Участие в работе методических объединений

«История утюга»

Подготовила воспитатель средней группы «Ромашка»

Щербакова Н.Н.

Предмет быта предоставила семья Голубенко.

Цель:

1. Познакомить детей с предметом быта.
2. Дать элементарные представления о быте русского народа.
3. Воспитывать патриотизм, уважение к традициям, культуре России.

Мы привыкли к современному утюгу: лёгкому, из пластика. Но раньше утюги были совсем другими. Существовало очень много приспособлений для глажения, с которыми мы в повседневной жизни не сталкиваемся, и уже про них забыли.

На этой картинке лишь некоторые из них: плойки, портновские утюги разных форм для драпировок и отдельных мест в костюме и шляпах.

Первым устройством для глажения белья, был плоский тяжелый камень. На наскальных рисунках древних ацтеков процесс глажения запечатлён так: одежду расстилали на ровной поверхности, придавливали сверху камнем и оставляли на время под этим прессом.

В IV веке до н.э. греки изобрели способ плиссировки одежды с помощью металлического прута вроде скалки. Спустя два столетия римляне выбивали морщинки из одежды металлическим молотком, нагретым до высокой температуры.

В России бытовал способом глажки с помощью рубеля и валька:

Семейство рубелей было многочисленно

Жаровня. Утюг с горящими углями внутри появился лишь в середине XVIII века.

До этого одежду гладили инструментом очень похожим на большую сковородку.

Самым близким предшественником современного утюга была жаровня с углями.

Выглядела она практически так же, как обычная сковородка: внутрь чугунной жаровни с ручкой закладывались горячие угли и такой своеобразной «сковородой» начинали водить по одежде. Ясное дело, что этот «утюг» не отличался удобством и безопасностью: работать с его помощью было неловко, искры и мелкие угольки то и дело вылетали из жаровни, оставляя на одежде опалины и дырки.

Утюги со сменной ручкой.

Со временем стали пользоваться двумя утюгами: пока один нагревался на печке, другим гладили.

Самые простые утюги — нагревательные. Перед употреблением чугунные монолиты разогревали в печи.

Утюги для ткани весили по-разному: от одного до 10 килограммов.

Ещё одна старинная разновидность утюгов — литые чугунные, разогреваемые на открытом огне или в горячей печи. Появились они в XVIII веке и ещё производились в нашей стране даже в 60-х гг. XX столетия: несмотря на то, что уже давно был изобретен электрический утюг. Это происходило потому что во многих домах ещё не были предусмотрены розетки.

Чугунный утюг разогревался очень долго — не менее 30 минут, а горячим его невозможно было брать без прихватки. Поэтому вскоре такие утюги усовершенствовали: их стали делать пáрными — с одной съёмной ручкой на два чугунных основания. Пока одним гладили, второе основание нагревалось, так что процесс глажки заметно ускорялся.

Угольные утюги.

На смену жаровне с ручкой пришёл паровой утюг. Угли в нём помещались внутрь корпуса и закрывались крышкой, а сверху, для лучшей тяги, пристраивали трубу. Чтобы угли лучше грели, делали специальные отверстия по бокам. Размахивая таким утюгом вперёд и назад, усиливали вентиляцию.

Эти утюги не отличались удобством и безопасностью: искры и мелкие угольки то и дело вылетали из жаровни, оставляя на одежде опалины и дырки.

Для лучшей тяги по бокам делали отверстия, иногда утюг даже снабжался трубой. Чтобы снова разжечь уже остывшие угли, в отверстия дули, либо размахивали утюгом из стороны в сторону. Поскольку утюги были тяжёлыми, глажка превращалась в настоящее силовое упражнение для мышц рук.

Для лучшей тяги по бокам делали отверстия, иногда утюг даже снабжался трубой. Чтобы снова разжечь уже остывшие угли, в отверстия дули, либо размахивали утюгом из стороны в сторону. Поскольку утюги были тяжёлыми, глажка превращалась в настоящее силовое упражнение для мышц рук.

Для лучшей тяги по бокам делали отверстия, иногда утюг даже снабжался трубой. Чтобы снова разжечь уже остывшие угли, в отверстия дули, либо размахивали утюгом из стороны в сторону. Поскольку утюги были тяжёлыми, глажка превращалась в настоящее силовое упражнение для мышц рук.

Когда-то знаменитый советский шансонье Леонид Утесов пел веселые куплеты, в которых были слова про «разгоревшийся утюг». Действительно, в еще в середине прошлого века можно было встретить так называемые «углевые» или «духовые» утюги. Они походили на небольшие печки: внутрь корпуса закладывались раскаленные березовые угли. Для лучшей тяги по бокам делали отверстия, иногда утюг даже снабжался трубой. Чтобы снова разжечь поостывшие угли, в отверстия дули, либо размахивали утюгом из стороны в сторону. Поскольку углевые утюги были тяжелыми, глажка превращалась в настоящее силовое упражнение. Позже вместо углей внутрь утюга стали вкладывать раскаленную чугунную болванку.

У нас такие утюги известны с XVII века, а на Западе, скорее всего, ещё раньше. Первое письменное свидетельство наличия в обиходе утюгов датировано 10 февраля 1636 года. В книге расходов царского двора отмечено: «Кузнецу Ивашке Трофимову выдано 5 алтын, а он за те деньги заделал в царицыну палату утюг железный». В XVIII веке уже было налажено промышленное производство «духовых» утюгов: их производили Демидовский и некоторые другие литейные заводы.

Большие чугунные утюги весили до 10 кг и предназначались для глажки грубых тканей. Для проглаживания тонких тканей и мелких деталей одежды — манжет, воротничков, кружев — пользовались маленькими утюжками, размером всего лишь с пол-ладони.

В ХIX веке домохозяйки полюбили спиртовые утюги, которые были изобретены в Германии. К утюгу прикреплялась металлическая колбочка, в которую заливался спирт. При включении спирт по трубочкам поступал внутрь прибора и, сгорая, выделял необходимое количество тепла.

Но в России этот утюг не прижился: переводить водку почем зря мы не захотели. Да и стоил утюг целых 10 рублей! Комната с мебелью, отоплением и самоваром сдавалась в Москве за 5 рублей в месяц, а чугунный утюг стоил всего-то 1 рубль.

В конце XIX века стали производить газовые утюги. Принцип их работы был тот же, что и у газовых плит: утюг разогревался от горящего газа. В корпус такого утюга была вставлена металлическая трубка, подсоединенная другим концом к газовому баллону, а на крышке утюга располагался насос.

С помощью насоса газ загонялся в нутро утюга, где, сгорая, нагревал гладильную подошву. Легко представить, насколько опасными были такие утюги: по их вине нередко происходили утечки газа — со всеми вытекающими отсюда последствиями: взрывами, пожарами и жертвами.

Шляпные утюги для тульи                                     Перчаточный утюг

Один из первых в мире электрических утюгов.

Ранние модели электрических утюгов были, как и газовые, небезопасны (из-за несовершенства конструкции они сильно били током) и капризны в обиходе, поэтому через 10 лет, в 1892 году компании «General Electric» и «Crompton &Co;» модернизировали электроутюг, начав использовать в его конструкции нагревательную спираль.

Утюг с нагревательной спиралью стал безопасен для человека.

Такая спираль, спрятанная внутри корпуса утюга перед его подошвой, была надёжно изолирована от корпуса. Бить своих владельцев током утюги перестали, и пользоваться ими стало безопасно.

