Атестационные работы

АВТОНОМНАЯ НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«НАУЧНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ЦЕНТР «КАРЬЕРА»

Контрольная работа №1

по теме: «Нормативно-правовые основы образовательной деятельности»

Выполнил:

Ермолович Лариса Герасимовна

(заведующая и преподаватель Мыскаменского филиала Ямальской ДМШ ЯНАО)

Проверил:

к.п.н., Сидорова С.Н.

Волгоград

 2017

 «Нормативно-правовые основы образовательной деятельности»

Вопрос №1: Что понимается под образованием в Законе об образовании.

Под образованием в настоящем Законе понимается целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения гражданином (обучающимся)

установленных государством образовательных уровней

(образовательных цензов).

Образование - единый целенаправленный процесс воспитания и обучения,

являющийся общественно значимым благом и осуществляемый в интересах человека, семьи, общества и государства, а также совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта деятельности и компетенции определенных объема и сложности в целях

интеллектуального, духовно- нравственного, творческого, физического и (или) профессионального развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов.

Вопрос №2: Что понимается под системой образования в России согласно федеральному Закону об образовании?

Система образования в РФ представляет собой совокупность взаимодействующих:

- преемственных образовательных программ различных уровня и направленности, федеральных государственных образовательных

стандартов и федеральных государственных требований;

- сети реализующих их образовательных учреждений и научных

организаций;

- органов, осуществляющих управление в сфере образования, и

подведомственных им учреждений и организаций;

- объединений юридических лиц, общественных и государственно-общественных объединений, осуществляющих  деятельность в области образования.

Система образования включает в себя:

1) федеральные государственные образовательные стандарты и федеральные

государственные требования, образовательные стандарты, образовательные программы различных вида, уровня и (или) направленности;

2) организации, осуществляющие образовательную деятельность,

педагогических работников, обучающихся и родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся;

3) федеральные государственные органы и органы государственной власти субъектов

Российской Федерации, осуществляющие государственное управление в сфере образования, и органы местного самоуправления, осуществляющие управление в сфере образования, созданные ими консультативные, совещательные и иные органы;

4) организации, осуществляющие обеспечение образовательной деятельности, оценку качества образования;

5) объединения юридических лиц, работодателей и их объединений, общественные объединения, осуществляющие деятельность в сфере образования.

Вопрос №3. Какие существуют в РФ формы получения образования?

В РФ существует единая форма получения образования – это сетевая форма реализации образовательных программ:

1.Обеспечивает возможность освоения обучающимся образовательных программ с использованием ресурсов нескольких организаций, осуществляющих образовательную деятельность, обладающие ресурсами, необходимыми для осуществления обучения, проведения учебной и производственной практики и осуществления иных видов учебной деятельности, предусмотренных соответствующей образовательной программой.

2. Использование сетевой формы реализации образов

Образовательных программ осуществляется на основании договора между организациями. Для организации реализации образовательных программ с использованием сетевой формы несколькими организациями, осуществляющими образовательную деятельность, такие организации

также совместно разрабатывают и утверждают образовательные программы.

Вопрос №4: Какие образовательные программы реализуются в области искусств?

В области искусств реализуются следующие образовательные программы:

 1) дополнительные предпрофессиональные и общеразвивающие программы; 2) образовательные программы среднего профессионального образования, интегрированные с образовательными программами основного общего и среднего общего образования (далее - интегрированные образовательные программы в области искусств);

3) образовательные программы среднего профессионального образования (программы подготовки специалистов среднего звена);

Вопрос №5: На что направлены образовательные программы в области искусств и на каких принципах базируются?

Образовательные программы в области искусств направлены на создание условий для художественного образования и эстетического воспитания лиц, обладающих творческими способностями в области искусств, прошедших индивидуальный отбор, подтвердивший наличие необходимых для освоения соответствующей образовательной программы творческие способности и физические данные.

  Реализация образовательных программ в области искусств базируется  на принципах непрерывности и преемственности и направлена на выявление одаренных детей и молодежи в раннем возрасте, профессиональное становление, развитие обучающихся, основанное на возрастных, эмоциональных, интеллектуальных способностях.

Вопрос №6: Какие реализуются программы в области искусств для выявления одаренных детей?

Дополнительные предпрофессиональные программы в области искусств реализуются в целях выявления одаренных детей в раннем возрасте, создания условий для их художественного образования и эстетического воспитания, приобретения ими знаний, умений, навыков в области выбранного вида искусств, опыта творческой деятельности и осуществления их подготовки к получению профессионального образования в области искусств. Дополнительные предпрофессиональные программы в области искусств реализуются в образовательных организациях дополнительного образования детей (детских школах искусств по видам искусств), в профессиональных образовательных организациях, реализующих интегрированные образовательные программы в области искусств, образовательные программы среднего профессионального образования в области искусств, и в образовательных организациях высшего образования.

Вопрос №7: На каком основании происходит прием на обучение по дополнительным предпрофессиональным программам в области искусств?

