• Прием детей. Совместная деятельность взрослого и ребенка.

    Утренняя гимнастика  7.00-8.10

• Подготовка к завтраку, завтрак  8.10 - 8.40
• Самостоятельная деятельность детей  8.40 -9.00

• Организованная образовательная деятельность

9.00- 9.50                

• Самостоятельная игровая деятельность детей 9.50 – 10.10

• Подготовка к прогулке, прогулка. Самостоятельная деятельность детей на прогулке 10.10 – 11.40  

• Подготовка к обеду, обед  11.40-12.10
• Самостоятельная деятельность детей  12.10 – 12.45
• Закаливающие мероприятия (полоскание рта), подготовка ко сну    12.45 - 13.00
• Дневной сон  13.00 - 15.00

• Подъем. Закаливающие мероприятия  15.00 - 15.15

• Самостоятельная деятельность детей  15.15 – 15.40

• Совместная деятельность взрослого и ребенка   15.40 – 16.10

• Самостоятельная деятельность детей  16.10 – 16.40

•  Подготовка к полднику. Полдник  (уплотненный) 16.40 – 17.00

• Самостоятельная деятельность детей  17.00 – 17.30

• Подготовка к прогулке, прогулка. Уход домой   17.30 – 19.00

Памятка для родителей

 "Как беречь зубы"

Признаки склонности к кариесу:

- у ребёнка постоянно вязкая слюна (например, тянется нитью при размыкании губ);

- он жалуется на постоянное кислое ощущение в полости рта;

- у ребёнка, несмотря на полоскании рта после еды и правильную чистку зубов, повышенное отложение зубного налёта;

- есть недоразвитые зубы или было преждевременное прорезывание зубов (временных – на полгода и более; постоянных - на год и более);

- отмечена наследственная предрасположенность, беременность матери протекала с токсикозом.

Как сохранить здоровые зубы без лекарств

1. Энергично и много жевать, после еды съесть морковку или яблоко.

2. Не употреблять много сладостей и мучных изделий.

3. Научиться пить медленно, особенно молоко, чай, задерживая их во рту на 1- 2мин.

4. После каждой еды, особенно после употребления сладкого, обязательно хорошо прополоскать рот водой, а ещё – щелочной минеральной водой (боржоми, нарзан) или раствором питьевой соды (1/4 чайной ложки на стакан воды).

5. Правильно чистить зубы дважды в день – после завтрака и ужина.

6. После чистки зубов втирать пальцем зубную пасту в поверхность эмали зубов в течение двух минут.

7. Между приёмами пищи полоскать рот раствором поваренной соли терпимой крепости 2-3 раза в день.

8. Выполнять упражнения по тренировке зубов и челюстей, поочерёдно то слабо, то крепко сжимая зубы; захлопывая рот легко, затем с силой, отводя нижнюю челюсть то вправо, то влево со скольжением зубов по зубам.

9. Закалять свой организм и заниматься утренней гимнастикой.

Культура еды.

1. Последовательность блюд должна быть постоянной.

2. Перед ребёнком нужно ставить только одно блюдо.

3. Еда не должна быть слишком холодной, ни слишком горячей.

4. Пищу кладут в рот небольшими кусочками, хорошо пережевывают.

5. Во время еды не разговаривают.

6. Рот и руки вытирают бумажной салфеткой.

Не следует допускать во время еды:

- громких разговоров и музыки;

- понуканий, поторапливаний ребёнка;

- насильного кормления или докармливания;

- осуждения ребёнка за неосторожность, неопрятность, неправильное использование столовых приборов;

- неэстетичную сервировку стола, некрасивое оформление блюд.

Семь великих и обязательных «НЕ»

1. Не принуждать ребёнка к еде. Пищевое – одно из самых страшных насилий над организмом и личностью, приносит вред физический и психический.

2. Не навязывать. Уговоры и убеждения – насилие в мягкой форме.

3. Не ублажать; еда – не средство добиться послушания и не наслаждение, а средство жить.

4. Не торопитесь. Еда не тушение пожара, темп еды дело сугубо личное; спешка всегда вредна, а перерывы в жевании необходимы даже корове.

5. Не отвлекать. Пока ребёнок ест, телевизор должен быть выключен, а новая игрушка припрятана.

6. Не потакать. Нельзя позволять ребёнку есть что попало и в каком угодно количестве (например, неограниченное количество шоколада или мороженого).

7. Не тревожиться, поел ли ребёнок, вовремя ли и сколько, следите только за количеством пищи.

        Памятка для родителей по формированию навыков                                                             самостоятельности у детей младшего возраста

*Постарайтесь создать в семье спокойную, дружескую атмосферу.

*Установите четкие требования к ребенку и будьте последовательны в их предъявлении.

*Будьте терпеливы.

*Не устанавливайте для ребенка множество правил: он перестанет обращать на них внимание.

*Формируйте у ребенка навыки самообслуживания и личной гигиены.

*Поощряйте игры с другими детьми, расширяйте круг общения со взрослыми.

*Если Вы увидите, что ребенок что-то делает, начните «параллельный разговор» (комментируйте его действия).

*Говорите с ребенком короткими фразами, медленно; в разговоре называйте как можно больше предметов. Давайте простые и понятные объяснения.

*Спрашивайте у ребенка: «Что ты делаешь?»

*Занимайтесь с ребенком совместной творческой деятельностью: играйте, лепите, рисуйте …

*Поощряйте любопытство.

*Не скупитесь на похвалу.

*Давайте ребёнку только одно задание на определённый отрезок времени, чтобы он мог его завершить.

*Привлекайте ребенка к большим семейным делам.

*На прогулке полезно обратить внимание малыша на проявления самостоятельности  у других детей, а читая книжку — у персонажей литературных произведений.

                                          РАДУЙТЕСЬ  ВАШЕМУ  РЕБЕНКУ!!!

Памятка для родителей по теме:

«КРИЗИС ТРЕХ ЛЕТ»

• Капризы и истерики требуют зрителей. Не становитесь ими и не прибегайте к помощи посторонних: «Посмотрите, какая послушная девочка!». Ребенок только этого и ждет.
• В любой ситуации проявляйте терпимость к ребенку. Не позволяйте выходить из себя.
• Не подчеркивайте перед ребенком свое превосходство и силу. Будьте с ним «рядом».

Если ребенок впадает в истерику:

• Не отменяйте немедленно своих решений. Будьте настойчивы  в поведении с ребенком. Если вы сказали «НЕТ», оставайтесь и дальше при этом мнении.
• Не сдавайтесь, если даже приступ у ребенка протекает в общественном месте. Чаще помогает одно – взять его за руку и отвести.
• Не берите ребенка на руки, если он этого не хочет.
• Не старайтесь поднять ребенка с пола.
• Не оставляйте ребенка одного.
• Не пытайтесь во время приступа что-то внушать ребенку. Это бесполезно. Ругать нет смысла, шлепки еще больше будоражат.
• Переключите внимание ребенка: «Ой, какая интересная игрушка у меня!», «А что там делает ворона?». Подобные приемы заинтригуют и отвлекут ребенка.
• Следите за своим эмоциональным состоянием.

Памятка для родителей по теме:

«КРИЗИС ТРЕХ ЛЕТ»

• Капризы и истерики требуют зрителей. Не становитесь ими и не прибегайте к помощи посторонних: «Посмотрите, какая послушная девочка!». Ребенок только этого и ждет.
• В любой ситуации проявляйте терпимость к ребенку. Не позволяйте выходить из себя.
• Не подчеркивайте перед ребенком свое превосходство и силу. Будьте с ним «рядом».

Если ребенок впадает в истерику:

• Не отменяйте немедленно своих решений. Будьте настойчивы  в поведении с ребенком. Если вы сказали «НЕТ», оставайтесь и дальше при этом мнении.
• Не сдавайтесь, если даже приступ у ребенка протекает в общественном месте. Чаще помогает одно – взять его за руку и отвести.
• Не берите ребенка на руки, если он этого не хочет.
• Не старайтесь поднять ребенка с пола.
• Не оставляйте ребенка одного.
• Не пытайтесь во время приступа что-то внушать ребенку. Это бесполезно. Ругать нет смысла, шлепки еще больше будоражат.
• Переключите внимание ребенка: «Ой, какая интересная игрушка у меня!», «А что там делает ворона?». Подобные приемы заинтригуют и отвлекут ребенка.
• Следите за своим эмоциональным состоянием.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

детский сад «Чебурашка»

Консультация для родителей:

« Что нужно знать о здоровье зубов ваших детей»

                                                                                                                                 Воспитатель:

        Постолова Г.Б.

г. Когалым, 2017 г.

 Случилось чудо! В семье родился ребёнок! Самый красивый, самый умный. А главное – здоровый!  Действительно, родители по – настоящему счастливы тогда, когда их ребёнок здоровый и весёлый. Он улыбается окружающему миру, и хочется верить, что так будет всегда. С появлением ребёнка одновременно с радостью и восторгом возникает масса хлопот. Среди прочих забот о сохранении здоровья  малыша ни в коем случае нельзя забывать о здоровье зубов и дёсен.

Миф о том, что состояние зубов и дёсен определяется наследственностью, в корне неверен. Наследственность определяет лишь структуру и строение зубов и дёсен. И если с самого начала правильно ухаживать за ними, то можно на всю жизнь сохранить их крепкими и здоровыми.

Природа наградила нас двумя «поколениями»  зубов – молочными, или временными и постоянными. Удивительно, но большинство родителей не очень – то переживают, когда из-за кариеса ребёнок теряет молочные зубы. Всё равно, считают они, на их месте вырастут новые. Это распространённое заблуждение приводит к печальным последствиям.

Дело в том, что первые зубы ни в коем случае не являются пробными или запасными, а напротив, имеют очень большое значение для развития и формирования челюсти. Именно они создают «фундамент» для постоянных зубов. Если ребёнок из-за кариеса раньше времени теряет молочные зубы, нарушается правильный рост и развитие челюстей и постоянных зубов. Кроме того, зачатки постоянных зубов располагаются прямо под молочными зубами, а инфекция может легко проникнуть внутрь челюсти и разрушить их. В этом случае зубы вырастают кривыми и недоразвитыми, а то и вовсе могут погибнуть.

Кариес и болезни дёсен не только оказывают плохое влияние на состояние полости рта, но и приводят к нарушению развития всего организма в целом и возникновению заболеваний различных органов и систем.

Вот лишь несколько патологий, которые встречаются у детей со стоматологическими заболеваниями:

• Гастриты
• Холециститы
• Заболевание печени и поджелудочной железы
• Аллергии
• Болезни почек
• Эндокринные нарушения
• Болезни суставов и ревматизмы
• Кожные заболевания

Учёные из Англии установили, что люди, имеющие здоровые зубы, страдают этими заболеваниями в 12 раз реже.

Почему разрушаются зубы и дёсны?

Учёные точно установили, что без микробов кариес и воспаление дёсен не возникают! Самый страшный враг зубов и дёсен – это зубной налёт. Он образуется из микробов при приёме любой пищи. Через некоторое время после чистки зубов на поверхности оседают вредные бактерии, способные перерабатывать остатки пищи и выделять при этом огромное количество кислоты, растворяющей эмаль зубов. Эмаль – защитная оболочка зуба, самая прочная и твёрдая ткань организма. Однако при постоянном воздействии на неё кислоты она становится пористой и в конце концов проламывается. Так образуется кариозная полость. Если кариес не лечить, то процесс проникает глубже и захватывает все слои зуба и окружающие ткани. «Вредные»  микробы (только другие их виды) также являются причиной воспаления дёсен. Если у ребёнка появляется кровоточивость при чистке зубов или приёме твёрдой пищи, гноетечение, неприятный запах изо рта, необходимо насторожиться, так как это первые симптомы заболеваний дёсен.

Важно помнить, что у детей все процессы происходят очень быстро. В этой связи очень важно тщательно и регулярно чистить зубы с самого раннего возраста. А привычка правильного ухода за полостью рта, привитая с детства, сослужит хорошую службу и взрослому.

А вы хотите сохранить зубы ваших детей здоровыми и красивыми?

К сожалению, «таблетки» от кариеса и болезней дёсен не существует. Как показывает мировой опыт, единственным средством профилактики стоматологических заболеваний является тщательная личная гигиена полости рта.

В тех странах, где всерьёз занимаются профилактикой стоматологических заболеваний, таких как Финляндия, Швеция, Бельгия, Великобритания, у детей, не только нет дырок в зубах, но даже пломб, поскольку по – настоящему здоровый зуб- это зуб , сохранивший свою целостность.

За полостью рта необходимо ухаживать постоянно и регулярно. И обязательно с самого рождения! Причём родители должны подавать в этом  детям наглядный пример. Не стоит думать, что родители не чистят зубы, а дети будут это делать. Личный пример куда нагляднее и авторитетнее многих слов.

Гигиена полости рта – главное средство профилактики!

Тщательное удаление зубного налёт играет решающую роль в сохранении здоровья  зубов и дёсен!

Помните, для сохранения здоровья зубов и полости рта необходимо:

• Чистить зубы два раза в день, соблюдая правильную технику чистки зубов;
• Хотя бы один раз в день чистить зубы флоссом (зубная нить, служит для очищения межзубных промежутков);
• Применять зубочистки;
• Применять ополаскиватели;
• Использовать жевательную резинку без сахара;
• Посещать стоматолога минимум два раза в год;
• Вести здоровый образ жизни.

Для того, чтобы процесс обучения ребёнка чистке  зубов превратился в увлекательную игру и был в радость малышу, предлагаем Вам стихи о зубах, которые Вы можете разучить с Вашим ребёнком:

Чтобы зубы не болели, вместо пряников, конфет

Ешьте яблоки, морковку – вот вам, вам дети, наш совет.

                                                   Зайка серенький, косой, полощи свой рот росой.

                                                    Чаще ешь чеснок и лук ты, кушай овощи и фрукты.

Все хорошие ребята чистят зубы аккуратно.

Чистить зубы нам не лень – чистим их два раза в день.

Чистим зубы дважды в сутки, чистим долго – три минутки.

Щёткой чистой, не лохматой, пастой вкусной, ароматной,

Чистим щёткой вверх и вниз – ну, микробы, берегись!

Всем девчонкам и мальчишкам надо брать пример с зайчишки.

Репка, яблоки, морковка - детским зубкам тренировка.

Чтобы зубы не болели, знают дети, знают звери:

Каждый должен дважды в год показать врачу свой рот.

                                                                 Все ребята сели в ряд фрукты, овощи едят.

                                                                 Витаминов много в них очень нужных для ребят.

