитель, идущий извне. Но при письме ребенок ориентируется на восприятие своего артикуляционного уклада и на тот звуковой образ, который отражает его собственное произношение, т.е. на внутренний сигнал-раздражитель. Если при знакомстве с буквами ребенок был недостаточно активен и не повторял заданный звук перед выбором буквы, т.е. не включал в процесс создания ассоциаций собственные ощущения, то при самостоятельном письме образ буквы будет восстанавливаться с трудом.

Второй фактор — слабость слуховых и речедвигательных ощущений. Произнося звук, ребенок посылает сигнал-импульс в кору головного мозга, но либо соответствующие зоны воспринимают его нечетко, либо он искажается по дороге. Следствием становится неправильный выбор буквы. Здесь играют роль и смазанная артикуляция (то, что называют «кашей во рту»), и возможные дефекты развития анализаторов.

Эти факторы повышают значение артикуляционной гимнастики в коррекционном процессе, в частности, ее кинестетического аспекта. Традиционно логопед обучает детей артикуляционным движениям перед зеркалом, используя для контроля зрительное восприятие. При работе с детьми, которые с трудом соотносят звуки с буквами, целесообразно сместить акценты в сторону развития кинестетических ощущений. Логопед показывает какое-либо упражнение перед зеркалом и просит ребенка повторить его 3—5 раз. Затем он поворачивает ученика лицом к себе и предлагает повторить движения, комментируя их (иногда с демонстрацией правильного варианта): «растяни губы побольше», «ты сильно вытянул губы, округли их немного», «ты водишь по зубам спинкой языка, а надо кончиком» и т.п. Ребенок пытается исправить ошибки на основе только двигательного контроля.

В качестве упражнения обязательно нужно использовать описание артикуляционного уклада, особенно при постановке звуков. Ребенок произносит дефектный звук и характеризует положение губ, языка, работу голосовых связок (осознанное восприятие собственного произношения очень важно для развития самоконтроля). Затем логопед знакомит ребенка с правильной артикуляцией и предлагает сравнить оба уклада и там, где это целесообразно, оба звука (например, при боковом или межзубном сигматизме дефектный и правильный звуки различаются на слух). Выяснив различия между двумя вариантами произнесения, ребенок пытается изменить привычное положение губ или языка, опираясь на ощущение движений и контролируя получающийся звук. При значительных затруднениях привлекается зрительный контроль.

Актуализация графемы

Выбирая букву для обозначения звука, ребенок сначала вспоминает графему, затем ее конкретный вариант.

Буквы имеют две формы выражения — печатную и рукописную, которые достаточно резко отличаются друг от друга. Кроме того, у каждой формы существуют еще две подгруппы знаков — заглавные и строчные. В печатном шрифте они, за небольшим исключением («Аа», «Бб», «Ее»), тождественны («Вв», «Гг»), а в рукописном варианте разница между ними значительнее.

При обучении детей «разнообразие буквенного выражения одного звука в составе одной графемы и ее обобщенный характер делает восприятие и опознавание буквы при чтении и актуализации ее образа-представления при письме весьма трудным процессом...».

В основном эти трудности характерны для первоклассников: выделив фонему, ребенок не может выбрать соответствующую букву: «Я забыл, как она пишется». Такие ученики допускают замены букв по оптическому сходству и др. Однако эти ошибки не стойки и встречаются обычно в первой половине букварного периода. Их длительное сохранение может свидетельствовать об органических нарушениях в коре головного мозга, препятствующих созданию прочной связи между фонемой и графическим образом буквы.

Трудности этого звена технологической цепочки не носят логопедического характера и об их устранении должен позаботиться учитель.

2 ЭТАП - ЗРИТЕЛЬНО-ПРОСТРАНСТВЕННЫЙ АНАЛИЗ БУКВЫ

Обучение первоклассников письму букв практически во всех прописях строится на их анализе. Буквы раскладываются на элементы, дети учатся писать каждый из них, а затем синтезируют целое.

Успешность анализа и последующего синтеза связана с развитием зрительного и, в большей степени, зрительно-пространственного восприятия, поскольку именно на его базе формируются полноценные пространственные представления. В младшем школьном возрасте развитие соответствующих центров коры головного мозга еще не завершено — в норме это происходит примерно к семи годам.

 Часто у детей встречается зеркальное письмо («ш— т», «п— и», «Я —R» и др.). В основном оно характерно для ребят с явными или стертыми признаками левшества. Нередки трудности в ориентировке на тетрадном листе, в удержании строки (при письме на нелинованной бумаге), колебания наклона и высоты букв, несоответствие размеров их элементов.

 Это отражается и в вербализации пространственных представлений. Так, маленькие школьники зачастую не пользуются предлогами «над», «из-за», «из-под», прилагательные «широкий — узкий», «толстый — тонкий», «высокий — низкий» они заменяют определениями «большой —  маленький». Они с трудом овладевают понятиями «право — лево», почти не подкрепленных чувственным восприятием, в отличие от «вверх — вниз», «вперед—назад».

 По сути, за графические ошибки логопед тоже не несет ответственности, с ними, скорее, должен разбираться психолог, но если его в школе нет, то учитель, конечно, обращается к логопеду. Здесь коррекционная работа заключается в развитии оптического восприятия и представления. Упражнения разрабатываются на материале психологических тестов соответствующего направления, в частности, можно использовать тесты немецкого психолога Г. Айзенка.

1. Треугольник поворачивается против часовой стрелки. Какая из фигур лишняя?

2. Какую фигуру из рамки нужно вставить на свободное место?

3. Подумай, как из букв первого и второго слова образовалось слово в скобках? Составь таким же способом слово на второй строчке.

                  БАГОР (РОСА) ТЕСАК

                   ГАРАЖ (****) ТАБАК

Эффективно развивают зрительный анализатор и пространственное мышление упражнения отечественного психолога А.З. Зака.

1. Как нужно передвинуть фигурки на рис. А, чтобы получился рис. Б?

2. Какие три передвижения должны сделать фигуры группы А, чтобы получилась группа Б?

3. Из клетки с какой фигурой — 1,2,3 или 4 — можно попасть в клетку с двумя квадратами одним прямым прыжком? (Прямой прыжок — движение по вертикали или горизонтали через одну клетку.)

Аналогично можно разрабатывать другие упражнения.

1. Соедини линиями части, изображенные в левой рамке, так, чтобы получились фигуры, показанные справа.

2. В рамке даны две группы значков. Рассмотри фишки и попробуй понять, по какому правилу нужно эти значки в них вписывать.

3. Вставь выпавшие фигуры (буквы) так, чтобы они не повторялись по вертикали (в столбцах) и по горизонтали (в рядах).

4. Напиши данные буквы в клетках правой таблицы так, чтобы они не повторялись по вертикали (в столбцах), по горизонтали (в строчках).

3 ЭТАП - НАПИСАНИЕ БУКВЫ

Сегодня специалисты сходятся в мнении, что письмо букв—это прежде всего создание и реализация программы движений. Смешение букв, состоящих из одинаковых элементов, их недописывание, неправильное соединение букв обусловлены слабой сформированностью двигательного стереотипа. Если написание двух букв начинается с одинакового элемента, возможна замена той буквы, у которой второй элемент сложнее или менее автоматизирован, на более привычную для руки ребенка. Например, при смешении «б - в» «б» чаще заменяется «в», поскольку элемент, опускающийся ниже строки, более распространен в русском алфавите и, следовательно, более автоматизирован. Он встречается в буквах «з», «д», «у», »ц», «щ», «р»; в то время как элемент, поднимающийся над строкой, имеют только «б» и «в» причем у «б» он менее удобен для движения.

Другой вариант ошибок — это недописывание элементов, сходных у соседних букв. В этом случае происходит несвоевременное торможение, и элемент одной буквы воспринимается как элемент следующей: «луна», «мышь».

Встречаются ошибки, обусловленные явлением интерференции, когда элементы одной буквы переносятся на другую, близкую по внешнему виду. Например, соединение «о» с последующей буквой принимает вид нижней части второго элемента буквы «а» — «оса», либо тот же элемент «а» оказывается выносным, как у буквы «ы».

Ошибки в начертании, а также несоблюдение размеров и пропорций элементов букв, одинакового наклона, строки, в результате чего письмо приобретает неряшливый вид, тесно связаны с неправильными движениями руки. Часто у ребенка вместо запястного сустава и фаланг пальцев работают локтевой и плечевой суставы. Они не предназначены для мелких и тонких движений, поэтому первоклассник испытывает при письме дискомфорт, снижающий эффективность его работы и ведущий к ошибкам. Влияет на каллиграфию и степень мышечного напряжения пальцев.

Важную роль при письме букв играет контроль графических норм. Он осуществляется на двух уровнях – кинестетического ощущения и зрительного восприятия. Характеристику кинестетического контроля дал И.М. Сеченов: «...определенному ряду движений всегда соответствует в сознании определенный ряд чувственных знаков; если же двигательный ряд повторялся много раз, то вместе с движением заучиваются и соответствующие ряду чувственные знаки. Запечатлеваясь в памяти, они образуют ряд нот, по которым или, точнее, под контролем которых разыгрывается соответствующая двигательная пьеса».

Пишущий воспринимает комплекс движений руки и оценивает его как соответствующий или несоответствующий образу, который хранится в его двигательной памяти.

Если устанавливается соответствие, этот комплекс не привлекает внимания, а при несоответствии мозг реагирует на «фальшивую ноту» и сразу сигнализирует о сбое. Человек останавливается, чтобы выяснить, где допущена ошибка. Примерно так же осуществляется и зрительный контроль, только в кору головного мозга идут импульсы не от движений руки, а от вида рисунка, соответствия образа написанной буквы оптическому представлению о графеме, хранящемуся в памяти.

Следовательно, для коррекции нарушений письма букв необходимо правильно «поставить» руку ребенка, снять излишнее мышечное напряжение и развить контроль.

Для формирования кинестетического праксиса можно использовать упражнения на прописывание в воздухе определенных фигур.

В задачу этих упражнений, разработанных психологом М.В. Комбаровой при участии автора, не входит точное копирование фигуры. Размах движений и количество элементов не должны совпадать с образцом, они могут быть больше или меньше. Необходимо соблюдать только общую конфигурацию. Когда дети это поймут, пропадет излишнее напряжение, неизбежно возникающее при точном копировании образца, и они смогут уделять внимание не только движениям, но и своей позе, положению туловища и головы, контролю напряжения мышц пальцев и кисти.

Работа начинается с обучения детей выписывать фигуры с 1 по 7. Номера 8—10 используются позже, когда ребята освоятся с предыдущими. Здесь представлены лишь приблизительные образцы, логопед может самостоятельно придумывать конфигурацию в зависимости от буквы, письмо которой требует коррекции.

Фигура рисуется на доске. Прежде чем приступить к ее прописыванию, дети с помощью логопеда рассказывают о ней: определяют точку начала движения, характер воображаемых линий (прямые не соприкасаются, находятся на равном удалении друг от друга и т.п.); обращают внимание на направление движения (сверху вниз или снизу вверх, слева направо или справа налево); отмечают уменьшение амплитуды при рисовании «улитки» (5) и «змейки» (6,7) и т.д.

Затем ученики берут карандаш и пишут предложенную фигуру в воздухе тремя способами, по 4—5 раз каждым из них. Первый — рука выполняет крупные движения от плеча. Второй — рука опирается на локоть, работает только кисть, сгибаясь в запястном суставе, от чего размер выписываемого в воздухе образца естественно уменьшается. Третий — опора на локоть, работают только пальцы, плечевой сустав отводит руку в сторону. Дети должны либо стоять, либо сидеть, выпрямив спину и не откидываясь на спинку стула. На кончик карандаша можно надеть пенопластовый шарик, кусочек ластика и т.п., чтобы он был лучше виден.

Когда ребята поймут и освоят механизм работы руки, первый способ исключается и остаются только второй и третий. Тогда дети начинают обводить фигуры, нарисованные не только на доске, но и на листе бумаги.

Первые две-три минуты они работают с фигурой на доске: рассматривают ее, ставят руку на локоть, выпрямляют спину и обводят 2—3 раза, двигая запястным суставом, и 2—3 раза — только пальцами. Затем следует переходить к фигуре, изображенной на бумаге. Ученик кладет перед собой листок, на котором нарисованы все семь образцов, и рукой, лежащей на столе, ведет кончик карандаша в воздухе над фигурой, сначала сгибая запястье, затем только пальцы. Постепенно обязательное предварительное прописывание образцов с доски прекращается, логопед использует его фрагментарно, по мере надобности.

Объем работы можно определить тремя способами:

 а)        логопед указывает количество и вид фигур;

б)        логопед указывает только количество фигур, а их вид выбирают дети;

в)        дети самостоятельно определяют количество и вид фигур.

Для развития кинестетического праксиса можно использовать упражнения с исключением зрительного контроля. Их следует выполнять в предлагаемой последовательности, по степени усложнения. В случае пропуска одного из упражнений или нарушения их порядка изменится технология формирования умений, из-за чего у детей могут возникнуть трудности.

Следует повторить, что нельзя ни ожидать, ни требовать от детей высокого качества письма при обучении. Младшие школьники не могут в планируемых условиях писать буквы красиво, ровно, на одинаковом расстоянии и пр., поэтому целью наших упражнений служит лишь развитие и коррекция деятельностного компонента письма.

Упражнения на усвоение общего графического образа объекта

Выполняются на белой нелинованной бумаге (достаточно половины стандартного листа формата А4).

Четыре упражнения сменяют друг друга по мере развития кинестетической зрелости детей.

1. Образец буквы написан на бумаге слева вверху. Получив задание, ученики воспроизводят букву, зрительно контролируя свою работу. При этом полезно комментировать движение пальцев и кисти (описывать словами форму образца и последовательность операций).

Затем ребята пишут букву второй раз, глядя на образец. Таким образом, объект письма оказывается в области бокового зрения. Внимание учеников сконцентрировано на ощущении движения пальцев и кисти.

Очертания написанной буквы снова сравниваются с образцом. Логопед предлагает ученикам написать таким способом столько букв, сколько им понадобится для прочного усвоения двигательного образа: «Пишите, пока не запомните, как двигаются ваши пальцы».

Убедившись, что ребята хорошо подготовились, логопед предлагает им закрыть глаза и написать букву один раз, только по двигательной памяти. Потом дети сверяют написанное с образцом. В случае ошибки они характеризуют ее, снова пишут букву, закрыв глаза, и опять проверяют. И так далее.

Дети могут соблюдать некое подобие строки, т.е. писать слева направо, но располагать буквы на листе произвольно, где удобно. Оцениваться будет только графика: величина рисунка, его наклон и другие показатели остаются без комментариев.

2. Образец написан на доске. Сначала дети устно характеризуют его, затем воспроизводят несколько раз на листе, глядя на то, что пишут.

После каждой буквы сверяют ее с образцом.

Подготовившись таким образом, Ученики пишут букву один раз на бумаге, глядя на доску и соотнося зрительный образ с двигательными ощущениями. Основное внимание должно быть направлено на кисть и пальцы руки. Потом дети сверяют написанное с образцом и снова пишут, исправляя ошибки (если они есть).

3. Образец одной и той же буквы написан на бумаге два-три раза. Ученики выполняют упражнение по варианту 1 с той разницей, что пишут заданное число букв, стараясь сохранить одинаковый наклон. Последний тоже включается в область контроля наряду с конфигурацией, в результате чего работа усложняется. Размер написанных элементов и ровность строки (если она есть) не учитываются.

4.Упражнение выполняется по варианту 3, но образец написан на доске.

Упражнения на развитие умения чувствовать размер объекта

Выполняются на белой нелинованной бумаге.

1. В левом верхнем углу листа представлен образец буквы. Сначала ученики воспроизводят его несколько раз, глядя на то, что пишут, но внимание при этом направлено на ощущение движений пальцев и всей кисти.

Затем они работают, глядя на образец и стараясь запоминать не только форму, но и свои движения. Количество определяет каждый ребенок самостоятельно: он напишет букву столько раз, сколько ему нужно для усвоения размера.

После такой предварительной работы ученики переходят к выполнению главного задания. Они закрывают глаза и пишут букву несколько раз, стараясь выполнять движения, одинаковые по конфигурации и по размаху.

2. Такое же упражнение выполняется по образцу, представленному на доске. Дети пишут букву один раз, глядя на него и стараясь запомнить свои движения, а потом сразу выполняют ее второй и третий раз, пытаясь сохранить размер. Затем ребята сравнивают свои объекты по величине и делают выводы об успешности первой попытки. Если она удалась, работа продолжается.

Ученики пишут букву, глядя на образец или закрыв глаза, столько раз, сколько посчитают нужным, стараясь сохранять ее одинаковый размер. После каждых трех-четырех букв дети смотрят на свою запись и контролируют правильность выполнения задания.

Оба упражнения имеют две степени сложности:

а)        сначала дети контролируют конфигурацию и размер (два параметра);

б)        по мере овладения нужными навыками они контролируют также и наклон (три параметра).

Упражнения на развитие умения ощущать и контролировать движение кисти вправо по строке

Выполняются на бумаге, разлинованной, как тетрадь для 3—4 классов — в одну линейку.

Расстояние между линиями должно быть не менее 1,5 см. Объектом контроля становится умение сохранять ровность строки.

1.        Ученики пишут строчку элементов, глядя только на образец в начале строки.

2.        Глядя на образец в начале строки, дети пишут букву несколько раз, запоминая, в каком направлении движется кисть.

Для облегчения работы можно нарисовать в конце строчки красный кружок, который будет играть роль, маяка, поскольку боковым зрением обычная линия воспринимается слабо.

Когда ребенку покажется, что направление движения им усвоено, он закрывает глаза и продолжает писать букву до конца строки. Для того чтобы ученик не вышел за границы листка, целесообразно положить его на тонкую книгу, выровняв правый край. Тогда ребенок почувствует его ребром ладони.

Потом дети анализируют свою работу.

Если строка поползла вверх, значит, надо изменить движение кисти чуть книзу, если вниз — кверху. Затем упражнение повторяется на следующей строке.

Эти упражнения имеют три степени сложности:

а) сначала дети контролируют только ровность строки и конфигурацию составляющих ее элементов (два параметра);

б) затем включается размер элементов (три параметра);

в) наконец, дети контролируют ровность строки, конфигурацию, размер и наклон элементов (четыре параметра).

