ФГОС. Материалы для 5 класса.

Содержание учебного материала

Количество часов

Раздел I.От первобытности к цивилизации

7 ч.

Введение Что изучает история

1 ч.

Тема 1.  Жизнь первобытных людей

6 ч.

К/Р №1 по теме: «Жизнь первобытных людей»

Раздел II Древний Восток

21 ч.

Тема 1. Древний Египет

8 ч.

Тема 2. Западная Азия в древности

8 ч.

К/Р № 2 по теме: «Древние государства Востока: Египет, Месопотамия, Финикия»

1ч

Тема 3. Индия и Китай в древности

3ч.

К/Р № 3 по теме: «Индия и Китай в древности»

1 ч

Раздел III Античность

40 ч.

Тема 1. Древняя Греция

20 ч.

К\Р № 4 по теме: «Древняя Греция»

1ч

К/Р № 5 по теме «Культурные достижения Древней  Греции»

1ч

Тема 2. Древний Рим

17 ч.

К/Р № 6 «Наследие Древнего мира»

1ч

Всего

           68ч.

Универсальные учебные действия

Основное содержание по темам

Основные виды учебной деятельности ученика

(на уровне учебных действий)

Введение. Предмет всеобщей истории. Введение в историю Древнего мира (1 ч)

1.Личностные+Рег.:

Определяет  и самостоятельно  ставит учебную задачу урока.

2.Регулятивные(целеполагагие+планирование)

Осуществляет решение учебной задачи самостоятельно и под руководством учителя.

Определяет цели и задачи своей деятельности и группы в целом.

Самостоятельно планирует или следует выделенным учителем ориентирам действия в новом учебном материале.

Предлагает способ и планирует, корректирует, оценивает ход работы, продукт и конечный результат выполненного действия.

3.Познавательные.

Характеризует исторические источники.

Соотносит счёт лет в истории и значимые даты своей жизни и жизни знакомых людей.

4. Коммуникативные.

Уметь сотрудничать с товарищами и учителем.

Выполнять правила работы в малой группе. 

Коммуникативные (умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации):

Высказывает собственное мнение и позицию. Строит понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет. Использует речь для регуляции своего действия. 

Передаёт достаточно точно, последовательно  и полно партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия с учётом целей коммуникации. Использует адекватно речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Коммуникативные:

Анализирует свою деятельность и группы, предлагая свои способы действий.

Постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации:

Формулирует проблемные вопросы по всем темам уроков; задаёт вопросы собеседнику; находит необходимую информацию в разных источниках.

5.Общеучебные:

Предполагает на основе названия содержание главы.

Понимает и предлагает условные обозначения, использует

их при выполнении заданий.

Находит нужную главу в содержании учебника.

Что изучает история.

Измерение времени в истории (счет лет «до н.э.» и «н.э.»). Историческая карта. Источники исторических знаний. Вспомогательные исторические науки.

Древний мир: понятие и хронология. Карта Древнего мира.

Источники по истории Древнего мира.

Раскрывать значение терминов: история, век, исторический источник.

Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю.

Объяснять, как ведется счет лет «до н.э.» и «н.э.», используя «линию времени».

Называть и кратко характеризовать источники, рассказывающие о древней истории.

Раздел I. Первобытность.

Жизнь первобытных людей (6 ч)

Личн.:

Понимает и аргументировано обосновывает свою принадлежность к разумному человеку.

Проявляет положительное отношение к учению как к способу и средству дальнейшего развития.

Регулятивные+Личн.:

Определяет цели и задачи своей деятельности и группы в целом.

Познавательные:

Общеучебные+Рег.+К.:

Подбирает наиболее эффективные действия, способствующие решению задачи.

Проводит поиск основной и дополнительной информации в учебной и научно-популярной литературе, Интернете, библиотеках и музеях, обрабатывает  её в соответствии с темой и познавательными заданиями.

Представляет результаты своей творческо-поисковой работы в различных форматах (таблицы, сочинения,  планы, схемы, презентации, проекты).

Логические (синтез):

Различает в учебном тексте факты, сопоставляет их аргументацию;

Соотносит единичные события с общими явлениями и процессами.

Осуществляет самостоятельно или с помощью учителя  синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты.

Знаково-символические:

Коммуникативные (умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации):

Высказывает собственное мнение и позицию. Строит понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет. Использует речь для регуляции своего действия. 

Передаёт достаточно точно, последовательно  и полно партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия с учётом целей коммуникации. Использует адекватно речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Коммуникативные:

Анализирует свою деятельность и группы, предлагая свои способы действий.

Постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации:

Формулирует проблемные вопросы по всем темам уроков; задаёт вопросы собеседнику; находит необходимую информацию в разных источниках.

Расселение древнейшего человека. Человек разумный.

Условия жизни и занятия первобытных людей.

Представления об окружающем мире, верования первобытных людей. Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность, изобретения.

От родовой общины к соседской.

Появление ремесел и торговли.

Возникновение древнейших цивилизаций.

Показывать на карте места расселения древнейших людей.

Рассказывать об условиях жизни, занятиях, верованиях первобытных людей, используя текст учебника и изобразительные материалы.

Объяснять значение отделения земледелия от скотоводства, открытий и изобретений древнейших людей (орудий труда и др.) для развития человеческого общества.

Личностные+Рег.:

Определяет  и самостоятельно  ставит учебную задачу урока.

2.Регулятивные(целеполагагие+планирование)

Осуществляет решение учебной задачи самостоятельно и под руководством учителя.

Определяет цели и задачи своей деятельности и группы в целом.

Самостоятельно планирует или следует выделенным учителем ориентирам действия в новом учебном материале.

Предлагает способ и планирует, корректирует, оценивает ход работы, продукт и конечный результат выполненного действия.

Коммуникативные (умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации):

Высказывает собственное мнение и позицию. Строит понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет. Использует речь для регуляции своего действия. 

Передаёт достаточно точно, последовательно  и полно партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия с учётом целей коммуникации. Использует адекватно речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Коммуникативные:

Анализирует свою деятельность и группы, предлагая свои способы действий.

Постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации:

Формулирует проблемные вопросы по всем темам уроков; задаёт вопросы собеседнику; находит необходимую информацию в разных источниках.

Древний Восток (21 ч)

Нравственно-этическая ориентация:

Высказывает суждения о поступках, нравственном содержании информации, значении и месте в жизни людей.

Регулятивные:

Определяет цели и задачи своей деятельности и группы в целом.

Общеучебные:

Подбирает наиболее эффективные действия, способствующие решению задачи.

Проводит поиск основной и дополнительной информации в учебной и научно-популярной литературе, Интернете, библиотеках и музеях, обрабатывает  её в соответствии с темой и познавательными заданиями.

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных):

Умеет сравнивать простые однородные факты, выявляя их сходства и отличия по предложенным вопросам, формулировать частные и общие выводы о результатах своего исследования.

Владеет рядом общих признаков решения задач. Аргументирует свои действия, опираясь на общие приёмы решения задач.

Анализирует и обобщает данные карт, задач, схем диаграмм, рисунков, портретов.

Коммуникативные (умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации):

Высказывает собственное мнение и позицию. Строит понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет. Использует речь для регуляции своего действия. 

Передаёт достаточно точно, последовательно  и полно партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия с учётом целей коммуникации. Использует адекватно речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Коммуникативные:

Анализирует свою деятельность и группы, предлагая свои способы действий.

Постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации:

Формулирует проблемные вопросы по всем темам уроков; задаёт вопросы собеседнику; находит необходимую информацию в разных источниках.

Западная Азия в древности» (8ч)

Древние цивилизации Месопотамии. Условия жизни и занятия населения. Города-государства.

Мифы и сказания. Письменность. Древний Вавилон.

Законы Хаммурапи. Нововавилонское царство: завоевания, легендарные памятники города Вавилона

Показывать на карте местоположение древнейших государств Месопотамии.

Рассказывать об условиях жизни и занятиях населения, крупнейших городах древней Месопотамии. Объяснять, как отражались в древних сказаниях представления людей того времени о мире. Характеризовать источники (материальные и письменные; законы Хаммурапи), рассказывающие о древних цивилизациях

Личн. (Нравственно-этическая ориентация):

Высказывает суждения о поступках, нравственном содержании информации, значении и месте в жизни людей.

Регулятивные:

Определяет цели и задачи своей деятельности и группы в целом.

Удерживет цель деятельности до получения её результата.

Познавательные:

Общеучебные:

Подбирает наиболее эффективные действия, способствующие решению задачи.

Проводит поиск основной и дополнительной информации в учебной и научно-популярной литературе, Интернете, библиотеках и музеях, обрабатывает  её в соответствии с темой и познавательными заданиями.

Представляет результаты своей творческо-поисковой работы в различных форматах (таблицы, сочинения,  планы, схемы, презентации, проекты).

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных):

Умеет сравнивать простые однородные факты, выявляя их сходства и отличия по предложенным вопросам, формулировать частные и общие выводы о результатах своего исследования.

Владеет рядом общих признаков решения задач. Аргументирует свои действия, опираясь на общие приёмы решения задач.

Анализирует и обобщает данные карт, задач, схем диаграмм, рисунков, портретов.

Коммуникативные (умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации):

Высказывает собственное мнение и позицию. Строит понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет. Использует речь для регуляции своего действия. 

Передаёт достаточно точно, последовательно  и полно партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия с учётом целей коммуникации. Использует адекватно речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Коммуникативные: Анализирует свою деятельность и группы, предлагая свои способы действий.

Постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации:

Формулирует проблемные вопросы по всем темам уроков; задаёт вопросы собеседнику; находит необходимую информацию в разных источниках.

Древний Египет(8ч).

Условия жизни и занятия населения. Управление государством (фараон, чиновники). Военные походы.

Рабы.

Религиозные верования египтян. Жрецы. Фараон-реформатор Эхнатон. Познания древних египтян. Письменность. Храмы и пирамиды

Показывать на карте территорию и центры Древнеегипетского государства.

Раскрывать значение понятий и терминов: фараон, жрец, рабу пирамида, папирус.

Характеризовать: 1) основные группы населения Древнего Египта, их занятия, положение и др.;

2) особенности власти фараонов и порядок управления страной.

Объяснять, в чем заключалась роль религии, жрецов в древнеегипетском обществе.

Описывать предметы материальной культуры и произведения древнеегипетского искусства, высказывать суждения об их художественных достоинствах

Личн. (нравственно-этическая ориентация):

Высказывает суждения о поступках, нравственном содержании информации, значении и месте в жизни людей.

Регулятивные:

Определяет цели и задачи своей деятельности и группы в целом.

Познавательные:

Различает методы познания окружающего мира по его целям

(наблюдение, опыт, эксперимент, моделирование, вычисление).

Общеучебные:

Подбирает наиболее эффективные действия, способствующие решению задачи.

Проводит поиск основной и дополнительной информации в учебной и научно-популярной литературе, Интернете, библиотеках и музеях, обрабатывает  её в соответствии с темой и познавательными заданиями.

Представляет результаты своей творческо-поисковой работы в различных форматах (таблицы, сочинения,  планы, схемы, презентации, проекты).

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных):

Умеет сравнивать простые однородные факты, выявляя их сходства и отличия по предложенным вопросам, формулировать частные и общие выводы о результатах своего исследования.

Владеет рядом общих признаков решения задач. Аргументирует свои действия, опираясь на общие приёмы решения задач.

Анализирует и обобщает данные карт, задач, схем диаграмм, рисунков, портретов.

