Программа по художественно-эстетическому воспитанию и развитию детей дошкольного возраста «Цветик-семицветик»

Муниципальное дошкольное общеобразовательное учреждение

 Центр Развития Ребёнка  №6 «Синяя птица»

Приложение к основной общеобразовательной программе

дошкольного образования МДОУ ЦРР – д/с №6 «Синяя птица»

Программа по художественно-эстетическому воспитанию и развитию детей дошкольного возраста «Цветик-семицветик»

Воспитатель Портянко С. В.

Малоярославец, 2016

Содержание:

1.Целевой раздел

Введение

Нормативно-правовое обеспечение  Программы

1.1.Пояснительная записка

1.2.Цели и задачи программы

1.3.Основные принципы программы

1.4.Характеристика особенностей развития детей

1.5.Ожидаемые результаты реализации рабочей программы

1.6.Модель педагогического процесса

2. Содержательный раздел

2.1.Описание образовательной деятельности по освоению детьми образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

2.2. Перспективное планирование образовательной деятельности

2.3.  Взаимодействие с Малоярославецким музейно-выставочным центром

2.4.  Организация и проведение выставок, праздников, развлечений, интегрированных мероприятий

2.5.  Взаимодействие с родителями

3. Организационный раздел

3.1.  Материально - техническое обеспечение реализации программы

3.2. Программно-методическое обеспечение.

Приложения

Список литературы

1.Целевой раздел

Введение

        Программа эстетического воспитания, образования и развития детей дошкольного возраста является целостной, интегрированной по всем направлениям эстетического воспитания, основывающегося на разных видах искусства (изобразительного, музыкального, литературного – как классического, так и народного, театрального), осуществляемого средствами природы, эстетической развивающей среды, разнообразной художественно-творческой деятельности: изобразительной (рисование, лепка, аппликация, конструирование), музыкальной, художественно-речевой, театрализованной.

Вся программа направлена на развитие ребёнка, которое мы видим в приобщении детей к правильному образу жизни в результате разностороннего воспитания (развитие у ребёнка любви к прекрасному, обогащение его духовного мира, развитие эстетического восприятия, воображения, эстетических чувств, эстетического отношения к окружающей действительности, приобщение к искусству как неотъемлемой части духовной и материальной культуры). Осуществляемое целенаправленное полноценное эстетическое воспитание обеспечивает психическое развитие, заключающееся в развитии таких процессов, как эстетическое восприятие, образное представление, воображение, мышление, внимание, воля; основных качеств личности: активность, самостоятельность, трудолюбие. Многие исследователи способностей и одарённости детей отмечают, что трудолюбие является необходимым качеством для развития этих личностных черт. К психическим процессам, необходимым для развития способности одарённости и творчества, мы относим  разнообразные эмоции, такие качества, как положительное отношение к окружающему и эстетической деятельности.

    У детей формируются эстетические чувства и художественный вкус, эстетическая оценка, эстетическое суждение и отношение к окружающему и искусству, к художественной деятельности. Важным направлением психического развития детей, заложенным в программе, является формирование у них разнообразных способностей – как художественных, так и интеллектуальных. Разные виды художественной деятельности играют в этом важную роль. Все названные психические процессы и качества личности необходимы не столько для успешного творчества, но и для познавательной, трудовой, учебной деятельности.

     Разрабатывая программу, мы основывались на положении о том, что эстетическое воспитание должно пронизывать всю жизнь ребёнка, а не ограничиваться только специальными занятиями. Жизнь воспитуемого должна быть наполнена эстетическими впечатлениями и широко включать разнообразную художественную деятельность и систематически организуемые выставки детского творчества.

     Программа «Цветик-семицветик» создана на основе «Программы художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки» И. А. Лыковой и авторской программы Г. С. Швайко «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду: Программа, конспекты занятий. Подготовительная группа». Наша программа обеспечивает преемственность в художественном развитии детей с начальной школой по предмету «рисование».

    МДОУ ЦРР №6 «Синяя птица» эффективно взаимодействует с Малоярославецким музейно-выставочным центром. Разработан план совместной работы по художественному развитию детей. Старшие и подготовительные группы с начала учебного года каждый месяц посещают Малоярославецкий музейно-выставочный центр. Экскурсии проводятся в соответствии с календарно-тематическим планированием МДОУ ЦРР  №6 «Синяя птица». Основная цель – приобщение дошкольников к изобразительному искусству, обеспечение интеллектуального, эстетического и личностного развития детей, воспитание в них чувства любви к родному краю, причастности к его прошлому, настоящему и будущему.

