Конспекты НОД

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Дюймовочка»

Конспект непрерывной образовательной деятельности

Образовательная область «Познавательное развитие»

Раздел «Развитие познавательно-исследовательской деятельности»

на тему «В поисках воздуха»

для детей старшего возраста (5-6 лет)

Толкунова С.В.

Воспитатель

г.Советский

Цель: создание условий для развития познавательной активности детей к опытно-экспериментальной деятельности.

Задачи:

Образовательные: формировать понимание значимости воздуха в жизни человека и природы.

Развивающие: развивать умение самостоятельно проводить опыты, делать практические выводы на основе опытов 

Воспитательные: воспитывать дружеские взаимоотношения, аккуратность при работе с водой.

Методы и приемы:  

• словесные (диалог – вопросы, ответы, беседа, рефлексия);
•  игровые (сюрпризный момент – кляксография, рисование пузырями);
• практические  (опыт, физминутка, эксперимент, продуктивная деятельность, элементы арт-терапии).

Материалы и оборудование:

Раздаточный: колпаки, воздушный шар, пакеты и прозрачные стаканы с водой, горохом, банка, таз с водой, веера, бумажные кораблики, пластмассовые коктейльные трубочки, гуашь, бумага формата А4, кисточки.

Ход занятия:

Воспитатель:

Ребята, сегодня я предлагаю вам превратиться в настоящих ученых и совершить путешествие в лабораторию, где можно заняться исследованиями. Вы хотите туда попасть?

Ответы детей.

Воспитатель:

Тогда надевайте колпачки настоящих ученых! А то, что мы будем исследовать, вы узнаете, отгадав мою загадку:

Через нос проходит в грудь

И обратный держит путь.

Он невидимый, но все же

Без него мы жить не сможем.

Он нам нужен, чтоб дышать,

Чтобы шарик надувать.

С нами рядом каждый час,

Но невидим он для нас.

Ответы детей.

Воспитатель:

Все мы слышали, что нас с вами повсюду окружает воздух. Вы видели его, ребята?

Ответы детей.

Если мы не видим  воздух, то тогда какой же он?

Ответы детей.

Воспитатель:

А для чего, дети, нам нужен воздух? И для чего, кроме дыхания людей, он еще нужен?

Ответы детей.

Воспитатель:

Ребята, вы видели воздух, трогали его руками? Чтобы воздух увидеть, его нужно поймать. Хотите, я вас научу, как ловить воздух? Тогда давайте отправимся в лабораторию и, как настоящие ученые-исследователи, проведем опыты, чтобы узнать, существует ли воздух и какими свойствами он обладает. Дети с воспитателем проходят в лабораторию и занимают мета за столом.

Воспитатель:

Перед вами на столе лежат полиэтиленовые пакеты. Пакеты пустые. Их можно сложить с несколько раз, и получится очень тоненький конвертик. А теперь я предлагаю поймать в пакет воздух. Сначала откроем пакет, поймаем в него воздух, а затем закрутим его  с противоположной стороны дна. Пакет полон воздуха и стал похож на подушку. Воздух занял все место в пакете, а это значит, что он существует! А что будет, если пакет снова открыть и сложить в конвертик?

После проведения опыта, дети отвечают на вопрос воспитателя.

Воспитатель:

Ребята, вы большие молодцы! Вы сами на практике смогли доказать, что воздух существует, и что его даже можно поймать! А теперь я предлагаю вам с помощью своих щек показать, как надувался и сдувался пакет во время нашего опыта.

Дети выполняют артикуляционную гимнастику «Пузырь».

Воспитатель:

Ребята, а как вы думаете, есть ли воздух внутри человека?

Ответы детей.

Воспитатель:

Посмотрите, у каждого из вас на столах стоят стаканчики с водой, а на дне лежит горох. Давайте возьмем в руки коктейльные трубочки, опустим их в стакан и подуем через них.

Дети вместе  с воспитателем выполняют опыт.

Воспитатель:

Дети, что происходило с водой и горошинами, когда мы подули через трубочки?

Ответы детей.

Воспитатель:

Друзья мои, мы только что выдували воздух через трубочку, а он создал пузырьки в воде и заставил передвигаться горошин. Это значит, что внутри нас тоже есть воздух, и мы им дышим. Я думаю, что пришло время немного отдохнуть. Давайте выйдем в центр группы и выполним разминку.

Я с утра сегодня встал,

С полки шар воздушный взял,

Начал дуть я и смотреть-

Стал мой шарик вдруг толстеть.

Я все дую-шар все толще,

Дую-толще, дую-толще.

Вдруг услышал я хлопок-

Лопнул шарик, мой дружок…

Дети вместе с педагогом выполняют движения в соответствии со словами.

Воспитатель:

Ребята, скажите, а как вы думаете, воздух имеет запах? Давайте проверим. Попробуйте его вдохнуть и прислушаться к своим ощущениям. Что вы чувствуете?

Дети определяют, что воздух не имеет запаха. После этого воспитатель распыляет капельку духов и предлагает детям снова прислушаться к запаху.

Воспитатель:

Как вы уже поняли, воздух не имеет запаха, но в то же время он способен переносить чужие запахи (запах духов, людей, дождя, леса, пищи и так далее).

А теперь обратите внимание на банку. Как вы считаете, есть ли в ней воздух?

Ответы детей.

Воспитатель:

Можно ли доказать, что в этой банке есть воздух? Для этого достаточно опустить банку в таз с водой горлышком вниз. Посмотрите, вода не проникает в банку. А что же не пускает воду внутрь банки?

Дети, повторяя действия воспитателя, выполняют  эксперимент, отвечают на вопросы воспитателя.

Воспитатель:

А теперь постепенно наклоните банку прямо в воде. Вы видите, что появляются пузыри. Вода вытеснила воздух из банки и заняла его место, а воздух вышел в виде пузырей. А это значит, что вода тяжелее воздуха и может его вытеснять.

А сейчас, друзья мои, я вам предлагаю сотворить чудо. Мы будем рисовать необычным способом.

Воздух очень много может!

Он нам рисовать поможет!

В трубочки подуем-

Капельки раздуем!

Воспитатель:

На лист бумаги наносим несколько капель гуаши, берем трубочки для коктейля. Нижний конец трубочки направляем в центр кляксы, а затем с усилием дуем в трубочку и раздуваем кляксу от центра в разные стороны.

Воспитатель показывает детям нетрадиционную технику рисования, а дети повторяют действия педагога.

Воспитатель:

Ребята, обратите внимание, что полученные кляксы напоминают различные предметы: цветы, салют, жуков, бабочек и многое другое. Когда рисунки высохнут, вы сможете дополнить их и другими элементами, а затем мы устроим выставку полученных творческих работ.

Воспитатель:

Дорогие ребята, из вас получились замечательные ученые! Давайте вспомним, какие же эксперименты вы сегодня выполнили, и к каким выводам пришли. Что нового вы узнали о воздухе?

Дети формулируют выводы о свойствах воздуха.

Воспитатель:

А теперь, уважаемые ученые, нам пора возвращаться в детский сад. Надеюсь, что наши эксперименты с воздухом запомнятся вам, и вы сможете продемонстрировать их своим родным и близким, а возможно, придумаете и свои собственные опыты с воздухом! Большое вам спасибо за вашу активность и любознательность. До новых встреч!

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

Детский сад "Дюймовочка"

Конспект непрерывной образовательной деятельности

Образовательная область «Познавательное развитие»

Раздел «Развитие познавательно-исследовательской деятельности»

на тему «В поисках сокровищ»

для детей старшего возраста (5-6 лет)

Воспитатель

Толкунова С.В.

г.Советский

Цель: расширить представления детей о свойствах воды, способствовать накоплению у детей конкретных представлений о свойствах воды.

Задачи:

Образовательные: формировать умения детей планировать свою деятельность.

Развивающие: развивать познавательные способности детей, любознательность, логическое мышление, воображение.

Воспитательные: воспитывать навыки работы в коллективе сверстников, стимулировать самостоятельное формулирование выводов.

Методы и приемы:  

• наглядные  (мультимедийная презентация, карта сокровищ, мнемотаблица);
• словесные (диалог – вопросы, ответы, закличка, рефлексия);
•  игровые (сюрпризный момент с кувшинками на воде);
• практические  (решение проблемной ситуации, опыты, физминутка, эксперимент, продуктивная деятельность).

Материалы и оборудование:

Демонстрационный: мультимедийная  презентация, мнемотаблица, карта сокровищ.

Раздаточный: сосуды с пресной и соленой водой, стакан, яйцо, ложка, ватные диски, уголь активированный, колба с грязной водой, бумажные кувшинки, тарелочки с водой для каждого ребенка.

ТСО: компьютер, проектор, музыкальный центр, магнитная доска.

Ход занятия:

Воспитатель заводит детей в зал, на экране появляется пират Джек.

Джек:

Как же мне найти затонувшие сокровища? Вот задал задачку морской царь Нептун. Мне одному не справиться. О, здравствуйте, дети! Может, вы мне поможете? Давайте знакомиться. Я пират Джек. Но вы меня не бойтесь, я не разбойник, а любитель приключений и путешествий. Мой сундук с золотом лежит на дне морском в царстве царя Нептуна. Чтобы его забрать, нужно узнать много о воде. Поможете мне?

Ответы детей.

Джек: 

Ну, тогда мы должны отправиться в путешествие в подводное царство. Для этого нужно сказать волшебные слова. Повторяйте за мной. "Сейчас кругом я повернусь, на дне морском я окажусь"

Дети проговаривают волшебные слова, поворачиваясь вокруг себя (играет волшебная мелодия).

Джек:

Что это? как вы думаете, для чего нужна эта карта?

Предположения детей.

Джек:

Куда же нам идти, как вы считаете?

Дети указывают по карте на дорогу.

Джек:

Нам нужно дойти до соляного рифа.

Дети и пират идут к соляному рифу, изображая передвижения в воде.

