Коммуникативные способности

Пояснительная записка:

Одной из важнейших задач дошкольного образования является подготовка ребенка к следующему образовательному этапу, к включению в новую – школьную -  жизнь. При выборе критериев результативности дошкольного образования необходимо ориентироваться именно на достижения детей в развитии способностей и сформированности  компетентностей (т.е. его готовности к решению новых задач и действию в ситуации неопределенности).

Определены основные параметры готовности ребенка к обучению в школе:

1. Определенный уровень развития психических процессов.
2. Эмоционально-мотивационная готовность.
3. Наличие произвольности поведения.
4. Сформированность коммуникативных способностей.

Коммуникативные способности как критерий психического развития дошкольников. Коммуникативные способности позволяют ребенку решать разного рода задачи, возникающие в общении: преодолевать эгоцентризм (т.е. понимать позицию и состояние другого человека, несовпадающие с его собственными), распознавать  различные коммуникативные ситуации и правила действия в них, выстраивать в коммуникативной ситуации свое поведение адекватно и творчески. В современном дошкольном образовании развитии коммуникативной сферы происходит спонтанно, не является предметом специального формирования. В то же время именно становление вполне определенных форм общения  является необходимой предпосылкой готовности к школе.  

В дошкольном возрасте ребенок делает первые самостоятельные шаги в сложном мире взаимоотношений, и результаты полученного в этот период опыта в немалой степени зависят от педагогов детского сада. Способность к общению не является врожденной, она формируется в процессе приобретения жизненного опыта, контактов с другими людьми.

Общение – это один из значимых компонентов коммуникативной компетенции, состоящее в стремлении человека к познанию и оценке других людей, а через них и с их помощью – к самопознанию и самооценке.

В дошкольном возрасте происходит одно из важнейших «приобретений» ребенка в его коммуникативном развитии. Круг его общения расширяется. Помимо мира взрослых дошкольник «открывает» для себя мир сверстников. Он обнаруживает, что другие дети «такие же, как он». Это вовсе не означает, что он не видел, не замечал их раньше, но восприятие сверстника приобретает особое качество – осознанность.

Именно в дошкольном возрасте происходит, по словам А.Н.Леонтьева, фактическое складывание личности человека.

Общение со сверстниками занимает важное место в жизни ребенка: от того, насколько успешно складывается это общение, зависит темп развития ребенка, его самоощущение и самооценка, отношение к другим людям. Ребенок, не имеющий разностороннего опыта общения со сверстниками, выпадает из устоявшейся детской культурной среды с ее неписанными законами и правилами. С возрастом это вызывает расстройства в поведении и характере.

Практически в каждой группе детского сада разворачивается сложный и порой драматичный сценарий межличностных отношений детей. Дошкольники дружат, ссорятся, мирятся, обижаются, ревнуют, помогают друг другу, а иногда делают мелкие пакости. Все эти отношения остро переживаются ребенком и окрашены массой разнообразных эмоций. Эмоциональная напряжённость и конфликтность детских отношений значительно выше, чем среди взрослых. Родители и воспитатели иногда не подозревают о той богатейшей гамме чувств и отношений, которую переживают их дети, и, естественно, не придают особого значения детским дружбам, ссорам, обидам. Между тем опыт первых отношений со сверстниками и является тем фундаментом, на котором строится дальнейшее развитие личности ребёнка.

Мотивы, побуждающие ребенка вступать в общение, связаны с тремя его главными потребностями:

- потребностью во впечатлениях;

- потребностью в активной деятельности;

- потребностью в признании и поддержке.

Способность к общению включает в себя: желание вступать в контакт с окружающими («Я хочу»); умение организовать общение («Я умею»), характеризующееся в умении слушать собеседника, эмоционально сопереживать, решать конфликтные ситуации; знание норм и правил, каким необходимо следовать при общении с окружающими («Я знаю»).

Таким образом,формирование коммуникативной компетентности- важное условие нормального психологического развития ребенка. А так же одна из основных задач подготовки его к дальнейшей жизни.

Коммуникативные навыкиразвиваются в повседневной деятельности, а также путем организации  дидактических, подвижных, сюжетно-ролевых игр.

Вашему вниманию, мы предлагаем игры  и упражнения на развитие коммуникативных навыков. Эти игры направлены на развитие навыков конструктивного общения, умения получать радость от общения, умение слушать и слышать другого человека, эмоциональной сферы.

Данная картотека содержит игры  и упражнения имеющие, следующиецели и задачи:

• создание благоприятной атмосферы непосредственного свободного общения и эмоциональной близости;
• формирование навыков сотрудничества и умения работать в команде;
• формирование чувства единства, сплоченности, умения действовать в коллективе, снятие телесных барьеров;
• развитие вербальных способов взаимодействия;
• развитие невербальных способов взаимодействия;
• активизация группы, создание позитивного настроения и положительных эмоций от общения друг с другом.

1. Клеевой ручеёк

(с 4 лет)

Цель: развить умение действовать совместно и осуществлять само- и взаимоконтроль за деятельностью; учить доверять и помогать тем, с кем общаешься.

Перед игрой воспитатель беседует с детьми о дружбе и взаимопомощи, о том, что сообща можно преодолеть любые препятствия.

Дети встают друг за другом и держатся за плечи впереди стоящего. В таком положении они преодолевают различные препятствия.

1. Подняться и сойти со стула.

2. Проползти под столом.

3. Обогнуть “широкое озеро”.

4. Пробраться через “дремучий лес”.

5. Спрятаться от диких животных.

Непременное условие для ребят: на протяжении всей игры они не должны отцепляться друг от друга.

2.Слепец и поводырь

(с 5 лет)

Цель: развить умение доверять, помогать и поддерживать товарищей по общению.

Дети разбиваются на пары: “слепец” и“поводырь”. Один закрывает глаза, а другой водит его по группе, даёт возможность коснуться различных предметов, помогает избежать различных столкновений с другими парами, даёт соответствующие пояснения относительно их передвижения. Команды следует отдавать стоя за спиной, на некотором отдалении. Затем участники меняются ролями. Каждый ребенок, таким образом, проходит определённую “школу доверия”.

По окончанию игры воспитатель просит ребят ответить, кто чувствовал себя надёжно и уверенно, у кого было желание полностью довериться своему товарищу. Почему?

3.Волшебные водоросли

(с 6 лет)

Цель: снятие телесных барьеров, развить умения добиваться цели приемлемыми способами общения.

Каждый участник (по очереди) пытается проникнуть в круг, образованный детьми. Водоросли понимают человеческую речь и чувствуют прикосновения и могут расслабиться и пропустить в круг, а могут и не пропустить его, если их плохо попросят.

4.Вежливые слова

(с 5 лет)

Цель: развитие уважения в общении, закрепление умения  пользоваться вежливыми словами.

Игра проводится с мячом в кругу. Дети бросают друг другу мяч, называя вежливые слова. Назвать только слова приветствия (здравствуйте, добрый день, привет, мы рады вас видеть, рады встречи с вами); благодарности (спасибо, благодарю, пожалуйста, будьте любезны); извинения (извините, простите, жаль, сожалею); прощания (до свидания, до встречи, спокойной ночи).

5.Подарок на всех

(с 6 лет)

Цель: развить умение дружить, делать правильный выбор, сотрудничать со сверстниками, чувства коллектива, создание благоприятной атмосферы непосредственного общения.

Детям даётся задание: “Если бы ты был волшебником и мог творить чудеса, то что бы ты подарил сейчас всем нам вместе?” или “Если бы у тебя был Цветик-Семицветик, какое бы желание ты загадал?”. Каждый ребёнок загадывает одно желание, оторвав от общего цветка один лепесток.

Лети, лети лепесток, через запад на восток,

Через север, через юг, возвращайся, сделав круг,

Лишь коснёшься ты земли, быть, по-моему, вели.

Вели, чтобы…

В конце можно провести конкурс на самое лучшее желание для всех.

6.Волшебный букет цветов

(с 6 лет)

Цель:Учить проявлять внимание к окружающим, устанавливать доброжелательные отношения, замечать положительные качества других и выражать это словами, делать комплименты.

Оборудование: Зеленая ткань или картон, вырезанные лепесточки для каждого ребенка.

Взрослый: (показывает на лежащий на полу кусок ткани). Это зеленая полянка. Какое у вас настроение, когда вы смотрите на эту полянку?

Дети. Грустное, печальное, скучное.

Взрослый. Как вы думаете, чего на ней не хватает?

Дети. Цветов.

Взрослый. Не веселая жизнь на такой полянке. Вот так и между людьми: жизнь без уважения и внимания получается мрачной, серой и печальной. А хотели бы сейчас порадовать друг друга? Давайте поиграем в «Комплименты».

Дети по очереди берут по одному лепесточку, говорят комплименты любому ровеснику и выкладывают его на полянке. Добрые слова должны быть сказаны каждому ребенку.

Взрослый. Посмотрите ребята, какие красивые цветы выросли от ваших слов на этой полянке. А сейчас какое у вас настроение?

Дети. Веселое, счастливое.

Взрослый, таким образом, подводит к мысли, что нужно внимательней относится друг к другу и говорить хорошие слова.

7.Руки знакомятся, руки ссорятся, руки мирятся

(с 6 лет)

Цель: развить умения выражать свои чувства и понимать чувства другого человека.

Игра выполняется в парах с закрытыми глазами, дети сидят напротив друг друга на расстоянии вытянутой руки. Взрослый даёт задания.

Закройте глаза, протяните руки навстречу друг другу, познакомьтесь руками, постарайтесь получше узнать своего соседа, опустите руки;

снова вытяните руки вперёд, найдите руки соседа, ваши руки ссорятся, опустите руки;

ваши руки снова ищут друг друга, они хотят помириться, ваши руки мирятся, они просят прощения, вы расстаётесь друзьями.

8.Изобрази пословицу

(с 6 лет)

Цель:развить умение использовать невербальные средства общения.

Детям предлагается изобразить с помощью жестов, мимики какую-либо пословицу:

“Слово не воробей – вылетит, не поймаешь”

“Скажи, кто твой друг и я скажу кто ты”

“Нет друга – ищи, а найдёшь – береги”

“Как аукнется, так и откликнется”

9.Разговор через стекло

(с 6 лет)

Цель: развивать навыки невербальной коммуникации.

Дети становятся напротив друг друга и выполняют игровое упражнение.

Взрослый: «Представьте, что между вами толстое стекло, оно не пропускает звук». Одной группе детей нужно будет изобразить с помощью мимики, жестов и движений тела, ту фразу, которую им сообщает взрослый (например, “Ты забыл надеть шапку”, “Мне холодно”, “Я хочу пить…” «Мне жарко…», «Я люблю конфеты…», «Позвони мне…», ), а другой группе отгадывать то, что они увидели.

10.Закорючка

(с 6 лет)

Цель: Развивать уважение в общении. Учитывать интересы других детей. Формировать навыки сотрудничества.

Воспитатель предлагает детям волшебный фломастер, который превращает простые закорючки в разные предметы, животных, растения. Первый игрок берет фломастер и рисует на листе небольшую закорючку. Затем предлагает этот лист следующему игроку, который дополнит закорючку так, чтобы получился какой-нибудь предмет, или животное, или растение. Потом второй игрок рисует для следующего игрока новую закорючку и т.д. В конце определяют победителя игры.

