Разработки уроков

Разработка урока математики во 2 классе

Тема: Деление на 0 и 1"

Подготовила: Петраш Евгения Александровна

учитель начальных классов МБОУ СОШ №7 п. Майский Кошехабльского района Республика Адыгея

Цели:

• научить выполнять деление с 0 и 1 на основе связи с действием умножения; закреплять знание связи компонентов действий умножения и деления;
• повторять изученные табличные случаи умножения и деления (на 2, 3, 4, 5); развивать мыслительные операции;
• воспитывать взаимоконтроль, самоконтроль, самооценку; аккуратность, внимательность.

Планируемые результаты: научатся выполнять деление с 0 и 1 на основе связи с действием умножения, повторят связи компонентов действий умножения и деления, табличные случаи умножения и деления.

Оборудование: учебник “Математика” 2 класс Образовательной системы “Школа России” автор Моро и др., схемы, карточки с заданиями 

Ход урока

1. Актуализация знаний

Задание 1

Учитель: 1). Составьте по 4 возможных равенства с числами 20, 4, 5; 18, 3, 6.

Выполняется самостоятельно в тетрадях и у доски 2 учащимися для взаимопроверки. Дополнительно.* a, в, с (по карточкам) – дифференцированная  работа

2). Проверка (у доски).         2*4=12        12:4=3

                                4*3=12        12:3=4

– Как деление связано с умножением?

 (Если произведение разделить на один множитель, то получим другой множитель).

а • в = с  с : в = а

2. 1). Постановка темы урока.

Появление Незнайки с карточками:  1:1                 1:0                0:1

– Чему мы сегодня научим  Незнайку?  (Делить с нулем и единицей)

2). Постановка учебной задачи и ее решение

1) Задание 2

5*1=                7*1=                0*1=

5:1=                7:1=                0:1=

– Найдите значение второго выражения в каждом столбце, вычислив значение первого.

Выполняется по рядам в рабочих тетрадях и у доски для взаимо- и самопроверки.

Постановка учебной задачи 1:

– Чему равно частное от деления любого числа а на единицу?

Решение учебной задачи:

– При делении любого числа а на единицу получаем это же число.

а : 1 = а, так как, а • 1 = а

Постановка учебной задачи 2:

– Можно ли подобрать такое число, умножив которое на 0, мы получили бы 5 или 7? (Нет.)
– Существует ли значение выражения: 5 делить на 0, 7 делить на 0? (Нет.)

Решение учебной задачи:
         На нуль делить нельзя.

2) Задание 3

– Найдите значение второго выражения в каждом столбце, вычислив значение первого. Выполняется по рядам в тетрадях и у доски для взаимо- и самопроверки.

5*0                7*0                9*0

0:5                0:7                0:9

Постановка учебной задачи 3:

– Чему равно частное от деления нуля на любое число а, не равное нулю?

! Решение учебной задачи:

– При делении нуля на любое число, не равное нулю, получим нуль.

0 : а = 0, при а = 0, так как, а • 0 = 0

3) Задание 4

– Найдите значение выражения в каждом столбце, вычислив значение первого.

12*1                9*1                5*1

12:12                9:9                5:5

Выполняется по рядам в тетрадях и у доски для взаимо- и самопроверки.

Постановка учебной задачи 4:

– Чему равно частное от деления любого числа а, не равного нулю, на это же число?

Решение учебной задачи:

– При делении любого числа а, не равного нулю, на само себя получаем единицу.

а : а = 1, при а = 0, так как, а • 1 = а

4) Физкультминутка “Зарядка”

* Упражнения для глаз под ритмичный счет.

* Точечный массаж.

*Упражнения на дыхание.

3. Первичное закрепление

1) Задание 5

Коллективная работа у доски с объяснением.

– Найдите, если возможно, значения выражений. Придумай похожие выражения и найди их значения.

56:56                0:23

7:0                38:1

2) Самостоятельная работа по вариантам

– Проверьте себя, выполнив обратное действие.