Одна статья не в состоянии вместить всю богатую историю утюга. Если читателю захочется познакомиться с этим замечательным бытовым прибором поближе, советуем ему отправиться в Переславль. В этом древнем русском городе существует Музей Утюга.

Музей Утюга в Переславле

Коллекция музея включает утюги и другие гладильные инструменты не только из России, но и из Польши, Белоруссии и Германии. Есть среди них и уникальные: например, бронзовый литой в виде льва — им пользовались камеристки императрицы Елизаветы Петровны; или имеющий форму кита — один из тех чугунных анахронизмов, которые делали в СССР в 60-е гг. прошлого века. Есть даже миниатюрный десятиграммовый утюжок с ручкой из слоновой кости — дорогая детская игрушка XVIII столетия.

Коллекция необычного музея насчитывает более ста экспонатов.

Но история утюга далеко не закончена. Ведь прежде чем обрести современный вид и стать ультрасовременным прибором — легким, эргономичным, эффективным и безопасным, утюг прошел долгий путь развития. И во все времена этот «снаряд для глаженья» был верным спутником человека, делая быт значительно комфортнее. А каким утюг станет в будущем — покажет время.

ИКТ граммотность педагога – путь к повышению качества образования

Согласно требованиям ФГОС, необходимо внедрение инновационных технологий, которые призваны улучшить качество образования, ускорить процесс знаний, повысить мотивацию детей к получению знаний. Применение ИКТ способствует осознанному усвоению знаний дошкольниками, формирует умение приобретать знания самостоятельно.

ИКТ-технологии являются инновационным ресурсом, который обеспечивает доступность и вариативность обучения детей дошкольного возраста. Согласно федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования, утверждённому приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 №1155, педагогические работники, реализующие образовательную программу, должны обладать основными компетенциями, необходимыми для создания условий развития детей, которые предполагают:

• обеспечение эмоционально благополучия детей;

• поддержку их индивидуальности и инициативы;

• установление правил поведения и взаимодействия в разных ситуациях;

• построение вариативного развивающего образования, ориентированного на уровень развития, проявляющийся в совместной деятельности со взрослым;
• взаимодействие с родителями по вопросам образования ребёнка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность, в т.ч. посредством создания образовательных проектов совместно с семьёй на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи.

• основы работы с текстовыми редакторами, электронными таблицами, электронной почтой, мультимедийным оборудованием.

        Использование ИКТ позволяют сделать непосредственно образовательную деятельность эмоционально окрашенной, привлекательной вызывают у ребенка живой интерес, являются прекрасным наглядным пособием и демонстрационным материалом. Положительным моментом является то, что применение ИКТ направлено на включение в работу всех анализаторных систем. Развиваются элементы наглядно-образного и теоретического мышления.

        Презентации - это яркость, наглядность, доступность, удобство и быстрота в работе. Вместе с тем интерактивное оборудование необходимо использовать в работе с детьми при безусловном соблюдении психолого-педагогических ограничительных и разрешающих норм и рекомендаций.

        Использование ИКТ помогает сделать встречи с родителями, собрания более интересными и информативными. Используя мультимедийные презентации, педагоги имеют возможность представить не только основные теоретические сведения, но и наглядно продемонстрировать фрагменты организованной и самостоятельной детской деятельности. ИКТ помогают в процессе взаимодействия с родителями при проведении родительских собраний, оформление родительского уголка.

 Информационные технологии – неотъемлемая часть нашей жизни.

ПРЕЗЕНТАЦИЯ

1. Пуск Microsoft  PowerPoint  2010 – панель создать слайд (1,2,3 и т.д.)
2. Титульник –заголовок или готовый шаблон.
3. Нажав на картинку – меню Анимация выбираем выбор по желанию.

МУЛЬТИМЕДИА

1. На рабочем столе программа Windows  Movie  Mak… (изображение видеосъёмки)
2. ПУНКТ  1   -  Приготовили картинки пронумеровали – по порядку тянем, нажать отображение раскладок – (на картине написать текст): нажать Создание названий титров (выбираем картинку) – панель Где добавить название? (пишем) готово.

Дважды на надпись нажать: панель Изменить шрифт и цвет (выбираем А)  Готово.

3. ПУНКТ  2  -  Переходы анимации: Отображение шкалы времени -  панель Просмотр видео переходов  - выбираем и тянем в окошко между слайдами.
4. Музыка: панель Импорт звука или музыки -  выбрать музыку нажать Импорт – установили и тянем на Звук поставили и просмотреть.
5. ПУНКТ 3 -  панель Завершение создание фильма -  Сохранение на компьютере -  появилось окошко Мастер сохранения фильма  (внизу подтверждаем далее, далее) Готово.

ПЛАН  ПО  САМООБРАЗОВАНИЮ 

Ф.И.О. педагога – Щербакова Наталья Николаевна

Тема самообразования: «Дидактическая игра как форма развития детей раннего возраста»

Работа начата – 23.11.2015г.

Предполагается закончить – 31.05 2016г.
Цель: Повысить профессиональную компетентность в вопросах
внедрения дидактических игр в современные технологии.
Задачи: 
Работа над программой профессионального самообразования поможет мне:
1. Научить детей различать основные цвета;
2. Познакомить детей с величиной и формой предметов;
3. Сформировать навыки самостоятельной деятельности;
4. Повысить самооценку детей, их уверенность в себе;
5. Развить творческие способности, любознательность, наблюдательность;
6. Сплотить детский коллектив.

Изучение специальной методической литературы:
(в течении года)
1. А. К. Бондаренко. Дидактические игры в детском саду. Книга для

    воспитателя детского сада. – М. : Просвещение, 2012.
2. Н. Ф. Губанова. Развитие игровой деятельности. Система работы в первой

    младшей группе детского сада. – М. : Мозаика-Синтез, 2010.
3. И. А. Лыкова. Дидактические игры и занятия - М. : Карапуз, 2012г.
4. Н. Я. Михайленко, Н. А. Короткова. Как играть с ребёнком. – М. : Обруч,

    2012г.
5. Дидактические игры-занятия в ДОУ (младший возраст) : Практическое

    пособие для воспитателей и методистов ДОУ. Автор-составитель Е. Н.

    Панова. – Воронеж: ТЦ «Учитель», 2012. .
6. Занятия с малышами в детском саду (Модель воспитания детей раннего

    возраста). – М. : Линка-пресс, 2012.
Услуги Интернет ресурсов.
Изучение статей в журналах:
«Воспитатель в ДОУ»
«Дошкольное воспитание»
«Обруч»

Форма самообразования: индивидуальная.

Действия и мероприятия, проводимые в процессе работы над темой:

• Изучение литературы по теме
• Посещение НОД у воспитателей
• Посещение педсоветов, семинаров
• Самооценка и самоанализ НОД в своей группе
• Обобщение результатов на заседании методического объединения

Форма работы: перспективный план; подобрать игры; беседы; конспекты.

Форма отчёта: - участие детей в различных конкурсах;

                      - мастер-класс для родителей, которые проводят дети под

                            руководством педагога.

Этапы работы

Мастер-класс оригами модульное

«Подснежники в вазочке»

Мы, конечно же, поддерживаем всех защитников природы, призывающих сохранить эту хрупкую красоту. Давайте не будем рвать эти чудесные цветы, а смастерим их сами!

