Рабочие программы УМК "Школа России"
Рабочие программы по ФГОС на 2022-2023 уч.год для 3 класса. Каждая программа разработана в соответствии с ФГОС образовательных программ и соответствует требованиям.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 90.86 КБ |
![]() | 56.49 КБ |
![]() | 49.78 КБ |
![]() | 44.51 КБ |
![]() | 40.84 КБ |
Предварительный просмотр:
Оглавление
Планируеме результаты освоения учебного предмета 3
Содержание учебного предмета 11
Тематическое планирование предмета русский язык с учетом рабочей программы воспитания, 3 класс 14
Рабочая программа к предмету Русский язык для 3б класса составлена в соответствии:
1) с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ МО РФ № 373 от 06.10.2009),
2) на основе программы Примерных программ Министерства образования и науки РФ, созданной на основе федерального государственного стандарта,
3) на основе авторской программы В.П. Канакиной, В. Г. Горецкого, 2015г., М.: «Просвещение».
4) Образовательной программы НОО МБОУ «СШ №11» на 2022-2023 учебный год
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды – отечественного языка» (К.Д.Ушинский).
Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Планируемые результаты освоения учебного предмета с учетом воспитательной программы
Программа обеспечивает достижение определённых личностны, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
В воспитании обучающихся младшего школьного возраста (уровень начального общего образования) таким целевым приоритетом является создание благоприятных условий для усвоения школьниками социально значимых знаний – знаний основных норм и традиций того общества, в котором они живут.
Выделение данного приоритета связано с особенностями обучающихся младшего школьного возраста: с их потребностью самоутвердиться в своем новом социальном статусе - статусе школьника, то есть научиться соответствовать предъявляемым к носителям данного статуса нормам и принятым традициям поведения. Такого рода нормы и традиции задаются в школе педагогами и воспринимаются детьми именно как нормы и традиции поведения школьника.
Знание их станет базой для развития социально значимых отношений обучающихся и накопления ими опыта осуществления социально значимых дел и в дальнейшем, в подростковом и юношеском возрасте. К наиболее важным из них относятся следующие:
• быть любящим, послушным и отзывчивым сыном (дочерью), братом (сестрой), внуком (внучкой); уважать старших и заботиться о младших членах семьи; выполнять посильную для ребёнка домашнюю работу, помогая старшим;
• быть трудолюбивым, следуя принципу «делу — время, потехе — час» как в учебных занятиях, так и в домашних делах, доводить начатое дело до конца;
• знать и любить свою Родину – свой родной дом, двор, улицу, город, село, свою страну;
• беречь и охранять природу (ухаживать за комнатными растениями в классе или дома, заботиться о своих домашних питомцах и, по возможности, о бездомных животных в своем дворе; подкармливать птиц в морозные зимы; не засорять бытовым мусором улицы, леса, водоёмы);
• проявлять миролюбие — не затевать конфликтов и стремиться решать спорные вопросы, не прибегая к силе;
• стремиться узнавать что-то новое, проявлять любознательность, ценить знания;
• быть вежливым и опрятным, скромным и приветливым;
• соблюдать правила личной гигиены, режим дня, вести здоровый образ жизни;
• уметь сопереживать, проявлять сострадание к попавшим в беду;
• стремиться устанавливать хорошие отношения с другими людьми; уметь прощать обиды, защищать слабых, по мере возможности помогать нуждающимся в этом людям; уважительно относиться к людям иной национальной или религиозной принадлежности, иного имущественного положения, людям с ограниченными возможностями здоровья;
• быть уверенным в себе, открытым и общительным, не стесняться быть в чём-то непохожим на других ребят; уметь ставить перед собой цели и проявлять инициативу, отстаивать своё мнение и действовать самостоятельно, без помощи старших.
Знание обучающимися младших классов данных социальных норм и традиций, понимание важности следования им имеет особое значение для ребенка этого возраста, поскольку облегчает его вхождение в широкий социальный мир, в открывающуюся ему систему общественных отношений.
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
•Представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;
•осознание своей этнической и национальной принадлежности;
•развитие чувства любви и гордости к Родине, её народу, истории, культуре;
•развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка;
•становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения;
•становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка;
•развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интереса к чтению и читательской деятельности;
•формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.);
•развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку;
•ориентация на развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий;
•развитие этических чувств (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствие другим людям, сопереживание (в радости, горе и др.);
•понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей; ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы;
•осознание ответственности за свои поступки, ответственности за произнесённую в общении речь;
•осознание своих эмоций и чувств, их контроль; определение эмоций собеседников, сочувствие другим людям, сопереживание чувствам радости и горя;
•развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;
•ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;
•представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД
•Принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
•овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно- логическом уровнях; проявлять познавательную инициативу;
•планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи;
•учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;
•выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);
•выполнять учебные действия в материализованной, громко- речевой и умственной форме;
•контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы;
•оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей;
•адекватно воспринимать оценку своей работы читателями, товарищами, другими лицами.
Познавательные УУД
•Осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);
•самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий;
•понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме; переводить её в словесную форму;
•использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения;
•воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного
и познавательного); передавать устно или письменно содержание текста;
•анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;
•осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный материал (плакаты, презентацию);
•использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) для решения учебных и практических задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения лингвистических задач;
•пользоваться словарями и справочным материалом учебника;
•анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков;
•осуществлять синтез как составление целого из частей;
•овладевать общими способами решения конкретных лингвистических задач;
•ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами; выбирать наиболее эффективный способ решения лингвистической задачи;
•находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;
•осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям;
•осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза;
•осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом;
•составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи;
•строить несложные рассуждения, устанавливать причинно- следственные связи, делать выводы, формулировать их.
Коммуникативные УУД
•Выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);
•ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
•адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;
•участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль;
•задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
•контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;
•учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его;
•оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;
•строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;
•применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.
Предметные результаты
ОБЩИЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
•Осознание значимости русского языка как государственного языка нашей страны Российской Федерации, языка межнационального общения;
•представление о языке как об основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;
•формирование позитивного эмоционально-оценочного отношения к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, стремления к его грамотному использованию;
•понимание значимости правильной и «хорошей» устной и письменной речи как показателя общей культуры человека; проявление собственного уровня культуры;
•приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;
•овладение изучаемыми нормами русского языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные), правилами культуры речевого поведения (в объёме курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и бытового общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней;
•овладение основными понятиями и правилами (в объёме изучаемого курса) из области фонетики, графики, лексики, морфемики, грамматики, орфографии, а также умениями находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения, тексты); использовать эти знания и умения для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;
•овладение основами грамотного письма (в объёме изучаемого курса), основными орфографическими и пунктуационными умениями; применение правил орфографии и пунктуации в процессе выполнения письменных работ.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНЫХ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ ЛИНИЙ ПРОГРАММЫ
Развитие речи
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
•участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения); выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;
•осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;
•применять речевой этикет в ситуациях учебного и речевого общения, в том числе при обращении с помощью средств ИКТ; соблюдать правила вежливости при общении с людьми, плохо владеющими русским языком;
•анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;
•строить предложения для решения определённой речевой задачи, для завершения текста, для передачи основной мысли текста, для выражения своего отношения к чему-либо;
•понимать содержание читаемого текста, замечать в нём незнакомые слова, находить в нём новую для себя информацию для решения познавательной или коммуникативной задачи;
•понимать тему и главную мысль текста, подбирать к тексту заголовок по его теме или главной мысли, находить части текста, определять их последовательность, озаглавливать части текста;
•восстанавливать последовательность частей или последовательность предложений в тексте повествовательного характера;
•распознавать тексты разных типов: описание, повествование, рассуждение;
•замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;
•знакомиться с жанрами объявления, письма;
•строить монологическое высказывание на определённую тему, по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.
Обучающийся получит возможность научиться:
•определять последовательность частей текста, составлять план текста, составлять собственные тексты по предложенным и самостоятельно составленным планам;
•пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;
•письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного восприятия; сохранять основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;
•составлять под руководством учителя небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему, по рисунку, репродукциям картин художников (в «Картинной галерее» учебника) и опорным словам, на тему выбранной учениками пословицы или поговорки;
•использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, рассуждение, повествование;
•пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему;
•находить и исправлять в предъявленных предложениях, текстах нарушения правильности, точности, богатства речи;
•проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки.
Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:
•характеризовать звуки русского языка: гласный — согласный, гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного);
•определять функцию разделительного твёрдого знака (ъ) в словах;
•устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа мороз, ключ, коньки, в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я (ёлка, поют), в словах с разделительными ь, ъ (вьюга, съел), в словах с непроизносимыми согласными;
•осуществлять звукобуквенный анализ доступных по составу слов;
•произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён словарём произношения в учебнике);
•использовать знание алфавита для упорядочивания слов и при работе со словарями и справочниками;
•применять знания фонетического материала при использовании правил правописания;
•пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзаца.
Обучающийся получит возможность научиться:
•осуществлять звукобуквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;
•оценивать правильность проведения звукобуквенного анализа слова;
•соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника);
•пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.).
Лексика
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
•находить в предложении и тексте незнакомое слово, определять его значение по тексту или толковому словарю; спрашивать о значении слова учителя;
•наблюдать за употреблением синонимов и антонимов в речи, подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи, уточнять их значение;
•иметь представление об омонимах; приобретать опыт различения в предложениях и текстах омонимов;
•иметь представление о фразеологизмах (устойчивых сочетаниях слов); приобретать опыт различения в предложениях и текстах фразеологизмов;
•наблюдать за использованием фразеологизмов в упражнениях учебника, осознавать их значение в тексте и разговорной речи;
•распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);
•иметь представление о некоторых устаревших словах и их использовании в речи;
•пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.
Обучающийся получит возможность научиться:
•осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;
•замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, сравнения, олицетворения (без терминологии);
•оценивать уместность использования слов в тексте;
•подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
•выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;
•размышлять над этимологией некоторых слов-названий;
•приобретать опыт редактирования употреблённых в предложении (тексте) слов.
Состав слова (морфемика)
Обучающийся научится:
•владеть опознавательными признаками однокоренных слов;
•различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова;
•различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;
•находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, основу (простые случаи), корень, приставку, суффикс;
•выделять нулевое окончание;
•подбирать слова с заданной морфемой;
•образовывать слова с помощью приставки (или суффикса), осознавать значение новых слов.
Обучающийся получит возможность научиться:
•находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;
•различать изменяемые и неизменяемые слова;
•узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;
•сравнивать, классифицировать слова по их составу;
•соотносить слова с предъявляемыми к ним моделям, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова; •осознавать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи);
•наблюдать за способами образования слов при помощи приставки (или суффикса);
•разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора по составу;
•подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать графический образ изучаемых приставок и суффиксов для правописания слов с этими приставками и суффиксами.
Морфология
Обучающийся научится:
•распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);
•распознавать имена существительные; находить начальную форму имени существительного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена существительные по числам и падежам;
•распознавать имена прилагательные; определять зависимость имени прилагательного от формы имени существительного; находить начальную форму имени прилагательного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена прилагательные по числам, родам (в единственном числе), падежам (первое представление);
•распознавать глаголы; определять начальную (неопределённую) форму глаголов (первое представление), различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?»; определять грамматические признаки глагола — форму времени, число, род (в прошедшем времени);
•распознавать личные местоимения (в начальной форме), определять грамматические признаки: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица); использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;
•узнавать имена числительные (общее представление); распознавать количественные и порядковые имена числительные;
•устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не;
•узнавать союзы и, а, но и понимать их роль в предложении;
•подбирать примеры слов и форм разных частей речи; наблюдать их употребление в тексте и устной речи, правильно употреблять в речи части речи и их формы.
Обучающийся получит возможность научиться:
•производить морфологический разбор изучаемых самостоятельных частей речи (в объёме программы), пользуясь алгоритмом разбора в учебнике;
•наблюдать за словообразованием частей речи;
•замечать в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.
Синтаксис
Обучающийся научится:
•различать предложение, словосочетание и слово;
•выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы;
•определять вид предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные), правильно интонировать эти предложения; составлять такие предложения;
•различать понятия «члены предложения» и «части речи»;
•находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды);
•устанавливать при помощи вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме;
•соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
•различать распространённые и нераспространённые предложения, составлять такие предложения;
•отличать основу предложения от словосочетания; выделять в предложении словосочетания;
•разбирать предложение по членам предложения: находить грамматическую основу (подлежащее и сказуемое), ставить вопросы к второстепенным членам предложения, определять, какие из них поясняют подлежащее или сказуемое, или другие второстепенные члены, выделять из предложения словосочетания.
Обучающийся получит возможность научиться:
•устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;
•выделять в предложении основу и словосочетания;
•находить в предложении обращение (в начале, в середине, в конце);
•опознавать простое и сложное предложения, определять части сложного предложения;
•выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам, синтаксический), оценивать правильность разбора.
Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:
а) применять ранее изученные правила правописания, а также:
•непроизносимые согласные;
•разделительный твёрдый знак (ъ);
•непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);
•гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;
•мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);
•безударные родовые окончания имён прилагательных;
•раздельное написание предлогов и слитное написание приставок;
•раздельное написание частицы не с глаголами;
б) подбирать примеры с определённой орфограммой;
в) обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);
г) определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;
д) применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;
е) безошибочно списывать текст с доски и учебника (объёмом 65—70 слов);
ж) писать под диктовку текст (объёмом 55—60 слов) в соответствии с изученными правилами правописания;
з) проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Обучающийся получит возможность научиться:
а) применять правила правописания:
•соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);
•е и и в суффиксах имён существительных (ключик — ключика, замочек — замочка);
•запятая при обращении;
•запятая между частями в сложном предложении;
•безударные родовые окончания имён прилагательных, глаголов в прошедшем времени;
б) при составлении собственных текстов использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы (чтобы избежать орфографической ошибки).