Жил бобёр в норе у речки, умываться он любил.

Утром, делая зарядку, на прогулку выходил.

Умывался он раненько, зубы чистил, уши тёр.

Самым чистым и опрятным был в лесу лесной бобёр.

Пусть Ваш ребёнок будет здоров и счастлив,

а его улыбка – красивой и здоровой!

Рекомендуемая литература для чтения в раннем возрасте

· Песенки, потешки, загадки.
Сказки:
· «Козлятки и волк» (обр. К.Ушинского) · «Теремок», «Как коза избушку построила» (обр. М. Булатова) · Маша и медведь» (обр.М. Булатова)  · «Курочка Ряба», «Репка» (обр. К. Ушинского)
Произведения поэтов и писателей России:
· З.Александрова «Прятки» · А. Барто (из цикла «Игрушки»)
· В.Берестов «Курица с цыплятами», «Большая кукла» · С.Маршак (из цикла «Детки в клетки») · В. Сутеев «Цыпленок и утенок», «Кто сказал «Мяу» · Е. Чарушин «Курочка» · Н. Пикулева «Лисий хвостик» · С.Маршак «Сказка о глупом мышонке» · Л.Толстой «Спала кошка на крыше…», · К.Чуковский «Федотка», «Путаница» · В.Бианки «Лис и мышонок» · Н.Павлова «Земляничка»
Произведения поэтов и писателей разных стран:
· С. Капутикян «Все спят», «Маша обедает» (пер. Т.Спендиаровой) · Д. Биссет «Га-га-га» (пер. Н.Шерешевской) · П.Воронько «Обновки» (пер. С.Маршака) · Ч. Янчарский «В магазине» игрушек», «Друзья» (из книги «Приключения Мишки Ушастика пер. В.Приходько)

Рекомендуемая литература для чтения в младшем возрасте (3-4 года)

Сказки:
· «Рукавичка» (обр. Е.Благининой)
· «Упрямые козлы» (обр. Ш. Сагдуллы)
· «У страха глаза велики» (обр. М.Серовой
· «Лесной мишка и проказница мышка» (обр. Ю. Ванага)
· «Коза-дереза» (обр. Е.Благининой)
· «Волк и козлята» (обр. А.Н.Толстого)
· «Бычок – черный бочок белые копытца» (обр. М. Булатова)

Произведения поэтов и писателей России:
· К. Бальмонт «Осень»
· А.Блок «Зайчик»
· А.Майков «Колыбельная песня», «Ласточка примчалась»
· Э. Мошовская «Жадина»
· С.Маршак «Зоосад»
· С.Черный «Про катюшу», «Приставалка»
· М.Зощенко «Умная птичка»
· Г.Цыферов «Про друзей»
· К.Чуковский «Так и не так»
· Н.Носов «Ступеньки»
· Д.Хармс «Храбрый еж»
· В. Сутеев «Три котенка»
· Ю.Дмитриев «Синий шалашик»

Произведения поэтов и писателей разных стран:

· Е. Виеру «Ежик и барабан» (пер. Я. Акима)

· Л. Милева «Быстроножка и серая Одежка»
· А. Милн «Три лисички» (пер. Н. Слепаковой)
· Л. Муур «Крошка енот и тот, кто сидит в пруду»
· Б. Поттер «Ухти-Тухти» (пер. О. Образцовой)
· Й. Чапек «Трудный день», «В лесу» (пер. Г.Лукина из книги «Приключения песика и кошечки»)
· О. Альфаро «Козлик-герой» (пер. Т. Давитьянц)
· О.Понку-Яшь «Покойной ночи, Дуку!» (пер. М.Олсуфьева) 

Рекомендуемая литература для чтения в среднем возрасте (4-5 лет)

Народные сказки:
· «Пастушок с дудочкой» (пер. Л.Кузьмина),  «Как собака друга искала» (обр. С.Фетисова)
· «Ивовый росток» (пер. Н.Фельдман под ред. С.Маршака)
· «Лисичка со скалочкой» (обр. М. Булатова), «Колосок» (обр. С.могилевской)

Литературные сказки:
· С.Козлов «Зимняя сказка», М.Москвина «Что случилось с крокодилом»
· Г.Остер «Одни неприятности», «Хорошо спрятанная котлета»
· Г.Цыферов «В медвежачий час»
· Д. Биссет «Про поросенка, который учился летать» (пер. Н.Шерешевской)
· Дж. Родари «Собака, которая не умела лаять»
· А. Балинт «Гном Гномыч и Изюмка» (пер. Г. Лейбутина)

Рассказы:
· В.Бианки «Подкидыш»,  Л.Воронкова «Как Аленка разбила зеркало»
· В.Драгунский «Тайное становиться явным»,  Е.Пермяк «Торопливый ножик»
· М.Пришвин «Ребята и утята», «Журка»,  Н.Романова «Котька и птичка», «У меня дома пчела»
· Е. Чарушин «Почему Тюпу прозвали Тюпой», «Воробей», «Лисята»
· Л.Берг «Пит и воробей» (из книга «Маленькие рассказы про маленького Пита»)
· Я.Сегель «Как я стал обезьянкой»

Поэзия:
· З.Александрова «Дождик»,  Е.Благинина «Эхо»
· Ю. Кушак «Новость»,  Ю. Мориц «Огромный собачий секрет»
· Г.Сапгир «Садовник»,  Р. Сеф «Чудо»
· И. Токмакова «Ива», «Сосны»,  Д.Хармс «Игра», «Врун»
· Я. Бжехва «Клей» (пер. Б. Заходера),  Г. Виеру «Я люблю» (пер. Я.Акима)
· Я. Райнис «Наперегонки» (пер. Л. Мезинова),  Ю. Тувим «Овощи» (пер. С.Михалкова)
· Э. Мошковская «Добежала до вечера»,  Л.Берестов «Кто чему научится», Ю.Кушак «Сорок срок»

Рекомендуемая литература для чтения в старшем возрасте (5-6 лет)

Художественные тексты для длительного чтения:
· А.Пушкин «сказка о царе Салтане…», «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»
· П.Ершов «Конек-горбунок», С. Аксаков «Аленький цветочек»
· В. Гауф «Маленький Мук». Карлик Ном», Г.Х. Андерсен «Снежная королева»,  · А. Толстой «Золотой ключик, или Приключения Буратино»,  А. Милн «Вини-Пух и все-все-все»,  Т. Янсон «Шляпа волшебника», «Волшебная зима»
· Н.Носов «Приключения Незнайки и его друзей»,  Дж. Родари «Приключения Чиполлино»

· Былины:

«Русские богатыри» (обработка для детей И.Карнауховой)

Волшебное в реальном:
· К.Чуковский «Доктор Айболит»,  Ю. Дружков «Приключения Карандаша и Самоделкина»
· Э.Успенский «Дядя Федор, пес и кот», «Крокодил Гена и его друзья», «Гарантийные человечки»
· А.Волков «Волшебник Изумрудного города»,  Г.Остер «Остров Эскадо»
· А. Линдгрен «Малыш и Карлсон»,  П. Трэверс «Мери Поппинс»,  Дж. Родари «Путешествие Голубой стрелы»

Необычный взгляд на обычный мир:
· В.Бианки «Мышонок Пик», «Синичкин календарь»,  А. Секора «Муравья не сдаются» 
· В. Бонзельс «Пчела Майя и ее приключения»,  Р. Киплинг «Рикки-Тикки-Тави»,  А.Чехов «Каштанка»

Перевернутый мир:
· Д. Биссет «Забытый день рождения»,  Г. Остер «Сказочные рассказы: Привет мартышке. Зарядка для хвоста. Великое закрытие»,  И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква А»,  Ю. Дружков «Волшебная школа»,  Э. Распе «Приключения барона Мюнхгаузена» (часть 1),  Б. Житков «Что я видел»,  Н. Забила «Катруся уже большая»
· Н. Носов «Дружок» «Фантазеры», «Огородники», «Мишкина каша» и др. рассказы.
· В. Драгунский «Денискины рассказы»,  Б. Емельянов «Дед Макабка», «Рассказы о маме»
· С. Баруздин «Равви и Шаши»,  Ю. Коваль «Алый»,  А. Гайдар «Чук и Гек»,  М. Зощенко «Леля и Минька» (цикл рассказов)
· А. Линдгрен «Приключения Эмиля из Лённеберги»,  С. Маршак «Веселое путешествие от «А» до «Я»

Художественные тексты для непродолжительного чтения:
1. Сказки разных народов, в том числе Русские сказки (в обработке русских писателей):
· «Иван – царевич и Серый волк»,  «Царевна-лягушка», «По щучьему веленью»,  «Финист - ясный сокол»,  «Сивка-Бурка» и др. 
2. Немецкие сказки:
· «Бременские музыканты»,  «Король - Дроздовик»,  «Юный великан»,  «Храбрый портняжка» и др.
3. Сказки и истории:
· Г.Х. Андерсен «Новое платье короля», «Стойкий оловянный солдатик», «Старый уличный фонарь», «Свинопас»,  Ш. Перро «Кот в сапогах», «Спящая красавица»,  Р.Киплинг «Кошка, которая гуляла сама по себе», «Как было написано первое письмо», «Как была придумана азбука», «Откуда взялись броненосцы»,  В.Одоевский «Городок в табакерке»,  Д. Нагишкин «Айога,  П.Бажов «Серебряное копытце», «Огневушка-поскакушка»,  С.Маршак «Двенадцать месяцев»,  А.Гайдар «Сказка о военной тайне, о Мальчише-Кибальчише и его твердом слове»,  К.Паустовский «Теплый хлеб»
4. Реалистические истории:
· К.Ушинский «Дети в роще»,  Л. Толстой «Птичка», «Пожар», «Лев и собачка», «Филиппок» и пр.
· К.Паустовский «Кот-ворюга», «Растрепанный воробей», А.Гайдар «Поход», «Совесть»
· Л.Письменный «Верный», «Веснушка»,  В.Бианки «Снежная книга», «Музыкальная канарейка»
· М.Пришвин «Лисичкин хлеб», «Изобретатель», «Лесной доктор», «Лесной хозяин», «Как поссорились кошка с собакой»
· Г.Снегирев «Бобровая хатка», «Бобренок», «Морская сника2, «Осьминог», «Обитаемый остров»
· Е. Чарушин «Хитрая мама», «Свинья», «Птичье озеро», «Страшный рассказ»
· Б.Емельянов «Сапоги-собаки», «Кот-пожарный», «Васька»,  Н. Сладков «Птенцы-хитрецы»

Поэтические произведения:
· Фольклорные стихотворные тексты (считалки, скороговорки, загадки, прибаутки, небылицы)

· Сказки в стихах (по фольклорным мотивам)
· В.Жуковский «Кот в сапогах», «Спящая красавица»,  А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» и др.

Стихи-перевертыши:
Э.Лир, Д. Хамс, Н. Заболоцкий, Э.Успенский, Г. Остер и др.

Тематические подборки стихов для детей:

К.Чуковский, С.Маршак, Б. Заходер, А. Барто, С.Михалков, Я.Ким, И. Токмакова, С. Баруздин, Г.Остер, В.Маяковский, Саша Черный, Ю. Тувим.

Лирические стихи:
В, Жуковский, А.Пушкин, М.Лермонтов, Ф.Тютчев, А.Фет, А. Плещеев, А. Майков, Н.Некрасов, С.Есенин, И.Бунин, А.Блок др.

Рекомендуемая литература для чтения в старшем возрасте (6-7 лет)

Художественные тексты для длительного чтения:
· А.Пушкин «Сказка о золотом петушке», «Руслан и Людмила»
· П. Бажов «Медной горы Хозяйка», «Каменный цветок»
· В. Гауф «Холодное сердце», «Симбад – мореход»
· Ю. Олеша «Три толстяка»
· Н.Носов «Незнайка в Солнечном городе»
· Т. Янсон «Мумии-троль и комета», «Мемуары Мумии-папы»
· А. Линдгрен «Рони-дочь разбойника»
· Дж. Толкиен «Хоббит, или Туда и обратно»

Волшебное в реальном:
· Э. Гофман «Щелкунчик и Мышиный король»
· А.Погорельский «Черная курица, или Подземные жители»
· А. Линдгрен «Пеппи Длинный чулок»
· Д. Барри «Питер Пэн и Венди»
· Р.Киплинг «Маугли»
· К.С. Льюис «Племянник чародея»
· С. Лагерлёф «Чудесное приключение Нильса с дикими гусями»
· А.Сент-Эксзюпери «Маленький принц»

Необычный взгляд на обычный мир:
· Х. Лофтинг «Путешествие Доктора Дулитла»
· Я. Лари «Необыкновенные приключения Карика и Вали»
· Р.Киплинг «Ваш покорный слуга – пес Бутс»
· Саша Черный «Дневник Фокса Микки»
· Г.Х. Андерсен «Суп из колбасной палочки», «Калоши счастья»
· Д.Свифт «Путешествие Гулливера» (пересказ для детей Т. Габбе)

Перевернутый мир:
· Г.Остер «Сказка с подробностями»
· Д.Харрис «Сказка дядюшки Римуса»
· Дж. Родари «Джельсомино в Стране Лжецов»
· Д. Биссет «Путешествие дядюшки Тик-так»
· Э. Распе «Приключения барона Мюнхгаузена» (часть 2)
· Л.Кэрролл «Алиса в стране чудес» (перевод Н. Демуровой)
· А.Некрасов «Приключения капитана Врунгеля»
· Д. Григорович «Гуттаперчевый мальчик»
· А.Куприн «Белый пудель»
· В.Драгунский «Денискины рассказы»
· Н. Носов «Веселая семейка»
· М.Пришвин «Кладовая солнца»
· Э.Сетон-Томпсон «Медвежонок Джонни» 

Художественные тексты для непродолжительного чтения:
1. Сказки и легенды народов мира:
· Сказки славянских народов (русские, украинские, белорусские)
· Сказки западноевропейских народов (немецкие, французские, английские и др.)
· Сказки народов востока (арабские, китайские, японские и др.)
· Сборник: Вавилонская башня и другие древние легенды (под ред. К.Чуковского)

2. Сказки и истории:
· Г.Х. Андерсен «Оле-Лукойе», «Русалочка»
· Ш.Перро «Рикё с хохолком»
· М.Лермонтов «Ашик-Кериб»
· М.Салтыков-Щедрин «Премудрый пескарь»
· П.Бажов «Голубая змейка»
· К.Паустовский «Заботливый цветок»
· Е. Шварц «Сказка о потерянном времени»

3. Реалистические рассказы:
· Л.Толстой «Акула», «Прыжок»
· Б. Шергин «Миша Ласкин»
· А.Гайдар «Горячий камень»
· В.Бианки «Дятел и малиновка»
· Э.Сетон-Томпсон «Уличный певец»

4. Рассказы о природе и животных:
· М.Пришвин, Г.Снегирев, Г. Скребицкий, В.Бианки, Н.Сладков и др. авторы.

