Дата проведения

Форма проведения

Познавательная беседа

Тема мероприятия

«Как справляться с волнением»

Цель мероприятия

Сформирование у обучающихся навыков осознанного отношения к собственным эмоциональным состояниям и способов преодоления тревожности в различных жизненных ситуациях

Задачи мероприятия

• Воспитательная: Воспитывать уверенность в себе, веру в собственные силы и позитивное мышление через осознание возможности контролировать свои реакции.

• Развивающая: Способствовать развитию коммуникативных навыков через обсуждение ситуаций, вызывающих тревогу, и совместный поиск решений.

• Образовательная: Сформировать представление о том, что волнение — это не враг, а естественная реакция организма, которую можно использовать как ресурс.

Необходимое оснащение

Компьютер, раздаточный материал, мягкая игрушка(плюшевый медведь).

Этапы мероприятия

Содержание этапов

Примечание

I. Организационный

5 мин

М.Г. Здравствуйте, ребята! Я очень рада вас видеть. Давайте улыбнёмся друг другу. Улыбнитесь соседу слева, соседу справа. Вот и отлично! Настроение поднялось?

А.А:
— Доброе утро! Сегодня у нас необычный урок. Посмотрите, кто к нам пришёл в гости. (берёт в руки медведя). Это Фёдор. Он немного стеснительный и сегодня впервые будет помогать нам вести урок. Давайте поздороваемся с Федором.

(Дети здороваются. Арина Александровна «от лица Федора» машет лапкой.)

М.Г:
— Ребята, наш урок по традиции мы начнём с государственного гимна нашей страны. Мы живём в России, и каждый раз, когда звучит гимн, мы встаём, слушаем его гордо и торжественно. Прошу всех встать.

(Звучит первый куплет и припев гимна Российской Федерации. Дети и учителя стоят.)

Марина Георгиевна:
— Спасибо, садитесь. Это не просто традиция, это наше уважение к Родине. Федор тоже встал вместе с нами, он учится быть внимательным и серьёзным.

Арина Александровна:
— Ребята, Федор шепнул мне на ушко, что сегодня он пришёл к нам за помощью. Дело в том, что на прошлой неделе его позвали выступать на школьном концерте. Он выучил песню, но когда вышел на сцену… У него вдруг задрожали лапки, в животе всё сжалось, и он забыл слова. С ним такое впервые.

Марина Георгиевна:
— Как вы думаете, что случилось с Федором? Какое чувство он испытал?

(Дети предлагают варианты: страх, испуг, волнение, тревога.)

Арина Александровна:
— Правильно! Это волнение. Сегодня мы с Федором хотим поговорить о том, как справляться с волнением. Тема нашего урока: «Как справляться с волнением».

Марина Георгиевна:
— А чтобы Федор не стеснялся, давайте сначала поиграем. Я показываю картинку с эмоцией, а вы её называете и говорите, когда вы чувствовали эту эмоцию.

(Игра «Угадай эмоцию». Марина Георгиевна показывает карточки: радость, грусть, удивление, злость, страх, волнение. Дети отвечают)

А.А. Ребята…Федор говорит, что когда он волнуется, у него внутри всё гудит, как мотор. Лапы становятся ватными, а в голове — пустота. Он боится, что споет не ту ноту, и все над ним будут смеяться. А вы когда-нибудь себя так чувствовали?

(Дети отвечают.)

Марина Георгиевна:
— Оказывается, волнуются все! Даже самые смелые артисты, спортсмены и даже… медведи, которые выступают на сцене. Волнение — это не враг. Это наш организм говорит: «Внимание! Сейчас важное событие! Направь всю свою энергию на него»

Арина Александровна:
— Но иногда организм включается так сильно, что мы теряем контроль. Что же делать?! У нас есть секретные способы, которые помогут стать хозяином своего волнения.

II. Основной

25 мин

III. Заключительный

5 мин

Способ 1. «Дыши как мишка»

Марина Георгиевна:
— Когда мы волнуемся, мы дышим часто и поверхностно. А чтобы успокоиться, нужно подышать глубоко.
— Смотрите, Миша показывает. «Медвежий вдох»: представьте, что ваш животик — это воздушный шарик.

• Делаем глубокий вдох носом — надуваем шарик (живот выпячиваем).
• Задерживаем дыхание — раз-два-три.
• Медленный выдох ртом — шарик сдувается (живот втягиваем).
• Повторим три раза.
  (Дети выполняют упражнение с шариками, помогая себе визуально.)

АА. Способ 2. «Сбрось напряжение»

Встань прямо, подними плечи к ушам и сильно напряги их. Задержись на 3 секунды, а потом резко опусти плечи и встряхни руками. Почувствуй, как уходит напряжение. Повтори 3 раза.

МГ Способ 3. «Сильные руки»

Положи ладони на парту или стол. Сильно надави на поверхность, будто хочешь её сдвинуть. Держи так 5 секунд, а потом расслабь руки. Повтори 3 раза.

АА Способ 4. «Заземление» (упражнение «5-4-3-2-1»)

Когда чувствуешь тревогу, найди вокруг себя:

5 предметов, которые ты видишь.

4 вещи, которые можно потрогать (стол, одежда).

3 звука, которые ты слышишь.

2 запаха, которые ты чувствуешь.

1 вещь, которую можно попробовать на вкус.

Это упражнение переключает внимание с волнения на окружающий мир.

А.А: Ребята, Федор узнал, что волнение можно изучать как настоящий учёный. Он предлагает нам открыть «Лабораторию эмоций» и провести исследование.

Каждая группа получает «Карту исследования эмоции» с вопросами:

Где в теле «живёт» волнение? (дети рисуют на человечке)

Какого цвета волнение?

На что похоже волнение? (зверь, погода, музыка, предмет)

Волнение — это враг или помощник? Почему?

Слова Марины Георгиевны:

— А теперь каждая группа или пара представит свои результаты. Фредди очень интересно узнать, как вы видите волнение!

Арина Александровна: Давайте разделимся на 2 группы. Каждой группе мы дадим ситуацию, связанную с волнением. На карточках будут указаны вопросы, на которые вы должны ответить. Как ваша группа будет готова, сделайте домик из рук, чтобы мы видели.

Ситуация 1. «Публичное выступление»

Маше поручили подготовить доклад о любимом животном и выступить перед классом. Она очень любит тигров и много знает о них, но когда представила, что все будут на неё смотреть, у неё похолодели руки и пропал голос.

Вопросы для обсуждения:

Почему Маша заволновалась? Что именно её пугает: забыть текст или реакция одноклассников?

Что Маша может сделать дома, чтобы лучше подготовиться и чувствовать себя увереннее?

Какое дыхательное упражнение поможет Маше успокоиться прямо перед выступлением?

Что она может сказать себе мысленно, чтобы подбодрить себя?

Ситуация 2. «Участие в спектакле»

Дима играет роль дерева в школьном спектакле. Его роль без слов, нужно просто стоять на сцене в красивой позе. Но Дима так боится пошевелиться или, наоборот, упасть, что стоит напряжённый, как струна и даже забывает иногда дышать.

Вопросы для обсуждения

Почему Дима волнуется, ведь ему не нужно ничего говорить? Разве можно волноваться из-за молчания?

Какое упражнение помогло бы Диме расслабить спину и плечи, чтобы стоять на сцене естественно?

На что Дима может посмотреть, чтобы отвлечься от страха и почувствовать себя увереннее?

«Мишкина зарядка» ФИЗМИНУТКА

Арина Александровна:
— Волнение любит, когда мы замираем. А чтобы его прогнать, нужно подвигаться. Миша очень любит делать «зарядку силы».
— Встаньте из-за парт.