Самопроверка. Взаимопроверка. Самооценка.

4. Обобщение.  

– Как бы вы сформулировали тему нашего сегодняшнего урока? Какие учебные задачи решили? Как вы оцените свои знания, полученные на уроке?

(Показ смайликов, символизирующих степень усвоения темы: улыбающийся – все понял, неулыбающийся – надо еще поработать, чтобы понять до конца.)

3) Физкультминутка “Зарядка”

Раз – подняться, потянуться,
Два – согнуться, разогнуться,
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире,
Пять – руками помахать,
Шесть – за парту тихо сесть.

5. Закрепление пройденного материала

Решение задачи:

“С грядки собрали 72 морковки, часть морковок израсходовали, а другую часть связали в 5 пучков по 9 морковок в каждом. Сколько морковок израсходовали?”.

– Прочитайте. О чем задача? Что известно? Как обозначим число собранных морковок? (целым отрезком). Как обозначим число израсходованных морковок? (частью отрезка).

– Как обозначим число связанных морковок? (частью отрезка). Какую часть можно найти сразу? (запишем действием). Что нужно узнать в задаче? Как найти неизвестную часть? (из целого вычесть известную часть). Запишем решение и вычислим. Вспомним порядок действий в выражении.

72 – 9 • 5 = 27 (м) – израсходовали.

– Каким действием нашли известную часть?
– Каким действием нашли неизвестную часть?

6. Индивидуальная работа

1) для закрепления темы урока – карточки;
2) для совершенствования знаний таблицы умножения и деления на 2, 3, 4, 5 – карточки.
3) для сильных учащихся уравнения:

1. х • 1 = 45;         у : у = 1;         х • 5 = 50
2. № 6 с 11, 1 и 2 столбики. (На доске)

7. Домашнее задание

С. 51 № 8, № 6 (3ст.).

8. Рефлексия.

– Чему научился Незнайка?  (Делить с нулем и единицей). А вы?

Какое правило мы выучили сегодня?

(При делении любого числа а на единицу получаем это же число. При делении нуля на любое число, не равное нулю, получим нуль. На нуль делить нельзя!)

Как вы оцените свою работу на уроке?

(Самооценка – дети поднимают зеленые, желтые, красные круги)

Зеленый – доволен собой, у меня всё получилось;
Жёлтый – доволен собой, хотя у меня не всё получилось;
Красный – мне нужна помощь.

- Молодцы!!! Спасибо!

Урок  русского языка в 3 классе

Тема:обобщение знаний об именах  прилагательных

Цели: обобщить знания об именах прилагательных, их связи с именами существительными;

            формировать умение правильно употреблять существительные и прилагательные в

            речи;

            Развивать орфографическую зоркость.

Планируемые результаты:

Личностные: мотивирование учебной деятельности

Метапредметные:

Уметь определять и формулировать цель на уроке; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

(Регулятивные УУД)

Уметь слушать и понимать речь других, оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД)

Уметь ориентироваться в системе знаний, осуществлять анализ предложений, находить ответы на косвенные вопросы

(Познавательные УУД)

Предметные:

Отработка написания изученных букв, определение рода, числа и падежа имён прилагательных, составление рассказа,

выписывание словосочетаний с прилагательными и их склонение.

Ход урока.

Я подезжаюкбелое морям.

Поберегу белой  моря жывут люди, которые  называют сибяпаморами.

Паморы всегда были харошый рыбаками.

Ани смело бараздилимарскиепрасторы.

Я подезжаюкбелое морям.

Поберегу белой  моря жывут люди, которые  называют сибяпаморами.

Паморы всегда были харошый рыбаками.

Ани смело бараздилимарскиепрасторы.

1 карточка с желтым квадратиком

Весенн…   ветер (      ), звёздн…  ночью (      ),  стройн…    сосне (     ), о светл…    окне (     ),

 на высок…   деревьях.   