Рассказы о детской жизни, об истории страны:
· Н.Носов, Л.Пантелеев, С. Баруздин, Л.Кассиль, А.Алексин, В.Катаев, А.Платонов, Е. Шварц, С.Алексеев и др. авторы.

Поэтические произведения:
· Фольклорные стихотворные тексты (считалки, скороговорки, загадки, прибаутки, небылицы)
· Стихотворные повествования (сказки в стихах)
· А.Пушкин «Сказка о попе и работнике его Балде»
· С.Маршак «Сказка о царе и чеботаре»
Баллады и былины в авторской обработке:
· А.К.Толстой «Садко», «Илья Муромец», «Курган»

Басни:
· И.Крылов «Стрекоза и Муравей», «Слон и Моська», «Ворона и Лисица», «Мартышка и очки»

Тематические подборки стихов для детей:
· К.Чуковский, С.Маршак, Б. Заходер, А. Барто, Г.Сапгир, С.Михалков, Я.Аким, Л. Квитко, И. Токмакова, С. Баруздин, Г.остер, В. Маяковский, Саша Черный, Ю. Тувим, Дж. Родари и др.

Стихи-перевертыши:
· Э.Лир, Д.Хармс, Н.Заболоцкий, Ю. Владимиров, А. Введенский, Э. Успенский, Г.Остер, Я. Бжехва и др.

Лирические стихи:
· В, Жуковский, А.Пушкин, М.Лермонтов, Ф.Тютчев, А.Фет, А. Плещеев, А. Майков, Н.Некрасов, С.Есенин, И.Бунин, А.Блок др.

Права детей

ЧТО ТАКОЕ ПРАВА РЕБЕНКА?

      Согласно Декларации прав ребенка, принятой ООН в 1959 г., ребенком признается всякое человеческое существо, не достигшее 18-летнего возраста (совершеннолетия). Здесь же провозглашается, что ребенок, ввиду его физической и умственной незрелости, нуждается в специальной охране и заботе, включая надлежащую правовую защиту. В Декларации содержится призыв к родителям, различным добровольным организациям, местным властям, национальным правительствам о том, чтобы они признали права детей и старались соблюдать их путем законодательных и иных мер. Здесь же зафиксирован важнейший, с точки зрения концепции прав человека, принцип: человек имеет права с момента своего рождения.Специалист Польского Хельсинского фонда по правам человека Эльжбета Чиж кратко и емко сформулировала основные концептуальные подходы правозащитного сообщества к правам ребенка.

ЧТО НАДО ЗНАТЬ, ПРЕЖДЕ ЧЕМ ГОВОРИТЬ О ПРАВАХ РЕБЕНКА

Права ребенка являются понятием из категории прав человека и вытекают из достоинства и неповторимости ребенка как человеческой личности.

Права ребенка – это нечто иное, чем его основные потребности. Не существует права на воспитание в счастливой семье или права на любовь, хотя это необыкновенно важные потребности каждого человека.

Права детей, как и права человека, рассматриваются в аспекте «власть – личность». Если ребенок имеет право, то это значит, что государство должно обеспечить ему возможность пользоваться этим правом.

Права ребенка, как и права человека, подлежат ограничениям, но только таким, которые предусматриваются законом и которые необходимы в демократическом обществе в интересах государственной безопасности, общественного порядка и предотвращения преступлений, охраны здоровья и нравственности или защиты прав и свобод других лиц. Не могут быть ограничены права на защиту от пыток, бесчеловечных или унижающих достоинство видов обращения и наказания и защиту от рабства и подневольного состояния. 

 Если ребенок/человек имеет право, то это значит, что должны существовать процедуры истребования права: «Иметь право – значит мочь, притязать». В ином случае право становится пустой декларацией.

Дети подлежат родительской власти, и прежде всего именно родители решают, как их воспитывать или формировать их мировоззрение. Это зафиксировано в разных документах.

На протяжении тысячелетий ребенок рассматривался как будущий член общества. Воспитание толковалось как процесс подготовки детей к выполнению тех или иных социальных функций. Лишь постепенно, по мере становления представлений о самоценности человеческой личности, массовое сознание приучилось видеть в ребенке не объект педагогических воздействий, а равноправного партнера воспитателя.

Права ребенка в массовом сознаний до сих пор воспринимаются как нечто вроде бы приемлемое, но не требующее серьезных усилий учителей, родителей, общественных институтов.

Понятие «права ребенка» тесно связано с понятием «права человека», которое рассматривается в контексте общечеловеческих ценностей. Речь идет о едином аксиологическом комплексе, в котором идея человеческой свободы связывается с представлениями о справедливости, а принципы демократии сочетаются с идеалами гуманизма.

В основе такого понимания – признание ребенка личностью, обладающей таким же достоинством, как и взрослый; разница заключается в том, что взрослые люди могут сами защищать свои интересы, а ребенок вынужден обращаться за помощью к тем, кто готов – должен – гарантировать соблюдение его прав.

Дети от рождения обладают основными и неотъемлемыми правами и свободами человека. «Детской Конституцией» называют принятую в 1989 году Конвенцию о правах ребенка. Конвенция о правах ребенка как международный правовой акт обладает высшей юридической силой, является составной частью правовой системы Российской Федерации согласно ст. 15 Конституции РФ.

Конвенция о правах ребенка:

- всеобъемлюща, т.е. обеспечивает гражданские, политические, экономические, социальные и культурные права детей;

- универсальна, т.е. касается всех детей, в любых ситуациях, практически во всех государствах (кроме США и Сомали, которые не ратифицировали Конвенцию о правах ребенка);

- безусловна, поскольку возлагает обязательства на все государства, независимо от уровня их экономического развития, предпринимать действия для защиты прав ребенка;

- целостна по своему характеру, так как утверждает важность, неделимость, взаимосвязанность и равнозначность всех прав и свобод ребенка.

     Конвенция о правах ребенка основана на четырех главных принципах. Первые два относятся ко всем людям, и она лишь подтверждает их в отношении детей, вторые два касаются именно детей.

1.    Дети не должны подвергаться какой-либо дискриминации по признаку «… расы, цвета кожи, пола, языка, религии, политических и иных убеждений, национального, этнического или социального происхождения, имущественного положения, состояния здоровья и обстоятельств рождения ребенка, его родителей или законных опекунов или каких-либо иных обстоятельств».

2.    Дети имеют право на выживание и всестороннее развитие, включая физическое, эмоциональное, психосоциальное, познавательное, социальное и культуное.

3.    Во всех решениях или действиях, затрагивающих ребенка или группу детей, в первую очередь необходимо учитывать интересы ребенка, кем бы ни принимались эти решения – семьей, административной или судебной властью.

4.    Дети имеют право участвовать в решении вопросов, касающихся их жизни, свободы выражения мнений и убеждений. Взрослые должны обеспечить им возможность реализации этого права и принимать во внимание мнение детей.

     Анализируя международное право и российское законодательство о правах ребенка, можно выделить следующие группы основных прав детей в различных сферах.

     Каждый ребенок, в соответствии с нормами внутреннего и международного права, обладает следующими правами и свободами в сфере общих гражданских и политических прав.

• На имя (фамилию), гражданство, изменение гражданства и имени.
• На уважение личного достоинства и защиту своих прав и законных интересов со стороны прежде всего своих родителей или лиц, их заменяющих, а также органов опеки и попечительства, органов прокуратуры и судов.
• На самостоятельное обращение за защитой своих прав в органы опеки и попечительства, а по достижении возраста 14 лет – в суд.
• На защиту  от незаконного употребления наркотических средств и психотропных веществ и привлечения к производству или торговле такими средствами и веществами.
• На защиту от экономической эксплуатации и работы, которая может служить препятствием в получении образования либо наносить ущерб здоровью.
• На свободу выражения мнений, которые должны внимательно рассматриваться с учетом возраста и зрелости; в ходе каждого судебного или административного разбирательства мнение ребенка, достигшего возраста 10 лет, обязательно при вынесении решения (за исключением случаев, когда это противоречит его интересам). При изменении имени и фамилии, восстановлении родительских прав, при передаче в другую семью на воспитание органы опеки или суд могут принять решение только с согласия ребенка, достигшего 10 лет. Учитывается мнение ребенка при решении вопросов о выборе образовательного учреждения, о месте жительства ребенка при раздельном проживании родителей.
•  На свободный выезд за пределы Российской Федерации и беспрепятственное возвращение. Как правило, несовершеннолетние выезжают совместно хотя бы с одним из родителей. Если выезд осуществляется без сопровождения, ребенок должен иметь паспорт и нотариально оформленное согласие родителей. При несогласии одного из родителей вопрос решается в судебном порядке. Паспорт несовершеннолетнему для выезда за границу выдается по письменному заявлению хотя бы одного из родителей.
• На создание и участие в общественных молодежных и детских организациях с целью социального становления, развития и самореализации в общественной жизни и для защиты своих прав и интересов. Членами и участниками молодежных общественных объединений могут быть лица, достигшие 14 лет, детских общественных объединений – лица, достигшие 10 лет. В школе или другом учреждении, где они обучаются, все дети старше 8 лет могут создавать собственные общественные организации. Запрещается принуждение несовершеннолетних ко вступлению в общественные, общественно-политические организации (объединения), движения и партии, к участию в агитационных кампаниях и политических акциях.

Как устроить День рождения ребенку в 3, 4, 5 лет. Сценарий и интересные игры для праздника дома

Подготовка ко Дню рождения ребенка

1. Подобрать веселые детские песни

2. Сделать красочные приглашения и разослать их всем гостям.

3. Распечатать фотографию именинника в красивой рамочке и другие интересные эпизоды из его жизни и развесить их на стенах. Также можно распечатать или купить надпись «С Днем рождения!» или «Happy Birthday to You!»

4. Надуть разноцветные шары и украсить ними комнату.

5. Развесить все художества ребенка за год на стене.

6. Если есть желание, финансы и время, можно устроить тематический День рождения. Например, сказать гостям, что день рождение будет сказочным. То есть каждый гость должен будет переодеться в какого-то сказочного героя.

7. Приготовьте свечи для торта, бенгальские огни и прочее.

8. Каждому приглашенному купить или сделать памятные подарки.

9. Можно приобрести одноразовую посуду, стаканчики и праздничные колпаки специально для дня рождения.

10. Готовим праздничный стол для гостей и не забываем про торт со свечами.

11. Подготовить лист бумаги или ватман (в зависимости от количества гостей) для пожеланий имениннику.

12. Приготовить все для игр и конкурсов.

Сценарий проведения праздника

• Утром поздравьте ребенка с праздником, поцелуйте, обнимите, скажите, что очень любите и подарите ему подарок.
• По мере прихода гостей, просите каждого нарисовать или написать пожелание имениннику (то, что у него будет в следующем году).
• Если у вас тематический день рождение, то можно попросить ребенка разгадать в кого переоделся каждый гость.
• После вручения подарков, пригласите гостей к столу. Когда гости уже хорошо поели, то взрослым и даже детям можно предложить поиграть в веселую игру за столом «Что мы за компания», которую я опубликовала в своем прошлом посте. Будет очень забавно!
• После угощений детям можно предложить поиграть в игры.
• После игр устройте сладкий стол. И, конечно, ни один день рождение не проходит без торта. Обязательно зажгите свечи и внесите торт под музыку, предварительно выключив свет. Попросите именинника под песню «Happy Birthday to You!» задуть все свечи и загадать желание. Можно также другим детям предложить задуть свечки на торте.

7. Устройте фотосессию с масками и переодеваниями. Это очень веселит!

Веселые игры и конкурсы для дня рождения для детей

«Каравай»

Все дети берутся за руки, поют песню, выполняя все движения, а именинник стоит в центре круга. Как на Владика именины Испекли мы каравай. Вот такой нижины, (дети опускают руки вниз) Вот такой вышины. (дети поднимают руки вверх) Вот такой ужины, (все подходят к имениннику, сужая круг) Вот такой ширины. (все расходятся как можно дальше, расширяя круг) Каравай, наш каравай – С днем варенья поздравляй! (все хлопают в ладоши)

«Великаны-лилипуты»

Ведущий по очереди называет слова «великаны», «лилипуты», а дети должны вставать и высоко поднимать рук, либо приседать, опуская руки. Кто неправильно выполняет движения, выходит из игры. Побеждает самый внимательный.

«Мешочек с секретом»

 Поставьте в мешочек разные предметы – игрушку, ложку, карандаш, книжечку и прочее. Дети по очереди засовывают руку и на ощупь пытаются определить, что в мешочке. Кто ошибся – выбывает из игры.

«Лишний стульчик»

Из стульчиков образуют круг. (Стульев должно быть на один меньше, чем детей). Играет музыка, и все бегают вокруг стульев. Как только музыка остановилась, все пытаются занять место. Кто не успел сесть, уходит из игры, забирая с собой один стул. Самый шустрый выигрывает.

«Танцующие зверята»

Включается танцевальная музыка и на детей надевают маски разных зверят (или говорят, каждому, кого он будет изображать). Выигрывает самый лучший танцевальный зверенок.

«Боулинг»

 Можно для этой игры использовать кегли или обычные пластиковые бутылки и мяч. Правила игры такие же, как и в обычной игре. Самый меткий побеждает.

«Где запрятался цвет»

 Показывайте по очереди карточку с любым цветом. Дети должны отыскать предметы с таким же цветом. Выигрывает тот, кто назовет наибольшее количество предметов с этим цветом.

«Самый быстрый»

 Раздайте детям по мешочку или кулечку. Разбросайте по полу какие-то предметы, например, мелкие игрушки. По команде дети быстро собирают эти предметы в свой мешочек. Побеждает тот, у кого в мешочке будет самое большое количество предметов.

«Рисовальный конкурс»

Каждому ребенку дайте карандаши и по листу бумаги. Попросите их нарисовать, то, что дети смогут нарисовать по возрасту. Сделайте много номинаций при оценивании этого конкурса: «Самый аккуратный», «Самый красивый», «Самый быстрый», «Самый оригинальный» и другие.

«Загадки для детей»

 Дети любят разгадывать загадки. Сделайте конкурс — кто больше всех отгадает загадок. Подборку интересных загадок опубликовала тут.

«Картофельный конкурс»

 Задание детей – как можно быстрее перенести картошку из одной тарелки в другую с помощью ложки.