Воспитатель:

А вот и первая  остановка - соляной риф. Посмотрите, на столе перед вами стоят 3 сосуда, а так же яйцо и ложка. Интересно, для чего эти предметы?

Джек:

Морской царь приготовил нам первое испытание. Что находится в сосудах? как вы думаете?

Ответы детей.

Воспитатель:

А для чего нам нужно яйцо?

Предположения детей.

Воспитатель:

А давайте яйцо опустим в воду. В какую воду мы опустим его сначала?

Дети выбирают воду. Воспитатель помогает одному ребенку аккуратно опустить яйцо в сосуд с водой при помощи ложки. Если яйцо опустят в сосуд с соленой водой, то оно всплывет, если они опустят в сосуд с пресной водой, то оно опустится на дно стакана.

Воспитатель:

Что произошло, ребята? Как вы думаете, почему?

Ответы детей. Воспитатель подводит детей к выводу, что в соленой воде из-за содержания большого количества соли яйцо не тонет.

Джек:

А хотите, побалуемся? Если смешать соленую и пресную воду, что получится?

Ответы детей. Проводится опыт. 

Воспитатель:

Положите яйцо на дно большого сосуда, постепенно подливая по очереди воду из обеих банок, можно получить такой раствор, в котором яйцо не будет ни всплывать, ни тонуть. Оно будет держаться как подвешенное посреди раствора.

После опыта дети подходят к карте, сообщают свои выводы, а воспитатель вносит их в виде символов  в мнемотаблицу.

Воспитатель:

Нам нужно двигаться дальше. Куда указывает стрелка на карте?

Дети указывают направление по стрелкам на карте и отправляются в путь.

Воспитатель:

А вот и вторая остановка "Мыс чистой воды"! Что у нас здесь?

Дети перечисляют все предметы, которые видят на столе.

Джек:

Пить хочу

Берет колбу с грязной водой, пытается пить, дети не дают выпить эту воду, объясняя почему (она грязная, плохая, мертвая, непригодная для питья)

Воспитатель:

Какую воду можно пить?

Ответы детей (чистую, ключевую, питьевую)

Воспитатель:

Что мы можем сделать с этой водой, чтобы ее можно было пить?

Ответы детей (ее можно очистить)

Воспитатель показывает активированный уголь

Воспитатель:

Друзья мои, кто-нибудь знает, что это такое?

Предположения детей.

Воспитатель:

Это уголь, но не обыкновенный, а специально очищенный, а называется он активированный уголь. Для чего он нужен, как вы считаете?

Выслушиваются предположения детей.

Воспитатель:

Такой уголь, ребята, найти нетрудно. Его можно купить в аптеках. Попробуем очистить воду этим углем. Давайте сделаем угольный фильтр. Воспитатель показывает детям последовательность проведения опыта. Дети повторяют, используя собственные приборы.

Воспитатель:

возьмем чистую колбу. В нее опустим воронку, в которую кладем ватный диск. А сверху кладем активированный уголь. Аккуратно переливаем грязную воду через воронку в чистую колбу. Благодаря ватному диску и активированному углю вся грязь остается на вате, а в колбу капает очищенная вода.

Воспитатель подводит детей к выводу, что воду можно очистить, используя активированный уголь.

Воспитатель:

Запомните, ребята и Джек, грязную воду использовать нельзя! Ее можно очистить, сделав такой фильтр.

На карте выводы заносятся в мнемотаблицу, используя символы.

Воспитатель:

Идем дальше? Куда?

Дети указывают направление на карте. Воспитатель читает название на карте.

Воспитатель:

Остановка "Остров волшебных кувшинок". Посмотрите, что же здесь нас ждет?

Дети перечисляют все, что видят на столе (кувшинки розовые, белые, индивидуальные тарелочки с водой для каждого ребенка).

Воспитатель:

Какие кувшинки для нас приготовил морской царь! А почему они закрытые, как вы думаете? Как вы думаете, что мы с вами должны сделать, чтобы наши кувшинки раскрылись, ожили?

Ответы детей.

Воспитатель:

Да, дети, вы правы. У вас есть свои маленькие водоемы, давайте опустим их туда.

Дети опускают цветы в воду, и цветы начинают распускаться.

Воспитатель:

Что за чудо? Что произошло?

Ответы детей. Воспитатель подводит детей к выводу, что вода проникает везде, в том числе и в листья кувшинки, питает, заставляя их раскрыться.

Воспитатель:

Какие же вы молодцы! Давайте заполним последнюю таблицу на карте царя Нептуна.

Дети подходят к карте, заполняют вместе с воспитателем мнемотаблицу.

Воспитатель:

Посмотрите, мы прошли весь путь! А еще мы много узнали нового о воде. Ну а теперь вперед, к золоту!

В это время появляется сундучок с сокровищами, и дети открывают его.

Джек:

Спасибо вам за помощь, друзья! Вам пора возвращаться в детский сад, а мне пора продолжать свое путешествие. А на память о себе я подарю вам настоящий пиратский головной убор и золотые монеты.

Джек вручает детям подарки.

Воспитатель:

А теперь давайте закроем глаза и скажем волшебные слова "Сейчас вокруг я повернусь и в садике я окажусь"

Звучит волшебная музыка, дети поворачиваются вокруг себя, проговаривая слова.

Воспитатель:

Ну, вот мы и в саду. Ребята, сегодня вы проявили себя как настоящие сыщики! Вы отлично справились со всеми заданиями и узнали много нового. Скажите, какие задания от царя Нептуна вам понравились больше всего? А что для вас было трудным?

Ответы детей.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Дюймовочка»

Конспект непрерывной образовательной деятельности

Образовательная область «Познавательное развитие»

Раздел «Развитие познавательно-исследовательской деятельности»

на тему «Вода-растворитель»

для детей старшего возраста (5-6 лет)

Толкунова С.В.

воспитатель

г.Советский

Цель: подвести детей к формулировке проблемы, анализу проблемной ситуации, планирования эксперимента.                                                                                                                                                          

Задачи:

Образовательные: уточнить представления детей о свойствах воды. Познакомить со способами очистки воды - фильтрованием

Развивающие: выявить вещества, которые растворяются в воде. Совершенствовать уровни восприятия анализаторов

Воспитательные: воспитывать интерес к познавательной деятельности, экспериментированию; воспитывать наблюдательность, внимание, эмоциональный отклик к окружающему.                                                                                                                   

Методы и приемы:  

• словесные (диалог – вопросы, ответы, рефлексия);
• практические  (опыт, эксперимент, продуктивная деятельность).

Материалы и оборудование:

Демонстрационный: снеговик, песочные часы.

Раздаточный: таз с водой, стаканы, бутылки, сосуды разной формы, воронки, клеёнка, стакан с водой, чайная ложка, пипетка, соломинка для коктейля,  речной песок, сахарный песок, пищевой краситель, мука, масло  подсолнечное, вата, марля.                                                                      

Ход занятия:

Дети стоят в кругу.                                                                                   

Воспитатель:

Сегодня утром, когда я шла к вам в детский садик, я встретила снеговика. Посмотрите, какой он маленький. Снеговик очень просил меня взять его с собой, чтобы посмотреть, как вы занимаетесь. Вот он постоит на столе и посмотрит на вас. А вы ребята проходите и садитесь на стульчики. А чтобы вы поняли, о чем мы будем сегодня с вами говорить, я вам загадаю загадку:

Мы говорим: она течёт;
Мы говорим: она играет;
Она бежит всегда вперёд,
Но никуда не убегает...

Ответы детей.

Воспитатель:

Правильно, сегодня мы будем говорить о воде. Для чего нам нужна вода? Где мы её можем увидеть?                                                                              

Ответы детей.                                                                                                                             Воспитатель: 

Правильно. Вода – это жидкость. Она нужна на небе и на земле. Растения надо поливать водой, иначе они засохнут. Животные пьют воду, а некоторые, например, рыбы в ней живут. Людям вода нужна постоянно, чтобы пить, мыть, готовить пищу, закаливаться и отдыхать возле воды. Ни одно живое существо не может обходиться без воды. Так же вода есть и на земле. Это реки, озёра, пруды, моря и океаны. Под землёй есть также вода, там она особенно чистая и прозрачная. Люди роют колодцы и из глубины поднимают воду вёдрами. В некоторых местах вода пробивается сквозь землю – тогда получается родник. Вода есть и на небе.  Ребята, а где вода на небе?                                                      

Дети высказывают свои предположения.

Воспитатель:

Правильно.  Вода может и звучать по-разному. Послушайте звуки воды.

Звучит фонограмма: море, дождь, водопад.

Воспитатель:

А сейчас я хочу пригласить вас в мини лабораторию. Проходите за столы. Мы будем делать опыты с водой.

                                               Есть ли запах у воды?

                                               (Дети: нет)

                                               А какой  у воды цвет?

                                               Красный или голубой?

                                               Синий или   золотой?

                                               Кто даст правильный ответ?

                                               У воды и цвета нет!

                                               Тем вода приметна,

                                               Что совсем …

                                               (Дети: бесцветна).

Воспитатель:

А какие ещё свойства воды мы с вами  установили с помощью опытов на прошлых занятиях?                                                                                      

Дети вспоминают о том, что у воды нет вкуса, нет запаха. Она прозрачная, бесцветная.  Вода принимает форму того сосуда, в который её наливают, имеет вес.             

Воспитатель: 

Перед тем, как  начать работу,  ребята, давайте вспомним с вами  правила работы: можно ли  пробовать вещества на вкус? Можно ли нюхать?                                                                               Ответы детей.

Воспитатель: 

Ребята, а вы дома чай пьёте? А как мама вам его делает? Верно, берёт кружку с водой, кладёт заварку, сахарный песок, всё перемешивает и сладкий чай готов, можно пить. Кусочек сахара исчез. Куда он делся?                                                                                                      Ответы детей.

Воспитатель: 

Вода - растворитель! В ней можно растворить различные вещества. Как вы думаете, какие?                                                                  

Предположения детей.