- Содержание учебного предмета
Тема | Кол-во часов | Содержание |
Язык и речь | 1 час | Виды речи. Речь, её назначение. Речь — отражение культуры человека. Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения. Формирование представлений о языке как основе национального самосознания |
Текст, предложение, словосочетание | 12 часов | Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль. Построение текста: вступление, основная часть, заключение. Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Предложения по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные) Знаки препинания в конце предложений. Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. Второстепенные члены. Связь слов в предложении. Распространенные и нераспространенные предложения. Словосочетание. Связь слов в словосочетании. Главное и зависимое слово в словосочетании |
Слово в языке и речи | 15 часов | Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Синонимы. Антонимы. Омонимы (общее представление). Словосочетание как сложное название предмета. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы) (общее представление). Упражнение в распознавании изученных лексических групп слов в речи, выборе наиболее точного слова для выражения мысли. Работа со словарями учебника. Имя существительное, местоимение, имя прилагательное, глагол. Имя числительное как часть речи (общее представление). Слово и слог. Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки. Правописание слов с безударными гласными в корне слова и ударными гласными после шипящих. Согласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки. Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком в корне слова. Мягкий знак (Ь) как показатель мягкости согласного звука. Разделительный (Ь) мягкий знак. Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами. Перенос слов. |
Состав слова | 42 часа | Основа и окончание слова. Общее понятие о значимых частях слова — корне, приставке, суффиксе, окончании. Наблюдения над изменением формы слова с помощью окончаний и образованием слов с помощью приставок и суффиксов. Однокоренные слова и формы одного и того же слова (сопоставление). Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание парных звонких и глухих согласных. Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова. Чередование согласных в корне слова: пеку— печь, лицо — личный, бег — бежать, верх — вершина, вязать — вяжет и др. Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание непроизносимых согласных в корне слова. Приставка как значимая часть слова. Правописание гласных и согласных в приставках о-, об-(обо-), от- (ото-), до-, по-, под- (подо-), про-, за-, на-, над-, в- (во-), с- (со-), вы-, пере-. Разделительный Ъ. |
Части речи | 61 час | Общее знакомство с частями речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлоги). Имя существительное как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Имена существительные одушевленные и неодушевленные. Имена существительные собственные и нарицательные. Заглавная буква в собственных именах существительных. Род имен существительных. Правописание безударных гласных в родовых окончаниях Склонение имен существительных с ударными окончаниями в единственном числе. Распознавание падежей. Ь после шипящих на конце имен существительных женского рода (речь, вещь, рожь, мышь) и его отсутствие на конце имен существительных мужского рода (товарищ, мяч). Имена существительные, которые употребляются только в единственном числе (молоко, молодёжь) или только во множественном числе (очки, ножницы). Имя прилагательное как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Имена прилагательные, близкие и противоположные по смыслу. Употребление в речи прилагательных-антонимов. Изменение имен прилагательных по родам и числам при сочетании с именами существительными. Правописание окончаний -ий, -ый, -ая, -яя, -ое, -ее, -ие, -ые. Глагол как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Начальная форма. Глаголы совершенного и несовершенного вида (ознакомление без термина). Изменение глаголов по числам и временам. Настоящее, прошедшее, будущее время. Окончания глаголов в прошедшем времени. Правописание не с глаголами. Глаголы, близкие и противоположные по смыслу (антонимы и синонимы). Выбор наиболее точного глагола для выражения мысли. Многозначность глаголов. Употребление глаголов в прямом и переносном значении. |
Повторение изученного за год | 5 часов | Текст и предложение. Повествовательные, побудительные, вопросительные предложения. Состав слова. Правописание звонких, глухих, непроизносимых, двойных согласных, безударных гласных в корне слова Разделительные ъ и ь. Части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол. |
Итого 136 часов | ||
Деятельность педагога с учетом рабочей программы воспитания Регулирование поведения обучающихся для обеспечения безопасной образовательной среды •Реализация современных, в том числе интерактивных, форм и методов воспитательной работы •Постановка воспитательных целей, способствующих развитию обучающихся, независимо от их способностей и характера •Определение и принятие четких правил поведения обучающимися в соответствии с уставом образовательной организации и правилами внутреннего распорядка образовательной организации •Проектирование ситуаций и событий, развивающих эмоционально- ценностную сферу ребенка (культуру переживаний и ценностные ориентации ребенка) •Создание, поддержание уклада, атмосферы и традиций жизни образовательной организации •Развитие у обучающихся познавательной активности, самостоятельности, инициативы, творческих способностей, формирование гражданской позиции, способности к труду и жизни в условиях современного мира, формирование у обучающихся культуры здорового и безопасного образа жизни •Формирование толерантности и навыков поведения в изменяющейся поликультурной среде •Основы законодательства о правах ребенка, законы в сфере образования и федеральные государственные образовательные стандарты общего образования •Основы психодидактики, поликультурного образования, закономерностей поведения в социальных сетях •Основные закономерности возрастного развития, стадии и кризисы развития и социализации личности, индикаторы и индивидуальные особенности траекторий жизни, и их возможные девиации, приемы их диагностики •Научное представление о результатах образования, путях их достижения и способах оценки •Строить воспитательную деятельность с учетом культурных различий детей, половозрастных и индивидуальных особенностей •Общаться с детьми, признавать их достоинство, понимая и принимая их •Управлять учебными группами с целью вовлечения обучающихся в процесс обучения и воспитания, мотивируя их учебно-познавательную деятельность •Анализировать реальное состояние дел в учебной группе, поддерживать в детском коллективе деловую, дружелюбную атмосферу •Защищать достоинство и интересы обучающихся, помогать детям, оказавшимся в конфликтной ситуации и/или неблагоприятных условиях •Находить ценностный аспект учебного знания и информации обеспечивать его понимание и переживание обучающимися •Соблюдение правовых, нравственных и этических норм, требований профессиональной этики. |
№ п/п | Перечень разделов | Количество часов | В том числе | |
практических работ | контрольных работ | |||
1 | Язык и речь | 1 | ||
2 | Текст. Предложение. Словосочетание | 12 | ||
3 | Слово в языке и речи | 15 | ||
4 | Состав слова | 42 | 2 | |
5 | Части речи | 61 | 2 | |
6 | Повторение | 5 | ||
Итого | 136 | 4 |
2. Тематическое планирование по предмету «Русский язык» с учетом рабочей программы воспитания, 3 класс
№ п\п | Тема | Кол-во часов | Дата по плану | Дата по факту | Календарь образовательных событий | Примечание | ||||||
Раздел | Язык и речь (1ч) |
|
|
|
| |||||||
1 | Наша речь и наш язык.Р/р Составление текста по рисунку | 1 |
| |||||||||
Раздел | Текст. Предложение. Словосочетание (12ч) |
| ||||||||||
2 | Текст | 1 |
| |||||||||
3 | Текст | 1 | ||||||||||
4 | Предложение. Р/р Коллективное составление небольшого рассказа по репродукции картины К.Е.Маковского «Дети, бегущие от грозы» | 1 | ||||||||||
5 | Виды предложений по цели высказывания и по интонации | 1 | ||||||||||
6 | Виды предложений по цели высказывания и по интонации | 1 | ||||||||||
7 | Предложения с обращением. Р/р Составление по рисунку в соответствии с заданной коммуникативной задачей | 1 | ||||||||||
8 | Состав предложения | 1 | ||||||||||
9 | Состав предложения | 1 | ||||||||||
10 | Простое и сложное предложения (общее представление). | 1 | ||||||||||
11 | Словосочетание. Р/р Составление предложений (из текста) из деформированных слов, а также по рисунку, по заданной теме, по модели. Коллективное составление небольшого рассказа по репродукции картины В.Д.Поленова «Золотая осень» | 1 | ||||||||||
12 | Словосочетание. Проверочная работа | 1 | ||||||||||
Раздел | Слово в языке и речи (15ч) | |||||||||||
13 | Лексическое значение слова (повторение и углубление представлений о слове) | 1 | ||||||||||
14 | Лексическое значение слова (повторение и углубление представлений о слове) | 1 | ||||||||||
15 | Входной диктант. | 1 | ||||||||||
16 | Омонимы | 1 | ||||||||||
17 | Слово и словосочетание | 1 | ||||||||||
18 | Фразеологизмы. | 1 | ||||||||||
19 | Фразеологизмы. Р/р Подробное изложение с языковым анализом текста. | 1 | ||||||||||
20 | Части речи. Обобщение и уточнение представлений об изученных частях речи (имени существительном, имени прилагательном, глаголе, местоимении) и их признаках | 1 | ||||||||||
21 | Части речи. Обобщение и уточнение представлений об изученных частях речи (имени существительном, имени прилагательном, глаголе, местоимении) и их признаках. Р/р Составление предложений и текста по репродукции картины И.Т.Хруцкого «Цветы и плоды» | 1 | ||||||||||
22 | Части речи. Имя числительное. Проверочная работа | 1 | ||||||||||
23 | Однокоренные слова. | 1 | ||||||||||
24 | Слово и слог. Звуки и буквы | 1 |
| |||||||||
25 | Слово и слог. Звуки и буквы | 1 |
| |||||||||
26 | Слово и слог. Звуки и буквы. Проверочный диктант | 1 |
| |||||||||
27 | Слово и слог. Звуки и буквы. Р/р Изложение повествовательного текста по вопросам или коллективно составленному плану | 1 |
| |||||||||
28 | Слово и слог. Звуки и буквы. Проект «Рассказ о слове» | 1 |
| |||||||||
Раздел | Состав слова (42ч) |
|
| |||||||||
29 | Корень слова | 1 |
| |||||||||
30 | Корень слова. Правописание сложных слов: соединительные гласные в сложных словах (самолет, вездеход) | 1 |
| |||||||||
31 | Корень слова. Проверочная работа | 1 |
| |||||||||
32 | Формы слова. Окончание. | 1 |
| |||||||||
33 | Формы слова. Окончание. | 1 |
| |||||||||
34 | Формы слова. Окончание. | 1 |
| |||||||||
35 | Приставка | 1 |
| |||||||||
36 | Приставка | 1 |
| |||||||||
37 | Суффикс | 1 |
| |||||||||
38 | Суффикс | 1 |
| |||||||||
39 | Суффикс. Р/р Сочинение по репродукции картины А.А. Рылова «В голубом просторе» | 1 |
| |||||||||
40 | Основа слова | 1 |
| |||||||||
41 | Обобщение знаний о составе слова. Проверочная работа | 1 |
| |||||||||
42 | Обобщение знаний о составе слова. Р/р Подробное изложение повествовательного текста с языковым анализом | 1 |
| |||||||||
43 | Обобщение знаний о составе слова. Проект «Семья слов» | 1 |
| |||||||||
44 | Правописание частей слова. Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова | 1 |
| |||||||||
45 | Правописание слов с безударными гласными в корне. | 1 |
| |||||||||
46 | Правописание слов с безударными гласными в корне. | 1 |
| |||||||||
47 | Правописание слов с безударными гласными в корне. | 1 |
| |||||||||
48 | Правописание слов с безударными гласными в корне. | 1 |
| |||||||||
49 | Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне. | 1 |
| |||||||||
50 | Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне. | 1 |
| |||||||||
51 | Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне. | 1 |
| |||||||||
52 | Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне. | 1 |
| |||||||||
53 | Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. | 1 |
| |||||||||
54 | Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. | 1 |
| |||||||||
55 | Административный контрольный диктант. | 1 |
| |||||||||
56 | Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. | 1 |
| |||||||||
57 | Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. | 1 |
| |||||||||
58 | Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. | 1 |
| |||||||||
59 | Правописание слов с удвоенными согласными | 1 |
| |||||||||
60 | Правописание слов с удвоенными согласными | 1 |
| |||||||||
61 | Правописание суффиксов и приставок. | 1 |
| |||||||||
62 | Правописание суффиксов и приставок. | 1 |
| |||||||||
63 | Правописание суффиксов и приставок. | 1 |
| |||||||||
64 | Правописание приставок и предлогов. | 1 |
| |||||||||
65 | Правописание приставок и предлогов. | 1 |
| |||||||||
66 | Правописание слов с разделительным твердым знаком (ъ) | 1 |
| |||||||||
67 | Правописание слов с разделительным твердым знаком (ъ) | 1 |
| |||||||||
68 | Правописание слов с разделительным твердым знаком (ъ) | 1 |
| |||||||||
69 | Правописание слов с разделительным твердым знаком (ъ). Р/р Составление текста по репродукции картины В.М.Васнецова «Снегурочка» | 1 |
| |||||||||
70 | Правописание слов с разделительным твердым знаком (ъ). Р/р Изложение повествовательного деформированного текста по самостоятельно составленному плану | 1 |
| |||||||||
Раздел | Части речи (61ч) |
|
| |||||||||
71 | Части речи (повторение и углубление представлений) | 1 |
| |||||||||
72 | Имя существительное. Повторение и углубление представлений | 1 |
| |||||||||
73 | Имя существительное. Повторение и углубление представлений | 1 |
| |||||||||
74 | Имя существительное. Р/р Подробное изложение по самостоятельно составленному плану. | 1 |
| |||||||||
75 | Имя существительное. Проект «Тайна имени» | 1 |
| |||||||||
76 | Число имён существительных. | 1 |
| |||||||||
77 | Число имён существительных. Р/р Работа с текстом. Письмо по памяти | 1 |
| |||||||||
78 | Род имен существительных: мужской, женский, средний. | 1 |
| |||||||||
79 | Род имен существительных: мужской, женский, средний. | 1 | ||||||||||
80 | Род имен существительных: мужской, женский, средний. | 1 | ||||||||||
81 | Род имен существительных: мужской, женский, средний. | 1 | ||||||||||
82 | Род имен существительных: мужской, женский, средний. Р/р Подробное изложение повествовательного текста-образца. Составление устного рассказа по серии рисунков | 1 | ||||||||||
83 | Род имен существительных: мужской, женский, средний. Проверочный диктант. | 1 | ||||||||||
84 | Падеж имен существительных. Знакомство. | 1 | ||||||||||
85 | Падеж имен существительных. Как определить падеж имен существительных в предложении. | 1 | ||||||||||
86 | Р/р Составление рассказа по репродукции картины И.Я. Билибина «Иван – царевич и лягушка – квакушка» | 1 | ||||||||||
87 | Падеж имен существительных. Именительный падеж | 1 | ||||||||||
88 | Падеж имен существительных. Родительный падеж. | 1 | ||||||||||
89 | Падеж имен существительных. Родительный падеж. | 1 | ||||||||||
90 | Падеж имен существительных. Дательный падеж. | 1 | ||||||||||
91 | Падеж имен существительных. Винительный падеж. | 1 | ||||||||||
92 | Падеж имен существительных. Творительный падеж | 1 | ||||||||||
93 | Падеж имен существительных. Предложный падеж. | 1 | ||||||||||
94 | Падеж имен существительных. Р/р Работа с текстом. Подробное изложение текста повествовательного типа | 1 | ||||||||||
95 | Все падежи. Р/р Составление сочинения по репродукции картины К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень» | 1 | ||||||||||
96 | Все падежи. Проект «Зимняя» страничка» | 1 | ||||||||||
97 | Все падежи. Объяснительный диктант | 1 | ||||||||||
98 | Имя прилагательное. Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. | 1 | ||||||||||
99 | Контрольный диктант. | 1 | ||||||||||
100 | Имя прилагательное. Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. Сложные имена прилагательные, обозначающие цвета и оттенки цветов | 1 | ||||||||||
101 | Текст-описание. Р/р Составление текста – описания в научном стиле | 1 | ||||||||||
102 | Текст-описание. Сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и репродукции картины М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь». | 1 | ||||||||||
103 | Формы имен прилагательных. Род имен прилагательных | 1 | ||||||||||
104 | Род имен прилагательных | 1 | ||||||||||
105 | Род имен прилагательных | 1 | ||||||||||
106 | Число имен прилагательных | 1 | ||||||||||
107 | Число имен прилагательных | 1 | ||||||||||
108 | Падеж имён прилагательных (общее представление). | 1 | ||||||||||
109 | Падеж имён прилагательных (общее представление). | 1 | ||||||||||
110 | Обобщение знаний об имени прилагательном | 1 | ||||||||||
111 | Обобщение знаний об имени прилагательном Р/р Составление сочинения-отзыва по репродукции картины А.А. Серова «Девочка с персиками». | 1 | ||||||||||
112 | Обобщение знаний об имени прилагательном. Проект «Имена прилагательные в загадках» | 1 | ||||||||||
113 | Местоимение. | 1 | ||||||||||
114 | Местоимение. | 1 | ||||||||||
115 | Местоимение. | 1 | ||||||||||
116 | Местоимение. Р/р Составление письма | 1 | ||||||||||
117 | Глагол. Повторение и углубление представлений о глаголе | 1 | ||||||||||
118 | Глагол. Повторение и углубление представлений о глаголе | 1 | ||||||||||
119 | Глагол. Повторение и углубление представлений о глаголе. Р/р Составление текста по сюжетным рисункам | 1 | ||||||||||
120 | Формы глагола. Начальная(неопределенная) форма глагола. Глагольные вопросы что делать? и что сделать? | 1 | ||||||||||
121 | Число глаголов. Р/р Составление предложений (с нарушенным порядком слов), их запись | 1 | ||||||||||
122 | Времена глагола | 1 | ||||||||||
123 | Времена глагола | 1 | ||||||||||
124 | Времена глагола | 1 | ||||||||||
125 | Времена глагола. Р/р Выборочное подробное изложение повествовательного текста, по опорным словам, и самостоятельно составленному плану. | 1 | ||||||||||
126 | Род глаголов в прошедшем времени | 1 | ||||||||||
127 | Род глаголов в прошедшем времени. Р/р Составление предложений и текста | 1 | ||||||||||
128 | Правописание частицы НЕ с глаголами | 1 | ||||||||||
129 | Обобщение знаний о глаголе. | 1 | ||||||||||
130 | Контрольный диктант | 1 | ||||||||||
131 | Обобщение знаний о глаголе. Р/р Проведение «конференции» на тему «Части речи в русском языке» | 1 | ||||||||||
Раздел | Повторение (5ч) | |||||||||||
132 | Повторение. Язык. Речь. Текст. Предложение. | 1 | ||||||||||
133 | Повторение. Состав слов. | 1 | ||||||||||
134 | Повторение. Имя существительное. | 1 | ||||||||||
135 | Повторение. Имя прилагательное. | 1 | ||||||||||
136 | Повторение. Глагол | 1 |
Предварительный просмотр:
Оглавление
Планируемые результаты освоения учебного предмета 3
Содержание учебного предмета 9
Тематическое планирование предмета литературное чтение, 3 класс 11
Рабочая программа к предмету «Литературное чтение» для 3б класса составлена в соответствии:
1) с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ МО РФ № 373 от 06.10.2009).
