Работа с одарёнными детьми

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа пос. Титово

Современные образовательные аспекты развития одаренных детей

За одаренными детьми – будущее России.

Пояснительная записка

       В настоящее время, когда значение интеллектуального и творческого человеческого потенциала возрастает,  работа с одаренными детьми  является крайне необходимой. Очень важно, принимая новый класс, новых учеников, ставить перед собой цель: поддержать стремление ребёнка к самостоятельной деятельности, создать условия для исследования, развить интерес к предмету.      

Из поставленной цели и вытекают соответствующие задачи:

• Выявление одаренных детей;
• Развитие интеллектуальных способностей и компетентностей обучающихся;
• Переход к новому содержанию образования;
• Осуществление индивидуализации, дифференциации обучения, использование личностно-ориентированного подхода развития ученика;
• Развитие способностей обучающихся через интеграцию урочной и внеурочной деятельности, участие в проектной, исследовательской и экспериментальной деятельности;
• Повышение педагогического мастерства;
• Создание  системы работы с одаренными детьми;

Успешность работы с одаренными детьми во многом зависит от того как организована работа с этой категорией учащихся. Многие  дети одарены от природы, но, тем не менее, необходима  четкая организация обучающей деятельности, целенаправленная и систематическая работа.

Одним из основных направлений моей деятельности является организация работы с одарёнными детьми в урочное и внеурочное время. С этой целью провожу постоянную работу по выявлению и развитию способностей детей. Используя в работе традиционные формы, ищу новые способы для повышения интереса к предмету. Понимаю, что очень важно предоставить ребёнку возможность попробовать свои интеллектуальные, творческие силы в работе над заданиями олимпиадного характера. Данную работу провожу целенаправленно, и в системе, начиная с первого года обучения.

В первом классе с целью выявления индивидуальных способностей детей организую внутриклассные олимпиады по разным направлениям.

Со второго класса учащиеся начинают принимать участие в мероприятиях школьной программы «Одарённые дети».

Среди них:

• Конкурс «Самый умный ребёнок по литературе»;
• Конкурс «Самый умный ребёнок по русскому языку»;
• Конкурс «Самый умный ребёнок по математике»;
• Конкурс «Самый умный ребёнок по естествознанию»;
• Фестиваль «Фабрика звёзд»;
• Конкурс юных ораторов;
• Конкурс классных хоров;

В 3-4 классах они имеют возможность принимать участие в областных, Российских и международных интеллектуально-творческих конкурсах. Стараюсь, как можно лучше, организовать работу по привлечению учеников к творческой деятельности.

Об интересе к олимпиадам, конкурсах свидетельствует высокая активность учащихся.

Динамика количества участников олимпиад

Представленные результаты позволяют сделать вывод об увеличении количества участников олимпиад среди учащихся класса по мере взросления детей.

Учащиеся моих классов успешно принимают участие в различных образовательных проектах на платформе Учи.ру по схеме предметных олимпиад.

Система  работы с одарёнными детьми

    Представленная система  имеет строгую структуру  и включает  три основных аспекта: выявление, создание условий для развития способностей  одарённых детей и результативность, т. е. реализация их потенциальных возможностей.

Доминирующие принципы педагогической деятельности

• принцип деятельностного подхода (приобретение ребёнком потребностей в учебной деятельности, мотивов учебных действий способствует формированию умения учиться);
• принцип «поиска»: знания не даются в готовом виде;
• принцип самостоятельной творческой активности

Педагогические технологии

• Обучение в сотрудничестве
• Технология решения изобретательских задач
• Технология развития критического мышления
• Технологии имитационного моделирования
• Информационно - коммуникативные технологии
• Исследовательские технологии (проблемно-поисковые)
• Уровневая дифференциация
• Обучение на основе «учебных ситуаций»
• Технологии творческого мышления
• Технология диалога

Организационные формы

• Урок введения нового знания
• Урок построения системы знаний
• Урок развивающего контроля
• Урок рефлексии
• Урок-исследование

Методика выявления одаренных детей проходит три этапа:

I этап протекает в рамках урочных занятий. На этом этапе я стараюсь проявить интерес к своему предмету.

II этап – внеурочные формы работы, где появляется возможность у ребенка в полную силу проявить себя, раскрыть свои таланты.

III этап – заключительный. На этом этапе я провожу работу с узким кругом учащихся, которые проявили творческие способности и заинтересованность в предмете. Формами работы этого этапа является, проектная и исследовательская деятельность, участие в конкурсах, олимпиадах разного уровня.

УРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Формы работы с одарёнными детьми:

1. Разноуровневое обучение.

Первой ступенью является наблюдение за деятельностью учащихся на уроках русского  языка и литературы, математики и окружающего мира. Нужно уже на этом этапе  поддержать интерес у учащихся и выявить одаренных детей. Для этого я использую  различные творческие задания, в ходе выполнения которых проявляются способности учащихся.  В каждом классе изучаемый материал организован на разных уровнях (А-базовый, В-высокий, С-повышенный). Одаренные дети имеют возможность заниматься на самом высоком уровне обучения. По каждому разделу программы  накоплен материал разноуровневых заданий и упражнений по темам.

2.Учебный творческий проект.

