Работа по выявлению и развитию способностей воспитанников
Работа по выявлению и развитию способностей воспитанников
Скачать:
Предварительный просмотр:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
Центр развития ребёнка - детский сад «Теремок»
ПРИНЯТО УТВЕРЖЕНО
педагогическим советом Заведующий МБДОУ ЦРР д/с «Теремок»
протокол №1 от 27.09.016 г. Лебедь Е.Н.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЯ ДОУ
(старшая группа)
составлена с учётом Основной образовательной программы
МБДОУ ЦРР – д/с «Теремок»
срок реализации программы 2016-2017г
Разработчик:
Мингалимова Т.Г., воспитатель
г. Северобайкальск.
2016-2017 уч. г.
Оглавление
Содержание | Страница |
| |
1.1 Пояснительная записка | 2 |
1.2 Цель и задачи программы | 3 |
1.3 Характеристика возрастных особенностей воспитанников от 5 до 6 лет | 5 |
1.4 Планируемые результаты освоения детьми подготовительной группы на конец 2016-2017 уч. Года. | 6 |
| 9 |
2.1. Особенности организации образовательного процесса в старшей группе | 9 |
2.2.Содержание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка 5-6 лет | 12 |
2.3. Перспективное планирование | 26 |
| 5 |
3.1. Расписание организованной деятельности группы. | 5 |
3.2. Режим дня старшей группы 5-6 лет. | 6 |
3.3. Культурно-досуговая деятельность группы. | 7 |
3.4. Предметно-развивающая среда группы. | 11 |
3.5. Методическое обеспечение реализации рабочей программы. | 16 |
3.6. Система работы с родителями. | 21 |
3.7. Содержание коррекционной работы. | 24 |
3.8. Кружковая работа | 24 |
3.9. Система мониторинга. | 28 |
Целевой раздел
1.1 Пояснительная записка
Закон «Об образовании в РФ» от 27 декабря 2012 г. №273 выделяет основные ориентиры обновления содержания образования в рамках дошкольного учреждения и дает ориентировку на личностное своеобразие каждого ребенка, на развитие способностей, расширение кругозора, преобразование предметной среды, обеспечение самостоятельной и совместной деятельности детей в соответствии с их желаниями и склонностями.
Содержание рабочей программы подготовительной группы (далее «Программа») составлено с учетом принципов и подходов к формированию образовательных программ, отраженных в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования:
полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования);
содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
сотрудничество ДОУ с семьей;
приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в разных видах детской деятельности;
возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
учет этнокультурной ситуации развития детей.
Программа построена на основе учёта конкретных условий, образовательных потребностей и особенностей развития детей подготовительной к школе группы.
Нормативно-правовую основу для разработки данной «Программы» составили:
Закон "Об образовании в Российской Федерации" (2012 г.)
Приказ МОИН РФ «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» от 17 октября 2013 г. №1155
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования»
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 г. N 26"Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций"
Основная образовательная программа МБДОУ ЦРР д/с «Теремок»
1.2 Цель и задачи программы
Программа направлена на создание условий развития ребенка 5-6 лет, открывающих возможности для его позитивной социализации, личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности, создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.
Ведущие цели Программы — создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, формирование предпосылок к учебной деятельности, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника 5-6 лет.
Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной (изобразительная, конструктивная и др.), музыкальной, чтения.
Для достижения целей Программы первостепенное значение имеет решение следующих задач:
• забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
• создание в группе атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
• максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса в старшей группе ДОУ;
• творческая организация воспитательно-образовательного процесса;
• вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество детей 5-6 лет в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
• уважительное отношение к результатам детского творчества;
• единство подходов к воспитанию детей в ДОУ и семье;
• соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей старшего дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.
Программа сформирована, как программа психолого-педагогической поддержки, позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей подготовительной группы и определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования.
1.3 Принципы и подходы в организации образовательного процесса старшей группы ДОУ
В Программе на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности, что соответствует современной научной «Концепции дошкольного воспитания» (авторы В. В. Давыдов, В. А. Петровский и др.) о признании самоценности дошкольного периода детства.
Программа направлена на всестороннее развитие детей 5-6 лет, формирование их духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и интегративных качеств.
В Программе отсутствуют жесткая регламентация знаний детей и предметный центризм в обучении.
Программа построена с учетом следующих принципов:
• развивающего образования, целью которого является развитие ребенка 5-6 лет;
• сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости;
• соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала);
• обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей старшего дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;
• принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей 5-6 лет, спецификой и возможностями образовательных областей;
• основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;
• предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей, самостоятельной деятельности старших дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов;
• предполагает построение образовательного процесса в старшей группе на адекватных возрасту формах работы с детьми;
• допускает варьирование образовательного процесса в подготовительной группе в зависимости от региональных особенностей;
• строится с учетом соблюдения преемственности между детским садом и начальной школой, сотрудничество с семьей.
Отличительные особенности Программы:
Направленность на развитие личности ребенка
Приоритет Программы — воспитание свободного, уверенного в себе человека, с активной жизненной позицией, стремящегося творчески подходить к решению различных жизненных ситуаций, имеющего свое мнение и умеющего отстаивать его.
Патриотическая направленность
В Программе большое внимание уделяется воспитанию в детях 5-6 лет патриотических чувств, любви к Родине, гордости за ее достижения, уверенности в том, что Россия — великая многонациональная страна с героическим прошлым и счастливым будущим.
Направленность на нравственное воспитание, поддержку традиционных ценностей
Воспитание уважения к традиционным ценностям, таким как любовь к родителям, уважение к старшим, заботливое отношение к малышам, пожилым людям; формирование традиционных гендерных представлений; воспитание у детей 5-6 лет стремления в своих поступках следовать положительному примеру.
Нацеленность на дальнейшее образование
Программа нацелена на развитие в детях старшей группы познавательного интереса, стремления к получению знаний, положительной мотивации к дальнейшему обучению в течение всей последующей жизни (в школе, институте и др.); понимание того, что всем людям необходимо получать образование. Формирование отношения к образованию как к одной из ведущих жизненных ценностей.
Направленность на сохранение и укрепление здоровья детей
Одной из главных задач, которую ставит Программа является забота о сохранении и укреплении здоровья детей 5-6 лет, формирование у них элементарных представлений о здоровом образе жизни, воспитание полезных привычек, в том числе привычки к здоровому питанию, потребности в двигательной активности.
Направленность на учет индивидуальных особенностей ребенка
Программа направлена на обеспечение эмоционального благополучия каждого ребенка, что достигается за счет учета индивидуальных особенностей детей, как в вопросах организации жизнедеятельности (приближение режима дня к индивидуальным особенностям ребенка и пр.), так и в формах и способах взаимодействия с ребенком (проявление уважения к его индивидуальности, чуткости к его эмоциональным состояниям, поддержка его чувства собственного достоинства и т. д.).
Взаимодействие с семьями воспитанников
Программа подчеркивает ценность семьи как уникального института воспитания и необходимость развития ответственных и плодотворных отношений с семьями воспитанников.
1.3 Общие сведения о группе
Старшую группу посещают 30 детей, из них 13 девочек и 17 мальчиков.
Многодетные семьи -1 ребенок: Жамойко Владимир Михайлович.
Семьи без отца- 4 ребенка: Лустин Алексей Владиславович, Максименко Иван Валентинович, Стрекалев Максим Александрович, Торопцева Екатерина Сергеевна.
Дети инвалиды-1 ребенок: Корнилов Артемий Вячеславович.
. По группе здоровья:
1 группа- 13человек
2 группа- 16 человек
5 группа- 1 человек
1.4 Планируемые результаты освоения детьми подготовительной группы
на конец 2016-2017 уч. Года.
Целевые ориентиры на этапе завершения программы для детей 5 -6 лет
1.Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно – исследовательской деятельности, конструировании, способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.
2.Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты.
3.Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам.
4. Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.
5.У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.
6. Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены.
7. Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы, поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет, знаком с произведениями детской литературы, представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории. Ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
«Физическое развитие»
(физическая культура, здоровье):
Здоровье
Умеет быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу.
Имеет навыки опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослого).
Сформированы элементарные навыки личной гигиены (самостоятельно чистит зубы, моет руки перед едой; при кашле и чихании закрывает нос и рот платком).
Владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется ножом, вилкой.
Имеет начальные представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон) и факторах, разрушающих здоровье.
Знает о значении для здоровья человека ежедневной утренней гимнастики, закаливании организма, соблюдении режима дня.
Физическая культура
Умеет ходить и бегать легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, направление, темп.
Умеет лазать по гимнастической стенке (высота 2.5 м.) с изменениями темпа.
Может прыгать на мягкое покрытие (высота 20 см.), прыгать в обозначенное место с высоты 30 см., прыгать в длину с места (не менее 80 см,), с разбега (не менее 100 см.), в высоту с разбега (не менее 40 см.), прыгать через короткую и длинную скакалку.
Умеет метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5-9 м., в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 3-4 м., сочетать замах с броском, бросать мяч вверх, о землю и ловить его одной рукой, отбивать мяч на месте не менее 10 раз, в ходьбе (расстояние 6 м.). Владеет школой мяча.
Выполняет упражнения на статистическое и динамическое равновесие.
Умеет перестраиваться в колонну по трое, четверо; равняться, размыкаться в колонне, шеренге; выполнять повороты направо, налево, кругом.
Ходит на лыжах скользящим шагом на расстояние около 2 км; ухаживает за лыжами.
Умеет кататься на самокате.
Участвует в упражнениях с элементами спортивных игр: городки, бадминтон, футбол, хоккей.
«Социально-коммуникативное развитие»
(игра, труд, коммуникация, безопасность, духовно-нравственное воспитание):
Игра:
Договаривается с партнерами, во что играть, кто с кем будет в игре; подчиняется правилам игры.
Умеет разворачивать содержание игры в зависимости от количества играющих детей.
В дидактических играх оценивает свои возможности и без обиды воспринимает проигрыш.
Объясняет правила игры сверстникам.
После просмотра спектакля может оценить игру актера (актеров), используемые средства художественной выразительности и элементы художественного оформления постановки.
Имеет в творческом опыте несколько ролей, сыгранных в спектаклях в детском саду и домашнем театре. Умеет оформлять свой спектакль, используя разнообразные материалы (атрибуты, подручный материал, поделки).
Труд:
Самостоятельно одевается и раздевается, сушит мокрые вещи, ухаживает за обувью.
Выполняет обязанности дежурного по столовой, правильно сервирует стол.
Поддерживает порядок в группе и на участке детского сада.
Выполняет поручения по уходу за животными и растениями в уголке природы.
Безопасность:
Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду.
Соблюдает элементарные правила поведения на улице и в транспорте, элементарные правила дорожного движения.
Различает и называет специальные виды транспорта («Скорая помощь», «Пожарная», «Полиция»), объясняет их назначение.
Понимает значение сигналов светофора. Узнает и называет дорожные знаки («Пешеходный переход», «Дети», «Остановка общественного транспорта», «Подземный пешеходный переход», «Пункт медицинской помощи»).
Различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «Зебра».
Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе)
«Речевое развитие»
(развитие речи, чтение художественной литературы, грамота):
Развитие речи
Может участвовать в беседе.
Умеет агрументированно и доброжелательно оценивать ответ, высказывание сверстника.
Составляет по образцу рассказы по сюжетной картине, по набору картинок; последовательно, без существенных пропусков пересказывает небольшие литературные произведения.
Определяет место звука в слове.
Умеет подбирать к существительному несколько прилагательных; заменять слово другим словом со сходным значением.
Чтение художественной литературы
Знает 2-3 программных стихотворения (при необходимости следует напомнить ребёнку первые строчки), 2-3 считалки, 2-3 загадки.
Называет жанр произведения.
Драматизирует небольшие сказки, читает по ролям стихотворения.
Называет любимого детского писателя, любимые сказки и рассказы. «Познавательное развитие»
(конструирование, РЭМП, сенсорика, окружающий мир, патриотическое воспитание) Конструктивная деятельность.
Умеет анализировать образец постройки.
Может планировать этапы создания собственной постройки, находить конструктивные решения.
Создает постройки по рисунку.
Умеет работать коллективно.
Формирование элементарных математических представлений.
Считает (отсчитывает) в пределах 10.
Правильно пользуется количественными и порядковыми числительными (в пределах 10), отвечает на вопросы: «Сколько?», «Который по счету?»
Уравнивает две неравные группы предметов двумя способами (удаление и добавление единицы).
Сравнивает предметы на глаз (по длине, ширине, высоте, толщине), проверяет точность определений путем наложения или приложения.
Размещает предметы разной величины (до7-10) в порядке возрастания (убывания).
Выражает словами местонахождения предмета по отношению к себе, к другим предметам.
Знает некоторые характерные особенности знакомых геометрических фигур (количество углов, сторон, равенство- неравенство стороны).
Называет день, утро, вечер, ночь; имеет представление о смене частей суток.
Называет текущий день недели.
Окружающий мир
Различает и называет виды транспорта, предметы, облегчающие труд человека в быту.
Классифицирует предметы, определяет материалы, из которых они сделаны.
Знает название родного поселка, страны, ее столицу.
Называет времена года, отмечает их особенности.
Знает о взаимодействии человека с природой в разное время года.
Знает о значении солнца, воздуха и воды для человека, животных, растений.
Бережно относится к природе.
«Художественно-эстетическое развитие»
(музыкальное воспитание, продуктивная деятельность) Продуктивная деятельность:
Различает произведения изобразительного искусства (живопись, книжная графика, народное декоративное искусство, скульптура).
Выделяет выразительные средства в разных видах искусства (форма, цвет, колорит, композиция).
Знает особенности изобразительных материалов.
Рисование. Создает изображения предметов (с натуры, по представлению); сюжетные изображения.
Использует разнообразные композиционные решения, изобразительные материалы.
Использует различные цвета и оттенки для создания выразительных образов.
Выполняет узоры по мотивам народного декоративно-прикладного искусства.
Лепка. Лепит предметы разной формы, используя усвоенные приёмы и способы.
Создает небольшие сюжетные композиции, передавая пропорции, позы и движения фигур.
Создает изображения по мотивам народных игрушек.
Аппликация. Изображает предметы и создает несложные сюжетные композиции, используя разнообразные приёмы вырезания, обрывания бумаги.
Музыкальное воспитание:
Различает жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня); звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка).
Различает высокие и низкие звуки (в пределах квинты).
Может петь без напряжения, плавно, легким звуком; отчетливо произносить слова, своевременно начинать и заканчивать песню; петь в сопровождении музыкального инструмента.
Может ритмично двигаться в соответствии с характером и динамикой музыки.
Умеет выполнять танцевальные движения (поочерёдное выбрасывание ног вперед в прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с продвижением вперёд и в кружении).
Самостоятельно инсценирует содержание песен, хороводов; действует, не подражая другим детям.
Целевые ориентиры Программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.
2.Содержательный раздел
2.1. Особенности организации образовательного процесса в старшей группе
В структуру образовательного процесса подготовительной группы включены такие компоненты как:
- непосредственно образовательная деятельность (использование термина «непосредственно образовательная деятельность» обусловлено формулировками СанПиН);
- образовательная деятельность в режимных моментах;
- самостоятельная деятельность детей;
- образовательная деятельность в семье.
Непосредственно образовательная деятельность реализуется в совместной деятельности взрослого и ребенка 5-6 лет в ходе различных видов детской деятельности (игровой, двигательной, познавательно-исследовательской, коммуникативной, продуктивной, музыкально-художественной, трудовой, а также чтения художественной литературы) или их интеграцию.
Совместная образовательная деятельность педагогов и детей | Самостоятельная деятельность детей | Образовательная деятельность в семье | ||
Непосредственно образовательная деятельность | Образовательная деятельность в режимных моментах | |||
Основные формы: -игра, -занятие, -наблюдение, -экспериментирование, -разговор, -решение проблемных ситуаций, - проектная деятельность и др. | Решение образовательных задач в ходе режимных моментов | Деятельность ребенка в разнообразной, гибко меняющейся предметно-развивающей и игровой среде | Решение образовательных задач в семье |
Игровая деятельность, являясь основным видом детской деятельности, организуется при проведении режимных моментов, совместной деятельности взрослого и ребенка 5-6 лет, самостоятельной деятельности детей.
Двигательная деятельность организуется при проведении организованной образовательной физкультурной деятельности, режимных моментов совместной деятельности взрослого и ребенка.
Коммуникативная деятельность осуществляется в течение всего времени пребывания ребенка старшей группы в детском саду; способствует овладению ребенком конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми – развитию общения со взрослыми и сверстниками, развитию всех компонентов устной речи.
Трудовая деятельность организуется с целью формирования у детей 5-6 лет положительного отношения к труду, через ознакомление детей с трудом взрослых и непосредственного участия детей в посильной трудовой деятельности в детском саду и дома. Основными задачами при организации труда являются воспитание у детей потребности трудиться, участвовать в совместной трудовой деятельности, стремления быть полезным окружающим людям, радоваться результатам коллективного труда; формирование у детей первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека. Данный вид деятельности включает такие направления работы с детьми как самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд, труд в природе, ручной труд. Все оборудование и атрибуты для реализации этих направлений присутствуют.
Познавательно-исследовательская деятельность организуется с целью развития у детей старшей группы познавательных интересов, их интеллектуального развития. Основная задача данного вида деятельности – формирование целостной картины мира, расширение кругозора. Во всех группах детского сада оборудованы уголки для проведения экспериментов.
Продуктивная деятельность направлена на воспитание у детей 5-6 лет интереса к эстетике окружающей действительности, удовлетворение их потребности в самовыражении. Данный вид деятельности реализуется через рисование, лепку, аппликацию.
Музыкально-художественная деятельность организуется с детьми 5-6 лет ежедневно, в определенное время и направлена на развитие у детей музыкальности, способности эмоционально воспринимать музыку. Данный вид деятельности включает такие направления работы, как слушание, пение, песенное творчество, музыкально-ритмические движения, танцевально-игровое творчество. Игра на музыкальных инструментах.
Чтение детям художественной литературы направлено на формирование у них интереса к чтению (восприятия) книг. При этом решаются следующие задачи: создание целостной картины мира, формирование литературной речи, приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса. Дети 5-6 лет учатся быть слушателями, бережно обращаться с книгами.
Ежедневный объём непосредственно образовательной деятельности определяется регламентом этой деятельности. Общий объем учебной нагрузки деятельности детей соответствует требованиям действующих СанПиН. Диагностика проводится в ноябре и апреле в форме наблюдений, бесед, игровой деятельности и анализа продуктов детской деятельности.
СТАРШАЯ ГРУППА
№ | Виды непосредственно образовательной деятельности | Количество |
1. | Познавательное развитие | 3 |
2 | Речевое | 2 |
3. | Художественно-эстетическое развитие | |
3.1 | Музыка | 2 |
3.2 | Рисование Лепка Аппликация | 2 1 раз в две недели |
4. | Физическое развитие: | |
4.1 | Физическая культура в помещении | 2 |
4.2 | Физическая культура на улице | 1 |
5 | Экология | 1 |
Общее количество: | 14 |
Длительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности 25 минут
(СанПиН 2.4.1.3049-13 от 15.05.2013 года №26)
Проектирование образовательного процесса в старшей группе выстраивается на основе комплексно-тематической модели.
Темы придают системность образовательному процессу. Реализация темы в комплексе разных видов деятельности (в игре, рисовании, конструировании и др.) призывает взрослого к более свободной позиции – позиции партнера, а не учителя. Тема реализуется в течение одной, двух недель.
2.2. Содержание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка 5-6 лет
Образовательная область
«СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.
Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку сообща играть, трудиться, заниматься; стремление радовать старших хорошими поступками; умение самостоятельно находить общие интересные занятия.
Воспитывать уважительное отношение к окружающим.
Учить заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее. Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость.
Воспитывать скромность, умение проявлять заботу об окружающих, с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания.
Формировать умение оценивать свои поступки и поступки сверстников. Развивать стремление детей выражать свое отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые средства.
Расширять представления о правилах поведения в общественных местах; об обязанностях в группе детского сада, дома.
Обогащать словарь детей вежливыми словами (здравствуйте, до свидания, пожалуйста, извините, спасибо и т.д.). Побуждать к использованию в речи фольклора (пословицы, поговорки, потешки и др.). Показать значение родного языка в формировании основ нравственности.
Ребенок в семье и сообществе
Образ Я. Расширять представления ребенка об изменении позиции в связи с взрослением (ответственность за младших, уважение и помощь старшим, в том числе пожилым людям и т.д.). Через символические и образные средства углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем.
Расширять традиционные гендерные представления. Воспитывать уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного пола.
Семья. Углублять представления ребенка о семье и ее истории; о том, где работают родители, как важен для общества их труд. Поощрять посильное участие детей в подготовке различных семейных праздников. Приучать к выполнению постоянных обязанностей по дому.
Детский сад. Продолжать формировать интерес к ближайшей окружающей среде: к детскому саду, дому, где живут дети, участку детского сада и др. Обращать внимание на своеобразие оформления разных помещений.
Развивать умение замечать изменения в оформлении помещений, учить объяснять причины таких изменений; высказывать свое мнение по поводу замеченных перемен, вносить свои предложения о возможных вариантах оформления. Подводить детей к оценке окружающей среды.
Вызывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, украшать ее произведениями искусства, рисунками. Привлекать к оформлению групповой комнаты, зала к праздникам. Побуждать использовать созданные детьми изделия, рисунки, аппликации (птички, бабочки, снежинки, веточки с листьями и т. п.).
Расширять представления ребенка о себе как о члене коллектива, формировать активную жизненную позицию через участие в совместной проектной деятельности, взаимодействие с детьми других возрастных групп, посильное участие в жизни дошкольного учреждения. Приобщать к мероприятиям, которые проводятся в детском саду, в том числе и совместно с родителями (спектакли, спортивные праздники и развлечения, подготовка выставок детских работ).
Родная страна. Расширять представления о малой Родине. Рассказывать детям о достопримечательностях, культуре, традициях родного края; о замечательных людях, прославивших свой край.
Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках (8 Марта, День защитника Отечества, День Победы, Новый год и т.д.). Воспитывать любовь к Родине.
Формировать представления о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная многонациональная страна. Рассказывать детям о том, что Москва —главный город, столица нашей Родины. Познакомить с флагом и гербом России, мелодией гимна.
Расширять представления детей о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам отечества. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Приглашать в детский сад военных, ветеранов из числа близких родственников детей. Рассматривать с детьми картины, репродукции, альбомы с военной тематикой.
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание
Культурно-гигиенические навыки. Формировать у детей привычку следить за чистотой тела, опрятностью одежды, прически; самостоятельно чистить зубы, умываться, по мере необходимости мыть руки, следить за чистотой ногтей; при кашле и чихании закрывать рот и нос платком.
Закреплять умение замечать и самостоятельно устранять непорядок в своем внешнем виде.
Совершенствовать культуру еды: умение правильно пользоваться столовыми приборами (вилкой, ножом); есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом; обращаться с просьбой, благодарить.
Самообслуживание. Закреплять умение быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу (раскладывать одежду в определенные места), опрятно заправлять постель.
Воспитывать умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, учить самостоятельно раскладывать подготовленные воспитателем материалы для занятий, убирать их, мыть кисточки, розетки для красок, палитру, протирать столы.
Общественно-полезный труд. Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание выполнять посильные трудовые поручения. Разъяснять детям значимость их труда.
Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности. Формировать необходимые умения и навыки в разных видах труда. Воспитывать самостоятельность и ответственность, умение доводить начатое дело до конца. Развивать творчество и инициативу при выполнении различных видов труда.
Знакомить детей с наиболее экономными приемами работы. Воспитывать культуру трудовой деятельности, бережное отношение к материалам и инструментам.
Учить оценивать результат своей работы (с помощью взрослого).
Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку играть, трудиться, заниматься сообща. Развивать желание помогать друг другу.
Формировать у детей предпосылки (элементы) учебной деятельности. Продолжать развивать внимание, умение понимать поставленную задачу (что нужно делать), способы ее достижения (как делать); воспитывать усидчивость; учить проявлять настойчивость, целеустремленность в достижении конечного результата.
Продолжать учить детей помогать взрослым поддерживать порядок в группе: протирать игрушки, строительный материал и т. п.
Формировать умение наводить порядок на участке детского сада (подметать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега, поливать песок в песочнице и пр.).
Приучать добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды.
Труд в природе. Поощрять желание выполнять различные поручения, связанные с уходом за животными и растениями в уголке природы; обязанности дежурного в уголке природы (поливать комнатные растения, рыхлить почву и т.д.).
Привлекать детей к помощи взрослым и посильному труду в природе: осенью —к уборке овощей на огороде, сбору семян, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы; зимой — к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, выращиванию зеленого корма для птиц и животных (обитателей уголка природы), посадке корнеплодов, к созданию фигур и построек из снега; весной — к посеву семян овощей, цветов, высадке рассады; летом — к рыхлению почвы, поливке грядок и клумб.
Уважение к труду взрослых. Расширять представления детей о труде взрослых, результатах труда, его общественной значимости. Формировать бережное отношение к тому, что сделано руками человека. Прививать детям чувство благодарности к людям за их труд.
Формирование основ безопасности
Безопасное поведение в природе. Формировать основы экологической культуры и безопасного поведения в природе.
Формировать понятия о том, что в природе все взаимосвязано, что человек не должен нарушать эту взаимосвязь, чтобы не навредить животному и растительному миру.
Знакомить с явлениями неживой природы (гроза, гром, молния, радуга), с правилами поведения при грозе.
Знакомить детей с правилами оказания первой помощи при ушибах и укусах насекомых.
Безопасность на дорогах. Уточнять знания детей об элементах дороги (проезжая часть, пешеходный переход, тротуар), о движении транспорта, о работе светофора.
Знакомить с названиями ближайших к детскому саду улиц и улиц, на которых живут дети.
Знакомить с правилами дорожного движения, правилами передвижения пешеходов и велосипедистов.
Продолжать знакомить с дорожными знаками: «Дети», «Остановка трамвая», «Остановка автобуса», «Пешеходный переход», «Пункт первой медицинской помощи», «Пункт питания», «Место стоянки», «Въезд запрещен», «Дорожные работы», «Велосипедная дорожка».
Безопасность собственной жизнедеятельности. Закреплять основы безопасности жизнедеятельности человека.
Продолжать знакомить с правилами безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, на санках, коньках, лыжах и др.).
Расширять знания об источниках опасности в быту (электроприборы, газовая плита, утюг и др.). Закреплять навыки безопасного пользования бытовыми предметами.
Уточнять знания детей о работе пожарных, о причинах пожаров, об элементарных правилах поведения во время пожара. Знакомить с работой службы спасения — МЧС. Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03».
Формировать умение обращаться за помощью к взрослым.
Учить называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.
Образовательная область «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»
«Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира»
Формирование элементарных математических представлений
Количество и счет. Учить создавать множества (группы предметов) из разных по качеству элементов (предметов разного цвета, размера, формы, назначения; звуков, движений); разбивать множества на части и воссоединять их; устанавливать отношения между целым множеством и каждой его частью, понимать, что множество больше части, а часть меньше целого множества; сравнивать разные части множества на основе счета и соотнесения элементов (предметов) один к одному; определять большую (меньшую) часть множества или их равенство.
Учить считать до 10; последовательно знакомить с образованием каждого числа в пределах от 5 до 10 (на наглядной основе).
Сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 на основе сравнения конкретных множеств; получать равенство из неравенства (неравенство из равенства), добавляя к меньшему количеству один предмет или убирая из большего количества один предмет («7 меньше 8, если к 7 добавить один предмет, будет 8, поровну», «8 больше 7; если из 8 предметов убрать один, то станет по 7, поровну»).
Формировать умение понимать отношения рядом стоящих чисел (5<6 на 1, 6>5 на 1).
Отсчитывать предметы из большого количества по образцу и заданному числу (в пределах 10).
Совершенствовать умение считать в прямом и обратном порядке (в пределах 10). Считать предметы на ощупь, считать и воспроизводить количество звуков, движений по образцу и заданному числу (в пределах 10).
Познакомить с цифрами от 0 до 9.
Познакомить с порядковым счетом в пределах 10, учить различать вопросы «Сколько?», «Который?» («Какой?») и правильно отвечать на них.
Продолжать формировать представление о равенстве: определять равное количество в группах, состоящих из разных предметов; правильно обобщать числовые значения на основе счета и сравнения групп (здесь 5 петушков, 5 матрешек, 5 машин —всех игрушек поровну—по 5).
Упражнять детей в понимании того, что число не зависит от величины предметов, расстояния между предметами, формы, их расположения, а также направления счета (справа налево, слева направо, с любого предмета).
Познакомить с количественным составом числа из единиц в пределах 5 на конкретном материале: 5 — это один, еще один, еще один, еще один и еще один.
Величина. Учить устанавливать размерные отношения между 5-10 предметами разной длины (высоты, ширины) или толщины: систематизировать предметы, располагая их в возрастающем (убывающем) порядке по величине; отражать в речи порядок расположения предметов и соотношение между ними по размеру: «Розовая лента —самая широкая, фиолетовая — немного уже, красная — еще уже, но она шире желтой, а зеленая уже желтой и всех остальных лент» и т. д.
Сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте) опосредованно—с помощью третьего (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов.
Развивать глазомер, умение находить предметы длиннее (короче), выше (ниже), шире (уже), толще (тоньше) образца и равные ему.
Формировать понятие о том, что предмет (лист бумаги, лента, круг, квадрат и др.) можно разделить на несколько равных частей (на две, четыре).
Учить называть части, полученные от деления, сравнивать целое и части, понимать, что целый предмет больше каждой своей части, а часть меньше целого.
Форма. Познакомить детей с овалом на основе сравнения его с кругом и прямоугольником.
Дать представление о четырехугольнике: подвести к пониманию того, что квадрат и прямоугольник являются разновидностями четырехугольника.
Развивать у детей геометрическую зоркость: умение анализировать и сравнивать предметы по форме, находить в ближайшем окружении предметы одинаковой и разной формы: книги, картина, одеяла, крышки столов — прямоугольные, поднос и блюдо —овальные, тарелки —круглые и т. д.
Развивать представления о том, как из одной формы сделать другую.
Ориентировка в пространстве. Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве; понимать смысл пространственных отношений (вверху —внизу, впереди (спереди) — сзади (за), слева-справа, между, рядом с, около); двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу, а также в соответствии со знаками —указателями направления движения (вперед, назад, налево, направо и т.п.); определять свое местонахождение среди окружающих людей и предметов: «Я стою между Олей и Таней, за Мишей, позади (сзади) Кати, перед Наташей, около Юры»; обозначать в речи взаимное расположение предметов: «Справа от куклы сидит заяц, а слева от куклы стоит лошадка, сзади — мишка, а впереди — машина».
Учить ориентироваться на листе бумаги (справа — слева, вверху — внизу, в середине, в углу).
Ориентировка во времени. Дать детям представление о том, что утро, вечер, день и ночь составляют сутки.
Учить на конкретных примерах устанавливать последовательность различных событий: что было раньше (сначала), что позже (потом), определять, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.
Развитие познавательно-исследовательской деятельности
Первичные представления об объектах окружающего мира. Закреплять представления о предметах и явлениях окружающей действительности. Развивать умение наблюдать, анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира.
Продолжать развивать умение сравнивать предметы, устанавливать их сходство и различия (найди в группе предметы такой же формы, такого же цвета; чем эти предметы похожи и чем отличаются и т. д.).
Формировать умение подбирать пары или группы предметов, совпадающих по заданному признаку (длинный — короткий, пушистый — гладкий, теплый— холодный и др.).
Развивать умение определять материалы, из которых изготовлены предметы. Учить сравнивать предметы (по назначению, цвету, форме, материалу), классифицировать их (посуда —фарфоровая, стеклянная, керамическая, пластмассовая).
Сенсорное развитие. Развивать восприятие, умение выделять разнообразные свойства и отношения предметов (цвет, форма, величина, расположение в пространстве и т.п.), включая органы чувств: зрение, слух, осязание, обоняние, вкус.
Продолжать знакомить с цветами спектра: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый (хроматические) и белый, серый и черный (ахроматические). Учить различать цвета по светлоте и насыщенности, правильно называть их. Показать детям особенности расположения цветовых тонов в спектре.
Продолжать знакомить с различными геометрическими фигурами, учить использовать в качестве эталонов плоскостные и объемные формы.
Формировать умение обследовать предметы разной формы; при обследовании включать движения рук по предмету. Расширять представления о фактуре предметов (гладкий, пушистый, шероховатый и т. п.). Совершенствовать глазомер.
Развивать познавательно-исследовательский интерес, показывая занимательные опыты, фокусы, привлекая к простейшим экспериментам.
Проектная деятельность. Создавать условия для реализации детьми проектов трех типов: исследовательских, творческих и нормативных.
Развивать проектную деятельность исследовательского типа. Организовывать презентации проектов. Формировать у детей представления об авторстве проекта.
Создавать условия для реализации проектной деятельности творческого типа. (Творческие проекты в этом возрасте носят индивидуальный характер.)
Способствовать развитию проектной деятельности нормативного типа. (Нормативная проектная деятельность —это проектная деятельность, направленная на выработку детьми норм и правил поведения в детском коллективе.)
Дидактические игры. Организовывать дидактические игры, объединяя детей в подгруппы по 2-4 человека; учить выполнять правила игры.
Развивать в играх память, внимание, воображение, мышление, речь, сенсорные способности детей. Учить сравнивать предметы, подмечать незначительные различия в их признаках (цвет, форма, величина, материал), объединять предметы по общим признакам, составлять из части целое (складные кубики, мозаика, пазлы), определять изменения в расположении предметов (впереди, сзади, направо, налево, под, над, посередине, сбоку).
Формировать желание действовать с разнообразными дидактическими играми и игрушками (народными, электронными, компьютерными и др.).
Побуждать детей к самостоятельности в игре, вызывая у них эмоционально-положительный отклик на игровое действие.
Учить подчиняться правилам в групповых играх. Воспитывать творческую самостоятельность. Формировать такие качества, как дружелюбие, дисциплинированность. Воспитывать культуру честного соперничества в играх-соревнованиях
Ознакомление с предметным окружением.
Продолжать обогащать представления детей о мире предметов. Объяснять назначение незнакомых предметов. Формировать представление о предметах, облегчающих труд человека в быту (кофемолка, миксер, мясорубка и др.), создающих комфорт (бра, картины, ковер и т.п.). Объяснять, что прочность и долговечность зависят от свойств и качеств материала, из которого сделан предмет. Развивать умение самостоятельно определять материалы, из которых изготовлены предметы, характеризовать свойства и качества предметов: структуру и температуру поверхности, твердость-мягкость, хрупкость-прочность, блеск, звонкость. Побуждать сравнивать предметы (по назначению, цвету, форме, материалу), классифицировать их (посуда-фарфоровая, стеклянная, керамическая, пластмассовая). Рассказать о том, что любая вещь создана трудом многих людей («Откуда пришел стол?», «Как получилась книжка?» и т.п.). Предметы имеют прошлое настоящее и будущее.
Ознакомление с социальным миром
Обогащать представления детей о профессиях. Расширять представления об учебных заведениях (детский сад, школа, колледж, вуз), сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство, сельское хозяйство). Продолжать знакомить с культурными явлениями (цирк, библиотека, музей и др.), их атрибутами, значением в жизни общества, связанными с ними профессиями, правилами поведения.
Продолжать знакомить с деньгами, их функциями (средство для оплаты труда, расчетов при покупках), бюджетом и возможностями семьи.
Формировать элементарные представления об истории человечества (Древний мир, Средние века, современное общество) через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), реконструкцию образа жизни людей разных времен (одежа, утварь, традиции и др.).
Рассказывать детям о профессиях воспитателя, учителя, врача, строителя, работников сельского хозяйства, транспорта, торговли, связи и др.; о важности и значимости их труда; о том, что для облегчения труда используется разнообразная техника. Рассказать о личностных и деловых качествах человека-труженика.
Знакомить с трудом людей творческих профессий: художников, писателей, композиторов, мастеров народного декоративно-прикладного искусства; с результатами их труда (картинами, картинами, нотами, предметами декоративного искусства).
Прививать чувство благодарности к человеку за его труд.
Расширять представления о малой Родине. Рассказывать детям о достопримечательностях, культуре, традициях родного края; о замечательных людях, прославивших свой край.
Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках (8 Марта, День защитника отечества, День Победы, Новый год и т.д.). Воспитывать любовь к Родине.
Формировать представления о том, что Российская Федерация (Россия) – огромная, многонациональная страна. Рассказывать детям о том, что Москва-главный город, столица нашей Родины. Познакомить с флагом и гербом России, мелодией гимна.
Расширять представления детей о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам отечества. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Приглашать в детский сад военных, ветеранов из числа близких родственников детей, рассматривать с детьми картины, репродукции, альбомы с военной тематикой.
Ознакомление с миром природы
Расширять и уточнять представления детей о природе. Учить наблюдать, развивать любознательность.
Закреплять представления о растениях ближайшего окружения: деревьях, кустарниках и травянистых растениях. Познакомить с понятиями «лес», «луг» и «сад».
Продолжать знакомить с комнатными растениями.
Учить ухаживать за растениями. Рассказать о способах вегетативного размножения растений.
Расширять представления о домашних животных, их повадках, зависимости от человека.
Учить детей ухаживать за обитателями уголка природы.
Расширять представления детей о диких животных: где живут, как добывают пищу и готовятся к зимней спячке (еж зарывается в осенние листья, медведи зимуют в берлоге). Познакомить с птицами (ласточка, скворец и др.).
Познакомить детей с представителями классов пресмыкающихся (ящерица, черепаха и др.) и насекомых (пчела, комар, муха и др.).
Формировать представления о чередовании времен года, частей суток и их некоторых характеристиках.
Знакомить детей с многообразием родной природы; с растениями и животными различных климатических зон.
Показать, как человек в своей жизни использует воду, песок, глину, камни.
Использовать в процессе ознакомления с природой произведения художественной литературы, музыки, народные приметы.
Формировать представления о том, что человек —часть природы и что он должен беречь, охранять и защищать ее.
Учить укреплять свое здоровье в процессе общения с природой.
Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (сезон —растительность —труд людей).
Показать взаимодействие живой и неживой природы.
Рассказывать о значении солнца и воздуха в жизни человека, животных и растений.
Сезонные наблюдения
Осень. Закреплять представления о том, как похолодание и сокращение продолжительности дня изменяют жизнь растений, животных и человека.
Знакомить детей с тем, как некоторые животные готовятся к зиме (лягушки, ящерицы, черепахи, ежи, медведи впадают в спячку, зайцы линяют, некоторые птицы (гуси, утки, журавли) улетают в теплые края).
Зима. Расширять и обогащать знания детей об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), особенностях деятельности людей в городе, на селе. Познакомить с таким природным явлением, как туман.
Весна. Расширять и обогащать знания детей о весенних изменениях в природе: тает снег, разливаются реки, прилетают птицы, травка и цветы быстрее появляются на солнечной стороне, чем в тени. Наблюдать гнездование птиц (ворон и др.).
Лето. Расширять и обогащать представления о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений (природа «расцветает», много ягод, фруктов, овощей; много корма для зверей, птиц и их детенышей).
Дать представления о съедобных и несъедобных грибах (съедобные—маслята, опята, лисички и т.п.; несъедобные —мухомор, ложный опенок).
Образовательная область «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»
«Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте»
Развивающая речевая среда. Продолжать развивать речь как средство общения. Расширять представления детей о многообразии окружающего мира. Предлагать для рассматривания изделия народных промыслов, мини-коллекции (открытки, марки, монеты, наборы игрушек, выполненных из определенного материала), иллюстрированные книги (в том числе знакомые сказки с рисунками разных художников), открытки, фотографии с достопримечательностями родного края, Москвы, репродукции картин (в том числе из жизни дореволюционной России).
Поощрять попытки ребенка делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ близкого человека, посещение выставки, детского спектакля и т.д.).
В повседневной жизни, в играх подсказывать детям формы выражения вежливости (попросить прощения, извиниться, поблагодарить, сделать комплимент).
Учить детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять.
Формирование словаря. Обогащать речь детей существительными, обозначающими предметы бытового окружения; прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов; наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их отношение к труду.
Упражнять детей в подборе существительных к прилагательному (белый —снег, сахар, мел), слов со сходным значением (шалун —озорник—проказник), с противоположным значением (слабый —сильный, пасмурно — солнечно).
Помогать детям употреблять слова в точном соответствии со смыслом.
Звуковая культура речи. Закреплять правильное, отчетливое произнесение звуков. Учить различать на слух и отчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: с — з, с — ц, ш — ж, ч — ц, с —ш, ж —з, л — р.
Продолжать развивать фонематический слух. Учить определять место звука в слове (начало, середина, конец).
Отрабатывать интонационную выразительность речи.
Грамматический строй речи. Совершенствовать умение согласовывать слова в предложениях: существительные с числительными (пять груш, трое ребят) и прилагательные с существительными (лягушка —зеленое брюшко). Помогать детям замечать неправильную постановку ударения в слове, ошибку в чередовании согласных, предоставлять возможность самостоятельно ее исправить.
Знакомить с разными способами образования слов (сахарница, хлебница; масленка, солонка; воспитатель, учитель, строитель).
Упражнять в образовании однокоренных слов (медведь —медведица—медвежонок—медвежья), в том числе глаголов с приставками (забежал — выбежал — перебежал).
Помогать детям правильно употреблять существительные множественного числа в именительном и винительном падежах; глаголы в повелительном наклонении; прилагательные и наречия в сравнительной степени; несклоняемые существительные.
Учить составлять по образцу простые и сложные предложения.
Совершенствовать умение пользоваться прямой и косвенной речью.
Связная речь. Развивать умение поддерживать беседу.
Совершенствовать диалогическую форму речи. Поощрять попытки высказывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища.
Развивать монологическую форму речи.
Учить связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы.
Учить (по плану и образцу) рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины, составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием.
Развивать умение составлять рассказы о событиях из личного опыта, придумывать свои концовки к сказкам.
Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем.
. Приобщение к художественной литературе
Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Учить внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать считалки, скороговорки, загадки. Прививать интерес к чтению больших произведений (по главам).
Способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям.
Побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка литературного персонажа. Помогать детям понять скрытые мотивы поведения героев произведения.
Продолжать объяснять (с опорой на прочитанное произведение) доступные детям жанровые особенности сказок, рассказов, стихотворений.
Воспитывать чуткость к художественному слову; зачитывать отрывки с наиболее яркими, запоминающимися описаниями, сравнениями, эпитетами. Учить вслушиваться в ритм и мелодику поэтического текста.
Помогать выразительно, с естественными интонациями читать стихи, участвовать в чтении текста по ролям, в инсценировках.
Продолжать знакомить с книгами. Обращать внимание детей на оформление книги, на иллюстрации. Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению. Выяснять симпатии и предпочтения детей.
Образовательная область «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
«Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)».
Продолжать формировать интерес к музыке, живописи, литературе, народному искусству.
Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие произведений искусства, формировать умение выделять их выразительные средства. Учить соотносить художественный образ и средства выразительности, характеризующие его в разных видах искусства, подбирать материал и пособия для самостоятельной художественной деятельности.
Формировать умение выделять, называть, группировать произведения по видам искусства (литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, театр).
Продолжать знакомить с жанрами изобразительного и музыкального искусства. Формировать умение выделять и использовать в своей изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности средства выразительности разных видов искусства, называть материалы для разных видов художественной деятельности.
Познакомить с произведениями живописи (И. Шишкин, И. Левитан, В. Серов, И. Грабарь, П. Кончаловский и др.) и изображением родной природы в картинах художников. Расширять представления о графике (ее выразительных средствах). Знакомить с творчеством ху- дожников-иллюстраторов детских книг (Ю. Васнецов, Е. Рачев, Е. Чарушин, И. Билибин и др.).
Продолжать знакомить детей с архитектурой. Закреплять знания о том, что существуют различные по назначению здания: жилые дома, магазины, театры, кинотеатры и др.
Обращать внимание детей на сходства и различия архитектурных сооружений одинакового назначения: форма, пропорции (высота, длина, украшения — декор и т.д.). Подводить к пониманию зависимости конструкции здания от его назначения: жилой дом, театр, храм и т.д.
Развивать наблюдательность, учить внимательно рассматривать здания, замечать их характерные особенности, разнообразие пропорций, конструкций, украшающих деталей.
При чтении литературных произведений, сказок обращать внимание детей на описание сказочных домиков (теремок, рукавичка, избушка на курьих ножках), дворцов.
Познакомить с понятиями «народное искусство», «виды и жанры народного искусства». Расширять представления детей о народном искусстве, фольклоре, музыке и художественных промыслах.
Формировать у детей бережное отношение к произведениям искусства
Изобразительная деятельность
Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Обогащать сенсорный опыт, развивая органы восприятия: зрение, слух, обоняние, осязание, вкус; закреплять знания об основных формах предметов и объектов природы.
Развивать эстетическое восприятие, учить созерцать красоту окружающего мира. В процессе восприятия предметов и явлений развивать мыслительные операции: анализ, сравнение, уподобление (на что похоже), установление сходства и различия предметов и их частей, выделение общего и единичного, характерных признаков, обобщение. Учить передавать в изображении не только основные свойства предметов (форма, величина, цвет), но и характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга.
Развивать способность наблюдать, всматриваться (вслушиваться) в явления и объекты природы, замечать их изменения (например, как изменяются форма и цвет медленно плывущих облаков, как постепенно раскрывается утром и закрывается вечером венчик цветка, как изменяется освещение предметов на солнце и в тени).
Учить передавать в изображении основные свойства предметов (форма, величина, цвет), характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга.
Развивать способность наблюдать явления природы, замечать их динамику, форму и цвет медленно плывущих облаков.
Совершенствовать изобразительные навыки и умения, формировать художественно-творческие способности.
Развивать чувство формы, цвета, пропорций.
Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (Городец, Полхов-Майдан, Гжель), расширять представления о народных игрушках (матрешки —городецкая, богородская; бирюльки).
Знакомить детей с национальным декоративно-прикладным искусством (на основе региональных особенностей); с другими видами декоративно-прикладного искусства (фарфоровые и керамические изделия, скульптура малых форм). Развивать декоративное творчество детей (в том числе коллективное).
Формировать умение организовывать свое рабочее место, готовить все необходимое для занятий; работать аккуратно, экономно расходовать материалы, сохранять рабочее место в чистоте, по окончании работы приводить его в порядок.
Продолжать совершенствовать умение детей рассматривать работы (рисунки, лепку, аппликации), радоваться достигнутому результату, замечать и выделять выразительные решения изображений.
Предметное рисование. Продолжать совершенствовать умение передавать в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных произведений. Обращать внимание детей на отличия предметов по форме, величине, пропорциям частей; побуждать их передавать эти отличия в рисунках.
Учить передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги, обращать внимание детей на то, что предметы могут по-разному располагаться на плоскости (стоять, лежать, менять положение: живые существа могут двигаться, менять позы, дерево в ветреный день — наклоняться и т.д.). Учить передавать движения фигур.
Способствовать овладению композиционными умениями: учить располагать предмет на листе с учетом его пропорций (если предмет вытянут в высоту, располагать его на листе по вертикали; если он вытянут в ширину, например, не очень высокий, но длинный дом, располагать его по горизонтали). Закреплять способы и приемы рисования различными изобразительными материалами (цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки, пастель, сангина, угольный карандаш, фломастеры, разнообразные кисти и т. п).
Вырабатывать навыки рисования контура предмета простым карандашом с легким нажимом на него, чтобы при последующем закрашивании изображения не оставалось жестких, грубых линий, пачкающих рисунок.
Учить рисовать акварелью в соответствии с ее спецификой (прозрачностью и легкостью цвета, плавностью перехода одного цвета в другой).
Учить рисовать кистью разными способами: широкие линии —всем ворсом, тонкие — концом кисти; наносить мазки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге, рисовать концом кисти мелкие пятнышки.
Закреплять знания об уже известных цветах, знакомить с новыми цветами (фиолетовый) и оттенками (голубой, розовый, темно-зеленый, сиреневый), развивать чувство цвета. Учить смешивать краски для получения новых цветов и оттенков (при рисовании гуашью) и высветлять цвет, добавляя в краску воду (при рисовании акварелью). При рисовании карандашами учить передавать оттенки цвета, регулируя нажим на карандаш. В карандашном исполнении дети могут, регулируя нажим, передать до трех оттенков цвета.
Сюжетное рисование. Учить детей создавать сюжетные композиции на темы окружающей жизни и на темы литературных произведений («Кого встретил Колобок», «Два жадных медвежонка», «Где обедал воробей?» и др.).
Развивать композиционные умения, учить располагать изображения на полосе внизу листа, по всему листу.
Обращать внимание детей на соотношение по величине разных предметов в сюжете (дома большие, деревья высокие и низкие; люди меньше домов, но больше растущих на лугу цветов). Учить располагать на рисунке предметы так, чтобы они загораживали друг друга (растущие перед домом деревья и частично его загораживающие и т. п.).
Декоративное рисование. Продолжать знакомить детей с изделиями народных промыслов, закреплять и углублять знания о дымковской и филимоновской игрушках и их росписи; предлагать создавать изображения по мотивам народной декоративной росписи, знакомить с ее цветовым строем и элементами композиции, добиваться большего разнообразия используемых элементов. Продолжать знакомить с городецкой росписью, ее цветовым решением, спецификой создания декоративных цветов (как правило, не чистых тонов, а оттенков), учить использовать для украшения оживки.
Познакомить с росписью Полхов-Майдана. Включать городецкую и полхов-майданскую роспись в творческую работу детей, помогать осваивать специфику этих видов росписи. Знакомить с региональным (местным) декоративным искусством.
Учить составлять узоры по мотивам городецкой, полхов-майданской, гжельской росписи: знакомить с характерными элементами (бутоны, цветы, листья, травка, усики, завитки, оживки).
Учить создавать узоры на листах в форме народного изделия (поднос, солонка, чашка, розетка и др.).
Для развития творчества в декоративной деятельности использовать декоративные ткани. Предоставлять детям бумагу в форме одежды и головных уборов (кокошник, платок, свитер и др.), предметов быта (салфетка, полотенце).
Учить ритмично располагать узор. Предлагать расписывать бумажные силуэты и объемные фигуры.
Лепка. Продолжать знакомить детей с особенностями лепки из глины, пластилина и пластической массы.
Развивать умение лепить с натуры и по представлению знакомые предметы (овощи, фрукты, грибы, посуда, игрушки); передавать их характерные особенности. Продолжать учить лепить посуду из целого куска глины и пластилина ленточным способом.
Закреплять умение лепить предметы пластическим, конструктивным и комбинированным способами. Учить сглаживать поверхность формы, делать предметы устойчивыми.
Учить передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры человека и животных в движении, объединять небольшие группы предметов в несложные сюжеты (в коллективных композициях): «Курица с цыплятами», «Два жадных медвежонка нашли сыр», «Дети на прогулке» и др.
Формировать у детей умения лепить по представлению героев литературных произведений (Медведь и Колобок, Лиса и Зайчик, Машенька и Медведь и т.п.). Развивать творчество, инициативу.
Продолжать формировать умение лепить мелкие детали; пользуясь стекой, наносить рисунок чешуек у рыбки, обозначать глаза, шерсть животного, перышки птицы, узор, складки на одежде людей и т. п.
Продолжать формировать технические умения и навыки работы с разнообразными материалами для лепки; побуждать использовать дополнительные материалы (косточки, зернышки, бусинки и т. д.).
Закреплять навыки аккуратной лепки.
Закреплять навык тщательно мыть руки по окончании лепки.
Декоративная лепка. Продолжать знакомить детей с особенностями декоративной лепки. Формировать интерес и эстетическое отношение к предметам народного декоративно-прикладного искусства.
Учить лепить птиц, животных, людей по типу народных игрушек (дымковской, филимоновской, каргопольской и др.).
Формировать умение украшать узорами предметы декоративного искусства. Учить расписывать изделия гуашью, украшать их налепами и углубленным рельефом, использовать стеку.
Учить обмакивать пальцы в воду, чтобы сгладить неровности вылепленного изображения, когда это необходимо для передачи образа.
