В помощь старшему воспитателю

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественно-эстетическому развитию детей «Солнышко», г. Сухиничи Сухиничского района Калужской области

Принят                                                                Утвержден

педагогическим советом                                                заведующей МКДОУ

МКДОУ «Детский сад «Солнышко»                                «Детский сад «Солнышко»

ПРОТОКОЛ                                                                Чернышковой Т.И.

№________ от __________________                                ПРИКАЗ № ___ от_____

ГОДОВОЙ ПЛАН РАБОТЫ МУНИЦИПАЛЬНОГО КАЗЕННОГО ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

«ДЕТСКИЙ САД «СОЛНЫШКО» НА 2018-2019 УЧЕБНЫЙ ГОД

Сухиничи, 2018

I. АНАЛИЗ РАБОТЫ ЗА 2017-2018 УЧЕБНЫЙ ГОД

1. Основные технические сведения об учреждении, характеристика материальной базы.

        Полное наименование учреждения: Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественно-эстетическому развитию детей «Солнышко» г. Сухиничи Сухиничского района Калужской области.

        Сокращенное наименование учреждения: МКДОУ «Детский сад «Солнышко» г. Сухиничи.

        Организационно-правовая форма: государственное учреждение.

        Местонахождение дошкольного учреждения (юридический и фактический адрес):

249270 Калужская область, г. Сухиничи, ул. Гоголя, д.31, контактный телефон: 5-30-36.

        Режим работы ДОУ: пятидневная рабочая неделя. График работы: с 7.00-19.00. Нерабочие дни - суббота и воскресенье, а также праздничные дни, установленные законодательством РФ.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Солнышко» функционирует с 1973 года. Расположено в отдельно стоящем типовом двухэтажном здании, в центре города, в частном секторе. Недалеко от ДОУ находятся: библиотека, музыкальная школа, дворец культуры, физкультурно-оздоровительный комплекс.

Здание двухэтажное, светлое, имеющее центральное отопление, водоснабжение, канализацию, сантехническое оборудование в удовлетворительном состоянии. В здании два этажа.

На первом этаже расположено: группа раннего возраста «Колобок», младшая группа «Непоседы», средняя группа «Теремок», кабинет заведующей, совмещенный с методическим кабинетом, мини-музей «Русская изба», прачечная, пищеблок, кабинет заведующей хозяйственной частью, административно-хозяйственные помещения.

На втором этаже находятся: разновозрастная группа (дети старшей и подготовительной группы дошкольного) «Капелька», группа старшего дошкольного возраста «Фантазеры», подготовительная к школе группа «Сказка», музыкально-физкультурный зал, художественная галерея, логопедический кабинет, кабинет педагога-психолога, медицинский кабинет, процедурный кабинет.

Пищеблок обеспечен необходимыми наборами оборудования: (холодильник – 1штука, электроплиты – 2 штуки, духовые шкафы -2 штуки, электрическая мясорубка – 1 штука).

Прием и хранение продуктов происходит в кладовой, оборудованной стеллажами. Там же имеется холодильник двухкамерный – 2 штуки, морозильная камера – 1 штука.

Прачечная оборудована стиральной машиной-автомат, утюгом.

Медицинский и процедурный кабинеты лицензированы, оборудованы в соответствии с требованиями.

Каждое помещение детского сада имеет свой вход. Групповые комнаты имеют запасный выход.

Площадь территории дошкольного учреждения составляет 5400 кв. м. Территория озеленена кустарниками, многолетними растениями. На территории расположены: прогулочные участки для шести групп, имеется спортивная площадка, образовательные терренкуры разной направленности: зона для игр на асфальте, зона отдыха, зона для спортивных игр, массажная дорожка, зона познавательной направленности, зона для развития творческих способностей дошкольников.

Для изучения правил дорожного движения и предупреждения травматизма на дорогах на территории ДОУ имеется площадка по изучению ПДД «Автогородок». Изыскиваются средства для приобретения нескольких детских электромобилей.

Все участки отделены друг от друга кустарниками, игровое оборудование имеется, но в недостаточном количестве.

На участке для младшей и средней группы построена новая веранда, которая соответствует СанПин. На участке подготовительной группы разместили новый игровой комплекс «Лунная дорожка».

В летнее время года на территории ДОУ разбиваются цветник, клумбы, имеется альпийская горка.

Спортивная площадка состоит из: беговой дорожки по периметру площадки, зоны со спортивным инвентарем. Основное пространство площадки, как правило, остается свободным. Покрытие спортивной зоны - травянистое. Все оборудование - размещается по ее периметру.

В зимний период для проведения лыжной подготовки прокладывается лыжня.

Приобретено новое оборудование для спортивной площадки - бревно.

Необходимо приобретение оборудования для спортивной площадки в соответствии с требованиями ФГОС ДО.

В МКДОУ имеется подвал, которому необходим ремонт. Необходим ремонт кровли здания.

Территория ДОУ ограждена забором. Забор находится в плохом состоянии. Проведена частичная замена забора. Необходима полная замена ограждения.

За территорией ДОУ имеется бак для мусора. Он находится вдали от детских площадок, за территорией учреждения, закрывается крышкой. Вывоз мусора производится два раза в неделю.

Материально-техническая база ДОУ развивается согласно плану развития, соответствует законодательству Российской Федерации, соблюдаются требования СанПин, правила по охране труда и обеспечивается безопасность жизнедеятельности воспитанников и сотрудников ДОУ, соблюдаются правила пожарной безопасности. В 2016 г. педагогический коллектив ДОУ прошел лицензирование на осуществление образовательной деятельности по образовательным программам, указанным в приложении настоящей лицензии: серия 40 Л 01 № 0001525, № 70 от 15 марта 2016 года выдана Министерством образования и науки Калужской области. Деятельность ДОУ ведется на основе Устава: утвержден приказом заведующей отделом образования администрации муниципального района «Сухиничский район» №183 – ОД от 08.06.2015 года.

ДОУ оснащено необходимым техническим оборудованием: 1 проектор, 2 ноутбука, 2 компьютера, оргтехника. Групповые комнаты оснащены детской мебелью. В прошедшем учебном году были приобретены игровые стенки, полки для групп раннего и младшего возраста. Для игровой деятельности детей оборудованы игровые уголки. Организационная среда групповых комнат включает: центры сюжетно-ролевой игры, познавательной деятельности, художественного творчества, здоровья, строительно - конструированных игр с соответствующим оснащением дидактическими и игровыми пособиями. Развивающая предметно-пространственная среда включает разнообразные средства обучения (используется дидактический, игровой, учебный материал), учитывает перспективы развития детей, их дифференцированные потребности, способствует всестороннему развитию личности. В библиотеке каждой группы имеется богатая коллекция красочно иллюстрированных энциклопедий, сборников сказок, произведений детских писателей и поэтов. Ежегодно развивающая среда групп пополняется и меняется в соответствие с возрастом детей. Для музыкально-эстетической деятельности имеются различного вида театры – пальчиковый, теневой, настольный, кукольный, театр «перчатки», театр картинки, би-ба-бо, атрибуты и оборудование для их показа; музыкальные инструменты, детские костюмы. В каждой группе собран материал для сенсорного развития: коврики, вкладыши, шнуровки, традиционные игровые пособия. Для организации игровой деятельности детей имеется игровая мебель, мягкие модули, уголки уединения, развивающие игры, лего - конструкторы.

Большое внимание педагогами уделяется развитию творческих способностей в ООД и в свободной деятельности. В группах оборудованы уголки для самостоятельной творческой деятельности детей, продуктивной деятельности: образцы мировой культуры, предметы декоративно-прикладного искусства, оборудование для рисования, аппликации, лепки, работы с тестом, нетрадиционного рисования.

Эстетическое оформление помещений детского сада способствует художественному развитию детей, приобщает детей к родной культуре.

В физкультурном зале имеется в достаточном количестве оборудование для физкультурно-оздоровительной деятельности.

Музыкальный зал необходимо пополнить музыкальными инструментами.

Для логопедического кабинета и кабинета педагога-психолога приобретены стеллажи, полки, столы для занятий с детьми.

Логопедический кабинет полностью оборудован. Помещение условно разделено на несколько центров: центр индивидуальной коррекции речи, центр фронтальных и подгрупповых взаимодействий, рабочая зона учителя-логопеда, центр учебно-методического и дидактического обеспечения. Силами педагога созданы все рациональные условия для коррекционного обучения дошкольников с речевыми дефектами.

Кабинет педагога-психолога также оснащен необходимы оборудованием. Продолжается закупка и изготовление дидактического, наглядного материала, необходимого для коррекционных занятий с детьми.

Для профессионального роста педагогов в детском саду создаются все необходимые условия. Методический кабинет пополнился необходимой литературой, оформлена подписка на журналы «Управление ДОУ», «Справочник старшего воспитателя», «Дошкольное воспитание», «Педагог-психолог ДОУ», «Справочник старшей медицинской сестры ДОУ», «Ребенок в детском саду», «Дошкольная педагогика», приобретен наглядный, демонстрационный, дидактический материал, необходимый для проведения образовательной деятельности с дошкольниками.

В распоряжении педагогов находится мультимедийное оборудование, есть выход в интернет. Связь и обмен информацией с различными организациями осуществляется посредством электронной почты.

2. Обеспечение здоровья и здорового образа жизни детям дошкольного возраста.

        Особое внимание в ДОУ уделяется физическому развитию ребенка – как одному из важнейших условий воспитания здорового человека.

Если рассматривать проводимую работу коллектива по обеспечению здоровья и здорового образа жизни детям, можно с уверенностью сказать, что медико-социальные условия пребывания воспитанников соответствует требованиям, предъявляемым к дошкольному образовательному учреждению.

        Установлен необходимый режим функционирования МКДОУ (водоснабжение, отопление, освещение и др.) в соответствии с требованиями СанПин.

        Медицинское обслуживание воспитанников осуществляется медицинской сестрой, которая находится в штатном расписании ЦРБ, заключен договор с больницей. Имеется медицинский и процедурный кабинет.

        Максимальный объем учебной нагрузки на воспитанников регламентирован расписанием образовательной деятельности, утвержденный учебным планом, в режиме 5-дневной учебной недели и не превышает норм предельно допустимой нагрузки, в соответствии с «Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации работы в дошкольных учреждениях».

Режим пребывания детей – 12 часов.

С целью укрепления здоровья детей педагогами ДОУ используются здорорвьесберегающие технологии в разных формах организации педагогического процесса: на занятиях и прогулках, в режимных моментах и в свободной деятельности детей, в ходе педагогического взаимодействия взрослого с ребенком. Вся эта работа осуществляется комплексно, с участием медицинского работника, инструктора по физкультуре, музыкального руководителя, воспитателей групп.

Работа инструктора по физической культуре подчинена реализации следующих задач: сохранять и укреплять здоровье воспитанников, совершенствовать их физические возможности, развивать двигательную активность, воспитывать чувства взаимоподдержки, товарищества, доброжелательного отношения к сверстникам, обеспечить физическое и психическое благополучие дошкольников. Для успешной реализации поставленных задач в ДОУ созданы все необходимые условия.

Содержание физического воспитания дошкольников реализовывалось в трех направлениях: во время ООД, в повседневной физкультурно-оздоровительной работе, в кружковой работе. Наряду с физкультурной ООД использовались другие формы работы с детьми. Это развлечения, досуги, спортивные праздники. Большой популярностью у детей пользуется такая форма организации физкультурно-оздоровительной работы, как «Веселые старты», которые неоднократно в течение года проводились во всех возрастных группах. Два раза в год в каждой возрастной группе проводятся недели здоровья, к проведению которых активно приобщаются родители.

        Педагоги разрабатывают и удачно внедряют в образовательный процесс различные проекты по здоровьесбережению воспитанников.

        Музыкальный руководитель, Чупырова Галина Павловна, использует в своей работе методику Г.Струве - утреннее хоровое пение, с детьми среднего, старшего дошкольного возраста, как элемент дыхательной гимнастики. Во время проведения подобной дыхательной гимнастики у детей активизируется кислородный обмен во всех тканях организма, что способствует нормализации и оптимизации его работы в целом.

        В двигательный режим старших дошкольников входят дополнительные виды занятий в форме кружковой деятельности по хореографии, ритмической гимнастике, степ-аэробике. Занятия по хореографии проводит музыкальный руководитель, ритмическую гимнастику – воспитатель Гвоздева С.Б, степ-аэробику – Царева Г.Н. Эти занятия помогают реализовать потребность в сохранении как - физического так и психологического здоровья, позволяют насытить образовательный процесс положительными эмоциями, увеличить двигательную активность детей, которая является мощным фактором интеллектуального и эмоционального развития ребенка. Во время занятий у детей развивается чувство ритма, гибкость и пластичность, формируется правильная осанка, свод стопы.

        Данный вид работы способствует развитию подвижности в суставах, формирует свод стопы, тренирует равновесие, укрепляет мышечную систему, улучшает гибкость, пластику, восстанавливает тонус тела, нормализует деятельность сердечно-сосудистой системы, помогает выработать хорошую осанку, красивые, выразительные и точные движения, способствует гармоничному развитию.

        Инструктор по физической культуре и руководители кружков физкультурно-оздоровительной направленности регулярно проводили с коллегами педагогические часы, семинары-практикумы, консультации, взаимопосещения, мастер-классы, направленные на решение вопросов о здоровьесбережении дошкольников.

        Кроме того, реализуется система работы с родителями по формированию основ ЗОЖ, направленная на повышение активности родителей. Она проявляется в их участии в физкультурно-оздоровительных мероприятиях вместе с детьми, разнообразных формах работы по вопросам сохранения и укрепления здоровья дошкольников, в развитии предметно-развивающей среды в группах и на участках ДОУ, что способствует стимулированию положительной мотивации к здоровому образу жизни.

Уровень физического развития

Ежемесячно проводится анализ заболеваемости, выясняются ее причины.

Анализ заболеваемости детей ДОУ

Как видно из таблицы, заболеваемость детей за прошедший учебный год невысокая. Это доказывает, что в ДОУ созданы условия для сохранения и укрепления здоровья воспитанников.

В ДОУ имеются кварцевые лампы, кварцевание проводится по графику. Соблюдаются питьевой, воздушный режимы.

Достаточно много внимания уделяется организации питания дошкольников. В ДОУ организовано 5-ти разовое питание. Обеспечивается ассортимент блюд в соответствии с 10-ти дневным меню. Имеется картотека приготовления 1,2,3 блюд, выдерживаются натуральные нормы питания. Меню стараемся разнообразить, включать овощи, фрукты, соки. При этом уделяется внимание и культуре приема пищи - соблюдается сервировка, детям сообщаются названия блюд, воспитывается культура поведения за столом, рассказывается о значении тех или иных продуктов для организма.

Распределение детей по группам здоровья

Оценивая ситуацию по результатам, проводимых медосмотров детей в ДОУ, анализа записей о состоянии здоровья каждого ребенка в медицинской карте, по данным антропометрии, диагностики по физическому воспитанию и учитывая контингент детей, посещающих ДОУ, распределение воспитанников детского сада по группам здоровья сложилась следующим образом:

Анализ результатов заболеваемости позволил определить комплекс положительных сторон в деятельности ДОУ, способствующих снижению заболеваемости воспитанников ДОУ:

- наличие преемственности в работе с медицинскими работниками детской поликлиники;

- скоординированность деятельности медицинской сестры с педагогами и родителями воспитанников;

- наличие системы воспитательно-образовательной работы и комплексно-тематического планирования по внедрению и реализации здоровьесберегающих технологий в работе с детьми;

- высокий уровень компетентности педагогов ДОУ по вопросам охраны жизни и здоровья детей.

При рассмотрении вопросов по сохранению и укреплению здоровья детей, мы обращаем внимание на создание благоприятной психологической атмосферы, эмоциональное развитие детей, а также полноценное развитие психических процессов. Основным условием профилактики эмоционального неблагополучия, мы считаем создание благоприятной атмосферы в дошкольном учреждении, характеризующейся взаимным уважением, открытым и благожелательным общением, как между сотрудниками, так и между взрослыми и детьми. Также обращаем внимание на воспитание у дошкольников положительных взаимоотношений в детском коллективе.

Коррекционная работа

        Коррекционная работа в ДОУ представлена работой педагога-психолога Дурмановой Н. А. и учителя-логопеда Вдовиной Е.В.

1. Работа педагога-психолога

        С сентября 2017 года в ДОУ работает педагог-психолог Дурманова Наталья Александровна.

Основной целью работы в 2017-2018 учебном году стало создание и поддержание благоприятных условий в группах ДОУ для оптимального всестороннего развития детей дошкольного возраста с учётом индивидуальных физических и психоэмоциональных особенностей каждого ребёнка.

Ее работа была направлена на решение важных проблем дошкольного детства.

• Адаптация детей к условиям ДОУ

В период адаптации велось наблюдение за всеми детьми. В результате грамотного подхода и доброжелательного отношения воспитателей и педагогов сроки адаптации не превысили нормы (кроме одного, часто болевшего ребенка). Все дети, поступившие в первом полугодии 2017-2018 учебном году, успешно адаптировались к условиям ДОУ, у детей преобладает радостное или устойчиво-спокойное эмоциональное состояние. Дети активно взаимодействуют со взрослыми, другими детьми, окружающими предметами, хорошо адаптируются к новым условиям. Наблюдение за детьми и беседы с воспитателями позволили выявить особенности в период адаптации. Родителям и воспитателям были даны соответствующие рекомендации.

• Психологическая готовность детей к школе

В начале года была проведена диагностика психологической готовности к школьному обучению. В исследовании принимали участие 27 воспитанников подготовительной к школе группы. Целью диагностики стало выявление уровня развития психических функций (памяти, внимания, мышления, восприятия и речи), а также эмоциональное состояние детей, присутствие у волевых качеств (усидчивость, умение понимать и выполнять инструкцию, выполнять задание по образцу, терпение). Учитывая невысокие результаты диагностики в начале учебного года психологом совместно с воспитателями подготовительной группы был разработан и реализован психолго-педагогический проект «Скоро в школу», в ходе которого велась работа по формированию психологической готовности детей к школе:

-это способность управлять своим поведением,

-ориентировка в окружающем мире,

-умение общаться со взрослыми и сверстниками,

-стремление преодолевать трудности,

-развитие речи и мышления,

-желание узнавать новое. Реализация проекта проходила при активном вовлечении учителей начальной школы № 2.

        По завершению проекта работа по формированию психологической готовности детей к школе была продолжена, а в апреле проведена повторная диагностика дошкольников.

Исходя из полученных ответов, можно говорить о высоком уровне школьной зрелости детей. Дети имеют верное представление о необходимости обучения, об отличии режимных и организационных моментов детского сада и школы, имеют базовые знания и представления в разных областях, необходимые для начала обучения в школе. Сложности в обучении прогнозируются у некоторых детей в связи с выявленным средним уровнем памяти и внимания. Общая картина результатов диагностики психологической готовности к школьному обучению: высокий уровень (71%), средний уровень (29%).

• Коррекционно-развивающая работа

        За прошедший период проводилась групповая и индивидуальная развивающая работа с воспитанниками ДОУ, направленная на развитие необходимых качеств, самоутверждения и самореализации, преодоления трудностей в когнитивной, эмоционально-поведенческой и коммуникативной сферах, работа со страхами и внутренними переживаниями у детей. Коррекционно-развивающая работа по преодолению страхов и внутренних переживаний велась преимущественно в индивидуальном режиме. В течение года проводилась индивидуальная повседневная работа с детьми в виде игр, бесед, проведения тестов по запросу педагогического коллектива и родителей. Индивидуальная работа систематически проводилась с двенадцатью воспитанниками, которые нуждаются в коррекционно-развивающих занятиях и психологическом сопровождении (из них один ребенок с ОВЗ).

В течение года в работе был применен метод психолого-педагогических проектов, он был адаптирован ко всем возрастным группам, учитывались психолого-физиологические особенности детей на данном этапе.

Проекты:

• «Поделись улыбкою своей…» в старшей группе, направлен на развитие эмоциональной стороны детской личности.
• «Сказка учит, сказка лечит…» был реализован в разновозрастной группе. Практическая значимость данного проекта основана на том, что сказка - это очень важный проводник жизни ребенка. Именно в дошкольном возрасте происходят глубокие изменения в социально – личностном развитии.
• Проект с использованием игры-драматизации «Играем в сказку» с детьми среднего возраста был направлен на развитие у детей  чувств и эмоций, а также мышления, воображения, внимания, памяти, воли, еще и развития многих умений и навыков: речевых, коммуникативных, организаторских, оформительских, двигательных.
• Проект по развитию коммуникативных навыков «Давайте жить дружно» во второй младшей группе, посвящен умению детей легко находить друзей — а это первый признак социализации ребёнка, а также его психологического здоровья.
• «Учимся общаться - изучая сказки» в группе раннего возраста, посвящен развитию коммуникативных навыков и умений у детей раннего возраста.

Проведенную групповую и индивидуальную развивающую работу с детьми в целом можно считать достаточно успешной. Но, в то же время, она выявила некоторые недостатки в знаниях, структуре программ и методической оснащенности, определив тем самым основные ориентиры для дальнейшего совершенствования развивающего направления деятельности.

2. Работа учителя-логопеда

Учителем-логопедом была определена цель работы на 2017-2018 учебный год: достижение каждым ребенком уровня речевого развития, соответствующего возрастным и индивидуальным возможностям.