Коммуникативные (умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации):

Высказывает собственное мнение и позицию. Строит понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет. Использует речь для регуляции своего действия. 

Передаёт достаточно точно, последовательно  и полно партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия с учётом целей коммуникации. Использует адекватно речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Коммуникативные:

Анализирует свою деятельность и группы, предлагая свои способы действий.

Восточное Средиземноморье в древности (5ч). 

Финикия: природные условия, занятия жителей. Развитие ремесел и торговли. Финикийский алфавит. Палестина, Израильское царство. Занятия населения. Религиозные верования. Ветхозаветные сказания

Показывать на карте древние города и государства Восточного Средиземноморья.

Объяснять предпосылки и следствия создания финикийского алфавита, значение перехода к монотеизму

Личн. (нравственно-этическая ориентация):

Высказывает суждения о поступках, нравственном содержании информации, значении и месте в жизни людей.

Регулятивные:

Определяет цели и задачи своей деятельности и группы в целом.

Общеучебные:

Подбирает наиболее эффективные действия, способствующие решению задачи.

Проводит поиск основной и дополнительной информации в учебной и научно-популярной литературе, Интернете, библиотеках и музеях, обрабатывает  её в соответствии с темой и познавательными заданиями.

Представляет результаты своей творческо-поисковой работы в различных форматах (таблицы, сочинения,  планы, схемы, презентации, проекты).

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных):

Умеет сравнивать простые однородные факты, выявляя их сходства и отличия по предложенным вопросам, формулировать частные и общие выводы о результатах своего исследования.

Владеет рядом общих признаков решения задач. Аргументирует свои действия, опираясь на общие приёмы решения задач.

Анализирует и обобщает данные карт, задач, схем диаграмм, рисунков, портретов.

Коммуникативные (умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации):

Высказывает собственное мнение и позицию. Строит понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет. Использует речь для регуляции своего действия. 

Передаёт достаточно точно, последовательно  и полно партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия с учётом целей коммуникации. Использует адекватно речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Коммуникативные:

Анализирует свою деятельность и группы, предлагая свои способы действий.

Постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации:

Формулирует проблемные вопросы по всем темам уроков; задаёт вопросы собеседнику; находит необходимую информацию в разных источниках.

Ассирия (3ч): завоевания ассирийцев, культурные сокровища Ниневии; гибель империи.

Персидская держава: военные походы, управление подвластными территориями. Зороастризм

Рассказывать о культуре Древней Ассирии (используя иллюстративные материалы). Показывать на карте территорию Персидской державы, объяснять, как она управлялась.

Регулятивные+ Личн.:

Определяет цели и задачи своей деятельности и группы в целом.

Подбирать материал к уроку, выставке. презентации, проекту.

Проверять знания друг друга, работая в парах и самостоятельно, оценивать свои достижения.

Общеучебные:

Подбирает наиболее эффективные действия, способствующие решению задачи.

Проводит поиск основной и дополнительной информации в учебной и научно-популярной литературе, Интернете, библиотеках и музеях, обрабатывает  её в соответствии с темой и познавательными заданиями.

Представляет результаты своей творческо-поисковой работы в различных форматах (таблицы, сочинения,  планы, схемы, презентации, проекты).

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных):

Умеет сравнивать простые однородные факты, выявляя их сходства и отличия по предложенным вопросам, формулировать частные и общие выводы о результатах своего исследования.

Владеет рядом общих признаков решения задач. Аргументирует свои действия, опираясь на общие приёмы решения задач.

Анализирует и обобщает данные карт, задач, схем диаграмм, рисунков, портретов.

Получает представление об объектах, выделяет существенные и несущественные признаки.

Коммуникативные:

Анализирует свою деятельность и группы, предлагая свои способы действий.

Постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации:

Формулирует проблемные вопросы по всем темам уроков; задаёт вопросы собеседнику; находит необходимую информацию в разных источниках.

Древняя Индия (2ч)

Природные условия, занятия населения. Древние города- государства. Общественное устройство, варны. Религиозные верования, легенды и сказания.

Возникновение буддизма.

Культурное наследие Древней Индии

Показывать на карте территорию Древней Индии. Характеризовать условия жизни и занятия населения, общественный строй Древней Индии, положение представителей различных варн (каст).

Объяснять, какую роль играли идеи индуизма и буддизма в жизни индийцев.

Рассказывать о культуре Древней Индии, высказывать суждения об ее вкладе в мировую культуру

Нравственно-этическая ориентация:

Высказывает суждения о поступках, нравственном содержании информации, значении и месте в жизни людей.

Регулятивные:

Определяет цели и задачи своей деятельности и группы в целом.

Общеучебные:

Подбирает наиболее эффективные действия, способствующие решению задачи.

Проводит поиск основной и дополнительной информации в учебной и научно-популярной литературе, Интернете, библиотеках и музеях, обрабатывает  её в соответствии с темой и познавательными заданиями.

Представляет результаты своей творческо-поисковой работы в различных форматах (таблицы, сочинения,  планы, схемы, презентации, проекты).

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных):

Умеет сравнивать простые однородные факты, выявляя их сходства и отличия по предложенным вопросам, формулировать частные и общие выводы о результатах своего исследования.

Владеет рядом общих признаков решения задач. Аргументирует свои действия, опираясь на общие приёмы решения задач.

Анализирует и обобщает данные карт, задач, схем диаграмм, рисунков, портретов.

Получает представление об объектах, выделяет существенные и несущественные признаки.

Выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов:

Характеризует важные факты, умеет классифицировать и группировать их по предложенным признакам.

Коммуникативные:

Анализирует свою деятельность и группы, предлагая свои способы действий.

Постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации:

Формулирует проблемные вопросы по всем темам уроков; задаёт вопросы собеседнику; находит необходимую информацию в разных источниках.

Древний Китай (2ч). Условия жизни и хозяйственная деятельность населения. Создание объединенного государства. Империи Цинь и Хань. Жизнь в империи: правители и подданные, положение различных групп населения.

Развитие ремесел и торговли. Великий шелковый путь.

Объяснять значение понятий: империя, конфуцианство.

Характеризовать занятия и положение населения в Древнем Китае.

Объяснять, какое значение имели идеи конфуцианства в жизни китайского общества. Называть изобретения и культурные достижения древних китайцев, высказывать суждение об их вкладе в мировую культуру.

Нравственно-этическая ориентация: Разрабатывает предположения, способствующие разрешению ситуаций, предотвращения тех или иных негативных событий.

Регулятивные:

Определяет цели и задачи своей деятельности и группы в целом.

Общеучебные:

Подбирает наиболее эффективные действия, способствующие решению задачи.

Проводит поиск основной и дополнительной информации в учебной и научно-популярной литературе, Интернете, библиотеках и музеях, обрабатывает  её в соответствии с темой и познавательными заданиями.

Выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов:

Характеризует важные факты, умеет классифицировать и группировать их по предложенным признакам.

Применяет понятийный аппарат, проводит  анализ, сопоставления, даёт обобщенные характеристики, оценки и презентации, аргументации собственных версий и личностной позиции в отношении дискуссионных и морально- этических вопросов.

Коммуникативные:

Анализирует свою деятельность и группы, предлагая свои способы действий.

Постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации:

Формулирует проблемные вопросы по всем темам уроков; задаёт вопросы собеседнику; находит необходимую информацию в разных источниках.

Религиозно-философские учения (конфуцианство) (1ч). 

Научные знания и изобретения. Храмы. Великая Китайская стена.

Античный мир (40 ч)

Древняя Греция. Эллинизм (22 ч)

Регулятивные:

Определяет цели и задачи своей деятельности и группы в целом.

Общеучебные:

Подбирает наиболее эффективные действия, способствующие решению задачи.

Проводит поиск основной и дополнительной информации в учебной и научно-популярной литературе, Интернете, библиотеках и музеях, обрабатывает  её в соответствии с темой и познавательными заданиями.

Знаково-символические действия:

Представляет результаты своей творческо-поисковой работы в различных форматах (таблицы, сочинения,  планы, схемы, презентации, проекты).

Умеет читать и преобразовывать информацию из разных источников: карты, схемы, таблицы, диаграммы, графика, презентации.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме:

Применяет понятийный аппарат и элементарные методы для атрибуции фактов и источников.

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных):

Умеет сравнивать простые однородные факты, выявляя их сходства и отличия по предложенным вопросам, формулировать частные и общие выводы о результатах своего исследования.

Владеет рядом общих признаков решения задач. Аргументирует свои действия, опираясь на общие приёмы решения задач.

Анализирует и обобщает данные карт, задач, схем диаграмм, рисунков, портретов.

Получает представление об объектах, выделяет существенные и несущественные признаки.

Установление причинно- следственных связей:

Устанавливает самостоятельно и с помощью учителя  причинно-следственные связи.

Формулирует собственные гипотезы по дискуссионным вопросам.

Строит самостоятельно и под руководством учителя логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные:

Анализирует свою деятельность и группы, предлагая свои способы действий.

Постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации:

Формулирует проблемные вопросы по всем темам уроков; задаёт вопросы собеседнику; находит необходимую информацию в разных источниках.

Древнейшая и архаическая Греция (5ч). 

Условия жизни и занятия населения. Древнейшие государства на Крите. Государства ахейской Греции (Микены и др.). Троянская война; «Илиада», «Одиссея».

Верования древних греков.

Сказания о богах и героях.

Показывать на карте территории древнегреческих государств, места значительных событий. Рассказывать об условиях жизни и занятиях населения Древней Греции.

Характеризовать верования древних греков, объяснять, какую роль играли религиозные культы в греческом обществе.

Регулятивные:

Определяет цели и задачи своей деятельности и группы в целом. Предлагает пути выхода из сложившейся проблемной ситуации в виде проекта или алгоритма.

Общеучебные:

Подбирает наиболее эффективные действия, способствующие решению задачи.

Проводит поиск основной и дополнительной информации в учебной и научно-популярной литературе, Интернете, библиотеках и музеях, обрабатывает  её в соответствии с темой и познавательными заданиями.

Представляет результаты своей творческо-поисковой работы в различных форматах (таблицы, сочинения,  планы, схемы, презентации, проекты).

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме:

Применяет понятийный аппарат и элементарные методы для атрибуции фактов и источников.

Строит под руководством учителя и речевое высказывание в устной и письменной форме.

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных):

Умеет сравнивать простые однородные факты, выявляя их сходства и отличия по предложенным вопросам, формулировать частные и общие выводы о результатах своего исследования.

Владеет рядом общих признаков решения задач. Аргументирует свои действия, опираясь на общие приёмы решения задач.

Анализирует и обобщает данные карт, задач, схем диаграмм, рисунков, портретов.

Получает представление об объектах, выделяет существенные и несущественные признаки.

Умеет проводить сравнение, сериацию и классификацию по

заданным критериям.

Подведение под понятие, выведение следствий:

Осуществляет самостоятельно и под руководством учителя подведение под понятия на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Коммуникативные:

Анализирует свою деятельность и группы, предлагая свои способы действий.

Постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации:

Формулирует проблемные вопросы по всем темам уроков; задаёт вопросы собеседнику; находит необходимую информацию в разных источниках.

Полисы Греции (4ч).

Греческие города-государства (политический строй, аристократия и демос).

Развитие земледелия и ремесел. Великая греческая колонизация. Афины. Утверждение демократии. Законы Солона, реформы Клисфена. Спарта: основные группы населения, политическое устройство. Спартанское воспитание. Организация военного дела.