Аппликация. Закреплять умение создавать изображения (разрезать бумагу на короткие и длинные полоски; вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат —в два-четыре треугольника, прямоугольник —в полоски, квадраты или маленькие прямоугольники), создавать из этих фигур изображения разных предметов или декоративные композиции.
Учить вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные изображения — из бумаги, сложенной пополам (стакан, ваза, цветок и др.). С целью создания выразительного образа учить приему обрывания.
Побуждать создавать предметные и сюжетные композиции, дополнять их деталями, обогащающими изображения.
Формировать аккуратное и бережное отношение к материалам.
Художественный труд. Совершенствовать умение работать с бумагой: сгибать лист вчетверо в разных направлениях; работать по готовой выкройке (шапочка, лодочка, домик, кошелек).
Закреплять умение создавать из бумаги объемные фигуры: делить квадратный лист на несколько равных частей, сглаживать сгибы, надрезать по сгибам (домик, корзинка, кубик).
Закреплять умение делать игрушки, сувениры из природного материала (шишки, ветки, ягоды) и других материалов (катушки, проволока в цветной обмотке, пустые коробки и др.), прочно соединяя части.
Формировать умение самостоятельно создавать игрушки для сюжетно-ролевых игр (флажки, сумочки, шапочки, салфетки и др.); сувениры для родителей, сотрудников детского сада, елочные украшения.
Привлекать детей к изготовлению пособий для занятий и самостоятельной деятельности (коробки, счетный материал), ремонту книг, настольно-печатных игр.
Закреплять умение детей экономно и рационально расходовать материалы.
Конструктивно-модельная деятельность
Продолжать развивать умение детей устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что они видят в окружающей жизни; создавать разнообразные постройки и конструкции (дома, спортивное и игровое оборудование и т. п.).
Учить выделять основные части и характерные детали конструкций.
Поощрять самостоятельность, творчество, инициативу, дружелюбие.
Помогать анализировать сделанные воспитателем поделки и постройки; на основе анализа находить конструктивные решения и планировать создание собственной постройки.
Знакомить с новыми деталями: разнообразными по форме и величине пластинами, брусками, цилиндрами, конусами и др. Учить заменять одни детали другими.
Формировать умение создавать различные по величине и конструкции постройки одного и того же объекта.
Учить строить по рисунку, самостоятельно подбирать необходимый строительный материал.
Продолжать развивать умение работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.
Музыкальная деятельность
Продолжать развивать интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на нее.
Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с классической, народной и современной музыкой.
Продолжать развивать музыкальные способности детей: звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух.
Способствовать дальнейшему развитию навыков пения, движений под музыку, игры и импровизации мелодий на детских музыкальных инструментах; творческой активности детей.
Слушание. Учить различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня).
Совершенствовать музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза).
Совершенствовать навык различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания музыкальных инструментов (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка).
Пение. Формировать певческие навыки, умение петь легким звуком в диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы, брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, произносить отчетливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо.
Способствовать развитию навыков сольного пения, с музыкальным сопровождением и без него.
Содействовать проявлению самостоятельности и творческому исполнению песен разного характера.
Развивать песенный музыкальный вкус.
Песенное творчество. Учить импровизировать мелодию на заданный текст.
Учить сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую.
Музыкально-ритмические движения. Развивать чувство ритма, умение передавать через движения характер музыки, ее эмоционально-образное содержание.
Учить свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами.
Способствовать формированию навыков исполнения танцевальных движений (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение; приседание с выставлением ноги вперед).
Познакомить с русским хороводом, пляской, а также с танцами других народов.
Продолжать развивать навыки инсценировки песен; учить изображать сказочных животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и т.д.) в разных игровых ситуациях.
Музыкально-игровое и танцевальное творчество. Развивать танцевальное творчество; учить придумывать движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве.
Учить самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни.
Побуждать к инсценировке содержания песен, хороводов.
Игра на детских музыкальных инструментах. Учить детей исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп.
Развивать творчество детей, побуждать их к активным самостоятельным действиям.
Образовательная область «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
«Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)».
Расширять представления об особенностях функционирования и целостности человеческого организма. Акцентировать внимание детей на особенностях их организма и здоровья («Мне нельзя есть апельсины—у меня аллергия», «Мне нужно носить очки»).
Расширять представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон и солнце, воздух и вода —наши лучшие друзья) и факторах, разрушающих здоровье.
Формировать представления о зависимости здоровья человека от правильного питания; умения определять качество продуктов, основываясь на сенсорных ощущениях.
Расширять представления о роли гигиены и режима дня для здоровья человека.
Формировать представления о правилах ухода за больным (заботиться о нем, не шуметь, выполнять его просьбы и поручения). Воспитывать сочувствие к болеющим. Формировать умение характеризовать свое самочувствие.
Знакомить детей с возможностями здорового человека.
Формировать потребность в здоровом образе жизни. Прививать интерес к физической культуре и спорту и желание заниматься физкультурой и спортом.
Знакомить с доступными сведениями из истории олимпийского движения.
Знакомить с основами техники безопасности и правилами поведения в спортивном зале и на спортивной площадке
Физическая культура.
Продолжать формировать правильную осанку; умение осознанно выполнять движения.
Совершенствовать двигательные умения и навыки детей.
Развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость.
Закреплять умение легко ходить и бегать, энергично отталкиваясь от опоры.
Учить бегать наперегонки, с преодолением препятствий.
Учить лазать по гимнастической стенке, меняя темп.
Учить прыгать в длину, в высоту с разбега, правильно разбегаться, отталкиваться и приземляться в зависимости от вида прыжка, прыгать на мягкое покрытие через длинную скакалку, сохранять равновесие при приземлении.
Учить сочетать замах с броском при метании, подбрасывать и ловить мяч одной рукой, отбивать его правой и левой рукой на месте и вести при ходьбе.
Учить ходить на лыжах скользящим шагом, подниматься на склон, спускаться с горы, кататься на двухколесном велосипеде, кататься на самокате, отталкиваясь одной ногой (правой и левой). Учить ориентироваться в пространстве.
Учить элементам спортивных игр, играм с элементами соревнования, играм-эстафетам.
Приучать помогать взрослым готовить физкультурный инвентарь к занятиям физическими упражнениями, убирать его на место.
Поддерживать интерес детей к различным видам спорта, сообщать им некоторые сведения о событиях спортивной жизни страны.
Подвижные игры. Продолжать учить детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры, проявляя инициативу и творчество.
Воспитывать у детей стремление участвовать в играх с элементами соревнования, играх-эстафетах.
Учить спортивным играм и упражнениям.
2.3. Перспективное планирование
Календарь тематических недель в старшей группе на 2016/2017 уч. г.
Месяц | Неделя | Тема | ||
Сентябрь | 05.09 – 09.09.2016г | «День знаний» | ||
12.09 – 16.09.2016г | «Приметы осени» | |||
19.09 – 23.09.2016г | «Мир растений» | |||
26.09 – 30.09.2016г | «Семья» | |||
Октябрь | 03.10 – 07.10.2016г | «Спорт» | ||
10.10 – 14.10.2016г | «Домашние и дикие животные» | |||
17.10 – 21.10.2016г | «Хлеб всему голова» | |||
24.10 – 28.10.2016г | «Одежда по сезону» | |||
Ноябрь | 31.10 – 03.11.2016г | «Моя страна» | ||
07.11 – 13.11.2016г | г.Северобайкальск Республика Бурятия. | |||
14.11 – 20.11.2016г | «Кто как к зиме готовится» | |||
21.11 – 27.11.2016г | «Животные жарких стран» | |||
28.11 – 02.12.2016г | «Здравствуй, зимушка-зима!» | |||
Декабрь | 05.12 – 09.12.2016г | «Зимующие птицы» | ||
12.12 – 16.12.2016г | «Как звери зимуют» | |||
19.12 – 23.12.2016г 26.12 – 30.12.2016г | «Новогодний калейдоскоп» | |||
Январь | 1 | Рождественские каникулы | ||
2 | ||||
09.01 – 13.01.2017г | «Рождество» | |||
16.01 – 20.01.2017г | «Зимние забавы» | |||
23.01 – 27.01.2017г | «Как зимуют птицы» | |||
Февраль | 30.01 – 03.02.2017г | «Профессии пап» | ||
06.02 – 10.02.2017г | «Азбука безопасности» | |||
13.02 – 17.02.2017г | «Наши защитники» | |||
20.02 – 24.02.2017г | «Армия» | |||
Март | 27.02 – 03.03.2017г | «Профессии мам» | ||
06.03 – 10.03.2017г | «Международный женский день» | |||
13.03 – 17.03.2017г | «Быть здоровыми хотим» | |||
20.03 – 24.03.2017г | «Весна шагает по планете» | |||
27.03 – 31.03.2017г | «Неделя книги» | |||
Апрель | 03.04 – 07.04.2017г | «Времена года» | ||
10.04 – 14.04.2017г | «День космонавтики» | |||
17.04 – 21.04.2017г | «Вода и ее обитатели» | |||
24.04 – 28.04.2017г | «Животный и растительный мир Прибайкалья» | |||
Май | 01.05 – 05.05.2017г | «Праздник весны и труда» | ||
08.05 – 12.05.2017г | «День победы» | |||
15.05 – 19.05.2017г | «Цветы» | |||
29.05 – 31.05.2017г | «Лето» |
Временные сроки | Общая тема на период | Варианты тематических недель | Задачи | Образовательные области | Примерные виды деятельности | Варианты итоговых мероприятий | ||
4 неделя августа -1 неделя сентября | День знаний | День знаний. | Развивать у детей познавательную мотивацию, интерес к школе, книгам. Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми. Продолжать знакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка (обратить внимание на произошедшие изменения; покрашен забор, появились новые столы), расширять представления о профессиях сотрудников детского сада (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, дворник). | Познание | Знакомство со школьными принадлежностями и способами их использования. | Праздник-День знаний». | ||
Социально-коммуникативное развитие | Игра «Помоги Незнайке собраться в школу». «Назови профессию», «Отгадай, кто это». | |||||||
Художественно-эстетическое развитие. | Слушание и исполнение песен школьной тематики. Рисование «Я и мои друзья» | |||||||
Физическое развитие. | Экскурсия по территории детского сада. | |||||||
Речевое развитие | Чтение художественной литературы по теме. Рассказы из опыта детей «Как мой старший брат (сестра, друг) собирался идти в школу». | |||||||
2 – 3 неделя сентября | Осень | Мир растений. Приметы осени. | Расширять знания детей об осени. Продолжать знакомить с сельскохозяйственными профессиями. Закреплять знания о правилах безопасного поведения в природе. Формировать обобщенные представления об осени как времени года, приспособленности растений и животных к изменениям в природе, явлениях природы. | Познание | Исследовательская деятельность: «Что нужно грибам для роста», «Ядовитые грибы и ягоды. Помнить и знать». Настольно – печатные игры - «Лото» - «Домино» - «В лес за грибами и за ягодами» - «Грибы - ягоды» - «Запасём для белочки грибов» - «Дары леса» - «Что где растёт?» Экспериментирование «Хватает ли света?». Игры на развитие памяти», «Послушай, запомни, повтори», «Что пропало?». | Праздник «Осень». Выставка детского творчества. | ||
Социально-коммуникативное развитие | Решение проблемной ситуации «Если ты заблудился, что делать». Д.и «Опиши, я угадаю», «Угадай по вопросам и ответам», «Что лишнее?». | |||||||
Художественно-эстетическое развитие | Рассматривание фотоиллюстраций с изображением грибов и ягод, муляжей грибов. Лепка «Мухомор» Рисование «Ветка с ягодами» | |||||||
Физическое развитие | П.И Белки в лесу. Перебежки | |||||||
Речевое развитие | Чтение художественной литературы по теме об овощах и фруктах. Заучивание пословиц и поговорок. Составление описательных загадок о грибах и ягодах, овощах, фруктах. Экологические сказки. | |||||||
4 неделя сентября -1 неделя октября | Я вырасту здоровым | Спорт. Семья. | Расширять представления о здоровье и здоровом образе жизни. Воспитывать стремление вести здоровый образ жизни. Формировать положительную самооценку. Закреплять знание домашнего адреса и телефона, имен и отчеств родителей, их профессий. Расширять знания детей о самих себе, о своей семье, о том, где работают | Познание | Коллективные и индивидуальные беседы на тему: “Сохрани свое здоровье сам», «Спорт-это здоровье». Д/и «Предметы индивидуального пользования», «Разложи по порядку», «Можно нельзя», «Что будет, если». | Открытый день здоровья. Спортивное развлечение совместно с родителями «Путешествие в страну здоровья» | ||
родители, как важен для общества их труд. | Социально-коммуникативное развитие | Беседы на тему: “Как быть здоровым”, “Солнце, воздух и вода наши лучшие друзья” и др. мои…”, (строение тела, функции частей тела), загадки – движения. Традиция в группе – “Наши гости”. Знакомство с людьми, связанные со спортом (родители спортсмены, братья, сестры и тд). С/р игра «Больница», «Скорая помощь» . | ||||||
Художественно-эстетическое развитие | Участие в персональной выставке “С физкультурой мы дружны”. | |||||||
Физическое развитие | Игры-имитации на определение видов спорта «Где мы были - мы не скажем, а что делали – покажем». Персональные выставки семей “С физкультурой мы дружны”. | |||||||
Речевое развитие | Разучивание пословиц о здоровье и физической культуре. | |||||||
2-4 неделя октября. | Осень | Хлеб всему голова. Дом и дикие животные. | Формировать первичные представления об экосистемах. Расширять представления о неживой природе. Формирование представлений о сезонных изменениях в природе, о взаимосвязи природных явлений, о труде людей осенью, о многообразии природного мира. | Познание | Знакомство со злаковыми культурами. Просмотр по темам мультфильмов с участием персонажей-животных. Наблюдения за погодой, за изменениями в природе. Наблюдение за трудом взрослых. | Осенний праздник. Фотовыставка «В Мире животных». | ||
Социально-коммуникативное развитие | Беседы о нравственных качествах человека, бережном отношении к природе. теме. Рассматривание плаката «Путешествие колоска». Драматизация сказки «Колобок». Беседа «Откуда пришла булочка» Организация трудовой деятельности | |||||||
Художественно-эстетическое развитие | Слушание муз. «Осенняя песня», муз. П. Чайковского. Игры-драматизации. Лепка «Еж». Рисование «Белка». Лепка из соленого теста. Аппликация «Еж» | |||||||
Физическое развитие | Подвижные игры «Мыши в кладовой», «Найди пару», «Каравай». | |||||||
Речевое развитие | Чтение художественной литературы по теме. Чтение и заучивание пословиц, стихотворений, художественных произведений о хлебе. Чтение художественной, научно-познавательной и научно-художественной литературы по теме. Заучивание стихотворений по теме. Отгадывание и составление загадок по теме. | |||||||
| ||||||||
1 неделя ноября | День народного единства | Моя страна. | Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках; развивать интерес к истории своей страны; воспитывать чувство гордости за свою страну, любовь к ней. Знакомить с историей России, гербом и флагом, мелодией | Познание | Рассматривание карты Родины. Цикл бесед и рассказы воспитателя «Народы России». Рассматривание иллюстраций, демонстрационных картин. | Праздник «День народного единства». Развлечение «Я Родину воспеть хочу». | ||
гимна. Рассказывать о людях, прославивших Россию; о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная многонациональная страна; Москва — главный город, столица нашей Родины. | Социально-коммуникативное развитие | Игры-драматизации (по сказкам народов России). «Путешествие по карте России». Рассматривание иллюстраций, альбомов «Россия – Родина моя», «Москва». | ||||||
Художественно-эстетическое развитие | Слушание, разучивание и исполнение песен и танцев народов России. Беседы «Герб», «Флаг России», «Россия – Родина моя», «Из истории России». Чтение художественной литературы «Моя страна» В.Лебедев – Кумач, «Родина» Александрова и др. Выставка рисунков «Моя Родина». Русские народные подвижные игры. Аппликация «Российский флаг». | |||||||
Физическое развитие | Подвижные игры народов мира. Рассматривание альбомов «Россия – Родина моя», флагов РФ, флагов разных стран. Чтение стихов о родном крае, о мире. Посещение музея. | |||||||
Речевое развитие | Чтение художественной, научно-художественной и научно-познавательной литературы по теме, сказок народов России. Разучивание стихотворений по теме праздника. | |||||||
2 неделя ноября | Мой город | г.Северобайкальск Республика Бурятия. | Формирование у детей системы знаний о своем городе, которые могут быть представлены следующим образом: сведения о жизни своего народа (особенности быта, труда, культуры, традиций), социальные сведения (знания о достопримечательностях родного города, некоторые исторические сведения (о жизни горожан в разные исторические периоды, знание памятников города, улиц). | Познание | Проводятся с детьми по темам краеведения с рассказами взрослого о новостях города, свободными рассказами детей о семейных путешествиях в выходные дни и другие эпизодические формы общения по теме ознакомления с городом. Дидактические игры «Дополни картинку», «Загадки на улицах города», «Прогулки по городу». | Фотовыставка о г.Северобайкальске. Фото выставка «Северобайкальск –лучший город для ребят». | ||
Социально-коммуникативное развитие | Беседы на темы «Чем славен наш город», «О людях, прославивших себя трудом». Сюжетно ролевая ирга «Семья», «Фабрика звезд». | |||||||
Художественно-эстетическое развитие | Рассматривание альбома «Город вчера-город сегодня». Аппликация «Машины на улицах города». Рисование «Улицы города». | |||||||
Физическое развитие | П.и «Кто скорее до флажка», «Пастух и стадо» | |||||||
Речевое развитие | Чтение художественной, научно-познавательной литературы по теме. Творческое рассказывание «Мой любимый город» Составление описательного рассказа «Любимые места моего города». | |||||||
3-5 неделя ноября | Зима. | Кто, как к зиме готовится Серебристое богатство Байкала. Животный мир | Формирование представлений об уникальности оз.Байкал, животном мире Прибайкалья. Формировать экологические знания. Воспитывать культуру поведения и образа жизни, ценить данное природой. Знакомить с животными жарких стран. | Познание | Обогащение представлений о рыбном богатстве. Моделирование «Части тела рыб и их морфофункциональные особенности?», «Пищеварительная и дыхательная система рыб». | Совместное изготовление плакатов «Серебристое богатство», «Защита обитателей озера». | ||
Прибайкалья. Животные жарких стран. Здравствуй, зимушка-зима. | Социально-коммуникативное развитие | Решение проблемной ситуации: «Скоро зима, чем кормить лисят». Конструирование из бытовых отходов. | ||||||
Художественно-эстетическое развитие | Рисование «Исследуем рыбное богатство». Выставка рисунков «Северобайкальск зимой». Лепка «Рыбы Байкала». | |||||||
Физическое развитие | П.и. «Караси и щука», «Акулы». | |||||||
Речевое развитие | Словесное экспериментирование «Составь предложение, используя опорные слова: озеро, Байкал, омуль, рыбаки, лов». Придумать историю и рассказать о Байкале. | |||||||
1 - 4 неделя декабря | Новый год | Зимующие птицы. Как звери зимуют. Праздник. Нового года. | Привлекать к активному разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведении. Содействовать возникновению чувства удовлетворённости от участия в коллективной предпраздничной деятельности. Закладывать основы праздничной культуры. | Познание | Акция «Покормите птиц зимой». Беседы: «Зимовье зверей», «Как помочь лесным зверям». Конструирование: «Ёлочка», «Ёлочные украшения». | Праздник -Новый год". Выставка детского творчества. | ||
Развивать эмоционально положительное отношение к предстоящему празднику, желание активно участвовать в его подготовке. Поощрять стремление поздравить близких с праздником, преподнести подарки, сделанные своими руками. Знакомить с традициями празднования Нового года в различных странах. Расширять представления детей о зимующих птицах, формировать желание заботиться о птицах в зимний период. Формировать представления о приспособленности животных к жизни в зимний период, учить понимать причины изменений в жизни животных. | Социально-коммуникативное развитие | Беседы по теме праздника (об истории праздника, традициях празднования Нового года в разных странах, гостевом этикете, правилах приёма подарков и выражения благодарности). | ||||||
Художественно-эстетическое развитие | Мастерская (изготовление поздравительных открыток или писем для родителей, сотрудников детского сада. Игры-драматизации, инсценировки по теме праздника. «Лепка и аппликация: Новогодняя игрушка», «Веселый снеговик», «Мы «лепили», снеговиков» (кол.работа), «Ёлочная игрушка», «Котенок». | |||||||
Физическое развитие | П.И. «Снежки», «Два мороза». | |||||||
Речевое развитие | Чтение художественной литературы по темам. Заучивание стихотворений к празднику. Рассказывание «Моя любимая елочная игрушка», «Почему я люблю Новый год», | |||||||
3-4 неделя января. | Зима | Рождество. Зимние забавы. Как зимуют птицы. | Продолжать знакомить детей с зимой как: временем года, с зимними видами спорта. Формировать первичный исследовательский и познавательный интерес через экспериментирование с водой и льдом. Расширять и обогащать знания детей об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), особенностях деятельности людей в городе, на селе; о безопасном поведении зимой. | Познание | Беседы: «Наступает праздник Рождества». Наблюдение за птицами. Д.И. «Узнай птицу» | Праздник «Рождество» Зимняя олимпиада. Выставка детского творчества. | ||
Социально-коммуникативное развитие | Знакомятся с рождественской атрибутикой. | |||||||
Художественно-эстетическое развитие | Игры и забавы со снегом. Творческая мастерская: «Снежинка» рисование красками на снегу. | |||||||
Физическое развитие | П. И.: «Зайка беленький», «Берегись-Заморожу», «Снежинки и Ветер», игры с санками, постройки из снега. | |||||||
Речевое развитие | Д. И.: «Придумай предложение». Чтение «Рождественских» сказок. Разучивают калядки. | |||||||
1-4 неделя февраля | День защитника Отечества | Профессии пап. Азбука безопасности. Наши защитники. Армия. | Продолжать расширять представления детей о Российской армии. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Воспитывать в духе патриотизма, любви к Родине. Знакомить с разными родами войск (пехота, морские, воздушные, танковые войска), боевой техникой. Расширять гендерные представления, формировать в мальчиках стремление быть сильными, смелыми, стать за щитниками Родины; воспитывать в девочках уважение к мальчикам как будущим защитникам Родины. | Познание | Конструирование и выкладывание из мелких предметов танка, пушки или другой военной техники | Праздник «23 февраля — день защитника Отечества» Спортивный | ||
Социально-коммуникативное развитие | Пригласить пап и мам военных на оод. Сюжетно-ролевые игры («Пограничники», «На корабле»). Создание коллекции военной техники. | праздник с папами «Весёлые старты» Спортивное развлечение «Зарница» | ||||||
Художественно-эстетическое развитие | Отгадывание и составление загадок по теме праздника. Лепка: «Танк». Рисование: «Летящие самолеты». Аппликация: «Яхта». | |||||||
Физическое развитие | Подвижные и спортивные игры, эстафеты, конкурсы, соревнования. | |||||||
Соревнования по оказанию первой медицинской помощи. | ||||||||
Речевое развитие | Чтение художественной литературы. Заучивание стихотворений к утреннику 23 февраля, Составления рассказа «мой папа военный». | |||||||
1-2 неделя марта | Международный женский день | Профессии мам. Международный женский день | Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно исследовательской, продуктивной, музыкально художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям. Привлекать детей к изготовлению подарков маме, бабушке, воспитателям. Воспитывать бережное и чуткое отношение к самым близким людям, потребность радовать близких добрыми делами. | Познание | Организация фотовыставки «Моя мама на работе». Рассказы мам в группе о своей работе. | Праздник »8 Марта». Выставка детского творчества. | ||
Социально-коммуникативное развитие | Сюжетно-ролевая игра «Семья», «В парикмахерской», «Путешествие», «Поездка на дачу» (семьей). Разыгрывание проблемных ситуаций. | |||||||
Художественно-эстетическое развитие | Мастерская по изготовлению подарков мамам. Разучивание музыкально-танцевальной композиции для мам. Подготовка к празднику. Мастерская (изготовление предметов быта, личного пользования, подарков- сувениров для членов семьи, атрибутов для сюжетно-ролевых игр по теме). | |||||||
Речевое развитие | Рассказы из личного опыта (интересный случай из жизни семьи или ее членов; награды членов семьи и др.). Творческое рассказывание «Выходной день в моей семье», «Наше путешествие», «Как я помогаю дома». | |||||||
Физическое развитие | П.И. «Ловля мячей», «Совушка». | |||||||
3-5 неделя марта | Народная культура и традиции | Быть здоровыми хотим. Весна шагает по планете. Неделя книги. | Формировать у детей начальные представления о здоровом образе жизни. Учить самостоятельно выделять характерные признаки времени года. Продолжать знакомить детей с народными традициями и обычаями, с народным декоративно прикладным искусством (Городец, Полхов Майдан, Гжель), расширять представления о народных игрушках (матрешки — городецкая, богородская; бирюльки). Знакомить с национальным декоративно прикладный искусством. Рассказать о русской избе и других строениях, их внутреннем убранстве, предметах быта, одежды. Ознакомление с понятиями вымысел, предание, бывальщина. Рассмотрение влияния народной сказки на закладку основ нравственного сознания ребенка. Определение уровня восприятия сказки детьми дошкольного возраста. Исследование понимания небылиц | Познание | Фестиваль сказок. Выставка детского творчества. Библиотечка сказок А.С.Пушкина Продуктивная деятельность «Книжки–малышки» (по сказкам Пушкина) Выставка детских работ «Любимые сказки». Театральный калейдоскоп. | |||
Социально-коммуникативное развитие | Организовать конкурс семейных работ по сказкам А.С.Пушкина. Организовать выставку детских работ «Любимые сказки». | |||||||
малышами. | Художественно-эстетическое развитие | Уголок театрализованной деятельности: создание декораций, масок, костюмов героев сказок А.С.Пушкина, разнообразные театры Рисование: «Ледоход на реке». Лепка: «Весенний лес». | ||||||
Физическое развитие | дошкольного возраста «По сказкам А.С. Пушкина».
| |||||||
Речевое развитие | Театрализованные постановки. Чтение «Садко», «Илья Муромец и | |||||||
1 неделя апреля | Весна | Времена года. | Формировать у детей обобщенные представления о весне как времени года, приспособленности растений и животных к изменениям в природе. Расширять знания о характерных признаках весны; о прилете птиц; о связи между явлениями живой и неживой природы и сезонными видами труда; о весенних изменениях в природе (тает снег, разливаются реки, прилетают птицы, травка и цветы быстрее появляются на солнечной стороне, чем в тени). | Познание | Путешествие по карте Северобайкальского района, обозначение флажком сибирской тайги - место обитания зверей, птиц и др. животных (насекомые). Циклические наблюдения за птицами (снегири, синицы, клесты). Моделирование «Животные – какие они?», «Рост, развитие, размножение соболя?». | Праздник «Весна красна». День Земли — 22 апреля. Выставка детского творчества. | ||
Социально-коммуникативное развитие | Экскурсия совместно с родителями в музей. Решение проблемной ситуации: ««Морозно, а у воробья нет дома», «Выпал из гнезда птенец». | |||||||
Художественно-эстетическое развитие | Аппликация «Маски диких животных для театра». Рисование «Следы диких животных». КТД «Составление памятки о внимательном отношении к животным, «Изготовление дорожных знаков «Дикие животные». Лепка «Лесные обитатели». | |||||||
Физическое развитие | П.И. «У медведя во бору», «Медведь и дети». | |||||||
Речевое развитие | Словесное экспериментирование «Придумай рифму» (Лось - , медведь - , рысь -, бурундук - , ондатра -). Придумать историю и рассказать. Моделирование правил поведения в лесу. | |||||||
2 неделя апреля | Космос | Космическое путешествие Солнечная система. Времена года, суток. Глобус. Планета Земля. | Формирование первичных представлений о выдающихся людях и достижениях России, интереса и чувства гордости за успехи страны и отдельных людей. Знакомство с первым космонавтом Ю.Гагарин. | Познание | Знакомство детей с солнечной системой. Конструирование: создание макета ракеты, космодрома. | Развлечение «День космонавтики». Досуг «Космический полёт». Праздник «Путешествие в космос» | ||
Социально-коммуникативное развитие | С.И. «Мы космонавты», «Космическая Одиссея». | |||||||
Художественно-эстетическое развитие | Лепка «Планета Земля». Рассматривание фотографий, иллюстраций, демонстрационных картин и т. д. | |||||||
Физическое развитие | П.И. «Летчики», «Путешествие». | |||||||
Речевое развитие | Составление рассказа о путешествии в космос. | |||||||
3-4 неделя апреля | Весна | Животный и растительный мир Прибайкалья. Нерпа - ластоногий символ озера Байкал. Вода и её обитатели. | Формировать полное представление о животном мире Прибайкалья, его особенностях от других регионов России. | Познание | Наблюдение за деятельностью взрослых вовремя ухода за нерпами. Моделирование «Что есть у нерпы – нарисуй значками?», «Покажи цепи питания нерпы». | |||
Социально-коммуникативное развитие | Решение проблемной ситуации: «Зимой холодно, а бельки появились на свет и хотят есть». | |||||||
Художественно-эстетическое развитие | Лепка «Байкальский тюлень добывает голомянку». Аппликация «Ластоногое чудо Байкала». Рисование «Заботливая мама-нерпа». Совместное изготовление плакатов «Забота о потомстве», «Защитим нерпу от браконьеров». | |||||||
Физическое развитие | ||||||||
Речевое развитие | Словесное экспериментирование «Придумай свой рассказ» (Защита от врагов. Забота о потомстве). Рассказывание «Я живу у Байкала». | |||||||
1 неделя мая | День Победы | Армия. Юные герои войны. | Воспитывать детей в духе патриотизма, любви к Родине. Расширять знания о героях Великой Отечественной войны, о победе нашей страны в войне. Знакомить с памятниками героям Великой Отечественной войны. | Познание | Формировать и воспитывать патриотическую память. Воспитывать уважение к подвигу своего народа во время Великой Отечественной войны. Конструирование из бумаги «Летят самолеты». | Праздник «День Победы". Выставка детского творчества. | ||
Социально-коммуникативное развитие | СР/И «Мы танкисты, «Летчики» «Сестра –милосердия» «Партизаны». | |||||||
Художественно-эстетическое развитие | Рисование «Праздничный салют». Рассматривание иллюстраций, картин художников. | |||||||
Физическое развитие | П.И. «Летчики» | |||||||
Речевое развитие | Рассказывание «Как я ходил на парад Победы» Чтение рассказа Л. Кассиля «Сестра» | |||||||
2-3 неделя мая | Лето | День Победы. Мир цветов. | Формировать представления о внешнем виде и образе жизни насекомых и других представителей животного мира | Познание | Беседы о насекомых «Откуда мед пришел» и др. Дидактические игры «Собери цветок», «Найди ошибки художника», «Превращение гусеницы». Наблюдение за цветами на прогулке. | Развлечение «Вот какое наше лето». Презентация «Познакомьтесь это…» (представление насекомых в различных | ||
Социально-коммуникативное развитие | Игра – перевоплощение «Если бы ты был бабочкой». Социально – ролевая игра «На даче». | |||||||
Художественно-эстетическое развитие | Рисование насекомых «Бабочки на лугу», «Пчелка» | формах) | ||||||
Физическое развитие | Подвижные игры «Медведь и пчелы», «День и ночь», «Поймай комара», «Где ты живешь» | |||||||
Речевое развитие | Чтение художественной литературы: В. Бианки «Как муравьишка домой спешил», А.Пушкин «Сказка о царе Салтане», М. Бородицкая «Разговор с пчелкой». К. Чуковский «Муха – цокотуха», | |||||||
4 неделя мая | Лето | Здоровье. Правила безопасного поведения. Животный мир. | Формировать у детей обобщенные представления о лете как времени года; признаках лета. Расширять и обогащать представления о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений (природа «расцветает», созревает много ягод, фруктов, овощей; много корма для зверей, птиц и их детенышей); представления о съедобных и несъедобных грибах. | Познание | Беседа «Что такое лето». | Праздник -Лето» День защиты окружающей среды — 5 июня. Выставка детского творчества. Развлечение «День мыльных пузырей» | ||
Социально-коммуникативное развитие | Музыкально – спортивный праздник «Здравствуй, лето!» | |||||||
Художественно-эстетическое развитие | Коллективная аппликация «Укрась поляну цветами» Рассматривание иллюстраций о лете. Выставка рисунков о лете. Изготовление аппликации «Ягодное царство». Лепка из соленого теста «Грибное царство». Слушание музыки, | |||||||
Физическое развитие | Подвижные игры «Солныщко и дождик», «У медведя во бору». | |||||||
Речевое развитие | Составление рассказа «Как я проведу лето». Разучивание стихов. Конкурс стихов о лете |
В старшей группе МБДОУ ЦРР д/с «Теремок» внедряется парциальная программа «Юный эколог» С. Н. Николаевой
Цель программы – формирование начал экологической культуры: правильного отношения к природе, к себе и людям как части природы.
Период проведения | Тема | Цели |
Сентябрь | Осенние хлопоты человека. | Дать детям понятие об осенних приготовлениях человека к зиме на огороде, в саду; познакомить с посадкой деревьев, кустарников, цветов в осенний период, с заготовкой семян. |
Осень золотая. | Закрепить знания детей о приметах осени; вспомнить пословицы и поговорки; развивать наблюдательность; воспитывать любовь к природе, чувство важности и необходимости всего, что происходит в ней; учить понимать закономерности явлений природы. | |
Растения в нашем уголке природы. | Уточнить представления детей о 4-5 видах знакомых растений, о необходимых для них условиях жизни; познакомить с новыми растениями; сформировать представления о влаголюбивых и засухоустойчивых растениях; учить распознавать влаголюбивые и засухоустойчивые экземпляры. | |
Учитесь жалеть и беречь. | Пробудить чувство сострадания и жалости к обитателям природы, попавшим в беду; учить детей отличать истинную жалость от ложной; развивать наблюдательность, логическое мышление, воображение. | |
октябрь | Что такое заповедник? | Познакомить детей с заповедниками нашей страны; формировать ответственное и бережное отношение к родной природе; воспитывать у детей чувство гордости, что на нашей родной земле люди берегут, охраняют заповедные уголки природы. Рассказать о «Баргузинском заповеднике». |
Животные-наши помощники. | Прививать любовь к домашним животным; познакомить детей с различными породами собак, с историей приручения собаки человеком; дать представление о том, как собаки помогают человеку в жизни. | |
Лес-это дом для многих жильцов. | Дать детям первоначальное представление о том, что лес-это сообщество растений и животных, проживающих вместе на одной территории; жизнь лесных обитателей зависит друг от друга. | |
Уходит золотая осень. | Уточнять представления детей об осени, когда в природе; развивать художественное восприятие-умение слушать литературные произведения, смотреть картины художников на темы осени. | |
ноябрь | Короваи коза-домашние животные. | Формировать у детей обобщенное представление о том, что корова и коза-домашние животные (человек заботится о них, создает условия для жизни). |
Для чего животным хвосты? | Дать детям представление о приспособленности строения животных к среде обитания, о назначении отдельных органов для взаимодействия с внешней средой. | |
Как лесные звери-медведь и белка-готовятся к зиме. | Дать детям представления о том, что лес-это среда обитания диких животных, белка и медведь приспособлены к жизни в лесу круглый год; развивать у детей представления о последовательности событий в жизни лесных зверей-от лета к зиме. | |
Животные разных стран. | Познакомить детей с животными нашей планеты Земля; закрепить знания о том, в какой части суши живут разнообразные животные; развивать гуманное отношение к животным, чувство ответственности за охрану животного мира на всей Земле. | |
Животные наши помощники. | Прививать любовь к домашним животным; познакомить детей с различными породами собак, с историей приручения собаки человеком; дать представление о том, как собаки помогают человеку в жизни. | |
декабрь | Покормите птиц зимой. | Формировать у детей обобщенное представление о зимующих птицах; развивать познавательный интерес у детей к жизни зимующих птиц; воспитывать заботливое отношение к птицам, желание помогать им в трудных зимних условиях. |
Как лесные звери-белка, лиса, заяц, медведь-проводят зиму в лесу. | Дать детям представление о том, что в лесу живут разные животные; зима-для всех трудное время года; звери по-разному приспособлены к жизни в это время. | |
Нелюбимые животные. | Воспитывать у детей гуманные чувства к нелюбимым и незаслуженно преследуемым людьми животным; раскрывать необоснованность мотивов преследования людьми некоторых нелюбимых животных; формировать правила поведения этих животных. | |
Зима полна серебра. | Обобщить представления детей о зиме; закрепить их знания о характерных признаках зимних месяцев; учить устанавливать связи и закономерности в природе. | |
январь | Как люди помогают лесным обитателям. | Формировать у детей представления о лосях, об их жизни в лесу в зимнее время, о лесниках и их природоохранной деятельности- зимней подкормке животных; воспитывать бережное отношение к лесу, желание совершать хорошие поступки. |
Волшебница-зима. | Учить детей воспринимать поэтический образ зимы средствами художественной и музыкальной выразительности; создать у детей эмоциональный настрой. | |
февраль | Кто такие рыбы? | Развивать представления детей о рыбах как живых существах, живущих в воде, имеющих типичное строение-форму тела, плавники, хвост и т.д.; воспитывать интерес к природе. |
Рыбье царство в озере Байкал. | Дать понятие, что в водоеме, также как на земле, обитают животные, растения, рыбы; познакомить с образом жизни, местом обитания. Рассказать об омуле и нерпе; воспитывать бережное отношение к водным обитателям. | |
Морские чудеса. | Познакомить с многообразием морских обитателей, развивать познавательный интерес к природе. Желание узнавать о характерных особенностях, образе жизни, о приспособленности живых организмов. | |
Прошла зима холодная. | Уточнить представления детей о зиме как сезоне, наиболее неблагоприятном для жизни растений и животных в природе. | |
март | Как люди заботятся о своем здоровье весной. | Уточнить представления детей о человеческом теле, о назначении отдельных его частей и органов; что все органы важны для человека он здоров и хорошо себя чувствует, если они нормально работают. |
Подарок дорогому человеку: маме, бабушке, сестренке. | Воспитывать доброе отношение к близким людям; побуждать к отражению в подарке ярких впечатлений о природе. | |
Письма заболевшим детям. | Воспитывать у детей ценностное отношение к своему здоровью, понимание, что здоровый ребенок красиво выглядит; воспитывать заботливое отношение к близким людям-взрослым и детям; подсказать, что больному ребенку бывает очень приятно получить письмо от ребят из группы-оно помогает ему выздороветь. | |
Весна в жизни лесных зверей. | Уточнять и расширять преставления детей о том, как в лесу оживает жизнь в весеннее время: трогаются в рост деревья, просыпаются животные, насекомые, которые спали зимой; все устраивают свои гнезда, норы, выводят потомство; весна создает для всех хорошие условия. | |
Делаем книгу «Приключения мышонка Пика». | Дать детям представление о людях создающих книгу,- писателе и художнике иллюстраторе, о строении книги; объяснить, что книгу можно сделать самим, для этого надо интересно рассказать о событиях, записать рассказ, нарисовать к нему картинки. | |
апрель | Праздник, посвященный творчеству В. Бианки | Познакомить с творчеством В. Бианки. |
Сравним кошку с собакой. | Уточнить представления детей о кошке как домашнем животном. | |
Растения-легкие земли. | Дать представление о назначении растений; показать зависимость всего живого от состояния растительного покрова; воспитывать интерес к растениям учить понимать происходящие в природе процессы. | |
Береги деревянные предметы. | Дать детям представление о том, что дерево является важным строительным материалом; познакомить с богородской игрушкой. | |
май | Как человек охраняет природу. | Дать детям представление о том, как люди заботятся о природе, хотят ее сохранить, поэтому создают заповедники-территории, на которых природа охраняется, а хозяйственная деятельность запрещена; познакомить с красной книгой, рассказать, что есть охраняемые растения и животные-их осталось мало и они могут исчезнуть совсем. |
Таинственный мир насекомых. | Расширить представления о насекомых, познакомить с их разнообразием; развивать интерес к жизни насекомых, умение наблюдать, воспитывать любознательность. | |
Где растут одуванчики и как их можно узнать? | Уточнять знание детьми цветка, умение найти его по листьям, форме соцветия. | |
Земля-наш общий дом. | Показать Землю как общий дом для всех людей и всех живых существ, живущих рядом с человеком; вызвать у детей стремление беречь свой общий день. |
3 раздел. Организационный раздел.
3.1. Расписание организованной деятельности группы.
понедельник | Физическое развитие Речевое развитие Художественно- эстетическое развитие | 9.00-9.25 9.40-10.05 15.40-16.05 |
вторник | Познавательное развитие Музыка Экология | 9.00-9.25 9.40-10.05 15.40-16.05 |
среда | Познавательное развитие Художественно-эстетическое развитие Физическое развитие (на улице) | 9.00-9.25 9.40-10.05 15.40-16.05 |
четверг | Музыка Познавательное развитие Художественно-эстетическое развитие | 9.00-9.25 9.40-10.05 15.40-16.05 |
пятница | Речевое развитие. Физическое развитие. | 9.00-9.25 9.40-10.05 |
3.2. Режим дня старшей группы 5-6 лет.
Холодный период года
Мероприятия | Время проведения |
Дома | |
Подъем, утренний туалет | 06.30(07.00)-07.30 |
В дошкольном учреждении | |
Прием и осмотр детей, игры, утренняя гимнастика, общественно полезный труд | 06.30(07.00)-08.30 |
Подготовка к завтраку, завтрак | 08.30-08.50 |
Самостоятельная деятельность, игры, общественно полезный труд. | 08.50-09.00 |
Непосредственно образовательная деятельность | 9.00-9.30; 9.40-10.10; 10.20-10.50 |
Подготовка ко 2 завтраку, завтрак | 10.50-11.20 |
Игры, подготовка к прогулке | 11.20-11.30 |
Прогулка, общественно полезный труд (игры, наблюдения, труд) | 11.30-12.35 |
Возвращение с прогулки, игры, общественно полезный труд | 12.35-12.45 |
Подготовка к обеду, обед | 12.45-13.15 |
Подготовка к дневному сну, сон. | 13.15-15.00 |
Постепенный подъем, закаливание. | 15.00-15.25 |
Подготовка к полднику, полдник | 15.25-15.40 |
Игры, самостоятельная деятельность детей, общественно полезный труд, дополнительное образование. Уход детей домой | 15.40-18.30(19.00) |
Дома | |
Прогулка с детьми, возвращение домой, легкий ужин, спокойные игры, общественно полезный труд, гигиенические процедуры. | 18.30(19.00)-20.45 |
Ночной сон | 20.45(21.00)-06.30 (07.30) |
Теплый период года
Мероприятия | Время проведения |
Дома | |
Подъем, утренний туалет | 06.30(07.00)-07.30 |
В дошкольном упреждении | |
Прием детей, игры, общественно полезный труд, утренняя гимнастика | 06.30(07.00)-08.35 |
Подготовка к завтраку, завтрак | 08.35-08.55 |
Подготовка к прогулке | 08.55-09.05 |
Прогулка: игры, наблюдения, занятия, самостоятельная деятельность детей, воздушные и солнечные процедуры, общественно полезный труд . | 09.05-10.30 |
Подготовка ко 2 завтраку, завтрак | 10.30-11.00 |
Прогулка, возвращение с прогулки, водные процедуры | 11.00-12.30 |
Подготовка к обеду, обед | 12.30-13.00 |
Подготовка к дневному сну, сон. | 13.00-15.00 |
Постепенный подъем, бодрящая гимнастика, полдник | 15.00-15.20 |
Прогулка: игры, самостоятельная деятельность, общественно полезный труд | 15.20-16.15 |
Игры. Вечерняя прогулка. Уход детей домой | 16.15-18.30 (19.00) |
Дома | |
Прогулка с детьми, возвращение домой, общественно полезный труд, легкий ужин, спокойные игры, гигиенические процедуры | 18.30 (19.00)-21.00 |
Ночной сон | 07.30) |
3.3. Культурно-досуговая деятельность группы.
Интегрирующая тема периода | Педагогические задачи | Варианты итоговых мероприятий |
Здравствуй, детский сад! (1-я неделя сентября) | Вызывать у детей радость от возвращения в детский сад. Продолжать знакомство с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка: профессии сотрудников детского сада (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, дворник), предметное окружение, правила поведения в детском саду, взаимоотношения со сверстниками. Продолжать знакомство с окружающей средой группы, помещениями детского сада. Предлагать рассматривать игрушки, называть их форму, цвет, строение. Знакомить детей друг с другом в ходе игр (если дети уже знакомы, следует помочь им вспомнить друг друга). Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми (коллективная художественная работа, песенка о дружбе, совместные игры). | Развлечение для детей, организованное сотрудниками детского сада с участием родителей Дети в подготовке не участвуют, но принимают активное участие в развлечении (в подвижных играх, викторинах) |
Мой дом (2-я неделя сентября) | Знакомить с домом, с предметами домашнего обихода, мебелью, бытовыми приборами. Знакомить с родным городом, его названием, основными достопримечательностями. Знакомить с видами транспорта, в том числе с городским, с правилами поведения в городе, с элементарными правилами дорожного движения, светофором, пешеходным переходом (взаимодействие с родителями). Знакомить с «городскими» профессиями (милиционер, продавец, парикмахер, шофер, водитель автобуса). | Сюжетно-ролевая игра по правилам дорожного движения. |
Краски осени (4-я недели сентября) | Расширять представления детей об осени (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада), о времени сбора урожая, о некоторых овощах, фруктах, ягодах, грибах. Знакомить с сельскохозяйственными профессиями. Знакомить с правилами безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношение к природе. На прогулке предлагать детям собирать и рассматривать осеннюю листву. Разучивать стихотворения об осени. Развивать умение замечать красоту осенней природы, вести наблюдения за погодой. Расширять знания о домашних животных и птицах. Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц осенью. Побуждать рисовать, лепить, выполнять аппликацию на осенние темы. | Праздник «Осень». Выставка детского творчества. |
Я человек (2-я недели октября) | Формировать начальные представления о здоровье и здоровом образе жизни. Формировать образ Я. Формировать элементарные навыки ухода за своим лицом и телом. Развивать представления о своем внешнем облике. Развивать гендерные представления. Побуждать называть свои имя, фамилию, имена членов семьи, говорить о себе в первом лице. Обогащать представления о своей семье. | Открытый день здоровья. |
Народная культура и традиции (3-я неделя октября) | Расширять представления о народной игрушке (дымковская игрушка, матрешка и др.). Знакомить с народными промыслами. Продолжать знакомить с устным народным творчеством. Использовать фольклор при организации всех видов детской деятельности | Фольклорный праздник. Выставка детского творчества |
Здравствуй, зимушка – Зима! (1-я неделя декабря) | Расширять представления о зиме. Знакомить с зимними видами спорта. Формировать представления о безопасном поведении зимой. Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и льдом. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту зимней природы. Расширять представления о сезонных изменениях в природе (изменения в погоде, растения зимой, поведение зверей и птиц). Формировать первичные представления о местах, где всегда зима Побуждать детей отражать полученные впечатления в разных непосредственно образовательных и самостоятельных видах деятельности детей в соответствии с их индивидуальными и возрастными особенностями. | Праздник «Зима». Выставка детского творчества. |
Новогодний калейдоскоп (3-я — 4-я неделя декабря) | Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы Нового года и новогоднего праздника как в непосредственно образовательной, так и в самостоятельной деятельности детей. | Новогодний утренник |
Наши защитники (3-я недели февраля) | Осуществлять патриотическое воспитание. Знакомить с «военными» профессиями. Воспитывать любовь к Родине. Формировать первичные гендерные представления (воспитывать в мальчиках стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины). | Праздник, посвященный Дню защитника Отечества. |
Женский день (1-я неделя марта) | Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям. | Праздник 8 Марта. Выставка детского творчества, развлечения, коллективное творчество, игры детей |
Весна шагает по планете (4-я неделя апреля) | Расширять представления о весне. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту весенней природы. Расширять представления о сезонных изменениях (изменения в погоде, растения весной, поведение зверей и птиц). Расширять представления о простейших связях в природе (потеплело — появилась травка и т. д.). Побуждать детей отражать впечатления о весне в разных видах художественной деятельности | Праздник «Весна». Выставка детского творчества. |
Мир природы (3-я неделя мая) | Расширять представления детей о лете, о сезонных изменениях (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада). Формировать элементарные представления о садовых и огородных растениях. Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и песком. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту летней природы. | Праздник «Лето». |
До свидания, детский сад! (4-неделя мая) | Праздник выпускной . |
3.4. Предметно-развивающая среда группы.
В старшей группе имеются центры детской деятельности в соответствии с требованиями ФГОС: центр художественной литературы, центр двигательной активности, центр развивающих игр, центр конструирования, центр музыкально-театрализованной деятельности, центр сюжетно-ролевых игр, центр творчества, центр «Изобразительное искусство», центр трудовой деятельности, центр ПДД, этнический центр.
Созданы условия для удовлетворения двигательной активности детей: физкультурный уголок. Игровой материал для сюжетно-ролевых игр: «Кухня», «Парикмахерская», «Аптека», «Магазин», «Кафе-позная», «Автобус», «Корабль», «Семья». Книжный уголок, уголок ряженья, театр с различными видами: пальчиковый, теневой, настольный, магнитный, кукольный. Предусмотрен уголок ряженья для обыгрывания сказок, инсценировок оснащенный элементами костюмов для сюжетно-ролевых игр. Уголок природы с комнатными растениями, подборкой природного материала, оборудован лабораторией для детского экспериментирования. Уголки для творчества, развивающие игры: лабиринты, пазлы, настольные игры. Имеется DVD с аудиозаписями, которые используются при различных видах деятельности для создания музыкального фона. В достаточном количестве материал для продуктивной деятельности и познавательной деятельности в соответствии с возрастом. Предусмотрены игрушки, которые используются на прогулках, спортивные игры.
В группе созданы условия для художественно-эстетического развития детей. Образовательная деятельность по всем продуктивным видам деятельности проходят в группе. В группе оформлен уголок творчества, где имеются репродукции картин художников, детские рисунки, образцы для рисования, материалы для лепки, рисования, аппликации, фломастеры, цветные мелки, в наличии имеются схемы, образцы построек, демонстрационный материал по изготовлению поделок из природного и бросового материала. Оформлена выставка детских работ «Наше творчество» в раздевальной комнате.
Для конструктивной деятельности группа оснащена различными видами конструктора: деревянными, пластмассовыми, металлическими, «Лего», пазлы, имеются различные виды мозаики, изготовлены различные образцы и схемы. В интерьере группы использованы поделки, изготовленные детьми, совместно с взрослыми.
В группе есть уголок природы, в нем собраны коллекции, гербарии, схемы трудового процесса, созданы условия для трудовой деятельности, имеются тематические папки по временам года, в календаре природы дети ежедневно фиксируют свои наблюдения. Для развития естественнонаучных представлений у детей имеются материалы для простейших опытов.
В группе имеется уголок по правилам дорожного движения, представленные настольными печатными играми, машинами, дорожными знаками, атрибутами для сюжетно-ролевых игр.
Для формирования элементарных математических представлений имеются блоки Дьёнеша, «Сложи узор», подобран материал по развитию мышления, памяти, внимания, ориентировки в пространстве, времени, счёту.
В группе оформлен речевой уголок, уголок книги, имеется богатый подбор сюжетных картин, дидактических, словесных игр, художественной литературы, схем для развития связной речи, материал для развития грамматически правильной речи, обогащения словаря, картины с последовательно развивающимся сюжетом.
