Разработки уроков

Учитель русского языка и литературы Алексанян Е.Н. МАОУ Иволгинская СОШ

Класс: 5 «а»

Тема урока «Особенности написания приставок на З и С»

Учебник: «Русский язык 5 класс» (авторы: Л.М. Рыбченкова, О.М.Александрова, А.В.Глазков, А.Г.Лисицын)

Тип урока: изучение нового материала

Цели урока: освоение способа действия при выборе согласных з-с  на конце приставок.

Задачи урока:

- обучающая: определить способ действия при выборе з, с на конце приставок;

отрабатывать навык определения согласных по звонкости – глухости, навык выделения приставки слова, отрабатывать умение отличать слова с приставками на з-, с- от слов с приставками единообразного написания и слов, где з- является частью корня;

- развивающая: развивать умение самостоятельно находить в словах изучаемую орфограмму, обозначать её графически, объяснять правописание;

развивать внимание, орфографическую зоркость;

- воспитывающая: воспитывать интерес к самостоятельной исследовательской деятельности, ориентировать на здоровый образ жизни.

Дополнительные материалы: раздаточный материал

Приложение: презентация PowerPoint (слайды урока).

Дополнительные материалы: раздаточный материал, карта урока

Приложение: презентация PowerPoint (слайды урока).

Формы работы:

1) парная;

2) индивидуальная;

 3) коллективная.

Планируемые результаты:

Предметные: формировать навык определения способа действия при написании приставок на –з и –с, развивать орфографическую зоркость.

Метапредметные УУД:

регулятивные: уметь формулировать тему урока, ставить цели, проводить самопроверку;

познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебного материала, устанавливать причинно-следственные связи;

коммуникативные: развивать умение работать с информацией на уроке, связно излагать мысли; сохранять и развивать умение сотрудничать в группе; отвечать на вопросы, слушать и слышать; формулировать, высказывать и обосновывать свою точку зрения

личностные: развивать творческие способности, способствовать развитию и обогащению речи, стимулировать интеллектуальное развитие, воспитывать уважительное отношение к окружающим, наблюдательность, прививать интерес к предмету.

Методы обучения: проблемно-поисковый, дифференцированный подход

Вид используемых ИКТ: презентация, компьютер, проектор.

Ход урока.

1. Организационный этап.
2. Мотивация учебной деятельности

Слайд2   Речевая разминка

Мышка сушек насушила,

Мышка мышек пригласила,

Мышки сушки кушать стали –

Зубы сразу же сломали!

Читают скороговорку (фронтально).

Учитель:

-Ребята, найдите  и выпишите слова, в которых все согласные глухие

Найдите  и выпишите слово, в котором все согласные звонкие

Учащиеся в карты урока выписывают слова: сушек, сушки, кушать (глухие) и зубы (звонкие)

Фронтальная проверка задания.

Учитель:

-Знания о глухих и звонких согласных нам сегодня ещё пригодятся.

3. Выявление причин затруднений и постановка цели деятельности

 Слайд 3. Сравните два словосочетания:

Бе..думный поступок-бе..сердечный человек

-В каких морфемах пропущены буквы? Какие буквы нужно вставить?

-Почему одна и та же приставка в одном случае пишется с буквой з, а в другом – с буквой с? Обратите внимание, какой согласный по глухости-звонкости стоит после приставки.

-Итак, как вы думаете, чем мы будем заниматься на уроке? Сформулируйте тему урока.

Учащиеся:

-Правописание букв З и С на конце приставок

Учитель:

-Исходя из темы урока, определите его цель. Что сегодня предстоит нам выяснить?

Учащиеся:

1. Выяснить, когда на конце приставок пишется -з, когда –с.

2.  Закрепить изученное, т.е. потренироваться в написании слов с этими приставками

4. Построение проекта выхода из затруднения и его реализация

Слайд :

Наблюдаем

бесшумный безжалостный

испортить раздать

расколоть возгордиться

Задания:

1) Выделить приставки в словах

2) Подчеркнуть согласную, с которой начинается корень

3) Сделать вывод о глухости – звонкости этих согласных

4) Заполнить алгоритм правописания З – С на конце приставок.  

Учащиеся работают по карте урока: знакомятся с заданием, слушают учителя, под его руководством выделяют приставки в словах, подчеркивают начальные согласные корня, делают вывод о звонкости – глухости этих согласных.

Выстраивают  алгоритм правописания З – С на конце приставок, делают вывод об условиях написания приставок на З/С.

5. Первичное закрепление

 Задание 1. Вставить пропущенные буквы, обозначить орфограмму.