Характеризовать общественно-политическое устройство древнегреческих городов-государств (Афины и Спарта); давать сравнительную характеристику.

Рассказывать о том, как утверждались демократические порядки в Афинах; каким было спартанское воспитание, определять свое отношение к нему.

Регулятивные:

Определяет цели и задачи своей деятельности и группы в целом.

Общеучебные:

Подбирает наиболее эффективные действия, способствующие решению задачи.

Проводит поиск основной и дополнительной информации в учебной и научно-популярной литературе, Интернете, библиотеках и музеях, обрабатывает  её в соответствии с темой и познавательными заданиями.

Представляет результаты своей творческо-поисковой работы в различных форматах (таблицы, сочинения,  планы, схемы, презентации, проекты).

Моделирование: использует историческую карту, чертёж, схему, таблицу как источник информации.

Логические (познавательные):

Сопоставляет свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия.

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных):

Умеет сравнивать простые однородные факты, выявляя их сходства и отличия по предложенным вопросам, формулировать частные и общие выводы о результатах своего исследования.

Владеет рядом общих признаков решения задач. Аргументирует свои действия, опираясь на общие приёмы решения задач.

Анализирует и обобщает данные карт, задач, схем диаграмм, рисунков, портретов.

Получает представление об объектах, выделяет существенные и несущественные признаки.

Коммуникативные:

Анализирует свою деятельность и группы, предлагая свои способы действий.

Постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации:

Формулирует проблемные вопросы по всем темам уроков; задаёт вопросы собеседнику; находит необходимую информацию в разных источниках.

Греческие полисы и их борьба с персидским нашествием (6ч)

Классическая Греция. Греко-персидские войны: причины, участники, крупнейшие сражения, герои. Причины победы греков. Афинская демократия при Перикле. Хозяйственная жизнь в древнегреческом обществе. Рабство. Пелопонесская война. Возвышение Македонии (1ч).

Объяснять причины и итоги войн, которые вели древнегреческие государства.

Характеризовать афинскую демократию при Перикле.

Объяснять, что означало в Древней Греции понятие гражданин, приводить примеры гражданских поступков

Регулятивные:

Определяет цели и задачи своей деятельности и группы в целом.

Общеучебные:

Подбирает наиболее эффективные действия, способствующие решению задачи.

Проводит поиск основной и дополнительной информации в учебной и научно-популярной литературе, Интернете, библиотеках и музеях, обрабатывает  её в соответствии с темой и познавательными заданиями.

Представляет результаты своей творческо-поисковой работы в различных форматах (таблицы, сочинения,  планы, схемы, презентации, проекты).

Коммуникативные:

Анализирует свою деятельность и группы, предлагая свои способы действий.

Разрешение конфликтов:

Договаривается и приходит к общему решению, в том числе в ситуации столкновения интересов. 

Разрешает продуктивно конфликты на основе учёта интересов и

партнёром.

Культура Древней Греции (2ч).

Развитие наук. Греческая философия. Школа и образование. Литература. Архитектура и скульптура.

Быт и досуг древних греков.

Театр. Спортивные состязания; Олимпийские игры

Рассказывать о развитии наук, образовании в Древней Греции.

Представлять описание произведений древнегреческого искусства, высказывая и аргументируя свои оценочные суждения.

Объяснять, в чем состоит вклад древнегреческих обществ в мировое культурное наследие.

Регулятивные:

Определяет цели и задачи своей деятельности и группы в целом.

Общеучебные:

Подбирает наиболее эффективные действия, способствующие решению задачи. Предлагает пути выхода из сложившейся проблемной ситуации в виде проекта или алгоритма.

Проводит поиск основной и дополнительной информации в учебной и научно-популярной литературе, Интернете, библиотеках и музеях, обрабатывает  её в соответствии с темой и познавательными заданиями.

Представляет результаты своей творческо-поисковой работы в различных форматах (таблицы, сочинения,  планы, схемы, презентации, проекты).

Работа с текстом (оценка информации):

Осуществляет поиск необходимой  информации в отрывках текстов.

Осуществляет поиск необходимой  информации в отрывках текстов.

Находит текст к иллюстрации и иллюстрацию к тексту.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме:

Строит под руководством учителя и речевое высказывание в устной и письменной форме

Коммуникативные:

Анализирует свою деятельность и группы, предлагая свои способы действий.

Разрешение конфликтов:

Договаривается и приходит к общему решению, в том числе в ситуации столкновения интересов. 

Разрешает продуктивно конфликты на основе учёта интересов и

партнёром.

Македонские завоевания в 4-м веке до н.э. (4ч)

Период эллинизма. Македонские завоевания. Держава Александра Македонского и ее распад. Эллинистические государства Востока.

Культура эллинистического мира.

Показывать на карте направления походов и территорию державы Александра Македонского. Составлять характеристику (исторический портрет) Александра Македонского.

Объяснять причины распада державы Александра Македонского, а также эллинистических государств Востока.

Раскрывать значение понятия эллинизм.

Называть и описывать памятники культуры периода эллинизма

Древний Рим (18 ч)

Регулятивные:

Определяет цели и задачи своей деятельности и группы в целом.

Общеучебные:

Подбирает наиболее эффективные действия, способствующие решению задачи. Предлагает пути выхода из сложившейся проблемной ситуации в виде проекта или алгоритма.

Проводит поиск основной и дополнительной информации в учебной и научно-популярной литературе, Интернете, библиотеках и музеях, обрабатывает  её в соответствии с темой и познавательными заданиями.

Представляет результаты своей творческо-поисковой работы в различных форматах (таблицы, сочинения,  планы, схемы, презентации, проекты).

Моделирование: Использует историческую карту, чертёж, схему, таблицу как источник информации.

Работа с текстом (оценка информации):

Использует и выбирает основные и дополнительные источники информации в соответствии с поставленной учебной задачей.

Осуществляет поиск необходимой  информации в отрывках текстов.

Находит текст к иллюстрации и иллюстрацию к тексту.

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий:

Решает творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и эвристические приемы.

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных):

Умеет сравнивать простые однородные факты, выявляя их сходства и отличия по предложенным вопросам, формулировать частные и общие выводы о результатах своего исследования.

Владеет рядом общих признаков решения задач. Аргументирует свои действия, опираясь на общие приёмы решения задач.

Анализирует и обобщает данные карт, задач, схем диаграмм, рисунков, портретов.

Получает представление об объектах, выделяет существенные и несущественные признаки.

Умеет проводить сравнение, сериацию и классификацию по

заданным критериям.

Коммуникативные:

Анализирует свою деятельность и группы, предлагая свои способы действий.

Разрешение конфликтов:

Договаривается и приходит к общему решению, в том числе в ситуации столкновения интересов. 

Разрешает продуктивно конфликты на основе учёта интересов и

партнёром.

Рим от его возникновения до установления господства над Италией (3ч).

 Население древней Италии: условия жизни и занятия. Этруски.

Легенды об основании Рима.

Рим эпохи царей.

Римская республика.

Патриции и плебеи.

Управление и законы.

Религиозные верования

Показывать на карте местоположение древнейших государств на территории Италии.

Рассказывать об условиях жизни и занятиях населения древней Италии.

Раскрывать значение понятий: патриций, плебс, республика.

Объяснять, кому принадлежала власть в Римской республике, кто и почему участвовал в политической борьбе.

Характеризовать верования древних жителей Италии

Личностные:

Регулятивные:

Определяет цели и задачи своей деятельности и группы в целом.

Общеучебные:

Подбирает наиболее эффективные действия, способствующие решению задачи.

Проводит поиск основной и дополнительной информации в учебной и научно-популярной литературе, Интернете, библиотеках и музеях, обрабатывает  её в соответствии с темой и познавательными заданиями.

Представляет результаты своей творческо-поисковой работы в различных форматах (таблицы, сочинения,  планы, схемы, презентации, проекты).

Работа с текстом (преобразование и интерпретация информации):

Восстанавливает деформированный текст, дополняет логическую схему, соотносит информацию.

Смысловое чтение:

Находит нужную информацию, подбирает её к плану, схеме, рисунку.

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных):

Умеет сравнивать простые однородные факты, выявляя их сходства и отличия по предложенным вопросам, формулировать частные и общие выводы о результатах своего исследования.

Владеет рядом общих признаков решения задач. Аргументирует свои действия, опираясь на общие приёмы решения задач.

Анализирует и обобщает данные карт, задач, схем диаграмм, рисунков, портретов.

Умеет проводить сравнение, сериацию и классификацию по

заданным критериям.

Коммуникативные:

Анализирует свою деятельность и группы, предлагая свои способы действий.

Разрешение конфликтов:

Договаривается и приходит к общему решению, в том числе в ситуации столкновения интересов. 

Разрешает продуктивно конфликты на основе учёта интересов и

партнёром.

Рим-сильнейшая держава Средиземноморья (5ч).

Завоевание Италии Римом. Войны с Карфагеном; Ганнибал. Римская армия.

Установление господства Рима в Средиземноморье.

Реформы Гракхов.

Рабство в Древнем Риме

Раскрывать значение понятий: консул, трибун, сенат, диктатор, легион.

Использовать карту при характеристике военных походов Рима.

Характеризовать причины и итоги войн Рима. Рассказывать о хозяйственной жизни в Древнем Риме, положении трудового населения, рабов

Личностные: 

Составляет целостное представление об историческом развитии человечества. Оценивают свои поступки и других людей с точки зрения ведения здорового образа жизни.

Личностные:

Ориентируется самостоятельно на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности. Ориентируется на содержательные моменты школьной действительности.

Мотивация:

Выбирает задания в соответствии с уровнем способностей и знаний, ориентируясь на интерес к определённой теме.

Регулятивные:

Определяет цели и задачи своей деятельности и группы в целом.

Общеучебные:

Подбирает наиболее эффективные действия, способствующие решению задачи.

Проводит поиск основной и дополнительной информации в учебной и научно-популярной литературе, Интернете, библиотеках и музеях, обрабатывает  её в соответствии с темой и познавательными заданиями.

Представляет результаты своей творческо-поисковой работы в различных форматах (таблицы, сочинения,  планы, схемы, презентации, проекты).

Работа с текстом (преобразование и интерпретация информации):

Соотносит разные исторические источники, находит факты, аргументы, делает выводы.

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных):

Умеет сравнивать простые однородные факты, выявляя их сходства и отличия по предложенным вопросам, формулировать частные и общие выводы о результатах своего исследования.

Владеет рядом общих признаков решения задач. Аргументирует свои действия, опираясь на общие приёмы решения задач.

Анализирует и обобщает данные карт, задач, схем диаграмм, рисунков, портретов.

Получает представление об объектах, выделяет существенные и несущественные признаки.

Коммуникативные:

Анализирует свою деятельность и группы, предлагая свои способы действий.

Могущество Римской империи (5ч)

Разгром Рима германцами и падение империи на Западе (3ч)

От республики к империи. Гражданские войны в Риме.

Гай Юлий Цезарь.

Установление императорской власти; Октавиан Август. Римская империя: территория, управление. Возникновение и распространение христианства.

Разделение Римской империи на Западную и Восточную части.

Рим и варвары. Падение Западной Римской империи

Показывать на карте владения Римской империи, территории Западной и Восточной частей империи после ее разделения; направления переселения варварских племен и их вторжения на территорию Римской империи.

Раскрывать значение понятий: император, провинция.

Характеризовать политическую жизнь в Древнем Риме, ее участников, важнейшие события. Рассказывать, как строились отношения между Римом и провинциями.