11.Пресс-конференция

(с 6 лет)

Цель: развить умение вежливо отвечать на вопросы собеседников, кратко и корректно формулировать ответ; формировать навыки вербальной коммуникации.

Все дети группы участвуют в пресс-конференции на любую тему (например:«Твой выходной день», «Экскурсия в зоопарк», «День рождения друга», «В цирке», «На прогулке», «Мой любимый мультфильм» и так далее). Один из участников пресс-конференции “гость” (тот, кому будут заданы все вопросы) – садится в центр и отвечает на любые вопросы детей.

12.Пойми меня

(с 6 лет)

Цель: развить умение ориентироваться в ролевых позициях людей и коммуникативных ситуациях.

Ребёнок выходит вперёд и придумывает речь из 4-5предложений, Дети должны догадаться, кто говорит (экскурсовод, журналист, воспитатель, литературный герой) и в какой ситуации возможны подобные слова. Например, “И вот все вышли на старт. 5,4,3,2,! – старт! (Ситуация – соревнование спортсменов, говорит спортивный комментатор)

13.Без маски

(с 6 лет)

Цель: развить умения делиться своими чувствами, переживаниями, настроением с товарищами.

Перед началом игры взрослый говорит ребятам о том, как важно быть честным, открытым и откровенным по отношению к своим близким, товарищам.

Все участники садятся в круг. Дети без подготовки продолжают высказывание, начатое воспитателем. Вот примерное содержание незаконченных предложений:

“Чего мне по-настоящему хочется, так это…”;

“ Особенно мне не нравится, когда…”;

“Однажды меня очень напугало то, что…”;

“Помню случай, когда мне стало невыносимо стыдно. Я…..

14.Неожиданные картинки

(с 6 лет)

Цели: формирование навыков сотрудничества.

Материалы: Каждому ребенку нужны бумага и восковые мелки.

Во время этой игры дети имеют возможность увидеть, какой вклад вносит каждый член группы в общий рисунок.

Инструкция: Сядьте в один общий круг. Возьмите себе каждый по листу бумаги и подпишите свое имя с обратной стороны. Потом начните рисовать какую-нибудь картину. (2-3 минуты.)

По моей команде перестаньте рисовать и передайте начатый рисунок своему соседу слева. Возьмите тот лист, который передаст вам ваш сосед справа и продолжите рисовать начатую им картину.

Дайте детям возможность порисовать еще 2-3 минуты и попросите их снова передать свой рисунок соседу слева. В больших группах потребуется немало времени, прежде чем все рисунки сделают полный круг. В таких случаях остановите упражнение после 8-10 смен или попросите передавать рисунок через одного.

Вы можете оживить игру музыкальным сопровождением. Как только музыка останавливается, дети начинают меняться рисунками. В конце упражнения каждый ребенок получает ту картинку, которую он начал рисовать.

Анализ упражнения:

— Нравится ли тебе рисунок, который ты начал рисовать?

— Понравились ли тебе дорисовывать чужие рисунки?

— Какой рисунок тебе нравится больше всего?

— Отличаются ли эти рисунки от тех, которые вы рисуете обычно? Чем?

15.Небоскреб

(с 6 лет)

Цели:  развитие навыков сотрудничества и умения понимать позицию партнера по игре.

Материалы: Один складной метр и по два-три деревянных кубика на каждого ребенка. Задача будет сложнее, если кубики окажутся разного размера. Среди них должно быть несколько деревянных цилиндров.

Инструкция: Возьмите каждый по два кубика и сядьте в круг на пол. Сейчас вам всем вместе нужно будет построить один небоскреб. Мне очень интересно узнать, на какую высоту вы сможете его возвести так, чтобы он не развалился. Один из вас может начать строительство, положив в центре один кубик на пол. Потом подходит следующий и кладет свой кубик рядом или сверху. Сами решайте, когда вы добавите один из своих кубиков. При этом вы можете говорить друг с другом и вместе думать, как вы поступите дальше. Я буду подсчитывать, сколько кубиков вы сложили, прежде чем башня упадет. Даже если свалится только один кубик, вам придется всю работу начать сначала. Кроме того, время от времени я буду измерять, на какую высоту уже поднялась башня.

Время от времени измеряйте высоту получающегося небоскреба. Было бы хорошо, если бы Вы могли комментировать действия и стратегию детей. В первую очередь поддерживайте все, что направлено на сотрудничество детей друг с другом.

Анализ упражнения:

— Понравилась ли тебе эта игра?

— Обижался ли ты на кого-нибудь в ходе игры?

16.Картонные башни

(с 6 лет)

Цели: развитие навыков сотрудничества и умения работать в команде.

Это очень увлекательная игра, в ходе которой дети пытаются самостоятельно наладить взаимодействие друг с другом для того, чтобы вместе справиться с трудным заданием. При этом они могут создать реально работающую команду. Есть два варианта игры:

Невербальный. В этом случае дети не имеют права говорить друг с другом в ходе выполнения задания, а могут общаться только без слов.

Вербальный. В этом варианте дети могут обсуждать между собой процесс выполнения задания.

Невербальный вариант имеет то преимущество, что заставляет детей быть более внимательными. Возможно, этот вариант проведения игры более подойдет для первой игры, а через некоторое время игру можно будет повторить в вербальном варианте.

Материалы: Для каждой малой группы необходимо 20 листов цветного картона для уроков труда размером 6 X 10 см (цвет картона у каждой группы — свой), кроме того каждой группе необходимо иметь по одной ленте скотча.

Инструкция: Разбейтесь на группы по шесть человек. Каждая группа должна построить сейчас свою башню. Для этого вы получите по 20 листов картона и рулон скотча. Пожалуйста, не используйте больше ничего в своей работе. У вас ровно 10 минут, чтобы построить башню. А теперь очень важный момент — пожалуйста, не разговаривайте друг с другом, найдите другие способы взаимодействия между собой.

Остановите игру ровно через 10 минут и попросите каждую группу представить свою башню.

— Хватило ли твоей группе материала?

— Хотелось ли тебе, чтобы материала было больше? Меньше?

— Как работала ваша группа?

— Кто из детей в вашей группе начал строительство?

— Был ли у вас ведущий?

— Все ли дети участвовали в игре?

— Какое настроение царило в вашей группе?

— Как ты чувствовал себя в ходе работы?

— Что самое приятное было в вашей работе?

— Как вы понимали друг друга?

— Доволен ли ты своей работой в группе?

— Ты был хорошим членом команды?

— Сердился ли ты на кого-нибудь?

— Что бы ты в следующий раз сделал по-другому?

— Какая башня тебе нравится больше всего?

— Доволен ли ты башней своей команды?

— От чего зависит работа в такой команде?

17.Сиамские близнецы

(с 6 лет)

Цели:развитие навыкав сотрудничества и умения работать в паре, ориентируясь на партнера по взаимодействию.

Материалы: Каждой паре понадобится одна упаковка перевязочного бинта или очень мягкий и тонкий платок; большой лист бумаги (как минимум формата A3) и восковые мелки или цветные карандаши.

Инструкция: Я хочу предложить вам игру, в которой вы будете сотрудничать в парах. Вы можете сказать мне, что означает слово "сотрудничать"? Вы можете привести мне конкретные примеры, когда вы с кем-то сотрудничали?

Теперь разбейтесь на пары. Одновременно могут работать четыре пары. Остальные пока будут смотреть.

В том, что не все дети работают одновременно, есть свое преимущество. Ведь наблюдатели "вприглядку" учатся и пока другие играют, могут подготовиться к собственным действиям. Вы можете решить сами, сколько пар должны играть одновременно. Имеет смысл организовать игру таким образом, чтобы в первом раунде работали те дети, которые могли бы стать хорошим примером для остальных.

Сядьте за стол как можно ближе к своему партнеру. Я положу перед вами большой лист бумаги и буду смотреть, сможете ли вы нарисовать картину, если ваши руки будут привязаны друг к другу.

Обмотайте бинтом предплечья и локти детей так, чтобы правая рука ребенка, сидящего слева, оказалась забинтована вместе с левой рукой ребенка, сидящего справа. Дайте детям два восковых мелка разного цвета так, чтобы они держали их связанными руками.

Когда вы будете рисовать, помните правило — рисовать можно только привязанной рукой. Вы можете разговаривать между собой, чтобы решить, что какую картину вы будете рисовать. Вы можете нарисовать картину с каким-то понятным изображением, а можете нарисовать просто несколько красивых линий и форм.

Остальные дети, которые пока не рисуют, могут внимательно смотреть и слушать. У тех ребят, которые сейчас выполняют задание, вы можете сейчас учиться тому, как можно взаимодействовать.

Дайте парам примерно 5-6 минут времени на каждую картину и предложите рисовать следующей группе.

У этой игры есть несколько более сложных вариантов, которые могут оживить игру еще больше. Одному из партнеров завязывают глаза и только ему разрешается рисовать. А другой партнер с открытыми глазами будет управлять движениями руки "слепого" игрока. Затем происходит обмен ролями в паре.

Анализ упражнения:

— Насколько тебе удалось сотрудничество с партнером?

— Обсуждали ли вы, что именно будете рисовать?

— Как вы распределили между собой, кто какие части картины будет рисовать?

— Насколько тебе понравился нарисованный вами рисунок?

— Что было для тебя труднее всего?

— Что тебе больше всего понравилось?

— Нравится ли тебе сотрудничать с кем-либо?

— Что в первую очередь необходимо для хорошего сотрудничества?

18.Таинственный незнакомец

(с 7 лет)

Цели:развитие у детей чувства собственного достоинства; формирования единства группы и умения внимательно относиться к своим товарищам.

Рекомендуется повторять игру время от времени, чтобы каждый ребенок получил возможность быть узнанным.

Материалы: Большой лист плотной бумаги и цветные мелки (карандаши, фломастеры) каждому ребенку.

Инструкция: Я хочу предложить вам игру, в которой вам, как детективам, надо будет догадаться, о ком идет речь. Я буду постепенно давать вам все больше подсказок о загадочном Таинственном незнакомце (Таинственной незнакомке), которого я выберу из вас. Если вам покажется, что вы знаете, кого из детей я загадала, пожалуйста, не разглашайте эту тайну, а просто начинайте улыбаться...

Крупными буквами напишите на листе бумаги заголовок "Таинственный незнакомец". Загадайте какого-нибудь ребенка и напишите первую подсказку, например: "У меня голубые глаза". Чтобы облегчить процесс чтения, вы можете добавлять в текст подходящие графические элементы, например, можете написать слово "голубые" голубым мелком или пририсовать рядом пару голубых детских глаз. Затем предложите детям прочитать подсказку.

Напишите следующую подсказку: "У меня светлые волосы". Снова добавьте ту или иную графическую иллюстрацию и попросите детей прочитать написанное, самостоятельно или по группам.

Продолжайте в том же духе и добавляйте все новые и новые подсказки о Таинственном незнакомце: есть ли у него домашние животные, какая у него семья, какие игры он любит, его личные достоинства и т.д.

Напомните детям, что если они думают, что уже знают ответ, им надо улыбаться. Внизу под списком подсказок напишите вопрос: "Кто я?"