Цветы

Техника выполнения таких цветов также относится к модульному оригами, ведь каждый цветочек состоит из трёх одинаковых модулей. Выполняются они из белой офисной бумаги или из квадратиков от блоков для записей. Также понадобится тонкая гибкая проволока и зелёная гофрированная бумага.

Возьми три квадратика белой бумаги со стороной 4 см и сложи из них модули Трилистник. Если впервые складываешь этот модуль, то сначала

лучше потренироваться на листе бумаги большего размера.

Смажь клеем левый маленький лепесток одного модуля.

Вставь его в карман под правым лепестком второго модуля.

Точно также подклей третий модуль.

Замкни модули в кольцо точно так же, вклеив крайний лепесток в карман напротив. Между модулями сверху должно остаться небольшое отверстие.

Возьми проволочку длиной 23 см и полоску гофрированной бумаги шириной 1 см. Отступив 1 см от края проволоки, намотай небольшой валик из бумаги.

Загни свободный конец проволоки.

Намотай полоску, сделав утолщение на конце. Продолжай наматывать полоску до конца проволоки.

Надень цветок, вставив проволоку тонким концом внутрь цветка и пропустив через него. Сделай у основания цветка утолщение, намотав полоску зелёной бумаги. Полоску размером 0,5х15 см лучше вырезать поперёк линий гофрирования бумаги. Так она лучше растягивается. Приклей небольшой листочек, вырезанный из полоски 1х6 см, и изогни стебель.

Вырежи листья. Чтобы они были более жёсткими и держали форму, гофрированную бумагу лучше сложить вдвое, проклеив клеящим карандашом, после чего вырезать листья желаемой формы.

Букетик лучше сначала закрепить резинкой, затем обвязать ленточкой или поставить в вазу.

Вазочка

Сложи модули по схеме Треугольный модуль. Для такой маленькой вазочки понадобится 152 белых, 64 жёлтых и 92 зелёных модуля. Всего — 308 модулей.

Приготовь 20 белых модулей для первого ряда и 20 жёлтых для второго. Соединяй их таким образом.

Начни собирать третий ряд.

Через каждые 4 жёлтых модуля надевай 1 белый другой стороной.

Когда третий ряд будет собран, замкни модули в кольцо.

Выверни фигуру так, чтобы снаружи оказались жёлтые модули короткой стороной. Сначала кольцо может разворачиваться. Придерживай его руками, собирая четвёртый ряд. В четвёртом ряду надень на белый модуль два белых модуля длинной стороной, затем три жёлтых — короткой. Далее повторяй этот узор.

Пятый ряд. Белый, зелёный, белый модули длинной стороной, два жёлтых — короткой. Повторяй узор.

Шестой ряд. Один белый, два зелёных, один белый длинной стороной, один жёлтый — короткой. Повторяй узор.

Седьмой ряд. Белый, зелёный, жёлтый, зелёный, белый модули длинной стороной. Повторяй узор.

Восьмой ряд. Два зелёных, три белых модуля длинной стороной. Повторяй узор.

Девятый ряд. Один зелёный, четыре белых модуля. Повторяй узор. Придай вазочке округлую форму.

Соедини вместе семь модулей, вставляя их друг в друга. Сделай четыре зелёных заготовки и четыре белых.

Надень их короткой стороной наружу. Зелёные заготовки надень на зелёные модули девятого ряда, а белые — между двумя средними белыми модулями.

Сделай «арочное» соединение. Надень пять модулей таким образом.

Сделай восемь арок между всеми длинными заготовками. Арки из пяти модулей можно собирать отдельно и надевать или собирать постепенно, идя от длинных заготовок с двух сторон. На этот ряд идёт сорок белых модулей.

Заверши вазочку рядом из тридцати двух зелёных модулей. Надеваться они будут по очереди — то на два уголка, то на один.

Вазочка готова, можно ставить в неё букет.

ПЛАН  ПО  САМООБРАЗОВАНИЮ

Ф.И.О. педагога – Щербакова Наталья Николаевна

Тема самообразования - «Формирование патриотических чувств у дошкольников».

Работа начата- 2.09.2018.

Предполагается закончить- 31.05.2019.

Цель: изучить пути, средства и методы  для формирования у детей дошкольного возраста (старшей группы) патриотических отношений и чувств к своей семье, городу, к природе и культуре на основе исторических и культурных особенностей Республики Бурятия.

Задачи:

Изучение и просматривание выбранной литературы, применение предлагаемых в ней средств и методов:

1.формирования нравственных качеств личности через ознакомление с родным городом;

2.воспитания любви и привязанности к своей семье, родному дому;

3.воспитания любви и уважения к своему народу его традициям, обычаям;

4.формирования гражданской позиции и патриотических чувств к прошлому, настоящему и будущему родного края, чувства гордости за свою родину Россию.

Приступая к работе по данной теме, я использовала литературу:

1. Алешина Н.В. Патриотическое воспитание дошкольников.- М.: Изд-во ЦГЛ, 2008.
2. Ветохина А.Я. Нравственно- патриотическое воспитание детей дошкольноговозраста.- Санкт-Петербург: Детсво-пресс, 2009
3. Гербова В.В. Занятия по развитию речи. – М.: Мозаика-Синтез, 2009.
4. Козлова С.А. Мой мир.- М.: Сфера, 2006.
5. Комарова Т.С. Народное искусство в воспитании детей.- М., 2005
6. Маханева М.Д. Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников.- М.:

         Сфера, 2010

7. Мосалова Л. Я и мир.- М.: Детство, 2011
8. Шорыгина Т.А. Родные сказки: Нравственно-патриотическое воспитание.- М.:Прометей; Книголюб, 2007.

Форма самообразования: индивидуальная, групповая.

Действия и мероприятия, проводимые в процессе работы над темой:

• Изучение литературы по теме
• Посещение НОД у воспитателей
• Посещение педсоветов, семинаров
• Самооценка и самоанализ НОД в своей группе

Форма работы: подобрать игры; беседы; конспекты.

Форма отчёта: участие детей в различных конкурсах.

Этапы работы

Перспективы  при продолжении работы на следующий год:

- Продолжить работу по теме: «Формирование патриотических чувств у дошкольников» (согласно возрастной группе);

- Продолжить подборку  игр и игровых упражнений по данной теме;

- Изучить новинки методической литературы;

- В работе с родителями  включать беседы посиделки, организацию совместных праздников.

Годовой итоговый отчёт в старшей группе «Ромашка»

за 2018 - 2019 учебный год.

    В старшей группе в период с 2018 -2019 учебного года работало два воспитателя: Щербакова Н.Н., Долматова Н.Н. и помощник воспитателя: Лихачёва Ю.А.

    Списочный состав группы 27 детей: из них 12 девочек, 15 мальчиков (на начало года 28 детей, 1 ребёнок выбыл). Все дети на момент 25.05.2019 г. посещают детский сад.

   Работа велась по основной образовательной  программе дошкольного учреждения, которая отвечает требованиям ФГОС. Ее базовая часть опирается на программу «От рождения до школы» под ред. Вераксы Н.Е., Комаровой Т.С., Васильевой М.А.. Работу планировали в соответствии с комплексно-тематическим планированием, учитывая интеграцию областей, САНПИН.

     Основными приоритетными направлениями группы общеразвивающей направленности от 5 до 6 лет являются:

• физическое развитие;
• социально–коммуникативное развитие;
• познавательное развитие;
• речевое развитие;
• художественно–эстетическое развитие.