«Угадай животное»

Одному ребенку на ухо говорят название животного. Он должен его показать, а все другие дети угадывают животное, задавая вопросы.

«Не дай упасть»

  Всем детям раздайте по одному шарику. Пусть каждый подкидывает шарик, не давая ему упасть.

«Мыльные пузыри»

 Дайте детям задание – надуть как можно больше мыльных пузырей за один раз или надуть самый большой пузырь.

«Что же изменилось?»

Выберите одного человека и предложите детям хорошо рассмотреть его. Потом уводим его из комнаты, меняем что-нибудь в его прическе, одежде и показываем его детям опять. Они должны сказать, что было изменено. Тот, кто заметил больше всего перемен, выигрывает. Так можно играть и с праздничным столом. Менять кое-что, а дети должны определять все изменения.

«Попади в цель»

 Поставьте ведро на расстоянии 3 шагов от детей. Дайте детям шарики или что-нибудь круглое (орехи, даже детали от конструктора), чтобы они могли бросать их прямо в ведро. Кто больше всех попал в цель, является победителем.

     Постарайтесь так, чтобы каждый ребенок получил приз, чтобы не вызывать у детей обиду и грусть. 

Творите с детьми (мастерилка)

«РИСУЕМ ВСЕЙ СЕМЬЁЙ  В НЕТРАДИЦИОННОЙ ТЕХНИКЕ»

Дети в свободное время любят рисовать красками, карандашами и фломастерами. Предложите ребёнку другой материал: печатки, восковые свечи, мятую бумагу, коктейльные трубочки, ткань и т.д. Работы ребят будут непосредственными, эмоциональными…

«ПАЛЬЧИКОВАЯ ПАЛИТРА» Под рукой нет кисточки? Не беда! Один палец обмакнём в жёлтую краску и рисуем. Некоторые дети боятся, что пальцы или ладонь будут грязными от гуаши. Поэтому предлагаю  использовать влажную салфетку, которая быстро уберёт с пальцев следы от краски. Детки 3-4 лет рисуют «Цыплят на прогулке», «Мимозы для мамы». Дети 5-7лет могут  рисовать не только пальцем, но и ладонью (на поролон наносим небольшое количество гуаши – ребёнок прижимает ладонь к поролону, затем к бумаге) «Царевну – Лебедь»,  «Зоопарк»; используя кулачок - «Весёлые мордашки», «Сороконожку». Интересный коллаж составляют дети совместно со всей семьёй, постоянно его, дополняя в течение месяца.

«ВОЛШЕБНЫЕ ПЕЧАТКИ». Эта техника позволяет многократно изображать один и тот же предмет, разноцветными красками, составляя из отпечатков разные композиции от простых «Ковриков» до более сложных «Сказочных замков» (5-7 лет). Предложите детям  взять различной формы печатки и  украсить «Снежной бабе» фартук или создать несложный пейзаж на большом ватмане, на оконном стекле.

«РАЗНОЦВЕТНАЯ  ВОДА» Наш край славится морозами, снегами и вьюгами. Детям нравится рисовать цветной водой. Идя на прогулку с ребёнком,  вынесите в лейках воду (можно использовать бутылочки  от шампуней), подкрашенную гуашью. Совместно с ребёнком вы создадите  необычных сказочных героев, или нарисуете  портрет  любимых бабушки, дедушки ... Используя эту технику – дети учатся рисовать крупно, фантазируют, дополняя рисунки, учатся советоваться со взрослыми.

«ВКУСНЫЕ  КАРТИНКИ»   Рисуем на кухне используя  свежий лук (зелень), картофель (кольцами с кожурой), укроп или петрушку, морковь. Ваш ребёнок с удовольствием нарисует этими  овощами:   «Что бывает горьким, сладким», "Красивый букет", "Осенний пейзаж" и даже "Море." Используя печатки-овощи, старшие дошкольники изобразят «Осенний ковёр», «Лес», "Космическое путешествие".  Если есть возможность,  используйте сок морковный или томатный. Дети старших групп нарисуют волшебников, леших, инопланетян. А мелкие детали дорисуют гуашью.

«МОКРАЯ ТКАНЬ» Рассматривая с детьми картинки на носовых платках, рисунки на платье, футболке, фартуках  предложите нарисовать для мамы, друга или любимого медвежонка свою картинку на ткани. Разложите мокрую, слегка отжатую ткань, на клеёнке «разгладьте» её, чтобы не было пузырьков воздуха. Пускай малыш самостоятельно нарисует: солнышко, рыбку или цветочный узор. После завершения работы, изделие просушивают. Сколько восхищения, уверенности в своих способностях, радости вы увидите в глазах малыша. Нарисовав на ткани пейзажи, натюрморты  дети украсят свою комнату или подарят рисунок другу. (Рамки для картин – внутренняя часть конфетных коробок с объемными бортиками.)

«СКАЗОЧНОЕ ПАННО» Предстоит праздник Новый год? 8 марта? День смеха? Создайте совместно с ребёнком панно, используя набрызг. Для этого вам понадобятся старые зубные щётки и расчёски с частыми зубцами. Разложив шаблоны (изготовленные взрослым) или искусственные листья,  ваш ребёнок самостоятельно выбирает краски, необходимые ему для создания панно. Выполнив набрызг,  снимаем шаблоны (деревьев, птиц, домов и т.д.) с листа и прорисовывают мелкие детали тонкой кистью или стержнями авторучек. Выполнить набрызг можно не только при помощи зубной щётки и расчёски, но и одноразовым шприцом. (В этом случае краска должна быть жидкой.)

«ВЕСЁЛЫЙ ВЕТЕРОК» Какое разнообразие коктейльных трубочек в напитках. Давайте, применим эти красочные трубочки в развитии творческих способностей. Предложите ребёнку поиграть с «весёлым ветерком» - подул сильный ветерок или лёгкое дуновенье ветра. Сделайте лужицу гуашью на бумаге (набрав гуашь пипеткой) пусть «ветерок» подует. Предложите ребёнку раздуванием, регулируя силу «ветерка», дорисовать «ножки», на что это похоже? Постепенно он сам  придумает, на что похожа клякса. Такие игры с кляксами помогают ребёнку раскрыться, стать смелее, не бояться испачкать лист бумаги пятнами  - «Кустик», « Ворона», «Африка» и т.д.

«ПУТЕШЕСТВИЕ НИТОЧКИ» Рисование с использованием ниток требует от детей усидчивости, аккуратности и чувства меры. Дети рисуют нитками различной толщины (шерстяными и хлопчатобумажными) опустив предварительно их в розетку с гуашью. Излишки краски убираем о край розетки. Дети рисуют «Морские волны», «Букет цветов» или «Снежинки».  Часто замечала, что ребятишкам нравится рисовать концом ворса. А почему это не сделать нитками? Сложили нитки в пучок и скрепили скотчем, получился «венчик» - заметили ребятишки. Используя «венчик» дети рисуют пушистых зверей, цыплят, хризантемы и др., у каждого свой маленький живой комочек (котёнок, утёнок, медведь и зайчонок).

«МАЛЕНЬКИЕ ВИЗАЖИСТЫ»  Многие дети любят «обезьянничать». Повторять у зеркала как мама подкрашивает губы, наводит румяна. Дайте возможность детям творить, используя косметику: контурные карандаши, тени, помаду. Вот ребёнок нарисовал на листе бумаги овал: «Это лицо», -  гордо  сообщает Саша. Используя контурный карандаш, нарисуем глаза, помадой – губы (оставив след на бумаге  пальцем), используя палочки с поролоном «подкрасим» тени. Вот портрет и готов.  А где же волосы? Пускай малыш сам дорисует их контурным карандашом или красками.  Предложите ребёнку нарисовать «Смешно – грустно», «Снежный городок», «Морозный денёк». Используя различный изобразительный материал, ребёнок выражает своё отношение к окружающему языком художественных образов. Развивайте фантазию ребёнка, творите сообща с ним, и вы увидите, насколько раскрепощённым, открытым он станет по отношению к окружающим.

РИСОВАНИЕ АКВАРЕЛЬНЫМИ КАРАНДАШАМИ

Акварельные карандаши универсальны, потому что они могут действовать как при сухом рисовании, так и с использованием воды. Если у вашего ребёнка есть опыт работы с цветными карандашами, то эти сухие методы использования карандашей вам знакомы. Есть два способа рисования акварельными карандашами: сухая (как обычными карандашами) и мокрая (либо по мокрой бумаге, либо с последующим размыванием карандашных линий). При сухом рисовании используются все техники рисования обычными карандашами, например, когда вы наносите короткие удары цвета карандашом. Фокус в том, чтобы изменить длину, направление и цвет ваших ударов, чтобы создать текстуру и для покрытия поверхности. Вы на самом деле не смешиваете цвета на поверхности, а вы создаете эффект, известный как оптическое смешивание. Или такая техника, как крест-штриховка. Это серия длинных ударов, применяемых в различных направлениях перекрывающихся друг с другом. Или полировка. Цвет применяется с использованием сильного давления, так что бумага является полностью насыщенным цветом и приводит к очень гладкой поверхности. Так же активно используется ластик. При мокрой технике рисования используется акварельная бумага и карандаши высокого качества, например STABILO aquacolor. Они прекрасно взаимодействуют с водой и помогут воплотить любую детскую художественную фантазию. Сначала мы рисуем изображение или его часть карандашами, а потом размываем водой, используя мягкую кисть нужного размера. Всегда промывайте кисть и не переборщите с водой! Повторно карандаш размывать не желательно, зато можно рисовать по уже размытому участку. А вот на это следует обратить особенное внимание: Выбирая бумагу, следует сразу определиться, будет ли размываться рисунок или останется "сухим". Для удачного размывания, стоит брать бумагу такую же как и для акварели - от 200 г/м. кв., штрих карандаша на ней будет выглядеть прерывисто и не сильно красиво (фактура бумаги "ячеистая"), однако, после размывания все будет в лучшем виде. Если же рисунок будет нарисован просто как цветными карандашами, тогда бумагу стоит брать гладкую и плотности хватит 120 г/м. кв. По второму разу уже размытые части рисунка не размываются (впрочем, размываются, но такой рисунок лучше потом хранить в папочке, в самом низу большой стопочки хлама и никому не показывать). Можно немного подправить цвет, но чем больше трется кисть по бумаге, тем хуже ее вид. Кисть лучше брать мягкую как для акварели (жесткая с малым количеством воды портит бумагу) или водяную. Не стоит размывать все цвета сразу - получится грязь. Рисунок лучше размывать по частям: вначале светлые участки, а потом темные, или наоборот, или в любом порядке, но не все вместе. Рисунок, нарисованный акварельными карандашами без размывания, лучше не трогать мокрыми руками, не ставить на них чашку с чаем и не облизывать без крайней необходимости.

«ЛЕГО» В КАЖДОМ ДОМЕ

Большинство детей просто обожают конструировать, поэтому «ЛЕГО» конструктор это та вещь, которая должна быть в каждом доме. А польза от такого приобретения налицо – с одной стороны, ребенок увлечен интересным занятием, а с другой, это увлекательное занятие способствует всестороннему развитию. Ребенок действует с деталями «ЛЕГО» конструкторов многократно их сравнивая, отбирает, примеряет, манипулирует, ошибается и исправляет ошибки. Через практическое экспериментирование получается результат. И чем больше ребёнок совершает пробующих действий, тем быстрее он начинает опираться на зрительное восприятие и обходиться без постоянных предварительных примеривающих действий, находит новые приемы для достижения результата. Через конструирование у детей развивается творческая сторона интеллекта. Ребёнок учится планировать этапы создания собственной постройки, находить конструктивные решения, успешно ориентироваться в пространстве, классифицировать предметы, чертить чертежи простейших конструкций совместно с родителями или старшими братьями и сёстрами и строить по ним.

Создавая условия для обучения детей построению построек, используйте различные игровые ситуации, сказки, небольшие рассказы. С помощью их дети решают конкретную проблемную ситуацию, как персонажам необходимо помочь. Обыграйте с детьми ситуацию «Заборчик для цыплят», «Загородка для домашних животных», «Башня для семьи петушка» (младшие группы), «Домик для детёнышей домашних животных» (средняя группа), «Транспорт», «Мебель», «Инопланетные корабли» и др.( старшие группы). А затем всей семьёй подведите итоги совместной работы.

"УКРАШАЕМ ПАСХАЛЬНЫЕ ЯЙЦА ВСЕЙ СЕМЬЁЙ"

Никто из нас уже не может представить себе пасхальное празднество без веселой радуги ярко раскрашенных яиц. Их освящают в храмах, ими разговляются после долгого Поста, ими обмениваются со словами "Христос воскресе", дарят в качестве сувениров, и даже используют в веселых народных играх. Можно увидеть пасхальные яйца разные цветов, но традиционным считается – красное.

Детям можно посоветовать взять картинки из старых журналов, открыток, салфеток, наклейки и прочее. Тут важно, чтобы они были напечатаны на тонкой бумаге. Приглядеть понравившийся рисунок, который хорошо смотрелся бы на пасхальном яичке. Он должен быть небольшим, иначе его трудно будет ровно, гладко приклеить к яйцу. Но если это получится – яйцо, которое предварительно можно окрасить или луковой шелухой или пищевыми красками, акриловыми красками, приобретет праздничный вид. Или же ребенок может вырезать из скотча любые маленькие фигурки и наклеить их на яйца, перед тем как окрасить их в однотонный цвет. Потом, когда яйца остынут после варки или высохнут после окраски, снять скотч пинцетом. Получится белый рисунок на цветном фоне.

Консультация для родителей «Значение оригами

для развития умственных и творческих способностей детей»

Дорогие взрослые! Вспомните свое детство. Кто из вас не складывал прыгающую лягушку? Кто не надувал тюльпанчик, с восхищением наблюдая за волшебным превращением сложенного листика в раскрывшийся бутон? И наконец, кто не запускал в полет собственноручно сделанный самолетик, а в дальнее плавание – пароход?

Наверное, почти все! Однако мало кто из вас знал тогда, что эти фигурки называются оригами! Слово это пришло к нам из Японии. Там в течение веков монахи ставили на алтари сложенные из бумаги фигурки. Так они совершали символические подношения Божеству, ведь по-японски слова Бог и Бумага звучат одинаково – КАМИ. Позже оригами стало семейным развлечением японцев, частью национальной культуры.