2) На основе программы Примерных программ Министерства образования и науки РФ, созданной на основе федерального государственного стандарта.
3) На основе авторской программы Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой, 2011г. М.: «Просвещение».
4) Образовательной программы НОО МБОУ «СШ №11» на 2022-2023 учебный год.
Изучение курса литературного чтения в начальной школе с русским (родным) языком обучения направлено на достижение следующих целей:
- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности; приобретение умения работать с разными видами информации;
- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений;
- формирование эстетического отношения к искусству слова;
- овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;
- воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников; формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств; уважение к культуре народов многонациональной России и других стран.
Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением самостоятельно их выбирать, сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания.
Таким образом, курс литературного чтения нацелен на решение следующих основных задач:
1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.
2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.
3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе.
4. Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.
- Планируемые результаты освоения учебного предмета
Программа обеспечивает достижение определённых личностны, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
В воспитании обучающихся младшего школьного возраста (уровень начального общего образования) целевым приоритетом является создание благоприятных условий для усвоения школьниками социально значимых знаний – знаний основных норм и традиций того общества, в котором они живут.
Выделение данного приоритета связано с особенностями обучающихся младшего школьного возраста: с их потребностью самоутвердиться в своем новом социальном статусе - статусе школьника, то есть научиться соответствовать предъявляемым к носителям данного статуса нормам и принятым традициям поведения. Такого рода нормы и традиции задаются в школе педагогами и воспринимаются детьми именно как нормы и традиции поведения школьника.
Знание их станет базой для развития социально значимых отношений обучающихся и накопления ими опыта осуществления социально значимых дел и в дальнейшем, в подростковом и юношеском возрасте. К наиболее важным из них относятся следующие:
- быть любящим, послушным и отзывчивым сыном (дочерью), братом (сестрой), внуком (внучкой); уважать старших и заботиться о младших членах семьи; выполнять посильную для ребёнка домашнюю работу, помогая старшим;
- быть трудолюбивым, следуя принципу «делу — время, потехе — час» как в учебных занятиях, так и в домашних делах, доводить начатое дело до конца;
- знать и любить свою Родину – свой родной дом, двор, улицу, город, село, свою страну;
- беречь и охранять природу (ухаживать за комнатными растениями в классе или дома, заботиться о своих домашних питомцах и, по возможности, о бездомных животных в своем дворе; подкармливать птиц в морозные зимы; не засорять бытовым мусором улицы, леса, водоёмы);
- проявлять миролюбие — не затевать конфликтов и стремиться решать спорные вопросы, не прибегая к силе;
- стремиться узнавать что-то новое, проявлять любознательность, ценить знания;
- быть вежливым и опрятным, скромным и приветливым;
- соблюдать правила личной гигиены, режим дня, вести здоровый образ жизни;
- уметь сопереживать, проявлять сострадание к попавшим в беду;
- стремиться устанавливать хорошие отношения с другими людьми; уметь прощать обиды, защищать слабых, по мере возможности помогать нуждающимся в этом людям; уважительно относиться к людям иной национальной или религиозной принадлежности, иного имущественного положения, людям с ограниченными возможностями здоровья;
- быть уверенным в себе, открытым и общительным, не стесняться быть в чём-то непохожим на других ребят; уметь ставить перед собой цели и проявлять инициативу, отстаивать своё мнение и действовать самостоятельно, без помощи старших.
Знание обучающимися младших классов данных социальных норм и традиций, понимание важности следования им имеет особое значение для ребенка этого возраста, поскольку облегчает его вхождение в широкий социальный мир, в открывающуюся ему систему общественных отношений.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД
Учащиеся научатся:
-формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей;
-читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.);
-составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока;
-выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов;
-оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.); l определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока;
-фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?»);
-анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «−», «?»);
-фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре;
-предлагать варианты устранения причин неудач на уроке;
-осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.
Учащиеся получат возможность научиться:
-формулировать учебную задачу урока коллективно, в мини-группе или паре;
-формулировать свои задачи урока в соответствии с темой урока и индивидуальными учебными потребностями, и интересами;
-читать в соответствии с целью чтения (в темпе разговорной речи, без искажений, выразительно, выборочно и пр.);
-осмысливать коллективно составленный план работы на уроке и план, выработанный группой сверстников (парой), предлагать свой индивидуальный план работы (возможно, альтернативный) или некоторые пункты плана, приводить аргументы в пользу своего плана работы;
-принимать замечания, конструктивно обсуждать недостатки предложенного плана;
-выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижения результатов изучения темы урока. Если план одобрен, следовать его пунктам, проверять и контролировать их выполнение;
-оценивать свою работу в соответствии с заранее выработанными критериями и выбранными формами оценивания; l определять границы собственного знания и незнания по теме самостоятельно (Что я уже знаю по данной теме? Что я уже умею?), связывать с индивидуальной учебной задачей;
-фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?», накопительной системы баллов);
-анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «−», «?», накопительной системы баллов);
-фиксировать индивидуальные причины неудач в письменной форме в рабочей тетради или в пособии «Портфель достижений»;
-записывать варианты устранения причин неудач, намечать краткий план действий по их устранению;
-предлагать свои варианты позитивных установок или способов успешного достижения цели из собственного опыта, делиться со сверстниками.
Познавательные УУД
Учащиеся научатся:
-определять информацию на основе различных художественных объектов, например, литературного произведения, иллюстрации, репродукции картины, музыкального текста, таблицы, схемы и т. д.;
-анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения;
-сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;
-находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, использовать их в своих творческих работах;
-самостоятельно определять с помощью пословиц (поговорок) смысл читаемого произведения;
-понимать смысл русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Крылова и др.); понимать значение этих произведения для русской и мировой литературы; l проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;
-предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей;
-определять основную идею произведения (эпического и лирического), объяснять смысл образных слов и выражений, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения;
-создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7—8 предложений;
-сравнивать сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ; находить сходства и различия;
-соотносить литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника; самостоятельно подбирать к тексту произведения репродукции картин художника или фрагменты музыкальных произведений.
Учащиеся получат возможность научиться:
-находить необходимую информацию в тексте литературного произведения, фиксировать полученную информацию с помощью рисунков, схем, таблиц;
-анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, обсуждать её в парной и групповой работе;
-находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, олицетворения, использовать их в своих творческих работах;
-сравнивать летопись и былину, сказку волшебную и былину, житие и рассказ, волшебную сказку и фантастическое произведение; находить в них сходства и различия;
-сравнивать литературное произведение со сценарием театральной постановки, кинофильмом, диафильмом или мультфильмом;
-находить пословицы и поговорки с целью озаглавливания темы раздела, темы урока или давать название выставке книг;
-сравнивать мотивы героев поступков из разных литературных произведений, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;
-создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 9—10 предложений;
-понимать смысл и значение создания летописей, былин, житийных рассказов, рассказов и стихотворений великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Горького и др.) для русской и мировой литературы;
-проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении эпизодов, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий;
-предлагать вариант решения нравственной проблемы исходя из своих нравственных установок и ценностей и учитывая условия, в которых действовал герой произведения, его мотивы и замысел автора;
-определять основную идею произведений разнообразных жанров (летописи, былины, жития, сказки, рассказа, фантастического рассказа, лирического стихотворения), осознавать смысл изобразительно-выразительных средств языка произведения, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.
Коммуникативные УУД
Учащиеся научатся:
-высказывать свою точку зрения (7—8 предложений) на прочитанное или прослушанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;
-понимать цель своего высказывания;
-пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией;
-участвовать в диалоге в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы;
-создавать 3—4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;
-проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;
-объяснять сверстникам способы бесконфликтной деятельности;
-отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения;
-опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий;
-формулировать цель работы группы, принимать и сохранять на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции;
-определять в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям;
-определять критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм;
-руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения;
-объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся ситуации; приводить примеры похожих ситуаций из литературных произведений;
-находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет, периодику (детские журналы и газеты);
-готовить небольшую презентацию (6—7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений. Использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины художников, иллюстрации, графические схемы, модели и пр.);
-озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану.
Учащиеся получат возможность научиться:
-высказывать свою точку зрения (9—10 предложений) на прочитанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;
-формулировать цель своего высказывания вслух, используя речевые клише: «Мне хотелось бы сказать...», «Мне хотелось бы уточнить...», «Мне хотелось бы объяснить, привести пример...» и пр.;
-пользоваться элементарными приёмами убеждения, приёмами воздействия на эмоциональную сферу слушателей;
-участвовать в полилоге, самостоятельно формулировать вопросы, в том числе неожиданные и оригинальные, по прочитанному произведению;
-создавать 5—10 слайдов к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;
-способствовать созданию бесконфликтного взаимодействия между участниками диалога (полилога);
-демонстрировать образец правильного ведения диалога (полилога);
-предлагать способы саморегуляции в сложившейся конфликтной ситуации;
-определять цитаты из текста литературного произведения, выдержки из диалогов героев, фразы и целые абзацы рассуждений автора, доказывающие его отношение к описываемым событиям;
-использовать найденный текстовый материал в своих устных и письменных высказываниях и рассуждениях;
-отвечать письменно на вопросы, в том числе и проблемного характера, по прочитанному произведению;
-определять совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, при чтении по ролям, при подготовке инсценировки, проекта, выполнении исследовательских и творческих заданий;
-определять самостоятельно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать свои достижения по выработанным критериям;
-оценивать своё поведение по критериям, выработанным на основе нравственных норм, принятых в обществе;
-искать причины конфликта в себе, анализировать причины конфликта, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации;
-обращаться к перечитыванию тех литературных произведений, в которых отражены схожие конфликтные ситуации;
-находить в библиотеке книги, раскрывающие на художественном материале способы разрешения конфликтных ситуаций;
-находить различные источники информации, отбирать из них нужный материал, перерабатывать, систематизировать, выстраивать в логике, соответствующей цели; представлять информацию разными способами;
-самостоятельно готовить презентацию из 9—10 слайдов, обращаясь за помощью к взрослым только в случае серьёзных затруднений;
-использовать в презентации не только текст, но и изображения, видеофайлы;
-озвучивать презентацию с опорой на слайды, на которых представлены цель и план выступления.
Предметные результаты
Виды речевой и читательской деятельности
Учащиеся научатся:
-читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
-осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, выборочное, изучающее, поисковое) в зависимости от цели чтения; l понимать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовиться к национальным праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;
-употреблять пословицы и поговорки в диалогах и высказываниях на заданную тему;
-наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает;
-рассуждать о категориях добро и зло, красиво и некрасиво, употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций;
-пользоваться элементарными приёмами анализа текста; составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на художественное произведение по образцу;
-самостоятельно читать произведение, понимать главную мысль; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;
-задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;
-делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;
-находить книги для самостоятельного чтения в библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на аппарат книги, её элементы; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о них;
-пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.
Учащиеся получат возможность научиться:
-понимать значимость произведений великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;
-выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.);
-читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения;
-пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысления; осознавать через произведения великих мастеров слова их нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия); эстетически воспринимать произведения литературы, замечать образные выражения в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий образ;
-участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений, доказывая свою точку зрения;
-формулировать один вопрос проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственное мнение о проблеме;
-делить текст на части, подбирать заголовки к ним, составлять самостоятельно план пересказа, продумывать связки для соединения частей;
-находить в произведениях средства художественной выразительности;
-готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в библиотеке;
-пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения.