По протоколу ЦПМПК была укомплектована группа воспитанников, нуждающихся в логопедической помощи. В эту группу вошло 10 воспитанников старшей группы и 16 воспитанников подготовительной группы. Из них 11 детей с ОНР - 3 уровня (2 года занятий), 11 детей с ФФНР (1 год занятий) и 4 дошкольника с ФН (6 месяцев занятий). На основании обследования и изучения медицинской документации на всех детей, включённых в группу логопункта, был составлен индивидуальный план работы. Коррекционная логопедическая работа велась на индивидуальных (для каждого ребенка 2 раза в неделю) и подгрупповых занятиях, согласно расписанию и индивидуальным коррекционным планам. Эти планы состоят из основных этапов работы по преодолению нарушений звукопроизношения.

По итогам проделанной работы за учебный год достигнуты следующие результаты:

С речью, соответствующей возрастным нормам: 18 детей (70%);

С улучшениями: 8 детей (30%);

Без улучшений: 0 детей (0%).

С февраля 2018 года нагрузка работы учителя-логопеда увеличена на 0,5 ставки. В связи с этим в логопункт была набрана дополнительная группа детей 4 – 5 лет в количестве 11 человек с нарушениями речи. С детьми этой группы проводились индивидуальные и подгрупповые занятия по развитию мелкой моторики и артикуляционного аппарата, развитию фонематического слуха и речевого дыхания, дифференциации свистящих и шипящих звуков, постановке отсутствующих звуков, развитию связной речи. За четыре месяца дети этой группы научились выполнять упражнения артикуляционной и дыхательной гимнастик, произносить звук, который ранее отсутствовал. У детей появились желание и интерес посещать логопедические занятия.

Таким образом, учет состояния здоровья детей, коррекция нарушений здоровья дошкольников, уровня их физического развития, создание условий для оздоровительной работы, создание положительной атмосферы в дошкольном учреждении способствует достижению определенных результатов:

-снижению частоты заболеваний на одного ребенка;

-снижению пропусков дней по болезни;

-протеканию заболеваний в более легкой форме;

-повышению психоэмоционального статуса ребенка.

3. Результаты выполнения образовательной программы ДОУ по направлениям: социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое, физическое развитие.

Система учебно- воспитательного процесса в ДОУ, его организация строится на основе образовательной программы МКДОУ «Детский сад «Солнышко».

Система получения данных о состоянии деятельности дошкольного учреждения и принятия решений обеспечивается посредством мониторинга. Анализ качества образовательного процесса осуществляется путем наблюдения деятельности детей, педагогов, самоанализа воспитателей, обмена мнениями по поводу проводимых мероприятий. По итогам анализа составляются справки, рекомендации, с которыми педагоги знакомятся на педсоветах.

2 раза в год воспитателями и специалистами проводится педагогическая диагностика индивидуального развития дошкольников по разным видам деятельности. Результаты диагностики позволяют планировать и организовывать дальнейшую работу, направленную на достижение качества, ориентироваться на индивидуальный подход, выявлять потенциальные возможности и способности каждого ребенка.

С целью определения уровня освоения детьми основной образовательной программы ДОУ и эффективности организации образовательного процесса в группах был проведен мониторинг освоения детьми образовательных областей. Мониторинг проводился на основе наблюдения, анализа продуктов детской деятельности и критериальных диагностических методик. В результате мониторинга было выявлено следующее:

Результаты мониторинга за 2017-2018 учебный год

При сравнении полученных данных с результатами осеннего этапа мониторинга можно увидеть положительную динамику. Уровень и качество подготовки воспитанников соответствует требованиям реализуемых программ. Таким образом, можно сделать вывод о слаженной работе специалистов и воспитателей по реализации поставленных задач.

Итоги данного мониторинга помогут педагогам определить дифференцированный подход к каждому ребёнку в подборе форм организации, методов и приёмов воспитания и развития, а также определить главные задачи работы на 2017-2018 учебный год.

На основании СанПиН и Устава детского сада, в муниципальном казенном дошкольном образовательном учреждение «Детский сад «Солнышко» функционируют кружки, работа которых направлена на оздоровление воспитанников, художественно-эстетическое, патриотическое, речевое, познавательное развитие.

Воспитательно-образовательная работа кружков строится в соответствии с программами дополнительного образования дошкольников, разработанные рабочей группой педагогов нашего ДОУ, и представляет собой вариативную часть основной образовательной программы МКДОУ «Детский сад «Солнышко». В течение года работали 11 кружков, начиная со средней группы. Списочный состав кружков всегда формировался с учетом предпочтений детей, запросов родителей и рекомендаций педагогов. Главная цель кружковой работы, особенно художественно-эстетической направленности – развитие творческих способностей, талантов детей. В этом учебном году продолжили использовать дополнительное образование с целью устранения разных проблем детского развития: психологического, речевого, социально-коммуникативного.

Кружковая работа, направленная на художественно-эстетическое развитие дошкольников (приоритетное направление работы МКДОУ) представлена кружками:

• «Волшебный завиток» - руководитель Сокольская Ольга Анатольевна, средний дошкольный возраст, количество детей – 12, первый год обучения.

Цель работы: развитие творческих способностей, фантазии, воображения средствами декоративного рисования.

В течение учебного года дети знакомились с бытом русского народа, видами народного декоративно-прикладного искусства, учились владеть различными техниками рисования, составлять узоры, с включением знакомых элементов народной росписи, создавать декоративные композиции по мотивам народных изделий.

Большинство занятий Ольга Анатольевна проводила в мини-музее ДОУ «Русской избе». Некоторые композиции, изготовленные совместно с детьми, использовала для оформления музея.

К своей работе педагог привлекала родителей. В течение года проводила консультации, мастер-класс «Народные игрушки из глины», совместный с детьми. В ноябре провела конкурс внутри ДОУ на лучший народный костюм для кукол. Лучшие детские детско-взрослые работы, Ольга Анатольевна отправляла на творческие интернет-конкурсы, районные конкурсы, где дети становились призерами и победителями.

Подводя итог работы кружка можно сделать вывод, что дети за прошедший год не только познакомились с народно-прикладным искусством, но и научились владеть различными техниками рисования, составлять композиции, работать в коллективе. Кроме этого работа была направлена на развитие таких психических процессов как: внимание, мышление, память, речь, воображение.

• «Цветик-семицветик» - руководитель Андрюшова Елена Георгиевна, дети подготовительной группы, количество детей – 12, второй год обучения.

Цель работы: развитие художественных способностей путём экспериментирования с различными материалами, нетрадиционных художественных техник.

        На занятиях этого кружка дети знакомились с нетрадиционными техниками рисования: рисование мятой бумагой, печать листьями, кляксография трубочкой, мозаика, рисование жесткой кистью по сухому, рисование по мокрому. Кроме этого, Елена Георгиевна приобщала дошкольников к миру искусства, знакомила с произведениями великих художников. Ею создана презентация «Мир русской живописи», которую ее коллеги используют в своей работе по художественно-эстетическому развитию дошкольников.

По результатам диагностики дошкольников, посещающих кружок, 97% детей показали высокий уровень развития художественных способностей, знание нетрадиционных художественных техник и умелое их использование в художественном творчестве. Работы детей украшают стенд ДОУ по изобразительному творчеству и выставляются на конкурсы различного уровня.

Елена Георгиевна приобщала родителей воспитанников к работе кружка. Проводила совместные занятия, мастер-класс «Новогодняя елочка».

• «Умелые ручки» - руководитель Полевая Наталья Александровна, старший дошкольный возраст, количество детей – 14, второй год обучения.

Цель работы: овладение детьми умениями и навыками работы с природным и искусственным материалами, техниками «пластилинография» и «оригами» для самостоятельного создания композиций.

На занятиях кружка дети продолжили осваивать бумагу: техника оригами, игрушки из конусов, в этом году впервые делали работы из макаронных изделий, апельсиновой кожуры, продолжили осваивать тестопластику.

Работами детей еженедельно оформлялся стенд «Наши руки не для скуки», а также использовались для оформления группы: центра сюжетно-ролевой игры, центра театрализованной деятельности.

Наталья Александровна уделяет внимание развитию мелкой моторики рук, так как 10 детей, посещающих кружок, с нарушениями речи разной степени. Педагог тесно взаимодействует с учителем-логопедом ДОУ, которая дает профессиональные советы по развитию мелкой моторики у детей, они совместно проводят консультации для родителей, индивидуальные беседы. Работа по развитию мелкой моторики средствами ручного труда оказывает содействие в коррекционной работе учителя-логопеда. По результатам итогового мониторинга 74% детей проявляют активное участие в беседах, рассуждают, умеют высказывать свое мнение.

Наталья Александровна дает рекомендации родителям по развитию творческих способностей детей через наглядную информацию: папки-передвижки, буклеты.

Вывод: у 82% детей сформированы навыки и умения правильно изготавливать поделки по образцу. 78% детей проявляют любознательность, аккуратность в работе с природным материалом и бережно относятся к результатам своей работы, работам своих друзей. У 70% детей развиты самостоятельность и усидчивость во время работы.

• «Юный актер» - руководитель Жигарева Инна Владимировна, работа с детьми младшей группы, подготовительный этап к освоению программы кружка.

Цель работы: развитие творческих способностей дошкольников в процессе активного включения в театрализованную деятельность.

        В этом учебном году велась работа с группой детей младшего дошкольного возраста в виде подготовительного этапа освоения программы дополнительного образования «Юный актер», так как ее реализация начинается со средней группы. В ходе работы с детьми были разучены театрализованные игры в соответствии с возрастом, сделаны первые шаги в драматизации русских народных сказок. С этой целью использовались разные виды театров. В праздничных мероприятиях были показаны первые инсценировки.

• Хореографический кружок «Очаровашки» – руководитель Чупырова Галина Павловна, подготовительная к школе группа, количество детей – 12. Цель работы: развитие творческих способностей детей средствами танцевального искусства.

В течение учебного года с детьми были разучены различные хореографические композиции, которые были представлены на праздничных мероприятиях ДОУ. Галина Павловна постоянно находится во взаимодействии с социальными институтами города. Отдел культуры регулярно приглашает воспитанников группы «Очаровашки» в качестве участников муниципальных концертов. Выступления детей украсили праздничные мероприятия, посвященные Дню учителя, Новому году, Дню защитника Отечества, 8 Марта, 9 Мая, День защиты детей и другие, готовится выступление на День города Сухиничи, который пройдет в августе.

Галина Павловна постоянно задействует своих воспитанников в мероприятиях, подготовленных Детской школой искусств (ДШИ) города Сухиничи. Это и музыкальные спектакли, и отчетные концерты ДШИ.

В декабре 2017 года воспитанники группы «Очаровашки» выступали на областном смотре-конкурсе «Лучший ведущий торжественной церемонии бракосочетания» с работниками отдела ЗАГСа администрации МР «Сухиничский район», которые стали победителями конкурса.

Работа Галины Павловны не проходит бесследно, большинство выпускников группы «Очаровашки» продолжают развивать свои творческие способности, раскрытые талантливым педагогом, поступая в музыкальную школу, в хореографические, вокальные и драматические кружки. В этом году, по предварительному опросу родителей участников группы «Очаровашки», 6 детей из 12 планируют поступать в музыкальную школу, и 7 из них – в хореографический кружок при ДДТ.

Работа в данном кружке направлена не только на художественно-эстетическое развитие дошкольников, но и на сохранение и укрепление здоровья воспитанников – одну из главных задач дошкольного образования. С этой же целью работают следующие кружки:

• «Ритмическая гимнастика» - руководитель Гвоздева Светлана Борисовна, разновозрастная группа, количество детей: 20, второй год обучения.

Цель работы: развитие и совершенствование двигательных навыков и умений у детей дошкольного возраста посредством ритмопластики.

        В кружковой работе Светлана Борисовна использовала разные формы взаимодействия с детьми: игроритмика, танцевально-ритмическая гимнастика, игропластика, пальчиковая гимнастика, строевые упражнения, игровой самомассаж, музыкально-подвижные игры, элементы хореографии, образно-игровые движения (упражнения с превращениями). Вся работа строилась в тесном взаимодействии с учителем-логопедом, которые давала рекомендации по проведению игропластики, пальчиковой гимнастики, самомассажа; с инструктором по физической культуре – с рекомендациями по использованию строевых упражнений; с музыкальным руководителем – с помощью в организации музыкально-подвижных игр и применение элементов хореографии.

В течение учебного года с детьми были разучены три музыкально-ритмические композиции, которые были представлены в праздничных мероприятиях ДОУ. К концу года дети научились выполнять сложные комбинации построения и перестроения, быстро переключаться с одного движения на другое, с одной фигуры на другую, умеют выполнять более сложные комбинации гимнастических упражнений, научились владеть своим телом.

• Кружок по степ-аэробике – руководитель Царева Галина Николаевна, старшая группа, количество детей: 12, второй год обучения.

Цель работы: повышение двигательной активности дошкольников посредством степ-аэробики.

Занятия кружка проходили в форме оздоровительно тренирующих комплексов с продолжительностью 25-30 минут. Было налажено взаимодействие с инструктором по физической культуре, а также воспитателями группы. Разученные комплексы и отдельные упражнения использовались как часть физкультурного занятия от 10 до 15минут, в утренней гимнастике, что усиливало ее оздоровительный и эмоциональный эффект, в показательных выступлениях на праздниках, в развлечениях.

Анализируя результаты диагностики можно с уверенностью сказать, что работа кружка эффективна. Занятия степ – аэробикой способствовали всестороннему развитию личности ребенка. У детей сформирована потребность в систематических занятиях спортом, развиты двигательные способности, координация движений. Дети получали положительный, эмоциональный настрой. Посещаемость детей кружка составила – 75%, а это значит, что дети, занимающиеся в кружке, болели редко, следовательно, занятия степ-аэробикой способствуют снижению заболеваемости дошкольников.

Региональный компонент основной образовательной программы МКДОУ «Детский сад «Солнышко» представлен следующей кружковой работой:

• «Знакомим с народными традициями» - руководитель Лапшина Валентина Александровна, подготовительная группа, количество детей – 12, третий год обучения.

Цель кружка: формирование любви к Родине через знакомство с русским культурным наследием.

        Во время занятий использовались разные формы работы с детьми: беседы, наблюдения, экскурсии. Полученные детьми впечатления закреплялись в форме продуктивной деятельности. Для реализации поставленных задач педагог применяла разные приемы и методы: наглядный, словесный, практический. Большая часть занятий проходила в музее ДОУ «Русская изба», руководителем которого является Валентина Александровна, а также проведено много экскурсий по памятным местам родного города.

        Одной из любимых детьми форм занятий – праздники, развлечения, досуги. В прошедшем году Валентина Александровна организовала и провела следующие праздники: «Рождество Христово», «Крещение Господне», «Сороки», «Светлая Пасха». Все мероприятия подготавливались при участии родителей.

        Работа кружка «Знакомим с народными традициями» зачастую переплеталась с работой кружка «Краевед», руководители, которых тесно взаимодействовали.

• Кружок «Краевед» - руководитель Сычева Татьяна Владимировна, старший дошкольный возраст, количество детей – 12, второй год обучения.

Цель работы – формирование патриотического отношения и чувства к своей семье, городу, к природе, культуре на основе исторических и природных особенностей родного края.

Основные формы кружковой работы – тематические, комплексные и интегрированные занятия. В них включены: беседы, рассказы воспитателя, чтение художественной литературы; дидактические и творческие игры; изготовление альбомов и макетов; составление творческих рассказов. А также экскурсии, целевые прогулки по близлежащим улицам, к памятникам, в музей города, досуги. В этом году реализовывалась работа по следующим блокам программы: «Вот эта улица, вот этот дом», «Город, в котором я живу».

        Для проведения тематических занятий Татьяной Владимировной созданы альбомы с видами родного города, памятными местами города Сухиничи, «Наш город в разное время года». Ею разработаны мультимедийные презентации «Здания нашего города», «Путешествие к достопримечательностям», «Воинская слава города Сухиничи». Своими наработками она охотно делится с коллегами. Занятия цикла «Русская матрешка» проводила мини-музее ДОУ «Русская изба». В рамках кружковой работы педагог проводила экскурсии к достопримечательностям города и целевые прогулки к близлежащим улицам.

Одной из актуальных проблем воспитательно-образовательного процесса ДОУ является формирование у детей основ безопасности жизнедеятельности на дорогах и улицах города. Наш детский сад расположен в районе с интенсивным движением, некоторым детям приходится переходить как минимум два перекрестка, большинство детей привозят в детский сад на машине, и они не могут закреплять знания правил дорожного движения на практике. Поэтому есть необходимость в функционировании кружка «Дорожная азбука».

• «Дорожная азбука» - руководитель Нестерова Юлия Юрьевна, подготовительная группа, количество детей – 15, третий год обучения.

Цель работы: формирование у детей навыков безопасного поведения на дороге.

Работа с детьми строилась в соответствии с темами программы «О чем разговаривает улица», «Работа сотрудника ГИБДД», «Той приятель светофор», «Загородные дороги». Использовались разные формы организации детей: беседы с дошкольниками, целевые прогулки по городу, сюжетно-ролевые игры на площадке «Автогородок», КВН, викторины по ПДД, продуктивная деятельность. По результатам диагностики знаний детей правил дорожного движения высокий уровень составил 83%, что свидетельствует о качественной проделанной работе.

• В соответствии с ФГОС ДО в детском саду уделяется большое внимание коррекционной работе. В рамках работы логопункта ДОУ работал кружок «Школа умелого карандаша» - руководитель Вдовина Елена Викторовна, учитель-логопед, подготовительная к школе группа, количество детей – 12 человек.

Цель работы: подготовка руки ребенка к письму.

Основное содержание занятий по подготовке руки к письму направлено на развитие мелкой мускулатуры и дифференцированности движений кистей и пальцев рук. Использовались различные приемы и методы, способствующие развитию воображения детей.

Елена Викторовна активно взаимодействует с семьями своих воспитанников. Ежемесячно она выпускала индивидуальную газету с рекомендациями, советами, заданиями по развитию графических навыков дошкольников, приглашала родителей на занятия, проводила индивидуальные беседы.

В результате работы высокий уровень развития графических навыков получили 83% дошкольников, низкий уровень отсутствует.

Вся работа по дополнительному образованию дошкольников строилась в тесном взаимодействии педагогов и специалистов ДОУ, руководителей кружков с воспитателями групп. Именно такое сотрудничество помогло добиться высоких результатов в кружковой работе. В рамках дополнительного образования руководителями кружков были проведены консультации для педагогов, мастер-классы, семинары-практикумы. Руководители кружков охотно делились с коллегами советами, рекомендациями, наглядным и дидактическим материалом, которые воспитатели использовали в индивидуальной работе с детьми. Конспекты, разработанные специалистами, воспитатели использовали при проведении организованной образовательной деятельности по соответствующим темам планирования. В некоторых моментах руководители кружков приглашались непосредственно для проведения того или иного занятия.

По всем направлениям дополнительного образования дошкольников педагоги тесно взаимодействовали с семьями воспитанников.

Кружковая работа способствует реализации образовательной программы образовательного учреждения, обеспечивает всестороннее удовлетворение образовательных потребностей дошкольников и их родителей; способствует созданию условий для гармоничного развития личности дошкольников в различных видах деятельности.

4. Анализ сформированности социальных и психологических качеств личности ребенка на этапе завершения дошкольного образования.

Результаты итогового мониторинга развития детей подготовительной группы свидетельствуют о том, что у них сформированы необходимые социальные и психологические характеристики личности ребёнка.

На этапе завершения дошкольного образования:

• дети проявляют инициативность и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, конструировании;
• способны выбирать себе род занятий, участников совместной деятельности;
• способны к воплощению разнообразных замыслов;
• уверены в своих силах, открыты внешнему миру, положительно относятся к себе и к другим, обладают чувством собственного достоинства.
• Дети активно взаимодействуют со сверстниками и взрослыми, участвуют в совместных играх.
• Способны договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, стараться разрешать конфликты.

Высокий уровень развития интегративных качеств дошкольников составляет 79%.

77% детей имеют высокий уровень развития по всем образовательным областям.

Результаты мониторинга за 2017-2018 учебный год

подготовительной группы

На этапе завершения дошкольного образования: дети проявляют инициативность и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, конструировании; способны выбирать себе род занятий, участников совместной деятельности; способны к воплощению разнообразных замыслов; уверены в своих силах, открыты внешнему миру, положительно относятся к себе и к другим, обладают чувством собственного достоинства. Дети активно взаимодействуют со сверстниками и взрослыми, участвуют в совместных играх. Способны договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, стараться разрешать конфликты.

Анализ усвоения детьми программного материала показал стабильность и позитивную динамику по всем направлениям развития. Положительное влияние на этот процесс оказывает тесное сотрудничество воспитателей со специалистами ДОУ и с семьями воспитанников, а также использование приемов развивающего обучения и индивидуального подхода к каждому ребенку.

Результаты деятельности группы были тщательно проанализированы, сделаны выводы о том, что работа проводилась целенаправленно и эффективно.

1. Анализ результатов повышения профессионального мастерства педагогов.