Воспитатель:

Правильно, эти вещества быстро растворяются в воде. Давайте теперь проверим на опытах, все ли вещества, которые лежат у вас на столах растворяются в воде? Давайте мы тоже попробуем растворить сахар. Вот у вас стакан с водой, посмотрите и определите, какая там вода? Возьмите кусочек сахара, положите его в стакан с водой, помешайте ложкой. Посмотрите и скажите, что у вас получилось?

Ответы детей.

Воспитатель:

Правильно, сахар растворился в воде и его не видно. Вода осталась прозрачной, бесцветной. Давайте попробуем растворить другой песок. Песок бывает разного цвета. Возьмите ложку и положите песок в стакан с водой, хорошенько помешайте. Посмотрите внимательно и скажите, что у вас получилось?                                                            Дети обращают внимание на то, что вода стала мутная и грязная.                                        Воспитатель: 

Всё правильно. Вода стала не прозрачная, мутная, если больше не мешать, то песок осядет на дно, песок в воде не растворяется. А давайте попробуем эту грязную воду очистить с помощью фильтра. Фильтром может быть: вата, марля, специальная фильтрованная бумага. Есть и специальные фильтры для воды. Нам в квартиры вода поступает после определённых очищений, а потом её всё равно надо фильтровать. Возьмите вату, положите её на горлышко бутылки и потихоньку перелейте воду с песком  в эту бутылку. Что получилось?                                                            

Ответы детей.                                

Воспитатель: 

Мы с вами продолжим и посмотрим, что же ещё растворяется в воде. Вот у вас на столе лежит пакетик с красителем. Давайте положим чуть-чуть красителя в стакан с чистой водой, помешаем. Что же теперь получилось?                                                                                           Ответы детей.                                                   

Воспитатель: 

Вода приняла цвет краски. Вот за этим столом краситель красный и вода стала красного цвета, а за этим синий и вода стала синего цвета. Значит, краска растворилась и покрасила воду.  Вода стала красного и синего цвета. Давайте её попробуем профильтровать и посмотрим, что у нас получится? Возьмите фильтр (вату или марлю) и эту воду, которую вы покрасили, пропустите через фильтр и посмотрите, что у вас стало?

Дети замечают, что вата стала красного, синего, розового цвета.                           Воспитатель: 

Большая часть краски осталась на фильтре. Вода стала светлее, но не совсем прозрачная. Можно сделать вывод, что краситель растворился в воде. В маленьком стаканчике какая - то жидкость. Посмотрите, потрогайте, понюхайте.  Это подсолнечное масло. Давайте посмотрим, растворится ли оно в воде. Возьмите каплю масла и капните им в воду, помешайте ложкой, подождите и посмотрите, что же стало с водой и маслом?                                                                                                                   Дети делают вывод, что масло не растворилось в воде, а плавает в виде жёлтых капель на поверхности воды.                           

Воспитатель: 

Теперь мы его попробуем отфильтровать.

Выполняют опыт с фильтром повторно.

Что же у нас получилось?                                                                      

Дети вместе с воспитателем подводят итог. Масло хорошо видно на вате, вода стала прозрачной. Вода хорошо отфильтровалась, следы масла  хорошо видны на фильтре.         

Воспитатель:

Посмотрите и скажите, что это за белый порошок лежит у вас?  Потрогайте его. Это мука, давайте растворим её.  Хорошо помешайте ложкой, подождите. Вода в стакане стала мутной. Мука растворилась в воде. Теперь попробуем очистить воду. Перельём воду через фильтр в другой стакан. Что мы видим?                                                                             Ответы детей после проведенного эксперимента.                                Воспитатель: 

Да, вода стала более прозрачной. Большая часть муки осела на фильтре. Только совсем маленькие частицы проскользнули  сквозь отверстия фильтра и оказались в стакане, поэтому вода не совсем прозрачная. Ребята, а где же наш гость снеговик? Мы совсем про него забыли.  

Смотрят на снеговика, а он растаял и превратился  в лужу.

Воспитатель:

Видите, ребята, можно сделать вывод, что снег это тоже вода, только в замёрзшем состоянии. Вот он растаял и превратился в воду. Давайте попробуем её профильтровать. На вате остались частички грязи. Значит снег, из которого  мы слепили снеговика, был грязный. Поэтому, нельзя есть снег и сосать сосульки.  Давайте подведём итоги: о чём мы сегодня с вами говорили? Какие вещества растворяются в воде, а какие нет?                                      

Дети вспоминают эксперименты и подводят итоги данных опытов.           Воспитатель: 

Молодцы, всё правильно. Когда вы придёте домой, и у ваших родителей будет свободное время, попробуйте вместе с ними растворить соль в воде. Ведь мама солит воду, когда варит суп, картошку. Или возьмите жидкость для мытья посуды и попробуйте её растворить в воде, интересно, что же получится… Но об этом мы с вами поговорим в следующий раз. Вы сегодня хорошо поработали, всем спасибо!

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Дюймовочка»

Конспект непрерывной образовательной деятельности

Образовательная область «Познавательное развитие»

Раздел «Развитие познавательно-исследовательской деятельности»

на тему «Волшебная лаборатория»

для детей старшего возраста (5-6 лет)

Толкунова С.В.

воспитатель.

г.Советский

Цель: развитие познавательных способностей детей с помощью экспериментирования с солью.

Задачи:

Образовательные: закреплять умение исследовать предмет с помощью разных органов чувств, называть его свойства и особенности; способствовать накоплению у детей конкретных представлений о свойствах, форме и видах соли; уточнить и закрепить знания детей о соли, её значении в природе, в жизни человека.

Развивающие: развивать интерес к окружающему миру, открывая новое в знакомом, развивать наблюдательность, познавательный интерес, умение сравнивать, анализировать, обобщать и делать выводы в процессе экспериментирования.

Воспитательные: воспитывать аккуратность в работе, соблюдать правила техники безопасности, испытывать радость от экспериментирования; воспитывать умение работать сообща.

Методы и приемы:  

• наглядные  (мультимедийная презентация);
• словесные (диалог – вопросы, ответы, рефлексия, решение проблемной ситуации);
•  игровые (перевоплощение в образ ученых);
• практические  (опыт, эксперимент, продуктивная деятельность, физминутка).

Материалы и оборудование:

Демонстрационный: фото слайды выращивания «кристаллов», выпаривание соли из воды, сырые куриные яйца, ванночка с водой.

Раздаточный: тарелочки с солью, увеличительные стекла, ложечки, одноразовые стаканчики, салфетки, пипетки, кусочки льда, поролон, мешочки с солью.

ТСО: компьютер, проектор.

Ход занятия:

Воспитатель и дети встают в круг. Воспитатель приветствует детей.

Воспитатель:

В круг широкий, вижу я,

встали все мои друзья.

Мы сейчас пойдем направо,

а теперь пойдём налево,

В центре круга соберёмся,

И на место все вернёмся.

Воспитатель: 

Ребята,  посмотрите, во что я сегодня одета, кто носит белые халаты?

Ответы детей.

Воспитатель:

А кто работает в лабораториях? Я - ученый. А вы хотите быть моими учениками?

Ответы детей.

Воспитатель:

Давайте закроем глаза  и представим, что наша группа превратилась в научную лабораторию, в которой проводят разные опыты и эксперименты.    

Дети и воспитатель закрывают глаза, держась за руки, играет волшебная музыка.

Воспитатель:

Вот мы и очутились в лаборатории! Надевайте белые халаты. И первое, что мы вспомним, это безопасность в лаборатории.  А вот с каким материалом мы будем экспериментировать, вы должны отгадать.

На столе стоит всегда,

Внешне, белая она.

И на вкус, не вкусна:

Но в пищу – каждому нужна.

Ответы детей.

Воспитатель:

Правильно, это соль. А какую соль вы знаете?

Ответы детей.

Воспитатель:

Сегодня мы будем проводить эксперименты с мелкой солью. Пройдите на места за столом, возьмите стаканчики с солью. Давайте определим, есть ли у соли запах? Понюхайте её.  Затем обмакните пальчик в соль и попробуйте. Какая она на вкус?

Ответы детей.

Воспитатель:

Насыпьте немного соли в тарелочку. Что вы сделали, насыпали или налили? Значит, соль сыпучая? А Теперь я предлагаю вам рассмотреть соль через увеличительное стекло. На что похожа соль?

Ответы детей.

Воспитатель:

Возьмите пипетки и капните на соль немного воды. Что произошло? Как вы думаете, почему соль не растворилась от воды, а впитала её?

Ответы детей.

Воспитатель:

А теперь возьмите баночку с водой и насыпьте в неё ложечку соли, размешайте, что произошло с солью? Изменился ли цвет воды? А как вы думаете, какой стал вкус у воды?

Ответы детей.

Воспитатель:

Молодцы, ребята! А теперь давайте повторим, что мы узнали о соли.

Дети называют свойства соли, о которых узнали.

Воспитатель:

Ребята, скажите мне, нужна ли людям соль? Где её применяют?

Ответы детей.

Воспитатель:

Ребята, а еще соль незаменимый помощник зимой в гололед. А как она помогает, мы сейчас и узнаем. Перед вами на блюдцах лежат кусочки льда. Посыпьте их солью, послушайте, что происходит.

Дети прислушиваются к звуку (лед от соли начинает потрескивать). Ответы детей.

Воспитатель:

Так соль начинает растапливать лед. Ну а мы с вами, пока отставим блюдца в сторонку и отдохнем. Выходите в центр лаборатории и повторяйте движения за мной.

Мы шагаем по дорожке, раз, два, раз, два.

Дружно поднимаем ножки, раз, два, раз, два.

А теперь мы все потопаем, потопаем,

И ещё ладонями похлопаем, похлопаем..

Стройными, здоровыми все хотим мы стать.

Добрыми и сильными, чтоб весь мир обнять.

Дети вместе с воспитателем выполняют движения в соответствии со словами.

Воспитатель:

А сейчас ребята я хочу рассказать вам сказку - загадку, а вы слушайте и запоминайте.