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 125 г. Челябинска»

Картотека заданий

при взаимодействии в коррекционном процессе

учителя-логопеда и воспитателей

по лексическим темам в подготовительной к школе группе

 компенсирующей направленности для детей с ТНР

Составлена учителем-логопедом Махниной Е.Г.

Лексическая тема: «Краски осени».

Расширение словарного запаса детей:

Предметный словарь:

Время года, осень, зима, весна, лето, сезон, сентябрь, октябрь, ноябрь, месяц, туча, дождь, погода, листопад, грязь, земля, сырость, сапоги, плащ, куртка, перчатки, свитер, зонт, грибник, урожай, деревья, куст, листья, ковёр (из листьев), берёза, дуб, осина, рябина, ясень, липа, тополь, клён, лиственница, ель, сосна, ива, каштан, жёлудь, ствол, кора, корень, ветка, крона, сук, листва, древесина, пень, шишка, хвоя, крона, плод, семена.

Глагольный словарь:

Наступать, моросить, накрапывать,  лить, дуть, срывать (листья),  опадать, облетать, кружиться, шелестеть, хмуриться, расписать, пожухнуть, вянуть, краснеть, желтеть, засыхать, засыпать, собирать.

Словарь признаков:

Осенний, пасмурный, прохладный, хмурый, унылый, серые (дни), промозглый, мокрый, проливной, моросящий, косой, красный, жёлтый, бордовый, багряный, узкий, широкий, резной, разноцветный, золотая, рыжий, поздняя, хвойный, лиственный, дряхлый, могучий, высокий, низкий, старый, молодой, трухлявый.

Словарь наречий:

Мокро, сыро, ненастно, пасмурно, хмуро, дождливо, холодно, рано, поздно, ярко, солнечно, ветрено, высоко, низко, пышно, редко.

Лексико-грамматический строй речи:

• Дидактическая игра «Скажи наоборот»  (подбор антонимов: ярко-тускло, ранний - поздний и др.. см. расширение словарного запаса).
• Дидактическая игра «Сосчитай листочки» (согласование числительных 1, 2, 5 с существительными).
• Дидактическая игра «В лесу» (упражнение в образовании мн. числа существительных и их употреблении в именительном и родительном падежах. Пример:

         У дома растёт берёза, а в лесу растут…(берёзы). В лесу много…(берёз).

• Дидактическая игра «С какого дерева, чей листочек?» (образование относительных прилагательных; согласование прилагательных с существительными: Это лист берёзы, значит, это берёзовый лист).

Развитие связной речи:

Составление описательного рассказа «Осень» с использованием схематичного плана.

Подробный пересказ рассказа «Лес осенью» (по Г. Скребицкому и В. Чаплиной)

Летом лес был зелёный. Теперь берёзки и клёны жёлтые. Осины красные. Между ними ёлочки зеленеют.

Налетит ветер. Закружатся листья в воздухе, словно бабочки. Потом тихо-тихо на землю опускаются.

Травы и цветы вянут. Семена их на землю осыпаются. На следующий год из семян вырастут новые растения.

Вопросы:

1. О каком времени года говорится в рассказе?
2. Какого цвета лес был летом?
3. Какого цвета стали берёзки и клёны осенью?
4. Какого цвета стали осины осенью?
5. Какие деревья не изменили своего цвета?
6. Как кружатся листья в воздухе?

Развитие общей моторики.

Подвижная игра «Деревья»:

Развитие мелкой моторики:

Выкладывание по образцу листьев разной конфигурации из мелкой мозаики, гороха, пуговиц.

Лексическая тема:  «Урожай: грибы и ягоды».

Расширение словарного запаса детей

Предметный словарь:

лес, поляна, опушка, пень, мох, корзина, лукошко, грибник, куст, гриб, боровик, подосиновик, подберёзовик, мухомор, маслёнок, сыроежка, лисичка, опёнок, рыжик, груздь, волнушка, поганка, ножка, шляпка,  грибница, чаща, болото, ягода, клубника, смородина, крыжовник, малина, земляника, черника, брусника, клюква, ежевика, рябина, морошка, компот, варенье, сироп, маринад, соленье, джем, желе, салат.

Глагольный словарь:

расти, собирать, готовить, варить, жарить, резать, сушить, солить, мариновать, стоять, прятаться, краснеть, вырастать, заблудиться, аукать.

Словарь признаков:

грибной (дождь, лето, поляна, год), рыхлый (гриб), дружные (опята), мочёный, варёный, сушёный, жареный, солёный, маринованный, белый, красный, рыжий, маленький, старый, съедобный, несъедобный, ядовитый, сладкий, кислый, ароматный, душистый, садовая, лесная, малиновый, крыжовенное, брусничный, земляничный, клюквенный, червивый.

Словарь наречий: рядом, далеко, близко, вкусно

Лексико-грамматический строй речи

• Дидактическое упражнение «Продолжи предложение» (активизация, обогащение словаря, закрепление падежных окончаний существительных в косвенных падежах, правильное употребление простых предлогов.  Пример: 

Мы пошли в лес за опятами, маслятами… (лисичками, волнушками и т.д.).

В лесу растёт много волнушек,…

Грибы растут в лесу, (в чаще, на опушке, вокруг пней и деревьев, во мху, в траве…).

Грибы можно сорвать, срезать…(положить в корзину, почистить, порезать, посушить…).

• Дидактическое упражнение «Объясни словечко»: подосиновик, подберёзовик, боровик,  моховик, мухомор, рыжик, волнушка, черника.
• Дидактическая игра «Какое варенье?» (правильное употребление относительных прилагательных: клюквенное, смородиновое и др.)
• Дидактическая игра «Ягодка» (употребление существительных с уменьшительно-ласкательным значением: малинка, рябинка, земляничка, клюковка и др.)

  Развитие связной речи

  Выучить скороговорку: У пеньков опять пять опят.

 Пересказывать по вопросам:

Где растёт ягода

 Кислая клюква растёт на болоте. Собирать её можно и весной, когда   растает снег. Кто не видел, как растёт клюква, может ходить по ней и не видеть её. Черника растёт – её видишь6 рядом с листиком ягоды. И так их много. Что место синеет. Голубика растёт кустиком. В глухих местах встречается и костяника – красная ягода кисточкой, кислая ягода. Единственная ягода у нас – клюква, невидима сверху.

О.Крупенчук

Вопросы:

1.Как растёт клюква?

2.Какие ещё ягоды растут в лесу?

3.Как они растут?

4.Какая ягода невидима сверху?

Развитие общей моторики

Подвижная игра (координация речи с движением) «Где вы были?»

Развитие мелкой моторики

Пальчиковая гимнастика «Грибы»:

Н.Нищева

Лексическая тема: «Урожай: овощи и фрукты».

Расширение словарного запаса детей

Предметный словарь:

огород, огородник, овощи, овощерезка, урожай, грядки, рассада, теплица, посадка, сорняк, капуста, картошка, свёкла, редиска, репа, редька, лук, чеснок, фасоль, перец, бобы, горох, баклажан, кабачок, морковь, огурец, стручок, кочан, ботва, куст, «вершки», «корешки», борщ, салат, рагу.

Глагольный словарь:

вырастить, сорвать, выдернуть, выкопать, срезать, натереть, сажать, шинковать, грузить, созревать, цвести, собирать, солить, квасить, полоть, мыть.

Словарь признаков:

овощной, красный, зелёный, жёлтый, фиолетовый, бордовый, крупный, мелкий, круглый, овальный, треугольный, вытянутый, гладкий, шершавый, горький, сладкий, солёный, кислый, квашеный, толстый, крепкий, зрелый, ранний, поздний.

Словарь наречий:

рано, поздно, мелко, крупно

Лексико-грамматический строй речи

• Дидактическая игра «Слова-неприятели» (подбор антонимов по теме: ранний - поздний, крупный - мелкий, горький - сладкий и др.)
• Дидактическая игра «Крупный - мелкий» (употребление существительных с уменьшительно-ласкательным значением).
• Дидактическое упражнение «Подбери слово» (подбор однородных прилагательных к существительным: огурец какой? (овальный, зелёный, мелкий, твёрдый, шершавый, водянистый, крупный, вкусный…).
• Дидактическая игра «Соберём урожай» (усвоение глаголов с различным значением: Я срезаю капусту. – Я дёргаю морковь. – Я снимаю огурцы. – Я копаю картошку и др.)
• Дидактическая игра «Поварята» (употребление в речи относительных прилагательных: Я приготовлю овощной суп. – Я испеку капустный пирог и др.)

Развитие связной речи

Составление простых предложений с однородными определениями (Таня ест крупный  красный сочный  вкусный помидор).

Составление описательных рассказов и загадок-описаний об овощах по плану-схеме.

Развитие общей моторики.             Подвижная игра «Урожай"

Развитие мелкой моторики

Выкладывание из различных материалов (мозаики, гороха, шнурков и др.) контуров овощей.

Пальчиковая игра «Капуста»

Расширение словарного запаса детей

Предметный словарь:

сад, фрукты, плод, абрикос, персик, банан, яблоко, груша, слива, хурма, киви, гранат, апельсин, мандарин, лимон, ананас, виноград, кисть, лоза, дерево, черенок, кожура, косточка, варенье, мармелад, джем, повидло, компот, сок, желе, садовник, посадка, урожай, витамины, здоровье, ломтик, долька, кусочек, вкус, начинка, сухофрукты, изюм.

Глагольный словарь:

расти, созревать, снять, сорвать, варить, сажать, резать, чистить, цвести, ухаживать, собирать, мыть, есть.

Словарь признаков:

румяный, душистый, ароматный, кислый, сладкий, крупный, мелкий, гладкий, шероховатый, полезный, вкусный, красный, зелёный, фиолетовый.

Словарь наречий:

вкусно, кисло, сладко, много, мало, горько, пресно

Лексико-грамматический строй речи

• Дидактическая игра «Скажи наоборот» (подбор и точное употребление антонимов по теме: поздний - ранний, кислый - сладкий, полезный - вредный, высоко-низко, чистый - грязный, крупный - мелкий, гладкий - шероховатый, зрелый - зелёный и др.).
• Дидактическая игра «Что с чем рядом» (закрепление употребления в речи предложных конструкций и существительных в творительном падеже.) Образец: «Рядом с яблоком груша и слива».
• Дидактическая игра «Магазин» (закрепление относительных прилагательных по теме). Образец: «Я куплю апельсиновый сок».
• Дидактическая игра «Бабушкина кладовая» (упражнять в правильном употреблении предлога ИЗ. Образец: «У бабушки в кладовой сок из яблок».)

Развитие связной речи

Составлять предложения с однородными членами - признаками фруктов.

Составлять описательные рассказы и описательные загадки с опорой на план-схему.

Составить рассказ по вопросам к сюжетной картинке, придумать ему название и пересказывать.

Примерный текст составленного рассказа:

Наступила осень. В саду созрели фрукты. Семья пришла собирать урожай.

Мама забралась на лестницу и срывает с яблони большие, круглые, красные, сладкие, ароматные яблоки. Дима подбирает с земли крупные, жёлтые, душистые, сочные, сладкие груши и складывает их в большую плетёную корзину. Папа несёт полную тяжёлую корзину с фруктами домой.

Богатый урожай собрали в саду. Дома из фруктов мама и бабушка выжмут сок, сварят варенье и законсервируют компоты. Запаса фруктов хватит на всю зиму.

Т.Ю. Бардышева, Е.Н. Моносова

Развитие общей моторики

Координация речи с движением, подвижная игра «В саду»:

    Развитие мелкой моторики:

   Расширение словарного запаса детей

Закрепление лексики, отработанной по темам «Овощи», «Фрукты», «Грибы», «Ягоды» в режимных моментах.

Лексико-грамматические игры и упражнения

• Дидактическая игра «В саду или в огороде» (составление сложных предложений с противительным союзом «а»).
• Дидактическая игра «Четвёртый лишний» (составление сложноподчинённых предложений с союзом «потому что»).
• Дидактическая игра «Бабушкины заготовки» (употребление относительных прилагательных; образование отглагольных прилагательных: солить - солёный, мариновать - маринованный, жарить - жареный, печь - печёный, консервировать - консервированный и их употребление).
• Дидактическая игра «Собираем урожай» (составление предложений с предлогами НА, С, В, ИЗ, ПОД).

 Развитие связной речи

• Употреблять в речи сложные предложения с союзами «а», «потому что».
• Составлять сравнительные описательные  рассказы с опорой на план-схему.

Развитие общей моторики

Координация речи с движением, подвижная игра «В огороде и в саду»:

Л.Смирнова

Развитие мелкой моторики

Пальчиковая гимнастика «Компот»:

Н.Нищева

Лексическая тема: «Краски осени» (обобщение).

Расширение словарного запаса детей:

  Предметный словарь:

 названия времён года, осенних месяцев, листопад, урожай, заморозки, дождь,  слякоть, ягоды, грибы, лукошко, стая, клин, вереница,  берлога, дупло, листва, пора, названия деревьев, диких животных, перелётных птиц;  плащ, сапоги, портфель, школа, зонт

Глагольный словарь:

похолодать, опадать, кружиться, шелестеть, запасать, менять, засыхать, сушить, дуть, моросить, подмерзать

Словарь признаков:

ранняя, поздняя, золотая, пасмурная, осенняя, мокрый, хмурый, косой, разноцветный

  Словарь наречий:

мокро, сыро, ненастно, пасмурно, дождливо, холодно, рано, поздно, ветрено,    хмуро

Лексико-грамматический строй речи:

• Дидактические игры и упражнения:
• «Назови соседей» (времена года,  осенние месяцы);
• «Что сначала, что потом» (признаки ранней, поздней осени);
• «Правильно-неправильно»(понимание причинно-следственных связей, употребление сложноподчинённых предложений. Образец:

Я взял зонт, потому что пошёл дождь. Пошёл дождь, потому что я взял зонт.

Птицы улетели на юг, потому что наступила осень. Осень наступила, потому что птицы улетели на юг.

• «Подбери предметы к признакам» (упражнение в согласовании прилагательных с существительными: осенний – день…;  осенняя – погода…;  осеннее – настроение…; осенние – дожди…

    Развитие связной речи:

Пересказывать  рассказ «Предзимье» по вопросам, с опорой на схему

Небо стало хмурым, серым, пасмурным. Сухие осенние листья опали с деревьев. Березы и клены стоят грустные, голые. А сосны и ели остались зелеными, нарядными, красивыми. На рябинах краснеют алые спелые ягоды. Трава пожелтела, поникла и пожухла. Вода в реке замерзает и превращается в лед. Перелетные птицы улетели на юг. Дикие животные готовятся к холодной зиме. Это пришла поздняя осень, предзимье.

Вопросы:

- Каким стало небо?   - Какие  листья опали с деревьев?  - Какие стоят берёзы и клёны?   - А какими остались ели и сосны?  - Какие ягоды краснеют на рябинах?  - Что случилось с травой?  - Что происходит с водой в реке?  - Какие птицы улетели на юг?  - К чему готовятся дикие животные?  - Что это пришло?                    

Т.Ю. Бардышева, Е.Н. Моносова

Развитие общей моторики.

Координация речи с движением. Подвижная игра «Осень»:

Т.Ю. Бардышева, Е.Н. Моносова

Развитие мелкой моторики:

Пальчиковая гимнастика

О. Крупенчук

Лексическая тема: «Здоровей-ка: гигиена».

Расширение словарного запаса детей:

Предметный словарь:

голова, лоб, ухо, нос, глаз, рот, губы, зубы, язык, щека, бровь, ресницы, веко, ноздря, затылок, подбородок, волосы, стрижка, причёска, чёлка, шея, туловище, грудь, живот, спина, рука, плечо, локоть, ладонь, кисть, палец. Ноготь, нога. Колено, пятка, ступня, мышцы, кости; мыло, щётка, паста, полотенце, расчёска, зеркало, мочалка, мыльница. Ножницы, порошок, шампунь, пена, крем, веник, баня, душ. Ванна, кран, струя, массаж, гигиена, закаливание, бассейн, зарядка. Здоровье, болезнь, чистота, физкультура, гигиена.

Глагольный словарь:

дышать, смотреть, ходить, сгибать, слышать, нюхать, петь, чистить, полоскать, бегать, прыгать, топать, хлопать, хмурить, моргать, морщиться, жмуриться, прищуриться, мыть, расчёсывать. Вытирать, стричь, болеть, лечить, улыбаться, смеяться, хохотать, плакать, поворачивать, кивать, полоскать, царапать, чесать, намыливать, смывать, пачкать, согнуть- разогнуть, сжимать- разжимать, умываться, пениться, брить, массажировать, отращивать, ухаживать.

Словарь признаков:

высокий, низкий, длинный, короткий, курносый, левый. Правый, здоровый, болезненный, чистый. Грязный, мокрый, хмурый, весёлый, грустный, удивлённый, испуганный. Смелый, кудрявый, лохматый, симпатичный, уродливый, сильный, слабый, взрослый, детский, бледный, загорелый, смуглый, стройный, сутулый, длинноволосый, длинноногий, синеглазый, широкоплечий. Аккуратный, неряшливый; пенистый, душистый. Махровый, ароматный, сыпучий, хозяйственный, туалетный, банный.

Словарь наречий:

слева, справа, грустно, весело, чисто, аккуратно, страшно, удивлённо, грязно, быстро, медленно, высоко, рано, быстро, легко, мягко, забавно, смешно, заботливо, удобно, необходимо.

Лексико-грамматический строй речи:

• Дидактическая игра «Один-много» (образование множественного числа существительных).
• Дидактическая игра «Я и гномик» (образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами).
• Дидактическая игра «Чей? Чья? Чьё? Чьи?» (согласование существительных с притяжательными местоимениями мой, моя, моё, мои).
• Дидактическая игра «Один-два-пять» (согласование числительных с существительными).
• Развитие связной речи:
• Дидактическая игра «Спроси-ответь» (упражнять детей в умении задавать вопросы и отвечать на них полными предложениями).
• Дидактическое упражнение «Наблюдаем, рассказываем» (составление описательных рассказов по схематичному плану).

 Развитие общей моторики:

Дидактическая игра «Командиры» (упражнение на освоение схемы собственного тела).