1 карточка с желтым квадратиком

Весенн…   ветер (      ), звёздн…  ночью (      ),  стройн…    сосне (     ), о светл…    окне (     ),

 на высок…   деревьях.   

1 карточка с желтым квадратиком

Весенн…   ветер (      ), звёздн…  ночью (      ),  стройн…    сосне (     ), о светл…    окне (     ),

 на высок…   деревьях.   

Безбрежная 

бездонная  белый 

бурное меня поразило море своей красотой.

Связь с существительным

Род

Падеж, число

ОТКРЫТЫЙ УРОК ЧТЕНИЯ ВО 2 КЛАССЕ.

Тема: С. Михалков « Аист и лягушка ».

1.Организационный момент

2.Постановка целей урока.

-Ребята , чтобы узнать тему урока , вы должны расшифровать , правильно составить предложение и вы узнаете тему урока.

О НАШИХ ЖРУЗЬЯХ - ЖИВОТНЫХ .

-Мы продолжим знакомство с произведениями русских писателей о животных

- Внимательно посмотрите портрет на выставку книг и назовите автора, чье произведение мы будем изучать? (С.В.Михалков).

-С.Михалков – знаменитый детский писатель .В этом году ему исполнится99 лет. Его произведения любят все дети и взрослые.

-Мои помощники прочитают отрывок из произведения С.Михалкова , а вы постарайтесь и назвать.( выходят 5 учащихся и читают отрывок из стихотворения.)

- А какие произведения С.Михалкова знаете вы? 

- 
С.Михалков
Заполните таблицу. 




Вывод :О ком писал в своих произведениях С.Михалков? ( Стихи о детях).

^ 3. Сообщение темы урока.

- И сегодня мы будем продолжать знакомство с творчеством С.Михалкова.

Работа по теме урока. Звучит музыка , влетает аист.

Ученик рассказывает об аисте. ( костюм аиста).

21 апреля отмечается год семьи, но ежегодно отмечается и день семьи.

(Звучит запись голоса лягушки). Отгадайте загадку.

Скачет зверушка,

Не рот ,а ловушка.

Попадет в ловушку 

И комар и мушка . ( лягушка).

-Спасибо .Ребята, вы наверное догадались о каких животных пойдет речь в следующем произведении?

- Правильно , сегодня мы познакомимся с произведением С.Михалкова «Аист и лягушка».

^ 4. Слушание чтения произведения.( Читают дети ).

5. Первичное восприятие.

- Что запомнилось?

-К какому литературному жанру относится это произведение? ( Сказка).

-Подберите однокоренные слова к слову ^ СКАЗКА.

Сказ сказочка

сказочник сказитель пересказать рассказ 

-_Какой корень в этих словах?

_ А что такое СКАЗКА? Докажите.(Ученик рассказывает определение сказки).

СКАЗКА – повествовательное народно – поэтическое произведение о вымышленных лицах и событиях, с участием фантастических сил. 

^ 6.Вторичное чтение. Прочитаем сказку еще раз цепочкой.

-Кто главный герой этой сказки? ( Аист и лягушка).

- Что означает слово «спорить»? ( Доказывать свою правоту).

-Что означает слово «КРАСИВЕЕ»? (красные, очень красивые).

^ КРАСИВЕЕ- доставляющие наслаждение взору , приятный внешним видом ,

гармоничностью , стройностью).

- Посмотрите. Вот аист . (Иллюстрация на доске).

-Чем хвалится аист?(длинные ноги).Покажите длинные ?Короткие?(дети показывают руками).

-Какие ноги у аиста? Почему? Найдите определение в книге.(ДОЛГОВЯЗЫЙ).

- Что умеет делать аист? (летать).

-А чем- лягушка?( прыгает).

- А еще чем хвалиться?

-Что означает нырять? (Погружаться в воду).

-Что означает выражение ПОНАПРАСНУ? ( зря).