Объяснять, в чем заключались предпосылки распространения христианства в Риме, рассказывать о судьбе первых христиан в Риме

Личностные:

Имеет представление о видах идентичности, актуальных для становления человечества и общества, для жизни в современном поликультурном мире.

Приобщается к истокам культурно-исторического наследия человечества, получает интерес к его познанию за рамками учебного курса и школьного обучения.

Регулятивные:

Определяет цели и задачи своей деятельности и группы в целом.

Общеучебные:

Подбирает наиболее эффективные действия, способствующие решению задачи.

Проводит поиск основной и дополнительной информации в учебной и научно-популярной литературе, Интернете, библиотеках и музеях, обрабатывает  её в соответствии с темой и познавательными заданиями.

Представляет результаты своей творческо-поисковой работы в различных форматах (таблицы, сочинения,  планы, схемы, презентации, проекты).

Работа с текстом (преобразование и интерпретация информации):

 Пересказывает текст с опорой на картинки (план, ключевые слова), описывает,  интерпретирует информацию.

Рассказывает о событиях.

Составляет план текста в вопросительной форме, преобразовывает текстовую информацию в таблицу, логическую схему, конспект, презентацию.

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных):

Умеет сравнивать простые однородные факты, выявляя их сходства и отличия по предложенным вопросам, формулировать частные и общие выводы о результатах своего исследования.

Владеет рядом общих признаков решения задач. Аргументирует свои действия, опираясь на общие приёмы решения задач.

Анализирует и обобщает данные карт, задач, схем диаграмм, рисунков, портретов.

Коммуникативные:

Анализирует свою деятельность и группы, предлагая свои способы действий.

Управление поведением партнера - контроль, коррекция, оценка его действий:

Контролирует действия партнёра самостоятельно.

 Аргументирует свою позицию и координирует её с позициями партнёра в сотрудничестве при выработке общественного решения в совместной деятельности. Осуществляет взаимный контроль и оказывает в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Культура Древнего Рима (1ч). Римская литература, «золотой век поэзии». Ораторское искусство; Цицерон. Развитие наук. Архитектура и скульптура. Пантеон. Быт и досуг римлян

Рассказывать о культурной жизни в Древнем Риме. Составлять описание архитектурных памятников, произведений древнеримского искусства, используя текст и иллюстрации учебника.

Высказывать суждения о вкладе древних римлян в культурное наследие человечества.

Выявлять примеры влияния античного искусства в современной архитектуре и т.д.

Историческое и культурное наследие Древнего мира (1 ч)

Личностные:

Оценивают яркие образы и картины, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями  и памятниками культуры крупнейших цивилизаций.

Нравственно-этическая ориентация:

Высказывает суждения о поступках, нравственном содержании информации, значении и месте в жизни людей.

Регулятивные:

Определяет цели и задачи своей деятельности и группы в целом.

Общеучебные:

Подбирает наиболее эффективные действия, способствующие решению задачи.

Проводит поиск основной и дополнительной информации в учебной и научно-популярной литературе, Интернете, библиотеках и музеях, обрабатывает  её в соответствии с темой и познавательными заданиями.

Коммуникативные (умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации):

Формулирует собственное мнение и позицию. Строит понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет. Использует речь для регуляции своего действия. 

Передаёт достаточно точно, последовательно  и полно партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия с учётом целей коммуникации. Использует адекватно речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Вклад древних цивилизаций в историю человечества

Высказывать и обосновывать суждения о значении наследия древних цивилизаций для современного мира

№ п\п

Тема раздела, урока

Кол-во часов

Дата проведения

Формы организации учебной деятельности

Планируемые результаты

план

факт

Домашнее задание

Предметные результаты

Метапредметные УУД

Личностные результаты

1

Введение.

Что изучает наука история.

Источники исторических знаний

1

Беседа

Прочитать стр 6-8.

Научиться овладевать целостным представлением о предмете «История»

Регулятивные Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.

Коммуникативные Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю.

Познавательные Раскрывать значение терминов история, век, исторический источник.

Устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом

Раздел I. Жизнь первобытных людей (7 часов)

Глава 1. Первобытные собиратели и охотники (3 часа)

2

Древнейшие люди.

1

Беседа

Пар 1

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные

Регулятивные Показывать на карте места расселения древнейших людей.

Коммуникативные Устно описывать первые орудия труда. Сравнивать первобытного и современного человека.  Характеризовать достижения первобытного человека, его приспособление к природе.

Познавательные Комментировать и формулировать понятия: первобытные люди, орудие труда, собирательство.

Изображать  в рисунке собственное представление о первобытном человеке и его образе жизни

3

Родовая  община охотников и собирателей

1

Проведение опроса

Пар 2

Научиться работать с картой

Регулятивные Разрабатывать сценарии охоты на крупного зверя. Выделять признаки родовой общины.

Коммуникативные Называть и охарактеризовать новые изобретения человека для охоты.  Характеризовать новые способы охоты.

Познавательные  Исследовать на исторической карте и в мультимедиа ресурсах географию расселения первобытных людей.

Знание о своей этнической принадлежности, уважение к ценностям семьи, любовь к природе.

4

Возникновение искусства и религиозных верований.

1

Беседа по проблемным вопросам

Стр. 24-25 читать

Научиться применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа

Регулятивные Охарактеризовать первобытные верования людей.

Коммуникативные Рассказать о наскальной живописи, версиях её происхождения. Работать с текстом учебника по заданиям учителя в малых группах

Познавательные Объяснить, как учёные разгадывают загадки древних художников.

Освоение общемирового культурного наследия.

Глава 2.  Первобытные земледельцы и скотоводы (3 часа).

5

Возникновение земледелия и скотоводства.

1

Обсуждение задач

Пар 4

Научиться овладевать  целостным представлением об историческом пути народов

Регулятивные Охарактеризовать изменения в социально-хозяйственной жизни людей с появлением земледелия и скотоводства.  Обозначить последствия появления гончарного и ткацкого ремёсел в жизни общины. Охарактеризовать религиозные верования древнего человека.

Коммуникативные Рассказать о переходе от собирательства к мотыжному земледелию.   Выделить и прокомментировать промыслы (лесные) и освоенные древним человеком ремёсла.

Познавательные Исследовать географию районов первичного земледелия на исторической карте.  Схематически изобразить и прокомментировать управление родовой общиной и племенем.

Уважение к труду, ценностям семьи, любовь к природе.   Ориентация в системе моральных норм и ценностей

6

Появление неравенства и знати

1

Самостоятельная работа

Пар 5

Научиться овладевать целостным представлением об историческом пути народов

Регулятивные Находить на карте районы, где предположительно появилась металлургия.

Коммуникативные Выделять и сравнивать признаки родовой и соседской общин.

Познавательные Раскрывать смысл понятий: ремесло, ремесленник, гончарный круг, металлургия, плужное земледелие, соседская община, вождь, соплеменники, дружина, знать, города, святилища, государства.

Характеризовать изменения отношений в общине с выделением в ней знати.

Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями.

Глава 3. Счёт лет в истории (1 час)

7

Счет лет в истории

1

Обсуждения методики выполнения заданий

Стр 29 читать

Научиться читать ленту времени

Регулятивные Уметь определять историческое время по ленте времени.

Коммуникативные Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

Познавательные Осмыслить различие понятий: год, век, столетие, эра, эпоха, исторический период.

Решать исторические задачи и проблемные ситуации на счёт времени

8

Контрольная работа №1 по теме «Жизнь первобытных людей»

1

Раздел II. Древний Восток (20 часов)

Глава 4. Древний Египет (8 часа)

9

Государство на берегах Нила

1

Устный обзор темы

Пар 6.

Научиться овладевать целостным представлением об историческом пути Древнего Египта

Регулятивные Устанавливать причинно-следственные связи природы и занятий древних египтян.

Коммуникативные Характеризовать местоположение государства с помощью исторической карты и её легенды.

Познавательные Раскрывать значение понятий и терминов: государство, папирус, дельта, оазис, ил, рельеф, фараон.

Самостоятельно подготовить тематическое сообщение к уроку по выбору

10

Как жили земледельцы и ремесленники.

1

Самостоятельное изучение материала

Пар 7

Научиться создавать яркие образы земледельцев и ремесленников Древнего Египта

Регулятивные Оценивать достижения культуры.

Коммуникативные Находить и группировать информацию по данной теме из текстов учебника, дополнительных источников к параграфу, дополнительной литературы, электронных изданий.

Познавательные Комментировать понятия: вельможи, писцы, налоги, шадуф,  и самостоятельно формулировать их.

Экологическое сознание

11

Жизнь египетского вельможи.

1

Беседа по проблемным вопросам

Пар 8

Научиться создавать яркие образы вельможи

Регулятивные Характеризовать особенности власти фараонов и порядок управления страной.

Коммуникативные Учиться работать в малой группе над общим заданием.

Познавательные Выделять главное в части параграфа, во всём параграфе.  Выделять ключевые понятия, которые раскрывают тему урока

Ориентация в особенностях  и ценностей и их иерархизации. отношений и взаимодействий, в системе моральных норм

12

Военные походы фараонов

1

Самостоятельное изучение

Пар 9

Научиться читать историческую карту

Регулятивные Анализировать завоевание египтян и давать им соответствующую оценку.

Коммуникативные Работать с картой в малых группах по единому заданию. Исполнять роль в соответствии со своеобразием исторического персонажа в инсценировке.

Познавательные Показывать на карте территорию и центры древнеегипетского государства и территории походов фараонов

Подготовить сообщение о военных походах Тутмоса III.

13

Религия древних египтян.

1

Беседа с аудиторией

Пар 10

Научиться объяснять и раскрывать символическое значение религиозных образов египтян

Регулятивные Характеризовать религию древних египтян.

Коммуникативные Устанавливать связи между пантеоном богов и занятиями древних египтян.

Познавательные Объяснять, в чем заключалась роль религии, жрецов в древнеегипетском обществе.

Творчески разрабатывать сюжеты для инсценирования на уроке по теме параграфа

14

Искусство древних египтян

1

Обсуждение нового материала

Пар 11

Научиться описывать предметы материальной культуры и произведения древнего искусства

Регулятивные Описывать предметы материальной культуры и произведения древнеегипетского искусства, высказывать суждения об их художественных достоинствах. Рассказывать о внутреннем устройстве пирамиды.

Коммуникативные Искать в сети Интернет информацию о находках археологов в гробницах древнеегипетских фараонов.

Познавательные Подготовить презентации в Power Point по самостоятельно выбранной теме (совместно с родителями).

Освоение общекультурного наследия древних египтян

15

Письменность и знания древних египтян.

1

Индивидуальные задания

Пар 12

Научиться описывать памятники истории и культуры древних египтян

Регулятивные Осуществлять познавательную рефлексию.

Коммуникативные Осуществлять поиск информации в Интернете о процессе изготовления папируса.

Познавательные Характеризовать знания из разных областей наук, известные древним египтянам

Составлять короткое сообщение о древнеегипетских иероглифах

16

Повторение по теме «Древний Египет»

1

Самостоятельная работа

Регулятивные Анализировать достижения в земледелии.

Коммуникативные Сравнивать образ жизни фараона, вельможи и простого земледельца.

Познавательные Составлять шарады, кроссворды и выполнять к ним задания (индивидуально и в сотрудничестве с соседом по парте

Понимание культурного многообразия мира,  уважение к культуре других народов

Глава 5. Западная Азия в древности (7 часов)

17

Древнее Двуречье

1

Обсуждение нового материала

Пар 13

Научиться читать историческую карту и обобщать ее данные

Регулятивные Характеризовать природно-климатические условия Древнего Двуречья.