Центры развития активности детей в подготовительной к школе группе | |||
Образовательная область | Центры активности | Содержание центра (материалы, оборудование) | |
Познавательное развитие детей | |||
Познавательно-исследовательская деятельность | - Центр науки и природы | 1. Стол для проведения экспериментов. 2. Стеллаж для пособий и оборудования. 3. Бумажные полотенца. 4. Природный материал (песок, вода, глина, камешки, ракушки, минералы, разная по составу земля, коллекция семян, гербарий и т.п.). 5. Сыпучие продукты (желуди, фасоль, горох, манка, мука, соль, сахар). 6. Емкости разной вместимости, ложки, лопатки, палочки, воронки, сито. 7. Лупы, цветные стекла. 8. Пищевые красители. 9. Технические материалы (гайки, болты, гвозди). 10. Вспомогательные материалы (пипетки, шпатели, вата, марля, шприцы без игл). 11. Календарь природы. 12. Комнатные растения (по программе) с указателями. 13. Лейки, опрыскиватель, палочки для рыхления почвы, кисточки. 14.Магниты. 15. Лабораторная посуда 16. Паспорт комнатных растений. | |
-Этнический центр | 1.Альбомы: «Дикие животные нашего края», «Бурятский национальный костюм», «Бурятия», 2.Художественная литература: стихи, рассказы, загадки, потешки; рассказы и стихотворения о городе, области, крае. 3.Макет отображающий быт Бурятского народа. 4. Костюмы для драматизации Бурятских народных сказок. | ||
- Центр математического развития | 1. Комплекты цифр, математических знаков, геометрических фигур. 2. Занимательный и познавательный математический материал, логико-математические игры (блоки Дьенеша, «Шнур-затейник» и др.). 3. Набор объемных геометрических фигур. | ||
- Центр сенсорики | 1. Плоскостные изображения предметов и объектов для обводки. 2. Разрезные картинки и пазлы. 3. Кубики с картинками по всем темам. 4. Пальчиковые бассейны с разными наполнителями. 6. Массажные мячики разных цветов и размеров. 7. Мяч среднего размера, малые мячи разных цветов. 8. Флажки разных цветов. 9. Игрушки-шнуровки, игрушки-застежки. 10. Мелкая и средняя мозаики и схемы выкладывания узоров из них. 11. Мелкий и средний конструкторы типа «Lego». 12. Мелкие и средние бусы разных цветов и леска для их нанизывания. 13. Занимательные игрушки из разноцветных прищепок. | ||
Речевое развитие детей | |||
Восприятие художественной литературы и фольклора | -Центр книги | 1. Стеллаж для книг. 2. Столик, два стульчика, мягкий диван. 3. Детские книги по программе и любимые книги детей, детские энциклопедии, справочная литература, 4. Книги по интересам о достижениях в различных областях. 5. Книги, знакомящие с культурой русского народа: сказки, загадки, потешки, игры. 6. Книжки-раскраски по изучаемым лексическим темам, книжки-самоделки. 7. Магнитофон, аудиокассеты с записью литературных произведений для детей. | |
Развитие речи | - Центр речевого развития | 1.Полка или этажерка для пособий. 4. Пособия и игрушки для выработки направленной воздушной струи («Мыльные пузыри», надувные игрушки (воздушные шары). 5. Сюжетные картинки 6. Настольно-печатные игры 7. Сюжетные картинки, серии сюжетных картинок. 11. Игры для совершенствования грамматического строя речи («Разноцветные листья», «Веселый повар», «На полянке», «За грибами» и др.). 12. Лото, домино и другие игры по изучаемым лексическим темам. 13. Альбомы и наборы открыток с видами достопримечательностей Липецка 14. Игры по направлению «Обеспечение безопасности жизнедеятельности» («Можно и нельзя», «Как себя вести?», «За столом») | |
Физическое развитие детей | |||
Двигательная деятельность | - Центр двигательной активности | 1. Мячи средние разных цветов. 2. Мячи малые разных цветов. 3. Мячики массажные разных цветов и размеров. 4. Обручи. 5.Круговая веревка. 6. Флажки. 7. Гимнастические палки. 8. Кольцеброс. 9. Кегли. 10. «Дорожки движения». 11. Длинная скакалка. 12. Массажные и ребристые коврики. 13. Гимнастическая лестница. | |
Художественно-эстетическое развитие детей | |||
Изобразительная деятельность | - Центр изобразительной деятельности
| 1. Восковые мелки. 2. Цветной мел. 3. Гуашевые и акварельные краски. 4. Фломастеры, цветные карандаши. 5. Пластилин, глина, соленое тесто. 6. Цветная и белая бумага, картон, обои, наклейки, лоскутки ткани, нитки, ленты, самоклеящаяся пленка, старые открытки, природные материалы (сухие листья, семена, мелкие ракушки и т.п.). 7. Рулон простых белых обоев для коллективных работ (рисунков, коллажей, аппликаций). 8. Кисти, палочки, стеки, ножницы, поролон, печатки, трафареты по изучаемым темам. 9. Клейстер. 10. Доски для рисования мелом, фломастерами. 11. Книжки-раскраски «Городецкая игрушка», «Филимоновская игрушка», «Гжель», «Хохломская роспись». | |
- Центр конструирования | 1. Строительные конструкторы с блоками среднего и мелкого размера. 3. Игра «Логический домик». 4. Нетрадиционный строительный материал (деревянные плашки и чурочки, контейнеры разных цветов и размеров с крышками и т.п.). 5. Небольшие игрушки для обыгрывания построек фигурки людей и животных, дорожные знаки, светофоры и т.п.). 6. Макет железной дороги. 7. Транспорт (мелкий, средний, крупный). 8. Машины легковые и грузовые (самосвалы, грузовики, фургоны, специальный транспорт). 9. Простейшие схемы построек и «алгоритмы» их выполнения. 10. Мозаика крупная и схемы выкладывания узоров из нее. 11. Конструкторы типа «Lego» с деталями разного размера и схемы выполнения построек. 13. Разрезные картинки (4—12 частей, все виды разрезов), пазлы. 14. Различные сборные игрушки и схемы их сборки. 15. Игрушки-трансформеры, игрушки-застежки, игрушки-шнуровки. | ||
Музыкальная деятельность | - Центр музыкально-театрализованной деятельности | 1. Музыкальные игрушки (балалайки, гармошки, пианино, лесенка). 2. Детские музыкальные инструменты (металлофон, барабан, погремушки, бубен, детский синтезатор, трещотка, треугольник, валдайские колокольчики). 3. «Поющие» игрушки. 4. Звучащие предметы-заместители. 5. Ложки, палочки, молоточки, кубики. 6.DVD, аудиокассеты с записью детских песенок, музыки для детей, «голосов природы». 7. Музыкально-дидактические игры («Спой песенку по картинке», «Отгадай, на чем играю», «Ритмические полоски»). 8. Большая ширма. 9. Настольная ширма. 10. Куклы и игрушки для различных видов театра | |
Социально-коммуникативное развитие детей | |||
Коммуникативная деятельность | - Центр сюжетно-ролевых игр | 1. Куклы разных размеров. 2. Комплекты одежды и постельного белья для кукол, кукольные сервизы, кукольная мебель, коляски для кукол. 4. Предметы-заместители для сюжетно-ролевых игр. 5. Атрибуты для нескольких сюжетно-ролевых игр («Дочки-матери», «Хозяюшки», «Доктор Айболит», «Парикмахерская», «Моряки»). 6. Альбомы с сериями демонстрационных картин «Наш детский сад», «Все работы хороши», « Мамы всякие нужны». | |
Самообслуживание и элементарный бытовой труд | - Центр труда | 1. Набор инструментов «Маленький слесарь». 2. Контейнеры с гвоздями, шурупами, гайками. 3. Детские швабра, совок, щетка для сметания мусора с рабочих мест. 4. Контейнер для мусора. 5. Фартуки. |
3.5. Методическое обеспечение реализации рабочей программы.
«От рождения до школы» Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования /Под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С.Комаровой,М. А. Васильевой. – 2-е изд., испр. и доп. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012. - 336 с.
Перспективное планирование воспитательно-образовательного процесса по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой. Старшая группа / авт – сост. Н.А. Атарщикова, И.А. Осина, Е.В. Горюнова. – Волгоград: Учитель, 2012. – 114с. (на электронном носителе)
Комплексно-тематическое планирование по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой. Старшаягруппа / авт – сост. В.Н. Мезенцева, О.П. Власенко – Волгоград: Учитель, 2012. – 101с. (на электронном носителе)
4. Т.А.Тарасова, Л.С.Власова .Я и мое здоровье. Программа, методические рекомендации и практические разработки по воспитанию здорового образа жизни детей дошкольного возраста. — М.: Школьная Пресса, 2009.
«Познавательное развитие»
Помораева И.А., Позина В.А. Занятия по формированию элементарных математических представлений в старшей группе детского сада: Планы занятий. - М.: Мозаика-Синтез, 2010 (на электронном носителе)
Новикова В.П. формирование элементарных математических представлений в старшей группе
Плакаты большого формата
Цвет. —М.: Мозаика-Синтез, 2010.
Форма. — М.: Мозаика-Синтез, 2010.
Цифры, —М.: Мозаика-Синтез, 2010.
Формирование целостной картины мира
Дыбина О. Б. Ребенок и окружающий мир. — М.: Мозаика-Синтез, 2010.
Дыбина О. Б. Занятия по ознакомлению с окружающим миром в старшей группе детского сада. Конспекты занятий—М.: Мозаика-Синтез, 2009
Соломенникова О. А. Экологическое воспитание в детском саду. —М.:Мозаика-Синтез,2005
Соломенникова О. А Занятия по формированию элементарных экологических представлений. —М.: Мозаика-Синтез, 2010.
О. А. Соломенникова ознакомление с природой в детском саду Старшая группа- Мозаика-Синтез,2014 г.
С.Н. Николаева Парциальная программа «Юный эколог» Система работы в старшей группе детского сада-Мозаика-Синтез 2016 г.
Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников. Для занятий с детьми 4-7 лет. Веракса Н.Е., Галимов О.П. ФГОС, 2014 г.
М.Д.Маханева «Нравственно - патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста»
Юзбекова Е.А. Ступеньки творчества –М. Линка-Пресс 2007г.
Артемова Л.В. «Окружающий мир в дидактических играх дошкольников» М: Просвещение 1992г – 96с.
Козлова С.А. «Я – человек» - программа социального развития ребёнка, М. «Просвещение» 2007г
О.Л. Князева «Знакомство детей с русским народным творчеством». М.2005г.
Серия «Мир в картинках» (предметный мир)
Авиация. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Автомобильный транспорт. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Бытовая техника. —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Водный транспорт. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Инструменты домашнего мастера. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010,
Музыкальные инструменты. —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Офисная техника и оборудование. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Посуда. —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Спортивный инвентарь. —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Школьные принадлежности. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
День Победы. -М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Серия «Мир в картинках» (мир природы)
Арктика и Антарктика. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Высоко в горах. - М.; Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Деревья и листья. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Домашние животные. —М.; Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Домашние птицы. — М.: Мозаика-Синтез, 2005—2010.
Животные — домашние питомцы. — М.: Мозаика-Синтез, 2005—2010.
Животные жарких стран. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Животные средней полосы, — М.: Мозаика-Синтез, 2005—2010.
Космос. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Морские обитатели. — М.; Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Насекомые, —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Овощи. —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Собаки—друзья и помощники. —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Фрукты.-М.; Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Цветы. —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Ягоды лесные. — М.; Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Ягоды садовые, —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Серия «Рассказы по картинкам»
Времена года. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Зима. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Осень. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Весна. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Лето. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Колобок. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Курочка Ряба. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Репка. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Теремок. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Зимние виды спорта. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Летние виды спорта. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Распорядок дня. — М.; Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Великая Отечественная война в произведениях художников. — М.; Мозаика-Синтез,
2005-2010.
Защитники Отечества. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Кем быть. — М.'. Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Профессии. - М.; Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Мой дом. - М.; Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Родная природа. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
В деревне, — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010,
Плакаты большого формата
Овощи. - М.: Мозаика-Синтез, 2010.
Фрукты. — М,: Мозаика-Синтез, 2010
«Речевое развитие»
Гербова В. В. Развитие речи в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез, 2005.
Гербова В. В. Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада. — М.: Мозаика-Синтез, 2010.
Гербова В.В. Приобщение детей к художественной литературе. — М.,Мозаика-Синтез, 2005.
М.Г.Борисенко Конспекты комплексных занятий по сказкам с детьми 2-7 лет, -С-Пб «Паритет» 2006г.
Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия. 5-6 лет / Сост. В. В. Гербова, Н.П. Ильчук и др. - М., 2005.
«Социально-коммуникативное развитие»
Губанова Н. Ф. Игровая деятельность в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез 2010.
Гу6анова Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы в старшей группе детского сада. —М,: Мозаика-Синтез, 2010.
Зацепина М. Б. Дни воинской славы. Патриотическое воспитание дошкольников. — М.:Мозаика-Синтез, 2008.
Петрова В. И., Стульник Т.Д. Нравственное воспитание в детском саду.-М.: Мозаика-Синтез, 2010.
Петрова В. И., Стульник Т. Д. Этические беседы с детьми 4-7 лет. — М.: - Мозаика-Синтез, 2007
Краснощекова Н.В. « Сюжетно-ролевые игры для детей дошкольного возраста» (Школа развития), Ростов н/Д: издательство «Феникс» 2007г –
Формирование основ безопасности у дошкольников. Для занятий с детьми 2-7 лет. ФГОС, 2014 г. Белая К.Ю.
Программа «Светофор» - Т. И. Данилова, -М.Скрипторий 2010г
Шорыгина Т.А. Беседы о правилах пожарной безопасности Москва «ТЦ Сфера» 2009г 60 с.
Ребенок на улице – Л. А. Вдовиченко, –М. Книголюб 2008г.
Твоя безопасность – К. Ю. Белая, В. Н. Зимонина, Л. А. Кондрыкинская -М.Скрипторий 2003 2009г
Безопасность – Н. Н. Авдеева, О. Л. Князева, Р. Б. Стеркина, С-Пб «Детство –Пресс.2007г.
Скоролупова О.А. «Транспорт: наземный, водный, воздушный» -М.Скрипторий 2003 2009г.
Т.А. Шорыгина Безопасность для малышей –М. Книголюб 2007г.
Саулина Т.Ф. Три сигнала светофора. Ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения. Для детей 5-7 лет. М. Мозаика-Синтез.2005.
«Художественно-эстетическое развитие»
Комарова Т. С. Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Конспекты занятий. — М.: Мозаика-Синтез, 2010.
Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. — М.: Мозаика- Синтез, 2010.
Комарова Т. С. Детское художественное творчество. — М.: Мозаика-Синтез, |К-2010.
Комарова Т. С, Савенков А. И. Коллективное творчество дошкольников. М., 2005.
Комарова Т. С, Филлипс О. Ю. Эстетическая развивающая среда. — М., 2005
Соломенникова О. А. Радость творчества. Ознакомление детей 5-7 лет с народным искусством. — М.: Мозаика-Синтез, 2010.
Кутузова И.А., Кудрявцева А.А. Музыкальные праздники в детском саду. –М., «Просвещение» 2005г.- 70с.
Каплунова И., И. Новооскольцева Левой-правой Марши в детском саду Пособие для музыкальных руководителей ДОУ Санкт-Петербург «Композитор» 2002г.-54с.
Куцакова Л.В. « Конструирование и художественный труд в детском саду», ООО «ТЦ Сфера»2005 – 212с.
Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная группа. Серия «Цветные ладошки».И.А.Лыкова М.: «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА», 2008(электронный носитель)
И.А. Лыкова «Я создаю поделки» — М.: Мозаика-Синтез, 2010
Аранжировки (электронный носитель)
И.А. Лыкова « Я собираю гербарий» — М.: Мозаика-Синтез, 2010
Осенние картины (электронный носитель)
И. А. Лыкова « Я делаю аппликации» — М.: Мозаика-Синтез, 2010(электронный носитель)
И.А. Лыкова «Я леплю из пластилина» — М.: Мозаика-Синтез, 2010(электронный носитель)
Букашки на лугу (электронный носитель)
Кто гуляет во дворе(электронный носитель)
Наши игрушки (электронный носитель)
Сказка (электронный носитель)
Цветы на лугу (электронный носитель)
Цирк (электронный носитель)
Л.Г.Комарова «Строим из лего» М., Творческий центр Сфера 2007г. (электронный носитель)
Куцакова Л. В. Конструирование и ручной труд в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез,2008.
Серия «Мир в картинках»
Филимоновская народная игрушка. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Городецкая роспись по дереву. — М,: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Полхов-Майдан. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010. :i
Каргополь —народная игрушка. —М,: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Дымковская игрушка. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Хохлома, —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Гжель. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Плакаты большого формата
Гжель. Изделия. —М.: Мозаика-Синтез, 2010.
Гжель. Орнаменты. —М.: Мозаика-Синтез, 2010.
Полхов-Майдан. Изделия.—М.: Мозаика-Синтез, 2010.
Полхов-Майдан. Орнаменты.—М.: Мозаика-Синтез, 2010.
Филимоновская свистулька. — М.: Мозаика-Синтез, 2010.
Хохлома. Изделия.— М.: Мозаика-Синтез, 2010.
Хохлома. Орнаменты. — М.: Мозаика- Синтез, 2010.
Рабочие тетради
Волшебный пластилин. — М.: Мозаика-Синтез, 2005—2010.
Городецкая роспись. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Дымковская игрушка.— М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Филимоновская игрушка. —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Хохломская роспись, —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010,
Простые узоры и орнаменты. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010. *
Узоры Северной Двины. —М.; Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Сказочная Гжель. —M.: Мозаика-Синтез, 2005-2010,
Смешные игрушки из пластмассы. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Тайны бумажного листа. — М.: Мозаика-Синтез, 2005—2010.
Секреты бумажного листа. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010
«Физическое развитие»
Л.И.Пензулаева. Физкультурные занятия с детьми 2 – 7 лет. Программа и методические рекомендации/ М, Мозаика – Синтез, 2009
Пензулаева Л. И. Физкультурные занятия в детском саду. Старшая группа. -М.: Мозаика-Синтез, 2013
Степаненкова Э. Я. Методика физического воспитания. — М., 2005.
Степаненкова Э. Я. Методика проведения подвижных игр. — М.: Мозаика-Синтез, 2008
Степаненкова Э. Я. Физическое воспитание в детском саду, —М.: Мозаика-Синтез, 2010.
Кузнецова М.Н., Саулина Т.В. «Здоровый дошкольник: Социально-оздоровительная технология 21 века», М.; Просвещение, 2009.
В. Кудрявцев «Развивающая педагогика оздоровления»,
Новикова И. М. Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников. — М.; Мозаика-Синтез, 2010.
Пензулаева Л. И. Оздоровительная гимнастика для детей 3-7 лет. — М.: Мозаика-Синтез, 2010.
3.6. Система работы с родителями.
Взаимодействие с родителями (законными представителями) воспитанников
Основные цели и задачи:
Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка является развитие конструктивного взаимодействия с семьей.
Ведущая цель - создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей (способности разрешать разные типы социальнo - педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребенка); обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.
Особенности взаимодействия с семьями воспитанников
Установление сотрудничества между ДОУ и семьей является решающим условием обновления системы дошкольного образования. Основной целью установления взаимоотношений ДОУ и семьи является создание единого пространства семья – детский сад, в котором всем участникам педагогического процесса будет комфортно, интересно, безопасно, полезно и эмоционально благополучно.
С целью построения эффективного взаимодействия семьи и ДОУ педагогическим коллективом были созданы следующие условия:
• Социально-правовые: построение всей работы основывается на федеральных, региональных, муниципальных нормативно-правовых документах, а также в соответствии с Уставом ДОУ, договорами сотрудничества, регламентирующими и определяющими функции, права и обязанности семьи и дошкольного образовательного учреждения;
• Информационно-коммуникативными: предоставление родителям возможности быть в курсе реализуемых программ, быть осведомленными в вопросах специфики образовательного процесса, достижений и проблем в развитии ребенка, безопасности его пребывания в ДОУ;
• Перспективно-целевые: наличие плана работы с семьями на ближайшую и дальнейшую перспективу, обеспечение прозрачности и доступности для педагогов и родителей в изучении данных планов, предоставление права родителям участвовать в разработке индивидуальных проектов, программ и выборе точек пересечения семьи и ДОУ в интересах развития ребенка;
• Потребностно-стимулирующие: взаимодействие семьи и дошкольного образовательного учреждения строится на результатах изучения семьи.
В основу совместной деятельности семьи и дошкольного учреждения заложены следующие принципы:
• единый подход к процессу воспитания ребёнка;
• открытость дошкольного учреждения для родителей;
• взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;
• уважение и доброжелательность друг к другу;
• дифференцированный подход к каждой семье;
• равно ответственность родителей и педагогов.
На сегодняшний день в ДОУ осуществляется интеграция общественного и семейного воспитания дошкольников.
Задачи:
1) формирование психолого- педагогических знаний родителей, ознакомление со спецификой работы ДОУ в условиях введения ФГОС ДО;
2) приобщение родителей к участию в жизни ДОУ;
3) оказание помощи семьям воспитанников в развитии, воспитании и обучении детей;
4) изучение и пропаганда лучшего семейного опыта.
Система взаимодействия с родителями включает:
• ознакомление родителей с результатами работы ДОУ на родительских собраниях, анализом участия родительской общественности в жизни ДОУ;
• ознакомление родителей с содержанием работы ДОУ, направленной на физическое, психическое и социальное развитие ребенка;
• участие в составлении планов: спортивных и культурно-массовых мероприятий, работы родительского комитета
• целенаправленную работу, пропагандирующую общественное дошкольное воспитание в его разных формах;
• обучение конкретным приемам и методам воспитания и развития ребенка в разных видах детской деятельности на семинарах-практикумах, консультациях и открытых занятиях.
Цель: Сплочение родителей и педагогов ДОУ и создание единых установок на формирование у дошкольников ценностных ориентиров.
Месяцы | Название мероприятия |
Сентябрь | Консультация для родителей «Возрастные особенности ребёнка 5-6 лет». Предложить принять активное участие в ярмарке «Дары осени». Провести родительское собрание по теме «План работы на 2015-2016 уч.г.». Пригласить родителей принять участие в целевой экскурсии в рамках месячника безопасности «Безопасность детей» 5. Оформление родительского уголка на осеннюю тему. «Золотая осень» |
Октябрь | Поблагодарить родителей за активное участие в ярмарке «Дары осени». 2. Индивидуальные беседы с родителями о необходимости проводить вакцинацию против гриппа и ОРВИ. 3. Консультация для родителей «Профилактика гриппа и ОРЗИ» 4. Консультация «Закаливание». 5. Привлечение родителей к подготовке осеннего утренника. |
Ноябрь | Консультация «Подвижная игра - как средство физического развития личности». Ознакомить родителей с положением конкурса «Байкал глазами детей». 3. Анкетирование родителей. Тема: «Какой вы родитель?». 4. Беседа «Одежда детей в группе». 5. Индивидуальные беседы с родителями, рекомендации. 6. В индивидуальном порядке познакомить родителей с результатами мониторинга. |
Декабрь | 1.Оформление родительского уголка на зимнюю тему. «Здравствуй, гостья Зима!». 2.Выставка – конкурс «Красота России» (изделия, поделки народно –прикладного искусства: Гжель, Хохлома, Городец и др. изготовленные своими руками) 3. Подготовка к Новогоднему празднику (оформление группы и музыкального зала). 4. Родительское собрание «Подготовка подарков на Новый год». 5. Памятка для родителей «Правила перевозки детей в автомобиле». |
Январь | Напомнить родителям, что у нашего детского сада есть свой сайт. Предложить регулярно просматривать новую информацию на сайте. Индивидуальные беседы. Тема: «Закаливание – одна из форм профилактики простудных заболеваний детей». 3. Консультация «Первая помощь при обморожении». 4. Предложить родителям принять участие в оформлении участка малыми формами из снега и льда. |
Февраль | 1. Предложить родителям принять участие в фестивале – конкурсе театрализованных постановок «Путешествуем по России» (представление любой национальности с обязательным включением песни или танца, обычая, костюма народности) 2. Консультация «Роль семьи в воспитании детей». 3. Консультация «Формирование интереса у детей 5-5 года жизни к людям разных профессий». 4. Разместить в родительском уголке поздравление папам, дедушкам с Днем защитника отечества. |
Март | 1.Оформление родительского уголка на весеннюю тему. «Весна – Красна снова в гости к нам пришла». 2. Подготовка к весеннему празднику «8 Марта». 3. Пригласить мам и бабушек на праздничный утренник. 4.Консультация «Азбука дорожного движения». 5.Индивидуальные беседы с родителями о необходимости чтения детям художественной литературы. |
Апрель | 1. Консультация «Формирование культуры поведения за столом». 2. Консультация «Правила безопасности для детей. Безопасность на дорогах» 3. Предложить родителям принимать участие в организованной образовательной деятельности. 4.Напомнить о необходимости одевать детей в соответствии погодным условиям. 5. Пригласить родителей посетить группу во время проведения кружковой работы. |
Май | 1. Предложить родителям принять участие в облагораживании и озеленении участка для прогулок. 2. Познакомить родителей в индивидуальном порядке с результатами мониторинга. 3.Предложить родителям принять участие в экскурсии к памятнику Победы. 4. Консультация «Профилактика детского травматизма в летний оздоровительный период». 5. Родительское собрание «Итоги учебного года». |
3.7. Содержание коррекционной работы.
(см. Приложение)
3.8 Кружковая работа.
Кружковая работа в основном проводится один раз в неделю в групповой комнате во вторую половину дня.
Цели: Создание условий для формирования основного целостного мировидения ребенка посредством физического эксперимента. Развитие любознательности, умения сравнивать, анализировать, обобщать. Развитие познавательного интереса у детей в процессе эксперимента, умения делать выводы, устанавливать причинно-следственные зависимости.
Задачи:
Расширять представления детей о физических свойствах окружающего мира.
Знакомить детей со свойствами различных предметов, природных материалов (бумага, пластмасса, магнит, почва, вода, растения).
Формировать опыт накопления правил техники безопасности при проведении экспериментов.
Стимулировать развитие самостоятельности и ответственности.
Развивать эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру.
Период проведения | Тема | Цели | Материалы |
сентябрь | Может ли растение дышать? | Выявить потребность растения в воздухе, дыхании. Понять, как происходит процесс дыхания у растений. | комнатное растение, трубочки для коктейля, вазелин, лупа. |
Для чего корешки? | Доказать, что корешок растения всасывает воду; уточнить функцию корней растений; установить взаимосвязь строения и функции растения. | Черенок герани с корешками, емкость с водой, закрытая крышкой с прорезью для черенка. | |
Нужен ли корешкам воздух? | Выявить причину потребности растения в рыхлении; доказать, что растение дышит всеми частями. | Ёмкость с водой, почва уплотненная и рыхлая, две прозрачные емкости с проростками фасоли, пульверизатор, растительное масло, два одинаковых растения в горшочках. | |
С водой и без воды. | Выделить факторы внешней среды, необходимые для роста и развития растений (вода, свет, тепло). | Два одинаковых растения, вода. | |
октябрь | Вершки-корешки. | Выяснить, что раньше появится из семени. | фасоль, влажная ткань, прозрачные емкости, зарисовка с использованием символов строения растений, алгоритм деятельности. |
Растение-насос. | Доказать, что корешок растения всасывает воду и стебелек проводит ее; объяснить опыт пользуясь полученными знаниями. | стеклянная трубочка, вставленная в резиновую трубку длиной 3 см; взрослое растение, прозрачная емкость, штатив для закрепления трубки. | |
Что внутри? | Установить, почему стебель может проводить воду к листьям. Подтвердить, что строение стебля обусловлено его функциями. | стебель моркови, петрушки, деревянные бруски, лупа, емкость с водой, любое растение. | |
На свету и в темноте. | Определить факторы внешней среды, необходимые для роста и развития растений. | лук, коробка из прочного картона, две емкости с землей. | |
ноябрь | Что есть в почве? | Установить зависимость факторов неживой природы от живой (богатство почвы от гниения растений). | Комочек, металлическая тарелочка, спиртовка, остатки сухих листочков, лупа, пинцет. |
Что у нас под ногами? | Подвести детей к пониманию, что почва имеет разный состав. | почва, лупа, спиртовка, металлическая тарелка, стекло, прозрачный стакан, ложка или палочка для размешивания. | |
Где растения быстрее получат воду? | Выявить способность разных почв пропускать воду. | воронки, стеклянные палочки, прозрачная емкость, вода, вата, почва из леса и с тропинки. | |
Наверх! | Выяснить, что в почве находятся вещества для жизни живых организмов (воздух, вода, органические остатки). | земляные черви, земля, камушки, стаканы. | |
Почему все падает н землю? | Понять, что Земля обладает силой притяжения. | Предметы из разных материалов (дерево, металл, пластмасса, бумага, пух). Емкость с водой, песком металлические шарики. | |
декабрь | Могут ли животные жить в земле? | Выяснить, что есть в почве для жизни живых организмов (вода, воздух, органические остатки). | Почва, спиртовка, металлическая тарелка, стекло или зеркало; емкость с водой. |
Родственники стекла. | Узнать предметы, изготовленные из стекла, фаянса, фарфора. Сравнить их качественные характеристики и свойства. | Стеклянные стаканчики, фаянсовые бокалы, фарфоровые чашки, вода, краски, деревянные палочки. | |
Мир бумаги. | Узнать различные виды бумаги (салфеточная, писчая, оберточная, чертежная), сравнить их качественные характеристики и свойства. Понять, что свойства материала обусловливают способ его использования. | квадраты, вырезанные из разных сортов бумаги, емкости с водой, ножницы. | |
Мир ткани. | Узнать различные виды тканей, сравнить их качества и свойства; понять, что свойства материала обусловливают способ его применения. | небольшие кусочки ткани, ножницы, емкости с водой. | |
январь | Две пробки. | Выяснить, как действует сила притяжения. | емкость с водой, две пробки одинакового размера. |
Как распространяется звук? | Понять, как распространяются звуковые волны. | емкость с водой, камешки; шашки (или монеты), стол с ровной поверхностью; глубокая емкость с водой; тонкостенный гладкий бокал с водой (до 200 мл) на ножке. | |
Как появляется песенка? | Выявить одну из причин возникновения высоких и низких звуков, зависимость звучащих предметов от их размера. | ксилофон, металлофон, деревянная линейка. | |
февраль | Волшебный шарик. | Установить причину возникновения статического электричества. | воздушные шары, шерстяная ткань. |
Чудо-прическа. | Познакомить с проявлением статического электричества и возможностью снятия его с предметов. | пластмассовая расческа, воздушный шарик, зеркало, ткань. | |
Волшебные шары. | Выявить взаимодействие двух наэлектризованных предметов. | воздушные шары на длинных нитках, кусочки ткани. | |
Твердые-жидкие. | Понять изменение агрегатного состояния вещества в зависимости от тепла. | пластилин, свеча, баночка для тушения свечи, металлическая подставка, металлическая тарелочка, пинцет или металлическая емкость с деревянной ручкой. | |
март | Помощница вода. | Использовать знания о повышении уровня воды для решения познавательной задачи. | банка с мелкими легкими предметами, емкость с водой, стаканчики. |
Умная галка. | Познакомить с тем, что уровень воды повышается, если в воду класть предметы. | мерная емкость с водой, камешки, предмет в емкости. | |
Какие свойства? | Сравнить свойства воды, льда, снега, выявить особенности их взаимодействия. | емкости со снегом, водой, льдом. | |
Куда делась вода? | Выявить процесс испарения воды, зависимость скорости испарения от условий (температура воздуха, открытая и закрытая поверхность воды). | три мерные одинаковые емкости с окрашенной водой. | |
апрель | На орбите. | Установить, что удерживает спутники на орбите. | ведерко, шарик, веревка, привязанная к ручке ведра. |
Прямо или по кругу? | Установить, что удерживает спутники на орбите. | бумажная тарелка, ножницы, стеклянный шарик. | |
Темный космос. | Узнать, почему в космосе темно. | фонарик, стол, линейка. | |
Вращающаяся Земля. | Представить, как земля вращается вокруг своей оси. | пластилин, тонкая заостренная палочка. | |
май | Уличные тени. | Понять, как образуется тень, ее зависимость от источника света и предмета, их взаиморасположение. | |
Двойное отражение. | Выявить особенности зеркального отражения (обратная ориентация). | зеркала, схема двойного отражения. | |
Солнечные «зайчики. | Понять, что отражение возникает на гладких блестящих поверхностях, и не только при свете; научить пускать солнечных «зайчиков». | зеркала. | |
Магнитные силы. | Выявить свойства магнита: прохождение магнитных сил через различные материалы и вещества. | пластмассовая тарелка, фанера, картон, оргстекло, фольга, ткань, бумага, стакан с водой, магнит; мелкие, реагирующие на магнит предметы; емкость с песком и мелкими металлическими предметами. |
3.9. Система мониторинга. (см. Приложение)
Предварительный просмотр:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
Центр развития ребёнка - детский сад «Теремок»
ПРИНЯТО педагогическим советом «Теремок» протокол №1 от 01.09.017 г. | УТВЕРЖЕНО Заведующий МБДОУ ЦРР д/с Лебедь Е.Н. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЯ ДОУ
(подготовительная группа)
составлена с учётом Основной образовательной программы
МБДОУ ЦРР – д/с «Теремок»
срок реализации программы 2017-2018г
Разработчик:
Мингалимова Т.Г., воспитатель
г. Северобайкальск.
2017-2018 уч. г.
Оглавление
Содержание | Страница |
| |
1.1 Пояснительная записка | 3 |
1.2 Цель и задачи программы | 3 |
1.3 Характеристика возрастных особенностей воспитанников от 6 до 7 лет | 6 |
1.4 Планируемые результаты освоения детьми подготовительной группы на конец 2017-2018 уч. года. | 8 |
| |
2.1. Особенности организации образовательного процесса в подготовительной группе | 11 |
2.2 Календарь тематических недель в подготовительной группе на 2017/2018 уч.г. | 13 |
2.3. Перспективное планирование | 16 |
2.4 Парциальные программы | |
Содержание Программы «Математические ступеньки» | 93 |
Перспективный план реализации парциальной программы «Юный эколог» | 94 |
Перспективный план дополнительного образования по кружковой работе | 96 |
| |
3.1. Расписание организованной деятельности группы. | 99 |
3.2. Режим дня подготовительной группы 6-7 лет. | 100 |
3.3. Культурно-досуговая деятельность группы. | 101 |
3.4. Предметно-развивающая среда группы. | 105 |
3.5. Методическое обеспечение реализации рабочей программы. | 109 |
3.6. Система работы с родителями. | 112 |
3.7. Содержание коррекционной работы. | 113 |
3.8. Система мониторинга. | 113 |
Целевой раздел
1.1 Пояснительная записка
Закон «Об образовании в РФ» от 27 декабря 2012 г. №273 выделяет основные ориентиры обновления содержания образования в рамках дошкольного учреждения и дает ориентировку на личностное своеобразие каждого ребенка, на развитие способностей, расширение кругозора, преобразование предметной среды, обеспечение самостоятельной и совместной деятельности детей в соответствии с их желаниями и склонностями.
Содержание рабочей программы подготовительной группы (далее «Программа») составлено с учетом принципов и подходов к формированию образовательных программ, отраженных в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования:
- полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
- построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования);
- содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
- поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
- сотрудничество ДОУ с семьей;
- приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
- формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в разных видах детской деятельности;
- возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
- учет этнокультурной ситуации развития детей.
Программа построена на основе учёта конкретных условий, образовательных потребностей и особенностей развития детей подготовительной к школе группы.
Нормативно-правовую основу для разработки данной «Программы» составили:
- Закон "Об образовании в Российской Федерации" (2012 г.)
- Приказ МОИН РФ «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» от 17 октября 2013 г. №1155
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования»
- Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 г. N 26"Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций"
- Основная образовательная программа МБДОУ ЦРР д/с «Теремок».
1.2 Цель и задачи программы
Программа направлена на создание условий развития ребенка 6-7 лет, открывающих возможности для его позитивной социализации, личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности, создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.
Ведущие цели Программы — создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, формирование предпосылок к учебной деятельности, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника 6-7 лет.
Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной (изобразительная, конструктивная и др.), музыкальной, чтения.
Для достижения целей Программы первостепенное значение имеет решение следующих задач:
• забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
• создание в группе атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
• максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса в подготовительной группе ДОУ;
• творческая организация воспитательно-образовательного процесса;
• вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество детей 6-7 лет в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
• уважительное отношение к результатам детского творчества;
• единство подходов к воспитанию детей в ДОУ и семье;
• соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей старшего дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.
Программа сформирована, как программа психолого-педагогической поддержки, позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей подготовительной группы и определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования.
1.3 Принципы и подходы в организации образовательного процесса подготовительной группы ДОУ
В Программе на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности, что соответствует современной научной «Концепции дошкольного воспитания» (авторы В. В. Давыдов, В. А. Петровский и др.) о признании самоценности дошкольного периода детства.
Программа направлена на всестороннее развитие детей 6-7 лет, формирование их духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и интегративных качеств.
В Программе отсутствуют жесткая регламентация знаний детей и предметный центризм в обучении.
Программа построена с учетом следующих принципов:
• развивающего образования, целью которого является развитие ребенка 6-7 лет;
• сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости;
• соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала);
• обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей старшего дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;
• принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей 6-7 лет, спецификой и возможностями образовательных областей;
• основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;
• предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей, самостоятельной деятельности старших дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов;
• предполагает построение образовательного процесса в подготовительной группе на адекватных возрасту формах работы с детьми;
• допускает варьирование образовательного процесса в подготовительной группе в зависимости от региональных особенностей;
• строится с учетом соблюдения преемственности между детским садом и начальной школой, сотрудничество с семьей.
Отличительные особенности Программы:
Направленность на развитие личности ребенка
Приоритет Программы — воспитание свободного, уверенного в себе человека, с активной жизненной позицией, стремящегося творчески подходить к решению различных жизненных ситуаций, имеющего свое мнение и умеющего отстаивать его.
Патриотическая направленность
В Программе большое внимание уделяется воспитанию в детях 6-7 лет патриотических чувств, любви к Родине, гордости за ее достижения, уверенности в том, что Россия — великая многонациональная страна с героическим прошлым и счастливым будущим.
Направленность на нравственное воспитание, поддержку традиционных ценностей
Воспитание уважения к традиционным ценностям, таким как любовь к родителям, уважение к старшим, заботливое отношение к малышам, пожилым людям; формирование традиционных гендерных представлений; воспитание у детей 6-7 лет стремления в своих поступках следовать положительному примеру.
Нацеленность на дальнейшее образование
Программа нацелена на развитие в детях подготовительной группы познавательного интереса, стремления к получению знаний, положительной мотивации к дальнейшему обучению в течение всей последующей жизни (в школе, институте и др.); понимание того, что всем людям необходимо получать образование. Формирование отношения к образованию как к одной из ведущих жизненных ценностей.
Направленность на сохранение и укрепление здоровья детей
Одной из главных задач, которую ставит Программа является забота о сохранении и укреплении здоровья детей 6-7 лет, формирование у них элементарных представлений о здоровом образе жизни, воспитание полезных привычек, в том числе привычки к здоровому питанию, потребности в двигательной активности.
Направленность на учет индивидуальных особенностей ребенка
Программа направлена на обеспечение эмоционального благополучия каждого ребенка, что достигается за счет учета индивидуальных особенностей детей, как в вопросах организации жизнедеятельности (приближение режима дня к индивидуальным особенностям ребенка и пр.), так и в формах и способах взаимодействия с ребенком (проявление уважения к его индивидуальности, чуткости к его эмоциональным состояниям, поддержка его чувства собственного достоинства и т. д.).
Взаимодействие с семьями воспитанников
Программа подчеркивает ценность семьи как уникального института воспитания и необходимость развития ответственных и плодотворных отношений с семьями воспитанников.
1.3 Характеристика возрастных особенностей воспитанников
от 6 до 7 лет
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
В сюжетно-ролевых играх дети подготовительной к школе группы начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации, например, свадьбу, рождение ребенка, болезнь, трудоустройство и т. д.
Игровые действия детей становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем. Так, ребенок уже обращается к продавцу не просто как покупатель, а как покупатель-мама или покупатель-шофер и т. п. Исполнение роли акцентируется не только самой ролью, но и тем, в какой части игрового пространства эта роль воспроизводится. Например, исполняя роль водителя автобуса, ребенок командует пассажирами и подчиняется инспектору ГИБДД. Если логика игры требует появления новой роли, то ребенок может по ходу игры взять на себя новую роль, сохранив при этом роль, взятую ранее. Дети могут комментировать исполнение роли тем или иным участником игры.
В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации, формированием позиции школьника.
К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.
К 7 годам формируются предпосылки для успешного перехода на следующую ступень образования. Эти возрастные новообразования представлены лишь в виде возможностей, мера осуществимости которых определяется социальной ситуацией развития ребенка, тем, кто и как воспитывает его, в какую деятельность вовлечен ребенок, с кем он ее осуществляет.
От особенностей стимулирования или организации деятельности детей взрослыми зависит успех в психическом и физическом развитии ребенка, и, таким образом, наряду с восходящей линией (собственное развитие) может быть и иная "кривая" личностных изменений (выражающая регрессивные или застойные тенденции); каждому шагу развития сопутствует возможность проявления и закрепления негативных новообразований, о сути которых должны знать взрослые.»
У детей 6-7 лет развитие речи достигает довольно высокого уровня. Большинство старших дошкольников правильно произносят все звуки родного языка, могут регулировать силу голоса, темп речи, интонацию вопроса, радости, удивления. К подготовительной группе накапливается значительный запас слов, продолжается обогащение лексики (словарного состава, совокупности слов, употребляемых ребенком), однако особое внимание уделяется ее качественной стороне: увеличению лексического запаса словами сходного (синонимы) или противоположного (антонимы) значения, а также многозначными словами.
В подготовительной группе основном завершается важнейший этап развития речи детей – усвоение грамматической системы языка. Дети подготовительной группы активно осваивают навыки построения разных типов текстов (описания, повествования, рассуждения). В процессе развития связной речи дети начинают также активно пользоваться разными способами связи слов внутри предложения, между предложениями и между частями высказывания, соблюдая при этом его структуру. Вместе с тем можно отметить и другие особенности в речи старших дошкольников. Отдельные дети не произносят правильно все звуки родного языка (чаще всего сонорные и шипящие звуки), не умеют пользоваться интонационными средствами выразительности, регулировать скорость и громкость речи в зависимости от ситуации, допускают ошибки в образовании разных грамматических форм (родительный падеж множественного числа имен существительных, согласование существительных с прилагательными, словообразование). Вызывает затруднение правильное построение сложных синтаксических конструкций, что приводит к неправильному соединению слов в предложении и связи предложений между собой при составлении связного высказывания.
Недостатки развития связной речи связаны с неумением построить связный текст, используя все структурные элементы (начало, середину, конец), и соединять различными способами цепной и параллельной связи части высказывания.
В продуктивной деятельности дети знают, что они хотят изобразить и могут целенаправленно следовать к своей цели, преодолевая препятствия и не отказываясь от своего замысла, который теперь становится опережающим. Способны изображать все, что вызывает у них интерес. Созданные изображения становятся похожи на реальный предмет, узнаваемы и включают множество деталей. Это не только изображение отдельных предметов и сюжетные картинки, но и иллюстрации к сказкам, событиям. Совершенствуется и усложняется техника рисования. Дети могут передавать характерные признаки предмета: очертания формы, пропорции, цвет. В рисовании дети могут создавать цветовые тона и оттенки, осваивать новые способы работы гуашью (по «сырому» и «сухому»), использовать способы различного наложения цветового пятна, а цвет как средство передачи настроения, состояния, отношения к изображаемому или выделения в рисунке главного. Становятся доступны приемы декоративного украшения.
В лепке дети могут создавать изображения с натуры и по представлению, также передавая характерные особенности знакомых предметов и используя разные способы лепки (пластический, конструктивный, комбинированный).
В аппликации осваивают приемы вырезания одинаковых фигур или деталей из бумаги, сложенной пополам, гармошкой. У них проявляется чувство цвета при выборе бумаги разных оттенков.
Дети способны конструировать по схеме, фотографиям, заданным условиям, собственному замыслу постройки из разнообразного строительного материала, дополняя их архитектурными деталями. Путем складывания бумаги в разных направлениях делать игрушки. Из природного материала создавать фигурки людей, животных, героев литературных произведений.
Наиболее важным достижением детей в данной образовательной области является овладение композицией (фризовой, линейной, центральной) с учетом пространственных отношений, в соответствии с сюжетом и собственным замыслом. Дети могут создавать многофигурные сюжетные композиции, располагая предметы ближе, дальше.
Проявляют интерес к коллективным работам и могут договариваться между собой, хотя помощь воспитателя им все еще нужна.
Мир не только устойчив в восприятии ребенка, но и может выступать как релятивный (все можно всем); складывающийся в предшествующий период развития условный план действия воплощается в элементах образного мышления, воспроизводящего и творческого продуктивного воображения; формируются основы символической функции сознания, развиваются сенсорные и интеллектуальные способности. К концу периода ребенок начинает ставить себя на место другого человека: смотреть на происходящее с позиций других и понимать мотивы их действий; самостоятельно строить образ будущего результата продуктивного действия. В отличие от ребенка раннего возраста, который способен лишь к элементарному различению таких сфер действительности, как природный и рукотворный мир, "другие люди" и "Я сам", к концу дошкольного возраста формируются представления о различных сторонах каждой из этих сфер. Зарождается оценка и самооценка. К 7 годам формируются предпосылки для успешного перехода на следующую ступень образования.
Общие сведения о группе
Подготовительную группу посещают 31ребенок, из них 115 девочек и 16 мальчиков.
Многодетные семьи -1 ребенок: Жамойко Владимир Михайлович.
Семьи без отца- 3 ребенка: Максименко Иван Валентинович, Гайдин Даниил Валерьевич, Торопцева Екатерина Сергеевна.
Коренные народы Севера – 2 ребенка Жилин Владимир Алексеевич, Фролов Савелий Денисович.
По группе здоровья:
1 группа- 13человек
2 группа- 16 человек
1.4 Планируемые результаты освоения детьми подготовительной группы
на конец 2017-2018 уч. года.
Целевые ориентиры на этапе завершения программы для детей 5 -6 лет
1.Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно – исследовательской деятельности, конструировании, способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.
2.Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты.
3.Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам.
4. Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.
5.У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.
6. Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены.
7. Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы, поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет, знаком с произведениями детской литературы, представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории. Ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
Игровая деятельность: самостоятельно отбирает или придумывает разнообразные сюжеты игр;
придерживается в процессе игры намеченного замысла, оставляя место для импровизации. Находит новую трактовку роли и исполняет ее.
Может моделировать предметно-игровую среду;
в дидактических играх договаривается со сверстниками об очередности ходов, выборе карт, схем; проявляет себя терпимым и доброжелательным партнером;
понимает образный строй спектакля: оценивает игру актеров, средства выразительности и оформление постановки;
в беседе о просмотренном спектакле может высказать свою точку зрения;
владеет навыками театральной культуры: знает театральные профессии, правила поведения в театре;
участвует в творческих группах по созданию спектаклей («режиссеры», «актеры», «костюмеры», «оформители» и т. д.);
имеет представления о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире.
Коммуникативная деятельность: пересказывает и драматизирует небольшие литературные произведения; составляет по плану и образцу рассказы о предмете, по сюжетной картинке, набору картин с фабульным развитием действия;
употребляет в речи синонимы, антонимы, сложные предложения разных видов;
различает понятия «звук», «слог», «слово», «предложение». Называет в последовательности слова в предложении, звуки и слоги в словах. Находит в предложении слова с заданным звуком, определяет место звука в слове;
различает жанры литературных произведений;
называет любимые сказки и рассказы; знает наизусть 2-3 любимых стихотворения, 2-3 считалки, 2-3 загадки;
называет 2-3 авторов и 2-3 иллюстраторов книг;
выразительно читает стихотворение, пересказывает отрывок из сказки, рассказа.
Познавательно-исследовательская деятельность: самостоятельно объединяет различные группы предметов, имеющие общий признак, в единое множество и удаляет из множества отдельные его части (часть предметов);
устанавливает связи и отношения между целым множеством и различными его частями (частью); находит части целого множества и целое по известным частям;
считает до 10 и дальше (количественный, порядковый счет в пределах 20);
называет числа в прямом (обратном) порядке до 10, начиная с любого числа натурального ряда (в пределах 10);
соотносит цифру (0-9) и количество предметов;
составляет и решать задачи в одно действие на сложение и вычитание, пользуется цифрами и арифметическими знаками;
различает величины: длину (ширину, высоту), объем (вместимость), массу (вес предметов) и способы их измерения;
измеряет длину предметов, отрезки прямых линий, объемы жидких и сыпучих веществ с помощью условных мер. Понимает зависимость между величиной меры и числом (результатом измерения);
умеет делить предметы (фигуры) на несколько равных частей; сравнивать целый предмет и его часть;
различает, называет: отрезок, угол, круг (овал), многоугольники (треугольники, четырехугольники, пятиугольники и др.), шар, куб. Проводит их сравнение. ориентируется в окружающем пространстве и на плоскости (лист, страница, поверхность стола и др.), обозначает взаимное расположение и направление движения объектов; пользуется знаковыми обозначениями;
умеет определять временные отношения (день - неделя - месяц); время по часам с точностью до 1 часа;
знает состав чисел первого десятка (из отдельных единиц) и состав чисел первого пятка из двух меньших;
умеет получать каждое число первого десятка, прибавляя единицу к предыдущему и вычитая единицу из следующего за ним в ряду;
знает монеты достоинством 1, 5, 10 копеек; 1, 2, 5 рублей;
знает название текущего месяца года; последовательность всех дней недели, времен года;
имеет разнообразные впечатления о предметах окружающего мира;
выбирает и группирует предметы в соответствии с познавательной задачей;
знает герб, флаг, гимн России;
называет главный город страны;
имеет представление о родном крае; его достопримечательностях;
имеет представления о школе, библиотеке;
знает некоторых представителей животного мира (звери, птицы, пресмыкающиеся, земноводные, насекомые);
знает характерные признаки времен года и соотносит с каждым сезоном особенности жизни людей, животных, растений;
знает правила поведения в природе и соблюдает их;
устанавливает элементарные причинно-следственные связи между природными явлениями.
Трудовая деятельность: самостоятельно ухаживает за одеждой, устраняет непорядок в своем внешнем виде;
ответственно выполняет обязанности дежурного по столовой, в уголке природы;
проявляет трудолюбие в работе на участке детского сада;
может планировать свою трудовую деятельность; отбирать материалы, необходимые для занятий, игр.
Конструктивная деятельность: способен соотносить конструкцию предмета с его назначением;
способен создавать различные конструкции одного и того же объекта;
может создавать модели из пластмассового и деревянного конструкторов по рисунку и словесной инструкции.
Изобразительная деятельность: различает виды изобразительного искусства: живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное и народное искусство;
называет основные выразительные средства произведений искусства.
создает индивидуальные и коллективные рисунки, декоративные,
предметные и сюжетные композиции на темы окружающей жизни, литературных произведений;
использует разные материалы и способы создания изображения;
лепит различные предметы, передавая их форму, пропорции, позы и движения;
создает сюжетные композиции из 2-3 и более изображений;
выполняет декоративные композиции способами налепа и рельефа. Расписывает вылепленные изделия по мотивам народного искусства;
создает изображения различных предметов, используя бумагу разной фактуры и способы вырезания и обрывания;
создает сюжетные и декоративные композиции.
Музыкальная деятельность: узнает мелодию Государственного гимна РФ;
определяет жанр прослушанного произведения (марш, песня, танец) и инструмент, на котором оно исполняется;
определяет общее настроение, характер музыкального произведения;
различает части музыкального произведения (вступление, заключение, запев, припев);
может петь песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно, правильно передавая мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание);
может петь индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него;
умеет выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, музыкальными образами; передавать несложный музыкальный ритмический рисунок;
умеет выполнять танцевальные движения (шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, пружинящий шаг, боковой галоп, переменный шаг);
инсценирует игровые песни, придумывает варианты образных движений в играх и хороводах;
исполняет сольно и в ансамбле на ударных и звуковысотных детских музыкальных инструментах несложные песни и мелодии.