     Поставленные программой  цели и задачи по данному возрасту реализованы в полном объёме. Положительную динамику достижений воспитанников в воспитательно- образовательном процессе позволяет видеть нам мониторинг, который был проведен в начале и в конце года.     

    Создание в группе предметно - развивающей среды способствовало более полному развитию детей, их продуктивной деятельности, а создание уютной и комфортной обстановки - способ для положительного психоэмоционального состояния воспитанников.

     Ребята имеют свободный доступ ко всем уголкам развития, которые находятся в группе: книжный уголок, уголок театральной деятельности, уголок изобразительного творчества, уголок сюжетно-ролевых игр для девочек. Все игрушки, дидактические, настольно-печатные игры, а так же строительный материал находятся в свободном доступе.

      В учебно-образовательной и повседневной игровой деятельности дети получили знания о труде людей, о сезонных изменениях в природе, об условиях необходимых для роста растений, о домашних и диких животных, птицах перелётных и зимующих, о состоянии воды. Проводилось много бесед о явлениях общественной жизни, о родной стране, о членах семьи и об их заботе друг о друге и о её значимости.

     Дети умеют различать: в случае неосторожного обращения с огнем или электроприборами может произойти пожар; правила проведения с незнакомыми людьми; правила дорожного движения и поведения на улице; сигналы светофора; специальный транспорт; правила поведения в общественном транспорте Представления детей соответствуют программе.

     Все воспитанники группы любят инсценировать отрывки из знакомых сказок, используя фигурки настольного театра. Ещё не все ребята произносят чётко звуки, затрудняются в составлении рассказов из личного опыта и по картинке. Углубленная работа по этой теме будет продолжена.

   На протяжении всего учебного года родители принимали активное участие в обновлении и пополнении предметно-развивающей среды: 

• изготовили Лэпбуки «Правила пожарной безопасности», «Лесные животные», «Зима», «Царица осени», «Мир геометрических фигур», «Дикие животные», «Лошади».
• дидактические игры «Убери лишний предмет», «Времена года», «Расскажи сказку».
• настольный кукольный театр по русским народным сказкам.
• изготовили атрибуты и пошив костюмов для сказки Шарля Перро «Красная шапочка».

      В период с сентября по май дети старшей группы с большим интересом принимали участие в тематических праздниках:

• День дошкольного работника «Детский сад – волшебная страна»
• Праздник осени «Здравствуй, Осень золотая!»
• День Матери «Утренние посиделки»
• Новогодний праздник
• Праздник Белого месяца
• «День защитника отечества»
• 8 марта «Необычное путешествие»
• «Масленица»
• «День космонавтики»
• «День Победы».

     С большим интересом и желанием в течение учебного года дети посещали кружок дополнительного образования «Пластилиновая фантазия».

Цель кружковой работы: Формирование основ эстетического отношения к окружающему миру и элементарных художественных способностей в активной творческой деятельности.

Задачи:

1. Обучать специальным технологиям работы с пластилином, закреплять приобретенные умения и навыки, показать широту их возможного применения.

2. Способствовать развитию пространственного представления и цветового восприятия.

3. Содействовать воспитанию у обучающихся интереса к художественно-творческой деятельности, стремлению в работе к овладению с пластилином.

Работа с родителями:

     В течении года в группе систематически проводилась работа по взаимодействию с родителями.

     Составлены перспективный и календарный планы, в них указаны все совместные мероприятия, консультации, родительские собрания, наглядно – стендовая информация «Уголок для родителей», «Наше творчество». Многие родители охотно шли на контакт и старались участвовать во всех совместных мероприятиях группы и ДОУ. На протяжении учебного года проводились родительские собрания.

     В течение года велась работа по самообразованию по теме: «Формирование патриотических чувств у дошкольников».

     Цель: изучить пути, средства и методы для формирования у детей дошкольного возраста патриотических отношений и чувств к своей семье, городу, к природе и культуре на основе исторических и культурных особенностей Республики Бурятия.

• Ознакомление с обычаями и традициями бурятского и русского народа.
• Спортивный праздник, посвящённый Дню защитника Отечества.
• Оформление альбома «История нашего города»
• Мероприятие посвящённого «45 лет строительства БАМа»
• Экскурсия к мемориалу воинской славы, приуроченная ко Дню Победы.

     Из вышеперечисленных фактов, можно сделать следующий вывод. Учебный год был очень интересным, познавательным и насыщенным. Многообразие мероприятий заинтересовывали и вовлекали не только детей, но и их родителей. Совместная подготовка, участие в конкурсах и праздниках благотворно сказалась на взаимоотношении детей, родителей и педагогов.      

      В 2018-2019 учебном году  были достигнуты определенные успехи, но и  выявлены некоторые проблемы.

Проблемы:

• не все родители прислушиваются к советам воспитателей и продолжают нарушать режим дня, поздно приводят детей в детский сад. Воспитанники пропускают утреннюю зарядку, а иногда и завтрак;
• не полностью укомплектована предметно-развивающая среда в соответствии с современными требованиями.

Успехи:

• дети овладели новыми знаниями и умениями согласно своему возрасту;
• посещаемость детьми ДОУ возросла.

С учетом успехов и проблем,  возникших в минувшем учебном году, намечены следующие задачи на 2019 – 2020 учебный год:

• продолжение целенаправленной работы с детьми по всем образовательным областям;
• совершенствование работы по взаимодействию с родителями;
• продолжение совершенствования предметно-развивающей среды в соответствии с ФГОС;
• повышение уровня педагогического мастерства путем самообразования, обмена опытом работы, посещения городских мероприятий (семинаров, практикумов, мастер-классов);
• активное участие в мероприятиях ДОУ.

ПЛАН  ПО  САМООБРАЗОВАНИЮ 

Ф.И.О. педагога – Щербакова Наталья Николаевна

Тема самообразования: «Формирование элементарных математических представлений у детей 3-4 лет»

Работа начата – 01.09.2016г.

Предполагается закончить – 31.05 2017г.
Цель: Повышение своего теоретического уровня, профессионального мастерства по данной теме.
Задачи: 
Работа над программой профессионального самообразования поможет мне:
1. Изучить научно-методическую литературу по данной теме;
2. Написать статью «Формирование элементарных математических

    представлений у детей 3-4 лет в семье»;
3. Изучить основные математические игры для детей 3-4 лет;
4. Изготовить дидактические игры по формирование элементарных

    математических представлений у детей 3-4 лет;
5. Подготовить материал для проведения математических игр с детьми 3-4

    лет в различных направлениях воспитательной работы.

Приступая к работе по данной теме, я использовала литературу:

1. Программа «От рождения до школы» - Под ред. Н. Е. Веракса, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой;
2. Ерофеева Т.И. и др. «Математика для дошкольников». – М., 2012;
3. Корнеева Г.А. «Формирование элементарных математических представлений у детей 3-4 лет». – М., 2012;
4. Леушина А.М. «Занятия по математике в детском саду», - М.:2010;
5.  Колесникова Е.В. «Математика в детском саду» Просвещение, 2014;
6. Сербина Е.В. «Математика в детском саду», Просвещение, 2012;
7. Столяр А.А. «Формирование элементарных математических представлений у дошкольников, »– М.: 2012.

Форма самообразования: индивидуальная.

Действия и мероприятия, проводимые в процессе работы над темой:

• Изучение литературы по теме
• Посещение НОД у воспитателей
• Посещение педсоветов, семинаров
• Самооценка и самоанализ НОД в своей группе
• Обобщение результатов на заседании методического объединения

Форма работы: перспективный план; подобрать игры; беседы; конспекты.

