Методы, формы, организации деятельности воспитанников, средства

Опубликовано 09.11.2018 - 8:29 - Мингалимова Татьяна Геннадьевна

Скачать:

Вложение	Размер
Конспект социальной акции "Будь грамотным пешеходом"	22.92 КБ
Рабочая программа для подготовительной группы.	194.51 КБ
Проект "Огород на окне"	20 КБ
Проект "Моя родина -Бурятия"	25.02 КБ
Подборка материала по ознакомлению детей с национально-региональным компонентом в ДОУ.	1.21 МБ
Картотека дидактических игр по ПДД	937.28 КБ
Проект "Сказки Корнея Чуковского"	131.46 КБ
Рабочая программа для младшей группы	94.83 КБ

Предварительный просмотр:

Конспект

Социальная акция в рамках месячника «Безопасность на дорогах».

Образовательная область

«Социально-коммуникативное развитие», «Безопасность»

Тема: «Будь грамотным пешеходом!»

Автор: Мингалимова Т.Г.- воспитатель первой квалификационной категории МБДОУ ЦРР д/с «Теремок» г. Северобайкальск

Виды детской деятельности: коммуникативная, речевое развитие, восприятие художественной литературы.

Цели деятельности воспитателя:

Закреплять умение детей различать дорожные знаки.
Развивать устойчивые навыки безопасного поведения на улице.
Воспитывать в детях чувство ответственности, довести до сознания детей, к чему может привести нарушение правил дорожного движения. Привлечь родителей к ознакомлению детей с правилами дорожного движения. Способствовать раскрытию творческого потенциала.

Укреплять социальное партнерство с ГИБДД. (принимает участие папа ребенка работающий инспектором ГИБДД) Провести социальную акцию по привлечению пешеходов к соблюдению правил ПДД.

Планируемые образовательные результаты освоения содержания программы:

Умеет различать дорожные знаки, знает правила перехода через проезжую часть по пешеходному переходу со светофором, имеет навыки безопасного поведения на улице, осознаёт к чему может привести несоблюдение правил дорожного движения, знает какую роль выполняет на дороге инспектор ГИБДД.

Предварительная работа:

Конструирование «Наша улица», «Гараж для машины»; рисование «Грузовая машина»; аппликация «Светофор»; дидактические игры «Светофор», «Знаки дорожного движения», «Веселые пешеходы», «Виды транспорта».

Словарная работа: «Лежачий полицейский», «Светофор», «Дорожные знаки», «Перекресток».

Оборудование: флажки.

Материал: листовки.

Форма проведения: целевая прогулка с участием сотрудника ГИБДД и родителей детей.

Содержание

1 этап. Организационный. Мотивационно – побудительный.

Для сопровождения во время экскурсии приглашены родители, которым вручаются флажки и объясняются правила проведения подобных мероприятий. Воспитателем составлен маршрут экскурсии и предоставлен заведующей детского сада.

В.- Ребята поздоровайтесь с нашими гостями. Сегодня к нам пришли наши мамы, чтобы пойти с нами. Как вы думаете, куда мы сегодня пойдем? (ответы детей). Вы любите гулять по нашему городу? Мы отправимся на экскурсию, но она будет не обычная. Всю предыдущую неделю мы с вами вспоминали правила дорожного движения и сегодня мы сможем применить их на практике. Давайте вспомним правила поведения во время экскурсий.

2. Актуализация имеющихся знаний и представлений.

Дети строятся в колонну, выходим с территории детского сада, двигаемся по обочине до пешеходного перехода возле соседней школы.

В.-Ребята сейчас мы будем переходить дорогу. Посмотрите внимательно по сторонам, как вы думаете почему именно в этом месте мы будем переходить дорогу? Д.-Потому что здесь пешеходный переход.

В. –Какие знакомые знаки вы здесь видите, что они обозначают?

Д.- «Пешеходный переход», «Лежачий полицейский», «Ограничение максимальной скорости», «Осторожно дети».

В.- Правильно, обратите внимание, что знак «Осторожно дети» обычно находится не далеко от школ, детских садов и других детских учреждений, так же вы видите знак ограничение скорости он обозначает, что в этом месте водители должны ехать очень медленно со скоростью 20 км в час. Для того чтобы водители не нарушали этого ограничения здесь установлены лежачие полицейские. Как вы думаете почему их так назвали?

Переходим дорогу и двигаемся далее по тротуару. В.- Ребята если по пути вам встретится какой ни будь знакомый обязательно скажите, какой это знак и что он обозначает.

Продолжаем путь до пешеходного перехода со светофором напротив школы №11.

В.- Дети обратите внимание, что этот пешеходный переход оборудован светофором для пешеходов. Кто знает, что обозначают сигналы светофора?

Д.- Красный проход запрещен, зеленый можно идти.

В.- Правильно, но перед тем как переходить дорогу даже в специально отведенном месте необходимо убедиться, что все автомобили остановились. Сейчас Ксюша расскажет, как это правильно делать.

КАК ПРАВИЛЬНО ПЕРЕХОДИТЬ ДОРОГУ

К.- Дорогу так перехожу:

Сначала влево погляжу

И, если нет машины,

Иду до середины.

Потом смотрю внимательно

Направо обязательно

И, если нет движения,

Шагаю без сомнения!

Появление инспектора ГИБДД.

В.- Спасибо Ксюша, надеюсь, что все ребята будут правильно переходить дорогу. Идем дальше.

В стороне от тротуара стоит патрульная машина, рядом инспектор ГИБДД (папа ребенка).

В.- Ребята посмотрите ведь это папа нашей Даши Ц. -он работает инспектором и сейчас он стоит на посту.

Подходим.

И.- Здравствуйте ребята.

Д.- Здравствуйте.

И.- Я инспектор ГИБДД зовут меня Владимир Ч.

В.- Даша расскажи нам о своем папе.

Даша рассказывает о папе и его работе.

Беседа.

И.- Ребята я предлагаю вам помочь мне провести акцию. Я дам вам листовки, которые вы будете раздавать пешеходам. В этих листовках написаны правила, которые необходимо соблюдать. И вы сможете помочь пешеходам стать грамотными пешеходами.

Дети раздают листовки, рассказывая правила пешеходам.

И.- Ребята спасибо за помощь! Пока мы проводили нашу акцию меня по рации вызвали на другой пост и мне нужно ехать. До свидания!

Д.- До свидания!

В.- А теперь нам пора возвращаться в детский сад.

Обратно возвращаемся по тому же маршруту.

4. Этап. Рефлексия.

На территории детского сада.

В.- Ребята вам понравилась наша экскурсия? Что нового вы сегодня узнали? Молодцы, теперь вы будете соблюдать правила дорожного движения и рассказывать о них своим друзьям.

Содержание листовок:

Листовка1

Дорогу так переходи:

Сначала влево погляди

И, если нет машины,

Иди до середины.

Потом смотри внимательно

Направо обязательно

И, если нет движения,

Шагай без промедления!

Листовка2

Пешеход!

Ты участник дорожного движения.

Соблюдай правила!

Предварительный просмотр:

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

Центр развития ребёнка - детский сад «Теремок»

ПРИНЯТО

педагогическим советом «Теремок»

протокол №1 от 01.09.017 г.

УТВЕРЖЕНО

Заведующий МБДОУ ЦРР д/с Лебедь Е.Н.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЯ ДОУ

(подготовительная группа)

составлена с учётом Основной образовательной программы

МБДОУ ЦРР – д/с «Теремок»

срок реализации программы 2017-2018г

Разработчик:

Мингалимова Т.Г., воспитатель

г. Северобайкальск.

2017-2018 уч. г.

Оглавление

Содержание	Страница
Целевой раздел
1.1 Пояснительная записка	3
1.2 Цель и задачи программы	3
1.3 Характеристика возрастных особенностей воспитанников от 6 до 7 лет	6
1.4 Планируемые результаты освоения детьми подготовительной группы на конец 2017-2018 уч. года.	8
Содержательный раздел
2.1. Особенности организации образовательного процесса в подготовительной группе	11
2.2 Календарь тематических недель в подготовительной группе на 2017/2018 уч.г.	13
2.3. Перспективное планирование	16
2.4 Парциальные программы
Содержание Программы «Математические ступеньки»	93
Перспективный план реализации парциальной программы «Юный эколог»	94
Перспективный план дополнительного образования по кружковой работе	96
Организационный раздел.
3.1. Расписание организованной деятельности группы.	99
3.2. Режим дня подготовительной группы 6-7 лет.	100
3.3. Культурно-досуговая деятельность группы.	101
3.4. Предметно-развивающая среда группы.	105
3.5. Методическое обеспечение реализации рабочей программы.	109
3.6. Система работы с родителями.	112
3.7. Содержание коррекционной работы.	113
3.8. Система мониторинга.	113

Целевой раздел

1.1 Пояснительная записка

Закон «Об образовании в РФ» от 27 декабря 2012 г. №273 выделяет основные ориентиры обновления содержания образования в рамках дошкольного учреждения и дает ориентировку на личностное своеобразие каждого ребенка, на развитие способностей, расширение кругозора, преобразование предметной среды, обеспечение самостоятельной и совместной деятельности детей в соответствии с их желаниями и склонностями.

Содержание рабочей программы подготовительной группы (далее «Программа») составлено с учетом принципов и подходов к формированию образовательных программ, отраженных в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования:

полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования);
содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
сотрудничество ДОУ с семьей;
приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в разных видах детской деятельности;
возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
учет этнокультурной ситуации развития детей.

Программа построена на основе учёта конкретных условий, образовательных потребностей и особенностей развития детей подготовительной к школе группы.

Нормативно-правовую основу для разработки данной «Программы» составили:

Закон "Об образовании в Российской Федерации" (2012 г.)
Приказ МОИН РФ «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» от 17 октября 2013 г. №1155
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования»
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 г. N 26"Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций"
Основная образовательная программа МБДОУ ЦРР д/с «Теремок».

1.2 Цель и задачи программы

Программа направлена на создание условий развития ребенка 6-7 лет, открывающих возможности для его позитивной социализации, личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности, создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.

Ведущие цели Программы — создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, формирование предпосылок к учебной деятельности, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника 6-7 лет.

Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной (изобразительная, конструктивная и др.), музыкальной, чтения.

Для достижения целей Программы первостепенное значение имеет решение следующих задач:

• забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;

• создание в группе атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

• максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса в подготовительной группе ДОУ;

• творческая организация воспитательно-образовательного процесса;

• вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество детей 6-7 лет в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

• уважительное отношение к результатам детского творчества;

• единство подходов к воспитанию детей в ДОУ и семье;

• соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей старшего дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.

Программа сформирована, как программа психолого-педагогической поддержки, позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей подготовительной группы и определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования.

1.3 Принципы и подходы в организации образовательного процесса подготовительной группы ДОУ

В Программе на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности, что соответствует современной научной «Концепции дошкольного воспитания» (авторы В. В. Давыдов, В. А. Петровский и др.) о признании самоценности дошкольного периода детства.

Программа направлена на всестороннее развитие детей 6-7 лет, формирование их духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и интегративных качеств.

В Программе отсутствуют жесткая регламентация знаний детей и предметный центризм в обучении.

Программа построена с учетом следующих принципов:

• развивающего образования, целью которого является развитие ребенка 6-7 лет;

• сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости;

• соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала);

• обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей старшего дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;

• принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей 6-7 лет, спецификой и возможностями образовательных областей;

• основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

• предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей, самостоятельной деятельности старших дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов;

• предполагает построение образовательного процесса в подготовительной группе на адекватных возрасту формах работы с детьми;

• допускает варьирование образовательного процесса в подготовительной группе в зависимости от региональных особенностей;

• строится с учетом соблюдения преемственности между детским садом и начальной школой, сотрудничество с семьей.

Отличительные особенности Программы:

Направленность на развитие личности ребенка

Приоритет Программы — воспитание свободного, уверенного в себе человека, с активной жизненной позицией, стремящегося творчески подходить к решению различных жизненных ситуаций, имеющего свое мнение и умеющего отстаивать его.

Патриотическая направленность

В Программе большое внимание уделяется воспитанию в детях 6-7 лет патриотических чувств, любви к Родине, гордости за ее достижения, уверенности в том, что Россия — великая многонациональная страна с героическим прошлым и счастливым будущим.

Направленность на нравственное воспитание, поддержку традиционных ценностей

Воспитание уважения к традиционным ценностям, таким как любовь к родителям, уважение к старшим, заботливое отношение к малышам, пожилым людям; формирование традиционных гендерных представлений; воспитание у детей 6-7 лет стремления в своих поступках следовать положительному примеру.

Нацеленность на дальнейшее образование

Программа нацелена на развитие в детях подготовительной группы познавательного интереса, стремления к получению знаний, положительной мотивации к дальнейшему обучению в течение всей последующей жизни (в школе, институте и др.); понимание того, что всем людям необходимо получать образование. Формирование отношения к образованию как к одной из ведущих жизненных ценностей.

Направленность на сохранение и укрепление здоровья детей

Одной из главных задач, которую ставит Программа является забота о сохранении и укреплении здоровья детей 6-7 лет, формирование у них элементарных представлений о здоровом образе жизни, воспитание полезных привычек, в том числе привычки к здоровому питанию, потребности в двигательной активности.

Направленность на учет индивидуальных особенностей ребенка

Программа направлена на обеспечение эмоционального благополучия каждого ребенка, что достигается за счет учета индивидуальных особенностей детей, как в вопросах организации жизнедеятельности (приближение режима дня к индивидуальным особенностям ребенка и пр.), так и в формах и способах взаимодействия с ребенком (проявление уважения к его индивидуальности, чуткости к его эмоциональным состояниям, поддержка его чувства собственного достоинства и т. д.).

Взаимодействие с семьями воспитанников

Программа подчеркивает ценность семьи как уникального института воспитания и необходимость развития ответственных и плодотворных отношений с семьями воспитанников.

1.3 Характеристика возрастных особенностей воспитанников

от 6 до 7 лет

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

В сюжетно-ролевых играх дети подготовительной к школе группы начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации, например, свадьбу, рождение ребенка, болезнь, трудоустройство и т. д.

Игровые действия детей становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем. Так, ребенок уже обращается к продавцу не просто как покупатель, а как покупатель-мама или покупатель-шофер и т. п. Исполнение роли акцентируется не только самой ролью, но и тем, в какой части игрового пространства эта роль воспроизводится. Например, исполняя роль водителя автобуса, ребенок командует пассажирами и подчиняется инспектору ГИБДД. Если логика игры требует появления новой роли, то ребенок может по ходу игры взять на себя новую роль, сохранив при этом роль, взятую ранее. Дети могут комментировать исполнение роли тем или иным участником игры.

В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации, формированием позиции школьника.

К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.

К 7 годам формируются предпосылки для успешного перехода на следующую ступень образования. Эти возрастные новообразования представлены лишь в виде возможностей, мера осуществимости которых определяется социальной ситуацией развития ребенка, тем, кто и как воспитывает его, в какую деятельность вовлечен ребенок, с кем он ее осуществляет.

От особенностей стимулирования или организации деятельности детей взрослыми зависит успех в психическом и физическом развитии ребенка, и, таким образом, наряду с восходящей линией (собственное развитие) может быть и иная "кривая" личностных изменений (выражающая регрессивные или застойные тенденции); каждому шагу развития сопутствует возможность проявления и закрепления негативных новообразований, о сути которых должны знать взрослые.»

У детей 6-7 лет развитие речи достигает довольно высокого уровня. Большинство старших дошкольников правильно произносят все звуки родного языка, могут регулировать силу голоса, темп речи, интонацию вопроса, радости, удивления. К подготовительной группе накапливается значительный запас слов, продолжается обогащение лексики (словарного состава, совокупности слов, употребляемых ребенком), однако особое внимание уделяется ее качественной стороне: увеличению лексического запаса словами сходного (синонимы) или противоположного (антонимы) значения, а также многозначными словами.

В подготовительной группе основном завершается важнейший этап развития речи детей – усвоение грамматической системы языка. Дети подготовительной группы активно осваивают навыки построения разных типов текстов (описания, повествования, рассуждения). В процессе развития связной речи дети начинают также активно пользоваться разными способами связи слов внутри предложения, между предложениями и между частями высказывания, соблюдая при этом его структуру. Вместе с тем можно отметить и другие особенности в речи старших дошкольников. Отдельные дети не произносят правильно все звуки родного языка (чаще всего сонорные и шипящие звуки), не умеют пользоваться интонационными средствами выразительности, регулировать скорость и громкость речи в зависимости от ситуации, допускают ошибки в образовании разных грамматических форм (родительный падеж множественного числа имен существительных, согласование существительных с прилагательными, словообразование). Вызывает затруднение правильное построение сложных синтаксических конструкций, что приводит к неправильному соединению слов в предложении и связи предложений между собой при составлении связного высказывания.

Недостатки развития связной речи связаны с неумением построить связный текст, используя все структурные элементы (начало, середину, конец), и соединять различными способами цепной и параллельной связи части высказывания.

В продуктивной деятельности дети знают, что они хотят изобразить и могут целенаправленно следовать к своей цели, преодолевая препятствия и не отказываясь от своего замысла, который теперь становится опережающим. Способны изображать все, что вызывает у них интерес. Созданные изображения становятся похожи на реальный предмет, узнаваемы и включают множество деталей. Это не только изображение отдельных предметов и сюжетные картинки, но и иллюстрации к сказкам, событиям. Совершенствуется и усложняется техника рисования. Дети могут передавать характерные признаки предмета: очертания формы, пропорции, цвет. В рисовании дети могут создавать цветовые тона и оттенки, осваивать новые способы работы гуашью (по «сырому» и «сухому»), использовать способы различного наложения цветового пятна, а цвет как средство передачи настроения, состояния, отношения к изображаемому или выделения в рисунке главного. Становятся доступны приемы декоративного украшения.

В лепке дети могут создавать изображения с натуры и по представлению, также передавая характерные особенности знакомых предметов и используя разные способы лепки (пластический, конструктивный, комбинированный).

В аппликации осваивают приемы вырезания одинаковых фигур или деталей из бумаги, сложенной пополам, гармошкой. У них проявляется чувство цвета при выборе бумаги разных оттенков.

Дети способны конструировать по схеме, фотографиям, заданным условиям, собственному замыслу постройки из разнообразного строительного материала, дополняя их архитектурными деталями. Путем складывания бумаги в разных направлениях делать игрушки. Из природного материала создавать фигурки людей, животных, героев литературных произведений.

Наиболее важным достижением детей в данной образовательной области является овладение композицией (фризовой, линейной, центральной) с учетом пространственных отношений, в соответствии с сюжетом и собственным замыслом. Дети могут создавать многофигурные сюжетные композиции, располагая предметы ближе, дальше.

Проявляют интерес к коллективным работам и могут договариваться между собой, хотя помощь воспитателя им все еще нужна.

Мир не только устойчив в восприятии ребенка, но и может выступать как релятивный (все можно всем); складывающийся в предшествующий период развития условный план действия воплощается в элементах образного мышления, воспроизводящего и творческого продуктивного воображения; формируются основы символической функции сознания, развиваются сенсорные и интеллектуальные способности. К концу периода ребенок начинает ставить себя на место другого человека: смотреть на происходящее с позиций других и понимать мотивы их действий; самостоятельно строить образ будущего результата продуктивного действия. В отличие от ребенка раннего возраста, который способен лишь к элементарному различению таких сфер действительности, как природный и рукотворный мир, "другие люди" и "Я сам", к концу дошкольного возраста формируются представления о различных сторонах каждой из этих сфер. Зарождается оценка и самооценка. К 7 годам формируются предпосылки для успешного перехода на следующую ступень образования.

Общие сведения о группе

Подготовительную группу посещают 31ребенок, из них 115 девочек и 16 мальчиков.

Многодетные семьи -1 ребенок: Жамойко Владимир Михайлович.

Семьи без отца- 3 ребенка: Максименко Иван Валентинович, Гайдин Даниил Валерьевич, Торопцева Екатерина Сергеевна.

Коренные народы Севера – 2 ребенка Жилин Владимир Алексеевич, Фролов Савелий Денисович.

По группе здоровья:

1 группа- 13человек

2 группа- 16 человек

1.4 Планируемые результаты освоения детьми подготовительной группы

на конец 2017-2018 уч. года.

Целевые ориентиры на этапе завершения программы для детей 5 -6 лет

1.Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно – исследовательской деятельности, конструировании, способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.

2.Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты.

3.Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам.

4. Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.

5.У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.

6. Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены.

7. Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы, поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет, знаком с произведениями детской литературы, представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории. Ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Игровая деятельность: самостоятельно отбирает или придумывает разнообразные сюжеты игр;

придерживается в процессе игры намеченного замысла, оставляя место для импровизации. Находит новую трактовку роли и исполняет ее.

Может моделировать предметно-игровую среду;

в дидактических играх договаривается со сверстниками об очередности ходов, выборе карт, схем; проявляет себя терпимым и доброжелательным партнером;

понимает образный строй спектакля: оценивает игру актеров, средства выразительности и оформление постановки;

в беседе о просмотренном спектакле может высказать свою точку зрения;

владеет навыками театральной культуры: знает театральные профессии, правила поведения в театре;

участвует в творческих группах по созданию спектаклей («режиссеры», «актеры», «костюмеры», «оформители» и т. д.);

имеет представления о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире.

Коммуникативная деятельность: пересказывает и драматизирует небольшие литературные произведения; составляет по плану и образцу рассказы о предмете, по сюжетной картинке, набору картин с фабульным развитием действия;

употребляет в речи синонимы, антонимы, сложные предложения разных видов;

различает понятия «звук», «слог», «слово», «предложение». Называет в последовательности слова в предложении, звуки и слоги в словах. Находит в предложении слова с заданным звуком, определяет место звука в слове;

различает жанры литературных произведений;

называет любимые сказки и рассказы; знает наизусть 2-3 любимых стихотворения, 2-3 считалки, 2-3 загадки;

называет 2-3 авторов и 2-3 иллюстраторов книг;

выразительно читает стихотворение, пересказывает отрывок из сказки, рассказа.

Познавательно-исследовательская деятельность: самостоятельно объединяет различные группы предметов, имеющие общий признак, в единое множество и удаляет из множества отдельные его части (часть предметов);

устанавливает связи и отношения между целым множеством и различными его частями (частью); находит части целого множества и целое по известным частям;

считает до 10 и дальше (количественный, порядковый счет в пределах 20);

называет числа в прямом (обратном) порядке до 10, начиная с любого числа натурального ряда (в пределах 10);

соотносит цифру (0-9) и количество предметов;

составляет и решать задачи в одно действие на сложение и вычитание, пользуется цифрами и арифметическими знаками;

различает величины: длину (ширину, высоту), объем (вместимость), массу (вес предметов) и способы их измерения;

измеряет длину предметов, отрезки прямых линий, объемы жидких и сыпучих веществ с помощью условных мер. Понимает зависимость между величиной меры и числом (результатом измерения);

умеет делить предметы (фигуры) на несколько равных частей; сравнивать целый предмет и его часть;

различает, называет: отрезок, угол, круг (овал), многоугольники (треугольники, четырехугольники, пятиугольники и др.), шар, куб. Проводит их сравнение. ориентируется в окружающем пространстве и на плоскости (лист, страница, поверхность стола и др.), обозначает взаимное расположение и направление движения объектов; пользуется знаковыми обозначениями;

умеет определять временные отношения (день - неделя - месяц); время по часам с точностью до 1 часа;

знает состав чисел первого десятка (из отдельных единиц) и состав чисел первого пятка из двух меньших;

умеет получать каждое число первого десятка, прибавляя единицу к предыдущему и вычитая единицу из следующего за ним в ряду;

знает монеты достоинством 1, 5, 10 копеек; 1, 2, 5 рублей;

знает название текущего месяца года; последовательность всех дней недели, времен года;

имеет разнообразные впечатления о предметах окружающего мира;

выбирает и группирует предметы в соответствии с познавательной задачей;

знает герб, флаг, гимн России;

называет главный город страны;

имеет представление о родном крае; его достопримечательностях;

имеет представления о школе, библиотеке;

знает некоторых представителей животного мира (звери, птицы, пресмыкающиеся, земноводные, насекомые);

знает характерные признаки времен года и соотносит с каждым сезоном особенности жизни людей, животных, растений;

знает правила поведения в природе и соблюдает их;

устанавливает элементарные причинно-следственные связи между природными явлениями.

Трудовая деятельность: самостоятельно ухаживает за одеждой, устраняет непорядок в своем внешнем виде;

ответственно выполняет обязанности дежурного по столовой, в уголке природы;

проявляет трудолюбие в работе на участке детского сада;

может планировать свою трудовую деятельность; отбирать материалы, необходимые для занятий, игр.

Конструктивная деятельность: способен соотносить конструкцию предмета с его назначением;

способен создавать различные конструкции одного и того же объекта;

может создавать модели из пластмассового и деревянного конструкторов по рисунку и словесной инструкции.

Изобразительная деятельность: различает виды изобразительного искусства: живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное и народное искусство;

называет основные выразительные средства произведений искусства.

создает индивидуальные и коллективные рисунки, декоративные,

предметные и сюжетные композиции на темы окружающей жизни, литературных произведений;

использует разные материалы и способы создания изображения;

лепит различные предметы, передавая их форму, пропорции, позы и движения;

создает сюжетные композиции из 2-3 и более изображений;

выполняет декоративные композиции способами налепа и рельефа. Расписывает вылепленные изделия по мотивам народного искусства;

создает изображения различных предметов, используя бумагу разной фактуры и способы вырезания и обрывания;

создает сюжетные и декоративные композиции.

Музыкальная деятельность: узнает мелодию Государственного гимна РФ;

определяет жанр прослушанного произведения (марш, песня, танец) и инструмент, на котором оно исполняется;

определяет общее настроение, характер музыкального произведения;

различает части музыкального произведения (вступление, заключение, запев, припев);

может петь песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно, правильно передавая мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание);

может петь индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него;

умеет выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, музыкальными образами; передавать несложный музыкальный ритмический рисунок;

умеет выполнять танцевальные движения (шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, пружинящий шаг, боковой галоп, переменный шаг);

инсценирует игровые песни, придумывает варианты образных движений в играх и хороводах;

исполняет сольно и в ансамбле на ударных и звуковысотных детских музыкальных инструментах несложные песни и мелодии.

Двигательная деятельность: выполняет правильно все виды основных движений (ходьба, бег, прыжки, метание, лазанье);

может прыгать на мягкое покрытие с высоты до 40 см; мягко приземляться, прыгать в длину с места на расстояние не менее 100 см, с разбега -180 см; в высоту с разбега - не менее 50 см; прыгать через короткую и длинную скакалку разными способами;

может перебрасывать набивные мячи (вес 1 кг), бросать предметы в цель из разных исходных положений, попадать в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния А-5 м, метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5-12 м, метать предметы в движущуюся цель;

умеет перестраиваться в 3-4 колонны, в 2-3 круга на ходу, в две шеренги после расчета на «первый-второй», соблюдать интервалы во время передвижения;

выполняет физические упражнения из разных исходных положений четко и ритмично, в заданном темпе, под музыку, по словесной инструкции;

следит за правильной осанкой;

ходит на лыжах переменным скользящим шагом на расстояние 3 км, поднимается на горку и спускается с нее, тормозит при спуске;

участвует в играх с элементами спорта (городки, бадминтон, баскетбол, хоккей, настольный теннис);

плавает произвольно на расстояние 15 м.

имеет сформированные представления о здоровом образе жизни.

Безопасность: соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду, поведения на улице и в транспорте, дорожного движения;

различает и называет специальные виды транспорта («Скорая помощь», «Пожарная», «Полиция»), объясняет их назначение;

понимает значения сигналов светофора;

узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети». «Остановка общественного транспорта», «Подземный пешеходный переход», «Пункт медицинской помощи»;

различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «Зебра»;

знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе).

2.Содержательный раздел

2.1. Особенности организации образовательного процесса в подготовительной группе

В структуру образовательного процесса подготовительной группы включены такие компоненты как:

- непосредственно образовательная деятельность (использование термина «непосредственно образовательная деятельность» обусловлено формулировками СанПиН);

- образовательная деятельность в режимных моментах;

- самостоятельная деятельность детей;

- образовательная деятельность в семье.

Непосредственно образовательная деятельность реализуется в совместной деятельности взрослого и ребенка 6-7 лет в ходе различных видов детской деятельности (игровой, двигательной, познавательно-исследовательской, коммуникативной, продуктивной, музыкально-художественной, трудовой, а также чтения художественной литературы) или их интеграцию.

Совместная образовательная деятельность педагогов и детей			Самостоятельная деятельность детей	Образовательная деятельность в семье
Непосредственно образовательная деятельность		Образовательная деятельность в режимных моментах
	Основные формы: -игра, -занятие, -наблюдение, -экспериментирование, -разговор, -решение проблемных ситуаций, - проектная деятельность и др.	Решение образовательных задач в ходе режимных моментов	Деятельность ребенка в разнообразной, гибко меняющейся предметно-развивающей и игровой среде	Решение образовательных задач в семье

Игровая деятельность, являясь основным видом детской деятельности, организуется при проведении режимных моментов, совместной деятельности взрослого и ребенка 6-7 лет, самостоятельной деятельности детей.

Двигательная деятельность организуется при проведении организованной образовательной физкультурной деятельности, режимных моментов совместной деятельности взрослого и ребенка.

Коммуникативная деятельность осуществляется в течение всего времени пребывания ребенка подготовительной группы в детском саду; способствует овладению ребенком конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми – развитию общения со взрослыми и сверстниками, развитию всех компонентов устной речи.

Трудовая деятельность организуется с целью формирования у детей 6-7 лет положительного отношения к труду, через ознакомление детей с трудом взрослых и непосредственного участия детей в посильной трудовой деятельности в детском саду и дома. Основными задачами при организации труда являются воспитание у детей потребности трудиться, участвовать в совместной трудовой деятельности, стремления быть полезным окружающим людям, радоваться результатам коллективного труда; формирование у детей первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека. Данный вид деятельности включает такие направления работы с детьми как самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд, труд в природе, ручной труд. Все оборудование и атрибуты для реализации этих направлений присутствуют.

Познавательно-исследовательская деятельность организуется с целью развития у детей подготовительной группы познавательных интересов, их интеллектуального развития. Основная задача данного вида деятельности – формирование целостной картины мира, расширение кругозора. Во всех группах детского сада оборудованы уголки для проведения экспериментов.

Продуктивная деятельность направлена на воспитание у детей 6-7 лет интереса к эстетике окружающей действительности, удовлетворение их потребности в самовыражении. Данный вид деятельности реализуется через рисование, лепку, аппликацию.

Музыкально-художественная деятельность организуется с детьми 6-7 лет ежедневно, в определенное время и направлена на развитие у детей музыкальности, способности эмоционально воспринимать музыку. Данный вид деятельности включает такие направления работы, как слушание, пение, песенное творчество, музыкально-ритмические движения, танцевально-игровое творчество. Игра на музыкальных инструментах.

