Сингапурская методика обучения в школе

Тема: Император Октавиан Август.

Максат:

- Укучыларны Октавиан Август шәхесе белән, аның идарә итү системасы белән таныштыру;

-Дәреслек материалы белән һәм группада эшләүне дәвам итү, үз фикереңне белдерергә өйрәнү;

-Группада эшләү нәтиҗәсендә бер-береңә карата ихтирамлылык хисе тәрбияләү.

Җиһазлау:  дәрес әсбаплары, презентация.

Яңа төшенчәләр: преторианнар гвардиясе.

План:

-Оештыру вакыты

-Өй эшләрен тикшерү

-Яңа тема аңлату

*Кем ул Октавиан Август?

*Август хакимияте һәм идарә итү системасы

*Шигърият һәи “Илаһилаштыру”

-Нәтиҗә чыгару

-Өй эшләрен язу.

Кулланылган структуралар:

-Стё зе класс

-Фолоу зе лидер

-Континиус раун робин

-Хай файв

Дәрес барышы

I Оештыру вакыты

II Өй эшләрен тикшерү

Димәк безнең эрага кадәр 49 елны Цезарь Рим Республикасын яулап ала һәм үзен диктатор дип игълан итә. Ләкин б.э.к 44 елны ул заговор нәтиҗәсендә үтерелә. Идарә өчен көрәш башлана.

    Әйтегез әле Цезарь варислары идарә өчен көрәшне ничек алып баралар һәм ул көрәшнең нәтиҗәсе нинди була?

    Бу сорауга җавап бирү өчен хәзер без сезнең белән Сте зе класс структурасын уздырырбыз. (Хай файв)

    Димәк Октавиан Август идарәгә килгәч Республика идарәсенә алмашка, б.э.к. 27 елны Империя килә.

     Бүгенге дәрестә без сезнең белән император Октавиан Август шәхесе һәм аның идарә итү системасы белән якыннанрак танышачакбыз.

       Ачабыз дәфтәрләрне язабыз бүгенге числоны һәм теманы.

       “Император Октавиан Август”

III Яңа тема аңлату.

Октавиан Август идарәгә килгәч Империя дип аталган катлаулы сәяси система булдыруга ирешә. Шул ук вакытта , римлыларны үзенең монархиячел идарәсе белән ачуларын чыгармас өчен, республика чалымнарын да саклап калырга тырыша.

      Зур легионнар тоту, яңа җирләр яулап алырга һәм яулап алынган халыкларны куркытып, Рим идарәсенә буйсынырга мәҗбүр итә.

       Император дәрәҗәсенә ирешкәнче Октавиан Август кем булган икән соң ул?

      Хәзер без сезнең белән, аның шәхесе турында, Язилә әзерләгән информация аша танышып китәрбез.

    (5 минутлык сообщение, укучылар алынган информацияне, кыскача дәфтәрләренә, конспектлаштырып баралар)

Димәк Юлий Цезарьның туганы Октавиан Август кечкенәдән үк чирләшкә булуына карамастан, зур үрләр яулап алуга ирешә.

     Шундый зур хакимият кулда туплангач та, Август аны ничек кулда саклап калу турында күп уйлаган һәм б.э.к. 27 елның 13 гыйнварында Октавиан Август Сенат алдында идарәдән китүен, ә хакимиятне Сенат һәм Рим халкы кулына тапшыруы туранда белдергән.

        Ләкин идарәчесез, әйдәп баручысыз калган Империя, куркыныч астында икәнен аңлаган Сенат, Августны калырга күндерә.

     Август ризалаша, тик бер шарт белән: ул Сенат белән берлектә генә идарә итәчәк. Чөнки ул Цезарь белән булган хәл кабатланыр дип курка.

      Август бөтен провинцияләрне Сенатныкына һәм императорныкына бүлеп чыккан. Шулай ук ул бөтен армиянең башкомандующие булып та торган . Вето салу, Сенат чакыру, законнар чыгару да аның хокукларына кергән.

     Б.э.к 12 елны Август баш каһин (жрец) булып, ә б.э.к 2 елны Ватан Атасы буларак сайлана.

      Үзенең тормышы өчен курыккан Август тән сакчылары, преторианнар, гвардиясе будыра.

       Калган учреждениеләр үз вазифаларын саклаганнар:

• Сенат- дәүләр эшләрен алып барган;
• Халык җыелышы- консулларны сайлаган, законнар кабул иткән.

   Октавиан Август Рим империясе белән 17 ел идарә итә, б.э. к. 30 елдан алып- б.э. 14 елына кадәр.

     Август Римда тынычлык урнаштырыр өчен бик күп эшләгән. Менә сез дә әлеге дәрестә бик күп тырыштыгыз, хәзер ял итеп алырга вакыт.

     Хәзер без Фолоу зе лидер структурасын уздырырбыз.

    Бүген лидер итеп сайлыйбыз...

    Уйлап карыйк әле, сез императорлар тормышын ничек күз алдыгызга китерәсез?