• Потрясли лапками (кистями рук), будто стряхиваем капельки воды.
• Потопали ножками (ногами), как медвежата.
• Обняли себя за плечи (самообъятие) и тихонько погладили.
• Сели на места.
• Арина Александровна:
  — Федор сегодня захватил с собой свой микрофон. Давайте представим, что каждый из нас сейчас на сцене и поделимся тем, что мы сегодня проходили на уроке.
• «Микрофон откровения»

Фредди передаёт детям свой микрофон, чтобы они поделились самым важным.

— Фредди передаёт микрофон по кругу. Тот, у кого микрофон, заканчивает одну из фраз:

1. «Сегодня я понял(а), что волнение — это…»
2. «Мне больше всего запомнилось…»
3. «Я удивлён(а) тем, что…»
4. «Теперь я знаю, что если я волнуюсь, я могу…»
5. «Я хочу поблагодарить… за…»

Марина Георгиевна:
— Мишка говорит вам огромное спасибо! Теперь он не боится выступать. А самое главное, что мы сегодня поняли: волноваться — это нормально. Но мы можем дружить со своим волнением и управлять им.

Арина Александровна:
— Спасибо за урок, ребята!

Дополнительное задание:

Фредди просит детей написать ему письмо — он очень хочет знать, что они думают.

— Маленькие листочки в виде записок (можно в форме сердечка или микрофона).Инструкция для детей:

— Напишите Фредди короткое письмо. Можно выбрать одну фразу или написать свою:

6. «Фредди, я теперь знаю, что волнение — это…»
7. «Фредди, мой любимый способ справляться с волнением — это…»
8. «Фредди, я хочу тебе сказать…»
9. «Фредди, я обещаю себе…»
   — Сложите письмо и опустите в «почтовый ящик Фредди» (коробку).

Дата проведения

Форма проведения

Познавательная беседа

Тема мероприятия

«Герой из соседнего двора. Региональный урок ко Дню защитника Отечества.»

Цель мероприятия

Формирование у учащихся чувство уважения и гордости за подвиги земляков, сформировать представление о региональном вкладе в защиту Отечества и мотивировать к гражданской ответственности через знакомство с биографией героя из соседнего двора.

Задачи мероприятия

Воспитательная: формирование уважительного отношения к памяти защитников Отечества и уважения к подвигам людей из своей местности; воспитать эмпатию и готовность поддерживать родное сообщество.

Развивающая: Развитие навыков критического анализа источников и устной коммуникации через коллективную работу с документами, фотографиями и воспоминаниями.

Образовательная: Приобретение систематизированных знаний о биографии регионального героя и историческом контексте; освоение простой хронологической схемы для упорядочивания фактов.

Необходимое оснащение

Компьютер, раздаточный материал, музыкальная колонка.

Этапы мероприятия

Содержание этапов

Примечание

Организационный

5 мин

Основной

20 мин

Завершающий

5 мин

Марина Георгиевна: Здравствуйте, ребята! Сегодня наш урок посвящен Дню защитника Отечества. Но говорить мы будем не только о великих полководцах из учебников, но и о тех, кто живет рядом с нами, здесь, в нашем родном Челябинске.

Милана Викторовна: Просим всех встать. Звучит Государственный гимн Российской Федерации.

(Звучит Гимн России)

Арина Александровна: Присаживайтесь. Как вы понимаете название нашего урока — «Герой из соседнего двора»?

(Наверное, это обычный человек, который сделал что-то смелое. Это может быть ветеран, который живет в моем подъезде.)

Ангелина Михайловна: Верно! Герой — это не всегда человек в плаще или со сверхспособностями. Защитник Отечества – это тот, кто оберегает нашу страну, нашу Родину, наш дом, чтобы мы жили мирно и спокойно. Иногда это нужно делать в очень трудные времена, когда начинается война. Тогда солдаты идут защищать Родину от врагов. И они совершают настоящие подвиги!

Марина Георгиевна: В нашем Челябинске много таких людей, которые проявили мужество: это и участники боевых действий, и спасатели, и просто неравнодушные люди. Челябинск недаром называют «Танкоградом» .

Как думаете почему наш город называли «Танкоградом» во время Великой Отечественной войны?

(Потому что наш город во время Великой Отечественной войны производил танки)

Арина Александровна: Верно! Во время Великой Отечественной войны в Челябинске делали танки для фронта, и это тоже была часть большой победы, которую ковали наши земляки!

Милана Викторовна: Мы расскажем вам немного о героях Великой Отечественной войны из нашего родного города Челябинска.

Семен Хохряков

Дважды Герой Советского

• Участвовал в битве за Москву, был четырежды ранен, но каждый раз возвращался в строй.
• К 1944 году — гвардии майор, командир танкового батальона 54-й гвардейской танковой бригады.
• Весной 1944 года батальон Хохрякова вёл бои за освобождение украинских городов Староконстантинов и Проскуров. За бой 24 мая 1944 года Семёну Васильевичу было присвоено звание Героя Советского Союза.
• Зимой 1945 года батальон Хохрякова шёл в головной колонне в Висло-Одерской операции. 16 января они ворвались в польский город Ченстохова, за сутки город был освобождён. За этот прорыв и решающую роль при форсировании Одера и Нейсе 10 апреля 1945 года Хохрякову присвоено звание Героя Советского Союза во второй раз.
• Погиб 17 апреля 1945 года под немецким селом Гари, в 100 километрах от Берлина.

Арина Александровна:

Николай Худяков

Герой Советского Союза.

• В феврале 1943 года записался добровольцем во вновь формируемый Уральский танковый добровольческий корпус.
• Воевал в качестве наводчика противотанкового ружья.
• В марте 1944 года в оборонительном бою за железнодорожную станцию Фридриховка гвардии сержант Худяков подбил три тяжёлых танка противника , будучи дважды ранен, не оставил поле боя.
• Указом Президиума Верховного совета СССР от 23 сентября 1944 года за проявленные в этом бою мужество и героизм Николаю Алексеевичу Худякову было присвоено звание Героя Советского Союза с вручением ордена Ленина и медали «Золотая Звезда».
• Вскоре, в боях на территории западной Польши, при форсировании реки Одер, Николай Худяков пропал без вести (погиб по другим сведениям).

• Ангелина Михайловна:

Федор Сурков

Герой Советского Союза.

• В марте 1943 года добровольцем вступил в формирующийся Уральский добровольческий танковый корпус, стал механиком-водителем танка Т-34.
• В составе 244-й (с октября 1943 года — 63-й гвардейской) Челябинской танковой бригады принимал участие в сражении на Курской дуге, освобождении Украины.
• Особо отличился в боях за город Львов: 21 июля 1944 года передовой отряд 63-й танковой бригады неожиданно для противника ворвался на южную окраину Львова, танк «Гвардия», на котором воевал Сурков, первым ворвался в город.
• Указом Президиума Верховного Совета СССР от 23 сентября 1944 года за образцовое выполнение заданий командования и проявленные мужество и героизм в боях с немецко-фашистскими захватчиками гвардии старшине Суркову Фёдору Павловичу присвоено звание Героя Советского Союза с вручением ордена Ленина и медали «Золотая Звезда».
• В Челябинске именем Суркова названа улица.
• Марина Георгиевна:

Василий Казанцев

Герой Советского Союза.

• Отличился в боях за Берлин в составе штурмовой группы 79-го стрелкового корпуса.
• Одним из первых прорвался на крышу Рейхстага и установил Красное Знамя.
• Был ранен в бою, скончался 13 мая 1945 года.
• Похоронен в местечке Зеефельд недалеко от Берлина.
• В селе Сугояк в честь героя названа улица и установлен памятник.

3. Задание №1: Интерактивная игра «Качества героя»

Марина Георгиевна: У нас на доске — силуэт человека. Но он пока пуст. Давайте наполним его качествами, которыми должен обладать настоящий защитник.

Милана Викторовна: У каждого из вас на парте лежат карточки со словами. Выберите по одной, которая, по-вашему, подходит герою, и приклейте на доску, объяснив выбор.