Методика ознакомления детей с изобразительным искусством и воспитания любви к нему разнообразна. Это, прежде всего, непосредственное восприятие детьми окружающего их мира:

• наблюдения;
• прогулки;
• экскурсии;
• демонстрация иллюстрированного материала;
• широкое использование художественных произведений;
• беседы;
• рассказы;
• выставки.

Изобразительная деятельность с детьми проводится в изостудии, горнице, Музейно-выставочном центре, компьютерном классе и осуществляется в соответствии с календарно-тематическим планированием МДОУ ЦРР №6 «Синяя птица». В программу художественного развития детей внедрено планирование образовательной деятельности, связанной с  изучением культурного наследия края.

Возрастная категория детей – 6-7 лет (подготовительные к школе группы).

На занятиях по изобразительной деятельности используются современные технологии:

 - использование музыкального сопровождения;

- использование мультимедиа.

Сообразно нашей концепции эстетического воспитания искусство в педагогическом процессе используется нами в трёх направлениях:

- в эстетическом оформлении развивающей среды нашего учреждения, в котором протекает жизнь и деятельность детей;

- в ознакомлении детей с произведениями искусства как явлением отечественной и мировой художественной культуры;

- в развитии художественных, творческих способностей детей.

От того, как осуществляется работа по художественно-эстетическому и нравственному воспитанию детей, во многом зависит работоспособность детей, положительное отношение друг к другу, к окружающим предметам, эстетическое восприятие происходящего, желание творить, создавать образы в своих рисунках или других произведениях искусства.

Нормативно-правовое обеспечение  Программы

• Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
• Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155);
• «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программа – образовательным программа дошкольного образования» (приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 года №1014 г. Москва);

• Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (Утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской от 15 мая 2013 года №26 «Об утверждении САНПИН» 2.4.3049-13

1.1.Пояснительная записка

1.2. Цели и задачи программы

Цель: формирование эстетического отношения и художественно-творческих способностей в изобразительной деятельности.

Задачи:

1.Развивать эстетическое восприятие художественных образов (в произведениях искусства) и предметов (явлений) окружающего мира как эстетических объектов;

2. Создавать условия для свободного экспериментирования с художественными материалами и инструментами;

3. Знакомить с универсальным «языком» искусства - средствами художественно-образной выразительности;

4. Способствовать амплификации (обогащению) индивидуального художественно-эстетического опыта (эстетической апперцепции): «осмысленное чтение» - распредмечивание и опредмечивание художественно-эстетических объектов с помощью воображения и эмпатии (носителем и выразителем эстетического выступает цельный художественный образ как универсальная категория); интерпретация художественного образа и содержания, заключённого в художественную форму.

5.Развивать художественно-творческие способности в продуктивных видах детской деятельности;

6. Воспитывать художественный вкус и чувство гармонии;

7. Создавать условия для многоаспектной и увлекательной активности детей в художественно-эстетическом освоении окружающего мира;

8. Формировать эстетическую картину мира и основные элементы «Я-концепции-творца».

1.3.Основные принципы программы

• принцип культуросообразности: построение или корректировка универсального  эстетического  содержания программы с учетом региональных культурных традиций;
• принцип сезонности: построение и корректировка познавательного содержания программы с учётом природных и климатических особенностей данной местности в данный момент времени;
• принцип систематичности и последовательности: постановка и/или корректировка задач эстетического воспитания и развития детей в логике «от простого к сложному», «от близкого к далёкому», «от хорошо известного к малоизвестному и незнакомому;
• принцип цикличности: построение и корректировка содержания программы с постепенным усложнение и расширением от возраста к возрасту;
• принцип оптимизации и гуманизации учебно-воспитательного процесса;
• принцип развивающего характера художественного образования;
• принцип природосообразности: постановка и/или корректировка задач художественно-творческого развития детей с учётом «природы» детей - возрастных особенностей и индивидуальных способностей;
• принцип интереса: построение и корректировка программы с опорой на интересы отдельных детей и детского сообщества (группы детей) в целом.