Затем прочитайте еще раз все подсказки и попросите Таинственного незнакомца встать. Подсказки должны быть очень четкими и однозначными. Предлагая незнакомцу встать, смотрите прямо в глаза загаданному ребенку. В заключение этот ребенок может нарисовать на листе свой портрет и потом унести этот лист домой.

Анализ упражнения:

— После какой подсказки ты догадался, кто был загадан?

— Трудно ли было тебе так долго держать ответ в тайне?

— Хотел ли бы ты сам быть Таинственным незнакомцем?

19.Большие пальцы вверх, шепчем, все вместе

(с 6 лет)

Цели: формирование навыков вербальной коммуникации  (умения подчиняться правилам общения).

Инструкция: Я хочу задать вам сейчас несколько вопросов. Каждый, кто знает ответ, должен поднять руку, сложить пальцы в кулак, а большой палец поднять вверх. Когда все получат достаточно времени для размышлений, и я увижу много поднятых вверх пальцев, я начну считать: "Раз, два, три..." На счет "три" вы все вместе должны будете прошептать мне ответ.

— Можете ли вы мне сказать, какой сегодня день недели? Другие возможные вопросы:

— Как называется наш детский сад?

— Какое сейчас время года?

— Яблоко, апельсин, груша, слива – это…

— Какой скоро будет праздник? И т.д.

Для того чтобы побудить детей к сотрудничеству, Вы можете в заключение дать им возможность поработать в парах. Задайте вопрос, и пусть пары ищут ответ. Затем Вы можете по очереди подходить к каждой паре и спрашивать партнеров: "Вы можете одновременно ответить на мой вопрос? Раз, два, три!"

20.Волшебная палочка

(с 6 лет)

Цели:формирование навыков вербальной коммуникации; повышение групповой сплоченности.

Материалы: Возьмите палочку или прутик длиной примерно 40 см и покрасьте его серебряной или золотой краской. Когда краска высохнет, Вы можете дополнительно украсить палочку блестящей бумагой или цветными ленточками.

Инструкция: Сядьте, образуя круг, и посмотрите на волшебную палочку, которую я вам принесла. Сейчас право говорить получит только тот ребенок, у которого в руках находится волшебная палочка. Все остальные должны будут внимательно слушать до тех пор, пока палочка не перейдет к ним. Я хочу, чтобы каждый, кто держит волшебную палочку, рассказал нам, что хорошего случилось с ним на прошлой неделе. Когда рассказчик закончит, он сам решит, кому передать палочку дальше.

Другие возможные вопросы:

— Что было для тебя на прошлой неделе самым трудным?

— Хотел ли ты на прошлой неделе что-нибудь сделать, что пришлось отложить на будущее?

— Было ли на прошлой неделе что-нибудь, что ты делал действительно с удовольствием?

Следите, пожалуйста, за тем, чтобы каждый ребенок получил слово.

21.Доброе утро!

(с 6 лет)

Цели:повышение групповой сплоченности; укрепление чувства собственного достоинства у детей; расширение навыков вербальной коммуникации в области приветствия.

Это чрезвычайно эффективный ритуал, он пробуждает у детей интерес, стимулирует их готовность прислушиваться друг к другу и, самое главное, дарит им возможность почувствовать себя в центре всеобщего внимания.

Материалы: Любой микрофон (старый, игрушечный или самостоятельно сделанный).

Инструкция: Сядьте, пожалуйста, образуя круг. Сегодня я принесла вам микрофон. Каждый из вас по очереди сможет что-то сказать в этот микрофон, а остальным надо будет его спокойно выслушать. Тот, кто держит микрофон, может сказать всем нам: "Доброе утро!" и сообщить, чему он сегодня радуется. Он может рассказать нам также, какое у него сегодня с утра настроение, и как прошло начало дня у него дома.

Может случиться, что некоторые из детей не захотят ничего говорить. Не настаивайте. Когда Вы будете проводить этот ритуал впервые, начните говорить в микрофон сами, а затем передайте его кому-нибудь из детей.

22.Интервью в день рождения

 (с 7 лет)

Цели: формирование у детей позитивного представления о самом себе. И укрепление самооценки; формирование навыков вербальной коммуникации.

Материал: игрушечный микрофон

Инструкция: Олег, у тебя сегодня день рождения. Я хочу поздравить тебя и взять у тебя интервью. Для всех нас это приятная возможность узнать о тебе немного больше. Мой первый вопрос звучит так: "Какое самое смешное событие произошло с тобой за прошедший год твоей жизни?"

Иногда имеет смысл записать интервью на кассету, а потом подарить эту кассету ребенку. При этом подбирайте, пожалуйста, вопросы в соответствии с возрастом и уровнем развития ребенка. Примеры вопросов для ребенка семилетнего возраста.

- Какое у тебя сегодня настроение? На что оно похоже?

- Какой подарок ты уже получил или хотел бы получить на день рождения?

- Как бы ты хотел провести сегодняшний день?

-  Если бы какая-нибудь добрая фея согласилась выполнить любое твое желание в новом году жизни, чего бы ты пожелал?

- Представь себе, что ты можешь выбрать любого человека в мире, чтобы в течение недели учиться у него. Какого человека ты бы выбрал?

23.Волшебная подушка

 (с 6 лет)

Цели:формирование группового единства; формирование навыков вербальной коммуникации (умение говорить самому и слушать других).

Материалы: Небольшая подушка, на которой может поместиться один ребенок.

Инструкция: Сядьте, образуя круг. Я принесла вам сегодня волшебную подушку. Каждый по очереди может на нее сесть и рассказать нам о каком-нибудь своем желании, может быть, самом важном. Возможно, оно будет связано с кем-то из ребят в группе, или со мной, или с детским садом в целом. Но это может быть и совсем другое желание, например, чтобы у родителей было больше времени для вас, чтобы вы нашли хорошего друга, чтобы у вас появилась своя комната и т.д. Тот, кто сидит на подушке, будет всегда начинать рассказ словами: "Я хочу..." Все остальные будут внимательно его слушать. Рассказчик сам решает, кому он передаст подушку дальше. После того как мы выслушаем желания всех ребят, мы можем поделиться впечатлениями.

Проследите, пожалуйста, чтобы очередь дошла до каждого ребенка. Если возможно, сыграйте в два круга.

Анализ упражнения:

— Слушали ли тебя остальные ребята? Почему ты так считаешь?

— Пока ты слушал других, не появились ли у тебя более важные желания?

— Когда ты набрался, наконец, смелости, чтобы рассказать о своем желании или надежде?

— Есть ли у тебя желания, которые может выполнить воспитатель или ребята из твоей группы?

24.Объятие

(с 6 лет)

Цели: повышение групповой сплоченности, снятие телесных барьеров.

Инструкция: Сядьте, пожалуйста, в один большой круг. Кто из вас может поделиться, как  он играет со своими мягкими игрушками, чтобы выразить свое хорошее отношение к ним? Правильно, вы берете их на руки. Я хочу, чтобы вы все хорошо относились друг другу и дружили между собой. Естественно, иногда можно и поспорить друг с другом, ведь когда люди дружны, им проще переносить обиды или разногласия. Я хочу, чтобы вы выразили свои дружеские чувства к остальным детям, обнимая их. Быть может, будет такой день, когда кто-нибудь из вас не захочет, чтобы его обнимали. Тогда дайте нам знать, что вы хотите пока просто посмотреть, но не участвовать в игре. Тогда все остальные не будут трогать этого ребенка. Я начну с легкого, совсем маленького объятия и надеюсь, что вы мне поможете превратить это объятие в более крепкое и дружеское. Когда объятие будет доходить до вас, любой из вас может добавить в него энтузиазма и дружелюбия, чтобы мы все сделали наши хорошие взаимоотношения еще более крепкими.

Проверьте, хочет ли сидящий рядом с вами ребенок участвовать в упражнении. Вы можете определить это по некоторым невербальным признакам. Но иногда вы можете спросить его и открыто: "Хочешь ли ты, чтобы я обняла тебя?" Большинство детей ответит вам: "Да". После этого начинайте первый кон игры, нежно и мягко обняв сидящего рядом с вами ребенка. Он в свою очередь спрашивает своего соседа, хочет ли он принять участие в игре, и если да, то обнимает его. Таким образом, дружеское объятие передается по кругу, пока не вернется к Вам. Мы надеемся, что, дойдя до Вас, оно станет более крепким и будет сделано с большим энтузиазмом.

Анализ упражнения:

— Понравилась ли тебе эта игра?

— Почему хорошо обнимать других детей?

— Как ты себя чувствуешь, когда другой ребенок тебя обнимает?

— Берут ли тебя дома на руки? Часто ли это бывает?

25.Рассказ по кругу

Цель: развить умения вступать в процесс общения и ориентироваться в партнёрах и ситуациях общения.

Эта игра проста в организации проведения, поскольку не требует особой подготовки. Однако она очень эффективна для развития речевых умений детей, их воображения, фантазий, умений быстро ориентироваться в партнёрах и неизвестных ситуациях общения.

Дети садятся в круг. Взрослый начинает рассказ: “Сегодня выходной день и ...” его подхватывает следующий ребёнок. Рассказ продолжается по кругу.

26.Диалог-шутка

Цель: развить умение осознавать и творчески исполнять различные выразительные интонации.

Взрослый предлагает поиграть в диалог: читает все вопросы (строгая интонация), а дети хором повторяют слово “забыл” (плаксивая интонация).

- Где жил?

- Забыл.

- Где был?

- Забыл

- Что ел?

- Забыл

- Что пил?

- Забыл.

Игру можно варьировать.

1. Девочки задают вопросы, а мальчики отвечают и наоборот. Интонации при этом предлагаются различные.

2. Вопросы задаются хором детьми, а один ребёнок отвечает.

27.Подарки

Цель: развивать умение благодарить товарища, высказывать поздравление, определять мнение и отношение к себе товарищей по общению.

Детям предлагается разыграть ситуацию празднования дня рождения одного из своих товарищей. Поскольку на день рождения принято дарить подарки, воспитатель говорит ребятам, что каждый из них может подарить имениннику то, что могло бы его по-настоящему обрадовать и, так или иначе, охарактеризовать автора подарка. Выбирается “именинник”, ему даётся задание угадать автора подарка.

Затем “именинник” выходит за дверь. Остальные ребята говорят воспитателю о том, какой “подарок” каждый из них “подарит” имениннику на день рождения. Воспитатель составляет список “подарков”. Входит “именинник”. Воспитатель называет первый из списка подарков и спрашивает “именинника”, кто его может подарить. Далее называются по очереди все подарки.

28.Самый лучший

(с 6 лет)

Цель: развивать умение действовать в соответствии с заданной целью, подбирать вербальные и невербальные средства для усиления коммуникативного воздействия, оценивать коммуникативные умения сверстника.

Детям предлагается соревнование на лучшего клоуна, лучшего друга, короля (королевы) вежливости, защитника животных. Звание присваивается по результатам разыгрывания ситуаций:

рассмеши царевну;

попроси игрушку у ребят;

уговори маму пойти в цирк;

помирись с товарищем;

попроси ребят принять тебя в игру;

посмеши ребят;

расскажи о щенке, живущем на улице так, чтобы хотелось его забрать домой.

29.Колдун

(с 6 лет)

Цель: развивать умения использовать невербальные средства общения.