Развитие мелкой моторики:

Игра «Здравствуй, пальчик».

Лексическая  тема: «Подготовка к зиме диких животных».

Расширение словарного запаса детей

Предметный словарь:

волк, заяц, ёж, медведь, лось, лиса, кабан, рысь, енот, белка, бобр, олень, выдра, барсук, норка, хорёк, крот, названия детёнышей диких животных, хвост, рога, лапы, копыта, клыки, морда, брюхо, шерсть, плутовка, шатун, увалень, змея, гадюка, уж, лягушка, логово, дупло, берлога, нора, запасы, корм, след, охотник, хищник

Глагольный словарь:

ходить, рычать, прыгать, колоться, красться, бродить, запасать, рыть, строить, залегать, впадать (в спячку), сосать, ловить, охотиться, мышковать, грызть, питаться, гнать, догонять

Словарь признаков:

колючий, рыжая, серый, злой, голодный, пушистый, хитрая, бурый, косолапый, неуклюжий, трусливый, полосатый, длинноухий, рогатый, хищный, травоядный, всеядный, земноводный, крупный, слабый

Словарь наречий:

быстро, сильно, ловко, пугливо, стремительно

Лексико-грамматический строй речи

• Дидактическое упражнение «Запрещённое слово» (развитие внимания, активизация словаря признаков): рассмотреть картинку и рассказать, какой волк, не называя слово «злой». Аналогично – о других животных.
• Дидактические игры на образование множественного числа существительных – названий семеек животных (медведь, медведица, медвежонок – медведи, медведицы, медвежата); существительных с уменьшительно-ласкательным значением (зайчик, хвостик).
• Дидактическая игра «В лесу у великана» (образование существительных при помощи суффикса –ИЩ: волчище, зубищи и т.п.).
• Дидактическое упражнение «Сосчитай, не ошибись» (упражнение в согласовании числительных с существительными и прилагательными. Просчитать от 1 до 10 словосочетания: злой волк; длинноухий заяц; хитрая лиса).
• Дидактическое упражнение «Чей? Чья? Чьё? Чьи?» (упражнение в правильном употреблении притяжательных прилагательных).
• Дидактические игры  «Кто где живёт?», «Кто чем питается?» (упражнение в согласовании слов в предложении, в правильном употреблении простых предлогов).

Развитие связной речи

• Составление описательных загадок о диких животных с опорой на план-схему.
• Пересказ рассказа по вопросам:

Голый и холодный шумит лес. Плохо осенью в лесу белякам-зайцам. Сквозь деревья далеко видна зимняя заячья шубка. Пушистым снегом накрылись деревья, побелели лесные полянки. Обрадовались беляки-зайцы. Теперь никто не увидит их белую зимнюю шубку.

И. Соколов-Микитов

Вопросы:

1. Каким бывает лес поздней осенью? А зимой?
2. Какого цвета зимняя шубка у зайца?
3. Почему зайцы обрадовались снегу?
4. Почему осенью зайцам белякам плохо в лесу?

Развитие общей моторики

Координация речи с движением. Подвижная игра «Как на горке»

И.Токмакова

Развитие мелкой моторики

Пальчиковая гимнастика

О.Крупенчук

Лексическая тема: «В гостях у сказки: животные холодных и жарких стран». Сказы Бажова.

Расширение словарного запаса детей

Предметный словарь:

леопард, лев, носорог, бегемот, тигр, слон, крокодил, обезьяна, зебра, антилопа, верблюд, кенгуру, пантера, жираф, черепаха, утконос, северный олень, белый медведь, песец, морж, тюлень, морской котик, пингвин, пасть, клыки, хобот, морда, лапы, когти, копыта, грива,  бивни, саванна, джунгли, пустыня, охота, Африка, Австралия, хищник, льдина, Север

Глагольный словарь:

охотиться, прятаться, скрываться, прыгать, лазать, убегать, догонять, пастись, опасаться, защищаться, нападать, подкрадываться, питаться, рычать, грызть, нырять

Словарь признаков:

полосатый, пятнистый, быстроногий, медлительный, сумчатый, выносливый, толстокожий, свирепый, гордый, хищный, травоядный, всеядный, проворный, неповоротливый

Словарь наречий:

быстро, сильно, холодно, морозно, жарко, солнечно

Лексико-грамматический строй речи:

• Дидактическое упражнение «Догадайся, кто это?» (узнавание предмета по признаку, согласование прилагательных с существительными:  ловкая – (обезьяна), полосатый -…, пятнистый - …, сильный - … и др.)
• Дидактическое упражнение «Объясни словечко» (развитие словесно-логического мышления, употребление сложноподчинённых предложений с союзом «потому что». Лексика: двугорбый, одногорбый, носорог, утконос, пустыня, сумчатые).
• Дидактическая игра «В зоопарке» (употребление порядковых числительных; составление простого распространённого предложения с предлогом В. Образец составленного предложения: В первой клетке я увидел слона. Во второй клетке я увидела белого медведя.
• Дидактическая игра «Кого везут в зоопарк?» (употребление притяжательных прилагательных в составе предложения: «Это слоновий хобот, значит, в зоопарк везут слона»).

Развитие связной речи

Заучивание стихотворения (по выбору).

Составление рассказа-сравнения с опорой на план-схему.

Образец:

Белый медведь и жираф.

Белый медведь – это северное животное, а жираф – южное. Медведь – животное хищное, а жираф – травоядное. Медведь питается рыбой и тюленями, а жираф – травой и листьями. Медведь белый, а жираф рыжий с тёмными пятнышками. У медведя толстая шкура, а у жирафа тонкая. У медведя короткая шея, а у жирафа длинная. У медведя на лапах когти, а у жирафа копыта.

Развитие общей моторики

Координация речи с движением. Подвижная игра «Зебра»:

Развитие мелкой моторики

Пальчиковая гимнастика «В саванне»:

Н.Нищева

Лексическая тема: «Перелётные птицы». Сравнение двух птиц.

Расширение словарного запаса детей

Предметный словарь:

птицы, ласточка, журавль, грач, скворец, лебедь, стриж, аист, жаворонок, дрозд, соловей, кукушка, стая, косяк, клин, вереница, перья, оперение, пух, крыло, хвост, клюв, лапа, яйца, птенцы, гнездо

Глагольный словарь:

петь, щебетать, кричать, курлыкать, кружить, летать, вить, высиживать, кормить, клевать, зимовать

Словарь признаков:

пуховый, журавлиный, утиный, лебединый, гусиный, лебединая (песня, верность), перелётные, насекомоядные, водоплавающие,  заботливый, крылатый, голосистый, длинношеяя

Словарь наречий:

громко, быстро, холодно, рано  (раньше), поздно (позже)

Лексико-грамматический строй речи:

• Дидактическое упражнение «Объяснялки»: водоплавающие, насекомоядные.

Лучше синица в руках, чем журавль в небе.

• Дидактическое упражнение «Как улетают птицы?» (гуси, утки, лебеди улетают вереницей; ласточки, грачи, скворцы – стаей; журавли – клином; кукушки – поодиночке. Примечание: на доске схематически изобразить, как улетают птицы).
• Дидактическая игра «Назови птенца» (у грача – грачонок; грачата; у кукушки кукушонок, кукушата и т.д.).
• Дидактическая игра «Чьи крылья?» (образование и употребление в речи притяжательных прилагательных: утиные, лебединые и т.д.).

              Развитие связной речи

• Заучивание стихотворения (по выбору)
• Пересказ рассказа «Перелётные птицы» по опорным картинкам

   Перелётные птицы – это птицы, перелетающие от нас осенью в  тёплые края. Эти птицы – насекомоядные, питаются насекомыми. Осенью насекомые прячутся, птицам нечем питаться, поэтому они улетают.

  Утки, гуси, лебеди улетают вереницей – верёвочкой.

  Ласточки и скворцы улетают стаей.

  Журавли улетают клином – углом.

  А кукушки улетают поодиночке.

  Весной перелётные птицы возвращаются к нам обратно.

  По Л.Н. Смирновой

Развитие общей моторики

Координация речи с движением:

Развитие мелкой моторики

Пальчиковая гимнастика:

О.И. Крупенчук

Лексическая тема: «Дружба: люди и зимующие птицы».

Расширение словарного запаса детей

Предметный словарь:

голубь, сорока, ворона, галка, воробей, синица, снегирь, сова, дятел, сойка, куропатка, овсянка, рябчик, тетерев, глухарь, названия частей тела птиц,  кормушка, корм, сало, зерно, ягоды

 Глагольный словарь:

летать, искать, кормиться, клевать, каркать, ворковать, чирикать, нахохлиться, зимовать, голодать, смастерить, повесить, насыпать, подкармливать

Словарь признаков:

зимующие, взъерошенный, нахохлившийся, голодный, серый, шустрый, красногрудый, желтогрудые, пёстрый

Словарь наречий:

холодно, голодно, морозно

Лексико-грамматический строй речи

Дидактические игры и упражнения:

• «Какое слово не подходит?»: голубь, голубок, голубизна, голубка, голубятня;  сова, совушка, совет,  совиный.
• «Назови ласково» (упражнение в образовании слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами, согласование прилагательных с существительными):  чёрное перо – чёрненькое пёрышко, серая спина – серенькая спинка, пёстрые крылья – пёстренькие крылышки, белая шея - …, красная грудь - …, острые когти - …, длинный хвост - …, шустрые лапы - … .
• «Что могут птицы?» (упражнение в правильном употреблении приставочных глаголов от глагола «летать»; составление предложений с приставочными глаголами).
• «Кто у кормушки?» (согласование числительных с существительными и прилагательными:  У кормушки два голодных воробья.)

Развитие связной речи

Работа с деформированным текстом с последующим пересказом по  опорным картинкам:

- Зима, снежная, холодная, придти. – Пришла холодная, снежная зима.

-Снег, деревья, лежать, на, дома, земля –

- Птицы, крошки, не могут, снег, под, найти -  

- Дети, решили, птицы, помочь –

- Дети, кормушка, большая, смастерить –

- Дети, кормушка, повесить, дерево, на -

- Дети, насыпать, в, кормушка, крошки, зёрна, ягоды, сушёные –

- К, кормушка, воробьи, снегири, синицы, прилететь –

- Шустрые, воробьи, серые, зерно, клевать –

- Синицы, желтогрудые, сало, угощаться –

- Снегири, красногрудые, ягоды, клевать –

- Птицы, корм, наклеваться, и, песенки, запеть –

- Дети, птицы, подкармливать, до, весна –

Пришла холодная, снежная зима.

Снег лежит на земле, на деревьях, на дорогах, на домах.

Птицы не могут найти под снегом корм.

Дети решили помочь птицам.

Они смастерили большую кормушку и повесили на дерево.

Дети насыпали в кормушку крошки, зерна, сушеные ягоды, подвесили несоленое сало.

К кормушке прилетели воробьи, снегири, синицы.

Серые шустрые воробьи клевали зерна, а желтогрудые синицы - сало. Красногрудые снегири лакомились ягодами. Желтогрудые синицы угощались салом. Птицы наклевались вкусного корма и запели веселые песенки. Дети подкармливали птиц до весны.

Предложить детям придумать название рассказу.

Развитие общей моторики

Подвижная игра «Воробей»:

Русская народная потешка

Развитие мелкой моторики

Пальчиковая гимнастика:

О.Крупенчук

Лексическая тема: «Наш быт: одежда, обувь, головные уборы».

Расширение словарного запаса детей

Предметный словарь:

одежда, ателье, фабрика, швея, сапожник, магазин, пальто, плащ, куртка, шуба, комбинезон, брюки, джинсы, юбка, платье, сарафан, свитер, джемпер, кофта, рубашка, футболка, шорты, майка, трусы, колготки, гольфы, носки, шапка, берет, кепка, бейсболка, шляпа, панама, платок, косынка, варежки, рукавицы, перчатки, шарф, сапоги, ботинки, кроссовки, туфли, босоножки, кеды, валенки, галоши, нитки, иголка, спицы, мулине, названия частей одежды,  обуви, головных уборов

Глагольный словарь:

надевать, одевать, обувать, чистить, гладить, стирать, пачкать, шить, вязать, вышивать, чинить

Словарь признаков:

зимний, осенний, демисезонный, женский, мужской, детский, удобный, тёплый, нарядный, повседневный,  чистый, грязный, выглаженный, выстиранный, шерстяной, трикотажный, меховой, вельветовый, кожаный, резиновый, лёгкий, верхняя, нижняя, головной (убор)

Словарь наречий:

мал, велик, нарядно, красиво, опрятно, аккуратно

Лексико-грамматический строй речи

Дидактические игры и упражнения:

• «В ателье», «На швейной фабрике», «В сапожной мастерской» (активизация и обогащение  словарного запаса детей, составление простых распространённых предложений).
• «Какой, какая, какое, какие?» (упражнение в правильном употреблении относительных прилагательных).
• «Назови лишний предмет» (дифференциация одежды-обуви-головных уборов; частей и целого).
• «Путаница» (усвоение связи слов в простых распространённых предложениях). Образец: Таня, платье, на, цветок, белый, вышивать – Таня вышивает на платье белый цветок.

  Развитие связной речи

• Заучивание стихотворения по теме (по выбору)
• Составление описательных рассказов о предметах одежды, обуви, головных уборов по схематичному плану.
• Составление сравнительных рассказов с использованием схематичного плана.

   Развитие общей моторики

  Подвижная игра «Шляпка для Лили»

Н. Метельская

   Развитие мелкой моторики

  Пальчиковая гимнастика «Ботинки»:

Н. Нищева

  Лексическая тема: «Новогодний  калейдоскоп».

Расширение словарного запаса детей

Предметный словарь:

зима, декабрь, январь, февраль, мороз, снежинка, утренник, хоровод, карнавал, костюм (карнавальный), подарки, праздник, Новый год, Дед Мороз, Снегурочка, маски, ёлка, игрушки, украшения, гирлянда, выступление, сказка

Глагольный словарь:

украшать, наступать, приглашать, выступать, наряжать, встречать, водить (хоровод), петь, танцевать, кружиться, праздновать, блестеть

Словарь признаков:

новогодняя, сказочная, блестящая, волшебная, нарядная, разноцветная, резная, ёлочная (игрушка), карнавальный

Словарь наречий:

шумно, весело, празднично, нарядно, интересно, сказочно, красочно

Лексико-грамматический строй речи

Дидактические игры и упражнения:

• «Кто пришёл на ёлку?» (упражнение в согласовании числительных от 1 до 5  с существительными).  У каждого ребёнка картинка с «гостем»; педагог показывает карточку с цифрой, а ребёнок составляет предложение по своей картинке, например: На праздник пришли 2 лисы(3 снеговика…).
•  «В лесу» (упражнение в образовании и употреблении приставочных глаголов). Педагог начинает предложение, а ребёнок заканчивает его словом, похожим на слово-действие «рубить».

Лексический материал

Дед Мороз ... (срубил) елку в лесу.

Браконьеры ... (вырубили) все елки на поляне.

Папа ... (отрубил) у елки сломанные ветки.

Лесник делал ... (зарубки) на елках, которые он выбрал для праздника.

• «Скажи правильно» (упражнение в образовании прилагательных от существительных). Ребёнок слушает фразу и повторяет её правильно. В случае затруднения педагог помогает вопросом какой? (Какая? Какое? Какие?)

Лексический материал

К нам приходил (добро) Дед Мороз. Какой к нам Дед Мороз приходил? Добрый. К нам приходил добрый Дед Мороз.

Снеговик принес (холод) сосульку. Какую сосульку принес Снеговик? Холодную. Снеговик принес холодную сосульку.

Снегурочка принесла (красота) звезду. Какую звезду принесла Снегурочка? Красивую, Снегурочка принесла красивую звезду.

На елке висит (зелень) шар. Какой шар висит на елке? Зеленый. На елке висит зеленый шар.

Развитие связной речи

• Заучивание стихотворения (по выбору).
• Составление рассказа «Ёлка в детском саду»  по серии сюжетных картинок.

Развитие общей моторики

Подвижная игра «Хоровод» (координация речи с движением):

По музыкальным произведениям

Развитие мелкой моторики

Составление контуров ёлки, ёлочных игрушек из палочек, фасоли и других материалов  (по образцу, самостоятельно).

Лексическая тема: «Зимушка - зима» (обобщение).

Расширение словарного запаса детей:

Предметный словарь:

названия времён года, зимних месяцев, пурга, метель, вьюга, мороз, стужа, узор,  снег, лёд, наст, сугроб, оттепель, снежинка, снеговик, сосулька, пороша, позёмка, гололёд, снегопад, лыжи, лыжня, коньки, каток, снегоход, снегокат, санки, каток, снежки, Новый год, кормушка, названия зимующих птиц, кормушка, иней, буран, следы, повадки(животных в лесу)

Глагольный словарь:

падать, покрывать, ложиться, лепить, скользить, украшать, заметать, морозить, замерзать, ехать, взбираться, кружиться, праздновать, блестеть, искриться, хрустеть, зимовать, рисует (узоры), капать, таять, леденеть, замирать (о природе)

Словарь признаков:

холодный, морозный, искристый, блестящий, хрупкий, резной, лёгкий, рассыпчатый, белый, глубокий, мягкий, нарядный, рыхлый, липкий, мокрый,  зимний, трескучий, прозрачный, ледовый, ледяной, снежный

Словарь наречий:

холодно, голодно, морозно, зябко, празднично, нарядно, красочно

Лексико-грамматический строй речи:

Дидактические игры и упражнения:

• «Какой? Какая? Какое? Какие? (подбор признаков к словам: ЗИМА, СНЕГ, ЛЁД, СНЕЖИНКА и др.)
• «Чего не бывает зимой?» (закрепление признаков зимы, усвоение категории родительного падежа существительных)
• «Зимние забавы» (употребление приставочных глаголов: на-,  за -,  от -, пере-, у-,  объ-ехал; от-, за-, у-, при-, пере-катился; закрепление употребления пространственных предлогов)
• «Закончи предложение» (составление сложных предложений со значением противопоставления; согласование числительных с существительными. У Светы одни санки, а у двойняшек (двое санок). У Светы одни лыжи, а у двойняшек две пары (лыж). У Светы одни коньки, а у двойняшек (две пары коньков).