Творческая деятельность
Учащиеся научатся:
-сочинять самостоятельно произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;
-писать небольшие по объёму сочинения и изложения о значимости чтения в жизни человека по пословице, по аналогии с прочитанным текстом — повествованием;
-пересказывать содержание произведения от автора, от лица героя;
-сказывать русские народные сказки, находить в них непреходящие нравственные ценности, осознавать русские национальные традиции и праздники, описываемые в народных сказках.
Учащиеся получат возможность научиться:
-составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов);
-подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, мудрые мысли известных писателей, учёных по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, осмысливать их, возводить в принципы жизни; готовить проекты на тему праздника («Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.); участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящённых великим русским поэтам; участвовать в читательских конференциях.
-писать отзыв на прочитанную книгу.
Литературоведческая пропедевтика
Учащиеся научатся:
-понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;
-определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами; соотносить с пословицами и поговорками;
-понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить доказательства этому в тексте;
-осмысливать специфику народной и литературной сказки, рассказа и басни, лирического стихотворения; различать народную и литературную сказки, находить в тексте доказательства сходства и различия;
-находить в произведении средства художественной выразительности.
Учащиеся получат возможность научиться:
-сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);
-определять позиции героев и позицию автора художественного текста;
-создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности.
Деятельность педагога с учетом рабочей программы воспитания
• Регулирование поведения обучающихся для обеспечения безопасной образовательной среды
• Реализация современных, в том числе интерактивных, форм и методов воспитательной работы
• Постановка воспитательных целей, способствующих развитию обучающихся, независимо от их способностей и характера
• Определение и принятие четких правил поведения обучающимися в соответствии с уставом образовательной организации и правилами внутреннего распорядка образовательной организации
• Проектирование ситуаций и событий, развивающих эмоционально- ценностную сферу ребенка (культуру переживаний и ценностные ориентации ребенка)
• Создание, поддержание уклада, атмосферы и традиций жизни образовательной организации
• Развитие у обучающихся познавательной активности, самостоятельности, инициативы, творческих способностей, формирование гражданской позиции, способности к труду и жизни в условиях современного мира, формирование у обучающихся культуры здорового и безопасного образа жизни
• Формирование толерантности и навыков поведения в изменяющейся поликультурной среде
• Основы законодательства о правах ребенка, законы в сфере образования и федеральные государственные образовательные стандарты общего образования
• Основы психодидактики, поликультурного образования, закономерностей поведения в социальных сетях
• Основные закономерности возрастного развития, стадии и кризисы развития и социализации личности, индикаторы и индивидуальные особенности траекторий жизни, и их возможные девиации, приемы их диагностики
• Научное представление о результатах образования, путях их достижения и способах оценки
• Строить воспитательную деятельность с учетом культурных различий детей, половозрастных и индивидуальных особенностей
• Общаться с детьми, признавать их достоинство, понимая и принимая их
• Управлять учебными группами с целью вовлечения обучающихся в процесс обучения и воспитания, мотивируя их учебно-познавательную деятельность
• Анализировать реальное состояние дел в учебной группе, поддерживать в детском коллективе деловую, дружелюбную атмосферу
• Защищать достоинство и интересы обучающихся, помогать детям, оказавшимся в конфликтной ситуации и/или неблагоприятных условиях
• Находить ценностный аспект учебного знания и информации обеспечивать его понимание и переживание обучающимися
• Соблюдение правовых, нравственных и этических норм, требований профессиональной этики
- Содержание учебного предмета
Тема | Количество часов | Содержание |
Самое великое чудо на свете. | 2 ч | Рукописные книги Древней Руси. |
Устное народное творчество | 10 ч | Русские народные песни. Докучные сказки. Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». Русская народная сказка «Иван – Царевич и Серый волк» Русская народная сказка «Сивка- Бурка» |
Поэтическая тетрадь 1. | 11 ч | Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза» А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…» И. С. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно И. З. Суриков «Детство» И. З. Суриков «Зима» |
Великие русские писатели | 19 ч | А.С. Пушкин «За весной, красой природы…» А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало» А.С. Пушкин «Зимнее утро» А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» Знакомство с творчеством И.А. Крылова. Что такое басни? И.А. Крылов «Зеркало и обезьяна» И.А. Крылов «Ворона и лисица» М.Ю. Лермонтов «Горные вершины…», «На севере диком стоит одиноко» М. Ю. Лермонтов. «Утес» Детство Л.Н. Толстого (из воспоминаний писателя) Л.Н. Толстой «Акула» |
Поэтическая тетрадь 2 | 6 ч | Н.А. Некрасов «Славная осень!» Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы» К.Д. Бальмонт «Золотое слово» И.А. Бунин «Детство», «Полевые цветы», «Густой зелёный ельник у дороги» |
Литературные сказки | 5 ч | В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница» В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович» «Литературные сказки». РК «Сказки о животных родного края». |
Были - небылицы | 5 ч | М. Горький «Случай с Евсейкой» К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей» А.И. Куприн «Слон» |
Поэтическая тетрадь 1 | 6ч | С. Чёрный «Что ты тискаешь утёнка…» А.А. Блок «Ветхая избушка» С.А. Есенин «Черёмуха» |
Люби живое | 9 ч | М.М. Пришвин «Моя Родина» (из воспоминаний» И.С. Соколов- Микитов «Листопадничек» В.В. Бианки «Мышонок Пик» Б.С. Житков «Про обезьянку» В.П. Астафьев «Капалуха» |
Поэтическая тетрадь 2 | 8 ч | С.Я. Маршак «Гроза днём» А.Л. Барто «В театре» С.В. Михалков «Если» |
Собирай по ягодке – наберёшь кузовок | 8 ч | Б.В. Шергин «Собирай по ягодке- наберёшь кузовок» А.П. Платонов «Цветок на земле» А.П. Платонов «Ещё мама» М.М. Зощенко «Великие путешественники» |
По страницам детских журналов | 8 ч | Л.А. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой» Ю.И. Ермолаев «Воспитатели» Г.Б. Остер «Вредные советы» Г.Б. Остер «Как получаются легенды» |
Зарубежная литература | 5 ч | Мифы Древней Греции. «Храбрый Персей» Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок» |
Итого | 102 часа |
- Тематическое планирование предмета литературное чтение, 3 класс
№ п\п | Тема урока | Сроки | Примечания | Календарь образовательных событий | |
План | Факт | ||||
Самое великое чудо на свете (2 ч) | |||||
Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь. | |||||
Рукописные книги Древней Руси. Тест. | |||||
Устное народное творчество (10ч.) | |||||
Знакомство с названием раздела «Устное народное творчество». Русские народные песни. | |||||
Докучные сказки. Входная контрольная работа. | |||||
Русские народные песни. Шуточные народные песни. | |||||
Чтение наизусть «Как на тоненький ледок...». Докучные сказки | |||||
Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». | |||||
Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». | |||||
Русская народная сказка «Иван – Царевич и Серый волк» | |||||
Русская народная сказка «Сивка- Бурка» | |||||
11. | Проект: «Сочиняем волшебную сказку» | ||||
12. | Обобщающий урок по разделу «Устное народное творчество». Тест. | ||||
Поэтическая тетрадь 1 (11 ч.) | |||||
13. | Знакомство с названием раздела «Поэтическая тетрадь 1». Проект: «Как научиться читать стихи» на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского. | ||||
14. | Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза». | ||||
15. | Чтение наизусть стихотворения «Весенняя гроза». Ф. И. Тютчев «Листья». Сочинение – миниатюра «О чем расскажут осенние листья». | ||||
16. | А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…» | ||||
17. | И. С. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно». | ||||
18. | И. С. Никитин «Встреча зимы». | ||||
19. | И. З. Суриков «Детство». | ||||
20. | Чтение наизусть стихотворения И. З. Суриков «Детство». | ||||
21. | И. З. Суриков «Зима». | ||||
22. | Стихи А. Фета, И.С. Никитина, И.З. Сурикова. | ||||
23. | Обобщающий урок по разделу: «Поэтическая тетрадь 1». Тест. | ||||
Великие русские писатели (19 ч.) | |||||
24. | Знакомство с названием раздела «Великие русские писатели». | ||||
25. | А.С. Пушкин «За весной, красой природы…», «Уж небо осенью дышало». | ||||
26. | А.С. Пушкин «В тот год осенняя погода…», «Опрятней модного паркета».…» | ||||
27. | А.С. Пушкин «Зимнее утро». | ||||
28. | Чтение наизусть стихотворения А.С. Пушкин «Зимнее утро». А.С. Пушкин «Зимний вечер». | ||||
29. | А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» | ||||
30. | Знакомство с творчеством И.А. Крылова. Что такое басни? | ||||
31. | И.А. Крылов «Мартышка и очки». | ||||
32. | И.А. Крылов «Зеркало и обезьяна». | ||||
33. | И.А. Крылов «Ворона и лисица». | ||||
34. | Чтение наизусть басни И.А. Крылова «Ворона и лисица». М.Ю. Лермонтов Статья В. Воскобойникова. | ||||
35. | М.Ю. Лермонтов «Горные вершины…», «На севере диком стоит одиноко». | ||||
36. | М. Ю. Лермонтов. «Утес», «Осень». | ||||
37. | Детство Л.Н. Толстого (из воспоминаний писателя). | ||||
38. | Л.Н. Толстой «Акула». | ||||
39. | Л.Н. Толстой «Прыжок». | ||||
40. | Л.Н. Толстой «Лев и собачка». | ||||
41. | Л.Н. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря». | ||||
42. | Обобщающий урок по разделу «Великие русские писатели». Тест. | ||||
Поэтическая тетрадь 2 (6 ч.) | |||||
43. | Знакомство с названием раздела «Поэтическая тетрадь 2». Н.А. Некрасов «Славная осень!» | ||||
44. | Чтение наизусть стихотворения Н.А. Некрасова «Славная осень!». Н.А. Некрасов «Не ветер бушует над бором». Тест за 1 полугодие. | ||||
45. | Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы» | ||||
46. | К.Д. Бальмонт «Золотое слово» И.А. Бунин «Детство». | ||||
47. | И.А. Бунин «Полевые цветы», «Густой зелёный ельник у дороги». | ||||
48. | Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2» Тест. | ||||
Литературные сказки (5 ч.) | |||||
49. | Знакомство с названием раздела «Литературные сказки». Д. Н. Мамин- Сибиряк присказка «Алёнушкины сказки». | ||||
50. | Д. Н. Мамин – Сибиряк «Сказка про храброго зайца- длинные уши, косые глаза, короткий хвост». | ||||
51. | В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница». | ||||
52. | В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович». | ||||
53. | Обобщающий урок по разделу «Литературные сказки». Тест. | ||||
Были – небылицы (5ч.) | |||||
54. | Знакомство с названием раздела. «Были – небылицы». М. Горький «Случай с Евсейкой». | ||||
55. | М. Горький «Случай с Евсейкой». | ||||
56. | К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей». | ||||
57. | А.И. Куприн «Слон». | ||||
58. | Обобщение по разделу «Были- небылицы». Тест. | ||||
Поэтическая тетрадь 1 (6ч.) | |||||
59. | Знакомство с названием раздела «Поэтическая тетрадь 1». С. Чёрный «Что ты тискаешь утёнка…» | ||||
60. | С. Чёрный «Воробей». «Слон». | ||||
61. | А.А. Блок «Ветхая избушка». | ||||
62. | Чтение наизусть стихотворения А.А. Блока «Ветхая избушка». А.А. Блок «Сны», «Ворона». | ||||
63. | С.А. Есенин «Черёмуха». | ||||
64. | Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь 1». Тест. | ||||
Люби живое (9ч.) | |||||
65. | Знакомство с названием раздела «Люби живое». М.М. Пришвин «Моя Родина» (из воспоминаний). | ||||
66. | И.С. Соколов- Микитов «Листопадничек». | ||||
67. | В.И. Белов «Малька провинилась». | ||||
68. | В.И. Белов «Ещё раз про Мальку». | ||||
69. | В.В. Бианки «Мышонок Пик». | ||||
70. | Б.С. Житков «Про обезьянку». | ||||
71. | В.П. Астафьев «Капалуха». | ||||
72. | В.Ю. Драгунский «Он живой и светится». | ||||
73. | Обобщение по разделу «Люби живое». Тест. | ||||
Поэтическая тетрадь 2 (8ч.) | |||||
74. | Знакомство с разделом «Поэтическая тетрадь 2». С.Я. Маршак «Гроза днём». | ||||
75. | Чтение наизусть стихотворения С.Я. Маршака «Гроза днём». С.Я. Маршак «В лесу над росистой поляной». | ||||
76. | А.Л. Барто «Разлука». | ||||
77. | А.Л. Барто «В театре». | ||||
78. | С.В. Михалков «Если». | ||||
79. | Е.А. Благинина «Кукушка», «Котёнок». | ||||
80. | Проект «Праздник поэзии». | ||||
81. | Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь 2». Тест. | ||||
Собирай по ягодке – наберёшь кузовок (8 ч.) | |||||
82. | Знакомство с разделом «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». Б.В. Шергин «Собирай по ягодке- наберёшь кузовок». | ||||
83 | А.П. Платонов «Цветок на земле». | ||||
84 | А.П. Платонов «Ещё мама». | ||||
85 | М.М Зощенко «Золотые слова». | ||||
86 | М.М. Зощенко «Великие путешественники». | ||||
87 | Н.Н. Носов «Федина задача». | ||||
88 | Н.Н. Носов «Телефон». | ||||
89 | Обобщение по разделу «Собирай по ягодке- наберёшь кузовок». Тест. | ||||
По страницам детских журналов (8 ч.) | |||||
90 | Знакомство с разделом «По страницам детских журналов». Л.А. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой». | ||||
91 | Ю.И. Ермолаев «Проговорился». | ||||
92 | Ю.И. Ермолаев «Воспитатели». | ||||
93 | Г.Б. Остер «Вредные советы». | ||||
94 | Г.Б. Остер «Как получаются легенды». | ||||
95 | Р. Сеф «Весёлые стихи». | ||||
96. | Создание сборника добрых советов. | ||||
97. | Обобщение по разделу «По страницам детских журналов». Тест. | ||||
Зарубежная литература (5 ч.) | |||||
98. | Знакомство с разделом «Зарубежная литература». Мифы Древней Греции «Храбрый Персей». | ||||
99. | Мифы Древней Греции «Храбрый Персей». | ||||
100. | Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок» | ||||
101. | Итоговая диагностическая работа | ||||
102. | Обобщение по разделу «Зарубежная литература». |
Предварительный просмотр:
Оглавление
Планируемые результаты освоения учебного предмета. 3
Содержание учебного предмета 7
Тематическое планирование предмета математика, 3 класс 8
Рабочая программа к предмету Математика для 3 б класса составлена в соответствии:
1) с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ МО РФ № 373 от 06.10.2009),
2) на основе программы Примерных программ Министерства образования и науки РФ, созданной на основе федерального государственного стандарта,
3) на основе авторской программы М.И. Моро, Ю.М. Колягиной, М.А. Бантовой «Математика», Просвещение, 2016 г.