“Колдун” заколдовывает детей так, что они “теряют” способность говорить. На все вопросы ребёнок отвечает жестами. С помощью вопросов он старается рассказать историю о том, как его заколдовали. Указательным пальцем он показывает направление и предметы, размер и форму предметов, используя жесты их характеризующие, показывает настроение волшебника и своё настроение в момент колдовства. Дети рассказывают словами то, что он показывает.

30.Поварята

(с 4-5 лет)

Цель: актуализация обобщающих понятий, развитие словаря, групповой сплоченности, тактильного взаимодействия.

Ход игры: Все встают в круг — это кастрюля. Сейчас мы будем готовить суп (компот, салат, торт). Каждый придумывает, чем он будет (мясо, картошка, морковка, лук, капуста, петрушка, соль и т. д.). Дети по очереди называют, каким фруктом (овощем, ягодой, продуктом) они будут, не повторяясь, и прыгают в круг. Пока все «компоненты» не окажутся в круге, игра продолжается. В результате получается вкусное, красивое блюдо — просто объедение.

31.Художники

(с 5 лет)

Цель: формирование внимания к другим детям и доброжелательного отношения к ним, развитие связной речи, наблюдательности, памяти.

Ход игры: Из группы детей выбираются 2 ребенка. Остальные — "зрители". Один из выбранных — "художник" (по желанию), другой — "заказывает ему свой портрет". "Художник" внимательно смотрит на своего "заказчика" (1,5 — 2 мин.). Затем он отворачивается и по памяти описывает внешность первого ребенка.

Если  "художник"  медлит,  разрешается  задавать  ему  вопросы: "Какие у Лены волосы?", "Какие у нее глаза?", "Во что она одета?" и т.д.

Запрещается высказывание обидных замечаний в адрес детей, фиксирующих какие-либо их физические недостатки.

Ведущий должен подчеркнуть внешние достоинства детей: "Ну-ка, вспомни, какая Лена красивая?"

32.Назови себя

(с 4-5 лет)

Цель: Учить представлять себя коллективу сверстников.

Ход игры: Ребенкупредлагают представить себя, назвав свое имя так, как ему больше

 нравится, как называют дома, или как он хотел бы, чтобы его называли в группе.

33.Позови ласково

(с 4-5 лет)

Цель:  Воспитывать  доброжелательное   отношение детей   друг   к   другу.

Ход игры: Ребенку предлагают бросить мяч или передать игрушку любому сверстнику (по желанию), ласково назвав его по имени.

34.Волшебный стул

(с 5 лет)

Цель: Воспитывать умение быть ласковым, активизировать   в   речи   детей   нежные, ласковые  слова.  

Ход игры:   Один   ребенок садится в центр на «волшебный» стул, остальные   говорят   о

немдобрые, ласковые слова, комплименты. Можно погладить сидящего, обнять.

35.За что меня любит мама»

(с 5 лет)

Цель: Повышение значимости каждого ребенка в глазах окружающих его детей.

Ход игры:Все дети сидят в кругу. Каждый ребенок по очереди говорит всем, за чтоего любит мама.Затем можно попросить одного из детей (желающего), чтобы он повторил,за что любит мама каждого присутствующего в группе ребенка. Призатруднении другие дети могут ему помочь.После этого целесообразно обсудить с детьми, приятно ли было имузнать, что все, что они сказали, другие дети запомнили. Дети обычносами   делают   вывод   о   том,   что   надо   внимательно   относиться   кокружающим и слушать их.

Примечание:  на первых порах дети, чтобы показаться значимыми длядругих, рассказывают, что мамы любят их за то, что они моют посуду, немешают маме писать диссертацию, за то, что любят свою маленькуюсестренку...  Только после многократного  повторения этой  игры детиприходят к выводу, что их любят просто за то, что они есть.

36.Выбери партнера

(с 5 лет)

Цель: Развитие доброжелательных отношений в группе, тактильного общения, эмпатии.

Ход игры: Сидя по кругу, играющие молча - глазами - выбирают себе партнера.

На  счет (его ведет взрослый)  «раз» дети выбирают глазами пару. «Два»- подбегают друг кдругу и берутся за руки. «Три» - обнимаются. Ведущий следит за тем, чтобы пары менялись.

37.Кто сказал?

Цель: создание положительного эмоционального фона, развитие внимательного

отношения к каждому члену группы, слухового внимания.

Ход игры:Ведущий, сидя спиной к играющим (или с закрытыми глазами), должен узнать, кто из детей (по указанию ведущего) сказал: «Ты мой голос не узнаешь, кто сказал - не угадаешь».

Играющие меняются ролями, если ведущий узнает его.

Игра продолжается до тех пор, пока все участники не исполнят роль ведущего.

Можно использовать другой стишок: «Саша, глазки закрывай, не робей. Кто позвал тебя, узнай поскорей!»

38.Медведи идут на охоту

(с 4 лет)

Цель: игра способствует снятию мышечного напряжения, стимулирует активность ребенка и способствует развитию навыка совместных действий.

Ход игры:  В начале игры дети для более полного вживания в сюжет строят «медвежью

берлогу». Используются все подручные материалы: стулья, подушки и т.д. Затем группа

делится на две части. Одни дети становятся медведями, другие изображают лесных зверей.

Взрослый становится ведущим.Сначала медведи сидят в берлоге. Ведущий говорит: «Медведи идут на охоту!» Медведи, взявшись за руки, пытаются окружить («поймать»)  какую-нибудь зверюшку. Пойманного помещают в берлогу. Для этой игры можно использовать сделанные детьми маски, изображающие медведей и других зверей.

39.Паровозик

(с 4-5 лет)

Цель: Игра направлена на создание положительного эмоционального фона, повышение уверенности в себе, сплочение группы, развитие взаимопомощи, произвольного контроля, умения подчиняться требованиям одного. У «паровозика» — развитие самостоятельности, ответственности, воображения.

Ход игры:  Дети цепляются друг за друга, представляя собою вагончики, впереди — паровозик. Каждый должен почувствовать поддержку другого Паровозик с вагончиками преодолевает в ходе игры всякие препятствия: перепрыгивает через ручей, проезжает по дремучему лесу, пробирается через горы, мимо страшного зверя и т.п.

40.Добрые волшебники

(с 5-6 лет)

Цель: формирование навыков вербальной коммуникации.

Ход игры.Игра начинается с того, что дети садятся в круг, а взрослый рассказывает им сказку: «В одной стране жил злой волшебник-грубиян. Он мог заколдовать любого ребенка, назвав его нехорошим словом. И все, кого он называл грубыми словами, переставали смеяться и не могли быть добрыми. Расколдовать такого несчастного ребенка можно было только добрыми, ласковыми именами. Давайте посмотрим, есть у нас такие заколдованные дети». Как правило, многие дошкольники охотно берут на себя роли «заколдованных». Взрослый выбирает из них непопулярных, агрессивных детей и просит других помочь им: «А кто сможет стать добрым волшебником и расколдовать их, называя ласковым именем?»Обычно дети с удовольствием вызываются быть добрыми волшебниками. По очереди они подходят к агрессивным детям и стараются назвать их ласковым именем.

41.Лепим    сказку

(с 6-7 лет)

Цель: Игра    направлена    на    сплочение коллектива, развитие    навыков совместной деятельности, умения договариваться, соотносить свои желания с мнением окружающих, развитие связной речи.

Ход игры: Детям предлагается всем вместе слепить какую-нибудь сказку.  При подборе сказкиважно учесть, что в ней должно быть достаточно много героев, чтобы каждый ребенок мог лепить одного из них. Перед игрой дети обсуждают фрагмент, который они собираются изобразить, и соотносят друг с другом свои замыслы.

Работа с пластилином дает возможность сместить "Энергию кулака". Разминая пластилин, ребенок направляет на него свою энергию, расслабляет руки, что позволяет косвенным образом реализовать агрессивные чувства.

42.Волшебные очки

(с 5-6 лет)

Цели: формирование навыков вербальной коммуникации; формирование доброжелательных отношений и эмпатии.

Ход занятия. Взрослый торжественно объявляет: «Я хочу показать вам волшебные очки. Тот, кто их наденет, видит только хорошее в других и даже то хорошее, что человек иногда прячет от всех. Вот я сейчас примерю эти очки... Ой, какие вы все красивые, веселые, умные!» Подходя к каждому ребенку, взрослый называет какое-либо его достоинство (кто-то хорошо рисует, кто-то умеет строить из кубиков, у кого-то красивое платье). «А теперь мне хочется, чтобы каждый из вас примерил эти очки и хорошенько рассмотрел своего соседа. Может, они помогут рассмотреть то, что вы раньше не замечали». Дети по очереди надевают волшебные очки и называют достоинства своих товарищей. В случае, если кто-то затрудняется, можно помочь и подсказать. Повторения одних и тех же достоинств здесь не страшны, хотя желательно расширять круг хороших качеств.

43.Близнецы

(с 5-6 лет)

Цель: развитие навыков сотрудничества, конструктивного взаимодействия, тактильных контактов.

Ход игры: Две— три пары соревнующихся ребят становятся на сцене (в комнате, в зале) у трех столов, на каждом разложены, газета, свернутая в несколько раз ; ботинок, у которого развязаны шнурки; банка с завинчивающейся крышкой, лежащей отдельно; коробка, рядом с которой находятся разные мелкие предметы; ленточка, свернутая в рулончик, и т.п.

Пара "близнецов" обнимают друг друга крепко за талию, у каждого две свободные руки — левая и правая. По команде ведущего необходимо "близнецам" сделать быстро и ловко руками следующее:

• развернуть газету полностью,
• зашнуровать ботинок;
• завинтить банку до упора;
• сложить вещи в коробку:
• развернуть ленточку.

Можно у близнецов связать две руки (левую и правую у двухребят, играющих в паре). Таким образом, у стола будет стоять трехрукий. Теперь надо действовать вместе "тремя" руками.  Это не так-то просто. Необходимы согласованность действий и общая координация.

44.Мозаика в парах

(с 5-6 лет)

Цели: развитие навыков сотрудничества, умения договариваться и конструктивного взаимодействия.

Ход игры.Каждая пара детей получает набор фигур для игры «Танграмм», детали которой делятся между ними поровну. Задача заключается в том; чтобы сложить общую картину. Для этого нужно задумать сюжет, распределить усилия, учитывать и продолжать действия партнера. По завершении работы каждое произведение показывается всем остальным, и те пытаются догадаться, что изобразили авторы.

Рефлексия.

- Вам удалось договориться какую картинку делать?

- Как вы договорились между собой, кто какую деталь будет делать?

- Испытывали ли вы трудности при изготовлении картинки? Какие?

- Как вы их преодолевали?

- Вам понравилось то, что получалось?

45.Выключенный звук

(с 6 лет)

Цель: развитие речи, фантазии, мимики, выразительности движений, уверенности в себе, умения слушать другого.

Ход игры: Для этой игры можно использовать большой макет телевизора с отверстием вместо экрана. Педагог предлагает детям (по очереди) сесть на стульчик «в телевизоре» и рассказать историю, например, о том, как он шел сегодня в детский сад. Через несколько минут педагог дает команду - ребенок замолкает и продолжает «рассказывать» историю невербальными средствами (у телевизора исчез звук). Педагог предлагает детям догадаться (понять), о чем рассказывает «телевизор». Дети «озвучивают» рассказ ребенка. Если его поняли неправильно, необходимо повторить еще раз.Затем можно сменить рассказчика.