Шли домой два ослика и несли груз в мешках. Один нёс мешки с солью, а другой нес мешки с поролоном. Одному ослику было очень тяжело идти, а другому легко. Путь к дому проходил через реку, и осликам пришлось переплывать на другой берег реки. Вошли они в воду и поплыли. Мешки с грузом промокли. Одному ослику было легко плыть, и он быстро переплыл реку, а вот другому пришлось приложить много сил, чтобы не утонуть и доплыть до берега. Когда ослики пришли домой, то оказалось, что только один ослик принес весь груз. А вот какой ослик принес груз, и почему только он мы с вами узнаем в нашей лаборатории.

Дети подходят к столу для выполнения эксперимента.

Воспитатель:

Возьмите мешочки с солью в одну руку, а в другую поролон. Что легче? Дети оценивают вес соли и поролона. Ответы детей.

Воспитатель:

Значит, какому ослику было легко идти?

Ответы детей.

Воспитатель:

А теперь возьмите мешочки с солью и опустите их в воду. Что происходит с солью? Возьмите поролон и намочите его в этой воде. А теперь проверьте, что тяжелее мешочки или поролон? Давайте подумаем, какому ослику было легко плыть. Почему?

Ответы детей.

Воспитатель:

Мы с вами уже знаем, что когда соль растворяется в воде, вода становится соленой. Значит, поролон впитал соленую воду. А теперь давайте подумаем, можем ли мы из соленой воды добыть соль? Давайте проверим.

Дети проходят и присаживаются на стулья

Воспитатель:

Давайте посмотрим и вспомним наше прошлое занятие, как мы выпаривали соль и выращивали «кристаллы»

Воспитатель включает фото слайды.

Кто мне скажет, как мы выращивали «кристаллы»?  

Ответы детей.

Воспитатель:

Молодцы! А хотите, я вам покажу  фокус?

Мне понадобятся два больших стакана с водой и два сырых яйца. Попробуем узнать, что будет с яйцом, если его положить в воду. Сначала я положу яйцо в чистую, не солёную воду. Во второй стакан добавлю соль, и размешаю. Опущу в этот стакан яйцо. Что произошло с яйцом? Соль повышает плотность воды, поэтому в соленой воде многие предметы не тонут.

Ребята, наше  увлекательное занятие подошло к концу. Скажите, понравилось ли вам быть учеными?   Про что вы сегодня говорили? Что нового узнали про соль? Молодцы, мне очень понравилось, как вы сегодня поработали  и поэтому, я решила вам подарить волшебные колбочки.  

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

Детский сад "Дюймовочка"

Конспект непрерывной образовательной деятельности

Образовательная область «Познавательное развитие»

Раздел «Развитие познавательно-исследовательской деятельности»

на тему «Волшебница вода»

для детей старшего возраста (5-6 лет)

Воспитатель

Толкунова С.В.

г.Советский

Цель: создание условий для развития познавательной активности детей к опытно-экспериментальной деятельности.

Задачи:

Образовательные: показать детям, в каком виде существует вода - эксперименты с водой, паром, льдом

Развивающие: уточнить признаки зимы, формировать эстетическое отношение к зимним явлениям; упражнять в образовании однокоренных слов; развивать творческое воображение и закрепить навыки работы с бросовым материалом

Воспитательные: воспитывать чувство эмпатии, отзывчивость и умение работать в коллективе.

Методы и приемы:  

• наглядные  (таблица, карточки с изображением настроений);
• словесные (диалог – вопросы, ответы, разгадывание загадок, рефлексия);
•  игровые (дидактическая игра «Зимние слова», подвижная игра «Снежинки»);
• практические  (опыт, эксперимент, физминутка, работа с бросовым материалом).

Материалы и оборудование:

Демонстрационный: таблица для развития зрительного восприятия; карточки с изображением настроений.

Раздаточный: мисочки, льдинки, термос с кипяченой водой; бросовый материал для изготовления снеговиков.

Ход занятия:

Воспитатель вносит в группу таблицу, на которой изображены 3 сезона, кроме зимы.

Воспитатель:

Здравствуйте, ребята. Взгляните, я принесла картину с изображением времен года.  Как вы думаете, какого времени года не хватает на картинках?

Ответы детей.

Воспитатель:

Сейчас я хочу проверить, насколько хорошо вы знаете, что такое зима. Стоя в кругу, вам нужно внимательно слушать слова, которые я буду произносить в быстром темпе. Как только вы услышите слово, которое вам напоминает о зиме, хлопните в ладоши. Итак, начинаем: цветы, воздух, сосулька, ковер, стол, ручка, гололед, снежинка, телефон…

Дети выполняют хлопки при произнесении педагогом «зимних» слов.

Воспитатель:

А сейчас, друзья, поиграем в игру "Подскажи словечко". Я прочту стихотворение - загадку, а вы добавите необходимое слово.

Тихо-тихо, как во сне, падает на землю...(снег)

С неба все скользят пушинки, серебристые... (снежинки)

На полянку, на лужок все снижается... (снежок)

Вот веселье для ребят, все сильнее... (снегопад)

Все бегут вперегонки, все хотят играть в... (снежки)

Словно в белый пуховик нарядился ... (снеговик)

Рядом снежная фигурка, это девочка... (Снегурка)

На снегу-то посмотри, с красной грудкой... (снегири)

 Словно в сказке, как во сне, землю всю украсил... (снег)

Воспитатель:

Какие слова вы отгадали в этих загадках? Повторите. Чем похожи все эти слова?

Ответы детей.

Воспитатель:

Действительно, все эти слова похожи на одно слово "снег". Что можно сказать о снеге? Какой он? И какую пользу он приносит?

Ответы детей.

Воспитатель:

А теперь превратимся в волшебников и поэкспериментируем со снегом.

В помещение вносится снег, дети кладут его на ладошки и смотрят, что с ним происходит, затем делают вывод, что снег-это вода. Затем так же проводят опыт с льдинками и делают вывод, что лед- это твердая вода. Воспитатель обращает внимание детей на время, за которое тает снег и лед (снег быстрее, лед медленнее).

Воспитатель:

Друзья мои, я предлагаю вам выполнить небольшой эксперимент, чтобы узнать, что тяжелее: лед или вода. Давайте опустим в стаканчик с водой снежный комочек и льдинку и проследим, что же из этого получится.

Выясняют, что легче, проведя опыт.

Воспитатель:

Знаете ли вы, ребята, что пар-это тоже вода? Подойдите ко мне ближе и внимательно посмотрите, что произойдет с зеркалом, если под ним разместить горячую воду.

Воспитатель открывает термос с кипятком, чтобы дети видели пар. Затем помещает над паром зеркальце, на котором образуются капельки воды.

Воспитатель:

Снег, лед и пар - это вода. Посмотрите, сколько снега лежит на улице. Как вы думаете, как образовались сугробы?

Ответы детей.

Воспитатель:

А теперь представьте, что вы снежинки. На улице снегопад. Снежинки парят в воздухе, танцуют и, кружась, медленно опускаются на землю. Вот они опускаются все ниже и ниже, тихо ложатся на землю рядом друг с другом, друг на друга. Выпало так много снежинок, что образовался сугроб.

Дети танцуют и кружатся под спокойную классическую музыку, собираются вместе и образуют "сугроб".

Воспитатель:

Я возьму немного снега, сделаю снежок и скатаю снежный ком.

Воспитатель имитирует лепку снежка движениями.

Воспитатель:

А что можно слепить из снежного кома?

Ответы детей. Воспитатель с детьми имитируют лепку снеговиков.

Воспитатель:

А теперь представьте, что будет со снежинками, которые через открытую форточку попали в помещение. Что с ними случится?

Ответы детей. Раздается стук в дверь.

Воспитатель:

Это снегирь. Он принес приглашение на новогодний карнавал, но в приглашении сказано,  что все должны прийти на праздник парами, а наши снеговики загрустили. Как мы им можем помочь?

Ответы детей.

Воспитатель:

Давайте изготовим Снегурок для наших снеговиков.

Делают снегурочек из баночек из под "Актимель", раскрашивают фломастерами юбочки, шляпки делают из мерных стаканчиков, глазки, рот и нос приклеивают из цветной бумаги.

Воспитатель:

Как вы думаете, какое теперь настроение  у наших снежных друзей? А у вас какое настроение?

Ответы детей.

Воспитатель:

Если всем нам стало весело, значит мы с вами волшебники. Видите, как хорошо помогать кому-то делать добрые дела, всем вокруг становится радостно и солнечно. Поэтому будьте всегда такими отзывчивыми, добрыми и веселыми. До свидания, ребята.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

Детский сад «Дюймовочка»

Конспект непрерывной образовательной деятельности

Образовательная область «Познавательное развитие»

Раздел «Развитие познавательно-исследовательской деятельности»

на тему «Магнитное притяжение Земли»

для детей старшего возраста (5-6 лет)

Воспитатель

Толкунова С.В.

г.Советский

Цель: расширять представления детей о космических объектах и их свойствах.

Задачи:

Образовательные: активизировать знания детей о строении Земли, сформировать у детей понятие «магнитное притяжение Земли».

Развивающие: развивать способность устанавливать причинно-следственные связи, самостоятельно делать выводы.

Воспитательные: воспитывать коммуникативные компетенции – умение слушать и слышать говорящего, задавать вопросы по существу, кратко и исчерпывающе отвечать на вопросы.

Методы и приемы:  

• наглядные  (мультимедийная презентация, видеофрагмент фильма, рассматривание схем);
• словесные (диалог – вопросы, ответы, считалочка, рефлексия);
•  игровые (коммуникативная игра «Комплимент»);
• практические  (опыт, продуктивная деятельность, физминутка, эксперимент).

Материалы и оборудование:

Демонстрационный: мультимедийная  презентация, аудиозапись, видеокассета «Планета Земля», глобус, плакат-схема «Строение Земли», схема «Магнитное притяжение Земли», листы ватмана для записи детских ответов.