Чтение детям художественной литературы направлено на формирование у них интереса к чтению (восприятия) книг. При этом решаются следующие задачи: создание целостной картины мира, формирование литературной речи, приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса. Дети 6-7 лет учатся быть слушателями, бережно обращаться с книгами.

Ежедневный объём непосредственно образовательной деятельности определяется регламентом этой деятельности. Общий объем учебной нагрузки деятельности детей соответствует требованиям действующих СанПиН. Диагностика проводится в ноябре и апреле в форме наблюдений, бесед, игровой деятельности и анализа продуктов детской деятельности.

Проектирование образовательного процесса в подготовительной группе выстраивается на основе комплексно-тематической модели.

Темы придают системность образовательному процессу. Реализация темы в комплексе разных видов деятельности (в игре, рисовании, конструировании и др.) призывает взрослого к более свободной позиции – позиции партнера, а не учителя. Тема реализуется в течение одной, двух недель.

2.2 Календарь тематических недель в «подготовительной группе» на 2017/2018 уч.г.

Месяц	Неделя	Тема
Сентябрь	04.09 – 08.09.2017г	«День знаний»
	11.09 – 15.09.2017г	«Мой город, мой дом»
	18.09 – .22.2017г	«Урожай»
	25.09 – 29.09.2017г	«Краски осени»
Октябрь	02.10– 06.10.2017г	«Животный мир»
	09.10 – 13.10.2017г	«Я – человек»
	16.10 – 20.10.2017г	«Народная культура и традиции»
	23.10 – 27.10.2017г	«Наш быт»
Ноябрь	30.10 – 03.11.2017г	«День народного единства»
	06.11 – 10.11.2017г	«Транспорт»
	13.11 – 24.11.2017г	«Здоровей-ка»
	27.11 – 01.12.2017г	«Кто как готовится к зиме»
Декабрь	04.12 – 08.12.2017г	«Здравствуй, зимушка-зима!»
	117.12 – 15.12.2017г	«Город мастеров»
	18.12 – 22.12.2017г	«Новогодний калейдоскоп»
	25.12 – 29.12.2017г	«Новогодний калейдоскоп»
Январь	01.01-07	Рождественские каникулы
	09.01 – 12.01.2018г	«Рождество Христово»
	15.01 – 19.01.2018г	«В гостях у сказки»
	22.01 – 26.01.2018г	«Этикет»
	29.18-02.02.2018 г	«Азбука безопасности»
Февраль	05.02 – 09.02.2018г	«Моя семья»
	12.02 – 16.02.2018г	«Сагаалган»
	19.02 – 23.02.2018г	«Наши защитники»
	26.02 – 02.03.2018г	«Маленькие исследователи»
Март	05.03 – 09.03.2018г	«Женский день»
	12.03 – 16.03.2018г	«Миром правит доброта»
	19.03 – 23.03.2018г	«Быть здоровыми хотим»
	26.03 – 30.03.2018г	«Весна шагает по планете»
Апрель	02.04 – 006.04.2018г	«День смеха»
	09.04 – 13.04.2018г	«Космос»
	16.04 – 20.04.2018г	«Встречаем птиц»
	23.04 – 28.04.2018г	«Волшебница вода»
Май	03.05 – 11.05.2018г	«День победы»
	14.05 – 18.05.2018г	«Праздник весны и труда»
	21.05 – 25.05.2018г	«Мир природы»
	28.05 – 31.05.2018г	«До свидания детский сад ,здравствуй школа!»