Прием на обучение по дополнительным предпрофессиональным программам в области искусств проводится на основании результатов индивидуального отбора, проводимого в целях выявления лиц, имеющих необходимые для освоения соответствующей образовательной программы творческие способности и физические данные, в порядке, установленном федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно -правовому регулированию в сфере культуры, по согласованию с федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования.

Литература:

1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

Контрольная работа № 3

Выполнить тест (см. файл Тест ДМШ)

Контрольная работа № 4

Осуществить диагностику одаренности обучающихся, используя методические рекомендации «Диагностика художественной одаренности»

В диагностике могут принимать обучающиеся любого возраста, количество человек от 1 до 15.

Результаты оформить.

Указать ФИО, возраст детей.

Название диагностики.

Результаты диагностики.

Литература

1. Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей/ Д.Б.Богоявленская.– М.:Академия, 2002.
2. Бодалев А.А. Как становятся великими или выдающимися?/А.А. Бодалев, Л.А. Рудкевич .- М.:Изд. Ин-та психотерапии, 2003.
3. Дружинин В.Н. Психология общих способностей / В.Н.Дружинин-  М.-СПб :Питер,1999.
4. Меерович М.И., Шрагина Л.И. Технология творческого мышления / М.И.Меерович, Л.И. Шрагина. - Минск: Харвест,2003.
5. Практический интеллект. Пер. с англ./ Р. Стернберг, Дж.Форсайт, Дж Хедланд и др.; Под общ. ред. Р. Стернберга -СПб-М.: Питер, 2002. - (Мастера психологии).
6. Холодная М.А. Психология интеллекта: парадоксы исследования / М.А.Холодная- Москва-Томск, 2001
7. Холодная М.А. Когнитивные стили. О природе индивидуального ума./ М.А. Холодная -
8. СПб-Москва: Питер, 2004.
9. Шемелина, О.С. Психология творчества: познавательные стили и творчество. Учеб.   пособие / О.С. Шемелина - Новосибирск: Изд-во НГТУ, 2005.

АВТОНОМНАЯ НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«НАУЧНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ЦЕНТР «КАРЬЕРА»

Контрольная работа № 2

по дополнительной профессиональной программе

повышения квалификации

"Современные педагогические технологии

в деятельности преподавателя ДМШ, ДШИ по классу гитары"

_______________________________________________________

Технологическая карта урока

Тема: «Работа над произведениями современных композиторов-исполнителей в классе гитары»

Выполнил:

Ермолович Лариса Герасимовна

(заведующая и преподаватель Мыскаменского филиала Ямальской ДМШ ЯНАО)

Проверил:

к.п.н. Сидорова С.Н

Волгоград

2017

Технологическая карта урока

Ф.И.О. учителя: Ермолович Лариса Герасимовна

Ф.И.О. учащегося:  Туранская Каролина

Класс: 5 класс

Дата:  25.05.2017    

Предмет: гитара

Тема урока: «Работа над произведениями современных композиторов-исполнителей в классе гитары»

Цели  урока:

Образовательные: сформировать способность к ясному представлению цели, глубокому пониманию содержания

изучаемого материала, искренняя увлеченность им;

Развивающие: развитие художественного мышления ученика в технических и лирических произведениях;

Воспитательные: воспитание направленности самостоятельных действий организации работы над

разнохарактерными произведениями, воспитание творческого подхода к изучаемому материалу.

Задачи:

Образовательные задачи:

• дать представление о музыкально-интонационных особенностях разнохарактерных пьес;

• расширить музыкально-теоретические представления обучающегося;
• дать понятие о разных тембровых красках и способа их поиска;
• передать содержание музыки.

Развивающие задачи:

• работа  над выразительным интонированием мелодической линии;
• развитие эмоционального отношения к исполнению изучаемого музыкального произведения с тщательным слуховым контролем;
• работа над развитием мелодического слуха;
• развитие навыка игры с аккомпанементом, поиск нужного звукового  соотношения партии гитары и аккомпанемента в их одновременном звучании (соло - гитара, аккомпанемент- фортепиано)      
• развитие  ритмической  устойчивости и  ладогармонического слуха.

Воспитательные задачи:

• воспитывать чувство необходимости совершенствования культуры исполнения;
• воспитывать потребность в ассоциативном мышлении;
• активизировать интерес  к занятиям на инструменте.

Дидактические средства:

Для учителя:

• изобразительный ряд:  

--- муз. инструмент – фортепиано (в качестве аккомпанирующего инструмента);

--- CD диск (исполнение изучаемых произведений композиторами- исполнителями Е.Попляновой,

В.Козловым);

• литературный ряд: познакомить обучающегося с творчеством композиторов, написавших произведения  

изучаемого материала;

• музыкальный ряд: исполнить изучаемое произведение, прослушать изучаемый материал (CD)

 Для обучающегося:  

--- муз инструмент – гитара

--- нотный материал - сборник произведений Е. Попляновой и В.Козлова «Музыкальный десерт».

Методы обучения:

• метод  непрерывного открытия нового

• метод ассоциации: эмоционально-образные, смысловые связи между содержанием музыкального произведения и

явлениями окружающей  нас действительности;

• метод смыслового видения:  позволяет рассмотреть музыкальное произведение с точки зрения его внутреннего

смысла, а не со стороны упрощенного сюжетного толкования.  