Раздаточный: магниты разной величины, мячи резиновые и пластмассовые, камни, бумага, мелкие предметы из разных материалов.

ТСО: компьютер, проектор, музыкальный центр, магнитная доска.

Ход занятия:

Дети входят в научно-экспериментальный центр «Почемучка».

Воспитатель:

Добрый день, ребята, я рада вас видеть. Давайте поприветствуем друг друга теплой улыбкой и ласковым словом.

Все дети по кругу дарят друг другу комплименты.

Воспитатель:

Ребята, помните, когда вы задавали вопросы о космосе, Алеша спросил «Почему люди ходят по Земле и не падают вниз головой?» Сегодня мы все вместе постараемся найти ответ на этот интересный вопрос. Как вы сами думаете, почему люди не падают? Давайте попробуем ответить на этот вопрос, как будто вы ученые, у которых берут интервью.

Дети передают микрофон и высказывают свои предположения, воспитатель записывает ответы на мольберте.

Воспитатель:

А сейчас мы вспомним строение нашей планеты Земля. Для этого я предлагаю вам просмотреть фрагмент из видеофильма «Планета Земля».

После просмотра фрагмента дети обсуждают с воспитателем вопросы, о чем говорит этот фрагмент и из каких частей состоит Земля? Работа с плакатом-схемой «Строение Земли», повторение знакомого детям материала. Дети называют части Земли и показывают их на плакате.

Воспитатель:

Ребята, а ведь именно ядру мы обязаны тем, что мы ходим по земле и не падаем вниз головой. Мы с вами уже знаем, что ядро это твердый шар, состоящий из раскаленного металла. Внутри ядра происходит движение частиц, за счет этого накапливается электрический заряд, в результате возникает магнитное поле.

Воспитатель предлагает детям рассмотреть схему «Магнитное притяжение Земли»

Воспитатель:

Магнитное поле устроено так, будто в центре находится гигантский магнит. Невидимые силовые линии магнитного поля исходят из северного магнитного полюса и выходят в южный. Дети, а вы чувствуете притяжение земли?

Ответы детей.

Воспитатель:

А сейчас я предлагаю вам сделать небольшую физминутку, которая поможет нам подумать над тем, как действует магнитное притяжение Земли. Давайте вместе попрыгаем вверх. Куда мы вернулись? А теперь прыгаем вперед, кто дальше.

После физминутки воспитатель предлагает детям вопросы для обсуждения:

почему, подпрыгнув, человек возвращается на землю; от чего зависит дальность прыжка? Дети высказывают свои предположения. Воспитатель записывает вывод на мольберте

Воспитатель:

Итак, что же такое «магнитное притяжение» и как действует невидимое магнитное поле? Это мы можем почувствовать и увидеть в экспериментах с магнитами. Все ли предметы притягивает магнит?

Воспитатель и дети проводят опыт с магнитом.  Детям предложены предметы из разных материалов: дерево, бумага, пластмасс, металл, резина, ткань и др. Затем педагог предлагает вопрос для обсуждения: какие предметы притягивает магнит, а какие – нет и почему? Ответы детей воспитатель записывает на мольберте.

Воспитатель:

Магнитное притяжение земли действует только в пределах атмосферы земли. А что происходит с предметам за пределами земной атмосферы? Как вы думаете? Ответ на этот вопрос мы постараемся найти на следующем занятии. А сейчас я хочу услышать от вас, что нового и интересного вы узнали на занятии. Остались ли у вас вопросы, на которые вы бы хотели услышать ответ?

Обсуждение с детьми нового, полученного в ходе занятия материала. Дети получают в подарок игрушки с магнитами.

Воспитатель:

А сейчас нам пора завершать занятие. С помощью считалочки вы найдете себе пару, с которой вернетесь в группу.

Я вчера летал в ракете,

На далекой был планете.

Там обедал в синеве,

А под вечер был в Москве.

Из ракеты той, друзья,

Самый первый вышел я

Потом выбрал я тебя.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

Детский сад "Дюймовочка"

Конспект непрерывной образовательной деятельности

Образовательная область «Познавательное развитие»

Раздел «Развитие познавательно-исследовательской деятельности»

на тему «Наш край»

для детей старшего возраста (5-6 лет)

Воспитатель

Толкунова С.В.

г.Советский

Цель: расширение и закрепление представлений детей о природе родного края.

Задачи:

Образовательные: научить видеть, что все живое прекрасно; совершенствовать навыки культурного общения в совместной деятельности.

Развивающие: развивать мыслительную активность эмоциональную отзывчивость; показать, какие ценные, охраняемые виды растений и животных произрастают и живут в нашем крае.

Воспитательные: воспитывать чувство гордости и сопричастности к природным достопримечательностям нашего края, пробуждать желание побывать в этих местах.

Методы и приемы:  

• наглядные  (мультимедийная презентация, календарь природы, книги и открытки природного парка);
• словесные (репортажи детей-корреспондентов, беседа, чтение писем, рефлексия);
• игровые (корреспондентская деятельность);
• практические  (опыты, физминутка).

Материалы и оборудование:

Демонстрационный: мультимедийная  презентация, календарь природы, книги о природном парке «Кондинские озера», набор открыток «Кондинские озера».

Раздаточный: микрофон, прозрачные стаканы, чайные ложки, молоко, вода.

ТСО: компьютер, проектор, музыкальный центр, магнитная доска.

Ход занятия:

Воспитатель:

Доброе утро, ребята. Я приветствую вас в нашей телестудии. Пора выходить в эфир. Сегодня четверг, в эфир выйдут «Прогноз погоды», «Викторина», «Наш край». Знакомство с природным парком «Кондинские озера», «Лаборатория «Ручеек». Хорошо, все ли готовы в студии?

Ответы детей.

Воспитатель:

Ребята, телеведущих и оператора прошу занять свои места, а остальных - места в студии

Звучит музыкальная заставка.

Воспитатель:

Здравствуйте, уважаемые телезрители и гости в студии. Мы начинаем нашу передачу «Окно в природу». Сегодня с прогнозом погоды вас познакомит наш корреспондент Маша. Доброе утро, Маша!

Ребенок рассказывает о состоянии погоды и делает отметки в календаре природы.

Воспитатель:

С вами была Маша. Оставайтесь с нами.

Звучит музыкальная заставка.

Ведущий:

Сейчас передаем репортаж с природного парка «Кондинские озера». Вас познакомит с ним Максим.

Максим:

Здравствуйте! В нашем репортаже мы познакомим вас с природным парком «Кондинские озера». В него входят озера Арантур, Пон-Тур, Ранге-Тур. Самое большое озеро Арантур. «Арантур» - переводится с мансийского как оленье озеро. Но люди называли его еще Красное озеро, Медное и даже Поющее. Летом на берегу Арантура отдыхают дети. Основные представители фауны природного парка - лось, белка, заяц-беляк, соболь.

Особое внимание требуют к себе речной бобр и дикий северный олень. Многие животные занесены в Красную книгу. Нам тоже нужно сохранять красоту Кондинских озер, богатства тайги.

Репортаж сопровождается показом слайдов, картин, видео.

Воспитатель:

Спасибо, Максим. Оставайтесь с нами.

На экране появляется заставка «Динамическая пауза».

Воспитатель:

Руки подняли и покачали –
Это деревья в лесу.
Руки нагнули, кисти встряхнули –
Ветер сбивает росу.
В стороны руки!
Плавно помашем –
Это к нам птицы летят.
Как они сядут,
Тоже помашем –
Крылья сложили назад.

Дети повторяют за воспитателем движения в соответствии со словами.

Воспитатель:

А сейчас передаем репортаж из лаборатории «Ручеек». С научным открытием вас познакомит Вова.

Вова:

Здравствуйте! В лаборатории «Ручеек» был проведен эксперимент «Какой бывает вода». Сейчас мы вам покажем несколько опытов.

Опыт 1. У воды нет запаха.

Дети нюхают воду.

Вова: 

Чем она пахнет?

Дети дают свои ответы, делают вывод о том, что вода не имеет запаха, если она чистая. Воспитатель дополняет, что дома вода может иметь запах, ее очищают специальными веществами, чтобы она была безопасной.

Опыт 2. Вода жидкая, может течь.

Вове предлагается выбрать помощника. Дети берут 2 стакана, один с водой, другой - пустой. Аккуратно переливают воду из одного в другой.

Вова: 

Вода течет, потому что она жидкая. Если бы она не была жидкой, она бы не смогла течь в реках и ручейках, не текла бы из крана. Раз вода жидкая, может течь, ее называют жидкостью.

Опыт 3. Вода прозрачная.

Дети берут 2 стакана: один с водой, другой - с молоком. В оба стакана кладут чайные ложки.

Вова: 

В каком стакане ложечки видны? Почему? Подумайте, что было бы, если бы речная вода была непрозрачной? Могли бы рыбы и другие животные в ней жить?

Дети отвечают на поставленные вопросы. Вова подводит итог, что непрозрачная вода не пропускает солнечных лучей, а без этого в реках, озерах не могут жить растения.

Воспитатель:

Спасибо, Вова. В следующей передаче мы продолжим разговор о воде. Оставайтесь с нами

Звучит музыкальная заставка.

Воспитатель:

В рубрике «Вы пишите, мы отвечаем». Обзор писем проведет Ваня.

Ваня:

Доброе утро! К нам на телепередачу пришло очень много писем. Давайте вместе на них ответим.

• Какие озера находятся на территории природного парка «Кондинские озера»? (Арантур, Пон-Тур, Ранге-Тур).
• Назовите название рассказа и его автора, сюжет которого напоминает русскую народную сказку «Теремок», только жителями являются насекомые? (М. Михайлов «Лесные хоромы»).
• Назовите свойства воды. (Прозрачная, без запаха, жидкая, может течь).
• Что значит в переводе с мансийского слово «Арантур»? (Оленье озеро, есть другие варианты: Красное озеро, Медное, Поющее).

Воспитатель:

Думаю, что наши зрители узнали и запомнили много нового. Спасибо, Ваня. Звучит музыкальная заставка.