Слова: Смелость, доброта, честность, верность, забота, мужество, отвага, сила, ум, терпение, дружелюбие, щедрость, скромность, трусость, жадность, злость, лень, ложь, грубость, хвастовство, зависть, подлость, эгоизм, равнодушие, жестокость.

(Дети по очереди выходят к доске)

(Я выбрал слово «Смелость». Герой должен быть смелым.

А я выбрал «Доброта». Герой помогает людям, значит он добрый.

Я выбрал «Сила». Чтобы защищать, надо быть сильным.)

4. Физминутка «Армейская подготовка»

Арина Александровна: Защитник должен быть не только добрым, но и сильным! Ребята, встаем из-за парт. Представим, что мы на тренировке в армии.

Тихо шагаем на месте, высоко поднимая колени, смотрим в бинокль (руки у глаз) — поворот влево, поворот вправо. (Повторить 2-3 раза)

Тянемся рукой вверх, как будто поправляем антенну, сначала правой, потом левой. (Повторить 2-3 раза)

Приседания с вытянутыми вперед руками – «заряжаем пушку», и выпрямляемся – «выстрел». (Сделать 3-4 приседания)

«Вольное!»: Глубокий вдох и выдох. Молодцы, садитесь!

Ангелина Михайловна: Наш урок подходит к концу. Мы увидели, что герои — это не персонажи кино, это люди, которые ходят с нами по одним улицам нашего Челябинска. Это и те, кто защищал нас в страшное военное время, и те, кто помогает каждый день.

Милана Викторовна: На доске мы прикрепили мудрые высказывания о героизме и мужестве. После урока вы можете подойти и прочитать их.

Марина Георгиевна: Спасибо за урок! Поздравьте своих близких с наступающим праздником Дня защитника Отечества. Помните: чтобы стать героем, не обязательно ждать особого случая, достаточно просто быть честным, смелым и неравнодушным человеком в своем родном дворе, в своем родном Челябинске!

Сл1. Тема урока

«Герой из соседнего двора. Региональный урок ко Дню защитника Отечества.»

Сл2. Фото флага России и звучит гимн.

Сл3. «Как вы понимаете название «Герой из соседнего двора»?»

Фото, которые показывают различных героев, например, как человек спасает кота с дерева, пожарный, военный и врач.

Сл4. Фото танков и их названия, которые производил Челябинск во время Великой Отечественной войны.

Cл5. Фото Семена Хохрякова, краткая информация о нем

Cл6. Фото Николая Худякова, краткая информация о нем

Cл7. Фото Федора Суркова, краткая информация о нем

Cл8. Фото Василия Казанцева, краткая информация о нем

Сл9. Пустой черный слайд. Внимание к доске.

На доске силует человека.

Сл10. Фото как солдат делает разминку.

Сл11. Дублированный сл1.

На доске эти фото:

Дата проведения

Форма проведения

Познавательная беседа

Тема мероприятия

«Заводы России»

Цель мероприятия

Формирование представлений о роли современной промышленности в России, её приоритетах и достижениях.

Задачи мероприятия

• Образовательная: Ознакомление детей с понятием «завод», рассказать об основных отраслях промышленности в России, значении заводов для экономики страны и повседневной жизни людей.

• Развивающая: Стимулирование интереса к изучению родного края и его промышленного наследия.

• Воспитательная: Воспитание уважения к труду работников заводов, чувства гордости за достижение отечественной промышленности и осознания важности бережного отношения к окружающей среде и ресурсам страны.

Необходимое оснащение

Компьютер, раздаточный материал, проектор, музыкальная колонка.

Этапы мероприятия

Содержание этапов

Примечание

Организационный

5 мин

Основной 20 мин

Завершающий 5 мин

Марина Георгиевна: Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас очень серьезная и гордая тема. Мы поговорим о том, что делает нашу страну сильной — о ее заводах-гигантах.

Милана Викторовна: Но перед тем как начать, по традиции нашей страны, мы слушаем Государственный гимн Российской Федерации. Прошу всех встать.

(Звучит Гимн России)

Марина Георгиевна: Спасибо, присаживайтесь. Ребята, как вы думаете, что такое современный завод? Это просто старое здание с трубами или что-то другое?

Ученик 1: Это место, где делают машины!

Ученик 2: Там много роботов и станков.

Марина Георгиевна: Верно! Сегодня завод — это высокие технологии, компьютеры и огромная польза для каждого из нас.

Главные заводы России (7 минут)

Милана Викторовна: Наша страна огромна, и в каждом уголке есть свои гиганты. Давайте совершим быстрое путешествие.

Марина Георгиевна: Сначала заглянем в Набережные Челны. Там находится КАМАЗ. Вы наверняка видели эти мощные грузовики. Они побеждают в мировых гонках и возят грузы по всей стране.

Милана Викторовна: А на севере, в Северодвинске, есть завод «Севмаш». Там строят самые большие в мире атомные подводные лодки. Это настоящие плавучие города!

Марина Георгиевна: Ребята, а как вы думаете, какой завод называют «сердцем» космонавтики?

Ученик 3: Тот, где делают ракеты!

Марина Георгиевна: Правильно! Это завод «Прогресс» в Самаре. Именно там собирают ракеты «Союз», которые отправляют космонавтов к звездам.

Милана Викторовна: Но сегодня мы не можем не сказать о нашем родном городе. Челябинск — это легендарный город-завод. Знаете, как его называли во время Великой Отечественной войны?

Ученики: Танкоград!

Марина Георгиевна: Правильно! И главный герой здесь — наш ЧТЗ (Челябинский тракторный завод).

Милана Викторовна: В годы войны здесь за считанные дни осваивали выпуск новых танков, например, всеми известный танк Т-34.

А сегодня ЧТЗ делает мощные бульдозеры и двигатели, которые работают в Арктике и по всей стране. Мы с вами живем в городе мастеров, и нам есть чем гордиться!

Марина Георгиевна: Кто-нибудь из ваших родных работает на ЧТЗ или других заводах Челябинска?

Ученик 4: У меня папа на ЧТЗ инженером работает!

Ученик 5: А у меня дедушка там работал, у него даже медаль есть.

Милана Викторовна: Вот видите, история заводов — это история ваших семей.

Физкультминутка «Заводской конвейер» (3 минуты)

Марина Георгиевна: Ребята, работа на заводе требует точности и слаженности. Давайте превратимся в один большой механизм. Встаньте, пожалуйста.

• Движение 1: «Пресс». Руки вверх, на выдохе резко опускаем вниз — «Ух!» (3 раза).

• Движение 2: «Шестеренки». Руки согнуты в локтях перед собой, вращаем ими друг вокруг друга.

• Движение 3: «Точная сварка». Указательными пальчиками делаем быстрые точки в воздухе — «тюк-тюк-тюк».

• Движение 4: «Готовая машина». Тянемся высоко-высоко и хлопаем над головой.

Милана Викторовна: Отлично! Механизм работает исправно. Садитесь.

Творческое задание: «Конструкторское бюро» (6 минут)

Марина Георгиевна: Сейчас вы — не просто ученики, а инженеры-конструкторы Челябинского завода.

Милана Викторовна: У нас 10 человек, разделимся на две команды по 5 человек. Ваша задача — за 4 минуты придумать и нарисовать на листе «Машину будущего», которую могли бы выпускать у нас в Челябинске.

Марина Георгиевна: Это может быть летающий трактор, робот-строитель или машина, которая сама чистит дороги от снега. Главное — дайте ей название!

(Дети рисуют под фоновую музыку. Марина Георгиевна и Милана Викторовна ходят и помогают советами)

Презентация (1-2 минуты): Команды показывают рисунки.

Ученик 6: Наш аппарат называется «Снегоед-3000», он превращает снег в мороженое!

Марина Георгиевна: Наш урок подходит к концу. Ребята, поднимите руку те, кто сегодня узнал что-то новое?