Форма отчёта: - участие детей в различных конкурсах;

                       - мастер-класс для родителей, которые проводят дети под

                            руководством педагога.

Этапы работы

В результате изучения темы: «Формирование элементарных математических представлений у детей 3-4 лет », сделала следующие выводы, что работа по формирование элементарных математических представлений у детей 3-4 лет должна осуществляться систематически и последовательно, включаться во все этапы жизнедеятельности детей: режимные моменты (утренний прием, одевание (раздевание), завтрак, обед и т.п.), игры (дидактические, подвижные, сюжетно – ролевые и др.), занятия, трудовую деятельность, прогулки и экскурсии. Особое внимание следует уделять индивидуальной работе с детьми по формирование элементарных математических представлений. Следовательно, работа должна пронизывать весь воспитательно-образовательный процесс. Однако следует помнить: расширение чувствительного опыта детей должно производиться с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.

Перспективы на 2017-2018 учебный год:
1. Продолжить работу по теме: «Формирование элементарных математических представлений» (согласно возрастной группе);
2. Продолжить работу по разработке новых игр и игровых упражнений по данной теме;
3. Изучить новинки методической литературы;
4. В работе с родителями планирую включать беседы, консультации, посиделки, организации совместных праздников.

ПЛАН  ПО  САМООБРАЗОВАНИЮ

Ф.И.О. педагога – Щербакова Наталья Николаевна
Тема самообразования: «Использование нетрадиционных технологий в художественной деятельности детей»

Работа начата – 01.09.2017г.

Предполагается закончить – 31.05 2018г.
Цель: Изучить нетрадиционные техники рисования как средство развития творческих способностей.
Задачи: 
Работа над программой профессионального самообразования поможет мне:
1. Изучить научно-методическую литературу по данной теме;
2. Расширять представление о многообразии нетрадиционных техник рисования;
3. Прививать интерес к рисованию нетрадиционными техниками;
4. Подготовить материал для проведения занятий с детьми 4-5  лет в работе творческих способностей нетрадиционной техники рисования.

Приступая к работе по данной теме, я использовала литературу:

1. Давыдова Т.Н. «Рисуем ладошкой» -издательство «Стрекоза», 2012.;
2. Жукова О.Г., Дьяченко И.И. «Волшебные ладошки», «Волшебные краски» (3-5 лет): Пособие для занятий с детьми –М.: Аркти, 2008. – 32с.;
3. Колль Ф. «Рисование красками» [пер.с англ. М.Е. Ханыковой] –М.: АСТ:Астрель 2015. – 63с.;
4. Королёва Т.В. Занятия по рисованию в детском саду. –М.: Владос, 2007. -148с., 8л. ил.;
5. Лебедева Е.Н. «Использование нетрадиционных техник в формировании изобразительной деятельности дошкольников» -М.: - Классике Стиль, 2014. -72с.;
6. Никитина А.В. «Нетрадиционные техники рисования в детском саду». Издательство: «Каро», 2016.;
7. Фатеева А.А. «Рисуем без кисточки». – Ярославль: Академия развития, 2014. -96с.

Форма самообразования: индивидуальная.

Действия и мероприятия, проводимые в процессе работы над темой:

• Изучение литературы по теме
• Посещение НОД у воспитателей
• Посещение педсоветов, семинаров
• Самооценка и самоанализ НОД в своей группе

Форма работы: подобрать игры; беседы; конспекты.

Методы и приёмы обучения нетрадиционному рисованию:

1.Создание игровой ситуации.

2.Показ воспитателя.

3.Использование движения руки.

4.Сравнение двух техник.

5.Проговаривание последовательности работы.

При рисовании нетрадиционными техниками использовать стихи, загадки, а также игры.

Методические рекомендации:

Организуя занятия по нетрадиционному рисованию, важно помнить, что для успешного овладения детьми умениями и навыками необходимо учитывать возрастные и индивидуальные особенности детей, их желания и интересы. С возрастом ребёнка расширяется содержание, усложняются элементы, форма бумаги, выделяются новые средства выразительности.

Формы проведения:

Детей среднего дошкольного возраста можно знакомить с более сложными техниками:

• тычок жесткой полусухой кистью.
• печать поролоном;
• печать пробками;
• восковые мелки + акварель;
• отпечатки листьев;
• рисунки из ладошки;
• рисование ватными палочками.

Форма отчёта: - участие детей в различных конкурсах.

Этапы работы

Результаты моей работы в данном направлении:

Изобразительная деятельность с применением нетрадиционных материалов и техник способствует развитию у ребёнка:

• Мелкой моторики рук и тактильного восприятия;
• Пространственной ориентировки на листе бумаги, глазомера и зрительного восприятия;
• Внимания и усидчивости;
• Изобразительных навыков и умений, наблюдательности, эстетического восприятия, эмоциональной отзывчивости;

Кроме того, в процессе этой деятельности у дошкольника формируются навыки контроля и самоконтроля.

Педагог должен пробудить в каждом ребенке веру в его творческие способности, индивидуальность, неповторимость, веру в то, что он пришел в этот мир творить добро и красоту, приносить людям радость.

Перспектива: Продолжить работу по освоению новых нетрадиционных техник рисования.

«Использование нетрадиционных технологий в художественной деятельности детей»

         Каждый дошкольник – это маленький исследователь, с радостью и удивлением открывающий для себя незнакомый окружающий мир. Чем разнообразнее детские занятия, тем успешнее идет их развитие, реализуются потенциальные возможности и первые проявления творчества.

Изобразительная деятельность приносит много радости маленькому человеку, копируя окружающий мир, они изучают его.  Испытав интерес к творчеству, они сами находят нужные способы. Нетрадиционное рисование раскрывает новые возможности использования хорошо знакомых детям предметов в качестве художественных материалов, удивляет своей непредсказуемостью. Оригинальное рисование без кисточки и карандаша расковывает ребенка, позволяет почувствовать краски, их характер, настроение. Незаметно для себя дети учатся наблюдать, думать, фантазировать.

Проведение занятий с использованием нетрадиционных техник:

• Способствует снятию детских страхов;
• Развивает уверенность в своих силах;
• Развивает пространственное мышление;
• Учит детей свободно выражать свой замысел;
• Побуждает детей к творческим поискам и решениям;
• Учит детей работать с разнообразным материалом;
• Развивает чувство композиции, ритма, колорита, цветовосприятия; чувство фактурности и объёмности;
• Развивает мелкую моторику рук;
• Развивает творческие способности, воображение и  полёт фантазии;
• Во время работы дети получают эстетическое удовольствие.

Виды нетрадиционного рисования художественными материалами.

Тычок жесткой полусухой кистью.

Возраст: любой. Средства выразительности: фактурность окраски, цвет.

Материалы: жесткая кисть, гуашь, бумага любого цвета и формата либо вырезанный силуэт пушистого или колючего животного.

Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь кисть и ударяет ею по бумаге, держа вертикально. При работе кисть в воду не опускается. Таким образом заполняется весь лист, контур или шаблон. Получается имитация фактурности пушистой или колючей поверхности.

Рисование пальчиками.

Возраст: от двух лет.

Средства выразительности: пятно, точка, короткая линия, цвет.

Материалы: мисочки с гуашью, плотная бумага любого цвета, небольшие листы, салфетки.

Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь пальчик и наносит точки, пятнышки на бумагу. На каждый пальчик набирается краска разного цвета. После работы пальчики вытираются салфеткой, затем гуашь легко смывается.

Рисование ладошкой.

Возраст: от двух лет.

Средства выразительности: пятно, цвет, фантастический силуэт.

Материалы: широкие блюдечки с гуашью, кисть, плотная бумага любого цвета, листы большого формата, салфетки.

Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь ладошку (всю кисть) или окрашивает ее с помощью кисточки (с пяти лет) и делает отпечаток на бумаге. Рисуют и правой и левой руками, окрашенными разными цветами. После работы руки вытираются салфеткой, затем гуашь легко смывается.

Оттиск пробкой.

Возраст: от трех лет. Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.

Материалы: мисочка либо пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушка из тонкого поролона, пропитанного гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, печатки из пробки.

Способ получения изображения: ребенок прижимает пробку к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Для получения другого цвета меняются и мисочка и пробка.

Оттиск печатками из картофеля.

Возраст: от трех лет. Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.

Материалы: мисочка либо пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушка из тонкого поролона, пропитанного гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, печатки из картофеля. Способ получения изображения: ребенок прижимает печатку к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Для получения другого цвета меняются и мисочка и печатка.

Оттиск поролоном.

Возраст: от четырех лет. Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.

Материалы: мисочка либо пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушка из тонкого поролона, пропитанного гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, кусочки поролона.

Способ получения изображения: ребенок прижимает поролон к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Для изменения цвета берутся другие мисочка и поролон.

Оттиск пенопластом.

Возраст: от четырех лет. Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.

Материалы: мисочка или пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушка из тонкого поролона, пропитанного гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, кусочки пенопласта.

Способ получения изображения: ребенок прижимает пенопласт к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Чтобы получить другой цвет, меняются и мисочка и пенопласт.

Оттиск печатками из ластика.

Возраст: от четырех лет. Средства выразительности: пятно, фактура, цвет,

Материалы: мисочка либо пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушка из тонкого поролона, пропитанного гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, печатки из ластика (их педагог может изготовить сам, прорезая рисунок на ластике с помощью ножа или бритвенного лезвия).

Способ получения изображения: ребенок прижимает печатку к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Для изменения цвета нужно взять другие мисочку и печатку.

Оттиск смятой бумагой.

Возраст: от четырех лет. Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.

Материалы: блюдце либо пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушка из тонкого поролона, пропитанного гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, смятая бумага.

Способ получения изображения: ребенок прижимает смятую бумагу к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Чтобы получить другой цвет, меняются и блюдце и смятая бумага.

Восковые мелки + акварель.

Возраст: от четырех лет.

Средства выразительности: цвет, линия, пятно, фактура.

Материалы: восковые мелки, плотная белая бумага, акварель, кисти. Способ получения изображения: ребенок рисует восковыми мелками на белой бумаге. Затем закрашивает лист акварелью в один или несколько цветов. Рисунок мелками остается не закрашенным.

Свеча + акварель 

Возраст: от четырех лет.

Средства выразительности: цвет, линия, пятно, фактура.

Материалы: свеча, плотная бумага, акварель, кисти. Способ получения изображения: ребенок рисует свечой" на бумаге. Затем закрашивает лист акварелью в один или несколько цветов. Рисунок свечой остается белым.

Печать по трафарету.

Возраст: от пяти лет. Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.

Материалы: мисочка или пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушка из тонкого поролона, пропитанного гуашью, плотная бумага любого цвета, тампон из поролона (в середину квадрата кладут шарик из ткани или поролона и завязывают углы квадрата ниткой), трафареты из проолифленного полукартона либо прозрачной пленки.

Способ получения изображения: ребенок прижимает печатку или поролоновый тампон к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу с помощью трафарета. Чтобы изменить цвет, берутся другие тампон и трафарет.

Монотипия предметная.

Возраст: от пяти лет. Средства выразительности: пятно, цвет, симметрия.

Материалы: плотная бумага любого цвета, кисти, гуашь или акварель.

Способ получения изображения: ребенок складывает лист бумаги вдвое и на одной его половине рисует половину изображаемого предмета (предметы выбираются симметричные). После рисования каждой части предмета, пока не высохла краска, лист снова складывается пополам для получения отпечатка. Затем изображение можно украсить, также складывая лист после рисования нескольких украшений.

Кляксография обычная.

Возраст: от пяти лет. Средства выразительности: пятно.

Материалы: бумага, тушь либо жидко разведенная гуашь в мисочке, пластиковая ложечка. Способ получения изображения: ребенок зачерпывает гуашь пластиковой ложкой и выливает на бумагу. В результате получаются пятна в произвольном порядке. Затем лист накрывается другим листом и прижимается (можно согнуть исходный лист пополам, на одну половину капнуть тушь, а другой его прикрыть). Далее верхний лист снимается, изображение рассматривается: определяется, на что оно похоже. Недостающие детали дорисовываются.

Кляксография с трубочкой.

Возраст: от пяти лет. Средства выразительности: пятно.

Материалы: бумага, тушь либо жидко разведенная гуашь в мисочке, пластиковая ложечка, трубочка (соломинка для напитков).

Способ получения изображения: ребенок зачерпывает пластиковой ложкой краску, выливает ее на лист, делая небольшое пятно (капельку). Затем на это пятно дует из трубочки так, чтобы ее конец не касался ни пятна, ни бумаги. При необходимости процедура повторяется. Недостающие детали дорисовываются.

Кляксография с ниточкой.

Возраст: от пяти лет, Средства выразительности: пятно.

Материалы: бумага, тушь или жидко разведенная гуашь в мисочке, пластиковая ложечка, нитка средней толщины.

Способ получения изображения: ребенок опускает нитку в краску, отжимает ее. Затем на листе бумаги выкладывает из нитки изображение, оставляя один ее конец свободным. После этого сверху накладывает другой лист, прижимает, придерживая рукой, и вытягивает нитку за кончик. Недостающие детали дорисовываются.

Набрызг.

Возраст: от пяти лет. Средства выразительности: точка, фактура.

Материалы: бумага, гуашь, жесткая кисть, кусочек плотного картона либо пластика (5x5 см).

Способ получения изображения: ребенок набирает краску на кисть и ударяет кистью о картон, который держит над бумагой. Краска разбрызгивается на бумагу.

Отпечатки листьев.

Возраст: от пяти лет. Средства выразительности: фактура, цвет.

Материалы: бумага, листья разных деревьев (желательно опавшие), гуашь, кисти.

Способ получения изображения: ребенок покрывает листок дерева красками разных цветов, затем прикладывает его к бумаге окрашенной стороной для получения отпечатка. Каждый раз берется новый листок. Черешки у листьев можно дорисовать кистью.

Акварельные мелки.

Возраст: от пяти лет. Средства выразительности: пятно, цвет, линия.

Материалы: плотная бумага, акварельные мелки, губка, вода в блюдечке.

Способ получения изображения: ребенок смачивает бумагу водой с помощью губки, затем рисует на ней мелками. Можно использовать приемы рисования торцом мелка и плашмя. При высыхании бумага снова смачивается.

Тычкование.

Возраст: от пяти лет. Средства выразительности: фактура, объем.

Материалы: квадраты из цветной двухсторонней бумаги размером (2x2 см), журнальная и газетная бумага (например, для иголок ежа), карандаш, клей ПВА в мисочке, плотная бумага или цветной картон для основы.