  Развитие связной речи:

• Повторение, заучивание (на выбор)  стихов по теме;
• Составление рассказа «Зима» с опорой на схему.

  Развитие общей моторики.

Речевая подвижная игра «Зимой». Импровизация движений.

Мы зимой в снежки играем, мы играем,  мы играем.

По сугробам мы шагаем, мы шагаем, мы шагаем.

И на лыжах мы бежим, мы бежим, мы бежим.

На коньках по льду летим, мы летим, мы летим.

И снегурку лепим мы, лепим мы, лепим мы.

Гостью-зиму любим мы, любим мы, любим мы.

Л.Н. Смирнова

Развитие мелкой моторики:

Пальчиковая гимнастика

Упражнение с маленькими пластмассовыми крышками «На лыжах»

О.Крупенчук

Лексическая тема: «Наш город Челябинск:  здания».

Расширение словарного запаса детей

Предметный словарь:

дом, изба, строение, магазин, театр, цирк, школа, сад (детский), больница, стройка, строитель, архитектор, блок, кирпич, кладка, цемент, котлован, кран (подъёмный), фундамент, стена, крыша, труба, потолок, пол, окно, рама, подоконник, балкон, чердак, подвал, лестница, ступенька, этаж, лифт, дверь, подъезд,  площадка (лестничная), квартира, комната, ванная, туалет, детская, спальня, кухня, гостиная, прихожая, чистота

Глагольный словарь:

строить, класть (кирпич), поднимать, возводить, ломать, разрушать, ремонтировать, красить, мыть, покупать, продавать, украшать, любить

Словарь признаков:

высокий, низкий, новый, красивый, блочный, деревянный, кирпичный, каменный,  городской, загородный, деревенский, многоэтажный, одно(двух-, трёх- и т.д.)этажный, высотный, жилой, треугольная (крыша), прямоугольная (дверь), квадратное (окно), круглое (окно)

Словарь наречий:

красиво, аккуратно, ровно, прямо, высоко, быстро, просторно, чисто

Лексико-грамматические игры и упражнения:

• «Что делают?» (Подбор однородных слов-действий к слову «дом»: строят, ломают, разрушают, покупают…).
• «Дом с чем?» (закрепление в речи слов-названий частей дома; упражнение в употреблении существительных  ед. и мн. числа творительного падежа с предлогами С/СО. Педагог предъявляет картинку-часть дома, а дети комментируют: «Дом с крышей. Дом со стенами….).
• «Домик для Гномика» (упражнение в правильном употреблении существительных и прилагательных с уменьшительно-ласкательным значением; в согласовании прилагательных с существительными в роде, числе, падеже.  Педагог говорит предложение, а ребёнок изменяет его так, чтобы появились «ласковые» слова: «Гном живёт в низком доме. - Гномик живёт в низеньком домике».)
• «Какой? Какая? Какое? Какие?» (Упражнение в практическом употреблении относительных прилагательных: кирпичный, деревянный, блочный, каменный, глиняный, бревенчатый, соломенный, ледяная. Закреплять образование сложных слов: одноэтажный, двухэтажный, многоэтажный…)

  Развитие связной речи:

  Заучивание стихотворения по теме (по выбору).

Пересказывать рассказ «Как дом родился?» (с одновременной демонстрацией    действия, с показом частей дома и использованием цифр от 1 до 10).

  Однажды на улице родился домик и стал расти. Рос-рос и вырос. Сначала он был одноэтажным домишко, потом – двухэтажным домом, затем – трёхэтажным, четырёхэтажным…, десятиэтажным. Теперь это не домик, а многоэтажный домище! Он вырос потому, что его построили строители. И было в этом доме МНОГО этажей, окон, комнат, стен, потолков, полов, балконов, подъездов, дверей, лестниц.

 А ещё в этом доме было много квартир (многоквартирный дом). В каждую квартиру въехала семья. И стали люди в этом доме жить дружно и весело!

Л.Н. Смирнова

Развитие общей моторики

Координация речи с движением. Речевая подвижная игра «Дом и ворота»

Развитие мелкой моторики

Пальчиковая гимнастика:

Лексическая тема: «Народные традиции: быт и жизнь дюдей Южного Урала».

Расширение словарного запаса детей

Предметный словарь:

квартира, название комнат по назначению, пол, потолок, окно, рама, подоконник, стекло, форточка,  стена, балкон, дверь, печь, мебель, стол, стул, кресло, табуретка, диван, тахта, кушетка, софа, кровать, стенка, этажерка, шкаф, буфет, сервант, полка, кухня, гарнитур, фабрика, краснодеревщик, столяр, полка, столешница, спинка, подлокотник, дверца, ручки, ножки, сидение, обивка, дерево, пластмасса, металл, дуб, берёза; электроприборы, электричество, розетка, вилка, шнур, телефон, пылесос, телевизор, магнитофон, компьютер, холодильник, фен, торшер, лампа, люстра, утюг, мясорубка, электрик, хозяйка, домохозяйка, уборщица

Глагольный словарь:

покупать, ремонтировать, красить, мыть, обустраивать, забивать, собирать, расставлять, включать, работать, гудеть, помогать, стирать, сушить, готовить, убирать, гладить, охлаждать, морозить, пылесосить, светить

Словарь признаков:

высокий, низкий, широкий, узкий, просторный, деревянный, пластмассовый, металлический, кухонная, спальная, письменный, обеденный, журнальный, сервировочный, детский, мебельный, мягкая, берёзовый, дубовый, удобный, электрический, стиральная, швейная, опасный, полезный, домашний, цветной

Словарь наречий:

высоко, низко, удобно, уютно, мягко, слева, справа, близко, далеко, быстро, чисто, опасно

Лексико-грамматические игры и упражнения:

• «Обставим квартиру» (развитие ориентировки в пространстве, активизация словаря, совершенствование навыка слогового анализа: деление на слоги слов-названий предметов мебели, электроприборов)
• «Подскажи словечко» (развитие грамматического строя речи,

закрепление предлогов, падежных форм имен существительных)

Костя в комнату вошел

И поставил сок... (НА стол).

Всем детишкам по конфете

Взял из вазочки... (В буфете).

Маша в комнату впорхнула,

Шарф и плащ взяла... (СО стула).

Катя вынула жирафа,

Мяч и гномика... (ИЗ шкафа).

Закатила барабан

Наша Оля... (ПОД диван).

На портрете — Аня с бантом,

А портрет тот.. (НАД сервантом).

Книжку новую Ивана

Я достал... (ИЗ-ПОД дивана).

Если хочет Миша спать,

Он приляжет... (НА кровать).

Чтобы ноги отдохнули,

Посидит чуть-чуть... (НА стуле).

Почитать хотим мы если,

То развалимся мы... (В кресле).

                                                                                    Н. Нищева

•  «Какой? Какая? Какое? Какие?» (Подбор определений к существительным – по назначению и по материалу, из которого сделана: книжный, кухонная, плетёная и т.д.)

   Развитие связной речи:

• Заучивание стихотворения по теме (по выбору).
• Составление описательных рассказов о предметах мебели с опорой на схему.
• Составление рассказа «Моя квартира» («Моя комната»).

  Развитие общей моторики

   Координация речи с движением. Считалка под мяч «Мебель»

Развитие мелкой моторики

Пальчиковая гимнастика:

                                                              Н.Нищева

Лексическая тема: «Этикет: посуда, продукты питания, культура».

Расширение словарного запаса детей

Предметный словарь:

посуда, тарелка, сервиз, чашка, стакан, кружка, блюдце, вилка, ложка, нож, чайник, поварёшка, кастрюля, сковорода, дуршлаг, ковш, сито, тёрка, мясорубка, скалка, противень, кофейник, миска, ваза, кувшин, графин, носик, ручка, крышка, стенка, дно; аппетит, молоко, масло, сыр, йогурт, кефир, творог, мороженое, сметана, майонез, яйцо, макароны, простокваша, колбаса, мясо, фарш, курятина, свинина, говядина, рыба, котлета, гарнир, пюре, ветчина, сосиска. сарделька, мука,  хлеб, булка, батон, торт,  пирог, пирожное, сухарь, компот, кисель, какао, кофе, чай, сок, варенье, джем, конфета, зефир, мармелад, шоколад, каша, бульон, суп, салат, бутерброд,  крупа, борщ, щи, вкус, запах, аромат, специи, соус, кетчуп; металл, фарфор, стекло, хрусталь, пластмасса, глина, чугун, дерево, серебро, завтрак, обед, полдник, ужин, кухня, повар, кулинар, кондитер, пекарь, столовая

Глагольный словарь:

готовить, варить, жарить, печь, тушить, чистить, мариновать, кипятить, месить, лепить, греть, взбивать, мазать, отрезать, нарезать, остудить, подогреть, чистить, резать, разбивать, вытирать, мыть, накладывать, накрывать, кушать, есть, тереть, просеивать, завтракать, обедать, ужинать

Словарь признаков:

хрупкая, прочная, новая, красивая, удобная, стеклянная, чугунная, металлическая, фарфоровая, кухонный, столовый, чайный, глубокий, мелкий, обеденный, вкусный, сладкий, солёный, кислый, жирный, тёплый, холодный, горячий, перчёный, мучной, молочный, мясной, рыбный, хлебобулочный, сливочный, растительный, печёный, подсолнечный, копчёный, варёный, жареный, тушёный, маринованный, соевый, кукурузный, оливковый, заварной

Словарь наречий:

вкусно, сладко, горячо, кисло, горько, красиво, удобно, чисто

Лексико-грамматические игры и упражнения:

• «Объяснялки» (обогащение словаря, развитие словесно-логического мышления:  простокваша, маслобойка, кофемолка, мясорубка, прихватка, домохозяйка).
• «Чего не хватает?» (употребление существительных в родительном падеже. У чайника нет носика.)
• «Назови одну» (фасолина, горошина, виноградина, картофелина, макаронина, изюмина, мармеладина, рыбина)
• «Где живут продукты?» (обогащение словаря, образование слов при помощи суффиксов: сахар – сахарница; сухарь – сухарница; селёдка – селёдочница; хлеб – хлебница; салат – салатница; конфета – конфетница; перец – перечница; масло – маслёнка, соль – солонка; чай – чайник; кофе – кофейник).
• «Какой? Какая? Какое? Какие?» (образование и употребление относительных прилагательных: металлический, фарфоровый, глиняный, хрустальный, гречневая, оливковое, куриная, сливочное и др.)

     Развитие связной речи:

• Заучивание стихотворения по теме (по выбору).
• Составление с опорой на схему сравнительно- описательных рассказов о предметах посуды (чайник и кофейник; тарелка и блюдце и др.)
• Пересказ сказки по вопросам и придумывание аналогичной о каком-либо предмете посуды

Сказка о чайнике.

Жил-был чайник. У него была семья – посуда. Чайник был пузатый-препузатый. У него была ручка, крышка и маленький носик с одной ноздрёй. Чайник был железный и очень полезный. Люди его любили и чай из него пили.

Л.Н.Смирнова

Вопросы к сказке:

С кем жил чайник? – Какой он был по размеру? – Какие части есть у чайника? – Из чего сделан чайник? – Почему его любили люди?

Развитие общей моторики

Координация речи с движением. Подвижная игра «Чайник»

                                                                                        Американская народная песенка

Развитие мелкой моторики

Пальчиковая гимнастика «Ужин»

Чешская песенка

Лексическая  тема: «Миром правит доброта: домашние животные и их детёныши. Человек и животные».

Расширение словарного запаса детей

Предметный словарь:

животные, корова, бык,  лошадь, конь, коза, кролик, собака, пёс, кошка, кот, свинья, кабан, овца, баран, козёл, осёл, названия детёнышей животных, грива, вымя, копыта, когти, рога, хвост, морда, шерсть, табун, стадо, пастух, сено, свинарка, доярка, конюх, конюшня, хлев, конура (будка), польза

Глагольный словарь:

мяукать, лаять, рычать, мычать, хрюкать, ржать, прыгать, бегать, скакать, есть, грызть, жевать, лакать, пить, кормить, сторожить, охранять, ласкаться, кусаться, пастись, облизывать

Словарь признаков:

пушистый, гладкий, рогатый, свирепый, ласковый, злобный, упрямый, крупный, мелкий, полезный, длинный, короткий, густой, умный, быстрый, копытные, молочные, бодливые, мясные

Словарь наречий:

быстро, медленно, жалобно, полезно, тепло

Лексико-грамматические игры и упражнения:

• «Кто кем будет?» (закрепление названий детёнышей домашних животных, развитие логического мышления, употребление существительных в творительном падеже).
• «Кто хозяин?» (употребление притяжательных прилагательных, их согласование с существительными в роде и числе: лошадиный хвост – лошадиное  ухо – лошадиная  голова – лошадиные копыта).
• «Кто чем питается?» «Кто где живёт?» «Кто чем защищается?» (активизация словаря, употребление предложно-падежных конструкций).
• «Кто как голос подаёт?» (активизация глагольного словаря).

Развитие связной речи:

Заучивание стихотворения по теме (по выбору).

Составление сравнительно-описательных рассказов с опорой на схему (коза-корова; кошка-собака и другое).

Пересказ с элементами драматизации сказки «Спор животных» (с опорой на предметные картинки)

 Корова, лошадь и собака заспорили между собой, кого хозяин больше любит.

- Конечно, меня,  - говорит лошадь, - я ему плуг и борону таскаю, дрова из леса вожу, хозяин на мне в город ездит.

- Нет, хозяин любит больше меня. – говорит корова. – я всю его семью молоком кормлю.

- Нет, меня, - ворчит собака. – Я хозяйское добро стерегу.

Услыхал хозяин этот спор и говорит:

- Не спорьте, все вы мне нужны, и каждый хорош на своём месте!»

К. Ушинский

Развитие общей моторики

Координация речи с движением. Подвижная игра «Котик и козлик»

Развитие мелкой моторики

Пальчиковая гимнастика:

О. Крупенчук

Лексическая  тема: «Дикие животные зимой (свободная тема)».

Расширение словарного запаса детей

Предметный словарь:

волк, заяц, ёж, медведь, лось, лиса, кабан, рысь, енот, белка, бобр, олень, выдра, барсук, норка, хорёк, крот, названия детёнышей диких животных, хвост, рога, лапы, копыта, клыки, морда, брюхо, шерсть, плутовка, шатун, увалень, логово, дупло, берлога, спячка, нора, запасы, корм,  стая, след, охотник, хищник

Глагольный словарь:

ходить, рычать, прыгать, колоться, красться, бродить, запасать, рыть, строить, залегать, заметать, впадать (в спячку), сосать, ловить, охотиться, мышковать, грызть, питаться, гнать, догонять

Словарь признаков:

колючий, рыжая, серый, белый, злой, голодный, пушистый, хитрая, бурый, косолапый, неуклюжий, трусливый, полосатый, длинноухий, рогатый, хищный, травоядный, всеядный,  крупный, слабый

Словарь наречий:

быстро, сильно, ловко, пугливо, стремительно, холодно, голодно

Лексико-грамматические игры и упражнения:

• «В лесу у Гномика» (согласование прилагательных и существительных с уменьшительно-ласкательным значением в роде, числе, падеже. Пример: хитренькая лисичка, серенькая белочка).
• «В лесу у Великана» (упражняться в образовании и употреблении существительных при помощи суффикса  -ищ-:  зайчище, медведище, ежище и т.д.)
• «Сосчитай, не ошибись» (согласование прилагательных и числительных  с существительными. Пример: один злой волк; пять трусливых зайцев; семь серых белочек.) Примечание:  дети называют словосочетания с числами от 1 до 10.
• «Чей след на снегу?» (употребление притяжательных прилагательных: лисий, заячий и т.д.)

Развитие связной речи

• Заучивание стихотворения (по выбору).
• Пересказ рассказа  «Волки» по вопросам к тексту.

Волки – это опасные хищники. Летом они нападают на разных зверей. Едят мышей, лягушек, ящериц, разоряют птичьи гнёзда на земле и поедают птичьи яйца.

 Летом они сыты, а зимой всегда голодны. Им трудно бегать по глубокому снегу и добывать себе пищу. Зимой они живут стаями. В стаю собирается 10-12 животных. Они рыщут по полям и дорогам. Трудно спастись другим животным от преследования такой стаи. В поисках пищи волки пробегают очень большие расстояния. Народ о них сложил такую поговорку: «Волка ноги кормят».

 Злые и голодные, зимой они ведут себя очень смело: забегают в деревни, забираются в овчарни и птичники.

(по С. Скребицкому)

Развитие общей моторики

Координация речи с движением. Подвижная игра:

И.Токмакова

Развитие мелкой моторики

Пальчиковая гимнастика «Есть у каждого свой дом»

У лисы в лесу глухом

Есть нора – надёжный дом.

Не страшны зимой метели

Белочке в дупле на ели.

Под кустами ёж колючий

Нагребает листья в кучу.             (дети загибают пальцы на обеих  руках: по

Из ветвей, корней, коры                одному пальцу на каждое двустишие)

Хатки делают бобры.

Спит в берлоге косолапый,

До весны сосёт там лапу.

 Есть у каждого свой дом,

Всем тепло, уютно в нём.

В. Пальчинскайте

Лексическая  тема: «Защитники Отечества».

Расширение словарного запаса детей

Предметный словарь:

армия, солдат, родина, Отечество, защитник, офицер, военный, снайпер, танкист, ракетчик, лётчик, парашютист, защитник, ракетчик, десантник, матрос, моряк, звание, полководец, генерал,  ракета, танк, парашют, пограничник, каска, шлем, бескозырка, герой, бомба, отвага, награда,  медаль, орден, мужество, блокада, противник, враг, война, подводник, пехотинец, доброволец, предатель

Глагольный словарь:

воевать, защищать, драться, ранить, перевязать, вылечить, победить, сражаться, восстанавливать, сопротивляться

Словарь признаков:

храбрый, мужественный, героический, отважный, смелый, трусливый, доблестный, военный, армейский, раненый, рядовой, подводный, морской, воздушный

Словарь наречий:

мужественно, отважно, смело, страшно

Лексико-грамматические игры и упражнения

• «Назови, кто это?» (упражнять в образовании и употреблении существительных: управляет вертолётом – вертолётчик; аналогично: танкист, пехотинец, артиллерист, моряк, десантник, парашютист, ракетчик, подводник, связист, пограничник, радист).
• «Сосчитай до пяти» (согласование числительных с прилагательными и существительными: один лёгкий танк; одна подводная лодка и т.д.)
• «Объясни словечко»: пограничник, подводник, тельняшка, бескозырка, доброволец, противник, бомбоубежище
• «Исправь предложения» (развитие словесно-логического мышления, усвоение связи слов в простых распространённых и сложных предложениях: Вертолётчик поднял вертолёт в воздух и завёл мотор. Бомба разорвалась потому, что образовалась воронка. Снаряды взрывались, потому что бойцы укрылись в окопе. Солдат выполнил задание, поэтому офицер дал ему приказ.