Умение складывать из бумаги считалось у придворных императорского двора одним из признаков хорошего образования и изысканных манер. Оригами стало важной частью японского фольклора, искусства упаковки подарков, нашло отражение в театральных костюмах, при украшении мебели. Во второй половине девятнадцатого века оригами перешло границы Японии, а после Второй мировой войны началось его бурное развитие в других странах мира. Произошло это благодаря усилиям всемирно известного мастера Акиры Йошизавы в 1880 году, который изобрел универсальную систему знаков «оригамную азбуку», международный знак с помощью которой можно записывать схему складывания любой фигурки. Это своеобразный «язык» оригами, который очень легко выучить. Искусство оригами находит применение в образовательных целях, элементы складывания оригами применяются в космических технологиях.

Японское искусство оригами, привлекающее и взрослых, и детей, уже давно перешагнуло границы своей родины, получив широкое распространение во многих странах. Изготовление красочных поделок из бумаги приемами многократного складывания и сгибания – увлекательное и полезное занятие для детей – дошкольников. Игрушки самоделки имеют большие педагогические возможности. Они развивают фантазию и творчество, конструктивное мышление и сообразительность, расширяют игровой опыт, дают знания об окружающем мире, обогащают словарь детей, формируют умение общаться друг с другом. Кроме того, в процессе труда руки ребенка становятся более ловкими, что положительно сказывается на его развитии.

Практически всю работу ребенок сможет сделать сам при минимальной помощи и поддержке взрослого. Однако результат деятельности будет эстетически и эмоционально привлекателен для ребенка, ведь эту игрушку он сделает сам. Ребенок радуется тому, что сделанная собственными руками игрушка действует: вертушка вертится на ветру, кораблик плывет в ручейке. Такая деятельность имеет большое значение в развитии творческого воображения ребенка, его фантазии, художественного вкуса, аккуратности, умения бережно и экономно использовать материал, намечать последовательность операций, активно стремится к получению положительного результата, содержать в порядке рабочее место. Особенно привлекает дошкольников возможность самим создать такие поделки из бумаги, которые затем будут использоваться в играх, инсценировках, оформлении уголка, участка детского сада или подарены на день рождения, к празднику своим родителям, друзьям.

При организации работы с бумагой важно соединить игру, труд и обучение, что поможет обеспечить единство решения познавательных, практических и игровых задач при ведущей роли последних. При конструировании игрушек полезно использовать игровые приемы, загадки, считалки, скороговорки, вопросы, музыкальные сопровождения, фантазировать вместе с детьми.

Оригами — это не только интересно для ребенка, но и крайне полезное для его общего развития занятие. Доказано, что одним из показателей нормального физического и нервно-психического развития ребенка является развитие его руки, ручных умений, или как принято говорить мелкой моторики. Сегодня ученые и педагоги единодушно признают, что между развитием кистей рук и общим развитием ребенка, его успехами в учебе и творчестве существует прямая связь.

Оригами развивает у детей способность работать руками под контролем сознания, у них совершенствуется мелкая моторика рук, точные движения пальцев, происходит развитие глазомера.

Оригами способствует концентрации внимания, так как заставляет сосредоточиться на процессе изготовления, чтобы получить желаемый результат.

Оригами имеет огромное значение в развитии конструктивного мышления детей, их творческого воображения, художественного вкуса.

Оригами стимулирует и развитие памяти, так, как ребенок, чтобы сделать поделку, должен запомнить последовательность ее изготовления, приемы и способы складывания.

  Оригами знакомит детей с основными геометрическими понятиями (угол, сторона, квадрат, треугольник и т.д.), одновременно происходит обогащение словаря специальными терминами.

Оригами активизирует мыслительные процессы. В процессе конструирования у ребенка возникает необходимость соотнесения наглядных символов (показ приемов складывания) со словесными (объяснение приемов складывания) и перевод их значения в практическую деятельность (самостоятельное выполнение действий). 
   Оригами совершенствует трудовые умения ребенка, формирует культуру труда.   И это еще далеко не все достоинства, которые заключает в себе искусство оригами.         

Общие правила при обучении технике оригами:

1. Заготовки для поделок дошкольникам должен готовить взрослый.

2. Заготовка должна иметь точно квадратную форму.
3. Бумага для поделок должна быть тонкой, упругой, хорошо сгибающейся, цветной.
4. Показ изготовления должен производиться на столе (в индивидуальной работе) или на доске (на общем занятии). Во втором случае заготовка для показа должна быть в два раза больше, чем у детей.
5. При показе не должно быть лишних поворотов и переворотов изделия.
6. Обучение складыванию каждой поделки должно быть поэтапным: показ одного приёма – выполнение детьми, показ второго – выполнение детьми.
7. Линии сгибов изделия должны тщательно проглаживаться.
8. Совмещение углов и сторон в процессе складывания должно быть точным.
9. После того, как игрушка будет полностью готова, необходимо повторить приёмы складывания. В итоге ребёнок должен уметь самостоятельно изготовить поделку от начала до конца.

Для занятий с детьми дома можно использовать следующую литературу:

1. Тарабарина Т.И. «Оригами и развитие ребенка»
2. Афонькин С.Ю., Афонькина Е.Ю. «Игрушки из бумаги»
3. Афонькин С.Ю., Афонькина Е.Ю. «Оригами. Зоопарк в кармане»
4. Афонькин С.Ю., Афонькина Е.Ю. «Оригами. Собаки и коты»
5. Афонькин С.Ю., Афонькина Е.Ю. «Цветущий сад оригами»
6. Коротеев И.А. «Оригами для малышей»
7. Сержантова Т.Б. «365 моделей оригами»
8. Соколова С.В. «Сказки из бумаги»
9. Приложение к журналу «Оригами». «Русские народные сказки»
10. Рузина М.С., Афонькин С.Ю. «Страна пальчиковых игр»

Для развития у детей мелкой моторики, для снятия мышечной усталости можно использовать пальчиковые игры:

• русские народные:
• «Утречко»;
• «Братцы»;
• «Гости»;
• «На блины»;
• «У бабы Фроси»;
• «На постой» и др.
• современные игры:
• «Дождик», стихи Б. Заходера;
• «Замок»;
• «Апельсин»;
• «Сороконожка», М. Пинская и др.

Волшебная страна игрушек ждет всех, у кого пытливый ум и умелые руки!

Консультация для родителей «Игры и упражнения для дошкольников на развитие межполушарных связей»

В наше время бурно развивается наука и техника, на нас и наших детей обрушивается огромное количество информации. В школах в свою очередь усложняются программы, которые требуют от учеников более сильной усидчивости и концентрации внимания.

Человек, который сегодня вступает в жизнь должен увидеть, услышать, понять и запомнить значительно больше информации, чем 10 и даже 5 лет назад. Познавая окружающий мир, дети развивают свои способности, расширяют кругозор, проходят процессы социализации. Естественно, что все это требует определенного напряжения, концентрации внимания и усилий со стороны ребёнка.

Как же взрослым грамотно поддержать познавательную активность ребёнка, развить его мыслительные процессы: восприятие, мышление память и воображение, не навредив ребёнку излишней информацией? Как помочь развить умственные способности ребенка, сохраняя и улучшая при этом его психическое и физическое здоровье?

Этот вопрос лег в основу науки о кинезиологии.

Кинезиология — это наука о развитии головного мозга через движение.

Существует уже 2000 лет и используется во всем мире. Единство мозга складывается из деятельности двух его полушарий, тесно связанных между собой системой нервных волокон. Правое полушарие отвечает за воображение, оно позволяет человеку мечтать, воображать, фантазировать, и, как следствие, - сочинять и учить наизусть. «Правополушарные» дети лучше танцуют, воспринимают музыку, любят рисовать, понимают юмор. Левое полушарие отвечает за языковые способности ребёнка, письмо и чтение. «Левополушарные» люди имеют возможность последовательно обрабатывать информацию, делать выводы. Работа обоих полушарий очень важна для человека. У новорожденного оба полушария развиты одинаково, и он пользуется ими в полной мере, но в процессе развития, обучения, одно из полушарий развивается активнее другого. Необходимо развивать межполушарные связи, это просто сделать, если мы вспомним, что за работу полушария отвечает противоположная сторона тела, т. е. выполняя движения левой рукой или ногой мы активизируем правое полушарие, а работая правой ногой или рукой – левое. Если постараться выполнять движения одновременно двумя руками, то мы сможем развивать межполушарные связи. Существуют простые упражнения, стимулирующие активность головного мозга, посредством воздействия на рефлекторные точки. В результате применения этих упражнений, ребёнок сможет дольше удерживать своё внимание, сосредотачиваться, наблюдать за предметами и явлениями и делать выводы из увиденного.

Развитие нервной системы и головного мозга начинается с момента зачатия, продолжается после рождения и заканчивается в возрасте 9–10 лет. Дошкольный и младший школьный возраст – наиболее благоприятный период для развития интеллектуальных и творческих возможностей человека, когда кора больших полушарий еще окончательно не сформирована. Именно в этом возрасте необходимо развивать память, восприятие, мышление, внимание. Часто родители и педагоги заменяют психологическое развитие ребенка информационным, изучая математику, языки и т. д. Но преждевременное обучение ребенка недопустимо, так как в результате может быть сформирована минимальная мозговая дисфункция (один участок мозга развивается быстрее за счет другого). Это приводит в дальнейшем к не успешности в обучении, плохой памяти, рассеянному вниманию, проблемам в эмоциональной сфере.

Проводить упражнения на развитие межполушарных связей необходимо в первой половине дня и длительность занятий не должна превышать 15 минут.

Умение различать правую и левую сторону — это важная предпосылка для многих видов обучения.

Поэтому отработке этого навыка необходимо уделять достаточное количество времени, проводя занятия с ребенком в виде различных игр и упражнений:

- показать правую руку, затем левую. Если ребенок не может назвать левую руку, взрослый называет ее сам, а ребенок повторяет;

- поднять то правую, то левую руку. Взять предмет то правой, то левой рукой;

- после уточнения речевых обозначений правой и левой руки можно приступить к различению других частей тела: правой и левой ноги, глаза, уха.

- можно предложить и более сложные задания: показать левой рукой правое ухо, показать правой рукой левую ногу и т. д.

Для развития межполушарного взаимодействия используют следующие упражнения:

1. Колечко. Поочередно и как можно быстрее перебирайте пальцы рук, соединяя в кольцо с большим пальцем последовательно указательный, средний и т. д. Проба выполняется в прямом (от указательного пальца к мизинцу) и в обратном (от мизинца к указательному пальцу) порядке. В начале упражнение выполняется каждой рукой отдельно, затем вместе.

2. Кулак—ребро—ладонь. Три положения руки на плоскости стола, последовательно сменяют друг друга. Ладонь на плоскости, сжатая в кулак ладонь, ладонь ребром на плоскости стола, распрямленная ладонь на плоскости стола; Выполняется сначала правой рукой, потом — левой, затем — двумя руками вместе. Количество повторений — по 8—10 раз. При усвоении программы или при затруднениях в выполнении необходимо помогать командами («кулак—ребро—ладонь», произнося ребенком вслух или про себя.

3. Лезгинка. Левую руку сложите в кулак, большой палец отставьте в сторону, кулак разверните пальцами к себе. Правой рукой прямой ладонью в горизонтальном положении прикоснитесь к мизинцу левой. После этого одновременно смените положение правой и левой рук. Повторите 6—8 раз. Добивайтесь высокой скорости смены положений.

4. «Симметричные рисунки». Дайте ребёнку фломастеры в обе руки и предложите нарисовать симметричные рисунки двумя руками. Не расстраивайтесь, если сразу не получится.

5. Ухо—нос. Левой рукой возьмитесь за кончик носа, а правой рукой — за противоположное ухо. Одновременно отпустите ухо и нос, хлопните в ладоши, поменяйте положение рук «с точностью до наоборот».

6. «Ассоциация». Бросая ребенку мяч, назовите любое слово, например: «Медведь», он в свою очередь должен представить медведя и подобрать ассоциацию к слову, например «Лохматый, берлога, мед, спячка и т. д.» Возвращает мяч, называет слово (ассоциацию, и теперь ваша очередь подбирать ассоциацию к слову ребёнка. Игра будет интереснее, если соберётся вся семья.

7. «Час другой руки». Выберите определённый промежуток времени (10-20 минут) и договоритесь, что пока не зазвенит будильник, всё нужно делать левой рукой. Попробуйте и сами все действия выполнять неведущей рукой.

8. «Зеркало». Станьте напротив ребёнка и выполняйте любые движения руками или ногами, или одновременно и руками и ногами, подключайте голову, язык и т. д. Сделайте ребёнка своим отражением. Его задача – повторять ваши движения как в зеркале.

9. «Визуализация». Посадите ребёнка рядом с собой и предложите немного пофантазировать: «Давай закроем глазки и представим белый лист бумаги, на котором большими буквами написано твое имя. Представь, что буквы стали синими… А теперь – красными, а теперь – зелёными. Пусть будут зелёными, но лист бумаги вдруг стал розовым, а теперь – жёлтым. А теперь прислушайся: кто–то зовёт тебя по имени. Угадай, чей это голос, но никому не говори, сиди тихонько. Представь, что твое имя кто–то напевает, а вокруг играет музыка. Давай послушаем! А сейчас мы потрогаем твое имя. Какое оно на ощупь? Мягкое? Шероховатое? Тёплое? Пушистое? У всех имена разные. Теперь мы будем пробовать твое имя на вкус. Оно сладкое? А может быть, с кислинкой? Холодное, как мороженое, или тёплое? Мы узнали, что наше имя может иметь цвет, вкус, запах и даже быть каким–то на ощупь. А теперь откроем глазки». Но игра ещё не окончена. Попросите ребёнка рассказать о своем имени, о том, что он видел, слышал и чувствовал. Немного помогите ему, напомните задание и обязательно поощряйте: «Как интересно!», «Ну надо же!», «Никогда бы не подумал, что у тебя такое замечательное имя!». Рассказ окончен. Берём карандаши и просим нарисовать имя. Ребёнок может рисовать всё, что захочет, главное, чтобы рисунок отражал образ имени. Пусть ребёнок украсит рисунок, использует как можно больше цветов. Но не затягивайте это занятие. Важно закончить рисовать в строго определенное время. Тут уж вы сами думайте, сколько отвести на рисование – медлительному малышу нужно минут двадцать, а торопыга нарисует все и за пять минут. Рисунок готов. Пусть малыш объяснит, что значат те или иные детали, что он пытался нарисовать. Если ему сложно это сделать – помогите: «Что это нарисовано? А это? А почему ты нарисовал именно это?» Теперь игра окончена, можно отдохнуть.