-Что означает ^ СЕРДИТЫЙ ,РАССЕРДИЛСЯ? 

СЕРДИТЫЙ –быть раздражительным, гневаться,чувствовать злобу).

- Подберите синонимы к слову СЕРДИТЫЙ.

СЕРДИТЫЙ – суровый

-Чем закончилась сказка? 

- Почему аист проглотил лягушку? Прочитайте отрывок .

7.ФИЗМИНУТКА.

8.Работа в тетрадях.

-А теперь выполним задание в тетрадях.

Задание №1.Напишите какой была лягушка? ( глупая , болтливая , некрасивая).



- 
С.Малков
Построим модель обложки. 



-Еще раз по модели обложки прочитаем 

название произведения.(хором).


Аист и лягушка

-Есть ли в сказке не придуманные сведения из жизни животных- героев сказки ?Прочитайте.

^ 9.Чтение по ролям.

-Кому понравился аист?

-А кому лягушка?

10. Работа по схемам.

Учитель читает отрывок из произведения дети угадывают заголовок ,фамилию автора ,модель обложки.


-Бабочка взмахнула крыльями и снова распластала их, прижимаясь к бревну ,нагретому на солнце.(Ю.Яковлев. «БАБОЧКА»)

«Давайте будем стремиться,

Чтоб нас любили и зверь и птица.» ( И.Мазин).

« - Да, у меня только две ноги ,-сказал аист.-Но они у меня длинный.

(С .Михалков «Аист и лягушка».)

11. Итог урока.- С каким произведением познакомились? Кто автор?

Как надо относится к животным?

-Могут ли животные быть друзьями? Как человек помогает животным?

- Вы работали хорошо!

« Морское путешествие»

Разработала: Петраш Е.А., учитель начальных классов МБОУ СОШ №7 п. Майский Кошехабльского района Республики Адыгея

Тема урока « Закрепление изученного материала по теме

« Прибавить и  вычесть число 2».

Цели:

                Развивать навыки счёта, наблюдательность, логическое мышление.

                Закреплять знания учащихся по изученной теме.

                Продолжать формировать умение учащихся решать задачи.

                Воспитывать чувство сотрудничества, доброжелательного отношения  к своим товарищам, умения работать индивидуально и в парах.

Задачи :

              Развитие познавательного интереса.

              Развитие навыков коллективной работы.

Оборудование;

                   Рисунок кораблика, счётный материал « Рыбки», бумажный кораблик.

                                 ХОД УРОКА

1. Организационный момент.
2. Основная часть. ( На правом крыле доски нарисован кораблик , около него в волнах плавают рыбки на магните с заранее наклеенными цифрами от 4-9.)

-Сегодня у нас не просто урок, а морское путешествие. А кто знает, какое средство передвижения используют при путешествии по морю. (корабль).

- А кто на корабле главный? (капитан)

- А кто  помогает капитану? (команда)

- Так вот, вы будете командой, а я  Вашим капитаном. Начинаем наше путешествие из порта « Устный счёт». Вот наш корабль ( открываю крыло доски с кораблём). Смотрите, сколько возле него плавает рыбок? Давайте их поймаем.

Ребята с первых  выходят к доске и снимают рыбок.

- Сколько всего рыбок мы поймали ? (6).

- На каждой рыбке записано число. Давайте, прочитаем эти числа. А теперь встаньте так, чтобы они расположились а порядке возрастания.

- Какое число идёт при счёте за числом 5? 7? 8?

- Перед числом 6? 8? 9?

- Какое число больше чем 6 на 1?

 -Каких чисел не хватает в ряду?

 Игра « Составь фигуру».

- Смотрите, как разыгралось море, какие страшные волны, а кто знает, как называется такая погода на море, когда сильный и ветер и большие волны? ( шторм)

- Это опасно для корабля? (да).

- Давайте успокоим это море. Возьмите счётные палочки и постройте фигуру так, как показано на доске.   (/\/\/\ -эта фигура нарисована мелом у корабля в волнах).