4) Образовательной программы НОО МБОУ «СШ №11» на 2022-2023 учебный год.
Основными целями обучения математике являются:
- математическое развитие младших школьников;
- формирование системы начальных математических знаний;
- воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.
Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:
- формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
- развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
- развитие пространственного воображения;
- развитие математической речи;
- формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;
- формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
- развитие познавательных способностей;
- воспитание стремления к расширению математических знаний;
- формирование критичности мышления;
- развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.
В соответствии с учебным планом начального общего образования МБОУ «СШ № 11» на изучение математики отводится 540 часов, из них в 1-ом классе – 132 часа (4 часа неделю), во 2-ом классе – 136 часов (4 часа неделю), в 3-ем классе –136 часов (4 часа неделю), в 4-ом классе – 136 часов (4 часа неделю).
- Планируемые результаты освоения учебного предмета
Программа обеспечивает достижение определённых личностны, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
В воспитании обучающихся младшего школьного возраста (уровень начального общего образования) целевым приоритетом является создание благоприятных условий для усвоения школьниками социально значимых знаний – знаний основных норм и традиций того общества, в котором они живут.
Выделение данного приоритета связано с особенностями обучающихся младшего школьного возраста: с их потребностью самоутвердиться в своем новом социальном статусе - статусе школьника, то есть научиться соответствовать предъявляемым к носителям данного статуса нормам и принятым традициям поведения. Такого рода нормы и традиции задаются в школе педагогами и воспринимаются детьми именно как нормы и традиции поведения школьника.
Знание их станет базой для развития социально значимых отношений обучающихся и накопления ими опыта осуществления социально значимых дел и в дальнейшем, в подростковом и юношеском возрасте. К наиболее важным из них относятся следующие:
- быть любящим, послушным и отзывчивым сыном (дочерью), братом (сестрой), внуком (внучкой); уважать старших и заботиться о младших членах семьи; выполнять посильную для ребёнка домашнюю работу, помогая старшим;
- быть трудолюбивым, следуя принципу «делу — время, потехе — час» как в учебных занятиях, так и в домашних делах, доводить начатое дело до конца;
- знать и любить свою Родину – свой родной дом, двор, улицу, город, село, свою страну;
- беречь и охранять природу (ухаживать за комнатными растениями в классе или дома, заботиться о своих домашних питомцах и, по возможности, о бездомных животных в своем дворе; подкармливать птиц в морозные зимы; не засорять бытовым мусором улицы, леса, водоёмы);
- проявлять миролюбие — не затевать конфликтов и стремиться решать спорные вопросы, не прибегая к силе;
- стремиться узнавать что-то новое, проявлять любознательность, ценить знания;
- быть вежливым и опрятным, скромным и приветливым;
- соблюдать правила личной гигиены, режим дня, вести здоровый образ жизни;
- уметь сопереживать, проявлять сострадание к попавшим в беду;
- стремиться устанавливать хорошие отношения с другими людьми; уметь прощать обиды, защищать слабых, по мере возможности помогать нуждающимся в этом людям; уважительно относиться к людям иной национальной или религиозной принадлежности, иного имущественного положения, людям с ограниченными возможностями здоровья;
- быть уверенным в себе, открытым и общительным, не стесняться быть в чём-то непохожим на других ребят; уметь ставить перед собой цели и проявлять инициативу, отстаивать своё мнение и действовать самостоятельно, без помощи старших.
Знание обучающимися младших классов данных социальных норм и традиций, понимание важности следования им имеет особое значение для ребенка этого возраста, поскольку облегчает его вхождение в широкий социальный мир, в открывающуюся ему систему общественных отношений.
Метапредметные результаты
Регулятивные
Учащийся научится:
-понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; осуществлять поиск средств для достижения учебной задачи;
-находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки;
-планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для её решения;
-проводить пошаговый контроль под руководством учителя, а в некоторых случаях самостоятельно;
-выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке и по результатам изучения отдельных тем.
Учащийся получит возможность научиться:
-самостоятельно планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной целью; находить способ решения учебной задачи;
-адекватно проводить самооценку результатов своей учебной деятельности, понимать причины неуспеха на том или ином этапе;
-самостоятельно делать несложные выводы о математических объектах и их свойствах;
-* контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников, работающих в паре, в группе.
Познавательные
Учащийся научится:
-устанавливать математические отношения между объектами, взаимосвязи в явлениях и процессах и представлять информацию в знаково-символической и графической форме, строить модели, отражающие различные отношения между объектами;
-проводить сравнение по одному или нескольким признакам и на этой основе делать выводы;
-устанавливать закономерность следования объектов (чисел, числовых выражений, равенств, геометрических фигур и др.) и определять недостающие в ней элементы;
-выполнять классификацию по нескольким предложенным или самостоятельно найденным основаниям;
-делать выводы по аналогии и проверять эти выводы;
-проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения;
-понимать базовые межпредметные понятия (число, величина, геометрическая фигура);
-фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в знаково-символической форме (на моделях);
-полнее использовать свои творческие возможности;
-смысловому чтению текстов математического содержания (общие умения) в соответствии с поставленными целями и задачами;
-самостоятельно осуществлять расширенный поиск необходимой информации в учебнике, в справочнике и в других источниках;
-осуществлять расширенный поиск информации и представлять информацию в предложенной форме.
Учащийся получит возможность научиться:
-самостоятельно находить необходимую информацию и использовать знаково-символические средства для её представления, для построения моделей изучаемых объектов и процессов;
-осуществлять поиск и выделять необходимую информацию для выполнения учебных и поисково-творческих заданий.
Коммуникативные
Учащийся научится:
-строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;
-понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, чётко и аргументированно высказывать свои оценки и предложения;
-принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умение вести диалог, речевые коммуникативные средства;
-принимать участие в обсуждении математических фактов, стратегии успешной математической игры, высказывать свою позицию;
-* знать и применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности;
-контролировать свои действия при работе в группе и осознавать важность своевременного и качественного выполнения взятого на себя обязательства для общего дела.
Учащийся получит возможность научиться:
-использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий при работе в паре, в группе в ходе решения учебно-познавательных задач, во время участия в проектной деятельности;
-согласовывать свою позицию с позицией участников по работе в группе, в паре, признавать возможность существования различных точек зрения, корректно отстаивать свою позицию;
-* контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников, работающих в паре, в группе;
-конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон.
Предметные результаты
ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ
Учащийся научится:
-образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 1000;
-сравнивать трёхзначные числа и записывать результат сравнения, упорядочивать заданные числа, заменять трёхзначное число суммой разрядных слагаемых, заменять мелкие единицы счёта крупными и наоборот;
-устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз); продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа;
-группировать числа по заданному или самостоятельно установленному одному или нескольким признакам;
-читать, записывать и сравнивать значения величины площади, используя изученные единицы измерения этой величины (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр) и соотношения между ними: 1 дм2 = 100 см2, 1 м2 = 100 дм2; переводить одни единицы площади в другие;
-читать, записывать и сравнивать значения величины массы, используя изученные единицы измерения этой величины (килограмм, грамм) и соотношение между ними: 1 кг = 1000 г; переводить мелкие единицы массы в более крупные, сравнивать и упорядочивать объекты по массе.
Учащийся получит возможность научиться:
-классифицировать числа по нескольким основаниям (в более сложных случаях) и объяснять свои действия;
-самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин, как площадь, масса, в конкретных условиях и объяснять свой выбор.
АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ
Учащийся научится:
-выполнять табличное умножение и деление чисел; выполнять умножение на 1 и на 0, выполнять деление вида a: a, 0: a;
-выполнять внетабличное умножение и деление, в том числе деление с остатком; выполнять проверку арифметических действий умножение и деление;
-выполнять письменно действия сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное число в пределах 1000;
-вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия (со скобками и без скобок).
Учащийся получит возможность научиться:
-использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;
-вычислять значение буквенного выражения при заданных значениях, входящих в него букв;
-решать уравнения на основе связи между компонентами и результатами умножения и деления.
РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ
Учащийся научится:
-анализировать задачу, выполнять краткую запись задачи в различных видах: в таблице, на схематическом рисунке, на схематическом чертеже;
-составлять план решения задачи в 2–3 действия, объяснять его и следовать ему при записи решения задачи;
-преобразовывать задачу в новую, изменяя её условие или вопрос;
-составлять задачу по краткой записи, по схеме, по её решению;
-решать задачи, рассматривающие взаимосвязи: цена, количество, стоимость; расход материала на 1 предмет, количество предметов, общий расход материала на все указанные предметы и др.; задачи на увеличение/уменьшение числа в несколько раз.
Учащийся получит возможность научиться:
-сравнивать задачи по сходству и различию отношений между объектами, рассматриваемых в задачах;
-дополнять задачу с недостающими данными возможными числами;
-находить разные способы решения одной и той же задачи, сравнивать их и выбирать наиболее рациональный;
-решать задачи на нахождение доли числа и числа по его доле;
-решать задачи практического содержания, в том числе задачи-расчёты.
ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ.
ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ
Учащийся научится:
-обозначать геометрические фигуры буквами;
-различать круг и окружность;
-чертить окружность заданного радиуса с использованием циркуля.
Учащийся получит возможность научиться:
-различать треугольники по соотношению длин сторон; по видам углов;
-изображать геометрические фигуры (отрезок, прямоугольник) в заданном масштабе;
-читать план участка (комнаты, сада и др.).
ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ
Учащийся научится:
-измерять длину отрезка;
-вычислять площадь прямоугольника (квадрата) по заданным длинам его сторон;
-выражать площадь объектов в разных единицах площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр), используя соотношения между ними.
Учащийся получит возможность научиться:
-выбирать наиболее подходящие единицы площади для конкретной ситуации;
-вычислять площадь прямоугольного треугольника, достраивая его до прямоугольника.
РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ
Учащийся научится:
-анализировать готовые таблицы, использовать их для выполнения заданных действий, для построения вывода;
-устанавливать правило, по которому составлена таблица, заполнять таблицу по установленному правилу недостающими элементами;
-самостоятельно оформлять в таблице зависимости между пропорциональными величинами;
-выстраивать цепочку логических рассуждений, делать выводы.
Учащийся получит возможность научиться:
-читать несложные готовые таблицы;
-понимать высказывания, содержащие логические связки (… и …; если…, то…; каждый; все и др.), определять, верно или неверно приведённое высказывание о числах, результатах действиях, геометрических фигурах.