2.3. Перспективное планирование

сроки	Общая тема на период	Варианты тематических недель	Задачи	Образовательные области	Примерные виды деятельности	Варианты итоговых мероприятий
Первая неделя сентября	«День знаний»	«День знаний»	Развивать познавательный интерес, интерес к школе, к книгам. Закреплять знания детей о школе, о том, зачем нужно учиться, кто и чему учит в школе, о школьных принадлежностях и т. д. Формировать положительные представления о профессии учителя и «профессии» ученика, положительное отношение к этим видам деятельности.	Познание	Знакомство со школьными принадлежностями и способами их использования. Познакомить с профессией учитель.	Музыкально-спортивное мероприятие «День знаний»
				Социально-коммуникативное развитие	Экскурсия в школу. Игра «Собираемся в школу».
				Художественно-эстетическое развитие.	Слушание и исполнение песен школьной тематики. Рисование «Скоро в школу мы пойдем»
				Физическое развитие.	Эстафета.
				Речевое развитие	Чтение художественной литературы по теме. Отгадывание загадок по теме. Заучивание стихотворения А.Л. Барто «В школу». Словесные игры «Полезно – вредно», «Как быть здоровым»
Вторая неделя сентября		«Мой город, мой дом»	Систематизировать представления о родном городе, его названии, улицах. Уточнять знание достопримечательностей родного города. Расширять представления детей о доме, семье (знание отчества ребенка, имен и отчеств родителей, дедушек, бабушек, представления о родственных отношениях). Развивать представления детей об архитектуре, как искусстве создания сооружения, необходимые людям для жизни и деятельности. Формировать умение передавать пропорции и строение красивых зданий нашего города. Развивать навыки аппликационной работы. Продолжать способствовать введению ребёнка в мир музыки, развивать его художественную культуру в условиях социокультурной среды, развивать эстетическое восприятие, чувство ритма, художественный вкус, эстетическое отношение к окружающему, к искусству и художественной деятельности. Знакомить с моделями безопасного поведения на улицах города, в природе. Систематизировать знания детей о правилах поведения на улице, в природе.	Познание	Презентация "Дом. в котором я живу" «Чьи имена носят наши улицы». Беседа «Я в своем городе», «Моя малая родина» Викторина «Я знаю свой город» Беседа «Моя семья» Целевая прогулка «Улицы нашего города» , «Природа края»	Развлечение «Мы очень любим свой город».
				Социально-коммуникативное развитие	Наблюдения за предметами ближайшего окружения, за особенностями погоды, за трудом взрослых, экскурсия к ближайшим зданиям, целевая прогулка «Улицы города»; дидактическая игра «Зашифрованное письмо другу», сюжетно-ролевые игры «Экскурсоводы», «Путешественники»; С/р игра «Дом, семья»
				Художественно-эстетическое развитие.	Познакомить детей с гимном города Северобайкальск. Аппликация «Мой любимый город». Рисование «Мой дом», «Вечерний город». Конструирование «Мой город в будущем»
				Физическое развитие.	Знакомство с русскими народными играми (заучивание текста, обыгрывание) «У дедушки Трифона», «Мельница», «Капуста» Бурятские народные игры «Табун», «Волк и ягнята», «Сурхарбан».
				Речевое развитие	Рассказывание по теме «Моя малая родина». «Малая Родина-островок земли». Составление рассказов из личного опыта: «Моя прогулка по городу», «Что тебя заинтересовало на экскурсии…?», «Как вести себя на улицах города» (безопасность)
Третья неделя сентября		«Урожай»	Развивать начала социальной активности, желания участвовать в оформлении детского сада к праздникам. Обеспечивать освоение умений сотрудничества в совместном труде, элементарного планирования, взаимодействия с партнерами, оценки результатов труда Ознакомление детей с природными сообществами «Сад», «Поле» (причинно-следственные связи внутри природного сообщества). Расширение представлений детей о видах садов, о растениях, их разновидностях, об урожае. Воспитание уважения к труду взрослых в саду, на полях, в огороде. Познакомить детей со злаками. Дать знания о том, какие блюда готовят из разных злаков. Закрепить представления детей о пользе хлеба, о правилах пользования хлебом. Совершенствование навыков построения монологического высказывания по схеме. Расширять представления о некоторых особенностях литературных жанров: сказка, рассказ, стихотворение, басня, пословица, небылица, загадка; проявление интереса к текстам познавательного содержания. Развитие интереса к многообразию форм хлебных изделий, их украшению, воспитание уважительного отношения к искусству пекаря. Развитие чувства цвета и творческой фантазии. Развивать художественное восприятие картин Учить передавать форму и характерные особенности фруктов при лепке с натуры, использовать знакомые приемы: оттягивание, сглаживание и др. Уточнить знание форм: шар, цилиндр. Учить сопоставлять изображение с натурой и оценивать его в соответствии с тем, как она передана в лепке. Воспитывать стремление добиваться хорошего результата. Развивать ловкость детей; воспитывать интерес к родной природе.	Познание	Беседа «Дары осени» Рассматривание картины «Уборка урожая в поле» Элементарное экспериментирование «Угадай по запаху, угадай на вкус» Дидактические игры «Лото», «Домино» с изображением овощей и фруктов, «Найди по описанию», «Что растет в огороде (саду)?» Наблюдение: за овощами, растущими на огороде. Д/И «Что сажают в огороде?» Д/и «Узнай по запаху» Д/и «Узнай по вкусу» Д/и «Что где растёт» Пословица: «Вместе весело, а врозь скучно». Экспериментирование с фруктами «Тонет - не тонет» Рассматривание картины «Уборка урожая в поле» «Дары осени»	Развлечение «Урожай собирай»
				Социально-коммуникативное развитие	Сюжетно-ролевые игры «Лесная аптека», «Экологи» Принять участие в ярмарке и конкурсе «Пироги своими руками» («А у бабушки руки золотые»). Презентация кулинарных рецептов. Продумать варианты участия ребенка в изготовлении хлебобулочных изделий.
				Художественно-эстетическое развитие.	Сбор природного материала для изготовления работ на «Осеннюю ярмарку» Составить натюрморт для оформления интерьера группы (по желанию нарисовать или сфотографировать) Изготовление поделок из овощей и фруктов, альбома фотографий и детских рисунков «Праздник урожая» Рисование «Мой любимый овощ» Оформление альбома «Дары огорода»
				Физическое развитие.	Подвижная игра «Поезд с овощами» Русская народная игра «Пчелы» Народная игра «Осень спросим»
				Речевое развитие	Речевые игры «Как называется сок?», «Как называется варенье?», «Один - много» Рассказывание «Как хлеб на стол пришел» Сочинение сказки об овощах и фруктах. Составление загадок об овощах и фруктах Составление описаний натюрморта из овощей и фруктов Дидактическая игра «Возвратим Осени память» Беседа: «Овощи на столе – здоровье при тебе». Коллективное рассказывание
Четвертая неделя сентября		«Краски осени»	Расширять представления детей об осени, последовательности осенних месяцев (значение листопада для жизни растений зимой, влияние сезонных изменений на жизнь растений, животных, человека). Закреплять правила безопасного, экологически грамотного поведения в природе. Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми, стремление быть полезными окружающим, радоваться результатам коллективного труда. Уточнить представления о том, как растения и животные готовятся к зиме (изменение окраски, заготовка припасов на зиму, облетание листьев и др.). Закреплять знания о подготовке деревьев к зиме. Познакомить со строением листа. Формирование навыков составления сюжетного рассказа по картине. Формирование навыков пересказа с творческими дополнениями Формировать представления об отображении осени в произведениях искусства. Развивать эстетическое отношение к красоте осенней природы, чувство сопереживания. Расширять представление о красочной палитре осени, закреплять умения свободно смешивать краски, превращая их в образы неба, земли, осенних деревьев. Закреплять и уточнять знания детей о законах композиции, перспективе в пейзаже, в цвете. Учить любоваться разными по настроению образами осени (тихой, мягкой, спокойной или яркой, пышной, капризной, хмурой…), богатством теплых и холодных цветов. Продолжать учить детей творчески отражать свои представления о природе разными изобразительно – выразительными средствами. Самостоятельный поиск конструктивных решений Развивать ловкость, равновесие; соревновательный азарт. Развивать умение понимать природу, переживать положительные эмоции от общения с природой.	Познание	Заполнение календаря природы Наблюдения за осенними изменениями в природе и жизни людей (деревья, кустарники, иней, туман, дождь, одежда и труд людей осенью, игры детей осенью) Викторина «Что я знаю про осень» Рассматривание иллюстраций, картин, открыток, альбомов из фотографий, рисунков. Игра – путешествие «В гости к осени»	Праздник «Осень золотая»
				Социально-коммуникативное развитие	Ситуативные разговоры о том, как готовятся к зиме растения Труд на участке (помощь малышам и дворнику в уборке листьев на спортивной площадке, сгребание листьев на участке) Беседа «Кто как к зиме готовится» С/р. и. «Семья» Сюжет «Собираемся на осеннюю прогулку» «Правила поведения на природе»
				Художественно-эстетическое развитие.	Рассматривание репродукции с картин И. С. Остроухова «Золотая осень» Осенние картины Рассматривание пейзажей И. Левитана, И Грабаря, В Поленова, И Остроухова Дидактическая игра «Деревья днем и ночью» Оформление группы, музыкального зала к празднику или выставки для родителей и гостей детского сада. Просмотр презентаций (любование разными по настроению образами осени (тихой, мягкой, спокойной или яркой, пышной, капризной, хмурой…), богатством теплых и холодных цветов).
				Физическое развитие.	Русская народная подвижная игра «Бег по стволу» Татарская народная подвижная игра «Земля, вода, огонь, воздух» П/и «Осенью в лесу» Пальчиковая гимнастика «Золотой коврик»
				Речевое развитие	Беседа «Осень. Что ты о ней знаешь?» Заучивание стихотворения «Уж небо осенью дышало» Составление загадок об осени; заучивание стихов об осени Чтение рассказа К. Ушинского «Четыре желания» чтение В. Зотова «Опенок летний, опенок осенний», М. Волошина «Осенью», К. Бальмонт «Осень на дворе»
Первая неделя октября	«Осень»	«Животный мир»	Продолжать знакомить с культурными явлениями цирком, музеями, связанными с ними атрибутами, правилами поведения, профессиями. Подвести детей к пониманию необходимости соблюдать меры предосторожности, учить оценивать свои возможности по преодолению опасности Формировать у детей элементарных экологических представлений, расширять и систематизировать знания о млекопитающих, земноводных, пресмыкающихся и насекомых. Познакомить с климатическими условиями разных материков. Закрепить знания о животных, обитающих в других странах (слон, обезьяна, верблюд). Расширять представления о том, что в Антарктиде обитают тюлени, морские леопарды, пингвины, моржи. Систематизировать знания о диких животных, об отличиях диких и домашних животных. Воспитывать бережное отношение к природе. Совершенствовать умения в уходе за домашними питомцами. Расширять представления детей об охране животных человеком и государством, о значении Красной книги. Продолжать развивать интерес к художественной литературе, обращать внимание на выразительные средства произведения (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения), помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения. Учить детей создавать образы разных домашних животных (овечка, корова, лошадка, поросенок), на основе овалов разной величины. Совершенствовать умение вырезать овалы из бумаги, сложенной пополам. Развивать композиционные умения детей Продолжать развивать ловкость, прививать интерес к родной природе, к народным играм.	Познание	Рассматривание альбома или мультимедийной презентации по теме: «Животные и птицы Бурятии»; «Животные и птицы планеты Земля» Дидактические игры «Какой этап в развитии животного пропущен?», «Где чье жилище?», «Найди пары животных по виду» Дидактическая игра «Чьи следы и куда ведут» на закрепление знаний о характерных особенностях животных и их повадках; Беседа «Животные юга и севера» «Птицы нашего леса» наблюдение в природе «Что такое заповедник?» - познакомить детей с назначением природных заповедников.	Развлечение-викторина «Эти забавные животные»
				Социально-коммуникативное развитие	Сюжетно-ролевые игры «Зоопарк», «Ветеринарная клиника», "Лесные пираты и спасатели", «Экологи». Ситуативные разговоры «Что было бы, если бы (…у совы не было бы крыльев, острого клюва, больших глаз, когтей и т.д.)», «Животный мир – помогает нам быть здоровыми» Беседа «Как вести себя с незнакомыми животными», Обыгрывание и обсуждение опасных ситуаций при встрече с незнакомыми животными на улице.
				Художественно-эстетическое развитие.	Рисование птиц и животных разными способами мелом на асфальте, палочками на песке Создание альбома «Животные нашего края» Создание плаката в защиту животных Игра-драматизация по басне И. Крылова «Ворона и лисица»
				Физическое развитие.	Подвижные игры «Хитрая лиса», «Бездомный заяц», «Ловля обезьян», и др. Игра «Изобрази» (изображение мимикой пластикой какого-либо животного) Игра на внимание «Птицы» П/и «Птицы» (звери, рыбы), «Кому что нужно», «Медведь и пчелы
				Речевое развитие	Чтение рассказа Ю. Коваля «Русачок-травник, К. Ушинского «Слепая лошадь», Х.-к. Андерсена «Гадкий yтёнок» Игра-рассуждение «Спор зверей»; Дидактическая игра ««Звуки разные бывают»
Вторая неделя октября		«Я – человек»	Развивать положительную самооценку, уверенность в себе, осознание роста своих достижений, чувство собственного достоинства, самоконтроля и ответственность за свои действия и поступки; Формировать представление о себе как человеке – представителе живого на Земле. Закреплять знание: своего отчества; имен и отчеств родителей, дедушек и бабушек. Расширять и закреплять представление о родственных отношениях. Познакомить с терминами родства: прабабушка, прадедушка. Воспитывать уважительное отношение к окружающим людям Расширять знания об истории робототехники. Развивать фантазию, воображение, внимание, сообразительность, изобретательность; умение делать умозаключения, сравнивать, обобщать, классифицировать, выделять существенные признаки. Воспитывать любовь к близким, желание приносить им радость. Расширять представления о здоровом образе жизни: об особенностях строения и функциями организма человека, о важности соблюдения режима дня, рациональном питании, значении двигательной активности в жизни человека, пользе и видах закаливающих процедур, роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье.	Познание	Этическая беседа «О полезных и вредных привычках». Беседа «О дружбе мальчиков и девочек». Просмотр мультфильма «Будьте здоровы» «Маша и медведь»	Развлечение «Наш друг-доброта»
				Социально-коммуникативное развитие	Сюжетно-ролевые игры «Семья», «Супермаркет», «Салон красоты». Дидактические игры «Природа и человек», «Кто больше знает?» Беседа на тему: «Что такое имя?», «Наши домашние питомцы», «Моя семья». взаимозависимости человека и природы, пользы и вреда, которые человек может принести природе, вызвать желание защищать и беречь природу. С/ролевая игра «Пункт скорой помощи».
				Художественно-эстетическое развитие.	Слушание «Детский альбом». Чайковского: «Утренняя молитва», «Марш деревянных солдатиков», «Болезнь куклы», «Новая кукла»,
				Физическое развитие.	П/ игра «Где мы были , не скажем , а что делали покажем»
				Речевое развитие	Чтение А. Анпилов «Зубки заболели» Чтение художественных произведений: Н. Носов «На горке»; И. Туричин «Человек заболел»; В. Осеева «Волшебное слово». Словесная игра «Кого не стало». «Кто я» Д/игра «Кто больше знает о себе» Д/игры и упражнения: «Окажи помощь», «Что делать, если (порезал палец, обжегся и т.д» Дидактическая игра «Опиши одежду девочки»
Третья неделя октября		«Народная культура и традиции»	Формировать позицию гражданина своей страны, поощрять интерес детей к событиям, происходящим в стране. Формировать элементарные представление о многообразии стран, культур, обычаев и традиций. Расширять представлений об искусстве, традициях и обычаях народов России. Развивать умение выражать речью свои впечатления, высказывать суждения. Продолжать обогащать речь детей новыми словами. Совершенствовать умение составлять рассказы о предметах, точно описывая их качества. Учить: составлять рассказ на осеннюю тематику, описывать окружающую природу; узнавать реальные признаки осени в их поэтическом выражении; понимать и использовать слова в переносном значении. Закреплять умение оформлять композицию. Развивать эстетические чувства, воображение. Развивать умение работать в коллективе. Воспитывать инициативу, самостоятельность, активность. Развивать умение видеть конструкцию объекта и анализировать ее основные части, их функциональное назначение. Формировать интерес к разнообразным зданиям и сооружениям. Знакомство с русской народной лирической песней. Развивать любознательность, активность, интерес к народной музыке, как средству самовыражения совершенствовать певческие навыки, исполнять творческие задания	Познание	Познавательные беседы: «Чудо чудное, диво дивное – золотая хохлома» Просмотр слайдов презентации на тему: «Промыслы народов России», «Народные приметы» Беседа о характерных признаках октября Беседа «Быт и традиции русского народа». Развивать умение выражать речью свои впечатления, высказывать суждения. Продолжать обогащать речь детей новыми словами	Развлечение «Ярмарка»
				Социально-коммуникативное развитие	Посещение музея Экспериментирование с целью уточнения свойств предметов при изготовлении предметов народного быта глина, шерсть, береста и др; «Музей предметов.» Цель: углублять знания детей о многообразии предметного мира, о назначении предметов; развивать познавательный интерес
				Художественно-эстетическое развитие.	Д.И. «Оденем куклу на праздник» (бумажная) Дидактическая задача: продолжать познакомить с элементами народного костюма. Д/и «Узнай узор»- закрепление элементов Д/и «Чей сувенир?»- углубить знания о некоторых видах народных промыслов и ремесел. Пробуждать интерес к талантам народных умельцев
				Физическое развитие.	Татарская народная подвижная игра «Спутанные кони» Организация подвижных игр: русская народная игра «Каравай», «Гори-гори ясно», «Ручеек», игры соревнования «Перетяни канат», «Поезд»
				Речевое развитие	Рассматривание изделий народных промыслов Рассматривание картинок о культуре и традициях разных народов. чтение и беседа по сказке Н. Бажов «Серебряное копытце»
Четвертая неделя октября		«Наш быт»	Формировать знание об интересах родственников, представление о судьбах родственников. Закреплять знания о себе: называть свое отчество, фамилию, домашний адрес, телефон, имена и отчества других родственников. Рассмотреть и обсудить типичные опасные ситуации возможных контактов на улице с незнакомыми людьми. Учить правилам поведения в таких ситуациях. Уточнить представления детей об источниках опасности в доме, о правилах пользования бытовой техники. Расширение представлений детей об особенностях предметов материальной культуры, которые окружают его в повседневной жизни дома, в детском саду, на улице. Углубление представлений о видах производственного, обслуживающего труда и его ценности. Расширять представление о профессиях, которые нужны в детском саду. Закреплять представления о предметах быта, находить отгадку. Поддерживать проявление интереса к физической культуре и спорту, отдельным достижениям в области спорта.	Познание	«Посуда». Рассматривание произведений живописи. Беседа «Откуда хлеб на стол приходит». Отгадывание загадок о кухонных принадлежностях.	Развлечение «Помни о пожарной безопасности»
				Социально-коммуникативное развитие	Дидактические игры «Полезные и вредные продукты для твоего здоровья», «Чем можно поделиться с другом» Рассматривание и обсуждение предметных и сюжетных картинок на тему: «Опасные предметы». Опасные ситуации (на улице). «Опасные предметы».
				Художественно-эстетическое развитие.	Слушание: «Балалайка» Пение: «Хорошо у нас в саду» Хороводная коллективная игра «Дубок».
				Физическое развитие.	Подвижные игры: «Краски», «Горелки», «Коршун и нaceдкa», «Волк во рву», «Ловишки с мячом». «Kто скорее добежит через препятствия к флажку?» Народные игры. «Гори, гори ясно!», «Лапта» «Чехарда».
				Речевое развитие	Дидактические игры «Кому что нужно», «Большой – маленький», «Расставь по порядку». Организация дидактических игр: «Летает -не летает», «Кто больше знает?», «Найди предмет той же формы», «Отгадай, что за растение», «Похож - не похож», «Что это за птица?».
Первая неделя ноября	«Безопасность»	«День народного единства»	Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках; вызвать интерес к истории своей страны; воспитывать чувство гордости за свою страну, любви к ней. Знакомить с историей родного края, гербом родного города. Формировать умение: составлять небольшой рассказ творческого характера; формулировать личную оценку поступков героев; воспринимать смысл пословиц, выраженный образно. Воспитывать чувства семейной сплоченности, на основе представлений о семье, ее составе, взаимоотношениях Учить выражать впечатления от праздника, передавая праздничный колорит. Содействовать самостоятельной организации знакомых подвижных игр, поощрять придумывание собственных игр Поощрять проявление интереса к спортивным играм и упражнениям (городки, бадминтон, баскетбол, теннис, хоккей, футбол).	Познание	Моя Родина. Познакомить с историческим событием, вошедшим в основу провозглашения 4 ноября праздничным днем. Беседа «Россия многонациональная страна» Беседа о березке — символе России	Развлечение: концерт «Песни о моей Родине»
				Социально-коммуникативное развитие	Ситуативные разговоры «Когда дружба помогает, а когда мешает», «Ребята давайте жить дружно»; вечер пословиц, поговорок о Родине; Рассказывание о современных достижениях Родины; Рассматривание народных костюмов разных народностей; знакомство с играми разных народов.
				Художественно-эстетическое развитие.	Оформление группы к празднику Рассматривание иллюстраций зодчества и памятников архитектуры
				Физическое развитие.	Подвижные игры: «Городки», «Ловишки парами»,«Ловишка, бери ленту», «Чье звено скорее соберется?», «Kто скорее докатит обруч до флажка?», «Догони свою пару».
				Речевое развитие	Беседа на тему «Что означает – народное единство? Рассказ - беседа «Я и мои друзья» Беседа «Дружная семья» Игра-викторина «В дружбе наша сила»
Вторая неделя ноября		«Транспорт»	Закреплять навыки соблюдения безопасного поведения на улицах города и в транспорте: обучать детей определять и предвидеть опасные ситуации, в транспорте пользоваться ремнями безопасности, держаться за поручни. Расширять представление об улицах города. Закреплять знания о правилах дорожного движения и о дорожных знаках. Закреплять знания и умения по использованию правил дорожного движения в игровых и практических ситуациях на транспортной площадке, применяя макеты. дополнять представление о движении машин на перекрестке. Закреплять знания об особенностях движения транспорта и пешеходов на регулируемом перекрестке; знакомить со знаком «Регулируемый перекресток». Совершенствовать знания о значении сигналов регулировщика. Развивать представления о пользе движений для здоровья человека, расширять представления о месте человека в природе, о том, как нужно жить, чтобы не вредить себе и окружающей среде. Формировать знания о транспорте различного назначения и правилах, которые соблюдают на дороге. Развивать способности ориентироваться на улице, сравнивать и различать транспортные средства. Воспитывать уважительное отношение к труду водителей, правилам взаимоуважения на дороге. Закреплять умение определения звуков в словах; Учить перебрасывать набивные мячи (вес 1 кг); бросать предметы в цель из разных исходных положений; попадать в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 4–5 м; метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5–12 м; метать предметы в движущуюся цель.	Познание	Дидактические игры «Наша улица»; «Такой разный транспорт», «Перекресток», «Чтобы избежать беды», домино «Транспорт», «Найди ошибки художника в изображении транспорта, «Летает, плывет или едет?» Сюжетные игры с длительным сюжетом «Подготовка к космическому путешествию», «Путешествие вокруг Земли». Дидактические игры «Большая прогулка» продолжать закреплять правила безопасного поведения на улицах города.	Развлечение: «Азбука движения»
				Социально-коммуникативное развитие	Ситуативный разговор «Знай и выполняй правила уличного движения». Сюжетно-ролевые игры «Скорая помощь» (назначение машин, знакомство с работой бригады пожарных, скорой помощи), «Инспектор ГИБДД» Наблюдение за транспортом. Уточнение правил дорожного движения, перевозки пассажиров. Решение проблемных ситуаций «Первая помощь» (обучать оказанию элементарной помощи при травмах) решение логической задачи: «Какой транспорт полезен для здоровья, для окружающей среды» «Если машина не едет…», «Правила – наши помощники. А. Горская».
				Художественно-эстетическое развитие.	Предложить палочками для рисования нарисовать по поверхности участка дорогу, перекресток для игры, расставить дорожные знаки - содействовать развитию игры «Дорожное движение».
				Физическое развитие.	Малоподвижная игра «Машина» «Цветные автомобили» Эстафета «Провези машину»: между кеглями, не урони груз, довези и выгрузи груз.; «Ездим, плаваем, летаем.» Игра с мячом «Едут пассажиры » «Внимание, вызов!»
				Речевое развитие	Рассказы педагога об истории развития воздушного (наземного, подземного, водного) транспорта; Рассматривание иллюстраций. Создание «Азбуки транспорта»
Третья неделя ноября		«Здоровей-ка»	Формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них. Развивать знания об особенностях строения и функционирования организма человека. Расширять представления о рациональном питании (разнообразие в питании, объем пищи, последовательность приема пищи, питьевой режим). Расширять представления о роли солнечного света, воздуха, воды в жизни человека и их влиянии на здоровье. Приучать к использованию специальных упражнений для укрепления органов и систем своего организма. Формировать представления об активном отдыхе. Расширять представления детей об их обязанностях, усложнении обязанностей в связи с возрастом; совершенствовать умение слушать других внимательно, не перебивая; поощрять стремление принять точку зрения другого человека, посмотреть на себя со стороны, выбирать при этом приемлемую линию поведения с точки зрения этических норм. совершенствование умения составлять рассказ по содержанию картины, правильно строить сложноподчиненные предложения, использовать языковые средства для соединения их частей Развивать умение внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания; Упражнять в умении составлять рассказы из личного опыта; Способствовать развитию самостоятельности и творчества через выбор изобразительного материала и способов изображения. Формировать привычки применения закаливающих процедур. Создавать условия для формирования потребности в ежедневной двигательной активности. Формирование интереса к спортивным играм и упражнениям (городки, бадминтон, баскетбол, настольный теннис, футбол, хоккей и др.).	Познание	Дидактическая игра «Полезные и вредные продукты» Игра «Назови вид спорта», «Улица полна неожиданностей». Экспериментирование «Изучаем отпечатки пальцев», «Определение плоскостопия» С/р и «Скорая помощь. Поликлиника» «Знакомство с человеком» Е.В. Д/и «Полезная и вредная еда». Дидактическая игра «Витаминные домики» Экскурсия в медицинский кабинет детского сада	Итоговое мероприятие: «О чем поспорили Пепси-кола и Вода?»
				Социально-коммуникативное развитие	Педагогическая ситуация: «Осторожно, лекарство!» Повторение с детьми правил поведения в спортивном зале, воспитание стремления к безопасному поведению. Дидактическая игра «Первая помощь» на закрепление умений оказывать элементарную помощь в трудных и опасных ситуациях Д/ игры «Собери фигуру человека», «Угадай на ощупь», «Удивительное лицо»
				Художественно-эстетическое развитие.	Конструирование Лепка «Девочка играет в мяч».
				Физическое развитие.	Совместное оформление выставки «Мы любим спорт». Создать условия для самостоятельного изготовления рамок для работ. Физиологические опыты (обращать внимание детей на то, как изменяется работа нашего организма во время подвижных игр.
				Речевое развитие	Беседа – рассуждение «Я - спортсмен» Игры и упражнения для развития представлений о компонентах здорового образа жизни беседа по афоризмам писателей о нравственных качествах людей Составление рассказа по картине «Зарядка в детском саду» Провести беседу и рассмотреть открытки, картинки, иллюстрации, ребусы о видах спорта, спортивных играх Беседа о спортивных увлечениях и достижениях воспитанников группы. Беседа «Что такое режим дня?» для закрепления представлений о необходимости соблюдения режима дня.
Четвертая неделя ноября		«Кто как готовится к зиме»	Подводить к осознанию правил поведения в лесу осенью. Закреплять знания об осени, о временах года, последовательности месяцев в году. Формировать обобщенные представления о приспособленности растений и животных к изменениям в природе. Расширять знания об особенностях осенней природы (наблюдение таких явлений природы как заморозки, первый снег, сильные ветры, дожди, иней, град, туман). Расширять знания о связи между явлениями живой и неживой природы и сезонными видами труда. Учить устанавливать причинно-следственные связи отлета птиц с исчезновением насекомых (первыми улетают, те кто прилетел последним: это стрижи, ласточки, мухоловки, в первую очередь улетают молодые птицы, а более выносливые задерживаются). Обобщать знания о подготовке диких животных к зиме (медведь осенью отъедается, накапливая жир, который будет его согревать и питать всю зиму во время зимней спячки в берлоге. Он ест овёс, мёд, жёлуди. Ёж готовит себе тёплую постель на зиму из листьев, соломы, мха. Волки и лиса зимой спать не будут и поэтому запасов не делают). Учить развертывать сюжет в воображаемом речевом плане. Совершенствовать навыки монологической формы речи, правильно строить сложноподчиненные предложения, использовать языковые средства для соединения их частей. Воспитывать интерес к литературному произведению. Развивать интерес к сотрудничеству. Содействовать самостоятельной организации знакомых подвижных игр, поощрять придумывание собственных игр Учить детей использовать разнообразные подвижные игры (в том числе игры с элементами соревнования), способствующие развитию психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации движений, умения ориентироваться в пространстве; самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры со сверстниками, справедливо оценивать свои результаты и результаты товарищей.	Познание	Презентации о жизни животных в зимнее время года. Беседы «Как зимуют насекомые», «Перелетные птицы», «Как звери к зиме готовятся». С использованием масок, выполненных в самостоятельной деятельности, инсценировать (для родителей и младших групп) русскую народную сказку «Зимовье зверей» Игра «Кто это?» (по контурным или силуэтным изображениям угадать животное; рекомендация – дети могут провести эту игру (или теневой театр) для других групп) игра «Добрый лес» для закрепления знаний о значении природы для человека;	Спортивное развлечение «Кто как готовится к зиме».
				Социально-коммуникативное развитие	Труд на участке (уборка участка, укрывание клумб листвой); Игра «Пройди по тропинке леса по плану». Проблемная ситуации «Пожар в лесу». Составление и отгадывание загадок о диких животных.
				Художественно-эстетическое развитие.	Дидактическая игра «Выбери продукты наиболее полезные в зимний период»; Дидактические игры «Что я знаю» - обучение элементарным правилам оказания первой помощи при падении, обморожении; Беседы «Как люди готовятся к зиме», «Как зимуют насекомые», «Перелетные птицы», «Как изменилась одежда людей», «Как звери к зиме готовятся»; ситуативный разговор «Если одежда еще не просохла», стимулирование желания заботиться о своем здоровье; Систематизация представлений о труде взрослых, связанных с удовлетворением потребности людей («Моя бабушка делает заготовки на зиму)
				Физическое развитие.	Самомассаж с целью закаливания и укрепления организма (на выбор) «Поиграем с ушками», «Поиграем с ручкам», « Поиграем с носиком», разучить «Поиграем с ножками» (А. Уманская, К. Динейка)
				Речевое развитие	Чтение и пересказ рассказа Г. Снигирева «Как птицы и звери к зиме готовятся». Закреплять знания об изменениях в природе поздней осенью, о том, как ведут себя в это время животные. Чтение, обсуждение рассказа К. Ушинского «Четыре желания», творческое рассказывание по мотивам прочитанного. Рассказывание по предметным картинам «Явления природы»; Составление рассказа «Когда мы попали в волшебный лес…».
Первая неделя декабря	«Зима»	«Здравствуй, зимушка-зима!»	Воспитывать ценностное отношение к своему здоровью. Без напоминания складывать одежду, мокрую по мере необходимости сушить, ухаживать за обувью. Обогащать знания детей об особенностях зимней природы (иней, изморозь, заморозки, буран и т.п.), особенностях деятельности людей в городе, на селе; о безопасном поведении зимой. Продолжать закреплять знания детей о зимующих птицах. Продолжать знакомство с зимними видами спорта (биатлон, горнолыжный спорт, конькобежный спорт, лыжные гонки, фигурное катание, бобслей, сноуборд, шорт-трек, фристайл, хоккей). Формировать представления об особенностях зимы в разных широтах и разных полушариях Земли. Расширять представления детей об объектах и явлениях неживой природы. Расширять представление о факторах, разрушающих здоровье; дать представление, что снег холодный, грязный, содержит много микробов. Вызвать интерес к чтению; помогать детям различать литературные жанры: сказка, рассказ. Развивать умение построения высказывания, помогать детям более точно характеризовать объект, ситуацию; совершенствовать умение составлять рассказ. Продолжать развивать интерес к искусству; формировать умение активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в рисовании. Воспитывать у детей любовь к активным видам отдыха, зимним видам спорта; Развивать мышление учить классифицировать и группировать предметы по общим качествам и характерным деталям. Обеспечить условия для катания на санках и с горки на участке детского сада, скольжения по ледяным дорожкам. Развитие основных движений и физических качеств. Учить детей использовать разнообразные подвижные игры (в том числе игры с элементами соревнования), способствующие развитию психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации движений, умения ориентироваться в пространстве; самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры со сверстниками, справедливо оценивать свои результаты и результаты товарищей.	Познание	Экспериментирование с водой, снегом, льдом, опыт «Растаявший снег». Наблюдения за узорами на стекле, прилетевшими на участок птицами, поведением птиц. Труд на участке: развешивание кормушек на участке, расчистка дорожек от снега, украшение постройки цветными льдинками. Игры-драматизации «Путешествие в царство Снежной королевы»	Развлечение музыкально-литературная композиция «Ах, ты, зимушка-зима!»
				Социально-коммуникативное развитие	Экскурсия в уголок леса. Проведение самостоятельных игр с макетами «Арктика», «Жители Севера»; Привлекать к постройкам фигур из снега на участке «Снеговик».
				Художественно-эстетическое развитие.	Рисование «Зимний лес» с использованием нетрадиционных техник рисования. Слушание: «Святки. Декабрь» из цикла «Времена года» П. Чайковского. Музыкально-ритмические движения: «Парная полька» литературная композиция «Ах, ты, зимушка-зима!» Лего-конструирование «Наш участок зимой» Рассматривание иллюстраций, фотографий с изображением зимних пейзажей.
				Физическое развитие.	Подвижные игры «Медведь», Оленьи упряжки». «Два мороза», «Зимние забавы», «Встречные перебежки», «Хитрая лиса» «Путешествие в зимний лес», «Парный бег», «Попади в обруч» «Я мороз синий нос», «Парный бег», «Кто сделает меньше прыжков». Рассматривание иллюстраций в книгах с изображением сказочных деревьев, зимних пейзажей. Катание на лыжах, санках, скольжение по ледяной дорожке, элементы игры в хоккей, ходьба по глубокому снегу. Спортивная игра «Хоккей»
				Речевое развитие	Работа по созданию книги о птицах. Дидактическая игра «Собери узор из льдинок». Ситуативный разговор «Мокрые варежки» Чтение и беседа по сказке С. Маршака «12 месяцев». Чтение рассказов Е. Чарушина «Рысь», «Белка», «Заяц», «Волк». Чтение стихотворений: С. Городецкий «Первый снег», А. Пушкин «Зимнее утро», С. Есенин «Пороша», М. Лермонтов «На севере диком» «Добрый снег», «Ф. Тютчева «Чародейкою зимою околдован…» Беседы «Наступила зима», «Зима в разных странах». Составление описательного рассказа «Зимующие птицы». Изготовление плакатов, рассматривание иллюстраций о Ч С (снегопад, гололед). Проговаривание песенок, потешек в ходе режимных моментов на зимнюю тему.
Вторая неделя декабря		«Город мастеров»	Формировать позицию гражданина своей страны; формировать элементарные представления о многообразии культур, обычаев и традиций. Продолжать знакомить детей с народными традициями и обычаями, народным декоративно-прикладным искусством. Расширять представления об искусстве, традициях и обычаях народов России Обогащать речь детей наречиями, обозначающими отношение людей к труду. Прививать чуткость к поэтическому слову. Тренировать детей в выразительном исполнение роли, формировать художественно-речевые исполнительские умения. Учить понимать смысл загадок, небылиц. Развитие способности всматриваться, наблюдать окружающую природу, видеть красоту в разных ее проявлениях (форма, линии, фактура, пространство). Содействовать самостоятельной организации знакомых подвижных игр, поощрять придумывание собственных игр Учить детей использовать разнообразные подвижные игры (в том числе игры с элементами соревнования), способствующие развитию психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации движений, умения ориентироваться в пространстве; самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры со сверстниками, справедливо оценивать свои результаты и результаты товарищей.	Познание	Дидактическая игра «Исправь ошибку мастера». Путешествие по выставке: «Город мастеров», оформленной из работ детей группы. Рассказ из личного опыта «Как трудятся мои родители».	Досуг «Город Мастеров».
				Социально-коммуникативное развитие	Виртуальное путешествие «Архитектура России». Рассматривание иллюстраций о г. Северобайкальск, открыток «Улицы Северобайкальска». Строительная игра «Строительство снежного городка». Ремонт и пополнение кормушек для птиц.
				Художественно-эстетическое развитие.	Коллективная работа «Город мастеров» по замыслу. Рисование «Диво - дивное». Выполнение новогодней игрушки Символ наступающего года из различных материалов Создание коллекции новогодних игрушек в группе. Мастерская Деда Мороза. изготовления новогодних игрушек из бумаги в уголке художественного творчества. Рассматривание бурятского орнамента. Изготовление альбомов народного искусства, художественных промыслом народов мира.
				Физическое развитие.	Бурятские народные игры «Табун», «Иголка, нитка, узелок», «Поиски шила и ножниц» («Шубгэшоолгэ»)
				Речевое развитие	Чтение и беседа по сказкам: «Снегурочка» по народным сюжетам, В. Одоевский «Мороз Иванович». Выставка народного творчества в краеведческом музее. Чтение стихотворений: Ф. Тютчев «Чародейкою зимою…», В. Осеева «На катке», «Первый снег» И. Бунин. Чтение и беседа по рассказам: «Морозный ветер» Е. Трутнева
Третья неделя декабря		«Новогодний калейдоскоп»	Продолжать знакомить детей с традициями празднования нового года в различных странах. Воспитывать чувство радости от участия в коллективной предпраздничной деятельности. Вызывать стремление поздравлять своих близких с праздником, преподносить подарки, сделанные своими руками. Создавать эмоционально положительное отношения к предстоящему празднику, желание активно участвовать в его подготовке. Продолжать знакомить с дикими животными, расширять представления об особенностях приспособления диких животных к окружающей среде. Дикие животные зимой. Учить описывать место, где происходит событие. Составлять предложения по новогодним открыткам. Закрепить представления о праздниках, учить выделять праздники разной направленности (профессиональные, национальные и т.д.) Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги, отождествлять себя с полюбившимся персонажем. Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений. Учить детей пересказывать сюжет произведения. Закрепить знания детей о работе дизайнера. Совершенствовать умение детей размещать изображения на листе бумаги в соответствии с реальным изображением, передавать различия в величине предметов. Формировать технические навыки в работе с бумагой, создавать оригинальные образы, уметь рассказывать о последовательности выполнения действий. Стимулировать проявление интереса к зимним видам спорта. Учить ходить на лыжах: переменным скользящим шагом на расстояние 3 км, поднимается на горку, спускается с горки, тормозит при спуске.	Познание	Рассмотреть иллюстрации, презентации с изображением новогоднего оформления других городов и стран. Инсценировка сказки «Старик-годовик» В. Даля «Беседа о диких животных.» Беседа «Зимние виды спорта». Беседа «Праздники в нашей жизни». Беседа «Празднование Нового года в России».	Развлечение «Новогодний калейдоскоп»
				Социально-коммуникативное развитие	Просмотр презентации «Великий Устюг – родина Деда Мороза». Сюжетно-ролевая игра «Ждем гостей на Новый год»
				Художественно-эстетическое развитие.	Продуктивная деятельность в «Мастерской Деда Мороза» (Рисование, лепка, аппликация новогодних персонажей, украшений для группы, новогодних поздравлений для родителей) Оформление афиши к Новогоднему утреннику, пригласительных билетов на праздник. Рисование морозных узоров по памяти и по образцу. Аппликация «Пригласительная открытка на праздник». Пение с детьми в режиме дня «К нам приходит Новый год», «Елка». Игра на развитие музыкальной памяти «Угадай песню». Оформление выставки различных календарей (отрывных, настольных, настенных и др.) Совместная разработка проекта новогоднего дизайна группы, участие детей в новогоднем украшении детского сада Сюжетный этюд «В новогоднюю ночь»
				Физическое развитие.	Подвижные игры «Два мороза», «Мороз красный нос».
				Речевое развитие	Вечер загадок на зимнюю спортивную тематику. Составление с детьми рассказов «Дед Мороз едет на елку», «Кто такой Дед Мороз?»; Проведение интервью «Что я жду от Нового года?» Беседа – рассуждения «Всегда ли украшали елку к новогоднему празднику?» Ситуативные беседы с детьми о том, как они готовятся к встрече Нового года в семье. Чтение и заучивание (по выбору) стихотворений: А. Пушкин «Зима! Крестьянин торжествуя…» В. Кудлачев «Новогодние гости», К. Чуковский «Елка», К. Бальмонт «Снежинка».
Четвертая неделя декабря		«Новогодний калейдоскоп»	Воспитывать чувство ответственности за качество изготовления подарков и украшений. Формировать умение радоваться успехам друзей, испытывать удовлетворение от участия в коллективной предпраздничной деятельности. Вызвать стремление поздравить близких с праздником, преподнести подарки, сделанные своими руками. Продолжать формировать представление о празднике «Новый год» как о семейном празднике, пробуждать интерес к родственным связям, показывать радость родственных отношений. Продолжать знакомить с историей возникновения празднования Нового года. Расширять знания детей о деятелях культуры, несущих прекрасное людям. Знакомить детей с основами безопасности, во время снегопада, гололеда, плохих погодных условий зимой, учить оказанию элементарной помощи в случае обморожения или ушиба, воспитывать стремление к здоровье сберегающему поведению в повседневной жизни. Развивать поэтический слух. Учить выделять образные выражения. Учить заучивать стихи с наглядным сопровождением, читать их с интонационной выразительностью. Упражнять детей в узнавании литературного произведения по нескольким фразам из него. Совершенствовать умение рассказывать о традиции встречать новый год, формировать бережное отношение к результатам труда людей. Развивать у детей желание самим оформить нарядную новогоднюю открытку. Воспитывать литературно-художественный вкус детей, развивать способность чувствовать и понимать настроение произведения, значение средств образности языка. Развивать фантазию и конструктивное воображение. Совершенствовать самостоятельный поиск конструктивных решений.	Познание	Беседа «Защити себя сам» Беседа «Символ наступающего года». Рассматривание новогодних игрушек. Рассмотреть поздравительные новогодние открытки, веточку елки в вазе.	«Новогодний утренник».
				Социально-коммуникативное развитие	Наблюдение за снегирями, рассматривание изображение этих птиц на фотографиях, открытках, календарях, в презентациях. Беседа о предстоящем новогоднем празднике.
				Художественно-эстетическое развитие.	Совместно с детьми изготовить деда Мороза и Снегурочку из ниток. Подготовка декора для бумажных игрушек (вырезание снежинок из фантиков, фольги). Рисование «Новогодняя открытка». Рассматривание поздравительных новогодних открыток, веточек елки в вазе. Украшение платка «Царевны зимы» вырезанными снежинками. Украшение елки в групповой комнате игрушками, изготовленными собственными руками. Рассматривание иллюстраций, картин с изображением новогодних костюмов (кружева, вышивки мастеров разных областей России и Зарубежья). Изготовление украшений для групповой елки (бусы, гирлянды, фонарики). рисование «Зимний пейзаж». Слушание музыки: Баба Яга» из «Детского альбома», П. И. Чайковского Сюжетно-ролевая игра «Поход в театр»: закрепить знания о театрах. Конструирование из киндер-сюрпризов «Ванька-встанька»
				Физическое развитие.	Подвижные игры «Два мороза», «Мороз красный нос».
				Речевое развитие	Беседы с детьми о Великом Устюге. Слушание легенд и сказок о Великом Устюге. Беседа «Кто украсил наш город», «Театральный город»: Составление рассказов на тему: «Дед Мороз в Великом Устюге живет». Рассказывание стихотворений о Новом Годе друг другу Чтение и заучивание стихотворений: «Зима недаром злится» Ф. Тютчев, С. Есенин «Пороша», «Новогодние пожелания» Е. Карганова. ;
Вторая неделя января	«Сказочный январь.»	«Рождество Христово»	Помочь детям осмыслить религию, как факт культурного развития общества и религиозное воспитание дает высший нравственный идеал. Познакомить с образом Христа, как личности любящей и самоотверженной. Подвести детей к народным традициям, познакомить детей с тем, как на Руси отмечалось Рождество. А весь новогодний рождественский цикл – это традиции святок, святых вечеров, праздновании рождества, ряженье, колядование. Рассказать, что коляда – круговая еда о добрых пожеланиях родным и близким. Развивать творческую активность детей в театральной деятельности. Закреплять представление детей о различных видах театра. Знакомить детей с р. нар. традициями, играми, фольклором, развивать представление об истории цивилизации.	Познание	Беседа с детьми на тему: «Святочные посиделки». Просмотр презентации "Веселая коляда»	Развлечение «Колядки»
				Социально-коммуникативное развитие	Беседа по картинам русских художников: Б. Кустодиев «Ярмарка»; А. Киевшенко «Колядки» (иллюстрация к повести Гоголя «Ночь перед Рождеством Рассматривание иллюстрации "Крещенское купание"»
				Художественно-эстетическое развитие.	«Рождественский колокольчик», «Рождественская ночь», «Рисуем ангелочка». Аппликация: Праздничная открытка «С Рождеством» Конструирование из бумаги: «Ангелочки», «Свеча» Изготовление вертепа, персонажей театра Изготовление Вифлеемской Звезды
				Физическое развитие.	Игра «Горлачек». Игра «Как у дяди Трифона»
				Речевое развитие	Чтение рассказов: «Первая рождественская ночь», «Рождение Христа», «Рождественский ангел», «Звезда ведущая в Вифлеем»
Третья неделя января		«В гостях у сказки»	Совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи, закрепление умения отвечать на вопросы, давать развернутый ответ. Формировать навык сопоставлять прочитанное (услышанное) с фактами жизни; Развивать умение составлять рассказ о событиях из личного опыта, придумывать свои концовки к сказке, совершенствование умения составлять рассказ по содержанию сказки, правильно строить сложноподчиненные предложения, использовать языковые средства для соединения их частей Закреплять знания детей о театре. Развивать познавательный интерес, интерес к театрализованной деятельности. Формировать навыки творческого рассказывания по предложенной теме «Моя любимая сказка». Формировать навык сопоставлять прочитанное (услышанное) с фактами жизни; Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям сказки, отождествлять себя с полюбившимся персонажем. Обращать внимание на выразительные средства. Совершенствование умения составлять рассказ по содержанию сказки, правильно строить сложноподчиненные предложения, использовать языковые средства для соединения их частей; Расширять возможности проявления детьми самостоятельности и творчества в разных видах художественно-творческой деятельности на основе литературных произведений. Формировать представления об активном отдыхе.	Познание	Игровое упражнение «Дорисуй изображение» из различных геометрических форм создать изображение какого-либо предмета	Развлечение «В гостях у сказки»
				Социально-коммуникативное развитие	Сюжетно-ролевая игра «Театр»; -сюжетно-ролевая игра «Кладовая Карабаса–Барабаса»: закрепление знаний о профессии «актер театра»; сюжетно-ролевые игры «Библиотека», «Мы играем в театр»; Беседа «Я – зритель» Театр для малышей. Повторить правила поведения на сцене. Подготовить афиши, билеты.
				Художественно-эстетическое развитие.	Для пения «Колобок», «Пестрый колпачок» (муз. Г. Струве); музыкально-ритмические движения «Громкая и тихая музыка», «Веселые дети» (литовская народная мелодия). стимулирование интереса к играм «Расколдуй принцессу», «Встреча сказочных героев»; игры - небылицы. использование психо-гимнастических упражнений; -игровое упражнение «Закончи редложение»; -викторина по сказкам: «Надо, надо умываться по утрам и вечерам…» - повторение сказок, которые учат детей быть опрятными.
				Физическое развитие.	Подвижные игры «Два мороза», «Мороз красный нос».
				Речевое развитие	Чтение сказки «Маша и медведь». «Сказка по – новому»: развивать умение составлять рассказ о событиях из личного опыта, придумывать свои концовки к сказке «Маша и медведь», Беседа «Как мы ходили в театр» Чтение рассказа Л.Н. Толстого «На воре шапка горит». Беседа о смысле рассказа и поговорки; использование считалок в подвижных играх; упражнения в пересказе по ролям с использованием жестов, мимики, выразительной речи героев;
Четвертая неделя января		«Этикет»	Совершенствовать приемы культурно-гигиенических навыков (одевание, раздевание, умывание и т.д.). Развивать волевые качества: умение ограничивать свои желания, подчиняться требованиям педагога и выполнять установленные нормы поведения, в своих поступках следовать положительному примеру. Формировать ответственность за выполнение трудовых поручений Стимулировать и поощрять соблюдение этических норм во всех видах самостоятельной деятельности. Поощрять стремление принять точку зрения другого человека, посмотреть на себя со стороны, выбирать при этом приемлемую линию поведения с точки зрения этических норм Развивать умение составлять рассказы из личного опыта. Учить детей считаться с мнением и интересами других. Учить детей формам выражения просьбы. Познакомить с понятиями: добродушие, приветливость, гостеприимство. Учить детей выбирать нужную формулу с учетом ситуации общения (с кем, когда, зачем говорить). Закреплять умение быстро, аккуратно раздеваться, раскладывать одежду в определенные места; Помогать детям в символическом отображении ситуации, проживании ее основных смыслов и выражении их в образной форме. Дидактические игры. Продолжать учить детей играть в различные дидактические игры (лото, мозаика, бирюльки и др.). Развивать умение организовывать игры, исполнять роль ведущего. Учить согласовывать свои действия с действиями ведущего и других участников игры. Развивать в игре сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу. Развивать и закреплять сенсорные способности. Учить составлению монологического высказывания по схеме, по опорным вопросам. Учить анализировать содержание стихотворения. Обращать внимание на выразительные средства. Совершенствовать исполнительские навыки детей при чтении стихотворений. Продолжать способствовать введению ребёнка в мир музыки, развивать его художественную культуру в условиях социокультурной среды, развивать эстетическое восприятие, чувство ритма, художественный вкус, эстетическое отношение к окружающему, к искусству и художественной деятельности.	Познание	Развитие представлений об изменении позиции ребенка в связи с взрослением (ответственность за младших, уважение и помощь старшим, в том числе пожилым людям и т.д.); упражнять в соединении добрых чувств к близким с добрыми словами, которые принято говорить перед расставанием; Ориентировать детей в сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство, сфера услуг, сельское хозяйство), их значимость для жизни общества; -ситуативные разговоры о правилах поведения за столом; «Школа Маркиза Этикета» - конкурс пословиц и поговорок об этикете;	Развлечение «Путешествие в страну этикета»
				Социально-коммуникативное развитие	Игровая ситуация «Рыцари и дамы». индивидуальные и совместные игровые упражнения с акцентом на развитие умения соблюдать нормы этикета; Проблемная ситуация: «Небрежное выполнение трудовых действий по самообслуживанию приводит к плохим последствиям» Игра «Гостеприимство».
				Художественно-эстетическое развитие.	Приучение детей к аккуратности, опрятности, развитие мелкой моторики. - дидактические игры «Накроем стол: сервировка праздничного и ежедневного стола» и др.; Привлекать детей к созданию некоторых дидактических игр ( - «Школа Этикета» - конкурс пословиц и поговорок об этикете; - дидактическая игры: «Комплимент», «Рыцари и дамы», «Путешествие за вежливым словом», «Лучшее знакомство»; - активизация в речи детей слов приветствия, благодарности, просьбы, прощания;
				Физическое развитие.	Подвижные игры «Два мороза», «Мороз красный нос».
				Речевое развитие	чтение: Н. Носов «На горке», «Фантазеры», В. Осеева «Волшебное слово», С. Маршак «Ежели вы вежливы», И. Пивоварова «Был ослик очень вежливый»; Игра «Деловое общение». Рассказывание по теме «Как я праздновал День рождения!» -ситуативные разговоры с детьми о соблюдении этических норм; -игровая ситуация «Кто мой друг». -разыгрывание игровых ситуаций «Старенькая бабушка», «На мостике»; -стимулирование и поощрение соблюдения этических норм во всех видах самостоятельной деятельности; - рассматривание картин, рисунков о культуре поведения. «Как можно себя вести и как нельзя»; - игровые приемы знакомства с правилами речевого поведения, с общими этическими нормами; - использование словесных поручений; - упражнения для закрепления умения называть свою фамилию и имя; фамилию, имя и отчество родителей, домашний адрес и телефон.
Пятая неделя января		«Азбука безопасности»	Приобщать к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения. Закреплять представления об основах безопасности собственной жизнедеятельности. Формировать начальные представления о здоровом образе жизни (особенностях организма человека, о рациональном питании и физической нагрузке). Упражнять в оказании элементарной медицинской помощи, воспитывать бережное отношение к здоровью; Уточнить с детьми правила поведения в общественном месте, в транспорте, на празднике, беседа о вежливости, об уважении к старшим; Формировать способность выражать наблюдаемое в своей речи. Развивать умения содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их Совершенствование навыков построения монологического высказывания по схеме. Уточнить с детьми правил поведения в общественном месте, в транспорте, в детском саду и семье; Формировать представления об активном отдыхе. Учить детей использовать разнообразные подвижные игры (в том числе игры с элементами соревнования), способствующие развитию психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации движений, умения ориентироваться в пространстве; самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры со сверстниками, справедливо оценивать свои результаты и результаты товарищей. Учить придумывать варианты игр, комбинировать движения, проявляя творческие способности.	Познание	Проектная деятельность (создание макета улицы с перекрёстком и пешеходным переходом); Дидактическая игра «Знаки на дорогах»;	Развлечение «Азбука безопасности»
				Социально-коммуникативное развитие	Проблемная ситуация «Если в дверь звонят….»; Сюжетно-ролевые игры «Семья», «Дорожный патруль»; Дидактические игры «Правила пешехода», «Опасные предметы»; Дидактическая игра «Помоги себе и другу»: Наблюдения за предметами ближайшего окружения, за особенностями погоды, за трудом взрослых, за играми малышей; Создание проблемной ситуации «Если ты потерялся» - знакомить детей с правилами поведения в сложившейся ситуации;
				Художественно-эстетическое развитие.	Выполнение фигурок по типу оригами «Кораблик», «Двухтрубный пароход» и др.; Просмотр и анализ видеофильма «Как вести себя с незнакомыми людьми» Для развития танцевально-игрового творчества «Игра с воздушными шарами» дидактическую игру «Песня-танец-марш».
				Физическое развитие.	Беседа «В здоровом теле - здоровый дух». Работа с детьми по формированию основ гигиенических знаний и здорового образа жизни: занятие «Познай себя» Словесные игры «Полезно – вредно», «Как быть здоровым» Ситуативный разговор о необходимости вести здоровый образ жизни «Режим дня» Подвижные игры «Чье звено скорее соберется?», Игры с метанием и ловлей. «Кого назвали, тот ловит мяч»
				Речевое развитие	Чтение Л. Толстой «Прыжок», С. Михалков «Дядя Стёпа», Я. Пишумов «У любого перекрёстка»; дидактические игры: «Полезные и вредные продукты для твоего здоровья», «Чем можно делиться друг с другом» (знания о личной гигиене) «Скорая помощь», «Загадочный аппетит», «Приятного аппетита»;