- Сколько треугольников вы видите? (3)

 - Добавьте 2 палочки, чтобы получилось 5 треугольников.

 - Молодцы! Волны уже не такие страшные и мы можем продолжать плавание.

3. Работа в тетради.

- Мы знаем, что на корабле есть бортжурнал. В этот журнал записывают всё, что происходит с кораблём и командой во время плавания.  Записи нужно выполнять очень аккуратно. Поэтому сядем, все правильно  и представим, что вы будущие капитаны. Откроем нашу тетрадь- бортжурнал, отступим 4 клетки вниз, в 5 поставим сигнальный флажок.

- Каждый получает своё задание на листочке. Его вы должны записать в своих тетрадях и решить.

7+2=                   3+2=                      5+2=

8-2=                    5-2=                        6-2=

- Начинаем взаимопроверку зелёной ручкой.   ( на доске заранее написаны цифры с которыми ребята сверяют свои ответы 9 6 5 3 7 4).

- Смотрим, если все ответы подчёркнуты один раз, ни одна из них не пропущена - значит, вы решили всё правильно.

4. Физминутка.

Давайте покажем, какие мы отличные матросы и умеем не только легко справляться с заданиями, но и  хорошо маршировать и какие у нас умелые руки.

 Мы в строю шагаем браво,

Мы науки познаём.

И на лево и направо

И, конечно же, кругом.

Много ль надо нам ребята

Для умелых наших рук?

Нарисуем 2 квадрата,

А на них огромный круг,

А внутри ещё кружочки,

Треугольный колпачок

Вот и вышел очень, очень

Развесёлый чудачек.

5. Решение задач.

- А сейчас послушайте задачу.

На пароходике плывут 7 матросов и 1 капитан. Сколько человек находится на борту пароходика?

- О чём говориться в задаче? ( о пароходике)

     - Что известно? ( что на корабле плывут 7 матросов и 1 капитан)

    - Что в задаче спрашивается? ( Сколько человек на борту)

    - Составим к этой задаче схему.

/\/\/\/\/\/\/\

- Теперь подумаем над выбором действия для решения этой задачи.

         +

7                1

-Записываем решение    7+1=8

6. Физминутка. ( Пока дети делают физминутку, прикрепляю на доску около корабля бумажный кораблик).

Ветер дует нам в лицо…

7. Графический диктант.

- Смотрите, какой сильный ветер мы подняли. К нашему  кораблю волной прибило бумажный кораблик. Давайте посмотрим, что это за кораблик.

 ( Ученик снимает с доски кораблик и разворачивает его. На одной стороне листа красными большими буквами написано С.О.С.).

- Кто знает, что это обозначает?  ( Сигнал бедствия)

          - Значит кто-то нас просит о помощи. Давайте прочитаем, что тут написано.

                                   «  Помогите!

На нашем острове появился странный зверь. Он сам не знает кто он такой. Мы пытались его нарисовать, но он очень непоседливый. Помогите нашему новому знакомому узнать кто он. Жители остро Граффити».

3→2↓3→1↑1\ 2→5↓1←1↑3←1↓1←3↑2←2↑

8. Итог урока.

- Ну вот, мы и вернулись к родным берегам. Вы все показали, какие вы отважные, старательные, дружные. Поднимите руку те ребята, кому понравилось наше путешествие?

- Что вам запомнилось больше всего?

- А чему вы учились сегодня на уроке?

- В какое путешествие вы хотели бы отправиться в следующий раз?

МБОУ СОШ №7 п. Майский Кошехабльского района Республики Адыгея

Петраш Евгения Александровна

Педагогический стаж – 24 года.

Квалификационная категория – высшая.

Класс  -  3.

Тема: «Тела, вещества, частицы».

Тип урока: Урок  введения  нового  знания.