Воспитатель:

Наша передача подошла к концу. В память о нашей встрече природный парк «Кондинские озера» передает вам набор открыток с фотографиями нашей природы. Берегите растения, животных-это наша природа. Красота, которую дарит природа, бесценна. В следующий четверг мы расскажем вам о заповеднике «Малая Сосьва». До скорых встреч. До свидания.

Берегите, Землю, берегите!

Жаворонка в голубом зените,

Бабочку на листьях повилики,

На тропинке солнечные блики,

Ястреба, парящего над полем,

Полумесяц, над речным покоем.

Ласточку, мелькающую в жите,

Берегите, Землю, берегите

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Дюймовочка»

Конспект непрерывной образовательной деятельности

Образовательная область «Познавательное развитие»

Раздел «Развитие познавательно-исследовательской деятельности»

на тему «Песочная страна»

для детей старшего возраста (5-6 лет)

Толкунова С.В.

Воспитатель

г.Советский

Цель: создание условий для развития познавательной активности детей к опытно-экспериментальной деятельности.

Задачи:

Образовательные: расширять  у детей представлений о свойствах сухого и  мокрого песка, со способами его окрашивания гуашью  в процессе поисково – исследовательской деятельности; совершенствовать  у детей практические навыки игры с песком, создавать образ; упражнять детей в умении ориентироваться на плоскости.

Развивающие: развивать у детей интерес к поисково-исследовательской деятельности,  умение высказывать свои предположения, самостоятельно формулировать выводы.

Воспитательные: воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам

Методы и приемы:  

• наглядные  (мультимедийная презентация);
• словесные (диалог – вопросы, ответы, закличка, рефлексия);
• игровые (лепка из цветного песка, сюрпризный момент с появлением Храните песка);
• практические  (опыт, продуктивная деятельность, физминутка).

Материалы и оборудование:

Раздаточный: песочница с песком (поднос); лейка с водой, пластмассовые ложечки; пластмассовые лопатки; формы для игр с песком; гуашь разного цвета; миски для окрашивания песка; влажные салфетки; клеенчатые фартуки.

ТСО: компьютер, проектор, музыкальный центр, доска.

Ход занятия:

Воспитатель: 

Дорогие ребята, скажите, вы любите путешествовать? Тогда я приглашаю вас в удивительную «Песочную страну детства». Здесь, в песочнице, живет «Хранитель песка». Он невидимый, но очень веселый, добрый, знает много интересного, хочет поделиться своими секретами и очень хочет, чтобы его увидели. Вы хотите ему помочь? Тогда мы отправляемся в  «Песочную страну детства»!

Воспитатель: Чтобы попасть в «Песочную страну детства», сначала надо встать вокруг песочницы и взяться за руки. Теперь назовите свои имена. Вытяните руки над песочницей ладонями вниз. Закройте, пожалуйста, глаза и повторяйте за мной волшебные слова.

В ладоши наши посмотри,

В них доброту, любовь найди.

Секреты нам свои открой

И мы подружимся с тобой.

Дети выполняют движения по инструкции педагога.

Воспитатель:

Откройте, пожалуйста, глаза. Давайте послушаем, что нам скажет Хранитель песка.

Из музыкальной колонки звучит голос Хранителя Песка: «Я открою вам секреты, только надо знать при этом правила моей страны».

Воспитатель: 

А как вы, дети, думаете, какие правила существуют в Песочной стране детства?

Ответы детей.

Воспитатель:

Здесь нельзя песком кидаться,

Здесь нельзя кусаться, драться.

Никого не обижать,

Ничего не разрушать.

Можно строить и творить:

Горы, реки и моря,

Чтобы жизнь вокруг была!

Голос Хранителя Песка: «Вижу, вы дети, поняли меня. Да, это мирная страна.

Воспитатель: 

Дети, мы стали настоящими хозяевами Песочной страны.        

Раз рука, два рука.

Творить мы будем чудеса!

Давайте потрогаем песок.  Что вы в нем нашли?

Дети, погрузив руки в песок, находят в нем формочки.

Воспитатель:

Дети, давайте попробуем с помощью этих формочек слепить песочные фигурки.

Дети пробуют лепить. У них не получается. Педагог с детьми приходят к выводу, что это из-за того, что песок сухой. Дети поливают песок из лейки водой. Педагог задает детям вопросы: какой стал песок; какой он по цвету. Дети отвечают на вопросы. 

Воспитатель:

Коричневое небо, коричневое море, коричневая зелень, коричневый цветок. Ну-ка, волшебники, подумайте, интересно жить в такой однообразной, одноцветной стране? Давайте подумаем, как превратить одноцветную Песочную Страну детства в разноцветную? Что нам для этого понадобиться?

Ответы детей.

Воспитатель:

Давайте раскрасим эту страну яркими красками. Во влажный песок добавим гуашь и хорошо перемешаем ложечками.

Дети выполняют практическое задание.

Воспитатель:

Пустыня добрая страна,

Хоть одноцветная она.

Чтоб волшебниками стать,

Надо музыку позвать.

В ладоши дружно мы похлопаем,    

Встанем ножками потопаем.

Дети выполняют физминутку, после которой слышится музыка.         

Воспитатель:

А вот и музыка слышна,

Поможет оживить песок она.

Чтобы песок оживить, ему надо придать форму. Положите цветной песок в свои формочки. Будем выкладывать их в нашей пустыне.

• Выложит форму в середине пустыне тот, у кого она синяя и треугольная.
• Ко мне подойдет тот, у кого формочка - полукруг салатного цвета. Выложи форму в верхнем правом углу.
• Подойдет ко мне тот, у кого формочка - полукруг красного цвета. Выложи форму в верхнем левом углу.
• Ко мне подойдет тот, у кого круглая форма  розового цвета. Выложи ее справа под полукруг.
• Ко мне подойдет тот, у кого круглая форма  фиолетового  цвета. Выложи ее слева под полукруг.
• Подойдет тот,  у кого форма месяц желтого цвета. Выложи форму под треугольник.

Дети выполняют задание педагога по инструкции. С помощью узора, выложенного детьми из песка, появляется очертание Хранителя песка.

Воспитатель:

Ребята посмотрите, что же получилось? Ведь это же Хранитель песка! Нам удалось его оживить! Вы большие молодцы! А теперь я предлагаю вам вспомнить, что мы сегодня с вами делали? Как изменились свойства песка после окрашивания? 

Ответы детей.

Воспитатель:

На память Хранитель песка дарит вам  смайлики с просьбой : «Если у вас все получилось, возьмите смайлик с улыбкой, а если еще чему – то надо научиться, то серьезного.

Дети по очереди делают свой выбор.

Воспитатель:

Нам пора прощаться с Песочной Страной детства. Протяните руки вперед над песочницей и делайте движения, как будто вы скатываете шарики. Теперь приложите руки к груди и повторяйте за мной: «Мы берем с собой все важное, все, чему мы научились. Спасибо тебе, Хранитель песка!

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

Детский сад "Дюймовочка"

Конспект непрерывной образовательной деятельности

Образовательная область «Познавательное развитие»

Раздел «Развитие познавательно-исследовательской деятельности»

на тему «Почему семена сеют в землю»

для детей старшего возраста (5-6 лет)

Воспитатель

Толкунова С.В.

г.Советский

Цель: подвести детей к пониманию значения плодородной почвы для жизни растений.

Задачи:

Образовательные: учить детей анализировать объект, выделять существенные признаки и связи; познакомить детей через исследовательскую деятельность с составом почвы и опила; учить детей построению моделей, отображающих взаимосвязь растения и условий жизни (на примере зависимости растений от света, тепла, воды и питательной почвы).

Развивающие: развивать у детей интерес к поисково-исследовательской деятельности, самостоятельно формулировать выводы; развивать логическое мышление.

Воспитательные: воспитывать аккуратность при проведении исследований; воспитывать умение слушать ответы своих товарищей; воспитывать навыки коммуникативного общения.

Методы и приемы:  

• наглядные  (мультимедийная презентация);
• словесные (беседа, диалог – вопросы, ответы, рефлексия);
• практические  (опыт, продуктивная деятельность, работа с микроскопами, физминутка, зрительная гимнастика.

Материалы и оборудование:

Демонстрационный: три емкости с разными почвами: с землей, песком и опилом, в которые заранее посеяны семена кабачков; шкатулка с семенами

Раздаточный: тарелки с карточками с условными обозначениями света, тепла, воды, почвы и растений; земля, песок, опил, салфетки; баночки с землей, розетки с замоченными в воде семенами, маленькая лопаточка, стаканчики с водой, салфетки; карточки синего и красного цвета для самооценки.
ТСО: компьютер, проектор, экран, электронный микроскоп.

Ход занятия:

Воспитатель:

Здравствуйте, ребята. К нам приходила весна и оставила в подарок шкатулку. Как вы думаете, что в ней?

Дети выдвигают разные предположения, гипотезы, воспитатель останавливается на том, что там семена.

Воспитатель:

Мы с вами уже сеяли семена в различную почву. Что с ними произошло? Посмотрите, какой большой вырос кабачок в земле. Мы сеяли семена одновременно в одинаковые баночки, ухаживали за ними одинаково, и росли они в одном месте. А кабачок нам даже пришлось пересадить в ведерко побольше. Почему не выросли семена в песке и опилках?

Выдвижение детьми предположений и гипотез.

Воспитатель:

Какой можно сделать вывод? Почва должна быть питательна. Что нужно еще для хорошего роста и развития растений?

Ответы детей.

Воспитатель:

Дети, давайте сядем за столы и вспомним, как обычно мы обозначаем условия? Для нас есть специальные подсказки: тепло-градусник, свет-лампочка, капля-вода и питательная почва, зеленый квадрат-растение. Выложите у себя схему-подсказку.

Дети выкладывают модель зависимости роста и развития растений от условий жизни: свет-тепло-вода-питательная почва.