46.Доброе  животное

(с 5 лет)  

Цель: сплочение детского коллектива, успокоение, развитие внимания друг к другу.

Ход игры: Участники встают в круг и берутся за руки. Ведущий тихим голосом говорит: «Мы — одно большое, доброе животное. Давайте послушаем, как оно дышит!» Все прислушиваются к своему дыханию, дыханию соседей. «А теперь подышим вместе!» Вдох — все делают шаг вперед. Выдох — все делают шаг назад. «Так не только дышит животное, так же четко и ровно бьется его большое доброе сердце. Стук — шаг вперед, стук — шаг назад и т. д. Мы все берем дыхание и стук сердца этого животного себе».

47.Сборщики

(с 5 лет)

Цель: развитие навыков сотрудничества, конструктивного взаимодействия.

Ход игры: Масса всевозможных мелких игрушек разбросана на полу. Участники игры разбиваются на группы по 2-3 человека и берутся за руки. По сигналу ведущего двумя свободными руками каждая тройка должна собрать как можно больше предметов. После того, как все предметы собраны, каждая тройка подсчитывает число имеющихся  у них предметов. При сборе используется веселая, энергичная музыка. В ходе этой игры могут возникнуть различные конфликтные ситуации внутри одной группы или между ними, которые можно использовать для разыгрывания или обсуждения.

Рефлексия.

- Легко ли тебе было собирать игрушки в паре?

- Какие трудности ты испытывал?

- Как ты их преодолевал?

- Что помогало вам вместе слаженно работать?

- Довольны ли вы друг другом?

48.Нарисуй узор

(с 5-6 лет)

Цель: игра направлена на  развитие навыков совместной деятельности, умения договариваться, находить общее решение.

Вариант 1. Для этой игры вам потребуется несколько пар вырезанных из бумаги варежек с различными узорами на них. Количество "половинок" должно быть равно количеству детей в группе.Каждому ребенку дается вырезанная из бумаги варежка. Каждая из них имеет свою форму и узор. Одинаковых "половинок" — две, они образуют пару. Дети ходят по комнате и ищут свою пару. После этого каждая пара должна, не разговаривая, закончить узор, изображенный на варежках, причем каждой паре дается только один набор карандашей и фломастеров.

Вариант 2. Каждой паре детей даются чистые варежки. Они должны договориться, как их украсят. Условие присутствия одного набора карандашей сохраняется.

После этой игры можно устроить конкурс варежек, в котором будет оцениваться качество и одинаковость узоров на двух половинках.

49.Погодный массаж

(с 5 лет)

Цель:  развитие тактильных контактов, доброжелательных отношений, невербального общения.

Ход игры: Все участники поворачиваются в кругу в затылок друг другу. Воспитатель начинает делать массаж ребенку, стоящему перед ним и просит детей делать такой же массаж своим соседям. На протяжении массажа воспитатель комментирует его (постукивания пальчиками — дождик, поглаживания — ветерок подул, похлопывания ладошками — листья с деревьев падают...).

50.Передача чувств

(с 6 лет)

Цель: Учить передавать различные эмоции невербальным способом, обсуждать своеэмоциональное состояние.

Ход игры:  Ребенку дается задание передать «по цепочке» определенное чувство с помощью мимики, жестов, прикосновений. Затем дети обсуждают, что они чувствовалипри этом.

51.Пирамида любви

(с 6 лет)

Цель: Воспитывать уважительное, заботливое отношение   к   миру  и   людям; развивать коммуникативные   способности.  

Ход игры: Дети сидят в кругу. Воспитатель говорит:   «Каждый   из   нас   что-то   или кого-то любит; всем нам присуще это чувство,   и   все   мы   по-разному   его выражаем.

 Я   люблю   свою   семью, своих детей,  свой дом,   свой  город, свою работу. Расскажите и вы, кого и что любите  вы.   (Рассказы  детей.)  А сейчас давайте построим «пирамидку любви» из наших с вами рук. Я назову что-то любимое и положу свою руку, затем каждый из вас будет называть свое  любимое  и   класть свою  руку. (Дети выстраивают пирамиду.) Вы чувствуете тепло рук? Вам приятно это состояние? Посмотрите, какая высокая у нас получилась пирамида. Высокая, потому что мы любимы и любим сами».

52.Связующая нить

(с 5-6 лет)

Цель: повышение групповой сплоченности, формирование чувства ценности других и самоценности.

Дети сидят, по кругу передавая друг другу клубок ниток так, чтобы все, у кого уже был клубок, держались за нить. Передача клубка сопровождается высказываниями о том, что они сейчас чувствуют, что хотят для себя и что могут пожелать другим. Начинает взрослый, показывая тем самым пример. Затем он обращается к детям, спрашивая, хотят ли они что-нибудь сказать. Когда клубок вернется к ведущему, дети натягивают нить и закрывают глаза, представляя по просьбе ведущего, что они составляют одно целое, что каждый из них важен и значим в этом целом.

53.Зеркало

(с 6 лет)

Цель: формирование внимания к другим детям и доброжелательного отношения к ним, развитие наблюдательности.

Ход игры:Ведущий(собрав детей вокруг себя): Наверное, у каждого дома - в прихожей, в ванной комнате или в спальне есть зеркало. Предположим, что зеркала под рукой не оказалось. Как же тогда узнать, как выглядишь? Как сидит на тебе новый костюм илиплатье? Вот и разыграем эту ситуацию. Встанем парами друг против друга. Один будет исполнять роль зеркала, т.е. повторять все действия партнера, причем повторять точно. Ведь

неточных зеркал не бывает. Другой - представлять, как он приводит себя в порядок утром, умывается, делает зарядку, собирается в детский сад. Потом играющиепоменяются ролями. Готовы? Тогда попробуем!

Ведущий, образуя пару с кем-либо из детей, исполняет какое-то время роль зеркала. Затем дети играют самостоятельно, но педагог проолжаетследить   за ходом   игры,помогая тем,кто испытывает   затруднение.   После того   как  дети поймут   основную     игровую задачу,   каждаяпара получает возможность выступить перед остальными. Их задача, прежде всего исполнителя роли зеркала, - показать точные, скоординированные движения. Если «зеркало» значительно искажает движения или запаздывает, это означает, что оно испорчено (или кривое).

Этой паре педагог предлагает «починить» испорченное зеркало, т.е. потренироваться. Показав два-три движения, дети садятся на стулья, их место занимают два других  ребенка.

54.Тень

(с 6 лет)

Цель: формирование внимания к другим детям,  доброжелательного отношения к ним, развитие наблюдательности и умения понимать действия другого человека.

Ход игры:  Играющие составляют пары. Один исполняет роль тени, в точности копируя то, что изображает партнер: собирает ягоды, грибы, ловит бабочек. В конце игры «тень» рассказывает, как он понял, что делал партнер. Если играющие испытывают затруднение, по просьбе взрослого кто-то из детей наглядно изображает пример. По ходу играющиеменяются ролями.

55.Электрический ток

(с 6 лет)

Цель: поддержание группового единства, развитие тактильных контактов.

Ход игры:  Дети садятся по периметру стола (или стоят в кругу) и берут за руки друг друга. Выбирается ведущий и первый игрок, с которого начнется игра. Ведущий стоит в стороне и наблюдает за ходом игры. Первый игрок сжимает руку соседа справа, тот передает импульс пожатия следующему игроку, и так электрический ток идет по цепочке. По сигналу "Стоп" игра останавливается, и ведущий должен угадать, на ком остановится пожатие. Если ему это удается, то ведущим становится тот, кого угадали. Если нет — ведущий останется прежним.

56.Путаница

(с 5-6 лет)

Цель: Игра направлена на поддержание группового единства,  развитие тактильных  контактов, бережного отношения друг к другу.

Выбирается   водящий,   он  выхолит  из  комнаты или отворачивается.   Остальные   дети берутся   за   руки   и   образуют   круг. Не   разжимая   рук,   они   начинаютзапутыватъся — кто как сумеет. Когда образовалась «путанка», водящий заходит в комнату и распутывает, также, не разжимая рук  запутавшихся. Педагог напоминает детям в начале игры, что нужно быть очень осторожными, чтобы не сделать больно друг  другу.

57. Где мы были, мы не скажем,а что делали - покажем

(с 5-6 лет)

Цель: развитие групповых отношений, навыков  взаимодействия и сотрудничества в малой группе, выразительности движений.

Ход игры:Из числа играющих составляются небольшие группы (четверо-пятеро детей) Договорившись с помощью педагога, какое действие они будут представлять (умывание или рисование, или сбор ягод и т.п.), дети самостоятельно продумывают и представляют сюжет.

Каждая группа, прежде чем разыграть молчаливое действо, предваряет его фразой: «Где мы были, мы не скажем, а что делали - покажем». Зрители должны отгадать, что они делают и где находятся. Если задача решена, на сцену выходит следующая группа.

Более сложный вариант: действо разыгрывается индивидуально.Все участники, кроме двух первых, закрывают глаза. Один из них что-либоизображает (поливает цветы, рубит дрова, играет в мячик). Второй повторяет сюжет третьему, который к этому моменту открывает глаза; третий - четвертому и т.д. Задуманное первоначальное действие отгадывает (называет) тот, кто сидит в ряду  последним.

58.Маленький скульптор

(с 5-6 лет)

Цель: развивать способность выражать различные эмоций, развитие невербального общения, тактильных контактов.

Ход игры. Ребенокизображает скульптора, остальные дети — глину.

Скульптор задумывает вылепить из глины, например,  злого волка. Он ведет одного ребенка на середину зала и показывает ему, как он должен встать, какое надо сделать лицо, чтобы походить на злого волка. Ребенок-глина застывает в заданной позе. Скульптор обходит вокруг статуи, любуется ею. А если он неудовлетворен своей работой, снова показывает позу и мимику ребенку-глине.

В следующий раз выбирается другой скульптор, который задумывает свою скульптуру.

59.Ладонь в ладонь

(с 5 лет)

Цель: Игра направлена на поддержание группового единства,  развитие тактильных контактов, внимательное отношение друг к другу.

Дети прижимают ладошки друг к другу и таким образом двигаются по комнате, в которой можно установить различные препятствия, которые пара должна преодолеть. Это может быть стул или стол, а может ребенок соорудить из чего-нибудь гору или реку.

60.Похвалилки

(с  6 лет)

Цель:Игра   способствует   повышению   самооценки   ребенка,   повышает   егозначимость в коллективе, формирует внимательное отношение к достижениям и успехам товарищей, развивает навыки внеситуативно-личностного общения.

Ход игры: Все   дети   сидят   в   кругу.   Каждый ребенок рассказывает о поступке, которым можно гордиться.Например:  «однажды я  помог маме»,  или «однажды я  выступал  на празднике» и т.д.

На обдумывание задания дается 2 минуты, после чего каждый ребенокпо кругу (или по очереди) делает краткое сообщение о том, как однаждыон здорово что- то сделал.  После  того, как   все   дети   выскажутся,   взрослый   может   обобщитьсказанное. Если же дети готовы к обобщению без помощи взрослого,пусть они сделают это сами.