• принцип   эстетизации предметно-развивающей среды и быта в целом;
• принцип   культурного   обогащения (амплификации) содержания изобразительной деятельности, в соответствии с особенностями познавательного развития детей разных возрастов;
• принцип взаимосвязи продуктивной деятельности с другими видами детской активности;
• принцип интеграции различных видов изобразительного искусства и художественной деятельности;
• принцип эстетического ориентира на общечеловеческие ценности (воспитание человека думающего, чувствующего, созидающего, рефлектирующего);
• принцип     обогащения сенсорно-чувственного опыта;
• принцип организации тематического пространства (информационного поля) - основы для развития образных представлений;
• принцип взаимосвязи обобщённых представлений и обобщённых способов действий, направленных на создание выразительного художественного образа;
• принцип естественной радости (радости эстетического восприятия, чувствования и деяния, сохранение непосредственности эстетических реакций, эмоциональной открытости)

1.4.Характеристика особенностей развития детей

Подготовительная группа (6-7 лет)

В возрасте 6—7 лет происходит расширение и углубление представлений детей о форме, цвете, величине предметов. Ребёнок уже целенаправленно, последовательно обследует внешние особенности предметов. При этом он ориентируется не на единичные признаки, а на весь комплекс (цвет, форма, величина и др.). К концу дошкольного возраста существенно увеличивается устойчивость непроизвольного внимания, что приводит к меньшей отвлекаемости детей. Сосредоточенность и длительность деятельности ребёнка зависит от её привлекательности для него. В продуктивной деятельности дети знают, что хотят изобразить, и могут целенаправленно следовать к своей цели, преодолевая препятствия и не отказываясь от своего замысла, который теперь становится опережающим. 7 Они способны изображать всё, что вызывает у них интерес. Созданные изображения становятся похожи на реальный предмет, узнаваемы и включают множество деталей. Совершенствуется и усложняется техника рисования и лепки. В этом возрасте продолжается развитие наглядно-образного мышления, которое позволяет ребёнку решать более сложные задачи с использованием обобщённых наглядных средств (схем, чертежей и пр.) и обобщённых представлений о свойствах различных предметов и явлений.

Воображение детей данного возраста становится, с одной стороны, богаче и оригинальнее, а с другой — более логичным и последовательным, оно уже не похоже на стихийное фантазирование детей младших возрастов. Несмотря на то, что увиденное или услышанное порой преобразуется детьми до неузнаваемости, в конечных продуктах их воображения чётче прослеживаются объективные закономерности действительности. Так, например, даже в самых фантастических рисунках дети стараются — передать перспективу. При придумывании темы рисунка дети 6—7 лет не только удерживают первоначальный замысел, но могут обдумывать его до начала деятельности.

1.5.Ожидаемые результаты реализации рабочей программы для детей подготовительной к школе группы от 6 до 7 лет:

• Ребенок проявляет желание общаться с прекрасным, с интересом включается в образовательные ситуации эстетической направленности, любит заниматься изобразительной деятельностью совместно со взрослым и самостоятельно.
• Эмоционально отзывается, сопереживает состоянию и настроению художественного произведения (по тематике близкой опыту детей).
• Различает некоторые предметы народных промыслов по материалам, содержанию, выделяет и поясняет их особенности (на уровне конкретных примеров). Узнает некоторые произведения и предметы народных промыслов, осваиваемые в течение года.
• В процессе восприятия предметов и явлений окружающего мира и искусства различает формы, размеры, цвета. При косвенной помощи взрослого может внимательно рассматривать художественный образ, отмечать некоторые средства выразительности (цвет, форму), соотносить воспринимаемое с собственным опытом.
• В процессе собственной деятельности (в рисовании, лепке, аппликации) стремится создавать выразительные и интересные образы, выбирает при небольшой помощи взрослого и правильно использует материалы и инструменты.
• Владеет отдельными техническими и изобразительными умениями, освоил некоторые способы создания изображения в разных видах деятельности (в лепке, аппликации, рисовании, конструировании) и применяет их в совместной со взрослым и самостоятельной деятельности.

2. Содержательный раздел

2. 1. Описание образовательной деятельности по освоению детьми образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

Подготовительная группа (6-7 лет)

 Развитие продуктивной деятельности и детского творчества

Задачи образовательной деятельности:

∙ Продолжать формировать эмоционально-эстетические ориентации, подвести детей к пониманию ценности искусства, способствовать освоению и использованию разнообразных эстетических оценок, суждений относительно проявлений красоты в окружающем мире, художественных образов, собственных творческих работ.