Оборудование: сосуды с водой, ложечки, сахар, пустой сосуд для образования смеси, схемы, таблицы, презентация, словарь С.И.Ожегова.

Цели и задачи урока: познакомить учащихся с понятием «тело» и его составом, составом веществ (состоят из частиц), научить различать разные состояния веществ, познакомить с отличием смеси и чистого вещества; продолжить формирование умения работать с текстом, словарями, аргументировано доказывать свою точку зрения; развивать память, мышление, воображение;  продолжить формирование навыка работы в группе.

Аннотация: Данный урок является первым в разделе «Эта удивительная природа»

по программе А.А.Плешакова «Мир вокруг нас» для 3 класса. На уроке формируются представления о телах (естественных и искусственных), о веществах и частицах, об отличие смеси и чистого вещества; опытным путем устанавливаются различия между твердыми, жидкими и газообразными  телами; доказывается существование мельчайших, невидимых глазом частиц (молекул и атомов). Обучающиеся учатся изображать частицы и их расположение (в твердом веществе, жидкости и газе) с помощью моделей.

Ход урока.

Самоанализ урока.

Автор:

Петраш Евгения Александровна, учитель начальных классов МБОУ СОШ №7 п. Майский Кошехабльский район Республика Адыгея

Конспект урока по русскому языку

 4 класс

Тема урока  «Обобщение знаний об имени существительном»

Цель урока: обобщить знания учащихся об имени существительном.

Задачи:

Предметные:

1) учить четко видеть орфограммы,

2) использовать выученные словарные слова в речи,

3) формировать навык грамотного письма.

Межпредметные: развивать речь, внимание, мышление.

Воспитательные: воспитывать аккуратность, ответственное отношение к учебе.

Личностные: развивать умение работать в парах, умение самостоятельно готовить сообщения.

Ход урока

1. Организационный момент.

Подготовка учащихся к уроку. Учащиеся  записывают в тетради число и слова «Классная работа».

2. Чистописание.

У ч и т е л ь. На доске карточки со словарными словами ванна, лестница осина. Если вы назовете орфограммы в данных словах, то сможете назвать буквы, которые мы будем писать на минутке чистописания. Назовите эти буквы.

(Учащиеся называют орфограммы и буквы, которые они будут писать: н, т, о).

У ч и т е л ь. Дайте характеристику звукам, которые обозначают эти буквы.

        (Учащиеся дают характеристику звуков [Н],  [Т], [О]).

У ч и т е л ь. На доске записаны буквы, которые мы будем писать на минутке чистописания. Продолжите закономерность:  тнно, отнн, тонн.

(Проверка работы.)

3. Словарная работа.

У ч и т е л ь.  Запишите в тетради словарные слова ванна, лестница, осина.

        (Учащиеся записывают слова в тетрадь.)

У ч и т е л ь. Что общего в словах, которые вы записали? К какой части речи они относятся? (Ответы детей.)

4. Актуализация знаний.

У ч и т е л ь. На протяжении нескольких уроков мы знакомились с именем существительным, а сегодня наша задача, обобщить полученные знания.

(Выступление заранее подготовленных учеников. По ходу их рассказа

учитель вывешивает на доске карточки с  характеристикой существительного как части речи. 1-ая карточка «Часть речи – имя существительное»).

У ч е н и к. Имя существительное – часть страны Речи. С давних времен существует страна под названием Речь. Она поделена на части, каждая из которых имеет своё собственное название, имя. Одна из частей - Имя существительное. Дайте определение.

(Ученик вызывает для ответа учащегося класса.)

В этой части речи живут удивительные слова. Они дают названия различным предметам и явлениям. Предметы бывают двух видов. Одни отвечают только на вопрос что? (стол, книга, окно). Как называются такие существительные?

(Ученик вызывает для ответа учащегося класса, а учитель вывешивает на доске  карточку «неодушевленные»).

У ч е н и к.        А другие только на вопрос кто? (кошка, птичка, человек). Как называются такие существительные?