Деятельность педагога с учетом рабочей программы воспитания
• Регулирование поведения обучающихся для обеспечения безопасной образовательной среды
• Реализация современных, в том числе интерактивных, форм и методов воспитательной работы
• Постановка воспитательных целей, способствующих развитию обучающихся, независимо от их способностей и характера
• Определение и принятие четких правил поведения обучающимися в соответствии с уставом образовательной организации и правилами внутреннего распорядка образовательной организации
• Проектирование ситуаций и событий, развивающих эмоционально- ценностную сферу ребенка (культуру переживаний и ценностные ориентации ребенка)
• Создание, поддержание уклада, атмосферы и традиций жизни образовательной организации
• Развитие у обучающихся познавательной активности, самостоятельности, инициативы, творческих способностей, формирование гражданской позиции, способности к труду и жизни в условиях современного мира, формирование у обучающихся культуры здорового и безопасного образа жизни
• Формирование толерантности и навыков поведения в изменяющейся поликультурной среде
• Основы законодательства о правах ребенка, законы в сфере образования и федеральные государственные образовательные стандарты общего образования
• Основы психодидактики, поликультурного образования, закономерностей поведения в социальных сетях
• Основные закономерности возрастного развития, стадии и кризисы развития и социализации личности, индикаторы и индивидуальные особенности траекторий жизни, и их возможные девиации, приемы их диагностики
• Научное представление о результатах образования, путях их достижения и способах оценки
• Строить воспитательную деятельность с учетом культурных различий детей, половозрастных и индивидуальных особенностей
• Общаться с детьми, признавать их достоинство, понимая и принимая их
• Управлять учебными группами с целью вовлечения обучающихся в процесс обучения и воспитания, мотивируя их учебно-познавательную деятельность
• Анализировать реальное состояние дел в учебной группе, поддерживать в детском коллективе деловую, дружелюбную атмосферу
• Защищать достоинство и интересы обучающихся, помогать детям, оказавшимся в конфликтной ситуации и/или неблагоприятных условиях
• Находить ценностный аспект учебного знания и информации обеспечивать его понимание и переживание обучающимися
• Соблюдение правовых, нравственных и этических норм, требований профессиональной этики
- Содержание учебного предмета
Тема | Количество часов | Содержание |
Сложение и вычитание | 8ч | Устные и письменные приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100. Решение уравнений с неизвестным слагаемым на основе взаимосвязи чисел при сложении. Решение уравнений с неизвестным уменьшаемым, с неизвестным вычитаемым на основе взаимосвязи чисел при вычитании. Обозначение геометрических фигур буквами. |
Табличное умножение и деление | 56ч | Связь умножения и деления; таблицы умножения и деления с числами 2 и 3; чётные и нечётные числа; зависимости между величинами: цена, количество, стоимость. Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок. Зависимости между пропорциональными величинами; масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов; расход ткани на один предмет, количество предметов. расход ткани на все предметы. Текстовые задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, на кратное сравнение чисел. Задачи на нахождение четвёртого пропорционального. Таблица умножения и деления с числами 4, 5, 6, 7, 8, 9. Сводная таблица умножения. Умножение числа 1 и на 1. Умножение числа 0 и на 0, деление числа 0, невозможность деления на 0. Площадь. Способы сравнения фигур по площади. Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр. Соотношения между ними. Площадь прямоугольника (квадрата). Текстовые задачи в три действия. Составление плана действий и определение наиболее эффективных способов решения задач. Круг. Окружность (центр, радиус, диаметр). Вычерчивание окружности с помощью циркуля. Доли (половина, треть, четверть, десятая, сотая). Образование и сравнение долей. Задачи на нахождение доли числа и числа по его доле. Единицы времени: год, месяц, сутки. Соотношения между ними. |
Внетабличное умножение и деление | 27ч | Умножение суммы на число. Приёмы умножения для случаев вида 23 • 4, 4 • 23. Приёмы умножения и деления для случаев вида 20 • 3, 3 • 20, 60 : 3, 80 : 20. Деление суммы на число. Связь между числами при делении. Проверка деления. Приём деления для случаев вида 87: 29, 66: 22. Проверка умножения делением. Выражения с двумя переменными вида а + Ь, а - Ь, а • Ь, с : d . Вычисление их значений при заданных числовых значениях входящих в них букв. Решение уравнений на основе связи между компонентами и результатами умножения и деления. Приёмы нахождения частного и остатка. Проверка деления с остатком. Решение задач на нахождение четвёртого пропорционального. |
Нумерация) | 13ч | Устная и письменная нумерация. Разряды счётных единиц. Натуральная последовательность трёхзначных чисел. Увеличение и уменьшение числа в 10 раз, в 100 раз. Замена трёхзначного числа суммой разрядных слагаемых. Сравнение трёхзначных чисел. Определение общего числа единиц (десятков, сотен) в числе. Единицы массы: грамм, килограмм. Соотношение между ними. |
Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание | 10ч | Приёмы устных вычислений в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Письменные приемы сложения и вычитания. Виды треугольников: разносторонние, равнобедренные (равносторонние); прямоугольные, остроугольные, тупоугольные. Решение задач в 1-3 действия на сложение. |
Умножение и деление | 12ч | Устные приемы умножения и деления чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Письменные приемы умножения и деления на однозначное число. Решение задач в 1-3 действия на умножение и деление. Знакомство с калькулятором. |
Повторение изученного в 3 классе | 10ч | Числа от 1 до 1000. Нумерация чисел. Сложение, вычитание, умножение, деление в пределах 1000: устные и письменные приемы. Порядок выполнения действий. Решение уравнений. Решение задач изученных видов. |
Итого 136 ч |
- Тематическое планирование предмета математика, 3 класс
№ п\п | Тема урока | Сроки | Примечания | Календарь образовательных событий | |
План | Факт | ||||
Сложение и вычитание (8ч) | |||||
1 | Устные и письменные приемы сложения и вычитания. | ||||
2 | Устные и письменные приемы сложения и вычитания в пределах 100. | ||||
3 | Решение уравнений с неизвестным слагаемым на основе знаний о взаимосвязи чисел при сложении. | ||||
4 | Решение уравнений с неизвестным уменьшаемым. | ||||
5 | Решение уравнений с неизвестным вычитаемым. | ||||
6 | Геометрические фигуры. Обозначение геометрических фигур буквами. | ||||
7 | Работа с информацией. Задания логического и поискового характера. | ||||
8 | Повторение пройденного по теме: «Сложение и вычитание» | ||||
Табличное умножение и деление (56ч) | |||||
9 | Связь умножения и деления. Таблицы умножения и деления с числами 2,3 | ||||
10 | Четные и нечетные числа | ||||
11 | Зависимость между величинами: цена, количество, стоимость | ||||
12 | Зависимость между величинами: цена, количество, стоимость. | ||||
13 | Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок | ||||
14 | Порядок выполнения действий. | ||||
15 | Входная контрольная работа | ||||
16 | Работа над ошибками. Зависимости между пропорциональными величинами. | ||||
17 | Решение задач с пропорциональными величинами. | ||||
18 | Странички для любознательных. | ||||
19 | Повторение пройденного. Что узнали, чему научились. | ||||
20 | Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» | ||||
21 | Работа над ошибками. Таблица умножения и деления с числом 4 | ||||
22 | Таблица Пифагора | ||||
23 | Задачи на увеличение числа в несколько раз | ||||
24 | Решение задач на увеличение числа в несколько раз | ||||
25 | Задачи на уменьшение числа в несколько раз | ||||
26 | Решение задач изученных видов. | ||||
27 | Таблица умножения и деления с числом 5 | ||||
28 | Задачи на кратное сравнение | ||||
29 | Задачи на кратное сравнение | ||||
30 | Таблица умножения и деления с числом 6 | ||||
31 | Задачи на кратное сравнение. | ||||
32 | Работа над ошибками. Решение задач на кратное сравнение | ||||
33 | Решение задач изученных видов | ||||
34 | Таблица умножения и деления с числом 7 | ||||
35 | Страничка для любознательных. Проект «Математические сказки» | ||||
36 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились?» | ||||
37 | Площадь. Сравнение площадей фигур. | ||||
38 | Квадратный сантиметр. | ||||
39 | Площадь прямоугольника. | ||||
40 | Таблица умножения и деления с числом 8 | ||||
41 | Закрепление изученного | ||||
42 | Решение задач изученных видов. | ||||
43 | Таблица умножения и деления с числом 9 | ||||
44 | Квадратный дециметр. | ||||
45 | Таблица умножения. Закрепление. | ||||
46 | Квадратный метр. | ||||
47 | Решение задач. | ||||
48 | Странички для любознательных. | ||||
49 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились?» | ||||
50 | Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» Тест | ||||
51 | Работа над ошибками. Умножение на 1 | ||||
52 | Умножение на 0 | ||||
53 | Умножение и деление с числами 1 и 0. Деление 0 на число | ||||
54 | Закрепление изученного по теме «Табличное умножение и деление» | ||||
55 | Странички для любознательных | ||||
56 | Доли | ||||
57 | Контрольная работа за 1 полугодие. | ||||
58 | Работа над ошибками. Окружность. Круг. Диаметр окружности (круга) | ||||
59 | Единицы времени. Год, месяц | ||||
60 | Единицы времени. Сутки. | ||||
61 | Таблица единиц времени. | ||||
62 | Странички для любознательных. | ||||
63 | Тест по теме «Табличное умножение и деление» | ||||
64 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» | ||||
Внетабличное умножение и деление (27ч) | |||||
65 | Умножение и деление круглых чисел. | ||||
66 | Деление вида 80:20 | ||||
67 | Умножение суммы на число. | ||||
68 | Прием умножения для случаев вида 23•4. | ||||
69 | Умножение двузначного числа на однозначное число. | ||||
70 | Закрепление изученного по теме «Умножение двузначного на однозначное число» | ||||
71 | Закрепление изученного по теме «Умножение двузначного на однозначное число» Странички для любознательных. | ||||
72 | Деление суммы на число. | ||||
73 | Деление суммы на число. | ||||
74 | Деление двузначного на однозначное число. | ||||
75 | Делимое. Делитель. | ||||
76 | Проверка деления. | ||||
77 | Случаи деления вида 87:29 | ||||
78 | Проверка умножения. | ||||
79 | Решение уравнений на основе связи между компонентами и результатом умножения и деления. | ||||
80 | Решение уравнений на основе связи между компонентами и результатом умножения и деления. | ||||
81 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». Странички для любознательных. | ||||
82 | Деление с остатком. | ||||
83 | Деление с остатком. | ||||
84 | Контрольная работа по теме «Внетабличное умножение и деление». | ||||
85 | Деление с остатком. Работа над ошибками. | ||||
86 | Деление с остатком. | ||||
87 | Решение задач на деление с остатком. | ||||
88 | Случаи деления, когда делитель больше делимого. | ||||
89 | Проверка деления с остатком. | ||||
90 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». Проект «Задачи-расчеты» | ||||
91 | Повторение по теме «Деление с остатком» | ||||
92 | Тысяча. | ||||
93 | Образование и названия трехзначных чисел. | ||||
94 | Запись трехзначных чисел. | ||||
95 | Письменная нумерация в пределах 100. | ||||
96 | Увеличение и уменьшение чисел в 10 и 100 раз. | ||||
97 | Представление трехзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. | ||||
98 | Письменная нумерация в пределах 1000. Приемы устных вычислений. | ||||
99 | Сравнение трехзначных чисел. | ||||
100 | Письменная нумерация в пределах 1000. | ||||
101 | Страничка для любознательных | ||||
102 | Единицы массы. Грамм. | ||||
103 | Контрольная работа по теме «Нумерация в пределах 1000» за 3 четверть. | ||||
104 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». | ||||
Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание (10ч) | |||||
105 | Приемы устных вычислений в пределах 1000. | ||||
106 | Приемы устных вычислений вида: 450+30, 620-200. | ||||
107 | Приемы устных вычислений вида: 470+80, 560-90. | ||||
108 | Приемы устных вычислений вида: 260+310, 670-140. | ||||
109 | Приемы письменных вычислений. | ||||
110 | Алгоритм сложения трехзначных чисел. | ||||
111 | Алгоритм вычитания трехзначных чисел. | ||||
112 | Виды треугольников. | ||||
113 | Проверочная работа по теме «Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание» | ||||
114 | Работа над ошибками. Повторение изученного «Что узнали. Чему научились». | ||||
Умножение и деление (12ч) | |||||
115 | Приемы устного умножения и деления. | ||||
116 | Приемы устного умножения и деления. | ||||
117 | Приемы устного умножения и деления. | ||||
118 | Виды треугольников. | ||||
119 | Приемы письменного умножения на однозначное число. | ||||
120 | Алгоритм письменного умножения трехзначного числа на однозначное. | ||||
121 | Приемы письменного умножения на однозначное число. | ||||
122 | Приемы письменного деления на однозначное число. | ||||
123 | Алгоритм письменного деления трехзначного числа на однозначное. | ||||
124 | Письменное деление. | ||||
125 | Знакомство с калькулятором.
| ||||
126 | Повторение пройденного. «Что узнали? Чему научились?» | ||||
Повторение изученного в 3 классе (10ч) | |||||
127 | Повторение. Умножение и деление. | ||||
128 | Повторение. Нумерация. | ||||
129 | Повторение. Сложение и вычитание. | ||||
130 | Контрольная работа за 2021-2022 учебный год. | ||||
131 | Повторение. Решение геометрических задач. | ||||
132 | Повторение. Умножение и деление. | ||||
133 | Повторение. Порядок выполнения действий. | ||||
134 | Повторение. Решение задач. | ||||
135 | Повторение. Геометрические фигуры и величины. | ||||
136 | Обобщающий урок. Игра «По океану математики» |
Предварительный просмотр:
Оглавление
Планируемые результаты освоения учебного предмета 3
Содержание учебного предмета 6
Тематическое планирование предмета окружающий мир, 3 класс 7
Рабочая программа к предмету «Окружающий мир» для 3 б класса составлена в соответствии:
1) с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ МО РФ № 373 от 06.10.2009),
2) на основе программы Примерных программ Министерства образования и науки РФ, созданной на основе федерального
государственном стандарте,
3) на основе авторской программы А.А. Плешакова «Окружающий мир» 2014 г. М., «Просвещение».
4) Образовательной программы НОО МБОУ «СШ №11» на 2022-2023 учебный год.
Цели курса:
— формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Основные задачи содержания курса:
1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме
Планируемые результаты освоения учебного предмета
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В воспитании обучающихся младшего школьного возраста (уровень начального общего образования) целевым приоритетом является создание благоприятных условий для усвоения школьниками социально значимых знаний – знаний основных норм и традиций того общества, в котором они живут.
Выделение данного приоритета связано с особенностями обучающихся младшего школьного возраста: с их потребностью самоутвердиться в своем новом социальном статусе - статусе школьника, то есть научиться соответствовать предъявляемым к носителям данного статуса нормам и принятым традициям поведения. Такого рода нормы и традиции задаются в школе педагогами и воспринимаются детьми именно как нормы и традиции поведения школьника.
Знание их станет базой для развития социально значимых отношений обучающихся и накопления ими опыта осуществления социально значимых дел и в дальнейшем, в подростковом и юношеском возрасте. К наиболее важным из них относятся следующие:
- быть любящим, послушным и отзывчивым сыном (дочерью), братом (сестрой), внуком (внучкой); уважать старших и заботиться о младших членах семьи; выполнять посильную для ребёнка домашнюю работу, помогая старшим;
- быть трудолюбивым, следуя принципу «делу — время, потехе — час» как в учебных занятиях, так и в домашних делах, доводить начатое дело до конца;
- знать и любить свою Родину – свой родной дом, двор, улицу, город, село, свою страну;
- беречь и охранять природу (ухаживать за комнатными растениями в классе или дома, заботиться о своих домашних питомцах и, по возможности, о бездомных животных в своем дворе; подкармливать птиц в морозные зимы; не засорять бытовым мусором улицы, леса, водоёмы);
- проявлять миролюбие — не затевать конфликтов и стремиться решать спорные вопросы, не прибегая к силе;
- стремиться узнавать что-то новое, проявлять любознательность, ценить знания;
- быть вежливым и опрятным, скромным и приветливым;
- соблюдать правила личной гигиены, режим дня, вести здоровый образ жизни;
- уметь сопереживать, проявлять сострадание к попавшим в беду;
- стремиться устанавливать хорошие отношения с другими людьми; уметь прощать обиды, защищать слабых, по мере возможности помогать нуждающимся в этом людям; уважительно относиться к людям иной национальной или религиозной принадлежности, иного имущественного положения, людям с ограниченными возможностями здоровья;
- быть уверенным в себе, открытым и общительным, не стесняться быть в чём-то непохожим на других ребят; уметь ставить перед собой цели и проявлять инициативу, отстаивать своё мнение и действовать самостоятельно, без помощи старших.
Знание обучающимися младших классов данных социальных норм и традиций, понимание важности следования им имеет особое значение для ребенка этого возраста, поскольку облегчает его вхождение в широкий социальный мир, в открывающуюся ему систему общественных отношений.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Регулятивные
Обучающийся научится:
• понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем;
• сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока);
• выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;
• планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры);
• планировать свои действия в течение урока;
• фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам;
• оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и критерии, заданные учителем;
• соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом; контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;
• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.
Познавательные
Обучающийся научится:
• понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике, рабочих тетрадях и других компонентах УМК для передачи информации;
• выделять существенную информацию из литературы разных типов (справочной и научно познавательной);
• использовать знаково-символические средства, в том числе элементарные модели и схемы для решения учебных задач;
• понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;
• анализировать объекты окружающего мира, таблицы, схемы, диаграммы, рисунки с выделением отличительных признаков;
• классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;
• сравнивать объекты по различным признакам;
• осуществлять синтез объектов при составлении цепей питания, схемы круговорота воды в природе, схемы круговорота веществ и пр.;
• устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами;
• строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
• проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов и т. д.;
• моделировать различные ситуации и явления природы (в том числе круговорот воды в природе, круговорот веществ).