Учащиеся выполняют задание в картах, осуществляют проверку по предложенному ключу ответов (на слайде)

Критерии оценивания:

«5»-10 слов

«4»-8-9 слов

«3»-7-5 слов

Задание 2

Работа с текстом

Бал на реке.

  Жёлтые лилии ра…крыты с самого восхода солнца, белые ра…крываются часов в десять. Когда все белые ра…пустятся, на реке начинается бал.

(М. Пришвин)

- Читаем выразительно текст.

-  Объясните смысл названия текста.

-Какие синонимы и однокоренные слова позволили избежать неоправданного повторения слов? (раскрыты – раскрываются – распускаются)

- Вставим пропущенные буквы в приставках.

 -Объясним написание приставки на З/С

Учащиеся объясняют написание приставки

Орфографическая задача

Слайд:

 ?БИТЬСЯ

Как быть? Кто знает?

Учащиеся высказывают предположения по решению орфографической задачи.

Совместно с учителем делают вывод:

Приставки З- в русском языке нет! Есть только приставка С-. 

Слайд:

В словах здесь, здание, здоровье, здравствуй буква З входит в состав корня.

6. Включение в систему знаний.

Задание для  сильных учеников с взаимопроверкой

-Распределите слова на три группы

Здание, избрать, разгадать, свадьба, спросить, здесь, исцарапать, злой, спеть, распахать, безвольный, сводить, здоровье, сдать, здравствуй, сложить, распустить

 Учащиеся выполняют задание в карте урока

Задание для слабых учениковс взаимопроверкой

-Вставьте пропущенные буквы

Бе..шумный, в…дохнуть, ра…жимать, …десь, ...гореть, ра…писать, ра…чертить, …дать, бе…брежный, ра…хвалить

Тест

1) В каком слове приставка оканчивается на –с?

а) и..черпать; б) чре..мерный; в) бе..жизненный; г) во..делать.

2) В каком слове приставка оканчивается на –с?

а) во..наградить; б) бе..шумный; в) ра..жечь; г) ра..будить.

3) В каком слове приставка оканчивается на –з?

а) ни..ходить; б) во..произвести; в) ра..чёт; г) в..дохнуть.

4) В каком слове приставка оканчивается на –з?

а) и..жарить; б) и..царапать; в) ра..шнуровать; г) бе..ценный.

5) В какой строке во всех словах пропущена одна и та же буква:

а) и..царапать; и..жарить; б) и..числять; бе..ценный;

в) бе..жалостный; бе..шумный; г) бе..вкусица; ра..шнуровать.

7. Рефлексия деятельности

Обсуждение результатов занятия.

- Закончи предложение:

а) «Буква З пишется на конце приставок, если…»

б) «Буква С пишется на конце приставок, если …»

Оценивание учащихся учителем, самооценка

8. Домашнее задание: упражнение 249 на странице 112

Карта урока Ф.И.___________________________

Дата ____________________

 1. Вставить пропущенные буквы, обозначить орфограмму.

Критерии оценивания самопроверки:

«5»-10 слов

«4»-8-9 слов

            «3»-7-5 слов

2. Распределите слова на три группы

Здание, избрать, разгадать, свадьба, спросить, здесь, исцарапать, злой, спеть, распахать, безвольный, сводить, здоровье, сдать, здравствуй, сложить, распустить

Критерии оценивания:

«5»-16-17 слов

«4»- 13- 15 слов

«3»-10-12 слов

3. Тест

1) В каком слове приставка оканчивается на –с?

а) и..черпать; б) чре..мерный; в) бе..жизненный; г) во..делать.

2) В каком слове приставка оканчивается на –с?

а) во..наградить; б) бе..шумный; в) ра..жечь; г) ра..будить.

3) В каком слове приставка оканчивается на –з?

а) ни..ходить; б) во..произвести; в) ра..чёт; г) в..дохнуть.

4) В каком слове приставка оканчивается на –з?

а) и..жарить; б) и..царапать; в) ра..шнуровать; г) бе..ценный.

5) В какой строке во всех словах пропущена одна и та же буква:

а) и..царапать; и..жарить; б) и..числять; бе..ценный;

в) бе..жалостный; бе..шумный; г) бе..вкусица; ра..шнуровать.