В заключении можно провести беседу о том,что каждый обладает какими-либо талантами, но для того, чтобыэто     заметить,     необходимо     очень     внимательно,   заботливо     и доброжелательно относиться к людям, окружающим нас.

61.Капитаны и корабли

(с 6-7 лет)

Цель: развитие групповых отношений, навыков  взаимодействия и сотрудничества в паре, чувства ответственности за другого человека, умения анализировать и обсуждать свои ощущения во время игры и делать вывод.

Ход игры: В комнате хаотично расставляются стулья, на пол раскладываются игрушки.

Детей объединяют в пары, одному из членов пары завязывают глаза — это корабль. Зрячий ребенок — капитан корабля. Капитану предлагается провести свой корабль по определенному маршруту. Обязательно делается акцент на то, чтобы дети были очень осторожны и берегли свои корабли, чтобы они не наткнулись на рифы и не задели скалы, а также не столкнулись с другими кораблями. После упражнения обсуждается то, насколько комфортно было «кораблям», насколько трудно брать на себя ответственность за другого человека.

62.Трио

(с 6-7 лет)

Цель: формирование умения конструктивно взаимодействовать друг с другом, снятие телесных барьеров.

Материалы: пустые коробки из-под обуви.

Инструкция: Я приготовила для вас сложную задачу, решая которую, вы можете показать, насколько хорошо вы взаимодействуете друг с другом. Для начала понадобятся три добровольца. Они должны встать в одну шеренгу плечом к плечу. Тот, кто стоит посередине, ставит свои ноги в две пустые коробки: в одну - левую ногу, в другую - правую. Стоящий справа от «центрального» ставит свою левую ногу коробку с правой ногой «центрального», а стоящий слева — правую ногу в коробку с левой ногой того, кто стоит в центре. Таким образом «трио» продвигается вперед, обходя препятствия.

63.Мне в тебе нравится

(с 6 – 7 лет)

Цель: повышение групповой сплоченности.

Упражнение выполняется в небольшой группе.

Материалы: клубок мягкой и пушистой шерсти (желательно привлекательного цвета) или небольшая мягкая игрушка.

Ход игры:

1. дети вместе с ведущим садятся в круг. Ведущий просит передать клубок соседу, сидящему слева (по часовой стрелке), со словами «Мне в тебе нравится...». Закончить фразу нужно комплиментом. Положительно отметить можно цвет глаз, волос, деталь одежды, черту характера, какой-либо поступок,  достижение и т.п.
2. Начинает упражнение сам ведущий. Каждый участник, передавая клубок, оставляет часть нити у себя. В результате, когда клубок возвращается к ведущему, нить образует замкнутый круг, символически объединяющий группу в единое целое. Ведущий обращает внимание детей на то, что ниточка их всех объединила;
3. через несколько секунд (8-10 сек.) ведущий возвращает клубок соседу, сидящему справа (против часовой стрелки), со словами «А мне в тебе нравится...», заканчивая фразу комплиментом. Каждый участник группы, передавая клубок, наматывает свою часть нити на клубок.

64.Страна «X» (коллективный рисунок)

(с 6-7 лет)

Цель: формирование группового единства и навыков конструктивного взаимодействия.

Упражнение дает возможность каждому ребенку участвовать в общей деятельности, увидеть, какое место занимает ребенок в группе, активизировать общение.Это упражнение предусматривает совместное рисование детей на большом  листе бумаги.  

Детям предлагается   вместе  придумать  свою страну дать ей название и нарисовать. Каждый ребенок рисует на общей картине то, что он хочет. Взрослый также может участвовать в общем рисовании.   После рисования дети рассказывают о том, что они нарисовали.

Рефлексия.

- Нравится ли тебе ваш совместный рисунок или хотелось бы что-то изменить?

- Испытывал ли ты трудности при рисовании этой картины?

- Как вы распределяли между собой, кто какие части картины будет рисовать?

65.Групповой портрет

Цели: формирование навыков сотрудничества и конструктивного взаимодействия в малых группах; развитие навыков творческого самовыражения.

Задача — нарисовать общий портрет, на котором присутствует каждый ребенок, — усиливает у детей чувство принадлежности к группе.

Каждой группе понадобится большой лист бумаги (ватман формата АЗ), восковые мелки или фломастеры.

Инструкция: Разбейтесь на четверки (тройки). Каждая группа должна нарисовать картину, на которой будут изображены все участники команды. Свой собственный портрет рисовать нельзя, договоритесь в группе, кто чей портрет рисует. Подумайте вместе, как вы расположите рисунок на листе, каков будет сюжет вашей картины, какова роль каждого в этом общем сюжете (можно придумать небольшую историю).

В конце представления картин обсудите с детьми:

• что ты чувствовал, когда рисовали тебя;
• что ты чувствовал, когда рисовал другого ребенка;
• как вы пришли к решению, кого и где рисовать;
• довольны ли вы своими портретами, которые рисовали другие;
• насколько вам понравилось работать вместе;
• портрет какой команды понравился больше всех, почему.

66.Сказка по кругу

(с 6-7 лет)

Дети  выбирают основную тему своей  сказки.  Затемони садятся в круг и по очереди, держа в руках «волшебную палочку», сочиняют истории. Первый ребенок начинает ее, говоря первое предложение, второй продолжает и т. д. В конце проводится обсуждение, понравилась ли детям эта сказка, что они чувствовали, говоря по кругу; что они делали, если хотелось поправить другого ребенка и т. л.

Такое  придумывание сказки  помогает детям  выразить свою индивидуальность,  высказать свои  мысли,  учит адекватным  способам взаимодействия - взаимопомощи, умению спокойно выслушивать собеседника.

Сначала большинству детей бывает трудно включаться в процесс рассказывания сказки, они постоянно оглядываются на взрослого. Но  по мере развития сюжета эти трудности обычно проходят.

 67.Крутящиеся обручи

(с 6 лет)

Цель: формирование навыков совместного взаимодействия.

Ход игры. Дети делятся на пары, каждая пара получает по обручу.

Дети становятся напротив друг друга,берутся за руку. Обруч надевают на соединенные руки. Задача детей постараться, чтобы обруч начал крутиться – сначала на руке одного ребенка,затем на руке другого. Задание можно усложнить –во время кручения обруча, поднять одну ногу,потом другую, покружиться и т.д.

68.Волшебный рисунок

(с 6 лет)

Цель: формирование группового единства, навыков сотрудничества и взаимодействия.

Материал: рамочку для рисунка можно сделать, используя самоклеющуюся бумагу и картон. Из картона вырезается рамочка и приклеивается к бумаге. С бумаги убирается защитный слой и остается клеящаяся поверхность,к которой легко приклеиваются ниточки.

Каждому ребенку раздается цветная ниточка. Психолог показывает детям пустую рамочку и говорит: “Мы с вами сейчас превратимся в художников. Но художниками мы будем не обычными, а волшебными. И рисовать мы будем волшебными ниточками”.

Психолог показывает детям своей ниточкой, как можно рисовать узоры. После этого,каждый ребенок по очереди подходит к рамочке и выкладывает свой узор. В заключении можно придумать название картины, обсудить, на что похожи узоры.

 69.Карандаши

(с 5-6 лет)

Цели: формирование умения конструктивно взаимодействовать друг с другом, снятие телесных барьеров.

Дети делятся на пары. Каждой паре дается один карандаш (лучше, если он будет не поточен). Задача детей удержать карандаш указательными пальцами на вытянутой руке. Как только это получилось, задание можно усложнить.Удерживая карандаш, нужно присесть, повернуться,попрыгать так, чтобы карандаш не упал.

70.Автомойка

(с 5-6 лет)

Цели: поддержание группового единства; снятие тактильных барьеров.

Ход игры.  Психолог рассказывает детям, что такое автомойка и предлагает по очереди превратиться в машины. Также важно обратить внимание детей на то, что роль “автомойки” очень ответственная,так как очень важно не сделать больно “машинам”.

Дети встают в колонну по одному, друг за другом. Ноги шире плеч так, чтобы между ними можно было пролезть ребенку.

Один из детей начинает: он встает на четвереньки – это машина в автомойке. Все остальные – часть большого аппарата, который моет автомобиль.

“Когда машина проходит под вашими ногами, вы можете аккуратно ручками погладить спинку нашей “машины.”

71.Волшебный город

(с 5-6 лет)

Цели:формирование навыков взаимодействия и сотрудничества; развитие навыков творческого самовыражения.

Психолог:

– Сегодня ребята к нам в гости пришла Чита (любая мягкая игрушка).

– Давайте с ней поздороваемся (дети пожимают Чите ручку и называют свои имена).

– Ребята, посмотрите, наша Чита очень грустная, у нее нет друзей, ей не с кем поиграть,ей негде жить. Она пришла попросить нас о помощи.Ей очень хочется, чтобы у нее был свой волшебный город, с красивыми домами, лесами, где будут жить ее друзья.

– Ребята, давайте поможем Чите!!!

Детям дается ватман, цветные карандаши, заранее подготовленные картинки.Задача детей вместе создать на ватмане волшебный город.

Подготовленные картинки можно приклеивать к ватману, какие-то детали дети могут подрисовывать карандашами. Главная задача, чтобы в создании города участвовали все дети.

– Молодцы, ребята! Посмотрите, какой замечательный город у нас получился. Но мы же с вами строили волшебный город. Чита оставила нам волшебный мешочек в котором оставила вам сюрприз, за то, что вы смогли все вместе, дружно выполнить такое нелегкое задание (в мешочек можно положить небольшие подарочки для детей –конфеты, наклейки и т.д.).

72.Все вместе

(с 5-6 лет)

Цели:формирование группового единства и навыков конструктивного взаимодействия.

Ход игры. Надо нарисовать на полу круг, чтобы озадачить детей сложной, но решаемой задачей: как им всем разместиться на ограниченном пространстве. Чтобы усложнить задачу, можно попросить ребят составить остров из газет, которые нельзя ни рвать, ни раздвигать. Выигрывает команда, которая смогла разместиться на самом маленьком пространстве.

Рефлексия.

- Все ли поместились? Как вам это удалось?

- Расскажи, о ком ты заботился в первую очередь – о себе или о товарищах?

- Что ты сделал для того, чтобы как можно детей поместилось на острове?

- Что ты сделал, чтобы самому поместиться на острове?

- Что тебе мешало выполнять задание?

73.Мозаичные песни

(с 6-7 лет)

Цели: формирование навыков сотрудничества и взаимодействия; поддержание положительных эмоций от общения друг с другом.

Материал: открытки, разрезанные на части.

Ход игры. Каждый ребенок получает один кусочек открытки в конверте. По команде дети открывают конверты. Теперь игроки пытаются как можно скорее установить, с кем у них совпадают части открытки. Если группа детей правильно собрала сою мозаику, они договариваются и поют песню, сопровождая ее игрой на музыкальных инструментах. Хорошо, когда тема песни как-то связана с изображением на открытке.

74.Воздушная кукуруза

(с 6-7 лет)

Цель: снятие тактильных барьеров, повышение групповой сплоченности.