Развитие связной речи

Заучивание стихотворения (по выбору).

Пересказ рассказа «Собака-санитар» (с опорой на серию картинок)

Один солдат был ранен. Раненый лежал долго. Вдруг он услышал лай собаки. Это была санитарная собака. У неё на боку была санитарная сумка с красным крестом. В сумке лежали бинты и лекарства. Боец достал бинт,  йод и перевязал себе рану.

Собака убежала. Вскоре она появилась снова и привела с собой санитаров. Санитары положили раненого бойца на носилки и унесли с поля боя.

Развитие общей моторики

Координация речи с движением. Подвижная игра: «Наши защитники»

Дети выполняют движения по тексту:

Лётчики-пилоты сели в самолёты,

Над землёй летают, небо охраняют.

        Морские волки, моряки, поднялись на корабли.

        В море уплывают, море охраняют.

Храбрые солдаты взяли автоматы,

Пехота в бой шагает, нас всех защищает.

Развитие мелкой моторики

 Выложить  фигуру из палочек по образцу, затем -  по памяти.

Лексическая тема: «Весна шагает по планете».

Расширение словарного запаса детей

Предметный словарь:

весна, март, апрель, май, приметы, оттепель, сосулька, капель, проталина, ледоход, половодье, наводнение, лужа, ручей, грач, уборка (снега), обрезка (деревьев), первоцвет, подснежник, мимоза, тюльпан, почка, верба, погода, настроение, пробуждение, веснушки

Глагольный словарь:

бежать, журчать, звенеть, таять, трескаться, греть, капать, прилетать, расцветать, распускаться, набухать, убирать, обрезать, просыхать, освобождаться (от снега, льда), пахнуть

Словарь признаков:

весенний, ранняя, поздняя, затяжная, яркий, рыхлый, грязный, тёмный, ноздреватый, снегоуборочная (машина), тонкий,  нежный, хрупкий, красивый, пушистый, душистый, холодный, прозрачный

Словарь наречий:

холодно, тепло, солнечно, ярко, светло

Лексико-грамматические игры и упражнения:

• «Подбери слова» (подбор слов-действий и признаков к существительным. Весна что делает? – приходит, наступает, шагает…, какая? – ранняя, поздняя, дружная, звонкая, холодная, цветущая…;  снег – тает, чернеет.., рыхлый, тёмный, мокрый…; солнце – светит, греет…, ласковое, весеннее, яркое…).
• «Посмотри и назови» (составление простых распространённых предложений  о признаках весны с опорой на картинки).
• «Исправь ошибку» (употребление сложноподчинённых предложений с союзом  потому что;  установление причинно-следственных связей.  Примеры: Засветило солнышко, потому что стало тепло. Тает снег, потому что текут ручьи. Пришла весна, потому что прилетели грачи.)
• «Объяснялки».  Почему так говорим: подснежник, проталина, оттепель, капель, сосулька, первоцвет.
• «Сосчитай до пяти» (упражнение в согласовании числительных с прилагательными и существительными. Примеры: один звонкий ручеёк, два звонких ручейка, три …, четыре …, пять звонких ручейков. Одна душистая мимоза,…; один нежный подснежник, … ).
• «Закончи предложение» (употребление сравнительной степени прилагательных).

Солнце светит ярко, а будет светить ещё … (ярче).

Снег таял быстро, а будет таять ещё … .

День длинный, а станет ещё … .

Небо высокое, а станет ещё … .

Ветер тёплый, а станет ещё … .

Развитие связной речи:

• Заучивание стихотворения по теме (по выбору).
• Пересказ рассказа «Три весны»

У природы три весны. Первая весна наступает в поле. Там быстро тает снег, потому что солнышку ничто не мешает. Вторая весна наступает на реке. Лёд тает, трещит и раскалывается на части. Третья весна наступает в лесу. Там снег тает медленно, потому что солнышку мешают деревья. Когда снег растает, лес оденется листвою.

• Пересказ рассказа «Март»

      Март – первый месяц весны. На земле ещё лежит снег, да и мороз иной раз ударит. Но посмотрите, как ослепительно светит солнце. Его свет густой, золотистый. Лучи солнца греют лицо, руки. И небо синее-синее, и по нему раскинулись пушистые облака.

 Начинается таяние снега. На буграх появляются первые проталины. В полях журчат ещё очень маленькие ручейки.  Ручьи, проталины, первые кучерявые облака – это и есть самое начало весны.

По Г. Скребицкому

Развитие общей моторики

Подвижная игра «Картинки весны».

Т.Ю. Бардышева

Развитие мелкой моторики

Пальчиковая гимнастика «Дрозд – дроздок»

Молдавская песенка

Лексическая тема: «Праздник 8 Марта».

Расширение словарного запаса детей

Предметный словарь:

семья, папа, мама, родители,  брат, сын, дочь, сестра, сирота, бабушка, дедушка, тётя, дядя, племянница, племянник, внук, внучка, друг, подруга, праздник, подарок, букет, цветы

Глагольный словарь:

родиться, расти, растить, заботиться, любить, уважать, стараться, помогать, нянчить, стирать, готовить, убирать, гладить, накрывать (на стол), мыть, работать, протирать, вытирать, ухаживать,  дружить, дарить, поздравлять

Словарь признаков:

младший, старший, старый, молодой, взрослая,  большой, маленький, дружная, крепкая, культурная, здоровая, ласковая, трудолюбивая, добрая, любимая, дорогая, лучшая, родная, заботливая, строгая, вежливая, послушная, воспитанная

Словарь наречий:

ласково, весело, дружно, празднично,  нарядно

Лексико-грамматические игры и упражнения:

• «Сравни по возрасту» (употребление сравнительной степени прилагательных: старше, младше, выше, взрослее; составление предложений со значением противопоставления: Наша семья дружная, а ваша дружнее. Мама старше дочки, но младше бабушки.
• «Сосчитай до пяти» (согласование числительных с прилагательными и существительными: одна младшая сестра, две старшие сестры…, пять старших сестёр).
• «Выбери родственников»: мама, папа, сестра, соседка, бабуля, дворник,  отец, водитель, друг, дедушка, внук
• «С кем ты живёшь?»  (составление предложений с предлогом С . Я живу с мамой, с папой, с бабушкой…).

Развитие связной речи:

• Заучивание стихотворения по теме (по выбору).
• Дидактическое упражнение «Поздравления для девочек» (мальчики поздравляют по очереди девочек, подбирая пожелания. ОБРАЗЕЦ:  Лиза, поздравляю тебя с праздником!  Желаю тебе всегда быть весёлой и доброй! – ответ девочки: Даня, спасибо тебе за поздравление! Твой подарок мне очень понравился.
• Пересказ рассказа «Женский день»

Тана проснулась рано-рано и взглянула на календарь. На календаре стояло красное число: 8 марта.

 Таня вынула из ящика с игрушками свои подарки – две хорошенькие чашечки – и побежала смотреть, не проснулась ли бабушка. Бабушка уже проснулась; она пекла вкусный пирог. Таня перемыла всю посуду. Подмела пол. Постелила на стол чистую скатерть… И поставила свои чашечки…

  В передней зазвонил телефон и разбудил маму. Она лежала и слушала, как Таня с кем-то говорила по телефону.

-  Тише,  тише… - говорила Таня. – Не разбудите маму… У нас сегодня тройной праздник! Мамин, бабушкин и мой. Мы все тут женщины, кроме папы! И сегодня наш Женский день.

В. Осеева

Вопросы:

1.Какие подарки приготовила Таня маме и бабушке?

2. Что пекла бабушка к празднику?

3. Как помогала бабушке Таня?

4. Как Таня относилась к маме? Почему ты так думаешь?

Развитие общей моторики

Подвижная игра «Помощники». Имитация движений в соответствии с текстом стихотворения.

Дружно маме помогаем.

Мы бельё стираем сами.

Будем деду помогать.

Двор мы будем подметать.

Дяде дружно помогали,

Топоры мы в руки взяли

И, руками сделав взмах,

По полену сильно – бах!

Мы. как папа, стали выше,

Вместе с ним починим крышу.

На носочки поднялись,

Опустили руки вниз!

                       Т.Ю. Бардышева

Развитие мелкой моторики

Пальчиковая гимнастика

Лексическая тема: «Профессии»

Расширение словарного запаса детей

Предметный словарь:

работа, труд, профессия, воспитатель, учитель, врач, инженер, строитель, библиотекарь, рабочий, повар, портной, сапожник, парикмахер, артист, балерина, певица, художник, фотограф, шахтёр, маляр, плотник, инструменты, рубанок, топор, молоток, пила, напёрсток, ножницы, шило, выкройка, кисть,  мольберт, микрофон, сцена, библиотека

Глагольный словарь:

работать, трудиться, создавать, лечить, учить, строить, выдавать, готовить, шить, кроить, читать, фотографировать, чинить, стричь, пилить, рубить, строгать, забивать, добывать, танцевать

Словарь признаков:

рабочий, нужный, полезный, интересный, трудный, красивый, больной, здоровый, необходимый, острый, металлический, разный, различный, строгая, сильный

Словарь наречий:

Нужно, необходимо, трудно, аккуратно, красиво, глубоко, ровно

Лексико-грамматические игры и упражнения:

• «Кто что делает?» (Вариант 1. Расширение глагольной лексики: учитель что делает ? – Учит.  Вариант2.  Образование существительных от глаголов: учит кто? - Учитель)
• «Подбери слово» (подбор подходящих по смыслу определений: учитель какой? – Умный, добрый. Балерина какая? – Талантливая, красивая, интересная).
• «Кем хочешь быть?», «Кому что нужно?»,  «Кто чем работает?» (упражняться в правильном употреблении существительных в косвенных падежах, в правильном употреблении предлогов)

Развитие связной речи:

• Заучивание стихотворения по теме (по выбору).
• Составление рассказов о профессиях (по плану-схеме).
• Составление рассказов о профессиях родителей по вопросам педагога:

Фамилия, имя, отчество мамы (папы).

Где работает и кем?

Эта профессия мужская или женская?

Что нужно для этой профессии (чем работает)?

Где работает мама (папа) – на улице или в помещении?

С чем или с кем работает мама (папа)? (С людьми, с животными, с техникой, с книгами…)

Развитие общей моторики

Подвижная игра «Профессии». Импровизация движений.

Профессии все важны,

Профессии все нужны,

Надо только браться за дело

Очень старательно и смело.

Л.Н. Смирнова

Развитие мелкой моторики. Пальчиковая гимнастика  «Повар»

О.Григорьев

Лексическая тема: «Праздник весны и труда: комнатные растения».

Расширение словарного запаса детей

Предметный словарь:

цветок, растение, азалия, амариллис, фиалка, кактус, бегония, герань, камнеломка, традесканция, розан, толстянка, алоэ, аспарагус, бальзамин, колеус, фикус, стебель, лист, черенок, луковица, вредитель, корень, ус, горшок, кашпо, вазон, поддон, земля, влага, почва, лейка, полив, опрыскиватель, подкормка, удобрение

Глагольный словарь:

поливать, протирать, ухаживать, рыхлить, обрезать, удобрять, подкармливать, пересаживать, размножать, цвести, засыхать

Словарь признаков:

сочный, зелёный, хрупкий, влажный, тёплый, комнатное, ароматный, яркий, вьющийся, красивый

Словарь наречий:

ярко, быстро, долго, рано

Лексико-грамматические игры и упражнения:

• «Что лишнее?» (развитие слухового внимания, мышления, составление сложноподчинённых предложений. Примерные цепочки слов: фикус, одуванчик, амариллис, розан;  толстянка, фиалка, колокольчик, хлорофитум).
• «Сосчитай до пяти» (упражнение в согласовании числительных с прилагательными и существительными).
• «Переставь цветок» (составление предложений с предлогами на, с, от, к, в, у, под, из, из-за, из-под, между).

  Развитие связной речи:

• Заучивание стихотворения по теме (по выбору).
• Составление сравнительных рассказов-описаний о 2-х комнатных растениях

 Развитие общей моторики

Подвижная игра  «На окне в горшочках»

Н.Нищева

Развитие мелкой моторики

Выкладывание из мозаики изображения кактуса.

Лексическая тема: «Волшебница вода: рыбы и  животный мир океана».

Расширение словарного запаса детей

Предметный словарь:

океан, море, река, озеро, пруд, аквариум, дно, водоросли, рыба, медуза, звезда, акула, дельфин, скат, краб, рак,  меч-рыба, пила-рыба, игла-рыба, скумбрия, ставрида, камбала, горбуша, сельдь, корюшка, окунь, форель, сом, щука, карась, лещ, судак, плотва, ёрш, пескарь, гуппи, меченосец, скалярия, гурами, барбус, чешуя, клешня, голова, хвост, плавник, жабры, брюшко, кость, рыболов, рыбак, удочка, леска, сеть, крючок, наживка, рыбозавод, рыбопродукты, икра, икринка, малёк

Глагольный словарь:

плавать, нырять, хватать, ловить, удить, чистить, мыть, разделывать, потрошить, резать, солить, варить, жарить, запекать

Словарь признаков:

подводный, глубоководный, дно, хищный, острые (зубы), опасный, усатый, разнообразный, изумительный, речной, морской, озёрный, аквариумный, рыбья (-ий, -ье, -ьи)

Словарь наречий:

глубоко, мелко, быстро, красиво, опасно, вкусно

Лексико-грамматические игры и упражнения:

• «Подбери словечко» (подбор глаголов к слову «рыба»: ловить, чистить, мыть, коптить, вялить, жарить, потрошить и т.д.)
• «Великаны» (употребление существительных с увеличительными суффиксами  -ище, -ища: пескарище, окунище, ершище, сомище, акулища, крабище, рыбища и т.д.)
• «В гостях у Гномика» (употребление существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами: плотвичка, сомик, крабик, окунёк, селёдочка, медузка и т.д.)
• «Чей? Чья? Чьё? Чьи?» (упражнение в употреблении притяжательных прилагательных: рыбья голова, рыбий хвост, рыбье брюшко, рыбьи плавники; акулий (-ья, -ье, -ьи) и т.д.)
• «Рыболов» (согласование числительных с прилагательными и существительными: Рыболов поймал две огромные щуки, пять маленьких плотвичек, одного колючего ерша).

     Развитие связной речи:

• Заучивание стихотворения по теме (по выбору).
• Составление рассказов - описаний о рыбах, морских животных с опорой на картинку и вопросный план педагога.
• Пересказ рассказа «Лёвушка-рыбак»

Смотрел-смотрел Лёвушка, как старшие братья в озере рыбу ловят, и захотелось ему самому попробовать. Вернулся он домой и попросил дедушку снарядить его на рыбалку. Дал дедушка ему удочку, банку с червями, объяснил, как червяка на крючок насаживать, и пожелал хорошего улова.

«Спасибо, - ответил Лёвушка, - я большую рыбу поймаю».

Начал он удить – сразу большая попалась! Тянул он её, тянул, а вытянуть не может. Пришлось Лёвушке раздеться, разуться и в воду лезть. Смотрит – а это и не рыба вовсе, просто крючок за какие-то корни зацепился.

Шёл Лёвушка домой грустный и думал: «Что я дедушке скажу? Зачем я хвастался?»

И.Гуревич

      Развитие общей моторики

Подвижная игра «Летучая  рыба»

И.Демьянов

Развитие мелкой моторики

Пальчиковая гимнастика  «Акула»

В. Волина

Лексическая тема: «Транспорт. Профессии на транспорте».

Расширение словарного запаса детей

Предметный словарь:

транспорт, троллейбус, автобус, трамвай, такси, мотоцикл, велосипед, лодка, катер, корабль, самолёт, вертолёт, ракета, метро, электричка, поезд, шпалы, рельсы, трасса,  автомобиль, пассажир, грузовик, самосвал, бульдозер, трактор, пирс, пристань, ангар, вокзал, гараж, порт, аэродром, депо, иллюминатор, крыло, хвост, трап, штурвал, шасси, пропеллер, парашют,  остановка, фургон, цистерна, светофор, переход, регулировщик, кузов, кабина, колесо, руль, капот, фара, бампер, салон, якорь, корма, парус, каюта, палуба, винт, кок,  шофёр, водитель, тракторист,  машинист, лётчик, пилот, штурман, капитан, матрос, юнга, велосипедист, мотоциклист

Глагольный словарь:

ехать, плыть, летать, сигналить, останавливаться, стоять, чинить, ломаться, отчаливать, причаливать, взлетать, приземляться, тормозить, выруливать, ремонтировать, буксовать, возить, грузить, садиться, прицепляться, переходить

Словарь признаков:

воздушный, водный, наземный, подземный, дорожный, железнодорожный, пассажирский, легковой, грузовой, быстрый, скорый,  аварийный, морской, речной, автомобильный, снегоуборочный, трамвайная, автобусная, троллейбусная (остановка)

Словарь наречий:

быстро, медленно, удобно, высоко

Лексико-грамматические игры и упражнения:

• «Машина сломалась» ( употребление существительных в родительном падеже с предлогами У, БЕЗ: у автомобиля нет колеса, колёс; грузовик без фары).
• «Путешествие» (употребление предложно-падежных конструкций с предлогами НА, В: Сначала я полечу на самолёте, а потом пересяду в поезд…).
• «Объясни слово» (образование сложных слов способом словосложения, объяснение их значения: самолёт, самокат, снегоход, снегокат, самосвал, луноход, бензовоз, молоковоз, тепловоз).
• «Закончи предложение» (упражнение в образовании сравнительной степени прилагательных: Самолёт летит ВЫСОКО, а ракета – (ВЫШЕ).