Милана Викторовна: А теперь ответьте на один вопрос: какая профессия на заводе кажется вам самой важной?

Ученик 7: Директор!

Ученик 8: Рабочий, который детали делает.

Ученик 9: Конструктор, который всё придумывает.

Марина Георгиевна: Молодцы. На самом деле на заводе важен каждый: от уборщика до главного инженера. Только вместе получается крутой результат.

Милана Викторовна: Давайте закончим фразой: «Я горжусь своим городом, я горжусь заводами России!». Три-четыре!

Все вместе: Я горжусь своим городом, я горжусь заводами России!

Марина Георгиевна: Спасибо за урок! Вы — будущие создатели великой страны!

Слайд №1: титульный.

Слайд №2: с вопросом «Что такое завод?»

Слайд №3: изображения с различными заводами нашей страны снаружи и внутри.

Слайд №4: изображение города Набережные челны и фотография завода «КАМАЗ».

Слайд №5: изображения города Северодвинск и завода «Севмаш».

Слайд №6: фотографии города Самара и завода «Прогресс».

Слайд №7: фраза «Наш родной Челябинск – Танкоград».

Слайд №8: фотография «Челябинского тракторного завода».

Слайд №9: изображение танка «Т-34».

Слайд №10: изображения различных машин, которые производит «Челябинский тракторный завод».

Слайд №11: надпись «Физминутка» и соответствующие теме картинки.

Слайд №12: надпись – Игра «Машина будущего».

Слайд №13: титульный.

Дата проведения

Форма проведения

Познавательная беседа

Тема мероприятия

«Что значит работать в команде? Сила команды».

Цель мероприятия

Сформировать у учащихся представление о том, что такое команда, почему вместе работать легче и интереснее, и какой вклад может внести каждый.

Задачи мероприятия

Образовательная: Дать определение понятиям «команда», «общая цель», «взаимопомощь».

• Воспитательная: Воспитывать готовность прийти на помощь и умение просить о помощи.

Развивающая: Развивать умение договариваться без ссор.

Необходимое оснащение

Компьютер, раздаточный материал, доска.

Этапы мероприятия

Содержание этапов

Примечание

Организационный

5 мин

Основной 20 мин

Интерактивное задание (5 минут)

Физминутка (1 минута)

Практическое задание (7 минут)

Рефлексия (3 минуты)

Милана Викторовна: Добрый день, ребята, сегодня у нас не просто урок — у нас особенный разговор. По традиции начинаем с гимна Российской Федерации.

(Проходит исполнение гимна. Дети садятся.)

Арина Александровна: А теперь закройте глаза… Представьте, что вы попали в старинную деревню, где живёт мудрый отец и его три сына. Слушайте сказку.

Жили-были три брата. Были они разные: один — сильный, другой — умный, третий — добрый. Но часто ссорились, каждый думал, что справится сам.

Однажды отец позвал их и дал каждому по одному колоску пшеницы.
— Сломайте, — сказал он.
Братья легко сломали по колоску.

Тогда отец собрал все колосья, связал их в сноп и снова протянул:
— А теперь попробуйте сломать.
Братья тянули, старались — не смогли.

—Вот, видите, — сказал отец. — Один колосок — сломать легко. А целый сноп — не разорвёшь. Один — слаб. А вместе — сила.

(Пауза. Дети открывают глаза.)

Милана Викторовна: Ребята, о чём эта сказка?

(Дети отвечают: «О дружбе», «Что вместе легче», «Надо помогать друг другу» и т.д.)

Милана Викторовна: Правильно. Эта сказка — про то, как важно быть вместе, когда дело трудное.

А теперь — загадка:

«Один не справится, двое поспорят,
А трое — придумают, как сделать.
У каждого своя сила,
Но цель — одна.
Что это?»

(Дети думают. Примерные ответы: «Команда», «Группа друзей», «Отряд».)

Правильно это — команда.

Арина Александровна: А где вы видите команды? В жизни? В мультфильмах?

(Дети называют: пожарные, футболисты, врачи.)

Арина Александровна: Верно в команде каждый важен, и вместе вы — сила. А теперь — самое интересное.

Милана Викторовна и Арина Александровна делят класс на маленькие команды по 3–4 человека.

Милана Викторовна: Сейчас вы станете настоящей командой У каждой команды — своя задача. Ваша цель — нарисовать свою команду, придумать: Кем вы будете? Какие у вас роли? Как вы будете помогать друг другу? Что делает каждого из вас особенным? У вас есть лист, фломастеры, карандаши. Работайте вместе — советуйтесь, слушайте, уважайте идеи друг друга.

Ситуации для команд:

Ситуация 1: Фэнтези-лес — спасите принцессу и победите дракона. Вы- отважные герои, попавшие в волшебный лес. Там, на вершине горы, дракон заточил принцессу. Огонь, туман, ловушки – путь трудный. Но вы – команда!

Вопросы для команды:

• Кем вы будете? (Рыцарь? Маг? Лучник? Лесной дух?)
• У кого из вас суперсила? (Огонь? Магия льда? Умение летать? Заговаривать зверей?)
• Кто будет главным, кто — разведчиком, кто — защитником?
• Как вы пройдёте через ловушки? Кто придумает план?
• Как вы победите дракона, не причинив ему большого вреда?
• Кто вынесет принцессу, если она испугается?
• Что вы скажете друг другу, если станет страшно?
• Подсказка: Победа не только в силе, но и в доброте, умении слушать и помогать.
• Ситуация 2: Супергерои против Грустино – спасите город от хандры. В город пришел злодей по имени Грустино. Он выпускает туман грусти – и все дети перестают улыбаться, играть, мечтать. Только вы, супергерои добра, можете это остановить!

Вопросы для команды:

• Какие у вас суперсилы? (Смех-лазер? Радужный щит? Песня-вдохновение?)
• Кто из вас самый весёлый? Кто — самый добрый? Кто — самый смелый?
• Как вы пробьётесь сквозь туман грусти?
• Кто поднимет настроение самым грустным?
• Как вы объедините силы, чтобы победить Грустино?
• Что вы скажете ему, чтобы он перестал быть злым?
• Кто будет координировать команду, если кто-то испугается?
• Подсказка: Иногда зло — это просто одиночество. А доброта — самая сильная суперсила.

Ситуация 3: Наш ресторан — приехал важный критик. Вы – команда ресторана «Весёлая ложка». Сегодня к вам приедет самый строгий критик города. Он оценит еду, обслуживание и атмосферу. Всё должно быть идеально!

Вопросы для команды:

• Кем вы будете? (Шеф-повар? Официант? Артист? Уборщик-герой?)
• Что вы будете готовить? (Волшебные блинчики? Смех-сок? Танцующий салат?)
• Кто придумает меню, кто — приготовит, кто — подаст?
• Что делать, если заказ перепутали?
• Как вы поднимете настроение критику, если он хмурый?
• Кто будет следить за порядком, кто — развлекать гостей?
• Как вы поблагодарите друг друга после ужина?
• Подсказка: Успех – не только во вкусной еде, но и в дружной команде, которая работает вместе!

(Дети делятся на 3 команды, каждой команде выдана ситуация. Задача – нарисовать команду, подписать роли и ответы на вопросы. Затем выходят к доске и презентуют свой рисунок).

Милана Викторовна: Ребята, вы не просто нарисовали команду — вы почувствовали, как она работает.
Вы придумали роли, договорились, поддержали друг друга.
А ведь именно так — вместе — мы и побеждаем трудности в жизни.

Милана Викторовна: А теперь немного разомнём наши пальчики. Положите ладони на парту или на колени. Постукивайте пальцами поочерёдно – от большого к мизинцу и обратно. Сначала каждой рукой отдельно, а затем попробуйте одновременно.