В детском саду в настоящее время работают 16 педагогов: заведующая, музыкальный руководитель, учитель-логопед, педагог-психолог, 12 воспитателей из них: старший воспитатель (на 0,5 ставки, по совместительству), инструктор по физическому воспитанию (на 0,5 ставки по совместительству).

Педагогический состав МКДОУ

Конкурентоспособность и жизнеспособность ДОУ во многом зависит от уровня подготовки педагогов (методической, общей психологической, диагностической), обеспечивающего комфортное продвижение ребенка по возрастным ступеням. Поэтому педагоги постоянно повышают свою квалификацию, так как это является условием профессионального и личностного роста, залогом их успешной профессиональной деятельности. Для этого в детском саду созданы необходимые условия.

Важнейшим направлением методической работы является:

- создание условий для повышения квалификации;

- координация работы педагогов в методическом кабинете;

- реализация личных интересов педагогов, наиболее полное самовыражение личности;

- совершенствование педагогического мастерства.

У всех воспитателей и специалистов педагогическое образование.

Коллектив творческий, готовый к овладению новым педагогическим мышлением, к решению сложных задач в образовании, к повышению своего педагогического мастерства. За прошедший учебный год все педагоги повысили свой педагогический уровень по различным направлениям.

В течение года педагогический коллектив повысил свою квалификацию через методические объединения, проводимые в районе и в детском саду, на консультациях, открытых просмотрах образовательной деятельности, семинарах и практикумах, педагогических советах и так далее. Этому способствовали разнообразные формы работы с кадрами: педсоветы, деловые игры, дискуссии, круглые столы, смотры-конкурсы, выставки. В течение года методический кабинет пополнился творческими отчетами, проектами на различные темы, разработанные педагогами.

Одной из форм повышения профессиональной компетентности педагогов является аттестация педагогов.

Сафронова Е.В. в ноябре 2017 года подтвердила высшую квалификационную категорию по теме «Пособия для старших дошкольников по ознакомлению с природой родного края на основе фотографий». Этот же материал Елена Валентиновна представляла на областном этапе конкурса профессионального мастерства «Я в педагогике нашел свое призвание», где заняла второе место.

Высокие результаты работы музыкального руководителя Чупыровой Г.П., постоянное участие ее воспитанников в конкурсах разного уровня, позволили подтвердить высшую квалификационную категорию по соглашению с Профсоюзом в мае 2018 года.

Нестерова Ю.Ю. успешно подтвердила первую квалификационную, представив в аттестационную комиссию педагогический проект «Дорога без опасности», цель которого - формирование у детей старшего дошкольного возраста навыков безопасного поведения на дорогах.

В ноябре четыре педагога прошли курсы повышения квалификации по теме «Психолого-педагогическое сопровождение дошкольного образования по ФГОС ДО», организованные «Среднерусским гуманитарно-технологических институтом» города Обнинск. В этом же институте прошла курсы повышения квалификации учитель-логопед по теме «Логопедическая работа с детьми с ОВЗ».

В марте три педагога прошли курсы повышения квалификации, организованные Калужским государственным институтом развития образования по теме «Дошкольное образование как уровень общего образования в контексте государственных требований к образовательным результатам».

Весь педагогический состав прошел курсы «Первая доврачебная помощь в образовательной организации».

В течение учебного года педагог-психолог посещала семинары-практикумы для психологов образовательных учреждений в КГИРО. На одном из таких семинаров Дурманова Н.А. поделилась с коллегами своим опытом работы по теме «Проектная деятельность в психолого-педагогической работе ДОУ».

Учитель-логопед Вдовина Е.В. посетила семинар для учителей-логопедов и учителей-деффектологов в КГИРО на тему «Современный эффективный опыт коррекционно – развивающей работы: формы, методы, средства, приемы».

В прошедшем учебном году педагоги участвовали в районных методических объединениях, выступали с докладами, мастер-классами.

В марте на базе нашего ДОУ прошли открытые просмотры в рамках курсов повышения квалификации, на которых присутствовали методисты РМК, а также методист КГИРО. Слушатели курсов просмотрели и проанализировали занятия в разновозрастной группе («Правила поведения в лесу» Сычева Т.В.») и в старшей группе («Птицы родного края» Сафронова Е.В.)

Одно из требований к современному педагогу - ИКТ-компетентность. Уровень овладения ИКТ у всех педагогов разный, поэтому в нашем учреждении работает проектная группа, в рамках которой разработан спец-курс «Использование ИКТ в профессиональной деятельности воспитателя».

Велись индивидуальные и групповые занятия по обучению педагогов работе с WORD, EXСEL, (для ведения планирования, оформления конспектов ООД, информационных стендов, родительских уголков, аттестационных материалов); по обучению работе с PowerPoint (для составления презентаций) работе с мультимедийным проектором. Оказывается помощь по созданию персональных сайтов в сети интернет.

В течение учебного года педагоги публиковали свои методические разработки в сети «Интернет».

С педагогическим коллективом велась работа педагогом-психологом.

В октябре проведена диагностика эмоционального выгорания педагогов (автор В.В. Бойко), в результате проведения диагностики удалось установить наличие признаков эмоционального выгорания педагогов. Результат является положительным, поскольку признаки эмоционального выгорания - всего лишь психологическая защита, выстраиваемая некоторыми педагогами для предотвращения формирования синдрома эмоционального выгорания. Это включение самозащиты является естественной реакцией людей на каждодневное постоянное эмоциональное взаимодействие с окружающими, в данном случае, с детьми.

По результатам диагностики психологической атмосферы для улучшения ситуации в ДОУ применялись тренинговые занятия «Синдром эмоционального выгорания у педагогов», «Профилактика профессионального выгорания у работников ДОУ», и коррекционное занятие «Новогодний тренинг», направленные на сплочение и создание благоприятной атмосферы в коллективе.

Анализ профессионального уровня педагогов позволяет сделать выводы о том, что коллектив сплоченный, работоспособный, квалифицированный, имеет высокий уровень педагогической культуры. Среди профессионально значимых личностных качеств педагогов, можно выделить стремление к творчеству, профессиональному самосовершенствованию и повышению образовательного уровня. Коллектив объединен едиными целями и задачами и имеет благоприятный психологический климат.

6. Анализ взаимодействия с родителями воспитанников.

В течение всего учебного года осуществлялось тесное сотрудничество с родителями по разным вопросам воспитания детей.

В вопросах взаимодействия и развития ребенка, создания единого образовательного пространства: детский сад – семья, решаются следующие задачи:

•        повышение педагогической культуры родителей;

•        приобщение родителей к участию в жизни детского сада через поиск и внедрение наиболее эффективных форм работы;

•        изучение и обобщение лучшего опыта семейного воспитания.

Изучая запросы родителей, их компетентность в вопросах развития своего ребенка, а также возможности коллектива мы использовали приемлемые формы работы.

Родители участвуют в воспитательно-образовательном процессе, принимают активное участие в мероприятиях, проводимых в ДОУ: спортивные праздники, развлечения, досуги, выставки совместного детско-родительского творчества к Новому году, дню Космонавтики, 8-му Марта. В группах проводятся тематические выставки творческих работ по разным направлениям. Воспитатели привлекают родителей к участию в совместных проектах. Совместные детско-родительские работы представляются на творческих районных конкурсах, где регулярно становятся призерами и победителями.

Специалистами детского сада оказывается информационно-методическая помощь родителям. В течение года проводились групповые родительские собрания и общесадовские. В марте прошел день открытых дверей, во время которых, родители смогли увидеть своих детей в ходе воспитательно-образовательного процесса.

Для родителей подготовлены стенды, на которых размещается информация по вопросам воспитания и обучения детей от педагогов и специалистов детского сада. Проводятся индивидуальные и групповые консультации. В прошедшем учебном году в работе с родителями активно использовали информационные буклеты, листовки, бюллетени. С сентября творческой группой коллектива была создана газета для родителей «Солнечный вестник», которая стала ежемесячной. С января выпускается ежемесячный журнал для родителей и детей подготовительной группы «Скоро в школу». Родители были вовлечены в процесс создания журнала при помощи заявок и вопросов от родителей, касающихся обучения и воспитания детей.

Преимущество данной работы – это адресность, то есть каждый родитель получает информацию лично, может ознакомиться с ней в удобное время, а красочный и правильный дизайн буклетов, газет, журналов помогает родителям облегчить восприятие важной информации.

Одна из форм активного вовлечения родителей в воспитательно-образовательный процесс – это мастер-класс. Участвуя в мастер - классе, у родителей появляется возможность посмотреть на своего ребенка в деятельности и оценить его способности объективно, так как сам родитель является субъектом той же деятельности.

Одна из новых форм взаимодействия с семьями воспитанников это практические занятия с элементами тренинга, где родители активно взаимодействуют, решают проблемы межличностного взаимодействия дошкольников, моделируют проблемные ситуации. Данный вид использовала педагог-психолог ДОУ Дурманова Н.А. Психологические тренинги для родителей и детей проводились в рамках проектов и вызывали у родителей положительный отклик («Наша дружная семья», «Как мы чувствуем друг друга», «Мы всегда все делаем вместе»).

Родители активно вовлекаются в работу логопункта. Коррекционная работа с дошкольниками, имеющими нарушения речи, является длительным процессом, требующим разносторонней и продолжительной логопедической работы, не только в ДОУ, но и дома. Поэтому учителем-логопедом использовались эффективные формы взаимодействия с родителями с целью оказания качественной и своевременной помощи детям.

Родители получали задания по индивидуальным тетрадям, закрепляли полученный навык дома, занимаясь с ребенком. В течение года Вдовина Е.В. систематически проводила индивидуальные консультации, выпускала буклеты и бюллетени, ежемесячно оформляла папки – передвижки для всех родителей в старшей и подготовительной группах. Принимала участие в проведении родительского собрания в старшей группе «Развитие коммуникативных навыков», «Подведение итогов», провела мастер – класс «Артикуляционная гимнастика», семинар – практикум «Развитие графомоторных навыков у детей с нарушениями речи». Публиковала консультации для родителей на личном сайте.

Взаимодействие с родителями воспитанников ДОУ строится на принципах партнерства, сотрудничества, взаимодействия. Необходимо продолжать работу по совершенствованию форм взаимодействия с родителями, искать новые пути более действенного сотрудничества.

7. Итоги административно-хозяйственной работы.

В прошедшем учебном году:

• своевременно издавались приказы по основной деятельности, регламентирующие работу МКДОУ.
• Своевременно проводились инструктажи с сотрудниками и дошкольниками.
• Нормативно-правовые документы вышестоящих организаций изучались, прорабатывались с коллективом своевременно.

МКДОУ «Детский сад «Солнышко» обеспечен необходимым оборудованием, инвентарем.

В 2017-2018 учебном году были проведены следующие работы:

строительство веранды на участках младшей и средней групп; частичная замена полов в группе раннего возраста, замена линолеума в двух группах раздевальных комнатах младшей группы;

приобретено следующее оборудование:

• стол – 1 шт.
• стол дидактический «Ромашка» с пуфиками – 1 шт.
• набор развивающих игр «Ромашка» -1 комплект.
• стеллаж для игрушек – 1 шт.
• стеллаж фигурный – 1 шт.
• стеллаж односторонний на металлическом каркасе – 1шт.
• стол-трансформер на ножках – 2 шт.
• игровой комплекс на уличную площадку – 1 шт.
• канцелярские товары для занятий с дошкольниками – по количеству детей.

Выводы по итогам года:

анализ деятельности МКДОУ показал стабильный уровень функционирования учреждения. В 2017-2018 учебном году особое внимание уделялось сохранению и укреплению здоровья детей, укреплению профессионального мастерства педагогических кадров, участию в общественной жизни города и региона, выполнению основной образовательной программы МКДОУ «Детский сад «Солнышко».

Благодаря сплоченности коллектива, стремлению педагогов к профессиональному росту, уровень и качество подготовки воспитанников соответствует требованиям реализуемых программ.

2. ПЛАН РАБОТЫ МКДОУ НА 2018-2019 УЧЕБНЫЙ ГОД

1. Цель, задачи воспитательно - образовательной деятельности МКДОУ на 2018-2019 учебный год:

Цель: обеспечение работы дошкольного учреждения по воспитанию, образованию, присмотру и уходу за детьми дошкольного возраста в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом, осуществляя деятельность по образовательной программе МКДОУ «Детский сад «Солнышко», ориентированной на возможности, потребности детей и на социальный заказ общества.

Задачи:

2. Создать условия для гармоничного физического развития дошкольников, здоровьесберегающего пространства в ДОУ.
3. Оптимизировать взаимодействие педагогов ДОУ с семьями воспитанников, социальными институтами города по развитию коммуникативной компетентности дошкольников.
4. Совершенствовать работу в ДОУ по развитию экологической воспитанности дошкольников.

2. Организационно-методическая работа с кадрами

1. Совершенствование профессионального мастерства воспитателя, специалиста дошкольного учреждения

1. Самообразование педагогов

Работа по самообразованию – одна из форм повышения профессиональной компетенции педагогов, путь достижения серьезных результатов, самореализации в профессии.

Цель самообразования педагогов МКДОУ «Детский сад «Солнышко»:

• расширение общепедагогических и психологических знаний с целью расширения и совершенствование методов воспитания и обучения;
• углубление знаний по разным методикам;
• овладение достижениями педагогической науки, передовой педагогической практикой;
• повышение общекультурного уровня педагога.

Темы по самообразованию воспитателей и специалистов

2. Курсовая подготовка

2. Консультации для педагогов

3. Коллективные просмотры, мастер-классы, смотры-конкурсы

1. Коллективные просмотры

2. Мастер- классы

3. Смотры-конкурсы

Цель: ознакомление с опытом работы по проведению смотров-конкурсов среди педагогов ДОУ.

Задачи:

• путём проведения смотров – конкурсов развивать творчество, фантазию, инициативу педагогов, их лидерские качества;

• способствовать обновлению предметно – развивающей среды ДОУ;

• изучить педагогический опыт.

4. Педагогические советы, семинары, круглые столы

1. Педагогические советы

Педсовет№1

(установочный)

Тема: «Задачи работы ДОУ на 2018-2019 учебный год»

Цель: знакомство педагогов с итогами деятельности ДОУ за летний период, принятие и утверждение плана деятельности ДОУ на новый учебный год.

Задачи: выявить уровень профессиональной подготовленности педагогов, развивать сплоченность, умение работать в команде, аргументировано отстаивать свою точку зрения.

Форма: деловая встреча.

Педсовет№2

Тема: «Оптимизация процесса здоровьесбережения и здоровьесохранения дошкольников и педагогов в детском саду и семье»

Цель: оптимизация условий для совершенствования физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ.

Задачи:

1. Систематизировать физкультурно-оздоровительную работу в ДОУ.
2. Расширить знания педагогов с учетом современных требований и социальных изменений по формированию основ физического воспитания и здорового образа жизни.
3. Развить творческий потенциал педагогов.
4. Поиск эффективных форм, использование инновационных подходов и новых технологий при организации физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ.

Форма: деловая игра

Педсовет№3

Тема: «Итоги работы коллектива за I-ое полугодие»

Цель: подведение результатов воспитательно-образовательной работы педагогического коллектива за 1-ое полугодие.

Форма: традиционная.

Педсовет№4

Тема: «Современные тенденции развития коммуникативных способностей в условиях ДОУ и семьи»

Цель: систематизация знаний педагогов по развитию коммуникативных способностей дошкольников в условиях ДОУ и семьи, совершенствование педагогического мастерства.

Задачи: систематизировать работу ДОУ по развитию коммуникативной компетентности детей дошкольного возраста;

определить эффективные пути взаимодействия с семьями воспитанников в речевом развитии дошкольников.

Форма: научно-практическая конференция.

Педсовет№4

Тема: «Формирование экологической культуры дошкольников»

Цель: совершенствование работы в детском саду по формированию у дошкольников основ экологической культуры.

Форма: деловая игра. 

Педсовет№5

Тема: «Анализ воспитательно-образовательной работы коллектива за 2018-2019 учебный год»

Цель: определение эффективности решения годовых задач педагогическим коллективом.

Форма: устный журнал

2. Семинары-практикумы

3. Педагогический час

Консультации по плану

Отчеты по самообразованию

Отчеты по работе проектных и творческих групп.

5. Работа проектных, творческих групп

• Проектная группа по созданию консультативно-методического центра для родителей.
• Творческая группа, работающая по теме «Здоровьесберегающие технологии в образовательном процессе ДОУ».
• Творческая группа «Творческие мастерские ДОУ».

План работы проектной группы смотри в приложении.

6. Совещания при заведующей. Собрания трудового коллектива

1. Изучение состояния педагогического процесса

4. Текущий контроль

4. Тематический контроль

5. Оперативный

6. Фронтальный

2. Психолого-педагогическое сопровождение развития социальных и личностных качеств дошкольников

3. Направленность работы творческих групп

Организовать творческие группы по следующим направлениям:

• Проектная группа по созданию консультативно-методического центра для родителей.

• Творческая группа «Здоровьесберегающие технологии в образовательном процессе ДОУ».
• Творческая группа «Творческие мастерские ДОУ».

План работы творческих групп смотри в приложении.

        Организация временных творческих коллективов по инициативе администрации или опытного педагога для срочного решения, какой-либо проблемы.

4. Взаимодействие с родителями

5.1. Родительские собрания

5.1.1. Групповые родительские собрания

5.1.2. Общие родительские собрания

5.2. Дни открытых дверей

5.3. Консультации для родителей

7. Мастер-классы для родителей

5. Административно-хозяйственная работа

6. Работа методического кабинета

1. Сопровождение и организация аттестации педагогов

2. Оснащение кабинета методической литературой

Выписка журналов:

«Дошкольное воспитание», «Справочник старшего воспитателя»,  «Управление ДОУ», «Ребенок в детском саду».

Приобретение наглядных пособий

1. Основные направления и формы взаимодействия детского сада и учреждений дополнительного образования, культуры и искусства

Приложения к годовому плану

Приложение 1. План работы учителя-логопеда.

Приложение 2. План работы педагога-психолога.

Приложение 3. План работы инструктора по физической культуре.

Приложение 4. План работы музыкального руководителя.

Приложение 5. План работы со школой.

Приложение 6. План работы медицинской сестры.

Приложение 7. План работы в летний период.

Приложение 8. План работы совета родителей МКДОУ «Детский сад «Солнышко».

Приложение 9. План работы проектной группы «Внедрение информационно-коммуникационных технологий в практику работы в ДОУ».

Приложение 10. План работы творческой группы «Здоровьесберегающие технологии в образовательном процессе ДОУ».

Приложение 11. План работы творческой группы «Творческие мастерские в ДОУ».

Приложение 12. План работы проектной группы по созданию консультативно-методического центра для родителей.

КРУГЛЫЙ СТОЛ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ ДОУ

«РЕЧЕВАЯ РАЗВИВАЮЩАЯ СРЕДА ДОУ В СООТВЕТСТВИИ С ФГОС ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ»

Подготовила:

воспитатель МКДОУ

«Детский сад «Солнышко»

города Сухиничи

Сафронова Е.В.

Ведущий. Одно из актуальных направлений в работе с детьми дошкольного возраста на сегодняшний день – речевое развитие. Статистика такова, что проблемы в развитии речи у детей с каждым годом принимают все более большие масштабы. Поэтому одна из главных задач любого дошкольного образовательного учреждения – создание благоприятной речевой развивающей среды.

Эпиграфом к нашему круглому столу хотелось бы взять слова известного советского педагога Елизаветы Ивановны Тихеевой - «В пустых стенах ребёнок не заговорит». Поэтому, уважаемые коллеги, предлагаю сегодня, определить основные принципы построения речевой развивающей среды ДОУ. Вначале давайте дадим определение речевой развивающей среде.

Педагог. Речевая развивающая среда (РРС) это - особым образом организованное окружение, наиболее эффективно влияющее на развитие разных сторон речи каждого ребенка.

        При организации РРС необходимо соблюдать нормативные требования, которые заключаются в ряде документов. (на слайде)

Задачи построения речевой развивающей среды: 

• обеспечить возможности восприятия и наблюдения за правильной речью;
• обеспечить богатство сенсорных представлений;
• обеспечить возможности самостоятельной индивидуальной речевой деятельности ребенка;
• обеспечить комфортное состояние ребенка в проявлении речевых реакций.

Речевая развивающая среда, как часть общей, направлена на эффективное воспитательное воздействие, на формирование активного познавательного отношения к окружающему миру и к явлениям родного языка и речи. Поэтому создание речевой развивающей среды – важнейшее направление повышения качества работы по развитию речи дошкольников.

Ведущий. На основе данных психолого-педагогических исследований в качестве составляющих речевой развивающей среды ДОУ выделяют следующие:

- речь педагога;

- методы и приёмы руководства развитием разных сторон речи дошкольников;

- специальное оборудование для каждой возрастной группы.

Рассмотрим каждую составляющую РРС подробно. Что вы можете сказать о речи педагога, как составляющей РРС.

Педагог. Грамотная речь педагога является одной из важнейших составляющих. Именно педагог закладывает основы культуры детской речи, формирует основы речевой деятельности детей, приобщает их к культуре устного высказывания. Речь педагога ДОУ имеет обучающую и воспитывающую направленность. Главным является качество её языкового содержания, обеспечивающее высокие результаты труда. Речь педагога – отражение внутреннего мира, особенностей интеллектуального и духовного развития его личности, важная часть профессиональной культуры.