Первая неделя февраля	«Моя родина.»	«Моя семья»	Расширять представления детей о доме, семье (знание отчества ребенка, имен и отчеств родителей, дедушек, бабушек, представления о родственных отношениях) Систематизировать и расширять знания детей о семье. Расширять гендерные представления, формировать у мальчиков стремления быть сильными, смелыми, воспитывать у девочек уважение к мальчикам как будущим мужчинам. Формировать бережное и чуткое отношение к самым близким людям, потребность радовать близких добрыми делами. Формировать способность выражать наблюдаемое в своей речи. Учить детей использовать разнообразные подвижные игры (в том числе игры с элементами соревнования), способствующие развитию психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации движений, умения ориентироваться в пространстве; самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры со сверстниками, справедливо оценивать свои результаты и результаты товарищей.	Познание	Беседа «Дары осени» Рассматривание картины «Уборка урожая в поле» Элементарное экспериментирование «Угадай по запаху, угадай на вкус»	Развлечение «Наша дружная семья»
				Социально-коммуникативное развитие	Сюжетно-ролевые игры «Дом», «Семья» Разыгрывать стихотворения о семье, и её членах; Игры - тренинги «Я звоню в службу спасения», «Опасная ситуация: контакт с незнакомыми людьми дома»;
				Художественно-эстетическое развитие.	Изготовление поделок из овощей и фруктов, альбома фотографий и детских рисунков «Моя семья» Развивать художественное восприятие картин, рассматривая репродукции картин художников «Рожь» И.И. Шишкина, И.И. Машков «Московская снедь. Хлебы» и т.д.
				Физическое развитие.	Подвижная игра «Поезд с овощами» оборудование для перешагивания препятствий, массажные дорожки; атрибуты к подвижным играм.
				Речевое развитие	Рассказывание Сочинение сказки о семье Ситуативный разговор Составление загадок о семье, членах семьи Чтение рассказа К. Ушинского «Хлеб»
Вторая неделя февраля		«Сагаалган»	Способствовать формированию знаний о Сагаалгане, как о важном и значимом празднике в жизни жителей Бурятии; Развитие познавательных навыков через бурятский фольклор (чтение художественной литературы, разучивание стихов, песен и т. д.); Развитие двигательной активности посредствам знакомства с национальными играми; Развитие воображения, любознательности, крупной и мелкой моторики через художественное творчество; Воспитание чувств толерантности и взаимоуважения, воспитывать любовь к родной республике и гордость за неё;	Познание	«Мы живем в Бурятии», «Сагаалган- национальный праздник у бурят», традиции и обычаи нашего народа, воспитание уважительного отношения к старшим. «Табан хушуу мал» Знакомство с традициями Бурятского народа. Конструирование: Юрта- традиционное жилище у бурят.	Музейный праздник «Белый месяц- Сагаалган»
				Социально-коммуникативное развитие	Экскурсия в этнический центр «Баяр» Беседа «Культура и традиции бурятского народа».
				Художественно-эстетическое развитие.	выставка детских рисунков "Как мы встречаем праздник Сагаалган", Изготовление праздничных открыток для родственников Прослушивание бурятских песен про Белый месяц
				Физическое развитие.	Подвижные игры «Иголка, нитка, узелок», «Прятание колечка», "Юрта". Что такое ехор? – вид национального обрядового танца. «Эрын гурбан наадан» - «Три вида спорта мужчин»- стрельба из лука, борьба, скачки «Как встречают новый год по лунному календарю»- беседа. Что такое «Табан хушуу мал» -«Пять драгоценностей»?
				Речевое развитие	Чтение онтохонов (сказок) на бурятском языке.
Третья неделя февраля		«Наши защитники»	Формировать первоначальные представления о защитниках Отечества (солдатах), о празднике и его атрибутах (флагах, салюте). Обогащать опыт дошкольников выполнением игровых действий с предметами и игрушками (машинами, солдатиками и др.) Обогащать словарь детей существительными, обозначающими, названия игрушек, транспортных средств, глаголами, прилагательными, наречиями. Углублять знания о Российской армии. На основе расширения знаний об окружающем воспитывать патриотические и интернациональные чувства, любовь к Родине. Поощрять интерес детей к событиям, происходящим в стране, воспитывать чувство гордости за ее достижения. Воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов (возлагать с детьми цветы к обелискам, памятникам и т. д.) Формировать представления о значении двигательной активности в жизни человека; умения использовать специальные физические упражнения для укрепления своих органов и систем. Расширять представления о правилах и видах закаливания, о пользе закаливающих процедур.	Познание	«Беседа о папе». «Мы идем на праздник». Вызвать у детей желание интонационно выразительно рассказывать наизусть стихи А. Барто «Флажок», «Самолет», «Кораблик Выставка солдатской атрибутики. Расширять кругозора, углубить знания о Родине, Российской армии. Рыцарский турнир (рассматривание иллюстраций о рыцарях). Помочь детям определить назначение различных частей рыцарских доспехов. Провести сравнение с формой современных солдат.	Спортивное развлечение «Зарница»
				Социально-коммуникативное развитие	Сюжетно-ролевые игры «Дом», «Семья», «Пограничники» и другой тематики с акцентом на формирование представлений о Российской армии, о мужчинах как защитниках «малой» и «большой» Родины, всех слабых людей (детей, женщин, стариков, больных),
				Художественно-эстетическое развитие.	Конструирование из строительного материала «Стадион» Для развития танцевально-игрового творчества упражнение с шарами «Салют» Рассказ детям о Ю. А. Гагарине и других героях космоса наблюдения за украшением улиц к празднику.
				Физическое развитие.	Подвижные игры: «Совушка», «Два мороза», «Ловишка, бери ленту»; - игра на лыжах «Шире шаг»; -игры – эстафеты с санками «Кто быстрее перевезет снаряды»;
				Речевое развитие	Составление описательных рассказов по картине «Три богатыря». Чтение Л. Кассиль "Твои защитники"
Четвертая неделя февраля		«Маленькие исследователи»	Формировать и развивать общение познавательно-исследовательского характера и средств общения. Знакомить с различными состояниями воды (жидкое, газообразное, твердое). Учить детей высказывать свои предположения, умозаключения, доказательства своей точки зрения. Учить зарисовке результатов экспериментов, используя символы. Развивать образное мышление, воображение, умения устанавливать закономерности. Расширение представлений об окружающем мире. Развивать интерес к родному краю. Воспитывать уважение к труду сельских жителей (земледельцев, механизаторов, лесничих и др.). Учить обобщать и систематизировать представления о временах года. Формировать представления о переходе веществ из твердого состояния в жидкое и наоборот. Наблюдать такие явления природы, как иней, град, туман, дождь. Закреплять умение передавать свое отношение к природе в рассказах и продуктивных видах деятельности. Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (если исчезнут насекомые — опылители растений, то растения не дадут семян и др.). Подвести детей к пониманию того, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды: чистые воздух, вода, лес, почва благоприятно сказываются на здоровье и жизни человека. Закреплять умение правильно вести себя в природе (любоваться красотой природы, наблюдать за растениями и животными, не нанося им вред).. Уточнить с детьми правил поведения в общественном месте, в транспорте, в детском саду и семье; Поощрять проявления творчества Формировать знания детей о рациональном питании, закаливании, двигательной активности Учить детей использовать разнообразные подвижные игры (в том числе игры с элементами соревнования), способствующие развитию психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации движений, умения ориентироваться в пространстве; самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры со сверстниками, справедливо оценивать свои результаты и результаты товарищей.	Познание	Дидактическая игра «В мире опасных предметов». Беседа «Опасные ситуации контактов с незнакомыми людьми». Составление рассказа на тему «Как правильно вести себя в природе». игры - экспериментирования с магнитом (притягивание различных предметов, проверка подъемной силы магнита и др.); игры – экспериментирования с увеличительным стеклом (рассматривание различных предметов, материалов, поиск оставленных следов); экспериментирование с бумагой «Гармошка» (с помощью тонкой бумаги и расчески гудеть, играть как на губной гармошке);	Развлечение «Шарики смешарики»
				Социально-коммуникативное развитие	Предоставить детям возможность самостоятельно играть в сюжетно-ролевые «Больница», «Скорая помощь» «Дом» Предоставить детям возможность самостоятельно проводить наблюдения, экспериментирования;
				Художественно-эстетическое развитие.	Формировать умение изображать летящую комету, состоящую из «головы» - звезды, вырезанной по схеме, и «хвоста», составленную из полосок рваной, мятой и скрученной бумаги или лоскутков ткани
				Физическое развитие.	Ситуативные беседы: «Как зарядка, физкультура помогает укрепить сердце и здоровье в целом», «Если хочешь быть здоров – закаляйся», «Крепкий сон – залог здоровья», «Воздух помогает жить, закаляет и укрепляет организм», «Откуда берутся болезни?», «Сон. Зачем он нужен для здоровья?» «Полезные упражнения для сердца»; Элементарное экспериментирование «Тайны человеческого сердца» (влияние физической нагрузки на частоту сердцебиений, влияние физической нагрузки на частоту дыхания, правила дозирования физической нагрузки с учётом особенностей своего здоровья); Дидактическое упражнение «Как сберечь и укрепить своё сердце?» (вредные привычки) Беседа «Как сердце у человека может любить?»
				Речевое развитие	Упражнение «Исправь ошибки» - учить высказывать предположения и делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих; продолжать формировать умение отстаивать свою точку зрения. Упражнение «Небылицы» - учить высказывать предположения и делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих; приучать детей к самостоятельности суждений Чтение художественной литературы М.Л. Лазарев «Волшебство ритмов дня», «Волшебство закаливания», «Фырка».
Первая неделя марта	«Семейные ценности»	«Женский день»	Формировать первичные ценностные представления о семье, семейных традициях Воспитывать чувства любви и уважения к маме, бабушке, желания помогать им, заботиться о них. Формировать представлений о том, как важен труд мам по приготовлению еды для всей семьи, какие вкусные блюда они готовят. Воспитывать уважительное отношение к труду мамы. Уточнить с детьми правила поведения в общественном месте, в транспорте, на празднике, беседа о вежливости, об уважении к старшим; Развивать умения содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их Развивать умение детей по собственной инициативе или по просьбе воспитателя рассказывать об изображенном на картинке, упражнять в употреблении некоторых вопросительных слов (кто, что, где) и несложных фраз, состоящих из 2-4 слов. Стимулировать ребенка повторять отдельные слова, выражения из стихотворений и сказок. Н. Саконская «Моя мама», Е. Благинина «Мамин день». Совершенствовать умение наклеивать готовые формы для создания аппликативного образа Развивать умение воспринимать предметы и явления в их взаимосвязях Формировать представления о значении двигательной активности в жизни человека; умения использовать специальные физические упражнения для укрепления своих органов и систем. Расширять представления о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье.	Познание	Беседа с детьми "Мамины помощники". Формировать представление детей о предметах, облегчающих труд людей в быту. Праздник "Конкурс красоты". Выступление участниц в разных конкурсах: "Мисс Очарование", "Мисс Хозяюшка", "Мисс Златовласка", "Мисс Умная головка", "Мисс Хрустальный башмачок", "Мисс Артистичность" и др.	Развлечение к 8 марта
				Социально-коммуникативное развитие	Ситуативное общение: «Одежду аккуратно уберу и маме этим помогу»; пальчиковые игры «Этот пальчик дедушка, этот пальчик бабушка …»; «Части тела», «Мамин день», «Семья» Проблемная ситуация «Как мы готовили сюрприз маме, и что из этого получилось…» Придумай продолжение рассказа. Подвести детей к пониманию того, что может получиться, если не соблюдать правила безопасности.
				Художественно-эстетическое развитие.	Изготовление подарков мамам из природного материала. «Образ матери в искусстве» Побуждать детей создавать выразительные образы, используя разные изобразительные материалы. «Музыка» Пение песен о маме, игры, изготовление подарков для мамы и бабушки
				Физическое развитие.	Подвижные игры: «Быстро возьми – быстро положи», «Догони свою пару», «Волк во вру», «Ловишки с мячом», «Охотники и звери».
				Речевое развитие	Беседа «Мамы всякие нужны, мамы всякие важны» Стихи М.Карим «Эту песню мама пела», Е.Благинина «Вот какая мама», «Мамин день», Р.Убайт «Мамочка», Е. Серова «Три мамы», Рассказы: Л. Воронкова «Что сказала бы мама?», «Ласковое слово», Сборник рассказов Б. Емельянова «Рассказы о маме».
Вторая неделя марта		«Миром правит доброта»	Продолжать воспитывать заботливое отношение к малышам, желание им помогать. Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми (привычку сообща играть, трудиться, следовать положительному примеру). Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость, справедливость, скромность, коллективизм. Расширять представления детей об их обязанностях в будущем (учиться в школе, заботиться о младших, помогать пожилым и инвалидам). Совершенствовать умение составлять рассказы, использовать разные части речи в точном соответствии с их значением. Формировать способность выражать наблюдаемое в своей речи. Развивать умения содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их Совершенствование навыков построения монологического высказывания по схеме. Уточнить с детьми правил поведения в общественном месте, в транспорте, в детском саду и семье. Воспитывать желание участвовать в семейных традициях (домашняя кухня, праздники). Формировать знания детей о рациональном питании, закаливании, двигательной активности Формировать представления об активном отдыхе. Расширять представления о правилах и видах закаливания, о пользе закаливающих процедур. Расширять представления о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье.	Познание	Беседа о опознавательных знаках на транспортных средствах «Глухой водитель», «Инвалид».	Тематический досуг «Миром правит доброта»
				Социально-коммуникативное развитие	Беседа на тему: «Как мы можем позаботиться о младших». Сюжетно-ролевая игра «Санаторий», «Ветлечебница»; Ситуативные разговоры о пожилых людях и людях с ограниченными возможностями в здоровье, о поддержке со стороны государства; Рассматривание фотоматериалов о параолимпийских играх и победах инвалидов; Проблемные ситуации морального выбора;
				Художественно-эстетическое развитие.	Конструирование макета «Страна Доброты». Расширять представления детей о добрых поступках, умение оценивать добрые поступки своих друзей. Рисование «Панорама добрых дел» (выбор изобразительного материала по желанию детей).
				Физическое развитие.	подвижные игры: игры с бегом («Не намочи ноги»), («Перелёт птиц»), игры-эстафеты («Весёлые соревнования»), подвижные игры, стимулирующие проявление детского творчества: «У Мазая» и клетка» и др.;
				Речевое развитие	чтение стихотворения Е .Благининой «Мама спит»; Дидактическая игра «Помоги себе и другу»; просмотр музыкального клипа о ветеранах войны «День Победы» муз. Д. Тухманова; - обсудить с детьми понимание пословиц: «В ком добра нет, в том и правды мало», «Добра, что клада ищут, а худо под рукой», «Доброму везде добро», «Доброта без разума пуста». Чтение были в обр.К.Ушинского «Не плюй в колодец - пригодится воды напиться!».
Третья неделя марта		«Быть здоровыми хотим»	Воспитывать ценностное отношение детей к здоровью и человеческой жизни, развитие мотивации к сбережению своего здоровья и здоровья окружающих людей. Обогащать и углублять представления детей о том, как поддержать, укрепить и сохранить здоровье; Воспитывать самостоятельность в выполнении культурно-гигиенических навыков, обогащать представления детей о гигиенической культуре; Обеспечивать сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей. Способствовать формированию проектной деятельности нормативного типа; Продолжать обогащать представления детей о мире предметов, расширять знания о профессиях взрослых. Совершенствовать умение составлять рассказы, использовать разные части речи в точном соответствии с их значением. Формировать способность выражать наблюдаемое в своей речи. Развивать умения содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их. Формировать трудовые навыки, умения работать в коллективе, навыки взаимодействия, доводить работу до конца; Совершенствование навыков построения монологического высказывания по схеме. Уточнить с детьми правил поведения в общественном месте, в транспорте, в детском саду и семье; Развитие монологической речи детей: фонетико-фонематического, лексико-грамматического компонентов; речевого этикета; невербальных средств (адекватное использование мимики, жестов). Упражнять детей в строительстве различных зданий по предварительной зарисовке. Развивать умение воспринимать предметы и явления в их взаимосвязях. Учить составлять коллективную сюжетную композицию из вылепленных фигурок. Развивать композиционные умения и способности. Воспитывать навыки сотрудничества Учить детей использовать разнообразные подвижные игры (в том числе игры с элементами соревнования), способствующие развитию психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации движений, умения ориентироваться в пространстве.	Познание	Организация проектной деятельности (создание и презентация эскизов спортивного костюма, спортивный комплекс, медали, организация физкультурного уголка в группах). Беседа «Люди, которые лечат», «О правилах пожарной безопасности», «О безопасности поведения на улицах города»; Дидактические игры «Части тела», «Оказание первой помощи»; «Зеленая аптека», «Полезно-необходимо-опасно» (использование моделей);	Оздоровительный досуг «Быть здоровыми хотим»
				Социально-коммуникативное развитие	Беседа «Органы дыхания» Уточнить представления детей, опираясь на их опыт, для чего они нужны. Как уберечь от заболеваний органы дыхания (не простужаться, не находиться рядом с курящими…). Экспериментальным путем показать детям, почему вредно находиться рядом с курящими людьми. Сюжетно - ролевая игра «Олимпиада». Сюжетно-ролевые игры «Гости», «Дом», «Кафе», «Готовим обед». Составление рецептов блюд.
				Художественно-эстетическое развитие.	Изготовление скворечника, кормушек для птиц из бросового материала. Рисование по представлению «Мы с мамой улыбаемся» парный портер – анфас. - Аппликацию «Весна идет» (пейзаж). Коллаж «Быть здоровыми хотим» (коллективная работа). Рисование на тему: «Откуда берутся болезни?». Составление рассказов к своим рисункам. Рисование на темы «Мойдодыр», «Мы укрепляем здоровье» Конструирование из строительного материала «Поликлиника»; Лепка сюжетная - коллективная композиция «Туристы в горах».
				Физическое развитие.	Подвижные игры: «Быстро возьми – быстро положи», «Догони свою пару», «Волк во вру», «Ловишки с мячом», «Охотники и звери». -эстафеты: «Веселые соревнования», «Дорожка препятствий»; -народные игры "Гори, гори ясно!", "Ловишка, бери ленту", «Волк во рву», «Не попадись», «Эстафеты», «Лягушка и цапли», «Краски», «Горелки». Беседа о пользе прогулок для укрепления здоровья.
				Речевое развитие	Составление рассказов по сюжетным картинкам, рассказы из личного опыта детей. беседу о безопасном проведении в быту и на природе «Что делать, если…». Обсуждение рассказов детей из личного опыта. Составление рассказа из личного опыта «Как я укрепляю свое здоровье».
Четвертая неделя марта		«Весна шагает по планете»	Формировать обобщённые представления о весне, приспособленности растений и животных к изменениям в природе. Расширять знания о характерных признаках весны: связи между явлениями живой и неживой природы и сезонными видами труда; сезонных изменений в природе. Поддержать детскую инициативу в самостоятельных наблюдениях, опытах, развивать самостоятельность в познавательно-исследовательской деятельности. Систематизировать и углублять знания детей о сезонных изменениях в природе (становится теплее, греет и ярко светит солнце, вырастают и зацветают растения, появляются насекомые, прилетают птицы, начинают вить гнёзда и выводить птенцов и т.д.). Способствовать проявлению познавательного интереса в процессе общения со взрослыми и сверстниками: задает вопросы поискового характера (почему? зачем?). Способствовать формированию проектной деятельности нормативного типа; Совершенствовать умение составлять рассказы, использовать разные части речи в точном соответствии с их значением. Формировать способность выражать наблюдаемое в своей речи. Развивать умения содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их Побуждать к созданию художественного образа с использованием символичных образов природы (животные, символы солнца, воды). Побуждать детей к экспериментированию с изобразительными материалами: Развивать чувство цвета и композиции при работе с бумагой разного цвета и оттенков. Формировать знания детей о рациональном питании, закаливании, двигательной активности. Расширять представления о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье. Учить детей использовать разнообразные подвижные игры (в том числе игры с элементами соревнования), способствующие развитию психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации движений, умения ориентироваться в пространстве; самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры со сверстниками, справедливо оценивать свои результаты и результаты товарищей. Учить придумывать варианты игр, комбинировать движения, проявляя творческие способности. Развивать интерес к спортивным играм и упражнениям (городки, бадминтон, баскетбол, настольный теннис, хоккей, футбол).	Познание	Обобщающая беседа «О каком времени года написано больше всего стихов?». наблюдения и беседы, направленные на исследование природного мира весной; опыты и поисковые действия, помогающие понять, какие условия жизни необходимы растениям (посадить растение в воду, понаблюдать за корнями – как оно питается, выявить потребность в воде, солнце, тепле); беседы о сезонных изменениях в природе, изготовление условных заместителей, составление моделей; экологические игры, обогащающие представления о мире растений и животных, особенностей их существования в весенний период; обсуждения по впечатлениям экскурсий в природу («Как мы следы весны искали», «Весенняя природа» и др.); сюжетная игра «Детская библиотека» (систематизация книг о весне, изготовление самодельных книг); игры-эксперименты: «Испытание кораблей»	Спортивное развлечение «Весна шагает по планете»
				Социально-коммуникативное развитие	Беседы-рассуждения «Что помогает нам быть здоровы весной?», ««Лук от семи недуг» - так говорят в народе. Почему?» (витамины, закаливание, физические упражнения, соблюдение режима дня); Беседа «Здоровье весной»
				Художественно-эстетическое развитие.	прослушивание аудиозаписей («Звуки капели, звуки весны»), просмотр видеофильмов о весенней природе; рассматривание детских журналов с творческими заданиями; игры и упражнения, направленные на развитие творческих и эстетических способностей («Недорисованные картинки весенней природы», «На что похоже?» и т.п.) рассматривание, обследование, обращение внимания на объекты живой и неживой природы ближайшего окружения с целью обогащения представлений детей об особенностях существования растений, животных и деятельности человека в весенний период; игровые поисковые и игровые познавательные ситуации из личного опыта ребёнка, обсуждение факторов, обеспечивающих здоровье в весенний период; простейшие ситуационные задачи: «Сгруппируй…», «Вспомни и расскажи, выложи с помощью модели…», «Найди ошибку (в сюжетной картинке, рисунке…»);
				Физическое развитие.	подвижные игры: игры с бегом («Не намочи ноги»), с подлезанием («Перелёт птиц»), игры-эстафеты («Весёлые соревнования»), подвижные игры, стимулирующие проявление детского творчества: «У Мазая» и клетка» и др.;
				Речевое развитие	составление коротких рассказов об изменениях в лесу весной с опорой на составленный вместе план: «Тележурналисты весной в лесу» (предложений из 2-х, 3-х, 4-х, 5-и слов); создание книг-самоделок о весенней природе; составление загадок с использованием модели, отражающей признаки весны;
Первая неделя апреля	«Весна»	«День смеха»	Систематизировать знания детей о цирковом искусстве (цирковых профессиях – клоун, эквилибрист, акробат, канатоходец, фокусник; о животных, работающих в цирке). Развивать интерес к познавательным развлечениям, интерес к цирковому виду искусства, расширять эмоционально-чувственный опыт детей. Расширять эмоционально-чувственного опыта детей, удовлетворять потребности детей в творческом самовыражении. Расширять представления детей об особенностях профессиональной деятельности работников цирка (канатоходец, дрессировщик), с техникой безопасности их труда. Проблемные ситуации «Хорошо – плохо». Формировать умение составлять небольшой рассказ творческого характера. Развивать эмоциональную сферу детей. Воспитывать интерес к юмористической литературе. Упражнять в употреблении простых, сложносочинённых и сложноподчинённых предложений. Побуждать к употреблению в речи детей существительных, обозначающих чувства, эмоции. Развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение и творчество, умение использовать усвоенные ранее приёмы рисования. Знакомить детей с разными материалами, их свойствами и качеством. Развивать умение составлять композицию определённого содержания. Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Пополнять литературный багаж сказками, рассказами, стихотворениями, загадками, считалками, скороговорками. Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги, отождествлять себя с полюбившимся персонажем. Развивать у детей чувство юмора. Обращать внимание детей на выразительные средства (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения); помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения; прививать чуткость к поэтическому слову. Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, в драматизациях (эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию литературной фразы). Помогать детям объяснять основные различия между литературными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением. Продолжать знакомить детей с иллюстрациями известных художников Учить придумывать варианты игр, комбинировать движения, проявляя творческие способности.	Познание	Игры-эксперименты с водой, мылом, светом: игры с водой («Брызгалки» - в мягких флаконах из-под шампуня проделать дырочки, залить воду и брызгаться, устраивая соревнования «чья «брызгалка» дальше брызнет»; «Делаем фонтан» с помощью резиновой трубки и т.п.);	«Мир хороших манер»- познавательно-игровое путешествие
				Социально-коммуникативное развитие	Сюжетно-дидактическая игра «Тележурналисты» («Репортаж из цирка») Беседа «Цирковые профессии» соревнования мыльных пузырей (выдувание мыльных пузырей с помощью разных средств, соревнование на самый большой пузырь, самый «летучий», самый весёлый и т.п.); игры со светом («Пускаем солнечные зайчики», «Солнечные зайчики догоняют друг друга»; «Цветные сигналы» - придумать, с помощью каких средств можно изменить цвет сигнала фонарика и т.п.).
				Художественно-эстетическое развитие.	творческое сюжетосложение (введение новой роли, действия, события); режиссёрские игры с импровизацией по ходу развития сюжета; дидактические и развивающие игры на группировку предметов и объектов, на сравнение предметов по нескольким признакам, на установление последовательности возрастания и убывания признака и т.п.
				Физическое развитие.	игры с использованием словесной передачи воображаемых игровых событий, места действия («как будто»); продуктивная деятельность по изготовлению рекламных плакатов для игры в «цирк», талончиков для лотереи, призов для победителей конкурсов и т.п.; игры на узнавание предметов по описанию или по вопросам: «Угадайте, что задумали», «Задай вопрос и узнай» и др.; ситуационные беседы по систематизации знаний о способах укрепления здоровья, хорошего самочувствия. действия со спортивным оборудованием (скакалки, кегли, обручи и др.); упражнения на развитие физических качеств; наблюдения за необычными явлениями и объектами природы; игры, связанные с ориентировкой по схеме, модели, плану «Найди клад»; народные игры; речевые игры «Краски», «Садовник» и др.; игры с запрещающими действиями и правилами: «Фанты», «Чёрное и белое», «Да и нет не говорите» и др.; игры-забавы: «Бег в мешках», «Ударь по мячу (с завязанными глазами), «Перетягивание каната» и др
				Речевое развитие	Беседа «Самый смелый артист цирка» Систематизировать знаний детей о цирковых профессиях. Знакомить с особенностями труда дрессировщика. разгадывание кроссвордов, ребусов; этюды на закрепление освоенных правил поведения в общественных местах; рассматривание детских журналов («Мурзилка», «Весёлые картинки» и др.); настольно-печатные игры, лото, мозаика, домино; рассматривание коллекций предметов для игр в «цирк».
Вторая неделя апреля		«Космос»	Уточнить представления детей о Космосе, планетах Солнечной системы (элементарные представления о Земле; о материках, морях и океанах, о полюсах и экваторе, периодичности смены дня и ночи, чередовании времён года их цикличностью и зависимостью от положения планет на звёздном небе) Развивать интерес к деятельности человека по освоению Космоса (представление о профессии космонавта, его личностных качествах, её социальном значении: использование спутников для хозяйственной деятельности человека). Уточнить и обогатить знания детей о периодичности смены дня и ночи, чередовании времён года их цикличностью и зависимостью от положения планет на звёздном небе. Совершенствовать конструкторские навыки при создании сооружений по образцу, по условию, по замыслу из строительного материала. Совершенствовать умение составлять рассказы, использовать разные части речи в точном соответствии с их значением. Формировать способность выражать наблюдаемое в своей речи. Развивать умения содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать. Развивать воображение, побуждать придумывать окончания историй («что будет дальше»). Учить создавать панорамную композицию в технике коллаж из разных материалов, пользоваться опорной схемой при вырезывании звёзд. Учить передавать в лепке характерное строение фигуры человека в движении и характерной экипировке: комбинезон, скафандр, ботинки Учить детей использовать разнообразные подвижные игры (в том числе игры с элементами соревнования), способствующие развитию психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации движений, умения ориентироваться в пространстве; самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры со сверстниками, справедливо оценивать свои результаты и результаты товарищей.	Познание	Конструирование из строительного материала (по условиям, по фотографии, рисунку, схеме) «Космический корабль»; Игровое занятие: «Астрономия и календарь» «День космических путешествий» («космонавты» готовят послания инопланетян, отправляются в путешествие по незнакомой планете, экспериментируют с новыми объектами и материалами, помогают инопланетянам; ситуационные задания: составить режим дня для космонавта;	Досуг «Космическое путешествие», «Эстафеты на планетах».
				Социально-коммуникативное развитие	беседы о профессиях («Кем ты хочешь быть, когда вырастешь?»); обсуждение просмотренных телевизионных программ, фильмов космической тематики; оформление тематической выставки книг. беседы о небе, о полётах, преодолении воздушного пространства с использованием разных транспортных средств. беседы о факторах природной среды (вода, солнце, воздух) для укрепления здоровья человека, о природоохранной деятельности человека; дидактические игры на классификацию видов транспорта.
				Художественно-эстетическое развитие.	Художественные проекты «Космические фантазии», «Мир техники» (изготовление макетов Солнечной системы, космической техники, из бросового материала) Сюжетную лепку: «Покорители космоса – наши космонавты»
				Физическое развитие.	Общеразвивающие упражнения: «Тренировка лётчиков», «Подготовка в космонавты»; подвижные игры «Парашютики» (прыжки по дорожке с поворотом на 90-180 градусов произвольно и по сигналу), «Самолёты», «Маятник (подскоки влево-вправо) и др. спортивный праздик «Космическое путешествие».
				Речевое развитие	Беседы о небе, о полётах, преодолении воздушного пространства с использованием разных транспортных средств. «Чтение художественной литературы» Длительное чтение (Н.Носов «Незнайка в Солнечном городе», «Незнайка на Луне, К.Булычев «Девочка с Земли», «Алиса и крестоносцы», Р. Сеф «Голубой метеорит» и др.).
Третья неделя апреля		«Встречаем птиц»	Обобщить представления детей о весне (солнце светит ярко, бывают дожди, грозы; земля и вода прогреваются солнцем, становятся тёплыми; тает снег, сосульки; появляются почки на деревьях, кустах, вырастают и зацветают растения, дети легко одеты), о птицах весной (прилетают птицы, начинают вить гнёзда и выводить птенцов) Воспитывать бережное отношение к птицам (рассматривать, не нанося им вред, кормить только с разрешения взрослых, не пугать, не разорять гнёзда). Развивать умение делать постройки из строительного материала по фотографии, рисунку, схеме. Учить анализировать условия функционирования будущей конструкции, устанавливать последовательность их выполнения и на основе этого создавать образ. Систематизировать и углублять знания детей о сезонных изменениях в природе (становится теплее, греет и ярко светит солнце, вырастают и зацветают растения, появляются насекомые, прилетают птицы, начинают вить гнёзда и выводить птенцов и т.д.). Способствовать проявлению познавательного интереса в процессе общения со взрослыми и сверстниками: задает вопросы поискового характера (почему? зачем?). Способствовать формированию проектной деятельности нормативного типа; Активизировать читательский опыт детей в закреплении знаний об объектах живой и неживой природы, характеризуя особенности весеннего сезона Совершенствование навыков построения монологического высказывания по схеме. Уточнить с детьми правил поведения в общественном месте, в транспорте, в детском саду и семье; Совершенствовать умение составлять рассказы, использовать разные части речи в точном соответствии с их значением. Формировать способность выражать наблюдаемое в своей речи. Развивать умения содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Пополнять литературный багаж сказками, рассказами, стихотворениями, загадками, считалками, скороговорками. Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги, отождествлять себя с полюбившимся персонажем. Развивать у детей чувство юмора. Обращать внимание детей на выразительные средства (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения); помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения; прививать чуткость к поэтическому слову. Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, в драматизациях (эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию литературной фразы). Помогать детям объяснять основные различия между литературными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением. Продолжать знакомить детей с иллюстрациями известных художников. Побуждать к созданию художественного образа с использованием символичных образов природы (животные, символы солнца, воды). Продолжать освоение рельефной лепки.	Познание	Эвристические беседы, обогащающие и уточняющие представления детей о весне (становится теплее, греет и ярко светит солнце, вырастают и зацветают растения, появляются насекомые, прилетают птицы, начинают вить гнёзда и выводить птенцов и т.д.); составление загадок, направленных на формирование умений делать умозаключения о признаках исследуемого объекта или явления («Угадай, о ком расскажу», «Когда это бывает?»); Целевые прогулки, экскурсии в природу (повторные), способствующие проявлению гуманно-ценностного отношения природе: непосредственное общение с птицами ближайшего окружения; Игры-проекты («Охраняем и защищаем природу» и др.). Игры на группировку объектов на основе существенных признаков (живое-неживое, реальное-фантастическое, домашние-дикие животные); Игры на разбиение совокупности объектов по группам одновременно по 2-3 присущим им свойствам (цвет, форма, размер) «Что не подходит»; побуждение к рассказыванию о домашних питомцах, об их повадках, особенностях в поведении весной; Рассуждения: «Как помочь природе?», «Можно ли разорять птичьи гнёзда?»; обсуждение смысла и содержания пословиц, поговорок, народных примет, загадок о природных явлениях;	Викторина «Птицы – наши друзья».
				Социально-коммуникативное развитие	Дидактические игры, моделирующие последовательность действий при организации подвижной игры, структуру основного движения, общеразвивающего упражнения, спортивного упражнения: «Оживи птицу», «Так – не так» и др. длительные наблюдения за птицами в природе; рассматривание дидактических картинок и иллюстраций, отражающих сезонные изменения в весенний период; просмотр фотографий и видеофильмов о пробуждении природы, прилёте и поведении птиц; чтение и обсуждение художественной литературы; дидактические игры на объединение в группы животных по признакам сходства («Животный мир», «Перелётные птицы», «Кочующие птицы», «Зимующие птицы», «Домашние птицы», «Природные сообщества»);
				Художественно-эстетическое развитие.	Мастер-классы по изготовлению игрушек из глины: «Индюк-птица дивная», «Павлин». Декоративная композиция с использованием образа сказочной птицы «Расписные доски для интерьера» Конструирование «Скворечник» Сюжетная рельефная лепка «Сова и синица» Конструирование из бумаги «Птица мира».
				Физическое развитие.	Подвижные игры: с подлезанием («Перелёт птиц»), игры-эстафеты («Весёлые соревнования»), подвижные игры, стимулирующие проявление детского творчества «Птица и клетка», «Совушка», «Летающие слова» и др.; игры на развитие внутреннего торможения «Летает! Не летает!»; игры с правилами: «Будь внимателен», «Что было, что будет?», Хитрый фотоаппарат» и др.
				Речевое развитие	рассматривание энциклопедий, иллюстрированных альбомов; придумывание сказочных историй («Превращения с волшебной палочкой»); рассуждения: «Почему говорят, что весной просыпается природа?», «Что мы чувствуем, наблюдая красоту пробуждения природы, щебет птиц?» и др.; «Лото»; игры на составление целого из частей (10-12 частей и более). Экспериментирование с различными материалами («Что можно сделать из бросового материала?»);
Четвертая неделя апреля		«Волшебница вода»	Систематизировать знания детей о свойствах и признаках воды, о ее значении в жизни человека и живой природы, об использовании воды и водных ресурсов человеком. Развивать познавательный интерес детей, желание активно познавать и действовать с природными объектами. Развивать чувство формы и композиции Совершенствовать характер и содержание обобщенных способов исследования объектов с помощью специально созданной системы сенсорных эталонов и перцептивных действий, осуществлять их оптимальный выбор в соответствии с познавательной задачей. Создавать условия для самостоятельного установления связей и отношений между системами объектов и явлений с применением различных средств. Совершенствовать характер действий экспериментального характера, направленных на выявление скрытых свойств объектов. Совершенствовать умение определять способ получения необходимой информации в соответствии с условиями и целями деятельности. Развивать умение самостоятельно действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом; ставить цель, составлять соответствующий собственный алгоритм; обнаруживать несоответствие результата и цели; корректировать свою деятельность. Учить детей самостоятельно составлять модели и использовать их в познавательно-исследовательской деятельности. Выяснять, что дети хотели бы увидеть своими глазами, о чем хотели бы узнать, в какие настольные и интеллектуальные игры хотели бы научиться играть, какие мультфильмы готовы смотреть повторно и почему, какие рассказы (о чем) предпочитают слушать и т. п. Опираясь на опыт детей и учитывая их предпочтения, подбирать наглядные материалы для самостоятельного восприятия с последующим обсуждением с воспитателем и сверстниками. Уточнять высказывания детей, помогать им более точно характеризовать объект, ситуацию; учить высказывать предположения и делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих. Продолжать формировать умение отстаивать свою точку зрения. Формировать у детей устойчивый интерес к изобразительной деятельности. Обогащать сенсорный опыт, включать в процесс ознакомления с предметами движения рук по предмету. Продолжать развивать образное эстетическое восприятие, образные представления, формировать эстетические суждения; учить аргументированно и развернуто оценивать изображения, созданные как самим ребенком, так и его сверстниками, обращая внимание на обязательность доброжелательного и уважительного отношения к работам товарищей. Формировать эстетическое отношение к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства, к художественно-творческой деятельности. Воспитывать самостоятельность; учить активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в рисовании, лепке и аппликации, используя выразительные средства. Продолжать развивать коллективное творчество. Воспитывать стремление действовать согласованно, договариваться о том, кто какую часть работы будет выполнять, как отдельные изображения будут объединяться в общую картину. Формировать умение замечать недостатки своих работ и исправлять их; вносить дополнения для достижения большей выразительности создаваемого образа. способность замечать характерные особенности предметов и передавать их средствами рисунка (форма, пропорции, расположение на листе бумаги).	Познание	Вспомни и расскажи, выложи с помощью модели…», «Найди ошибку (в сюжетной картинке, рисунке…»); дидактические игры: «Опасные ситуации на водоеме», «Будь осторожен» и др.; побуждение к рассказыванию о домашних питомцах (рыбках), об их повадках, особенностях в поведении; рассуждения: «Что будет, если высохнут реки и озера?», «Как помочь природе?»; обсуждение смысла и содержания пословиц, поговорок, загадок о природных явлениях, народных примет; беседы о профессиях, связанных с водой (водолаз, подводник, моряк и др.) придумывание сказочных историй («Превращения с волшебной палочкой»); игры с водой, снегом, льдом: очистка воды от разных примесей с помощью различных фильтров – бумаги, марли, сетки); игры-эксперименты: «Испытание кораблей» конструирование из различных материалов (бумага, ореховая скорлупа, коробочки) и испытание на плывучесть в спокойной воде, во время ветра, делая «бури». Изготовление моделей, плакатов, макетов, коллажей, закрепляющих представления детей о безопасном поведении дома («Осторожно – кипящий чайник…») и в природе («Без взрослых купаться – запрещено!);	Праздник «Да здравствует вода!»
				Социально-коммуникативное развитие	Рассматривание, обследование, обращение внимания на объекты живой и неживой природы ближайшего окружения с целью обогащения представлений детей о свойствах воды, разных агрегатных состояниях, значении воды в жизни живой природы; игровые поисковые и игровые познавательные ситуации из личного опыта ребёнка, обсуждение факторов, обеспечивающих здоровье весной; простейшие ситуационные задачи: «Сгруппируй…»,
				Художественно-эстетическое развитие.	Рисование: «Хмурое небо», «После дождя», «Водопад» и т. п («экспериментирование с изобразительными материалами: использование нетрадиционных техник, сочетание уже освоенных техник и материалов (дорисовка гуашевого рисунка фломастерами); Лепку из солёного теста: брелок «Осьминожки» (связь между формой и назначением предмета, конструктивные особенности). «Музыка»: пение песен о весне, дожде, игры, танцы, хороводы; распевки по методу В. Емельянова, «Апрель пришёл» муз. Л. Сашиной; слушание «Звуки природы» (темы: ручеёк, волны, дождик), «Ручеёк» муз. Э. Грига, «Игры воды» М. Равель; музыкально-дидактические игры («Звенящие колокольчики»и др.); игры на музыкальных инструментах: подыгрывание «Игры воды» М. Равель; музыкальные движения («Поплаваем» муз. В. Золотарёва, «Ручеёк» р.н.п. игровая песня с движениями); танцевально – игровое творчество («Игры воды» муз. М. Равеля (с ленточками)); развлечение «Речка, реченька». беседы-рассуждения «Как вода помогает нам быть здоровым?», «Что полезно пить?», «Что такое закаливание?»; тематические конкурсы, соревнования с участием детей и родителей на темы укрепления здоровья («Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья»).
				Физическое развитие.	подвижные игры: игры с бегом («Не намочи ноги»), с подлезанием, игры-эстафеты («Весёлые соревнования»), подвижные игры, стимулирующие проявление детского творчества: «У Мазая», «Рыба и крючок» и др.;
				Речевое развитие	Игровое занятие («Мы – экспериментаторы») с выполнением практических заданий обследовательского характера (погладить, надавить, понюхать, попробовать на вкус и прочее) при рассматривании предметов для выявления их особенностей; Экологическая акция «День воды» (экономное расходование водных ресурсов, строительство очистных сооружений, охрана заповедных мест и т.п.). Обобщающие беседы «Как писатели и поэты пишут о воде?»;
Первая неделя мая	«Здравствуй школа»	«День победы»	Закрепить знания детей о Великой Отечественной Войне, об армии – защитнице нашей страны, о подвиге народа, который встал на защиту своей Родины. Развивать интерес и уважение к героическим событиям прошлого, боевой славе русских людей. Воспитание нравственных чувств (любви, ответственности, гордости) к людям старшего поколения, уважения к защитникам Отечества. Совершенствовать умение детей составлять рассказы о празднике День победы, соблюдая структуру повествования. Закрепить знания о том, как военные различного рода войск в годы Великой Отечественной войны храбро сражались и защищали нашу страну от врагов. Совершенствовать умение четко выражать свои мысли, подбирая нужные слова. Продолжать воспитывать уважение к ветеранам Великой Отечественной войны. Закреплять умение различать жанры литературных произведений, выделяя их характерные особенности. Воспитывать уважение и чувство благодарности ко всем, кто защищал Родину. Совершенствовать умение детей составлять план рассказа и придерживаться его. Продолжать учить детей использовать в речи рассуждения, объяснительную речь. Продолжать учить детей выполнять композицию вечного огня в технике барельефа, дополнять работу деталями (изображение огня) в технике торцевания на пластилине.	Познание	Беседа Расширять знания детей о трудовом подвиге жителей родного города во время войны, о трудовой деятельности детей в тылу, о трудовых наградах тыла. «Познание» (развитие кругозора) Беседа «Знакомство с разными родами войск» (пехотинцы, танкисты, моряки, лётчики, ракетчики, пограничники).
				Социально-коммуникативное развитие	Экскурсия к памятнику воинам ВОВ.
				Художественно-эстетическое развитие.	«Труд» (рукотворный мир) Коллаж «Аллеи славы» (семейная военная хроника). «Коммуникация» Конструирование «Моделирование военного корабля». Плакат «Пусть всегда будет солнце!». Рассмотреть плакаты, открытки, посвященные празднику, Рисование «Салют, посвященный Празднику победы над городом Челябинском» (выбор изобразительного материала по желанию детей). Лепка «Вечный огонь». Конструирование «Крепость для укрепления города» Дидактическая игра «Песня-танец-марш».
				Физическое развитие.	Подвижные игры: «Попади в цель», «Мы – веселые ребята», «Пустое место», «Кто сделает меньше прыжков», «Сбей кеглю», «Перенеси предметы», «Кто самый меткий», «Кто скорее», «Веселые соревнования». Награждение медальками за хорошее выполнение задания.
				Речевое развитие	Составление рассказа «День Победы в моей семье». «Чтение художественной литературы»: Прочитать стихотворение Н. Френкеля «Вспоминают наши деды».
Вторая неделя мая		«Праздник весны и труда»	Закрепить знания детей о празднике Весны и труда как общественном событии России. Расширять представления детей о труде взрослых, о значении их труда для общества. Воспитывать уважение к людям труда. Закреплять умение детей делать разметку с помощью шаблона на бумаге, складывать бумагу по схеме. Продолжать приучать детей беречь материалы и оборудование, приводить рабочее место в порядок Расширять знания детей о трудовых наградах их родных. Продолжать развивать интерес к профессиям родителей и месту их работы, продолжать знакомить детей с профессиями, связанными со спецификой родного города (поселка). Совершенствовать умение составлять рассказы по плану. Расширять представления детей о предметах и технике, облегчающих человеку бытовой труд. Систематизировать знания детей о труде взрослых, прививать чувство благодарности за их труд, воспитывать желание поделиться своими впечатлениями о помощи взрослым при подготовке к празднику. Воспитывать ценностное отношение к собственному труду Уточнять представления детей о существенных характеристиках предметов, о свойствах и качествах различных материалов Пополнять литературный багаж рассказами, обращать внимание на выразительные средства произведения. Продолжать ориентировать детей в такой сфере человеческой деятельности как наука. Углублять представления детей о значимости научных исследований для общества. Расширять представления детей об искусстве чугунного литья, знания о профессиях модельщика, литейщика, чеканщика. Совершенствовать технические приемы при выполнении мелкой пластики. Закреплять умения детей лепить подсвечник, декоративную тарелку, подчасник. Способствовать развитию творческих способностей. Развивать умение предлагать варианты деталей коллажа, изобразительных техник и используемых материалов. Формировать потребность в достижении качественного результата. Расширять знания детей о видах пейзажа: лесной, городской, архитектурный, морской, индустриальный. Уточнить знания о профессии художника. Обогащать опыт восприятия детей пейзажей разных видов по содержанию, средствам выразительности. Упражнять детей в применении разнообразных изобразительных материалов (акварель, гуашь, пастель, восковые мелки). Развивать творческие способности. Учить детей использовать разнообразные подвижные игры (в том числе игры с элементами соревнования), способствующие развитию психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации движений, умения ориентироваться в пространстве; самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры со сверстниками, справедливо оценивать свои результаты и результаты товарищей.	Познание	Беседа «Домашние помощники». Беседу «Что из чего сделано», «Человек или природа». Эксперименты с водой (воздухом, магнитом). . «Труд» (рукотворный мир) «Изготовление игрушек - ветрячков для малышей».	«Достойны памяти героев, под мирным небом мы живем»- спортивно-познавательная игра.
				Социально-коммуникативное развитие	Сюжетно-ролевые игры: «Семья встречает гостей», «Поликлиника», «Салон красоты», «Супермаркет», «Музей», «Библиотека».
				Художественно-эстетическое развитие.	Декоративную аппликацию «Оружейных дел мастера». Рисование «Мы – пейзажисты». «Художественное творчество» (лепка) Лепку «Каслинские кудесники». «Художественное творчество» (аппликация, конструирование) Коллаж «Фоторепортаж о Празднике Весны и труда». для слушания («Весна» муз. Г. Свиридова, «Песня жаворонка», «Подснежник», «Белые ночи» муз. П.И. Чайковского); для пения (Попевка «Скок-скок» р.н.п., «Весенний вальс» муз. А. Филиппенко, «Весенняя песенка» муз. Г. Ларионовой); для музыкально-ритмических движений («Всякий труд у нас в почёте» муз. Т. Ломовой); для игры на детских музыкальных инструментах («Я на горку шла» р.н.п. «Весной» муз. Г. Зингера); для развития танцевально-игрвого творчества («Упражнения с воображаемыми цветами «Сладкая грёза» муз. П.И. Чайковского, «Сеяли девушки» р.н.п. обр. И. Кишко, «Пастух и козлята» р.н.п., обр. В. Трутовского); дидактическую игру ««Звуки разные бывают». Упражнения с воображаемыми цветами «Сладкая грёза» муз. П.И. Чайковского (концерт-импровизация); строительство военного корабля, танка, самолёта, с использованием схемы, модели; ситуативный разговор «Профессии моих родных»; выполнение построек из строительного материала «Аэропорт», «Космодром», «Железнодорожный вокзал»; выполнение построек из лего - конструктора «Здание театра», «Супермаркета»; вырезание деталей к оформлению коллажа «Слава труду» (семейная трудовая хроника); чтение стихотворения Я. Акима «Первое мая» чтение рассказа Е. Пермяка «Трудовой огонёк»; Оформление выставки детских работ «Весна цветущая»; Рисование на тему «Весна» под музыку «Весенние мотивы»; Оформления группы: цветная бумага, воздушные шары и др.
				Физическое развитие.	Подвижные игры: «Попади в цель», «Мы – веселые ребята», «Пустое место», «Кто сделает меньше прыжков», «Сбей кеглю», «Перенеси предметы», «Кто самый меткий», «Кто скорее», «Веселые соревнования». Награждение медальками за хорошее выполнение задания.
				Речевое развитие	Составление рассказа о профессиях родителей «Где работают наши мамы», «Как трудятся наши папы», «Как мальчики помогают маме», «Как девочки могут помочь папе». Чтение рассказа Е. Пермяка «Для чего руки нужны». «Художественное творчество» (декоративно-прикладное искусство) Литературная викторина «Из какого произведения отрывок?»;
Третья неделя мая		«Мир природы»	Формировать у детей элементарные экологические представления, расширение и систематизация знаний о млекопитающих, земноводных и пресмыкающихся, насекомых. Закрепить знания детей о деревьях, кустарниках, травянистых растениях (луга, сада, леса). Закрепить умения обобщать и систематизировать представления о временах года. Закреплять умения различать их по внешнему виду (бабочки – капустница, крапивница, павлиний глаз), жуки: божья - коровка, жужелица. Сравнивать по способу передвижения, выделять отличия, продолжить с детьми «Энциклопедию безопасных ситуаций». Закрепить умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (если исчезнут насекомые - опылители растений, то растения не дадут семян и др.). Расширить знания детей о неживой природе, свойствах песка, глины, камня. Формировать представления о переходе веществ из твердого состояния в жидкое, и наоборот.	Познание	Беседа «Эти удивительные насекомые». Закрепить знания о среде обитания насекомых, особенностях их жизни (осы живут большими семьями, муравья – в муравейниках). Экспериментирование «Что мы знаем о камне». Беседа «Какая погода была весной». «Труд» (рукотворный мир)	Развлечение «Путешествие в природу»
				Социально-коммуникативное развитие	Экскурсия в уголок леса
				Художественно-эстетическое развитие.	Рисование «Деревья смотрят в озеро» (техника «монотипия по мокрому»). «Художественное творчество» (лепка) Лепку «Зоопарк». Учить создавать композицию коллективно. «Художественное творчество» (аппликация, конструирование) Конструирование с элементами аппликации «Бумажный зоопарк».
				Физическое развитие.	подвижные игры: игры с бегом («Не намочи ноги»), с подлезанием, игры-эстафеты («Весёлые соревнования»), подвижные игры, стимулирующие проявление детского творчества: «У Мазая», «Рыба и крючок» и др.;
				Речевое развитие	Составление рассказа «Наш домашний любимец». «Чтение художественной литературы» Чтение рассказа К.А. Коровина «Белка». «Художественное творчество» (декоративно-прикладное искусство)
Четвертая неделя мая		«До свидания детский сад ,здравствуй школа!»	Формировать представлений о себе как об активном члене коллектива через проектную деятельность, охватывающую детей младших возрастных групп и родителей, участие в жизни дошкольного учреждения. Привлекать детей к созданию развивающей среды дошкольного учреждения (мини-музеев выставок, библиотеки, конструкторских мастерских и др.). Учить детей интересоваться своим ростом и развитием, наблюдать за антропометрическими изменениями тела (рост, масса, окружность головы, груди); понимать, как лучше сравнить силу мышц. Продолжать развивать умение устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что дети видят в окружающей жизни, формировать умение создавать различные по величине и конструкции постройки одного и того же объекта здания школы. Углублять представления о существенных характеристиках предметов, о свойствах и качествах различных материалов. Знакомить детей с миром человеческих чувств через произведения литературы. Учить соблюдать правила общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми. Совершенствовать умение анализировать художественное произведение с позиции жанра, выразительности и образности языка. Продолжать развивать умение содержательно, эмоционально рассказывать сверстникам об интересных фактах и событиях. Приучать детей к самостоятельности суждений. Совершенствовать монологическую форму речи, отрабатывать интонационную выразительность речи Совершенствовать умение детей составлять коллаж, используя синтез разных видов изобразительной деятельности: рисования, аппликации. Закреплять умение подбирать материал для создания сказочного образа, воспитывать умение участвовать в коллективной работе, договариваться, планировать работу, оказывать помощь при необходимости. Учить детей создавать миниатюрные подвесные украшения в подарок близким людям. Воспитывать желание заботится о дорогих людях, доставлять им радость своим вниманием.	Познание	Экспериментирование «Скоро мы станем первоклассниками». Беседа «Как учатся первоклассники». Провести экскурсию в школу.	Выпускной бал.
				Социально-коммуникативное развитие	Беседа «Утро в детском саду начинается с дел совсем обычных, нужных и привычных – с зарядки, умывания»; - беседа «Чему я научился?»; - сюжетно-ролевые игры: «Дом», «Детский сад», «Школа»; - рассматривание иллюстрации в книгах о строении тела человека; - ситуативная беседа "Если один дома"";
				Художественно-эстетическое развитие.	Выполнить подарки для сотрудников детского сада «Кулоны и медальоны». Инсталляция «Чудо-дерево». Лепка функциональных изделий «Вазы, салфетницы, шкатулки». Коллективную аппликацию «Наша группа». развлечение «Путешествие в Страну знаний» - музыкальная викторина. слушание песен школьной тематики; рисование по точкам на развитие мелкой моторики рук; дидактическая игра со счетными палочками «Выложи предмет по образцу (рисунку, слову); дидактическая игра «Разложи по высоте (ширине, длине). Динамометрия «Мы стали сильнее», какие предметы необходимы для точного измерения роста и веса (работа с весами и ростомером).
				Физическое развитие.	Игра «Горлачек». Игра «Как у дяди Трифона»
				Речевое развитие	Коллективное рассказывание "Чем мне запомнился детский сад?" «Чтение художественной литературы» Чтение рассказа В. Драгунского «Друг детства». рассматривание иллюстрации в книгах о строении тела человека; ситуативная беседа "Если один дома""; беседа «Опасные предметы дома» - формировать беседа «Не играя со спичками!» - дать понятие о том, какую опасность таят в себе спички; дидактическая игра «Опасно-неопасно»; составление рассказа о работе служб спасения «01», «02», «03»;