Двигательная деятельность: выполняет правильно все виды основных движений (ходьба, бег, прыжки, метание, лазанье);
может прыгать на мягкое покрытие с высоты до 40 см; мягко приземляться, прыгать в длину с места на расстояние не менее 100 см, с разбега -180 см; в высоту с разбега - не менее 50 см; прыгать через короткую и длинную скакалку разными способами;
может перебрасывать набивные мячи (вес 1 кг), бросать предметы в цель из разных исходных положений, попадать в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния А-5 м, метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5-12 м, метать предметы в движущуюся цель;
умеет перестраиваться в 3-4 колонны, в 2-3 круга на ходу, в две шеренги после расчета на «первый-второй», соблюдать интервалы во время передвижения;
выполняет физические упражнения из разных исходных положений четко и ритмично, в заданном темпе, под музыку, по словесной инструкции;
следит за правильной осанкой;
ходит на лыжах переменным скользящим шагом на расстояние 3 км, поднимается на горку и спускается с нее, тормозит при спуске;
участвует в играх с элементами спорта (городки, бадминтон, баскетбол, хоккей, настольный теннис);
плавает произвольно на расстояние 15 м.
имеет сформированные представления о здоровом образе жизни.
Безопасность: соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду, поведения на улице и в транспорте, дорожного движения;
различает и называет специальные виды транспорта («Скорая помощь», «Пожарная», «Полиция»), объясняет их назначение;
понимает значения сигналов светофора;
узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети». «Остановка общественного транспорта», «Подземный пешеходный переход», «Пункт медицинской помощи»;
различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «Зебра»;
знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе).
2.Содержательный раздел
2.1. Особенности организации образовательного процесса в подготовительной группе
В структуру образовательного процесса подготовительной группы включены такие компоненты как:
- непосредственно образовательная деятельность (использование термина «непосредственно образовательная деятельность» обусловлено формулировками СанПиН);
- образовательная деятельность в режимных моментах;
- самостоятельная деятельность детей;
- образовательная деятельность в семье.
Непосредственно образовательная деятельность реализуется в совместной деятельности взрослого и ребенка 6-7 лет в ходе различных видов детской деятельности (игровой, двигательной, познавательно-исследовательской, коммуникативной, продуктивной, музыкально-художественной, трудовой, а также чтения художественной литературы) или их интеграцию.
Совместная образовательная деятельность педагогов и детей | Самостоятельная деятельность детей | Образовательная деятельность в семье | ||
Непосредственно образовательная деятельность | Образовательная деятельность в режимных моментах | |||
Основные формы: -игра, -занятие, -наблюдение, -экспериментирование, -разговор, -решение проблемных ситуаций, - проектная деятельность и др. | Решение образовательных задач в ходе режимных моментов | Деятельность ребенка в разнообразной, гибко меняющейся предметно-развивающей и игровой среде | Решение образовательных задач в семье |
Игровая деятельность, являясь основным видом детской деятельности, организуется при проведении режимных моментов, совместной деятельности взрослого и ребенка 6-7 лет, самостоятельной деятельности детей.
Двигательная деятельность организуется при проведении организованной образовательной физкультурной деятельности, режимных моментов совместной деятельности взрослого и ребенка.
Коммуникативная деятельность осуществляется в течение всего времени пребывания ребенка подготовительной группы в детском саду; способствует овладению ребенком конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми – развитию общения со взрослыми и сверстниками, развитию всех компонентов устной речи.
Трудовая деятельность организуется с целью формирования у детей 6-7 лет положительного отношения к труду, через ознакомление детей с трудом взрослых и непосредственного участия детей в посильной трудовой деятельности в детском саду и дома. Основными задачами при организации труда являются воспитание у детей потребности трудиться, участвовать в совместной трудовой деятельности, стремления быть полезным окружающим людям, радоваться результатам коллективного труда; формирование у детей первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека. Данный вид деятельности включает такие направления работы с детьми как самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд, труд в природе, ручной труд. Все оборудование и атрибуты для реализации этих направлений присутствуют.
Познавательно-исследовательская деятельность организуется с целью развития у детей подготовительной группы познавательных интересов, их интеллектуального развития. Основная задача данного вида деятельности – формирование целостной картины мира, расширение кругозора. Во всех группах детского сада оборудованы уголки для проведения экспериментов.
Продуктивная деятельность направлена на воспитание у детей 6-7 лет интереса к эстетике окружающей действительности, удовлетворение их потребности в самовыражении. Данный вид деятельности реализуется через рисование, лепку, аппликацию.
Музыкально-художественная деятельность организуется с детьми 6-7 лет ежедневно, в определенное время и направлена на развитие у детей музыкальности, способности эмоционально воспринимать музыку. Данный вид деятельности включает такие направления работы, как слушание, пение, песенное творчество, музыкально-ритмические движения, танцевально-игровое творчество. Игра на музыкальных инструментах.
Чтение детям художественной литературы направлено на формирование у них интереса к чтению (восприятия) книг. При этом решаются следующие задачи: создание целостной картины мира, формирование литературной речи, приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса. Дети 6-7 лет учатся быть слушателями, бережно обращаться с книгами.
Ежедневный объём непосредственно образовательной деятельности определяется регламентом этой деятельности. Общий объем учебной нагрузки деятельности детей соответствует требованиям действующих СанПиН. Диагностика проводится в ноябре и апреле в форме наблюдений, бесед, игровой деятельности и анализа продуктов детской деятельности.
Проектирование образовательного процесса в подготовительной группе выстраивается на основе комплексно-тематической модели.
Темы придают системность образовательному процессу. Реализация темы в комплексе разных видов деятельности (в игре, рисовании, конструировании и др.) призывает взрослого к более свободной позиции – позиции партнера, а не учителя. Тема реализуется в течение одной, двух недель.
2.2 Календарь тематических недель в «подготовительной группе» на 2017/2018 уч.г.
Месяц | Неделя | Тема |
Сентябрь | 04.09 – 08.09.2017г | «День знаний» |
11.09 – 15.09.2017г | «Мой город, мой дом» | |
18.09 – .22.2017г | «Урожай» | |
25.09 – 29.09.2017г | «Краски осени» | |
Октябрь | 02.10– 06.10.2017г | «Животный мир» |
09.10 – 13.10.2017г | «Я – человек» | |
16.10 – 20.10.2017г | «Народная культура и традиции» | |
23.10 – 27.10.2017г | «Наш быт» | |
Ноябрь | 30.10 – 03.11.2017г | «День народного единства» |
06.11 – 10.11.2017г | «Транспорт» | |
13.11 – 24.11.2017г | «Здоровей-ка» | |
27.11 – 01.12.2017г | «Кто как готовится к зиме» | |
Декабрь | 04.12 – 08.12.2017г | «Здравствуй, зимушка-зима!» |
117.12 – 15.12.2017г | «Город мастеров» | |
18.12 – 22.12.2017г | «Новогодний калейдоскоп» | |
25.12 – 29.12.2017г | «Новогодний калейдоскоп» | |
Январь | 01.01-07 | Рождественские каникулы |
09.01 – 12.01.2018г | «Рождество Христово» | |
15.01 – 19.01.2018г | «В гостях у сказки» | |
22.01 – 26.01.2018г | «Этикет» | |
29.18-02.02.2018 г | «Азбука безопасности» | |
Февраль | 05.02 – 09.02.2018г | «Моя семья» |
12.02 – 16.02.2018г | «Сагаалган» | |
19.02 – 23.02.2018г | «Наши защитники» | |
26.02 – 02.03.2018г | «Маленькие исследователи» | |
Март | 05.03 – 09.03.2018г | «Женский день» |
12.03 – 16.03.2018г | «Миром правит доброта» | |
19.03 – 23.03.2018г | «Быть здоровыми хотим» | |
26.03 – 30.03.2018г | «Весна шагает по планете» | |
Апрель | 02.04 – 006.04.2018г | «День смеха» |
09.04 – 13.04.2018г | «Космос» | |
16.04 – 20.04.2018г | «Встречаем птиц» | |
23.04 – 28.04.2018г | «Волшебница вода» | |
Май | 03.05 – 11.05.2018г | «День победы» |
14.05 – 18.05.2018г | «Праздник весны и труда» | |
21.05 – 25.05.2018г | «Мир природы» | |
28.05 – 31.05.2018г | «До свидания детский сад ,здравствуй школа!» |
2.3. Перспективное планирование
_
сроки | Общая тема на период | Варианты тематических недель | Задачи | Образовательные области | Примерные виды деятельности | Варианты итоговых мероприятий |
Первая неделя сентября | «День знаний» | «День знаний» | Развивать познавательный интерес, интерес к школе, к книгам. Закреплять знания детей о школе, о том, зачем нужно учиться, кто и чему учит в школе, о школьных принадлежностях и т. д. Формировать положительные представления о профессии учителя и «профессии» ученика, положительное отношение к этим видам деятельности. | Познание | Знакомство со школьными принадлежностями и способами их использования. Познакомить с профессией учитель. | Музыкально-спортивное мероприятие «День знаний» |
Социально-коммуникативное развитие | Экскурсия в школу. Игра «Собираемся в школу». | |||||
Художественно-эстетическое развитие. | Слушание и исполнение песен школьной тематики. Рисование «Скоро в школу мы пойдем» | |||||
Физическое развитие. | Эстафета. | |||||
Речевое развитие | Чтение художественной литературы по теме. Отгадывание загадок по теме. Заучивание стихотворения А.Л. Барто «В школу». Словесные игры «Полезно – вредно», «Как быть здоровым» | |||||
Вторая неделя сентября | «Мой город, мой дом» | Систематизировать представления о родном городе, его названии, улицах. Уточнять знание достопримечательностей родного города. Расширять представления детей о доме, семье (знание отчества ребенка, имен и отчеств родителей, дедушек, бабушек, представления о родственных отношениях). Развивать представления детей об архитектуре, как искусстве создания сооружения, необходимые людям для жизни и деятельности. Формировать умение передавать пропорции и строение красивых зданий нашего города. Развивать навыки аппликационной работы. Продолжать способствовать введению ребёнка в мир музыки, развивать его художественную культуру в условиях социокультурной среды, развивать эстетическое восприятие, чувство ритма, художественный вкус, эстетическое отношение к окружающему, к искусству и художественной деятельности. Знакомить с моделями безопасного поведения на улицах города, в природе. Систематизировать знания детей о правилах поведения на улице, в природе. | Познание | Презентация "Дом. в котором я живу" «Чьи имена носят наши улицы». Беседа «Я в своем городе», «Моя малая родина» Викторина «Я знаю свой город» Беседа «Моя семья» Целевая прогулка «Улицы нашего города» , «Природа края» | Развлечение «Мы очень любим свой город». | |
Социально-коммуникативное развитие | Наблюдения за предметами ближайшего окружения, за особенностями погоды, за трудом взрослых, экскурсия к ближайшим зданиям, целевая прогулка «Улицы города»; дидактическая игра «Зашифрованное письмо другу», сюжетно-ролевые игры «Экскурсоводы», «Путешественники»; С/р игра «Дом, семья» | |||||
Художественно-эстетическое развитие. | Познакомить детей с гимном города Северобайкальск. Аппликация «Мой любимый город». Рисование «Мой дом», «Вечерний город». Конструирование «Мой город в будущем» | |||||
Физическое развитие. | Знакомство с русскими народными играми (заучивание текста, обыгрывание) «У дедушки Трифона», «Мельница», «Капуста» Бурятские народные игры «Табун», «Волк и ягнята», «Сурхарбан». | |||||
Речевое развитие | Рассказывание по теме «Моя малая родина». «Малая Родина-островок земли». Составление рассказов из личного опыта: «Моя прогулка по городу», «Что тебя заинтересовало на экскурсии…?», «Как вести себя на улицах города» (безопасность) | |||||
Третья неделя сентября | «Урожай» | Развивать начала социальной активности, желания участвовать в оформлении детского сада к праздникам. Обеспечивать освоение умений сотрудничества в совместном труде, элементарного планирования, взаимодействия с партнерами, оценки результатов труда Ознакомление детей с природными сообществами «Сад», «Поле» (причинно-следственные связи внутри природного сообщества). Расширение представлений детей о видах садов, о растениях, их разновидностях, об урожае. Воспитание уважения к труду взрослых в саду, на полях, в огороде. Познакомить детей со злаками. Дать знания о том, какие блюда готовят из разных злаков. Закрепить представления детей о пользе хлеба, о правилах пользования хлебом. Совершенствование навыков построения монологического высказывания по схеме. Расширять представления о некоторых особенностях литературных жанров: сказка, рассказ, стихотворение, басня, пословица, небылица, загадка; проявление интереса к текстам познавательного содержания. Развитие интереса к многообразию форм хлебных изделий, их украшению, воспитание уважительного отношения к искусству пекаря. Развитие чувства цвета и творческой фантазии. Развивать художественное восприятие картин Учить передавать форму и характерные особенности фруктов при лепке с натуры, использовать знакомые приемы: оттягивание, сглаживание и др. Уточнить знание форм: шар, цилиндр. Учить сопоставлять изображение с натурой и оценивать его в соответствии с тем, как она передана в лепке. Воспитывать стремление добиваться хорошего результата. Развивать ловкость детей; воспитывать интерес к родной природе. | Познание | Беседа «Дары осени» Рассматривание картины «Уборка урожая в поле» Элементарное экспериментирование «Угадай по запаху, угадай на вкус» Дидактические игры «Лото», «Домино» с изображением овощей и фруктов, «Найди по описанию», «Что растет в огороде (саду)?» Наблюдение: за овощами, растущими на огороде. Д/И «Что сажают в огороде?» Д/и «Узнай по запаху» Д/и «Узнай по вкусу» Д/и «Что где растёт» Пословица: «Вместе весело, а врозь скучно». Экспериментирование с фруктами «Тонет - не тонет» Рассматривание картины «Уборка урожая в поле» «Дары осени» | Развлечение «Урожай собирай» | |
Социально-коммуникативное развитие | Сюжетно-ролевые игры «Лесная аптека», «Экологи» Принять участие в ярмарке и конкурсе «Пироги своими руками» («А у бабушки руки золотые»). Презентация кулинарных рецептов. Продумать варианты участия ребенка в изготовлении хлебобулочных изделий. | |||||
Художественно-эстетическое развитие. | Сбор природного материала для изготовления работ на «Осеннюю ярмарку» Составить натюрморт для оформления интерьера группы (по желанию нарисовать или сфотографировать) Изготовление поделок из овощей и фруктов, альбома фотографий и детских рисунков «Праздник урожая» Рисование «Мой любимый овощ» Оформление альбома «Дары огорода» | |||||
Физическое развитие. | Подвижная игра «Поезд с овощами» Русская народная игра «Пчелы» Народная игра «Осень спросим» | |||||
Речевое развитие | Речевые игры «Как называется сок?», «Как называется варенье?», «Один - много» Рассказывание «Как хлеб на стол пришел» Сочинение сказки об овощах и фруктах. Составление загадок об овощах и фруктах Составление описаний натюрморта из овощей и фруктов Дидактическая игра «Возвратим Осени память» Беседа: «Овощи на столе – здоровье при тебе». Коллективное рассказывание | |||||
Четвертая неделя сентября | «Краски осени» | Расширять представления детей об осени, последовательности осенних месяцев (значение листопада для жизни растений зимой, влияние сезонных изменений на жизнь растений, животных, человека). Закреплять правила безопасного, экологически грамотного поведения в природе. Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми, стремление быть полезными окружающим, радоваться результатам коллективного труда. Уточнить представления о том, как растения и животные готовятся к зиме (изменение окраски, заготовка припасов на зиму, облетание листьев и др.). Закреплять знания о подготовке деревьев к зиме. Познакомить со строением листа. Формирование навыков составления сюжетного рассказа по картине. Формирование навыков пересказа с творческими дополнениями Формировать представления об отображении осени в произведениях искусства. Развивать эстетическое отношение к красоте осенней природы, чувство сопереживания. Расширять представление о красочной палитре осени, закреплять умения свободно смешивать краски, превращая их в образы неба, земли, осенних деревьев. Закреплять и уточнять знания детей о законах композиции, перспективе в пейзаже, в цвете. Учить любоваться разными по настроению образами осени (тихой, мягкой, спокойной или яркой, пышной, капризной, хмурой…), богатством теплых и холодных цветов. Продолжать учить детей творчески отражать свои представления о природе разными изобразительно – выразительными средствами. Самостоятельный поиск конструктивных решений Развивать ловкость, равновесие; соревновательный азарт. Развивать умение понимать природу, переживать положительные эмоции от общения с природой. | Познание | Заполнение календаря природы Наблюдения за осенними изменениями в природе и жизни людей (деревья, кустарники, иней, туман, дождь, одежда и труд людей осенью, игры детей осенью) Викторина «Что я знаю про осень» Рассматривание иллюстраций, картин, открыток, альбомов из фотографий, рисунков. Игра – путешествие «В гости к осени» | Праздник «Осень золотая» | |
Социально-коммуникативное развитие | Ситуативные разговоры о том, как готовятся к зиме растения Труд на участке (помощь малышам и дворнику в уборке листьев на спортивной площадке, сгребание листьев на участке) Беседа «Кто как к зиме готовится» С/р. и. «Семья» Сюжет «Собираемся на осеннюю прогулку» «Правила поведения на природе» | |||||
Художественно-эстетическое развитие. | Рассматривание репродукции с картин И. С. Остроухова «Золотая осень» Осенние картины Рассматривание пейзажей И. Левитана, И Грабаря, В Поленова, И Остроухова Дидактическая игра «Деревья днем и ночью» Оформление группы, музыкального зала к празднику или выставки для родителей и гостей детского сада. Просмотр презентаций (любование разными по настроению образами осени (тихой, мягкой, спокойной или яркой, пышной, капризной, хмурой…), богатством теплых и холодных цветов). | |||||
Физическое развитие. | Русская народная подвижная игра «Бег по стволу» Татарская народная подвижная игра «Земля, вода, огонь, воздух» П/и «Осенью в лесу» Пальчиковая гимнастика «Золотой коврик» | |||||
Речевое развитие | Беседа «Осень. Что ты о ней знаешь?» Заучивание стихотворения «Уж небо осенью дышало» Составление загадок об осени; заучивание стихов об осени Чтение рассказа К. Ушинского «Четыре желания» чтение В. Зотова «Опенок летний, опенок осенний», М. Волошина «Осенью», К. Бальмонт «Осень на дворе» | |||||
Первая неделя октября | «Осень» | «Животный мир» | Продолжать знакомить с культурными явлениями цирком, музеями, связанными с ними атрибутами, правилами поведения, профессиями. Подвести детей к пониманию необходимости соблюдать меры предосторожности, учить оценивать свои возможности по преодолению опасности Формировать у детей элементарных экологических представлений, расширять и систематизировать знания о млекопитающих, земноводных, пресмыкающихся и насекомых. Познакомить с климатическими условиями разных материков. Закрепить знания о животных, обитающих в других странах (слон, обезьяна, верблюд). Расширять представления о том, что в Антарктиде обитают тюлени, морские леопарды, пингвины, моржи. Систематизировать знания о диких животных, об отличиях диких и домашних животных. Воспитывать бережное отношение к природе. Совершенствовать умения в уходе за домашними питомцами. Расширять представления детей об охране животных человеком и государством, о значении Красной книги. Продолжать развивать интерес к художественной литературе, обращать внимание на выразительные средства произведения (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения), помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения. Учить детей создавать образы разных домашних животных (овечка, корова, лошадка, поросенок), на основе овалов разной величины. Совершенствовать умение вырезать овалы из бумаги, сложенной пополам. Развивать композиционные умения детей Продолжать развивать ловкость, прививать интерес к родной природе, к народным играм. | Познание | Рассматривание альбома или мультимедийной презентации по теме: «Животные и птицы Бурятии»; «Животные и птицы планеты Земля» Дидактические игры «Какой этап в развитии животного пропущен?», «Где чье жилище?», «Найди пары животных по виду» Дидактическая игра «Чьи следы и куда ведут» на закрепление знаний о характерных особенностях животных и их повадках; Беседа «Животные юга и севера» «Птицы нашего леса» наблюдение в природе «Что такое заповедник?» - познакомить детей с назначением природных заповедников. | Развлечение-викторина «Эти забавные животные» |
Социально-коммуникативное развитие | Сюжетно-ролевые игры «Зоопарк», «Ветеринарная клиника», "Лесные пираты и спасатели", «Экологи». Ситуативные разговоры «Что было бы, если бы (…у совы не было бы крыльев, острого клюва, больших глаз, когтей и т.д.)», «Животный мир – помогает нам быть здоровыми» Беседа «Как вести себя с незнакомыми животными», Обыгрывание и обсуждение опасных ситуаций при встрече с незнакомыми животными на улице. | |||||
Художественно-эстетическое развитие. | Рисование птиц и животных разными способами мелом на асфальте, палочками на песке Создание альбома «Животные нашего края» Создание плаката в защиту животных Игра-драматизация по басне И. Крылова «Ворона и лисица» | |||||
Физическое развитие. | Подвижные игры «Хитрая лиса», «Бездомный заяц», «Ловля обезьян», и др. Игра «Изобрази» (изображение мимикой пластикой какого-либо животного) Игра на внимание «Птицы» П/и «Птицы» (звери, рыбы), «Кому что нужно», «Медведь и пчелы | |||||
Речевое развитие | Чтение рассказа Ю. Коваля «Русачок-травник, К. Ушинского «Слепая лошадь», Х.-к. Андерсена «Гадкий yтёнок» Игра-рассуждение «Спор зверей»; Дидактическая игра ««Звуки разные бывают» | |||||
Вторая неделя октября | «Я – человек» | Развивать положительную самооценку, уверенность в себе, осознание роста своих достижений, чувство собственного достоинства, самоконтроля и ответственность за свои действия и поступки; Формировать представление о себе как человеке – представителе живого на Земле. Закреплять знание: своего отчества; имен и отчеств родителей, дедушек и бабушек. Расширять и закреплять представление о родственных отношениях. Познакомить с терминами родства: прабабушка, прадедушка. Воспитывать уважительное отношение к окружающим людям Расширять знания об истории робототехники. Развивать фантазию, воображение, внимание, сообразительность, изобретательность; умение делать умозаключения, сравнивать, обобщать, классифицировать, выделять существенные признаки. Воспитывать любовь к близким, желание приносить им радость. Расширять представления о здоровом образе жизни: об особенностях строения и функциями организма человека, о важности соблюдения режима дня, рациональном питании, значении двигательной активности в жизни человека, пользе и видах закаливающих процедур, роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье. | Познание | Этическая беседа «О полезных и вредных привычках». Беседа «О дружбе мальчиков и девочек». Просмотр мультфильма «Будьте здоровы» «Маша и медведь» | Развлечение «Наш друг-доброта» | |
Социально-коммуникативное развитие | Сюжетно-ролевые игры «Семья», «Супермаркет», «Салон красоты». Дидактические игры «Природа и человек», «Кто больше знает?» Беседа на тему: «Что такое имя?», «Наши домашние питомцы», «Моя семья». взаимозависимости человека и природы, пользы и вреда, которые человек может принести природе, вызвать желание защищать и беречь природу. С/ролевая игра «Пункт скорой помощи». | |||||
Художественно-эстетическое развитие. | Слушание «Детский альбом». Чайковского: «Утренняя молитва», «Марш деревянных солдатиков», «Болезнь куклы», «Новая кукла», | |||||
Физическое развитие. | П/ игра «Где мы были , не скажем , а что делали покажем» | |||||
Речевое развитие | Чтение А. Анпилов «Зубки заболели» Чтение художественных произведений: Н. Носов «На горке»; И. Туричин «Человек заболел»; В. Осеева «Волшебное слово». Словесная игра «Кого не стало». «Кто я» Д/игра «Кто больше знает о себе» Д/игры и упражнения: «Окажи помощь», «Что делать, если (порезал палец, обжегся и т.д» Дидактическая игра «Опиши одежду девочки» | |||||
Третья неделя октября | «Народная культура и традиции» | Формировать позицию гражданина своей страны, поощрять интерес детей к событиям, происходящим в стране. Формировать элементарные представление о многообразии стран, культур, обычаев и традиций. Расширять представлений об искусстве, традициях и обычаях народов России. Развивать умение выражать речью свои впечатления, высказывать суждения. Продолжать обогащать речь детей новыми словами. Совершенствовать умение составлять рассказы о предметах, точно описывая их качества. Учить: составлять рассказ на осеннюю тематику, описывать окружающую природу; узнавать реальные признаки осени в их поэтическом выражении; понимать и использовать слова в переносном значении. Закреплять умение оформлять композицию. Развивать эстетические чувства, воображение. Развивать умение работать в коллективе. Воспитывать инициативу, самостоятельность, активность. Развивать умение видеть конструкцию объекта и анализировать ее основные части, их функциональное назначение. Формировать интерес к разнообразным зданиям и сооружениям. Знакомство с русской народной лирической песней. Развивать любознательность, активность, интерес к народной музыке, как средству самовыражения совершенствовать певческие навыки, исполнять творческие задания | Познание |
Беседа о характерных признаках октября
Развивать умение выражать речью свои впечатления, высказывать суждения. Продолжать обогащать речь детей новыми словами | Развлечение «Ярмарка» | |
Социально-коммуникативное развитие | Посещение музея Экспериментирование с целью уточнения свойств предметов при изготовлении предметов народного быта глина, шерсть, береста и др; «Музей предметов.» Цель: углублять знания детей о многообразии предметного мира, о назначении предметов; развивать познавательный интерес | |||||
Художественно-эстетическое развитие. | Д.И. «Оденем куклу на праздник» (бумажная) Дидактическая задача: продолжать познакомить с элементами народного костюма. Д/и «Узнай узор»- закрепление элементов Д/и «Чей сувенир?»- углубить знания о некоторых видах народных промыслов и ремесел. Пробуждать интерес к талантам народных умельцев | |||||
Физическое развитие. | Татарская народная подвижная игра «Спутанные кони» Организация подвижных игр: русская народная игра «Каравай», «Гори-гори ясно», «Ручеек», игры соревнования «Перетяни канат», «Поезд» | |||||
Речевое развитие | Рассматривание изделий народных промыслов Рассматривание картинок о культуре и традициях разных народов. чтение и беседа по сказке Н. Бажов «Серебряное копытце» | |||||
Четвертая неделя октября | «Наш быт» | Формировать знание об интересах родственников, представление о судьбах родственников. Закреплять знания о себе: называть свое отчество, фамилию, домашний адрес, телефон, имена и отчества других родственников. Рассмотреть и обсудить типичные опасные ситуации возможных контактов на улице с незнакомыми людьми. Учить правилам поведения в таких ситуациях. Уточнить представления детей об источниках опасности в доме, о правилах пользования бытовой техники. Расширение представлений детей об особенностях предметов материальной культуры, которые окружают его в повседневной жизни дома, в детском саду, на улице. Углубление представлений о видах производственного, обслуживающего труда и его ценности. Расширять представление о профессиях, которые нужны в детском саду. Закреплять представления о предметах быта, находить отгадку. Поддерживать проявление интереса к физической культуре и спорту, отдельным достижениям в области спорта. | Познание | «Посуда». Рассматривание произведений живописи. Беседа «Откуда хлеб на стол приходит». Отгадывание загадок о кухонных принадлежностях. | Развлечение «Помни о пожарной безопасности» | |
Социально-коммуникативное развитие | Дидактические игры «Полезные и вредные продукты для твоего здоровья», «Чем можно поделиться с другом» Рассматривание и обсуждение предметных и сюжетных картинок на тему: «Опасные предметы». Опасные ситуации (на улице). «Опасные предметы». | |||||
Художественно-эстетическое развитие. | Слушание: «Балалайка» Пение: «Хорошо у нас в саду» Хороводная коллективная игра «Дубок». | |||||
Физическое развитие. | Подвижные игры: «Краски», «Горелки», «Коршун и нaceдкa», «Волк во рву», «Ловишки с мячом». «Kто скорее добежит через препятствия к флажку?» Народные игры. «Гори, гори ясно!», «Лапта» «Чехарда». | |||||
Речевое развитие | Дидактические игры «Кому что нужно», «Большой – маленький», «Расставь по порядку». Организация дидактических игр: «Летает -не летает», «Кто больше знает?», «Найди предмет той же формы», «Отгадай, что за растение», «Похож - не похож», «Что это за птица?». | |||||
Первая неделя ноября | «Безопасность» | «День народного единства» | Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках; вызвать интерес к истории своей страны; воспитывать чувство гордости за свою страну, любви к ней. Знакомить с историей родного края, гербом родного города. Формировать умение: составлять небольшой рассказ творческого характера; формулировать личную оценку поступков героев; воспринимать смысл пословиц, выраженный образно. Воспитывать чувства семейной сплоченности, на основе представлений о семье, ее составе, взаимоотношениях Учить выражать впечатления от праздника, передавая праздничный колорит. Содействовать самостоятельной организации знакомых подвижных игр, поощрять придумывание собственных игр Поощрять проявление интереса к спортивным играм и упражнениям (городки, бадминтон, баскетбол, теннис, хоккей, футбол). | Познание | Моя Родина. Познакомить с историческим событием, вошедшим в основу провозглашения 4 ноября праздничным днем. Беседа «Россия многонациональная страна» Беседа о березке — символе России | Развлечение: концерт «Песни о моей Родине» |
Социально-коммуникативное развитие | Ситуативные разговоры «Когда дружба помогает, а когда мешает», «Ребята давайте жить дружно»; вечер пословиц, поговорок о Родине; Рассказывание о современных достижениях Родины; Рассматривание народных костюмов разных народностей; знакомство с играми разных народов. | |||||
Художественно-эстетическое развитие. | Оформление группы к празднику Рассматривание иллюстраций зодчества и памятников архитектуры | |||||
Физическое развитие. | Подвижные игры: «Городки», «Ловишки парами»,«Ловишка, бери ленту», «Чье звено скорее соберется?», «Kто скорее докатит обруч до флажка?», «Догони свою пару». | |||||
Речевое развитие | Беседа на тему «Что означает – народное единство? Рассказ - беседа «Я и мои друзья»
Игра-викторина «В дружбе наша сила» | |||||
Вторая неделя ноября | «Транспорт» | Закреплять навыки соблюдения безопасного поведения на улицах города и в транспорте: обучать детей определять и предвидеть опасные ситуации, в транспорте пользоваться ремнями безопасности, держаться за поручни. Расширять представление об улицах города. Закреплять знания о правилах дорожного движения и о дорожных знаках. Закреплять знания и умения по использованию правил дорожного движения в игровых и практических ситуациях на транспортной площадке, применяя макеты. дополнять представление о движении машин на перекрестке. Закреплять знания об особенностях движения транспорта и пешеходов на регулируемом перекрестке;
Развивать представления о пользе движений для здоровья человека, расширять представления о месте человека в природе, о том, как нужно жить, чтобы не вредить себе и окружающей среде. Формировать знания о транспорте различного назначения и правилах, которые соблюдают на дороге. Развивать способности ориентироваться на улице, сравнивать и различать транспортные средства. Воспитывать уважительное отношение к труду водителей, правилам взаимоуважения на дороге.
Учить перебрасывать набивные мячи (вес 1 кг); бросать предметы в цель из разных исходных положений; попадать в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 4–5 м; метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5–12 м; метать предметы в движущуюся цель. | Познание |
продолжать закреплять правила безопасного поведения на улицах города. | Развлечение: «Азбука движения» | |
Социально-коммуникативное развитие | Ситуативный разговор «Знай и выполняй правила уличного движения». Сюжетно-ролевые игры «Скорая помощь» (назначение машин, знакомство с работой бригады пожарных, скорой помощи), «Инспектор ГИБДД» Наблюдение за транспортом. Уточнение правил дорожного движения, перевозки пассажиров. Решение проблемных ситуаций «Первая помощь» (обучать оказанию элементарной помощи при травмах) решение логической задачи: «Какой транспорт полезен для здоровья, для окружающей среды» «Если машина не едет…», «Правила – наши помощники. А. Горская». | |||||
Художественно-эстетическое развитие. |
| |||||
Физическое развитие. | Малоподвижная игра «Машина» «Цветные автомобили» Эстафета «Провези машину»: между кеглями, не урони груз, довези и выгрузи груз.; «Ездим, плаваем, летаем.» Игра с мячом «Едут пассажиры » «Внимание, вызов!» | |||||
Речевое развитие | Рассказы педагога об истории развития воздушного (наземного, подземного, водного) транспорта; Рассматривание иллюстраций. Создание «Азбуки транспорта» | |||||
Третья неделя ноября | «Здоровей-ка» | Формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них. Развивать знания об особенностях строения и функционирования организма человека. Расширять представления о рациональном питании (разнообразие в питании, объем пищи, последовательность приема пищи, питьевой режим). Расширять представления о роли солнечного света, воздуха, воды в жизни человека и их влиянии на здоровье. Приучать к использованию специальных упражнений для укрепления органов и систем своего организма. Формировать представления об активном отдыхе. Расширять представления детей об их обязанностях, усложнении обязанностей в связи с возрастом; совершенствовать умение слушать других внимательно, не перебивая; поощрять стремление принять точку зрения другого человека, посмотреть на себя со стороны, выбирать при этом приемлемую линию поведения с точки зрения этических норм. совершенствование умения составлять рассказ по содержанию картины, правильно строить сложноподчиненные предложения, использовать языковые средства для соединения их частей Развивать умение внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания; Упражнять в умении составлять рассказы из личного опыта; Способствовать развитию самостоятельности и творчества через выбор изобразительного материала и способов изображения. Формировать привычки применения закаливающих процедур. Создавать условия для формирования потребности в ежедневной двигательной активности. Формирование интереса к спортивным играм и упражнениям (городки, бадминтон, баскетбол, настольный теннис, футбол, хоккей и др.). | Познание | Дидактическая игра «Полезные и вредные продукты» Игра «Назови вид спорта», «Улица полна неожиданностей». Экспериментирование «Изучаем отпечатки пальцев», «Определение плоскостопия» С/р и «Скорая помощь. Поликлиника» «Знакомство с человеком» Е.В. Д/и «Полезная и вредная еда». Дидактическая игра «Витаминные домики» Экскурсия в медицинский кабинет детского сада | Итоговое мероприятие: «О чем поспорили Пепси-кола и Вода?» | |
Социально-коммуникативное развитие | Педагогическая ситуация: «Осторожно, лекарство!» Повторение с детьми правил поведения в спортивном зале, воспитание стремления к безопасному поведению. Дидактическая игра «Первая помощь» на закрепление умений оказывать элементарную помощь в трудных и опасных ситуациях Д/ игры «Собери фигуру человека», «Угадай на ощупь», «Удивительное лицо» | |||||
Художественно-эстетическое развитие. | Конструирование Лепка «Девочка играет в мяч». | |||||
Физическое развитие. | Совместное оформление выставки «Мы любим спорт». Создать условия для самостоятельного изготовления рамок для работ. Физиологические опыты (обращать внимание детей на то, как изменяется работа нашего организма во время подвижных игр. | |||||
Речевое развитие | Беседа – рассуждение «Я - спортсмен» Игры и упражнения для развития представлений о компонентах здорового образа жизни беседа по афоризмам писателей о нравственных качествах людей Составление рассказа по картине «Зарядка в детском саду» Провести беседу и рассмотреть открытки, картинки, иллюстрации, ребусы о видах спорта, спортивных играх Беседа о спортивных увлечениях и достижениях воспитанников группы. Беседа «Что такое режим дня?» для закрепления представлений о необходимости соблюдения режима дня. | |||||
Четвертая неделя ноября | «Кто как готовится к зиме» | Подводить к осознанию правил поведения в лесу осенью. Закреплять знания об осени, о временах года, последовательности месяцев в году. Формировать обобщенные представления о приспособленности растений и животных к изменениям в природе. Расширять знания об особенностях осенней природы (наблюдение таких явлений природы как заморозки, первый снег, сильные ветры, дожди, иней, град, туман). Расширять знания о связи между явлениями живой и неживой природы и сезонными видами труда. Учить устанавливать причинно-следственные связи отлета птиц с исчезновением насекомых (первыми улетают, те кто прилетел последним: это стрижи, ласточки, мухоловки, в первую очередь улетают молодые птицы, а более выносливые задерживаются). Обобщать знания о подготовке диких животных к зиме (медведь осенью отъедается, накапливая жир, который будет его согревать и питать всю зиму во время зимней спячки в берлоге. Он ест овёс, мёд, жёлуди. Ёж готовит себе тёплую постель на зиму из листьев, соломы, мха. Волки и лиса зимой спать не будут и поэтому запасов не делают). Учить развертывать сюжет в воображаемом речевом плане. Совершенствовать навыки монологической формы речи, правильно строить сложноподчиненные предложения, использовать языковые средства для соединения их частей. Воспитывать интерес к литературному произведению. Развивать интерес к сотрудничеству. Содействовать самостоятельной организации знакомых подвижных игр, поощрять придумывание собственных игр Учить детей использовать разнообразные подвижные игры (в том числе игры с элементами соревнования), способствующие развитию психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации движений, умения ориентироваться в пространстве; самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры со сверстниками, справедливо оценивать свои результаты и результаты товарищей. | Познание | Презентации о жизни животных в зимнее время года. Беседы «Как зимуют насекомые», «Перелетные птицы», «Как звери к зиме готовятся». С использованием масок, выполненных в самостоятельной деятельности, инсценировать (для родителей и младших групп) русскую народную сказку «Зимовье зверей» Игра «Кто это?» (по контурным или силуэтным изображениям угадать животное; рекомендация – дети могут провести эту игру (или теневой театр) для других групп) игра «Добрый лес» для закрепления знаний о значении природы для человека; | Спортивное развлечение «Кто как готовится к зиме». | |
Социально-коммуникативное развитие | Труд на участке (уборка участка, укрывание клумб листвой); Игра «Пройди по тропинке леса по плану». Проблемная ситуации «Пожар в лесу». Составление и отгадывание загадок о диких животных. | |||||
Художественно-эстетическое развитие. | Дидактическая игра «Выбери продукты наиболее полезные в зимний период»; Дидактические игры «Что я знаю» - обучение элементарным правилам оказания первой помощи при падении, обморожении; Беседы «Как люди готовятся к зиме», «Как зимуют насекомые», «Перелетные птицы», «Как изменилась одежда людей», «Как звери к зиме готовятся»; ситуативный разговор «Если одежда еще не просохла», стимулирование желания заботиться о своем здоровье; Систематизация представлений о труде взрослых, связанных с удовлетворением потребности людей («Моя бабушка делает заготовки на зиму) | |||||
Физическое развитие. | Самомассаж с целью закаливания и укрепления организма (на выбор) «Поиграем с ушками», «Поиграем с ручкам», « Поиграем с носиком», разучить «Поиграем с ножками» (А. Уманская, К. Динейка) | |||||
Речевое развитие | Чтение и пересказ рассказа Г. Снигирева «Как птицы и звери к зиме готовятся». Закреплять знания об изменениях в природе поздней осенью, о том, как ведут себя в это время животные. Чтение, обсуждение рассказа К. Ушинского «Четыре желания», творческое рассказывание по мотивам прочитанного. Рассказывание по предметным картинам «Явления природы»; Составление рассказа «Когда мы попали в волшебный лес…». | |||||
Первая неделя декабря | «Зима» | «Здравствуй, зимушка-зима!» | Воспитывать ценностное отношение к своему здоровью. Без напоминания складывать одежду, мокрую по мере необходимости сушить, ухаживать за обувью. Обогащать знания детей об особенностях зимней природы (иней, изморозь, заморозки, буран и т.п.), особенностях деятельности людей в городе, на селе; о безопасном поведении зимой. Продолжать закреплять знания детей о зимующих птицах. Продолжать знакомство с зимними видами спорта (биатлон, горнолыжный спорт, конькобежный спорт, лыжные гонки, фигурное катание, бобслей, сноуборд, шорт-трек, фристайл, хоккей). Формировать представления об особенностях зимы в разных широтах и разных полушариях Земли. Расширять представления детей об объектах и явлениях неживой природы. Расширять представление о факторах, разрушающих здоровье; дать представление, что снег холодный, грязный, содержит много микробов. Вызвать интерес к чтению; помогать детям различать литературные жанры: сказка, рассказ. Развивать умение построения высказывания, помогать детям более точно характеризовать объект, ситуацию; совершенствовать умение составлять рассказ. Продолжать развивать интерес к искусству; формировать умение активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в рисовании. Воспитывать у детей любовь к активным видам отдыха, зимним видам спорта; Развивать мышление учить классифицировать и группировать предметы по общим качествам и характерным деталям. Обеспечить условия для катания на санках и с горки на участке детского сада, скольжения по ледяным дорожкам. Развитие основных движений и физических качеств. Учить детей использовать разнообразные подвижные игры (в том числе игры с элементами соревнования), способствующие развитию психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации движений, умения ориентироваться в пространстве; самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры со сверстниками, справедливо оценивать свои результаты и результаты товарищей. | Познание | Экспериментирование с водой, снегом, льдом, опыт «Растаявший снег». Наблюдения за узорами на стекле, прилетевшими на участок птицами, поведением птиц. Труд на участке: развешивание кормушек на участке, расчистка дорожек от снега, украшение постройки цветными льдинками. Игры-драматизации «Путешествие в царство Снежной королевы» | Развлечение музыкально-литературная композиция «Ах, ты, зимушка-зима!» |
Социально-коммуникативное развитие | Экскурсия в уголок леса. Проведение самостоятельных игр с макетами «Арктика», «Жители Севера»; Привлекать к постройкам фигур из снега на участке «Снеговик». | |||||
Художественно-эстетическое развитие. | Рисование «Зимний лес» с использованием нетрадиционных техник рисования. Слушание: «Святки. Декабрь» из цикла «Времена года» П. Чайковского. Музыкально-ритмические движения: «Парная полька» литературная композиция «Ах, ты, зимушка-зима!» Лего-конструирование «Наш участок зимой» Рассматривание иллюстраций, фотографий с изображением зимних пейзажей. | |||||
Физическое развитие. | Подвижные игры «Медведь», Оленьи упряжки». «Два мороза», «Зимние забавы», «Встречные перебежки», «Хитрая лиса» «Путешествие в зимний лес», «Парный бег», «Попади в обруч» «Я мороз синий нос», «Парный бег», «Кто сделает меньше прыжков». Рассматривание иллюстраций в книгах с изображением сказочных деревьев, зимних пейзажей. Катание на лыжах, санках, скольжение по ледяной дорожке, элементы игры в хоккей, ходьба по глубокому снегу. Спортивная игра «Хоккей» | |||||
Речевое развитие | Работа по созданию книги о птицах. Дидактическая игра «Собери узор из льдинок». Ситуативный разговор «Мокрые варежки» Чтение и беседа по сказке С. Маршака «12 месяцев». Чтение рассказов Е. Чарушина «Рысь», «Белка», «Заяц», «Волк». Чтение стихотворений: С. Городецкий «Первый снег», А. Пушкин «Зимнее утро», С. Есенин «Пороша», М. Лермонтов «На севере диком» «Добрый снег», «Ф. Тютчева «Чародейкою зимою околдован…» Беседы «Наступила зима», «Зима в разных странах». Составление описательного рассказа «Зимующие птицы». Изготовление плакатов, рассматривание иллюстраций о Ч С (снегопад, гололед). Проговаривание песенок, потешек в ходе режимных моментов на зимнюю тему. | |||||
Вторая неделя декабря | «Город мастеров» | Формировать позицию гражданина своей страны; формировать элементарные представления о многообразии культур, обычаев и традиций. Продолжать знакомить детей с народными традициями и обычаями, народным декоративно-прикладным искусством. Расширять представления об искусстве, традициях и обычаях народов России Обогащать речь детей наречиями, обозначающими отношение людей к труду. Прививать чуткость к поэтическому слову. Тренировать детей в выразительном исполнение роли, формировать художественно-речевые исполнительские умения. Учить понимать смысл загадок, небылиц. Развитие способности всматриваться, наблюдать окружающую природу, видеть красоту в разных ее проявлениях (форма, линии, фактура, пространство). Содействовать самостоятельной организации знакомых подвижных игр, поощрять придумывание собственных игр Учить детей использовать разнообразные подвижные игры (в том числе игры с элементами соревнования), способствующие развитию психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации движений, умения ориентироваться в пространстве; самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры со сверстниками, справедливо оценивать свои результаты и результаты товарищей. | Познание | Дидактическая игра «Исправь ошибку мастера». Путешествие по выставке: «Город мастеров», оформленной из работ детей группы. Рассказ из личного опыта «Как трудятся мои родители». | Досуг «Город Мастеров». | |
Социально-коммуникативное развитие | Виртуальное путешествие «Архитектура России». Рассматривание иллюстраций о г. Северобайкальск, открыток «Улицы Северобайкальска». Строительная игра «Строительство снежного городка». Ремонт и пополнение кормушек для птиц. | |||||
Художественно-эстетическое развитие. | Коллективная работа «Город мастеров» по замыслу. Рисование «Диво - дивное». Выполнение новогодней игрушки Символ наступающего года из различных материалов Создание коллекции новогодних игрушек в группе. Мастерская Деда Мороза. изготовления новогодних игрушек из бумаги в уголке художественного творчества. Рассматривание бурятского орнамента. Изготовление альбомов народного искусства, художественных промыслом народов мира. | |||||
Физическое развитие. | Бурятские народные игры «Табун», «Иголка, нитка, узелок», «Поиски шила и ножниц» («Шубгэшоолгэ») | |||||
Речевое развитие | Чтение и беседа по сказкам: «Снегурочка» по народным сюжетам, В. Одоевский «Мороз Иванович». Выставка народного творчества в краеведческом музее. Чтение стихотворений: Ф. Тютчев «Чародейкою зимою…», В. Осеева «На катке», «Первый снег» И. Бунин. Чтение и беседа по рассказам: «Морозный ветер» Е. Трутнева | |||||
Третья неделя декабря | «Новогодний калейдоскоп» | Продолжать знакомить детей с традициями празднования нового года в различных странах. Воспитывать чувство радости от участия в коллективной предпраздничной деятельности. Вызывать стремление поздравлять своих близких с праздником, преподносить подарки, сделанные своими руками. Создавать эмоционально положительное отношения к предстоящему празднику, желание активно участвовать в его подготовке. Продолжать знакомить с дикими животными, расширять представления об особенностях приспособления диких животных к окружающей среде. Дикие животные зимой. Учить описывать место, где происходит событие. Составлять предложения по новогодним открыткам. Закрепить представления о праздниках, учить выделять праздники разной направленности (профессиональные, национальные и т.д.) Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги, отождествлять себя с полюбившимся персонажем. Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений. Учить детей пересказывать сюжет произведения. Закрепить знания детей о работе дизайнера. Совершенствовать умение детей размещать изображения на листе бумаги в соответствии с реальным изображением, передавать различия в величине предметов. Формировать технические навыки в работе с бумагой, создавать оригинальные образы, уметь рассказывать о последовательности выполнения действий. Стимулировать проявление интереса к зимним видам спорта. Учить ходить на лыжах: переменным скользящим шагом на расстояние 3 км, поднимается на горку, спускается с горки, тормозит при спуске. | Познание | Рассмотреть иллюстрации, презентации с изображением новогоднего оформления других городов и стран. Инсценировка сказки «Старик-годовик» В. Даля «Беседа о диких животных.» Беседа «Зимние виды спорта». Беседа «Праздники в нашей жизни». Беседа «Празднование Нового года в России». | Развлечение «Новогодний калейдоскоп» | |
Социально-коммуникативное развитие | Просмотр презентации «Великий Устюг – родина Деда Мороза». Сюжетно-ролевая игра «Ждем гостей на Новый год» | |||||
Художественно-эстетическое развитие. | Продуктивная деятельность в «Мастерской Деда Мороза» (Рисование, лепка, аппликация новогодних персонажей, украшений для группы, новогодних поздравлений для родителей) Оформление афиши к Новогоднему утреннику, пригласительных билетов на праздник. Рисование морозных узоров по памяти и по образцу. Аппликация «Пригласительная открытка на праздник». Пение с детьми в режиме дня «К нам приходит Новый год», «Елка». Игра на развитие музыкальной памяти «Угадай песню». Оформление выставки различных календарей (отрывных, настольных, настенных и др.) Совместная разработка проекта новогоднего дизайна группы, участие детей в новогоднем украшении детского сада Сюжетный этюд «В новогоднюю ночь» | |||||
Физическое развитие. | Подвижные игры «Два мороза», «Мороз красный нос». | |||||
Речевое развитие | Вечер загадок на зимнюю спортивную тематику. Составление с детьми рассказов «Дед Мороз едет на елку», «Кто такой Дед Мороз?»; Проведение интервью «Что я жду от Нового года?» Беседа – рассуждения «Всегда ли украшали елку к новогоднему празднику?» Ситуативные беседы с детьми о том, как они готовятся к встрече Нового года в семье. Чтение и заучивание (по выбору) стихотворений: А. Пушкин «Зима! Крестьянин торжествуя…» В. Кудлачев «Новогодние гости», К. Чуковский «Елка», К. Бальмонт «Снежинка». | |||||
Четвертая неделя декабря | «Новогодний калейдоскоп» | Воспитывать чувство ответственности за качество изготовления подарков и украшений. Формировать умение радоваться успехам друзей, испытывать удовлетворение от участия в коллективной предпраздничной деятельности. Вызвать стремление поздравить близких с праздником, преподнести подарки, сделанные своими руками. Продолжать формировать представление о празднике «Новый год» как о семейном празднике, пробуждать интерес к родственным связям, показывать радость родственных отношений. Продолжать знакомить с историей возникновения празднования Нового года. Расширять знания детей о деятелях культуры, несущих прекрасное людям. Знакомить детей с основами безопасности, во время снегопада, гололеда, плохих погодных условий зимой, учить оказанию элементарной помощи в случае обморожения или ушиба, воспитывать стремление к здоровье сберегающему поведению в повседневной жизни. Развивать поэтический слух. Учить выделять образные выражения. Учить заучивать стихи с наглядным сопровождением, читать их с интонационной выразительностью. Упражнять детей в узнавании литературного произведения по нескольким фразам из него. Совершенствовать умение рассказывать о традиции встречать новый год, формировать бережное отношение к результатам труда людей. Развивать у детей желание самим оформить нарядную новогоднюю открытку. Воспитывать литературно-художественный вкус детей, развивать способность чувствовать и понимать настроение произведения, значение средств образности языка. Развивать фантазию и конструктивное воображение. Совершенствовать самостоятельный поиск конструктивных решений. | Познание | Беседа «Защити себя сам» Беседа «Символ наступающего года». Рассматривание новогодних игрушек. Рассмотреть поздравительные новогодние открытки, веточку елки в вазе. | «Новогодний утренник». | |
Социально-коммуникативное развитие | Наблюдение за снегирями, рассматривание изображение этих птиц на фотографиях, открытках, календарях, в презентациях. Беседа о предстоящем новогоднем празднике. | |||||
Художественно-эстетическое развитие. | Совместно с детьми изготовить деда Мороза и Снегурочку из ниток. Подготовка декора для бумажных игрушек (вырезание снежинок из фантиков, фольги). Рисование «Новогодняя открытка». Рассматривание поздравительных новогодних открыток, веточек елки в вазе. Украшение платка «Царевны зимы» вырезанными снежинками. Украшение елки в групповой комнате игрушками, изготовленными собственными руками. Рассматривание иллюстраций, картин с изображением новогодних костюмов (кружева, вышивки мастеров разных областей России и Зарубежья). Изготовление украшений для групповой елки (бусы, гирлянды, фонарики). рисование «Зимний пейзаж». Слушание музыки: Баба Яга» из «Детского альбома», П. И. Чайковского Сюжетно-ролевая игра «Поход в театр»: закрепить знания о театрах. Конструирование из киндер-сюрпризов «Ванька-встанька» | |||||
Физическое развитие. | Подвижные игры «Два мороза», «Мороз красный нос». | |||||
Речевое развитие | Беседы с детьми о Великом Устюге. Слушание легенд и сказок о Великом Устюге. Беседа «Кто украсил наш город», «Театральный город»: Составление рассказов на тему: «Дед Мороз в Великом Устюге живет». Рассказывание стихотворений о Новом Годе друг другу Чтение и заучивание стихотворений: «Зима недаром злится» Ф. Тютчев, С. Есенин «Пороша», «Новогодние пожелания» Е. Карганова. ; | |||||
Вторая неделя января | «Сказочный январь.» | «Рождество Христово» | Помочь детям осмыслить религию, как факт культурного развития общества и религиозное воспитание дает высший нравственный идеал. Познакомить с образом Христа, как личности любящей и самоотверженной. Подвести детей к народным традициям, познакомить детей с тем, как на Руси отмечалось Рождество. А весь новогодний рождественский цикл – это традиции святок, святых вечеров, праздновании рождества, ряженье, колядование. Рассказать, что коляда – круговая еда о добрых пожеланиях родным и близким. Развивать творческую активность детей в театральной деятельности. Закреплять представление детей о различных видах театра. Знакомить детей с р. нар. традициями, играми, фольклором, развивать представление об истории цивилизации. | Познание | Беседа с детьми на тему: «Святочные посиделки». Просмотр презентации "Веселая коляда» | Развлечение «Колядки» |
Социально-коммуникативное развитие | Беседа по картинам русских художников: Б. Кустодиев «Ярмарка»; А. Киевшенко «Колядки» (иллюстрация к повести Гоголя «Ночь перед Рождеством Рассматривание иллюстрации "Крещенское купание"» | |||||
Художественно-эстетическое развитие. | «Рождественский колокольчик», «Рождественская ночь», «Рисуем ангелочка». Аппликация: Праздничная открытка «С Рождеством» Конструирование из бумаги: «Ангелочки», «Свеча» Изготовление вертепа, персонажей театра Изготовление Вифлеемской Звезды | |||||
Физическое развитие. | Игра «Горлачек». Игра «Как у дяди Трифона» | |||||
Речевое развитие | Чтение рассказов: «Первая рождественская ночь», «Рождение Христа», «Рождественский ангел», «Звезда ведущая в Вифлеем» | |||||
Третья неделя января | «В гостях у сказки» | Совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи, закрепление умения отвечать на вопросы, давать развернутый ответ. Формировать навык сопоставлять прочитанное (услышанное) с фактами жизни; Развивать умение составлять рассказ о событиях из личного опыта, придумывать свои концовки к сказке, совершенствование умения составлять рассказ по содержанию сказки, правильно строить сложноподчиненные предложения, использовать языковые средства для соединения их частей Закреплять знания детей о театре. Развивать познавательный интерес, интерес к театрализованной деятельности. Формировать навыки творческого рассказывания по предложенной теме «Моя любимая сказка». Формировать навык сопоставлять прочитанное (услышанное) с фактами жизни; Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям сказки, отождествлять себя с полюбившимся персонажем. Обращать внимание на выразительные средства. Совершенствование умения составлять рассказ по содержанию сказки, правильно строить сложноподчиненные предложения, использовать языковые средства для соединения их частей; Расширять возможности проявления детьми самостоятельности и творчества в разных видах художественно-творческой деятельности на основе литературных произведений. Формировать представления об активном отдыхе. | Познание | Игровое упражнение «Дорисуй изображение» из различных геометрических форм создать изображение какого-либо предмета | Развлечение «В гостях у сказки» | |
Социально-коммуникативное развитие | Сюжетно-ролевая игра «Театр»; -сюжетно-ролевая игра «Кладовая Карабаса–Барабаса»: закрепление знаний о профессии «актер театра»; сюжетно-ролевые игры «Библиотека», «Мы играем в театр»; Беседа «Я – зритель» Театр для малышей. Повторить правила поведения на сцене. Подготовить афиши, билеты. | |||||
Художественно-эстетическое развитие. | Для пения «Колобок», «Пестрый колпачок» (муз. Г. Струве); музыкально-ритмические движения «Громкая и тихая музыка», «Веселые дети» (литовская народная мелодия). стимулирование интереса к играм «Расколдуй принцессу», «Встреча сказочных героев»; игры - небылицы. использование психо-гимнастических упражнений; -игровое упражнение «Закончи редложение»; -викторина по сказкам: «Надо, надо умываться по утрам и вечерам…» - повторение сказок, которые учат детей быть опрятными. | |||||
Физическое развитие. | Подвижные игры «Два мороза», «Мороз красный нос». | |||||
Речевое развитие | Чтение сказки «Маша и медведь». «Сказка по – новому»: развивать умение составлять рассказ о событиях из личного опыта, придумывать свои концовки к сказке «Маша и медведь», Беседа «Как мы ходили в театр» Чтение рассказа Л.Н. Толстого «На воре шапка горит». Беседа о смысле рассказа и поговорки; использование считалок в подвижных играх; упражнения в пересказе по ролям с использованием жестов, мимики, выразительной речи героев; | |||||
Четвертая неделя января | «Этикет» | Совершенствовать приемы культурно-гигиенических навыков (одевание, раздевание, умывание и т.д.). Развивать волевые качества: умение ограничивать свои желания, подчиняться требованиям педагога и выполнять установленные нормы поведения, в своих поступках следовать положительному примеру. Формировать ответственность за выполнение трудовых поручений Стимулировать и поощрять соблюдение этических норм во всех видах самостоятельной деятельности. Поощрять стремление принять точку зрения другого человека, посмотреть на себя со стороны, выбирать при этом приемлемую линию поведения с точки зрения этических норм Развивать умение составлять рассказы из личного опыта. Учить детей считаться с мнением и интересами других. Учить детей формам выражения просьбы. Познакомить с понятиями: добродушие, приветливость, гостеприимство. Учить детей выбирать нужную формулу с учетом ситуации общения (с кем, когда, зачем говорить). Закреплять умение быстро, аккуратно раздеваться, раскладывать одежду в определенные места; Помогать детям в символическом отображении ситуации, проживании ее основных смыслов и выражении их в образной форме. Дидактические игры. Продолжать учить детей играть в различные дидактические игры (лото, мозаика, бирюльки и др.). Развивать умение организовывать игры, исполнять роль ведущего. Учить согласовывать свои действия с действиями ведущего и других участников игры. Развивать в игре сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу. Развивать и закреплять сенсорные способности. Учить составлению монологического высказывания по схеме, по опорным вопросам. Учить анализировать содержание стихотворения. Обращать внимание на выразительные средства. Совершенствовать исполнительские навыки детей при чтении стихотворений. Продолжать способствовать введению ребёнка в мир музыки, развивать его художественную культуру в условиях социокультурной среды, развивать эстетическое восприятие, чувство ритма, художественный вкус, эстетическое отношение к окружающему, к искусству и художественной деятельности. | Познание | Развитие представлений об изменении позиции ребенка в связи с взрослением (ответственность за младших, уважение и помощь старшим, в том числе пожилым людям и т.д.); упражнять в соединении добрых чувств к близким с добрыми словами, которые принято говорить перед расставанием; Ориентировать детей в сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство, сфера услуг, сельское хозяйство), их значимость для жизни общества; -ситуативные разговоры о правилах поведения за столом; «Школа Маркиза Этикета» - конкурс пословиц и поговорок об этикете; | Развлечение «Путешествие в страну этикета» | |