Воспитатель:

Ребята, поменяйтесь друг с другом своими схемами и проверьте, правильно ли составил подсказку ваш товарищ? В какой почве растения будут расти лучше: в богатой питательными веществами или бедной? Кабачок вырос большим благодаря питательной почве. Сегодня мы определим, какая почва подходит для посадки семян. Итак, перед вами 3 баночки с различным содержимым. Что в них вы видите?

Дети обращают внимание на баночки с землей, песком и опилом.

Воспитатель:

Дети, обратите внимание на то, что земля черная, песок коричневый или серый, опилки-желтые. Отсюда можно сделать вывод, что почвы отличаются по цвету. Потрогайте, какие они на ощупь. Земля рыхлая, мягкая. Песок рыхлый, сыпучий. Опилки рыхлые и сыпучие.

Воспитатель подводит детей к выводу, что все почвы одинаковы на ощупь.

Воспитатель:

Как вы думаете, какая из этих почв самая питательная и  почему?

Высказывание детьми гипотез и предположений.

Воспитатель:

Друзья, мне кажется, что мы с вами засиделись и пора нам отдохнуть. Встанем в центр комнаты и выполним разминку.

К свету, к солнцу из земли

Ты, росток, скорей пошли

(дети опускаются на корточки)

Как весною в ранний час

Семена взошли у нас

Вышли к солнышку из тьмы:

(дети медленно встают, "вырастают", потягиваются)

Здравствуй, солнце, это мы!

(Дети поднимают руки над головой, машут кистями рук)

Мал еще росток-ребенок

(дети опускают руки вниз)

Только-только из пеленок

 (дети наклоняют голову в разные стороны)

Воспитатель:

А теперь перед началом опыта сделаем гимнастику для глаз.

Мы глаза поднимем к небу

И опустим до земли.

Журавли летят по небу,

А в земле растут цветки.

Воспитатель:

Отлично, ребята, давайте продолжим. Прошу вас занять места за столами.

Мы сейчас рассмотрим песок в микроскоп. Что вы видите?

Воспитатель подводит детей  к выводу, что песок состоит из песчинок, маленьких кристалликов, камушков.

Воспитатель:

Песок не удерживает влагу, в нем нет остатков перегнивших листьев, травы, нет гумуса, который так полезен для растений.

Взгляните и на опилки в микроскоп. Опилки - это мелкие частицы дерева. Они плохо впитывают воду, в них нет питательных веществ. Давайте рассмотрим землю в микроскоп. Мы видим остатки травы, веточек, останки погибших насекомых. Все это называется перегной, или по-другому гумус. Повторите все хором, прохлопайте это слово. Это плодородный слой земли, содержащий в себе питательные и полезные вещества, необходимые для роста и развития растений. К какому выводу мы придем с вами? В какую почву лучше высевать семена?

Дети под руководством педагога приходят к выводу, что высеивать семена лучше в  землю, богатую перегноем, гумусом.

Воспитатель:

А теперь, ребята, я предлагаю вам посадить семя в горшочек с землей. Как мы будем сажать семена?

Ответы детей.

Чтобы мог росточек распуститься,

В земле он должен поселиться.

Уж ты, семечко-зерно,

Ляжешь в борозду на дно.

Ты не бойся, золотое,

Ничего, что там темно.

А мы польем его водицей.

Пускай скорей укоренится.

Пусть солнышко его согреет,

Пусть урожай скорей поспеет.

Каждый ребенок садит семечко в индивидуальный горшок.

Воспитатель:

Сегодня, друзья, мы активно поработали и, конечно, узнали много нового. Скажите, что вам больше всего понравилось делать? Какую оценку вы бы себе поставили за работу?

Каждому ребенку дается возможность оценить занятие и высказать свое мнение.

Итоговое занятие по математике в средней группе "Золотой ключик"

Тема: "Золотой ключик"

Цель: Выявление математических представлений.

Интеграция образовательных областей:

Познание (Формирование элементарных математических представлений, расширение кругозора ).

Социализация (развитие игровой деятельности детей).

Коммуникация (Развитие всех компонентов устной речи; связной речи – диалогической и монологической форм).

Виды детской деятельности и формы работы:

• Игровая
• Коммуникативная (беседа, загадывание загадок, диалог)
• Формы организации детей: подгрупповая

Задачи:

Обучающие:

1. Формировать умение считать до 5.
2. Упражнять в сравнении двух предметов по величине.
3. Закреплять знания геометрических фигур.
4. Формировать навыки ориентирования в пространстве.

Развивающие:

1. Развивать умение соотносить предметы двух групп, определять больше, меньше.
2. Развивать глазомер, умение пользоваться приемом приложения.
3. Развивать умение определять отличия геометрических фигур.
4. Развивать умение ориентироваться в пространстве по отношению к себе.

Воспитательные:

1. Воспитывать интерес к математическим действиям

Место проведения: групповая комната.

Количество детей:

Демонстрационный материал:  Лесная полянка с изображением цветов, ягод, грибов и елочек, набор цифр, геометрические фигуры (куб, квадрат, треугольник, цилиндр), таблица-домик с геометрическими фигурами, “кочки” с цифрами от 1 до 5, домик с золотым ключиком.

Раздаточный материал:  “Геометрическая мозаика”, игровое поле для игры “Бабочка” (лист бумаги с разлинованными клетками и фишка-бабочка”), геометрическая мозаика.

Ход деятельности:

1 часть. Организационный момент:

Воспитатель: Сейчас мы с вами немного поиграем. Проведем разминку. Отвечать нужно быстро и правильно.

Какое сейчас время года?

Какой весенний месяц сейчас идет?

Какая часть суток сейчас идет?

Какой сегодня день недели?

Мотивация игровая:

Воспитатель: К нам в детский сад пришло письмо. Давайте его, прочитаем: “ Ребята, помогите! Хитрая Лиса Алиса и Кот Базилио похитили Золотой ключик от потайной двери и спрятали его. Помогите мне отыскать золотой ключик. Ваш Буратино”.

Воспитатель: Ну, что ребята, поможем Буратино отыскать Золотой ключик.  ( Да.)

Воспитатель: Ну, тогда в путь.  Далее дети двигаются по группе.

Воспитатель: Мы с вами пришли на лесную полянку, давайте рассмотрим ее получше (перед детьми плакат с нарисованной поляной, на которой изображены  цветы и пчелы. Что на полянке? (Цветы и пчелы).

Воспитатель: Давайте посчитаем сколько на поляке растет цветов? (Пять). А сколько пчел прилетело на нашу полянку? (Четыре).

Воспитатель: На поляне есть ключик? ( Нет). Тогда нам пора отправляться дальше. Дети двигаются по группе. Проводится метод наложения пчел на цветы.

Воспитатель:  Алеша, скажи, чего больше, цветов или пчел? (цветов) На сколько больше? (на один цветок).

 - Маша, скажи, чего меньше? (пчел).На сколько меньше? (на одну пчелу).

На поляне есть золотой ключит от потайной двери? (Нет). Тогда нам пора отправляться дальше. Далее дети двигаются по группе.

Воспитатель: Посмотрите, что у нас впереди. А впереди река. Перейти через реку можно только по мостику. Давайте найдем подходящий мостик (полоску), который нам поможет перейти через реку. Далее дети используют метод наложения 2х полосок на мостик и находят подходящую полоску-мостик.

Воспитатель: Молодцы, теперь можно перейти на другой берег. А впереди полянка. На этой поляне стоит домик, в домике живут геометрические фигуры. Они вышли погулять, а когда вернулись, не смогли найти свою квартиру? Поможем им? ( Да)

Вопросы: Как называется этот дом? (Таблица.)

Как называются этажи в доме? (Строки.)

А квартиры? (Столбики.)

Какие фигуры живут на первом этаже? На втором? На третьем? (Треугольник, квадрат, круг.)

Какого цвета фигуры живут в первом столбике? Во втором? В третьем? В четвертом? ( Красные, желтые, зеленые, синие.)

Воспитатель раздает геометрические фигуры детям, и они помещают ее в нужную “квартиру”.

Воспитатель: Фигуры вас благодарят. Ребята, а на этой поляне есть золотой ключик? (Нет.) Тогда в путь.

Проводится физминутка «Поезд».

А на пути встречается какой-то конверт. Ребята, давайте посмотрим, что в нем лежит? Да тут загадки! Сможете отгадать? (Да)

А братишка мой, Сережа,
Математик и чертежник -
На столе у бабы Шуры
Чертит всякие... (Фигуры)

Три вершины тут видны,
Три угла, три стороны, -
Ну, пожалуй, и довольно! -
Что ты видишь? - ... (Треугольник)

Нет углов у меня,
И похож на блюдце я,
На тарелку и на крышку,
На кольцо, на колесо.
Кто же я такой, друзья? (Круг)

Не овал я и не круг,
Треугольнику я друг,
Прямоугольнику я брат,
Ведь зовут меня... (Квадрат)

2 часть. Практическая деятельность

Воспитатель: Ребята, сейчас вам загадаю загадку.

 Шевелились у цветка
Все четыре лепестка.
Я сорвать его хотел -
Он вспорхнул и улетел.  (Бабочка)

Посмотрите, какая красивая бабочка летит. Давайте понаблюдаем за ее полетом.

Далее дети садятся за столы, берут лист с разлинованными клетками и нарисованную бабочку.

Воспитатель: Бабочка полетела и села на середину листа.

Бабочка полетела на одну клетку вверх. ( дети выполняют задание)

Бабочка полетела на одну клетку вправо. ( дети выполняют задание)

Где оказалась бабочка?  (В верхнем правом углу и т.д.)

Наблюдая за бабочкой, мы заблудились. Давайте с помощью геометрических фигур выложим дорожку, которая нас приведет к Золотому ключику.

Из каких фигур будет состоять дорожка и как они чередуются по форме.

(Круг, треугольник, квадрат.) Дети выкладывают дорожку.

Воспитатель: Ребята, дорожка привела нас к дому. В этом домике за холстом есть потайная дверь. Но открыть ее можно только настоящим Золотым ключиком, но на двери весит замок. Замок откроется, если мы справимся еще с одним заданием.

