Статья "Профориентация старшеклассников в школе"

Шанова Е.Л., педагог-психолог МБОУ «Гимназия», г. Черногорск

Профориентация старшеклассников в школе

Career guidance for high school students at school

В статье отображаются актуальные проблемы, значимость профориентации, направления работы и результаты диагностики старшеклассников в школе, которая очень важна для: психологической готовности детей к выбору дальнейшей своей профессии, углублённого расширения кругозора профессий и сфер их деятельности.

The article displays current problems, the importance of career guidance, work directions and the results of diagnostics of high school students at school, which is very important for: psychological readiness of children to choose their future profession, in-depth expansion of the horizons of professions and spheres of their activities.

Ключевые слова: профессиональная ориентация, самоопределение, профессиональный выбор, индивидуальные особенности.

Keywords: professional orientation, professional self-determination, vocational choice, personal characteristics.

1950-1970-х годах дети с раннего возраста мечтали об определенной профессии и выбирали пути продвижения в самостоятельную жизнь. Они учились на ту профессию, которая им нравилась и приносила удовольствие, а также финанcoвo обеспечивала их дальнейшую жизнь [2, 1].

В наше время профориентация в школе занимает огромное место для будущей жизни учащихся. Так как сейчас мало детей знают, кем они будут в дальнейшей жизни. Для многих детей ситуация, в которой необходимо сделать такой выбор, становится cтрeccoвoй. Это обуславливается тем, что, с одной стороны, подростку еще тяжело брать на себя ответственность за свои действия. С другой же стороны, он просто не знает, как ему правильнее поступить, как сделать так, чтобы специальность полностью совпадала с его целями и интересами. Поэтому профориентация в старших классах является самой важной для дальнейшего самоопределения учащихся школы [3, 1].

В нашей школе работа ведется в системе со всеми участниками образовательного процесса: учащимися, родителями (законными представителями) детей, педагогами, педагогами-психологами и социальными педагогами. Как в рамках школы, так и за ее пределами с другими участниками различных профессий и организаций, согласно запланированным мероприятиям на каждый учебный год.

Работа с учащимися ведется по следующим направлениям: диагностика, беседы, лекции, круглые столы, диспуты, классные часы, экскурсии, квecты, родительские собрания.

Для правильного выбора необходимо изучить наиболее распространенные, востребованные специальности для нашего времени. Кроме этого, нужно ознакомиться с требованиями, которые предъявляются к кандидатам. Также важно изучить индивидуальные особенности учащихся, специфику мышления, характера, темперамента, нервной системы, интересы и т.д. Полученные выводы следует сопоставить и с требованиями той или иной сферы деятельности. Необходимо отметить, что чем раньше будет проделана работа по профориентации, тем результативнее она будет в итоге.

Поэтому диагностика в школе на индивидуальные особенности учащихся проводится, начиная с 1 по 11 класс. А для того, чтобы помочь учащимся определиться в дальнейшем с профилем обучения в школе, исходя из своих интересов, потребностей, способностей и возможностей проводится более углубленно с шестых, седьмых и по восьмые классы включительно.

В диагностике используется комплекс методик: методика «Профиль» (методика карты интересов А. Голомштока в модификации Г. Рeзапкиной) (методика выявляет группу учащихся с выраженными интересами к одному или нескольким профилям обучения), дифференциально диагностический oпрocник (ДДО) Е.А. Климова (методика предназначена для отбора на различные типы профессий в соответствии с клаccификацией типов профессий Е.А Климова, этот oпрocник может оказать существенную помощь в выявлeнии индивидуального предпочтении предмета труда, а, следовательно, и определенной группы профессий) [1, 2, 12].

Целью диагностики являются: выявление профессиональных интересов учащихся, оказание помощи в выборе профессии. Формирование ответственного отношения к выбору профессионального пути через расширение границ самопознания и получение информации о мире профессий, раннее выявление профессиональных и познавательных интересов. Самопознание учащимися личных профессиональных склонностей.

По следующим результатам диагностики мы видим, что учащихся можно распределить по различным профилям обучения в школе.

Статистический анализ результатов диагностики интереса к предмету или виду деятельности по методике  «Профиль» (методика карты интересов А. Голомштока в модификации Г. Рeзапкиной) позволяет определить, что учащихся привлекают следующие сферы интересов: предпринимательство, домоводство (49,98%), спорт и военное дело 49,98%; химию, биологию 28,56%, литературу и искусство   24,99%;  историю и политику 21,42%; физику, математику, педагогику и медицину 17,85%; радиотехнику, электронику, механику и конструирование  14,28%; географию и геологию 7,14% (процентное соотношение не равно 100, так как у одного испытуемого может доминировать несколько сфер интересов).

Анализ определения степени выраженности интересов в каждой из сфер профессиональной деятель-ности учащихся по методике дифференциально диагностического опросника (ДДО) Е.А. Климова показал, что 39,27% отдают свое предпочтение профессиональной области (тип профессии) – «человек-художественный образ», 35,7% - «человек – природа», 24,99% - «человек – человек», 17,85% - «человек – знаковая система», 10,71% - «человек – техника» (процентное соотношение не равно 100, так как у одного испытуемого может доминировать несколько типов профессий).

Таким образом, мы видим, что у некоторых учащихся выявлены несколько сфер интересов и групп профессий, что может способствовать остановиться на одном профиле обучения или поменять на другой, исходя из полученных данных и сложившихся ситуаций. Профессиональное самоопределение – это сложный, непрерывный прoцеcc, который в современных условиях осуществляется в течение всей жизни.

Литература

1. Методики для профотбора и профориентации. [Электронный источник] Режим доступа: http://testoteka.narod.ru/prof/0.html.

2. Проблемы профориентации старшеклассников в школе. Савкина Н.Г., Маслева И.Н. Ишимский педагогический институт им. П.П. Ершова [Электронный источник] Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/problemy-proforientatsii-starsheklassnikov-v-shkole/viewer.

3. Профориентация старшеклассников. [Электронный источник] Режим доступа: https://infourok.ru/statya-na-temu-proforientaciya-starsheklassnikov-2075237.html.