Самолёт летит ДАЛЕКО, а ракета – ДАЛЬШЕ. Аналогично: быстро – быстрее; мощный – мощнее; тяжёлый – тяжелее; просторный – просторнее; длинный – длиннее; быстроходный – быстроходнее).

• «Кто чем управляет?» (активизация словаря – профессии; употребление существительных в творительном падеже).

Развитие связной речи:

• Заучивание стихотворения по теме (по выбору).
• Составление рассказов- описаний о транспорте (по плану-схеме).
• Пересказ рассказа «Хорошо, когда много снега»

Хорошо, когда много снега: можно бабу лепить, можно крепость строить и в снежки играть, можно с горок кататься и на лыжах ходить…

 А вот машинам и трамваям. когда много снега, - плохо.

 Если снег не уберут, то не привезут, машины ни хлеба, ни молока. Ни угля, ни бензина, ни ёлку к Новому году! Даже доктор в «скорой помощи» не сможет приехать.

 Чтобы такого не случилось, в снегопад выезжают специальные машины. Они убирают снег и посыпают улицу песком, чтобы не скользко было.

В. Бундин

Вопросы:

1. О каком времени года говорится в рассказе?
2. Кому хорошо, когда много снега? Почему?
3. Почему плохо машинам и трамваям, когда много снега?
4. Какие машины убирают снег и посыпают улицы песком? Видели ли вы их на улице?

   Развитие общей моторики

   Подвижная игра «На шоссе».

Р.Бородулин

Развитие мелкой моторики

Пальчиковая гимнастика  «Не забывай!»

О.Крупенчук

Лексическая тема: «Космос».

Расширение словарного запаса детей

Предметный словарь:

Земля, Луна, Солнце, Марс, Большая Медведица, небо, небосвод, облако, космос, космонавт, земляне, марсиане, инопланетянин, планета, звезда, корабль, ракета, спутник, луноход, комета, созвездие, станция, скафандр, отсек, невесомость, туманность, телескоп, астроном, затмение, орбита, планетарий

Глагольный словарь:

светить, сверкать, мерцать, лететь, падать, взлетать, приземляться, прилуняться, отражать

Словарь признаков:

солнечный, лунный, земной, звёздный, космический, искусственный, межзвёздный, межпланетный, бесстрашный, находчивый, волевой, целеустремлённый

Словарь наречий:

быстро, стремительно, далеко, высоко, ярко, темно, тесно

Лексико-грамматические игры и упражнения:

• «Сосчитай до пяти» (упражнение в согласовании числительных с прилагательными и существительными:  один искусственный спутник, два искусственных спутника…, пять искусственных спутников;  одно яркое созвездие…; одна космическая станция…).
• «Скажи наоборот» (упражнение в точном подборе слов-антонимов: далеко – близко,  высоко -…,  темно - …,  ярко - …,  тесно - …, улететь - …, взлетать - …).
• «Где какой?» (упражнение в подборе прилагательных, образованных от существительных: на Земле – земной,  на Луне - …,  на Солнце - …,  на Марсе - …, в космосе - …,   на звезде - …).
• «Распутай путаницы»  (упражнение в согласовании  слов в предложении:  Луна, вращаться, Земля, вокруг.  Земля, меньше, Луна.  Земля, Луна, спутник, это.  Космическая, облетать, станция, Земля, вокруг).  

      Развитие связной речи:

• Заучивание стихотворения по теме (по выбору).
• Пересказ рассказа «Почему Солнце всходит и заходит?»

Утром Солнце всходит на востоке, а вечером заходит на западе. Кажется, что Солнце движется вокруг Земли. На самом же деле Земля вращается вокруг своей оси. В течение суток каждая часть Земли. Например, Россия, один раз оказывается на солнечной стороне планеты – и у нас наступает день. В другой раз  - на тёмной, и у нас наступает ночь.

М. Булл

Вопросы:

1. Почему кажется, что Солнце движется вокруг Земли?
2. Что происходит на самом деле?

       Развитие общей моторики

Подвижная игра «Космонавты»

(дети выполняют движения соответственно тексту):

Вы сегодня космонавты.

Чтоб отправиться в полёт,

Надо сильным быть и ловким.

Начинаем тренировку:

Штангу с пола поднимаем,

Крепко держим и бросаем.

Быстро бегаем, потом

Приседаем и встаём.

Теперь отправимся на Марс,

Звёзды, в гости ждите нас.

Три, два, один…летим!

В невесомости плывём

Мы под самым потолком.

Повороты влево, вправо –

Всё рассмотрим мы с тобой

И отправимся домой!

Из полёта возвратились

И на землю приземлились.

                                                           Т.Ю. Бардышева, Е.Н. Моносова

       Развитие мелкой моторики

Пальчиковая гимнастика  «Вокруг Земли»

О.Крупенчу

Лексическая тема: «Наш город».

Расширение словарного запаса детей

Предметный словарь:

город, Челябинск, адрес, село, район, герб, достопримечательность, адрес, улица, проспект, бульвар, переулок, площадь, парк, аллея, канал, набережная, мост, река, Нева, залив, остров, театр, музей, дворец, цирк,  колонна, зоопарк, планетарий, магазин, витрина, библиотека, поликлиника, аптека, церковь, детский сад, школа, стадион, памятник, статуя, газон, киоск, собор, купол, подъезд, вокзал, новостройка, сад, фонтан, сквер, шоссе, мостовая, тротуар

Глагольный словарь:

строить, жить, переезжать, ездить, смотреть, хорошеть, расширяться,  благоустраивать, убирать, регулировать

Словарь признаков:

родной, петербургский, городской, многолюдный,  областной, сельский, просторный, широкий, благоустроенный, прямой, узкий, старый, старинный,  тихий, шумный, зелёный, многоэтажный, каменный, мраморный,  культурный, жилой, музейный, парковый

Словарь наречий:

чисто, шумно, тихо, нарядно, празднично

Лексико-грамматические игры и упражнения:

•  «Хвастунишки» (упражнение в употреблении сравнительной степени прилагательных. Например, педагог начинает: «На нашей улице деревья высокие, зелёные, старые, большие». Ребёнок заканчивает: «А на нашей улице деревья ещё выше, зеленее» и т.д.)
• «В нашем городе» (упражнение в составлении простых распространённых предложений.  Образец. В нашем городе много домов. – В нашем городе много (каких?) красивых, старинных, больших, высоких, каменных домов.

В нашем городе много площадей. – В нашем городе много (каких?) больших, нарядных, красивых, шумных площадей).

• «Сосчитай-ка» (упражнение в согласовании числительных с прилагательными и существительными.  Образец: один старинный дворец, два старинных дворца, три старинных дворца, четыре…, пять старинных дворцов.  Далее: одна мраморная статуя…, один красивый фонтан… и т.д.).

      Развитие связной речи:

• Заучивание стихотворения по теме (по выбору педагога).
• Пересказ рассказа «Моя улица» по предложенному вопросному плану:

- Как называется улица?

- Какая она (подбор слов-признаков: тихая, шумная, широкая, узкая …)?

- Что расположено на этой улице?

- Где проходит  эта улица (в каком районе города)?

- Как ты относишься к улице, на которой живёшь?

• Пересказ рассказа «Санкт-Петербург»

Город Челябинск – Город Танкоград.

У нашего города два названия: Челябинск и Танкоград. В годы войны он получил второе название «Танкоград». Его так называли потому, что здесь был завод, который выпускал танки. Раньше этот завод делал тракторы. Танки нужны были нашим солдатам для Победы над немецкой армией. Слава нашему городу! Слава нашим солдатам!

Развитие общей моторики

Речевая подвижная игра «Мы по городу шагаем»

Л.Н. Смирнова

Лексическая тема: «День Победы: Наша Родина – Россия».

Расширение словарного запаса детей

Предметный словарь:

Родина, страна, Россия, Русь, государство, отечество, гражданин, герб, гимн, флаг, президент, правительство, праздник, глобус, карта, граница, столица, Москва, Кремль, крепость, куранты, площадь, проспект, москвич, холм, река

Глагольный словарь:

любить, беречь, охранять, стоять, раскинуться

Словарь признаков:

любимая, единственная, независимая, российская, русский, московский,  сильная, родная, огромная, необъятная, прекрасная, главный, величавая, белокаменная, златоглавая, Красная (площадь), многолюдная

Словарь наречий:

красиво, величаво, гордо, многолюдно, дружно

Лексико-грамматические игры и упражнения:

• «Скажи по-другому»  (подбор синонимов: кремль – крепость, куранты – часы, мавзолей – памятник)
• «Прогулка по Москве» (упражнение в употреблении предложно-падежных конструкций. Родительный падеж: чего (кого?) много в Москве? (В Москве много памятников, музеев, площадей, жителей…). Чего (кого?) много в стране?  (В стране много городов, рек, морей, полей…) Творительный падеж: чем мы любуемся в Москве? (Любуемся Кремлём, площадями, памятниками…). Предложный падеж: о чём (о ком?) расскажешь другу? (Расскажу о Кремле, о Красной площади,).
• «Посчитай-ка» (упражнение в согласовании числительных с прилагательными и существительными: одно большое государство, два больших государства,  пять больших государств; одна красивая набережная, один доброжелательный москвич).
• «Составим семейку» (подбор родственных слов к слову Родина – родной, родители, род, родственник).

Развитие связной речи:

• Заучивание стихотворения по теме (по выбору педагога).
• Пересказ рассказа «Наше отечество» (по К.Д. Ушинскому)

Наше отечество, наша Родина – матушка Россия. Отечеством мы зовём Россию потому, что в ней жили наши отцы и деды. Родиной мы зовём её потому, что в ней мы родились, а матерью - потому, что вскормила нас своим хлебом, вспоила своими водами, выучила своему языку. Много есть на свете и кроме России всяких хороших государств, но одна у человека родная мать, одна у него и Родина.

• Пересказ рассказа «Москва» (по Е. Осетрову)

 «Москва – всем городам голова…». Не перечислить пословиц, поговорок, присловий, песен о Москве-столице.

 Москва – столица России, живёт в сердце каждого. Если соединить все улицы столицы в одну, то она протянулась бы через всю Россию. Сердце Москвы – Кремль, Красная площадь.

Развитие общей моторики

Речевая подвижная игра «Берёза»

Русская народная песенка

 Развитие мелкой моторики

Пальчиковая гимнастика  «Считалка»

В.Волина

Лексическая тема: «Цветы». Игры организуются и проводятся в летний период на прогулках и режимных моментах.

Расширение словарного запаса детей

Предметный словарь:

цветы, растения, первоцвет, подснежник, ландыш, фиалка, тюльпан, нарцисс, пион, роза, мак, хризантема, георгин, гладиолус, астра, ирис, лилия, гвоздика, маргаритка, колокольчик, ромашка, лютик, незабудка, одуванчик, мать-и-мачеха, василёк, кувшинка, стебель, корень, лист, цветок, бутон, лепесток, букет, венок, семечко, луковица, запах, аромат, клумба, луг, поле, лес, сад, цветник, цветовод

Глагольный словарь:

расти, цвести, распускаться, раскрываться,  вянуть, опадать, засыхать, нюхать, благоухать, сажать, выкапывать, срывать, срезать, собирать, плести, ухаживать, поливать, удобрять, разводить, выращивать

Словарь признаков:

садовые, лесные, полевые, луговые, ранние, первые, поздние, весенние, яркий, нежный, хрупкий, ароматный, душистый, красивый, пёстрый, цветной, живой, искусственный

Словарь наречий:

рано, красиво, красочно, ярко, быстро, долго, пёстро

Лексико-грамматические игры и упражнения:

• «Что лишнее?» (развитие слухового и зрительного внимания, памяти, мышления; упражнение в составлении сложноподчинённых предложений. Примерные цепочки слов: роза, гладиолус, одуванчик, астра;  бутон, ромашка, стебель, лист; василёк, лютик, букет, незабудка).
• «Закончи предложение» (уточнить, расширить глагольный словарь детей. Образец. На клумбе цветы (что делают?) – растут, цветут, засыхают, пахнут и т.д.).
• «Какой? Какая? Какие?» (упражнять в образовании относительных прилагательных и их согласовании с существительными: луг – луговой, поле – полевой, лес – лесной, сад – садовый;  букет из ромашек – ромашковый, из васильков -  васильковый)
• «Собери слова» (упражнять в  образовании сложных слов способом словосложения. Лексика: садовод, цветовод, подснежник, первоцвет).
• «Предложение рассыпалось» (упражнять в составлении предложений из отдельных слов; закреплять правильное употребление предложно-падежных конструкций. Образец: Дети, венок, цветы, полевые, из, сплести – Дети сплели венок из полевых цветов).

      Развитие связной речи:

• Заучивание стихотворения по теме (по выбору).

Составление описательных загадок и сравнительно-описательных рассказов о цветах по схематичному плану. 

Развитие общей моторики

Подвижная игра  «Васильки»

Н. Нищева

Развитие мелкой моторики

Пальчиковая игра «Цветы»

Н.Метельская

Лексическая тема: «Маленькие исследователи: изучаем Насекомых  и пауков».

Расширение словарного запаса детей

Предметный словарь:

насекомые, жук, муха, пчела, оса, шмель, комар, стрекоза, муравей, бабочка, кузнечик, таракан, водомерка, клещ, клоп, переносчик (болезней), паук, польза, вред, паутина, личинка, кокон, гусеница, крыло, брюшко, жало, лапка, усики, улей, рой, соты, нектар, муравейник, паутина, сачок, яйцо

Глагольный словарь:

летать, порхать, виться, плести, откладывать, ползать, шевелить, жужжать, жалить, звенеть, строить, плести, собирать, кусать, прыгать, стрекотать, пищать, ловить

Словарь признаков:

полосатый, полезный, вредный, божья (коровка), усатый, рогатый, трудолюбивый, рыжий, сильный, звонкий, красивая, разноцветная, яркая, лёгкая, проворный, дружный, летающий, ползающий, кусающий, мохнатый, рогатый

Словарь наречий:

больно, быстро, медленно, тихо, громко, высоко, бережно, опасно, вредно

Лексико-грамматические игры и упражнения:

• «Подбери словечко» (уточнение и расширение глагольного словаря и словаря признаков: бабочка что делает? – летает, порхает, кружится, перелетает и т.д.; комар какой? – надоедливый, маленький, звенящий, кусающий и т.д.).
• «В стране лилипутов и великанов» (упражнение в употреблении существительных с уменьшительно-ласкательным  и увеличительным оттенками: паук – паучок – паучище;  лапа – лапка – лапища и т.д.)
• «Чей? Чья? Чьё? Чьи?» (упражнение в правильном употреблении притяжательных прилагательных и их согласовании с существительными в роде, числе, падеже: жало пчелы – пчелиное; укус комара – комариный.  У Пети покраснел палец от комариного укуса).
• «Бабочка и цветок» (составление распространённых предложений; закрепление правильного употребления простых и сложных предлогов).
• «Посчитай-ка» (упражнение в согласовании числительных с прилагательными и существительными: одна яркая бабочка, две яркие бабочки,…, пять ярких бабочек).

    Развитие связной речи:

• Заучивание стихотворения по теме (по выбору).
• Пересказ рассказа «Ивовый пир» (по Н. Сладкову)

   Зацвела ива. Пальцем тронешь её – пожелтеет палец. Понюхаешь – мёд! Спешат гости на пир!

   Шмель прилетел: неуклюжий, толстый, мохнатый, как медведь. Забасил, заворочался, весь в пыльце измазался.

   Прибежали муравьи: быстрые, голодные. Набросились на пыльцу, и раздулись у них животы, как бочки.

   Комарики прилетели: ножки горсточкой, крылья мельтешат. Жуки какие-то копошатся. Мухи жужжат. Бабочки крылья распластали.

   Все гудят и торопятся: зазеленеет ива – пиру конец.

• Составление описательных загадок, сравнительно-описательных рассказов о насекомых по схематичному плану.

Развитие общей моторики

Подвижная игра  «Пчела»

Н. Нищева

Развитие мелкой моторики

Пальчиковая игра «Бабочка»

Н. Метельская

Лексическая тема: «День знаний: школа и   школьные принадлежности».

Расширение словарного запаса детей

Предметный словарь:

школа, класс, доска, указка, мел, коридор, урок, звонок, учитель, ученик, принадлежность, учебник, перемена, ранец, портфель, порядок, форма, тетрадь, дневник, пенал,  ручка, карандаш, фломастер, кисточка, краски, ластик, линейка, школьник, первоклассник, поведение, оценка, задание, подсказка, отличник, каникулы

Глагольный словарь:

учиться, учить, читать, писать, рисовать, решать, считать, раскрашивать, заниматься, стараться, узнавать, знакомиться, трудиться, отвечать, рассказывать, подсказывать

Словарь признаков:

учебный, школьный, интересный, умный, грамотный, аккуратный, неряшливый, прилежный, ленивый, первый, новый, просторный, вместительный, отличный

Словарь наречий:

интересно, аккуратно, чисто, неряшливо, грамотно, отлично, просторно

Лексико-грамматические игры и упражнения:

• «Помоги Незнайке собрать ранец» (уточнение и расширение словаря; упражнение в составлении сложноподчинённых предложений. Примеры:  «Кукла лишняя, потому что это игрушка, а игрушки в школе не нужны». «Лишняя машинка, потому что это игрушка, а всё остальное – школьные принадлежности».
• «Подбери/найди  нужное слово» (нахождение родственных слов в предложенных стишках, предложениях, затем – самостоятельный подбор слов-родственников.  Примерные цепочки родственных слов: ученик – учёба – учебник – учебный - учитель – учить – учёный;  школа – школьник – школьная и т.д.).
• «Закончи предложение» (упражнение в употреблении сравнительной степени прилагательных.  Примеры: «В детском саду интересно, а в школе ещё… интереснее»;  хорошо – лучше;  просторно – просторнее; замечательно – замечательнее).
• «Что в портфеле у Буратино?» (упражнение в согласовании числительных и прилагательных с существительными.  Образец ответа ребёнка:  У Буратино в портфеле 2 новых учебника).

             Развитие связной речи:

• Заучивание стихотворения по теме (по выбору).
• Чтение и пересказ рассказа Л.Н. Толстого «Филиппок».