Ход игры. В этой игре участвует четное количество играющих. У них в распоряжении очень маленькое игровое поле. Каждый складывает руки на груди и прыгает, как воздушная кукуруза (попкорн). При этом он уклоняется от встречи с остальными. Если два зерна воздушной кукурузы прикоснутся друг к другу, значит они «склеились» и теперь должны прыгать вместе. Игра окончена, если остались прыгать только парочки.

75.Буря

(с 6-7 лет)

Цель: поддержание положительных эмоций от общения друг с другом, формирование группового единства.

Ход игры. Ведущий начинает игру, остановившись перед кем-нибудь из круга и потирая ладони. Ребенок, перед которым остановился ведущий, имитирует звук начинающейся бури таким же образом. Ведущий движется дальше по кругу и предлагает каждому участнику, перед которым он остановился сделать тоже самое. Дети сами начинают потирать руки, когда ведущий двигается по кругу второй раз, щелкая пальцами, и предлагая делать тоже самое каждому участнику. При третьем движении вдоль круга ведущий производи звук легким потопыванием ног. Пик бури обозначается полновесными ударами ног об пол. Таким образом, сначала просто шуршал ветер в листьях деревьев, затем начался дождь, перешедший в ливень, и, наконец, началась буря. Спустя несколько секунд «буря» начинает стихать. Топот ног сменяется легким потопыванием, щелканьем пальцев, потиранием ладоней, пока не наступит полная тишина.

76.От спины к спине

(с 6-7 лет)

Цель: снятие телесных барьеров, повышение групповой сплоченности.

Ход игры. Дети разбиваются на группы по 8 человек и становятся в тесный плотный круг плечом к плечу. Потом они встают на четвереньки, по-прежнему тесно прижавшись плечом к плечу. Ведущий кладет тарелку на спину одного из них. Играющие должны передавать друг другу тарелку спинами, без помощи рук. Когда тарелка сделает полный круг, всем вместе можно громко крикнуть «Ура!».

77.Созвездия

(с 6 лет)

Цель:формирование группового единства и навыков конструктивного взаимодействия; поддержание положительных эмоций от общения друг с другом.

Ход игры. По условиям игры – каждый ребенок – звездочка. А так как все звезды на небе образуют созвездия, то задача детей состоит в том, чтобы в ходе игры группироваться и перегруппировываться в небольшие коллективы – «созвездия». Происходит это следующим образом. Все «звездочки» хаотично передвигаются по группе – ходят, бегают, приседают, кружатся. Это движение происходит до тех пор, пока ведущий не произнесет какое-либо число. Например: три. После этого дети должны сгруппироваться по трое – образовать «созвездие». После этого ведущий произносит: «Звезды полетели», после чего «созвездия» распадаются и «звезды» вновь начинают свое движение. До тех пор, пока ведущий вновь не назовет какую-нибудь цифру.

78.Горная тропинка

(с 6 лет)

Цели: формирование доверительного отношения друг к другу, развитие чувства ответственности за другого человека; развитие умения сотрудничать.

Оборудование: веревки и мел.

Ход игры. Ведущий предлагает детям, послушав басню Маршака «Два барана», ответить на вопросы:

- Как вы думаете, почему произошло несчастье с баранами?

- Какие качества погубили баранов?

- Подумайте и скажите, был ли выход из сложившейся ситуации?

- Как на ваш взгляд следовало бы поступить баранами?

Затем с помощью мела и веревок ограничивается «пропасть» шириной 2 метра, «тропинка» шириной 25-30 см.

Ведущий разделяет детей на пары и говорит:

- Представьте, что мы с вами высоко в горах. Впереди – пропасть, через которую вам предстоит перебраться. Вы пойдете друг другу навстречу по узкой тропинке и встретитесь на очень узком мостике. Помните, что главное не свалиться в пропасть самому и не дать упасть своему другу.

По команде ведущего пары участников поочередно выполняют задание.

79.Звери на болоте

(с 6 лет)

Цели: формирование доверительного отношения друг к другу, развитие чувства ответственности за другого человека; развитие умения сотрудничать.

Оборудование: дощечки или листы бумаги.

Ход игры. Ведущий разделяет детей на пары, в каждой из которых один участник получает три дощечки, другой – одну.

Ведущий говорит: «Представьте, что вы все превратились в зверей и оказались на болте. Выбраться из него можно только парами и только с помощью дощечек. Тот у кого дощечек больше, помогает своему партнеру выбраться из болота». По команде ведущего пары участников поочередно выполняют задание. Затем дети меняются ролями, игра возобновляется. Оценивается готовность ребенка прийти на помощь своему другу, а также предложенные ими варианты спасения.

80.Отражение чувств

(с 6-7 лет)

Цели: учить определять эмоциональное состояние и отражать его в речи.

Ход игры. Ведущий разделяет детей на пары, в каждой из которых один участник будет «говорящим», другой – «отражателем». Пары поочередно подходят к педагогу. Он говорит «говорящему» фразу типа «На улице идет дождь». «Говорящему» нужно эмоционально произнести эту фразу, а «отражателю» сказать, какую эмоцию испытывал партнер в момент речи. Затем дети меняются ролями, игра возобновляется. Выигрывает пара, по мнению большинства детей, наиболее удачно выполнила задание.

81.Взаимное цитирование

(с 5-6 лет)

Цель: развивать слуховое восприятие и внимательное отношение к собеседнику; формирование положительной атмосферы от общения друг с другом.

Ход игры.

Играющие садятся на стульчики или на пол, образуя круг.

Ведущий говорит: « Давайте поиграем в такую игру. Я два раза стучу ладонями по коленям и дважды произношу свое имя «Лена – Лена», а затем хлопаю в ладоши над головой ,называя кого-нибудь другого, например: «Ваня-Ваня». Ваня, услышав свое имя, сначала стучит по коленям два раза, называя себя «Ваня – Ваня» а потом хлопает в ладоши и называет кого-нибудь другого, например: «Катя-Катя». Теперь Катя перенимает ход и так далее. Постарайтесь не смотреть на того участника, которого вы называете. Произносите его имя,например, глядя куда-то вверх.»

82.Почта

(с 5-6 лет)

Цели: формирование положительной атмосферы от общения друг с другом, развитие навыков невербальной коммуникации

Ход игры.

Ведущий игры – педагог. Между ним и участниками игры происходит следующий диалог:

Ведущий:        Динь – динь – динь.

Дети:               Кто там?

Ведущий:        Почта.

Дети:               Откуда?

Ведущий:        Из Рязани.

Дети:               А что там делают?

Ведущий:       Танцуют (поют, смеются, плавают, летают и т.д.) Дети должны изобразить называемые действия.

83.Что в сундучке?

(с 6 лет)

Цели:развивать умение задавать открытые и закрытые вопросы

Материалы: сундучок, различные предметы.

Описание игры. Педагог ставит на стол сундучок, внутри которого находится какой – либо  предмет. С помощью считалки выбирается водящий. Он заглядывает в сундучок. Остальные  участники задают вопросы водящему о цвете, форме, назначении предмета, лежащего в сундучке. Водящему нужно отвечать на все вопросы словами «да» или «нет».

Ребенок, который первым назовет то, что находится в сундучке, становится водящим. Педагог кладет в сундучок другой предмет, игра возобновляется.

84.Скажи по-другому

(с 6 лет)

Цели: развивать навыки вербальной коммуникации (умение перефразировать сказанное, уловив его главный смысл)

Материалы: фишки.

 Ход игры.Играющие садятся на пол или на стульчики, образуя круг.

Педагог говорит:  « Я буду произносить предложения, в каждом из которых буду голосом выделять слово. Ваша задача заменить это слово другим, по значению словом. Будьте внимательны – смысл предложения не должен измениться».

Примеры предложений:

-  Девочка торопиться в школу:

- Мама смотрит в окно:

- Вчера Толя был грустным;

- Сегодня Толя весело хохочет. И так далее.

Ребенок, который первым дал верный ответ, получает фишку. Выигрывает тот, кто к концу игры соберет больше фишек.

85.Идет следствие

(с 6-7 лет)

Цели: развивать навыки вербальной коммуникации; учить понимать смысл сообщений, выделять основную идею высказывания, подводить итог мысли собеседника.

Материалы: магнитная доска, магниты; сюжетные картинки: «Новогодний хоровод», «Хоккей», «Салют».

Ход игры. С помощью считалки выбираются двое водящих – «детективы» Остальные участники игры – «свидетели». Педагог прикрепляет к доске сюжетную картинку так, чтобы её могли видеть только «свидетели». Затем «свидетели начинают давать показания» о том, что изображено на картинке. Их задача – описать сюжет не прямо, а косвенно, используя дополнительную информацию, чтобы «детективы» не сразу поняли, что именно происходит.  Например, если используется картинка «Новогодний хоровод»,дети могут описать её так :

- Я вижу улыбки на лицах.

        - Я слышу смех и топот ног.

        -  Все держаться за руки.

        - Я слышу веселую музыку.

        - Я вижу подарки.

       - Я чувствую запах елки.

Если «детективы» решат, что разгадали сюжет, они говорят: «У нас есть ответ». Версии ответов можно выдвигать три раза.

Затем водящие меняются, игра возобновляется.

86.Я начну, а вы продолжите

(с 6-7 лет)

Цели: развитие навыков вербальной коммуникации

Материалы: рассказ Н.Носова «На горке»

Ход игры.Участники садятся на пол или стульчики, образуя круг. Вначале педагог читает детям рассказ Н.Носова «На горке», а затем произносит незаконченные предложения. Дети поочередно их заканчивают, используя образные слова и выражения.

Например:

Был ясный день, снег на солнце …(сверкал, искрился, переливался, блестел).

Миша сел на санки и помчался с горы …(пулей, вихрем, так, что дух захватило)

Санки перевернулись, и мальчик …(шлепнулся, бухнулся в снег, полетел кубарем)

Коле очень хотелось, чтобы горка получилась. Он трудился…(не покладая рук, без устали, в поте лица).

87.Магазин игрушек

(с 6-7 лет)

Цели: развитие навыков невербальной коммуникации.

Ход игры.Педагог разделяет детей на две команды. Первая команда – «покупатели», вторая – «игрушки». Каждый участник второй команды загадывает, какой игрушкой он будет, а затем принимает «застывшую» позу, изображая расставленный в магазине товар. «Покупатель» подходит к какой-либо «игрушке» и спрашивает: «Кто ты?»После этого вопроса участник второй команды начинает имитировать действия, характерные для загаданной им игрушки. «Покупателю» нужно отгадать и назвать игрушку, которую ему показывают.

88.Что было бы, если бы я …

(с 6-7 лет)

Цели: формирование навыков вербальной коммуникации

Ход упражнения.Участники садятся на пол или на стульчики, образуя круг.  Ведущий говорит: «Ребята, представьте, что вы встретились с Феей и она рассказала, что может превратить вас в кого бы вы ни пожелали, но только если вы объясните свой выбор.Варианты ответов детей:

                                      артистом, то сыграл бы роль…

                                      художником, то нарисовал бы…

если бы я был              воспитателем ,то…

 цветком, то радовал бы….

89.Новоселье

(с 6 лет)

Цели:определение взаимоотношений в группе; принятие детьми своего положения в группе; формирование чувства единения в группе.

Ход упражнения. Психолог: «Сегодня у нас с вами будет новоселье. Для этого мы нарисуем свои портреты и «поселим» их в домик». Дети рисуют, затем находят место в общем домике для своего рисунка.

