Главные вкладки
Подборка игр на развитие толерантности у дошкольников (по возрастам)
01.11.2026Важные методические рекомендации для проведения игр:
1. Обязательная рефлексия. Любая игра из этого списка должна заканчиваться круглым столом (в кругу). Вопросы: «Что было самым трудным?», «Кому вы хотели бы помочь, если бы это было по-настоящему?», «Как вы думаете, что чувствует человек, у которого так всегда?». Без обсуждения игра может превратиться в цирковой аттракцион.
2. Добровольность. Нельзя заставлять ребенка быть «слепцом» или «глухонемым», если он сопротивляется. Это может вызвать психологическую травму.
3. Смена ролей. Каждый ребенок должен попробовать себя и в роли «человека с ОВЗ» (моделируя ограничение), и в роли «помощника». Это предотвращает формирование высокомерного или жалостливого отношения.
4. Корректная терминология. Во время игр используйте корректные формулировки: не «больной», а «человек с нарушением зрения (слуха, движения)». Акцентируйте внимание на усилиях и способностях человека, а не на его беспомощности.
Карточки для педагогов можно скачать по ссылке - https://disk.yandex.ru/d/6-6rl7GC35wVBg
Предварительный просмотр:
Младший дошкольный возраст (3–4 года)
Акцент на сенсорный опыт и простые бытовые действия. Важно избегать сложных моральных оценок, давать возможность «попробовать» физическое ощущение.
№ | Название игры | Цель | Краткое описание |
1 | «Что слышно?» | Обратить внимание на значение слуха в жизни, развивать слуховое внимание. | Дети в тишине слушают звуки окружающей среды 30–60 секунд, затем называют услышанное. В младшей группе акцент делается на удивление: «Как много звуков мы не замечаем!» |
2 | «Угадай на ощупь» | Формировать представление о том, как люди с нарушением зрения воспринимают мир. | Детям с завязанными глазами предлагают узнать знакомый предмет (игрушку, фрукт, овощ). Важно: использовать крупные, безопасные предметы. |
3 | «Непослушные пальчики» | Создать ситуацию переживания трудностей мелкой моторики. | Надеть на пальчики ребенка толстые варежки или напальчники и попросить сложить крупную мозаику или взять ложку. Это мягко моделирует двигательные трудности. |
4 | «Помоги другу» | Формировать готовность прийти на помощь в бытовой ситуации. | Взрослый просит помочь застегнуть пуговицу на кукле или донести предмет, имитируя, что «руки устали». Дети учатся замечать, кому трудно, без назидания. |
Средний дошкольный возраст (4–5 лет)
Акцент на парное взаимодействие, вербализацию чувств и понимание причинно-следственных связей.
№ | Название игры | Цель | Краткое описание |
1 | «Слепец-поводырь» | Понять, что чувствует человек с нарушением зрения, учить доверию и ответственности. | Работа в парах. Одному завязывают глаза, второй проводит его по маршруту, обходя препятствия. После игры обязателен обмен ролями и обсуждение: «Когда было страшно? Когда доверял?» |
2 | «Связанные руки» | Пережить ограничение движения рук, воспитывать терпение. | Руки детей связываются мягкой лентой (или они прижимают руки к телу). Им предлагается застегнуть пуговицу, нарисовать круг, взять книгу. |
3 | «Магазин игрушек» | Формировать понимание людей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. | Детям предлагается пройти в другой конец комнаты, зажав мяч между коленями (имитация скованности движений) или держа в руках что-то тяжелое, чтобы взять нужную игрушку. |
4 | «Объясни без слов» | Развивать эмпатию к людям с нарушениями слуха и речи, учить невербальной коммуникации. | Ребенок жестами показывает простые действия: «я пью», «я сплю», «мне больно». Остальные угадывают. Важно хвалить старания «говорить» руками. |
Старший дошкольный возраст (5–7 лет)
Акцент на рефлексию, социальное взаимодействие в группе, принятие различий и формирование активной позиции помощника, а не жалеющего.
№ | Название игры | Цель | Краткое описание |
1 | «Глухонемые» | Понять сложности коммуникации при отсутствии речи и слуха, развивать наблюдательность. | Ребенку дается задание «без слов объяснить» сложное желание (болит голова, хочется пить, холодно). Задача группы — отгадать. Усложнение: один ребенок «не слышит» (используются беруши), ему нужно понять инструкцию по губам. |
2 | «Слепец и поводырь» с препятствиями | Формировать ответственность за другого человека, развивать пространственную ориентировку. | Маршрут усложняется: нужно пройти по лабиринту, перешагнуть через кубики, передать предмет. После игры обсуждение: «Легко ли быть поводырем? Что чувствовал слепец, когда поводырь молчал?» |
3 | «Рисуем вместе» | Моделировать ситуацию совместной деятельности с ребенком, имеющим особенности (ментальные или физические). | Детям дается задание нарисовать общую картину с ограничениями: один ребенок рисует только левой рукой (если правша), другой — с закрытыми глазами, третий диктует, но не рисует. Цель — научиться договариваться и принимать неудобства партнера. |
4 | «Разные возможности — общая цель» | Формировать толерантность через осознание, что люди разные, но каждый ценен. | Группа получает задание (построить башню). При этом одному ребенку завязывают глаза (он подает детали на ощупь), другому «связывают» руки (он дает советы), третий — строит. Обсуждение: «Без кого бы мы не справились?» |
5 | «Волшебные очки» | Формировать позитивное восприятие различий, снижать страх перед «непохожестью». | Взрослый предлагает «очки», в которых видно только хорошее. Дети смотрят друг на друга и рассказывают, какие они добрые, сильные, умелые, не акцентируя внимание на недостатках. |
Важные методические рекомендации для проведения этих игр:
- Обязательная рефлексия. Любая игра из этого списка должна заканчиваться круглым столом (в кругу). Вопросы: «Что было самым трудным?», «Кому вы хотели бы помочь, если бы это было по-настоящему?», «Как вы думаете, что чувствует человек, у которого так всегда?». Без обсуждения игра может превратиться в цирковой аттракцион.
- Добровольность. Нельзя заставлять ребенка быть «слепцом» или «глухонемым», если он сопротивляется. Это может вызвать психологическую травму.
- Смена ролей. Каждый ребенок должен попробовать себя и в роли «человека с ОВЗ» (моделируя ограничение), и в роли «помощника». Это предотвращает формирование высокомерного или жалостливого отношения.
- Корректная терминология. Во время игр используйте корректные формулировки: не «больной», а «человек с нарушением зрения (слуха, движения)». Акцентируйте внимание на усилиях и способностях человека, а не на его беспомощности.