Социально-коммуникативное развитие | Игровая ситуация «Рыцари и дамы». индивидуальные и совместные игровые упражнения с акцентом на развитие умения соблюдать нормы этикета; Проблемная ситуация: «Небрежное выполнение трудовых действий по самообслуживанию приводит к плохим последствиям» Игра «Гостеприимство». | |||||
Художественно-эстетическое развитие. | Приучение детей к аккуратности, опрятности, развитие мелкой моторики. - дидактические игры «Накроем стол: сервировка праздничного и ежедневного стола» и др.; Привлекать детей к созданию некоторых дидактических игр ( - «Школа Этикета» - конкурс пословиц и поговорок об этикете; - дидактическая игры: «Комплимент», «Рыцари и дамы», «Путешествие за вежливым словом», «Лучшее знакомство»; - активизация в речи детей слов приветствия, благодарности, просьбы, прощания; | |||||
Физическое развитие. | Подвижные игры «Два мороза», «Мороз красный нос». | |||||
Речевое развитие | чтение: Н. Носов «На горке», «Фантазеры», В. Осеева «Волшебное слово», С. Маршак «Ежели вы вежливы», И. Пивоварова «Был ослик очень вежливый»; Игра «Деловое общение». Рассказывание по теме «Как я праздновал День рождения!» -ситуативные разговоры с детьми о соблюдении этических норм; -игровая ситуация «Кто мой друг». -разыгрывание игровых ситуаций «Старенькая бабушка», «На мостике»; -стимулирование и поощрение соблюдения этических норм во всех видах самостоятельной деятельности; - рассматривание картин, рисунков о культуре поведения. «Как можно себя вести и как нельзя»; - игровые приемы знакомства с правилами речевого поведения, с общими этическими нормами; - использование словесных поручений; - упражнения для закрепления умения называть свою фамилию и имя; фамилию, имя и отчество родителей, домашний адрес и телефон. | |||||
Пятая неделя января | «Азбука безопасности» | Приобщать к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения. Закреплять представления об основах безопасности собственной жизнедеятельности. Формировать начальные представления о здоровом образе жизни (особенностях организма человека, о рациональном питании и физической нагрузке). Упражнять в оказании элементарной медицинской помощи, воспитывать бережное отношение к здоровью; Уточнить с детьми правила поведения в общественном месте, в транспорте, на празднике, беседа о вежливости, об уважении к старшим; Формировать способность выражать наблюдаемое в своей речи. Развивать умения содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их Совершенствование навыков построения монологического высказывания по схеме. Уточнить с детьми правил поведения в общественном месте, в транспорте, в детском саду и семье; Формировать представления об активном отдыхе. Учить детей использовать разнообразные подвижные игры (в том числе игры с элементами соревнования), способствующие развитию психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации движений, умения ориентироваться в пространстве; самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры со сверстниками, справедливо оценивать свои результаты и результаты товарищей. Учить придумывать варианты игр, комбинировать движения, проявляя творческие способности. | Познание | Проектная деятельность (создание макета улицы с перекрёстком и пешеходным переходом); Дидактическая игра «Знаки на дорогах»; | Развлечение «Азбука безопасности» | |
Социально-коммуникативное развитие | Проблемная ситуация «Если в дверь звонят….»; Сюжетно-ролевые игры «Семья», «Дорожный патруль»; Дидактические игры «Правила пешехода», «Опасные предметы»; Дидактическая игра «Помоги себе и другу»: Наблюдения за предметами ближайшего окружения, за особенностями погоды, за трудом взрослых, за играми малышей; Создание проблемной ситуации «Если ты потерялся» - знакомить детей с правилами поведения в сложившейся ситуации; | |||||
Художественно-эстетическое развитие. | Выполнение фигурок по типу оригами «Кораблик», «Двухтрубный пароход» и др.; Просмотр и анализ видеофильма «Как вести себя с незнакомыми людьми» Для развития танцевально-игрового творчества «Игра с воздушными шарами» дидактическую игру «Песня-танец-марш». | |||||
Физическое развитие. | Беседа «В здоровом теле - здоровый дух». Работа с детьми по формированию основ гигиенических знаний и здорового образа жизни: занятие «Познай себя» Словесные игры «Полезно – вредно», «Как быть здоровым» Ситуативный разговор о необходимости вести здоровый образ жизни «Режим дня» Подвижные игры «Чье звено скорее соберется?», Игры с метанием и ловлей. «Кого назвали, тот ловит мяч» | |||||
Речевое развитие | Чтение Л. Толстой «Прыжок», С. Михалков «Дядя Стёпа», Я. Пишумов «У любого перекрёстка»; дидактические игры: «Полезные и вредные продукты для твоего здоровья», «Чем можно делиться друг с другом» (знания о личной гигиене) «Скорая помощь», «Загадочный аппетит», «Приятного аппетита»; | |||||
Первая неделя февраля | «Моя родина.» | «Моя семья» | Расширять представления детей о доме, семье (знание отчества ребенка, имен и отчеств родителей, дедушек, бабушек, представления о родственных отношениях) Систематизировать и расширять знания детей о семье. Расширять гендерные представления, формировать у мальчиков стремления быть сильными, смелыми, воспитывать у девочек уважение к мальчикам как будущим мужчинам. Формировать бережное и чуткое отношение к самым близким людям, потребность радовать близких добрыми делами. Формировать способность выражать наблюдаемое в своей речи. Учить детей использовать разнообразные подвижные игры (в том числе игры с элементами соревнования), способствующие развитию психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации движений, умения ориентироваться в пространстве; самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры со сверстниками, справедливо оценивать свои результаты и результаты товарищей. | Познание | Беседа «Дары осени» Рассматривание картины «Уборка урожая в поле» Элементарное экспериментирование «Угадай по запаху, угадай на вкус» | Развлечение «Наша дружная семья» |
Социально-коммуникативное развитие | Сюжетно-ролевые игры «Дом», «Семья» Разыгрывать стихотворения о семье, и её членах; Игры - тренинги «Я звоню в службу спасения», «Опасная ситуация: контакт с незнакомыми людьми дома»; | |||||
Художественно-эстетическое развитие. | Изготовление поделок из овощей и фруктов, альбома фотографий и детских рисунков «Моя семья» Развивать художественное восприятие картин, рассматривая репродукции картин художников «Рожь» И.И. Шишкина, И.И. Машков «Московская снедь. Хлебы» и т.д. | |||||
Физическое развитие. | Подвижная игра «Поезд с овощами» оборудование для перешагивания препятствий, массажные дорожки; атрибуты к подвижным играм. | |||||
Речевое развитие | Рассказывание Сочинение сказки о семье Ситуативный разговор Составление загадок о семье, членах семьи Чтение рассказа К. Ушинского «Хлеб» | |||||
Вторая неделя февраля | «Сагаалган» | Способствовать формированию знаний о Сагаалгане, как о важном и значимом празднике в жизни жителей Бурятии; Развитие познавательных навыков через бурятский фольклор (чтение художественной литературы, разучивание стихов, песен и т. д.); Развитие двигательной активности посредствам знакомства с национальными играми; Развитие воображения, любознательности, крупной и мелкой моторики через художественное творчество; Воспитание чувств толерантности и взаимоуважения, воспитывать любовь к родной республике и гордость за неё; | Познание | «Мы живем в Бурятии», «Сагаалган- национальный праздник у бурят», традиции и обычаи нашего народа, воспитание уважительного отношения к старшим. «Табан хушуу мал» Знакомство с традициями Бурятского народа. Конструирование: Юрта- традиционное жилище у бурят. | Музейный праздник «Белый месяц- Сагаалган» | |
Социально-коммуникативное развитие | Экскурсия в этнический центр «Баяр» Беседа «Культура и традиции бурятского народа». | |||||
Художественно-эстетическое развитие. | выставка детских рисунков "Как мы встречаем праздник Сагаалган", Изготовление праздничных открыток для родственников Прослушивание бурятских песен про Белый месяц | |||||
Физическое развитие. | Подвижные игры «Иголка, нитка, узелок», «Прятание колечка», "Юрта". Что такое ехор? – вид национального обрядового танца. «Эрын гурбан наадан» - «Три вида спорта мужчин»- стрельба из лука, борьба, скачки «Как встречают новый год по лунному календарю»- беседа. Что такое «Табан хушуу мал» -«Пять драгоценностей»? | |||||
Речевое развитие | Чтение онтохонов (сказок) на бурятском языке. | |||||
Третья неделя февраля | «Наши защитники» | Формировать первоначальные представления о защитниках Отечества (солдатах), о празднике и его атрибутах (флагах, салюте). Обогащать опыт дошкольников выполнением игровых действий с предметами и игрушками (машинами, солдатиками и др.) Обогащать словарь детей существительными, обозначающими, названия игрушек, транспортных средств, глаголами, прилагательными, наречиями. Углублять знания о Российской армии. На основе расширения знаний об окружающем воспитывать патриотические и интернациональные чувства, любовь к Родине. Поощрять интерес детей к событиям, происходящим в стране, воспитывать чувство гордости за ее достижения. Воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов (возлагать с детьми цветы к обелискам, памятникам и т. д.) Формировать представления о значении двигательной активности в жизни человека; умения использовать специальные физические упражнения для укрепления своих органов и систем. Расширять представления о правилах и видах закаливания, о пользе закаливающих процедур. | Познание | «Беседа о папе». «Мы идем на праздник». Вызвать у детей желание интонационно выразительно рассказывать наизусть стихи А. Барто «Флажок», «Самолет», «Кораблик Выставка солдатской атрибутики. Расширять кругозора, углубить знания о Родине, Российской армии. Рыцарский турнир (рассматривание иллюстраций о рыцарях). Помочь детям определить назначение различных частей рыцарских доспехов. Провести сравнение с формой современных солдат. | Спортивное развлечение «Зарница» | |
Социально-коммуникативное развитие | Сюжетно-ролевые игры «Дом», «Семья», «Пограничники» и другой тематики с акцентом на формирование представлений о Российской армии, о мужчинах как защитниках «малой» и «большой» Родины, всех слабых людей (детей, женщин, стариков, больных), | |||||
Художественно-эстетическое развитие. | Конструирование из строительного материала «Стадион» Для развития танцевально-игрового творчества упражнение с шарами «Салют» Рассказ детям о Ю. А. Гагарине и других героях космоса наблюдения за украшением улиц к празднику. | |||||
Физическое развитие. | Подвижные игры: «Совушка», «Два мороза», «Ловишка, бери ленту»; - игра на лыжах «Шире шаг»; -игры – эстафеты с санками «Кто быстрее перевезет снаряды»; | |||||
Речевое развитие | Составление описательных рассказов по картине «Три богатыря». Чтение Л. Кассиль "Твои защитники" | |||||
Четвертая неделя февраля | «Маленькие исследователи» | Формировать и развивать общение познавательно-исследовательского характера и средств общения. Знакомить с различными состояниями воды (жидкое, газообразное, твердое). Учить детей высказывать свои предположения, умозаключения, доказательства своей точки зрения. Учить зарисовке результатов экспериментов, используя символы. Развивать образное мышление, воображение, умения устанавливать закономерности. Расширение представлений об окружающем мире. Развивать интерес к родному краю. Воспитывать уважение к труду сельских жителей (земледельцев, механизаторов, лесничих и др.). Учить обобщать и систематизировать представления о временах года. Формировать представления о переходе веществ из твердого состояния в жидкое и наоборот. Наблюдать такие явления природы, как иней, град, туман, дождь. Закреплять умение передавать свое отношение к природе в рассказах и продуктивных видах деятельности. Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (если исчезнут насекомые — опылители растений, то растения не дадут семян и др.). Подвести детей к пониманию того, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды: чистые воздух, вода, лес, почва благоприятно сказываются на здоровье и жизни человека. Закреплять умение правильно вести себя в природе (любоваться красотой природы, наблюдать за растениями и животными, не нанося им вред).. Уточнить с детьми правил поведения в общественном месте, в транспорте, в детском саду и семье; Поощрять проявления творчества Формировать знания детей о рациональном питании, закаливании, двигательной активности Учить детей использовать разнообразные подвижные игры (в том числе игры с элементами соревнования), способствующие развитию психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации движений, умения ориентироваться в пространстве; самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры со сверстниками, справедливо оценивать свои результаты и результаты товарищей. | Познание | Дидактическая игра «В мире опасных предметов». Беседа «Опасные ситуации контактов с незнакомыми людьми». Составление рассказа на тему «Как правильно вести себя в природе». игры - экспериментирования с магнитом (притягивание различных предметов, проверка подъемной силы магнита и др.); игры – экспериментирования с увеличительным стеклом (рассматривание различных предметов, материалов, поиск оставленных следов); экспериментирование с бумагой «Гармошка» (с помощью тонкой бумаги и расчески гудеть, играть как на губной гармошке); | Развлечение «Шарики смешарики» | |
Социально-коммуникативное развитие | Предоставить детям возможность самостоятельно играть в сюжетно-ролевые «Больница», «Скорая помощь» «Дом» Предоставить детям возможность самостоятельно проводить наблюдения, экспериментирования; | |||||
Художественно-эстетическое развитие. | Формировать умение изображать летящую комету, состоящую из «головы» - звезды, вырезанной по схеме, и «хвоста», составленную из полосок рваной, мятой и скрученной бумаги или лоскутков ткани | |||||
Физическое развитие. | Ситуативные беседы: «Как зарядка, физкультура помогает укрепить сердце и здоровье в целом», «Если хочешь быть здоров – закаляйся», «Крепкий сон – залог здоровья», «Воздух помогает жить, закаляет и укрепляет организм», «Откуда берутся болезни?», «Сон. Зачем он нужен для здоровья?» «Полезные упражнения для сердца»; Элементарное экспериментирование «Тайны человеческого сердца» (влияние физической нагрузки на частоту сердцебиений, влияние физической нагрузки на частоту дыхания, правила дозирования физической нагрузки с учётом особенностей своего здоровья); Дидактическое упражнение «Как сберечь и укрепить своё сердце?» (вредные привычки) Беседа «Как сердце у человека может любить?» | |||||
Речевое развитие | Упражнение «Исправь ошибки» - учить высказывать предположения и делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих; продолжать формировать умение отстаивать свою точку зрения. Упражнение «Небылицы» - учить высказывать предположения и делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих; приучать детей к самостоятельности суждений Чтение художественной литературы М.Л. Лазарев «Волшебство ритмов дня», «Волшебство закаливания», «Фырка». | |||||
Первая неделя марта | «Семейные ценности» | «Женский день» | Формировать первичные ценностные представления о семье, семейных традициях Воспитывать чувства любви и уважения к маме, бабушке, желания помогать им, заботиться о них. Формировать представлений о том, как важен труд мам по приготовлению еды для всей семьи, какие вкусные блюда они готовят. Воспитывать уважительное отношение к труду мамы. Уточнить с детьми правила поведения в общественном месте, в транспорте, на празднике, беседа о вежливости, об уважении к старшим; Развивать умения содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их Развивать умение детей по собственной инициативе или по просьбе воспитателя рассказывать об изображенном на картинке, упражнять в употреблении некоторых вопросительных слов (кто, что, где) и несложных фраз, состоящих из 2-4 слов. Стимулировать ребенка повторять отдельные слова, выражения из стихотворений и сказок. Н. Саконская «Моя мама», Е. Благинина «Мамин день». Совершенствовать умение наклеивать готовые формы для создания аппликативного образа Развивать умение воспринимать предметы и явления в их взаимосвязях Формировать представления о значении двигательной активности в жизни человека; умения использовать специальные физические упражнения для укрепления своих органов и систем. Расширять представления о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье. | Познание | Беседа с детьми "Мамины помощники". Формировать представление детей о предметах, облегчающих труд людей в быту. Праздник "Конкурс красоты". Выступление участниц в разных конкурсах: "Мисс Очарование", "Мисс Хозяюшка", "Мисс Златовласка", "Мисс Умная головка", "Мисс Хрустальный башмачок", "Мисс Артистичность" и др. | Развлечение к 8 марта |
Социально-коммуникативное развитие | Ситуативное общение: «Одежду аккуратно уберу и маме этим помогу»; пальчиковые игры «Этот пальчик дедушка, этот пальчик бабушка …»; «Части тела», «Мамин день», «Семья» Проблемная ситуация «Как мы готовили сюрприз маме, и что из этого получилось…» Придумай продолжение рассказа. Подвести детей к пониманию того, что может получиться, если не соблюдать правила безопасности. | |||||
Художественно-эстетическое развитие. | Изготовление подарков мамам из природного материала. «Образ матери в искусстве» Побуждать детей создавать выразительные образы, используя разные изобразительные материалы. «Музыка» Пение песен о маме, игры, изготовление подарков для мамы и бабушки | |||||
Физическое развитие. | Подвижные игры: «Быстро возьми – быстро положи», «Догони свою пару», «Волк во вру», «Ловишки с мячом», «Охотники и звери». | |||||
Речевое развитие | Беседа «Мамы всякие нужны, мамы всякие важны» Стихи М.Карим «Эту песню мама пела», Е.Благинина «Вот какая мама», «Мамин день», Р.Убайт «Мамочка», Е. Серова «Три мамы», Рассказы: Л. Воронкова «Что сказала бы мама?», «Ласковое слово», Сборник рассказов Б. Емельянова «Рассказы о маме». | |||||
Вторая неделя марта | «Миром правит доброта» | Продолжать воспитывать заботливое отношение к малышам, желание им помогать. Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми (привычку сообща играть, трудиться, следовать положительному примеру). Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость, справедливость, скромность, коллективизм. Расширять представления детей об их обязанностях в будущем (учиться в школе, заботиться о младших, помогать пожилым и инвалидам). Совершенствовать умение составлять рассказы, использовать разные части речи в точном соответствии с их значением. Формировать способность выражать наблюдаемое в своей речи. Развивать умения содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их Совершенствование навыков построения монологического высказывания по схеме. Уточнить с детьми правил поведения в общественном месте, в транспорте, в детском саду и семье. Воспитывать желание участвовать в семейных традициях (домашняя кухня, праздники). Формировать знания детей о рациональном питании, закаливании, двигательной активности Формировать представления об активном отдыхе. Расширять представления о правилах и видах закаливания, о пользе закаливающих процедур. Расширять представления о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье. | Познание | Беседа о опознавательных знаках на транспортных средствах «Глухой водитель», «Инвалид». | Тематический досуг «Миром правит доброта» | |
Социально-коммуникативное развитие | Беседа на тему: «Как мы можем позаботиться о младших». Сюжетно-ролевая игра «Санаторий», «Ветлечебница»; Ситуативные разговоры о пожилых людях и людях с ограниченными возможностями в здоровье, о поддержке со стороны государства; Рассматривание фотоматериалов о параолимпийских играх и победах инвалидов; Проблемные ситуации морального выбора; | |||||
Художественно-эстетическое развитие. | Конструирование макета «Страна Доброты». Расширять представления детей о добрых поступках, умение оценивать добрые поступки своих друзей. Рисование «Панорама добрых дел» (выбор изобразительного материала по желанию детей). | |||||
Физическое развитие. | подвижные игры: игры с бегом («Не намочи ноги»), («Перелёт птиц»), игры-эстафеты («Весёлые соревнования»), подвижные игры, стимулирующие проявление детского творчества: «У Мазая» и клетка» и др.; | |||||
Речевое развитие | чтение стихотворения Е .Благининой «Мама спит»; Дидактическая игра «Помоги себе и другу»; просмотр музыкального клипа о ветеранах войны «День Победы» муз. Д. Тухманова; - обсудить с детьми понимание пословиц: «В ком добра нет, в том и правды мало», «Добра, что клада ищут, а худо под рукой», «Доброму везде добро», «Доброта без разума пуста». Чтение были в обр.К.Ушинского «Не плюй в колодец - пригодится воды напиться!». | |||||
Третья неделя марта | «Быть здоровыми хотим» | Воспитывать ценностное отношение детей к здоровью и человеческой жизни, развитие мотивации к сбережению своего здоровья и здоровья окружающих людей. Обогащать и углублять представления детей о том, как поддержать, укрепить и сохранить здоровье; Воспитывать самостоятельность в выполнении культурно-гигиенических навыков, обогащать представления детей о гигиенической культуре; Обеспечивать сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей. Способствовать формированию проектной деятельности нормативного типа; Продолжать обогащать представления детей о мире предметов, расширять знания о профессиях взрослых. Совершенствовать умение составлять рассказы, использовать разные части речи в точном соответствии с их значением. Формировать способность выражать наблюдаемое в своей речи. Развивать умения содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их. Формировать трудовые навыки, умения работать в коллективе, навыки взаимодействия, доводить работу до конца; Совершенствование навыков построения монологического высказывания по схеме. Уточнить с детьми правил поведения в общественном месте, в транспорте, в детском саду и семье; Развитие монологической речи детей: фонетико-фонематического, лексико-грамматического компонентов; речевого этикета; невербальных средств (адекватное использование мимики, жестов). Упражнять детей в строительстве различных зданий по предварительной зарисовке. Развивать умение воспринимать предметы и явления в их взаимосвязях. Учить составлять коллективную сюжетную композицию из вылепленных фигурок. Развивать композиционные умения и способности. Воспитывать навыки сотрудничества Учить детей использовать разнообразные подвижные игры (в том числе игры с элементами соревнования), способствующие развитию психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации движений, умения ориентироваться в пространстве. | Познание | Организация проектной деятельности (создание и презентация эскизов спортивного костюма, спортивный комплекс, медали, организация физкультурного уголка в группах). Беседа «Люди, которые лечат», «О правилах пожарной безопасности», «О безопасности поведения на улицах города»; Дидактические игры «Части тела», «Оказание первой помощи»; «Зеленая аптека», «Полезно-необходимо-опасно» (использование моделей); | Оздоровительный досуг «Быть здоровыми хотим» | |
Социально-коммуникативное развитие | Беседа «Органы дыхания» Уточнить представления детей, опираясь на их опыт, для чего они нужны. Как уберечь от заболеваний органы дыхания (не простужаться, не находиться рядом с курящими…). Экспериментальным путем показать детям, почему вредно находиться рядом с курящими людьми. Сюжетно - ролевая игра «Олимпиада». Сюжетно-ролевые игры «Гости», «Дом», «Кафе», «Готовим обед». Составление рецептов блюд. | |||||
Художественно-эстетическое развитие. | Изготовление скворечника, кормушек для птиц из бросового материала. Рисование по представлению «Мы с мамой улыбаемся» парный портер – анфас. - Аппликацию «Весна идет» (пейзаж). Коллаж «Быть здоровыми хотим» (коллективная работа). Рисование на тему: «Откуда берутся болезни?». Составление рассказов к своим рисункам. Рисование на темы «Мойдодыр», «Мы укрепляем здоровье» Конструирование из строительного материала «Поликлиника»; Лепка сюжетная - коллективная композиция «Туристы в горах». | |||||
Физическое развитие. | Подвижные игры: «Быстро возьми – быстро положи», «Догони свою пару», «Волк во вру», «Ловишки с мячом», «Охотники и звери». -эстафеты: «Веселые соревнования», «Дорожка препятствий»; -народные игры "Гори, гори ясно!", "Ловишка, бери ленту", «Волк во рву», «Не попадись», «Эстафеты», «Лягушка и цапли», «Краски», «Горелки». Беседа о пользе прогулок для укрепления здоровья. | |||||
Речевое развитие | Составление рассказов по сюжетным картинкам, рассказы из личного опыта детей. беседу о безопасном проведении в быту и на природе «Что делать, если…». Обсуждение рассказов детей из личного опыта. Составление рассказа из личного опыта «Как я укрепляю свое здоровье». | |||||
Четвертая неделя марта | «Весна шагает по планете» | Формировать обобщённые представления о весне, приспособленности растений и животных к изменениям в природе. Расширять знания о характерных признаках весны: связи между явлениями живой и неживой природы и сезонными видами труда; сезонных изменений в природе. Поддержать детскую инициативу в самостоятельных наблюдениях, опытах, развивать самостоятельность в познавательно-исследовательской деятельности. Систематизировать и углублять знания детей о сезонных изменениях в природе (становится теплее, греет и ярко светит солнце, вырастают и зацветают растения, появляются насекомые, прилетают птицы, начинают вить гнёзда и выводить птенцов и т.д.). Способствовать проявлению познавательного интереса в процессе общения со взрослыми и сверстниками: задает вопросы поискового характера (почему? зачем?). Способствовать формированию проектной деятельности нормативного типа; Совершенствовать умение составлять рассказы, использовать разные части речи в точном соответствии с их значением. Формировать способность выражать наблюдаемое в своей речи. Развивать умения содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их Побуждать к созданию художественного образа с использованием символичных образов природы (животные, символы солнца, воды). Побуждать детей к экспериментированию с изобразительными материалами: Развивать чувство цвета и композиции при работе с бумагой разного цвета и оттенков. Формировать знания детей о рациональном питании, закаливании, двигательной активности. Расширять представления о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье. Учить детей использовать разнообразные подвижные игры (в том числе игры с элементами соревнования), способствующие развитию психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации движений, умения ориентироваться в пространстве; самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры со сверстниками, справедливо оценивать свои результаты и результаты товарищей. Учить придумывать варианты игр, комбинировать движения, проявляя творческие способности. Развивать интерес к спортивным играм и упражнениям (городки, бадминтон, баскетбол, настольный теннис, хоккей, футбол). | Познание | Обобщающая беседа «О каком времени года написано больше всего стихов?». наблюдения и беседы, направленные на исследование природного мира весной;
игры-эксперименты: «Испытание кораблей» | Спортивное развлечение «Весна шагает по планете» | |
Социально-коммуникативное развитие | Беседы-рассуждения «Что помогает нам быть здоровы весной?», ««Лук от семи недуг» - так говорят в народе. Почему?» (витамины, закаливание, физические упражнения, соблюдение режима дня); Беседа «Здоровье весной» | |||||
Художественно-эстетическое развитие. | прослушивание аудиозаписей («Звуки капели, звуки весны»), просмотр видеофильмов о весенней природе;
| |||||
Физическое развитие. | подвижные игры: игры с бегом («Не намочи ноги»), с подлезанием («Перелёт птиц»), игры-эстафеты («Весёлые соревнования»), подвижные игры, стимулирующие проявление детского творчества: «У Мазая» и клетка» и др.; | |||||
Речевое развитие | составление коротких рассказов об изменениях в лесу весной с опорой на составленный вместе план: «Тележурналисты весной в лесу» (предложений из 2-х, 3-х, 4-х, 5-и слов);
| |||||
Первая неделя апреля | «Весна» | «День смеха» | Систематизировать знания детей о цирковом искусстве (цирковых профессиях – клоун, эквилибрист, акробат, канатоходец, фокусник; о животных, работающих в цирке). Развивать интерес к познавательным развлечениям, интерес к цирковому виду искусства, расширять эмоционально-чувственный опыт детей. Расширять эмоционально-чувственного опыта детей, удовлетворять потребности детей в творческом самовыражении. Расширять представления детей об особенностях профессиональной деятельности работников цирка (канатоходец, дрессировщик), с техникой безопасности их труда. Проблемные ситуации «Хорошо – плохо». Формировать умение составлять небольшой рассказ творческого характера. Развивать эмоциональную сферу детей. Воспитывать интерес к юмористической литературе. Упражнять в употреблении простых, сложносочинённых и сложноподчинённых предложений. Побуждать к употреблению в речи детей существительных, обозначающих чувства, эмоции. Развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение и творчество, умение использовать усвоенные ранее приёмы рисования. Знакомить детей с разными материалами, их свойствами и качеством. Развивать умение составлять композицию определённого содержания. Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Пополнять литературный багаж сказками, рассказами, стихотворениями, загадками, считалками, скороговорками. Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги, отождествлять себя с полюбившимся персонажем. Развивать у детей чувство юмора. Обращать внимание детей на выразительные средства (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения); помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения; прививать чуткость к поэтическому слову. Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, в драматизациях (эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию литературной фразы). Помогать детям объяснять основные различия между литературными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением. Продолжать знакомить детей с иллюстрациями известных художников Учить придумывать варианты игр, комбинировать движения, проявляя творческие способности. | Познание | Игры-эксперименты с водой, мылом, светом: игры с водой («Брызгалки» - в мягких флаконах из-под шампуня проделать дырочки, залить воду и брызгаться, устраивая соревнования «чья «брызгалка» дальше брызнет»; «Делаем фонтан» с помощью резиновой трубки и т.п.); | «Мир хороших манер»- познавательно-игровое путешествие |
Социально-коммуникативное развитие | Сюжетно-дидактическая игра «Тележурналисты» («Репортаж из цирка») Беседа «Цирковые профессии» соревнования мыльных пузырей (выдувание мыльных пузырей с помощью разных средств, соревнование на самый большой пузырь, самый «летучий», самый весёлый и т.п.); игры со светом («Пускаем солнечные зайчики», «Солнечные зайчики догоняют друг друга»; «Цветные сигналы» - придумать, с помощью каких средств можно изменить цвет сигнала фонарика и т.п.). | |||||
Художественно-эстетическое развитие. |
| |||||
Физическое развитие. | игры с использованием словесной передачи воображаемых игровых событий, места действия («как будто»);
игры-забавы: «Бег в мешках», «Ударь по мячу (с завязанными глазами), «Перетягивание каната» и др | |||||
Речевое развитие | Беседа «Самый смелый артист цирка» Систематизировать знаний детей о цирковых профессиях. Знакомить с особенностями труда дрессировщика.
| |||||
Вторая неделя апреля | «Космос» | Уточнить представления детей о Космосе, планетах Солнечной системы (элементарные представления о Земле; о материках, морях и океанах, о полюсах и экваторе, периодичности смены дня и ночи, чередовании времён года их цикличностью и зависимостью от положения планет на звёздном небе) Развивать интерес к деятельности человека по освоению Космоса (представление о профессии космонавта, его личностных качествах, её социальном значении: использование спутников для хозяйственной деятельности человека). Уточнить и обогатить знания детей о периодичности смены дня и ночи, чередовании времён года их цикличностью и зависимостью от положения планет на звёздном небе. Совершенствовать конструкторские навыки при создании сооружений по образцу, по условию, по замыслу из строительного материала. Совершенствовать умение составлять рассказы, использовать разные части речи в точном соответствии с их значением. Формировать способность выражать наблюдаемое в своей речи. Развивать умения содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать. Развивать воображение, побуждать придумывать окончания историй («что будет дальше»). Учить создавать панорамную композицию в технике коллаж из разных материалов, пользоваться опорной схемой при вырезывании звёзд. Учить передавать в лепке характерное строение фигуры человека в движении и характерной экипировке: комбинезон, скафандр, ботинки Учить детей использовать разнообразные подвижные игры (в том числе игры с элементами соревнования), способствующие развитию психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации движений, умения ориентироваться в пространстве; самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры со сверстниками, справедливо оценивать свои результаты и результаты товарищей. | Познание | Конструирование из строительного материала (по условиям, по фотографии, рисунку, схеме) «Космический корабль»; Игровое занятие: «Астрономия и календарь» «День космических путешествий» («космонавты» готовят послания инопланетян, отправляются в путешествие по незнакомой планете, экспериментируют с новыми объектами и материалами, помогают инопланетянам; ситуационные задания: составить режим дня для космонавта; | Досуг «Космическое путешествие», «Эстафеты на планетах». | |
Социально-коммуникативное развитие | беседы о профессиях («Кем ты хочешь быть, когда вырастешь?»); обсуждение просмотренных телевизионных программ, фильмов космической тематики; оформление тематической выставки книг. беседы о небе, о полётах, преодолении воздушного пространства с использованием разных транспортных средств. беседы о факторах природной среды (вода, солнце, воздух) для укрепления здоровья человека, о природоохранной деятельности человека; дидактические игры на классификацию видов транспорта. | |||||
Художественно-эстетическое развитие. | Художественные проекты «Космические фантазии», «Мир техники» (изготовление макетов Солнечной системы, космической техники, из бросового материала) Сюжетную лепку: «Покорители космоса – наши космонавты» | |||||
Физическое развитие. | Общеразвивающие упражнения: «Тренировка лётчиков», «Подготовка в космонавты»; подвижные игры «Парашютики» (прыжки по дорожке с поворотом на 90-180 градусов произвольно и по сигналу), «Самолёты», «Маятник (подскоки влево-вправо) и др. спортивный праздик «Космическое путешествие». | |||||
Речевое развитие | Беседы о небе, о полётах, преодолении воздушного пространства с использованием разных транспортных средств. «Чтение художественной литературы» Длительное чтение (Н.Носов «Незнайка в Солнечном городе», «Незнайка на Луне, К.Булычев «Девочка с Земли», «Алиса и крестоносцы», Р. Сеф «Голубой метеорит» и др.). | |||||
Третья неделя апреля | «Встречаем птиц» | Обобщить представления детей о весне (солнце светит ярко, бывают дожди, грозы; земля и вода прогреваются солнцем, становятся тёплыми; тает снег, сосульки; появляются почки на деревьях, кустах, вырастают и зацветают растения, дети легко одеты), о птицах весной (прилетают птицы, начинают вить гнёзда и выводить птенцов) Воспитывать бережное отношение к птицам (рассматривать, не нанося им вред, кормить только с разрешения взрослых, не пугать, не разорять гнёзда). Развивать умение делать постройки из строительного материала по фотографии, рисунку, схеме. Учить анализировать условия функционирования будущей конструкции, устанавливать последовательность их выполнения и на основе этого создавать образ. Систематизировать и углублять знания детей о сезонных изменениях в природе (становится теплее, греет и ярко светит солнце, вырастают и зацветают растения, появляются насекомые, прилетают птицы, начинают вить гнёзда и выводить птенцов и т.д.). Способствовать проявлению познавательного интереса в процессе общения со взрослыми и сверстниками: задает вопросы поискового характера (почему? зачем?). Способствовать формированию проектной деятельности нормативного типа; Активизировать читательский опыт детей в закреплении знаний об объектах живой и неживой природы, характеризуя особенности весеннего сезона Совершенствование навыков построения монологического высказывания по схеме. Уточнить с детьми правил поведения в общественном месте, в транспорте, в детском саду и семье; Совершенствовать умение составлять рассказы, использовать разные части речи в точном соответствии с их значением. Формировать способность выражать наблюдаемое в своей речи. Развивать умения содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Пополнять литературный багаж сказками, рассказами, стихотворениями, загадками, считалками, скороговорками. Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги, отождествлять себя с полюбившимся персонажем. Развивать у детей чувство юмора. Обращать внимание детей на выразительные средства (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения); помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения; прививать чуткость к поэтическому слову. Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, в драматизациях (эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию литературной фразы). Помогать детям объяснять основные различия между литературными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением. Продолжать знакомить детей с иллюстрациями известных художников. Побуждать к созданию художественного образа с использованием символичных образов природы (животные, символы солнца, воды). Продолжать освоение рельефной лепки. | Познание | Эвристические беседы, обогащающие и уточняющие представления детей о весне (становится теплее, греет и ярко светит солнце, вырастают и зацветают растения, появляются насекомые, прилетают птицы, начинают вить гнёзда и выводить птенцов и т.д.);
Целевые прогулки, экскурсии в природу (повторные), способствующие проявлению гуманно-ценностного отношения природе: непосредственное общение с птицами ближайшего окружения; Игры-проекты («Охраняем и защищаем природу» и др.). Игры на группировку объектов на основе существенных признаков (живое-неживое, реальное-фантастическое, домашние-дикие животные); Игры на разбиение совокупности объектов по группам одновременно по 2-3 присущим им свойствам (цвет, форма, размер) «Что не подходит»; побуждение к рассказыванию о домашних питомцах, об их повадках, особенностях в поведении весной; Рассуждения: «Как помочь природе?», «Можно ли разорять птичьи гнёзда?»; обсуждение смысла и содержания пословиц, поговорок, народных примет, загадок о природных явлениях; | Викторина «Птицы – наши друзья». | |
Социально-коммуникативное развитие | Дидактические игры, моделирующие последовательность действий при организации подвижной игры, структуру основного движения, общеразвивающего упражнения, спортивного упражнения: «Оживи птицу», «Так – не так» и др.
| |||||
Художественно-эстетическое развитие. | Мастер-классы по изготовлению игрушек из глины: «Индюк-птица дивная», «Павлин». Декоративная композиция с использованием образа сказочной птицы «Расписные доски для интерьера» Конструирование «Скворечник» Сюжетная рельефная лепка «Сова и синица» Конструирование из бумаги «Птица мира». | |||||
Физическое развитие. | Подвижные игры: с подлезанием («Перелёт птиц»), игры-эстафеты («Весёлые соревнования»), подвижные игры, стимулирующие проявление детского творчества «Птица и клетка», «Совушка», «Летающие слова» и др.;
игры с правилами: «Будь внимателен», «Что было, что будет?», Хитрый фотоаппарат» и др. | |||||
Речевое развитие | рассматривание энциклопедий, иллюстрированных альбомов; придумывание сказочных историй («Превращения с волшебной палочкой»); рассуждения: «Почему говорят, что весной просыпается природа?», «Что мы чувствуем, наблюдая красоту пробуждения природы, щебет птиц?» и др.; «Лото»; игры на составление целого из частей (10-12 частей и более). Экспериментирование с различными материалами («Что можно сделать из бросового материала?»); | |||||
Четвертая неделя апреля | «Волшебница вода» | Систематизировать знания детей о свойствах и признаках воды, о ее значении в жизни человека и живой природы, об использовании воды и водных ресурсов человеком. Развивать познавательный интерес детей, желание активно познавать и действовать с природными объектами. Развивать чувство формы и композиции Совершенствовать характер и содержание обобщенных способов исследования объектов с помощью специально созданной системы сенсорных эталонов и перцептивных действий, осуществлять их оптимальный выбор в соответствии с познавательной задачей. Создавать условия для самостоятельного установления связей и отношений между системами объектов и явлений с применением различных средств. Совершенствовать характер действий экспериментального характера, направленных на выявление скрытых свойств объектов. Совершенствовать умение определять способ получения необходимой информации в соответствии с условиями и целями деятельности. Развивать умение самостоятельно действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом; ставить цель, составлять соответствующий собственный алгоритм; обнаруживать несоответствие результата и цели; корректировать свою деятельность. Учить детей самостоятельно составлять модели и использовать их в познавательно-исследовательской деятельности. Выяснять, что дети хотели бы увидеть своими глазами, о чем хотели бы узнать, в какие настольные и интеллектуальные игры хотели бы научиться играть, какие мультфильмы готовы смотреть повторно и почему, какие рассказы (о чем) предпочитают слушать и т. п. Опираясь на опыт детей и учитывая их предпочтения, подбирать наглядные материалы для самостоятельного восприятия с последующим обсуждением с воспитателем и сверстниками. Уточнять высказывания детей, помогать им более точно характеризовать объект, ситуацию; учить высказывать предположения и делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих. Продолжать формировать умение отстаивать свою точку зрения. Формировать у детей устойчивый интерес к изобразительной деятельности. Обогащать сенсорный опыт, включать в процесс ознакомления с предметами движения рук по предмету. Продолжать развивать образное эстетическое восприятие, образные представления, формировать эстетические суждения; учить аргументированно и развернуто оценивать изображения, созданные как самим ребенком, так и его сверстниками, обращая внимание на обязательность доброжелательного и уважительного отношения к работам товарищей. Формировать эстетическое отношение к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства, к художественно-творческой деятельности. Воспитывать самостоятельность; учить активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в рисовании, лепке и аппликации, используя выразительные средства. Продолжать развивать коллективное творчество. Воспитывать стремление действовать согласованно, договариваться о том, кто какую часть работы будет выполнять, как отдельные изображения будут объединяться в общую картину. Формировать умение замечать недостатки своих работ и исправлять их; вносить дополнения для достижения большей выразительности создаваемого образа. способность замечать характерные особенности предметов и передавать их средствами рисунка (форма, пропорции, расположение на листе бумаги). | Познание | Вспомни и расскажи, выложи с помощью модели…», «Найди ошибку (в сюжетной картинке, рисунке…»);
Изготовление моделей, плакатов, макетов, коллажей, закрепляющих представления детей о безопасном поведении дома («Осторожно – кипящий чайник…») и в природе («Без взрослых купаться – запрещено!); | Праздник «Да здравствует вода!» | |
Социально-коммуникативное развитие | Рассматривание, обследование, обращение внимания на объекты живой и неживой природы ближайшего окружения с целью обогащения представлений детей о свойствах воды, разных агрегатных состояниях, значении воды в жизни живой природы;
простейшие ситуационные задачи: «Сгруппируй…», | |||||
Художественно-эстетическое развитие. | Рисование: «Хмурое небо», «После дождя», «Водопад» и т. п («экспериментирование с изобразительными материалами: использование нетрадиционных техник, сочетание уже освоенных техник и материалов (дорисовка гуашевого рисунка фломастерами); Лепку из солёного теста: брелок «Осьминожки» (связь между формой и назначением предмета, конструктивные особенности). «Музыка»: пение песен о весне, дожде, игры, танцы, хороводы; распевки по методу В. Емельянова, «Апрель пришёл» муз. Л. Сашиной; слушание «Звуки природы» (темы: ручеёк, волны, дождик), «Ручеёк» муз. Э. Грига, «Игры воды» М. Равель; музыкально-дидактические игры («Звенящие колокольчики»и др.); игры на музыкальных инструментах: подыгрывание «Игры воды» М. Равель; музыкальные движения («Поплаваем» муз. В. Золотарёва, «Ручеёк» р.н.п. игровая песня с движениями); танцевально – игровое творчество («Игры воды» муз. М. Равеля (с ленточками)); развлечение «Речка, реченька». беседы-рассуждения «Как вода помогает нам быть здоровым?», «Что полезно пить?», «Что такое закаливание?»; тематические конкурсы, соревнования с участием детей и родителей на темы укрепления здоровья («Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья»). | |||||
Физическое развитие. | подвижные игры: игры с бегом («Не намочи ноги»), с подлезанием, игры-эстафеты («Весёлые соревнования»), подвижные игры, стимулирующие проявление детского творчества: «У Мазая», «Рыба и крючок» и др.; | |||||
Речевое развитие | Игровое занятие («Мы – экспериментаторы») с выполнением практических заданий обследовательского характера (погладить, надавить, понюхать, попробовать на вкус и прочее) при рассматривании предметов для выявления их особенностей; Экологическая акция «День воды» (экономное расходование водных ресурсов, строительство очистных сооружений, охрана заповедных мест и т.п.). Обобщающие беседы «Как писатели и поэты пишут о воде?»; | |||||
Первая неделя мая | «Здравствуй школа» | «День победы» | Закрепить знания детей о Великой Отечественной Войне, об армии – защитнице нашей страны, о подвиге народа, который встал на защиту своей Родины. Развивать интерес и уважение к героическим событиям прошлого, боевой славе русских людей. Воспитание нравственных чувств (любви, ответственности, гордости) к людям старшего поколения, уважения к защитникам Отечества. Совершенствовать умение детей составлять рассказы о празднике День победы, соблюдая структуру повествования. Закрепить знания о том, как военные различного рода войск в годы Великой Отечественной войны храбро сражались и защищали нашу страну от врагов. Совершенствовать умение четко выражать свои мысли, подбирая нужные слова. Продолжать воспитывать уважение к ветеранам Великой Отечественной войны. Закреплять умение различать жанры литературных произведений, выделяя их характерные особенности. Воспитывать уважение и чувство благодарности ко всем, кто защищал Родину. Совершенствовать умение детей составлять план рассказа и придерживаться его. Продолжать учить детей использовать в речи рассуждения, объяснительную речь. Продолжать учить детей выполнять композицию вечного огня в технике барельефа, дополнять работу деталями (изображение огня) в технике торцевания на пластилине. | Познание | Беседа Расширять знания детей о трудовом подвиге жителей родного города во время войны, о трудовой деятельности детей в тылу, о трудовых наградах тыла. «Познание» (развитие кругозора) Беседа «Знакомство с разными родами войск» (пехотинцы, танкисты, моряки, лётчики, ракетчики, пограничники). | |
Социально-коммуникативное развитие | Экскурсия к памятнику воинам ВОВ. | |||||
Художественно-эстетическое развитие. | «Труд» (рукотворный мир) Коллаж «Аллеи славы» (семейная военная хроника). «Коммуникация» Конструирование «Моделирование военного корабля». Плакат «Пусть всегда будет солнце!». Рассмотреть плакаты, открытки, посвященные празднику, Рисование «Салют, посвященный Празднику победы над городом Челябинском» (выбор изобразительного материала по желанию детей). Лепка «Вечный огонь». Конструирование «Крепость для укрепления города» Дидактическая игра «Песня-танец-марш». | |||||
Физическое развитие. | Подвижные игры: «Попади в цель», «Мы – веселые ребята», «Пустое место», «Кто сделает меньше прыжков», «Сбей кеглю», «Перенеси предметы», «Кто самый меткий», «Кто скорее», «Веселые соревнования». Награждение медальками за хорошее выполнение задания. | |||||
Речевое развитие | Составление рассказа «День Победы в моей семье». «Чтение художественной литературы»: Прочитать стихотворение Н. Френкеля «Вспоминают наши деды». | |||||
Вторая неделя мая | «Праздник весны и труда» | Закрепить знания детей о празднике Весны и труда как общественном событии России. Расширять представления детей о труде взрослых, о значении их труда для общества. Воспитывать уважение к людям труда. Закреплять умение детей делать разметку с помощью шаблона на бумаге, складывать бумагу по схеме. Продолжать приучать детей беречь материалы и оборудование, приводить рабочее место в порядок Расширять знания детей о трудовых наградах их родных. Продолжать развивать интерес к профессиям родителей и месту их работы, продолжать знакомить детей с профессиями, связанными со спецификой родного города (поселка). Совершенствовать умение составлять рассказы по плану. Расширять представления детей о предметах и технике, облегчающих человеку бытовой труд. Систематизировать знания детей о труде взрослых, прививать чувство благодарности за их труд, воспитывать желание поделиться своими впечатлениями о помощи взрослым при подготовке к празднику. Воспитывать ценностное отношение к собственному труду Уточнять представления детей о существенных характеристиках предметов, о свойствах и качествах различных материалов Пополнять литературный багаж рассказами, обращать внимание на выразительные средства произведения. Продолжать ориентировать детей в такой сфере человеческой деятельности как наука. Углублять представления детей о значимости научных исследований для общества. Расширять представления детей об искусстве чугунного литья, знания о профессиях модельщика, литейщика, чеканщика. Совершенствовать технические приемы при выполнении мелкой пластики. Закреплять умения детей лепить подсвечник, декоративную тарелку, подчасник. Способствовать развитию творческих способностей. Развивать умение предлагать варианты деталей коллажа, изобразительных техник и используемых материалов. Формировать потребность в достижении качественного результата. Расширять знания детей о видах пейзажа: лесной, городской, архитектурный, морской, индустриальный. Уточнить знания о профессии художника. Обогащать опыт восприятия детей пейзажей разных видов по содержанию, средствам выразительности. Упражнять детей в применении разнообразных изобразительных материалов (акварель, гуашь, пастель, восковые мелки). Развивать творческие способности. Учить детей использовать разнообразные подвижные игры (в том числе игры с элементами соревнования), способствующие развитию психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации движений, умения ориентироваться в пространстве; самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры со сверстниками, справедливо оценивать свои результаты и результаты товарищей. | Познание | Беседа «Домашние помощники». Беседу «Что из чего сделано», «Человек или природа». Эксперименты с водой (воздухом, магнитом). . «Труд» (рукотворный мир) «Изготовление игрушек - ветрячков для малышей». | «Достойны памяти героев, под мирным небом мы живем»- спортивно-познавательная игра. | |
Социально-коммуникативное развитие | Сюжетно-ролевые игры: «Семья встречает гостей», «Поликлиника», «Салон красоты», «Супермаркет», «Музей», «Библиотека». | |||||
Художественно-эстетическое развитие. | Декоративную аппликацию «Оружейных дел мастера». Рисование «Мы – пейзажисты». «Художественное творчество» (лепка) Лепку «Каслинские кудесники». «Художественное творчество» (аппликация, конструирование) Коллаж «Фоторепортаж о Празднике Весны и труда». для слушания («Весна» муз. Г. Свиридова, «Песня жаворонка», «Подснежник», «Белые ночи» муз. П.И. Чайковского); для пения (Попевка «Скок-скок» р.н.п., «Весенний вальс» муз. А. Филиппенко, «Весенняя песенка» муз. Г. Ларионовой); для музыкально-ритмических движений («Всякий труд у нас в почёте» муз. Т. Ломовой); для игры на детских музыкальных инструментах («Я на горку шла» р.н.п. «Весной» муз. Г. Зингера); для развития танцевально-игрвого творчества («Упражнения с воображаемыми цветами «Сладкая грёза» муз. П.И. Чайковского, «Сеяли девушки» р.н.п. обр. И. Кишко, «Пастух и козлята» р.н.п., обр. В. Трутовского); дидактическую игру ««Звуки разные бывают». Упражнения с воображаемыми цветами «Сладкая грёза» муз. П.И. Чайковского (концерт-импровизация); строительство военного корабля, танка, самолёта, с использованием схемы, модели; ситуативный разговор «Профессии моих родных»; выполнение построек из строительного материала «Аэропорт», «Космодром», «Железнодорожный вокзал»; выполнение построек из лего - конструктора «Здание театра», «Супермаркета»; вырезание деталей к оформлению коллажа «Слава труду» (семейная трудовая хроника); чтение стихотворения Я. Акима «Первое мая» чтение рассказа Е. Пермяка «Трудовой огонёк»; Оформление выставки детских работ «Весна цветущая»; Рисование на тему «Весна» под музыку «Весенние мотивы»; Оформления группы: цветная бумага, воздушные шары и др. | |||||
Физическое развитие. | Подвижные игры: «Попади в цель», «Мы – веселые ребята», «Пустое место», «Кто сделает меньше прыжков», «Сбей кеглю», «Перенеси предметы», «Кто самый меткий», «Кто скорее», «Веселые соревнования». Награждение медальками за хорошее выполнение задания. | |||||
Речевое развитие | Составление рассказа о профессиях родителей «Где работают наши мамы», «Как трудятся наши папы», «Как мальчики помогают маме», «Как девочки могут помочь папе». Чтение рассказа Е. Пермяка «Для чего руки нужны». «Художественное творчество» (декоративно-прикладное искусство) Литературная викторина «Из какого произведения отрывок?»; | |||||
Третья неделя мая | «Мир природы» | Формировать у детей элементарные экологические представления, расширение и систематизация знаний о млекопитающих, земноводных и пресмыкающихся, насекомых. Закрепить знания детей о деревьях, кустарниках, травянистых растениях (луга, сада, леса). Закрепить умения обобщать и систематизировать представления о временах года. Закреплять умения различать их по внешнему виду (бабочки – капустница, крапивница, павлиний глаз), жуки: божья - коровка, жужелица. Сравнивать по способу передвижения, выделять отличия, продолжить с детьми «Энциклопедию безопасных ситуаций». Закрепить умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (если исчезнут насекомые - опылители растений, то растения не дадут семян и др.). Расширить знания детей о неживой природе, свойствах песка, глины, камня. Формировать представления о переходе веществ из твердого состояния в жидкое, и наоборот. | Познание | Беседа «Эти удивительные насекомые». Закрепить знания о среде обитания насекомых, особенностях их жизни (осы живут большими семьями, муравья – в муравейниках). Экспериментирование «Что мы знаем о камне». Беседа «Какая погода была весной». «Труд» (рукотворный мир) | Развлечение «Путешествие в природу» | |
Социально-коммуникативное развитие | Экскурсия в уголок леса | |||||
Художественно-эстетическое развитие. | Рисование «Деревья смотрят в озеро» (техника «монотипия по мокрому»). «Художественное творчество» (лепка) Лепку «Зоопарк». Учить создавать композицию коллективно. «Художественное творчество» (аппликация, конструирование) Конструирование с элементами аппликации «Бумажный зоопарк». | |||||
Физическое развитие. | подвижные игры: игры с бегом («Не намочи ноги»), с подлезанием, игры-эстафеты («Весёлые соревнования»), подвижные игры, стимулирующие проявление детского творчества: «У Мазая», «Рыба и крючок» и др.; | |||||
Речевое развитие | Составление рассказа «Наш домашний любимец». «Чтение художественной литературы» Чтение рассказа К.А. Коровина «Белка». «Художественное творчество» (декоративно-прикладное искусство) | |||||
Четвертая неделя мая | «До свидания детский сад ,здравствуй школа!» | Формировать представлений о себе как об активном члене коллектива через проектную деятельность, охватывающую детей младших возрастных групп и родителей, участие в жизни дошкольного учреждения. Привлекать детей к созданию развивающей среды дошкольного учреждения (мини-музеев выставок, библиотеки, конструкторских мастерских и др.). Учить детей интересоваться своим ростом и развитием, наблюдать за антропометрическими изменениями тела (рост, масса, окружность головы, груди); понимать, как лучше сравнить силу мышц. Продолжать развивать умение устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что дети видят в окружающей жизни, формировать умение создавать различные по величине и конструкции постройки одного и того же объекта здания школы. Углублять представления о существенных характеристиках предметов, о свойствах и качествах различных материалов. Знакомить детей с миром человеческих чувств через произведения литературы. Учить соблюдать правила общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми. Совершенствовать умение анализировать художественное произведение с позиции жанра, выразительности и образности языка. Продолжать развивать умение содержательно, эмоционально рассказывать сверстникам об интересных фактах и событиях. Приучать детей к самостоятельности суждений. Совершенствовать монологическую форму речи, отрабатывать интонационную выразительность речи Совершенствовать умение детей составлять коллаж, используя синтез разных видов изобразительной деятельности: рисования, аппликации. Закреплять умение подбирать материал для создания сказочного образа, воспитывать умение участвовать в коллективной работе, договариваться, планировать работу, оказывать помощь при необходимости. Учить детей создавать миниатюрные подвесные украшения в подарок близким людям. Воспитывать желание заботится о дорогих людях, доставлять им радость своим вниманием. | Познание | Экспериментирование «Скоро мы станем первоклассниками». Беседа «Как учатся первоклассники». Провести экскурсию в школу. | Выпускной бал. | |
Социально-коммуникативное развитие | Беседа «Утро в детском саду начинается с дел совсем обычных, нужных и привычных – с зарядки, умывания»; - беседа «Чему я научился?»; - сюжетно-ролевые игры: «Дом», «Детский сад», «Школа»; - рассматривание иллюстрации в книгах о строении тела человека; - ситуативная беседа "Если один дома""; | |||||
Художественно-эстетическое развитие. | Выполнить подарки для сотрудников детского сада «Кулоны и медальоны». Инсталляция «Чудо-дерево». Лепка функциональных изделий «Вазы, салфетницы, шкатулки». Коллективную аппликацию «Наша группа». развлечение «Путешествие в Страну знаний» - музыкальная викторина. слушание песен школьной тематики; рисование по точкам на развитие мелкой моторики рук; дидактическая игра со счетными палочками «Выложи предмет по образцу (рисунку, слову); дидактическая игра «Разложи по высоте (ширине, длине). Динамометрия «Мы стали сильнее», какие предметы необходимы для точного измерения роста и веса (работа с весами и ростомером). | |||||
Физическое развитие. | Игра «Горлачек». Игра «Как у дяди Трифона» | |||||
Речевое развитие | Коллективное рассказывание "Чем мне запомнился детский сад?" «Чтение художественной литературы» Чтение рассказа В. Драгунского «Друг детства». рассматривание иллюстрации в книгах о строении тела человека; ситуативная беседа "Если один дома""; беседа «Опасные предметы дома» - формировать беседа «Не играя со спичками!» - дать понятие о том, какую опасность таят в себе спички; дидактическая игра «Опасно-неопасно»; составление рассказа о работе служб спасения «01», «02», «03»; |
Содержание Программы «Математические ступеньки»
В работе по познавательному развитию используется парциальная Программа «Математические ступеньки» автор Колесникова Е. В.