Коммуникативные Использовать электронное издание с целью виртуального путешествия по музею.

Познавательные Прокомментировать письменность Двуречья и выделить её особенные признаки.

Экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех проявлениях жизни

18

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы

1

Обсуждение нового материала

Пар 14

Научиться давать образную характеристику Хаммурапи

Регулятивные Объяснять почему законы Хаммурапи были объявлены как законы богов.

Коммуникативные Работа в группах по изучению законов вавилонского царя Хаммурапи с дальнейшим объяснением их значения.

Познавательные Выделять основные понятия  параграфа, раскрывающие  его суть. Характеризовать свод законов Хаммурапи.

Ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизации. Уважение к личности и ее достоинствам, доброжелательное отношение к окружающим

19

Финикийские мореплаватели

1

Индивидуальные задания

Пар 15

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные

Регулятивные Использовать историческую карту, определять причины развитой торговли в городах Финикии: Библ, Сидон, Тир.

Коммуникативные Подготавливать короткое сообщение о достижениях финикийских ремесленников.

Познавательные Рассказывать с помощью карты о местоположении Финикии и занятиях её жителей

Формировать уважение к истории других народов, культурным и историческим памятникам

20

Библейские  сказания

1

Самостоятельная работа

Пар 16

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные

Регулятивные Изучать по карте и тексту учебника территорию расселения древнееврейских племен

Коммуникативные Проводить аналогию и устанавливать  какому народу Бог дал такие же законы, как и древним евреям

Познавательные Объяснять значение принятие единобожия древнееврейскими племенами

Формировать уважение к истории других народов, культурным и историческим памятникам

21

Древнееврейское царство

1

Обсуждение нового материала

Пар 17

Научиться рассказывать о важнейших событиях древнееврейского царства

Регулятивные Дать оценку поступков Давиду и Самсону

Коммуникативные Выделять  в дополнительном тексте к параграфу главное и второстепенное (работа в группах)

Познавательные Уметь обобщать информацию и делать выводы о том, каким представляли своего царя иудеи

Формировать уважение к истории других народов, культурным и историческим памятникам.

22

Ассирийская держава

1

Беседа по проблемным вопросам

Пар 18

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные

Регулятивные Уметь самостоятельно находить аргументы к крылатой фразе «Рукописи не горят»

Коммуникативные Работать в малых группах по дифференцированным заданиям на понимание и осмысление нового материала

Познавательные Определять причины падения Ассирийской державы

Формировать отрицательное отношение к любому проявлению грубости, жестокости, насилия.

23

Персидская держава «царя царей».

1

Обсуждение нового материала

Пар 19

Научиться сопоставлять древние гос-ва по различным критериям, выделять сходства и различия

Регулятивные Работать с исторической картой и дополнительным источниками по вопросу расширения территории державы

Коммуникативные Систематизировать учебную информацию о достижениях персидских царей.

Познавательные Установить причины возникновения Персидской державы

Составить свое личное отношение к изучаемым событиям, рассказывать кратко легенды о персидских царях

Глава 6. Индия и Китай в древности (4 часа)

24

Природа и люди  Древней Индии

1

Самостоятельная работа

Пар 20

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные

Регулятивные Показывать на карте основные географические объекты Древней Индии

Коммуникативные Выяснить, каких животных почитали индийцы и почему( работа в группах)

Познавательные Выделять ключевые понятия, характеризующие индийскую историю и культуру

Формировать уважение к истории  Индии культурным и историческим памятникам индийского народа

25

Индийские касты

1

Беседа с аудиторией

Пар 21

Научиться овладевать целостным представлением об историческом пути развития буддизма

Регулятивные Дать собственную оценку буддисткой религии;  составлять простой план пунктов параграфа по плану

Коммуникативные Подготовить сообщение о жизни Будды

Познавательные Доказывать, что брахманы – хранители знаний, сравнивать основные положения брахманизма и буддизма

Формировать уважение к истории  Индии культурным и историческим памятникам индийского народа

26

Чему учил китайский мудрец Конфуций

1

Обсуждение нового материала

Пар 22.

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные

Регулятивные Работать по специально разработанным рабочим картам в соответствии с регламентом

Коммуникативные Вести поиск по карте и комментировать местоположение Китая

Познавательные Определять и формировать особенности китайской религии

Формировать уважение к истории  Китая культурным и историческим памятникам  китайского народа

27

Первый властелин единого Китая.

1

Самостоятельная работа

Пар 23

Научиться овладевать целостным представлением об историческом пути развития китайского народа

Регулятивные Дать собственную оценку своеобразию древней китайской цивилизации

Коммуникативные Составлять кроссворды по тематике урока

Познавательные Рассказывать об отношениях Китая с соседями, объяснять причины возведения Великой Китайской стены

Формировать уважение к истории  Китая культурным и историческим памятникам  китайского народа

28

Контрольная работа №2 по теме «Древний Восток»

1

Раздел III. Древняя Греция (21 час)

Глава 7. Древнейшая Греция (5 часов)

29

Греки и критяне

1

Обсуждение нового материала

Пар 24

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные

Регулятивные Работать с картой, заданиями рабочей тетради

Коммуникативные Рассказывать миф о Дедале и Икаре и выявлять его нравственный контекст ( работа в группах)

Познавательные Называть отличительные признаки критской культуры

Формировать уважение к истории древней Греции культурным и историческим памятникам  греческого народа

30

Микены и Троя.

1

Беседа с аудиторией

Пар 25

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные

Регулятивные Показывать по карте местоположение Микен

Коммуникативные Работать в малых группах по дифференцированным заданиям, на ленте времени обозначать разные события и даты

Познавательные Выделять различия между микенской и критской культурой

Определить вклад микенской культуры в развитие греческой цивилизации

31

Поэма Гомера «Илиада».

1

Самостоятельная работа

Пар 26

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные

Регулятивные Характеризовать образы основных героев «Илиады»

Коммуникативные Принимать участие в ролевой игре.

Познавательные Раскрывать кратко суть поэмы Гомера

Развивать интерес к истории Древнего мира, к памятникам античной литературы, греческой цивилизации

32

Поэма Гомера «Одиссея».

1

Индивидуальные задания

Пар 27

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные

Регулятивные Последовательно рассказывать о всех приключениях Одиссея и составить план его путешествия

Коммуникативные В группах соотносить с картой путь Одиссея домой, в Итаку, выделяя основные вехи пути Одиссея домой

Познавательные Читать текст, выделяя основные понятия, определения и события

Воспитывать уважительное и бережное отношение ко всей античной литературе на примере поэмы Гомера «Одиссея

33

Религия древних греков

1

Самостоятельная работа

Пар 28

Научиться выявлять причинно-следственные связи между условиями жизни и занятиями греков

Регулятивные Давать нравственную оценку героическим поступкам героям древних мифов (работа в группах)

Коммуникативные Выполнять задания по технике диалога: «лесенка», «микрофон», «вертушка»

Познавательные Объяснять связь с явлениями природы и греческими богами

Дать оценку влияния греческой мифологии на культуру античного мира, средневековья, нового и новейшего времени.

Глава 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием (7 часов).

34

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу

1

Пар 29

Научиться формировать целостное представление об историческом развитии греков  

Регулятивные Дать собственную оценку борьбе земледельцев Аттики  за собственное благополучие и нормальную жизнь

Коммуникативные Перечислять преимущества греческого алфавита по сравнению с финикийским (работа в группах)

Познавательные Выделять признаки греческого полиса, характеризовать греческий демос, общество в целом

Сформировать личностное отношение учащихся к событиям, происходящим в Древней Греции

35

Зарождение демократии в Афинах.

1

Индивидуальные задания

Пар 30

Научиться объяснять сложные политические процессы

Регулятивные Дать собственную  оценку поступкам Солона

Коммуникативные Вести диалог с товарищем по заданию, предложенному учителем

Познавательные Показывать на примере реформ Солона смысл понятия «демократия», ее роль в улучшении жизни основной массы населения

Выразить свое собственное отношение  к демократическим процессам, происходящим в древней Греции

36

Древняя Спарта.

1

Обсуждение нового материала

Пар 31

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные

Регулятивные Показывать на карте расположение Спарты

Коммуникативные Составлять рассказ о жизни спартанского мальчика.

Анализировать ответы одноклассников.

Познавательные Сравнивать общественно-политическое устройство Афин и Спарты

Определять роль дисциплины в воспитании и обучении спартанцев, определять свое отношение  к спартанскому воспитанию

37

Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей

1

Индивидуальные задания

Пар 32

Научиться применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности колонизации

Регулятивные Описывать места возникновения греческих колоний, используя легенду карты

Коммуникативные Составлять план «Причины переселения греков»

Познавательные Объяснять причины и значение возникновения колоний

Осознавать принадлежность греков к единой культуре

38

Олимпийские игры в древности

1

Индивидуальные задания

Пар 33

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные

Регулятивные Описывать основные правила проведения Олимпийских игр

Коммуникативные С опорой на текст учебника составлять рассказ от имени участника или зрителя

Познавательные Раскрывать значение Олимпийских игр в жизни Греции

Пробудить желание заняться каким-либо видом спорта, осознавать положительное влияние спорта на человека

39

Победа греков над персами в Марафонской битве

1

Самостоятельная работа

Пар 34

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные

Регулятивные Описывать ход боевых действий между персами и греками

Коммуникативные Делать выводы о значении победы греков в Марафонской битве

Познавательные Объяснять причины победы греков в Марафонской битве

Составлять рассказ об одном из сражений греков с персами от имени участника сражения

Доказывать сложность положения греков, используя текст учебника

Объяснять причины и итоги войн, которые вели древнегреческие государства

Понимать причины героических усилий греков отстоять независимость своего государства

40

Нашествие персидских войск на Элладу

1

Обсуждение нового материала

Пар 35

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные

Регулятивные Описывать ход боевых действий между Коммуникативные Делать выводы о значении нашествие персидских войск на Элладу

Познавательные Дать оценку итогов нашествия.

Описывать чувства человека-защитника своего государства

Глава 9. Возвышение  Афин в V в. до н.э. и расцвет  демократии (5 часов)

41

В гаванях афинского порта Пирей

1

Самостоятельная работа

Пар 36

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные

Регулятивные устно описывать торговый порт Афин

Коммуникативные Сравнивать положение различных слоев афинского общества, на основе анализа документа

Познавательные Делать выводы о роли Афин в истории Древней Греции

Высказывать собственное мнение о понятии «гражданин», «гражданский поступок»

42

В городе богини Афины

1

Индивидуальные задания

Пар 37

Научиться описывать памятники истории и культуры Афин

Регулятивные Объяснять в чем состоит вклад древнегреческого общества в мировое культурное наследие

Коммуникативные Описывать произведения древнегреческой архитектуры

Познавательные Характеризовать особенности городской застройки, основные занятия жителей

Объяснять за что афиняне любили свой город, какими постройками и статуями гордились

43

В афинских школах и гимнасиях

1

Обсуждение нового материала

Пар 38

Научиться анализировать систему воспитания и образования в афинских школах и гимназиях

Регулятивные Описывать особенности древнегреческого воспитания

Коммуникативные Сравнивать воспитание в Афинах и Спарте

Познавательные Рассказывать о развитии наук и образовании в Древней Греции

Описывать собственные представления о важности образования

44.

В театре Диониса.