   Октавина Август исә бак гади тормыш алып барган, гади киенгән, уртача йортта торган, ачык йөзле кеше булган. Халык өчн дә бер нәрсәдә жәлләмәгән.

    Искә төшереп китик әле Римда төп күңел ачу чарасы нәрсә булган?

(гладиаторлар сугышы)

    Август шушы чарага, халык күңел ачсын өчен, акча бүлеп бирә торган булган.

   Август идарә иткән чорны шулай ук шигъриятнең  чәчәк ату чоры буларак та тасвирларга була. Аның иң якын дусты Меценат та шагыйрь булган.

   Меценатның дуслары Гораций һәм Вергиний, күп кенә шигырьләрен Августка багышлаганнар.

     265 битне ачабыз, алар шигырьләрендә Август турында нәрсә язганнар икән, укып китик әле.

IV Нәтиҗә чыгару.

Октавиан Август, сугышлардан талчыган, Рим империясен берләштерүгә ирешә. Акыллы эш итеп ул Цезарьны алла дип игълан иткән, ә Цезарь аны уллыкка алганга күрә, ул алла улы булып санала башлый. Бу вакыйга исә аны барысыннан да өстенрәк куйган. Октавиан Август 77 яшендә картаеп үлә.

     Димәк нәтиҗә ясап, без сезнең белән хәзер континиус раунд робин структурасын уздырырбыз.(хай файв)

    Сез бүгенге дәрестә нәрсә белдегез?

V Өй эше: параграф 49, параграф ахырында сораулар.

План-конспект урока по предмету обществознание в 6 классе, по сингапурской методике с элементами ФГОС,  на тему : «Взаимоотношения детей и родителей».

Базовый учебник: А.И.Кравченко, Е.А.Певцова «Обществознание». – К.: «Хатер», 2005.

Перед началом урока ученики разделяются по группам и рассаживаются за пронумерованные столы.

Цель урока:

- деятельностная: развить у учеников умение работать самостоятельно, ставить цель, искать необходимый материал, выражать свои мысли и умение выслушивать других участников урока;

- содержательная: изучение новых терминов и расширение понятийной базы, работа с текстом учебника, для поиска ответов на поставленные учителем вопросы;

- воспитательная: нравственное воспитание учеников, через осмысление ценностного подхода, и понимания важности семьи в жизни ребенка.

Задачи:

Предметные: дать характеристику семейным отношениям, что такое конфликтная ситуация и способы ее разрешения;

Метапредметные: работа с материалом из курса истории, методы воспитания детей в разные исторические эпохи;

Личностные: осознание учащимися важности семейных ценностей и воспитание нравственности.

Тип урока: комбинированный: повторение пройденного материала и изучение нового.

Формы работы учащихся: работа с учебником, работа в группах.

Необходимые материалы и техническое оснащение: ИКТ, обычная доска, учебники, тетради.

Структура урока:

- Организационный момент;

- Проверка домашнего задания;

- Изучение нового материала:

* Родители и дети;

*Взаимоотношения между родителями и детьми;

- Подведение итогов;

- Запись домашнего задания.

Использованные структуры:

- Плейсмэт консенсус;

- Си-финкс-уандэ;

- Микс-фриз-груп;

- Сингл-раунд-робин;

- Копи-клэп.

Ход урока

I Организационный момент.

Приветствие учеников.

II Проверка домашнего задания

- На прошлом занятии мы с вами изучали тему: «Ребенок в семье». (Слайд 1)

Вспомним, что такое детство? Для ответа на этот вопрос мы с вами используем структуру Плэйсмет консенсус.

   На каждый стол раздаются листы формата А4, на середине листа ученики рисуют квадрат, которая остается пустой, остальную часть листов маркером делят на 4 части. Каждый записывает на своей части листа свой ответ на вопрос. После завершения «приходят» к консенсусу (большой палец в вверх) и уже на середине листа внутрь квадрата записывают общие мысли. Продолжают до тех пор пока не запишут последнюю мысль. В конце по усмотрению учителя один из учеников знакомит с ответами и сравнивают ответы с другой группой.

Копи клэп (используется учителем для привлечения внимания учеников, хлопанье в ладоши).

- Вы уже знаете и по курсу истории, и по прошлому занятию, что в разные исторические эпохи детей воспитывали разными методами. Теперь используя структуру Си-финкс-уандэ, попробуем вспомнить как в некоторых странах воспитывали детей. (Слайд 2)

Ученики смотрят 2 слайд где показаны картинки, обсуждают их между собой в группе. Затем один из учеников объясняет, что он видит и подводит итоги.

III Изучение новой темы.

- Сегодня мы с вами продолжим изучение главы «Ребенок в обществе» и прежде чем мы приступим к изучению следующей темы, предлагаю вам просмотреть видеофрагмент. (Слайд 3)

Видео «Взаимоотношения родителей и детей».

-Какова основная мысль в этом видео?

- Как вы думаете, какую тему мы с вами будем проходить на сегодняшнем уроке?