Когда деятельность обоих полушарий синхронизируется, заметно увеличится эффективность работы всего мозга.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

города Когалыма «Чебурашка»

Заседание № 2

семейного клуба «Заботливые родители»

«Поговори со мною мама!»

Подготовила:

воспитатель МАДОУ «Чебурашка»:

 Славецкая А.В.

Когалым, 2019

Заседание №2  семейного клуба  «Заботливые родители»

Тема: Поговори со мною, мама!

Цель: обогащение родительских представлений о предназначении сказки в воспитании и полноценном развитии ребенка.

Задачи: 

•  расширять представления родителей о роли сказки в развитии личности ребенка;
• вызвать интерес родителей к совместному чтению и рассказыванию сказок детям;
• раскрыть возможность переноса полученных знаний в условия семейного воспитания;
• показать родителям приемы работы со сказкой в условиях детского сада;
• воспитывать бережное отношение к книге.

Ожидаемые результаты:

• Укрепление традиций семейного чтения
• Раскрытие ценности совместного творчества детей и их родителей и повышение активности родителей в жизни группы.

Материалы и оборудование: На столе лежат маркеры, бумага (4х8, для создания бейджиков,  листы А 4, ручки, клубок ниток, памятка- алгоритм по составлению психокоррекционной сказки.

Предварительная работа:

• Организация выставки « Моя любимая сказка» Изготовление памятки для родителей «Сказка-это важно»
• Информационный стенд: «Зачем читать детям сказки?»
• Анкетирование родителей.

Ход заседания:

1. Вступительное слово:

Добрый вечер, уважаемые родители!  Мы рады приветствовать вас в детском саду.

- Сегодня мы с вами поговорим о сказках, о роли сказок в жизни ребенка.  Но, сначала  для того чтобы нам было проще общаться я предлагаю вам познакомимся.

1. Упражнение «Визитка»

У вас на столах находятся чистые листы. Напишите на визитке свое – «имя, отчество».

Ну, вот мы теперь можем обращаться друг к другу по именам. Но я очень волнуюсь, вижу, и Вы напряжены, кто-то стесняется, кто-то переживает. Давайте расслабимся и немного сблизимся.

2. Упражнение «По секрету»

Цель: снятие психоэмоционального напряжения, сближение в коллективе.

Все участники встают лицом в круг. Первый участник начинает: «Скажу по секрету: вчера я пришла в детский сад за ребёнком, ко мне вышла воспитательница в таком платье…» - и должен добавить какой-то элемент в костюме воспитателя – «на плече был вот такой бант!» (и обязательно показать). Последующие родители (по кругу) начинают с этой же фразы, повторяя все «элементы костюма» придуманные соседом, добавляя каждый свой придуманный элемент в костюме воспитателя.

Вот теперь я вижу улыбки на Ваших  лицах,  и можем приступить к обсуждению нашей темы.

В наш компьютерный век многие современные родители даже не догадываются о том, что ребенку нужна сказка. Иногда мамы покупают книжки с яркими картинками, которые ребенок приносит в детский сад и просит воспитателя почитать. А мама очень занята. Ей некогда читать сказки. Она считает это не серьезным делом и не обязательным. У нее множество более важных и более серьезных дел. И все-таки каждый малыш с надеждой ждет, когда мама отложит свои важные дела, сядет и почитает ему сказку. Ведь для него важна не только сказка, но и общение с самым родным на свете человеком- мамой.

Читая ребенку сказку, вы общаетесь с ним, объясняете, что хорошо, что плохо и почему. Воспитываете своего малыша на примере положительных героев. Учите доброте, преданности, уважению. Сказка- очень действенный инструмент в воспитании ребенка. Да и общие интересы с мамой или папой очень важны для малыша.

Кроме того, слушая сказку, ребенок получает красивый и правильный образец речи, что чрезвычайно важно для речевого развития. Дети, которым с самого раннего детства читают сказки, стихи, потешки гораздо быстрее начинают правильно говорить.

Например, сказка «Репка» учит детей быть дружными, трудолюбивыми; сказка «Маша и медведь» предостерегает: в лес один не ходи – можно попасть в беду, а уж если так случилось – не отчаивайся, старайся найти выход из сложной ситуации; сказки «Теремок», «Зимовье зверей» учат дружить. Наказ слушаться родителей, старших звучит в сказках «Гуси-лебеди», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Снегурочка». Страх и трусость высмеиваются в сказке «У страха глаза велики», хитрость – в сказках «Лиса и журавль», «Лиса и тетерев», «Лисичка – сестричка и серый волк». Трудолюбие в народных сказках всегда вознаграждается, мудрость восхваляется, забота о близком поощряется. Однако следует помнить, что при занятиях с детьми нужно учитывать возрастные особенности восприятия детьми литературных произведений.

• 2 -3 года – воспринимают слова и действия;
• 3 – 4 года – воспринимают героев и их действия;
• 4 – 5 лет – воспринимают последовательность событий, характер героев, их взаимоотношения;
• 5 – 6 лет – воспринимает сложный сюжет, части произведения (завязку, кульминацию, развязку), более тонкие особенности героев и их поступков;
• 6-7 лет – воспринимают смысл произведения, средства выразительности, глубину характеров, описания чувств.

Скажите, пожалуйста, а как вы организуете ребенка для того, чтобы почитать ему сказку?

В какое время это обычно бывает?

Рассматриваете ли Вы перед чтением картинки?

В любом возрасте ребенка нужно настроить на слушание. Успокоить посадить рядом, показать книжку, сказать название, о чем будете читать, спросить его желание слушать.  Перед чтением следует рассмотреть вместе с ребенком  картинки, сопровождая их комментариями, вопросами, которые могут вызвать интерес к прослушиванию. Чтение желательно сопровождать комментариями и показом иллюстраций для формирования более полного образа воспринимаемых событий. Читать нужно выразительно, передавая голосом характер событий и особенности героев, желательно с характерными для героев интонациями. При чтении нужны паузы в основных местах, предшествующие важным событиям, или после, чтобы ребенок настроился на восприятие или пережил эмоции, высказал свое отношение. Для дошкольников характерно бурное переживание эмоций, неумение управлять ими, поэтому дальнейшее восприятие может быть нарушено, если не дать ребенку время для эмоциональной переработки информации. После прочтения с ребенком проводится беседа для возраста 4 – 5 лет по следующим вопросам:

• Чем закончились события?
• Какой был главный герой?
• Какой был плохой персонаж?
• Чем они отличаются друг от друга? Почему это видно?
• Повтори слова героев, которые ты запомнил. Что они говорили в главные моменты? В конце?

Я уверена, что среди присутствующих нет человека, который бы не любил сказки. Взрослея, мы не перестаём их любить, а появление детей даёт нам возможность пережить ещё раз и понять, что волнует, страшит и привлекает в той или иной сказке нашего ребёнка.

Вашему вниманию я предлагаю несколько игр со сказками. В домашних условиях в таких играх могут участвовать все члены семьи.

4. Игры в кругу семьи.

Доскажи название

Все участники поочередно бросают друг другу мяч и называют первое слово или слог задуманной сказки. Тот, кто поймал мяч, отгадывает и произносит полное название.

• Гуси…
• Конек….
• Крошечка…
• Мороз…
• Аленький…
• Красная…
• Доктор…
• Цветик…
• Заюшкина…
• Бременские…

Что лишнее?

Воспитатель называет несколько слов, которые встречаются в загаданной сказке, но одно из них не относится к этой сказке, другие игроки угадывают сказку и называют лишнее слово.

• Лиса, заяц, избушка, дворец, собака, петух (сказка «Лиса и заяц»)
• дед, бабка, внучка, репка, огурец (сказка «Репка»)
• Машенька, утки, Ванюша, Баба-яга, гуси-лебеди (сказка «Гуси-лебеди»).
• Емеля, старик, щука, сыновья, лебедь, Марья - царевна (сказка «По-шучьему велению»).
• Старик, рыбка, старуха, машина, корыто («Сказка о рыбаке и рыбке»)

 «Вопрос — ответ»

1. Назовите жилище Бабы Яги. (Избушка.)
2. Назовите сказочного персонажа, лезущего из кожи. (Лягушка.)
3. Как называется рус. нар. сказка, в которой рассказывается история о долгом пути хлебобулочного изделия к потребителю? (Колобок.)
4. Что за птица снесла золотое яичко? (Курочка.)
5. Сколько человек тянуло репку? (Трое.)
6. Как зовут сестру Иванушки? (Алёнушка.)
7. Сколько козлят съел волк в сказке «Волк и семеро козлят»? (6.)
8. Как Емеля возил дрова вязанкой или врассыпную? (Ходили сами.)
9. В какой сказке описана жизнь дружной коммунальной квартиры? (Теремок.)

 Практическая работа «Моделирование сказки с помощью геометрических фигур» («Три поросенка»). 

Три поросенка – круги розового цвета, круг серого цвета – волк, квадрат желтого цвета – домик Ниф – Нифа, квадрат зеленого цвета – домик Нуф – Нуфа, квадрат оранжевого цвета домик -  Наф – Нафа.

В детском саду мы играем в такие игры, они нравятся ребятам, но им будет вдвойне интереснее поиграть вместе с вами в семейном кругу.

Уважаемые родители, скажите, придумываете ли Вы когда-нибудь сказки для Вашего ребенка? Я очень рада, что  есть такие родители, которые сочиняют сказки своим детям. А тех родителей, которые ещё не пробовали свои силы в этом увлекательном деле, постараемся научить.

Я предоставляю слово Айшат Шабановне.

Мастер-класс по созданию сказки

Выступление воспитателя

Сказка создается для мягкого влияния на поведение ребенка. Создать сказку нетрудно по определенному алгоритму.

В создании сказок нам поможет собственный жизненный опыт. Ведь многие ситуации уже пережиты в детстве, и мы можем поделиться этим с ребятами в сказочной форме.

6. Рефлексия «Волшебный клубочек»

Воспитатель. Уважаемые родители! Сейчас я предлагаю поиграть в волшебный клубочек – передавая и удерживая свою нитку рассказать, какую необходимую информацию вы сегодня получили, что вам понравилось, ваши пожелания, ваше мнение и наши решания. (родители передают клубочек и делятся мнением, впечатлениями)

Приложение № 1.

Анкета для родителей 

«Сказка в жизни вашего ребенка»

1. Часто Вы читаете (рассказываете) своему ребенку сказки?
2. Какие сказки предпочитает Ваш ребенок?
3. Просит ли Ваш ребенок читать (рассказывать) сказку несколько раз?
4. Есть ли любимая сказка у Вашего малыша? Если есть – какая?
5. Рассказывает ли ребенок сказку совместно с Вами или своим куклам (игрушкам?
6. Есть ли у ребенка книжки для самостоятельного рассматривания?
7. Рассматривая иллюстрации к сказкам, задает ли Вам ребенок вопросы?
8. Узнает ли Ваш ребенок сказку по иллюстрации?
9. Играет ли Ваш ребенок в сказки, которые слушал?
10. Есть ли у Вас дома какой-либо вид детского театра (настольный пальчиковый, кукольный и т.д.?
11. Придумываете ли Вы когда-нибудь сказки для Вашего ребенка?

Спасибо за Ваш ответ!

Приложение №2.

Алгоритм написания сказки.

• В первую очередь, мы подбираем героя, близкого ребенка по полу, возрасту, характеру.
• Потом описываем жизнь героя в сказочной стране так, чтобы ребенок нашел сходство со своей жизнью.
• Далее, помещаем героя в проблемную ситуацию, похожую на реальную ситуацию ребенка, и приписываем герою все переживания ребенка.
• Герой начинает искать выход из создавшегося положения. Герой может увидеть последствия своих действий, и это подтолкнет его к изменениям. Герой может встречать существ, оказавшихся в таком же положении и смотреть, как они выходят из ситуации; он встречает – мудрого наставника, объясняющего его ему смысл происходящего и пр. Наша задача, через сказочные события показать герою ситуацию с другой стороны, предложить альтернативные модели поведения, найти позитивный смысл в происходящем. «Увиденное в правильном свете, все является благом» - эту мудрость хотелось бы донести до ребенка через сказку.
• Герой понимает свою не правоту и становится на путь изменений.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
города Когалыма «Чебурашка»

 Консультация для родителей
«Семейные традиции и их значение в становлении личности ребенка»

воспитатель МАДОУ «Чебурашка»
Славецкая А.В.

Когалым, 2021г

Семья, родственные чувства, сплачивающие ее членов, не утрачивают своего огромного значения на протяжении всей жизни человека. Главный смысл и цель семейной жизни — воспитание детей. Главная школа воспитания детей — это взаимоотношения мужа и жены, отца и матери. Любовь и поддержка особенно нужны детям, так как дают им чувство уверенности, защищенности, что необходимо для их гармоничного развития. Семья оказывает определяющее влияние на становление личности в дошкольные годы жизни ребенка. Справедливо утверждение, что в этот период роль семьи в полноценном развитии детей незаменима.

 В бешеном ритме нашей жизни, мы часто забываем о самом главном - о детях, об их воспитании, их развитии.  Для того чтобы прокормить семью, родители работают с утра до ночи, а воспитание возлагают на бабушек, дедушек учителей и воспитателей. Ребенок сыт, одет, обут, получает знания, но почему-то вдруг возникают проблемы в поведении ребенка дома, в садике и учебе. Всем становится непонятно, почему так, ведь они прикладывают массу усилий, для того чтобы их чаду было хорошо. Ребенок при живых родителях, может жить в полном одиночестве. А ответ прост, ребенку в семье не хватает родительского внимания, материнского тепла, отцовского воспитания.

На Руси у всех семей были свои традиции, которые объединяли, делая их сильными и крепкими. Но после октябрьской революции 1917 года многие традиции были упразднены, как народные, так и семейные. Перемены коснулись и изначальных ролей мужчины и женщины. Женщина перестала быть хранительницей, а мужчина основным добытчиком и защитником. Древнее предназначение женщины, хранительницы семейных традиций отошло на вторые роли. Также изменились и взгляды на понятие «семьи», на верность в семье, на воспитание детей. Многие традиции, которые делали семью — семьей, были потеряны. А ведь именно семья дает ощущение стабильности и защиты с самого раннего детства, которые мы проносим через всю нашу сознательную жизнь и передаем нашим детям, и так из поколения в поколение, набираясь мудрости и опыта. Традиции — это основа уклада семьи, семьи — дружной, крепкой, у которой есть будущее. Поэтому то и нужно возрождать традиции, семейные традиции. Они способны сближать, укреплять любовь, вселять в души взаимоуважение и взаимопонимание, то, чего так сильно не хватает большинству современных семей.