Речь педагога должна отвечать следующим качествам:

• правильность – т.е., соответствие языковым нормам. Слушая педагога, дети не должны отвлекаться от содержания, смысла речи из-за неправильного произношения или нестандартно построенной фразы.
• точность – т.е., точная речь – это речь, в которой адекватно отражается действительность и однозначно обозначено словом то, что должно быть сказано.
• логичность – т.е., наличие в высказывании 3-х смыслообразующих компонентов: начало, основная часть и конец высказывания. Также важно умение педагога правильно, грамотно, логично связывать между собой все предложения и части высказывания.
• чистота – т.е., отсутствие в речи элементов, чуждых литературному языку. Засоряет язык педагога и неоправданное употребление им заимствованных слов, диалектных, жаргонных и сленговых выражений.
• выразительность – это особенность речи, захватывающая внимание и интерес, создающая атмосферу эмоционального сопереживания.
• богатство – о нём судят по количеству слов и их смысловой насыщенности. Это лексическое и синтаксическое богатство. Богатство речи напрямую связано с уровнем общей культуры, эрудицией, начитанностью.
• уместность – т.е., употребление в речи единиц, соответствующих ситуации и условиям общения. Уместность требует от педагога гибкости речевого поведения: умеет ли он определить правильность и целесообразность слов, форм и оборотов, их смысловых оттенков, заранее предусмотреть работу по их усвоению.

Ведущий. Следующая составляющая речевой развивающей среды ДОУ - методы и приёмы руководства развитием разных сторон речи дошкольников.

Педагог. В методике можно выделить три группы методов — наглядные, словесные и практические.

Наглядные методы используются в детском саду гораздо чаще. Они направлены на накопление содержания речи. Используются следующие изобразительные средства - это рассматривание игрушек, иллюстраций, фотографий, описание картин и игрушек, рассказывание по игрушкам и картинам, просмотр кинофильмов и диафильмов.

Словесные методы в детском саду используются реже, чем в школе. В детском саду применяются в основном те словесные методы, которые связаны с художественным словом. Воспитатель читает детям художественные произведения, предусмотренные программой. Используются и более сложные методы: заучивание наизусть, пересказ, рассказывание, обобщающая беседа.

Данные методы требуют опоры на наглядность, поэтому во всех словесных методах используются наглядные приемы обучения: показ предметов, игрушек, рассматривание иллюстраций, картин, или демонстрация наглядного объекта для разрядки детей или отдыха.

Практические методы направлены на:

-обучение детей применять полученные знания на практике;

- усвоение и совершенствование речевых умений и навыков.

В детском саду практические методы носят чаще всего игровой характер. К практическим методам относятся различные дидактические игры, игры-драматизации, игры-инсценировки, хороводные игры, дидактические упражнения. Основная задача этих игр-занятий — воспитание культуры поведения детей, они чрезвычайно важны и для развития речи, так как обогащают словарь, закрепляют навыки разговорной речи.

Ведущий. Каждый метод представляет собой совокупность приемов, служащих для решения дидактических задач (ознакомить с новым, закрепить умение или навык, творчески переработать усвоенное). Какие же вы используете приемы развития речи детей.

Педагог. Приемы развития речи можно разделить на словесные, наглядные, игровые.

Наиболее широкое распространение в детском саду приобрели словесные приемы. К ним относятся речевой образец, повторное проговаривание, объяснение, указания, словесное упражнение, оценка детской речи, вопрос.

К наглядным приемам относится -  показ картинки, игрушки, движения или действия (в игре-драматизации, в чтении стихотворения), показ положения органов артикуляции при произнесения звуков и др. Наглядные приемы обычно сочетаются со словесными приемами, например образец произношения звука и показ картинки, называние нового слова и показ объекта, им обозначаемого.

Игровые приемы (практические) могут быть словесными (образец произношения звука и показ картинки, называние нового слова и показ объекта, им обозначаемого) и наглядными (показ иллюстративного материала (картинки, игрушки, движения или действия), также показ положения органов артикуляции при произнесения звуков).

Несмотря на выбор метода и приёма развития речи ребенка, вся работа должна быть направлена на:

- накопление содержания речи и обеспечение информационной и эмоциональной стабильности;

- воспитание культуры поведения детей;

- развитие речи, обогащение словаря и закрепление навыков разговорной речи.

Ведущий. Речевая развивающая среда должна создавать благоприятные условия для развития речи детей не только в специально организованном обучении, но и в самостоятельной деятельности, поэтому нельзя забывать о последней составляющей РРС - специальное оборудование для каждой возрастной группы.

Педагог. К специальному оборудованию можно отнести предметное окружение, подбор которого напрямую зависит от особенностей речевого развития детей каждой возрастной группы.

Предметное окружение в группе должно отражать все направления работы по развитию речи:

- развитие словаря ребенка;

- работа над грамматическим строем речи (обучение различным способам словообразования, формирование грамматически правильной речи);

- развитие связной речи (составление описательных и творческих рассказов, пересказы, описание картин и предметов, работа с загадками, пословицами и поговорками, стихами);

- воспитание звуковой культуры речи (совершенствование речевого дыхания, развитие слухового внимания и фонематического слуха, закрепление в речи чистого звукопроизношения);

- подготовка к обучению грамоте (знакомство со звукобуквенным анализом и синтезом, деление слов на слоги, анализ и синтез предложения);

- развитие мелкой моторики и графомоторной функции;

- знакомство с художественной литературой.

Учитывая все направления, необходима организация двух центров, стимулирующих речевую активность детей. Это центр речевого развития и литературный центр.

В центре речевого развития должны содержаться различные пособия для проведения артикуляционных упражнений, комплексы пальчиковых игр, приспособления для развития правильного речевого выдоха, так как дыхательные упражнения повышают энергетическое обеспечение деятельности мозга, и важны в работе над произношением, игры на развитие всех компонентов устной речи детей.

Во всех возрастных группах в центре речевого развития организуются уголки для театрализованных игр. В них отводится место для: режиссерских игр с пальчиковым театром, театра бибабо, настольного театра, плоскостного театра, костюмов для игр- драматизаций и др. Для разыгрывания сказки или игровой ситуации на плоскости используется фланелеграф.

Не менее важен литературный центр, который способствует развитию всех сторон речевой системы:

• дети учатся правильно строить высказывание, пересказывать текст;
• составлять описательные и творческие рассказы;
• работать над интонационной выразительностью речи;
• делают первые шаги в чтении;
• знакомятся с книжной культурой.

Вследствие деятельности ребенка в данном центре происходит обогащение словарного запаса, отрабатывается как диалогическая, так и монологическая речь. Литературные произведения, подбираемые сюда, должны быть разнообразными по жанру, тематике и содержанию.

Педагог. С возникновением цифровых образовательных ресурсов и информационно-коммуникационных технологий возможность разнообразить речевую среду расширилась. Существует уйма интерактивных игр и видеороликов по звуко-буквеному составу слова, по пальчиковой и артикуляционной гимнастике и прочим составляющим развивающей речевой среды. Так же существуют инновационные средства, входящие в речевую среду. Например, технология мультипликации набирает обороты и становиться весьма актуальной. Мультфильмы всегда были и будут интересны детям. А побывать по ту сторону кадра мечтает каждый ребенок. Отличной средой для речевого развития станет съемочная площадка. На ней возможно найти общий язык даже с самыми сложными воспитанниками, а застенчивым и тревожным детям она даст раскрепоститься и обрести психологическое равновесие.

Ведущий. Коллеги, мы подробно рассмотрели составляющие речевой развивающей среды. Каждому педагогу необходимо помнить, что для того чтобы работа в области речевого развития шла качественно и результативно нужно оптимально распределить и наполнить каждое составляющее развивающей речевой среды ДОУ. Не стоит забывать, что составляющие речевой среды должны быть не только мобильными и легко доступными для детей, но и безопасными.

Давайте сделаем вывод, чему способствует грамотная организация речевой развивающей среды в детском саду:

Педагог. Грамотная организация речевой развивающей среды в ДОУ создаёт благоприятные условия для формирования речевых умений и навыков детей не только в специально организованном обучении, но и в самостоятельной деятельности.

Педагог. Грамотная организация речевой развивающей среды в ДОУ обеспечивает высокий уровень речевой активности детей;

Педагог. Грамотная организация речевой развивающей среды в ДОУ способствует овладению детьми речевыми умениями и навыками в естественной обстановке живой разговорной речи.

Ведущий. Вы абсолютно правы, коллеги. А самое главное, все, что вы назвали, соответствует целевым ориентирам на этапе завершения дошкольного образования.

В заключении хотелось бы пожелать вам - независимо от того, в какой возрастной группе вы работаете, пусть слова Елизаветы Ивановны Тихеевой, с которых мы начали круглый стол, станут девизом вашей работы по речевому развитию дошкольников - «В пустых стенах ребёнок не заговорит».

Литература:

1. Дыбина О.В., Пенькова Л.А., Рахманова Н.П. Моделирование развивающей предметно-пространственной среды в детском саду. ФГОС ДО Методическое пособие" / Под ред. О.В. Дыбиной. – М.: ТЦ Сфера, 2015. – 128 с. (Управление детским садом).

2. Нищева Н.В. Предметно-пространственная развивающая среда в детском саду. Принципы построения, советы, рекомендации: Методическое пособие для педагогов ДОУ. – СПб.: «Детство- Пресс», 2005. – 192 с.

3. Цквитария Т.А. В помощь старшему воспитателю. Книга 2: Диагностика, предметно-пространственная среда. – М.: ТЦ Сфера, 2014. – 128 с. (Управление детским садом).

4. Интернет-ресурс: Леонтьева Е. В. Предметно – пространственная развивающая среда и речевая деятельность старших дошкольников с ОНР в свете введения ФГОС ДО. http://nsportal.ru/ 

5. Интернет-ресурс: Новикова А. Предметно-развивающая среда для познавательно-речевого развития воспитанников http://www.maam.ru/

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ДЕТСКИЙ САД ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА С ПРИОРИТЕТНЫМ ОСУЩЕСТВЛЕНИЕМ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОМУ РАЗВИТИЮ ДЕТЕЙ «СОЛНЫШКО»

Г. СУХИНИЧИ СУХИНИЧСКОГО РАЙОНА КАЛУЖСКОЙ ОБЛАСТИ

Анализ воспитательно-образовательной деятельности

МКДОУ «Детский сад «Солнышко»

за 2017-2018 учебный год

Подготовила:

старший воспитатель

Сафронова Е.В.

Сухиничи, 2018

I. Общая характеристика ДОУ

        Полное наименование учреждения: Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественно-эстетическому развитию детей «Солнышко» г. Сухиничи Сухиничского района Калужской области.

        Сокращенное наименование учреждения: МКДОУ «Детский сад «Солнышко» г. Сухиничи.

        Организационно-правовая форма: государственное учреждение.

        Местонахождение дошкольного учреждения (юридический и фактический адрес):

249270 Калужская область, г. Сухиничи, ул. Гоголя, д.31, контактный телефон: 5-30-36.

        Режим работы ДОУ: пятидневная рабочая неделя. График работы: с 7.00-19.00. Нерабочие дни - суббота и воскресенье, а, так же праздничные дни, установленные законодательством РФ.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Солнышко» функционирует с 1973 года. Расположено в отдельно стоящем типовом двухэтажном здании, в центре города, в частном секторе.

На территории есть игровые площадки, защитная зелёная зона кустарников, цветник.

Деятельность ДОУ направлена на создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовку к жизни в современном обществе, на формирование предпосылок к учебной деятельности, на обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Основными задачами работы учреждения является:

-охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей;

-обеспечение познавательного, речевого, социально-коммуникативного, художественно - эстетического и физического развития детей;

-воспитание с учетом возрастных категорий детей гражданственности, уважения правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

-взаимодействие с семьями детей для обеспечения полноценного развития детей; оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей.

        Основные виды деятельности ДОУ:

-реализация основной общеобразовательной программы дошкольного образования в группах общеразвивающей направленности;

-воспитание, обучение и развитие, а также присмотр, уход и оздоровление детей в возрасте от 1,5 до 7 лет;

- оказание государственной услуги по уходу за детьми дошкольного возраста;

-материально-техническое обеспечение и оснащение образовательного процесса, оборудование помещений в соответствии с государственными и местными нормами и требованиями;

-использование и совершенствование методик образовательного процесса и образовательных технологий;

-разработка и утверждение образовательных программ и учебных планов;

-создание в Учреждении необходимых условий для работы медицинской сестры, контроль её работы в целях охраны и укрепления здоровья детей и работников Учреждения;

-обеспечение функционирования системы внутреннего мониторинга качества образования в Учреждении;

-обеспечение ведения официального сайта Учреждения в сети Интернет;

-организация питания детей;

-медицинская деятельность для реализации цели и задач Учреждения.

II. Состав воспитанников

Фактически списочный состав на 01.09.2017 года: 163 ребенка. Контингент воспитанников формируется в соответствии с их возрастом. Комплектование групп воспитанниками осуществляется на основании Устава ДОУ, «Правил приема детей в дошкольное образовательное учреждение».

Количество возрастных групп – 6.

Из них:

- группа раннего возраста «Колобок» - 21 ребенок (от 1,5 до 3 лет);

- младшая группа «Непоседы» - 26 детей (от 3 до 4 лет);

- средняя группа – «Теремок» - 24 ребенка (от 4 до 5 лет);

- разновозрастная группа «Капелька» - 29 детей (от 4 до 6 лет);

- старшая группа «Сказка» - 32 ребенка (от 5 до 6 лет);

- подготовительная группа «Фантазеры» - 31 ребенок (от 6 до 7 лет).

Из них 5 групп дошкольного возраста и 1 группа раннего возраста.

        Выводы: структура групп соответствует требованиям, предъявляемым к дошкольному образовательному учреждению «Детский сад «Солнышко».

III. Структура управления ДОУ

Учредителем муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Солнышко» является отдел образования администрации муниципального района «Сухиничский район».

В своей деятельности учреждение руководствуется Законом РФ «Об образовании РФ», Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам дошкольного образования, законодательством Российской Федерации, нормативными правовыми актами органов, осуществляющих управление в сфере образования, договором, заключаемым между дошкольным образовательным учреждением и родителями (законными представителями), Уставом, ФГОС дошкольного образования.

Важным в системе управления ДОУ является создание механизма, обеспечивающего включение всех участников педагогического процесса в управление. Управленческая деятельность по своему характеру является деятельностью исследовательской и строится на основе отбора и анализа педагогической и управленческой информации.

Управляющая система состоит из двух структур:

Iструктура– общественное управление:

• педагогический совет;
• Совет учреждения;
• профсоюзный комитет;
• родительский комитет,

деятельность которых регламентируется Уставом ДОУ и соответствующими положениями.

IIструктура– административное управление, которое имеет линейную структуру.

I уровень: заведующий ДОУ, Чернышкова Татьяна Ивановна, стаж педагогической работы 41 год, на руководящей должности – 16 лет.

Управленческая деятельность заведующего обеспечивает:

- материальные, организационные;

- правовые;

- социально – психологические условия для реализации функции управления образовательным процессом в ДОУ.

Объект управления заведующей – весь коллектив.

II уровень: старший воспитатель, завхоз, медсестра.

Объект управления управленцев второго уровня – часть коллектива согласно функциональным обязанностям.

III уровень управления осуществляется воспитателями, специалистами и обслуживающим персоналом.

Объект управления – дети и родители.

Учреждение имеет Устав, утвержденный отделом образования, лицензию на правоведения образовательной деятельности по реализации программ дошкольного воспитания и образования, дополнительных образовательных программ: серия 40 Л 01 № 0001525, № 70 от 15 марта 2016 года; лицензию на правоведения медицинской деятельности: серия КЖ – 40 № ЛО-40-01-000543 от 30 августа 2012 года.

        Выводы: в ДОУ создана структура управления в соответствии с целями и содержанием работы учреждения.

IV. Условия осуществления образовательного процесса, в том числе материально-техническая база.

1. Материально-техническое обеспечение.

Состояние материально-технической базы ДОУ соответствует педагогическим требованиям, и санитарным нормам.

Все базисные компоненты развивающей предметной среды детства включают оптимальные условия для полноценного физического, эстетического, познавательного и социального развития детей.

Для обеспечения воспитательно-образовательного процесса в дошкольном учреждении имеются:

музыкально - физкультурный зал, методический кабинет, логопедический кабинет, кабинет педагога-психолога, мини-музей «Русская изба», оборудованные групповые комнаты.

На территории ДОУ:

площадки для игр, площадка для обучения детей правилам дорожного движения, спортивная площадка, площадка для отдыха, цветник.

Для медицинского обслуживания оборудованы медицинский и процедурный кабинеты.

Территория детского сада соответствует нормам по озеленению (много кустарников, большая площадь травяного покрова, разбиты цветники).

Выводы: техническая база и предметно-развивающая среда соответствует реализации основной образовательной программы дошкольного учреждения, возрасту детей, СанПин.

2.Учебный план ОУ. Режим обучения.

        В соответствии с Уставом, лицензией на правоведения образовательной деятельности МКДОУ «Детский сад «Солнышко» реализует основную образовательную программу ДОУ, разработанную на основе примерной программы «От рождения до школы» - под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой с осуществлением физического и психического развития, коррекции и оздоровления всех воспитанников.

При разработке вариативной части основной образовательной программы МКДОУ «Детский сад «Солнышко» использовались парциальные программы:

• «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Н. Н. Авдеевой, Н. Л. Князевой, Р. Б. Стеркиной;
• «Математика в детском саду» В.П. Новиковой;
• «Юный эколог» С.Н.Николаевой;
• «Коррекционное обучение и воспитание детей с общим недоразвитием речи» Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина.

Организация воспитательно–образовательного процесса в ДОУ регламентируется годовым планом, учебным планом, расписанием организованной образовательной деятельности, перспективными и календарными планами воспитательно–образовательной работы.

В основе разработки годового плана лежит понимание того, что годовой план является организационной основой деятельности детского сада. Анализ результатов деятельности ДОУ предыдущего учебного года ложится в основу для постановки годовых целей и задач. Именно в годовом плане задается перечень конкретных мероприятий, сроки их выполнения и ответственные исполнители на период текущего учебного года.

Расписание организованной образовательной деятельности и режим дня составлены, исходя из рекомендаций примерной основной программы, ФГОС, и Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов.

При составлении расписания учитывается следующее:

1. Продолжительность организованной образовательной деятельности.

В группе раннего возраста ООД составляет 10 мин.

В младшей группе – 15 мин.

В разновозрастной группе – 15-20 мин.

В средней группе – 20 мин

В старшей группе – 20-25 мин

В подготовительной к школе группе – 25-30 мин.

2. Перерыв между организованной образовательной деятельностью не менее 10 минут.

3. Нормы максимальной нагрузки организованной образовательной деятельности составляет не более (в неделю):

Группа раннего возраста- 10;

Младшей группы – 11;

Разновозрастной группы - 11

Средней группы – 11;

Старшей группы – 15;

Подготовительной к школе группы –15.

4. Соблюдается необходимость чередования организованной образовательной деятельности с высокой и малоподвижной двигательной активностью (физкультурная, музыкальная).

5. Организованная образовательная деятельность с высокой интеллектуальной нагрузкой (математика, развитие речи) не проводится в начале и конце недели.

3. Перечень дополнительных образовательных услуг, предоставляемых ДОУ.

На основании СанПиН «Санитарно - эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных образовательных организациях», и Устава детского сада, в муниципальном казенном дошкольном образовательном учреждение «Детский сад «Солнышко» функционируют кружки, работа которых направлена на оздоровление воспитанников, художественно-эстетическое, патриотическое, речевое, познавательное развитие дошкольников. Воспитательно-образовательная работа кружков строится в соответствии с программами дополнительного образования дошкольников, разработанными рабочей группой педагогов нашего ДОУ и представляет собой вариативную часть основной образовательной программы МКДОУ «Детский сад «Солнышко». В течение года работали 11 кружков, начиная со средней группы. Списочный состав кружков формировался с учетом предпочтений детей, запросов родителей и рекомендаций педагогов. Главная цель кружковой работы, особенно художественно-эстетической направленности – развитие творческих способностей, талантов детей. В этом учебном году продолжили использовать дополнительное образование с целью устранения разных проблем детского развития: психологического, речевого, социально-коммуникативного.

Кружковая работа, направленная на художественно-эстетическое развитие дошкольников (приоритетное направление работы МКДОУ) представлена кружками:

• «Волшебный завиток» - руководитель Сокольская Ольга Анатольевна, средний дошкольный возраст, количество детей – 12, первый год обучения.

Цель работы: развитие творческих способностей, фантазии, воображения средствами декоративного рисования.

В течение учебного года дети знакомились с бытом русского народа, видами народного декоративно-прикладного искусства, учились владеть различными техниками рисования, составлять узоры, с включением знакомых элементов народной росписи, создавать декоративные композиции по мотивам народных изделий.

Большинство занятий Ольга Анатольевна проводила в мини-музее ДОУ «Русской избе». Некоторые композиции, изготовленные совместно с детьми, использовала для оформления музея.