Оцените себя:

«5»-5

«4»-4

            «3»-3

Урок русского языка в 5 классе

Второстепенные члены предложения (повторение)

Технологическая карта урока

Самостоятельная работа ученика(цы) 5 «а» класса

(Фамилия, имя) ______________________________________

• Вставьте члены предложения:

По всем дворам кололи звонкие берёзовые  дрова . Избы светились от   жаркого  печного огня. Женщины месили тугое сладкое тесто…

       …       по деревне стоял такой запах тёплого хлеба с             коркой…

• Оцените свою работу на уроке:

 😥🙁🤔😀😇

Самостоятельная работа ученика(цы) 5 «а» класса

(Фамилия, имя) ______________________________________

• Вставьте члены предложения:

По всем дворам кололи звонкие берёзовые  дрова . Избы светились от   жаркого  печного огня. Женщины месили тугое сладкое тесто…

       …       по деревне стоял такой запах тёплого хлеба с             коркой…

• Оцените свою работу на уроке:

 😥🙁🤔😀😇

Самоанализ урока русского языка в 5 классе

Тема урока: «Второстепенные члены предложения (повторение)».

Тип урока: Урок повторения.

Цель: Актуализация и восстановление изученного ранее материала о второстепенных членах предложения, повторение и углубление знаний о второстепенных членах предложения.

Задачи:

1. Предметная: знать основные единицы языка и их признаки; уметь находить в тексте дополнение, обстоятельство, определение, определять их роль
2. Метапредметные: умение использовать приобретённые знания, умения и навыки в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим предметам
3. Личностные: понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в получении школьного образования 

Планируемые результаты:

- личностные УУД:

Положительное отношение к уроку, понимание необходимости учения;

Следование в поведении моральным и этическим требованиям;

-регулятивные УУД:

Понимать и строить планируемые действия;

Проговаривать вслух последовательность производимых действий.

- коммуникативные УУД:

Развивать умение работать с информацией на уроке, связно излагать мысли;

Сохранять и развивать умение сотрудничать в паре. Отвечать на вопросы, слушать и слышать;

Формулировать, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

- познавательные УУД:

Понимать и интегрировать информацию в имеющийся запас знаний, преобразовывать, структурировать и применять.

Извлекать нужную информацию.

Здоровьесберегающие компоненты урока:

1) чередование видов учебной деятельности: письмо, ответы на вопросы, чтение, устная работа с текстом;

2) чередование видов преподавания: наглядный, словесный, практический;

3) наличие физкультурной паузы, направленной на снятие мышечной усталости.

Структура урока:

1. Оргмомент. Мотивация к учебной деятельности
2. Целеполагание
3. Актуализация знаний с целью подготовки к контрольному уроку
4. Физминутка.
5. Применение знаний и умений в новой ситуации
6. Самостоятельная работа
7. Выставление оценок.  Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
8. Рефлексия учебной деятельности   

На уроке были учтены возрастные и психологические особенности учащихся.

Считаю, что выбранная структура урока была рациональна для решения поставленных задач. Учащиеся сформулировали тему и цели урока.

Так как дидактическая цель урока – повторение изученного материала, я решила одним из первых заданий включить составление схемы по теме. Данное задание позволило обучающимся вспомнить, что входит в грамматическую основу предложения, второстепенные члены.

На уроке были использованы следующие формы работы: индивидуальная, групповая, самостоятельная  работа с взаимопроверкой, конструирование предложения, аудирование. Задания были разнообразны и подобраны таким образом, чтобы учащиеся не уставали от монотонной работы.

На мой взгляд, время на этапы урока распределено правильно, «связки» между этапами логичны.

Для решения познавательных и регулятивных задач, поставленных на урок, задавала вопросы и задания по обобщению и систематизации имеющейся у ребят информации, что помогло обучающимся быстро включиться в работу.

 Каждое задание комментировалось, ответы на них проговаривались.

На всех этапах урока ученики были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность, были  активны, внимательны и работоспособны.

Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой. Теория опиралась и подкреплялась практическими заданиями.

При постановке вопросов и определении заданий на уроке я учитывала индивидуальные особенности учеников, давала положительную характеристику результатам их деятельности, что стимулировало детей и повышало их активность на уроке. Вовлечению в познавательную деятельность способствовал и тематический материал, который преподносился в игровой форме и соответствовал воспитательным целям урока.  

Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен. Интенсивность урока была оптимальной с учётом физических и психологических особенностей детей.

Я считаю, что проведенный урок реализовал поставленные задачи.  Тип, форма, цель, задачи урока были адекватны теме урока.  Уровень самостоятельности учащихся на этапах урока достаточен.

На уроке, который прошел в доброжелательной, творческой атмосфере, были соблюдены все структурные элементы урока, проведена физминутка. Для поддержания и сохранения интереса на уроке были использованы ИКТ.