Воспитание ребенка начинается с отношений, которые царят в семье между родителями. В сознании детей откладываются привычки, подобные взрослым, вкусы, пристрастия, предпочтения задолго до того, как начинается процесс осознания происходящего. Ведь построение поведения детей идет по примеру копирования. Дети воспитываются не только родителями как таковыми, а еще и той семейной жизнью, которая складывается. Именно с семьи начинается и приобщение к культуре, ребенок осваивает основы материальной и духовной культуры. В условиях семьи, формируются и человеческие формы поведения: мышление и речь, ориентация в мире предметов и отношений, нравственные качества, стремления, идеалы. Приобщить к семейным традициям можно на личном примере самих родителей. Именно семья рождает ощущение преемственности поколений, а через это, причастность к истории своего рода, и развитие идеалов патриотизма. Семья, обеспечив стабильность, раскрывает способности, силы в члене семьи. И при воспитании детей, никакой иной институт не может заменить семью, именно ей принадлежит ведущая роль в становлении личности ребенка. Традиция переводится как исторически сложившиеся и передаваемые из поколения в поколение формы деятельности и поведения, и соответствующие им обычаи, правила, ценности.

Семейные традиции- это, в первую очередь, праздники, которые отмечаются всеми членами семьи, торжественные обеды по выходным, когда вся семья в сборе и достаётся праздничный сервиз. юбилеи, особые успехи в работе и учебе (окончание школы, вуза, награждение родных и т.п.). и, конечно же, день рождения ребенка. Традиция празднования дней рождений – это одно из первых знаменательных событий в жизни ребенка. Приносит радость, настроение, предвкушение праздника, как детям, так и взрослым. Особая подготовка, подарки, угощение выделяют этот день из череды других. Домашняя уборка, раскладывание игрушек по местам, домашние обязанности членов семьи.

Традицией может быть сажать деревце или под Новый год выезжать за город, чтобы украсить живую елку. Это традиция вместе с ребенком посещать выставки, театры, музеи. Это и совместные игры, поздравление родственников. Традиционные походы, прогулки и пикники на природу. Составление своей родословной и семейных альбомов. Коллекционирование и проведение семейных концертов.

Хорошей традицией является обсуждение вопросов семейной жизни. К примеру, когда за вечерним чаем, все члены семьи рассказывают о том, что сегодня с ними произошло интересного, помимо этого, обсуждают планы на будущие выходные. Это позволяет ребенку быть в курсе семейных событий, участвовать в важных решениях, иметь право голоса, нести ответственность.  

Сказка на ночь, пожелания доброго утра, спокойной ночи, поцелуй перед сном, встреча по возвращении домой. Такие контакты с ребенком даже в старшем возрасте очень важны. Ведь условием формирования положительного восприятия мира является внимание и забота со стороны взрослых. Тот ребенок, которому не хватает любви и ласки вырастает холодным и неотзывчивым.

Семейные традиции — это духовная атмосфера дома, которую составляют: распорядок дня, уклад жизни, обычаи, а также привычки обитателей.

Формирование традиций нужно начинать ещё в самом начале создания семьи, когда дети пока не появились или ещё маленькие. Традиции должны быть простыми, но никак не надуманными. Главное, чтобы Ваши традиции, приносили счастье и интерес всей семье, и не были ей в тягость.

 Родительский дом для ребенка — это его пристанище на всю жизнь. Где бы они ни был, как бы далеко ни занесла судьба птенца, покинувшего гнездо, он всегда найдет дорогу домой, если это теплый и приветливый дом, если все члены семьи связаны сетью сложных, но прекрасных и надежных отношений. Постарайтесь создать ваш дом таким для детей, чтобы они всегда в него возвращались, пусть и ненадолго.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

города Когалыма

КОНСПЕКТ РОДИТЕЛЬСКОГО СОБРАНИЯ

Тема: "Адаптация детей раннего возраста к условиям дошкольного учреждения"

Подготовили воспитатели:

Славецкая А.В.

Гнилицкая Т.Н.

Когалым, 2021г

Тема: "Адаптация детей раннего возраста к условиям дошкольного учреждения"

Повестка дня:

1. Тренинг «Будем знакомы»

2.  "Адаптация детей раннего возраста к условиям дошкольного учреждения"

3. Методы и формы работы с родителями.

4. Выбор родительского комитета.

5. Разное.

Цель: повышение компетентности родителей по подготовке ребенка к детскому саду, а также в период адаптации.

Задачи:

• образовательная:

• познакомить родителей с понятием “адаптация”;
• дать рекомендации родителям по подготовке ребенка к детскому саду.

• воспитательная:

• показать различные способы и приемы в воспитании детей раннего возраста.

• развивающая:

• установление эмоционального контакта, партнерских отношений с родителями;
• показать возможность доверительного отношения к работникам образовательного учреждения, уважительного отношения к друг другу.

Подготовка к родительскому собранию: презентация, рекомендации родителям по подготовке ребенка к детскому саду, подбор стихотворений, анкета «Знакомство», анкета «Опрос», памятки с режимом дня в холодный и теплый периоды.

Форма проведения: собрание.

Ход собрания.

Уважаемые родители! Я очень рада, что вы нашли время, чтобы побеседовать с нами о ваших детях. Тема нашего собрания: "Адаптация детей раннего возраста к условиям дошкольного учреждения".

Ход собрания.

Слайд 1: «Название».

1. Воспитатель: Здравствуйте уважаемые родители!

Мы решили Вас собрать,

Чтоб о главном рассуждать.

Сегодня мы собрались один вопрос решить,

Что делать, чтоб ребенка к детсаду приучить.

Сегодня знаменательное событие первое родительское собрание в вашей жизни. В детском саду вашим детям и вам вместе с ними предстоят долгих пять лет. Станут ли эти годы для вашего ребенка, а значит и для вас счастливыми, интересными, запоминающимися – это во многом зависит от вас, от вашего участия в жизни группы и детского сада, от вашего взаимодействия не только с воспитателями, но и с другими родителями группы. Во время первой нашей встречи хочется, чтобы состоялось знакомство, которое позже, надеюсь, перерастет в теплые дружеские отношения. Для этого мы сыграем в одну простую, но очень важную игру «Будем знакомы».

Правила: 

О себе ты расскажи.

Соседу руку протяни

И улыбку подари.

 (Предложить всем родителям встать в круг. Начинает игру воспитатель. Рассказывает о себе: представляется, говорит о своих интересах. Закончив свой рассказ, воспитатель берет за руку родителя, стоящего рядом, тем самым передавая эстафету ему. Далее по кругу, пока все не расскажут о себе. По окончании игры образуется закрытый круг, то есть все присутствующие держатся за руки. Воспитатель говорит о том, что закрытый круг и крепко сцепленные руки символизируют то, что нас объединяет одна цель – воспитанием малышей и помощь им на новом этапе их жизни).

2. Вот мы и познакомились и теперь с хорошим настроением переходит к серьезным вопросам.

Кажется, еще вчера ваш малыш делал свои первые шаги... Время летит незаметно, и вот уже маме пора выходить на работу — а это значит, что пришло время отдавать его в детский сад. Что ждет вашего кроху за стенами садика, быстро ли он привыкнет, будет ли часто болеть... Вопросы, сомнения, переживания естественны для родителей…

Слайд 2

Какое счастье! Ваш малыш подрос!

И многое умеет сам:

Играет, ходит, размышляет.

Пришла пора ребенка в сад отправить.

Тревожно маме, папе, всей семье,

Переживает даже серый кот –

Малыш сегодня в детский сад идет!

Вздыхает мама: «Как он там один?

Не плачет ли? Как кушает? Что с ним?

Играет ли с детьми?

А если плачет? Как же быть?

Что делать? Как же все исправить? »

Всех адаптация переживать заставит!

Адаптация – сложный процесс приспособления организма к новым условиям. С поступлением ребёнка в дошкольное учреждение в его жизни происходит множество изменений: строгий режим дня, отсутствие родителей в течение 9 и более часов, новые требования к поведению, постоянный контакт со сверстниками, новое помещение, таящее в себе много неизвестного, а значит, и опасного, другой стиль общения. Все эти изменения обрушиваются на ребёнка одновременно, создавая для него стрессовую ситуацию, которая без специальной организации может привести к невротическим реакциям, таким, как капризы, страхи, отказ от еды, частые болезни, психическая регрессия и т. д. Поэтому очень важно осуществлять плавный переход из семьи в детский сад.По тому, как дети приспосабливаются к садику, их можно разделить на три основные группы. Легкая, средняя и тяжелая степень адаптации.

Легкая адаптация - наконец, почти половина детей составляет самую благополучную группу - они посещают садик без особых потерь, более или менее с желанием. Обычно период адаптации составляет 3-4 недели. С таким ребенком почти нет хлопот, и изменения, которые видны вам в его поведении, обычно кратковременны и незначительны, поэтому ребенок не болеет.

Поведение ребенка:
Ребёнок спокойно входит в группу, внимательно осматривается, прежде чем остановить своё внимание на чём-либо. Он смотрит в глаза незнакомому взрослому, когда тот к нему обращается. Ребёнок вступает в контакт по своей инициативе, может попросить о помощи. Умеет занять себя сам, использует в игре предметы-заменители, например, понарошку кормит куклу, настроение бодрое или спокойное, пантомимика выразительная, эмоции легко распознаются. Ребёнок придерживается установленных правил поведения, адекватно реагирует на замечание и одобрение, корректируя после них своё поведение. Он умеет играть рядом с другими детьми, доброжелателен к ним

Средняя степень адаптации - в эту группу опадают дети без нервных расстройств - они в детском саду "всего лишь" начинают часто болеть. Длительность привыкания- несколько месяцев. Еще бы, происходит "обмен" всевозможными инфекциями. Подобную "прививку" могут выдержать далеко не все дети - у многих начинаются ОРЗ и прочие неприятности. Поведение ребенка:
Ребёнок вступает в контакт, наблюдая за привлекательными действиями воспитателя, либо через включение телесных ощущений. Напряжённость первых минут постепенно спадает, ребёнок может вступать в контакт по своей инициативе, может развернуть игровые действия. На замечания и поощрения реагирует адекватно, может нарушать установленные правила и нормы поведения (социальное экспериментирование).

При этом типе адаптации ребенок в среднем адаптируется к новому организованному коллективу больше месяца и иногда во время адаптации заболевает. Причем, как правило, болезнь протекает без каких-то осложнений, что может служить главным признаком отличия указанного типа адаптации от неблагоприятного варианта.

Тяжелая степень адаптации - дети, которые реагируют на перемену обстановки нервным срывом, к этому еще прибавляются и простудные заболевания. Это наиболее неблагоприятный вариант.

Поведение ребенка:

Контакт с ребёнком удаётся установить только через родителей (в хучшем случае с ребёнком вообще не удаётся установить контакт). Малыш переходит от одной игрушки к другой, ни на чем, не задерживаясь, не может развернуть игровых действий, выглядит встревоженным, замкнутым. Замечание или похвала воспитателя оставляют ребёнка либо безучастным, либо он пугается и ищет поддержку у родителей. Очень часто родители находятся в слиянии с ребёнком, сомневаются в том, что он сможет освоиться в детском саду. Hо постепенно все может уладиться, и это во многом зависит от обстановки дома.

Ребенку с тяжелой адаптацией, помимо вас и воспитателей, поможет только педиатр или узкий специалист!

Слайд 3 «Кроссворд «Адаптация».

Перед Вами кроссворд «Адаптация», который мы должны с вами разгадать.

 1.Здесь люблю я поиграть,

Петь, под музыку плясать,

Есть и пить, бродить везде,

Сладко спать в кроватке.

Здесь игрушки все свои.

Здесь родные все мои.

Здесь мне все знакомо.

Где же я?

Я … (дома) .

Слайд 4 «Девочка с цветами».

Воспитатель: Правильно. Существует определенный список рекомендаций родителям по подготовке ребенка к детскому саду дома. Мы разрезали этот список и просим вас выбрать одну из рекомендаций наугад. После прочтения, поделитесь своим опытом, как вы, возможно, использовали или будете использовать ее при воспитании своего ребенка. (Приложение 1. Рекомендации родителям по подготовке ребенка к детскому саду.)

(Каждый родитель зачитывает рекомендацию и комментирует ее в соответствии с заданием.)

Воспитатель: Пришло время вновь вернуться к нашему кроссворду.

 Слайд5  кроссворд

2. Малыш-энерджайзер

Бодро бегает с утра,

Но энергии к обеду

Вот и нет уже следа.

Начинает громко плакать

И кричит: «Ням-ням! »

Хорошо, что так бывает

И поможет нам … (еда).

Слайд 6 «Мама кормит ребенка».

Воспитатель: От обеда до обеда

Сева сущий непоседа.

Вот его мы отловили,

Усадили, закрепили,

Дали в руки три игрушки

(Уточку и погремушки).

Обещанья, уговоры,

Пляски, игры, разговоры:

"Эту ложечку за маму … »

Рассказанная в стихотворении ситуация имеет место, как правило, в каждом доме, но не может быть в детском саду. Необходимо приучать ребенка к самостоятельности в приеме пищи, кушать ложкой, в фартучке, кушать аккуратно. Заранее ознакомиться с меню детского сада, а по возможности готовить дома некоторые блюда, включая в обед полный набор блюд (первое, второе, третье). Дорогие родители, поделитесь, пожалуйста, друг с другом, у кого получается приучить ребенка к самостоятельности в еде, а у кого нет, поделитесь своими рекомендациями.

Слайд 7 кроссворд

3. Очень нужна она детворе

В лютую зиму и в знойной жаре,

Согреет без мамы,

Не даст заболеть.

Ее обязательно надо одеть. (Одежда.)

Слайд 8 «Мама одевает ребенка».

Воспитатель: Молодцы. Чтобы малыш лишний раз не беспокоился и не отвлекался от своих занятий, подберите ребенку удобную и по размеру одежду и обувь. Желательно давать ребенку одевать хлопчатобумажные носки и колготы, так как если у него запотеют ножки, ему будет легче снять и одеть их. И снова повторюсь: приучайте ребенка к самостоятельности! Ребенок должен частично уметь одеваться – трусы, колготы, носки, обувь. При одевании ребенка проговаривайте потешки, которые помогут вам создать игровое настроение, а также будут развивать речь вашего ребенка.

А теперь давайте вернемся к кроссворду.

Слайд 9 кроссворд

4. Что за время! Просто жуть!

Не дадут нам отдохнуть

Мокрые пеленки, мокрые штаны,

Но помогут нам, конечно, … (памперсы).

Слайд 10 «Памперс запрещен».