Арина Александровна: А теперь — практическое задание. Вы станете настоящими конструкторами. За 7 минут вам нужно построить мост в будущее из листа А4, цветных фигур, клея и фломастеров. Помните: важно не только сделать мост, но и работать как команда — слушать, уважать, помогать.

(Группы выполняют задание, после показывают результаты. Ставят на мосты фигурки и смотрят какой мост выстоит.)

Милана Викторовна: А теперь поговорим: Легко ли было договориться? Кто какую роль выполнял? Что было самым сложным? Почему важно слушать друг друга в команде?

(Дети отвечают на вопросы)

Арина Александровна: Вы молодцы! Вы не просто сделали мост — вы почувствовали, как работает команда.

• Как бы вы назвали свою команду мечты? Кого бы вы пригласили в неё? Почему? Что вы пообещаете себе как члену команды?

Милана Викторовна: Спасибо, ребята, за честные и тёплые ответы. Пусть этот урок останется в вашем сердце. Помните:

Труд — это не тяжело, когда ты не один.
Команда — это когда каждый важен.
А вместе мы — сила.

Дата проведения

Форма проведения

Познавательная беседа

Тема мероприятия

«Большой. За кулисами. 250 лет Большому театру и 150 лет Союзу театральных деятелей России».

Цель мероприятия

Расширение представлений об истории и значении Большого театра как национального достояния России и символа культурного могущества России.

Задачи мероприятия

Образовательная: знакомство с основными видами театров, изучение базовых театральных понятий, освоение правил поведения в театрах.

Воспитательная: воспитание чувства гордости за достижения отечественной культуры, понимания ее уникальности и мирового признания.

Развивающая: развитие речевых навыков для общения в театре, расширение словарного запаса на тему театра.

Необходимое оснащение

Компьютер, раздаточный материал, доска.

Этапы мероприятия

Содержание этапов

Примечание

Организационный

5 мин

Основной 20 мин

Интерактивное задание (4 минуты)

Физминутка (1 минута)

Викторина (5 минут)

Заключительный этап (5 минут)

Милана Викторовна: Доброе утро, ребята! Начнем наш классный час с гимна РФ, прошу всех встать!

Ангелина Михайловна включает гимн.

Ангелина Михайловна: Можете садиться! Сегодня у нас очень интересная тема! Театр — удивительное место, где показывают спектакли, звучит музыка, читают стихи, где танцуют и поют, где можно смеяться и плакать, где есть над чем задуматься и чему удивиться. Как вы думаете, зачем люди ходят в театр?

Ученики отвечают.

Милана Викторовна: Театр помогает человеку пережить разные эмоции, увидеть интересные истории и задуматься о жизни. Когда зрители смотрят спектакль, они словно проживают вместе с героями события, происходящие на сцене. Почему людям интересно наблюдать за такими историями?

Ученики отвечают.

Ангелина Михайловна: А вы когда-то ходили в театр? Какие эмоции вы испытали?

Ученики отвечают.

Милана Викторовна: А знаете почему мы сегодня с вами разговариваем на эту тему?

Ученики отвечают.

Ангелина Михайловна: Потому что у Московского Большого театра юбилей – 250 лет!

Ангелина Михайловна: С Большим театром связаны имена многих выдающихся деятелей искусства, известных во всем мире. На его сцене выступали великие певцы, артисты балета, дирижеры и композиторы. Например, на сцене театра звучали произведения композитора Петра Ильича Чайковского. Здесь ставились его знаменитые балеты — «Щелкунчик», «Лебединое озеро», «Спящая красавица». В разные годы на сцене театра выступали выдающиеся балерины и артисты балета: Галина Уланова, Майя Плисецкая, Марис Лиепа, Владимир Васильев и Екатерина Максимова. Их выступления известны во всем мире и прославили русский балет.

Милана Викторовна: В мире существует много разных театров. Есть балетные, где танцоры рассказывают истории движением. Есть оперные театры, где герои поют о своих чувствах. Есть драматические, где оживают сцены из жизни разных людей и героев литературных произведений. А есть кукольные театры, где куклы становятся настоящими персонажами. Каждый театр особенный, и в каждом зритель открывает для себя что-то новое.

Ангелина Михайловна: В театральном искусстве есть много разных понятий, связанных с устройством театра, актом и актёрами. Давайте с ними познакомимся!

Милана Викторовна: Партер – места в зрительном зале ниже уровня сцены. Амфитеатр – места для зрителей за партером, расположенные чуть выше полукругом. Бенуар – боковые части зрительного зала на уровне сцены или чуть ниже. Бельэтаж – первый этаж зрительного зала над партером, амфитеатром и бенуаром. Акт (действие) – законченная часть драматического произведения или театрального представления. Акт – это не всё выступление, а только часть, поэтому в пьесах их несколько. Например:

Экспозиция – первый акт, который устанавливает сцену для истории, вводит персонажей и конфликты.

Перипетии – средние акты, которые представляют повороты и изменения, наращивая напряжение и вводя новых персонажей.

Кульминация и развязка – финальный акт, который доводит конфликт до своей высшей точки и разрешает историю. Между актами происходит антракт – перерыв.

Ангелина Михайловна: Теперь я вам расскажу про понятия, связанные с актёрами. Труппа – постоянно действующая творческая группа актёров, певцов, музыкантов. В зависимости от представлений различают драматические, оперные, балетные и другие труппы. Также существует бродячая труппа – это тип народного театра, группа без постоянного здания, передвигающаяся с места на место и дающая выступления в разных городах. Сценический образ – образ, созданный артистом или персонажем на сцене, который включает в себя внешний вид, поведение, эмоции и манеру речи. Он помогает передать характер и настроение персонажа, заставляет зрителей вовлекаться в произведение. Амплуа – устойчивый вид персонажа, который актёр играет из спектакля в спектакль, используя схожие внешние данные, манеру поведения и даже речевые особенности. Это своего рода «маска», которую актёр надевает, чтобы донести до зрителя определённый набор качеств и черт характера. Самые распространённые амплуа: герой, злодей или простой человек.

Милана Викторовна: а знаете ли вы кто работает в театре? Какие профессии там есть?

Ученики отвечают.

Милана Викторовна: В театре работают разные люди – от режиссёра до кассира. Сейчас ваша задача сопоставить каждую профессию с тем, чем этот человек занимается.

Ученики по желанию выходят к доске и сопоставляют.

Ангелина Михайловна: Вы составили верно/неверно. Вы все постарались, молодцы! Давайте же мы с вами разберем подробнее несколько театральных профессий. Драматург – это творческий специалист, который занимается написанием драматических произведений, например, пьесы, постановки для театра, кино, радио или телевидения. Кстати этого же человека в кино и на телевидении называют сценаристом. Известными драматургами в России считаются: Александр Сергеевич Грибоедов (пьеса «Горе от ума»), Антон Павлович Чехов (пьесы «Вишневый сад» и «Чайка»), Максим Горький («На дне», «Дачники») и многие другие.

Милана Викторовна: Режиссёр-постановщик – придумывает, как поставить пьесу, работает с актёрами над ролями, руководит всей командой: художниками, музыкантами, техниками. Известные режиссёры в России: Константин Станиславский – режиссёр, актёр, педагог и реформатор театра. Создал систему Станиславского – психологический реализм, «переживание» роли. Евгений Вахтангов – основатель студенческой драматической студии, известной как третья студия МХТ.

Ангелина Михайловна: Актёры и актрисы – исполнители ролей на сцене, воплощают персонажей пьесы, работают с текстом и эмоциями, взаимодействуют со зрителями. Несколько актёров, работающих сейчас в Большом театре в оперной труппе: Анна Аглатова, Дарья Белоусова, Константин Артемьев. Балетная труппа: Светлана Захарова, Алёна Ковалёва, Елизавета Кокорёва.