Содержание Программы «Математические ступеньки»

В работе по познавательному развитию используется парциальная Программа «Математические ступеньки» автор Колесникова Е. В.

Содержание Программы представляет одно из направлений образования детей 6-7 лет в области «познавательное развитие», включающее не только формирование знаний о количестве, числе, пространстве и времени, форме размере, но и предполагающее развитие познавательных интересов, любознательности и мотивации, формирование предпосылок к учебной деятельности.

Программа реализуется с помощью учебно-методического комплекта, который обеспечивает включенность детей в образовательный процесс по формированию математических представлений.

При разработке Программы использовались следующие принципы:

соответствия развивающему образованию;
соответствия научной обоснованности и практической применимости
активности и самостоятельности;
соответствия критериям полноты, необходимости и достаточности;
обеспечения единства воспитательных, образовательных, развивающих задач;
построения образовательного процесса с учетом интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей;
решения программно-образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей, самостоятельной деятельности детей на занятиях, при проведении режимных моментов, в играх, общении;
создания условий для самостоятельной деятельности детей;
взаимодействия с семьями по реализации Программы;
обеспечения эмоционального благополучия каждого ребенка;
поддержки индивидуальности и инициативы детей;
развития умения работать в группе сверстников;
построения Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей
построения образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированной на их интересы;
личностно – развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослых и детей;
реализации Программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы;
освоения Программы в разных этапах ее реализации;
признания ребенка полноценным субъектом образовательных отношений;
формирования познавательных интересов и действий ребенка в различных видах деятельности.

В подготовительной группе МБДОУ ЦРР д/с «Теремок» внедряется парциальная программа «Юный эколог» С. Н. Николаевой

Цель программы – формирование начал экологической культуры: правильного отношения к природе, к себе и людям как части природы.

Период	Тема	Цели
Сентябрь	Путешествие колоска	Познакомить со злаковыми культурами, из которых выпекают хлеб. Развивать умение различать растение по характерным признакам. Познакомить с современной технологией изготовления хлеба.
	Планета Земля в опасности	Дать представление о том, что планета Земля -это огромный шар. Кроме воды есть материки. Всем обитателям планеты необходимы чистая вода, земля и воздух..
	Посещение кафе «Дары осени»	Систематизировать знания об овощах и фруктах. Упражнять в составлении рассказов.
	Как растения к зиме готовятся.	Формировать представления о состоянии растений осенью. Дать понятие о плодах и семенах деревьев, кустарников, травянистых растений.
октябрь	Унылая пора! Очей очарованье	Закрепить представление о золотом периоде осени. Учить устанавливать связи между изменениями в неживой природе и изменениями в жизни растений.
	Как и для чего человек дышит.	Познакомит с дыхательной системой человека. Продолжат воспитывать познавательный интерес к человеку.
	Путешествие в осенний лес.	Учить устанавливать связи между продолжительностью дня, температурой воздуха и состоянием растений, наличием пищи для животных и приспособлением их к зиме.
	Для чего растению нужны семена.	Закрепить представление, что семя-конечная стадия роста однолетнего растения, оно необходимо для продолжения жизни.
ноябрь	Путешествие капельки.	Формировать представления о круговороте воды в природе, Развивать умение устанавливать причинно-следственные связи.
	Зачем человеку желудок?	Сформировать представление об органах пищеварения. Раскрыть функции и значение желудка для организма. Воспитать бережное отношение к своему здоровью.
	Как дышат рыбы?	Дать представление о том, что рыбам и животным нужен воздух. Они дышат воздухом, имеющимся в воде, при помощи специальных органов – жабр.
	Что человек делает из глины.	Познакомить с различными изделиями, созданными из глины. Дать представление об изготовлении кирпичей и их значении в строительстве.
декабрь	Клуб знатоков леса.	Формировать умение применять на практике знания о приспособлениях животных и растений к условиям жизни. Формировать умение сравнивать, выделять существенные признаки.
	Приключения Мамонтенка.	Закрепить знания о четырех классах животных: насекомых, птицах, зверях, рыбах. Учит выделять характерные признаки с помощью моделей каждого класса животных.
	Для чего человек ест?	Дать представление о том, что пища необходима для жизни человека, закрепить знания об основных процессах пищеварения. Развивать интерес к строению человека.
	Сравнение рыб и лягушек.	Формировать обобщенные представления: рыбы – водные обитатели; лягушка – обитатель воды и суши; рыбы и лягушки – быстро плавающие животные; вода плотнее воздуха, в ней передвигаться труднее, строение водных обитателей приспособлено к этому.
январь	Сравнение песка, глины и камней.	Уточнить представления о свойствах песка, глины, камней, учить сравнивать материалы, правильно называть их.
январь	Влаголюбивые и засухоустойчивые комнатные растения.	Сформировать у детей представление о дифференцированных потребностях комнатных растений во главе
февраль	Где у саксаула листья?	Дать первоначальное представление о пустыне как большом пространстве земли, песчаном или каменистом, где мало растительности, где летом очень жарко и сухо, так как редко идут дожди.
	Через добрые дела можно стать юным экологом.	Раскрыть перед детьми на конкретных литературных примерах, что бывают хорошие и плохие поступки. Показать, что юный эколог – это ребенок, который любит природу, заботится о живых существах.
	Чем ель не похожа на другие деревья.	Рассмотреть с детьми ель. Уточнить характерные особенности ее строения.
	Как различить ель, сосну и лиственницу?	Рассмотреть и сравнить хвойные деревья.
март	Чем ель на участке отличается от игрушечной елки?	Сравнить живую и искусственную ели.
	Беседа о лесе.	Уточнять и расширять представление детей о лесе. Воспитывать у детей интерес к жизни леса, учить видеть красоту лесного пейзажа на картинках.
	Сколько лет елке?	Учить определять возраст молодой ели.
	Как себя чувствует сломанная елка?	Воспитывать любовь к природе, желание беречь ее.
	Ель – очень красивое и полезное дерево.	Развивать эстетическое восприятие природы.
апрель	Солнце, Земля и другие планеты.	Дать элементарные представления о строении Солнечной системы.
	Какая вода льется из крана?	Знакомить детей со свойствами воды.
	Как из снега получить воду?	Учить превращать снег в воду.
	Земля- живая планета.	Уточнить представления детей о Солнечной системе; рассказать об уникальности Земли.
май	Цепочки в лесу.	Формировать у детей представление о взаимосвязи обитателей леса – растений и животных, их пищевой зависимости друг от друга; о том, что лес – это сообщество растений и животных, которые не могут жить друг без друга.
	Как обнаружить воздух в помещении?	Показать детям, что воздух легко обнаружить, если создать его движение; его можно почувствовать кожей лица – это легкий ветерок.
	Сравнение домашних и диких животных.	Уточнить признаки домашних животных: живут вместе с человеком, не боятся его, используются им в хозяйстве. Показать, что домашние животные отличаются от диких – они не приспособлены самостоятельно жит в лесу: не могут строить себе гнездо, добывать корм, не могут хорошо защитить себя от врагов.
	Лес в жизни человека.	Уточнить представления о разном значении леса в жизни человека: оздоровительном, эстетическом, хозяйственном.

Сведения о дополнительном образовании (кружковая работа)

Предоставление дополнительных образовательных услуг и реализация дополнительных образовательных программ осуществляется только по желанию родителей (их законных представителей).

Реализация по дополнительному образованию проводится за рамками основной образовательной программы на бесплатной основе в форме кружковой, студийной работы и осуществляется на основании образовательных программ по направлениям плана работы на учебный год.

Кружок «Экология – познание»

	Тема	Цели
Сентябрь	№1 «Куда тянутся корни?»	Установить связь видоизменений частей растения с выполняемыми ими функциями и факторами внешней среды.
	№2 «Много-мало.»	Выявить зависимость количества испаряемой жидкости от размера листьев.
	№3 «Бережливые растения.»	Найти растения, которые могут расти в пустыне и саванне.
	№4 «Почему меньше?»	Установить зависимость количества испаряемой влаги от величины листьев.
Октябрь	№1 «Влажное дыхание.»	Понимать и объяснять зависимость внешнего вида животного от факторов неживой природы.
	№2 «Почему в пустыне у животных окрас светлее, чем в лесу?»	Понимать и объяснять зависимость внешнего вида животного от факторов неживой природы.
	№3 «Какие корни у растений тундры?»	Понимать взаимосвязь строения корней с особенностями почвы в тундре.
	№4 «Могут ли растения жить без корней?»	Выявить зависимость строения мха от факторов внешней среды в тундре (много воды).
Ноябрь	№1 «Как появились моря и океаны?»	Объяснить происходящие в природе изменения, полученными ранее знаниями о конденсации.
	№2 «Живые комочки.»	Определить, как преобразовались первые живые клетки.
	№3 «Растущие малютки.»	Выявить, что в продуктах есть мельчайшие живые организмы.
	№4 «Заплесневелый хлеб.»	Установить, что для роста мельчайших живых организмов (грибков) нужны определенные условия.
Декабрь	№1«Как увидеть притяжение?»	Понимать взаимосвязь земного притяжения и веса предмета.
	№2 «Выбери.»	Понимать взаимосвязь земного притяжения и веса предмета.
	№3 «Почему легче (1)?»	Выявить случаи проявления невесомости (частичной потери веса) на Земле.
	№4 «Почему легче? (2)»	Выявить случаи проявления невесомости (частичной потери веса) на Земле.
Январь	№1 «Как увидеть молнию?»	Выяснить, что гроза-проявление электричества в природе.
	№2 «Почему лампочка светит?»	Понимать принцип работы электроприбора.
	№3 «Соломенный буравчик.»	Выявить, что воздух обладает упругостью. Понять, как как может использоваться сила воздуха (движение).
	№4 «Свечка в банке.»	Выявить, что при горении изменяется состав воздуха (кислорода становится меньше), что для горения нужен кислород. Познакомить со способами тушения огня.
Февраль	№1 «как быстрее?»	Выявить особенности передачи звука на расстояние (звук быстрее распространяется через твердые и жидкие тела).
	№2 «Передай секрет.»	Выявить особенности передачи звука на расстояние (звук быстрее распространяется через твердые и жидкие тела).
	№3 «Звуки в воде.»	Выявить особенности передачи звука на расстояние.
	№4 «Поющая струна.»	Выявить причины происхождения низких и высоких звуков.
Март	№1 «Как не обжечься? (1)»	Выяснить, что предметы из разных материалов нагреваются по- разному.
	№2 «Как не обжечься? (2)»	Выяснить, что предметы из разных материалов нагреваются по- разному.
	№3 «Как не обжечься? (3)»	Выяснить, что предметы из разных материалов нагреваются по- разному.
	№4 «Вертушка.»	Выявить, что воздух обладает упругостью. Понять, как может использоваться сила воздуха.
Апрель	№1 «Далеко-близко.»	Познакомить детей с тем, как удаленность от Солнца влияет на температуру воздуха
	№2 «Изменение объема жидкости.»	Выявить изменение объема жидкости при замерзании.
	№3 «Вода двигает камни.»	Узнать, как замерзшая вода двигает камни.
	№4 «Круговорот воды.»	Познакомиться с круговоротом воды в природе.
Май	№1 «Как появились острова и материки?»	Объяснить происходящие на планете изменения с использованием полученных знаний.
	№2 «Мир ткани.»	Называть ткани; сравнивать ткани по их свойствам; понимать, что эти характеристики обусловливают способ использования ткани для пошива вещей.
	№3 «Мир металлов.»	Называть разновидность металлов (алюминий, сталь, жесть, медь, бронза, серебро), сравнивать их свойства; понимать, что характеристики металлов обусловливают способы их использования в быту и на производстве.
	№4 «Мир пластмасс.»	Узнавать вещи, сделанные из разного вида пластмасс (полиэтилен, пенопласт, оргстекло, целлулоид); сравнивать их свойства; понимать, что от качественных характеристик пластмасс зависят способы их использования.