Развитие общей моторики

Подвижная игра  « В  школу».

  Импровизация движений в соответствии с текстом.

Скоро в школу мы  пойдём,

И портфель с собой возьмём.

В школе будем мы читать,

Будем ручками писать.

Физкультурой заниматься,

На «отлично» все стараться!

Развитие мелкой моторики

Пальчиковая игра «Переменка»

Список  литературы

1. Граб Л.М. Тематическое планирование коррекционной работы в логопедической группе для детей 5-6 лет с ОНР. М.: ГНОМ и Д, 2005.
2. Крупенчук О.И.  Научите меня говорить правильно! Комплексная методика подготовки ребёнка к школе. СПб.: Литера, 2011.
3. Метельская Н.Г. 100 физкультминуток на логопедических занятиях. М.: Сфера, 2010.
4. Нищева Н.В. Картотека подвижных игр, упражнений, физкультминуток, пальчиковой гимнастики. СПб.: Детство-пресс, 2010

 УПРАЖНЕНИЕ № 1

На столе перед ребенком несколько звучащих игрушек: бубен, губная гармошка, колокольчик, погремушка и т.п. Взрослый предлагает ребенку послушать и запомнить звучание каждого предмета. Затем малышу нужно только на слух, без зрительной опоры (ребенок отворачивается, или игрушки закрываются ширмой) определить, что звучит. Название каждого звучащего предмета проговаривается. Количество звучащих игрушек увеличивается постепенно, с трех до пяти. Упражнение проводится до достижения стойкого различения громких и контрастных звуков.

УПРАЖНЕНИЕ № 2

Перед ребенком выставляется 4—5 предметов (например: металлическая коробка, стеклянная банка, пластмассовый стаканчик, деревянная шкатулка и т. п.), при постукивании о которые можно услышать разные звуки. С помощью карандаша взрослый вызывает звучание каждого предмета, воспроизводит его многократно, пока ребенок не уловит характер звука. Начинается упражнение с двух контрастных звучаний при зрительной опоре: о металл и дерево, позже добавляются 3-й и 4-й варианты звучания. Затем только на слух (ребенок поворачивается спиной) предлагается определить, что звучит. Упражнение проводится до достижения стойкой дифференциации звучаний.

УПРАЖНЕНИЕ № 3

Перед ребенком выставляются хорошо знакомые ему предметы: карандаш, ножницы, чашка с водой, пустая чашка. Взрослый объясняет ему, что только по слуху ребенку предстоит определить, что он услышит, и рассказать о действиях взрослого возможно полнее. Затем ребенок поворачивается спиной к предметам или они закрываются ширмой. Взрослый переливает воду из одной чашки в другую, режет бумагу ножницами, рвет ее, мнет, стучит ножницами о чашку, водит карандашом по бумаге, стучит карандашом о чашку. После каждого произведенного действия ребенок должен рассказать о нем в силу своих речевых возможностей, но максимально подробно. При значительных трудностях звучание повторяется со зрительной опорой. Упражнение проводится до стойкой дифференциации звучаний.

УПРАЖНЕНИЕ № 4

В одинаковые металлические баночки (из-под леденцов, крема и т.п.) помещаются сыпучие продукты с частицами: различной величины: манная и гречневая крупа, горох, фасоль, сахарный песок и др. Ребенку сначала предлагается внимательно послушать и запомнить звучание каждого продукта о металлическую коробочку при ее встряхивании. Потом, по очереди встряхивая коробочки, взрослый каждый раз просит ребенка отгадать, что в коробочке. Так как звуковые различия незначительны, количество банок ограничивается вначале тремя, после чего медленно увеличивается при постоянном сравнении акустических восприятий.

УПРАЖНЕНИЕ № 5

Упражнение направлено на воспроизведение ритмического рисунка (ритма) при отхлопывании, отстукивании или подаче звука на любом инструменте (бубен, погремушка, пианино, аккордеон и т. п.). Обозначим знаком + короткий, взрывной звук, который нельзя продлить (удар в бубен, барабан, хлопок в ладоши). Расстояние между значками соответствует длительности паузы. Ритмические рисунки даются в порядке усложнения:

+ +

+ ++
++ +
++ + +

и т.д.

Если звук можно продлить (пианино, дудочка, аккордеон, губная гармошка), количество вариантов ритмического

рисунка возрастает. Обозначим знаком — длительный звук,

знаком + короткий (на одном инструменте). Варианты рит-
|мического рисунка, который ребенок воспроизводит на том

же инструменте:

+ — _
+_____ — +
++ — +
+ — ++

и т.д.

В дальнейшем усложнении упражнения взрослый может проявить свою изобретательность, ритмические и творческие способности.

УПРАЖНЕНИЕ № 6

Упражнение направлено на различение по тембру максимально сокращенного звукокомплекса. Взрослый предлагает ребенку отвернуться и догадаться, кто из детей (если игра происходит в группе) или кто из родных (если играют дома) позвал его.

Вначале ребенка зовут по имени, затем (для усложнения) произносят короткое АУ.



УПРАЖНЕНИЕ № 7

Взрослый предлагает ребенку вспомнить сказку «Три медведя». Затем, меняя высоту голоса, просит отгадать, кто говорит: Михайло Иванович (низкий голос), Настасья Петровна (голос средней высоты) или Мишутка (высокий голос). Одна и та же реплика произносится поочередно различным по высоте голосом, в трех вариантах:

• Кто сидел на моем стуле?

• Кто ел из моей чашки?
• Кто спал в моей постели?
• Кто же был в нашем доме?

И т. п.

При трудностях называния персонажей взрослый может предложить ребенку показывать на одну из картинок — изображения трех разных медведей. .

Когда малыш научится различать реплики по высоте звучания, следует попросить его самого произнести одну из фраз за медведя, медведицу и медвежонка голосом, меняющимся по высоте.

УПРАЖНЕНИЕ № 8

Взрослый предлагает ребенку определить, далеко или близко находится звучащий объект, а затем воспроизвести различным по силе голосом (громко, тихо).

Кричат дети: АУ (громко), АУ (тихо). Лает собака: АВ (громко), АВ-АВ (тихо). Мяукает кошка, мычит корова, поет петух, кудахчет курица, квакают лягушки, каркает ворона, блеет овечка и т. п.

УПРАЖНЕНИЕ № 9

Взрослый показывает, а затем просит ребенка воспроизвести изменения характера, тембра и эмоциональной окраски одного и того же звука.

А — плачет, кричит девочка А — показывают горло врачу

А — поет певица А — качаем малыша
А — девочка укололась иголкой О — удивилась мама
О — стонет бабушка О – поет певица
О – потягивается папа О – кричит охотник в лесу
У – гудит пароход У – звучит дудочка
У – плачет мальчик


УПРАЖНЕНИЕ № 10

Изменение одного звуко- комплекса по высоте и силе. Взрослый предлагает ребенку сказать, например, МЯУ: громко (кот рядом и просит есть); тихо (кот за дверью); высоким голосом (маленький котенок); низким голосом (старый кот). Аналогично нужно изменить звуковые параметры при воспроизведении следующих звукоподражаний:

ИГОГО, МУ, ГАВ, КВА, БЕ, КУ-КУ и т.п.

УПРАЖНЕНИЕ № 11

Взрослый дает ребенку два кружка — красный и зеленый — и предлагает игру: если ребенок услышит правильное название того, что изображено на картинке, он должен поднять зеленый кружок, если неправильное — красный. Затем показывает картинку и громко, медленно, четко произносит звукосочетания:

БАМАН ВАВАН АЛЬБОМ АЛЬПОМ

ПАМАН ДАВАН АЙБОМ АЛЬМОМ

БАНАН БАВАН А НЬБОМ АПЬНОМ

БАНАМ ВАНАН АВЬБОМ АБЛЁМ

ВИТАМИН ВИТАНИИ КЛЕТКА КЪЕКТА

МИТАНИН МИТАВИН КЪЕТКА КВЕКТА

ФИТАМИН ФИТАВИН КЛЕТТА ТЛЕКТА

ВИТАЛИМ ВИТАН ИМ ТЛЕТКА КВЕТКА

Ребенок каждый раз поднимает соответствующий кружок.

УПРАЖНЕНИЕ № 12

Ребенку предлагается повторить похожие слова вначале по 2, затем по 3 в названном порядке:

мак—бак—так моток—каток—поток

ток—тук—так батон—бутон—бетон

бык—бак—бок будка—дудка—утка

дам—дом—дым нитка—ватка—ветка

ком—дом—гном клетка—плётка—плёнка

тыква—буква—будка

Примечание. При воспроизведении слов необязательно знание понятий. Особенность этого и последующих подборов слов в том, что они доступны по звуковому составу, не содержат труднопроизносимых звуков.

УПРАЖНЕНИЕ № 13

Из четырех слов, отчетливо произнесенных взрослым, ребенок должен назвать то, которое отличается от остальных:

канава—канава—какао—канава
ком—ком—кот—ком

утёнок—утёнок—утёнок—котёнок

будка—буква—будка—будка

винт—винт—бинт—винт

минута—монета—минута—минута

буфет—букет—буфет—буфет 
билет—балет—балет—балет
дудка—будка—будка—будка

УПРАЖНЕНИЕ № 14

Из каждых четырех названных взрослым слов ребенок должен выбрать слово, которое по звуковому составу не похоже на остальные 3:

мак—бак—так—банан 
сом—ком—индюк—дом 
лимон—вагон—кот—бутон
мак—бак—веник—рак 
совок—гном—венок—каток

пятка—ватка—лимон—кадка

ветка—диван—клетка—сетка

каток—дом—моток—поток

и т.п.

УПРАЖНЕНИЕ № 15

Взрослый не торопясь, внятно произносит три слова, а затем просит ребенка определить, на какое из названных трех слов больше похоже 4-е:

мак—дом—ветка

(Слова для сравнения: сетка, ком, бак, метка, клетка) 
совок—вагон—гном

(дом, лимон, каток, бидон, лом, сом, загон, моток)

калитка—дом—каток

(улитка, гном, платок, листок, ком)

При трудностях удержания в памяти трех исходных слов можно схематически нарисовать предметы на листке бумаги.

УПРАЖНЕНИЕ № 16

Взрослый читает 2 стихотворные строки, выделяя голосом последнее слово в начальной строчке. Ребенок должен выбрать одно слово из трех предложенных, добиваясь рифмы в стихе.

Шепчет ночью мне на ушко
Сказки разные... (перина, подушка, рубашка)

Ой, ребята, верь, не верь —
От меня сбежала... (кошка, дверь, стенка)

Сказала дверь: «Мой дорогой!

Не открывай меня...» (плечом, коленом, ногой)

От грязнули даже стол

Поздним вечером... (сбежал, ушел, ускакал)

Две лисички, две сестрички

Отыскали где-то... (спички, щетку, ножик)

Опустела мостовая,

И уехали... (автобусы, трамваи, такси)

Говорила мышка мышке:

— До чего люблю я... (сыр, мясо, книжки)

Сел в машину верный пёс,

У него в чернилах... (лапа, шея, нос)

В выходной пошли куда-то

Мама, папа и... (детишки, ребята, малыши)

Катя Лену просит дать

Краски, карандаш,., (ручку, тетрадь, книгу)

При трудностях поиска нужного слова взрослый зачитывает двустишие во всех трех вариантах, просит ребенка прислушаться и выбрать правильный вариант — тот, где слова самые похожие.

УПРАЖНЕНИЕ № 17

Взрослый просит ребенка подобрать слово в рифму:

Портфель я выронил из рук, 
Такой большой на ветке... (жук)

Шёл по лесу шустрый мишка, 
На него свалилась... (шишка)

Здесь в лесу есть злые звери, 
Запирайте на ночь... (двери)

Тише, Танечка, не плачь, 
Не утонет в речке... (мяч)

Как-то вечером две мышки 
Унесли у Пети... (книжки)

Не полезет Влад на ель, 
У него в руках... (портфель)

«Я трудиться не привык!» — 
Отвечает... (грузовик)

Мы собирали васильки,
На головах у нас... (венки)

Пёс козе принёс букет,
Сытный будет ей... (обед)

Ветер, ветер, ты могуч,
Ты гоняешь стаи... (туч)

То назад, то вперёд
Может плыть... (пароход)

Не дрожи, Серёжка, 
Это ж наша... (кошка)

УПРАЖНЕНИЕ № 18

Взрослый читает стихотворение. Ребенок должен выбрать из слов, близких по звуковому составу, нужное в соответствии с данным определением понятия.

Я тебе задачу дам — всё расставить по местам:

Что скатали мы зимой?..

Что построили с тобой?..

На крючок в реке попал?..

Может всё, хоть ростом мал?..
 (Слова для подстановки: ДОМ, КОМ, ГНОМ, СОМ)

Я ещё задачу дам — всё расставить по местам:
Вот печать на простыне —... 
Зеленеет на окне... 
Волейбольная висит... 
Канарейка в ней сидит —...

{СЕТКА, КЛЕТКА, МЕТКА, ВЕТКА)
Понятия МЕТКА и СЕТКА уточняются до чтения стихотворения.
Я опять задачу дам — всё расставить по местам:

Что стащил игривый кот?..

Детям мамочка плетёт?..

С гор спускается, течёт?..

Что за скользкий, ровный лёд?.. (КАТОК, ПОТОК ВЕНОК, МОТОК)

Понятия МОТОК и ПОТОК уточняются с детьми до начала упражнения.

УПРАЖНЕНИЕ № 19

Воспроизведение слогового ряда со сменой ударного
слога.

та—та—та па—па—па ка—ка—ка

та—та—та па—па—па ка—ка—ка

та—та—та па—па—па ка—ка—ка

фа—фа—фа на—на—на

ва—ва—ва ба—ба—ба

ма—ма—ма га—га—га

УПРАЖНЕНИЕ № 20

Воспроизведение слоговых сочетаний с одним согласным и разными гласными звуками.

та—то—ту ну—ны—на бо—ба—бы

ты—та—то но—на—ну бу—бо—ба.

му—мы—ма да—ды—до па—пу—по

мо—ма—мы ду—ды—да ку—ко—ка

ва—ву—во

И т. п.

УПРАЖНЕНИЕ № 21

Воспроизведение слоговых сочетаний с общим гласным и разными согласными звуками.

та—ка—па па—ка—та

ка—на—па га—ба—да

фа—ха—ка ка—фа—ха

ба—да—га ва—ма—на

ма—на—ва

И т.п.

То же с гласными О, У, Ы.

УПРАЖНЕНИЕ № 22

Воспроизведение слоговых сочетаний с согласными звуками, различающимися по звонкости/глухости, сначала по 2 слога:

па—ба та—да

по—бо ка—га

пу—бу фа—ва

пы—бы са—за

ша—жа

(То же с гласными О, У, Ы), затем по 3 слога:

па—ба—па та—да—та ва—фа—ва

по—бо—по да—та—да фа—ва—фа

пу—бу—пу ка—га—ка са—за—са

пы—бы—пы га—ка—га

УПРАЖНЕНИЕ № 23

Воспроизведение слоговых сочетаний с согласными зву-
ками, различающимися по мягкости/твердости,
па—пя по—пё пу—пю пы—пи

ма—мя мо—мё му—мю мы—ми

ва—вя во—вё ву—вю вы—ви

та—тя то—те ту—тю ты—ти

ба—бя бо—бё бу—бю бы—би

да—дя до—дё ду—дю ды—ди

фа—фя фо—фё фу—фю фы—фи

УПРАЖНЕНИЕ № 24

Воспроизведение слоговых пар с наращиванием стечения согласных звуков:

па—тпа на—пна

та—пта ка—фка

фа—тфа ка—тка

та—фта ка—пка

ма—кма та—кта

на—фна на—кна

То же с гласными О, У, Ы.

УПРАЖНЕНИЕ № 25

Воспроизведение слоговых сочетаний с общим стечением 
двух согласных звуков и разными гласными:
пта—пто—пту—пты тма—тмо—тму—тмы

кта—кто—кту—кты кна—кно—кну—кны

фта—фто—фту—фты фка—фко—фку—фкы
тпа—тпо—тпу—тпы пна—пно—пну—пны

И т. п.

УПРАЖНЕНИЕ № 26

Воспроизведение слоговых пар со сменой позиции согласных звуков в их стечении.

пта—тпа кта—тка фта—тфа

пка—кпа фка—кфа хта—тха

фпа—пфа гда—дга вба—бва

Примечание. Упражнения на воспроизведение стечения согласных звуков особенно сложны для детей с нарушением слоговой структуры, но зато их выполнение создает базу для коррекции этого нарушения речи.

УПРАЖНЕНИЕ № 27

Выделение в звуковом потоке гласного звука (А, О, У, И, Ы, Э). Взрослый называет и многократно повторяет гласный звук, который ребенок должен выделить среди других звуков (хлопнуть в ладоши, когда услышит, присесть, сделать оговоренный жест, поднять зрительный символ* и т. п.). Затем взрослый медленно, четко, с паузами произносит звуковой ряд, например:

А-У-М-И-С-Ы-О-Э-Р-Ш-Ф-Л-В-З-Ж-Х-Ы-А и т.д.

Упражнение повторяется до тех пор, пока каждый гласный звук не будет выделяться ребенком точно и уверенно.

Примечание для родителей. Я, Ё, Е, Ю — гласные БУКВЫ, каждая из них обозначает 2 звука: Я = Й+А; Ё = Й+О и т. д.

УПРАЖНЕНИЕ № 28

Выделение одного из согласных звуков в звуковом потоке. Взрослый называет и, многократно повторяя, добивается запоминания ребенком одного из согласных звуков. Затем произносит звуковой ряд, в котором ребенок должен выделить один заданный согласный звук — хлопком, другим оговоренным движением либо жестовым символом.

Примечание. Предлагаемые жестовые символы разработаны автором пособия. При помощи подключения зрительного и двигательного анализаторов, а также при наличии эмоционального фактора, они облегчают детям дифференциацию согласных звуков. Символы приводятся в порядке очередности освоения на занятиях соответствующих звуков.

М — корова мычит

Н — девочка плачет

В — ветер воет

Ф — фонтан шумит

К — каблучки стучат

Т — молоточек стучит

П — паровозик пыхтит

X — греем руки

С — качаем насос

3 — комарик звенит

Ц — тише, спит малыш

Звуковой ряд: А-К-Т-Р-С-П-И-О-У-Ы-А-Ж-Ш-С-Ц-В-О-Э и т.д.