     Ценность метода проектов состоит в том, что он позволяет детям выбрать деятельность по интересам, по силам, способствует зарождению интереса к последующим делам, побуждает детей добывать новые знания, использовать имеющийся опыт при решении конкретных проблем. Практическая направленность метода позволяет школьникам почувствовать, насколько значимы приобретенные ими знания для жизни.  Метод проектов в значительной мере может обогатить классно- урочную систему как один из способов организации самостоятельной работы учащихся. Такие самостоятельно разработанные  проекты (материальные или интеллектуальные)   приучают детей к самостоятельности, творчеству, инициативности. Выполняются как групповые, так и индивидуальные проекты.  

       На мой взгляд, к созданию проектов ученики должны  приступать уже во 2-ом классе. Этому возрасту в наибольшей степени соответствуют творческие проекты. Для таких проектов характерно творческое осмысление учащимися художественного текста и создания оригинальных работ. Это может быть совместная газета, сочинение, видеофильм, сценарий праздника, драматизация и т.д. Часто для работы над творческими проектами привлекаются другие виды искусства. 

Учащиеся сочиняют стихи, сказки, рассказы, сценки и т.д. индивидуально или, если работа вызывает затруднения, в группах. В этом случае дети не только пишут литературные произведения, но и создают к ним иллюстрации.

1. Разнообразные формы проведения уроков (нестандартные уроки):

мозговой штурм, пресс-конференция, зачеты-вертушки, уроки семинары, деловые игры

ВНЕУРОЧНАЯ  ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

К такой форме работы относятся: консультации, подготовка к различным  олимпиадам, подготовка к сдаче ВПР,  создание научно-исследовательских работ и  творческих проектов, участие в различных конкурсах и т.д.

   Консультации

    Консультации я подразделяю на два вида: индивидуальные и групповые. Индивидуальные консультации проводятся с учениками по мере необходимости. В особенности это  касается помощи ученику при подготовке к научно-практической конференции, олимпиаде, другим интеллектуальным конкурсам. Групповые консультации проводятся по определенным дням, при необходимости.  На групповых консультациях можно организовать с учащимися проектно- исследовательскую деятельность, подготовку к сдаче ВПР.

Олимпиады

       В рамках поддержки одаренных детей я стараюсь, чтобы мои ученики участвовали в предметных олимпиадах. По моему мнению, предметная олимпиада – один из способов определения глубины интереса ребенка к предмету, выявления особых способностей к изучению определенной предметной области.

      Подготовка к олимпиаде проходит по-разному.  Я  отбираю материал прошлых лет, систематизирую, на основе  собранных заданий, составляю  новые  на устранение допущенных ошибок.  Кроме этого часто пользуюсь Интернет-ресурсами, нахожу такие задания, которые развивали бы творческое начало в ученике, критическое, аналитическое мышление, задания, провоцирующие ученика на поиск выхода из ситуации. Полученный на выходе материал раздаю ученикам домой проработать самостоятельно, затем на консультациях (для подготовки к олимпиадам школа выделяет 1 час) разбираем ошибки, анализируем. Кстати, ребятам очень нравится самим подбирать задания, аналогичные моим. Но хотелось бы отметить, что в последние годы задания  на муниципальном уровне коренным образом отличаются от заданий на школьной олимпиаде, что иногда приводит к трудностям в подготовке.

      Залог успеха при подготовке к олимпиадам - это правильное выявление одарённого и заинтересованного в данной предметной области ребёнка, индивидуальные занятия, направленные не только на изучение материала, но и на умение применять свои знания в нестандартной ситуации, умение мыслить при выполнении заданий олимпиадного характера. В случае наличия перечисленных условий и совпадения желания и возможностей ребёнка к самосовершенствованию в предмете с желаниями и возможностями учителя - высокий результат не заставит себя долго ждать.

 Научно-исследовательская деятельность

    В последнее время все более пристальное внимание привлекает такая образовательная технология, как научно-исследовательская деятельность учащихся.

Исследовательская деятельность учащихся помогает сформировать в каждом ребенке творческую личность с развитием самосознания, позволяет испытать, испробовать, выявить и актуализировать хотя бы некоторые из своих талантов. Дело педагога – создать и поддержать творческую атмосферу.

   Научно- исследовательская  работа учащихся - это результат целенаправленной работы под руководством педагога. Поэтому очень важно не ошибиться в выборе ученика - соискателя, т. к. работа сложная и серьёзная. Не все могут осилить всю дистанцию от выбора темы до защиты своей работы, которая должна отличаться новизной, практической значимостью, эффективностью.

  Исследовательская деятельность предполагает наличие основных этапов, характерных для исследования в научной сфере:

·  выбор темы, постановка проблемы;

·  изучение теории, посвященной данной проблематике, сбор материала; его анализ и обобщение;

·  индивидуальная работа педагога с учащимися,  научный комментарий;

·  оформление выполненных исследовательских работ, подготовка  к защите  работы.

    Любое исследование имеет подобную структуру. Такая цепочка является неотъемлемой принадлежностью исследовательской деятельности, нормой ее проведения.

  Успехи моих учеников – это мои успехи.Ситуацию успеха мы должны создавать не эпизодически, а постоянно, тем самым повышая внутреннюю мотивацию ребенка к достижению высоких результатов.

В заключение хотелось бы отметить, что работа педагога с одаренными детьми — это сложный и никогда не прекращающийся процесс. Он требует от учителя личностного роста, хороших, постоянно обновляемых знаний в области психологии одаренных и их обучения, а также тесного сотрудничества с другими учителями, администрацией и обязательно с родителями. Он требует постоянного роста мастерства педагогической гибкости. Об этом очень точно высказался Сократ: «Учитель, подготовь себе ученика, у которого сам сможешь учиться».

План работы с одарёнными детьми