(Ученик вызывает для ответа учащегося класса, а учитель вывешивает на доске  карточку «одушевленные».)

У ч е н и к.        Но еще есть существительные, обозначающие явления природы, такие как, дождь, снег, град, туман. Они тоже отвечают на вопрос что?

 Есть и слова, обозначающие состояние человека. Это сила, бодрость, любовь, красота, здоровье. Эти слова тоже отвечают на вопрос что?

В глубоком подземелье живут страшные слова война, голод, разруха, но они, к счастью, редко выходят на свет.

Имена существительные могут быть собственные и нарицательные. Имена собственные называют названия городов, рек, морей, имена людей клички животных и пишутся всегда с большой буквы.

(Учитель вывешивает на доске  карточку «собственное и нарицательное»).

Вот какие слова живут в части Речи под названием Имя существительное. Имя существительное самая представительная, самая существенная часть речи. Почти каждое второе слово в нашей речи – имя существительное. Это самостоятельная часть речи. Уже от неё образуется прилагательное.

Еще первобытные люди, познавая природу, называли окружающие предметы и явления, и эти наименования закреплялись в языке. По наблюдению ученых, существительное появилось в речи в числе самых первых слов. Человек с рождения смотрит на мир и хочет знать и называть все то, что его окружает.

Имена существительные называют людей, животных, растения, предметы, явления действительности. Отвечают на вопросы кто? что? Имена существительные имеют род: мужской, женский и средний.

(Учитель вывешивает на доске  карточку «мужской, женский и средний род».)

У ч и т е л ь.        Как определить род имени существительного? Приведите по 2 примера существительных, которые относятся к мужскому роду, женскому, среднему, запишите их в тетрадь.

        (Учащиеся приводят свои примеры и записывают слова в тетрадь. Взаимопроверка работ.)

У ч е н и к.        Имена существительные изменяются по числам и падежам. Приведите пример.

(Учитель вывешивает на доске  карточку «число, падеж склонение». Ученик вызывает для ответа учащегося класса.)

У ч е н и к.          Имена существительные могут иметь форму единственного и множественного числа, а иногда только единственного или множественного. Имена существительные имеют три типа склонения.

У ч и т е л ь.        Как определить склонение имен существительных?

У ч е н и к.          Надо определить род имени существительного, выделить окончание существительного в именительном падеже единственного числа, по роду и окончанию определить склонение.

У ч и т е л ь.        Запишите в тетради существительные в три колонки по типу склонения. Докажите, что эти существительные относятся к первому, второму или третьему склонению. (Взаимопроверка работы.)

5. Работа над словосочетанием и предложением.

а) составление словосочетаний.

У ч и т е л ь. Со словарными словами ванна, лестница, осина составьте словосочетания и запишите их в тетрадь. Что такое словосочетание?

У ч е н и к.  Это два связанных между собой слова, из которых одно зависит от другого. Детская ванна, высокая осина, пожарная лестница. 

У ч и т е л ь. Составьте предложение со словом осина и запишите его. Что такое предложение?

У ч е н и к.  Группа слов, связанных по смыслу.

б) синтаксический разбор предложения.

У ч и т е л ь. Запишем предложение: Королевой осени становится осина. Выполним синтаксический разбор этого предложения.

(Один ученик работает у доски, остальные учащиеся в тетрадях.)

У ч е н и к.  О ком или о чем говорится в предложении? Об осине, (что?) осина. Это подлежащее, подчеркиваем одной чертой, выражено именем существительным.  Осина (что делает?) становится. Это сказуемое, подчеркиваем двумя чертами, выражено глаголом. Мы нашли главные члены предложения, подлежащее и сказуемое, теперь зададим вопрос от главных членов предложения к второстепенным. Становится (кем?) королевой, отвечает на вопрос косвенных падежей, значит это дополнение, подчеркиваем пунктирной линией, выражено именем существительным. Королевой (чего?)  осени, отвечает на вопрос косвенных падежей, значит дополнение, выражено именем существительным.