Примечание. Согласные звуки в ряду должны произноситься коротко, примерно так, как слышится каждый согласный звук в конце слова: коТ, банаН, укроП и т. п. Не путайте звуки с буквами: ПЭ, ТЭ, ЭР — это названия букв, произносить же надо звуки.

УПРАЖНЕНИЕ №29

Назвать первый звук в словах.

Утка, ухо, учебник, умный, улица, уши, ум, усы, утюг, уголок, удочка, уж, узкий,укроп, урна, утро, учитель, утренник, учебник, учёный, уважать, уходить, убежать, улететь, увезти, ускакать, удав, укус, уксус, уплыл, ypoжай, улитка, умывальник, удобный, указка, урок, узор, упасть.
Объяснить выделенные слова.

Вспомнить 5 предметов, названия которых начинаются со звука У.

Вспомнить 4—5 действий, названия которых начинаются со звука У,

УПРАЖНЕНИЕ № 30

Назвать первый звук в словах.

Аня, аист, август, автомат, Алла, Алик, арбуз, Африка, армия, ангина,абрикос, Алёша, Антон, антенна, акула, астра, альбом, аквариум, абажур, апрель, аптека, адрес, афиша, антилопа, Айболит, Андрей, Анюта, атака.

Объяснить выделенные слова. Назвать 5-8 слов с первым звуком А.

УПРАЖНЕНИЕ № 31

Назвать первый звук в словах.
Иван, Игорь, Инна, иголка, ива, иволга, игра, икра, игрушка, ириска, индюк, иней, Инга, Илья, ишак, играют, искры, изюм, избушка, история, индеец, искать, ищейка, изба, имя, ирис.
Объяснить выделенные слова.
Назвать 5-6 слов с первым звуком И.

УПРАЖНЕНИЕ № 32

Назвать первый звук в словах (А, О, И, У). Аист, утка, иголка, очередь, овощи, улитка, утро, аптека, армия, альбом, искать, уходить, играть, охать, ахать, Африка, Индия, урожай, искры, индюк, утренник, адрес, Айболит, аквариум, антилопа, умывальник, остров.

УПРАЖНЕНИЕ № 33

Назвать последний звук в словах (А, О, И, У, Ы).

Голова, игра, стена, нога, шапка, нитка, скамейка, ручка, лейка, окно, пальто, кино, давно, крыло, отойди, назови, носи, огоньки, ручейки, книжки, пироги, маки, лопаты, букеты, лимоны, ленты, конфеты, иду, назову, обниму, какаду, брошу, крикну, ухожу, закружу, приду.

УПРАЖНЕНИЕ № 34

Назвать первый и последний звуки в словах.

Избушка, иголка, изюминка, улица, улитка, ученица, афиша, ангина, указка, ищейка, овощи, обручи, окуни, окрики, опера, окна, осы, ослики.

УПРАЖНЕНИЕ № 35

Назвать звуки в сочетаниях.

АУ УАИ

УА АИУ

АИ АУИ

ИА ИУА

ИУ УИА

УИ ИАУ

Пример. АУИ: 1 -й - А, 2-й - У, 3-й - И.

УПРАЖНЕНИЕ № 36

Назвать первый звук в словах (выделить его голосом, «нажать» на него).

Малина, мама, мыть, мох, маленький, монета, магнит, магазин, макать, муха,моток, мотыга, маска, маки, море, музыка, мыло.

Объяснить выделенные слова.

Определить, есть в слове звук М или нет.

Маска, рука, море, музыка, мука, пар, ракета, паста, зима, лимон, замок, вата, вагон, яма, мухи, цыплёнок, коза.

Определить, где слышится звук М — в начале, в середине или в конце слова.

Монета, маска, дом, шлем, гном, лимон, комната, зима, гамак, сом, комок, маяк,мыло, крем, лом, лямка, сумка, мука, море.

Определить, в каком из двух слов слышится звук М.

Калина — малина, море — горе, мох — пух, мухи — сухо, раки — маки, монета — ракета, мука — рука, магазин — бензин зайка — майка, мыло — шило.

УПРАЖНЕНИЕ № 37

Определить первый звук в словах.

Ванна, вата, вафли, волны, воск, волк, вулкан, волосы, водоросли, ваза, вышка, вазелин, вагон, вода, ворота, ворона, воробей, валенки.

Объяснить выделенные слова.

Определить, в каком из двух слов есть звук В.

Волосы — полосы, ворона — корона, вышка — пышка, вагон — загон, вата — хата, волк — полк, корова — корона, волны — полный, сова — сама.

Выделить голосом, «нажать» на звук В.

Грива, сова, голова, корова, диван, давать, кивать, правый, левый, новая, новый, слива, ванна, вата, вафли, слева, справа, забава.

Объяснить выделенные слова.

УПРАЖНЕНИЕ № 38

Определить первый звук в словах. Выделить звук голосом, «нажать» на него.

Надя, Наташа, ноги, найдём, новый, ноль, нота, норка, номер, ныть, наши, нож, ножницы, Настя, налить, налететь, надеяться.

Объяснить выделенные слова. Назвать 5 слов со звуком Н.

Определить, есть в слове звук Н или нет.

Нота, лето, корова, дрова, голова, ванна, страна, одна, стол, краны, лампа, шалуны, диваны, розы, канава, фонтаны, конфета, шапка.

Определить, в каком из двух слов есть звук Н.

Наша — Саша, корона — корова, струна — трава, конфеты — приветы, норка — корка, найдём — пойдём, наши — уши, шалуны — шумы, слова — слоны, зелёный — золотой, канава — забава, заноза — угроза.

УПРАЖНЕНИЕ № 39
«Нажать» на звук Ф, выделить его в словах.

Фамилия, фантик, форма, футбол, фабрика, фартук, флакон,, фокус, фокусник, фуражка, фасоль, кофта, фрукты, лифт, кафтан, фанера, фары, фарш, шарф, фонтан, форточка, флаг, фыркать.

Определить, есть в слове звук Ф или нет.

Море, факел, форма, монеты, дом, фонтан, форточка, жаба, батон.

Определить, в каком из двух слов есть звук Ф.

Кошка — кофта, фантик — бантик, фонтан — тахта, фрукты— продукты, враг — флаг, косточка — форточка, косой — фасоль, пары — фары, нота — фото.

УПРАЖНЕНИЕ № 40 

Определить в слове звук К, «нажать» на него.

Домик, танк, тюбик, ролик, огонёк, бантик, платок, замок, юбок, индюк, лук,бублик, гамак, паук, совок, венок, ток, валик, синяк, напильник, утёнок, валенок, хомяк, парк, веник, маяк, рак, канава, камень, косы, колено, комната, клюв, куры, капуста, кобра, мин банка, буква, тыква, блокнот, бутылка, ватка.

Объяснить выделенные слова.
Определить, есть в слове звук К или нет.

Кубик, рама, мама, нора, венок, человек, щенок, чулок, узелок, заноза, хомяк, стук, бублик, платок, парк, шар, шуба, баран, гамак.

УПРАЖНЕНИЕ №41

Подобрать в рифму названия овощей со звуком К.

Поздним летом в огороде собирается народ. Зрел всё лето урожай. Что собрали — отгадай!

Где весною было пусто, летом выросла... (капуста)
Солнышко светило, чтоб ярче зеленел... (укроп)
Собираем мы в лукошко очень крупную... (картошку)
От дождя земля намокла, вылезай, толстушка... (свёкла)
Из земли за чуб плутовку тянем, сочную... (морковку)
Надо поклониться низко, чтобы вытащить... (редиску)
Помогает деду внук —собирает с грядок... (лук)
Просит дедушка Федюшку:— Собери ещё... (петрушку)
Вот зелёный толстячок, крупный, гладкий... (кабачок)
И красавец-великан тёмно-синий... (баклажан)

Обратить внимание детей на рифму. Проговорить парами слова: намокла — свёкла, пусто — капуста, лукошко — картошка и т.д

УПРАЖНЕНИЕ №41

Взрослый объясняет: «Я назову большой предмет, а ты — маленький, чтобы в слове обязательно появился звук К».

Рама — рамка, яма —... репа —... вата —... лапа — ... пена —... панама —... лопата —... картина —... корзина —... монета —... солома —... чаша —... репа —... липа —... нора —...

Четко, громко, не торопясь проговорить стихи со звуком К.

АК—АК—АК, вот такой гамак. 
OK—OK—ОК, вот такой каток. 
УК—УК—УК, вот такой индюк. 
КА—КА—КА, у Кати мука. 
КО—КО—КО, в школе нелегко. 
КУ—КУ—КУ, я куплю муку. 

Назвать слова со звуком К.

УПРАЖНЕНИЕ № 43

Выделить в словах звук Т, «нажать» на него.

Винт, куст, зонт, лист, бант, порт, мост, салат, привет, букет, пакет, халат, хвост,автомат, томат, буфет, билет, кот, кит, лифт, полёт, пилот, канат, самолёт, март,бегемот, салют, тыква, томат, Толя, Таня, туман, табуретка, топот, тополь, такси, труженик, туфли, тапки, утка, батон, охота, куртка, нитка, паста, плита, ворота, минута, монета, клетка.

Объяснить выделенные слова.

Определить, в каком из двух слов есть звук Т.

Тыква — буква, батон — диван, ворота — ворона, плита — слова, томат — гамак, халат — халва, билеты — бананы, бритва — брови, ноты — ночи, шутка шапка, ракета — рубашка, забота — заноза, густой — кривой, злой — твой, нитка — миска.

Четко, внятно, громко, не торопясь проговорить стихи со звуком Т.

 AT—AT—AT, у Толи самокат.
УТ—УТ—УТ, дети побегут. 
ТО—ТО—ТО, новое пальто. 
ТЫ—ТЫ—ТЫ, в комнате коты. 
ОТ—ОТ—ОТ, это бегемот.
ТА—ТА—ТА, новая плита.
ТУ—ТУ—ТУ, конфету дам коту.

Назвать слова со звуком Т.

УПРАЖНЕНИЕ № 44

Выделить в словах звук П, «нажать» на него.

Сироп, тулуп, укроп, грипп, храп, сноп, стоп, Филипп, пальма, пальто, попугай,пыль, палка, пони, паста, паук, почка, поле, парк, помада, победа, покупка,пароход, парикмахер, трап, телескоп, суп, кнопка, кепка, тропа, копать, липкий,крепкий, лампа, шапка, купальник, лопата.

Объяснить выделенные слова.

Определить, в каком из двух слов есть звук П.

Панама — канава, суп — сук, шапка — шутка, кнопка - нотка, кошка — кепка, кивать — копать, урожай — попугай, 
ласты — паста, жук — паук, дочка — почка, кони — пони, жалко — палка, крот — укроп, ракета — победа, корыто — лопата.

УПРАЖНЕНИЕ № 45

Определить последний звук в слове (К, Т, П, Р).

Утёнок, валенок, котёнок, веник, каток, урок, бык, совок, зонтик, кубик, балет, билет, букет, мост, пилот, самолёт, бегемот, брат, куст, канат, укроп, сироп, телескоп, суп, подкоп, храп, грипп, трап, сноп, комар, помидор, актёр, повар, шар, танк, торт, брат, свист, грохот, шрам.

УПРАЖНЕНИЕ № 46
Определить первый звук, второй звук в звукосочетаниях.

АК, ОК, УК, ИК, AT, ОТ, УТ, ИТ, AM, ИМ, УМ, ОМ, ОН, ОК, ОТ, ОП, АН, ИН, АП, ИП, АР, ОР, ИР, УР, АФ, ИФ, УФ, АХ, ОХ, ИХ, УХ, АШ, ОШ, ИШ, УШ, АЛ, ОЛ.

УПРАЖНЕНИЕ № 47

«Нажать» в слове на звук X, выделить его.

Халат, хобот, хлеб, хата, холод, худеть, горох, страх, хвост, холодильник, хозяйка,пастух, петух, запах, шорох, смех, хулиган, ходьба, хвоя, хоровод, художник,хохолок, охота, махать, поход, орех, уха, ухо, I тахта.

Объяснить выделенные слова.

Выбрать из рассказа слова со звуком X.

Школьники ходили в поход. В походе они видели хаты, охотников с ружьями, маленького хомяка. Вечером ребята развели костёр и сварили уху.

Выбрать из рассказа слова со звуком X.

Наступили холода. С полей убрали хлеба. Небо хмурое. Трава в лесу высохла, только мох зеленеет. На ветках нет листьев. Одна хвоя на ёлках и соснах осталась. Поздняя осень, скоро зима!

Выбрать слова со звуком X.

Канат — халат — парад, голод — холод — молод, год — ход — пот, сор — хор — вор, муха — мука — рука, хата — вата — мята.

УПРАЖНЕНИЕ № 48

Определить первый звук в словах.

Оля, острый, отдых, орден, обувь, отпуск, осы, окунь,

овцы, окна, озеро, обруч, ослик, окрик, озимь, очень, около, овощи.

Объяснить выделенные слова.

Выбрать из рассказа слова со звуком О.

Оля и Осип пошли на озеро ловить рыбу. Они поймали окуня и леща. Видели облако, похожее на ослика.

Выбрать из рассказа слова, начинающиеся со звука О.

Наступила осень. Созревают овощи и фрукты. В полях сеют озимь. По озеру плывут жёлтые листья. В окнах рано зажигают свет.

УПРАЖНЕНИЕ № 49

Определить, какой звук мы тянем в середине слова (А, У, О).

Бак, рак, сок, суп, пар, вар, газ, нос, муж, шар, зуб, гол, жар, дом, вол, душ, зал, ком, кот, лом, лось, лук, мак, мох, рот, руль, соль, сон, сук.

УПРАЖНЕНИЕ № 50

Определить, какой звук (Ы или И) в конце слова.

Сады — садики, зонты — зонтики, кусты — кустики, мосты — мостики, носы — носики, банты — бантики, ходы — ходики, плоты — плотики, усы — усики, рыбы — рыбки, горы — горки, липы — липки, лапы — лапки, норы — норки.

УПРАЖНЕНИЕ № 51

Определить, какой звук (Ы или И) в середине слова.

Был, бил, мыл, мил, лист, лыс, выл, вил, пыль, пить, дым, рис, вниз, ввысь.

Я в походе БЫЛ, в барабан я БИЛ.

Я веревки ВИЛ, волк в долине ВЫЛ.

Малыш БЫЛ очень МИЛ, он руки с мылом МЫЛ.

Вить, бить, лить, рыть, быть, плыть, брить, ныть, лить, крыть, свить, гнить.

УПРАЖНЕНИЕ № 52

Определить, какой звук мы тянем в середине слова (А, О, У, И, Ы).

Бак, мак, зал, пар, дар, гам, так, шар, дом, нос, сон, бор, хор, ток, лось, мост, зов, гол, сок, соль, суп, жук, шум, лук, дуб, гул, мир, лист, низ, бил, пил, пир, гриб, кит, дым, сын, бык, пыль, выть, ныть, пух, ком.

 УПРАЖНЕНИЕ № 53

Определить первый звук в словах.

Собака, солнце, сыр, самолёт, санки, скамейка, сухари, скала, свечка, спорт, сапоги, салат, сахар, сын, сом, сучок, супница, свёкла, сон.

В каких словах после С слышится А? О? У? Ы?

Выделить в словах звук С, «нажать» на него.

Садик, самокат, самолёт, сокол, судно, сало, скамейка, сабля, лиса, коса, оса, листок, свисток, куст, колесо, песок, носок, сынок, лес, автобус, овёс, крыса, глобус, солдат, лесник, сосны, пылесос, судья.

Самостоятельно назвать 5 слов со звуком С.

УПРАЖНЕНИЕ № 54

Назвать все звуки по порядку.

Бак, зал, вар, ваш, выл, гам, гол, гул, дар, дым, дом, душ, жук, жар, ком, кот, кит, лом, лак, лук, мак, мыл, мал, мох, нос, наш, пар, пыль, пол, рак, рот, рыл", ром, сам, сок, сук, сын, сон, суп, сор, ток, так, тук, хор, шут, шар.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 125 г. Челябинска»

Картотека заданий

по развитию фонематического слуха у детей с ТНР

при взаимодействии в коррекционном процессе

учителя-логопеда и воспитателей

в подготовительной к школе группе

 компенсирующей направленности

Составил учитель-логопед

Махнина Е.Г.

Цель: способствовать развитию  фонематического слуха

 Задачи:

1. Подвести детей к называнию слов с определённым звуком.
2. Подвести детей к правильному  делению слов на слоги.
3. Подвести детей к правильному  определению  места звука в слове (в начале слова, в конце слова, в середине слова),
4. Подвести к правильному  нахождению слов с заданным звуком в предложении и по возможности умений детей в тексте.

Сентябрь

Цель: развитие слухового восприятия

Октябрь

Цель: упражнять в дифференциации свистящих и шипящих звуков   (с-ш, з-ж) на слух и в произношении

                                                                                           Ноябрь

Цель: Упражнять детей в различии звуков по звонкости-глухости (на слух с-з, ш-ж, п-б, в-ф).

Декабрь

Цель: упражнять в самостоятельном подборе и назывании слов с определенным звуком, определение позиции звука в слове.

Январь

Цель: Подвести детей к придумыванию слов с заданным звуком; автоматизация звуков «Р» и «Рь»

Февраль

Цель: подвести детей к делению двухсложных, трехсложных слов на слоги (части). Произносить четко и медленно. Произносить каждый слог отдельно, показать детям последовательное звучание слогов в слове. Предложить самостоятельно преобразовывать слова, состоящие из двух слогов в трехсложные

Март

Цель: Предложить детям преобразовывать слова, состоящие из одного слога в слова двухсложные и трехсложные. Упражнять детей в определении первого звука в словах и составлении слов из выделенных звуков (трех)

Апрель

Цель: подвести детей к  делению слов на слоги, определению количество слогов. Предложить  детям  определить первый звук в словах и составить слова из выделенных звуков.

Май

Цель: предложить детям придумывать предложения, состоящие из 2-3 слов (по игрушкам, сюжетным картинкам)  делить предложение на слова, называть первое, второе, третье слово. Графически записывать предложение.