∙ Стимулировать самостоятельное проявление эстетического отношения к окружающему миру в разнообразных ситуациях: повседневных и образовательных ситуациях, досуговой деятельности, в ходе посещения музеев, парков, экскурсий по городу.

∙ Совершенствовать художественно-эстетическое восприятие, художественно-эстетические способности, продолжать осваивать язык изобразительного искусства и художественной деятельности, и на этой основе способствовать обогащению и начальному обобщению представлений об искусстве.

∙ Поддерживать проявления у детей интересов, эстетических предпочтений, желания познавать искусство и осваивать изобразительную деятельность в процессе посещения музеев, выставок, стимулирования коллекционирования, творческих досугов, рукоделья, проектной деятельности.

∙ Поддерживать проявления самостоятельности, инициативности, индивидуальности, рефлексии, активизировать творческие проявления детей.

∙ Совершенствовать компоненты изобразительной деятельности, технические и изобразительно-выразительные умения.

∙ Развивать эмоционально-эстетические, творческие, сенсорные и познавательные способности.

Содержание образовательной деятельности

Умения самостоятельно определять замысел будущей работы, отбирать впечатления, переживания для выразительного образа, интересного сюжета. Проявление индивидуального почерка, инициативы в художественно-игровой деятельности, высказывание собственных эстетических суждений и оценок, передавать своё отношение. Создание выразительного образа с помощью осознанного выбора и сочетания выразительных средств; умений разрабатывать образ; предлагать варианты образа; выбирать наиболее соответствующие образу изобразительные техники и материалы и их сочетать, по собственной инициативе интегрировать виды деятельности. Умения планировать деятельность, доводить работу до результата, адекватно оценивать его; вносить изменения в работу, включать детали, «дорабатывать» изображение. Самостоятельное использование способов экономичного применения материалов и проявление бережного отношения к материалам и инструментам. Освоение и самостоятельное использование разных способов создания изображения. Создание изображений по представлению, памяти, а также с натуры.

Изобразительно-выразительные умения

Развитие умений самостоятельно и верно использовать разные средства выразительности: цвет, композицию, форму, фактуру. Использовать цвет как средство передачи настроения, отношения к изображаемому; использовать в деятельности свойства цвета (теплая, холодная, контрастная или сближенная гамма); смешивать краски с целью получения оттенков; подбирать фон бумаги и сочетание красок. Развитие умений анализировать объект; стремление передавать в собственном изображении разнообразие форм, фактуры, пропорциональных отношений. В изображении предметного мира: передавать сходство с реальными объектами; при изображении с натуры - типичные и характерные и индивидуальные признаки предметов, живых объектов; при изображении сказочных образов - признаки сказочности; в сюжетном изображении:15 изображать линию горизонта согласно создаваемому образу, предметы на близком, среднем и дальнем планах, передавать пространство; в декоративном изображении: создавать нарядные стилизованные образы; украшать предметы с помощью орнаментов и узоров; украшать плоские и объемные формы, предметные и геометрические основы; создавать декоративные изображениям разными способами построения композиции; использование некоторых способов стилизации образов реальных предметов.

Технические умения

Совершенствование моторных характеристик умений. Развитие умений рисования контура предмета простым карандашом, создавать набросок.

В рисовании: применение разнообразных изобразительных материалов и инструментов, их сочетания. Создание новых цветовых тонов и оттенков. Самостоятельное применение освоенных изобразительных живописных и графических техник.

В аппликации инициировать самостоятельный выбор детьми разных способов создания выразительного образа (обрывание, выщипывание или сминание бумажной формы для передачи фактуры, вырезание симметричное, силуэтное, модульная аппликация); совершенствовать содержание и технику прорезного декора (новогодние игрушки и украшения, эмблемы, символы), познакомить с ленточным способом вырезания для получения многофигурных симметричных изображений (зайчики пляшут, хоровод елочек, грибная полянка); показать способ вырезания из бумаги, сложенной несколько раз по диагонали (снежинки, цветы, звездочки); познакомить с новыми видами аппликации из ткани, природного материала.