Воспитатель показывает картинку замка и дает ребята ключики разного размера. Далее дети применяют  метод наложения ключа на замочную скважину и подбирают подходящий по размеру ключик.

3 часть. Заключительная

Итог занятия: Молодцы, ребята! Посмотрите, замок открылся, а за дверью что- то спрятано? Что же это? (кукольный театр). Правильно! Вы правильно выполнили задания и помогли Буратино найти Золотой ключик и открыть потайную дверь. Что вам больше всего понравилось в нашем путешествии? А что вам показалось самым трудным? А теперь вместе с Буратино отправляйтесь показывать кукольный театр своим друзьям!

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Дюймовочка»

Конспект профилактического мероприятия

на тему: «По дороге БезОпасности»

(для детей средней группы 4 - 5 лет)

                                                                              Воспитатель:

Толкунова Светлана Викторовна

г. Советский, 2022

Цель: формирование осознания детьми важности соблюдения правил личной безопасности.

Задачи:

• Образовательные: познакомить детей с опасными сторонами жизни человека, научить детей правилам антитеррористической безопасности.
• Развивающие: развивать  умение проявлять осторожность и осмотрительность, внимательность и наблюдательность.
• Воспитательные: воспитывать у дошкольников ответственное отношение к себе и  окружающим, чувство самосохранения.

Материалы и оборудование:

Демонстрационный: мультимедийная  презентация.

Раздаточный: ватман, цветные карандаши, кисти, пальчиковые краски.

ТСО: компьютер, проектор.

Группа – средняя (4-5 лет).

Форма организации – подгрупповая.

Время реализации – 20 минут.

Ход деятельности:

        Воспитатель:

Здравствуйте, ребята! Сегодня замечательная погода, отличный осенний солнечный денек! И я приглашаю вас на прогулку. Вы любите гулять?

Дети и воспитатель встают в круг, держась за руки.

На прогулку мы идем,

Друга за руку берем.

Начинаю я считать:

Раз, два, три, четыре, пять.

Дружно вместе по дороге

Зашагали наши ноги.

Пять, четыре, три, два, раз.

И мы на улице тотчас!

        Воспитатель:

Посмотрите, друзья, мы с вами оказались в парке. Давайте с вами поиграем?

В группу входит подозрительный незнакомец с сумкой в руке, перебивает воспитателя, предлагает детям поиграть с ним.

Незнакомец (недружелюбно):

Привет, малышня! Хотите со мной играть? Ответы детей.

Воспитатель:

Ребята, вам хочется играть с этим незнакомцем? А вам не кажется он странным? Ведь мы его совершенно не знаем! Нет, уходи-ка ты от нас! Наши ребята умные и они знают, что с чужими, незнакомыми людьми играть нельзя!

Незнакомец уходит, но оставляет в группе сумку.

Воспитатель:

Дети, как вы считаете, почему нельзя играть с незнакомыми людьми?

Ответы детей. Если дети затрудняются ответить, то взрослый говорит об опасностях.

                Воспитатель:

                Ой, а что же это такое? (обращает внимание детей на оставленную сумку) Друзья мои, вы хотите посмотреть, что находится в этой сумке? (Ответы детей) Ребята, сейчас я хочу показать вам одну очень похожую историю. Посмотрите внимательно на экран.

Мультфильм «Аркадий Паровозов спешит на помощь» (серия «Чужой чемодан»).

                Воспитатель:

                Ну что, дорогие дети, а теперь как вы считаете, можно ли трогать чужие вещи, оставленные без присмотра? Можно ли нам заглянуть в эту сумку? Почему? (Ответы детей) Конечно, ни в коем случае, никогда нельзя трогать чужие вещи, ведь они могут быть для нас опасными.

                Ребята, сегодня к нам приходил очень неприятный незнакомец, правда? Но вы знаете, иногда бывает так, что даже очень симпатичные, улыбчивые люди могут быть очень злыми, могут причинить вред. Поэтому никогда нельзя доверять незнакомым. Сейчас я хочу проверить, знаете ли вы, кому можно доверять, а кому нет. Если вы находитесь дома, и вдруг услышали стук в дверь, вы ее откроете? А что нужно сделать, услышав стук или звонок? Вы откроете дверь, если человек скажет, что он врач? А если скажет, что он полицейский?

А кому же вы можете открыть? Ответы детей.

Воспитатель:

        Молодцы, ребята! А теперь послушайте сказку о том, как медвежонок, лисонька и зайчонок охраняли дом. Воспитатель читает детям фрагмент сказки А.Иванова «Как неразлучные друзья дом охраняли».

        Дети, как вы думаете, что бы могло случиться, если бы друзья из сказки открыли дверь, не узнав, кто пришел? (Ответы детей)

        Воспитатель:

        Верно, дети, опасность может подстерегать человека даже дома, но не стоит бояться. Для того, что чувствовать себя в безопасности, нужно помнить несколько простых правил. Давайте их вспомним вместе. 

        Дети с помощью педагога закрепляют правила. Правило первое: не общаться с чужими людьми. Правило второе: не трогать чужие вещи, оставленные в общественных местах.

        Воспитатель:

        Замечательно! Но ведь в каждом городе есть еще и специально обученные люди, которые отвечают за нашу безопасность, и которые в любой момент могут прийти на помощь. Вы знаете, что это за люди? (Ответы детей)

        Верно! Конечно, это полицейские. И для того, чтобы позвать полицейского на помощь, нужно лишь набрать простой номер телефона – 02!

Если вы в беду попали,

Телефон 02 набрали.

К вам полиция придет,

Всем поможет, всех спасет.

        И это очень важное правило, которое нужно запомнить всем! Повторите, ребята, по какому номеру нужно звонить в случае опасности?

        Воспитатель:

        А сейчас я предлагаю вам поиграть в игру. Я буду задавать вопросы, а вы дружно будете отвечать на них «Да-да-да» или «Нет-нет-нет».

Можно ли играть с друзьями?

Можно ли гулять без мамы?

Можно ли играть с чужими?

А со знакомыми своими?

Можно папе дверь открыть?

Про безопасность позабыть?

Бабуле можно доверять?

А чужие вещи брать?

Дети дружно отвечают на вопросы воспитателя.

        Воспитатель:

        Ну что ж, ребята, я вижу, вы отлично запомнили правила безопасности! Вы большие молодцы! Если вы всегда будете соблюдать все эти правила, то ваша жизнь будет наполнена только яркими и добрыми моментами. А теперь я предлагаю вам нарисовать большую яркую картину под названием «Лучики добра».

Под легкую детскую музыку воспитатель с детьми выполняют коллективную  творческую работу: красят ладошки красками и оставляют отпечатки ладоней на ватмане, в центре которого нарисован круг (основа солнца с улыбающимся лицом). С помощью отпечатков ладоней вокруг контура солнца появляются разноцветные лучики. Затем коллективная работа «Лучики добра» размещается в центре творчества.

        Воспитатель:

        Сегодня мы с вами узнали важные правила безопасности, а теперь, дорогие дети, нам пора возвращаться с прогулки.

Снова за руки беремся

И друг другу улыбнемся.

Я вновь считаю: три, два, раз.

И мы уже в саду тотчас!

Самоанализ подгруппового профилактического мероприятия

в средней группе общеразвивающей направленности

по теме: «По дороге БезОпасности»

Вашему вниманию было представлено подгрупповое профилактическое мероприятие в средней группе общеразвивающей направленности по теме «По дороге БезОпасности».

Цель: формирование осознания детьми важности соблюдения правил личной безопасности.

Задачи:

• Образовательные: познакомить детей с опасными сторонами жизни человека, научить детей правилам антитеррористической безопасности.
• Развивающие: развивать  умение проявлять осторожность и осмотрительность, внимательность и наблюдательность.
• Воспитательные: воспитывать у дошкольников ответственное отношение к себе и  окружающим, чувство самосохранения.

При подготовке занятия учитывала требования Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, возрастные,  индивидуальные особенности и способности детей. Во время проведения занятия стремилась осуществлять индивидуальный подход к каждому ребенку, относилась к детям уважительно, выстраивая общение на равных, при этом соблюдая необходимые требования для решения поставленных задач.

Мероприятие проводилось в соответствии с конспектом. Для достижения поставленной цели мною были подобраны методы и приемы, помогающие решить программные задачи в интересной и занимательной форме. Занятие динамичное. Выбран оптимальный темп деятельности. Все его части взаимосвязаны между собой одним сюжетом и плавно переходят из одной в другую. За счет использования различных методов и приемов работы (приход героя, просмотр мультфильма, беседа, чтение сказки, совместное рисование) мне удалось удерживать интерес детей на протяжении всего занятия. Детям  было интересно узнать что-то новое и закреплять ранее полученные знания.  Увлеченно и заинтересованно были выполнены все задания.

При проведении занятия использовала методы и приемы, обеспечивающие эффективность психологического комфорта (поддерживала инициативу детей, поощряла за выполненную работу, верные ответы). Характер взаимодействия детей и педагога доверительный и доброжелательный. На протяжении всего занятия старалась поддерживать атмосферу взаимоуважения и толерантности.

На протяжении всей деятельности использовалось чередование спокойной и активной деятельности. В соответствии с требованиями СанПин перед занятием было проведено проветривание и влажная уборка помещения. Уровень освещения при работе с детьми дошкольного возраста соответствует нормам. Длительность непрерывного использования ИКТ-технологий не превышало требований. Использование мультимедийной презентации чередовалось с другими видами деятельности.

Применяемые в мероприятии формы работы соответствуют поставленной цели и задачам. Считаю, что содержание мероприятия, использованные методы и приёмы, формы организации  и чередование разнообразных видов деятельности  позволило обеспечить активность, высокую работоспособность,  удержать внимание и интерес детей к деятельности, поддержать  положительный эмоциональный настрой, что в свою очередь способствовало повышению его результативности и успешному решению поставленных  задач.