в) морфологический разбор слова.

У ч и т е л ь. Выполните морфологический разбор слова осина (разберите это слово как часть речи) самостоятельно.

        (Учащиеся выполняют предлагаемый разбор. Затем следует проверка.)

У ч е н и к. Осина – имя существительное, так как обозначает предмет. Начальная форма – осина. Неодушевленное, нарицательное, женский род, первое склонение, единственное число, именительный падеж. В предложении является главным членом – подлежащим.

        г) характеристика предложения.

У ч и т е л ь. Дадим характеристику этому предложению.

У ч е н и к. По цели высказывания повествовательное, по интонации невосклицательное, по наличию второстепенных членов распространенное, по наличию грамматических основ простое.

6. Физкультминутка.

Руки требуют заботы,        

Ведь у них полно работы:

Трудно целый день писать,

И лепить, и рисовать.

(Рывки руками перед грудью.)

Встанем прямо и сейчас

Мы присядем восемь раз.

Пять раз медленно, а три

Быстро мы присесть должны.

(Приседания.)

Потянулись вверх, потом

Руки шире разведем.

(Потягивания руки вверх и в стороны.)

Вот и всё. Конец зарядке.

Вновь за партами ребятки.

(Учащиеся садятся за парты.)

7. Работа с текстом.

У ч и т е л ь. Откройте учебник на странице 129, упражнение 129. Прочитайте задание и текст упражнения про себя.

Наступила поздняя осень опустели поля лес уронил свой последний наряд. Начались заморозки и иней посеребрил растения. Над деревней и над рекой пронеслись тучи. Ветер поиграл деревьями, нагнул их к земле и затих.

У ч и т е л ь.  Докажите, что это текст.

У ч е н и к.  Это два или несколько предложений связанных по смыслу. Текст имеет свою тему. Тема – это то, о чем говорится в тексте.

У ч и т е л ь. Какие бывают тексты?

У ч е н и к.  Повествование, описание, рассуждение.

У ч и т е л ь. А это какой текст?

У ч е н и к. Повествование.

У ч и т е л ь. Докажите. (Ответы детей.)

( Комментированное письмо для выявления орфограмм и расстановки знаков препинания, определение падежа имен существительных и выделение окончаний. По ходу работы учащиеся выделяют грамматические основы предложений и подчёркивают их.)

Наступила поздняя осень, опустели поля, лес уронил свой последний наряд. Начались заморозки, и иней посеребрил растения. Над деревней и над рекой пронеслись тучи. Ветер поиграл деревьями, нагнул их к земле и затих.

У ч и т е л ь. Вы хорошо потрудились, выполнили много сложных заданий, а теперь в награду за хорошую работу я предлагаю вам немного поиграть. Игра называется «Кто быстрее». На столе у вас карточки, на которых записаны шесть предложений – пословиц со словом дело во всех падежах множественного числа. Нужно определить падежи существительного дело.  Побеждают первые три ученика, правильно определившие все падежи.

Жизнь дана на добрые дела. Всех дел не переделаешь. Умён на словах, да глуп на делах. Дела как сажа бела. По твоим делам о тебе судят. Языком не спеши, а делами не смеши.

8. Подведение итогов.

У ч и т е л ь.  Над какой частью речи мы работали на уроке? (Ответы детей.)

У ч и т е л ь. Назовите постоянные и непостоянные признаки имени существительного. (Ответы детей.)

У ч и т е л ь. Зачем надо изучать признаки существительного?

У ч е н и к. Чтобы грамотно писать.

9. Рефлексия.

Кому сегодняшний урок понравился? Кто не испытывал трудностей? Кому было сложно? В каком задании испытывал наибольшее затруднение?

10. Домашнее задание.

Упр. 126, с.128. Списать стихотворение, определить склонение и падеж существительных. Подготовиться к письму по памяти.