Основные структурные компоненты и средства музыкально-ритмических занятий

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ

ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

«НОВОСИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ

УНИВЕРСИТЕТ»

ИНСТИТУТ ДЕТСТВА

КАФЕДРА ЛОГОПЕДИИ И ДЕТСКОЙ РЕЧИ

РЕФЕРАТ

по дисциплине Логопедическая ритмика

Тема: «Основные структурные компоненты и средства музыкально-ритмических занятий»

Выполнил обучающийся 2 курса, группы 3.080.5.24

А.Б. Чупина

Новосибирск 2026

Введение

Музыкально‑ритмические занятия — важный элемент развития детей дошкольного и школьного возраста. Они объединяют музыку, движение и речь, способствуя комплексному развитию личности. Такие занятия помогают формировать музыкальный слух, чувство ритма, координацию движений, эмоциональную выразительность и коммуникативные навыки.

Основные структурные компоненты музыкально‑ритмических занятий

Традиционно занятие состоит из трёх частей:

1. Вводная часть

Задачи:

• подготовить организм ребёнка к активной работе;
• настроить на занятие эмоционально;
• развить внимание и реакцию.

Основные элементы вводной части:

• приветствие в ритмической форме;
• разминка (ходьба, бег, построения);
• дыхательные упражнения;
• простые ритмические упражнения (хлопки, притопы).

2. Основная часть

Задачи:

• развитие музыкальных способностей (чувство ритма, темпа, динамики, формы);
• совершенствование двигательных навыков;
• тренировка памяти и внимания;
• развитие творческих способностей.

Основные блоки:

1. Артикуляционная гимнастика — упражнения для развития речевого аппарата.

Примеры упражнений:

«Улыбка–Трубочка» — чередование широкой улыбки и вытягивания губ вперёд (по 5 секунд на позицию, 5 повторений);

«Лошадка» — цоканье языком с постепенным ускорением темпа;

«Качели» — поочерёдное касание кончиком языка носа и подбородка;

«Барабан» — быстрые удары кончиком языка за верхними зубами со звуком «д‑д‑д».

2. Ритмические упражнения — отработка различных ритмических рисунков через хлопки, шаги, игру на инструментах.

Варианты заданий:

• отстукивание простых ритмов;
• повторение ритмических рисунков хлопками, притопами, ударами по коленям;
• использование деревянных ложек или бубнов для отработки ритма;
• соединение ритма с речью: проговаривание коротких фраз с одновременным отстукиванием ритма.

3. Логоритмические игры — сочетание речи и движения под музыку.

Например, игра «Повтори ритм»:

• Педагог отстукивает ритм на бубне.
• Дети повторяют ритм хлопками.
• Затем повторяют ритм шагами.

4. Танцевальные элементы и пляски — освоение простых танцевальных движений и композиций, например:

• простой шаг;
• приставной шаг вправо/влево;
• пружинка;
• повороты вокруг себя;
• хлопки в разных позициях (перед собой, над головой, за спиной).

5. Музыкально‑подвижные игры — игры с правилами, где нужно реагировать на изменения музыки.

Игра «Замри»:

• дети свободно двигаются под музыку;
• при остановке музыки нужно замереть в интересной позе;

6. Творческие задания — импровизация движений, сочинение ритмов.

Например:

• придумать движение для каждого музыкального фрагмента (весёлый, грустный, быстрый, медленный);
• сочинить короткий ритм и исполнить его на инструментах;
• изобразить под музыку животное (медведь, заяц, птица) через движение.

7. Игра на детских музыкальных инструментах — развитие координации и ансамблевой игры.

• Знакомство с инструментом;
• Отработка простого ритма ;
• Игра в ансамбле с другими детьми;
• Импровизация под музыку.

3. Заключительная часть

Задачи:

• снижение физической и эмоциональной нагрузки;
• закрепление положительных эмоций от занятия;
• подведение итогов.

Основные элементы заключительной части:

• спокойные упражнения на расслабление;
• релаксация под музыку;
• обсуждение занятия;
• прощание в ритмической форме.

Средства музыкально‑ритмических занятий

1. Музыкальные средства

К музыкальным средствам относятся:

классическая музыка разных эпох и стилей (П. И. Чайковский «Марш деревянных солдатиков», М. И. Глинка «Вальс-фантазия»);

• народная музыка (Русские народные песни «Калинка», «Во поле берёза стояла»);
• детские песни (Русские народные песни «Калинка», «Во поле берёза стояла»);
• инструментальные пьесы разного темпа и характера (Э. Григ «Утро», К. Сен-Санс «Карнавал животных»);
• фонограммы и аудиозаписи.