Коммуникативные
Обучающийся научится:
• включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и вопросов;
• формулировать ответы на вопросы;
слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
• высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока;
• проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию партнёра в общении;
• признавать свои ошибки, озвучивать их;
• употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
• понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;
• строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);
• готовить сообщения, фоторассказы, проекты с помощью взрослых;
• составлять рассказ на заданную тему;
• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
• продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов всех его участников.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Обучающийся научится:
• находить на карте города Золотого кольца России, приводить примеры достопримечательностей этих городов;
• осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры;
• находить на карте страны — соседи России и их столицы;
• определять и кратко характеризовать место человека в окружающем мире;
• осознавать и раскрывать ценность природы для людей, необходимость ответственного отношения к природе;
• различать внешность человека и его внутренний мир, наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека;
• различать тела, вещества, частицы, описывать изученные вещества;
• проводить наблюдения и ставить опыты, используя лабораторное оборудование;
• исследовать с помощью опытов свойства воздуха, воды, состав почвы, моделировать круговорот воды в природе;
• классифицировать объекты живой природы, относя их к определённым царствам и другим изученным группам;
• пользоваться атласом-определителем для распознавания природных объектов;
• обнаруживать взаимосвязи в природе, между природой и человеком, изображать их с помощью схем, моделей и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к природе;
• приводить примеры растений и животных из Красной книги России;
• использовать тексты и иллюстрации учебника, другие источники информации для поиска ответов на вопросы, объяснений, подготовки собственных сообщений о природе;
• устанавливать связь между строением и работой различных органов и систем органов человека;
• использовать знания о строении и жизнедеятельности организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья;
• оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;
• вырабатывать правильную осанку;
• выполнять правила рационального питания, закаливания, предупреждения болезней;
• понимать необходимость здорового образа жизни и соблюдать соответствующие правила;
• правильно вести себя при пожаре, аварии водопровода, утечке газа;
• соблюдать правила безопасности на улицах и дорогах, различать дорожные знаки разных групп, следовать их указаниям;
• понимать, какие места вокруг нас могут быть особенно опасны, предвидеть скрытую опасность и избегать её;
• соблюдать правила безопасного поведения в природе;
• понимать, что такое экологическая безопасность, соблюдать правила экологической безопасности в повседневной жизни;
• раскрывать роль экономики в нашей жизни;
• осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека, необходимость бережного отношения к природным богатствам;
• различать отрасли экономики, обнаруживать взаимосвязи между ними;
• понимать роль денег в экономике, различать денежные единицы некоторых стран;
• объяснять, что такое государственный бюджет, осознавать необходимость уплаты налогов гражданами страны;
• понимать, как ведётся хозяйство семьи;
• обнаруживать связи между экономикой и экологией, строить простейшие экологические прогнозы;
• рассказывать по карте о различных странах, дополнять эти сведения информацией из других источников (таблица, текст и иллюстрации учебника);
• приводить примеры достопримечательностей разных стран, ценить уважительные, добрососедские отношения между странами и народами;
• использовать различные справочные издания, детскую литературу для поиска информации о человеке и обществе.
Деятельность педагога с учетом рабочей программы воспитания
• Регулирование поведения обучающихся для обеспечения безопасной образовательной среды
• Реализация современных, в том числе интерактивных, форм и методов воспитательной работы
• Постановка воспитательных целей, способствующих развитию обучающихся, независимо от их способностей и характера
• Определение и принятие четких правил поведения обучающимися в соответствии с уставом образовательной организации и правилами внутреннего распорядка образовательной организации
• Проектирование ситуаций и событий, развивающих эмоционально- ценностную сферу ребенка (культуру переживаний и ценностные ориентации ребенка)
• Создание, поддержание уклада, атмосферы и традиций жизни образовательной организации
• Развитие у обучающихся познавательной активности, самостоятельности, инициативы, творческих способностей, формирование гражданской позиции, способности к труду и жизни в условиях современного мира, формирование у обучающихся культуры здорового и безопасного образа жизни
• Формирование толерантности и навыков поведения в изменяющейся поликультурной среде
• Основы законодательства о правах ребенка, законы в сфере образования и федеральные государственные образовательные стандарты общего образования
• Основы психодидактики, поликультурного образования, закономерностей поведения в социальных сетях
• Основные закономерности возрастного развития, стадии и кризисы развития и социализации личности, индикаторы и индивидуальные особенности траекторий жизни, и их возможные девиации, приемы их диагностики
• Научное представление о результатах образования, путях их достижения и способах оценки
• Строить воспитательную деятельность с учетом культурных различий детей, половозрастных и индивидуальных особенностей
• Общаться с детьми, признавать их достоинство, понимая и принимая их
• Управлять учебными группами с целью вовлечения обучающихся в процесс обучения и воспитания, мотивируя их учебно-познавательную деятельность
• Анализировать реальное состояние дел в учебной группе, поддерживать в детском коллективе деловую, дружелюбную атмосферу
• Защищать достоинство и интересы обучающихся, помогать детям, оказавшимся в конфликтной ситуации и/или неблагоприятных условиях
• Находить ценностный аспект учебного знания и информации обеспечивать его понимание и переживание обучающимися
• Соблюдение правовых, нравственных и этических норм, требований профессиональной этики
- Содержание учебного предмета
Тема | Количество часов | Содержание |
Как устроен мир | 6 часов | Природа. Значение природы для людей. Человек. Наши проекты: «Богатства, отданные людям». Общество. Природа в опасности. Охрана природы. Экскурсия. Проверочная работа по теме «Как устроен мир |
Эта удивительная природа | 18 часов | Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Воздух и его охрана. Вода и свойства воды. Превращения и круговорот воды. Берегите воду. Что такое почва. Разнообразие растений. Растения нашего края. Солнце, растения и мы с вами. Размножение и развитие растений. Охрана растений. Разнообразие животных. Кто что ест. Проект «Разнообразие природы родного края» Размножение и развитие животных. Охрана животных. В царстве грибов. Великий круговорот жизни. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Эта удивительная природа». |
Мы и наше здоровье | 10 часов | Организм человека. Органы чувств. Надежная защита организма. Опора тела и движение. Наше питание. Проект «Школа кулинаров». Дыхание и кровообращение. Умей предупреждать болезни. Здоровый образ жизни. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Мы и наше здоровье» Презентация проектов «Богатства, отданные людям». «Разнообразие природы родного края», «Школа кулинаров». |
Наша безопасность | 7 часов | Огонь, вода и газ. Чтобы путь был счастливым. Дорожные знаки. Проект «Кто нас защищает». Опасные места. Природа и наша безопасность. Экологическая безопасность. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Наша безопасность» |
Чему учит экономика? | 12 часов | Для чего нужна экономика. Природные богатства и труд людей – основа экономики. Полезные ископаемые. Растениеводство. Животноводство. Какая бывает промышленность. Проект «Экономика родного края». Что такое деньги. Государственный бюджет. Семейный бюджет. Экономика и экология. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Чему учит экономика» |
Путешествия по городам и странам | 15 часов | Золотое кольцо России. Проект «Музей путешествий». Наши ближайшие соседи. На севере Европы. Что такое Бенилюкс В центре Европы. По Франции и Великобритании (Франция). По Франции и Великобритании (Великобритания) На юге Европы. По знаменитым местам мира. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу: «Путешествие по городам и странам». Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий» |
Итого 68 часов Окружающий мир интегрируется с региональным компонентом «Родной край – мы дети природы» в количестве 9 часов по темам: «Ягоды нашего края» (урок 1), «Традиционные праздники северных народов: Медвежий праздник, Вороний день» (3 урок), «Роль заповедников Югры в охране природы. Заповедник «Малая Сосьва» (5 урок), «Нуждающиеся в охране растения родного края» (17 урок), «Виды животных Югры, требующие особого внимания за сохранением популяции в природе» (21урок), «Целебные свойства ягоды черники. Царица болот – клюква» (29 урок), «Нефть, газ, каменный угль, торф - «земное тепло» Югры» (44 урок), «История в названии улиц и площадей твоего города» (54 урок), «Современные архитектурные памятники югорского края» (65урок) |
3.Тематическое планирование предмета окружающий мир, 3 класс
№ п\п | Тема урока | Сроки | Примечания | Календарь образовательных событий | |
План | Факт | ||||
Как устроен мир (6 часов) | |||||
1 | Природа. Значение природы для людей. РК «Ягоды нашего края». | ||||
2 | Человек. Наши проекты: «Богатства, отданные людям» | ||||
3 | Общество. РК «Традиционные праздники северных народов: Медвежий праздник, Вороний день». | ||||
4 | Что такое экология? | ||||
5 | Природа в опасности. Охрана природы. Экскурсия. РК «Роль заповедников Югры в охране природы. | ||||
6 | Обобщающий урок по теме: «Как устроен мир». Входной контроль | ||||
Эта удивительная природа (18 час) | |||||
7 | Тела, вещества, частицы. | ||||
8 | Разнообразие веществ. | ||||
9 | Воздух и его охрана. | ||||
10 | Вода и свойства воды. Практическая работа "Исследование свойств воды» | ||||
11 | Превращения и круговорот воды в природе. | ||||
12 | Берегите воду! | ||||
13 | Что такое почва. Практическая работа "Исследование свойств почвы» | ||||
14 | Разнообразие растений. Растения нашего края. | ||||
15 | Солнце, растения и мы с вами. | ||||
16 | Размножение и развитие растений. Тест | ||||
17 | Охрана растений. РК Нуждающиеся в охране растения родного края. | ||||
18 | Разнообразие животных. | ||||
19 | Кто что ест. Проект «Разнообразие природы родного края». | ||||
20 | Размножение и развитие животных. | ||||
21 | Охрана животных. РК Виды животных Югры, требующие особого внимания за сохранением популяции в природе | ||||
22 | В царстве грибов. | ||||
23 | Великий круговорот жизни. | ||||
24 | Обобщающий урок по теме: «Эта удивительная природа». Тест | ||||
Раздел «Мы и наше здоровье» (10 часов) | |||||
25 | Организм человека | ||||
26 | Органы чувств | ||||
27 | Надежная защита организма | ||||
28 | Опора тела и движение. Тест за 1 полугодие | ||||
29 | Наше питание. Проект «Школа кулинаров» РК Целебные свойства ягоды черники. Царица болот – клюква. | ||||
30 | Дыхание и кровообращение. Практическая работа "Измерение пульса на запястье и подсчитывание количества ударов в минуту при разной нагрузке» | ||||
31 | Умей предупреждать болезни | ||||
32 | Здоровый образ жизни. Практическая работа «Измерение роста и массы тела» | ||||
33 | Обобщающий урок по теме: «Мы и наше здоровье». | ||||
34 | Презентация проектов «Богатства, отданные людям». «Разнообразие природы родного края», «Школа кулинаров» | ||||
Раздел «Наша безопасность» (7 часов) | |||||
35 | Огонь, вода и газ | ||||
36 | Чтобы путь был счастливым | ||||
37 | Дорожные знаки | ||||
38 | Проект «Кто нас защищает» | ||||
39 | Опасные места | ||||
40 | Природа и наша безопасность. | ||||
41 | Экологическая безопасность. Обобщающий урок по теме: «Наша безопасность». Тест | ||||
Раздел «Чему учит экономика» (12 часов) | |||||
42 | Для чего нужна экономика? | ||||
43 | Природные богатства и труд людей – основа экономики. | ||||
44 | Полезные ископаемые. РК Нефть, газ, каменный угль, торф - «земное тепло» Югры. | ||||
45 | Растениеводство | ||||
46 | Животноводство | ||||
47 | Какая бывает промышленность. | ||||
48 | Проект «Экономика родного края» | ||||
49 | Что такое деньги. | ||||
50 | Государственный бюджет | ||||
51 | Семейный бюджет. | ||||
52 | Экономика и экология. | ||||
53 | Обобщающий урок по теме: «Чему учит экономика». Тест | ||||
Раздел «Путешествие по городам и странам» (15 часов) | |||||
54 | Золотое кольцо России. РК История в названии улиц и площадей твоего города. | ||||
55 | Золотое кольцо России | ||||
56 | Золотое кольцо России | ||||
57 | Проект «Музей путешествий» | ||||
58 | Наши ближайшие соседи | ||||
59 | На севере Европы | ||||
60 | Что такое Бенилюкс | ||||
61 | В центре Европы | ||||
62 | По Франции и Великобритании (Франция) | ||||
63 | По Франции и Великобритании (Великобритания) | ||||
64 | На юге Европы | ||||
65 | По знаменитым местам мира. РК Современные архитектурные памятники югорского края. | ||||
66 | Обобщающий урок по теме: «Путешествие по городам и странам». | ||||
67- 68 | Путешествие по городам и странам. Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий» |
Предварительный просмотр:
Оглавление
1. Планируемые результаты освоения учебного предмета 3
2. Содержание учебного предмета 6
3. Тематическое планирование предмета изобразительное искусство, 3 класс 8
Рабочая программа к предмету Изобразительное искусство для 3 б класса составлена в соответствии:
1) с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ МО РФ № 373 от 06.10.2009),
2) на основе программы Примерных программ Министерства образования и науки РФ, созданной на основе федерального государственного стандарта,
3) на основе авторской программы «Изобразительное искусство и художественный труд, 1-4 классы», созданной под руководством народного художника России, академика РАО Б.М. Неменского, утверждённой МО РФ (Москва, 2011г.).
4) Образовательной программы НОО МБОУ «СШ №11» на 2022-2023 учебный год.
Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» — формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.
Задачи преподавания изобразительного искусства:
- формирование у учащихся нравственно-этической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и в искусстве;
- формирование художественно-творческой активности школьника;
- овладение образным языком изобразительного искусства посредством формирования художественных знаний, умений и навыков.
В соответствии с учебным планом начального общего образования МБОУ «СШ № 11» на изучение изобразительного искусства отводится 135 часов, из них в 1-ом классе – 33 часа, во 2-ом классе – 34 часа, в 3 классе – 34 часа, в 4-ом классе – 34 часа (1 час в неделю).
Планируемые результаты освоения учебного предмета
В результате изучения изобразительного искусства обучающийся научится понимать, что приобщение к миру искусства происходит через познание художественного смысла окружающего предметного мира;
- - понимать, что предметы имеют не только утилитарное значение, но и являются носителями духовной культуры;
- - понимать, что окружающие предметы, созданные людьми, образуют среду нашей жизни и нашего общения;
- - понимать, что форма вещей не случайна, в ней выражено понимание людьми красоты, удобства, в ней выражены чувства людей и отношения между людьми, их мечты и заботы;
- - работать с пластилином, конструировать из бумаги макеты;
- - использовать элементарные приемы изображения пространства;
- - правильно определять и изображать форму предметов, их пропорции;
- - называть новые термины: прикладное искусство, книжная иллюстрация, искусство книги, живопись, скульптура, натюрморт, пейзаж, портрет;
- - называть разные типы музеев (художественные, архитектурные, музеи-мемориалы);
- - сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства, скульптуры и архитектуры);
- - называть народные игрушки (дымковские, филимоновские, городецкие, богородские);
- - называть известные центры народных художественных ремесел России (Хохлома, Гжель);
- - использовать художественные материалы (гуашь, акварель, цветные карандаши, восковые мелки, тушь, уголь, бумага).