Способ получения изображения: ребенок ставит тупой конец карандаша в середину квадратика из бумаги и заворачивает вращательным движением края квадрата на карандаш. Придерживая пальцем край квадрата, чтобы тот не соскользнул с карандаша, ребенок опускает его в клей. Затем приклеивает квадратик на основу, прижимая его карандашом. Только после этого вытаскивает карандаш, а свернутый квадратик остается на бумаге. Процедура повторяется многократно, пока свернутыми квадратиками не заполнится желаемый объем пространства листа.

Монотипия пейзажная.

Возраст: от шести лет.

Средства выразительности: пятно, тон, вертикальная симметрия, изображение пространства в композиции.

Материалы: бумага, кисти, гуашь либо акварель, влажная губка, кафельная плитка.

Способ получения изображения: ребенок складывает лист пополам. На одной половине листа рисуется пейзаж, на другой получается его отражение в озере, реке (отпечаток). Пейзаж выполняется быстро, чтобы краски не успели высохнуть. Половина листа, предназначенная для отпечатка, протирается влажной губкой. Исходный рисунок, после того как с него сделан оттиск, оживляется красками, чтобы он сильнее отличался от отпечатка. Для монотипии также можно использовать лист бумаги и кафельную плитку. На последнюю наносится рисунок краской, затем она накрывается влажным листом бумаги. Пейзаж получается размытым.

ПЛАН  ПО  САМООБРАЗОВАНИЮ

Ф.И.О. педагога – Щербакова Наталья Николаевна

Тема самообразования - «Развитие творческих способностей детей через аппликацию с использованием нетрадиционных приёмов и материалов».

Работа начата- 03.09.2019.

Предполагается закончить- 31.05.2020.

Цель: развивать творческие способности детей посредством нетрадиционных техник аппликации.

Задачи:

1) познакомить детей с нетрадиционной техникой аппликацией;

2) сформировать интерес к выполнению творческих работ разными материалами и способами;

3) закрепить знания у детей материалов, которыми можно работать и уметь ими правильно пользоваться;

4) развитие у детей творческих способностей (во всем многообразии этого понятия);

5) развитие и совершенствование мелкой пальцевой моторики.

Приступая к работе по данной теме, я использовала литературу:

1. Борисенко М. Г., Лукина Н. А. Наши пальчики играют (Развитие мелкой моторики). – СПб.: «Паритет», 2016. – 144 с.
2. Гусакова М. А. Аппликация: Пособие для педагогов дошкольного образования - М.: Просвещение, 2010.
3. Нетрадиционные техники и материалы, планирование, конспекты занятий. / Под ред. Р. Г. Казаковой. – М. : ТЦ Сфера, 2015. – (серия «Вместе с детьми») .

Форма самообразования: индивидуальная, групповая.

Действия и мероприятия, проводимые в процессе работы над темой:

• Изучение литературы по теме
• Посещение НОД у воспитателей
• Посещение педсоветов, семинаров
• Самооценка и самоанализ НОД в своей группе

Форма работы: подобрать игры; беседы; конспекты.

Форма отчёта: участие детей в различных конкурсах.

Этапы работы

Практический выход:

- Разработка конспектов занятий, развлечений.

- Выставка детских работ.

- Повышение своего уровня знаний.

- В работе с родителями  включать беседы посиделки, организацию совместных праздников.

ПЛАН  ПО  САМООБРАЗОВАНИЮ

Ф.И.О. педагога – Щербакова Наталья Николаевна

Тема самообразования - «Устное народное творчество в развитии речи детей раннего возраста»

Работа начата- 01.09.2020.

Предполагается закончить- 31.05.2021.

Цель: Повышение своего теоретического уровня, профессионального мастерства и компетентности.

Задачи:

1. Продолжать повышать собственный уровень знаний путём изучения литературы, журналов дошкольного воспитания, информаций из интернета;
2. разработать  перспективный  план работы с детьми;
3. привлечение родителей к проблемам речевого развития детей;
4. пополнить уголок по развитию речи новыми пособиями и новыми видами театра, иллюстрациями, масками;
5. внедрение эффективных педагогических технологий в работу с детьми раннего возраста;
6. подготовить материал мастер-класс для родителей  по теме: «Пальчиковые игры для малышей».

Приступая к работе по данной теме, я использовала литературу:

1. Павлова Л.Н. «Фольклор для маленьких» // Дошкольное воспитание, № 7, 10, 2019.
2. Мельников М.Н. Русский детский фольклор/М. Просвещение, 2017.
3. Лунина В.Г. «Воспитание детей на традициях русской культуры»/М.:ЦГЛ, 2015.
4. Князева О.Л., Маханёва М.Д. «Приобщение детей к истокам русской культуры»/М.: Просвещение, 2018.
5. Сост. В. Аникин «Русский фольклор»/ М.:2018.
6. Янушко Е.А. «Помогите малышу заговорить. Развитие речи детей 1,5-3 лет/ М.: 2019.

Форма самообразования: индивидуальная, групповая.

Действия и мероприятия, проводимые в процессе работы над темой:

• Изучение литературы по теме
• Организация развивающей среды
• Посещение педсоветов, семинаров
• Самооценка и самоанализ НОД в своей группе

Форма работы:

• Проведение мероприятий, развлечений
• Наглядно – иллюстративный материал
• Консультация для родителей, сообщение на родительском собрании

Форма отчёта: участие детей в различных конкурсах.

Этапы работы

Предполагаемые результаты:

1.Проведение мастер-класс для родителей на групповом родительском собрании. Тема: Пальчиковые игры для малышей»;

2.Оформление папки-передвижки. Тема: «С пальчиками играем –речь развиваем!»

3.Пополнение центра театрализованной деятельности новыми видами театра;

4.Составление картотеки игр - потешек;

5.Отчёт о проделанной работе за учебный год.

ОТЧЕТ ПО САМООБРАЗОВАНИЮ

Воспитатель: Щербакова Н.Н.

«Влияние устного народного творчества в  развитии речи детей раннего возраста»

Раннее детство – начало жизни и этот период жизни ребенка во многом зависит  от нас, взрослых. Мы  должны наполнить жизнь ребенка  светом добра и ласки, духовно обогатить среду, в которой он растет. Работая в детском саду с детьми раннего возраста, я пришла к выводу, что главная задача   педагога,   это   использование   устного   народного   творчества   для развития   речи   детей   младшего   дошкольного   возраста.   Ведь   мы   хорошо понимаем,   что   через   устное   народное   творчество   ребёнок   не   только овладевает   родным   языком,   но   и,   осваивая   его   красоту,   приобщается к культуре своего народа, получает первые впечатления о ней.

2. Важнейшим   источником   развития   детской   речи   и   ее   выразительности являются произведения устного народного творчества, в том числе малые фольклорные формы (загадки, потешки, считалки, колыбельные).

Использование   в   работе   с   детьми   устного   народного   творчества   создает уникальные   условия   для   развития   речи,   мышления   детей,   мотивации поведения.

3. Для работы над данной проблемой мною были поставлена конкретная цель и определенны задачи.  

Цель:  выявить и изучить особенности форм устного народного творчества.

Задачи:

1. Выявить значение устного народного творчества в системе воспитания детей;

2. Приобщить детей к русскому фольклору;

3. Обогащать  речь детей, формировать отношение к окружающему миру;

4. Развивать   свободное   общение   взрослого   и   детей   о   прочитанном;

5. Воспитывать любовь к русскому фольклору.