2. Двигательные средства

К двигательным средствам относятся:

• ходьба и бег разного характера (ходьба обычная, на носках, на пятках, с высоким подниманием колен, змейкой, по кругу, бег легкий, семенящий, бег зигзагами, бег с остановками);
• общеразвивающие упражнения (махи руками, наклоны, повороты туловища и тд.);
• танцевальные движения;
• имитационные движения («птицы летают», «бабочки порхают», «деревья качаются», «рыбки плывут» и тд.);
• элементы гимнастики.

3. Речевые средства

К речевым средствам относятся:

• чистоговорки и скороговорки (Са‑са‑са — прыгает лиса (прыжки на месте) Ра‑ра‑ра — высокая гора (поднять руки вверх);
• стихотворные тексты;
• речевые игры с ритмическим сопровождением (Мы топаем ногами, Мы хлопаем руками, Киваем головой. Мы руки поднимаем, Мы руки опускаем, И снова — за игрой!);
• звукоподражания (дождь — «кап‑кап‑кап» (лёгкие хлопки); гром — «бух‑бух» (топанье ногами); ветер — «у‑у‑у» (плавные движения руками);
• пение.

4. Игровые средства

К игровым средствам относятся:

• дидактические игры на развитие музыкального слуха ( «Угадай инструмент» — определение инструмента по звуку, «Быстрый‑медленный» — соотнесение темпа музыки с движениями);
•  подвижные игры с музыкальным сопровождением («Солнышко и дождик» — при «дожде» дети прячутся под зонтик; «Заморожу» — убегать от водящего);
• сюжетно‑ролевые игры с элементами танца («Цирк» — дети изображают разных артистов; «Волшебный лес» — превращение в лесных жителей);

• игры‑драматизации.

5. Наглядные средства

К наглядным средствам относятся:

• картинки и карточки с изображением музыкальных инструментов, ритмических рисунков;
• цветные флажки, ленты, платки для танцевальных упражнений;
• мягкие игрушки для имитационных движений;
• детские музыкальные инструменты (бубны, маракасы, ложки, колокольчики и т. д.).

6. Технические средства обучения

К техническим средствам обучения относятся:

• аудиоаппаратура для воспроизведения музыки;
• видеоматериалы с образцами танцевальных движений;
• интерактивные игры на развитие чувства ритма.

7. Творческие средства

К техническим средствам относятся:

• импровизация движений под музыку;
• сочинение простых ритмических рисунков;
• создание танцевальных композиций;
• театрализация музыкальных произведений.

Принципы организации музыкально‑ритмических занятий

Для эффективности занятий необходимо соблюдать следующие принципы:

1. постепенность — от простого к сложному;
2. систематичность — регулярные занятия с постепенным усложнением материала;
3. наглядность — показ движений педагогом;
4. доступность — учёт возрастных и индивидуальных особенностей детей;
5. эмоциональность — создание позитивной атмосферы;
6. вариативность — разнообразие упражнений и заданий;
7. интеграция — связь музыки, движения и речи.

Методические рекомендации по организации занятий

Возрастные особенности:

• 3–4 года: короткие задания (2–3 минуты), много наглядности, игровые формы.
• 5–6 лет: усложнение ритмов, введение элементов танца, ансамблевая игра на инструментах.
• 6–7 лет: творческие задания, длительные композиции, работа над выразительностью.

Организация пространства:

• достаточно места для движений (не менее 2 м² на ребёнка);
• безопасное покрытие пола (ковролин, линолеум);
• расположение детей полукругом или по кругу для лучшего контакта с педагогом.

Темп занятия:

• начало — умеренный темп;
• середина — активный, энергичный;
• завершение — спокойный, расслабляющий.

Оценка результатов:

• наблюдение за выполнением заданий;
• фиксация прогресса в развитии ритма, координации, речи;
• анкетирование родителей о заинтересованности ребёнка;
• видеозаписи для анализа динамики.

Заключение

Разнообразие структурных компонентов и средств музыкально‑ритмических занятий позволяет адаптировать их под любые возрастные группы и индивидуальные особенности детей. Регулярное проведение таких занятий:

• развивает музыкальный слух и чувство ритма;
• улучшает координацию и пластику;
• стимулирует речевое развитие;
• формирует навыки коллективного взаимодействия;
• воспитывает эстетический вкус;
• укрепляет физическое здоровье.

Грамотное сочетание всех элементов и средств делает музыкально‑ритмические занятия инструментом всестороннего развития личности ребёнка.