Обучающийся получит возможность научиться:
- - использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, для самостоятельной творческой деятельности;
- - воспринимать произведения изобразительного искусства разных жанров;
- - оценивать произведения искусства (выражение собственного мнения) при посещении выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.;
- - использовать приобретённые навыки общения через выражение художественных смыслов, выражение эмоционального состояния, своего отношения к творческой художественной деятельности, а также при восприятии произведений искусства и творчества своих товарищей;
- - использовать приобретенные знания и умения в коллективном творчестве, в процессе совместной художественной деятельности;
- - использовать выразительные средства для воплощения собственного художественно-творческого замысла;
- - анализировать произведения искусства, приобретать знания о конкретных произведениях выдающихся художников в различных видах искусства, активно использовать художественные термины и понятия;
- - осваивать основы первичных представлений о трёх видах художественной деятельности: изображение на плоскости и в объёме; постройка или художественное конструирование на плоскости, в объёме и пространстве; украшение или декоративная художественная деятельность с использованием различных художественных материалов.
Личностные результаты
В воспитании обучающихся младшего школьного возраста (уровень начального общего образования) целевым приоритетом является создание благоприятных условий для усвоения школьниками социально значимых знаний – знаний основных норм и традиций того общества, в котором они живут.
Выделение данного приоритета связано с особенностями обучающихся младшего школьного возраста: с их потребностью самоутвердиться в своем новом социальном статусе - статусе школьника, то есть научиться соответствовать предъявляемым к носителям данного статуса нормам и принятым традициям поведения. Такого рода нормы и традиции задаются в школе педагогами и воспринимаются детьми именно как нормы и традиции поведения школьника.
Знание их станет базой для развития социально значимых отношений обучающихся и накопления ими опыта осуществления социально значимых дел и в дальнейшем, в подростковом и юношеском возрасте. К наиболее важным из них относятся следующие:
- быть любящим, послушным и отзывчивым сыном (дочерью), братом (сестрой), внуком (внучкой); уважать старших и заботиться о младших членах семьи; выполнять посильную для ребёнка домашнюю работу, помогая старшим;
- быть трудолюбивым, следуя принципу «делу — время, потехе — час» как в учебных занятиях, так и в домашних делах, доводить начатое дело до конца;
- знать и любить свою Родину – свой родной дом, двор, улицу, город, село, свою страну;
- беречь и охранять природу (ухаживать за комнатными растениями в классе или дома, заботиться о своих домашних питомцах и, по возможности, о бездомных животных в своем дворе; подкармливать птиц в морозные зимы; не засорять бытовым мусором улицы, леса, водоёмы);
- проявлять миролюбие — не затевать конфликтов и стремиться решать спорные вопросы, не прибегая к силе;
- стремиться узнавать что-то новое, проявлять любознательность, ценить знания;
- быть вежливым и опрятным, скромным и приветливым;
- соблюдать правила личной гигиены, режим дня, вести здоровый образ жизни;
- уметь сопереживать, проявлять сострадание к попавшим в беду;
- стремиться устанавливать хорошие отношения с другими людьми; уметь прощать обиды, защищать слабых, по мере возможности помогать нуждающимся в этом людям; уважительно относиться к людям иной национальной или религиозной принадлежности, иного имущественного положения, людям с ограниченными возможностями здоровья;
- быть уверенным в себе, открытым и общительным, не стесняться быть в чём-то непохожим на других ребят; уметь ставить перед собой цели и проявлять инициативу, отстаивать своё мнение и действовать самостоятельно, без помощи старших.
Знание обучающимися младших классов данных социальных норм и традиций, понимание важности следования им имеет особое значение для ребенка этого возраста, поскольку облегчает его вхождение в широкий социальный мир, в открывающуюся ему систему общественных отношений.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:
- овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
- овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
- использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;
- умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;
- умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;
- осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:
- знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);
- знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;
- понимание образной природы искусства;
- эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;
- применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;
- способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;
- умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;
- усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;
- умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
- способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;
- способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;
- умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;
- освоение умений применять в художественно—творческой деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;
- овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;
- умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;
- умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;
- изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;
- умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;
- способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;
- умение объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества;
- выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;
- умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.
Содержание учебного предмета
Тема | Количество часов | Содержание |
Искусство в твоем доме | 8 ч | "Мастера" ведут ребенка в его квартиру и выясняют, что же каждый из них "сделал" в ближайшем окружении ребенка, и в итоге выясняется, что без их участия не создавался ни один предмет дома, не было бы и самого дома. Твои игрушки Игрушки – какими им быть – придумал художник. Детские игрушки, народные игрушки, самодельные игрушки. Лепка игрушки из пластилина или глины. Посуда у тебя дома Повседневная и праздничная посуда. Конструкция, форма предметов и роспись и украшение посуды. Работа "Мастеров Постройки, Украшения и Изображения" в изготовлении посуды. Изображение на бумаге. Лепка посуды из пластилина с росписью по белой грунтовке. Мамин платок Эскиз платка: для девочки, для бабушки, то есть разных по содержанию, ритмике рисунка, колориту, как средство выражения. Обои и шторы в твоем доме Эскизы обоев или штор для комнаты, имеющей четкое назначение: спальня, гостиная, детская. Можно выполнить и в технике набойки. Твои книжки Художник и книга. Иллюстрации. Форма книги. Шрифт. Буквица. Иллюстрирование выбранной сказки или конструирование книжки-игрушки. Поздравительная открытка Эскиз открытки или декоративной закладки (по растительным мотивам). Возможно исполнение в технике граттажа, гравюры наклейками или графической монотипии. Что сделал художник в нашем доме (обобщение темы) В создании всех предметов в доме принял участие художник. Ему помогали наши "Мастера Изображения, Украшения и Постройки". Понимание роли каждого из них. Форма предмета и ее украшение. На обобщающем уроке можно организовать игру в художников и зрителей или игру в экскурсоводов на выставке работ выполненных в течение четверти. Ведут беседу три "Мастера". Они рассказывают и показывают, какие предметы окружают людей дома в повседневной жизни. Есть ли вообще дома предметы, над которыми не работали художники? |
Искусство на улицах твоего города | 7 ч | Памятники архитектуры – наследие веков Изучение и изображение архитектурного памятника, своих родных мест. Парки, скверы, бульвары Архитектура, постройка парков. Образ парка. Парки для отдыха, парки-музеи, детские парки. Изображение парка, сквера, возможен коллаж. Ажурные ограды Чугунные ограды в Санкт-Петербурге и в Москве, в родном городе, деревянный ажур наличников. Проект ажурной решетки или ворот, вырезание из сложенной цветной бумаги и вклеивание их в композицию на тему "Парки, скверы, бульвары". Фонари на улицах и в парках Какими бывают фонари? Форму фонарей тоже создает художник: праздничный, торжественный фонарь, лирический фонарь. Фонари на улицах городов. Фонари – украшение города. Изображение или конструирование формы фонаря из бумаги. Витрины магазинов Роль художника в создании витрин. Реклама. Проект оформления витрины любого магазина (по выбору детей). Транспорт в городе В создании формы машин тоже участвует художник. Машины разных времен. Умение видеть образ в форме машин. Придумать, нарисовать или построить из бумаги образы фантастических машин (наземных, водных, воздушных). Что сделал художник на улицах моего города (обобщение темы) Опять должен возникнуть вопрос: что было бы, если бы наши "Братья-Мастера" ни к чему не прикасались на улицах нашего города? На этом уроке из отдельных работ создается одно или несколько коллективных панно. Это может быть панорама улицы района из нескольких склеенных в полосу рисунков в виде диорамы. Здесь можно разместить ограды и фонари, транспорт. |
Художник и зрелище | 11 ч | В зрелищных искусствах "Братья-Мастера" принимали участие с древних времен. Но и сегодня их роль незаменима. Театральные маски Маски разных времен и народов. Маски в древних образах, в театре, на празднике. Конструирование выразительных острохарактерных масок. Художник в театре Вымысел и правда театра. Праздник театра. Декорации и костюмы персонажей. Театр на столе. Создание макета декораций спектакля. Театр кукол Театральные куклы. Театр Петрушки. Перчаточные куклы, тростевые, марионетки. Работа художника над куклой. Персонажи. Образ куклы, ее конструкция и украшение. Создание куклы на уроке. Театральный занавес Роль занавеса в театре. Занавес и образ спектакля. Эскиз занавеса к спектаклю (коллективная работа, 2–4 человека). Афиша, плакат Значение афиши. Образ спектакля, его выражение в афише. Шрифт. Изображение. Художник и цирк Роль художника в цирке. Образ радостного и таинственного зрелища. Изображение циркового представления и его персонажей. Как художники помогают сделать праздник. Художник и зрелище (обобщающий урок) Праздник в городе. "Мастера Изображения, Украшения и Постройки" помогают создать Праздник. Эскиз украшения города к празднику. |
Художник и музей | 8 ч | Музеи в жизни города Разнообразные музеи. Роль художника в организации экспозиции. Крупнейшие художественные музеи: Третьяковская галерея, Музей изобразительных искусств им. А.С. Пушкина, Эрмитаж, Русский музей, музеи родного города. Искусство, которое хранится в этих музеях Что такое "картина". Картина-натюрморт. Жанр натюрморта. Натюрморт как рассказ о человеке. Изображение натюрморта по представлению, выражение настроения. Картина-пейзаж Смотрим знаменитые пейзажи: И.Левитана, А.Саврасова, Н.Рериха, А.Куинджи, В.Ван Гога, К.Коро. Изображение пейзажа по представлению с ярко выраженным настроением: радостный и праздничный пейзаж; мрачный и тоскливый пейзаж; нежный и певучий пейзаж. Дети на этом уроке вспомнят, какое настроение можно выразить холодными и теплыми цветами, глухими и звонкими и, что может получиться при их смешении. Картина-портрет Знакомство с жанром портрета. Портрет по памяти или по представлению (портрет подруги, друга). В музеях хранятся скульптуры известных мастеров Учимся смотреть скульптуру. Скульптура в музее и на улице. Памятники. Парковая скульптура. Лепка фигуры человека или животного (в движении) для парковой скульптуры. Исторические картины и картины бытового жанра Знакомство с произведениями исторического и бытового жанра. Изображение по представлению исторического события (на тему русской былинной истории или истории средневековья, или изображение своей повседневной жизни: завтрак в семье, мы играем и т.д.). Музеи сохраняют историю художественной культуры, творения великих художников (обобщение темы) "Экскурсия" по выставке лучших работ за год, праздник искусств со своим собственным сценарием. Подвести итог: какова роль художника в жизни каждого человека. |
Итого 34 часа |
Деятельность педагога с учетом рабочей программы воспитания
• Регулирование поведения обучающихся для обеспечения безопасной образовательной среды
• Реализация современных, в том числе интерактивных, форм и методов воспитательной работы
• Постановка воспитательных целей, способствующих развитию обучающихся, независимо от их способностей и характера
• Определение и принятие четких правил поведения обучающимися в соответствии с уставом образовательной организации и правилами внутреннего распорядка образовательной организации
• Проектирование ситуаций и событий, развивающих эмоционально- ценностную сферу ребенка (культуру переживаний и ценностные ориентации ребенка)
• Создание, поддержание уклада, атмосферы и традиций жизни образовательной организации
• Развитие у обучающихся познавательной активности, самостоятельности, инициативы, творческих способностей, формирование гражданской позиции, способности к труду и жизни в условиях современного мира, формирование у обучающихся культуры здорового и безопасного образа жизни
• Формирование толерантности и навыков поведения в изменяющейся поликультурной среде
• Основы законодательства о правах ребенка, законы в сфере образования и федеральные государственные образовательные стандарты общего образования
• Основы психодидактики, поликультурного образования, закономерностей поведения в социальных сетях
• Основные закономерности возрастного развития, стадии и кризисы развития и социализации личности, индикаторы и индивидуальные особенности траекторий жизни, и их возможные девиации, приемы их диагностики
• Научное представление о результатах образования, путях их достижения и способах оценки
• Строить воспитательную деятельность с учетом культурных различий детей, половозрастных и индивидуальных особенностей
• Общаться с детьми, признавать их достоинство, понимая и принимая их
• Управлять учебными группами с целью вовлечения обучающихся в процесс обучения и воспитания, мотивируя их учебно-познавательную деятельность
• Анализировать реальное состояние дел в учебной группе, поддерживать в детском коллективе деловую, дружелюбную атмосферу
• Защищать достоинство и интересы обучающихся, помогать детям, оказавшимся в конфликтной ситуации и/или неблагоприятных условиях
• Находить ценностный аспект учебного знания и информации обеспечивать его понимание и переживание обучающимися
• Соблюдение правовых, нравственных и этических норм, требований профессиональной этики.
Тематическое планирование предмета изобразительное искусство, 3 класс
№ п\п | Тема урока | Сроки | Примечания | |
План | Факт | |||
Искусство в твоем доме (8 ч) | ||||
Искусство в твоем доме. Твоя игрушка. Создание формы. | ||||
Твоя игрушка. Роспись. | ||||
Искусство в твоем доме. Твоя посуда. | ||||
Обои и шторы в твоем доме. | ||||
Мамин платок | ||||
Твои книжки | ||||
Поздравительные открытки | ||||
Труд художника для твоего дома (обобщение темы) | ||||
Искусство на улицах твоего города (7 ч) | ||||
9. | Памятники архитектуры | |||
10. | Парки, скверы, бульвары | |||
11. | Ажурные ограды | |||
12. | Волшебные фонари | |||
13. | Витрины | |||
14. | Удивительный транспорт | |||
15. | Труд художника на улицах твоего города (обобщение темы) | |||
Художник и зрелище (11 ч) | ||||
16. | Художник в цирке | |||
17. | Художник в театре | |||
18. | Театр кукол | |||
19. | Театр кукол | |||
20. | Маски | |||
21. | Маски | |||
22. | Афиша и плакат | |||
23. | Афиша и плакат | |||
24. | Праздник в городе | |||
25. | Праздник в городе | |||
26. | Школьный карнавал (обобщение темы) | |||
Художник и музей (8 ч) | ||||
27. | Музей в жизни города | |||
28. | Картина — особый мир. | |||
29. | Картина — особый мир. Картина-пейзаж | |||
30. | Картина-портрет | |||
31. | Картина-натюрморт | |||
32. | Картины исторические и бытовые | |||
33. | Скульптура в музее и на улице. Итоговый тест. | |||
34. | Художественная выставка (обобщение темы) |