К своей работе педагог привлекала родителей. В течение года проводила консультации, мастер-класс «Народные игрушки из глины», совместный с детьми. В ноябре провела конкурс внутри ДОУ на лучший народный костюм для кукол. Лучшие детские детско-взрослые работы, Ольга Анатольевна отправляла на творческие интернет-конкурсы, районные конкурсы, где дети становились призерами и победителями.

Подводя итог работы кружка можно сделать вывод, что дети за прошедший год не только познакомились с народно-прикладным искусством, но и научились владеть различными техниками рисования, составлять композиции, работать в коллективе. Кроме этого работа была направлена на развитие таких психических процессов как: внимание, мышление, память, речь, воображение.

• «Цветик-семицветик» - руководитель Андрюшова Елена Георгиевна, дети подготовительной группы, количество детей – 12, второй год обучения.

Цель работы: развитие художественных способностей путём экспериментирования с различными материалами, нетрадиционных художественных техник.

        На занятиях этого кружка дети знакомились с нетрадиционными техниками рисования: рисование мятой бумагой, печать листьями, кляксография трубочкой, мозаика, рисование жесткой кистью по сухому, рисование по мокрому. Кроме этого, Елена Георгиевна приобщала дошкольников к миру искусства, знакомила с произведениями великих художников. Ею создана презентация «Мир русской живописи», которую ее коллеги используют в своей работе по художественно-эстетическому развитию дошкольников.

По результатам диагностики дошкольников, посещающих кружок, 97% детей показали высокий уровень развития художественных способностей, знание нетрадиционных художественных техник и умелое их использование в художественном творчестве. Работы детей украшают стенд ДОУ по изобразительному творчеству и выставляются на конкурсы различного уровня.

Елена Георгиевна приобщала родителей воспитанников к работе кружка. Проводила совместные занятия, мастер-класс «Новогодняя елочка».

• «Умелые ручки» - руководитель Полевая Наталья Александровна, старший дошкольный возраст, количество детей – 14, второй год обучения.

Цель работы: овладение детьми умениями и навыками работы с природным и искусственным материалами, техниками «пластилинография» и «оригами» для самостоятельного создания композиций.

На занятиях кружка дети продолжили осваивать бумагу: техника оригами, игрушки из конусов, в этом году впервые делали работы из макаронных изделий, апельсиновой кожуры, продолжили осваивать тестопластику.

Работами детей еженедельно оформлялся стенд «Наши руки не для скуки», а также использовались для оформления группы: центра сюжетно-ролевой игры, центра театрализованной деятельности.

Наталья Александровна уделяет внимание развитию мелкой моторики рук, так как 10 детей, посещающих кружок, с нарушениями речи разной степени. Педагог тесно взаимодействует с учителем-логопедом ДОУ, которая дает профессиональные советы по развитию мелкой моторики у детей, они совместно проводят консультации для родителей, индивидуальные беседы. Работа по развитию мелкой моторики средствами ручного труда оказывает содействие в коррекционной работе учителя-логопеда. По результатам итогового мониторинга 74% детей проявляют активное участие в беседах, рассуждают, умеют высказывать свое мнение.

Наталья Александровна дает рекомендации родителям по развитию творческих способностей детей через наглядную информацию: папки-передвижки, буклеты.

Вывод: у 82% детей сформированы навыки и умения правильно изготавливать поделки по образцу. 78% детей проявляют любознательность, аккуратность в работе с природным материалом и бережно относятся к результатам своей работы, работам своих друзей. У 70% детей развиты самостоятельность и усидчивость во время работы.

• «Юный актер» - руководитель Жигарева Инна Владимировна, работа с детьми младшей группы, подготовительный этап к освоению программы кружка.

Цель работы: развитие творческих способностей дошкольников в процессе активного включения в театрализованную деятельность.

        В этом учебном году велась работа с группой детей младшего дошкольного возраста в виде подготовительного этапа освоения программы дополнительного образования «Юный актер», так как ее реализация начинается со средней группы. В ходе работы с детьми были разучены театрализованные игры в соответствии с возрастом, сделаны первые шаги в драматизации русских народных сказок. С этой целью использовались разные виды театров. В праздничных мероприятиях были показаны первые инсценировки.

• Хореографический кружок «Очаровашки» – руководитель Чупырова Галина Павловна, подготовительная к школе группа, количество детей – 12. Цель работы: развитие творческих способностей детей средствами танцевального искусства.

В течение учебного года с детьми были разучены различные хореографические композиции, которые были представлены на праздничных мероприятиях ДОУ. Галина Павловна постоянно находится во взаимодействии с социальными институтами города. Отдел культуры регулярно приглашает воспитанников группы «Очаровашки» в качестве участников муниципальных концертов. Выступления детей украсили праздничные мероприятия, посвященные Дню учителя, Новому году, Дню защитника Отечества, 8 Марта, 9 Мая, День защиты детей и другие, готовится выступление на День города Сухиничи, который пройдет в августе.

Галина Павловна постоянно задействует своих воспитанников в мероприятиях, подготовленных Детской школой искусств (ДШИ) города Сухиничи. Это и музыкальные спектакли, и отчетные концерты ДШИ.

В декабре 2017 года воспитанники группы «Очаровашки» выступали на областном смотре-конкурсе «Лучший ведущий торжественной церемонии бракосочетания» с работниками отдела ЗАГСа администрации МР «Сухиничский район», которые стали победителями конкурса.

Работа Галины Павловны не проходит бесследно, большинство выпускников группы «Очаровашки» продолжают развивать свои творческие способности, раскрытые талантливым педагогом, поступая в музыкальную школу, в хореографические, вокальные и драматические кружки. В этом году, по предварительному опросу родителей участников группы «Очаровашки», 6 детей из 12 планируют поступать в музыкальную школу, и 7 из них – в хореографический кружок при ДДТ.

Работа в данном кружке направлена не только на художественно-эстетическое развитие дошкольников, но и на сохранение и укрепление здоровья воспитанников – одну из главных задач дошкольного образования. С этой же целью работают следующие кружки:

• «Ритмическая гимнастика» - руководитель Гвоздева Светлана Борисовна, разновозрастная группа, количество детей: 20, второй год обучения.

Цель работы: развитие и совершенствование двигательных навыков и умений у детей дошкольного возраста посредством ритмопластики.

        В кружковой работе Светлана Борисовна использовала разные формы взаимодействия с детьми: игроритмика, танцевально-ритмическая гимнастика, игропластика, пальчиковая гимнастика, строевые упражнения, игровой самомассаж, музыкально-подвижные игры, элементы хореографии, образно-игровые движения (упражнения с превращениями). Вся работа строилась в тесном взаимодействии с учителем-логопедом, которые давала рекомендации по проведению игропластики, пальчиковой гимнастики, самомассажа; с инструктором по физической культуре – с рекомендациями по использованию строевых упражнений; с музыкальным руководителем – с помощью в организации музыкально-подвижных игр и применение элементов хореографии.

В течение учебного года с детьми были разучены три музыкально-ритмические композиции, которые были представлены в праздничных мероприятиях ДОУ. К концу года дети научились выполнять сложные комбинации построения и перестроения, быстро переключаться с одного движения на другое, с одной фигуры на другую, умеют выполнять более сложные комбинации гимнастических упражнений, научились владеть своим телом.

• Кружок по степ-аэробике – руководитель Царева Галина Николаевна, старшая группа, количество детей: 12, второй год обучения.

Цель работы: повышение двигательной активности дошкольников посредством степ-аэробики.

Занятия кружка проходили в форме оздоровительно тренирующих комплексов с продолжительностью 25-30 минут. Было налажено взаимодействие с инструктором по физической культуре, а также воспитателями группы. Разученные комплексы и отдельные упражнения использовались как часть физкультурного занятия от 10 до 15минут, в утренней гимнастике, что усиливало ее оздоровительный и эмоциональный эффект, в показательных выступлениях на праздниках, в развлечениях.

Анализируя результаты диагностики можно с уверенностью сказать, что работа кружка эффективна. Занятия степ – аэробикой способствовали всестороннему развитию личности ребенка. У детей  сформирована потребность в систематических занятиях спортом, развиты двигательные способности, координация движений. Дети получали положительный, эмоциональный настрой. Посещаемость детей кружка составила – 75%, а это значит, что дети, занимающиеся в кружке, болели редко, следовательно, занятия степ-аэробикой способствуют снижению заболеваемости дошкольников.

Региональный компонент основной образовательной программы МКДОУ «Детский сад «Солнышко» представлен следующей кружковой работой:

• «Знакомим с народными традициями» - руководитель Лапшина Валентина Александровна, подготовительная группа, количество детей – 12, третий год обучения.

Цель кружка: формирование любви к Родине через знакомство с русским культурным наследием.

        Во время занятий использовались разные формы работы с детьми: беседы, наблюдения, экскурсии. Полученные детьми впечатления закреплялись в форме продуктивной деятельности. Для реализации поставленных задач педагог применяла разные приемы и методы: наглядный, словесный, практический. Большая часть занятий проходила в музее ДОУ «Русская изба», руководителем которого является Валентина Александровна, а также проведено много экскурсий по памятным местам родного города.

        Одной из любимых детьми форм занятий – праздники, развлечения, досуги. В прошедшем году Валентина Александровна организовала и провела следующие праздники: «Рождество Христово», «Крещение Господне», «Сороки», «Светлая Пасха». Все мероприятия подготавливались при участии родителей.

        Работа кружка «Знакомим с народными традициями» зачастую переплеталась с работой кружка «Краевед», руководители, которых тесно взаимодействовали.

• Кружок «Краевед» - руководитель Сычева Татьяна Владимировна, старший дошкольный возраст, количество детей – 12, второй год обучения.

Цель работы – формирование патриотического отношения и чувства к своей семье, городу, к природе, культуре на основе исторических и природных особенностей родного края.

Основные формы кружковой работы – тематические, комплексные и интегрированные занятия. В них включены: беседы, рассказы воспитателя, чтение художественной литературы; дидактические и творческие игры; изготовление альбомов и макетов; составление творческих рассказов. А также экскурсии, целевые прогулки по близлежащим улицам, к памятникам, в музей города, досуги. В этом году реализовывалась работа по следующим блокам программы: «Вот эта улица, вот этот дом», «Город, в котором я живу».

        Для проведения тематических занятий Татьяной Владимировной созданы альбомы с видами родного города, памятными местами города Сухиничи, «Наш город в разное время года». Ею разработаны мультимедийные презентации «Здания нашего города», «Путешествие к достопримечательностям», «Воинская слава города Сухиничи». Своими наработками она охотно делится с коллегами. Занятия цикла «Русская матрешка» проводила мини-музее ДОУ «Русская изба». В рамках кружковой работы педагог проводила экскурсии к достопримечательностям города и целевые прогулки к близлежащим улицам.

Одной из актуальных проблем воспитательно-образовательного процесса ДОУ является формирование у детей основ безопасности жизнедеятельности на дорогах и улицах города. Наш детский сад расположен в районе с интенсивным движением, некоторым детям приходится переходить как минимум два перекрестка, большинство детей привозят в детский сад на машине, и они не могут закреплять знания правил дорожного движения на практике. Поэтому есть необходимость в функционировании кружка «Дорожная азбука».

• «Дорожная азбука» - руководитель Нестерова Юлия Юрьевна, подготовительная группа, количество детей – 15, третий год обучения.

Цель работы: формирование у детей навыков безопасного поведения на дороге.

Работа с детьми строилась в соответствии с темами программы «О чем разговаривает улица», «Работа сотрудника ГИБДД», «Той приятель светофор», «Загородные дороги». Использовались разные формы организации детей: беседы с дошкольниками, целевые прогулки по городу, сюжетно-ролевые игры на площадке «Автогородок», КВН, викторины по ПДД, продуктивная деятельность. По результатам диагностики знаний детей правил дорожного движения высокий уровень составил 83%, что свидетельствует о качественной проделанной работе.

• В соответствии с ФГОС ДО в детском саду уделяется большое внимание коррекционной работе. В рамках работы логопункта ДОУ работал кружок «Школа умелого карандаша» - руководитель Вдовина Елена Викторовна, учитель-логопед, подготовительная к школе группа, количество детей – 12 человек.

Цель работы: подготовка руки ребенка к письму.

Основное содержание занятий по подготовке руки к письму направлено на развитие мелкой мускулатуры и дифференцированности движений кистей и пальцев рук. Использовались различные приемы и методы, способствующие развитию воображения детей.

Елена Викторовна активно взаимодействует с семьями своих воспитанников. Ежемесячно она выпускала индивидуальную газету с рекомендациями, советами, заданиями по развитию графических навыков дошкольников, приглашала родителей на занятия, проводила индивидуальные беседы.

В результате работы высокий уровень развития графических навыков получили 83% дошкольников, низкий уровень отсутствует.

Вся работа по дополнительному образованию дошкольников строилась в тесном взаимодействии педагогов и специалистов ДОУ, руководителей кружков с воспитателями групп. Именно такое сотрудничество помогло добиться высоких результатов в кружковой работе. В рамках дополнительного образования руководителями кружков были проведены консультации для педагогов, мастер-классы, семинары-практикумы. Руководители кружков охотно делились с коллегами советами, рекомендациями, наглядным и дидактическим материалом, которые воспитатели использовали в индивидуальной работе с детьми. Конспекты, разработанные специалистами, воспитатели использовали при проведении организованной образовательной деятельности по соответствующим темам планирования. В некоторых моментах руководители кружков приглашались непосредственно для проведения того или иного занятия.

По всем направлениям дополнительного образования дошкольников педагоги тесно взаимодействовали с семьями воспитанников. Используемые формы, методы и приемы работы подробно описаны в пункте 8 данного раздела «Взаимодействие с семьями воспитанников».

Выводы: кружковая работа способствует реализации программы образовательного учреждения, обеспечивает всестороннее удовлетворение образовательных потребностей дошкольников и их родителей; способствует созданию условий для гармоничного развития личности дошкольников в различных видах деятельности.

4. Кадровый потенциал

В детском саду в настоящее время работают 16 педагогов: заведующий, музыкальный руководитель, педагог-психолог, учитель-логопед, 12 воспитателей из них: старший воспитатель (на 0,5 ставки, по совместительству), инструктор по физическому воспитанию (на 0,5 ставки по совместительству).

Конкурентоспособность и жизнеспособность ДОУ во многом зависит от уровня подготовки педагогов (методической, общей психологической, диагностической), обеспечивающего комфортное продвижение ребенка по возрастным ступеням.

Важнейшим направлением методической работы являлось:

- создание условий для повышения квалификации;

- координация работы педагогов в методическом кабинете;

- реализация личных интересов педагогов, наиболее полное самовыражение личности;

- совершенствование педагогического мастерства.

У всех воспитателей есть педагогическое образование. Один педагог является студентом высшего педагогического заведения.

Для профессионального роста педагогов в детском саду создаются все необходимые условия. Оборудован и оснащен методический кабинет необходимой методической литературой, журналами «Управление ДОУ», «Справочник старшего воспитателя», «Дошкольное воспитание», «Педагог-психолог ДОУ», «Справочник старшей медицинской сестры ДОУ», «Ребенок в детском саду», «Дошкольная педагогика», имеется наглядный, демонстрационный, дидактический материал, необходимый для проведения образовательной деятельности с дошкольниками. В распоряжении педагогов находится мультимедийное оборудование, есть выход в интернет. Все это оказывает незаменимую помощь в организации образовательного процесса, не только с детьми, но и с родителями.

Одной из форм повышения профессиональной компетентности педагогов является аттестация педагогов.

Сафронова Е.В. в ноябре 2017 года подтвердила высшую квалификационную категорию по теме «Пособия для старших дошкольников по ознакомлению с природой родного края на основе фотографий». Этот же материал Елена Валентиновна представляла на областном этапе конкурса профессионального мастерства «Я в педагогике нашел свое призвание», где заняла второе место.

Высокие результаты работы музыкального руководителя, Чупыровой Г.П., постоянное участие ее воспитанников в конкурсах разного уровня, позволили подтвердить высшую квалификационную категорию по соглашению с Профсоюзом в мае 2018 года.

Нестерова Ю.Ю. успешно подтвердила первую квалификационную, представив в аттестационную комиссию педагогический проект «Дорога без опасности», цель которого - формирование у детей старшего дошкольного возраста навыков безопасного поведения на дорогах.

В ноябре четыре педагога прошли курсы повышения квалификации по теме «Психолого-педагогическое сопровождение дошкольного образования по ФГОС ДО», организованные «Среднерусским гуманитарно-технологических институтом» города Обнинск. В этом же институте прошла курсы повышения квалификации учитель-логопед по теме «Логопедическая работа с детьми с ОВЗ».

В марте три педагога прошли курсы повышения квалификации, организованные Калужским государственным институтом развития образования по теме «Дошкольное образование как уровень общего образования в контексте государственных требований к образовательным результатам».

Весь педагогический состав прошел курсы «Первая доврачебная помощь в образовательной организации».

В течение учебного года педагог-психолог посещала семинары-практикумы для психологов образовательных учреждений в КГИРО. На одном из таких семинаров Дурманова Н.А. поделилась с коллегами своим опытом работы по теме «Проектная деятельность в психолого-педагогической работе ДОУ».

Учитель-логопед Вдовина Е.В. посетила семинар для учителей-логопедов и учителей-деффектологов в КГИРО на тему «Современный эффективный опыт коррекционно – развивающей работы: формы, методы, средства, приемы».

В прошедшем учебном году педагоги участвовали в районных методических объединениях, выступали с докладами, мастер-классами.

В марте на базе нашего ДОУ прошли открытые просмотры в рамках курсов повышения квалификации, на которых присутствовали методисты РМК, а также методист КГИРО. Слушатели курсов просмотрели и проанализировали занятия в разновозрастной группе («Правила поведения в лесу Сычева Т.В.») и в старшей группе («Птицы родного края» Сафронова Е.В.)

Одно из требований к современному педагогу - ИКТ-компетентность. Уровень овладения ИКТ у всех педагогов разный, поэтому в нашем учреждении работает проектная группа, в рамках которой разработан спец-курс «Использование ИКТ в профессиональной деятельности воспитателя».

Велись индивидуальные и групповые занятия по обучению педагогов работе с WORD, EXСEL, (для ведения планирования, конспектов ООД, информационных стендов, родительских уголков, аттестационных материалов); по обучению работе с PowerPoint (для составления презентаций) работе с мультимедийным проектором. Оказывается помощь по созданию персональных сайтов в сети интернет.

В течение учебного года педагоги публиковали свои методические разработки в сети «Интернет».

С педагогическим коллективом велась работа педагогом-психологом.

В октябре проведена диагностика эмоционального выгорания педагогов (автор В.В. Бойко), в результате проведения диагностики удалось установить наличие признаков эмоционального выгорания педагогов. Результат является положительным, поскольку признаки эмоционального выгорания - всего лишь психологическая защита, выстраиваемая некоторыми педагогами для предотвращения формирования синдрома эмоционального выгорания. Это включение самозащиты является естественной реакцией людей на каждодневное постоянное эмоциональное взаимодействие с окружающими, в данном случае, с детьми.

По результатам диагностики психологической атмосферы для улучшения ситуации в ДОУ применялись тренинговые занятия «Синдром эмоционального выгорания у педагогов», «Профилактика профессионального выгорания у работников ДОУ», и коррекционное занятие «Новогодний тренинг», направленные на сплочение и создание благоприятной атмосферы в коллективе.

Выводы: анализ профессионального уровня педагогов позволяет сделать выводы о том, что коллектив сплоченный, работоспособный, квалифицированный, имеет высокий уровень педагогической культуры. Среди профессионально значимых личностных качеств педагогов, можно выделить стремление к творчеству, профессиональному самосовершенствованию и повышению образовательного уровня. Коллектив объединен едиными целями и задачами и имеет благоприятный психологический климат.

5. Результаты образовательной деятельности

Система учебно- воспитательного процесса в ДОУ, его организация строится на основе основной образовательной программы МКДОУ «Детский сад «Солнышко». Получение данных о состоянии деятельности дошкольного учреждения и принятие решений обеспечивается посредством мониторинга, рекомендуемого авторами примерной программы «От рождения до школы», на основе которой разработана программа ДОУ, а также авторами парциальных программ, которые легли в основу вариативной части программы ДОУ. Анализ качества образовательного процесса осуществляется путем наблюдения деятельности детей, анализа продукта детской деятельности, обработке результатов критериальных диагностических исследований дошкольников. Кроме этого анализ качества образовательного процесса определяется путем наблюдений за деятельностью воспитателей и специалистов ДОУ, самоанализа педагогов, обмена мнениями по поводу проводимых мероприятий. По итогам анализа составляются справки, рекомендации, с которыми педагоги знакомятся на педсоветах.

2 раза в год воспитателями и специалистами проводится педагогическая диагностика индивидуального развития дошкольников по всем видам деятельности. Результаты диагностики позволяют планировать и организовывать дальнейшую работу с детьми и их семьями, направленную на достижение качества, ориентироваться на индивидуальный подход, выявлять потенциальные возможности и способности каждого ребенка, а также оценить уровень освоения детьми основной образовательной программы ДОУ.

В результате диагностики было выявлено следующее:

Результаты диагностики за 2017-2018 учебный год

Вывод: при сравнении полученных данных с результатами осеннего этапа мониторинга можно увидеть положительную динамику. Уровень и качество подготовки воспитанников соответствует требованиям реализуемых программ. Таким образом, можно сделать вывод о слаженной работе специалистов и воспитателей по реализации поставленных задач.