Воспитатель: Правильно. Наверное, все знают, чтобы не было мокрых штанов, нужно приучать ребенка к горшку, а не к памперсам. В детском саду памперсы запрещены, как вредная привычка всех взрослых.

Кто придумал памперсы, не любил детей,

Изобрел он памперсы для родителей,

Чтобы спали по ночам, не зная о потопе,

А ребенок мучился с рюкзаком на попе.

Вот такие ощущения от памперса у наших детишек. А теперь, уважаемые родители, у вас есть возможность поучить друг друга своему мастерству как приучить ребенка к горшку.

(Родители обмениваются своими советами.)

Воспитатель: Есть еще один предмет, который очень нравится детишкам и помогает родителям. Давайте отгадаем его.

          Слайд 11 кроссворд

5. Папа засыпает с пультом,

Мама засыпает с книжкой,

Ну, а мне нужна … (пустышка).

Слайд 12 «Ребенок и пустышка».

Воспитатель: Какие молодцы! Правильно. По возможности необходимо отучать ребенка от пустышки, бутылки. Советую рассказывать малышу стихотворение:

Папа поздно шел с работы,

Слышит вдруг, как плачет кто-то.

Мимо он пройти не смог.

Смотрит маленький щенок!

Папа очень удивился

И к щеночку наклонился.

Он погладил мокрый носик:

«Ты чего тут плачешь, песик? »

«Соску где-то потерял.

Я искал ее, искал!

Нет нигде моей подружки» -

Всхлипнул он, поникли ушки.

Без нее он спать не может.

Кто теперь ему поможет?

Пожалей его, малышку!

Подари ему пустышку!

Пусть он плакать перестанет

И веселым снова станет!

Если до посещения детского сада вам не удалось отучить ребенка от пустышки, то во время адаптации нельзя заострять на этом внимание. Следующее слово в кроссворде очень серьезное:

Слайд 13 кроссворд

6. Я вообще-то очень хорош.

На маму и папу я очень похож.

Но только вот не пойму, почему

Я пальчик все время сосу.

Говорят все: «Это шалость».

Нет. Это моя … (индивидуальность).

Воспитатель: Правильно. Уважаемые родители, не стесняйтесь рассказать воспитателю об индивидуальных особенностях своего ребенка, чтобы воспитателю было легче найти подход к вашему малышу. Я прошу вас ответить на вопросы о индивидуальных особенностях вашего ребенка.

(Приложение 1.)

Вы можете давать ребенку его игрушки в детский сад, так как в детском саду они будут частичкой вашего дома.

 Слайд 14  кроссворд

7. Мамина улыбка, веселые глаза –

Это лучшая на свете … (эмоция).

Слайд 15 «Мама, папа и я».

Воспитатель: Правильно. Молодцы! Как умело вы справляетесь с заданиями, только вот как справиться с ними – с эмоциями!

Берегите своих детей!

Их за шалости не ругайте.

Зло своих неудачных дней

Никогда на них не срывайте.

Если валит усталость с ног,

Совладать с нею нет мочи,

Ну, а к вам подойдет сынок

Или руки протянет дочка,

Обнимите покрепче их,

Детской лаской дорожите!

Это счастье – короткий миг,

Будь счастливыми поспешите!

Собирая ребенка в детский сад, не торопите его, при этом сами не раздражайтесь. Тревожное возбужденное состояние родителей неблагоприятно влияет на ребенка во время привыкания. Перестаньте волноваться! Все будет хорошо! Ваше настроение передается малышу на расстоянии. И теперь следующее слово кроссворда:

Слайд 16 Кроссворд

8. Утром весело встречает

Наш любимый детский сад.

На зарядку приглашает,

Он всегда нам очень рад.

Завтраки, обед и полдник

Ложкой правильно едим.

Мы читаем и играем,

В тихий час мы крепко спим.

Нам необходим … (режим).

Воспитатель: Правильно. Что такое режим знают все, но не все понимают, как он важен для ребенка! За месяц до поступления ребенка в детский сад придерживайтесь дома режимных моментов: подъем, завтрак, прогулка, обед, сон, полдник, прогулка.

Так как в детском саду установлен распорядок дня, единый для всех детей.

Неработающей маме, конечно, дома довольно сложно организовать точно такой же режим, но приученному к нему ребенку будет действительно гораздо легче привыкать к саду. Особенно тяжело приходится крохам во время сна, если дома их днем не укладывали спать. Поэтому очень важно, чтобы с 12 до 15 малыш привыкал находиться в кровати. Если он не может заснуть — приучайте его просто спокойно лежать. Четкость выполнения режима дня во многом зависит от того, как сам малыш регулирует свое поведение на основе выработанных привычек и навыком самообслуживания. Нарушение режима в семье, к сожалению, ведет на вред ребенку., негативно сказывается на неокрепшем организме, ослабляя защитные механизмы ребенка, отражается на состоянии ребенка, наблюд. повышен. возбудимость, или наоборот утомляемость, вялость. Старайтесь соблюдать режим в выходные дни – это здоровье вашего ребенка!

Воспитатель: Вот и осталось последнее слово кроссворда:

Слайд 17 кроссворд

9. Без ног и без крыльев оно,

Быстро летит, не догонишь его. (Время.)

Слайд 18 «Мама расстается с ребенком».

Воспитатель: Приходите в детский сад заблаговременно, чтобы ребенок успел поиграть до завтрака. Ребенок должен постепенно привыкать к режиму в детском саду: вначале два дня подряд до обеда, затем оставлять на сон, потом оставаться на целый день. Интересуйтесь у ребенка, как у него прошел день, чем он занимался, в какие игры играл. Ребенок с вами поделится, и будет знать, что его посещение в детском саду вам небезразлично.

А может ли малыш улыбаться в период адаптации? Оказывается, может. Для этого нужны лишь слаженные действия заинтересованных в этом процессе взрослых – родителей и всех сотрудников образовательного учреждения.

В завершении нашего разговора хочется добавить важные слова:

Нежное личико, черточка каждая,

Носик курносый сопит.

Деньги, карьера - это неважное.

Важное рядышком спит!

Таким образом, подведем итог, что же такое адаптация? Адаптация - это приспособление или привыкание организма к новой обстановке. Для ребенка детский садик, несомненно, является новым, еще неизвестным пространством, с новым окружением и новыми отношениями.

ПЛАН РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ НА 2019-2020 УЧЕБНЫЙ ГОД

Перспективный план работы с родителями на 2020-2021учебный год

Перспективный план работы с родителями

на 2021-2022 учебный год.

«Ребёнок 4-5 лет».

Источник расширения кругозора ребёнка, развития его представлений о мире – это наблюдения.

Поэтому важно заботиться о том, чтобы его опыт был как можно более разнообразным. Гуляйте с ребёнком по городу, ходите на экскурсии. Учитывайте реальные познавательные интересы детей.

С 4 годам кругозор ребёнка расширяется не только в ходе практических наблюдений и экспериментирования, которые доминировали в младшем возрасте, но и через рассказ.

Уделяйте достаточно времени познавательным беседам с детьми. Начинайте читать не только художественную, но и познавательную литературу. Благодаря вашим рассказам, просмотру познавательных передач, видеофильмов ребёнок отрывается от мира «здесь и сейчас». Он активно интересуется животными, которых видел только по телевизору или на картинке, слушает с удовольствием об океане или пустыне, о других странах и людях. Дети так же с удовольствием слушают истории из жизни родителей или других людей.

Четырёхлетний ребёнок часто задаёт вопрос «почему».

Отвечая на вопросы ребёнка, не пускайтесь в научные объяснения, постарайтесь сформулировать мысль как можно более лаконично. Например , на вопрос откуда взялась молния, достаточно ответить «Тучи столкнулись друг с другом». А иногда можно предоставить ребёнку самому подумать и пофантазировать над своим вопросом.

В этом возрасте дети пробуют выстраивать первые собственные умозаключения. Внимательно выслушивайте все детские рассуждения и не торопитесь вносить в них коррективы. В этом возрасте важна не правильность вывода, а само стремление малыша рассуждать и думать.

Читайте и рассказывайте детям сказки. Не спешите показывать иллюстрации, пусть каждый сам представит себе Красную шапочку по-своему, пусть работает воображение детей. В сказках даны эталонные представления о добре и зле. Такие представления становятся основой формирования у ребёнка способности давать оценку собственным поступкам. После чтения сказок обязательно выделите с детьми хорошие и плохие поступки героев.

Дети этого возраста обожают наряжаться и переодеваться. Предоставляйте дома как можно больше вещей для – ряжения, творческих выступлений детей.

Эмоциональные реакции в этом возрасте становятся более стабильными и уравновешенными. Ребёнок не так быстро и резко утомляется, становится более психически вынослив. В целом 4х летний ребёнок – жизнерадостный, который преимущественно пребывает в хорошем расположении духа.

Сверстник становится интересен как партнёр по играм. Ребёнок страдает , если с ним никто не хочет играть. Дети играют небольшими группами от2-5 человек. Иногда эти группы становятся постоянными по составу. Таким образом, появляются первые друзья – те с кем у ребёнка лучше всего налаживается взаимопонимание.

Четырёхлетние дети обожают путешествовать. Совершайте с ними прогулки за пределы двора или знакомой площадки. В тёплое время года можно устраивать маленькие походы и пикники. Расширяйте опыт ребёнка за счёт посильных экскурсий. Водите его смотреть на здания необычной архитектуры, памятники, красивые уголки природы. Выходите к водоёмам, рассказывайте об обитателях. Расширяйте представления детей о труде взрослых. Проводите экскурсии на стройки, магазин, салон красоты, в сбербанк, на почту….

К 5 годам многие проявляют интерес к цифрам и буквам. Начинает развиваться знаковосимволическая функция . Не тормозите искусственно процесс развития ребёнка, однако не следует ставить задачу как можно быстрее научиться читать. Занятия чтением должны согласовываться с темпом запоминания и степенью заинтересованности малыша в таких занятиях.

Недостатки воспитания к этому возрасту оформляются в устойчивые неприятные черты характера. Мягко и неагрессивно корректируйте негативные проявления. Оценивайте поступок ребёнка, а не его личность в целом.

К 5 годам ребёнок может в той или иной степени самостоятельно ухаживать за всеми открытыми частями тела. Он должен учиться технике обработки своего тела. Он уже должен уметь самостоятельно мыть руки, полоскать рот, умываться, переодеваться.

Но ему ещё трудно, и он ещё учится: чистить зубы, расчёсывать волосы, полоскать горло. И важно не столько количество самостоятельно выполняемых процедур, сколько качество выполнения.

Мышление ребёнка 4 лет становится речевым. Если у детей мыслительный процесс постоянно тяготел к тому, чтобы вылиться в предметную практическую деятельность, теперь он протекает преимущественно в уме.

В этом возрасте речь уже в основном сформирована как средство общения и становится средством выражения его мыслей и рассуждений.

Перспективное планирование сотрудничества с родителями

Сентябрь

• Консультации по темам:  «Как вести беседы с детьми о правилах поведения», «Безопасность на дорогах».  
• Памятка «Правила поведения для родителей в детском саду»
• День Открытых дверей «Будем знакомы»

Октябрь

• Консультации по темам: «Вежливые слова», «Личность родителей в развитии ребенка», «Воспитание навыков безопасного поведения через сказку»
• Памятка   «Секреты вежливого ребенка»
• Анкетирование  «Формирование культуры поведения у детей»
• Наглядная агитация: фотостенд «Вот, какие мы!»

Ноябрь

• Родительское собрание по теме: «Азы воспитания»
• Консультация по теме: «Формирование у детей младшего  дошкольного  возраста начальных представлений об этических нормах», «Воспитание культуры поведения у детей»
• Индивидуальные беседы: «Как предупредить отклонения в поведении ребенка», «Дурные привычки. Как с этим бороться?»
• Наглядная агитация: фотостенд «Я и моя мама»
• Развлечение: Отдыхаем всей семьей».

Декабрь

• Консультации по темам: «Как устроить детский праздник», «Правила поведения для ребенка»
• Индивидуальная беседа: «Хорошие манеры»
• Памятка «Заповеди мудрого родителя»

Январь

• Памятка «Содержание навыков у детей среднего дошкольного возраста»
• Индивидуальные беседы: «С кем дружит ваш ребенок? Как вы относитесь к этой дружбе?»
• Семинар - практикум «Делимся опытом семейного воспитания»

Февраль

• Консультации по темам: «Как мы ведем себя в обществе», «Папами не рождаются – папами становятся»
• Групповые беседы: «О  необходимости   заучивания домашних  адресов»,  «О необходимости соблюдения правил дорожного движения», «Расскажите ребенку о том, кто служил в армии в вашей семье»
• Памятки «Роль отца в воспитании ребенка», «Воспитание грамотного пешехода»
• Наглядная  агитация:фотостенды   «Я  и  мой  город»,   «Наши папы и мы», папки - передвижки «Светофорик», «Безопасность», выставка совместных работ «Папины руки не знают скуки».

Март

• Консультация по теме «Когда семья - коллектив»
• Памятка «Приобщайте ребенка к труду»
• Беседы: «О самообслуживании детей»,  «О     создании     условий     для     самостоятельной деятельности детей в семье»
• Анкетирование «Взаимоотношения ребенка и родителей»
• Наглядная   агитация:фотокомпозиция      «Наши   мамы   и   мы»,   выставка совместных работ детей  и матерей, выставка поделок бабушек «Умелые и добрые руки бабушек», мам «Букет из конфет»
• Развлечение, посвященное 8 Марта

Апрель

• Консультации по темам: «Дошкольники и этикет», «Правила пользования столовыми приборами»
• Памятка «Особенности поведения ребенка-дошкольника»
• Анкетирование «Как родители понимают своего ребенка»
• Беседы:   «О  соблюдении  правил  этикета  в  домашней   обстановке»,     «О культуре внешнего вида»
• Наглядная агитация: альбомы  «Наши игры», «Шкатулка пожеланий», «Игры с пальчиками»

Май

• Консультация по теме «Здоровый образ жизни формируется в семье»
• Памятка «Советы родителям по формированию культурно - гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста»
• Беседы: «О самообслуживании детей, «О воспитании культурно-гигиенических навыков», «О правильном питании», «О закаливании детей»
• Наглядная  агитация:  «Паспорт физического здоровья»,  «Советы доктора Неболейки», папка - передвижка «Здоровячок»,   фотостенд «Солнце, воздух и вода - наши верные друзья».

В летний оздоровительный период проводится работа по закреплению навыков культуры поведения, вежливого обращения к окружающим, воспитанию заботливого и бережного отношения ко всему живому.