В лепке: самостоятельное создание объемных и рельефных изображений; лепка смешанным и пластическим способом; использование разнообразных пластических материалов и дополнительные материалы для декорирования; самостоятельное использование инструментов. Стремление создавать аккуратные и качественные работы. Совместное со взрослым и детьми, коллективное изобразительное творчество, наряду с успешной индивидуальной деятельностью. Потребность в достижении качественного результата. Развитие адекватной оценки результатов деятельности, стремление к совершенствованию умений, качественному результату, желания прислушиваться к оценке и мнению взрослого.

Формы работы с детьми 6-7 лет: наблюдение, беседы, проектная деятельность, дидактические игры и упражнения, творческие и изобразительные игры, экспериментирование, экскурсии в музеи города, виртуальные экскурсии, «творческая мастерская» юного художника.

2.2. Перспективное планирование образовательной деятельности представлено в Приложении 1.

2.3. Взаимодействие с Малоярославецким музейно–выставочным центром им. И. А. Солдатёнкова

МДОУ ЦРР  - детский сад №6 «Синяя птица» эффективно сотрудничает с Малоярославецким музейно-выставочным центром. Разработан план совместной работы; один раз в неделю для детей старших и подготовительных групп организовываем, экскурсии в музей, проводим совместные выставки детских рисунков с участием родителей, сотрудники музея проводят занятия, мастер-классы на базе ОУ.

Цель:  Создание благоприятных условий  для приобщения дошкольников  к изобразительному искусству,  истории родного края;  обеспечение  интеллектуального, эстетического   и личностного развития  детей.

Задачи:

• Способствовать  воспитанию у дошкольников  основ  музейной  культуры; расширять представления детей об изобразительном искусстве;
• Формировать у детей эмоциональную  отзывчивость и интерес  к образцам    народного  декоративно – прикладного искусства;
• Пробудить у детей  интерес к истории и культуре  родного края,  знакомить детей  с творчеством малоярославецких  художников, народных мастеров традициями, образом жизни   предков;
• Воспитывать любовь и уважение к прошлому своего  народа, желание   поддерживать народные традиции.
• Воспитывать  основы интеркультурности: интереса к культуре других народов, уважения к их обычаям, традициям.

Формы работы с детьми:  Экскурсии в ММВЦ (проводятся научными сотрудниками музейно – выставочного центра), различные виды деятельности детей в ДОУ (предварительная работа перед экскурсией, работа по впечатлениям от экскурсий).

Экскурсии осуществляются по двум направлениям:  

• постоянная  экспозиция – коллекция предметов быта, изделий декоративно – прикладного искусства Почетного гражданина г. Малоярославца художника  ИА. Солдатенкова (знакомство с историей, традициями, бытом, прикладным искусством родного края); выставка живописи  художника О.Б.Павлова; выставка росписи по дереву, деревянной игрушки, автор – Елена Репина; выставка интарсии, автор - Почетный гражданин города Малоярославца, член Союза художников РФ Матвеичев В.Д.)
• выставочные залы (знакомство с жанрами  изобразительного искусства  - живопись, графика, скульптура,  декоративно – прикладное искусство; знакомство с жанрами живописи, с изобразительными материалами, с творчеством  Малоярославецких  художников, скульпторов, народных мастеров; воспитанников детской художественной школы им.  Афанасия Куликова).

План проведения  экскурсий:

2.4. Перспективное планирование работы по ознакомлению дошкольников с культурным наследием родного края представлено в Приложении 2.

2.5. Организация и проведение выставок, праздников, развлечений, интегрированных мероприятий

В МДОУ ЦРР №6 «Синяя птица» имеется светлая, просторная изостудия, кукольный театр, горница, уголки по изобразительному искусству в группах, организовываются:

1. Выставки детского, детско-родительского творчества:

• выставки рисунков «Краски осени», «Зимушка-зима», «Весенняя сказка», «Солнечное лето»;
• выставки, связанные с праздниками: ко дню Матери «Мы с мамой идём в детский сад», ко дню Защитников Отечества» - «Папа и я», к Международному Женскому дню – «Мамочки любимой портрет», дню Космонавтики – «Космическое путешествие», дню Великой Победы «Салют Победы»;
• тематические мини-выставки: «Моя семья», «Сказку рисуем манной крупой» и мн. другие;
• выставки творчества детей и родителей (выставка «Мой город», конкурс семейного творчества «Украсим группу своими руками», конкурс на лучшую книжку-самоделку и т.д.).