Содержание Программы представляет одно из направлений образования детей 6-7 лет в области «познавательное развитие», включающее не только формирование знаний о количестве, числе, пространстве и времени, форме размере, но и предполагающее развитие познавательных интересов, любознательности и мотивации, формирование предпосылок к учебной деятельности.
Программа реализуется с помощью учебно-методического комплекта, который обеспечивает включенность детей в образовательный процесс по формированию математических представлений.
При разработке Программы использовались следующие принципы:
- соответствия развивающему образованию;
- соответствия научной обоснованности и практической применимости
- активности и самостоятельности;
- соответствия критериям полноты, необходимости и достаточности;
- обеспечения единства воспитательных, образовательных, развивающих задач;
- построения образовательного процесса с учетом интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей;
- решения программно-образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей, самостоятельной деятельности детей на занятиях, при проведении режимных моментов, в играх, общении;
- создания условий для самостоятельной деятельности детей;
- взаимодействия с семьями по реализации Программы;
- обеспечения эмоционального благополучия каждого ребенка;
- поддержки индивидуальности и инициативы детей;
- развития умения работать в группе сверстников;
- построения Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей
- построения образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированной на их интересы;
- личностно – развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослых и детей;
- реализации Программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы;
- освоения Программы в разных этапах ее реализации;
- признания ребенка полноценным субъектом образовательных отношений;
- формирования познавательных интересов и действий ребенка в различных видах деятельности.
В подготовительной группе МБДОУ ЦРР д/с «Теремок» внедряется парциальная программа «Юный эколог» С. Н. Николаевой
Цель программы – формирование начал экологической культуры: правильного отношения к природе, к себе и людям как части природы.
Период | Тема | Цели |
Сентябрь | Путешествие колоска | Познакомить со злаковыми культурами, из которых выпекают хлеб. Развивать умение различать растение по характерным признакам. Познакомить с современной технологией изготовления хлеба. |
Планета Земля в опасности | Дать представление о том, что планета Земля -это огромный шар. Кроме воды есть материки. Всем обитателям планеты необходимы чистая вода, земля и воздух.. | |
Посещение кафе «Дары осени» | Систематизировать знания об овощах и фруктах. Упражнять в составлении рассказов. | |
Как растения к зиме готовятся. | Формировать представления о состоянии растений осенью. Дать понятие о плодах и семенах деревьев, кустарников, травянистых растений. | |
октябрь | Унылая пора! Очей очарованье | Закрепить представление о золотом периоде осени. Учить устанавливать связи между изменениями в неживой природе и изменениями в жизни растений. |
Как и для чего человек дышит. | Познакомит с дыхательной системой человека. Продолжат воспитывать познавательный интерес к человеку. | |
Путешествие в осенний лес. | Учить устанавливать связи между продолжительностью дня, температурой воздуха и состоянием растений, наличием пищи для животных и приспособлением их к зиме. | |
Для чего растению нужны семена. | Закрепить представление, что семя-конечная стадия роста однолетнего растения, оно необходимо для продолжения жизни. | |
ноябрь | Путешествие капельки. | Формировать представления о круговороте воды в природе, Развивать умение устанавливать причинно-следственные связи. |
Зачем человеку желудок? | Сформировать представление об органах пищеварения. Раскрыть функции и значение желудка для организма. Воспитать бережное отношение к своему здоровью. | |
Как дышат рыбы? | Дать представление о том, что рыбам и животным нужен воздух. Они дышат воздухом, имеющимся в воде, при помощи специальных органов – жабр. | |
Что человек делает из глины. | Познакомить с различными изделиями, созданными из глины. Дать представление об изготовлении кирпичей и их значении в строительстве. | |
декабрь | Клуб знатоков леса. | Формировать умение применять на практике знания о приспособлениях животных и растений к условиям жизни. Формировать умение сравнивать, выделять существенные признаки. |
Приключения Мамонтенка. | Закрепить знания о четырех классах животных: насекомых, птицах, зверях, рыбах. Учит выделять характерные признаки с помощью моделей каждого класса животных. | |
Для чего человек ест? | Дать представление о том, что пища необходима для жизни человека, закрепить знания об основных процессах пищеварения. Развивать интерес к строению человека. | |
Сравнение рыб и лягушек. | Формировать обобщенные представления: рыбы – водные обитатели; лягушка – обитатель воды и суши; рыбы и лягушки – быстро плавающие животные; вода плотнее воздуха, в ней передвигаться труднее, строение водных обитателей приспособлено к этому. | |
январь | Сравнение песка, глины и камней. | Уточнить представления о свойствах песка, глины, камней, учить сравнивать материалы, правильно называть их. |
Влаголюбивые и засухоустойчивые комнатные растения. | Сформировать у детей представление о дифференцированных потребностях комнатных растений во главе | |
февраль | Где у саксаула листья? | Дать первоначальное представление о пустыне как большом пространстве земли, песчаном или каменистом, где мало растительности, где летом очень жарко и сухо, так как редко идут дожди. |
Через добрые дела можно стать юным экологом. | Раскрыть перед детьми на конкретных литературных примерах, что бывают хорошие и плохие поступки. Показать, что юный эколог – это ребенок, который любит природу, заботится о живых существах. | |
Чем ель не похожа на другие деревья. | Рассмотреть с детьми ель. Уточнить характерные особенности ее строения. | |
Как различить ель, сосну и лиственницу? | Рассмотреть и сравнить хвойные деревья. | |
март | Чем ель на участке отличается от игрушечной елки? | Сравнить живую и искусственную ели. |
Беседа о лесе. | Уточнять и расширять представление детей о лесе. Воспитывать у детей интерес к жизни леса, учить видеть красоту лесного пейзажа на картинках. | |
Сколько лет елке? | Учить определять возраст молодой ели. | |
Как себя чувствует сломанная елка? | Воспитывать любовь к природе, желание беречь ее. | |
Ель – очень красивое и полезное дерево. | Развивать эстетическое восприятие природы. | |
апрель | Солнце, Земля и другие планеты. | Дать элементарные представления о строении Солнечной системы. |
Какая вода льется из крана? | Знакомить детей со свойствами воды. | |
Как из снега получить воду? | Учить превращать снег в воду. | |
Земля- живая планета. | Уточнить представления детей о Солнечной системе; рассказать об уникальности Земли. | |
май | Цепочки в лесу. | Формировать у детей представление о взаимосвязи обитателей леса – растений и животных, их пищевой зависимости друг от друга; о том, что лес – это сообщество растений и животных, которые не могут жить друг без друга. |
Как обнаружить воздух в помещении? | Показать детям, что воздух легко обнаружить, если создать его движение; его можно почувствовать кожей лица – это легкий ветерок. | |
Сравнение домашних и диких животных. | Уточнить признаки домашних животных: живут вместе с человеком, не боятся его, используются им в хозяйстве. Показать, что домашние животные отличаются от диких – они не приспособлены самостоятельно жит в лесу: не могут строить себе гнездо, добывать корм, не могут хорошо защитить себя от врагов. | |
Лес в жизни человека. | Уточнить представления о разном значении леса в жизни человека: оздоровительном, эстетическом, хозяйственном. |
Сведения о дополнительном образовании (кружковая работа)
Предоставление дополнительных образовательных услуг и реализация дополнительных образовательных программ осуществляется только по желанию родителей (их законных представителей).
Реализация по дополнительному образованию проводится за рамками основной образовательной программы на бесплатной основе в форме кружковой, студийной работы и осуществляется на основании образовательных программ по направлениям плана работы на учебный год.
Кружок «Экология – познание»
Тема | Цели | |
Сентябрь | №1 «Куда тянутся корни?» | Установить связь видоизменений частей растения с выполняемыми ими функциями и факторами внешней среды. |
№2 «Много-мало.» | Выявить зависимость количества испаряемой жидкости от размера листьев. | |
№3 «Бережливые растения.» | Найти растения, которые могут расти в пустыне и саванне. | |
№4 «Почему меньше?» | Установить зависимость количества испаряемой влаги от величины листьев. | |
Октябрь | №1 «Влажное дыхание.» | Понимать и объяснять зависимость внешнего вида животного от факторов неживой природы. |
№2 «Почему в пустыне у животных окрас светлее, чем в лесу?» | Понимать и объяснять зависимость внешнего вида животного от факторов неживой природы. | |
№3 «Какие корни у растений тундры?» | Понимать взаимосвязь строения корней с особенностями почвы в тундре. | |
№4 «Могут ли растения жить без корней?» | Выявить зависимость строения мха от факторов внешней среды в тундре (много воды). | |
Ноябрь | №1 «Как появились моря и океаны?» | Объяснить происходящие в природе изменения, полученными ранее знаниями о конденсации. |
№2 «Живые комочки.» | Определить, как преобразовались первые живые клетки. | |
№3 «Растущие малютки.» | Выявить, что в продуктах есть мельчайшие живые организмы. | |
№4 «Заплесневелый хлеб.» | Установить, что для роста мельчайших живых организмов (грибков) нужны определенные условия. | |
Декабрь | №1«Как увидеть притяжение?» | Понимать взаимосвязь земного притяжения и веса предмета. |
№2 «Выбери.» | Понимать взаимосвязь земного притяжения и веса предмета. | |
№3 «Почему легче (1)?» | Выявить случаи проявления невесомости (частичной потери веса) на Земле. | |
№4 «Почему легче? (2)» | Выявить случаи проявления невесомости (частичной потери веса) на Земле. | |
Январь | №1 «Как увидеть молнию?» | Выяснить, что гроза-проявление электричества в природе. |
№2 «Почему лампочка светит?» | Понимать принцип работы электроприбора. | |
№3 «Соломенный буравчик.» | Выявить, что воздух обладает упругостью. Понять, как как может использоваться сила воздуха (движение). | |
№4 «Свечка в банке.» | Выявить, что при горении изменяется состав воздуха (кислорода становится меньше), что для горения нужен кислород. Познакомить со способами тушения огня. | |
Февраль | №1 «как быстрее?» | Выявить особенности передачи звука на расстояние (звук быстрее распространяется через твердые и жидкие тела). |
№2 «Передай секрет.» | Выявить особенности передачи звука на расстояние (звук быстрее распространяется через твердые и жидкие тела). | |
№3 «Звуки в воде.» | Выявить особенности передачи звука на расстояние. | |
№4 «Поющая струна.» | Выявить причины происхождения низких и высоких звуков. | |
Март | №1 «Как не обжечься? (1)» | Выяснить, что предметы из разных материалов нагреваются по- разному. |
№2 «Как не обжечься? (2)» | Выяснить, что предметы из разных материалов нагреваются по- разному. | |
№3 «Как не обжечься? (3)» | Выяснить, что предметы из разных материалов нагреваются по- разному. | |
№4 «Вертушка.» | Выявить, что воздух обладает упругостью. Понять, как может использоваться сила воздуха. | |
Апрель | №1 «Далеко-близко.» | Познакомить детей с тем, как удаленность от Солнца влияет на температуру воздуха |
№2 «Изменение объема жидкости.» | Выявить изменение объема жидкости при замерзании. | |
№3 «Вода двигает камни.» | Узнать, как замерзшая вода двигает камни. | |
№4 «Круговорот воды.» | Познакомиться с круговоротом воды в природе. | |
Май | №1 «Как появились острова и материки?» | Объяснить происходящие на планете изменения с использованием полученных знаний. |
№2 «Мир ткани.» | Называть ткани; сравнивать ткани по их свойствам; понимать, что эти характеристики обусловливают способ использования ткани для пошива вещей. | |
№3 «Мир металлов.» | Называть разновидность металлов (алюминий, сталь, жесть, медь, бронза, серебро), сравнивать их свойства; понимать, что характеристики металлов обусловливают способы их использования в быту и на производстве. | |
№4 «Мир пластмасс.» | Узнавать вещи, сделанные из разного вида пластмасс (полиэтилен, пенопласт, оргстекло, целлулоид); сравнивать их свойства; понимать, что от качественных характеристик пластмасс зависят способы их использования. |
- Организационный раздел.
ПЕРЕЧЕНЬ ОСНОВНЫХ ВИДОВ НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Длительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности 30 минут СанПиН 2.4.1.3049-13 от 15.05.2013 год
№ | Виды непосредственно образовательной деятельности | Количество |
1. | Познавательное развитие | 4 |
2 | Речевое развитие | 2 |
3. | Художественно-эстетическое развитие | |
3.1 | Музыка | 2 |
3.2 | Рисование Лепка Аппликация | 2 1 раз в две недели |
4. | Физическое развитие: | |
4.1 | Физическая культура в помещении | 2 |
4. | Физическая культура на воздухе | 1 |
5 | Экология | 1 |
Общее количество: | 15 |
- Расписание организованной деятельности группы.
Понедельник | Познавательное развитие | 9.00 – 9.30 |
Музыка | 9.40-10.10 | |
Художественно-эстетическое развитие | 10.20-10.50 | |
Вторник | Познавательное развитие | 9.00 – 9.30 |
Художественно-эстетическое развитие | 9.45-10.15 | |
Физическое развитие | 10.30-11.00 | |
Среда | Речевое развитие | 9.00 - 9.30 |
Физическое развитие (на воздухе) | 9.40-10.10 | |
Экология | 10.25-10.55 | |
Четверг | Познавательное развитие | 9.00 – 9.30 |
Физическое развитие | 9.45-10.15 | |
Речевое развитие | 10.30-11.00 | |
Пятница | Музыка | 9.00 – 9.30 |
Познавательное развитие | 9.40-10.10 | |
Художественно-эстетическое развитие | 10.25-10.55 |
- Режим дня подготовительной группы 6-7 лет.
Режим дня (на теплый период )
Мероприятие | Время проведения |
Утренний приём, осмотр, игры, общение ежедневная утренняя гимнастика, дежурство | Время проведения 7.30 – 8.25 |
Подготовка к завтраку, завтрак | 8.25- 8.50 |
Игры, самостоятельная деятельность детей, свободное общение детей | 8.50 – 9.30 |
Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, экспериментирование, общение по интересам) Организованная образовательная деятельность. Игры, самостоятельная деятельность детей. Витаминизация - сок | 9.30-12.10
|
Подготовка к обеду, обед | 12.10 – 12.40 |
Подготовка ко сну, гигиенические процедуры, дневной сон | 12.40– 15.00 |
Постепенный подъём, динамический час, воздушные, водные процедуры, закаливающие мероприятия. | 15.00 – 15.15 |
Подготовка к полднику, полдник | 15.15-15.45 |
Подготовка к прогулке, прогулка (наблюдения, труд, экспериментирование) Организованная образовательная деятельность Игры, досуги, общение и деятельность по интересам, театрализация, сюжетно-ролевые игры, инсценировки с игрушками, выбор самостоятельной деятельность | 15.45 – 16.50 |
Возвращение с прогулки | 16.50-17.05 |
Подготовка к ужину, ужин | 17.05-17.25 |
Прогулка, игры, уход детей домой | 16.25 -18.00 |
Режим дня (в холодный период)
Мероприятия | Время проведения |
Приход детей, утренний приём, свободные игры, общение, самостоятельная деятельность, утренняя гимнастика. |
7.30 – 8.25 |
Подготовка к завтраку, завтрак | 8.25 - 8.50 |
Подготовка к занятиям | 8.50 – 9.00 |
Организованная деятельность (занятия) (общая длительность, включая , перерывы, время на переход в другие здания)) | 9.00-10.55
|
Подготовка к прогулке, прогулка | 10.55-11.45 |
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, игры | 11.45-12.10 |
Подготовка к обеду, обед | 12.10 – 12.40 |
Спокойные игры, подготовка ко сну, чтение художественной литературы, дневной сон | 12.40 – 15.00 |
Постепенный подъём, динамический час | 15.00 – 15.15 |
Водные процедуры, подготовка к полднику, полдник | 15.15-15.45 |
Самостоятельная деятельность, участие в кружковой деятельности, непосредственно образовательная деятельность, дополнительные услуги | 15.45-16.15 |
Подготовка к прогулке, прогулка (наблюдения, труд, экспериментирование) | 16.15-16.50 |
Возвращение с прогулки, | 16.50-17.05 |
Подготовка к ужину, ужин | 17.05-17.25 |
Свободная деятельность (игра, свободное общение, самостоятельная деятельность и др.) | 17.25-18.00 |
3.3. Культурно-досуговая деятельность группы.
Тема | Цель: | ||
Сентябрь | 11 | Музыкально-спортивное мероприятие «День знаний» | Предоставить детям возможность применять двигательные умения и навыки, приобретенные ранее. Укреплять физическое здоровье детей. Осуществлять взаимосвязь по физическому и музыкальному воспитанию детей Воспитывать любовь к занятиям физической культурой и стремление вести здоровый образ жизни. |
22 | Развлечение «Мы очень любим свой город». | Формирование у детей патриотических чувств, толерантности и качеств, необходимых для успешной социальной адаптации, через изучение особенностей родного города и его истории. Воспитание любви и интереса к родному городу, расширение кругозора. | |
33 | Развлечение «Урожай собирай» | Обобщить представление об осени и осенних явлениях, о труде людей по заготовке урожая на зиму. Дать возможность почувствовать красоту осенней природы через музыку пение, художественное слово. Развиваться эмоциональность, выразительность речи. Совершенствовать ощущение метроритма музыки, умение одновременно с музыкой менять характер движения. Упражнять навыки напевного слаженного пения. | |
44 | Праздник «Осень золотая» | Закрепить полученные на музыкальных занятиях умения и навыки. Систематизировать представления о приметах осени. Воспитывать патриотизм, любовь к Родине. Создать у детей праздничное настроение. | |
Октябрь | 11 | Развлечение-викторина «Эти забавные животные» | Расширение кругозора детей; обогащение словарного запаса и развитие речи; развитие познавательной активности; воспитание любви и заботливого отношения к животным; развитие творческих способностей детей; сплочение детского коллектива; |
22 | Развлечение «Наш друг-доброта» | Формировать у детей представление о доброте как важном человеческом качестве, уточнить представления о понятиях «добро», «зло», «доброжелательность», воспитывать доброжелательное отношение к окружающим. Поощрять стремление ребенка совершать добрые поступки. Создать праздничное настроение. | |
33 | Развлечение «Ярмарка» | Продолжать развивать интерес детей к народному декоративно – прикладному искусству. | |
44 4 | Развлечение «Помни о пожарной безопасности» | Закрепить знания детей о том, что огонь бывает другом, а бывает и врагом; формировать знания об основных предметах, опасных для жизни и здоровья, помочь детям самостоятельно сделать выводы о последствиях неосторожного обращения с огнем; | |
Ноябрь | 21 | Развлечение: концерт «Песни о моей Родине» | Ориентировать дошкольников на нравственные ценности- любовь к Родине, родной природе, гордость и уважение к защитникам страны, к людям труда, дружелюбие; создать продолжительный эмоциональный настрой. |
22 | Развлечение: «Азбука движения» | Закреплять представление детей старшего дошкольного возраста о правилах поведения на улице; о дорожных знаках; о сигналах регулировщика. | |
23 | Итоговое мероприятие: «О чем поспорили Пепси-кола и Вода?» | Формирование у детей старшего дошкольного возраста ценностного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих в процессе познавательной деятельности. | |
34 | Спортивное развлечение «Кто как готовится к зиме». | Закрепить знания о подготовке к зиме животных, птиц и насекомых; Развивать скорость, ловкость, быстроту, выносливость. | |
Декабрь | 11 | Развлечение музыкально-литературная композиция «Ах, ты, зимушка-зима!» | Закрепление музыкально-литературного материала по теме: «Зима». Создание атмосферы праздника, радости. |
22 | Досуг «Город Мастеров». | Вызывать у детей интерес к окружающему миру, расширять знания и представления о профессиях. Создание эмоционально-положительной атмосферы. Воспитывать любовь и бережное отношение к труду. | |
2 3 | Развлечение «Новогодний калейдоскоп» | Развитие эмоциональной стороны речи детей, приобщение к истокам мировой народной культуры в процессе знакомства с народными играми, забавами, обычаями. Способствование развитию интереса к народным забавам, традициям. Повышение двигательной и эмоциональной активности. | |
44 4 | «Новогодний утренник». | Создать волшебную атмосферу новогоднего праздника, доставить радость детям и их родителям. Активное участие детей в сказочном действии. | |
Январь | 12 | Развлечение «Колядки» | Продолжать знакомить с обычаями традициями, старинными играми русского народа через фольклер |
33 | Развлечение «В гостях у сказки» | Создание эмоционально-положительной обстановки и формирование доброжелательных взаимоотношений. Закрепить знания детей о сказках. Воспитывать творческие способности, образное мышление | |
44 | Развлечение «Путешествие в страну этикета» | Закреплять знания, полученные на предыдущих занятиях по разделам этикета (Этикет — порядок поведения людей, речевой этикет, искусство нравиться людям, культура внешнего вида, этикет и мой дом, соблюдение этикета в общественных местах, гостевой и подарочный этикет, столовый этикет, этикет межличностных отношений). Закреплять умение объяснять правильность и неправильность поступков. Закреплять знания пословиц и поговорок о подарочном этикете. Развивать практическое применение полученных знаний. Воспитывать вежливость, учтивость, аккуратность, внимательность. | |
55 | Развлечение «Азбука безопасности» | Продолжить формирование основ безопасного поведения детей в природе, на улице. | |
Февраль | 1 | Развлечение «Наша дружная семья» | Приобщение родителей к совместной деятельности с детьми в условиях ДОУ; укрепление детско-родительских отношений; способствовать воспитанию взаимопонимания, доброжелательного отношения друг к другу; помогать становлению нравственных представлений о внутрисемейных отношениях, сплачивать детей и родителей. |
22 | Музейный праздник «Белый месяц- Сагаалган» | Продолжать знакомить с обычаями традициями, старинными играми бурятского народа. | |
33 | Спортивное развлечение «Зарница» | Развивать в детях силу, ловкость, воспитывать нравственно- патриотические качества. | |
44 | Развлечение «Шарики - смешарики» | Развлечение «Шарики - смешарики» | |
Март | 11 | Развлечения к 8 марта | Создать праздничное настроение, развить у детей актерские качества. Воспитывать любовь и уважение к матери. |
22 | Тематический досуг «Миром правит доброта» | Учить детей проявлять заботу об окружающих, с благодарностью относиться к помощи Развивать речь, внимание, память, умение выразительно читать стихи Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, уважительное отношение к окружающим. | |
33 | Оздоровительный досуг «Быть здоровыми хотим» | Закреплять знания детей о влиянии на здоровье двигательной активности, закаливания, питания, свежего воздуха, настроения. развивать познавательный интерес, мыслительную активность. воспитывать желание самим заботится о своем здоровье. развивать быстроту, ловкость, внимание. | |
44 | Спортивное развлечение «Весна шагает по планете» | Развивать выносливость в беге и подвижных играх, скоростные качества и ловкость; Сплочение детского коллектива в игре, любви к ЗОЖ; Обучение практическим упражнениям, помогающим заботиться о своем здоровье. Приучить детей к соблюдению правил игры, умению слышать взрослого. | |
Апрель | 11 | «Мир хороших манер»- познавательно-игровое путешествие | Воспитывать у детей навыки культурного поведения в обществе. |
22 | Развлечение «Через тернии к звездам» | Развивать танцевально- игровое творчество, формировать навыки художественного исполнения различных образов при инсценировании песен. | |
33 | Викторина «Птицы – наши друзья». | расширить знания детей о многообразии птиц; систематизировать знания о жизнедеятельности птиц, их взаимоотношениях с окружающей средой, о роли их в жизни человека; научить школьников осознать необходимость чуткого и бережного отношения к природе. | |
44 | Праздник «Да здравствует вода!» | Воспитывать бережное отношение к воде. Подвести к пониманию, что вода это жизнь. | |
Май | 11 | Праздник «День Победы». | Воспитывать уважение к людям-участникам событий ВОВ. |
22 | «Достойны памяти героев, под мирным небом мы живем»- спортивно-познавательная игра. | Воспитывать у детей чувство гордости за Родину, желание встать на защиту ее интересов. | |
23 | Развлечение «Путешествие в природу» | Пополнить знания о природе родного края; Способствовать приобщению учащихся к здоровому образу жизни; | |
44 | Выпускной бал. | Создать праздничное настроение, развивать умение детей выразительно обыгрывать роли, танцевать и читать стихи. |
3.4. Предметно-развивающая среда группы.
В подготовительной группе имеются центры детской деятельности в соответствии с требованиями ФГОС: центр художественной литературы, центр двигательной активности, центр развивающих игр, центр конструирования, центр музыкально-театрализованной деятельности, центр сюжетно-ролевых игр, центр творчества, центр «Изобразительное искусство», центр трудовой деятельности, центр ПДД, этнический центр.
Созданы условия для удовлетворения двигательной активности детей: физкультурный уголок. Игровой материал для сюжетно-ролевых игр: «Кухня», «Парикмахерская», «Аптека», «Магазин», «Кафе-позная», «Автобус», «Корабль», «Семья». Книжный уголок, уголок ряженья, театр с различными видами: пальчиковый, теневой, настольный, магнитный, кукольный. Предусмотрен уголок ряженья для обыгрывания сказок, инсценировок оснащенный элементами костюмов для сюжетно-ролевых игр. Уголок природы с комнатными растениями, подборкой природного материала, оборудован лабораторией для детского экспериментирования. Уголки для творчества, развивающие игры: лабиринты, пазлы, настольные игры. Имеется DVD с аудиозаписями, которые используются при различных видах деятельности для создания музыкального фона. В достаточном количестве материал для продуктивной деятельности и познавательной деятельности в соответствии с возрастом. Предусмотрены игрушки, которые используются на прогулках, спортивные игры.
В группе созданы условия для художественно-эстетического развития детей. Образовательная деятельность по всем продуктивным видам деятельности проходят в группе. В группе оформлен уголок творчества, где имеются репродукции картин художников, детские рисунки, образцы для рисования, материалы для лепки, рисования, аппликации, фломастеры, цветные мелки, в наличии имеются схемы, образцы построек, демонстрационный материал по изготовлению поделок из природного и бросового материала. Оформлена выставка детских работ «Наше творчество» в раздевальной комнате.
Для конструктивной деятельности группа оснащена различными видами конструктора: деревянными, пластмассовыми, металлическими, «Лего», «Пазлы», имеются различные виды мозаики, изготовлены различные образцы и схемы. В интерьере группы использованы поделки, изготовленные детьми, совместно с взрослыми.
В группе есть уголок природы, в нем собраны коллекции, гербарии, схемы трудового процесса, созданы условия для трудовой деятельности, имеются тематические папки по временам года, в календаре природы дети ежедневно фиксируют свои наблюдения. Для развития естественнонаучных представлений у детей имеются материалы для простейших опытов.
В группе имеется уголок по правилам дорожного движения, представленные настольными печатными играми, машинами, дорожными знаками, атрибутами для сюжетно-ролевых игр.
Для формирования элементарных математических представлений имеются блоки Дьёнеша, «Сложи узор», подобран материал по развитию мышления, памяти, внимания, ориентировки в пространстве, времени, счёту.
В группе оформлен речевой уголок, уголок книги, имеется богатый подбор сюжетных картин, дидактических, словесных игр, художественной литературы, схем для развития связной речи, материал для развития грамматически правильной речи, обогащения словаря, картины с последовательно развивающимся сюжетом.
Центры развития активности детей в подготовительной к школе группе | ||
Образовательная область | Центры активности | Содержание центра (материалы, оборудование) |
Познавательное развитие детей | ||
Познавательно-исследовательская деятельность | Центр науки и природы | 1. Стол для проведения экспериментов. 2. Стеллаж для пособий и оборудования. 3. Бумажные полотенца. 4. Природный материал (песок, вода, глина, камешки, ракушки, минералы, разная по составу земля, коллекция семян, гербарий и т.п.). 5. Сыпучие продукты (желуди, фасоль, горох, манка, мука, соль, сахар). 6. Емкости разной вместимости, ложки, лопатки, палочки, воронки, сито. 7. Лупы, цветные стекла. 8. Пищевые красители. 9. Технические материалы (гайки, болты, гвозди). 10. Вспомогательные материалы (пипетки, шпатели, вата, марля, шприцы без игл). 11. Календарь природы. 12. Комнатные растения (по программе) с указателями. 13. Лейки, опрыскиватель, палочки для рыхления почвы, кисточки. 14.Магниты. 15. Лабораторная посуда 16. Паспорт комнатных растений. |
Этнический центр | 1.Альбомы: «Дикие животные нашего края», «Бурятский национальный костюм», «Бурятия», 2.Художественная литература: стихи, рассказы, загадки, потешки; рассказы и стихотворения о городе, области, крае. 3.Макет отображающий быт Бурятского народа. 4. Костюмы для драматизации Бурятских народных сказок. | |
Центр математического развития | 1. Комплекты цифр, математических знаков, геометрических фигур. 2. Занимательный и познавательный математический материал, логико-математические игры (блоки Дьенеша, «Шнур-затейник» и др.). 3. Набор объемных геометрических фигур. | |
Центр сенсорики | 1. Плоскостные изображения предметов и объектов для обводки. 2. Разрезные картинки и пазлы. 3. Кубики с картинками по всем темам. 4. Пальчиковые бассейны с разными наполнителями. 6. Массажные мячики разных цветов и размеров. 7. Мяч среднего размера, малые мячи разных цветов. 8. Флажки разных цветов. 9. Игрушки-шнуровки, игрушки-застежки. 10. Мелкая и средняя мозаики и схемы выкладывания узоров из них. 11. Мелкий и средний конструкторы типа «Lego». 12. Мелкие и средние бусы разных цветов и леска для их нанизывания. 13. Занимательные игрушки из разноцветных прищепок. | |
Речевое развитие детей | ||
Восприятие художественной литературы и фольклора | Центр книги | 1. Стеллаж для книг. 2. Столик, два стульчика, мягкий диван. 3. Детские книги по программе и любимые книги детей, детские энциклопедии, справочная литература, 4. Книги по интересам о достижениях в различных областях. 5. Книги, знакомящие с культурой русского народа: сказки, загадки, потешки, игры. 6. Книжки-раскраски по изучаемым лексическим темам, книжки-самоделки. 7. Магнитофон, аудиокассеты с записью литературных произведений для детей. |
Речевое развитие | Центр речевого развития | 1.Полка или этажерка для пособий. 4. Пособия и игрушки для выработки направленной воздушной струи («Мыльные пузыри», надувные игрушки (воздушные шары). 5. Сюжетные картинки 6. Настольно-печатные игры 7. Сюжетные картинки, серии сюжетных картинок. 11. Игры для совершенствования грамматического строя речи («Разноцветные листья», «Веселый повар», «На полянке», «За грибами» и др.). 12. Лото, домино и другие игры по изучаемым лексическим темам. 13. Альбомы и наборы открыток с видами достопримечательностей Липецка 14. Игры по направлению «Обеспечение безопасности жизнедеятельности» («Можно и нельзя», «Как себя вести?», «За столом») |
Физическое развитие детей | ||
Двигательная деятельность | Центр двигательной активности | 1. Мячи средние разных цветов. 2. Мячи малые разных цветов. 3. Мячики массажные разных цветов и размеров. 4. Обручи. 5.Круговая веревка. 6. Флажки. 7. Гимнастические палки. 8. Кольцеброс. 9. Кегли. 10. «Дорожки движения». 11. Длинная скакалка. 12. Массажные и ребристые коврики. 13. Гимнастическая лестница. |
Художественно-эстетическое развитие детей | ||
Изобразительная деятельность | Центр изобразительной деятельности
| 1. Восковые мелки. 2. Цветной мел. 3. Гуашевые и акварельные краски. 4. Фломастеры, цветные карандаши. 5. Пластилин, глина, соленое тесто. 6. Цветная и белая бумага, картон, обои, наклейки, лоскутки ткани, нитки, ленты, самоклеящаяся пленка, старые открытки, природные материалы (сухие листья, семена, мелкие ракушки и т.п.). 7. Рулон простых белых обоев для коллективных работ (рисунков, коллажей, аппликаций). 8. Кисти, палочки, стеки, ножницы, поролон, печатки, трафареты по изучаемым темам. 9. Клейстер. 10. Доски для рисования мелом, фломастерами. 11. Книжки-раскраски «Городецкая игрушка», «Филимоновская игрушка», «Гжель», «Хохломская роспись». |
Центр конструирования | 1. Строительные конструкторы с блоками среднего и мелкого размера. 3. Игра «Логический домик». 4. Нетрадиционный строительный материал (деревянные плашки и чурочки, контейнеры разных цветов и размеров с крышками и т.п.). 5. Небольшие игрушки для обыгрывания построек фигурки людей и животных, дорожные знаки, светофоры и т.п.). 6. Макет железной дороги. 7. Транспорт (мелкий, средний, крупный). 8. Машины легковые и грузовые (самосвалы, грузовики, фургоны, специальный транспорт). 9. Простейшие схемы построек и «алгоритмы» их выполнения. 10. Мозаика крупная и схемы выкладывания узоров из нее. 11. Конструкторы типа «Lego» с деталями разного размера и схемы выполнения построек. 13. Разрезные картинки (4—12 частей, все виды разрезов), пазлы. 14. Различные сборные игрушки и схемы их сборки. 15. Игрушки-трансформеры, игрушки-застежки, игрушки-шнуровки. | |
Музыкальная деятельность | Центр музыкально-театрализованной деятельности | 1. Музыкальные игрушки (балалайки, гармошки, пианино, лесенка). 2. Детские музыкальные инструменты (металлофон, барабан, погремушки, бубен, детский синтезатор, трещотка, треугольник, валдайские колокольчики). 3. «Поющие» игрушки. 4. Звучащие предметы-заместители. 5. Ложки, палочки, молоточки, кубики. 6.DVD, аудиокассеты с записью детских песенок, музыки для детей, «голосов природы». 7. Музыкально-дидактические игры («Спой песенку по картинке», «Отгадай, на чем играю», «Ритмические полоски»). 8. Большая ширма. 9. Настольная ширма. 10. Куклы и игрушки для различных видов театра |
Социально-коммуникативное развитие детей | ||
Коммуникативная деятельность | Центр сюжетно-ролевых игр | 1. Куклы разных размеров. 2. Комплекты одежды и постельного белья для кукол, кукольные сервизы, кукольная мебель, коляски для кукол. 4. Предметы-заместители для сюжетно-ролевых игр. 5. Атрибуты для нескольких сюжетно-ролевых игр («Дочки-матери», «Хозяюшки», «Доктор Айболит», «Парикмахерская», «Моряки»). 6. Альбомы с сериями демонстрационных картин «Наш детский сад», «Все работы хороши», « Мамы всякие нужны». |
Самообслуживание и элементарный бытовой труд | Центр труда | 1. Набор инструментов «Маленький слесарь». 2. Контейнеры с гвоздями, шурупами, гайками. 3. Детские швабра, совок, щетка для сметания мусора с рабочих мест. 4. Контейнер для мусора. 5. Фартуки. |
3.5. Методическое обеспечение реализации рабочей программы.
Разделы программы | Парциальные программы, методические пособия | |
Методические пособия | Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы». Под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой. Рабочая программа воспитателя: ежедневное планирование по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой. Подготовительная группа/авт. Сост. Н.Н. Гладышева Интеграция образовательных областей в педагогическом процессе ДОУ. Под ред. Дыбиной | |
Социально-коммуникативное развитие | Н.В. Алешина «Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью» О.И. Бочкарева «Организация деятельности по формированию культурно – гигиенических навыков и этики» Н.Ф. Виноградова, С.А. Козлова «Наша Родина» Н.В. Краснощекова «Сюжетно-ролевые игры для детей дошкольного возраста» С.А. Козлова «Я - Человек. Программа социального развития ребенка» А.Е. Кузнецова «Лучшие развивающие игры» В.И. Петрова «Этические беседы с детьми 4-7 лет» С.О. Николаева «Занятия по культуре поведения» С.А. Насонкина «Уроки этикета» Т. А. Шорыгина «Основы безопасности» | |
Речевое развитие | Е.А. Алябьева «Тематические дни и недели в детском саду» В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» Г.А Кошлева «Развитие речи в детском саду» Е,В, Колесникова «От А до Я» О.В.Мариничева, Н.В. Елкина «Учим детей наблюдать и рассказывать» Д. Ошоров. Сборник рассказов Сборник «Поэты Северобайкальска детям». ЛО «Контакт» О.С. Ушакова «Занятия по развитию речи для детей 5-7 лет» О.С. Ушакова «Развитие речи и творчества детей» М.Ф. Фомичева «Воспитание у детей правильного произношения» Л.Д.Шагдаров « Бурятские и русские пословицы и поговорки» | |
Познавательное развитие | И.А. Агапова «Беседы о великих соотечественниках с детьми 5-7 лет» Н.Е.Веракса, А.Н. Веракса «Проектная деятельность дошкольников» Л.Г. Горькова «Сценарии занятий по экологическому воспитанию» О. В. Дыбина «Занятия по ознакомлению с окружающим миром» О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» О. В. Дыбина «Неизведанное рядом» Н.А.Извекова «Занятия по правилам дорожного движения» Е.Е Крашенинников « развитие познавательных способностей дошкольников» Е.В.Колесникова «Математика для детей 6-7 лет» Т.Г. Кобзева « Организация деятельности детей на прогулке» Н.Г. Комратов «Мир, в котором я живу» И.В.Кравченко «Прогулки в детском саду» В.Мансурова «Имена улиц Северобайкальска» С.Н. Николаева «Программа юный эколог» Е.А.Петров «Все о байкальской нерпе» Т.В.Потапова «Беседы с дошкольниками о профессиях» О.А. Соломенникова «Занятия по формированию элементарных экологических представлений» А.К.Тулохонов «Я познаю Байкал» Т.А. Шорыгина серия книг по «Ознакомлению с окружающим миром» | |
Художественно-эстетическое развитие | З.А. Богатеева «Занятия аппликацией в детском саду» А.С. Галанов «Занятия по ИЗО» И.А. Лыкова «Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки» Т.Г. Козакова «Развивайте у дошкольников творчество» Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» Л.В. Куцакова «Конструирование и ручной труд в детском саду» Л.В. Куцакова «Конструирование из строительного материала» М.Д. Маханева « Театрализованные занятия в детском саду» | |
Физическое развитие и здоровье | В.Г. Алямовская «Как воспитать здорового ребенка» Т.Л. Богина «Охрана здоровья детей в дошкольном учреждении» А.С. Галанов «Игры, которые лечат» О.Е.Громова « Спортивные игры для детей» Л.Н. Волошина «Воспитание двигательной культуры дошкольников» Т.Г. Каренова «Формирование здорового образа жизни у дошкольников» А.В.Кенеман «Детские подвижные игры разных народов» О.В.Крепенчук « Пальчиковые игры» Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду» Л. И. Пензулаева «Оздоровительная гимнастика: комплексы упражнений для детей 3-7 лет» А.И. Фомина «Физкультурные занятия и спортивные игры в детском саду» В.Г. Фролова «Физкультурные занятия, игры и упражнения на прогулке» | |
Работа с родителями | О.Л. Зверева, Т.В. Кротова «Общение педагога с родителями в ДОУ» О.Л. Зверева, Т.В. Кротова « Родительские собрания в ДОУ» Т.А. Маркова «Детский сад и семья» Н.М. Метенова «Взрослым о детях» Н.М. Метенова «Родительские собрания в детском саду» О.Е. Урбаская «Воспитателю о работе с семьей» С.В.Чиркова «Родительские собрания в детском саду» А.Я. Ветохина «Родительские собрания в условиях перехода к ФГОС» |
3.6. Система работы с родителям
Перспективный план работы с родителями
в подготовительной группе на 2017-2018 уч. год
Цель: Создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей, обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.
Задачи по взаимодействию с родителями:
1. Изучение социально педагогического опыта родителей, потребности родителей в воспитании детей.
2. Дать родителям знания о различных вопросах воспитания и обучения детей.
3. Привлекать родителей к проведению совместных мероприятий в ДОУ.
Месяцы | Название мероприятия |
Сентябрь |
|
Октябрь |
5. Пригласить родителей на экологический утренник «Осень золотая». |
Ноябрь |
|
Декабрь | 1.Оформление родительского уголка на зимнюю тему. «Здравствуй, гостья Зима!». 2.Выставка – конкурс «Сказка к нам пришла» 3. Подготовка к Новогоднему празднику (оформление группы и музыкального зала). 4. Родительское собрание «Подготовка подарков на Новый год». 5. Памятка для родителей «Правила перевозки детей в автомобиле». |
Январь |
|
Февраль | 1. разместить в родительском уголке памятку для родителей. «Основы нравственных отношений в семье.» 2. Консультация «Нам пора в школу». 3. Пригласить родителей на праздничный утренник, посвященный дню защитника отечества. 4. Разместить в родительском уголке поздравление папам, дедушкам с Днем защитника отечества. 5. Напомнить родителям о необходимости участия в проектах реализуемых в группе. |
Март |
«Весна – Красна снова в гости к нам пришла».
|
Апрель |
|
Май | 1. Предложить родителям принять участие в облагораживании и озеленении участка для прогулок. 2. Познакомить родителей в индивидуальном порядке с результатами мониторинга. 3.Предложить родителям принять участие в экскурсии к памятнику Победы. 4. Консультация «Профилактика детского травматизма в летний оздоровительный период». 5. Родительское собрание «Итоги учебного года». 6. Пригласить родителей на выпускной бал. |
3.7. Содержание коррекционной работы.
3.8. Система мониторинга.
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЁНКА - ДЕТСКИЙ САД"ТЕРЕМОК"
Принято на заседании Педагогического совета Протокол №17 от "20" сентября 2019г. | Утверждаю Заведующий МБДОУ ЦРР - д/ с "Теремок" __________________Е.Н. Лебедь Приказ № 100 от «_20_»_09_ 2019г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
разработана с учётом Основной образовательной программы
Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения Центр развития ребёнка – детский сад «Теремок»
Младшая группа «Радуга»
срок реализации программы 2019г-2020
Разработчик:
Мингалимова Т.Г., воспитатель
г. Северобайкальск.
2019-2020 уч. г.