Открывают тетради и записывают тему. (Слайд 4)

- Что, по вашему мнению оказывает самое сильное влияние на ребенка? (семья)

Значит, семья - это самый главный фактор, влияющий на формирование ребенка, как личности.

- Как вы думаете, каким навыкам может научиться ребенок в семье? (правила поведения в обществе, осмысление окружающей среды, общение и тд..)

-Вы и сами знаете, что отец и мать в жизни ребенка играют очень важную роль. Теперь откройте, пожалуйста, в учебниках страницу 137 и найдите, кем являются родители для ребенка? (слайд 5)

- Как в жизни ребенка родители занимают очень большое место, так и в жизни родителей ребенок занимает очень большое, значительное место и конечно же у каждого из родителей есть определенные обязанности перед ребенком:

- Стараться посвятить свободное время ребенку;

- Обеспечение ребенка всем необходимым;

- Дать знания и тд..

В каждой семье родители воспитывают детей  так, как они считают правильным. Научные деятели выделяют несколько основных принципов воспитания детей:

1. Все вопросы касающиеся их ребенка, родители решают сами;
2. Решения принимаются за «круглым столом»;
3. Мнение ребенка должно учитываться при принятии решений;

-Ребята теперь пришло время отдохнуть.

Структура  Микс-фриз-групп. (Слайд 6).

Ученики выходят на середину класса и под музыку перемешиваются, танцуют. Затем музыка останавливается, и учитель задает им вопрос, ответом на который является цифра. Ответив на вопрос, ученики должны сформировать группу с таким количеством людей, которая соответствует ответу на вопрос.

Вопросы:

- Сколько дней в неделе?

- Какая самая лучшая оценка в школе?

- Какая цифра прячется в одной паре?

- Теперь все садимся на свои места и продолжим урок.  Скажите мне пожалуйста, если вам не нравится какое - либо решение принятое родителями за вас, как вы на это реагируете?

    Каждый человек будь то ребенок, взрослый, он должен уметь выражать свои мысли, но в то же время не стоит забывать, что ко мнению взрослых так же надо прислушиваться. У взрослых уже большой опыт за плечами и они ни - когда вам плохого не посоветуют. Частенько бывает так, что мнения взрослых и детей расходятся, что приводит к конфликтным ситуациям. Родители, опасаясь за жизнь ребенка, пытаются оградить его от всех опасностей, а ребенок еще не понимает этого и ему кажется, что его ни кто не понимает. Не забывайте, родители плохого не пожелают. Наоборот, они пытаются сделать все возможное и невозможное, для того чтобы у вас была достойная и счастливая жизнь.

IV Поведение итогов.

Структура Сингл-раун-робин.

- Что вы узнали на сегодняшнем уроке?

В каждой группе каждый из учеников рассказывает по кругу, что он узнал на сегодняшнем уроке и продолжают до тех пор пока не ответит последний из учеников. Затем один из учеников, выборочно учителем, отвечает перед классом.

V Домашнее задание: параграф 25, практикум на странице 141, устно.

Анализ урока.

Перед началом урока перед учителем были поставлены следующие цели:

- деятельностная: развить у учеников умение работать самостоятельно, ставить цель, искать необходимый материал, выражать свои мысли и умение выслушивать других участников урока;

- содержательная: изучение новых терминов и расширение понятийной базы, работа с текстом учебника, для поиска ответов на поставленные учителем вопросы;

- воспитательная: нравственное воспитание учеников, через осмысление ценностного подхода, и понимания важности семьи в жизни ребенка.

Отсюда вытекали следующие задачи:

Предметные: дать характеристику семейным отношениям, что такое конфликтная ситуация и способы ее разрешения;

Метапредметные: работа с материалом из курса истории, методы воспитания детей в разные исторические эпохи;

Личностные: осознание учащимися важности семейных ценностей и воспитание нравственности.

Тема «Взаимоотношения детей и родителей» сама по себе является очень актуальной во все времена. Поэтому нравственное воспитание и развитие правильных ценностей у учеников является самой главной целью. Но и не только это, сейчас в обществе требуются люди, которые умеют общаться, быстро адаптироваться к изменениям происходящим в окружающем мире. Исходя из этого надо отметить, что умение выражать свои мысли, высказывать свое мнение, самостоятельное решение возникших проблем так же является важнейшей задачей.

   Данный урок построен так, что на протяжении всего урока учитель и учащиеся взаимодействуют друг с другом. Но в то же время ученик самостоятельно ищет необходимые ответы на вопросы, решает поставленные задачи.

    Работа в группе помогает стимулировать каждого из учеников, независимо от его возможностей, участвовать в дискуссиях, так как наиболее сильные из учеников могут помочь отстающим.

    При разработке урока учитывались умения и возможности учащихся, их подготовленность к уроку.

    Основной метод реализации целей: личностно-ориентированный.

    Благодаря логически связанной структуре урока, на протяжении всего урока можно удержать внимание учеников. Разнообразие методов и приемов, различных видов деятельности, способствует познавательной активизации учащихся.