Милана Викторовна: Суфлёр – следит за ходом репетиций и спектаклей, при необходимости показывает актёрам текст роли. Осветитель – создаёт световые эффекты, которыми сопровождается спектакль, следит за бесперебойной работой аппаратуры. Механик сцены – управляет механизмами декораций и сцены, монтирует, разбирает и ремонтирует движущиеся элементы до и после репетиций и спектакля. Бутафор – создаёт поддельные предметы для спектаклей, например, искусственную еду, оружие, имитацию драгоценностей.

Ангелина Михайловна: Вот такие интересные профессии есть в театре! А теперь немного разомнёмся.

Руки кверху поднимаем,

А потом их опускаем,

А потом их разведём

И к себе скорей прижмём.

А потом скорей, скорей,

Хлопай, хлопай веселей!

Ангелина Михайловна: Умнички, присаживайтесь. Теперь давайте проверим как вы знаете правила поведения в театре. Мы задаём вопросы с вариантами ответа, а вы по поднятой руке отвечаете.

1. Что нужно сделать с телефоном перед началом спектакля?

1. Включить на максимальную громкость.
2. Выключить и перевести в беззвучный режим.
3. Начать снимать видео.

2. Можно ли есть или пить в зрительном зале во время спектакля?

1. Да, если тихо.
2. Только если очень хочется.
3. Нет, лучше подождать антракта.

3. Как правильно проходит к своему месту, если люди уже сидят?

1. Быстро пробежать, не обращая внимания.
2. Повернуться лицом к сидящим и вежливо попросить пропустить.
3. Громко сказать: «Пропустите меня!»

4. Когда лучше прийти в театр?

1. За 5 минут до начала.
2. За 20-30 минут до начала.
3. Опоздать.

5. Как вести себя, если увидел в зале знакомых?

1. Громко позвать их и помахать рукой.
2. Подойти к ним прямо во время спектакля.
3. Дождаться антракта и подойти поздороваться.

6. Когда следует аплодировать?

1. После каждой реплики актёров.
2. Только в конце спектакля.
3. В конце актов и в финале.

7. Можно ли фотографировать или снимать во время спектакля?

1. Да, для своих соцсетей.
2. Только без вспышки.
3. Нет, это запрещено.

8. Как нужно одеваться в театр?

1. В спортивную одежду и кроссовки.
2. Чисто и аккуратно, в нарядной одежде.
3. Как обычно.

9. Что нужно сделать после окончания спектакля?

1. Быстро выбежать из зала.
2. Встать и поаплодировать артистам.
3. Начать громко обсуждать спектакль.

Ученики отвечают, те кто активно и правильно отвечал получают наклейки.

Милана Викторовна: Вы ответили правильно/неправильно на большую часть вопросов. Я повторю вам правила, чтобы вы лучше запомнили. В театр нужно приходить за 20-30 минут для того, чтобы успеть сдать одежду в гардероб и спокойно занять своё место. Если люди уже сидят, а вам нужно пройти к своему месту, повернитесь к ним лицом, ни в коем случае спиной. Телефон перед спектаклем нужно обязательно поставить в беззвучный режим. Есть и снимать видео на телефон, даже для себя, запрещено. Во время спектакля нужно соблюдать тишину, нельзя разговаривать или перешёптываться, это мешает соседям. Одеваться в театр стоит нарядно, так как посещение театра – особое событие, нужно показать уважение к артистам и другим зрителям. А в конце всего спектакля нужно встать и спокойно, умеренно поаплодировать в благодарность артистам. Запомните, пожалуйста, эти правила этикета и ведите себя в театре культурно.

Ангелина Михайловна: Можете ли вы сказать, что посещение театра – это только лишь развлечение? Как этот опыт может изменить человека, заставить по-другому посмотреть на привычные вещи? Какие качества особенно важны для настоящего актера? Думает ли он только о своей славе или о том, чтобы донести до зрителей какие-то важные мысли? Какие профессии вас больше всего привлекли? Появилось ли у вас желание сходить в театр? Что бы вы хотели там посмотреть: оперу, балет или постановку драматического произведения? – Какие спектакли вам больше всего нравятся: музыкальные, яркие и веселые или спокойные?

Милана Викторовна: На этом наши разговоры о важном подходят к концу, спасибо что внимательно слушали нас и активно участвовали в играх. До встречи!

На доске будут находиться фотографии всех упомянутых артистов.

На доске будет изображение театрального зрительного зала, с указанием элементов, которые там находятся.

На доске будут развешаны 12 карточек – 6 с профессиями, 6 с описанием.

На доске фотографии А.С. Грибоедова, А. П. Чехова, М. Горького.

На доске фотографии К. Станиславского и Е. Вахтангова.

На доске фотографии: Анны Аглатовой, Дарьи Белоусовой, Константина Артемьева, Светланы Захаровой, Алёны Ковалёвой и Елизаветы Кокорёвой.

Дата проведения

Форма проведения

Познавательная беседа

Тема мероприятия

«Давайте познакомимся»

Цель мероприятия

Знакомство с учениками и расширение их знаний друг о друге

Задачи мероприятия

Воспитательная: Воспитывать вежливость и доброе отношение к людям, помогать преодолевать стеснение и поддерживать желание заводить новых друзей.

Развивающая: Развивать умение легко общаться с окружающими и внимательно слушать собеседника

Образовательная: Познакомить с правилами вежливого общения, научить простым фразам для начала разговора и способам интересно рассказать о себе.

Необходимое оснащение

Компьютер, проектор, презентация, раздаточный материал, музыкальная колонка.

Этапы мероприятия

Содержание этапов

Примечание

I. Организационный

5 мин

Студент 1: Здравствуйте, ребята! Мы очень рады вас видеть. Нас зовут Марина Георгиевна, Арина Александровна, Ангелина Михайловна, Милана Викторовна (каждый называет сам свое имя) Ближайшее время мы будем вашими учителями, будем вместе открывать новые знания и проводить интересные уроки.

Студент 2: Но прежде чем начать наш путь, по традиции нашей страны, каждый важный день мы начинаем с торжественного момента. Просим всех встать.

(С3 включает аудиозапись. Все поют Гимн РФ).

(Звучит Гимн РФ. Мы поет вместе с детьми).

С4: Присаживайтесь, пожалуйста. Ребята, сегодня наш первый урок, и его тема: «Давайте познакомимся».

С1: Как вы думаете, что значит «познакомиться»? Это просто узнать имя?

(Примерные ответы учеников: Нет, надо узнать, что человек любит. Узнать, какой у него характер!)

С2: Точно! Знакомство — это поиск общих интересов. Чтобы нам было легко учиться, мы должны стать одной командой. Начнем?

(Примерный ответ учеников: Да!!)

Презентация:

Слайд №1: тема занятия «Давайте познакомимся».

Слайд №2: «Что такое знакомство?»

II. Основной

20 мин

1. Игра «Летающее имя» (7 минут) — Одна игрушка

С1: У нас есть один очень важный предмет — наш талисман (мягкая игрушка голубь). Он поможет нам услышать каждого.

С2: Правила такие: я называю свое имя, один факт о себе и передаю игрушку любому из вас. Тот, кто поймал — делает то же самое.

С3: Ребята, давайте договоримся: говорим громко и быстро, чтобы наш талисман успел облететь весь класс!

С2: Начинаем! Меня зовут [Имя], и я люблю …….! (Аккуратно кидает игрушку любому ученику).

(Примерный ответ: Меня зовут Игорь, я хожу на самбо. (Кидает другому).)

С4: (Если ребенок замялся) А какое твое любимое животное? (например) Кошка? Здорово, так и скажи!

С1: (Когда круг завершается) Ух ты, какие вы разные! Теперь наш талисман знает всех вас.

2. Игра «Найди свою пару» (7 минут)

С3: Теперь проверим, насколько вы внимательны друг к другу. Мы раздаем вам карточки. На каждой — какой-то факт.

С4: Но помните: в этом классе есть еще один человек, у которого на карточке написано то же самое!