Оглавление
Содержание | Страница |
| 3 |
1.1.1 Пояснительная записка | 3 |
1.1.2 Цель и задачи программы | 4 |
1.1.3 Значимые для разработки и реализации программы характеристики. Анализ контингента воспитанников группы. | 9 |
1.2 Планируемые результаты освоения детьми подготовительной группы на конец 2019-2020 уч. года. | 10 |
1.3 Развивающее оценивание качества образовательной деятельности по Программе | 10 |
| 11 |
2.1. Программно-методическое обеспечение воспитательно- образовательного процесса | 12 |
2.2 Комплексно-тематическое планирование | 13 |
2.3 Парциальные программы | 30 |
2.4. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик | 30 |
2.5. Способы и направления поддержки детской инициативы | 31 |
2.6. План работы с родителями | 31 |
| 32 |
3.1. Психолого – педагогические условия | 32 |
3.2. Организация развивающей предметно-пространственной среды | 33 |
3.3 Режим дня | 37 |
3.4. Расписание НОД | 38 |
3.5. Культурно – досуговая деятельность | 39 |
3.6 План работы кружка | 39 |
1. Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка
Рабочая программа воспитательно- образовательной деятельности второй группы раннего возраста (далее Программа) – это нормативно-управленческий документ, характеризующий специфику содержания образования и особенности организации воспитательно-образовательного процесса во второй группе раннего возраста. Программа разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013г. № 1155, спроектирована с учетом Основной образовательной программы МБДОУ ЦРР – д/с «Теремок», основанной на Примерной образовательной программы дошкольного образования (одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 20 мая 2015 г. № 2/15). Программа обеспечивает построение целостного педагогического процесса, направленного на развитие личности детей 2-3 летнего возраста в различных видах общения и деятельности с учётом их возрастных и индивидуальных, психологических и физиологических особенностей по основным направлениям - физическому, социально-личностному, познавательному, речевому и художественно-эстетическому.
При составлении Программы в вариативной части учтены культурологические региональные особенности (географические, национальные, социокультурные) Республики Бурятия, потребности и интересы воспитанников, запросы родителей (законных представителей), специфика учреждения: кадровые, материально-технические условия МБДОУ. Вариативная часть предусматривает включение воспитанников в процесс ознакомления с региональными особенностями города Северобайкальска, республикой Бурятия, географическим месторасположением (оз. Байкал) и направлено на:
- знакомство с историей родного города, особенностями географического расположения (близость оз. Байкал), знакомство со знаменитыми земляками;
- формирование представлений о достопримечательностях родного города, республики, его государственных символах;
- формирование и развитие интереса к народному прикладному творчеству;
- формирование представлений о животном и растительном мире родного края; о Красной книге России и республики Бурятия.
В Программе предлагаемое содержание образования представлено по областям: «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», которые включают в себя разнообразные виды детской деятельности (игровая, познавательно-исследовательская, коммуникативная, восприятие художественной литературы, элементарный бытовой труд, изобразительная, музыкальная, двигательная).
При организации педагогического процесса предусматривается решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках организованной образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов, свободной деятельности и обеспечивает осуществление образовательного процесса в основных моделях, включающих:
1) совместную деятельность взрослого и детей,
2) самостоятельную деятельность детей,
3) деятельность со сверстниками.
Программа определяет цель, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию воспитательно-образовательного процесса в младшей группе.
Содержание Программы в соответствии с требованиями ФГОС ДО включает три основных раздела – целевой, содержательный и организационный.
Целевой раздел Программы определяет ее цели и задачи, принципы и подходы к формированию Программы, планируемые результаты ее освоения в виде целевых ориентиров.
Содержательный раздел Программы включает описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка в пяти образовательных областях – социально-коммуникативной, познавательной, речевой, художественно-эстетической, физической.
Организационный раздел Программы описывает систему условий реализации образовательной деятельности, необходимых для достижения целей Программы.
Особая роль в Программе уделяется игровой деятельности как ведущей в дошкольном детстве, при уважительном отношении к результатам детского творчества.
1.1.2. Цели и задачи
Целью Программы является - проектирование социальных ситуаций развития ребенка и развивающей предметно-пространственной среды, обеспечивающих позитивную социализацию, мотивацию и поддержку индивидуальности детей через общение, игру, познавательно-исследовательскую деятельность и другие формы активности.
Программа, в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации», содействует взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, учитывает разнообразие мировоззренческих подходов, способствует реализации права детей дошкольного возраста на свободный выбор мнений и убеждений, обеспечивает развитие способностей каждого ребенка, формирование и развитие личности ребенка в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого и физического развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов.
Цели Программы достигаются через решение следующих задач:
- охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
- обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от пола, нации, языка, социального статуса;
- создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с другими детьми, взрослыми и миром;
- объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
- формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирование предпосылок учебной деятельности;
- формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным и индивидуальным особенностям детей;
- обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;
- обеспечение преемственности целей, задач и содержания дошкольного общего и начального общего образования.
- максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно – образовательного процесса;
- творческая организация воспитательно-образовательного процесса;
- вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствие с интересами и наклонностями каждого ребёнка;
- формирование ценностных ориентаций средствами народной культуры (русского, бурятского), используя климатические и природные условия и особенности родного края.
Принципы и подходы к формированию Программы.
В соответствии со Стандартом Программа построена на следующих принципах:
Поддержка разнообразия детства. Программа рассматривает разнообразие как ценность, образовательный ресурс и предполагает использование разнообразия для обогащения образовательного процесса. Учреждение выстраивает образовательную деятельность с учетом региональной специфики, социокультурной ситуации развития каждого ребенка, его возрастных и индивидуальных особенностей, ценностей, мнений и способов их выражения.
Сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека. Самоценность детства - понимание детства как периода жизни значимого самого по себе, значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот этап является подготовкой к последующей жизни.
Позитивная социализация ребенка предполагает, что освоение ребенком культурных норм, средств и способов деятельности, культурных образцов поведения и общения с другими людьми, приобщение к традициям семьи, общества, государства происходят в процессе сотрудничества со взрослыми и другими детьми, направленного на создание предпосылок к полноценной деятельности ребенка в изменяющемся мире.
Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей, законных представителей), педагогических и иных работников учреждения) и детей. Такой тип взаимодействия предполагает базовую ценностную ориентацию на достоинство каждого участника взаимодействия, уважение и безусловное принятие личности ребенка, доброжелательность, внимание к ребенку, его состоянию, настроению, потребностям, интересам.
Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений. Этот принцип предполагает активное участие всех субъектов образовательных отношений - как детей, так и взрослых - в реализации программы. Каждый участник имеет возможность внести свой индивидуальный вклад в ход игры, занятия, проекта, обсуждения, в планирование образовательного процесса, может проявить инициативу. Принцип содействия предполагает диалогический характер коммуникации между всеми участниками образовательных отношений. Детям предоставляется возможность высказывать свои взгляды, свое мнение, занимать позицию и отстаивать ее, принимать решения и брать на себя ответственность в соответствии со своими возможностями.
Сотрудничество Организации с семьей. Сотрудничество, кооперация с семьей, открытость в отношении семьи, уважение семейных ценностей и традиций, их учет в образовательной работе являются важнейшим принципом образовательной программы. Программа предполагает разнообразные формы сотрудничества с семьей как в содержательном, так и в организационном планах.
Сетевое взаимодействие с организациями социализации, образования, охраны здоровья и другими партнерами, которые могут внести вклад в развитие и образование детей, а также использование ресурсов местного сообщества и вариативных программ дополнительного образования детей для обогащения детского развития.
Индивидуализация дошкольного образования предполагает такое построение образовательной деятельности, которое открывает возможности для индивидуализации образовательного процесса, появления индивидуальной траектории развития каждого ребенка с характерными для данного ребенка спецификой и скоростью, учитывающей его интересы, мотивы, способности и возрастно-психологические особенности.
Возрастная адекватность образования. Этот принцип предполагает подбор педагогом содержания и методов дошкольного образования в соответствии с возрастными особенностями детей. Важно использовать все специфические виды детской деятельности (игру, коммуникативную и познавательно-исследовательскую деятельность, творческую активность, обеспечивающую художественно-эстетическое развитие ребенка), опираясь на особенности возраста и задачи развития, которые должны быть решены в дошкольном возрасте.
Развивающее вариативное образование. Этот принцип предполагает, что образовательное содержание предлагается ребенку через разные виды деятельности с учетом его актуальных и потенциальных возможностей усвоения этого содержания и совершения им тех или иных действий, с учетом его интересов, мотивов и способностей. Данный принцип предполагает работу педагога с ориентацией на зону ближайшего развития ребенка (Л.С. Выготский), что способствует развитию, расширению как явных, так и скрытых возможностей ребенка.
Полнота содержания и интеграция отдельных образовательных областей. В соответствии со Стандартом Программа предполагает всестороннее социально- коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое и физическое развитие детей посредством различных видов детской активности. Деление Программы на образовательные области не означает, что каждая образовательная область осваивается ребенком по отдельности, в форме изолированных занятий по модели школьных предметов. Между отдельными разделами Программы существуют многообразные взаимосвязи. Содержание образовательной деятельности в одной конкретной области тесно связано с другими областями. Такая организация образовательного процесса соответствует особенностям развития детей раннего и дошкольного возраста.
Инвариантность ценностей и целей при вариативности средств реализации и достижения целей Программы. Стандарт и Программа задают инвариантные ценности и ориентиры, но оставляет право выбора способов их достижения, выбора образовательных программ, учитывающих многообразие конкретных социокультурных, географических, климатических условий реализации Программы, разнородность состава групп воспитанников, их особенностей и интересов, запросов родителей (законных представителей), интересов и предпочтений педагогов и т. п.
Учёт этнокультурной ситуации и условий.
Особенностью осуществления образовательного процесса в МБДОУ ЦРР-д/с «Теремок» (вариативная часть) является обеспечение условий для формирования у детей представлений о исторических, климатических, природных условий Сибири, Бурятии и города Северобайкальска с учетом этно – культурных, демографических и климатических условий малого северного города.
Включение в содержание Программы блока о родном крае решают следующие задачи:
- использование доступных средств укрепления физического здоровья в природных климатических условиях Сибири, конкретного места проживания;
- первоначальные представления о родном крае и его взаимосвязи с культурой других регионов страны, мира;
- основные представления об этнокультурных особенностях народов Сибири на основе ознакомления с мифами, легендами, сказками;
- представления об особенностях жизни детей и взрослых в ближайшем окружении ребенка, а также в других регионах страны, мира (особенности внешнего вида, поведения); представления об основных нормах этикета и культурных традициях представителей этносов, с которыми осуществляется общение на территории проживания;
- представления о своих достоинствах и способах их активного проявления в познавательной, игровой деятельности, при общении с разными людьми;
- знание материала и техник художественной деятельности, традиционные для Сибири;
- знание способов создания художественного образа различными видами искусства.
Содержание данного блока позволяют решать задачи приоритетного направления работы МБДОУ ЦРР-д/с «Теремок»: экологического образования, национально-регионального компонента, здоровье сбережение воспитанников.
Эффективному познавательному развитию способствует интеграция содержания образования в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей. Интеграция содержания образования означает объединение обобщенных понятий, которые являются общими для разных образовательных областей и создание новой целостной системы понятий. Использование интеграции детских видов деятельности наравне с интеграцией содержания делает образовательный процесс интересным и содержательным. Интеграция пронизывает все структурные составляющие образовательного процесса:
-реализация целей и задач воспитания и развития личности на основе формирования целостных представлений об окружающем мире;
-установление межвидовой и внутривидовой интеграции - связей между содержанием разделов образовательной области и связей внутри этих разделов;
-построение системы применяемых методов и приемов в организации образовательной работы;
-обеспечение взаимосвязи и взаимопроникновения видов детской деятельности и форм их организации как совместной деятельности взрослого и детей, так и самостоятельной деятельности детей.
Интеграция образовательных областей обеспечивает достижение необходимого и достаточного уровня развития ребёнка для успешного освоения им содержания начального общего образования.
Для успешной реализации Программы должны быть обеспечены следующие психолого-педагогические условия:
● уважение педагогов к человеческому достоинству воспитанников, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;
● использование в образовательном процессе форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);
● построение образовательного процесса на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребёнка и учитывающего социальную ситуацию его развития;
● поддержка педагогами положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;
● поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности;
● возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения;
● защита детей от всех форм физического и психического насилия;
● поддержка учреждением и педагогами родителей дошкольников в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей воспитанников непосредственно в образовательный процесс.
Приоритетным направлением в деятельности образовательного учреждения является экологическое, патриотическое воспитание и здоровье сбережение детей.
Перечисленные направления программы, реализуются на основе использования природных, этнокультурных, региональных ресурсов малого северного города Северобайкальска. Гибкость в выборе содержания программы происходит с учётом индивидуальных, возрастных особенностей воспитанников, использовании разнообразных видов детской деятельности:
- игровая деятельность (включая сюжетно-ролевую игру как ведущую деятельность детей дошкольного возраста, а также игру с правилами и другие виды игры);
- коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками);
- познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними; восприятие художественной литературы и фольклора);
- самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице);
- конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал;
- изобразительная (рисования, лепки, аппликации);
- музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах);
- двигательная (овладение основными движениями) активность ребенка.
Включение в содержание Программы блока о родном крае решают следующие задачи:
- использование доступных средств укрепления физического здоровья в природных климатических условиях Сибири, конкретного места проживания;
- первоначальные представления о родном крае и его взаимосвязи с культурой других регионов страны, мира;
- основные представления об этнокультурных особенностях народов Сибири на основе ознакомления с мифами, легендами, сказками;
- представления об особенностях жизни детей и взрослых в ближайшем окружении ребенка, а также в других регионах страны, мира (особенности внешнего вида, поведения); представления об основных нормах этикета и культурных традициях представителей этносов, с которыми осуществляется общение на территории проживания;
- представления о своих достоинствах и способах их активного проявления в познавательной, игровой деятельности, при общении с разными людьми;
- знание материала и техник художественной деятельности, традиционные для Сибири;
- знание способов создания художественного образа различными видами искусства.
Содержание данного блока позволяют решать задачи приоритетного направления работы МБДОУ ЦРР-д/с «Теремок»: экологического образования, национально-регионального компонента, здоровьесбережение воспитанников.
Эффективному познавательному развитию способствует интеграция содержания образования в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей. Интеграция содержания образования означает объединение обобщенных понятий, которые являются общими для разных образовательных областей и создание новой целостной системы понятий. Использование интеграции детских видов деятельности наравне с интеграцией содержания делает образовательный процесс интересным и содержательным. Интеграция пронизывает все структурные составляющие образовательного процесса:
-реализация целей и задач воспитания и развития личности на основе формирования целостных представлений об окружающем мире;
-установление межвидовой и внутривидовой интеграции - связей между содержанием разделов образовательной области и связей внутри этих разделов;
-построение системы применяемых методов и приемов в организации образовательной работы;
-обеспечение взаимосвязи и взаимопроникновения видов детской деятельности и форм их организации как совместной деятельности взрослого и детей, так и самостоятельной деятельности детей.
Интеграция образовательных областей обеспечивает достижение необходимого и достаточного уровня развития ребёнка для успешного освоения им содержания начального общего образования.
Для успешной реализации Программы должны быть обеспечены следующие психолого-педагогические условия:
● уважение педагогов к человеческому достоинству воспитанников, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;
● использование в образовательном процессе форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);
● построение образовательного процесса на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребёнка и учитывающего социальную ситуацию его развития;
● поддержка педагогами положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;
● поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности;
● возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения;
● защита детей от всех форм физического и психического насилия;
● поддержка учреждением и педагогами родителей дошкольников в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей воспитанников непосредственно в образовательный процесс.
Приоритетным направлением в деятельности образовательного учреждения является экологическое, патриотическое воспитание и здоровьесбережение детей.
Перечисленные направления программы, реализуются на основе использования природных, этнокультурных, региональных ресурсов малого северного города Северобайкальска. Гибкость в выборе содержания программы происходит с учётом индивидуальных, возрастных особенностей воспитанников, использовании разнообразных видов детской деятельности:
- игровая деятельность (включая сюжетно-ролевую игру как ведущую деятельность детей дошкольного возраста, а также игру с правилами и другие виды игры);
- коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками);
- познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними; восприятие художественной литературы и фольклора);
- самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице);
- конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал;
- изобразительная (рисования, лепки, аппликации);
- музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах);
- двигательная (овладение основными движениями) активность ребенка.
1.1.3. Значимые для разработки и реализации программы характеристики
Анализ контингента воспитанников группы
Анализ особенностей контингента воспитанников и их семей необходим для выбора оптимальных форм, методов организации образовательного процесса с учётом характеристики семьи, условия воспитания воспитанников.
Общие сведения о группе
Среднюю группу посещают 23 ребенка, из них 5 девочек и 18 мальчиков.
Многодетные семьи -2 ребенка.
Семьи без отца- 1 ребенка.
По группе здоровья:
1 группа- 12детей
2 группа- 11 детей
Национальный состав: русские 22 детей; азербайджанец 1 ребенок
Возрастные особенности развития детей
Средняя (3-4года)
В возрасте 3-4 лет общение ребенка становится вне ситуативным: взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной общественной функции. Развивается игра, продолжительность которой небольшая, она становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте, главной особенностью которой является ее условность: главными являются действия с игрушками и предметами-заместителями.
Изобразительная деятельность ребенка имеет особенности: графические образы бедны, используется уже цвет. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые предметы. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации.
Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу. Развивается перцептивная деятельность: к концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада.
Развиваются память и внимание: дети могут запомнить 3-4 слова и 5-6 названий предметов, способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений.
Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами.
Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами: могут усвоить относительно большое количество норм, которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий других детей.
Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности: играют рядом, но активно не вступают во взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.
1.2. Планируемые результаты
В соответствии с ФГОС ДО специфика дошкольного детства и системные особенности дошкольного образования делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений. Поэтому результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования и представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребенка к концу дошкольного образования.
Младшая группа 3-4 года | Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий; -ребенок использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек; -ребенок стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого; -ребенок проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им; -ребенок проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства; -у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать |
1.3. Развивающее оценивание качества образовательной деятельности по Программе
Согласно пункта 3.2.3. ФГОС ДО «…при реализации Программы может проводиться оценка индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащий в основе их дальнейшего планирования).
Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:
- индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции Целью мониторинга является - определение динамики изменений показателей результатов педагогических действий на воспитанников, способные дать объективные и достоверные данные о ходе педагогического процесса и его результатах, для своевременного изменения направления работы и её коррекции.
За основу взята модель педагогической диагностики, разработанная на основе положений ФГОС ДО с учётом современный исследований в области дошкольной педагогики авт. Афонькиной Ю.А. (Афонькина Ю.А. Педагогический мониторинг в новом контексте образовательной деятельности. Изучение индивидуального развития детей. / Ю.А.Афонькина. - Волгоград: Учитель, 2014.) Основой метод педагогической диагностики это метод наблюдения. Мониторинг проводится два раза в год (сентябрь-октябрь, апрель). В дополнение к педагогическому мониторингу составляется карта сопровождения группы воспитанников, в ней отражаются данные о ребёнке: группа здоровья, антропометрические данные, аллергическая реакция (аллергены если есть, указываются какие), биоритмический профиль («сова», «жаворонок»), сенсомоторное развитие, координация движения, эмоциональная сфера (устойчивое, неустойчивое), заболеваемость за год (уровни «высокий», «средний», «низкий»).
(см. в Приложении)
2. Содержательный раздел
Содержание Программы определяется в соответствии с направлениями развития ребенка, соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.
Основная образовательная программа МБДОУ ЦРР-д/с «Теремок» с учётом требований ФГОС ДО состоит из частей:
- обязательная часть (соотношение содержания 60%),
- вариативной части (соотношение содержания 40%),- это включение содержания этно – культурного, природа - климатического регионального компонента (ресурсы г. Северобайкальска) во все образовательные области, через проведение тематических недель по данным направлениям. Вариативная часть отражена в содержании организованной деятельности через кружковую работу.
Содержание психолого-педагогической работы даётся по образовательным областям:
- социально-коммуникативное развитие;
- познавательное развитие;
- речевое развитие;
- художественно-эстетическое развитие;
- физическое развитие.
Воспитательно-образовательный процесс условно подразделен на:
- совместную деятельность взрослого с детьми;
- совместную деятельность со сверстниками;
- образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;
- самостоятельную деятельность детей;
- взаимодействие с семьями детей по реализации основной образовательной программы дошкольного образования.
Виды деятельности:
Игровая деятельность, являясь основным видом детской деятельности, организуется при проведении режимных моментов, совместной деятельности взрослого и ребенка, самостоятельной деятельности детей.
Двигательная деятельность организуется при проведении при проведении физкультурных занятий, режимных моментов совместной деятельности взрослого и ребенка.
Коммуникативная деятельность осуществляется в течение всего времени пребывания ребенка в детском саду; способствует овладению ребенком конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми развитию общения со взрослыми и сверстниками, развитию всех компонентов устной речи.
Трудовая деятельность организуется, с целью формирования у детей положительного отношения к труду через ознакомление дошкольников с трудом взрослых и непосредственного участия детей в посильной трудовой деятельности в детском саду и дома. Основными задачами при организации труда являются: воспитание у детей потребности трудиться, участвовать в совместной трудовой деятельности, стремление быть полезным окружающим людям, радоваться результатом коллективного труда; формирование у детей первичных представлений о труде взрослых, о роли в обществе и жизни каждого человека. Данный вид деятельности включает такие направления работы с детьми, как самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд, труд в природе, ручной труд. Все оборудование и атрибуты для реализации этих направлений присутствуют.
Познавательно-исследовательская деятельность организуется с целью развития у детей познавательных интересов, их интеллектуальною развития. Основная задача данного вида деятельности формирование целостной картины мира, расширение кругозора. Во всех группах детского сада оборудованы уголки для проведения экспериментов.
Продуктивная деятельность направлена на формирование у дошкольников интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение их потребности в самовыражении. Данный вид деятельности реализуется через рисование, лепку, аппликацию.
Музыкально-художественная деятельность организуется с детьми ежедневно, в определенное время и направлена на развитие музыкальности, способности эмоционально воспринимать музыку. Данный вид деятельности включает такие направления работы, как слушание, пение, песенное творчество, музыкально ритмические движения, танцевально-игровое творчество, игра на музыкальных инструментах.
Чтение детям художественной литературы направлено на формирование у них интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач: формирование целостной картины мира, развитие литературной речи, приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса. Дети учатся быть слушателями, бережно обращаться с книгами.
2.1. Программно-методическое обеспечение воспитательно- образовательного процесса:
№ | Методическое пособие | |||
1 | «От рождения до школы». Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования. Под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой.- М.: Мозаика - Синтез,2014 г.- 368с. | |||
2 | Рабочая программа воспитателя: ежедневное планирование по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой. Младшая группа/авт. Сост. Н.Н. Гладышева .-Волгоград: Учитель, 2014 г.-391с. | |||
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» | ||||
3 | Белова О.Е. Циклы игровых комплексов с детьми 2-4 лет в адаптационный период по программе «От рождения до школы». - Волгоград: Учитель,2015. | |||
4 | Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности: Младшая группа.- М.: Мозаика-Синтез,2015. | |||
5 | Колдина Д.Н. Игровые занятия с детьми 3-4 лет. - М.:ТЦ Сфера,2015 | |||
6 | Кравченко И.В., Долгова Т.Л. Прогулки в детском саду. Младшая группа: Методическое пособие/ под ред. Г.М.Киселевой, Л.И.Пономаревой. - М.: ТЦ Сфера,2016. | |||
Образовательная область «Познавательное развитие» | ||||
7 | Власенко О.П. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Вторая младшая группа (от 3-4 лет). - Волгоград: Учитель,2016 | |||
8 | Воспитание и обучение детей в младшей группе детского сада / под ред. В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. - М.: Мозаика-Синтез, 2014. 4. Гербова В. В. Развитие речи в детском саду: Вторая младшая группа. - М.: Мозаика-Синтез, 2015. | |||
9 | Помораева И.А., Позина В.А.Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего возраста. - М.: Мозаика-Синтез,2015. | |||
Образовательная область «Речевое развитие» | ||||
10 | Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия. 2-4 года / Сост. В. В. Гербова, Н. П. Ильчук и др. - М., 2017 г. | |||
11 | Гербова В. В. Занятия по развитию речи во второй младшей труппе детского сада. —М.; Мозаика-Синтез, 2016 г. | |||
12 | Карпухина Н.А. Конспекты занятий в младшей группе детского сада. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ-Воронеж,2015. | |||
Образовательная область «Художественно - эстетическое развитие» | ||||
13 | Колдина Д.Н. Лепка и рисование с детьми 3-4 лет. - М.: Мозаика-Синтез,2016. | |||
14 | Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду.: Программа и конспекты занятий.2-е изд., дополненное и переработанное. - М.:ТЦ Сфера,2017. | |||
15 | Янушко Е.А. Аппликация с детьми раннего возраста1-3года Методическое пособие для воспитателей и родителей. - М.: МОЗАИКА - СИНТЕЗ, 2014. | |||
16 | Янушко Е.А. Лепка с детьми раннего возраста 1-3года Методическое пособие для воспитателей и родителей. - М.: МОЗАИКА - СИНТЕЗ, 2014. | |||
17 | Комарова, Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду: программа и методические рекомендации / Т. С. Комарова. - М.: Мозаика-Синтез, 2016 | |||
Образовательная область «Физическое развитие» | ||||
18 | Степаненкова Э.Я. Сборник подвижных игр. Для занятий с детьми 2-7 лет. - М.: Мозаика - Синтез,2015. | |||
19 | Карпухина Н.А. Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ-Воронеж,2016. | |||
Экологическое воспитание | ||||
20 | Соломенникова О. А. Экологическое воспитание в детском саду: программа и методические рекомендации / О. А. Соломенникова. - М.: Мозаика-Синтез, 2017. | |||
21 | Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду: Младшая группа. - М.: Мозаика-Синтез,2017. |
Содержание программы основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса, в основе которого лежат сезонные изменения, культурные события, государственные и народные праздники.
2.2. Комплексно-тематическое планирование
Тема | Сроки |
"Наша группа. Игрушки» | 02.09.2019-06.09.2019 |
«Осень.» | 09.09.2019-13.09.2019 |
«Овощи.» | 16.09.2019-20.09.2019 |
«Фрукты.» | 23.09.2019-27.09.2019 |
«Семья» | 30.09.2019-04.10.2019 |
«Буду сильным и здоровым» | 07.10.2019-11.10.2019 |
«Дом.» | 14.10.2019-18.10.2019 |
«Мебель.» | 21.10.2019-25.10.2019 |
«Домашние животные и их детеныши» | 28.10.2019-01.11.2019 |
«Опасные ситуации» | 05.11.2019-08.11.2019 |
«Город» | 11.11.2019-15.11.2019 |
«Транспорт» | 18.11.2019-22.11.2019 |
«Профессии» | 25.11.2019-29.11.2019 |
«Звери зимой» | 02.12.2019-06.12.2019 |
«Птицы зимой» | 09.12.2019-13.12.2019 |
«Зима» | 16.12.2019-20.12.2019 |
«Новогодний праздник» | 23.12.2019-31.12.2019 |
«Зимние забавы» | 13.01.2020-17.01.2020 |
«Зимние виды спорта» | 20.01.2020-24.01.2020 |
«Волшебница водица» | 27.01.2020-31.01.2020 |
«Моя семья» | 03.02.2020-07.02.2020 |
«Моя Родина» | 10.02.2020-14.02.2020 |
«Военные профессии» | 17.02.2020-21.02.2020 |
«Мой папа» | 24.02.2020-28.02.2020 |
«Женский день» | 02.03.2020-06.03.2020 |
«Народные праздники» | 09.03.2020-13.03.2020 |
«Народные игрушки» | 16.03.2020-20.03.2020 |
«Весна» | 23.03.2020-27.03.2020 |
«Азбука безопасности» | 30.03.2020-03.04.2020 |
Береги природу | 06.04.2020-10.04.2020 |
Растения весной | 13.04.2020-17.04.2020 |
Водные обитатели | 20.04.2020-24.04.2020 |
Дикие животные и их детеныши весной | 27.04.2020-01.05.2020 |
Птицы весной | 11.05.2020-15.05.2020 |
Насекомые | 18.05.2020-22.05.2020 |
Мир цветов | 25.05.2020-29.05.2020 |
КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Младшая группа (3-4 года)
Временной период | Общая тема на период | Варианты тематических недель | Задачи | Образовательная область | Примерные виды деятельности | Варианты итоговых мероприятий |
1-2 неделя сентября | До свидания, лето, здравствуй, детский сад! | Детский сад. Профессии. Мои игрушки. | Вызвать у детей радость от возвращения в детский сад. Продолжать знакомство с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка: профессии сотрудников детского сада (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, дворник), предметное окружение, правила поведения в детском саду, взаимоотношения со сверстниками. Продолжать знакомство с окружающей средой группы. Предлагать рассматривать игрушки, называть их форму, цвет, строение. Знакомить детей друг с другом в ходе игр. Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми. | Познавательное развитие | Д/И «Чего не хватает», «Что забыл Незнайка», «Чудесный мешочек». Рассматривание иллюстраций. Просмотр мультфильмов на тему. Беседа «Моя любимая игрушка». Игры с любимыми игрушками. Рассматривание альбомов «Народная игрушка». Рассматривание игрушек. | Развлечение «Мои любимые игрушки». Дети в подготовке не участвуют, но принимают активное участие в развлечении |
Социально- коммуникативное развитие | Беседа «Кто работает в детском саду?» Наблюдение за работой младшего воспитателя, дворника, плотника. Д/И «Что нужно для работы?» Сюжетно – ролевая игра «Магазин игрушек». | |||||
Речевое развитие | Чтение произведений А. Барто из цикла «Игрушки» Составление описательного рассказа об игрушках - мишке и мышке. | |||||
Художественно-эстетическое развитие | Слушание музыкальных произведений, танец с игрушками. Лепка «Мяч». Рисование «Любимая игрушка» | |||||
Физическое развитие | Подвижные игры «Цветные автомобили», «Кегли», «Найди пару» и др. | |||||
3 -4 неделя сентября | Осень | Одежда Осень. Фрукты Овощи Грибы | Расширять представления детей об осени (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада), о времени сбора урожая, о некоторых овощах, фруктах, ягодах, грибах, Знакомить с сельскохозяйственными профессиями (тракторист, доярка и др.). Знакомить с правилами безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношение к природе. Развивать умения замечать красоту осенней природы, вести наблюдения за погодой. Расширять знания о домашних животных и птицах. Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц осенью. | Познавательное развитие | Сбор и рассматривание осенней листвы. Создание папки – передвижки «Полезность фруктов и овощей». Беседы с детьми: «Грибы и ягоды – дары леса». Свободное общение: «Где растут грибы и ягоды?», «Какие грибы и ягоды я знаю». Рассматривание иллюстраций, картин с изображением ягод и грибов, муляжей. | Осенняя ярмарка. Выставка детского творчества. |
Социально- коммуникативное развитие | Наблюдения за погодой, за изменениями в природе. Д/И «Что где, растет?», «Отгадай по вкусу», «Мешочек-загадка», «Что лишнее». Сюжетно-ролевая игра «Сад-огород». Рассказ воспитателя «Правила поведения в лесу» | |||||
Речевое развитие | Разучивание стихотворения об осени. Составление рассказа по картине «Уборка урожая» Чтение стихотворения М, Ивенсен «Падают, падают листья» Д/И «Осенняя прогулка» Творческое рассказывание «Дары осени» Игровое упражнение «Осенние слова» | |||||
Художественно-эстетическое развитие | Прослушивание «Времена года», «Осень» Вивальди. Чтение стихотворения И. Бунина «Листопад». Лепка «Овощи для магазина». Аппликация «Поспели яблоки в саду». Рисование «Помидор», «Огурец» Конструирование из природных материалов «Грибок». | |||||
Физическое развитие | Игра-соревнование «Овощи и фрукты» П/И «Огородники | |||||
1 – 2 неделя октября | Я и моя семья | Человек. Части тела и их действия. Семья. Буду сильным и здоровым День здоровья. | Формировать начальные представления о здоровье и здоровом образе жизни. Формировать образ Я. Формировать элементарные навыки ухода за своим лицом и телом. Развивать представления о своем внешнем облике. Развивать гендерные представления. Побуждать называть свое имя, фамилию, имена членов семьи, говорить о себе в первом лице. Обогащать представления о своей семье. | Познавательное развитие | Беседа «Кто я?» Беседы на тему: “Зачем нужна зарядка”, “На зарядку с мамой, папой”. Д/и «Ты – моя частичка» Беседа «Витамины я люблю, быть здоровым я хочу» | Открытый день здоровья. Спортивное развлечение. Развлечение «В гостях у Мойдодыра». Развлечение «В кругу семьи» |
Социально- коммуникативное развитие | Экскурсии по детскому саду (в спортивный зал, мед кабинет). Персональные выставки семей “С физкультурой мы дружны”. Игра –инсценировка «Мама лишь одна бывает» | |||||
Речевое развитие | Ситуативные разговоры с детьми на тему: “Кто в семье самый сильный, ловкий…почему?”. Чтение стихотворения А. Барто «Мама уходит на работу». | |||||
Художественно-эстетическое развитие | Рисование «Красивые воздушные шары для мамы». Лепка «Вкусное угощение для папы» Прослушивание песенок про осень, инсценировка песенки «Урожай», разучивание песенки «Про дождик»,… | |||||
Физическое развитие | Игры и упражнения под тексты стихотворений, потешек, народных песенок, считалок, физкультминутки. Подвижная игра «Бегите ко мне». | |||||
3 неделя октября -4 неделя ноября | Мой дом, мой город | Дом. Мебель. Домашние животные и их детёныш. Город. Транспорт Профессии. Опасные ситуации. | Знакомить с домом, с предметами домашнего обихода, мебелью, бытовыми приборами, Знакомить с родным городом (г.Северобайкальком), его названием, основными достопримечательностям. Знакомить с видами транспорта, в том числе с городским, с правилами поведения в городе, с элементарными правилами дорожного движения, светофором (взаимодействие с родителями). Знакомить с «городскими» профессиями (милиционер, продавец, парикмахер, шофер, водитель автобуса). | Познавательное развитие | Беседа об улицах, зданиях (больнице, вокзал, бассейн). Беседа о городском транспорте «На чем можно ездить по городу». Игра "Узнай, где я нахожусь". Д/и «Три сигнала» Беседа «Домашние животные и их детеныши» Д/И Игровые ситуации: «Покажем кукле», «Правильно ли поступает мишка». Занятие по ПДД: «Знакомство со светофором». Рассматривание сюжетных картинок: «Опасные ситуации. Дома.». Беседа "Где живут домашние животные" Д/И «Назови детёныша домашнего животного» | Сюжетно ролевая игра по правилам дорожного движения. Фотовыставка «Северобайкалье осенью». |
Социально- коммуникативное развитие | С/р «Автобус», «Больница», «В парикмахерской». Игра "Путешествие по родному городу". С/Р игры: «Мы-пожарные», «Семья. Одни дома», «Семья. На улице», «Спасатели». Беседа: «Контакты с незнакомыми людьми»; «Осторожно улица» С/Р «День рождения Степашки» | |||||
Речевое развитие | Чтение сказок: Волк и семеро козлят», «Жихарка», «Петушок-золотой гребешок»; стихотворения Находчивый Дима» Е. Тамбовцева-Широкова. Ч.ХЛ К. Чуковский «Путаница»», В. Сутеев «Цыпленок и утенок», С. Михалков «Шла по улице машина». Д/и по развитию речи: «Где спрятался котенок» Чтение Л. Толстого «Три медведя» Чтение стихотворений о животных А. Барто из цикла «Детки в клетке». («Бычок.», «Зайка», «Мишка», «Козленок» | |||||
Художественно-эстетическое развитие | Конструирование «Улицы нашего города» (со строительным материалом) рисование «Светофор»; лепка «Безопасная игрушка-веселая погремушка». Рисование «Котенок» Лепка «Миска для собачки» | |||||
Физическое развитие | П/И: «Светофор», «Грибники», «Зайцы и Лисичка», «Лохматый пёс». | |||||
1-2 неделя декабря | Зима. | Звери и птицы зимой. Волшебница –водица. | Познакомить детей с характерными признаками зимы, свойствами снега, с изменениями в жизни птиц и диких животных; учить устанавливать простейшие причинно-следственные связи; активизировать словарь; учить отвечать на поставленные вопросы; Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту зимней природы. Расширять представления о сезонных изменениях в природе (изменения в погоде, растения зимой, поведение зверей и птиц). Формировать первичные представления о местах, где всегда зима. | Познавательное развитие | Беседа «Что нам нравится зимой» Беседа «Почему нельзя есть снег» Рассматривание картин «Зима». Д/И «Назови птицу», «Отгадай и назови», «Зимуют – улетают», «Воробей», «Чей хвост», «Что изменилось», “Четвёртый лишний”, «Кто, чем питается», «Мешочек-загадка», «Что лишнее», «Когда это бывает». Эксперимент «Как воду превратить в лед» Беседа «Волшебная вода» | |
Социально- коммуникативное развитие | Беседа: «Почему нельзя кидаться снегом? Беседа «Что нам нравится зимой?» Наблюдения за погодой, за изменениями в природе. Беседа по рисункам, нарисованным совместно с родителями на тему: «За что мы любим зиму?» Беседа: «Вода в жизни людей» | |||||
Речевое развитие | Чтение сказки «Заюшкина избушка» Рассказывание русской народной сказки «Снегурушка и лиса» Пальчиковая гимнастика «Снежок» Чтение Е. Благининой «Дождик» | |||||
Художественно-эстетическое развитие | Рисование «Волшебница зима Лепка «Снеговики в зимнем лесу» Аппликация «Зима-снег с собою принесла. Конструирование «Горка» | |||||
Физическое развитие | П/И «Снег кружится», «Поймай снежок», «На дворе мороз и ветер». Подвижные игры «Перелет птиц». | |||||
3 неделя декабря -4 неделя января | Новогодний праздник | Зимние виды спорта. Зимние забавы. Новогодний праздник | Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно исследовательской, продуктивной, музыкально художественной, чтения) вокруг темы Нового года и новогоднего праздника, как непосредственной образовательной, так и в самостоятельной деятельности детей. Расширять представления о зиме. Знакомить с зимними видами спорта. Формировать представления о безопасном поведении зимой. Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и льдом. | Познавательное развитие | Беседа по теме недели «Зимние забавы» Рассматривание альбома «Зимний спорт» Д/и «Когда это бывает?». Загадывание загадок о зимних видах Беседа на тему «Письмо деду морозу» | Новогодний утренник. |
Социально- коммуникативное развитие | Д/И: «Что изменилось?», «Сложи снеговика», «Куда прилетела снежинка?», «Угадай-ка», «Что перепутал художник».) «Бывает-не бывает» Рассказ воспитателя на тему «Небезопасные зимние забавы» «Оденем куклу Машу на прогулку» | |||||
Речевое развитие | Стихи «Как на горке снег», «Маша варежку одела «Составление рассказа по картине «Катаемся на санках» Разучивание стихотворения О. Высотской «Мы слепили снежный ком» | |||||
Художественно-эстетическое развитие | Рисование «Елочка нарядная», «Кто живет в зимнем лесу», «Снежинки». Слушание и исполнение песен по теме. Лепка «Села птичка на окошко»; Аппликация «Снег идет», «Украсим елочку игрушками», «Снеговик». Конструирование «Ледяной городок», «Домик для зайца Прошки», «Сложи снеговика» Конструирование из строительного материала: «Будет горка во дворе» | |||||
Физическое развитие | П/И: «Воробушки и автомобиль», «Заморожу – берегись!», «Поймай снежинку», «Ловишки». | |||||
1-4 неделя февраля | День Защитника Отечества | Моя семья. Профессии. Моя Родина. Военные профессии. | Осуществлять патриотическое воспитание. Знакомить с «военными» профессиями. Расширять представление детей о государственном празднике День защитника Отечества, службе в армии, родах войск, русских богатырях Воспитывать любовь к Родине. воспитывать первичные гендерные представления (у мальчиков стремления быть сильными, смелыми, стать защитниками своей Родины, а у девочек - уважение к мальчикам, как к будущим защитникам страны, чувство товарищества) | Познавательное развитие | Беседа «Наши мальчики – будущие солдаты Российской армии» Беседа «Военные профессии» Рассматривание военных игрушек, изображений военной формы, сюжетных картинок, фотографий, иллюстраций к книгам по теме праздника; | Спортивный праздник с участием пап. |
Социально- коммуникативное развитие | Ситуативный разговор «Когда я стану взрослым» Сюжетно-ролевые игры: Ситуативные разговоры с детьми, беседы по теме праздника; Д/и: «Нельзя драться» Рассматривание иллюстраций «Папины профессии» | |||||
Речевое развитие | Стихотворение Г. Лагздынь «Мой папа – военный»; А. Барто «На заставе». | |||||
Художественно-эстетическое развитие | Прослушивание песни группы «Непоседы» «Наша Армия». Конструирование «Дорога для военных машин» Раскраски «Армия» Рисование «Летят самолёты», «Я и мой папа». Лепка «Самолёты». Аппликация «Праздничная открытка». | |||||
Физическое развитие | Подвижные игры: «Кто быстрее», «Летает – не летает», «Попади в цель», «Я спрячу, а вы найдёте». | |||||
1-2 неделя марта | 8 марта | Моя семья. Женский День. | Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно исследовательской, продуктивной, музыкально художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям. | Познавательное развитие | Игровые и педагогические ситуации, ситуативные разговоры с детьми «Ласковые слова», «Какой подарок для мамы лучше» и т.п. Беседа «Мамочка любимая» Д/и «Кем работает моя мама» Д/и «Сложи узор» - «Цветок для мамы». | Праздник «8 Марта» Фотовыставка «Вот какие наши мамы». |
Социально- коммуникативное развитие | Сюжетно-ролевая игра «Дочки-матери» Ситуация – общение «Вот такая мама, золотая прямо» Беседа «В марте первого числа начинается весна, славный день восьмое марта отмечает вся страна». | |||||
Речевое развитие | Я. Аким «Мама» Чтение: Г Виеру «Мамин день» Речевая игра «Назови ласково» Чтение: «Сказка про маму» | |||||
Художественно-эстетическое развитие | Аппликация «Мимоза» Рисование «Цветы в подарок маме, бабушке». конструирование по замыслу «квартира». | |||||
Физическое развитие | Комплекс упражнений: «Дружная семья» Подвижные игры «Один — двое». | |||||
3-4 неделя марта | Знакомство с народной культурой и традициями | Народные праздники Масленица, Пасха. Устное народное творчество. Народные игрушки. | Расширять представления о народной игрушке (дымковская игрушка, матрешка и др.). Знакомить с народными промыслами. Продолжать знакомить с устным народным творчеством. Использовать фольклор при организации всех видов детской деятельности. | Познавательное развитие | Рассказы взрослого о празднике, о народном русском костюме, народных промыслах. Рассказ воспитателя «Народные игрушки». Д/И «Наши игрушки». «Украсим платье матрёшки» | Фольклорный праздник. Масленица. Пасха. |
Социально- коммуникативное развитие | С/р игра «В гостях у матрёшки» Игра «Угощение» Игра-инсценировка «У матрешки новоселье» | |||||
Речевое развитие | Чтение художественной литературы: сказка «Петушок и бобовое зернышко» | |||||
Художественно-эстетическое развитие | Народная хореография (хороводы). Музыкально – фольклорные игры. Слушание народной музыки. Роспись народных игрушек, пасхальных яиц. Разучивание песен. Разучивание русских народных танцев. Музыка. «Пляска с платочком», муз. Е. Тиличеевой, сл. И. Грантовской; «Утро», муз. Г. Гриневича, сл. С. Прокофьевой; «Кто нас крепко любит?», муз. и сл. И. Арсеева | |||||
Физическое развитие | Народные подвижные игры. Русская народная подвижная игра «Карусель». Хороводная игра «Мы по лесу идем» | |||||
1-2неделя апреля | Весна. | Весна. Дикие животные и их детёныши. Жилища животных. Волшебница – водица. | Расширять представления о диких животных и их детёнышей. Расширять представления детей о явлениях неживой природы: солнечный свет, солнечное тепло Познакомить детей с характерными признаками весны; учить устанавливать простейшие причинно – следственные связи; развивать зрительное восприятие, слуховое и зрительное внимание, мелкую моторику; активизировать качественный словарь. | Познавательное развитие | Дидактические игры: «Кого не стало», «Кто лишний?», «Угости животных», «Повтори за мной», «Чей хвост», «Кто где живёт», «Чья мама?» Д/И: Что за птица», «Кто как кричит». Рассматривание игрушки медведя. Просмотр обучающей презентации "Жизнь диких животных". Беседа: «Дикие животные и их детеныши родного края». | Выставка детского творчества. |
Социально- коммуникативное развитие | Сюжетно-ролевая игра «В гостях у зайчат» Ситуация «К нам пришла весна». Хороводная игра «Мы по лесу идем». Игровые действия «Прогулка в весенний лес». | |||||
Речевое развитие | Чтение сказки «Три медведя». Заучивание пальчиковой игры «Мишка косолапый по лесу идёт» Заучивание потешки «Солнышко - вёдрышко». | |||||
Художественно-эстетическое развитие | Лепка. Тема: «Ёжик» Рисование «Зайчик» Конструирование строительство зоопарка для зверей из конструктора. | |||||
Физическое развитие | Игровые действия «Прогулка в весенний лес». П/И: «Кто быстрее?», «Ручеек». | |||||
3-4 неделя апреля | Весна | Весна. Растения. Птицы весной. Насекомые. Береги природу! Азбука безопасности. | Расширять представления о весне. Воспитывать бережное отношения к природе, умение замечать красоту весенней природы. Расширять представления о сезонных изменениях (изменения в погоде, растения весной, поведение зверей и птиц). Расширять представления о простейших связях в природе (потеплело — появилась травка и т. д.). Побуждать детей отражать впечатления о весне в разных видах деятельности. | Познание | Познавательная беседа: «Каких птиц ты видел по дороге в детский сад». Дидактическая игра «На птичьем дворе». «Узнай по описанию», «Подбери признак». Беседа и рассматривание иллюстраций: «Чем заняты птицы весной» | Экологическая акция «Кормушки для птиц» |
Социально- коммуникативное развитие | Целевая прогулка «Птицы вьют гнезда». Экологический десант «Покорми птиц». Экологическое развлечение «Птицы – наши друзья» | |||||
Речевое развитие | Чтение и обсуждение рассказа Л. Толстого Птица свила гнездо…» Чтение художественной литературы (фольклора) о весне и труде. Чтение экологической сказки «Бабушка Федора и герань». Конструирование с детьми «Сказочный домик для птиц». Чтение А. Майков «Ласточка». | |||||
Художественно-эстетическое развитие | Рисование: «Дымковская игрушка». Аппликация: «Зайка». Конструирование: «Теремок» (строительный мат.). Слушание и исполнение песен о весне, музыки о весне. Конструирование с детьми «Сказочный домик для птиц». | |||||
Физическое развитие | П/и «Птички в гнездышках», «Воробушки и автомобили». | |||||
1-4 неделя мая | Лето | Лето. Растения. Вода наш друг. Насекомые. Мир цветов. | Расширять представления детей о лете, о сезонных изменениях (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада). Формировать элементарные представления о садовых и огородных растениях. Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и песком. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту летней природы. | Познавательное развитие | Беседа «Растения – наши друзья» Д/И «Собери цветок», «Отгадай, что за растение?» Рассматривание альбома «Насекомые» Д/И «Разложи бабочек по величине». Рассматривание иллюстраций «Какие разные бывают бабочки» Беседа на тему «О пользе насекомых» Беседа «Полезные и вредные насекомые» | Праздник «Лето», «День здоровья». |
Социально- коммуникативное развитие | С/Р «Путешествие в страну цветов» Наблюдение «Комнатные растения украшают нашу группу» Экологическое развлечение «Насекомые – наши друзья» | |||||
Речевое развитие | тение художественной литературы. Стихи – Г. Ракова «Фиалка», Фикус», «Бегония». Чтение художественной литературы детям – Н. Нищева «В нашей группе на окне». Чтение сказки К.И. Чуковского «Муха-Цокотуха» Упражнения на развитие речевого дыхания «Перекличка жука и комара»». | |||||
Художественно-эстетическое развитие | Рисование «Картина с красивыми голубыми цветами для украшения группы» Салфеточная аппликация «Бабочка» Рисование ладошками «Бабочка» | |||||
Физическое развитие | П/И «Найди листок, как на дереве», «Поймай комара» «Бегите к тому, чего назову» Игра с прищепками «Стрекоза» |
2.3 Парциальные программы
В работе по познавательному развитию используется парциальная Программа «Математические ступеньки» автор Колесникова Е. В.
Содержание Программы представляет одно из направлений образования детей 3-4 лет в области «познавательное развитие», включающее не только формирование знаний о количестве, числе, пространстве и времени, форме размере, но и предполагающее развитие познавательных интересов, любознательности и мотивации, формирование предпосылок к учебной деятельности.
Программа реализуется с помощью учебно-методического комплекта, который обеспечивает включенность детей в образовательный процесс по формированию математических представлений.
При разработке Программы использовались следующие принципы:
• соответствия развивающему образованию;
• соответствия научной обоснованности и практической применимости
• активности и самостоятельности;
• соответствия критериям полноты, необходимости и достаточности;
• обеспечения единства воспитательных, образовательных, развивающих задач;
• построения образовательного процесса с учетом интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей;
• решения программно-образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей, самостоятельной деятельности детей на занятиях, при проведении режимных моментов, в играх, общении;
• создания условий для самостоятельной деятельности детей;
• взаимодействия с семьями по реализации Программы;
• обеспечения эмоционального благополучия каждого ребенка;
• поддержки индивидуальности и инициативы детей;
• развития умения работать в группе сверстников;
• построения Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей
• построения образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированной на их интересы;
• личностно – развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослых и детей;
• реализации Программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы;
• освоения Программы в разных этапах ее реализации;
• признания ребенка полноценным субъектом образовательных отношений;
• формирования познавательных интересов и действий ребенка в различных видах деятельности.
В МБДОУ ЦРР д/с «Теремок» внедряется парциальная программа «Юный эколог» С. Н. Николаевой
Цель программы – формирование начал экологической культуры: правильного отношения к природе, к себе и людям как части природы.
2.4. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик
При реализации программы используются разнообразные культурные практики:
1. Совместная игра детей и педагога (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра-драматизация, строительно-конструктивные игры) направлена на обогащение содержания творческих игр, освоение дошкольниками игровых умений, необходимых для организации самостоятельной игры.
2. Ситуации общения и накопления положительного социально-эмоционального опыта носят проблемный характер и заключают в себе жизненную проблему, близкую детям дошкольного возраста, в разрешении которой они принимают непосредственное участие. Такие ситуации могут быть реально-практического характера (оказание помощи малышам, старшим), условно-вербального характера (на основе жизненных сюжетов или сюжетов литературных произведений) и имитационно-игровыми. В ситуациях условно-вербального характера педагог обогащает представления воспитанников об опыте разрешения тех или иных проблем, вызывает детей на задушевный разговор, связывает содержание разговора с личным опытом дошкольников. В реально-практических ситуациях дети приобретают опыт проявления заботливого, участливого отношения к людям, принимают участие в важных делах («Мы сажаем рассаду для цветов», «Мы украшаем детский сад к празднику» и пр.). Ситуации могут планироваться воспитателем заранее, а могут возникать в ответ на события, которые происходят в группе, способствовать разрешению возникающих проблем.
3. Сенсорный и интеллектуальный тренинг - система заданий преимущественно игрового характера, обеспечивающая становление системы сенсорных эталонов (цвета, формы, пространственных отношений и др.), способов интеллектуальной деятельности (умение сравнивать, классифицировать, систематизировать по какому-либо признаку и пр.). Сюда относятся развивающие игры, логические упражнения, занимательные задачи.
4. Детский досуг - вид деятельности, целенаправленно организуемый взрослыми для игры, развлечения, отдыха. Как правило, в детском саду организуются досуги «Здоровья и подвижных игр», музыкальные и литературные досуги. Возможна организация досугов в соответствии с интересами и предпочтениями детей (в старшем дошкольном возрасте). В этом случае досуг организуется как кружок. Например, для занятий рукоделием, художественным трудом и пр.
5. Коллективная и индивидуальная трудовая деятельность носит общественно полезный характер и организуется как хозяйственно-бытовой труд и труд в природе.