Выставки детских и детско-родительских работ осуществляются как в изостудии, так и в группах.

2. Интегрированные мероприятия в подготовительной группе:

•  «Прощание с осенью» (изобразительное творчество, экологическое воспитание);
• Фольклорные развлечения «Жавороночки» (изобразительное творчество, музыкально-художественная деятельность);
•  «День Победы – 9 мая» (изобразительное творчество, музыкально-художественная деятельность);
• Интегрированные развлечения «Путешествие в царство Зимы», «Волшебница вода», «Космическое путешествие на планету игр» (изобразительное творчество, экологическое воспитание);
• Праздник «Разноцветная викторина» (изобразительное творчество);
• Развлечение «В гостях  у мастера Карандаша» (изобразительное творчество).

3.3. Взаимодействие с родителями

Цель: привлечь родителей к активному сотрудничеству в целях повышения интереса к изобразительной деятельности детей, в процессе совместной деятельности детского сада и семьи.

Задачи:

1. Объединить усилия семьи и детского сада для творческого развития детей;
2. Активизировать и обогащать умения родителей по художественно-эстетическому воспитанию детей;
3. Поддерживать инициативность родителей в собственных педагогических возможностях в изодеятельности.

При работе с родителями были выбраны следующие формы работы:

- консультации;

- собрания;

- беседы;

- выставки совместного творчества;

- участие родителей в праздниках, развлечениях;

- совместное посещение музейно-выставочного центра.

Перспективное планирование образовательной работы с родителями

Сентябрь

1. Родительские собрания в группах на тему: «Организация ОД по изобразительной деятельности: структура, художественные материалы, цели. Совместное с детьми участие в образовательном процессе».

2. Консультация «В музей с ребёнком».

Октябрь

1. Рекомендация для родителей «Что рисует ваш ребёнок».

2. Совместная с родителями ярмарка поделок из урожая «Дары осени».

Ноябрь

1. Участие в создании альбома «Моя малая Родина - Малоярославец»

2. Выставка детского творчества совместно с родителями «Мир профессий»

Декабрь

1. Совместная с детьми выставка декоративно-прикладного творчества «Мастерская Деда Мороза»

2.«Обучение ребёнка и типичные заблуждения родителей».

Январь

Консультация для родителей подготовительных групп «Детство художника».

Февраль

1. Консультация «Музей для ребёнка»

Март

1. Консультация на тему: «Ум ребёнка на кончиках его пальцев».

 Апрель

1.Детско-родительское творчество – конкурс декоративно-прикладного искусства «Космические просторы».

2. Детско-родительское творчество - конкурс декоративно-прикладного искусства «Пасхальная радость».

3. Консультация для родителей: «Художники нашего края».

Май

1. Консультация для родителей: «Обучение ребёнка и типичные заблуждения родителей».

3. Организационный раздел

3.1.Учебно-тематический план

Подготовительная группа

Занятия по изобразительной деятельности проводятся:

-  два раза в неделю в МДОУ ЦРР – детский сад №6 «Синяя птица»;

- один раз в месяц в Малоярославецком музейно-выставочном центре.

Длительность занятий  - 30 минут.

3.2. Материально - техническое обеспечение реализации программы

Кабинет изобразительной деятельности создан с целью развивать художественно – творческие способности дошкольников средствами изобразительной деятельности, приобщить их к изобразительному искусству.

Кабинет оснащен:

Программно – методическое обеспечение

1.Лыкова И. А. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет. – М.: «Карапуз – Дидактика», 2007.

2.Лыкова И. А. Изобразительная деятельность в детском саду; планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Подготовительная к школе группа. – М.: «Карапуз – Дидактика», 2006.

3. Швайко Г. С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. Подготовительная группа: Программа, конспекты: - М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2006.

4. Казакова Т. Г. Детское изобразительное творчество. – М.: «Карапуз - Дидактика», 2006.

5. Соломенникова О. А. Радость творчества. Развитие художественного творчества детей 5-7 лет. – М.: ИПК и ПРНО МО, 2001.

6. Коллективное творчество дошкольников: Конспекты занятий/Под ред. А. А. Грибовской. – М.: ТЦ Сфера, 2004.

7. Компанцева Л. В. Поэтический образ природы в детском рисунке. – М.: «Просвещение», 1985.

8. Штанько И. В. Воспитание искусством в детском саду: интегрированный подход: Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2007.