1

Пар 39

Научиться создавать яркие образы, связанный с театром в Греции

Регулятивные Объяснять отличия трагедий и комедий

Коммуникативные Сравнивать современный театр и древнегреческий

Познавательные  Рассказывать о развитии древнегреческого тетра

Высказывать суждения о роли театра в жизни греков

45

Афинская демократия  при Перикле

1

Самостоятельная работа

Пар 40

Научиться формировать целостное представление об афинской демократии

Регулятивные Рассказывать об особенностях развития демократии при Перикле

Коммуникативные Сравнивать различия в управлении в Афинах и в Древнем Египте

Познавательные  Характеризовать афинскую демократию при Перикле

Объяснять значение участия граждан в управлении государством

Глава 10. Македонские завоевания в IV в. до н.э (3 часа)

46

Города Эллады подчиняются Македонии

1

Обсуждение нового материала

Пар 41

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные

Регулятивные Показывать на карте места сражений

Коммуникативные Характеризовать  македонское войско

Познавательные  Объяснять причины подчинения городов Эллады Македонии

Описывать значение потери Грецией независимости

47

Поход Александра Македонского на Восток

1

Обсуждение нового материала

Пар 42

Научиться рассказывать о важнейших событиях

Регулятивные Показывать на карте направления походов и территорию державы Александра македонского

Коммуникативные Составлять исторический портрет(характеристику)Александра Македонского

Познавательные Объяснять причины гибели Персидского царства и образование державы Александра Македонского

Рассказывать о важности личных качеств для достижения поставленных целей

48

В Александрии Египетской

1

Самостоятельная работа

Пар 43

Научиться создавать яркие образы связанные с памятниками Александрии Египетской

Регулятивные Определять сходство и различие между Александрийским музеем и музеями наших дней

Коммуникативные Составлять рассказ- описание города Александрия

Познавательные  Объяснять причины распада державы Александра Македонского

Описывать значение распространения греческой культуры в странах Древнего Востока

49

Контрольная работа №3 по теме «Древняя Греция»

1

Раздел IV. Древний Рим (18 часов)

Глава 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией (3 часа)

50

Древнейший Рим

1

Обсуждение нового материала

Пар 44

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные

Регулятивные Планирование последовательности действий

Коммуникативные Участие в обсуждении проблем и сотрудничество со сверстниками

Познавательные Сравнивать природные условия Греции и Рима, анализировать и обобщать факты. Характеризовать общественный строй, занятия  

Формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию

51

Завоевание Римом  Италии

1

Беседа по проблемным вопросам

Пар 45

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные

Регулятивные Планирование последовательности действий

Коммуникативные Организация и планирование работы в группе

Познавательные  Исследовать по карте территории, завоёванные Римом. Характеризовать Римскую республику и причины её возникновения

Формирование мотивации к обучению и познанию

52

Устройство Римской республики.

1

Индивидуальные задания

Пар 46

Научиться овладевать целостным представлением об устройстве Рима

Регулятивные Организация самоконтроля и само оценивания

Коммуникативные Овладение средствами решения коммуникативных задач

Познавательные Сравнивать устройство римской республики с греческим полисом

Формирование активной позиции в учебной деятельности

Глава 12. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья (3 часа)

53

Вторая война Рима с Карфагеном

1

Самостоятельная работа

Пар 47

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные

Регулятивные Способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

Коммуникативные Анализировать ответы одноклассников

Познавательные Называть причины и характер карфагенских войн. Формирование умений работы с исторической картой.

Характеризовать цели и поступки Ганибала

54

Установление господства Рима во всем Восточном  Средиземноморье

1

Индивидуальные задания

Пар 48

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные

Регулятивные Способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

Коммуникативные Работать с картой в процессе изучения событий.

Познавательные  Формирование умений сообщать отдельные события, формулировать выводы по теме

Выражать свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу; проявляют учебнопознавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи 

55

Рабство в Древнем Риме

1

Самостоятельная работа

Пар 49

Научиться овладевать целостным представлением о причинах и сущности рабовладения

Регулятивные Составление плана и последовательности действий

Коммуникативные Определение цели, функций участников и способы взаимодействия в группах

Познавательные Формирование умений работать с историческими источниками, текстом учебника

Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере

Глава 13. Гражданские войны в Риме (3 часа)

56

Земельный закон братьев  Гракхов

1

Беседа с аудиторией

Пар 50

Научиться выявлять закономерности исторических событий

Регулятивные Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

Коммуникативные Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями

Познавательные Формирование умений анализировать исторические факты: распознавать существенные признаки и интересы различных групп

Оценивать поступки братьев Гракхов во благо менее защищённых римлян

57

Восстание Спартака

1

Обсуждение нового материала

Пар 51

Научиться формировать целостное представление о гладиаторах

Регулятивные Участие в коллективном проекте темы: «Поход Спартака в Альпы», «Красс против Спартака»

Коммуникативные Составлять рассказ от имени Спартака, Красса. Участвовать в ролевых играх.

Познавательные Понимание причин начала восстания Спартака и причин его поражения

Давать характеристику событиям и их участникам. Познакомить с героической личностью Спартака

58

Единовластие Цезаря

1

Обсуждение нового материала

Пар 52

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные

Регулятивные Умения составлять рассказ, делать самостоятельные выводы

Коммуникативные Умение работать в группе

Познавательные Подвести учащихся к пониманию характера власти, установленной Цезарем в Риме

Анализировать действия и поступки Ю. Цезаря

59

Установление империи.

1

Самостоятельная работа

Пар 53

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные

Регулятивные Умение самостоятельно строить рассказ, правильно употреблять исторические термины

Коммуникативные Организация и планирование работы в группе

Познавательные Формирование умений работать с исторической картой

Рассказывать о судьбах знаменитых римлян

Глава 14. Римская империя в первые века нашей эры (5 часов)

60

Соседи Римской империи

1

Индивидуальные задания

Пар 54

Научиться овладевать целостным представлением о соседях Рима

Регулятивные Умение составлять простой план

Коммуникативные Обмениваться в группе результатами поиска

Познавательные Изучить особенности правления Октавиана Августа. Переработка и структурирование информации

Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другим народам

61

Рим при императоре Нероне.

1

Самостоятельная работа

Пар 55

Научиться овладевать целостным представлением о развитии Рима

Регулятивные Планирование и организация деятельности

Коммуникативные Планирование учебных действий

Познавательные Уметь  самостоятельно составлять рассказ, работать с текстом учебника и его иллюстрациями, давать оценку государственному деятелю Нерону

Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем

62

Первые христиане и их учение

1

Обсуждение нового материала

Пар 56

Научиться овладевать целостным представлением о возникновении христианства

Регулятивные Умение самостоятельно строить рассказ, правильно употреблять исторические термины

Коммуникативные Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями

Познавательные Формировать умения составлять рассказ, работать с текстом учебника и историческими документами

Комментировать и оценивать комплекс моральных норм христиан

63

Расцвет Римской империи во II в

1

Пар 57

Научиться формировать целостное представление об историческом развитии Рима эпохи расцвета

Регулятивные Формирование умений работать  с учебной и дополнительной литературой, обобщать отдельные факты

Коммуникативные Умение слушать и вступать в диалог

Познавательные Постановка и решение проблем. Самостоятельное создание способов решения творческого характера

Ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях

64

«Вечный город» во времена империи и его жители

1

Беседа с аудиторией

Пар 58, почитать,

Эссе на тему: «Я -житель Рима»

Научится создавать яркие образы связанные с личностями, памятниками, явлениями вечного города Рима

Регулятивные Умения составлять рассказ, делать самостоятельные выводы

Коммуникативные Анализировать ответы одноклассников

Познавательные Инсценирование выртуальной экскурсии по Риму с использованием ИКТ, иллюстраций учебника, рассказов учащихся. Изучение культурной жизни в Древнем Риме

Развитие эстетического сознания

Глава 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи (2 часа)

65

Римская империя при Константине

1

Беседа по проблемным вопросам

Пар 59

Научиться формировать целостное представление об историческом развитии Рима при Константине

Регулятивные Осознание учамися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению

Коммуникативные Умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении

Познавательные Выбор наиболее эффективных способов решения задач в конкретных условиях

Умение выражать и отстаивать свою позицию

66

Взятие Рима варварами

1

Обсуждение нового материала

Пар 60

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные

Регулятивные Организация самоконтроля и самооценивания

Коммуникативные Интегрироваться в группу и продуктивно взаимодействовать со сверстниками и учителем

Познавательные Умение структурировать знания, строить речевые высказывания

Оценивать поступки Гонория, Стилихона, Аллариха и др. с позиции общечеловеческих ценностей

67

Контрольная работа №4 по теме «Древний Рим»

1

68

Повторение по курсу: «История Древнего мира

1

Регулятивные Осознание  учащимися качества и уровня усвоения

Коммуникативные Планирование учебных действий

Познавательные Рефлексия способов и условий действия

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом и ради чего она осуществляется

69-70

Резерв

2

№

урока

Тема урока

Виды учебной (учебно-познавательной) деятельности учащихся

Глава I. Человек (5 часов)

1-2

Загадка человека

Работа с учебником, чтение текста с комментарием и беседой. Нахождение в тексте отрывка, который помог бы ответить на поставленный вопрос, сравнительный анализ, составление схемы. Создание мини-проектов

3-4

Отрочество - особая пора жизни

Работа с учебником, чтение текста с комментарием и беседой. Работа с репродукциями картин. Работа со словарем. Нахождение в тексте выводов по проблеме урока

5

Повторение по теме «Человек»

Тестирование, выполнение практикума, ответы на вопросы, работа с интернет-ресурсами, составление памятки

Глава II. Семья (7 часов)

6-7

Семья и семейные отношения

Выполнение практикума, работа с интернет-ресурсами, работа с репродукциями картин. Работа с документом. Работа в парах. Использование справочной литературы

8-9

Семейное хозяйство

Работа со справочной литературой и интернет-ресурсами; работа с репродукциями картин, работа с документом. Выполнение проекта

10-11

Свободное время

Работа с репродукциями картин; работа с документом. Выполнение групповых проектов. Выполнение коллективной работы по теме урока. Анализ пословиц по теме урока

12

Повторение по теме «Семья»

Составление памятки, тестирование, выполнение практикума

Глава III. Школа (7 часов)

13-14

Образование в жизни человека

Проектная деятельность, групповая деятельность, составление презентаций и плакатов, работа с репродукциями картин, работа с документом, работа со схемой. Анализ пословиц по теме урока

15-16

Образование и самообразование

Работа с учебником; чтение текста с комментарием и беседой; сравнительный анализ; анализ схемы; работа с репродукциями картин

17-18

Одноклассники, сверстники, друзья

Работа с репродукциями картин, с документом, со словарем, нахождение в тексте выводов по той или проблеме, постановка вопросов к тексту, обсуждение пословиц, работа с однокоренными словами

19

Повторение по теме «Школа»

Тестирование, выполнение практикума, составление рассказа с использованием интернет-ресурсов

Глава IV. Труд (5 часов)

20-21

Труд - основа жизни

Выполнение практикума, работа с текстом, работа с однокоренными словами, поиск дополнительного матери-

ciJTci

22-23

Труд и творчество

Чтение текста с комментарием и беседой. Работа с репродукциями картин, работа с однокоренными словами, поиск дополнительного материала, групповая работа (составление выставки)

24

Повторение по теме «Труд»

Тестирование, выполнение практикума, составление рассказов с использованием интернет-ресурсов

Глава V. Родина (9 часов)

25-26

Наша Родина - Россия

Анализ пословиц по теме урока, ответы на вопросы по тексту, работа с картой, работа с репродукцией картины, работа с толковым словарем. Дискуссия. Анализ литературных произведений по теме урока

27-28

Государственные символы России

Работа с дополнительными источниками информации работа с текстом учебника, работа с интернет-ресурсами, создание групповых проектов

29-30

Гражданин России

Работа с историческим материалом, сравнительный анализ понятий, обсуждение пословиц, работа со СМИ, работа с текстом учебника и толковым словарем

31-32

Мы - многонациональный народ

Создание презентаций и групповых проектов. Работа со словарем

33

Повторение по теме «Родина»

1. Проверочная работа.
2. Групповые задания.