Организационный раздел.

ПЕРЕЧЕНЬ ОСНОВНЫХ ВИДОВ НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Длительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности 30 минут СанПиН 2.4.1.3049-13 от 15.05.2013 год

№	Виды непосредственно образовательной деятельности	Количество
1.	Познавательное развитие	4
2	Речевое развитие	2
3.	Художественно-эстетическое развитие
3.1	Музыка	2
3.2	Рисование Лепка Аппликация	2 1 раз в две недели
4.	Физическое развитие:
4.1	Физическая культура в помещении	2
4.	Физическая культура на воздухе	1
5	Экология	1
Общее количество:		15

Расписание организованной деятельности группы.

Понедельник	Познавательное развитие	9.00 – 9.30
	Музыка	9.40-10.10
	Художественно-эстетическое развитие	10.20-10.50
Вторник	Познавательное развитие	9.00 – 9.30
	Художественно-эстетическое развитие	9.45-10.15
	Физическое развитие	10.30-11.00
Среда	Речевое развитие	9.00 - 9.30
	Физическое развитие (на воздухе)	9.40-10.10
	Экология	10.25-10.55
Четверг	Познавательное развитие	9.00 – 9.30
	Физическое развитие	9.45-10.15
	Речевое развитие	10.30-11.00
Пятница	Музыка	9.00 – 9.30
	Познавательное развитие	9.40-10.10
	Художественно-эстетическое развитие	10.25-10.55

Режим дня подготовительной группы 6-7 лет.

Режим дня (на теплый период )

Мероприятие	Время проведения
Утренний приём, осмотр, игры, общение ежедневная утренняя гимнастика, дежурство	Время проведения 7.30 – 8.25
Подготовка к завтраку, завтрак	8.25- 8.50
Игры, самостоятельная деятельность детей, свободное общение детей	8.50 – 9.30
Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, экспериментирование, общение по интересам) Организованная образовательная деятельность. Игры, самостоятельная деятельность детей. Витаминизация - сок	9.30-12.10
Подготовка к обеду, обед	12.10 – 12.40
Подготовка ко сну, гигиенические процедуры, дневной сон	12.40– 15.00
Постепенный подъём, динамический час, воздушные, водные процедуры, закаливающие мероприятия.	15.00 – 15.15
Подготовка к полднику, полдник	15.15-15.45
Подготовка к прогулке, прогулка (наблюдения, труд, экспериментирование) Организованная образовательная деятельность Игры, досуги, общение и деятельность по интересам, театрализация, сюжетно-ролевые игры, инсценировки с игрушками, выбор самостоятельной деятельность	15.45 – 16.50
Возвращение с прогулки	16.50-17.05
Подготовка к ужину, ужин	17.05-17.25
Прогулка, игры, уход детей домой	16.25 -18.00

Режим дня (в холодный период)

Мероприятия	Время проведения

Приход детей, утренний приём, свободные игры, общение, самостоятельная деятельность, утренняя гимнастика.	7.30 – 8.25
Подготовка к завтраку, завтрак	8.25 - 8.50
Подготовка к занятиям	8.50 – 9.00
Организованная деятельность (занятия) (общая длительность, включая , перерывы, время на переход в другие здания))	9.00-10.55
Подготовка к прогулке, прогулка	10.55-11.45
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, игры	11.45-12.10
Подготовка к обеду, обед	12.10 – 12.40
Спокойные игры, подготовка ко сну, чтение художественной литературы, дневной сон	12.40 – 15.00
Постепенный подъём, динамический час	15.00 – 15.15
Водные процедуры, подготовка к полднику, полдник	15.15-15.45
Самостоятельная деятельность, участие в кружковой деятельности, непосредственно образовательная деятельность, дополнительные услуги	15.45-16.15
Подготовка к прогулке, прогулка (наблюдения, труд, экспериментирование)	16.15-16.50
Возвращение с прогулки,	16.50-17.05
Подготовка к ужину, ужин	17.05-17.25
Свободная деятельность (игра, свободное общение, самостоятельная деятельность и др.)	17.25-18.00

3.3. Культурно-досуговая деятельность группы.

		Тема	Цель:
Сентябрь	11	Музыкально-спортивное мероприятие «День знаний»	Предоставить детям возможность применять двигательные умения и навыки, приобретенные ранее. Укреплять физическое здоровье детей. Осуществлять взаимосвязь по физическому и музыкальному воспитанию детей Воспитывать любовь к занятиям физической культурой и стремление вести здоровый образ жизни.
	22	Развлечение «Мы очень любим свой город».	Формирование у детей патриотических чувств, толерантности и качеств, необходимых для успешной социальной адаптации, через изучение особенностей родного города и его истории. Воспитание любви и интереса к родному городу, расширение кругозора.
	33	Развлечение «Урожай собирай»	Обобщить представление об осени и осенних явлениях, о труде людей по заготовке урожая на зиму. Дать возможность почувствовать красоту осенней природы через музыку пение, художественное слово. Развиваться эмоциональность, выразительность речи. Совершенствовать ощущение метроритма музыки, умение одновременно с музыкой менять характер движения. Упражнять навыки напевного слаженного пения.
	44	Праздник «Осень золотая»	Закрепить полученные на музыкальных занятиях умения и навыки. Систематизировать представления о приметах осени. Воспитывать патриотизм, любовь к Родине. Создать у детей праздничное настроение.
Октябрь	11	Развлечение-викторина «Эти забавные животные»	Расширение кругозора детей; обогащение словарного запаса и развитие речи; развитие познавательной активности; воспитание любви и заботливого отношения к животным; развитие творческих способностей детей; сплочение детского коллектива;
	22	Развлечение «Наш друг-доброта»	Формировать у детей представление о доброте как важном человеческом качестве, уточнить представления о понятиях «добро», «зло», «доброжелательность», воспитывать доброжелательное отношение к окружающим. Поощрять стремление ребенка совершать добрые поступки. Создать праздничное настроение.
	33	Развлечение «Ярмарка»	Продолжать развивать интерес детей к народному декоративно – прикладному искусству.
	44 4	Развлечение «Помни о пожарной безопасности»	Закрепить знания детей о том, что огонь бывает другом, а бывает и врагом; формировать знания об основных предметах, опасных для жизни и здоровья, помочь детям самостоятельно сделать выводы о последствиях неосторожного обращения с огнем;
Ноябрь	21	Развлечение: концерт «Песни о моей Родине»	Ориентировать дошкольников на нравственные ценности- любовь к Родине, родной природе, гордость и уважение к защитникам страны, к людям труда, дружелюбие; создать продолжительный эмоциональный настрой.
	22	Развлечение: «Азбука движения»	Закреплять представление детей старшего дошкольного возраста о правилах поведения на улице; о дорожных знаках; о сигналах регулировщика.
	23	Итоговое мероприятие: «О чем поспорили Пепси-кола и Вода?»	Формирование у детей старшего дошкольного возраста ценностного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих в процессе познавательной деятельности.
	34	Спортивное развлечение «Кто как готовится к зиме».	Закрепить знания о подготовке к зиме животных, птиц и насекомых; Развивать скорость, ловкость, быстроту, выносливость.
Декабрь	11	Развлечение музыкально-литературная композиция «Ах, ты, зимушка-зима!»	Закрепление музыкально-литературного материала по теме: «Зима». Создание атмосферы праздника, радости.
	22	Досуг «Город Мастеров».	Вызывать у детей интерес к окружающему миру, расширять знания и представления о профессиях. Создание эмоционально-положительной атмосферы. Воспитывать любовь и бережное отношение к труду.
	2 3	Развлечение «Новогодний калейдоскоп»	Развитие эмоциональной стороны речи детей, приобщение к истокам мировой народной культуры в процессе знакомства с народными играми, забавами, обычаями. Способствование развитию интереса к народным забавам, традициям. Повышение двигательной и эмоциональной активности.
	44 4	«Новогодний утренник».	Создать волшебную атмосферу новогоднего праздника, доставить радость детям и их родителям. Активное участие детей в сказочном действии.
Январь	12	Развлечение «Колядки»	Продолжать знакомить с обычаями традициями, старинными играми русского народа через фольклер
	33	Развлечение «В гостях у сказки»	Создание эмоционально-положительной обстановки и формирование доброжелательных взаимоотношений. Закрепить знания детей о сказках. Воспитывать творческие способности, образное мышление
	44	Развлечение «Путешествие в страну этикета»	Закреплять знания, полученные на предыдущих занятиях по разделам этикета (Этикет — порядок поведения людей, речевой этикет, искусство нравиться людям, культура внешнего вида, этикет и мой дом, соблюдение этикета в общественных местах, гостевой и подарочный этикет, столовый этикет, этикет межличностных отношений). Закреплять умение объяснять правильность и неправильность поступков. Закреплять знания пословиц и поговорок о подарочном этикете. Развивать практическое применение полученных знаний. Воспитывать вежливость, учтивость, аккуратность, внимательность.
	55	Развлечение «Азбука безопасности»	Продолжить формирование основ безопасного поведения детей в природе, на улице.
Февраль	1	Развлечение «Наша дружная семья»	Приобщение родителей к совместной деятельности с детьми в условиях ДОУ; укрепление детско-родительских отношений; способствовать воспитанию взаимопонимания, доброжелательного отношения друг к другу; помогать становлению нравственных представлений о внутрисемейных отношениях, сплачивать детей и родителей.
	22	Музейный праздник «Белый месяц- Сагаалган»	Продолжать знакомить с обычаями традициями, старинными играми бурятского народа.
	33	Спортивное развлечение «Зарница»	Развивать в детях силу, ловкость, воспитывать нравственно- патриотические качества.
	44	Развлечение «Шарики - смешарики»	Развлечение «Шарики - смешарики»
Март	11	Развлечения к 8 марта	Создать праздничное настроение, развить у детей актерские качества. Воспитывать любовь и уважение к матери.
	22	Тематический досуг «Миром правит доброта»	Учить детей проявлять заботу об окружающих, с благодарностью относиться к помощи Развивать речь, внимание, память, умение выразительно читать стихи Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, уважительное отношение к окружающим.
	33	Оздоровительный досуг «Быть здоровыми хотим»	Закреплять знания детей о влиянии на здоровье двигательной активности, закаливания, питания, свежего воздуха, настроения. развивать познавательный интерес, мыслительную активность. воспитывать желание самим заботится о своем здоровье. развивать быстроту, ловкость, внимание.
	44	Спортивное развлечение «Весна шагает по планете»	Развивать выносливость в беге и подвижных играх, скоростные качества и ловкость; Сплочение детского коллектива в игре, любви к ЗОЖ; Обучение практическим упражнениям, помогающим заботиться о своем здоровье. Приучить детей к соблюдению правил игры, умению слышать взрослого.
Апрель	11	«Мир хороших манер»- познавательно-игровое путешествие	Воспитывать у детей навыки культурного поведения в обществе.
	22	Развлечение «Через тернии к звездам»	Развивать танцевально- игровое творчество, формировать навыки художественного исполнения различных образов при инсценировании песен.
	33	Викторина «Птицы – наши друзья».	расширить знания детей о многообразии птиц; систематизировать знания о жизнедеятельности птиц, их взаимоотношениях с окружающей средой, о роли их в жизни человека; научить школьников осознать необходимость чуткого и бережного отношения к природе.
	44	Праздник «Да здравствует вода!»	Воспитывать бережное отношение к воде. Подвести к пониманию, что вода это жизнь.
Май	11	Праздник «День Победы».	Воспитывать уважение к людям-участникам событий ВОВ.
	22	«Достойны памяти героев, под мирным небом мы живем»- спортивно-познавательная игра.	Воспитывать у детей чувство гордости за Родину, желание встать на защиту ее интересов.
	23	Развлечение «Путешествие в природу»	Пополнить знания о природе родного края; Способствовать приобщению учащихся к здоровому образу жизни;
	44	Выпускной бал.	Создать праздничное настроение, развивать умение детей выразительно обыгрывать роли, танцевать и читать стихи.

3.4. Предметно-развивающая среда группы.

В подготовительной группе имеются центры детской деятельности в соответствии с требованиями ФГОС: центр художественной литературы, центр двигательной активности, центр развивающих игр, центр конструирования, центр музыкально-театрализованной деятельности, центр сюжетно-ролевых игр, центр творчества, центр «Изобразительное искусство», центр трудовой деятельности, центр ПДД, этнический центр.

Созданы условия для удовлетворения двигательной активности детей: физкультурный уголок. Игровой материал для сюжетно-ролевых игр: «Кухня», «Парикмахерская», «Аптека», «Магазин», «Кафе-позная», «Автобус», «Корабль», «Семья». Книжный уголок, уголок ряженья, театр с различными видами: пальчиковый, теневой, настольный, магнитный, кукольный. Предусмотрен уголок ряженья для обыгрывания сказок, инсценировок оснащенный элементами костюмов для сюжетно-ролевых игр. Уголок природы с комнатными растениями, подборкой природного материала, оборудован лабораторией для детского экспериментирования. Уголки для творчества, развивающие игры: лабиринты, пазлы, настольные игры. Имеется DVD с аудиозаписями, которые используются при различных видах деятельности для создания музыкального фона. В достаточном количестве материал для продуктивной деятельности и познавательной деятельности в соответствии с возрастом. Предусмотрены игрушки, которые используются на прогулках, спортивные игры.

В группе созданы условия для художественно-эстетического развития детей. Образовательная деятельность по всем продуктивным видам деятельности проходят в группе. В группе оформлен уголок творчества, где имеются репродукции картин художников, детские рисунки, образцы для рисования, материалы для лепки, рисования, аппликации, фломастеры, цветные мелки, в наличии имеются схемы, образцы построек, демонстрационный материал по изготовлению поделок из природного и бросового материала. Оформлена выставка детских работ «Наше творчество» в раздевальной комнате.

Для конструктивной деятельности группа оснащена различными видами конструктора: деревянными, пластмассовыми, металлическими, «Лего», «Пазлы», имеются различные виды мозаики, изготовлены различные образцы и схемы. В интерьере группы использованы поделки, изготовленные детьми, совместно с взрослыми.

В группе есть уголок природы, в нем собраны коллекции, гербарии, схемы трудового процесса, созданы условия для трудовой деятельности, имеются тематические папки по временам года, в календаре природы дети ежедневно фиксируют свои наблюдения. Для развития естественнонаучных представлений у детей имеются материалы для простейших опытов.

В группе имеется уголок по правилам дорожного движения, представленные настольными печатными играми, машинами, дорожными знаками, атрибутами для сюжетно-ролевых игр.

Для формирования элементарных математических представлений имеются блоки Дьёнеша, «Сложи узор», подобран материал по развитию мышления, памяти, внимания, ориентировки в пространстве, времени, счёту.

В группе оформлен речевой уголок, уголок книги, имеется богатый подбор сюжетных картин, дидактических, словесных игр, художественной литературы, схем для развития связной речи, материал для развития грамматически правильной речи, обогащения словаря, картины с последовательно развивающимся сюжетом.

Центры развития активности детей в подготовительной к школе группе

Образовательная область

Центры активности

Содержание центра (материалы, оборудование)

Познавательное развитие детей

Познавательно-исследовательская деятельность

Центр науки и природы

1. Стол для проведения экспериментов.

2. Стеллаж для пособий и оборудования.

3. Бумажные полотенца.

4. Природный материал (песок, вода, глина, камешки,

ракушки, минералы, разная по составу земля,

коллекция семян, гербарий и т.п.).

5. Сыпучие продукты (желуди, фасоль, горох, манка,

мука, соль, сахар).

6. Емкости разной вместимости, ложки, лопатки, палочки,

воронки, сито.

7. Лупы, цветные стекла.

8. Пищевые красители.

9. Технические материалы (гайки, болты, гвозди).

10. Вспомогательные материалы

(пипетки, шпатели, вата, марля, шприцы без игл).

11. Календарь природы.

12. Комнатные растения (по программе) с указателями.

13. Лейки, опрыскиватель, палочки для рыхления почвы,

кисточки.

14.Магниты.

15. Лабораторная посуда

16. Паспорт комнатных растений.

Этнический центр

1.Альбомы: «Дикие животные нашего края», «Бурятский национальный костюм», «Бурятия»,

2.Художественная литература: стихи, рассказы, загадки, потешки;

рассказы и стихотворения о городе, области, крае.

3.Макет отображающий быт Бурятского народа.

4. Костюмы для драматизации Бурятских народных сказок.

Центр математического развития

1. Комплекты цифр, математических знаков,

геометрических фигур.

2. Занимательный и познавательный математический

материал,

логико-математические игры

(блоки Дьенеша, «Шнур-затейник» и др.).

3. Набор объемных геометрических фигур.

Центр сенсорики

1. Плоскостные изображения предметов и объектов

для обводки.

2. Разрезные картинки и пазлы.

3. Кубики с картинками по всем темам.

4. Пальчиковые бассейны с разными наполнителями.

6. Массажные мячики разных цветов и размеров.

7. Мяч среднего размера, малые мячи разных цветов.

8. Флажки разных цветов.

9. Игрушки-шнуровки, игрушки-застежки.

10. Мелкая и средняя мозаики и схемы выкладывания узоров из них.

11. Мелкий и средний конструкторы типа «Lego».

12. Мелкие и средние бусы разных цветов и леска

для их нанизывания.

13. Занимательные игрушки из разноцветных прищепок.

Речевое развитие детей

Восприятие художественной литературы и фольклора

Центр книги

1. Стеллаж для книг.

2. Столик, два стульчика, мягкий диван.

3. Детские книги по программе и любимые книги детей,

детские энциклопедии, справочная литература,

4. Книги по интересам о достижениях в различных областях.

5. Книги, знакомящие с культурой русского народа:

сказки, загадки, потешки, игры.

6. Книжки-раскраски по изучаемым лексическим темам,

книжки-самоделки.

7. Магнитофон, аудиокассеты с записью литературных

произведений для детей.

Речевое развитие

Центр речевого развития

1.Полка или этажерка для пособий.

4. Пособия и игрушки для выработки направленной

воздушной струи («Мыльные пузыри»,

надувные игрушки (воздушные шары).

5. Сюжетные картинки

6. Настольно-печатные игры

7. Сюжетные картинки, серии сюжетных картинок.

11. Игры для совершенствования грамматического

строя речи («Разноцветные листья», «Веселый повар»,

«На полянке», «За грибами» и др.).

12. Лото, домино и другие игры по изучаемым

лексическим темам.

13. Альбомы и наборы открыток с видами

достопримечательностей Липецка

14. Игры по направлению

«Обеспечение безопасности жизнедеятельности»

(«Можно и нельзя», «Как себя вести?», «За столом»)

Физическое развитие детей

Двигательная деятельность

Центр двигательной активности

1. Мячи средние разных цветов.

2. Мячи малые разных цветов.

3. Мячики массажные разных цветов и размеров.

4. Обручи.

5.Круговая веревка.

6. Флажки.

7. Гимнастические палки.

8. Кольцеброс.

9. Кегли.

10. «Дорожки движения».

11. Длинная скакалка.

12. Массажные и ребристые коврики.

13. Гимнастическая лестница.

Художественно-эстетическое развитие детей

Изобразительная деятельность

Центр изобразительной деятельности

1. Восковые мелки.

2. Цветной мел.

3. Гуашевые и акварельные краски.

4. Фломастеры, цветные карандаши.

5. Пластилин, глина, соленое тесто.

6. Цветная и белая бумага, картон, обои, наклейки,

лоскутки ткани, нитки, ленты, самоклеящаяся пленка,

старые открытки,

природные материалы

(сухие листья, семена, мелкие ракушки и т.п.).

7. Рулон простых белых обоев для коллективных работ

(рисунков, коллажей, аппликаций).

8. Кисти, палочки, стеки, ножницы, поролон,

печатки, трафареты по изучаемым темам.

9. Клейстер.

10. Доски для рисования мелом, фломастерами.

11. Книжки-раскраски

«Городецкая игрушка», «Филимоновская игрушка»,

«Гжель», «Хохломская роспись».

Центр конструирования

1. Строительные конструкторы с блоками среднего

и мелкого размера.

3. Игра «Логический домик».

4. Нетрадиционный строительный материал

(деревянные плашки и чурочки, контейнеры

разных цветов и размеров с крышками и т.п.).

5. Небольшие игрушки для обыгрывания построек

фигурки людей и животных, дорожные знаки,

светофоры и т.п.).

6. Макет железной дороги.

7. Транспорт (мелкий, средний, крупный).

8. Машины легковые и грузовые (самосвалы, грузовики,

фургоны, специальный транспорт).

9. Простейшие схемы построек и «алгоритмы»

их выполнения.

10. Мозаика крупная и схемы выкладывания

узоров из нее.

11. Конструкторы типа «Lego» с деталями

разного размера и схемы выполнения построек.

13. Разрезные картинки (4—12 частей, все виды разрезов),

пазлы.

14. Различные сборные игрушки и схемы их сборки.

15. Игрушки-трансформеры, игрушки-застежки,

игрушки-шнуровки.

Музыкальная деятельность

Центр музыкально-театрализованной деятельности

1. Музыкальные игрушки (балалайки, гармошки,

пианино, лесенка).

2. Детские музыкальные инструменты (металлофон,

барабан, погремушки, бубен, детский синтезатор,

трещотка, треугольник, валдайские колокольчики).

3. «Поющие» игрушки.

4. Звучащие предметы-заместители.

5. Ложки, палочки, молоточки, кубики.

6.DVD, аудиокассеты с записью детских песенок,

музыки для детей, «голосов природы».

7. Музыкально-дидактические игры

(«Спой песенку по картинке», «Отгадай, на чем играю»,

«Ритмические полоски»).

8. Большая ширма.

9. Настольная ширма.

10. Куклы и игрушки для различных видов театра

Социально-коммуникативное развитие детей

Коммуникативная деятельность

Центр сюжетно-ролевых игр

1. Куклы разных размеров.

2. Комплекты одежды и постельного белья для кукол,

кукольные сервизы, кукольная мебель, коляски для кукол.

4. Предметы-заместители для сюжетно-ролевых игр.

5. Атрибуты для нескольких сюжетно-ролевых игр

(«Дочки-матери», «Хозяюшки», «Доктор Айболит»,

«Парикмахерская», «Моряки»).

6. Альбомы с сериями демонстрационных картин

«Наш детский сад», «Все работы хороши», «

Мамы всякие нужны».

Самообслуживание и элементарный бытовой труд

Центр труда

1. Набор инструментов «Маленький слесарь».

2. Контейнеры с гвоздями, шурупами, гайками.

3. Детские швабра, совок, щетка для сметания мусора

с рабочих мест.

4. Контейнер для мусора.

5. Фартуки.

3.5. Методическое обеспечение реализации рабочей программы.

Разделы программы

Парциальные программы, методические пособия

Методические пособия

Примерная основная

общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы». Под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой.

Рабочая программа воспитателя: ежедневное планирование по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой. Подготовительная группа/авт. Сост. Н.Н. Гладышева

Интеграция образовательных областей в педагогическом процессе ДОУ. Под ред. Дыбиной

Социально-коммуникативное развитие

Н.В. Алешина «Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью»

О.И. Бочкарева «Организация деятельности по формированию культурно – гигиенических навыков и этики»

Н.Ф. Виноградова, С.А. Козлова «Наша Родина»

Н.В. Краснощекова «Сюжетно-ролевые игры для детей дошкольного возраста»

С.А. Козлова «Я - Человек. Программа социального развития ребенка»

А.Е. Кузнецова «Лучшие развивающие игры»

В.И. Петрова «Этические беседы с детьми 4-7 лет»

С.О. Николаева «Занятия по культуре поведения»

С.А. Насонкина «Уроки этикета»

Т. А. Шорыгина «Основы безопасности»

Речевое развитие

Е.А. Алябьева «Тематические дни и недели в детском саду»

В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду»

Г.А Кошлева «Развитие речи в детском саду»

Е,В, Колесникова «От А до Я»

О.В.Мариничева, Н.В. Елкина «Учим детей наблюдать и рассказывать»

Д. Ошоров. Сборник рассказов

Сборник «Поэты Северобайкальска детям». ЛО «Контакт»

О.С. Ушакова «Занятия по развитию речи для детей 5-7 лет»

О.С. Ушакова «Развитие речи и творчества детей»

М.Ф. Фомичева «Воспитание у детей правильного произношения»

Л.Д.Шагдаров « Бурятские и русские пословицы и поговорки»

Познавательное развитие

И.А. Агапова «Беседы о великих соотечественниках с детьми 5-7 лет»

Н.Е.Веракса, А.Н. Веракса «Проектная деятельность дошкольников»

Л.Г. Горькова «Сценарии занятий по экологическому воспитанию»

О. В. Дыбина «Занятия по ознакомлению с окружающим миром»

О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением»

О. В. Дыбина «Неизведанное рядом»

Н.А.Извекова «Занятия по правилам дорожного движения»

Е.Е Крашенинников « развитие познавательных способностей дошкольников»

Е.В.Колесникова «Математика для детей 6-7 лет»

Т.Г. Кобзева « Организация деятельности детей на прогулке»

Н.Г. Комратов «Мир, в котором я живу»

И.В.Кравченко «Прогулки в детском саду»

В.Мансурова «Имена улиц Северобайкальска»

С.Н. Николаева «Программа юный эколог»

Е.А.Петров «Все о байкальской нерпе»

Т.В.Потапова «Беседы с дошкольниками о профессиях»

О.А. Соломенникова «Занятия по формированию элементарных экологических представлений»

А.К.Тулохонов «Я познаю Байкал»

Т.А. Шорыгина серия книг по «Ознакомлению с окружающим миром»

Художественно-эстетическое развитие

З.А. Богатеева «Занятия аппликацией в детском саду»

А.С. Галанов «Занятия по ИЗО»

И.А. Лыкова «Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки»

Т.Г. Козакова «Развивайте у дошкольников творчество»

Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду»

Л.В. Куцакова «Конструирование и ручной труд в детском саду»

Л.В. Куцакова «Конструирование из строительного материала»

М.Д. Маханева « Театрализованные занятия в детском саду»

Физическое развитие и здоровье

В.Г. Алямовская «Как воспитать здорового ребенка»

Т.Л. Богина «Охрана здоровья детей в дошкольном учреждении»

А.С. Галанов «Игры, которые лечат»

О.Е.Громова « Спортивные игры для детей»

Л.Н. Волошина «Воспитание двигательной культуры дошкольников»

Т.Г. Каренова «Формирование здорового образа жизни у дошкольников»

А.В.Кенеман «Детские подвижные игры разных народов»

О.В.Крепенчук « Пальчиковые игры»

Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду»

Л. И. Пензулаева «Оздоровительная гимнастика: комплексы упражнений для детей 3-7 лет»

А.И. Фомина «Физкультурные занятия и спортивные игры в детском саду»

В.Г. Фролова «Физкультурные занятия, игры и упражнения на прогулке»

Работа с родителями

О.Л. Зверева, Т.В. Кротова «Общение педагога с родителями в ДОУ»

О.Л. Зверева, Т.В. Кротова « Родительские собрания в ДОУ»

Т.А. Маркова «Детский сад и семья»

Н.М. Метенова «Взрослым о детях»

Н.М. Метенова «Родительские собрания в детском саду»

О.Е. Урбаская «Воспитателю о работе с семьей»

С.В.Чиркова «Родительские собрания в детском саду»

А.Я. Ветохина «Родительские собрания в условиях перехода к ФГОС»

3.6. Система работы с родителям

Перспективный план работы с родителями

в подготовительной группе на 2017-2018 уч. год

Цель: Создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей, обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.

Задачи по взаимодействию с родителями:

1. Изучение социально педагогического опыта родителей, потребности родителей в воспитании детей.

2. Дать родителям знания о различных вопросах воспитания и обучения детей.

3. Привлекать родителей к проведению совместных мероприятий в ДОУ.