С2: Ваша задача: встать, подойти к одноклассникам и найти своего «близнеца» по карточке.

Примерный диалог:

— Привет! Я люблю футбол, а ты?

— А я люблю рисовать. Не совпало!

— Привет! А ты любишь футбол?

— Да! Мы пара!

С1: Как только нашли свою пару — беритесь за руки и замирайте. Поехали!

(С3 и С4 подсказывают тем, кто не может найти пару, С1 и С2 подбадривают).

3. Анкета-портрет (6 минут)

С3: Вы отлично справились! Теперь мы точно знаем, что у вас много общего.

С4: А чтобы мы (ваши учителя) ничего не забыли, мы просим вас заполнить небольшие анкеты-картинки.

С1: (Показывает бланк) Напишите здесь свое имя и ответьте на пару вопросов. Это секретная информация только для нас четверых!

С2: У вас есть буквально 4 минуты, пока играет музыка. Можно использовать фломастеры.

(Дети заполняют. Мы ходим по рядам, улыбаемся, отвечаем на вопросы).

Презентация:

Слайд №3: «Летающее имя», правила игры, картинки с персонажами из мультфильмов.

Слайд №4: «найди свою пару», правила игры, картинки с персонажами из мультфильмов.

Слайд №5: «Анкета-портрет», пример анкеты.

Колонка с музыкой.

III. Заключительный

С1: Ребята, время летит быстро. Пожалуйста, передайте ваши анкеты Студенту [Имя С4].

С4: (Собирает анкеты в красивую папку или коробку) Спасибо! Обещаю, мы все внимательно изучим.

С2: Нам очень понравилось с вами знакомиться. Поднимите руку, кто сегодня узнал что-то новое о своем друге?

Ученик: Я не знал, что Максим тоже любит пиццу с ананасами!

С3: Вот видите! Значит, мы не зря провели это время.

С1: Спасибо за вашу активность! Вы — замечательный класс. Мы с нетерпением ждем следующего урока.

С2: Давайте на прощание все вместе громко скажем «До свидания!» на счет три. Раз, два, три...

Класс: ДО СВИДАНИЯ!

С4: Урок окончен, до новых встреч!

Слайд №6: тема «Давайте познакомимся», картинка с персонажем из мультфильма, который прощается.

Дата проведения

Форма проведения

Познавательная беседа

Тема мероприятия

«Слушать, слышать и договариваться. Кто такие дипломаты»

Цель мероприятия

Сформирование понимания важности умения слушать, слышать собеседника и договариваться на примере профессии дипломата.

Задачи мероприятия

Воспитательная: Воспитывать уважение к чужому мнению, терпимость и толерантность в процессе общения.

Развивающая: Развивать умение активно слушать, точно передавать информацию, аргументировать свою точку зрения, работать в команде.

Образовательная: Дать начальное представление о дипломатии как искусстве общения и переговоров. Объяснить разницу между словами «слушать» и «слышать».

Необходимое оснащение

Компьютер, раздаточный материал, музыкальная колонка.

Этапы мероприятия

Содержание этапов

Примечание

I. Организационный

5 мин

Милана Викторовна: Ребята, наше сегодняшнее занятие «Разговоры о важном» мы начинаем с торжественного момента. Мы говорим о дипломатах, которые представляют нашу страну — Россию. Их работа — это служение Родине. И один из главных символов нашей Родины — это Государственный гимн. Давайте почтим его, встав ровно и внимательно.

(Арина Александровна включает аудиозапись. Все поют Гимн РФ).

(Звучит Гимн РФ. Мы поем вместе с детьми).

Марина Георгиевна: Еще раз здравствуйте, дорогие друзья! Мы рады видеть вас на нашем классном часе. Сегодня мы поговорим о важной теме: «Слушать, слышать и договариваться. Кто такие дипломаты?»

Арина Александровна: Итак, давайте подумаем: что для вас значит слушать и слышать?

(Слушаем ответы учеников)

Арина Александровна: Правильно! Слышать — это просто воспринимать звуки, а слушать — значит понимать и осмысливать.

Сл1: Название темы урока

Сл2: Флаг России, звучит государственный гимн

Сл3: Дублированный 1 слайд

С4: Появляются картинки, показывающие разницу «Слушать» и «Слышать»

II. Основной

25 мин

Милана Викторовна: Давайте поговорим о дипломатах. Кто такие дипломаты?

(Слушаем примерные ответы учеников)

Милана Викторовна: Верно! Дипломаты — это люди, которые представляют свою страну и помогают решать конфликты мирным путем.

Марина Георгиевна: Давайте рассмотрим известных дипломатов нашей страны

Виталий Чуркин — более десяти лет был постоянным представителем Москвы при Организации Объединённых Наций. Сыграл роль в формировании позиции России по ключевым вопросам, таким как сирийский конфликт, украинский кризис и северокорейская ядерная программа. Одно из достижений — роль в переговорах и принятии иранской ядерной сделки 2015 года.

Арина Александровна: Сергей Лавров — сыграл важную роль в переговорах по соглашению о прекращении огня в Сирии в 2016 году.

Милана Викторовна: Сергей Рябков — с 15 августа 2008 года занимает должность заместителя министра иностранных дел Российской Федерации. В зоне его ответственности — отношения с США и странами Латинской Америки, контроль над вооружениями, иранская ядерная программа и участие России в БРИКС.

Марина Георгиевна: Дипломаты должны уметь слушать и понимать разные точки зрения. Это помогает им находить решения, которые устроят всех.

А теперь подумайте, в каких ситуациях нам тоже нужно уметь договариваться?

Игра «Дипломатические ситуации» (15 минут)

Ангелина Михайловна: У нас есть для вас интересная игра! Мы разделим вас на группы, и каждая группа получит карточку с ситуацией. 1 ряд будут разыгрывать проблемную ситуацию, а 2 ряд – это дипломаты. Потом поменяемся.

(Раздаем детям карточки)

Арина Александровна: Обсудите, как вы можете договориться в каждой ситуации. У вас есть 5 минут!

(После обсуждения каждая группа делится своим решением и меняется.)

Физминутка

Милана Викторовна: Давайте немного разомнёмся. Ваша задача делать, то, что я скажу, а не то, что я показываю.

"Поднимите одну руку!" (дети поднимают одну, студент поднимает две)

"Сделайте шаг вбок!" (дети делают шаг в сторону, студент делает шаг назад)

"Покружитесь на месте!" (дети крутятся вокруг, студент прыгает)

"Приседайте!" (дети приседают, студент делает наклоны в сторону)

"Прыгайте на месте!" (дети прыгают, студент приседает)

Ангелина Михайловна: Молодцы ребята! Можете присаживаться!

Марина Георгиевна: Теперь мы не только слушали, но и двигались вместе! Это как в жизни: когда мы слушаем друг друга, мы можем работать в команде!

Милана Викторовна: Сейчас мы с вами решим задания из рабочих листов.

(раздает рабочие листы)

Милана Викторовна: Посмотрите на первое задание.

1. Подчеркни действия, которые помогают договориться:

"Это действие помогает договориться? Почему?"

"Донести свою точку зрения." - ПОМОГАЕТ. (Позволяет другому понять, что важно для тебя.)

"Поставить себя на место другого человека." - ПОМОГАЕТ. (Развивает понимание и эмпатию.)

"Считать, что прав только ты." - НЕ ПОМОГАЕТ. (Создает конфликт, не дает услышать другую сторону.)

"Кричать и настаивать только на своём." - НЕ ПОМОГАЕТ. (Вызывает негатив, мешает конструктивному диалогу.)

"Искать общее, а не различия." - ПОМОГАЕТ. (Находит точки соприкосновения для решения.)

"Отбирать силой то, что хочется." - НЕ ПОМОГАЕТ. (Нарушает мир, создает вражду.)