Итоги данного мониторинга помогут педагогам определить дифференцированный подход к каждому ребёнку в подборе форм организации, методов и приёмов воспитания и развития.

Исходя из результатов, можно наметить задачи работы ДОУ на будущий учебный год. Одним из приоритетных направлений работы станет физическое развитие дошкольников, продолжится работа по речевому развитию дошкольников.

Результаты мониторинга за 2017-2018 учебный год

подготовительной группы

Вывод: результаты мониторинга выпускников ДОУ свидетельствуют о том, что у детей в основном сформированы необходимые социальные и психологические характеристики личности ребёнка.

На этапе завершения дошкольного образования: дети проявляют инициативность и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, конструировании; способны выбирать себе род занятий, участников совместной деятельности; способны к воплощению разнообразных замыслов; уверены в своих силах, открыты внешнему миру, положительно относятся к себе и к другим, обладают чувством собственного достоинства. Дети активно взаимодействуют со сверстниками и взрослыми, участвуют в совместных играх. Способны договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, стараться разрешать конфликты.

Анализ усвоения детьми программного материала показал стабильность и позитивную динамику по всем направлениям развития. Положительное влияние на этот процесс оказывает тесное сотрудничество воспитателей со специалистами ДОУ и с семьями воспитанников, а также использование приемов развивающего обучения и индивидуального подхода к каждому ребенку.

Результаты деятельности группы были тщательно проанализированы, сделаны выводы о том, что работа проводилась целенаправленно и эффективно.

6. Реализация годового плана работы ДОУ

В 2017-2018 учебном году деятельность ДОУ была направлена на решение следующих задач:

1. Формирование коммуникативной компетентности дошкольников в разных видах деятельности.
2. Совершенствование системы мероприятий по экологическому воспитанию дошкольников в контексте ФГОС ДО, обогащение содержания работы по взаимодействию педагогов, специалистов ДОУ и родителей в данном направлении.
3. Оптимизация условий, способствующих развитию познавательно – исследовательской активности дошкольников, средствами экспериментальной и проектной деятельности.

Методическая работа, осуществляемая в течение учебного года, органично соединялась с повседневной практикой педагогов. Одной из главных задач в деятельности методической службы стало оказание реальной действенной помощи всем членам коллектива.

Формы работы:

Традиционные:

• тематические педсоветы;
• семинары-практикумы;
• круглый стол;
• повышение квалификации;
• работа педагогов над темами самообразования;
• открытые мероприятия и их анализ;
• участие в конкурсах;
• организация консультативной подготовки педагогов.

Инновационные:

• мастер-классы;
• проектная деятельность;
• спец-курс «Использование ИКТ в профессиональной деятельности воспитателя»»
• смотры-конкурсы, творческие конкурсы.

Высшей формой методической работы является педагогический совет. В ДОУ проводятся педагогические советы, которые включают теоретический материал (доклады, сообщения, консультации), аналитический материал (анализ состояния работы по направлениям, итоги мониторинга), тренинги для педагогов (выработка методических рекомендаций).

В 2017-2018 учебном году были проведены следующие педагогические советы:

• установочный:

Тема: «Задачи работы ДОУ на 2017-2018 учебный год»

Цель: знакомство педагогов с итогами деятельности ДОУ за летний период, принятие и утверждения плана деятельности ДОУ на новый учебный год.

Задачи: выявить уровень профессиональной подготовленности педагогов, развивать сплоченность, умение работать в команде, аргументировано отстаивать свою точку зрения.

На педсовете были утверждены: годовой план работы на 2017-2018 учебный год, изменения в основной образовательной программе МКДОУ, изменения в образовательных программах педагогов по каждой возрастной группе, планы работы специалистов ДОУ, планы работы с социальными структурами города, сотрудничающие с ДОУ, расписание ООД.

• Тематические:

Тема:  «Коммуникативная компетентность дошкольника посредством решения задач по развитию речи. Инновационные методы»

Цель: систематизация знаний педагогов по проблеме развития речи дошкольника в соответствии с ФГОС ДО.

Задачи:

1. Повысить профессиональный уровень педагога в области развития речи дошкольников.
2. Развивать умения проектировать, конструировать процессы развития речи дошкольников во всех видах деятельности.
3. Создать в коллективе обстановку творческого поиска наиболее эффективных форм и методов в работе с детьми.

Тема: «Экологическое воспитание дошкольников через реализацию регионального компонента»

Цель: повышение профессиональной компетентности педагогов ДОУ в вопросах экологического воспитания дошкольников.

Задачи: систематизировать работу ДОУ по экологическому воспитанию детей дошкольного возраста

Тема: «Условия, способствующие развитию познавательно-исследовательской активности дошкольников»

Цель: систематизация знаний педагогов по развитию познавательно-исследовательской деятельности детей, совершенствование педагогического мастерства.

• Итоговые:

Тема: «Итоги работы коллектива за I-ое полугодие»

Цель: подведение результатов воспитательно-образовательной работы педагогического коллектива за 1-ое полугодие.

Тема: «Анализ воспитательно-образовательной работы коллектива за 2017-2018 учебный год»

Цель: определение эффективности решения годовых задач педагогическим коллективом.

На заключительном педсовете была проанализирована работа за 2017-2018 учебный год с заслушиванием отчета заведующего. С годовыми отчетами о проделанной работе выступили воспитатели, педагог-психолог, учитель-логопед, инструктор по физической культуре и музыкальный руководитель, руководители кружков. Был утвержден план работы на летний оздоровительный период.

Основной формой методической работы с педагогами по совершенствованию их профессионального мастерства в нашем детском саду стала работа в рамках постоянно действующего практического семинара. В течение года были проведены следующие семинары-практикумы и круглый стол:

Следующей формой повышения педагогического уровня воспитателей являются консультации. В учебном году консультативную помощь педагоги получили по следующим темам:

Открытые просмотры позволили всем увидеть работу коллег по выполнению годовых задач, использовать их позитивный опыт, осознать свои недочеты. В соответствии с годовыми задачами работы ДОУ были просмотрены занятия по следующим темам:

Одна из форм повышения профессиональной компетенции педагогов - работа по самообразованию. Самообразование - путь достижения серьезных результатов, самореализации в профессии.

Цель самообразования педагогов МКДОУ «Детский сад «Солнышко»:

• расширение общепедагогических и психологических знаний с целью расширения и совершенствование методов воспитания и обучения;
• углубление знаний по разным методикам;
• овладение достижениями педагогической науки, передовой педагогической практикой;
• повышение общекультурного уровня педагога.

Одной из форм стимулирования педагогов к активной деятельности - это смотры-конкурсы.

Задачи смотров-конкурсов ДОУ:

• путём проведения смотров – конкурсов развивать творчество, фантазию, инициативу педагогов, их лидерские качества;

• способствовать обновлению предметно – развивающей среды ДОУ;

• изучить педагогический опыт.

        С целью обмена опытом с коллегами в ДОУ проводились мастер-классы. Мастер-классы представили руководители кружков «Умелые ручки», «Волшебный завиток», «Цветик-семицветик», «Степ-аэробика». Педагоги посетили мастер-классы специалистов ДОУ: учитель-логопед «Использование здоровьесберегающих технологий в работе с детьми с нарушениями речи», педагог-психолог «Профессиональное выгорание педагога».

Для выявления проблем, в работе воспитателей и специалистов, и своевременной коррекции воспитательно-образовательной работы в ДОУ использовались разные виды контроля.

Тематический контроль: «Развитие речи и речевого общения дошкольников», «Реализация системы экологической работы в ДОУ» главная цель которых определение эффективности выполнения годовых задач ДОУ. Благодаря проведению тематического контроля удалось выявлять и вовремя устранять недочеты воспитательно-образовательного процесса.

Оперативный

Выполнение режима дня.

Адаптация детей к условиям детского сада.

Заболеваемость и посещаемость детей.

Подготовка воспитателя к рабочему дню.

Календарное планирование работы с детьми.

Организация питания.

Осуществление образовательной деятельности.

Соблюдение двигательного режима.

Проведение утренней гимнастики.

Проведение гимнастики после сна.

Организация бесед на прогулке о сезонных изменениях в природе.

Организация техники безопасности на прогулке. Подготовка и проведение экскурсий в детском саду.

Организация работы по трудовому воспитанию детей в ДОУ.

Формирование у детей трудовых навыков на прогулке.

Система работы с детьми в преддверии праздника.

Состояние работы по самообразованию.

Обогащение РППС.

Организация закаливания.

Организация каникулярного отдыха дошкольников. Организация работы с детьми во второй половине дня.

Условия в группе для сюжетно-ролевых игр.

Применение дидактических игр в образовательном процессе.

Организация опытно-экспериментальной деятельности детей.

Организация техники безопасности на прогулке.

Подготовка выносного и стационарного оборудования к летнему оздоровительному периоду.

Уровень проведения родительского собрания.

Выводы: в детском саду идет постоянный поиск путей работы в инновационном режиме, решения разных проблем. Педагогами накоплен определенно положительный опыт по речевому развитию дошкольников, создана соответствующая РППС в групповых комнатах, систематизирован накопленный опыт по экологическому воспитанию дошкольников, который дает положительные результаты в развитии дошкольников, уделяется большое внимание оздоровительной развивающей работе с детьми, семьи воспитанников активно вовлекаются в воспитательно-образовательный процесс ДОУ. Итогом работы всего педагогического коллектива можно считать качественный анализ уровня подготовки детей к обучению в школе, уровень развития детей и соответствие возрастной норме, уровень адаптации детей к детскому саду.

7. Состояние здоровья дошкольников

Если рассматривать анализ работы коллектива по охране жизни и здоровья детей, то можно с уверенностью сказать, что медико-социальные условия пребывания воспитанников соответствует требованиям, предъявляемым к дошкольному образовательному учреждению.

        Установлен необходимый режим функционирования МКДОУ (водоснабжение, отопление, освещение и др.) в соответствии с требованиями СанПин.

        Медицинское обслуживание воспитанников осуществляется медицинской сестрой, которая находится в штатном расписании ЦРБ, заключен договор с больницей. Имеется медицинский и процедурный кабинет.

        Максимальный объем учебной нагрузки на воспитанников регламентирован расписанием образовательной деятельности, утвержденный учебным планом, в режиме 5-дневной учебной недели и не превышает норм предельно допустимой нагрузки, в соответствии с СанПин «Санитарно-эпидемические требования к устройству, содержанию и организации работы в дошкольных учреждениях».

Режим пребывания детей – 12 часов.

С целью сохранения здоровья детей, переключения их на творческую активность и динамическую деятельность для снятия физического и умственного напряжения, повышения эмоционального тонуса организма в режим работ всех возрастных групп введено проведение ежедневных игровых пауз между ООД, длительностью не менее 10 минут. При организации ООД статического характера динамические паузы (физминутки) являются обязательными, содержание которых определяется каждым педагогом индивидуально. Достаточное количество времени в режиме дня детей отводится организации двигательной активности: утренняя гимнастика, куда включаются упражнения по профилактике нарушения осанки и плоскостопия, дыхательная гимнастика, пальчиковая гимнастика, гимнастика для глаз; специально организованные занятия по физическому развитию (2 ООД в зале и 1 ООД в неделю на свежем воздухе); бодрящая гимнастика; ежедневная прогулка; подвижные игры, индивидуальная работа с детьми по развитию основных видов движений, закаливающие мероприятия (босохождение, обливание ног и рук, обтирание ног и рук, умывание прохладной водой).

Педагоги в своей работе применяют как традиционные, так и нетрадиционные здоровьесберегающие технологии:

• Упражнения на расслабление, релаксация
• Психогимнастика
• Сказкотерапия
• Музыкотерапия
• Игровой массаж

При организации педагогического процесса активно используются учебно-игровые методы и приемы, способствующие развитию и формированию познавательных интересов дошкольника. В период адаптации к условиям детского сада, дети освобождаются от непосредственно образовательной деятельности. Основой познавательной, творческой деятельностью ребенка в этот период является игровая деятельность.

Работа инструктора по физ.культуре подчинена реализации следующих задач: сохранять и укреплять здоровье воспитанников, совершенствовать их физические возможности, развивать двигательную активность, воспитывать чувства взаимоподдержки, товарищества, доброжелательного отношения к сверстникам, обеспечить физическое и психическое благополучие дошкольников. Для успешной реализации поставленных задач в ДОУ были созданы все необходимые условия.

Содержание физического воспитания дошкольников реализовывалось в трех направлениях: во время ООД, в повседневной физкультурно-оздоровительной работе, в кружковой работе. Наряду с физкультурной ООД использовались другие формы работы с детьми. Это и развлечения, и досуги, и спортивные праздники. В течение года были запланированы и проведены следующие общесадовский мероприятия: недели здоровья, «Юный космонавт», «Зимнее путешествие», «День защитника Отечества» и другие. Большой популярностью у детей пользуется такая форма организации физкультурно-оздоровительной работы, как «Веселые старты», которые неоднократно в течение года проводились во всех возрастных группах. Задач этих физкультурно-оздоровительных мероприятий – развивать у детей выносливость, ловкость, быстроту, равновесие, глазомер; умение ориентироваться в пространстве; умение творчески использовать свой двигательный опыт в условиях эмоционального общения со сверстниками. Воспитывать чувство коллективизма, дружбы, товарищества. Все мероприятия были направлены на формирование желания у детей заниматься физической культурой, вести здоровый образ жизни.

В физкультурно-оздоровительную работу ДОУ активно вовлекались семьи воспитанников. С родителями проводились различные мероприятия по типу «Папа, мама, я – спортивная семья». Велась просветительская работа. Инструктор по физ.культуре проводила консультации и беседы по темам: «Как приучить ребенка делать утреннюю гимнастику», «Укрепляем мышцы спины – формирование правильной осанки», «Закаливание детей – воздушные и солнечные ванны, водные процедуры», давала рекомендации в виде буклетов «Зимние виды спорта», «Игры детей летом». Педагоги и специалисты ДОУ также вели систематическую работу с родителями по формированию основ ЗОЖ, направленную на повышение активности родителей. Она проявляется в участии родителей в физкультурно-оздоровительных мероприятиях вместе с детьми, разнообразных формах работы по вопросам сохранения и укрепления здоровья дошкольников, в развитии предметно-развивающей среды в группах и на участках ДОУ, что способствует стимулированию положительной мотивации к здоровому образу жизни.

Педагоги разрабатывают и удачно внедряют в образовательный процесс различные проекты по здоровьесбережению воспитанников.

Музыкальный руководитель продолжила использовать в своей работе методику Г.Струве - утреннее хоровое пение, с детьми среднего, старшего дошкольного возраста, как элемент дыхательной гимнастики. Во время проведения подобной дыхательной гимнастики у детей активизируется кислородный обмен во всех тканях организма, что способствует нормализации и оптимизации его работы в целом.

В двигательный режим старших дошкольников входят также дополнительные виды занятий, в форме кружковой деятельности по хореографии, ритмической гимнастике, степ-аэробике. Эти занятия помогают реализовать потребность в сохранении как - физического так и психологического здоровья, позволяют насытить образовательный процесс положительными эмоциями, увеличить двигательную активность детей, которая является мощным фактором интеллектуального и эмоционального развития ребенка. Во время занятий у детей развивается чувство ритма, гибкость и пластичность, формируется правильная осанка.

Данный вид работы способствует развитию подвижности в суставах, формирует свод стопы, тренирует равновесие, укрепляет мышечную систему, улучшает гибкость, пластику, восстанавливает тонус тела, нормализует деятельность сердечно-сосудистой системы, помогает выработать хорошую осанку, красивые, выразительные и точные движения, способствует гармоничному развитию.

        Инструктор по физ.культуре и руководители кружков физкультурно-оздоровительной направленности регулярно проводили с коллегами педагогические часы, семинары-практикумы, консультации, взаимопосещения, мастер-классы, направленные на решение вопросов по здоровьесбережению дошкольников.

Уровень физического развития

Анализ заболеваемости детей ДОУ

В детском саду имеется банк данных о здоровье воспитанников. Все данные сконцентрированы в медицинском кабинете. Данные о здоровье каждого ребенка имеются у воспитателей, и они занесены в «Журнал здоровья». В индивидуальном порядке данные на детей доводятся до родителей.

Ежемесячно и ежеквартально проводится мониторинг заболеваемости, выясняются ее причины.

Как видно из таблицы, заболеваемость детей за прошедший учебный год невысокая. Это доказывает, что в ДОУ созданы условия для сохранения и укрепления здоровья воспитанников.

Имеются кварцевые лампы, кварцевание проводится по графику. Соблюдаются питьевой, воздушный режим.

Достаточно много внимания уделяется организации питания дошкольников. Организовано 5-ти разовое питание. Обеспечивается ассортимент блюд в соответствии с 10-ти дневным меню. Имеется картотека приготовления 1,2,3 блюд, выдерживаются натуральные нормы питания. Меню стараемся разнообразить, включать овощи, фрукты, соки. При этом уделяется внимание и культуре приема пищи - соблюдается сервировка, детям сообщаются названия блюд, воспитывается культура поведения за столом, рассказывается о значении тех или иных продуктов для организма. Эта работа проводится, в основном, помощниками воспитателей.

Распределение детей по группам здоровья

Оценивая ситуацию по результатам, проводимых медосмотров детей в ДОУ, анализа записей о состоянии здоровья каждого ребенка в медицинской карте, по данным антропометрии, диагностики по физическому воспитанию и учитывая контингент детей, посещающих ДОУ, распределение воспитанников детского сада по группам здоровья сложилась следующим образом:

Анализ результатов заболеваемости дошкольников за 2017-2018 учебный год позволил определить комплекс положительных сторон в деятельности ДОУ, способствующих снижению заболеваемости воспитанников ДОУ:

- наличие преемственности в работе с медицинскими работниками детской поликлиники;

- скоординированность деятельности медицинской сестры с педагогами и родителями воспитанников;

- наличие системы воспитательно-образовательной работы и комплексно-тематического планирования по внедрению и реализации здоровьесберегающих технологий в работе с детьми;

- высокий уровень компетентности педагогов ДОУ по вопросам охраны жизни и здоровья детей.

При рассмотрении вопросов по сохранению и укреплению здоровья детей, мы обращаем внимание на создание благоприятной психологической атмосферы, эмоциональное развитие детей, а также полноценное развитие психических процессов. Основным условием профилактики эмоционального неблагополучия, мы считаем создание благоприятной атмосферы в дошкольном учреждении, характеризующейся взаимным уважением, открытым и благожелательным общением, как между сотрудниками, так и между взрослыми и детьми. Также обращаем внимание на воспитание у дошкольников положительных взаимоотношений в детском коллективе.

Коррекционная работа

        Коррекционная работа в ДОУ представлена работой педагога-психолога Дурмановой Н. А. и учителя-логопеда Вдовиной Е.В.

1. Работа педагога-психолога

        С сентября 2017 года в ДОУ работает педагог-психолог Дурманова Наталья Александровна.

Основной целью работы в 2017-2018 учебном году стало создание и поддержание благоприятных условий в группах ДОУ для оптимального всестороннего развития детей дошкольного возраста с учётом индивидуальных физических и психоэмоциональных особенностей каждого ребёнка.

Ее работа была направлена на решение важных проблем дошкольного детства.

• Адаптация детей к условиям ДОУ

В период адаптации велось наблюдение за всеми детьми. В результате грамотного подхода и доброжелательного отношения воспитателей и педагогов сроки адаптации не превысили нормы (кроме одного, часто болевшего ребенка). Все дети, поступившие в первом полугодии 2017-2018 учебном году, успешно адаптировались к условиям ДОУ, у детей преобладает радостное или устойчиво-спокойное эмоциональное состояние. Дети активно взаимодействуют со взрослыми, другими детьми, окружающими предметами, хорошо адаптируются к новым условиям. Наблюдение за детьми и беседы с воспитателями позволили выявить особенности в период адаптации. Родителям и воспитателям были даны соответствующие рекомендации.

• Психологическая готовность детей к школе

В начале года была проведена диагностика психологической готовности к школьному обучению. В исследовании принимали участие 27 воспитанников подготовительной к школе группы. Целью диагностики стало выявление уровня развития психических функций (памяти, внимания, мышления, восприятия и речи), а также эмоциональное состояние детей, присутствие у волевых качеств (усидчивость, умение понимать и выполнять инструкцию, выполнять задание по образцу, терпение). Учитывая невысокие результаты диагностики в начале учебного года психологом совместно с воспитателями подготовительной группы был разработан и реализован психолго-педагогический проект «Скоро в школу», в ходе которого велась работа по формированию психологической готовности детей к школе:

-это способность управлять своим поведением,

-ориентировка в окружающем мире,

-умение общаться со взрослыми и сверстниками,

-стремление преодолевать трудности,

-развитие речи и мышления,

-желание узнавать новое. Реализация проекта проходила при активном вовлечении учителей начальной школы № 2.

        По завершению проекта работа по формированию психологической готовности детей к школе была продолжена, а в апреле проведена повторная диагностика дошкольников.

Исходя из полученных ответов, можно говорить о высоком уровне школьной зрелости детей. Дети имеют верное представление о необходимости обучения, об отличии режимных и организационных моментов детского сада и школы, имеют базовые знания и представления в разных областях, необходимые для начала обучения в школе. Сложности в обучении прогнозируются у некоторых детей в связи с выявленным средним уровнем памяти и внимания. Общая картина результатов диагностики психологической готовности к школьному обучению: высокий уровень (71%), средний уровень (29%).