Месяцы	Название мероприятия
Сентябрь	Организовать участие родителей к подготовке к новому учебному году. Пригласить родителей принять участие в экскурсии к лицею №6 на праздничную линейку, посвященную «1 Сентября». Консультация для родителей «Дорожная азбука для детей». Предложить принять активное участие в ярмарке «Дары осени». Провести родительское собрание по теме «На пороге школы». Оформление родительского уголка на осеннюю тему. «Золотая осень»
Октябрь	Пригласить бабушек и дедушек на день пожилого человека «Бабушка рядышком с дедушкой» Поблагодарить родителей за активное участие в ярмарке «Дары осени». Индивидуальные беседы с родителями о необходимости проводить вакцинацию против гриппа и ОРВИ. Привлечение родителей к подготовке осеннего утренника. 5. Пригласить родителей на экологический утренник «Осень золотая».
Ноябрь	Консультация «Подвижная игра - как средство физического развития личности». Предложить родителям сделать презентацию животного занесенного в Красную книгу Бурятии на ватмане. Напомнить о необходимости спортивной формы на занятиях физкультурой. Предложить родителям ознакомиться с новой информацией, размещенной на сайте нашего ДОУ. В индивидуальном порядке познакомить родителей с результатами мониторинга.
Декабрь	1.Оформление родительского уголка на зимнюю тему. «Здравствуй, гостья Зима!». 2.Выставка – конкурс «Сказка к нам пришла» 3. Подготовка к Новогоднему празднику (оформление группы и музыкального зала). 4. Родительское собрание «Подготовка подарков на Новый год». 5. Памятка для родителей «Правила перевозки детей в автомобиле».
Январь	Напомнить родителям, что у нашего детского сада есть свой сайт. Предложить регулярно просматривать новую информацию на сайте. Индивидуальные беседы. Тема: «Закаливание – одна из форм профилактики простудных заболеваний детей». Консультация «Как одевать ребенка, когда на улице мороз». Предложить родителям принять участие в оформлении участка малыми формами из снега и льда.
Февраль	1. разместить в родительском уголке памятку для родителей. «Основы нравственных отношений в семье.» 2. Консультация «Нам пора в школу». 3. Пригласить родителей на праздничный утренник, посвященный дню защитника отечества. 4. Разместить в родительском уголке поздравление папам, дедушкам с Днем защитника отечества. 5. Напомнить родителям о необходимости участия в проектах реализуемых в группе.
Март	Оформление родительского уголка на весеннюю тему. «Весна – Красна снова в гости к нам пришла». Подготовка к весеннему празднику «8 Марта». Пригласить мам и бабушек на праздничный утренник. Организовать заседание родительского комитета по теме «Подготовка к выпускному балу». Предложить принять участие в создании развивающей среды в группе.
Апрель	Консультация «Формирование культуры поведения за столом». Пригласить родителей посетить группу во время проведения кружковой работы. Предложить родителям принимать участие в организованной образовательной деятельности. Беседа «Какие нужны детям знания о Космосе?». Разместить в родительском уголке памятки для родителей «Как предупредить авитаминоз весной». Привлечь родителей к субботнику на участке группы.
Май	1. Предложить родителям принять участие в облагораживании и озеленении участка для прогулок. 2. Познакомить родителей в индивидуальном порядке с результатами мониторинга. 3.Предложить родителям принять участие в экскурсии к памятнику Победы. 4. Консультация «Профилактика детского травматизма в летний оздоровительный период». 5. Родительское собрание «Итоги учебного года». 6. Пригласить родителей на выпускной бал.

3.7. Содержание коррекционной работы.

3.8. Система мониторинга.

Предварительный просмотр:

Название: «Огород на окне»

Автор: Мингалимова Татьяна Геннадьевна.

Участники: Дети, воспитатели, родители, дети подготовительной группы.

Возрастная категория: младший дошкольный воздаст.

Вид проекта: исследовательско-творческий.

Актуальность: Дети младшего дошкольного возраста в недостаточной степени имеют представления о растениях, о том, где они растут, о необходимых условиях их роста, их интерес к познавательно-исследовательской деятельности недостаточно развит.

Цель: Развитие познавательного интереса детей в процессе выращивания и наблюдений за растениями.

Задачи:

Образовательные:

Дать первоначальные представления о растениях (строении, росте, уходе).
Познакомить с инструментами, материалами для посадки.
Дать представления о выращивании растений

Развивающие:

Научить с помощью воспитателя сажать растения.
Научить поливать растения под руководством воспитателя
Развивать умение пользоваться орудиями труда, убирать их на место после работы.
Обогащать речь и активизировать словарь детей: лук, семена, земля, вода, солнце, сажать, поливать, смотреть, наблюдать.
Формировать интерес к познавательно—исследовательской деятельности.

Воспитательные:

Воспитывать бережное и заботливое отношение к растениям.
Воспитывать у детей желание участвовать в трудовой деятельности

Продукт проекта: Рассада для клумб на участке для прогулок. Свежие огурцы, выращенные на подоконнике в группе. Фотоколлаж «Огород на окне» для украшения приемной.

Этапы реализации проекта:

Подготовительный этап.

Основной этап (практический).

Заключительный этап.

Ожидаемые результаты:

Дети получат представления о том, что растения живые, их поливают, сажают, выращивают;
Дети получат представления о труде взрослых, научатся правильно называть трудовые действия;
Проводимая работа позволяет воспитывать трудолюбие, бережное отношение к растениям;
Обогатится словарный запас детей;
Все участники проекта (дети, воспитатели, родители) получат положительные эмоции от полученных результатов.

1-Этап. Подготовительный.

1.Актуализация имеющихся знаний дошкольников: определение знаний детей по теме.

2.Проведение бесед и составление плана реализации проекта.

3. Подготовка оборудования для реализации данного проекта.

4.Определили цель и задачи проекта.

5. Подбор учебной и методической литературы по теме проекта

2- Этап. Основной.

1. Беседы: «Что такое огород и что на нём растёт», «Что такое «Огород на окне», «Какие растения можно вырастить на подоконнике», «Семена».

2. Опытно-экспериментальная деятельность: «Строение растений», «Рост и развитие растений», «Вода и росток», «Солнце и росток», «Проращивание семян», Наблюдения «Что растет на огороде?».

3. Практическая деятельность: Отбор и посев семян, Полив, уход и наблюдения за овощными культурами.

4. Экологические занятия по темам: «Семена», «Первые всходы», «Мир овощей».

5. Игровая деятельность: Дидактические игры: «Чудесный мешочек», «Узнай на вкус и запах?», «Что растет на огороде?», «На что похожи овощи?», «Какого цвета овощи?».

Словесные игры с движениями: «Вершки-корешки», «Большой — маленький», «Назови как можно больше признаков», «Узнай, о чем я говорю». Игра «Назови ласково».

Настольные игры: Парные картинки, лото «Овощи», «Цветы»

Рассматривание иллюстраций с изображением различных растений, которые можно вырастить на подоконнике. Рассматривание различных семян.

6. Художественно - творческая деятельность детей: Рисование «Огурцы и помидоры». Лепка «Бананы».

7. Речевое развитие: Чтение сказок: «Репка», «Вершки и корешки». Загадывание загадок, Рассказ детей по теме: «А у нас в огороде». Разучивание с детьми стихов, загадок, пословиц и поговорок об овощах. Слушание песенок.

8. Оформление альбома: «Овощи и фрукты». Оформление фотоколлажа «Огород на окне».

9. Работа с родителями: «Помощь ребенка на огороде». Привлечение родителей к сбору материалов

3-Этап. Заключительный.

Оформление огорода на окне.
Размещение в приемной фотоколлажа «Огород на окне».

В результате реализации проектной деятельности:

В группе был создан «Огород на окне»,
Дети получили представления о том, что растения живые, их надо поливать, сажать, выращивать,
Дети расширили представления о труде взрослых, научились называть трудовые действия,
Участники проекта получили положительные эмоции.

Продукт проекта.

Рассада для оформления клумб на участке для прогулок.
Фотоколлаж «Огород на окне».
Альбом для рассматривания «Овощи и фрукты».

Предварительный просмотр:

Название: «Моя родина-Бурятия».

Автор: Мингалимова Татьяна Геннадьевна

Участники: Дети, воспитатели, родители.

Вид проекта: Познавательно-творческий.

Актуальность: Патриотизм — любовь к Родине, преданность ей, ответственность и гордость за нее, желание трудиться на ее благо, беречь и умножать ее богатство – начинает формироваться уже в дошкольном возрасте. Чувство патриотизма многогранно по содержанию. Это и любовь к родным местам, и гордость за свой народ, и ощущение своей неразрывности с окружающим миром, и желание сохранять, приумножать богатство своей страны.
В ходе образовательно – воспитательного процесса выявилось, что у детей недостаточно развиты знания о родном крае.

Цель: Воспитывать чувство гордости за принадлежность к своему народу, доброжелательное отношение к людям другой национальности.

Задачи:

Помочь детям в накоплении эмоционального позитивного опыта общения с природой воспитывать умение видеть красоту родного края и города, радоваться ей;
Приобщать детей к традиционной культуре бурят;
Познакомить с Бурятским национальным костюмом;
Познакомить детей с природой родного края с многообразием и значением животного мира через совместную деятельность детей, родителей, педагогов, специально организованную деятельность;
Совершенствовать эмоциональную отзывчивость к природе, вызвать желание отобразить это в творческой деятельности;
Воспитывать любовь к озеру Байкал на берегу которого находится наш город; желание его оберегать от вредных воздействий.
Повысить уровень знаний родителей по вопросам экологического воспитания детей;
Систематизировать методический и дидактический материал по теме;
Создать в группе этнический центр;

Этапы реализации проекта:

Подготовительный этап.

Основной этап (практический).

Заключительный этап.

Ожидаемые результаты: Объединение усилий ДОУ и семьи в вопросах воспитания, развития, обучения детей в национальном колорите. Расширение кругозора детей о родном крае. Улучшение предметно-развивающей среды. Развитие у детей любознательности, творческих способностей, познавательной активности, коммуникативных навыков. Активное участие воспитанников и родителей в создании этнического центра. Знакомясь с животным миром родного края у детей расширятся знания о друзьях наших меньших, сформируется эмоциональное отношение к миру природы. Они научатся радоваться, огорчаться, удивляться природным объектам. Животный мир станет неотъемлемой частью мира каждого ребенка. Дети научаться относиться к себе как к части природы. У детей сформируется бережное отношение к уникальному озеру Байкал. Дети познакомятся с традициями и обычаями коренного населения. Познакомятся с Бурятским национальным костюмом. В группе будет создан этнический центр.

1-Этап. Подготовительный.

Определение знаний детей о месте, в котором мы живем.

- Как называется город, в котором мы живем?

- Как называется наша республика?

- Что такое национальный костюм?

- Какие животные обитают на территории Бурятии?

- Какие бурятские праздники вы знаете?

- Почему нужно беречь Байкал?

Чтобы найти ответы на эти вопросы:

- определили цель и задачи проекта,

- разработали план-график работы,

- изучили познавательную, художественную и методическую литературу,
- подготовили оборудование для реализации данного проекта;

- сделали альбомы для рассматривания «Бурятский национальный костюм», «Дикие животные Бурятии»;

2- Этап. Основной.

Подбор бесед о родном крае.

Знакомились с художественной литературой бурятских авторов, организовали выставку книг.

Провели сюжетно-ролевую игру «В гости на «Сагаалган».

Чтобы поднять эмоциональный и мышечный тонус, создать бодрое, радостное настроение применялись - бурятские народные подвижные игры: «Волк и ягнята», «Табун».

Проводили непосредственно образовательную деятельность по следующим образовательным областям: «Познание» (формирование целостной картины мира, ФЭМП), Речевое развитие, «Художественное творчество» (лепка, рисование, аппликация). Узнали много нового о диких животных родного края, их образе жизни. Дети научились рисовать, лепить, делать аппликацию птиц.

НОД	Тема	Цели	Срок
Познание Формирование целостной картины мира С применением интеграции образовательных областей	«Моя малая родина, город в котором мы живем.»	расширять представления детей об окружающем мире; закрепить понятия: дом, улица, соседи; закрепить знание названия нашего города; учить навыкам выполнения аппликации; воспитывать любовь к родному городу.	Сентябрь
Художественное творчество. Рисование	«Рыбки плавают в водице»	Познакомить детей с рыбой, которая обитает в озере Байкал Омуль. Воспитывать любовь к родной природе. Знакомить детей с нетрадиционными способами изображения (техника печати пальчиками). Развивать сюжетно-игровой замысел. Поддерживать эмоциональное отношение к результатам своего труда	Ноябрь
Познание Формирование целостной картины мира	«Дикие животные в нашем лесу»	Дать первоначальное представление о диких животных, живущих в лесах. Учить называть отличительные особенности внешнего вида. Развивать интерес к живой природе нашего края, эмоциональную отзывчивость. Учить, отчетливо произносить и короткие фразы, говорить спокойно Умение вести диалог с воспитателем внимательно слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него	Январь
Речевое развитие	«Родина моя – Бурятия»	Закрепление знаний детей о Родине. Расширить представления о Бурятии. Развивать выразительную речь детей, умение детей составлять небольшие рассказы по фотографиям города Северобайкальск. Воспитывать патриотические чувства к своей Родине, к своему городу.	Март

Работа с родителями. Дети совместно с родителями оформили альбомы для рассматривания «Дикие животные Бурятии», «Бурятский национальный костюм», в группе был создан этнический центр. Совместно с родителями была поставлена экологическая сказка «Байкальская легенда». Родители принимали участие в организованной образовательной деятельности детей.

3-Этап. Заключительный.

Представление и защита поделки «Традиции бурятского народа» по итогам проекта (родитель с ребенком).

Защита проекта в форме презентации на педагогическом совете.

В реализации проектной деятельности:

Знания детей о родном крае расширились;
Дети познакомились с традициями и обычаями бурят.
Дети получили более глубокие знания об озере Байкал.
У детей сформировалось эмоциональное отношение к миру природы. Они научились радоваться, огорчаться, удивляться природным объектам.
На протяжении реализации проекта «Моя родина-Бурятия» у детей развивалась связная речь.
Повысился познавательный интерес у детей.
Изготовлены и размещены на участке для прогулок кормушки для птиц.
В группе создан этнический.
У детей сформировалась любознательность, творческие способности, познавательная активность, коммуникативные навыки.
Воспитанники и их родители приняли активное участие в реализации проекта
Повысился уровень знаний родителей по вопросам экологического воспитания детей.

Предварительный просмотр:

Картотека дидактических игр для средней группы детского сада группа «Радуга»

«Островок безопасности»

SAM_5515

Сентябрь

№1 «Угадай, какой знак?»

Цели: Учить детей различать дорожные знаки, закреплять знания детей о правилах дорожного движения; воспитывать умение самостоятельно пользоваться полученными знаниями в повседневной жизни.

Материал: Кубики с наклеенными на них дорожными знаками: предупреждающими, запрещающими, указательными и знаками сервиса.

Ход игры:

1-й вариант. Ведущий приглашает по очереди к столу, где лежат кубики. Ребенок берет кубик, называет знак и подходит к детям, у которых уже есть знаки этой группы.2-й вариант. Ведущий показывает знак. Дети находят этот знак на своих кубиках, показывают его и рассказывают, что он обозначает.

№2 «Правила поведения»

Цели: Закрепить с детьми правила поведения; обсудить различные опасные ситуации, которые могут возникнуть при играх во дворе дома, на улице; научить необходимым мерам предосторожности.

Материал: Разрезные картинки.

Ход игры:

На доске картинки, на которых изображены люди в различных ситуациях. Воспитатель предлагает детям рассмотреть их. Дети рассматривают эти картинки, выбирают любую и рассказывают, вспоминая правила дорожного движения, чего нельзя делать и как надо поступать.

№3 «Назови причины пожара» $F:\DCIM\103PHOTO\SAM_5529.JPG$

Цель: формировать знания о причинах пожара. Развивать внимание, память, речь. Воспитывать ответственность.

Ход игры:

Из предложенных воспитателем сюжетных картинок (дети собирают осенние листья, дети вешают горящие свечи на ёлку, мальчик в шкафу играет спичками, дети поливают цветы и т. д.) ребёнок должен выбрать те ситуации, которые могут стать причиной пожара и аргументировать свой ответ, за что получает фишку. Выигрывает тот, у кого окажется больше фишек к концу игры.

№4 «Скорая помощь»

Цель: закрепление у детей знания и практические умения по оказанию первой помощи.

Оборудование: картинки с изображением медицинских принадлежностей (термометр, бинт, зелёнка)

Ход игры.

Воспитатель обыгрывает с детьми ситуацию, когда человек порезал руку, ногу, разбил колено, локоть, затемпературил, когда заболело горло, попала соринка в глаз, пошла носом кровь. По каждой ситуации отрабатывают последовательность действий.

Октябрь

№1«Водители»

Цели: Учить детей правилам дорожного движения; развивать мышление и пространственную ориентацию.

Материал: Несколько игровых полей, машина, игрушки.

Ход игры:

Заранее готовится несколько вариантов несложных игровых полей. Каждое поле – это рисунок разветвленной системы дорог с дорожными знаками. Это даст возможность менять дорожную ситуацию. Например: «Ты шофер автомобиля, тебе нужно отвезти зайчика в больницу, набрать бензина и починить машину. Рисунок машины обозначает гараж, откуда ты выехал и куда должен вернуться. Подумай и скажи, в каком порядке нужно посетить все эти пункты, чтобы не нарушить правила дорожного движения. А потом мы вдвоем посмотрим, правильно ли ты выбрал путь».

№2 «Большая прогулка»

Цель: Познакомить детей с дорожными знаками, необходимыми для автомобилиста.

Материал: Игровое поле, фишки, дорожные знаки.

Ход игры:

Дети на фишках-автомобилях проезжают по улицам города, соблюдая правила дорожного движения, собирают фотографии друзей и возвращаются к себе домой. Кто первый вернется, нарушив меньше правил, тот и выиграл.

№3«Выбери нужное»

Цель: формировать знания детей о предметах, необходимых при тушении пожара, правилах их использования. Закреплять знания о предметах, которые могут вызвать пожар. Развивать речь, память, логическое мышление. Воспитывать чувство ответственности.

Ход игры:

Ребёнку предлагается набор предметных картинок (Огнетушитель, ведро с водой. Телевизор. Телефон, ящик с песком, электроразетка, пожарный шланг, керосиновая лампа, шлем пожарного, зажигалка, газовая плита, противогаз) из которых он должен выбрать используемые при тушении пожаров и являющиеся причиной возникновения пожара. Правильно ответивший, получает фишку. Выигрывает игрок, получивший большее количество фишек.

№4 «Когда грозит опасность»

Цель: закрепление знаний детей о необходимых действиях в случае опасности.

Материал: картинки с изображением действий опасных для ребенка, телефон.

Ход игры:

Дети получают картинку, называют опасную ситуацию и набирают необходимый номер телефона, называют свое имя, адрес, говорят, что случилось.

Ноябрь

№1«Путешествие на машинах»

Цель: Закрепить с детьми знания дорожных знаков и правил поведения на улицах.

Материал: Игровое поле, фишки.

Ход игры:

На игровом поле дети начинают играть. Проходя мимо дорожных знаков, останавливаются, рассказывая о каждом из них. Выигрывает тот, кто первый дойдет до моря.

№2«Пешеходы и транспорт»

Цель: Закрепить с детьми правила дорожного движения, правила безопасного поведения на улицах.

Материал: Кубик, игровое поле, фишки.

Ход игры:

На игровом поле изображена дорога, по которой с помощью фишек двигаются играющие, у них на пути препятствия в виде знаков. Попадая на эти препятствия, играющий возвращается назад. Попав на «пешеходный переход», игрок по красной стрелке продвигается вперед. Побеждает тот, кто первым достигнет финиша.

№3«Сложи картинку»

Цель: закреплять знания о правилах поведения во время пожара. Развивать воображение, логическое мышление, мелкую моторику руки. Воспитывать усидчивость.

Ход игры:

Ребёнок должен сложить разрезанную на 8-10 частей картинку с изображенной ситуацией при пожаре.

№4 «Я не должен»

Цель: обучение нормам и правилам поведения во взаимоотношениях с людьми.

Материал: сюжетные картинки, связанные с приемлемыми и неприемлемыми взаимоотношениями (в системах взрослый-ребенок, ребенок-ребенок), шаблон «Я — не должен» (например, изображение знака « — «).

Ход игры:

Игроки раскладывают около шаблона те картинки, которые изображают ситуации, неприемлемые во взаимоотношениях с людьми, объясняют свой выбор.

Декабрь

№1«По дороге»

Цели: Закрепить знания о различных видах транспорта; тренировать внимание, память.

Материал: Картинки грузового, легкового транспорта, фишки.

Ход игры:

Перед поездкой договоритесь с детьми, кто какой вид транспорта будет собирать (для наглядности можно раздать картинки грузового и легкового транспорта, также можно взять специализированный транспорт: милиция, пожарные, скорая помощь и т.д.). По дороге дети обращают внимание на машины, называют их получая за это фишки. Кто больше соберет, тот и выиграл.

№2«Говорящие дорожные знаки»

Цель: Научить детей ориентироваться по дорожным знакам, соблюдать правила дорожного движения, быть внимательными друг к другу.

Материал: Каждое игровое поле – рисунок разветвленной системы дорог с дорожными знаками. Машины, игровые персона жилеты.

Ход игры:

Перед каждым ребенком поле, каждому задание: проехав по полю, соблюдая все правила, не пропустив ни одного знака, доехать до названного пункта.

$F:\DCIM\103PHOTO\SAM_5507.JPG$

№3«Хорошо – плохо»

Цель: формировать представления о полезных и вредных свойствах огня. Развивать логическое мышление, память, внимание.

Ход игры:

Ребёнку показывается картина, изображающая различные виды применения огня (и хорошего и плохого).Детям раздают карточки с изображением огня и предметов, связанных с огнём (спички, дрова, газовая плита, керосиновая лампа и т.д.) дети дол

№4«Как бы ты поступил»

Цель: закрепление умения принимать правильные решения в различных жизненных ситуациях, контролировать свое поведение в общении с людьми.

Материал: сюжетные картинки по проблеме, призы.

Ход игры:

Игроки рассматривают иллюстрированные типичные опасные ситуации возможных контактов с чужими людьми на улице:

незнакомый взрослый уговаривает ребенка пойти с ним куда-нибудь, обещая показать что-то интересное, предлагая игрушку;
незнакомый взрослый открывает дверцу машины и приглашает покататься вместе с ним;
незнакомый взрослый угощает конфетой, мороженым и т. д.

За каждое правильно принятое решение игрок получает приз.

Январь

№1 «Найди нужный знак»

Цель: Продолжать закреплять знания дорожных знаков, средства регулирования дорожного движения.

Материал: 20 картонных карточек (пазлы). На одних половинках карточек изображены дорожные знаки, на других – соответствующие им дорожные ситуации.

Ход игры:

Все половинки карточек со знаками дети делят поровну. Элементы с дорожными ситуациями перемешивают и кладут в центре стола лицевой стороной вниз. Дети по очереди берут карточки и подбирают их под свои. Выигрывает тот, кто первым найдет подходящие половинки для всех своих карточек.

№2«Разрезные знаки»

Цели: Развивать умение различать дорожные знаки; закрепить название дорожных знаков; развивать у детей логическое мышление, глазомер.

Материал: Разрезные знаки; образцы знаков.

Ход игры:

Ребенку сначала предлагают вспомнить, какие знаки дорожного движения он знает, а затем по образцу просят собрать разрезные знаки. Если ребенок легко справляется, то ему предлагают собрать знаки по памяти.

№3 «Четвёртый лишний»

Цель: закреплять знания о предметах, которые могут стать причиной возникновения пожара, развивать логическое мышление, обогащать словарный запас детей.

Ход игры:

Из четырёх предложенных картинок, изображенных на одной карточке ребёнок выбирает лишнюю связанную или не связанную с пожаром. Пример – кипятильник, расчёска, кастрюля, шкатулка; ковёр, телевизор, картина, стул и т. д.)

№4 «Телефон»

Цель: формирование знания о телефонной связи, как предмете первой необходимости в критических ситуациях, знакомить с телефонными номерами служб — спасателей.

Материал: иллюстрации с изображением той или иной опасной ситуации, игровые автомобили служб спасения, карточки с номерами телефонов.

Ход игры:

Подобрать к иллюстрации с конкретной ситуации номер телефона, автомобиль определенной службы спасения

Февраль

№1«Учим дорожные знаки»

Цель: Продолжать закреплять знания детей о дорожных знаках, светофоре.

Материал: Карточки большие и маленькие со знаками.

Ход игры:

Детям раздают большие карты. Ведущий по очереди показывает карточки с дорожными знаками, тот, кому она подходит, забирает знак, кладет в правый верхний угол и рассказывает, как называется этот знак, в каких ситуациях применяется. Выиграет тот, кто правильно подберет знаки к ситуациям и сможет это объяснить.

№2«Я грамотный пешеход»

Цели: Учить детей анализировать ситуации на дороге; закреплять у детей навыки безопасного поведения на улицах города; развивать мышление, внимание, наблюдательность.

Материал: Два набора карточек с ситуациями, дорожные знаки.

Ход игры:

Ребенку предлагается вначале рассмотреть опасные ситуации, которые могут случиться на дороге; если ребенок отвечает правильно, то ему предлагается самостоятельно найти нужный знак в соответствии с ситуацией на карточке.

№3 «Пожар в городе».

Предварительная работа:

Конструирование зданий,
Игры с напольным конструктором,
Рассматривание плана-схемы улиц города,
Экскурсия по близлежащему микрорайону,

Обыгрывание ситуаций на тему «пожарная машина на улицах города»,
Беседы о профессии пожарного,
Отгадывание загадок,
Игры с транспортными игрушек,
Беседы о правилах дорожного движения на тему спецтранспорта на улице.

Цель: закрепить умения брать на себя различные роли в соответствии с сюжетом игры; использовать атрибуты, конструктор, строительный материал, предметы заместители. Содействовать творческому использованию в иге представлений об ППД. Развивать творческое воображение, способности совместно развёртывать игу.

Оборудование: разные виды напольного конструктора, карты-схемы, игрушечные пожарные машины, мелкие игрушки, аудиозапись пожарной мигалки.

№4 «Что такое хорошо, а что такое плохо»

Цель: уточнение представлений детей об экологически правильном поведении.

Материал: сюжетные картинки.

Ход игры:

Предложить детям определить на картинках и выбрать те, на которых ребенок ведет себя хорошо, бережет свой организм( в дождливую погоду выходить на улицу с зонтом, заниматься спортом, питаться полезными для здоровья продуктами и т. д.)

Март

№1«Правила дорожного движения»

Цели: Закрепить основы дорожной грамоты; познакомить с основными дорожными знаками, их классификацией, назначением; способствовать развитию внимания, памяти, мышления.

Ход игры:

Воспитатель берет на себя роль инспектора ГИБДД. Участники движутся по игровому полю при помощи кубика. Выпал зеленый цвет – движение разрешено, желтый – внимание, красный – стой – играющий пропускает ход. Если фишка остановилась на поле с изображением дорожного знака, участнику нужно найти знак из этой группы в «общем банке». Выигрывает тот, кто наберет наибольшее количество очков. 1 карточка – одно очко.

№2«Знай и выполняй правила уличного движения»

Цель: Закрепить с детьми правила уличного движения; повторить значения светофора.

Материал: Иллюстрации улиц города.

Ход игры:

Детям загадывается загадка про светофор, проводиться обсуждение значения цветов светофора, разбор ситуаций на дороге и правильное поведение персонажей.

№3«Карточная викторина».

Цель: закрепить знания детей о правилах пожарной безопасности. Развивать память, мышление, речь. Воспитывать чувство ответственности.

Ход игры:

Воспитатель раскладывает на столе, или кладёт в красиво оформленную коробочку корточки с вопросами на тему правил поведении во время пожара. Ребёнок, правильно ответивший на вопрос, получает фишку. Выигрывает тот, у кого при по окончании игры окажется больше фишек.

Варианты вопросов:

- Назови возможную причину пожара;

- как правильно вызвать пожарных;

- что делать, если во время пожара нет возможности вызвать пожарных, и пути из дома отрезаны пожаром;

- можно ли заниматься тушением огня, не вызвав предварительно пожарных;

- что нужно делать, если в доме запахло газом;

- можно ли прятаться в шкафу или под столом во время пожара;

- можно ли поджигать тополиный пух;

- можно ли во время пожара устраивать сквозняк, открывая одновременно все окна и двери;

- можно ли использовать лифт во время пожара в доме;

- что нужно спасать во время пожара в первую очередь: деньги, документы или себя;

- как правильно покинуть задымлённое помещение;

- можно ли играть спичками и зажигалками и почему?

№4 «Составим модель хорошего и злого человека»

Цель: развитие умения подбирать детали лица человека, который может представлять опасность (или наоборот) для окружающих.

Материал: детали лица (глаза с разным выражением лица, носы, рты разной формы, различные детали причесок), контуры лица.

Ход игры:

Предложить детям из отдельных деталей составить воображаемое лицо, соответствующее облику доброго и злого человека.

Апрель

№1«Верно - неверно»

Цель: Закрепить с детьми правила безопасного поведения на улицах и знаки дорожного движения.

Материал: Игровое поле, знаки дорожного движения.

Ход игры:

Дети распределяют персонажей на картинке, и каждый рассказывает о том, кто как поступает – правильно или неправильно. Выигрывает тот, кто более полно и правильно опишет поведение выбранного персонажа.

№2«Дорожное лото»

Цель: Закрепить у детей знания о правилах дорожного движения; учить находить нужные дорожные знаки в зависимости от ситуации на дороге; развивать логическое мышление, память, внимание, наблюдательность.

Материал: Карточки с ситуациями на дороге, дорожные знаки.

Ход игры:

Каждому ребенку дается карточка, на которой изображена дорожная ситуация, детям предлагается найти нужный знак, соответствующий ситуации на дороге.

№3«Лото- пожарная безопасность»

Цель: с помощью сюжетных картинок формировать представление детей об опасных ситуациях во время пожара; умение вести себя правильно в возникшей опасной ситуации. Развивать внимание, логическое мышление, связную речь. Воспитывать чувство ответственности.

Ход игры:

Воспитатель раздаёт игрокам карточки, расчерченные на 10 пустых прямоугольников (игровые поля), затем показывает детям сюжетную картинку с изображением ситуации при пожаре (мальчик играет спичками, девочка выбежала на балкон горящей квартиры, оставлен утюг без присмотра, дети включили ёлку и т.д.). Ребёнок, правильно охарактеризовавший ситуацию, закрывает картинкой пустое игровое поле. Выигрывает тот, кто у кого окажется больше закрытых полей.

№4«Знакомый, свой, чужой»

Цель: формирование точного понятие того, кто является «своим», «чужим», «знакомым».

Ход игры:

Перед началом игры выяснить у детей, кого, по их мнению, можно считать «своим», а кого «чужим», кого можно назвать «знакомым», чем знакомый отличается от близкого человека, чем от чужого, постороннего. Дети стоят на небольшом расстоянии друг от друга, образуя круг. Ведущий — в центре поочередно бросает мяч каждому, приговаривая: знакомый, свой, чужой, выделяя интонацией и паузой того, кого нужно назвать. Ребенок, поймавший мяч, называет соответствующего человека и возвращает мяч ведущему.

Май

№1«Мы - пассажиры»

Цели: Уточнить знания детей о том, что все мы бываем пассажирами; закрепить правила посадки в транспорт и высадки из него.

Материал: Картинки с дорожными ситуациями.

Ход игры:

Дети берут по одной картинке и рассказывают, что на них нарисовано, объясняя, как надо поступать в той или иной ситуации.

№2«Дорожная азбука»

Цель: Закреплять знание дорожных знаков, умение правильно ориентироваться в них, классифицировать по видам: запрещающие, предписывающие, предупреждающие, информационно-указательные.

Материал: Карточки с дорожными ситуациями, дорожные знаки.

Ход игры:

Дети выбирают себе карточки, у ведущего дорожные знаки, он по очереди показывает знаки, тот, у кого оказывается нужная карточка, берет знак и обосновывает свой выбор.

№3 «1,2,3, что может быть опасно — найди»

Цель: закрепление представления об источниках опасности в доме, развитие сообразительности, внимания.

Материал: макет или игровой уголок с предметами домашнего обихода, призы

Ход игры:

Ведущий отворачивается и считает до 3-5, а дети за это время должны взять на макете или в игровом уголке те предметы, которые, по их мнению, могут быть опасны, затем каждый объясняет свой выбор. Ответы поощряются призами.

№4«Выбери съедобные грибы и ягоды»

Цель: закрепление знания о съедобных и ядовитых растениях, умения отличать их друг от друга.