"Какие действия мы подчеркнули и почему они важны?"

• Ответ: Подчеркнуты: "Донести свою точку зрения", "Поставить себя на место другого человека", "Искать общее, а не различия". Потому что эти действия помогают понять друг друга, найти общий язык и решить проблему мирно.

Марина Георгиевна: Молодцы! Переходим ко 2 заданию. Мы должны отгадать зашифрованное слово.

Что мы видим в начале картинки?

Дети : Перец

Марина Георгиевна: Молодцы! Кто скажет, что значат символы под картинкой перца?

Дети: Мы должны убрать 5-ую букву в слове и заменить ее на букву Г

(в случае, если никто не ответил Марина Георгиевна объясняет сама, что нужно убрать пятую букву и заменить на Г)

Марина Георгиевна: Хорошо! У нас получилось первая часть слова «перег».(пишет начало слова на доске)Вам нужно вписать по одной букве в каждый квадратик, квадратики находятся под изображением. Кто-то уже может назвать полное слово?

Дети: Переговоры!

Марина Георгиевна: Совершенно верно! Давайте запишем остальные буквы в квадратики.

(если дети не называют слово целиком, продолжаем отгадывать вместе)

Марина Георгиевна: У нас начало слова это «перег» , что у нас находится рядом с картинкой перца?

Дети: Буква «О»

Марина Георгиевна: Что мы должны сделать с этой буквой?

Заметьте, она стоит ПОСЛЕ картинки перца

Дети: Мы должны продолжить слово и вписать букву О в следующий квадратик

Марина Георгиевна: Молодцы! Вы хорошо справляетесь!

(добавляет букву «О» к «перег» на доске)

Марина Георгиевна: Давайте посмотрим, что у нас идет дальше. Кто скажет, что тут изображено?

Дети: Буква Р в О

Марина Георгиевна: Верно! В «О» находится «Р», как мы можем это записать?

Дети: вор

Марина Георгиевна: Отлично, записываем в наши квадратики продолжение. (пишет на доске, получается «переговор..»)

(если дети не поняли, то Марина Георгиевна объясняет сама)

Марина Георгиевна: Кто-то может назвать слово, которое ту зашифровано?

Дети: Переговоры.

Марина Георгиевна: Отлично! Давайте допишем слово до конца в наши квадратики.

(если не угадывают, продолжаем дальше)

Марина Георгиевна: У нас уже получается слов «переговор» , что изображено в конце картинки?

Дети: Буква «Ы»

Марина Георгиевна: Отлично! Что мы делаем с буквой «Ы»?

Дети: Вписываем в конец слова.

Марина Георгиевна: Молодцы! (дописывает на доске слово целиком) Итак какое же у нас слово получилось в итоге?

Дети: Переговоры.

Марина Георгиевна: Отлично! Вы хорошо справились.

Арина Александровна:

Алгоритм дипломата. Пронумеруй этапы от 1 до 6:

"С чего начинается решение спора? Что самое первое?" (Подвести к Успокоиться и остановиться.)

"Что дальше? Кто говорит первым?" (Подвести к Спокойно высказаться самому.)

"А после этого?" (Подвести к Выслушать другого.)

"Зачем мы слушаем?" (Подвести к Понять его точку зрения.)

"Когда поняли обе стороны, что предлагаем?" (Подвести к Предложить решение, которое устроит всех.)

"И последний шаг, когда всё решено?" (Подвести к Договориться и сделать вывод.)

Прочитаем весь алгоритм по порядку.

Арина Александровна: Молодцы, ребята!

Ангелина Михайловна:

Ситуация со стенгазетой. Моё дипломатическое решение.

"Теперь у нас есть задача! Прочитайте её внимательно. Что здесь произошло? Какой спор возник у ребят?" (Убедиться, что дети поняли конфликт).

"У нас есть две группы: одни хотят сделать стенгазету про космос, другие – про животных. Они спорят. Как им решить этот спор, используя наш 'Алгоритм дипломата'?"

"Давайте попробуем применить каждый шаг:

Шаг 1: Успокоиться и остановиться. Что могли бы сделать ребята в этой ситуации, чтобы успокоиться?

(Сделать глубокий вдох, посчитать до 10, сделать перерыв).

Шаг 2: Спокойно высказаться самому. Что могла бы сказать группа, которая хочет про космос? А группа, которая хочет про животных? Почему именно эта тема важна для них?"

(Дать возможность каждой стороне "высказаться").

Шаг 3: Выслушать другого. Как им нужно выслушать друг друга? Какие вопросы они могли бы задать?"

Шаг 4: Понять его точку зрения. Почему каждой группе важна именно их тема? Может быть, у них есть какие-то интересные аргументы? Какие?"

(Развивать умение видеть ситуацию глазами другого).

Шаг 5: Предложить решение, которое устроит всех. Вот здесь нам нужно проявить настоящую дипломатию! Какое решение мы можем предложить, чтобы все были довольны? Что это могло бы быть?"

(Предложить идеи: Сделать одну газету про "Космос и животные", например, "Животные в космосе", "Звери, которые могли бы жить на других планетах"

Сделать две стенгазеты – одну про космос, одну про животных.

Сегодня делаем про космос, в следующий раз – про животных.

Устроить голосование, но потом обязательно помочь выбранной команде).

Шаг 6: Договориться и сделать вывод. "После того как мы нашли решение, что мы запишем в строчках 'Моё дипломатическое решение'? А какой компромисс мы выбрали?")

Ангелина Михайловна: Запишите своё дипломатическое решение. А внизу, где написано 'Какой компромисс можно найти?', напишите коротко, в чем заключается ваше общее решение.

Арина Александровна: Давайте приготовим карандаши . сейчас мы будем рисовать своего дипломата. Скажите пожалуйста, что вы узнали о дипломатах?

(слушаем ответы детей)

Арина Александровна: Отлично! Мы вывешаем на доску примеры «наших дипломатов», которые нарисовали мы для примера.

У вас будет время нарисовать, украсить и рассказать пару слов про вашего дипломата. Сейчас я раздам трафареты. Возьмите один трафарет и рабочее место уберите в порядке. Если будут вопросы— поднимите руку, мы подойдем и поможем. Пока еще не начинаем, Ангелина Михайловна расскажет инструкцию к заданию. Слушаем внимательно!

Ангелина Михайловна: Рисуйте, как хотите: можно сделать строгий костюм или яркую одежду, можно добавить чемоданчик, флаг или карту. Подумайте, с кем ваш дипломат разговаривает и зачем. Работаем спокойно, не мешаем друг другу. Можете начинать, на рисование дается 5 минут.

(Дети рисуют и по желанию выходят к доске и рассказывают о своем дипломате)

Сл5: надпись на слайде «Кто такие дипломаты?»

Сл6: Фото Виталия Чуркина и краткая информация о нем

Сл7: Фото Сергея Лаврова и краткая информация о нем

Сл8: Фото Сергея Рябкова и краткая информация о нем

Сл9: Название: Игра «Дипломатические ситуации»

Фото дипломата, который договаривается с кем-то

Сл10: Черный слайд на время физминутки

Сл11. Фото рабочего листа

Сл12. Отдельное фото первого задания из рабочего листа

Сл13. Отдельное фото второго задания из рабочего листа.

Сл14. Отдельное фото третьего задания из рабочего листа.

Сл15. Отдельное фото четвертого задания из рабочего листа.

Сл16: Фото трафарета для рисунка и фотографии примеров наших работ

III. Заключительный

5 мин

Марина Георгиевна: Нам очень понравилось сегодня заниматьcя с вами, скажите, вы узнали для себя что-то новое?

(Дети отвечают, что именно они узнали)

Милана Викторовна: спасибо за ваши ответы и вашу активность на сегодняшнем уроке!

М.В., А.А., М.Х., М.Г.: До новых встреч!

Дети: До свидания!

Сл17: Дублированный 1 слайд