• метод “вживания”: посредством чувственно-образных и мысленных представлений: ученик пытается

«переселиться» в изучаемый объект, почувствовать и познать его изнутри;

Характеристика этапов урока

Список литературы

1. Г.И. Шатковский  Развитие музыкального слуха – «Дом печати –ВЯТКА».2010
2. Берта Кременштейн ПОСКРИПТУМ (записки педагога)- Классика –XXI век. 2009
3. А.Ширялин Поэма о гитаре –АО «Молодая гвардия». 1994
4. Л. Мадорский, А.Зак   Музыкальное воспитание ребенка –«ФЕРИС» – пресс. 2011

5. Янкелевич Ю.И. Педагогическое наследие. – М., Постскриптум, 1993г.

6. Н.Н.Дмитриева Методическая тетрадь №1, №2 Москва. 2009 г.

Контрольная работа № 2

по дополнительной профессиональной программе

повышения квалификации

"Современные педагогические технологии

в деятельности преподавателя ДМШ, ДШИ по классу гитары"

_______________________________________________________

Контрольная работа №3

ТЕСТЫ

Выполнил:

Ермолович Лариса Герасимовна

(заведующая и преподаватель Мыскаменского филиала Ямальской ДМШ ЯНАО)

Проверил:

к.п.н. Сидорова С.Н

Волгоград

2017

ТЕСТЫ

для преподавателей ДМШ

1. К какой группе методов воспитания относятся такие методы, как упражнение, приучение, педагогическое требование, поручение?

а) к методам организации деятельности и формирования опыта общественного поведения;

б) к методам формирования сознания;

в) к методам стимулирования поведения и деятельности. (V)

2. К какой группе методов воспитания относятся такие методы, как рассказ, объяснение, лекция, этическая беседа?

а) к методам формирования сознания; (V)

б) к методам организации деятельности и формирования опыта общественного поведения;

в) к методам стимулирования поведения и деятельности.

3. Какой вид деятельности в психологии понимается как ведущий?

а) деятельность, благодаря которой формируются новообразования возраста; 

б) наиболее любимые ребёнком занятия; (V)

в) деятельность, контролируемая взрослым; 

г) деятельность, которой больше всего занят ребёнок.

4. Основные факторы развития личности.

а) наследственность, среда, воспитание,  деятельность; (V)

б) общество, политика, школа, друзья, семья;

г) государство, экология, коллектив, способности.

5. Какой вид деятельности является ведущим в дошкольном возрасте?

а) игровая; (V)

б) учебная;

в) трудовая;

г) предметно - манипулятивная.

6. К какой группе умений относится умение общаться с детьми, коллегами, родителями, руководителями?

а) коммуникативным умениям(V)б) к организаторским; в) конструктивным. 

7. Позиция педагога — это

а) система отношений к педагогической деятельности  (V)

б) научно-теоретическая подготовка

в) готовность к педагогической деятельности

г) умение планировать процесс обучения

8. Задачи обучения:

а) воспитательные, образовательные и развивающие. (V)

б) коррекционные, организационные и общедидактические.

в) организационно-методические и гносеолого-смысловые.

г) внутренние и внешние.

9. Методы обучения - это

а) способы совместной деятельности учителя и учащихся, направленные на решения задач обучения. (V)

б) монологическая форма изложения, призвана ретранслировать систему социального опыта.

в) средство самообучения и взаимообучения.

г) пути познания объективной реальности в условиях многоаспектного рассмотрения гносеологических механизмов и познавательной активности учащихся.

10. Педагогическая технология - это

а) форма психической активности личности, направленная на познание и преобразование мира и самого человека.

б) совокупность средств и методов воспроизведения теоретически обоснованных процессов обучения и воспитания, позволяющих успешно реализовывать поставленные цели. (V)

в) активное взаимодействие с окружающей действительностью, в ходе которого живое существо выступает как субъект, целенаправленно воздействующий на объект и удовлетворяющий таким образом свои потребности.

г) практический метод достижения нравственного самосовершенствования посредством регуляции человеком своих телесных потребностей.

11. Процесс обучения - это

а)  управление познавательной деятельностью

б) контроль за усвоением знаний, умений и навыков

в) совместная деятельность учителя и учащихся, направленная на интеллектуальное развитие, формирование знаний и способов умственной деятельности обучающихся, развитие их способностей и интересов(V).

г) целенаправленный процесс формирования знаний, умений и навыков, подготовка к жизни и труду

д) процесс воспитания мировоззрения учащихся.

12. Форма организации обучения – это

а) тo, как организуется процесс обучения

б) то, где организуется процесс обучения.

в) то, зачем организуется процесс обучения.

г) то, для кого организуется процесс обучения (V).

Используемая литература

1. Воронин А.С., Разикова Н.Н. Педагогика: Сборник тестов, 2008
2. Полякова А. А. Педагогика. Тесты и задания. Учебное пособие для ССУЗов, ВЛАДОС, 2004
3.  Психология и педагогика в вопросах и ответах: Учебное пособие для вузов

Велби, Проспект,2005