Рефлексия.

- Нравится ли тебе твое окошко в домике?

- Тебе нравятся дети, рядом с которыми ты живешь, или ты хотел бы что-то изменить?

- Чем тебе нравятся эти дети?

- Кого бы ты хотел поселить ближе к себе?

- Хотел бы ты поселить в это дом кого-то еще? Кого?

90.Приветствуем своих

(с 6 лет)

Цели:активизация группы; создание у детей позитивного настроения и положительных эмоций от общения друг с другом.

Каждый из участников получает карточку с единственным  изображением «европейца», «японца» или «африканца». Никто не должен показывать, что у него нарисовано. Далее психолог говорит, что эти три группы различаются способами приветствия: «европейцы» - пожимают друг другу руки, «японцы» - кланяются, а «африканцы» - прикасаются друг к другу пятками. Цель участников игры – найти «своих» и собраться вместе. Говорить ничего нельзя, можно только приветствовать друг друга. Побеждает та группа, которая соберется первой.

91.Сердце группы

(с 6 лет)

Цели:повышение групповой сплоченности; формирование чувства эмпатии.

Психолог: «Знаете ли вы, что у вашей группы есть свое сердце? Хочется ли вам сделать друг другу приятное? Для этого скажите дружескую и добрую фразу в адрес то, чье имя вы вытяните по жребию, а я запишу ее на красном сердце группы»

Дети вытягивают жребий по очереди и произносят фразу, ведущий ее записывает на красном бумажном сердце.

Рефлексия.

- Понравились ли тебе слова, которые тебе говорили?

- Какие слова ты запомнил?

- Ожидал ли ты услышать эти слова о себе?

- Чувствуешь ли ты себя таким, как о тебе говорили?

- Легко ли тебе говорить приятные слова другому?

- Что мешало тебе говорить такие слова?

- Чему ты сегодня научился?

92.Бумажное приветствие

(с 6 лет)

Цели: предоставление детям возможности поприветствовать друг друга нетрадиционным способом, создание позитивного настроения  от общения друг с другом.

Ход игры.Участники делятся на две подгруппы любым способом. После этого ведущий вносит в зал контейнер с изрезанной на полоски бумагой и просит участников одной из групп подойти к контейнеру и разделить между собой его содержимое, сформировав из полосок бумаги шариков. Затем все дети начинают перемещаться по аудитории в свободном направлении. Каждый участник с изрезанной бумагой передает или бросает свой шар любому другому участнику и при этом произносит любое приветствие. Участник, получивший шар, передает его или бросает его кому-либо другому, произнося свое приветствие. Поскольку полоски изрезанной бумаги падают, желающие могут поднимать бумагу с пола, формировать свои шары и передавать или бросать их другим детям.

По истечении определенного времени взрослый подает участникам любой сигнал и все возвращаются в круг.

93.Я сегодня вот такой…

(с 6 лет)

Цели: эмоциональная зарядка, развитие умения понимать свое эмоциональное состояние и выражать его вербально иневербально, создание позитивного настроения  от общения друг с другом.

Ход игры. Участники встают в круг. Каждый по очереди говорит: «Здравствуйте. Я сегодня вот такой» - и показывает невербально свое состояние. Остальные дети говорят: «Игорь сегодня вот такой», при этом стараясь копировать его жесты, мимику, как можно точнее. Игра продолжается, пока в ей не примут участие все дети. В заключение все берутся за руки и хором говорят: «Здравствуйте все!»

94.Здравствуйте

(с 6 лет)

Цели: развитие навыков сотрудничества, взаимопонимания, умения понять чувства другого человека.

Ход игры. Взрослый говорит детям: «Рассчитайтесь, пожалуйста, на первый-второй-третий». Когда группа рассчитается, ведущий просит всех кому выпал первый номер, соединить руки за головой, все вторые номера – ставят руки на талию, а третьи – прикасаются к собственным коленкам. Инструкция: «Сейчас все участники будут ходить по комнате, и приветствовать друг друга только локотками. При этом надо говорить окружающим добрые приветственные слова».

Обсуждение.

- С кем удобно было здороваться?

- Что было труднее всего?

- Когда люди испытывают подобные трудности?

95.Коридор приветствий

(с 6 лет)

Цели: предоставление детям возможности почувствовать доброжелательный настрой к каждому из них; создание позитивного настроения  от общения друг с другом.

Ход игры. Дети встают в две шеренги лицом друг к другу, образуя между шеренгами коридор шириной 1 метр. Ребенок, который находится с краю любой из шеренг, начинает медленно проходить по коридору. Дети приветствуют его  так, как будто бы он – знаменитая личность: машут ему руками, кланяются, аплодируют, кричат «Ура!» Как только первый ребенок дойдет примерно до середины, второй ребенок, стоящий с краю противоположной шеренги, начинает двигаться по коридору в том же направлении. Так продолжается, пока все дети не пройдут через «Коридор приветствий».

96. Большая гусеница

(с 5-6 лет)

Цели: формирование группового единства, сплоченности, снятие телесных барьеров.

Ход игры. Дети встают в колонну, кладут руки на плечи впередистоящих участников, зажимают воздушный шар между животом одного ребенка и спиной другого. Ребенок, стоящий во главе колонны, держит шар в вытянутых руках.  Взрослый просит детей представить, что все они превратились в одну большую гусеницу. «Гусеницу» просят походить по комнате, огибая препятствия.

97. Привет, привет и три привета утром…

(с 6 лет)

Цель: активизация группы, создание положительных эмоций от общения друг с другом.

Ход игры.Дети разбиваются на пары. Каждой паре предлагается придумать различные формы, способы рукопожатий, приветствий.  На это им предоставляется определенное время. Затем каждая пара по очереди демонстрирует придуманное приветствие. Из всех способов нужно будет на некоторое время выбрать одну модель, которая признается лучшей. Она может быть использована при встрече детей группы всю неделю.

98. Ты кирпичик, я кирпичик, а все вместе – общий дом…

(с 6 лет)

Цель:  формирование единства группы, снятие телесных барьеров, повышение значимости каждого ребенка.

Материалы: счетные палочки.

Ход игры.Освободите как можно больше пространства для игры и выдайте каждому ребенку п одной счетной палочке. Один из них начинает игру и кладет палочку посреди комнаты, второй располагает свою палочку рядом так, чтобы они соприкасались. Далее продолжите таким же образом, пока все палочки не будут выложены на пол. Палочки можно выкладывать по заранее продуманному сюжету, так чтобы получилась изображение чего-либо. Палочки, расположенные на полу, представляют собой своеобразный эскиз, и теперь все дети должны выложить подобную картину из своих тел, и каждый при этом должен касаться кого-нибудь.

Когда все на полу расположатся так как им будет удобно, нужно запомнить или зафиксировать положение тел в памяти. Потом все вместе встают, пару минут просто ходят по комнате, а по сигналу ведущего снова занимают то положение, которое было занято ими несколько минут назад.

99.Тимербай

(с 5 лет)

Цель: активизация группы, создание позитивного настроения и положительных эмоций от общения друг с другом.

Ход игры. Взявшись за руки, дети встают в круг. Выбирают водящего – Тимербая, он становится в центре круга и говорит:

Пять детей у Тимербая,

Дружно, весело играют.

В речке быстрой искупались,

Нашалились, наплескались,

Хорошенечко отмылись

И красиво нарядились.

И не есть, ни пить не стали

В лес под вечер прибежали,

Друг на друга поглядели,

Сделали вот так!

С последними словами «вот так» водящий делает какое-нибудь движение. Все остальные должны его повторить. Затем водящий выбирает кого-нибудь вместо себя.

100. Волны

(с 6 лет)

Цель: создание благоприятной атмосферы непосредственного свободного общения и эмоциональной близости; снятие напряжения.

Ход игры. Дети стоят в кругу. Ведущий дает инструкцию: «Наверное вы любите купаться в пруду, в речке, но особенно в море. Почему в море? Наверное, потому, что в море обычно бывают небольшие волны и так приятно, когда они ласково омывают тебя. Давайте сейчас превратимся в морские волны. Попробуем подвигаться, будто мы волны. Попробуем улыбнуться, как волны, когда они искрятся на ярком солнце. Попробуем пошуршать как волны, когда они накатывают на камушки на берегу, попробуем сказать вслух, что говорили бы волны купающимся в них людям, если бы они умели говорить. Наверное, они говорили бы «Мы любим вас»». Затем ведущий предлагает всем по очереди «искупаться в море». «Купающийся» становится в центр, «волны» подбегают к нему и поглаживая его, тихонько проговаривают свои слова: «Мы любим тебя, мы любим тебя».

ЛИТЕРАТУРА.

1. Дубина Л.А. Коммуникативная компетентность дошкольников: Сборник игр и упражнений. – М.: Книголюб, 2006.
2. Интеренет-ресурсы:http://detskiysad195.ru/?p=135; http://festival.1september.ru/articles/573138/http://mirrosta.ru/uprazhneniya-dlya-treningov/uprazhneniya-dlya-detey-na-razvitie-kommunikativnich-navikov.html
3. Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению. – Ярославль, 1997
4. Котова Е.В. В мире друзей: Программа эмоционально-личностного развития детей. – М.: ТЦ Сфера, 2008.
5. Кряжева Н.Л. Мир детских эмоций. Дети 5-7 лет. – Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2001.
6. Лютова-Робертс Е.Л., Монина Г. – Игры-приветствия для хорошего настроения.
7. Чернецкая Л.В. Психологические игры и тренинги в детском саду. – Ростов н/Д: Феникс, 2006.

Игры-ситуации

Цель: развить умение вступать в разговор, обмениваться чувствами, переживаниями, эмоционально и содержательно выражать свои мысли, используя мимику и пантомимику.

Детям предлагается разыграть ряд ситуаций

1. Два мальчика поссорились – помири их.

2. Тебе очень хочется поиграть в ту же игрушку, что и у одного из ребят твоей группы – попроси его.

3. Ты нашёл на улице слабого, замученного котёнка – пожалей его.

4. Ты очень обидел своего друга – попробуй попросить у него прощения, помириться с ним.

5. Ты пришёл в новую группу – познакомься с детьми и расскажи о себе.

6. Ты потерял свою машинку – подойди к детям и спроси, не видели ли они ее.

7. Ты пришёл в библиотеку – попроси интересующеюся тебя книгу у библиотекаря.

8. Ребята играют в интересную игру – попроси, чтобы ребята тебя приняли. Что ты будешь делать, если они тебя не захотят принять?

9. Дети играют, у одного ребёнка нет игрушки – поделись с ним.

10. Ребёнок плачет – успокой его.

11. У тебя не получается завязать шнурок на ботинке – попроси товарища помочь тебе.

12. К тебе пришли гости – познакомь их с родителями, покажи свою комнату и свои игрушки.

13. Ты пришёл с прогулки проголодавшийся – что ты скажешь маме или бабушке.

14. Дети завтракают. Витя взял кусочек хлеба, скатал из него шарик. Оглядевшись, чтобы никто не заметил, он кинул и попал Феде в глаз. Федя схватился за глаз и вскрикнул. – Что вы скажите о поведении Вити? Как нужно обращаться с хлебом? Можно ли сказать, что Витя пошутил.