Разнообразные культурные практики организуются во второй половине дня, ориентированные на проявление детьми самостоятельности и творчества в разных видах деятельности. В культурных практиках воспитателем создается атмосфера свободы выбора, творческого обмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и детей. Организация культурных практик носит преимущественно подгрупповой характер.
Процесс овладения культурными практиками – это процесс приобретения универсальных культурных умений при взаимодействии со взрослыми и в самостоятельной деятельности в предметной среде В качестве ведущей культурной практики выступает игровая практика, позволяющая создать событийно организованное пространство образовательной деятельности детей и взрослых В культурных практиках воспитателем создается атмосфера свободы выбора, творческого обмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и детей.
2.5. Способы и направления поддержки детской инициативы:
- Позиция педагога при организации жизни детей в детском саду, дающая возможность самостоятельного накопления чувственного опыта и его осмысления. Основная роль воспитателя – организация ситуаций для познания детьми отношений между предметами, когда ребенок сохраняет в процессе обучения чувство комфортности и уверенности в собственным силах;
- Психологическая перестройка позиции педагог на личностно-ориентированное взаимодействие с ребенком в процессе обучения, содержанием которого является формирование у детей средств и способов приобретения знаний в ходе специально организованной самостоятельной деятельности;
- Фиксация успеха, достигнутого ребенком, его аргументация создает положительный эмоциональный фон для проведения обучения, способствует возникновению познавательного интереса.
2.6. План работы с родителями.
месяц | мероприятия |
Сентябрь |
|
Октябрь |
|
Ноябрь |
|
Декабрь |
|
Январь |
|
Февраль |
|
Март |
|
Апрель |
|
Май |
|
3. Организационный раздел
3.1. Психолого – педагогические условия
При успешной реализации образовательной программы важнейшей является роль педагога, которым рекомендуется:
-проявлять уважение к личности ребёнка;
-создавать условия для принятия ребёнком ответственности,
-осуждать с ребёнком конфликтные ситуации и помогать их решать,
-обсуждать с ребёнком жизненные вопросы, побуждая проявлять его позицию,
-обращать внимание на то, что люди имеют разные убеждения и позиции, как это влияет на их поведение,
-вовлекать родителей в совместное взаимодействие.
Программа предполагает создание следующих психолого-педагогических условий, обеспечивающих развитие ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуальными возможностями и интересами.
1. Личностно-порождающее взаимодействие взрослых с детьми, предполагающее создание таких ситуаций, в которых каждому ребенку предоставляется возможность выбора деятельности, партнера, средств и пр.
2. Ориентированность педагогической оценки на относительные показатели детской успешности, то есть сравнение нынешних и предыдущих достижений ребенка, стимулирование самооценки.
3. Формирование игры как важнейшего фактора развития ребенка.
4. Создание развивающей образовательной среды, способствующей физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому, художественно-эстетическому развитию ребенка и сохранению его индивидуальности.
5. Сбалансированность репродуктивной (воспроизводящей готовый образец) и продуктивной (производящей субъективно новый продукт) деятельности, то есть деятельности по освоению культурных форм и образцов и детской исследовательской, творческой деятельности; совместных и самостоятельных, подвижных и статичных форм активности.
6. Участие семьи как необходимое условие для полноценного развития ребенка дошкольного возраста.
7. Профессиональное развитие педагогов, направленное на развитие профессиональных компетентностей, в том числе коммуникативной компетентности и мастерства мотивирования ребенка, а также владения правилами безопасного пользования Интернетом, предполагающее создание сетевого взаимодействия педагогов и управленцев, работающих по Программе.
- Организация развивающей предметно-пространственной среды
Наименование уголка (центра) | Перечень оборудования | Количество | Методическое (назначение: цель и задачи) |
Физкультурный | Гимнастические палки Мячи Кегли Мешочки с песком Кубики Кольцеброс Флажки Обручи Веревки Скакалки | 32 20 13 24 68 2 15 4 3 3 | Цель: Физкультурный уголок служит удовлетворению потребности дошкольника в движении и приобщению его к здоровому образу жизни. Задачи: - развитие движений и совершенствование двигательных функций; - достижение необходимой для возраста физической подготовленности; - предупреждение нарушений опорно – двигательного аппарата; - создание благоприятных условий для активного отдыха, радостной содержательной деятельности в коллективных играх и развлечениях; - приобщение детей к занятиям физической культуры и спорту. |
Природы | Лейка Комнатные растения Паспорт растений Альбом «Дикие животные» Альбом «Домашние животные» Альбом «Деревья» Альбом «Птицы» Альбом «Ягоды» Оборудование для опытов Опрыскиватель Муляжи фруктов и овощей Природный материал Фигурки животных Энциклопедия о животных Наборы карточек о животных, растениях, птицах. | 2 12 1 1 1 1 1 1 32 1 12 11 3 15 | Цель: средствами уголка природы осуществлять экологическое воспитание, обучение, развитие и социализацию воспитанников. Задачи: -средствами природы воспитывать эстетические и патриотические чувства, - развивать умение видеть связи между явлениями, -формировать умения и навыки по уходу за растениями и животными, -воспитывать заботливое отношение ко всему живому. |
Книжный | Книги | 28 | Цель Уголка книги - не быть ярким, праздничным украшением группового помещения, а позволить ребенку общаться с книгой. |
ИЗО | Стаканчики с цветными карандашами Наборы фломастеров Трафареты для рисования Бумага Пластилин Дощечка Раскраски Фломастеры | 4 6 3 3 3 10 4 | Цель: Создать в группе обстановку для творческой активности детей, способствовать возникновению и развитию самостоятельной художественной деятельности у детей дошкольного возраста. |
Сенсорный | Мозаика Напольная мозаика Наборы строительного материала: Мелкий Крупный Геометрические формы из дерева (наборы) Счетные палочки | 3 1 3 1 5 25 | Цель работы: Создание условий для сенсорного воспитания детей раннего возраста в условиях ДОУ Задачи: Разнообразить развивающую среду в группе; Развивать и совершенствовать у детей все виды восприятия, обогащать их чувственный опыт; Вовлекать родителей в процесс работы по развитию сенсорных способностей детей. |
Игровой | Настольные игры Шашки Кухонный уголок Набор кукольной посуды Муляжи продуктов Куклы Машины Кровать для кукол Атрибуты для игры «Парикмахерская» Атрибуты для игры «Магазин» Атрибуты для игры «Кафе-позная» Атрибуты для игры «Пароход» Атрибуты для игры «Почта» Атрибуты для игры «Больница» | 12 3 1 3 набор 8 9 1 Набор набор набор набор набор набор | Развивать логическое, образное, критическое мышление; формировать навык выстраивания причинно-следственных связей; расширять диапазон мыслительных операций, творческие способности, фантазию; воспитывать креативный подход к решению поставленных задач; развивать различные психические функции, в том числе речь; способствовать физическому развитию. |
Музыкальный | Гитара Гармонь Деревянные ложки Колотушка Металлофон Барабан Бубен Погремушки Губная гармошка Дудка Колокольчики | 1 1 6 1 1 1 2 3 1 1 3 | Цель: Приобщение ребёнка к музыке, развитие у него музыкальных способностей и заинтересованности в музыкальной деятельности. Задачи: Формирование самостоятельной музыкальной деятельности дошкольников; Совершенствование слуховых, певческих и двигательных навыков детей ; Развитие творческого воображения детей, способность и умение передавать образ через музыкальную деятельность; Создание положительных эмоциональных переживаний; Расширение кругозора детей , стимулирование познавательного интереса; Воспитание любознательности. |
Этнический | Куклы в национальных костюмах Наборы открыток о Бурятии Муляжи национальной посуды Карта Бурятии Мягкая игрушка Нерпа Макет юрты Самовар Альбом для рассматривания «Национальный костюм» Альбом для рассматривания «Дикие животные Бурятии» | 2 4 6 1 1 1 1 1 1 | Задачи: Сформировать представления о культурных традициях разных народов. Сформировать социальные умения, способствующие ориентации в современном мире, развивающие стремление жить в мире и согласии с людьми других национальностей. Воспитание гражданских чувств дошкольников: гордость за свой народ и свою Родину, дружелюбие, толерантность. |
Патриотический | Портрет президента РФ Фото флага РФ Гимн РФ Большой флаг РФ Маленький флаг РФ Флаг Бурятии Глобус Набор карточек о России Макет Спасская башня Матрешка | Цель: всестороннее изучение родного края. Задачи: пробудить у детей чувство любви к своему краю, уважение к его традициям и обычаям; воспитывать уважение к культуре других народов; формировать единство эстетических чувств и нравственных ценностей; пробуждать в детях эмоциональную отзывчивость через приобщение к искусству, музыке, литературе, народной культуре; развивать потребность в самостоятельном освоении окружающего мира путем изучения культурного наследия разных эпох и народов. | |
Дежурства | Косынка Колпак Фартук Щетка и совок для сметания крошек со стола | 1 1 2 набор | Цель: формирование личности ребенка, а также правильного отношения к трудовой деятельности. Труд развивает у дошкольника сообразительность, наблюдательность, внимание, сосредоточенность, память, а также укрепляет его физические силы и здоровье. |
3.3 Режим дня
В тёплый период
Приём, осмотр, игры | 7.30-8.05 |
Утренняя гимнастика | 8.05-8.10 |
Подготовка к завтраку, завтрак, игры | 8.10-8.40 |
Подготовка к занятию и выход на прогулку | 8.40-9.00 |
Занятие на прогулке | 9.00-9.10 |
Игры | 9.10-9.30 |
Игры, наблюдения, воздушные, солнечные ванны, труд, самостоятельная деятельность | 9.40-11.00 |
Возвращение с прогулки, водные процедуры | 11.00-11.20 |
Подготовка к обеду, обед | 11.20-11.50 |
Подготовка ко сну | 11.50-12.00 |
Дневной сон | 12.00-15.00 |
Постепенный подъём, оздоровительная гимнастика, самостоятельная деятельность | 15.10-15.30 |
Подготовка к полднику, полдник | 15.30-15.45 |
Чтение художественной литературы | 15.45-16.00 |
Игры, подготовка к прогулке, выход на прогулку, самостоятельная деятельность | 16.00-16.50 |
Возвращение с прогулки | 16.50-17.00 |
Подготовка к ужину, ужин | 17.00-17.30 |
Игры, наблюдения на участке, уход детей домой | 17.30-18.00 |
В холодный период
Прием, осмотр, игры, индивидуальная работа | 7.30 – 8.05 |
Утренняя гимнастика | 8.05 – 8.10 |
Игры, самостоятельная деятельность | 8.10-8.30 |
Подготовка к завтраку, завтрак | 8.30 – 8.50 |
Игры, самостоятельная деятельность | 8.50 – 9.00 |
Образовательная деятельность | 9.00 – 10.00 |
Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд) | 10.00 – 11.00 |
Возвращение с прогулки | 11.00-11.15 |
Подготовка к обеду, обед | 11.30 – 12.00 |
Подготовка ко сну, сон | 12.00 – 15.00 |
Постепенный подъем, гигиенические и закаливающие процедуры, полдник | 15.00 – 15.30 |
Игры, совместная с педагогом и самостоятельная деятельность | 15.30 – 16.30 |
Подготовка к ужину, ужин | 16.30 – 17.00 |
Гигиенические процедуры, самостоятельная деятельность детей | 17.15 – 17.30 |
Подготовка к прогулке, прогулка, уход детей домой | 17.30 – 18.00 |
3.4. Расписание НОД
Понедельник | Художественно-эстетическое развитие Музыка | 9.00-9.10 (1 подг.) |
9.15-9.25(2 подг.) | ||
Художественно-эстетическое развитие (Рисование, конструирование, ручной труд) | 9.35-9.45(1 подг.) | |
9.50-10.00 (2 подг.) | ||
Вторник | Познавательное развитие ФЭМП | 9.00-9.10(1 подг.) |
9.15-9.25 (2 подг.) | ||
Физическое развитие | 15.55-16.10 | |
Среда | Познавательное развитие | 9.00-9.10(1 подг.) |
9.15-9.25 (2 подг.) | ||
Художественно-эстетическое развитие (Лека, Аппликация) | 9.35-9.45(1 подг.) | |
9.50-10.00 (2 подг.) | ||
Физическое развитие на улице | ||
Четверг | Речевое развитие | 9.00-9.10 (1 подг.) |
9.15-9.25 (2 подг.) | ||
Художественно-эстетическое развитие Музыка | 9.35-9.45 (1 подг.) | |
9.50-10.00 (2 подг.) | ||
Пятница | Физическое развитие | 9.00-9.10 (1 подг.) |
9.15-9.25 (2 подг.) |
3.5. Культурно-досуговая деятельность
Содействовать созданию эмоционально-положительного климата в группе и детском саду, обеспечивать детям чувство комфорта и защищенности.
Привлекать детей к посильному участию в играх, забавах, развлечениях и праздниках.
Развивать умение следить за действиями заводных игрушек, сказочных героев, адекватно реагировать на них.
Способствовать формированию навыка перевоплощения в образы сказочных героев.
Отмечать праздники в соответствии с возрастными возможностями и интересами детей.
Примерный перечень событий, праздников, мероприятий
Праздники. Новый год, «Осень», «Весна», «Лето», «Мамин праздник».
Тематические праздники и развлечения. «Осень», «Солнышко-ведрышко», «Мишкин день рождения», «Мои любимые игрушки», «Зайчата в лесу», «Игры-забавы», «Зимняя сказка», «Музыкальные игрушки».
Театрализованные представления. Кукольный театр: «Козлик Бубенчик и его друзья», Т. Караманенко; инсценирование рус. нар. сказок: «Веселые зайчата», Л. Феоктистова; «Ладушки в гостях у бабушки», «На бабушкином дворе», Л. Исаева.
Рассказы с музыкальными иллюстрациями. «Птички», муз. Г. Фрида; «Праздничная прогулка», муз. Ан. Александрова.
Игры с пением. «Игра с мишкой», муз. Г. Финаровского; «Кошка», муз.А. Александрова, сл. Н. Френкель; «Кто у нас хороший?», рус. нар. песня.
Инсценированные песен. «Кошка и котенок», муз. М. Красева, сл. О. Высотской; «Неваляшки», муз. З. Левиной; «Посреди двора ледяная гора», муз. Е. Соковниной; «Веселый поезд», муз. Э. Компанейца.
Спортивные развлечения. «Мы смелые и умелые».
Забавы. «Из-за леса, из-за гор», Т. Казакова; «Лягушка», рус. нар. песня, обр. Ю. Слонова; «Котик и козлик», муз. Ц. Кюи
3.6. План кружковой работы.
Кружок «Галилео»
период | тема | цели |
Сентябрь | Рисовальнички | Вызвать желание рисовать на мокром листе, выяснить что краски смешиваются, а не имеют чёткой границы, получаются новые цвета. |
Нюхаем, пробуем, трогаем, слушаем | Закрепить представления детей об органах чувств, их назначении (уши — слышать, узнавать различные звуки; нос — определять запах; пальцы — определять форму, структуру поверхности; язык — определять на вкус). | |
Почему все звучит? | Подвести детей к пониманию причин возникновения звука: колебание предмета. | |
Что-то в коробке | Познакомить со значением света и его источниками (солнце, фонарик, свеча), показать, что свет не проходит через прозрачные предметы. | |
Октябрь | Солнечный зайчик | Познакомить с естественным источником света – солнцем. |
Прозрачная вода | Выявить свойства воды (прозрачная, без запаха, льется, имеет вес). | |
Вода принимает форму | Выявить, что вода принимает форму сосуда, в который она налита. | |
Кто живёт в воде | Развивать познавательный интерес и воображение. | |
Ноябрь | Пейте куклы вкусный сок | Выявить свойство воды и красок, способность красок растворятся в воде и изменять её цвет. |
Подушка из пены | Развить у детей представление о плавучести предметов в мыльной пене (плавучесть зависит не от размеров предмета, а от его тяжести). | |
Воздух повсюду | Обнаружить воздух в окружающем пространстве и выявить его свойство — невидимость. | |
Сказка о том, как радуга в воде купалась | Познакомить с получением промежуточных цветов при смешивании красной и жёлтой, синей и зелёной. | |
Декабрь | Тает льдинка | Познакомить с тем, что замерзает на холоде и тает в тепле. |
Воздух работает | Дать детям представление о том, что воздух может двигать предметы (парусные суда, воздушные шары и т.д.). | |
Каждому камешку свой домик | Классификация камней по форме, размеру, цвету, особенностям поверхности (гладкие, шероховатые); показать детям возможность использования камней в игровых целях. | |
Времена года | Выявить свойства воды: может нагреваться, остывать, замерзать, таять. | |
Январь | Считалочка-купалочка | Познакомить со свойствами воды: льётся, движется. |
Свет повсюду | Показать значение света, объяснить, что источники света могут быть природные (солнце, луна, костер), искусственные — изготовленные людьми (лампа, фонарик, свеча). | |
Свет и тень | Познакомить с образованием тени от предметов, установить сходство тени и объекта, создать с помощью теней образы. | |
Как вода гулять отправилась | Дать представление о том, что воду можно собрать различными предметами – губкой, пипеткой, грушей, салфеткой. | |
Февраль | Пенный замок | Познакомить с тем, что при попадании воздуха в каплю мыльной воды образуется пузырь, затем пена. |
Замерзшая вода | Выявить, что лед — твердое вещество, плавает, тает, состоит из воды. | |
Тающий лед | Определить, что лед тает от тепла, от надавливания; что в горячей воде он тает быстрее; что вода на холоде замерзает, а также принимает форму емкости, в которой находится. | |
Почему кораблики не плывут | Обнаружить воздух, образовать ветер. | |
Март | Рыбалка | Закрепить знания о свойствах воды – льётся, можно процедить через сачок. |
Разноцветные шарики | Получить путем смешивания основных цветов новые оттенки: оранжевый, зеленый, фиолетовый, голубой. | |
Таинственные картинки | Показать детям, что окружающие предметы меняют цвет, если посмотреть на них через цветные стекла. | |
Мыльные пузырьки | Вызвать желание пускать мыльные пузыри, познакомить с тем, что при попадании воздуха в мыльную воду образуется пузырь. | |
Апрель | Сказка о камешке | На примере опыта показать, что предметы могут быть лёгкими и тяжёлыми. |
Все увидим, все узнаем | Познакомить с прибором-помощником — лупой и ее назначением. | |
Угадай-ка | Показать детям, что предметы имеют вес, который, зависит от материала. | |
Ветка в вазе | Показать значение воды в жизни растений. | |
Май | Узнаем, какая вода | Выявить свойства воды: прозрачная, без запаха, льется, в ней растворяются некоторые вещества, имеет вес |
Ловись рыбка, и мала, и велика | Выяснить способность магнита притягивать некоторые предметы. | |
Фокусы с магнитами | выделить предметы, взаимодействующие с магнитом. | |
Что в пакете | Обнаружить воздух в окружающем пространстве. |
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЁНКА - ДЕТСКИЙ САД"ТЕРЕМОК"
Принято на заседании Педагогического совета Протокол №10 от "14" сентября 2015г. | Утверждаю Заведующий МБДОУ ЦРР - д/ с "Теремок" __________________Е.Н. Лебедь Приказ № 55 от «_14_»_09_ 2015г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по дополнительному образованию
(кружок «Галилео»)
разработана с учётом Основной образовательной программы
Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения
Центра развития ребёнка – д/с «Теремок»
Средняя группа «Радуга»
срок реализации программы 2015-2016г.
Разработчик:
Мингалимова Т.Г., воспитатель
г. Северобайкальск.
2015-2016 уч. г.
Оглавление
Содержание | Страница |
| 2 |
1.1. Актуальность | 2 |
1.2 Цель и задачи программы | 2 |
1.3 Планируемые результаты освоения детьми группы на конец года. | 3 |
| 3 |
| 4 |
1 Целевой раздел
1.1.Актуальность
Актуальность программы состоит в том, что в основе её лежит метод обучения дошкольников -экспериментирование, который, дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами. В процессе экспериментирования идет обогащение памяти ребенка, активизируются его мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа, сравнения и классификации, обобщения. Эксперименты позволяют объединить все виды деятельности, все стороны воспитания. Инициатива по их проведению распределяется равномерно между воспитателями и детьми. Роль педагога возрастает. Он не навязывает своих советов и рекомендаций, а ждет, когда ребенок, испробовав разные варианты, сам обратиться за помощью. Необходимо способствовать пробуждению самостоятельной мысли детей, с помощью наводящих вопросов направлять рассуждения в нужное русло. В процессе экспериментирования обогащается словарь детей за счет слов, обозначающих свойства объектов и явлений. Таким образом, экспериментальная деятельность дает детям дошкольного возраста возможность самостоятельного нахождения решения, подтверждения или опровержения собственных представлений, управления теми или иными явлениями и предметами. При этом ребенок выступает как исследователь, самостоятельно воздействующий различными способами на окружающие его предметы и явления с целью более полного их познания и освоения.
1.1.2 Цель: Развивать познавательно-исследовательскую активность воспитанников Задачи:
1.Расширение представлений детей об окружающем мире, через знакомство с элементарными знаниями из различных областей наук.
2.Продолжать развивать познавательный интерес у детей в процессе организации элементарных исследований, экспериментов, наблюдений и опытов;
3.Обучать детей проводить элементарные и доступные опыты, искать ответы на вопросы и делать простейшие умозаключения, анализируя результат экспериментальной деятельности;
4.Развитие представлений о свойствах веществ, явлениях окружающей действительности (вода и воздух, свет и тень, магнетизм, свойства песка, глины, воздуха, камня, древесины, пластмассы, металла, ткани); о взаимодействии различных веществ при их соединении, о влиянии одних предметов на свойства других.
5.Развитие способности использовать обобщенные способы исследования разных объектов окружающей жизни с помощью систем эталонов, перцептивных действий.
6.Развитие мыслительных способностей: операций анализа, классификации, сравнения, обобщения; формирования способов познания путем сенсорного анализа; развитие самостоятельности, наблюдательности.
1.3 Ожидаемые результаты:
1. Дети проявляют интерес к самостоятельным исследованиям, открытиям.
2.Воспитанники проявляют наблюдательность, любознательность.
3.Активируется развитие познавательных процессов: логического мышления, восприятия, произвольного внимания, памяти, мелкой моторики, активной речи и обогащение словарного запаса.
4.Умение опытным путем доказывать свойства песка;
5.Расширение знаний об увеличительных приборах;
6.Умение делать выводы по итогам экспериментов с опорой на полученные ранее представления и собственные предположения; магнит, глина, прохождение света
7.Умение опытным путем доказывать свойства воздуха;
8. Трансформация предметно –развивающей среды в группе.
9.Закрепляются навыки самообслуживания: дети самостоятельно наводят порядок на рабочем месте (почистить и спрятать оборудование, протереть столы, убрать мусор и вымыть руки с мылом).
2. Организационный раздел
Формы проведения занятий: Групповая. Подгрупповая.
Режим проведения: Программа “ Галилео” рассчитана на 1 год (для детей 4 -5 лет). Для успешного освоения программы на занятиях численность детей в группе кружка должна составлять не более 15 человек. Занятия проводятся 2 раз в неделю, с сентября по май, в соответствие с гибким графиком работы педагога. Продолжительность занятий: не более 20 минут.
- Содержательный раздел
Период | Тема | Цель | Материалы |
Сентябрь | «Где прячутся детки?» | Выделить ту часть растения, из которой могут появиться новые растения. | Почва, лист и семена березы, овощи. |
«У кого какие детки?» | Выделить в строении семян (наличие ядрышка). Побудить к называнию частей строения семян: ядрышко, оболочка. | Овощи, фрукты, подносы ножи для овощей, лупа, молоточек, изображения растений. | |
«Зачем растениям нужен свет?» | Показать, что для роста растения необходим свет. | Два горшка с растениями. | |
«Кто улетит, кто останется?» | Понять зависимость изменений в жизни животных от изменений в неживой природе. | Емкость с почвой, мелкими предметами, кора дерева, муляжи клювов разных птиц, емкость с водой и мелкими предметами на дне. | |
Октябрь | «Поиск воздуха.» | Обнаружить воздух. | Султанчики, ленточки, флажки, пакет, воздушные шары, трубочки для коктейля, емкость с водой. |
«Загадочные пузырьки.» | Обнаружить воздух в других предметах. | Емкость с водой, кусочки поролона. Брусочек дерева, комочки земли, глина. | |
«Надувание мыльных пузырей.» | Обнаружить воздух, доказать, что воздух занимает место. | Соломинки длиной 10 см разного размера; мыльный раствор. | |
«Пузырьки спасатели.» | Обнаружить воздух, доказать, что воздух занимает место. | Стаканы с минеральной водой, мелкие кусочки пластилина. | |
Ноябрь | «Что в пакете?» | Выявить свойства воздуха: невидим, без запаха, не имеет формы, сравнить свойства воды и воздуха (воздух легче воды). | два целлофановых пакета (один с водой другой с воздухом). |
«Морской бой.» | Выявить, что воздух легче воды, имеет силу. | емкость с водой, бумага для корабликов. | |
«Нужен ли зимой растениям снег?» | Подтвердить необходимость некоторых изменений в природе | емкость с водой, листочки комнатных растений. | |
«Зачем зайчику другая шубка?» | Выявить зависимость изменений в жизни животных от изменений в неживой природе. | Кусочки плотного и редкого меха, рукавички из тонкой, плотной ткани и меховые. | |
Декабрь | «Как звери меняют шубку?» | Выявит зависимость изменений в жизни животных от изменений в неживой природе. | Кусочки меха, кора деревьев. |
«Как спрятаться бабочкам?» | Найти особенности внешнего вида некоторых насекомых, позволяющие приспособиться к жизни в окружающей среде. | Иллюстрации с изображением ярких цветов, бабочек и одной птички. | |
«Почему тает снег?» | Установить зависимость изменений в природе от сезона. | Емкости для снега. | |
«Надувание напалечника.» | Обнаружить воздух. | Емкость с водой, воронка, напалечник. | |
Январь | «Где быстрее наступит весна?» | «Где быстрее наступит весна?» | Емкости со снегом, льдом. |
«Изготовление цветных льдинок.» | Выявить свойства и качества воды: превращаться в лед (замерзает на холоде, принимает форму емкости, в которой находится, теплая вода замерзаем медленнее, чем холодная). | Емкость с окрашенной водой, разнообразные формочки веревочки. | |
«Взаимодействие воды и снега.» | Познакомить с двумя состояниями воды жидким и твердым. Выявить свойства воды: чем выше ее температура, тем быстрее в ней тает снег, чем на воздухе. | Мерные емкости с водой разной температуры, снег, тарелочки, мерные ложки. | |
«Окрашивание воды.» | Выявить свойства воды: вода может быть теплой и холодной, может нагревать другие вещества, некоторые вещества в воде растворяются, вода прозрачная, но может менять окраску, запах, когда в ней растворяются окрашенные пахучие вещества: чем больше этого вещества, тем интенсивнее цвет и запах; чем теплее вода, тем быстрее растворяется вещество. | Емкость с водой, кристаллический ароматизированный краситель, палочки для размешивания. | |
Февраль | «Почему растения нельзя поливать холодной водой?» | Определить влияние тепла и холода на рост растений. | Три блюдца, семена фасоли, емкость с водой, тряпочки. |
«Почему все звучит?» | Подвести к пониманию причин возникновения звука: колебание предметов. | Длинная деревянная линейка, лист бумаги, металлофон, пустой аквариум, стеклянная палочка. Струна, натянутая на гриф. Детская металлическая посуда, стеклянный стакан | |
«Угадайка.» | Понять, что предметы имеют вес, который зависит от материала и размера. Установить зависимость веса предмета от его размера. | Предметы из одного материала разных размеров: большие и маленькие машины, матрешки, мячи и т.д., мешочек, непрозрачные коробочки одного размера. | |
«Тепло-холодно.» | Определить взаимосвязь сезона и развития растений: действие тепла и холода на растения. | Цветы с клумбы, емкость для растения, предметы ухода; веточки разных деревьев. | |
Март | «Почему песок хорошо сыплется?» | Выделить свойства песка и глины: сыпучесть, рыхлость. | Емкости с песком и глиной; емкости для пересыпания; лупа, ширма, сито. |
«Где вода?» | Определить, что песок и глина по- разному впитывают воду. | Прозрачные емкости с сухим песком, с сухой глиной, мерные стаканчики с водой. | |
«Волшебный материал.» | Выявить, какие свойства приобретают песок и глина при смачивании. | Емкость с песком, глиной, дощечки, палочки изделия из керамики. | |
«Посадим дерево.» | Определить свойства песка и глины: сыпучесть и рыхлость. | Емкости с песком, глиной, палочки. | |
Апрель | «Ветер.» | Выявить изменение песка и глины при взаимодействии с ветром и водой. | Прозрачные емкости с песком и глиной, емкости закрыты крышкой со вставленной пластиковой бутылкой. |
«Когда это бывает?» | Понять, что источники света могут принадлежать к природному и рукотворному миру. | Иллюстрации пейзажей, событий в разные части суток. | |
«Свет вокруг нас.» | Определить принадлежность источников света к природному или рукотворному миру, назначение, некоторые особенности строения рукотворных источников света. | Картинки с изображением источников света (солнце, луна, звезды, месяц, светлячок, костер, лампа, фонарик), несколько предметов, которые не дают света. | |
«Волшебные лучи.» | Понять, что освещенность предмета зависит от силы источника и удаленности от него. | Свеча, настольная лампа, два фонарика разной мощности. | |
Май | «Теневой театр.» | Познакомить с образованием тени от предметов, установить сходство тени и объекта, создать с помощью теней образы. | оборудование для теневого театра. |
«Волшебная рукавичка.» | Выяснить способность магнита притягивать некоторые предметы. | Магнит, мелкие предметы из разных материалов, рукавичка с вшитым внутрь магнитом. | |
«Волшебный театр» | Понять, что только предметы из металла взаимодействуют с магнитом. | Театральная сцена на подставке, персонажи сказки, сделанные из легкого картона с закрепленными внутри металлическими пластинами. | |
«Раскрасим радугу.» | Познакомить с цветами радуги. Получить оранжевый, зеленый, фиолетовый, голубой смешением двух цветов. | Палитры, кисти, краски красная, желтая, синяя, белая, контуры радуги. |
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЁНКА - ДЕТСКИЙ САД"ТЕРЕМОК"
Принято на заседании Педагогического совета Протокол №10 от "09" сентября 2016г. | Утверждаю Заведующий МБДОУ ЦРР - д/ с "Теремок" __________________Е.Н. Лебедь Приказ № 55 от «_09_»_09_ 2016г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по дополнительному образованию
(кружок «Галилео»)
разработана с учётом Основной образовательной программы
Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения
Центра развития ребёнка – д/с «Теремок»
Старшая группа «Радуга»
срок реализации программы 2016-2017г.
Разработчик:
Мингалимова Т.Г., воспитатель
г. Северобайкальск.
2016-2017 уч. г.
Оглавление
Содержание | Страница |
| 2 |
1.1. Актуальность | 2 |
1.2 Цель и задачи программы | 2 |
1.3 Ожидаемые результаты освоения детьми группы на конец года. | 3 |
| 3 |
| 4 |
1 Целевой раздел
- Актуальность
Актуальность программы состоит в том, что в основе её лежит метод обучения дошкольников -экспериментирование, который, дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами. В процессе экспериментирования идет обогащение памяти ребенка, активизируются его мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа, сравнения и классификации, обобщения. Эксперименты позволяют объединить все виды деятельности, все стороны воспитания. Инициатива по их проведению распределяется равномерно между воспитателями и детьми. Роль педагога возрастает. Он не навязывает своих советов и рекомендаций, а ждет, когда ребенок, испробовав разные варианты, сам обратиться за помощью. Необходимо способствовать пробуждению самостоятельной мысли детей, с помощью наводящих вопросов направлять рассуждения в нужное русло. В процессе экспериментирования обогащается словарь детей за счет слов, обозначающих свойства объектов и явлений. Таким образом, экспериментальная деятельность дает детям дошкольного возраста возможность самостоятельного нахождения решения, подтверждения или опровержения собственных представлений, управления теми или иными явлениями и предметами. При этом ребенок выступает как исследователь, самостоятельно воздействующий различными способами на окружающие его предметы и явления с целью более полного их познания и освоения.
1.1.2 Цель: Развивать познавательно-исследовательскую активность воспитанников Задачи:
1.Расширение представлений детей об окружающем мире, через знакомство с элементарными знаниями из различных областей наук.
2.Продолжать развивать познавательный интерес у детей в процессе организации элементарных исследований, экспериментов, наблюдений и опытов;
3.Обучать детей проводить элементарные и доступные опыты, искать ответы на вопросы и делать простейшие умозаключения, анализируя результат экспериментальной деятельности;
4.Развитие представлений о свойствах веществ, явлениях окружающей действительности (вода и воздух, свет и тень, магнетизм, свойства песка, глины, воздуха, камня, древесины, пластмассы, металла, ткани); о взаимодействии различных веществ при их соединении, о влиянии одних предметов на свойства других.
5.Развитие способности использовать обобщенные способы исследования разных объектов окружающей жизни с помощью систем эталонов, перцептивных действий.
6.Развитие мыслительных способностей: операций анализа, классификации, сравнения, обобщения; формирования способов познания путем сенсорного анализа; развитие самостоятельности, наблюдательности.
1.3 Ожидаемые результаты:
1. Дети проявляют интерес к самостоятельным исследованиям, открытиям.
2.Воспитанники проявляют наблюдательность, любознательность.
3.Активируется развитие познавательных процессов: логического мышления, восприятия, произвольного внимания, памяти, мелкой моторики, активной речи и обогащение словарного запаса.
4.Умение опытным путем доказывать свойства песка;
5.Расширение знаний об увеличительных приборах;
6.Умение делать выводы по итогам экспериментов с опорой на полученные ранее представления и собственные предположения; магнит, глина, прохождение света
7.Умение опытным путем доказывать свойства воздуха;
8. Трансформация предметно –развивающей среды в группе.
9.Закрепляются навыки самообслуживания: дети самостоятельно наводят порядок на рабочем месте (почистить и спрятать оборудование, протереть столы, убрать мусор и вымыть руки с мылом).
2. Организационный раздел
Формы проведения занятий: Групповая. Подгрупповая.
Режим проведения: Программа “ Галилео” рассчитана на 1 год (для детей 5 -6 лет). Для успешного освоения программы на занятиях численность детей в группе кружка должна составлять не более 15 человек. Занятия проводятся 2 раз в неделю, с сентября по май, в соответствие с гибким графиком работы педагога. Продолжительность занятий: не более 25 минут.
- Содержательный раздел
Период | Тема | Цель | Материалы |
Сентябрь | «Может ли растение дышать?» | Выявить потребность растения в воздухе, дыхании. Понять, как происходит процесс дыхания у растений. | Комнатное растение, трубочки для коктейля, вазелин, лупа. |
«Для чего корешки?» | Доказать, что корешок растения всасывает воду; уточнить функцию корней растений; установить взаимосвязь строения и функции растения. | Черенок герани с корешками, емкость с водой, закрытая крышкой с прорезью для черенка. | |
«Нужен ли корешкам воздух?» | Выявить причину потребности растения в рыхлении; доказать, что растение дышит всеми частями. | Емкость с водой, почва уплотненная и рыхлая, две прозрачные емкости с проростками фасоли, пульверизатор, растительное масло, два одинаковых растения в горшочках. | |
«С водой и без воды.» | Выделить факторы внешней среды, необходимые для роста и развития растений (вода, свет, тепло). | Два одинаковых растения, вода. | |
Октябрь | «Вершки-корешки.» | Выяснить, что раньше появится из семени. | Фасоль, влажная ткань, прозрачные емкости, зарисовка с использованием символов строения растений, алгоритм деятельности. |
«Растение-насос.» | Доказать, что корешок растения всасывает воду и стебелек проводит ее; объяснить опыт пользуясь полученными знаниями. | Стеклянная трубочка, вставленная в резиновую трубку длиной 3 см; взрослое растение, прозрачная емкость, штатив для закрепления трубки. | |
«Что внутри?» | Установить, почему стебель может проводить воду к листьям. Подтвердить, что строение стебля обусловлено его функциями. | Стебель моркови, петрушки, деревянные бруски, лупа, емкость с водой, любое растение. | |
«На свету и в темноте.» | Определить факторы внешней среды, необходимые для роста и развития растений. | Лук, коробка из прочного картона, две емкости с землей. | |
Ноябрь | «Что есть в почве?» | Установить зависимость факторов неживой природы от живой (богатство почвы от гниения растений). | Комочек, металлическая тарелочка, спиртовка, остатки сухих листочков, лупа, пинцет. |
«Что у нас под ногами?» | Подвести детей к пониманию, что почва имеет разный состав. | Почва, лупа, спиртовка, металлическая тарелка, стекло, прозрачный стакан, ложка или палочка для размешивания. | |
«Где растения быстрее получат воду?» | Выявить способность разных почв пропускать воду. | Воронки, стеклянные палочки, прозрачная емкость, вода, вата, почва из леса и с тропинки. | |
«Наверх!» | Выяснить, что в почве находятся вещества для жизни живых организмов (воздух, вода, органические остатки). | Земляные черви, земля, камушки, стаканы. | |
Декабрь | «Могут ли животные жить в земле?» | Выяснить, что есть в почве для жизни живых организмов (вода, воздух, органические остатки). | Почва, спиртовка, металлическая тарелка, стекло или зеркало; емкость с водой. |
«Родственники стекла.» | Узнать предметы, изготовленные из стекла, фаянса, фарфора. Сравнить их качественные характеристики и свойства. | Стеклянные стаканчики, фаянсовые бокалы, фарфоровые чашки, вода, краски, деревянные палочки. | |
«Мир бумаги.» | Узнать различные виды бумаги (салфеточная, писчая, оберточная, чертежная), сравнить их качественные характеристики и свойства. Понять, что свойства материала обусловливают способ его использования. | Квадраты, вырезанные из разных сортов бумаги, емкости с водой, ножницы. | |
«Мир ткани.» | Узнать различные виды тканей, сравнить их качества и свойства; понять, что свойства материала обусловливают способ его применения. | Небольшие кусочки ткани, ножницы, емкости с водой. | |
Январь | «Почему все падает н землю?» | Понять, что Земля обладает силой притяжения. | Предметы из разных материалов (дерево, металл, пластмасса, бумага, пух). Емкость с водой, песком металлические шарики. |
«Две пробки.» | Выяснить, как действует сила притяжения. | Емкость с водой, две пробки одинакового размера. | |
«Как распространяется звук?» | Понять, как распространяются звуковые волны. | Емкость с водой, камешки; шашки (или монеты), стол с ровной поверхностью; глубокая емкость с водой; тонкостенный гладкий бокал с водой (до 200 мл) на ножке. | |
«Как появляется песенка?» | Выявить одну из причин возникновения высоких и низких звуков, зависимость звучащих предметов от их размера. | Ксилофон, металлофон, деревянная линейка. | |
Февраль | «Волшебный шарик.» | Установить причину возникновения статического электричества. | Воздушные шары, шерстяная ткань. |
«Чудо-прическа.» | Познакомить с проявлением статического электричества и возможностью снятия его с предметов. | Пластмассовая расческа, воздушный шарик, зеркало, ткань. | |
«Твердые-жидкие.» | Понять изменение агрегатного состояния вещества в зависимости от тепла. | Пластилин, свеча, баночка для тушения свечи, металлическая подставка, металлическая тарелочка, пинцет или металлическая емкость с деревянной ручкой. | |
«Помощница вода.» | Использовать знания о повышении уровня воды для решения познавательной задачи. | Банка с мелкими легкими предметами, емкость с водой, стаканчики. | |
«Умная галка.» | Познакомить с тем, что уровень воды повышается, если в воду класть предметы. | Мерная емкость с водой, камешки, предмет в емкости. | |
«Какие свойства?» | Сравнить свойства воды, льда, снега, выявить особенности их взаимодействия. | Емкости со снегом, водой, льдом. | |
«Куда делась вода?» | Выявить процесс испарения воды, зависимость скорости испарения от условий (температура воздуха, открытая и закрытая поверхность воды). | Три мерные одинаковые емкости с окрашенной водой. | |
Апрель | «На орбите.» | Установить, что удерживает спутники на орбите. | Ведерко, шарик, веревка, привязанная к ручке ведра. |
«Прямо или по кругу?» | Установить, что удерживает спутники на орбите. | Бумажная тарелка, ножницы, стеклянный шарик. | |
«Темный космос.» | Узнать, почему в космосе темно. | Фонарик, стол, линейка. | |
«Вращающаяся Земля.» | Представить, как земля вращается вокруг своей оси. | Пластилин, тонкая заостренная палочка. | |
Май | «Уличные тени.» | Понять, как образуется тень, ее зависимость от источника света и предмета, их взаиморасположение. | |
«Двойное отражение.» | Выявить особенности зеркального отражения (обратная ориентация) | Зеркала. Схема двойного отражения. | |
«Солнечные «зайчики».» | Понять, что отражение возникает на гладких блестящих поверхностях, и не только при свете; научить пускать солнечных «зайчиков». | Зеркала. | |
«Магнитные силы.» | Выявить свойства магнита: прохождение магнитных сил через различные материалы и вещества. | Пластмассовая тарелка, фанера, картон, оргстекло, фольга, ткань, бумага, стакан с водой, магнит; мелкие, реагирующие на магнит предметы; емкость с песком и мелкими металлическими предметами. |
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЁНКА - ДЕТСКИЙ САД"ТЕРЕМОК"
Принято на заседании Педагогического совета Протокол №10 от "17" сентября 2017. | Утверждаю Заведующий МБДОУ ЦРР - д/ с "Теремок" __________________Е.Н. Лебедь Приказ № 55 от «_17_»_09_ 2017г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по дополнительному образованию
(кружок «Галилео»)
разработана с учётом Основной образовательной программы
Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения
Центра развития ребёнка – д/с «Теремок»
Подготовительная группа «Радуга»
срок реализации программы 2017-2018г.
Разработчик:
Мингалимова Т.Г., воспитатель
г. Северобайкальск.
2017-2018 уч. г.
Оглавление
Содержание | Страница |
| 2 |
1.1. Актуальность | 2 |
1.2 Цель и задачи программы | 2 |
1.3 Ожидаемые результаты освоения детьми группы на конец года. | 3 |
| 3 |
| 4 |
1 Целевой раздел
- Актуальность
Актуальность программы состоит в том, что в основе её лежит метод обучения дошкольников -экспериментирование, который, дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами. В процессе экспериментирования идет обогащение памяти ребенка, активизируются его мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа, сравнения и классификации, обобщения. Эксперименты позволяют объединить все виды деятельности, все стороны воспитания. Инициатива по их проведению распределяется равномерно между воспитателями и детьми. Роль педагога возрастает. Он не навязывает своих советов и рекомендаций, а ждет, когда ребенок, испробовав разные варианты, сам обратиться за помощью. Необходимо способствовать пробуждению самостоятельной мысли детей, с помощью наводящих вопросов направлять рассуждения в нужное русло. В процессе экспериментирования обогащается словарь детей за счет слов, обозначающих свойства объектов и явлений. Таким образом, экспериментальная деятельность дает детям дошкольного возраста возможность самостоятельного нахождения решения, подтверждения или опровержения собственных представлений, управления теми или иными явлениями и предметами. При этом ребенок выступает как исследователь, самостоятельно воздействующий различными способами на окружающие его предметы и явления с целью более полного их познания и освоения.
1.1.2 Цель: Развивать познавательно-исследовательскую активность воспитанников Задачи:
1.Расширение представлений детей об окружающем мире, через знакомство с элементарными знаниями из различных областей наук.
2.Продолжать развивать познавательный интерес у детей в процессе организации элементарных исследований, экспериментов, наблюдений и опытов;
3.Обучать детей проводить элементарные и доступные опыты, искать ответы на вопросы и делать простейшие умозаключения, анализируя результат экспериментальной деятельности;
4.Развитие представлений о свойствах веществ, явлениях окружающей действительности (вода и воздух, свет и тень, магнетизм, свойства песка, глины, воздуха, камня, древесины, пластмассы, металла, ткани); о взаимодействии различных веществ при их соединении, о влиянии одних предметов на свойства других.
5.Развитие способности использовать обобщенные способы исследования разных объектов окружающей жизни с помощью систем эталонов, перцептивных действий.
6.Развитие мыслительных способностей: операций анализа, классификации, сравнения, обобщения; формирования способов познания путем сенсорного анализа; развитие самостоятельности, наблюдательности.
1.3 Ожидаемые результаты:
1. Дети проявляют интерес к самостоятельным исследованиям, открытиям.
2.Воспитанники проявляют наблюдательность, любознательность.
3.Активируется развитие познавательных процессов: логического мышления, восприятия, произвольного внимания, памяти, мелкой моторики, активной речи и обогащение словарного запаса.
4.Умение опытным путем доказывать свойства песка;
5.Расширение знаний об увеличительных приборах;
6.Умение делать выводы по итогам экспериментов с опорой на полученные ранее представления и собственные предположения; магнит, глина, прохождение света
7.Умение опытным путем доказывать свойства воздуха;
8. Трансформация предметно –развивающей среды в группе.
9.Закрепляются навыки самообслуживания: дети самостоятельно наводят порядок на рабочем месте (почистить и спрятать оборудование, протереть столы, убрать мусор и вымыть руки с мылом).
2. Организационный раздел
Формы проведения занятий: Групповая. Подгрупповая.
Режим проведения: Программа “ Галилео” рассчитана на 1 год (для детей 6 -7 лет). Для успешного освоения программы на занятиях численность детей в группе кружка должна составлять не более 15 человек. Занятия проводятся 2 раз в неделю, с сентября по май, в соответствие с гибким графиком работы педагога. Продолжительность занятий: не более 25 минут.
- Содержательный раздел
Период | Тема | Цель | Материалы |
Сентябрь | «Куда тянутся корни?» | Установить связь видоизменений частей растения с выполняемыми ими функциями и факторами внешней среды. | Два растения в горшках с поддоном, модель зависимости растений от факторов среды. |
«Много-мало.» | Выявить зависимость количества испаряемой жидкости от размера листьев. | Три растения: одно-с крупными листьями, второе-с обычными, третье-кактус; целлофановые пакетики, нитки. | |
«Бережливые растения.» | Найти растения, которые могут расти в пустыне и саванне. | Растения: фикус, фиалка; лупа, пакетики. | |
«Почему меньше?» | Установить зависимость количества испаряемой влаги от величины листьев. | Стеклянные колбы, черенки диффенбахии и колеуса. | |
Октябрь | «Влажное дыхание.» | Понимать и объяснять зависимость внешнего вида животного от факторов неживой природы. | Зеркало. |
«Почему в пустыне у животных окрас светлее, чем в лесу?» | Понимать и объяснять зависимость внешнего вида животного от факторов неживой природы. | Ткань светлых и темных тонов, рукавички из драпа черного светлого цвета. | |
«Какие корни у растений тундры?» | Понимать взаимосвязь строения корней с особенностями почвы в тундре. | Пророщенные бобы, влажная ткань, термометр, вата в прозрачной высокой емкости. | |
«Могут ли растения жить без корней?» | Выявить зависимость строения мха от факторов внешней среды в тундре (много воды). | Кусочки мха розных видов, вата, лупа. | |
Ноябрь | «Как появились моря и океаны?» | Объяснить происходящие в природе изменения, полученными ранее знаниями о конденсации. | Емкость с горячей водой или разогретым пластилином, накрытая крышкой, снег или лед. |
«Живые комочки.» | Определить, как преобразовались первые живые клетки. | Емкость с водой, пипетка, растительное масло. | |
«Растущие малютки.» | Выявить, что в продуктах есть мельчайшие живые организмы. | Емкости с крышкой, молоко. | |
«Заплесневелый хлеб.» | Установить, что для роста мельчайших живых организмов (грибков) нужны определенные условия. | Полиэтиленовый пакет, ломтики хлеба, пипетка, лупа. | |
Декабрь | «Как увидеть притяжение?» | Понимать взаимосвязь земного притяжения и веса предмета. | Предметы из разных материалов подвешенные на нитках; весы. |
«Выбери.» | Понимать взаимосвязь земного притяжения и веса предмета. | Предметы одного размера и разных материалов; разных размеров, но близкие по весу; емкости с водой и песком, тонкая резинка, пружинные весы. | |
«Почему легче (1)?» | Выявить случаи проявления невесомости (частичной потери веса) на Земле. | Предмет на нитке, емкость с водой, пружинные весы. | |
«Почему легче? (2)» | Выявить случаи проявления невесомости (частичной потери веса) на Земле. | Емкость с водой, пружинные весы, хомутик из узкой полоски жести. | |
Январь | «Как увидеть молнию?» | Выяснить, что гроза-проявление электричества в природе. | Кусочки шерстяной ткани, воздушный шар, рупор. |
«Почему лампочка светит?» | Понимать принцип работы электроприбора. | Батарейка для фонарика, тонкая проволока, маленькая лампочка с припаянными проводами, игрушка «сова» из бумаги. | |
«Соломенный буравчик.» | Выявить, что воздух обладает упругостью. Понять, как как может использоваться сила воздуха (движение). | Сырые картофелины, по две соломинки на каждого ребенка. | |
«Свечка в банке.» | Выявить, что при горении изменяется состав воздуха (кислорода становится меньше), что для горения нужен кислород. Познакомить со способами тушения огня. | Свеча, банка, бутылка с обрезанным дном. | |
Февраль | «Как быстрее?» | Выявить особенности передачи звука на расстояние (звук быстрее распространяется через твердые и жидкие тела). | Бечевка, клейкая лента, ватный тампон. |
«Передай секрет.» | Выявить особенности передачи звука на расстояние (звук быстрее распространяется через твердые и жидкие тела). | Водопроводная длинная труба не менее 10 м, два обрезка металлической трубы. | |
«Звуки в воде.» | Выявить особенности передачи звука на расстояние. | Большая емкость с водой камешки. | |
«Поющая струна.» | Выявить причины происхождения низких и высоких звуков. | Проволока без покрытия, деревянная рамка. | |
Март | «Как не обжечься? (1)» | Выяснить, что предметы из разных материалов нагреваются по- разному. | Одинаковые по размеру емкости из разных материалов: керамики, дерева, пластмассы, металла. |
«Как не обжечься? (2)» | Выяснить, что предметы из разных материалов нагреваются по- разному. | Алюминиевая ложка, емкость с горячей водой. | |
«Как не обжечься? (3)» | Выяснить, что предметы из разных материалов нагреваются по- разному. | Ложки пластмассовые, деревянные, алюминиевые, нержавеющий металл, скрепки, кусочки пластилина. | |
«Вертушка.» | Выявить, что воздух обладает упругостью. Понять, как может использоваться сила воздуха. | Вертушка, материал для ее изготовления на каждого ребенка. | |
Апрель | «Далеко-близко.» | Познакомить детей с тем, как удаленность от Солнца влияет на температуру воздуха. | Два термометра, настольная лампа, длинная линейка (метр). |
«Изменение объема жидкости.» | Выявить изменение объема жидкости при замерзании. | Бутылки с пробками. | |
«Вода двигает камни.» | Узнать, как замерзшая вода двигает камни. | Соломинки для коктейля, пластилин. | |
«Круговорот воды.» | Познакомиться с круговоротом воды в природе. | Прозрачная мерная емкость с прозрачной крышкой. | |
Май | «Как появились острова и материки?» | Объяснить происходящие на планете изменения с использованием полученных знаний. | Емкость с почвой, камешками залитая водой. |
«Мир ткани.» | Называть ткани; сравнивать ткани по их свойствам; понимать, что эти характеристики обусловливают способ использования ткани для пошива вещей. | Образцы тканей, емкости с водой, ножницы. | |
«Мир металлов.» | Называть разновидность металлов (алюминий, сталь, жесть, медь, бронза, серебро), сравнивать их свойства; понимать, что характеристики металлов обусловливают способы их использования в быту и на производстве. | Кусочки алюминиевой, стальной, медной проволоки, полоски жести, кусочки бронзы и серебра, спиртовка, спички, ножницы. | |
«Мир пластмасс.» | Узнавать вещи, сделанные из разного вида пластмасс (полиэтилен, пенопласт, оргстекло, целлулоид); сравнивать их свойства; понимать, что от качественных характеристик пластмасс зависят способы их использования. | Кусочки и игрушки из разного вида пластмасс, спиртовка, спички. |