• Коррекционно-развивающая работа

        За прошедший период проводилась групповая и индивидуальная развивающая работа с воспитанниками ДОУ, направленная на развитие необходимых качеств, самоутверждения и самореализации, преодоления трудностей в когнитивной, эмоционально-поведенческой и коммуникативной сферах, работа со страхами и внутренними переживаниями у детей. Коррекционно-развивающая работа по преодолению страхов и внутренних переживаний велась преимущественно в индивидуальном режиме. В течение года проводилась индивидуальная повседневная работа с детьми в виде игр, бесед, проведения тестов по запросу педагогического коллектива и родителей. Индивидуальная работа систематически проводилась с двенадцатью воспитанниками, которые нуждаются в коррекционно-развивающих занятиях и психологическом сопровождении (из них один ребенок с ОВЗ).

В течение года в работе был применен метод психолого-педагогических проектов, он был адаптирован ко всем возрастным группам, учитывались психолого-физиологические особенности детей на данном этапе.

Проекты:

• «Поделись улыбкою своей…» в старшей группе, направлен на развитие эмоциональной стороны детской личности.
• «Сказка учит, сказка лечит…» был реализован в разновозрастной группе. Практическая значимость данного проекта основана на том, что сказка - это очень важный проводник жизни ребенка. Именно в дошкольном возрасте происходят глубокие изменения в социально – личностном развитии.
• Проект с использованием игры-драматизации «Играем в сказку» с детьми среднего возраста был направлен на развитие у детей  чувств и эмоций, а также мышления, воображения, внимания, памяти, воли, еще и развития многих умений и навыков: речевых, коммуникативных, организаторских, оформительских, двигательных.
• Проект по развитию коммуникативных навыков «Давайте жить дружно» во второй младшей группе, посвящен умению детей легко находить друзей — а это первый признак социализации ребёнка, а также его психологического здоровья.
• «Учимся общаться - изучая сказки» в группе раннего возраста, посвящен развитию коммуникативных навыков и умений у детей раннего возраста.

Проведенную групповую и индивидуальную развивающую работу с детьми в целом можно считать достаточно успешной. Но, в то же время, она выявила некоторые недостатки в знаниях, структуре программ и методической оснащенности, определив тем самым основные ориентиры для дальнейшего совершенствования развивающего направления деятельности.

2. Работа учителя-логопеда

Учителем-логопедом была определена цель работы на 2017-2018 учебный год: достижение каждым ребенком уровня речевого развития, соответствующего возрастным и индивидуальным возможностям.

По протоколу ЦПМПК была укомплектована группа воспитанников, нуждающихся в логопедической помощи. В эту группу вошло 10 воспитанников старшей группы и 16 воспитанников подготовительной группы. Из них 11 детей с ОНР - 3 уровня (2 года занятий), 11 детей с ФФНР (1 год занятий) и 4 дошкольника с ФН (6 месяцев занятий). На основании обследования и изучения медицинской документации на всех детей, включённых в группу логопункта, был составлен индивидуальный план работы. Коррекционная логопедическая работа велась на индивидуальных (для каждого ребенка 2 раза в неделю) и подгрупповых занятиях, согласно расписанию и индивидуальным коррекционным планам. Эти планы состоят из основных этапов работы по преодолению нарушений звукопроизношения.

По итогам проделанной работы за учебный год достигнуты следующие результаты:

С речью, соответствующей возрастным нормам: 18 детей (70%);

С улучшениями: 8 детей (30%);

Без улучшений: 0 детей (0%).

С февраля 2018 года нагрузка работы учителя-логопеда увеличена на 0,5 ставки. В связи с этим в логопункт была набрана дополнительная группа детей 4 – 5 лет в количестве 11 человек с нарушениями речи. С детьми этой группы проводились индивидуальные и подгрупповые занятия по развитию мелкой моторики и артикуляционного аппарата, развитию фонематического слуха и речевого дыхания, дифференциации свистящих и шипящих звуков, постановке отсутствующих звуков, развитию связной речи. За четыре месяца дети этой группы научились выполнять упражнения артикуляционной и дыхательной гимнастик, произносить звук, который ранее отсутствовал. У детей появились желание и интерес посещать логопедические занятия.

Выводы: состояние здоровья и физическое развитие детей в детском саду стабильное. Благодаря комплексу профилактических, физкультурно – оздоровительных, коррекционных мероприятий наблюдается положительная динамика показателей по состоянию заболеваемости в целом, по группам здоровья, по уровню физического развития.

Учет состояния здоровья детей, коррекция нарушений речи дошкольников, уровня их физического и психического развития, создание условий для оздоровительной работы, создание положительной атмосферы в дошкольном учреждении способствует достижению определенных результатов:

-снижению частоты заболеваний на одного ребенка;

-снижению пропусков дней по болезни;

-протеканию заболеваний в более легкой форме;

-повышению психоэмоционального статуса ребенка.

8. Взаимодействие с семьями воспитанников

В течение всего учебного года осуществлялось тесное сотрудничество с родителями по разным вопросам воспитания детей.

В вопросах взаимодействия и развития ребенка, создания единого образовательного пространства: детский сад – семья, решаются следующие задачи:

• повышение педагогической культуры родителей;
• приобщение родителей к участию в жизни детского сада через поиск и внедрение наиболее эффективных форм работы;
• изучение и обобщение лучшего опыта семейного воспитания.

Изучая запросы родителей, их компетентность в вопросах развития своего ребенка, а так же возможности коллектива мы использовали приемлемые формы работы.

Родители участвуют в воспитательно-образовательном процессе, принимают активное участие в мероприятиях, проводимых в ДОУ: спортивные праздники, развлечения, досуги, выставки совместного детско-родительского творчества к Новому году, дню Космонавтики, 8-му Марта. В группах проводятся тематические выставки творческих работ по разным направлениям. Воспитатели привлекают родителей к участию в совместных проектах. Совместные детско-родительские работы представляются на творческих районных конкурсах, где регулярно становятся призерами и победителями.

Специалистами детского сада оказывается информационно-методическая помощь родителям. В течение года проводились групповые родительские собрания и общесадовские. В марте прошел день открытых дверей, во время которых, родители смогли увидеть своих детей в ходе воспитательно-образовательного процесса.

Для родителей подготовлены стенды, на которых размещается информация по вопросам воспитания и обучения детей от педагогов и специалистов детского сада. Проводятся индивидуальные и групповые консультации. В прошедшем учебном году в работе с родителями активно использовали информационные буклеты, листовки, бюллетени. С сентября творческой группой коллектива была создана газета для родителей «Солнечный вестник», которая стала ежемесячной. С января выпускается ежемесячный журнал для родителей и детей подготовительной группы «Скоро в школу». Родители были вовлечены в процесс издания журнала при помощи заявок и вопросов от родителей, касающихся обучения и воспитания детей.

Преимущество данной работы – это адресность, то есть каждый родитель получает информацию лично, может ознакомиться с ней в удобное время, а красочный и правильный дизайн буклетов, газет, журналов помогает родителям облегчить восприятие важной информации.

Одна из форм активного вовлечения родителей в воспитательно-образовательный процесс – это мастер-класс. Участвуя в мастер - классе, у родителей появляется возможность посмотреть на своего ребенка в деятельности и оценить его способности объективно, так как сам родитель является субъектом той же деятельности.

Одна из новых форм взаимодействия с семьями воспитанников это практические занятия с элементами тренинга, где родители активно взаимодействуют, решают проблемы межличностного взаимодействия дошкольников, моделируют проблемные ситуации. Данный вид использовала педагог-психолог ДОУ Дурманова Н.А. Психологические  тренинги для родителей и детей проводились в рамках проектов и вызывали у родителей положительный отклик («Наша дружная семья», «Как мы чувствуем друг друга», «Мы всегда все делаем вместе».

Родители активно вовлекаются в работу логопункта. Коррекционная работа с дошкольниками, имеющими нарушения речи, является длительным процессом, требующим разносторонней и продолжительной логопедической работы, не только в ДОУ, но и дома. Поэтому учителем-логопедом использовались эффективные формы взаимодействия с родителями с целью оказания качественной и своевременной помощи детям.

Родители получали задания по индивидуальным тетрадям, закрепляли полученный навык дома, занимаясь с ребенком. В течение года Вдовина Е.В. систематически проводила индивидуальные консультации, выпускала буклеты и бюллетени, ежемесячно оформляла папки – передвижки для всех родителей в старшей и подготовительной группе. Принимала участие в проведении родительского собрания в старшей группе «Развитие коммуникативных навыков», «Подведение итогов», провела мастер – класс «Артикуляционная гимнастика», семинар – практикум «Развитие графомоторных навыков у детей с нарушениями речи». Публиковала консультации для родителей на личном сайте.

Выводы: взаимодействие с родителями воспитанников ДОУ строится на принципах партнерства, сотрудничества, взаимодействия. Необходимо продолжать работу по совершенствованию форм взаимодействия с родителями, искать новые пути более действенного сотрудничества.

9. Преемственность дошкольных образовательных программ и программ начального общего образования.

Одна из главных задач работы ДОУ: укрепление сотрудничества детского сада и школы, как одного из условий обеспечения преемственности дошкольного и начального обучения.

Для реализации этой задачи, согласно составленному плану, была проведена следующая работа:

• посещение воспитателями открытых уроков и учителями занятий.
• Участие учителей педагогов ДОУ в совместных психолого-педагогических проектах.
• Консультации родителей будущих первоклассников.
• Участие учителей в родительских собраниях.
• Экскурсии по школе.
• Участие детей в линейках в школе.

Воспитатели отслеживают результаты выпускников в учебной деятельности, консультируются с учителями по улучшению подготовки дошкольников к школе.

10. Социальная активность и социальное партнерство образовательного учреждения.

        МКДОУ «Детский сад «Солнышко» сотрудничает с центральной районной больницей, с целью выработки единого подхода в формировании здоровьесберегающей среды. За прошедший год проводились лечебно-профилактические и санитарно-гигиенические мероприятия. В конце учебного года был проведен плановый медицинский осмотр дошкольников. Была организована диспансеризация выпускников ДОУ врачами Калужской областной больницы.

        МКДОУ «Детский сад «Солнышко» сотрудничает с центральной детской библиотекой. За прошедший год проводились экскурсии в библиотеку. Сотрудники ЦДБ проводили праздники, акции, тематические занятия для дошкольников, организовывали конкурсы, викторины. С целью привлечения дошкольников к чтению художественной литературы библиотекари еженедельно приносили книги в группы старшего дошкольного возраста для домашнего чтения. В разновозрастной группе был реализован педагогический проект, разработанный в рамках недели книги, к реализации которого были привлечены библиотекари ЦДБ.

        На протяжении многих лет сотрудничаем с ДШИ. Педагоги организовывали экскурсии для дошкольников, концерты, участниками, которых являются выпускники нашего ДОУ. Коллектив хореографической группы «Очаровашки» регулярно принимает участие в музыкальных постановках школы, а также мероприятиях, организованных ДШИ.

        Патриотическое направление работы ДОУ предусматривает экскурсии в городской музей Боевой славы. Сотрудники музея всегда с удовольствием встречают наших дошкольников. Дети старшего дошкольного возраста неоднократно приглашались на тематические выставки, организованные сотрудниками музея.

        Продолжается сотрудничество с ФОК города Сухиничи. Еженедельно дети подготовительной к школе группы посещают бассейн, где инструкторами по плаванию проводятся с ними занятия.

Выводы: таким образом, сотрудничество с различными общественными организациями оказывает положительное влияние на повышение мастерства педагогов ДОУ и на общее развитие дошкольников: расширяется кругозор детей, повышается уровень их познавательной активности, развиваются нравственные качества, формируются навыки социального поведения, что способствует социальной адаптации и интеграции дошкольников в современном обществе.

11. Выводы о работе педагогического коллектива за 2017-2018 учебный год

• Задачи и план действий по реализации основной образовательной программы ДОУ, годового плана работы на учебный год выполнен.
• Повысился теоретический и практический уровень педагогов в освоении и внедрении ФГОСДО в воспитательно-образовательный процесс ДОУ.
• Совершенствуется использование в образовательном процессе информационных технологий, инновационных форм работы с детьми и взаимодействия с семьями воспитанников.

12.Основные направления развития ДОУ в ближайшей перспективе

На основании анализа деятельности учреждения с учетом достигнутых результатов за 2017-2018 учебный год определены актуальные вопросы работы ДОУ на следующий учебный год.

Учитывая современные тенденции развития системы образования в Российской Федерации (ФГОС ДО), итоги работы за 2017-2018 учебный год, педагогическим коллективом были намечены перспективы в работе ДОУ на следующий год:

• Повышение компетенции педагогических работников ДОУ в соответствии с профессиональным стандартом педагога.
• Повышение квалификации педагогов дошкольного учреждения, развитие творческого потенциала коллектива.
• Использование инновационных технологий в воспитании и обучении детей, во взаимодействии с семьями воспитанников.
• Работа по улучшению материальной базы, совершенствованию развивающей предметно-пространственной среды в детском саду.
• Создание условий для полноценного физического и психологического здоровья дошкольников.

Исходя из вышесказанного, были сформулированы задачи на 2018-2019 учебный год:

1. Активизировать работу коллектива по обеспечению дифференцированного подхода к детям по формированию двигательной активности с учетом их состояния здоровья.
2. Оптимизировать взаимодействие педагогов ДОУ с семьями воспитанников по развитию коммуникативной компетентности дошкольников.
3. Совершенствовать работу в ДОУ по развитию экологической воспитанности дошкольников.

ДОКЛАД

К ОБЛАСТНОМУ ФЕСТИВАЛЮ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ СРЕДИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ

И ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ

«ПОСОБИЯ ДЛЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ПО ИЗУЧЕНИЮ ПРИРОДЫ РОДНОГО КРАЯ

НА ОСНОВЕ ФОТОГРАФИЙ»

Подготовила:

воспитатель МКДОУ

«Детский сад «Солнышко»

г. Сухиничи

Сафронова Е.В.

2017

Добрый день, уважаемые коллеги!

СЛАЙД №2

О проблемах экологии сегодня говорится достаточно много, и это, в очередной раз доказывает, насколько актуальными они являются. Благодаря привлечению внимания общественности к данной проблеме, определяется множество путей ее решения. Но, на мой взгляд, я уверена коллеги со мной согласятся, самый эффективный – это воспитание экологической культуры и природоохранного сознания подрастающего поколения, будущего нашей страны. Дошкольный возраст для решения этой цели, по многим известным причинам, самый оптимальный. Именно поэтому в ДОУ уделяется большое внимание созданию условий для организации деятельности по экологическому воспитанию дошкольников.

Формирование экологической культуры дошкольников начинается через знакомство ребенка с природой родного края. Основные формы работы с детьми в этом направлении –наблюдение за объектами живой и неживой природы и экскурсия, при организации которых, мы и многие детские сады, расположенные в черте города, сталкиваемся с определенными проблемами. Прежде всего – это отсутствие животных в уголке живой природы, что соответствует требованиям СанПиН, отсутствие многих объектов живой природы на территории ДОУ, отсутствие возможности организации экскурсии за пределами детского сада из-за дальнего местоположения, интересующих нас объектов.

Но как познакомить дошкольников с природой родного края, не выходя за пределы детского сада, как научить воспринимать ее красоты и многообразие?

        На помощь мне пришло мое хобби – фотография природы.

Используя несколько раз фотографии родной природы в качестве наглядного материала во время организованной образовательной деятельности с детьми, я поняла, что на этом можно не останавливаться, а создать множество вспомогательных пособий для изучения дошкольниками природы родного края.

Так появилась мысль о разработке и реализации педагогического проекта «Пособия для старших дошкольников по изучению природы родного краяна основе фотографий», результаты которого сегодня представляю вашему вниманию.

СЛАЙД №3

Проект – это результат взаимодействия педагогов, детей и их родителей. Совместными усилиями удалось собрать огромную копилку фотоматериалов природы родного края, который был систематизирован по определенным темам. СЛАЙД №4

На основе этих фотографий изготавливались пособия для работы с детьми. Использование данных пособий в образовательном процессе способствует систематизации знаний детей об объектах живой и неживой природы родного края, развитию их логического мышления, воспитанию любви и бережного отношения к природе.

        Создание пособий проходило поэтапно.

Первый этап был посвящен организации РППС группы. С целью воспитания любви к родной природе, развития эстетического восприятия дошкольников изготовлены наглядные пособия для оформления интерьера группы. СЛАЙД №5

Это фотографии пейзажей, которые меняются в зависимости от изменений в природе. Фотографии распечатаны на фотобумаге в формате А3 в красивых рамках. Электронные версии этих же фотографий использовались для составления презентации «Пейзажи родной природы», которую можно использовать во время организованной образовательной деятельности с детьми по художественно-эстетическому развитию.

Один из главных объектов экологического центра – календарь природы, который мы сделали своими руками. СЛАЙД №6

Распечатали готовое поле, дополнив его кармашками для обозначения явлений живой и неживой природы. На основе фотографий изготовили карточки с объектами животного и растительного мира, которые дети могут наблюдать во время прогулок, карточки с явлениями природы, характерные для нашего района. Все они распечатаны на фотобумаге, в одном формате, стиле, с обратной стороны приклеены плоские магниты. Весь материал систематизирован посезонно.

Следующий этап был посвящен изготовлению наглядного материала. В соответствии с планом знакомства детей с природой родного края создана копилка наглядного материала, в печатном и в электронном виде, в виде мультимедийных презентаций. Изготовлены папки с карточками-фотографиями объектов живой и неживой природы. Они распечатаны на фотобумаге в формате А4, заламинированы. На обратной стороне карточки – описание объекта. Сюда же добавлены стихотворения, произведения малых фольклорных форм об иллюстрированном объекте. Карточки находятся в экологическом центре, доступном для детей пользовании. Ребята используют их в самостоятельной деятельности, рассказывая друг другу о тех животных или явлениях природы, которые они фотографировали со своими родителями. СЛАЙД №7

Изготовление дидактических игр. СЛАЙД №8

Для организации дидактических игр распечатаны карточки с объектами природы родного края, которые можно использовать в разных вариантах игр. Например: «Назови по порядку»,«Узнай зверя по описанию», «Кто как голос подает?», «Кто у кого?»,«Опиши, а мы отгадаем», «Четвертый лишний» и другие.

Дидактическая игра «Кто где живет?». Для нее изготовлено поле, на которое дети должны правильно расположить объекты живой природы в местах их обитания. СЛАЙД №9

Одна из любимых настольных игр детей – это пазлы. СЛАЙД №10 При помощи родителей были изготовлены пазлы «Природные сообщества Сухиничского района» (лес, луг, поле, река, сад), «Времена года».

В своей работе мы активно используем инновационное пособие – лэпбук. Лэпбук отличный способ для закрепления материала. СЛАЙД №11

Мной разработан и изготовлен лэпбук по теме «Природа родного края». Каждое поле лэпбука посвящено определенной теме: «Животный мир родного края», «Птицы родного края», «Растительный мир родного края», «Природные явления родного края». Данные темы представлены дидактическими играми. Каждая игра имеет несколько вариантов, поэтому в нее может играть ребенок, либо группа детей как самостоятельно, так и под руководством взрослого. Лэпбук состоит из следующих игр: «Угадай, чей дом?», «Кто чем питается?», «Птицы: домашние, зимующие, перелетные», «Четвертый лишний», «Деревья, кустарники», «Разложи овощи, фрукты, ягоды», «Грибы: съедобные, несъедобные», «Загадки. Природные явления», «Составь рассказ по пейзажу».

В любой работе необходимо отслеживать результат. Поэтому нами изготовлены перфокарты на основе фотографий природы родного края для закрепления знаний, для проведения диагностики экологических представлений дошкольников. СЛАЙД №12

        Задания для работы с перфокартами примерные. Их можно менять в зависимости от особенностей группы детей и конкретного ребенка, в зависимости от поставленной цели проведения диагностики.

Одна из инновационных форм в работе с детьми, используемая в нашем ДОУ – это проведение акций. Данная форма работы, на мой взгляд, очень действенная и плодотворная.

Что такое акция? Акция – это ограниченное во времени воздействие на целевую группу людей с целью привлечения внимания к определенной проблеме. Для того, чтобы акция принесла желаемые результаты, необходимо знать проблему изнутри, понимать самим, что мы хотим донести до публики. Этого можно достичь только при наличии определенных знаний по данной теме, необходимых умений и навыков, эмоционального отношения к проблеме. Проведение акции, для меня, – это своеобразный мониторинг образовательного процесса. По участию детей в подготовке и проведении акции, можно понять уровень сформированности личностных и социальных качеств дошкольника по определенной теме.

За последнее время мной были подготовлены и проведены с детьми две акции экологической направленности: «Мы – друзья природы», приуроченная Дню Земли; «Защитим родную природу», посвященная бережному отношению к природе родного края. СЛАЙД №13

Задачи акции: привлечь внимание горожан к проблеме бытового загрязнения города и направить их действия на предотвращение данной ситуации.

Для ее проведения мы с родителями дошкольников подготовили листовки на основе фотографий, демонстрирующих загрязнение объектов природы нашего района. На них же мы распечатали призывы, в виде стихотворений. С этими листовками мы с детьми вышли на центральную улицу города и раздавали их прохожим, наклеивали на здания.

Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) в настоящий момент являются неотъемлемой частью современного дошкольного образования. Представление информации на экране компьютера вызывает у детей огромный интерес

В своей работе по ознакомлению дошкольников с родной природой использую иллюстративно-наглядные материалы в виде слайдов.

В связи с внедрением ИКТ в процесс образования, существенно изменился подход к экскурсиям. Теперь имею возможность проводить виртуальные экскурсии, посещаяс детьми недоступные объекты родной природы. Такие экскурсии позволяют получить достаточно полное впечатление о новом месте, об объектах природы.

Работой по реализации проекта удалось привлечь внимание родителей к проблемам экологического воспитания дошкольников. Они были активны не только в сборе фотографий родной природы. Практически в каждой семье к фотографии приобщали и детей, что способствовало развитию познавательных способностей дошкольников. Совместной фотосъемкой удавалось ввести ребенка в мир природы, формировать у него реалистические знания о ее объектах и явлениях, воспитывать интерес и желание больше узнать о природе родного края.

        Уважаемые коллеги, конечно же за пять минут невозможно озвучить всю информацию

Если вас заинтересовал описанный мой проект, вы можете получить более подробную информацию на моей странице образовательного портала «Инфоурок», адрес которой вы видите на слайде, либо задать интересующие вопросы по почте. СЛАЙД №14

Спасибо за внимание! 

СЛАЙД №15

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ДЕТСКИЙ САД ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА С ПРИОРИТЕТНЫМ ОСУЩЕСТВЛЕНИЕМ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОМУ РАЗВИТИЮ ДЕТЕЙ «СОЛНЫШКО» ГОРОДА СУХИНИЧИ КАЛУЖСКОЙ ОБЛАСТИ

ДОКЛАД К РАЙОННОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ

«РЕАЛИЗАЦИЯ ОСНОВНЫХ НАПРАВЛЕНИЙ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ КАЧЕСТВА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ»

ПОДГОТОВИЛА:

СТАРШИЙ ВОСПИТАТЕЛЬ

САФРОНОВА Е.В.

СУХИНИЧИ, 2017

Добрый день, уважаемые коллеги! Сегодня хотелось бы подробнее поговорить о дошкольном образовании. 

До недавнего времени, детский сад, по мнению общественности, считался не институтом образования, а местом комфортного пребывания дошкольников. Но на сегодняшний день – это не так. Новый Закон «Об образовании в Российской Федерации» определяет дошкольное образование первой ступенью общего образования. Поэтому появилась необходимость в оценке качества дошкольного образования с целью обеспечения эффективной преемственности его с начальным общим образованием.

Но проблема определения качества дошкольного образования сегодня является дискуссионной, и если мы начнём выяснять, что конкретно понимается под качественным дошкольным образованием, то увидим, что мнения родителей и воспитателей, учителей и руководителей, практиков и учёных существенно расходятся. Потребности родителей в дошкольном образовании отличаются в силу разного социального уровня. Одних устраивает просто питание, присмотр и наличие каких-либо занятий с детьми. Другим необходимы особые условия, определённый перечень занятий и даже объём знаний, которыми должен овладеть ребёнок. Но, впрочем, всем родителям, без исключения, хочется, чтобы ребёнок был подготовлен к обучению в школе.

Однако, в последние годы образовался разрыв между требованиями школы к уровню готовности ребёнка к обучению и предложением детского сада. На наш взгляд, это связано с разным пониманием стандарта образования учителями и воспитателями. Таким образом появляются проблемы в преемственности детского сада и школы. В соответствии со стандартом дошкольного образования ребенок-выпускник должен обладать не определенным багажом знаний, умений и навыков, а предпосылками универсальных учебных действий. Для многих родителей будущих первоклассников - это проблема и, как следствие, мы уже сегодня наблюдаем семьи, которые заняты поиском репетиторов, школ развития и прочих структур, призванных восполнить этот недостаток, не задумываясь о суммарном объёме учебной нагрузки дошкольника, и о том, что всё это подрывает авторитет детского сада как образовательного учреждения.

Анализируя сложившуюся ситуацию, мы всеми силами пытаемся устранить проблемы преемственности, стараемся учесть запросы и потребности родителей дошкольников, которые являются основными социальными заказчиками услуг дошкольного образовательного учреждения. С этой целью мы, воспитатели, строим образовательный процесс, таким образом, чтобы учитель все-таки мог рассчитывать, на то, что выпускник детского сада придёт в школу с базовыми навыками и умениями, которые позволят ребёнку включиться в учебную деятельность при классно-урочной системе её организации.

И сегодня хотелось бы вам, уважаемые коллеги-учителя, рассказать о реализации основных направлений воспитательно-образовательного процесса, по которым можно судить о качестве дошкольного образования, на примере нашего детского сада «Солнышко».

Деятельность нашего ДОУ направлена на создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовку к жизни в современном обществе, формирование предпосылок к учебной деятельности, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Для реализации этой цели в своей работе решаем следующие задачи: НА СЛАЙДЕ.

При оценке качества дошкольного образования рассматриваются некоторые параметры. И первый параметр - соответствие разработанной и реализуемой дошкольным образовательным учреждением ООП требованиям действующих нормативных правовых документов.

ООП МКДОУ «Детский сад «Солнышко» разработана разработанной на основе примерной образовательной программы «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Содержание программы направлено на развитие дошкольников по пяти образовательным областям: познавательной, социально-коммуникативной, художественно-эстетической, речевой, физической.

Программа состоит из обязательной части и вариативной, которая формировалась рабочей группы нашего учреждения. Вариативная часть присутствует в каждом разделе программы, разрабатывалась она с учетом запросов наших главных социальных заказчиков – родителей, с учетом контингента семей и педагогического состава, с учетом приоритетного направления работы нашего ДОУ - художественно-эстетическое развитие дошкольников, с учетом условий и возможностей ДОУ.

Основной объем вариативной части программы МКДОУ «Детский сад «Солнышко» представлен программами дополнительного образования дошкольников и реализуется через кружковую работу.

Данная часть программы разработана на основе: приоритетного направления работы ДОУ: художественно - эстетическое развитие дошкольников; системы работы по сохранению и укреплению здоровья дошкольников; системы работы по безопасности дорожного движения.

Бесплатное дополнительное образование получают все воспитанники нашего детского сада, начиная с 4-х летнего возраста, что соответствует требованиям СанПиН, с учетом этих требований рассчитан и максимальный объем нагрузки на дошкольников. Формирование списков кружков происходит с учетом интересов и возможностей детей, пожеланий родителей, рекомендаций педагогов группы.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» представлена следующими кружками:

• «Волшебный завиток». Цель работы: развитие творческих способностей, фантазии, воображения средствами декоративного рисования.
• «Цветик-семицветик». Цель работы: развитие художественных способностей путём экспериментирования с различными материалами, нетрадиционных художественных техник.
• «Умелые ручки». Цель работы: овладение детьми умениями и навыками работы с природным и искусственным материалами, техниками «пластилинография» и «оригами» для самостоятельного создания композиций.

В данном учебном году в основе работы кружка был бросовый материал. Это связано с главной задачей работы ДОУ на 2016-2017 учебный год – воспитание экологической культуры дошкольников, а также с тем, что 2017 год объявлен в России годом экологии. Работы кружка мы представили на сегодняшней выставке, а Наталья Александровна, его руководитель имела возможность поделиться с Вами, уважаемые коллеги, своим опытом на мастер-классе.

• «Юный актер». Цель работы: развитие творческих способностей дошкольников в процессе активного включения в театрализованную деятельность.
• Хореографический кружок «Очаровашки». Цель работы: развитие творческих способностей детей средствами танцевального искусства.

        Как Вы заметили, дополнительное образование по художественно-эстетическому развитию детей направлено в основном на раскрытие потенциала дошкольников, рост их творческих способностей.

        Но в прошедшем учебном году педагогами ДОУ было принято решение провести эксперимент, в рамках которого планировалось использовать дополнительное образование с целью устранения разных проблем детского развития: психологического, речевого, социально-коммуникативного. В данном эксперименте приняли участие руководители кружков «Волшебный завиток», «Умелые ручки», «Юный актер». Смысл эксперимента заключался в том, чтобы в основной состав кружка добавить детей, имеющих определенные проблемы детского развития, которые, к сожалению, в последнее время, отмечаются все чаще по результатам наблюдений и мониторинга.

Так, в состав кружка «Волшебный завиток» были включены двое детей с несформированной усидчивостью и невнимательностью.

Цель экспериментальной работы: формирование усидчивости и способности концентрировать внимание средствами рисования.

        С целью концентрации внимания детей Ольга Анатольевна проводила сюжетные занятия, вводила игровые методы и приемы, сюрпризные моменты, меняла виды деятельности. Все это позволяло сосредотачивать внимание детей и доводить свою работу до конца. Во время организованной образовательной деятельности с детьми педагог использовала дифференцированный подход. Для малоусидчивых детей давала небольшой объем работы. Но от занятия к занятию был виден прогресс. К концу учебного года эти дети выполняли такой же объем работы, как и другие дошкольники, стараясь правильно выполнять все элементы декоративной росписи.

        В состав кружка «Умелые ручки» включили четверых детей с речевыми проблемами разного характера.

Цель экспериментальной работы: развитие мелкой моторики средствами ручного труда.

С целью развития мелкой моторики, которая способствует улучшению речи детей, Наталья Александровна использовала работу с бумагой, и один из любимых для детей и эффективных приемов в развитии мелкой моторики – тестопластика. Вся экспериментальная работа кружка строилась в тесном взаимодействии с учителем-логопедом ДОУ, которая давала Наталье Александровне профессиональные советы по развитию мелкой моторики у детей. Конечно же работа в кружке по развитию мелкой моторики рук в течение года не способна полностью устранить речевые проблемы ребенка, но, как отмечает учитель-логопед, оказывает содействие в коррекционной работе с детьми.

Работа кружка «Юный актер» не раз выходила за рамки дополнительного образования и распространялась на детей всей группы.

Цель экспериментальной работы: развитие социально-коммуникативных навыков дошкольников средствами театрализованной деятельности. 

Область «Социально-коммуникативное развитие» являлась приоритетной для данной группы, так как было значительное численное преобладание мальчиков над девочками, как следствие проблемы разного характера во взаимоотношениях сверстников.

В своей экспериментальной работе Инна Владимировна использовала различные формы и методы, направленные на формирование у детей навыков взаимоотношений со сверстниками и со взрослыми.

Благодаря грамотно спланированной работе педагогам удалось, в большей степени, решить обозначенные проблемы, о чем свидетельствуют результаты мониторинга дошкольников по образовательной области «Социально-коммуникативное развитие».

Кружковая работа ДОУ направлена не только на художественно-эстетическое развитие дошкольников, но и на сохранение и укрепление здоровья воспитанников – одну из главных задач дошкольного образования. С этой целью работают следующие кружки:

• «Ритмическая гимнастика». Цель работы: развитие и совершенствование двигательных навыков и умений у детей дошкольного возраста посредством ритмопластики.

Данный кружок тоже участвовал в эксперименте. В состав группы включен ребенок, демонстрирующий признаки гиперактивности.

Цель экспериментальной работы: коррекция признаков гиперактивности у детей старшего дошкольного возраста средствами ритмической гимнастики.

В часть занятия входили упражнения, улучшающие ритмирование организма, развивающие самоконтроль и произвольность; коррекционные движения тела и пальцев, которые обеспечивают развитие межполушарного взаимодействия, снятие мышечных зажимов, различные виды самомассажей. Большое внимание уделялось релаксации, главная задача которой, научить ребенка расслабляться, владеть своим телом.

Цель работы с «проблемным ребенком» не научить правильно выполнять движение, а сбросить у него избыток энергии, формировать у ребенка чувство успеха, получать удовольствие от выполненных заданий. По словам воспитателей группы и родителей ребенка, результат коррекционной работы виден. Появились существенные изменения в поведении мальчика в лучшую сторону.

• Кружок по степ-аэробике. Цель работы: повышение двигательной активности дошкольников посредством степ-аэробики. 

В соответствии с ФГОС ДО, вариативная часть программы должна строится с учетом регионального компонента. Региональный компонент основной образовательной программы МКДОУ «Детский сад «Солнышко» представлен следующей кружковой работой:

• «Знакомим с народными традициями».

Цель работы: формирование любви к Родине через знакомство с русским культурным наследием.

Для эффективной работы кружка в ДОУ создан мини-музей «Русская изба», основная часть образовательной деятельности с детьми проходит именно там.

        Работа кружка «Знакомим с народными традициями» зачастую переплеталась с работой кружка «Краевед», руководители, которых тесно взаимодействовали.

• Кружок «Краевед». Цель работы – формирование патриотического отношения и чувства к своей семье, городу, к природе, культуре на основе исторических и природных особенностей родного края.

Одной из актуальных проблем воспитательно-образовательного процесса ДОУ является формирование у детей основ безопасности жизнедеятельности на дорогах и улицах города. Поэтому есть необходимость в функционировании кружка «Дорожная азбука». Цель работы: формирование у детей навыков безопасного поведения на дороге.

В данном вопросе активно взаимодействуем с сотрудниками ГИБДД. В прошедшем учебном году сотрудники полиции присутствовали в качестве членов жюри на спортивных праздниках, выбирали лучший рисунок по ПДД, проводили познавательные беседы. Старший лейтенант полиции Веников А.Н. смог прокомментировать результаты тестирования родителей на знание правил дорожного движения и ответить на интересующие их вопросы на общем собрании в детском саду.

Вся работа по дополнительному образованию дошкольников строилась в тесном взаимодействии педагогов и специалистов ДОУ, руководителей кружков с воспитателями групп. Именно такое сотрудничество помогло добиться высоких результатов в кружковой работе.

В соответствии с ФГОС ДО в детском саду уделяется большое внимание коррекционной работе. Данный раздел программы ДОУ представлен работой учителя-логопеда по коррекции речевых нарушений дошкольников разного уровня. К сожалению, с каждым годом число детей с речевыми отклонениями растет. В прошедшем году логопункт посещал 21 ребенок, что превышает норму. Благодаря грамотной работе специалиста, тесному взаимодействию с семьями дошкольников, с воспитателями групп не один ребенок не остался без улучшений в коррекции речевых нарушений.

В рамках работы логопункта ДОУ работал кружок «Школа умелого карандаша» для детей подготовительной к школе группе.

Цель работы: подготовка руки ребенка к письму. 

С января 2017 года детский сад посещает ребенок с ОВЗ. Это первый случай для нас на практике. Из-за отсутствия ы штате сотрудников ДОУ педагога-психолога мы не могли проводить коррекцию психофизических недостатков ребенка. Поэтому главной задачей педагогов и специалистов – создать условия для успешной социализации ребенка в ДОУ. Ребенок проживает день в коллективе со здоровыми детьми, учится взаимодействовать с ними. Воспитатели группы планируют индивидуальную работу с мальчиком, в помощь изготавливают дидактические пособия, проводят консультации для семьи с профессиональными советами по воспитанию ребенка с таким диагнозом.

Большую роль в индивидуальной работе с ребенком отводится учителю-логопеду.

Суждение о том, что дети с ОВЗ могут и должны воспитываться со здоровыми детьми с целью их социальной адаптацией доказано нами на практике. Несмотря на то, что коррекционная работа педагогов протекает трудно и медленно, положительные результаты уже имеются. Прежде всего налажен эмоциональный контакт взрослых и ребенка, его взаимодействие со сверстниками.

При оценке качества дошкольного образования рассматриваются условия реализации ООП, их соответствие требованиям действующих нормативных правовых документов.

Состояние материально-технической базы ДОУ соответствует педагогическим требованиям, и санитарным нормам.

Все базисные компоненты развивающей предметно-пространственной среды (РППС) включают оптимальные условия для полноценного физического, эстетического, познавательного и социального развития детей.

Для обеспечения воспитательно-образовательного процесса в дошкольном учреждении имеются:

музыкально - физкультурный зал, методический кабинет, логопедический кабинет, мини-музей «Русская изба», оборудованные групповые комнаты.

На территории ДОУ:

площадки для игр, площадка для обучения детей правилам дорожного движения «Автогородок», спортивная площадка, площадка для отдыха, цветник.

Для медицинского обслуживания оборудованы медицинский и процедурный кабинеты.

Приоритетным осуществлением деятельности ДОУ является художественно-эстетическое развитие дошкольников. Главный девиз нашей работы – воспитывай красотой. Поэтому при создании развивающей среды в помещениях и на территории ДОУ большое внимание уделяем эстетике. Результаты своего труда ежегодно представляем на районных конкурсах по благоустройству территории и на лучшее оформление зданий к Новому году. В прошедшем учебном году наше учреждение стало победителем этих конкурсов.

С целью обновления РППС ДОУ регулярно проводим смотры-конкурсы, которые реализуют возможность создания условий для реализации ООП ДОУ, развитию творческих способностей педагогов. За прошедших учебный год были проведены конкурсы на лучший участок, на лучшую группу к новому учебному году, на лучший уголок для родителей. Благодаря смотрам-конкурсам в группах были обновлены центры экологии, экспериментирования, центры физкультурно-оздоровительной работы.

Одно из обязательных требований к условиям реализации ООП ДОУ – это кадровый потенциал. Основной педагогический состав имеет высшею и I квалификационную категорию, но пять педагогов – не аттестованы. Не аттестованные педагоги – это те воспитатели, стаж которых не превышает пять лет работы в нашем учреждении.

В сложившейся ситуации появилась необходимость создания в ДОУ «Школы молодого педагога», которая функционировала на протяжении двух лет. Руководителями школы являлись педагоги с высшей квалификационной категорией, за каждым молодым специалистом был закреплен наставник. В рамках работы школы использовались различные формы: самообразование, консультации, семинары-практикумы, мастер-классы, взаимопосещения.

Руководители школы остались довольны проделанной работой. По результатам - все молодые педагоги получили соответствие занимаемой должности; три педагога, которые вошли в экспериментальную группу по коррекции проблем детского развития посредством кружковой работы обобщают свой опыт и представят его в аттестационную комиссию, с целью получения I квалификационной категории.

Одно из требований к современному педагогу - ИКТ-компетентность. Уровень овладения ИКТ у всех педагогов разный, поэтому появилась необходимость в создании проектной группы, в рамках которой разработан спец-курс «Использование ИКТ в профессиональной деятельности воспитателя». За год обучения педагоги-слушатели стали активно используют информационные технологии в образовательном процессе; научились создавать графические и текстовые документы, мультимедийные презентации, овладели способами и методами применения компьютерных технологий в работе с детьми и родителями. В будущем учебном году работа спец-курса продолжится. Планируется работа по созданию и ведению персональных сайтов педагогов в сети Интернет.

При оценке качества дошкольного образования рассматриваются результаты освоения ООП ДО, их соответствие требованиям действующих нормативных правовых документов.

Получение данных о состоянии деятельности нашего дошкольного учреждения обеспечивается посредством внутреннего мониторинга. Анализ качества образовательного процесса осуществляется путем наблюдения деятельности детей, анализа продукта детской деятельности, обработке результатов критериальных диагностических исследований дошкольников. Кроме этого анализ качества образовательного процесса определяется путем наблюдений за деятельностью воспитателей и специалистов ДОУ, самоанализа педагогов, обмена мнениями по поводу проводимых мероприятий. 2 раза в год воспитателями и специалистами проводится педагогическая диагностика индивидуального развития дошкольников по пяти образовательным областям и всем видам детской деятельности. Результаты диагностики позволяют планировать и организовывать дальнейшую работу педагогов с детьми и их семьями, а также оценить уровень освоения детьми основной образовательной программы ДОУ.

НА СЛАЙДЕ - ДИАГРАММА

При сравнении данных, полученных в конце учебного года с результатами осеннего этапа мониторинга можно увидеть положительную динамику. Уровень и качество подготовки воспитанников соответствует требованиям реализуемых программ. Таким образом, можно сделать вывод о слаженной работе специалистов и воспитателей по реализации поставленных задач.

Исходя из результатов мониторинга намечаются задачи работы ДОУ на будущий учебный год.

Подводя итог вышесказанному, хотелось бы поделиться личным убеждением: какими бы документами, правовыми нормами не оценивалось дошкольное образования, у нас, воспитателей, есть свои критерии качества работы. Если ребенок заходит в группу с улыбкой, значит ему здесь комфортно, значит воспитателю удалось создать атмосферу любви и доброты, уважения ко всем участникам образовательного процесса.

Уважаемые коллеги! В преддверии нового учебного года хотелось бы пожелать, чтобы наши рабочие будни начинались с улыбок детей, ведь улыбка ребенка - это маленькая монета в копилку счастья.

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществление деятельности по художественно-эстетическому развитию детей «Солнышко»

Принята                                                                Утверждена

педагогическим советом                                                заведующей МКДОУ

МКДОУ «Детский сад «Солнышко»                                «Детский сад «Солнышко»

ПРОТОКОЛ                                                                Чернышковой Т.И.

№________ от __________________                                ПРИКАЗ № ______от______

____________

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

МКДОУ «ДЕТСКИЙ САД «СОЛНЫШКО»

НА 2015 – 2020 УЧЕБНЫЙ ГОД

Сухиничи, 2015