Материал: корзины, муляжи или карточки с изображением съедобных и ядовитых грибов и ягод, фишки.

Ход игры:

Предложить собрать съедобные грибы и ягоды в корзины, а «несъедобные» оставить в лесу. За каждое правильно выбранное растение-фишка. Выигрывает игрок, набравший наибольшее количество фишек.

Предварительный просмотр:

ПРОЕКТ

Тема: «Сказки Корнея Чуковского»

Разработали: воспитатель Мингалимова Т.Г.

учитель- логопед Федоренко М.В.

Проект посвящается 135-летию со дня рождения детского писателя Корнея Ивановича Чуковского.

Тип проекта: краткосрочный

Вид проекта: творческий, познавательно-речевой.

Срок реализации: 1 месяц (февраль 2018 г).

Участники: воспитатели, дети, учитель-логопед, музыкальный руководитель, родители.

Возрастная категория: старший дошкольный воздаст.

Интеграция образовательных областей в ходе реализации проекта - познавательное развитие, речевое развитие, социально – коммуникативное развитие, художественно – эстетическое развитие, физическое развитие.

Актуальность: Выбор данной темы определяется тем, что в настоящее время у детей наблюдается снижение интереса к чтению, недостаточное знание детьми творчества детских писателей; недопонимание родителями важности ознакомления детей с художественной литературой.

Осмысливая сегодняшний день нашего общества, нельзя обойти вниманием, вопрос воспитания детей путём приобщения их к книжной культуре, тем более, когда в современных условиях само понятие «книга» почти лишилась прежнего авторитета, а телевиденье и компьютер активно выступают её конкурентами.

Именно литература на дошкольном этапе как эффективное средство познавательного и речевого развития, помогает ребенку быстро и заинтересованно познавать окружающий мир, впитывать и проживать огромное количество впечатлений, учит перенимать нормы поведения окружающих, подражать, в том числе и героям книг, закладывает основы нравственности человеческой личности. Реализация данного педагогического проекта обеспечит формирование и развитие у детей и родителей интереса к чтению художественной литературы. Станет основой для воспитания будущего читателя.

Цель: ознакомления с творчеством К.И. Чуковского, через совместную деятельность участников проекта.

Задачи проекта:

Учить детей понимать занимательность сюжетов сказок К.И. Чуковского, особенность его языка, развивать чувство юмора.
Учить детей использовать книгу как источник информации.
Развивать все компоненты устной речи детей: произносительную сторону речи, лексико-грамматический строй речи, связную речь.
Развивать творческие способности, логическое мышление, слуховое и зрительное внимание, память.
Развивать у детей навыки общения, сотрудничества со сверстниками и взрослыми в процессе совместной проектной деятельности.
Формировать у детей и взрослых интерес и потребность в чтении художественной литературы, через проведение совместных мероприятий.
Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, драматизации сказок.
Воспитывать любовь и бережное отношение к книге.
Воспитывать самостоятельность и инициативность, уверенность в собственных силах.
Активизировать влияния семейного воспитания на развитие дошкольников, приобщение родителей к проблемам детского чтения.

Ресурсное обеспечение проекта

Техническое обеспечение

Учебно-методическая литература, иллюстративный, игровой дидактический материал

Финансовое обеспечение

Кадровое обеспечение

- компьютер

- принтер,

- цифровой фотоаппарат,

- музыкальный центр,

- аудиобиблиотека со сказками и стихотворениями Чуковского К.И.

- фильмотека - сборник мультфильмов по произведениям Чуковского К.И.

- группа, кабинет логопеда, музыкальные зал.

-Методическая литература. Художественная литература: сказки, стихи, загадки Чуковского К.И.

-Е.В. Краснушин «Мир искусства», портреты детских писателей XX века.

- Иллюстрации по произведениям К. И. Чуковского, открытки, фотографии.

- Дидактические игры.

-Атрибуты к театрализованным играм, настольный театр.

-бюджет дошкольного образовательного учреждения;

-добровольная спонсорская помощь

воспитатели,

учитель-логопед,

музыкальный руководитель

Необходимые условия для реализации проекта:

заинтересованность родителей и детей;
методические разработки.

Ожидаемые результаты:

У детей появится интерес к художественной литературе, творчеству К. И. Чуковского, сформируется умение узнавать и называть его произведения по иллюстрациям, отрывкам из текста, по описанию сюжета.
Дети научаться высказывать своё мнение о произведении, правильно оценивать поступки героев, сравнивать положительное и отрицательное.

3.Дети научаться правильно произносить звуки в самостоятельной речи, адекватно владеть связной речью(диалогической и монологической), конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договариваться, обмениваться книгами, играми, распределять действия при сотрудничестве).

4. Развитие совместного творчества родителей и детей.

Раскроются индивидуальные и творческие способности детей.
Повысится заинтересованность родителей в чтении художественной литературы детям, сформируется навык семейного чтения.
Родители станут активными участниками развивающего, коррекционно-образовательного процессе по общему и речевому развитию дошкольников.
Повысится профессиональная компетентность педагогов.

Проект «Сказки К.Чуковского» подразумевает реализацию ряда отдельных под проектов, результатом которых являются следующие продукты:

Выставка детских рисунков «Любимые сказки Корнея Чуковского».
Самодельная книга для рассматривания «Любимые сказки Корнея

Чуковского».

Альбом детских рисунков «Мой любимый сказочный герой».
Театрализованное представление по сказке «Муха-Цокотуха».
Создание детских ЛЭПБУКов детьми совместно с родителями.
Маршрутная игра «На поиски пропавших страниц книги».

Этапы реализации проекта:

Подготовительный этап.

Основной этап (практический).

Заключительный этап.

План-график:

Срок

Мероприятие

Цель

1-Этап. Подготовительный.

4 неделя января

1.Беседа с детьми

Выяснить, с какими произведениями К.И. Чуковского знакомы дети, читают ли они дома с родителями детскую

литературу.

2. Проведение родительского собрания «Ребёнок и книга».

Знакомить родителей с опытом организации семейного чтения, литературными играми как средством вовлечения детей в чтение художественных произведений. Формировать у родителей интерес к проекту, познакомить с целями и задачами, наметить пути дальнейшей совместной работы по реализации проекта.

3.Составление плана графика реализации проекта.

Планирование работы по реализации проекта.

4.Распределение функциональных обязанностей между участниками проекта.

5.Подготовка оборудования, наглядного и дидактического материала для реализации данного проекта.

6. Подбор методической и художественной литературы, музыкальных произведений, наглядного материала (иллюстрации, фотографии).

7.Создание предметно-пространственной развивающей среды.

Создать в группе необходимые условия по ознакомлению детей с творчеством К.И.Чуковского.

Продолжать формировать у родителей и детей желание принимать участие в проведении мероприятий в группе.

Создавать мотивационную основу для активного участия детей и родителей в проекте.

II этап реализации

1 неделя

февраля

Беседа. «Жизнь и творчество Корнея Чуковского»

Формировать познавательный интереса к теме, познакомить детей с биографией писателя. Расширить и закрепить знания детей о творчестве детского писателя К. И. Чуковского.

1 неделя

февраля

Создание аудиобиблиотеки (формат МР3 записи сказок и стихотворений в исполнении автора, артистов).

фильмотеки (подбор мультфильмов по произведениям К.И.Чуковского).

Создать в группе необходимые условия по ознакомлению детей с творчеством К.И.Чуковского.

Продолжать формировать у родителей и детей желание принимать участие в проведении мероприятий в группе.

1 неделя

февраля

Оформление выставки книг «Книги Корнея Чуковского»

Пополнить библиотеку группы книгами К.И.Чуковского, продолжать формировать у родителей и детей желание принимать участие в проведении мероприятий в группе. Привлечение родителей к оформлению выставки. Дать возможность родителям показать детям любимые книги их детства.

В течение всего

периода

Проведение коррекционных логопедических занятий по теме проекта.

Заучивание отрывков из произведений К.И.Чуковского, стихов, отгадывание загадок, их толкование.

Дидактические игры: «Расскажи, что видишь на картинке», «Доскажи словечко», «Всё наоборот», «Объяснялки», «Чудо – дерево», «Ассоциации», «Что изменилось», «Вопрос-ответ», «Герои и их поступки», «Что лишнее?», «Из какой сказки?», «Угадай героя по описанию», «Расскажи какой герой?» «Посчитай сказочных персонажей», «Кто, что делает?», «Собери аптечку», «Расскажи сказку» (по картинкам) и др.

Составление загадок- описаний о посуде «В гостях у Федоры».

Закрепить правильное произношение поставленных звуков в речи, актуализировать, расширять словарный запас, совершенствовать грамматический строй речи, звукослоговую структуру слов, развивать связную речь. Работать над чёткостью дикции и выразительностью речи. Развивать слуховое и зрительное внимание, логическое мышление, воображение.

Формировать положительное отношение к совместной деятельности

В течение

всего периода

Игровая деятельность.

Дидактические игры по сказкам К.И. Чуковского: «Кому, что нужно в сказке «Телефон»,

«Кто на чем ехал в сказке «Тараканище»,

«Какие насекомые были в сказке «Муха-Цокотуха», «Посчитай и обведи правильный ответ», «Найди отличия». «Кто за кем?», «Узнай произведение по иллюстрации».

Настольные игры «Лото - Тараканище», «Лото-Телефон», «Пазлы», «Ассоциации».

Кроссворды, викторины, занимательные вопросы

Формировать у детей живой интерес к сказке

Учить выразительно, произносить фразы, развивать актерские способности. Способствовать созданию положительных эмоциональных переживаний детей. Развивать сосредоточенность, сообразительность. Развивать наблюдательность и внимание.

Обогащать и активизировать словарь ребенка, развивать связную речь. Закрепить правильное произношение поставленных звуков в речи. Развивает наглядно-образное мышление. Учить детей умению играть в коллективе

Воспитывать усидчивость.

1 неделя

февраля

Художественное творчество. Рисование

«Любимый сказочный герой».

Обеспечить условия для эмоционального, нравственного и творческого развития детей, через включение в сказочный мир не только ребёнка, но и родителей. Учить детей на основе знаний и умений, полученных на предшествующих занятиях по ознакомлению с творчеством К. И. Чуковского рисовать любимого героя. Продолжать учить детей изображать героев в сказочных нарядах, используя различные элементы. Развивать у детей воображение, творчество.

2 неделя

февраля

Подпроект: Оформление выставки рисунков детей «Любимые сказки Корнея Чуковского»

Создание альбома детских рисунков по произведениям К.И. Чуковского.

Активизировать совместное творчество родителей и детей.

Предоставить родителям и детям возможность проявить талант.

В течение всего

периода

Художественное творчество. Раскрашивание раскрасок по произведениям К. И. Чуковского

Учить узнавать и называть знакомых героев сказок. Закрашивать, не выходя за контур.

Развивать моторику рук, умения штриховать, обводить. Воспитывать усидчивость.

2-4 неделя

февраля

Просмотр мультфильмов по произведениям К.И.Чуковского: «Муха-Цокотуха», «Телефон», «Мойдодыр», «Федорино горе», «Доктор Айболит», «Айболит и Бармалей», «Краденое солнце», «Тараканище», «От 2 до 5», «Ваня и крокодил», «Павлиний хвост», «Бибигон», «Чудо- дерево».

Обогатить эмоционально-художественное восприятие детей через знакомство с творчеством К. И. Чуковского посредством прослушивания аудиозаписей, в том числе в исполнении автора.

В течение всего

периода.

Трудовая деятельность.

«Книжная больница» (ремонт старых книг со сказками К.И.Чуковского)

Перебирать и находить книги, требующие ремонта. Воспитывать умение выслушивать задание; продумывать план работы; не мешать товарищам, помогать им; не бросать дело, не закончив его; не стесняться просить помощи. Воспитывать бережное отношение к книгам.

В течение всего

периода

Чтение произведений К. И. Чуковского.

Сказки К.И.Чуковского: «Федорино горе», «Муха-Цокотуха», «Тараканище», «Доктор Айболит», «Бармалей», «Краденое солнце», «Путаница», «Мойдодыр», «Федорино Горе», «Крокодил», «Бибигон», «Топтыгин и лиса», Айболит и воробей» и др.

Стихи: «Чудо-дерево», «Закаляка», «Слониха читает», «Скрюченая песня», «Туфелька», «Котауси и Мауси», «Ёжики смеются», «Бутерброд», «Бебека» и др.

Беседы по сказкам.

Рассматривание иллюстраций, альбомов, репродукций картин по изучаемой теме

Продолжить формировать заинтересованное отношение к творчеству К.И.Чуковского Формирование умения понимать главную идею произведения и различать литературные жанры, развитие художественного вкуса.

Развивать связную речь (диалогическую и монологическую формы). Закреплять правильное произношение поставленных звуков в речи.

В течение всего

периода

Подпроект: Создание дидактического пособия ЛЭПБУК «Играем с героями сказок К.И.Чуковского».

1.Разработка макета ЛЭПБУКа, разработка речевых игр, упражнений с героями сказок «Муха-Цокотуха»,«Айболит», «Тараканище», «Телефон».Подбор и разработка кроссвордов, ребусов, викторин. Подбор развивающих раскрасок, обводок по точкам, картинок для создания пазлов, лото, разрезных картинок.

2.Создание детских ЛЭПБУКов по сказке «Муха Цокотуха».

Развитие познавательно-речевых и коммуникативных способностей детей посредством совместного создания пособия, выполнения развивающих заданий и игр.

Привлечь родителей к сотрудничеству, подбору необходимого материала, распечатки игр.

В течение всего

периода

Заучивание наизусть отрывков из сказок Корнея Чуковского, считалок «Свинка», «Бебека»

Активизировать речь детей, воспитывать интонационную выразительность речи. Закрепить правильное произношение звуков в речи. Формировать умение определять содержание литературных произведений по отрывкам из книг и иллюстрациям.

Развивать творческое воображение, сочувствовать в предлагаемых воспитателем “сказочных” ситуациях.

3 неделя февраля

4 неделя февраля

Кружковая деятельность.

Создание настольного кукольного театра «Муха-Цокотуха».

Изготовление посуды (чашки, блюдца) в технике папье маше «Посуда для бабушки Федоры».

Вызвать у детей желание сделать своими руками настольный театр по мотивам произведения любимого автора.

Формирование умений и навыков в конструировании изделий в технике папье маше. Развивать воображение, творческую фантазию детей, мелкую моторику рук. Воспитывать аккуратность и чувство меры во время творческой работы.

4 неделя февраля

Интеллектуальная деятельность. Викторина «По страницам сказок К. И. Чуковского»

Закрепление полученных знаний.

Проверка знаний по теме.

4 неделя

февраля

Подпрорект: Театрализованная деятельность. Участие в «Литературной гостиной» МБДОУ.

Инсценирование сказки «Муха Цокотуха».

Развитие творческих способностей. Развитие общих речевых навыков, диалогической речи

Привлечение родителей к изготовлению костюмов, атрибутов, декораций.

4 неделя февраля

Подпроект: Познавательно-игровая деятельность Маршрутная игра «На поиски пропавших страниц книги» (создание самодельной книги из рисунков детей «Любимые сказки Корнея Чуковского)

Создание самодельной книги по мотивам произведений К.И..Чуковского в ходе игровой деятельности. Учить детей умению высказывать свои мысли, разрешать проблемные ситуации. Закрепить правильное произношение поставленных звуков. Развивать слуховое и зрительное внимание, логическое мышление, общие речевые навыки. Воспитывать инициативность, умение договариваться, работать в коллективе, формировать навык контроля над собственной речью.

3-Этап. Заключительный.

4 неделя февраля

(1 неделя марта)

Анализ проектной деятельности
Фотоотчёт проекта.
Защита проекта. Подведение итогов проектной деятельности, ознакомление с ними педагогов МБДОУ.

В результате реализации проектной деятельности:

Создана библиотека произведений К.И.Чуковского,

фильмотека и аудиобиблиотека сказок К.И.Чуковского.

У воспитанников повысились: интерес к литературным произведениям, любознательность, познавательная активность, коммуникативные навыки и развилисьтворческие способности. Воспитанники научились договариваться, оказывать друг другу поддержку.Родителей стали более заинтересованными в чтении детям художественной литературы.В группе пополнилась предметно-пространственная развивающая среда. Воспитанники и их родители приняли активное участие в реализации проекта.

P1010365

Список используемой литературы:

Журавлева В.Н. Проектная деятельность старших дошкольников. Волгоград, 2009.
Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения: Пособие для руководителей и практических работников ДОУ /авт.-сост. Л.С. Кисилёва, Т.А. Данилина идр. –М. АРКТИ, 2011
К.И. Чуковский Сказки.
500 лучших стихов/ К.И. Чуковский; худож. И.Зуев, И. Якимова.-И.: РОСМЭН, 2016.

Предварительный просмотр:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЁНКА - ДЕТСКИЙ САД"ТЕРЕМОК"

Принято на заседании

Педагогического совета

Протокол №17

от "20" сентября 2019г.

Утверждаю

Заведующий МБДОУ ЦРР - д/ с "Теремок"

__________________Е.Н. Лебедь

Приказ № 100 от «_20_»_09_ 2019г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

разработана с учётом Основной образовательной программы

Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения Центр развития ребёнка – детский сад «Теремок»

(младшая)

срок реализации программы 2019г-2020

Разработчик:

Мингалимова Т.Г., воспитатель

г. Северобайкальск.

2019-2020 уч. г.

Оглавление

Содержание	Страница
Целевой раздел	3
1.1.1 Пояснительная записка	3
1.1.2 Цель и задачи программы	4
1.1.3 Значимые для разработки и реализации программы характеристики. Анализ контингента воспитанников группы.	9
1.2 Планируемые результаты освоения детьми подготовительной группы на конец 2019-2020 уч. года.	10
1.3 Развивающее оценивание качества образовательной деятельности по Программе	10
Содержательный раздел	11
2.1. Программно-методическое обеспечение воспитательно- образовательного процесса	12
2.2 Комплексно-тематическое планирование	13
2.3 Парциальные программы	30
2.4. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик	30
2.5. Способы и направления поддержки детской инициативы	31
2.6. План работы с родителями	31
Организационный раздел.	32
3.1. Психолого – педагогические условия	32
3.2. Организация развивающей предметно-пространственной среды	33
3.3 Режим дня	37
3.4. Расписание НОД	38
3.5. Культурно – досуговая деятельность	39
3.6 План работы кружка	39

1. Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка

Рабочая программа воспитательно- образовательной деятельности второй группы раннего возраста (далее Программа) – это нормативно-управленческий документ, характеризующий специфику содержания образования и особенности организации воспитательно-образовательного процесса во второй группе раннего возраста. Программа разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013г. № 1155, спроектирована с учетом Основной образовательной программы МБДОУ ЦРР – д/с «Теремок», основанной на Примерной образовательной программы дошкольного образования (одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 20 мая 2015 г. № 2/15). Программа обеспечивает построение целостного педагогического процесса, направленного на развитие личности детей 2-3 летнего возраста в различных видах общения и деятельности с учётом их возрастных и индивидуальных, психологических и физиологических особенностей по основным направлениям - физическому, социально-личностному, познавательному, речевому и художественно-эстетическому.

При составлении Программы в вариативной части учтены культурологические региональные особенности (географические, национальные, социокультурные) Республики Бурятия, потребности и интересы воспитанников, запросы родителей (законных представителей), специфика учреждения: кадровые, материально-технические условия МБДОУ. Вариативная часть предусматривает включение воспитанников в процесс ознакомления с региональными особенностями города Северобайкальска, республикой Бурятия, географическим месторасположением (оз. Байкал) и направлено на:

знакомство с историей родного города, особенностями географического расположения (близость оз. Байкал), знакомство со знаменитыми земляками;
формирование представлений о достопримечательностях родного города, республики, его государственных символах;
формирование и развитие интереса к народному прикладному творчеству;
формирование представлений о животном и растительном мире родного края; о Красной книге России и республики Бурятия.

В Программе предлагаемое содержание образования представлено по областям: «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», которые включают в себя разнообразные виды детской деятельности (игровая, познавательно-исследовательская, коммуникативная, восприятие художественной литературы, элементарный бытовой труд, изобразительная, музыкальная, двигательная).

При организации педагогического процесса предусматривается решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках организованной образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов, свободной деятельности и обеспечивает осуществление образовательного процесса в основных моделях, включающих:

1) совместную деятельность взрослого и детей,

2) самостоятельную деятельность детей,

3) деятельность со сверстниками.

Программа определяет цель, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию воспитательно-образовательного процесса в младшей группе.

Содержание Программы в соответствии с требованиями ФГОС ДО включает три основных раздела – целевой, содержательный и организационный.

Целевой раздел Программы определяет ее цели и задачи, принципы и подходы к формированию Программы, планируемые результаты ее освоения в виде целевых ориентиров.

Содержательный раздел Программы включает описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка в пяти образовательных областях – социально-коммуникативной, познавательной, речевой, художественно-эстетической, физической.

Организационный раздел Программы описывает систему условий реализации образовательной деятельности, необходимых для достижения целей Программы.

Особая роль в Программе уделяется игровой деятельности как ведущей в дошкольном детстве, при уважительном отношении к результатам детского творчества.

1.1.2. Цели и задачи

Целью Программы является - проектирование социальных ситуаций развития ребенка и развивающей предметно-пространственной среды, обеспечивающих позитивную социализацию, мотивацию и поддержку индивидуальности детей через общение, игру, познавательно-исследовательскую деятельность и другие формы активности.

Программа, в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации», содействует взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, учитывает разнообразие мировоззренческих подходов, способствует реализации права детей дошкольного возраста на свободный выбор мнений и убеждений, обеспечивает развитие способностей каждого ребенка, формирование и развитие личности ребенка в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого и физического развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов.

Цели Программы достигаются через решение следующих задач:

охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от пола, нации, языка, социального статуса;
создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с другими детьми, взрослыми и миром;
объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирование предпосылок учебной деятельности;
формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным и индивидуальным особенностям детей;
обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;
обеспечение преемственности целей, задач и содержания дошкольного общего и начального общего образования.
максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно – образовательного процесса;
творческая организация воспитательно-образовательного процесса;
вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствие с интересами и наклонностями каждого ребёнка;
формирование ценностных ориентаций средствами народной культуры (русского, бурятского), используя климатические и природные условия и особенности родного края.

Принципы и подходы к формированию Программы.

В соответствии со Стандартом Программа построена на следующих принципах:

Поддержка разнообразия детства. Программа рассматривает разнообразие как ценность, образовательный ресурс и предполагает использование разнообразия для обогащения образовательного процесса. Учреждение выстраивает образовательную деятельность с учетом региональной специфики, социокультурной ситуации развития каждого ребенка, его возрастных и индивидуальных особенностей, ценностей, мнений и способов их выражения.

Сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека. Самоценность детства - понимание детства как периода жизни значимого самого по себе, значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот этап является подготовкой к последующей жизни.

Позитивная социализация ребенка предполагает, что освоение ребенком культурных норм, средств и способов деятельности, культурных образцов поведения и общения с другими людьми, приобщение к традициям семьи, общества, государства происходят в процессе сотрудничества со взрослыми и другими детьми, направленного на создание предпосылок к полноценной деятельности ребенка в изменяющемся мире.

Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей, законных представителей), педагогических и иных работников учреждения) и детей. Такой тип взаимодействия предполагает базовую ценностную ориентацию на достоинство каждого участника взаимодействия, уважение и безусловное принятие личности ребенка, доброжелательность, внимание к ребенку, его состоянию, настроению, потребностям, интересам.

Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений. Этот принцип предполагает активное участие всех субъектов образовательных отношений - как детей, так и взрослых - в реализации программы. Каждый участник имеет возможность внести свой индивидуальный вклад в ход игры, занятия, проекта, обсуждения, в планирование образовательного процесса, может проявить инициативу. Принцип содействия предполагает диалогический характер коммуникации между всеми участниками образовательных отношений. Детям предоставляется возможность высказывать свои взгляды, свое мнение, занимать позицию и отстаивать ее, принимать решения и брать на себя ответственность в соответствии со своими возможностями.

Сотрудничество Организации с семьей. Сотрудничество, кооперация с семьей, открытость в отношении семьи, уважение семейных ценностей и традиций, их учет в образовательной работе являются важнейшим принципом образовательной программы. Программа предполагает разнообразные формы сотрудничества с семьей как в содержательном, так и в организационном планах.

Сетевое взаимодействие с организациями социализации, образования, охраны здоровья и другими партнерами, которые могут внести вклад в развитие и образование детей, а также использование ресурсов местного сообщества и вариативных программ дополнительного образования детей для обогащения детского развития.

Индивидуализация дошкольного образования предполагает такое построение образовательной деятельности, которое открывает возможности для индивидуализации образовательного процесса, появления индивидуальной траектории развития каждого ребенка с характерными для данного ребенка спецификой и скоростью, учитывающей его интересы, мотивы, способности и возрастно-психологические особенности.

Возрастная адекватность образования. Этот принцип предполагает подбор педагогом содержания и методов дошкольного образования в соответствии с возрастными особенностями детей. Важно использовать все специфические виды детской деятельности (игру, коммуникативную и познавательно-исследовательскую деятельность, творческую активность, обеспечивающую художественно-эстетическое развитие ребенка), опираясь на особенности возраста и задачи развития, которые должны быть решены в дошкольном возрасте.

Развивающее вариативное образование. Этот принцип предполагает, что образовательное содержание предлагается ребенку через разные виды деятельности с учетом его актуальных и потенциальных возможностей усвоения этого содержания и совершения им тех или иных действий, с учетом его интересов, мотивов и способностей. Данный принцип предполагает работу педагога с ориентацией на зону ближайшего развития ребенка (Л.С. Выготский), что способствует развитию, расширению как явных, так и скрытых возможностей ребенка.

Полнота содержания и интеграция отдельных образовательных областей. В соответствии со Стандартом Программа предполагает всестороннее социально- коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое и физическое развитие детей посредством различных видов детской активности. Деление Программы на образовательные области не означает, что каждая образовательная область осваивается ребенком по отдельности, в форме изолированных занятий по модели школьных предметов. Между отдельными разделами Программы существуют многообразные взаимосвязи. Содержание образовательной деятельности в одной конкретной области тесно связано с другими областями. Такая организация образовательного процесса соответствует особенностям развития детей раннего и дошкольного возраста.

Инвариантность ценностей и целей при вариативности средств реализации и достижения целей Программы. Стандарт и Программа задают инвариантные ценности и ориентиры, но оставляет право выбора способов их достижения, выбора образовательных программ, учитывающих многообразие конкретных социокультурных, географических, климатических условий реализации Программы, разнородность состава групп воспитанников, их особенностей и интересов, запросов родителей (законных представителей), интересов и предпочтений педагогов и т. п.

Учёт этнокультурной ситуации и условий.

Особенностью осуществления образовательного процесса в МБДОУ ЦРР-д/с «Теремок» (вариативная часть) является обеспечение условий для формирования у детей представлений о исторических, климатических, природных условий Сибири, Бурятии и города Северобайкальска с учетом этно – культурных, демографических и климатических условий малого северного города.

Включение в содержание Программы блока о родном крае решают следующие задачи:

использование доступных средств укрепления физического здоровья в природных климатических условиях Сибири, конкретного места проживания;
первоначальные представления о родном крае и его взаимосвязи с культурой других регионов страны, мира;
основные представления об этнокультурных особенностях народов Сибири на основе ознакомления с мифами, легендами, сказками;
представления об особенностях жизни детей и взрослых в ближайшем окружении ребенка, а также в других регионах страны, мира (особенности внешнего вида, поведения); представления об основных нормах этикета и культурных традициях представителей этносов, с которыми осуществляется общение на территории проживания;
представления о своих достоинствах и способах их активного проявления в познавательной, игровой деятельности, при общении с разными людьми;
знание материала и техник художественной деятельности, традиционные для Сибири;
знание способов создания художественного образа различными видами искусства.

Содержание данного блока позволяют решать задачи приоритетного направления работы МБДОУ ЦРР-д/с «Теремок»: экологического образования, национально-регионального компонента, здоровье сбережение воспитанников.

Эффективному познавательному развитию способствует интеграция содержания образования в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей. Интеграция содержания образования означает объединение обобщенных понятий, которые являются общими для разных образовательных областей и создание новой целостной системы понятий. Использование интеграции детских видов деятельности наравне с интеграцией содержания делает образовательный процесс интересным и содержательным. Интеграция пронизывает все структурные составляющие образовательного процесса:

-реализация целей и задач воспитания и развития личности на основе формирования целостных представлений об окружающем мире;

-установление межвидовой и внутривидовой интеграции - связей между содержанием разделов образовательной области и связей внутри этих разделов;

-построение системы применяемых методов и приемов в организации образовательной работы;

-обеспечение взаимосвязи и взаимопроникновения видов детской деятельности и форм их организации как совместной деятельности взрослого и детей, так и самостоятельной деятельности детей.

Интеграция образовательных областей обеспечивает достижение необходимого и достаточного уровня развития ребёнка для успешного освоения им содержания начального общего образования.

Для успешной реализации Программы должны быть обеспечены следующие психолого-педагогические условия:

● уважение педагогов к человеческому достоинству воспитанников, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;

● использование в образовательном процессе форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);

● построение образовательного процесса на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребёнка и учитывающего социальную ситуацию его развития;

● поддержка педагогами положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;

● поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности;

● возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения;

● защита детей от всех форм физического и психического насилия;

● поддержка учреждением и педагогами родителей дошкольников в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей воспитанников непосредственно в образовательный процесс.

Приоритетным направлением в деятельности образовательного учреждения является экологическое, патриотическое воспитание и здоровье сбережение детей.

Перечисленные направления программы, реализуются на основе использования природных, этнокультурных, региональных ресурсов малого северного города Северобайкальска. Гибкость в выборе содержания программы происходит с учётом индивидуальных, возрастных особенностей воспитанников, использовании разнообразных видов детской деятельности:

- игровая деятельность (включая сюжетно-ролевую игру как ведущую деятельность детей дошкольного возраста, а также игру с правилами и другие виды игры);

- коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками);

- познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними; восприятие художественной литературы и фольклора);

- самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице);

- конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал;

- изобразительная (рисования, лепки, аппликации);

- музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах);

- двигательная (овладение основными движениями) активность ребенка.

Включение в содержание Программы блока о родном крае решают следующие задачи:

использование доступных средств укрепления физического здоровья в природных климатических условиях Сибири, конкретного места проживания;
первоначальные представления о родном крае и его взаимосвязи с культурой других регионов страны, мира;
основные представления об этнокультурных особенностях народов Сибири на основе ознакомления с мифами, легендами, сказками;
представления об особенностях жизни детей и взрослых в ближайшем окружении ребенка, а также в других регионах страны, мира (особенности внешнего вида, поведения); представления об основных нормах этикета и культурных традициях представителей этносов, с которыми осуществляется общение на территории проживания;
представления о своих достоинствах и способах их активного проявления в познавательной, игровой деятельности, при общении с разными людьми;
знание материала и техник художественной деятельности, традиционные для Сибири;
знание способов создания художественного образа различными видами искусства.