34-35

Повторение по теме «Человек и общество» (защита проектов)

Проектная деятельность

№ п/п

Тема урока

Планируемые результаты

урока

Предметные

Метапредметные

Личностные

Глава I. Человек (5 часов)

1-2

Загадка человека

Учащиеся научатся: называть отличия человека от животного; характеризовать и конкретизировать примерами биологическое и социальное в природе человека, сравнивать свойства человека и животных

Познавательные Учащиеся получат возможность научиться осуществлять поиск необходимой информации; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера; анализировать схемы и таблицы.

Коммуникативные Учащиеся допускают возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной точкой зрения, ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии. Регулятивные Учащиеся определяют цели и личностно значимую

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

проблему урока; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров

3-4

Отрочество - особая пора жизни

Учащиеся научатся: определять свое место среди сверстников и взрослых, понимать себя; называть возрастные рамки и особенности подросткового возраста.

Они получат возможность научиться: анализировать свои поступки, чувства, состояния

Познавательные Учащиеся получат возможность научиться воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулировать ответы на вопросы учителя. Коммуникативные Учащиеся получат возможность научиться принимать другое мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Регулятивные

Учащиеся получат возможность научиться планировать решение учебной задачи, выстраивать алгоритм

действий; корректировать деятельность, внося изменения в процесс с учетом возникших трудностей

Учащиеся выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу; проявляют учебнопознавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи

5

Повторение по теме «Человек»

Учащиеся научатся: анализировать факты и отрывки текстов, выделять отличительные черты, проблемы подросткового возраста и находить пути их решения

Познавательные Учащиеся получат возможность научиться формулировать проблему урока; самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблемы. Коммуникативные Учащиеся проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения).

Регулятивные Учащиеся учатся

Учащиеся осваивают правила делового сотрудничества

решать учебную задачу; учитывать предложенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с одноклассниками, предлагают помощь и сотрудничество

Глава II. Семья (7 часов)

6-7

Семья и семейные отношения

Учащиеся

научатся: определять виды, признаки и функции семьи; характеризовать семейно-правовые отношения; представлять на конкретных примерах меры государственной поддержки семьи; сравнивать двухпоколенные и трёхпоколенные семьи; исследовать несложные практические ситуации, связанные с отношениями в семье, типичные для разных стран и исторических периодов.

Учащиеся получат возможность научиться: составлять генеалогическое древо

Познавательные Учащиеся получат возможность научиться самостоятельно выделять и формулировать цели; анализировать вопросы, формулировать ответы. Коммуникативные Учащиеся участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, учатся понимать, принимать позицию партнера. Регулятивные Учащиеся самостоятельно выделяют и формулируют цель; определяют и корректируют последовательность совместных действий

Учащиеся применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность

8-9

Семейное хозяйство

Учащиеся научатся: анализировать, такие важные признаки семьи, как совместный труд и ведение домашнего хозяйства; характеризовать совместный труд членов семьи; сравнивать домашнее хозяйство городского и сельского жителя; описывать собственные обязанности по ведению домашнего хозяйства

Познавательные Учащиеся выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

Коммуникативные Учащиеся взаимодействуют в ходе совместной работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, существование различных точек зрения. Регулятивные Учащиеся прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Учащиеся сохранят мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; адекватно определяют причины успешности/ неуспеш- ности собственной учебной деятельности

10-11

Свободное время

Учащиеся научатся: исследовать

Познавательные Учащиеся

Учащиеся проявляют заинтересо-

несложные практические ситуации, связанные с использованием подростками свободного времени, характеризовать значимость здорового образа жизни

получат возможность научиться устанавливать причинно- следственные связи и зависимости между объектами. Коммуникативные Учащиеся получат возможность научиться планировать цели и способы взаимодействия; обмениваться мнениями, слушать друг друга, понимать позицию партнера, в том числе отличную от своей, согласовывать действия с партнером. Регулятивные Учащиеся получат возможность научиться учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

ванность не только в личном успехе, но и в выполнении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно описывают и оценивают собственные увлечения в контексте возможностей личностного развития, организации свободного времени

12

Повторение по теме «Семья»

Учащиеся научатся: организовывать свое свободное время; характеризовать семью как частичку общества, как первый социальный институт, в котором проходит основная часть жизни человека

Познавательные Учащиеся

получат возможность научиться ставить и формулировать проблему урока; самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении познавательной проблемы. Коммуникативные Учащиеся получат возможность научиться проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения).

Регулятивные Учащиеся получат возможность научиться учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, предлагать помощь и сотрудничество

Учащиеся сохраняют мотивацию к учебной деятельности через знакомые понятия, проявляют заинтересованность в разрешении познавательных ситуаций

Глава III. Школа (7 часов)

13-14

Образование в жизни человека

Учащиеся научатся: исследовать несложные ситуации из жизни человека и общества, раскрывающие значимость образования в настоящее время и в прошлом, описывать ступени общего образования

Познавательные Учащиеся научатся ставить и формулировать цель и проблему урока; составлять сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные Учащиеся смогут адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Регулятивные Учащиеся смогут планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Учащиеся определяют свою внутреннюю позицию как положительное отношение к образовательному процессу

15-16

Образование и самообразование

Учащиеся научатся: характеризовать учёбу как основной труд школьника, выявлять позитивные результаты учения, представлять значение самообразования для самореализации человека с

Познавательные Учащиеся научатся ставить и формулировать цель и проблему урока; составлять сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные Учащиеся смогут адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Регулятивные Учащиеся смогут планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Учащиеся сохраняют мотивацию к учебной деятельности посредством освоенных понятий, проявляют заинтересованность в разрешении проблемных ситуаций; научатся оценивать собственное умение учиться и возможности его развития

17-18

Одноклассники, сверстники, друзья

Учащиеся смогут использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике социальных связей младшего подростка с одноклассниками, сверстниками, друзьями; иллюстрировать примерами зна-

Познавательные Учащиеся научатся: использовать знаковосимволические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач. Коммуникативные Учащиеся смо-

Учащиеся получат возможность научиться проявлять эмпатию как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им, которые выражаются в поступках, направленных на по-

чимость для человека товарищеской поддержки сверстников

гут аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Регулятивные Учащиеся смогут планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

мощь и обеспечение благополучия, оценивать собственное умение общаться с одноклассниками и друзьями

19

Повторение по теме «Школа»

Учащиеся смогут организовывать свое свободное время; определять свои отношения с одноклассниками

Познавательные Учащиеся научатся: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; использовать общие приёмы решения познавательных задач.

Коммуникативные Учащиеся смогут участвовать в коллективном обсуждении проблем; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Регулятивные Учащиеся смогут планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивать правильность выполнения действия

Учащиеся получат возможность научиться проявлять доброжелательность и эмоциональнонравственную отзывчивость, эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживание им

Глава IV. Труд (5 часов)

20-21

Труд - основа жизни

Учащиеся научатся: определять значение труда в жизни человека, объяснять значение трудовой деятельности для развития личности и общества; характеризовать особенности труда как одного из основных видов деятельности человека; различать материальную и моральную оценку

Познавательные Учащиеся научатся: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; использовать общие приёмы решения познавательных задач.

Коммуникативные Учащиеся научатся: ориентироваться на по

Учащиеся получат возможность научиться определять собственное отношение к различным средствам достижения успеха в труде

труда; приводить примеры благотворительности и меценатства

зицию партнёра в общении и взаимодействии.

Регулятивные Учащиеся научатся:: ставить учебную задачу; определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составлять план, намечать последовательность действий

22-23

Труд и творчество

Учащиеся научатся: определять значение труда в жизни человека; различать творчество и ремесло; раскрывать признаки мастерства на примерах творений известных мастеров

Познавательные Учащиеся научатся: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении познавательных проблем. Коммуникативные Учащиеся научатся: учитывать разные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве; формулировать собственное мнение и позицию.

Регулятивные Учащиеся научатся /осуществлять пошаговый контроль

Учащиеся получат возможность научиться выражать адекватное понимание причин успешности/ неуспешности учебной деятельности

24

Повторение по теме «Труд»

Учащиеся научатся: характеризовать различные профессии

Познавательные Учащиеся научатся: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; использовать общие приёмы решения познавательных задач.

Коммуникативные Учащиеся смогут участвовать в коллективном обсуждении проблем; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Регулятивные Учащиеся смогут планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и

Учащиеся

смогут организовывать свою трудовую деятельность

условиями её реализации, оценивать правильность выполнения действия

Глава V. Родина (9 часов)

25-26

Наша Родина - Россия

Учащиеся научатся: объяснять смысл понятия «субъект Российской Федерации, будут знать и называть статус субъекта РФ, на территории которого расположена школа, смогут характеризовать особенности России как многонационального государства, объяснять значение русского и татарского языков как государственных; приводить примеры проявлений патриотизма

Познавательные Учащиеся научатся: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; использовать общие приёмы решения познавательных задач.

Коммуникативные Учащиеся смогут участвовать в коллективном обсуждении проблем; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Регулятивные Учащиеся смогут планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивать правильность выполнения действия

Учащиеся смогут выражать гражданскую идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю

27-28

Государственные символ России

Учащиеся научатся: описывать основные государственные символы Российской Федерации, Республики Татарстан, использовать дополнительные источники информации для создания небольших информационных материалов, посвященных государственным символам РФ, РТ

Познавательные Учащиеся научатся: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; использовать общие приёмы решения познавательных задач.

Коммуникативные Учащиеся смогут участвовать в коллективном обсуждении проблем; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Регулятивные Учащиеся смогут планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и

Учащиеся смогут выражать гражданскую идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю

условиями её реализации, оценивать правильность выполнения действия

29-30

Гражданин России

Учащиеся смогут: объяснять и конкретизировать примерами смысл понятия «гражданин», называть и иллюстрировать примерами основные права граждан РФ, называть основные обязанности граждан РФ, приводить примеры добросовестного выполнения гражданских обязанностей, давать оценку проявлениям гражданственности, представленным в СМИ

Познавательные Учащиеся научатся: выбирать эффективные способы решения познавательных задач; контролировать и оценивать процесс и результат познавательной деятельности. Коммуникативные Учащиеся смогут договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Регулятивные Учащиеся смогут адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей, других людей

Учащиеся смогут выражать гражданскую идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю

31-32

Мы - многонациональный народ

Учащиеся смогут: характеризовать и конкретизировать примерами этнические, национальные различия, показать на конкретных примерах исторического прошлого и современной жизни российского общества проявления толерантного отношения к людям разных национальностей

Познавательные Учащиеся научатся: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; использовать общие приёмы решения познавательных задач.