• В работе мною используются такие методы  как:

- Словесные (беседы, рассказ, чтение).

- Игровые (дидактические   и   подвижные   игры).

- Наглядные (иллюстрации, альбомы).

Также   использую   разнообразные формы: беседы, наблюдения, игры, разучивание стихов, загадок.

4. В течение учебного года в группу периодически поступают новые дети. Для них очень важен период адаптации к новой среде, так как дети раннего возраста   очень   ранимы   и   подвержены   стрессовым   ситуациям.   Вот   тут помогает использование разных форм фольклора: стихи, потешки, песни, пальчиковые игры и др.

5. Ведь ценность фольклора в том, что можно   легко   установить  эмоциональный   контакт   с   ребенком,   вызвать положительные   эмоции,   симпатию   к   педагогам   и   детям,   доставить   ему радость.

Для решения всех перечисленных задач речевого развития детей в нашей группе подобрана и составлена картотека игр на основе детского фольклора – это   подвижные,   дидактические,   пальчиковые   игры.  

6. В   уголок   книги   мы поместили разнообразную художественную литературу: это большие яркие книги; сюжетные картинки к рассказам и стихам,   иллюстрации   к   разным   сказкам   и   потешкам.  

Проделанная   работа   дала   следующие   результаты:   у детей  обогатился   и активизировался   словарь, улучшилось  качество  речи, мышление,   воображение, двигательная активность, трудолюбие, расширились   представления  детей   об   окружающей   действительности.   С уверенностью можно сказать, что фольклор эффективно развивает устную речь   ребенка,   влияет   на   его   духовное,   эстетическое   и   эмоциональное развитие.

7. Подводя итог своей работы, хочется отметить, что использование устного народного творчества и каждодневное использование как в режимных моментах, так и в игровой деятельности развивает ребенка, его фантазию и воображение, влияет на духовное развитие,  учит   определенным нравственным нормам, приобщает его к народной поэзии.

С помощью малых форм фольклора можно решать практически все задачи методики развития речи,  по   этому   наряду   с   основными   приемами   и средствами речевого развития дошкольников необходимо активно использовать этот богатейший материал   словесного   творчества   народа:   сказки,   потешки,   считалки, заклички.

• В дальнейшей своей работе я буду эффективно использовать, и

внедрять все виды и формы устного народного творчества, так как без устного народного творчества  не   может   быть   достигнуто   полноценное   нравственное   и патриотическое воспитание ребёнка.

План по самообразованию

Ф.И.О. педагога: Щербакова Наталья Николаевна

Тема: «Трудовое воспитание. Развитие у детей простейших трудовых навыков».

Работа начата – 01.09.2021г.

Предполагается закончить – 31.05.2022г.
Цель: Повышение своего теоретического уровня, профессионального мастерства и компетентности.

Задачи: 

1. Продолжать повышать собственный уровень знаний путём изучения литературы, журналов дошкольного воспитания, информаций из интернета.
2. Разработать картотеку игр по трудовому воспитанию в младшей группе.
3. Внедрение эффективных педагогических технологий в работу с детьми младшего возраста.
4. Подготовить папку-передвижку для родителей на тему: «Трудовое воспитание».

Приступая к работе по данной теме, я использовала литературу:

1. Буре Р.С., Загик Л. В. и др. Воспитание детей дошкольного возраста в труде.- 3-е изд., испр., доп.- М., 2013.
2. Буре Р.С. Организация труда детей и методика руководства // Нравственно-трудовое воспитание детей в детском саду. - М.: Просвещение, 2017.
3. Година Г.Н. Воспитание положительного отношения к труду // Воспитание нравственных чувств у дошкольников / Под ред. А.М. Виноградовой. М.: Просвещение, 2018.
4. Сергеева, Д.В. Воспитание детей дошкольного возраста в процессе трудовой деятельности. / Д.В. Сергеева. М.: Просвещение, 2017. - 96с.
5. Изучение статей в журналах: 
   «Воспитатель в ДОУ» 
   «Дошкольное воспитание» 
   «Ребенок в детском саду» 

Форма самообразования: индивидуальная, групповая.

Форма работы:

• Проведение мероприятий, развлечений
• Наглядно – иллюстративный материал
• Консультация для родителей, сообщение на родительском собрании.

Форма отчёта: участие детей в различных конкурсах.

Этапы работы

План по самообразованию

Ф.И.О. педагога: Щербакова Наталья Николаевна

Тема: «Подвижная игра как средство развития физических качеств»

Работа начата – 01.09.2022г.

Предполагается закончить – 31.05.2023г.
Цель: повысить свой профессиональный уровень в качестве организатора подвижных игр с детьми среднего дошкольного возраста.

Задачи: 

1. изучить и проанализировать методическую литературу по теме самообразования;
2. создать картотеку подвижных игр для детей 4-5 лет;
3. создать условия для развития физических качеств детей посредством подвижных игр;
4. поддерживать у детей двигательную активность, самостоятельность, творческую инициативу с помощью подвижных игр.

Приступая к работе по данной теме, я использовала литературу:

1. Бабенкова Е.А., Параничева Т.М. «Подвижные игры на прогулке».
2. Курысь В.Н., Баршай В.М., Стрельченко В.Ф «Подвижные игры.
3. Осокина Т.И., Тимофеева Е.А.,  Фурмина Л.С. «Игры и развлечения детей на воздухе».
4. Степаненкова Э.Я. «Сборник подвижных игр».
5. Тимофеева С.А., Шевченко А.А. «Подвижные игры и игровые упражнения».

Форма самообразования: индивидуальная, групповая.

Форма работы:

• Проведение мероприятий, развлечений
• Наглядно – иллюстративный материал
• Консультация для родителей, сообщение на родительском собрании.

Форма отчёта: участие детей в различных конкурсах.

Этапы работы

План по самообразованию

Ф.И.О. педагога: Щербакова Наталья Николаевна

Тема: «Развитие музыкально-ритмических движений и танцевального творчества у детей дошкольного возраста».

Работа начата – 01.09.2023г.

Предполагается закончить – 31.05.2024г.

Цель: повысить свой профессиональный уровень в качестве организатора танцевально-игровой гимнастики с детьми дошкольного возраста.

Задачи: 

1. изучить и проанализировать методическую литературу по теме самообразования;
2. способствовать оптимизации роста и развития опорно-двигательного аппарата;
3. создать условия для развития самостоятельного выражения движений под музыку;
4. поддерживать у детей инициативу, чувство товарищества, взаимопомощь.

Приступая к работе по данной теме, я использовала литературу:

1. «Ритмическая мозаика», А. И. Буренина. Программа по ритмической пластике для детей дошкольного возраста – С-Петербург, 1998г.

2. «Топ, хлоп, малыши», Т. Сауко, А. И. Буренина. Программа по музыкально-ритмическому воспитанию детей -  С-Петербург, 2021г.

3. Музыкальные игры, ритмические упражнения и танцы для детей. Учебно-методическое пособие для воспитателей и педагогов – Москва, 2000г.

4. Современный танец для детей. О. Киенко. Методическое пособие – Киев, 1998г.

Форма самообразования: индивидуальная, групповая.

Форма работы:

• Проведение мероприятий, развлечений.
• Привлечь родителей к совместной деятельности «Потанцуй со мной».

Форма отчёта: участие детей в различных конкурсах.

Этапы работы