Коммуникативные Учащиеся смогут участвовать в коллективном обсуждении проблем; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Регулятивные

Учащиеся смогут планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивать правильность выполнения действия

Учащиеся смогут осознавать свою этническую принадлежность, быть представителями многонационального российского народа

33

Повторение по теме «Родина»

Учащиеся смогут определять права и обязанности гражданина Российской

Познавательные Учащиеся смогут выбирать наиболее эффектив-

Учащиеся смогут предложить адекватные способы выражения

Федерации, анализировать извлечения из Конституций РФ, РТ

ные способы решения познавательных задач; контролировать и оценивать процесс и результат познавательной деятельности. Коммуникативные Учащиеся смогут договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Регулятивные Учащиеся смогут адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей, других людей

патриотических чувств и настроений

34-35

Повторение по теме «Человек и общество» (защита проектов)

Учащиеся смогут научиться проводить простейшие исследования, интервьюировать родителей, других родственников, создавать иллюстрированный текст или электронную презентацию на заданную тему; выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами

Познавательные Учащиеся научатся: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; использовать общие приёмы решения познавательных задач.

Коммуникативные Учащиеся смогут участвовать в коллективном обсуждении проблем; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Регулятивные Учащиеся смогут планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивать правильность выполнения действия

Учащиеся приобретут опыт проявления

доброжелательности, эмоциональнонравственной отзывчивости, эмпатии в новых социальных условиях

№

УРО

ка

Тема урока

Тип урока

Содержание урока (уроков)

Понятия

Виды учебной (учебнопознавательной) деятельности учащихся

Планируемые результаты

Виды и формь контроля

Дата проведения (план/(Ьакт)

Предметные

Метапредметные

Личностные

Глава I. Человек (5 часов)

1-2

Загадка чело

Урок усвое

1. Введение в

Наследствен

Работа с

Учащиеся

ПУУД Учащиеся

Осмысливают

Устный

века

ния новых

предмет. 2.

ность, ин

учебником,

научатся:

получат возмож

гуманистиче

опрос

знаний. Урок

Зачем человек

стинкты чело

чтение тек

называть отли

ность научиться

ские традиции

комплексно

рождается?

век - биосоци

ста с ком

чия человека от

осуществлять по

и ценности

го примене

3. Что такое

альное суще

ментарием и

животного;

иск необходимой

современного

ния знаний.

наследствен

ство

беседой.

характеризо

информации; са

общества

ность.

Нахождение

вать и конкре

мостоятельно со

4. Наслед

в тексте от

тизировать

здавать алгоритмы

ственность -

рывка, кото

примерами

деятельности при

биологическая

рый помог

биологическое

решении проблем

сущность всех

бы ответить

и социальное в

различного харак

людей.

на постав

природе чело

тера; анализиро

5. Можно ли

ленный во

века, сравни

вать схемы и таб

влиять на

прос, срав

вать свойства

лицы.

наследствен

нительный

человека и жи

КУУД Учащиеся

ность

анализ, со

вотных

допускают воз

ставление

можность суще

схемы. Со

ствования у людей

здание ми

различных точек

ни- проектов

зрения, в том чис-

ле не совпадающих с их собственной точкой зрения, ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии. РУУД Учащиеся определяют цели и личностно значимую проблему урока; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров

3-4

Отрочество - особая пора жизни

Комбинированный урок

1. Легко ли быть подростком?
2. Отрочество - пора мечтаний.
3. Самостоятельность - показатель взрослости.
4. Всегда ли самостоятельность приносит пользу.
5. Нужны ли сегодня рыцари

Личность, подросток

Работа с учебником, чтение текста с комментарием и беседой. Работа с репродукциями картин. Работа со словарем. Нахождение в тексте выводов по проблеме урока

Учащиеся научатся: определять свое место среди сверстников и взрослых, понимать себя; называть возрастные рамки и особенности подросткового возраста.

Они получат возможность научиться: анализировать свои поступки, чувства, состояния

ГТУУД Учащиеся получат возможность научиться воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулировать ответы на вопросы учителя. КУУД Учащиеся получат возможность научиться принимать другое мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения; адекватно использовать ре-

Учащиеся выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу; проявляют учебно- познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи

Проверка домашнего задания, минипроекты

«Какой

я?»

чевые средства для решения различных коммуникативных задач. РУУД Учащиеся получат возможность научиться планировать решение учебной задачи, выстраивать алгоритм действий; корректировать деятельность, внося изменения в процесс с учетом возникших трудностей

5

Повторение по теме «Человек»

Урок систематизации и обобщения знаний и умений

1 .Человек - биосоциальное существо. 2.Подростков ый возраст- переход от детства к юности

Тестирование, выполнение практикума, ответы на вопросы, работа с интернет-

ресурсами,

составление

памятки

Учащиеся научатся: анализировать факты и отрывки текстов, выделять отличительные черты, проблемы подросткового возраста и находить пути их решения

ГТУУД Учащиеся получат возможность научиться формулировать проблему урока; самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблемы.

КУУД Учащиеся проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затрудне-

Учащиеся осваивают правила делового сотрудничества

Оценка выполнения практикума, тестирование, проверка заданий рубрики «В классе и дома», проверка памят-

ния).

РУУД Учащиеся учатся решать учебную задачу; учитывать предложенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с одноклассниками, предлагают помощь и сотрудничество

ки

Глава II. Семья (7 часов)

6-7

Семья и семейные отношения

Урок усвоения новых знаний. Урок комплексного применения знаний и умений.

1.Зачем люди создают семьи.

2. Если семья не выполняет своих обязанностей.
3. Какие бывают семьи

Семья, Семейный кодекс РФ, двухпоколенная, трехпоколенная семья, нравственный авторитет семьи

Выполнение практикума, работа с интернет- ресурсами, работа с репродукциями картин. Работа с документом. Работа в парах. Использование справочной литературы

Учащиеся научатся: определять виды, признаки и функции семьи; характеризовать семейноправовые отношения; представлять на конкретных примерах меры государственной поддержки семьи; сравнивать двухпоколенные и трёхпоколенные семьи; исследовать несложные практиче-

ПУУД Учащиеся получат возможность научиться самостоятельно выделять и формулировать цели; анализировать вопросы, формулировать ответы. КУУД Учащиеся участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, учатся понимать, принимать позицию партнера.

РУУД Учащиеся самостоятельно выделяют и формулируют цель;

Учащиеся применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность

Разноуровневые задания, задания рубрики «В классе и дома», анализ исполь- поль- зования справочной литературы

ские ситуации, связанные с отношениями в семье, типичные для разных стран и исторических периодов. Учащиеся получат возможность научиться: составлять генеалогическое древо

определяют и корректируют последовательность совместных действий

8-9

Семейное

хозяйство

1. Семейные заботы.
2. Каким        должен быть хозяин дома.
3. Как        хозяйствовать по правилам

Потребности, рачительность, экономика- ресурсы, потребитель

Работа со справочной литературой и интернет- ресурсами; работа с репродукциями картин, работа с документом. Выполнение проекта

Учащиеся научатся: анализировать, такие важные признаки семьи, как совместный труд и ведение домашнего хозяйства; характеризовать совместный труд членов семьи; сравнивать домашнее хозяйство городского и сельского жителя; описывать собственные обязанности по ведению домашнего

ГТУУД Учащиеся выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений: КУУД Учащиеся взаимодействуют в ходе совместной работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, существование различных точек зрения. РУУД Учащиеся прогнозируют результаты уровня усвоения изучае-

Учащиеся сохранят мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; адекватно определяют причины успешности/ неуспешности собственной учебной деятельности

Индивидуальный опрос, работа по картинкам, работа с документом «Домострой»

хозяйства

мого материала

lo

ll

Свободное

время

Урок комплексного применения знаний и умений

1. Что такое свободное время.
2. Свободное время и занятия физкультурой.
3. Свободное время и телевизор, компьютер

и мобильный телефон.

4. Своими руками.
5. Что такое хобби

Хобби

Работа с репродукциями картин; работа с документом. Выполнение групповых проектов. Выполнение коллективной работы по теме урока. Анализ пословиц по теме урока

Учащиеся научатся: исследовать несложные практические ситуации, связанные с использованием подростками свободного времени, характеризовать значимость здорового образа жизни

ПУУД Учащиеся получат возможность научиться устанавливать причинно- следственные связи и зависимости между объектами. КУУД Учащиеся получат возможность научиться планировать цели и способы взаимодействия; обмениваться мнениями, слушать друг друга, понимать позицию партнера, в том числе отличную от своей, согласовывать действия с партнером.

РУУД Учащиеся получат возможность научиться учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

Учащиеся проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в выполнении проблемных заданий всей группой;выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно описывают и оценивают собственные увлечения в контексте возможностей личностного развития, организации свободного времени

Со-

ставле-

ние

распо

рядка

дня,

плани

рова

ние

занятий на время каникул, проверка групповых проектов «Мое хобби»

12

Повторение по теме «Семья»

Урок систематизации и обобщения знаний и

1. Экономия семейных ресурсов. 2. Это должен

Составление памятки, тестирование, выпол-

Учащиеся научатся: организовывать свое свободное

ПУУД Учащиеся

получат возможность научиться ставить и форму-

Учащиеся сохраняют мотивацию к учебной дея-

Со

ставле

ние

памят-

умений

уметь каждый хозяин дома. 3. Творчество своими руками

нение практикума

время; характеризовать семью как частичку общества, как первый социальный институт, в котором проходит основная часть жизни человека

лировать проблему урока; самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении познавательной проблемы.

КУУД Учащиеся получат возможность научиться проявлять активность во взаимодействии для решения

коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения).

РУУД Учащиеся получат возможность научиться учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, предлагать помощь и сотрудничество

тельности через знакомые понятия, проявляют заинтересованность в разрешении познавательных ситуаций

ки «Это должен уметь каждый хозяин дома», задания рубрики «В классе и дома»

Глава III. Школа (7 часов)

13-

14

Образование в жизни челове-

Урок усвоения новых

1 .Школьное образование.

Уровни образования, ос-

Проектная

деятель-

Учащиеся научатся: по

ПУУД Учащиеся научатся ставить и

Учащиеся

определяют

Про

верка

ка

знаний. Урок комплексного применения знаний и умений

2. О чем рассказала бабушка. 3. Чему учит школа сегодня. 4. Учись учиться

новная школа, средняя школа,

вуз

ность, групповая деятельность, составление презентаций и плакатов, работа с репродукциями картин, работа с документом, работа со схемой. Анализ пословиц по теме урока

следовать несложные ситуации из жизни человека и общества, раскрывающие значимость образования в настоящее время и в прошлом, описывать ступени общего образования

формулировать цель и проблему урока; составлять сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. КУУД Учащиеся смогут адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. РУУД Учащиеся смогут планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

свою внутреннюю позицию как положительное отношение к образовательному процессу

проек

тов

«Наш

класс»

15-

16

Образование и самообразование

Комбинированный урок. Урок комплексного применения знаний и умений

1. Формы самообразования. 2. «Испо- кон века книга растит человека». 3. Самообразование - путь к успеху.

4. Учение открывает новые воз-

Самообразование, самооценка, самоорганизация, научно-популярные журналы

Работа с учебником; чтение текста с комментарием и беседой; сравнительный анализ; анализ схемы; работа с репродукциями картин

Учащиеся научатся: характеризовать учёбу как основной труд школьника, выявлять позитивные результаты учения, представлять значение самообразования

ГТУУД Учащиеся научатся ставить и формулировать цель и проблему урока; составлять сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. КУУД Учащиеся

Учащиеся сохраняют мотивацию к учебной деятельности посредством освоенных понятий, проявляют заинтересованность в разрешении проблемных

Выявление навыков учащихся в области

работы с энциклопедия-