"Оценка уровня развития интегративных качеств личности ребёнка 5-6 лет"

I

I

Уважаемые коллеги!

Предлагаемое пособие разработано с целью оперативного отслеживания фор-
мирования интегративных качеств личности маленького человека по результатам
образовательной деятельности в группах для детей 5-6 лет с нормальным и на-
рушенным развитием. Это достигается путем использования общепринятых кри-
териев и уровневым подходом к оценке личности ребенка 5-6 лет по принципу
«Чем ниже балл, тем больше проблем в формировании полноценной личности
ребенка». Система мониторинга содержит девять интегративных качеств, соот-
ветствующих ФГТ: «Физически развитый, овладевший основными культурно-
гигиеническими навыками», «Любознательный, активный», «Эмоционально-
отзывчивый», «Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со
взрослыми и сверстниками», «Способный управлять своим поведением и плани-
ровать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблю-
дающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения», «Способный
решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возра-
сту», «Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве,
мире и природе», «Овладевший универсальными предпосылками учебной дея-
тельности», «Овладевший необходимыми умениями и навыками», что позволяет
осуществить комплексный подход к оценке формирования личности ребенка 5-6
лет.

Оценка уровня развития интегративных качеств личности ребенка 5-6 лет:

1 балл - ребенок не имеет представлений по указанному критерию интегра-
тивного качества;

2 балла - ребенок имеет отрывочные, бессистемные представления по ука-
занному критерию интегративного качества;

3 балла - ребенок имеет частично усвоенные, неточные, неполные представ-
ления по указанному критерию интегративного качества;

4 балла - ребенок имеет усвоенные снезначительными неточностями пред-
ставления по указанному критерию интегративного качества;

5, баллов - ребенок имеет полностью усвоенные представления по указанно-
му критерию интегративного качества.

Таблицы мониторинга интегративных качеств заполняются дважды в год - в
начале и конце учебного года (лучше использовать ручки разных цветов), для про-
ведения сравнительной диагностики. Технология работы с таблицами проста и
включает два этапа.

Этап 1. Напротив фамилии и имени каждого ребенка проставляются баллы в
каждой ячейке указанного параметра, по которым затем считается итоговый по-

3

казатель по каждому ребенку (среднее значение можно получить, если все баллы
сложить (по строке) и разделить на количество параметров, округлять до десятых
долей). Этот показатель необходим для написания характеристики конкретного'
ребенка и про ведения индивидуального учета промежуточных результатов фор-
мирования интегративных качеств личности детей 5-6 лет.

Этап 2. Когда все дети прошли диагностику, подсчитывается итоговый по-
казатель по группе (среднее значение можно получить, если все баллы сложить
(по столбцу) и разделить на количество параметров, округлять до десятых долей).
Этот показатель необходим для описания общегрупповых тенденций развития
личности детей (в группах компенсирующей направленности - для подготовки к
групповому медико-психолого-педагогическому совещанию), а также для ведения
учета общегрупповых промежуточных результатов формирования интегративных
качеств личности детей 5-6 лет.

Двухступенчатая система мониторинга позволяет оперативно выделять детей с
проблемами в развитии личности, а также определять трудности в формировании
определенных интегративных качеств в каждой конкретной группе, т. е. оператив-
но осуществлять психолого-методическую поддержку педагогов. Нормативными
вариантами развития личности можно считать средние значения по каждому ре-
бенку или общегрупповому параметру развития больше 3,8. Эти же параметры в
интервале cpeДH~X значений от 2,3 до 3,7 можно считать показателями проблем в
развитии личности ребенка. Средние значения менее 2,2 будут свидетельствовать
о выраженном несоответствии развития личности ребенка возрасту. (Указанные
интервалы средних значений носят рекомендательный характер, так как полу-
чены с помощью применяемых в nсихолого-nедагогических исследованиях психо-
метрических процедур, и будут уточняться по мере поступления результатов
мониторинга детей данного возраста.)

Полученные результаты изучения интегративных качеств личности детей со-
относятся с результатами мониторинга уровней овладения детьми 5-6 лет не-
обходимыми навыками и умениями по образовательным областям: «Здоровье»,
«Физическая культура», «Социализация», «Труд», «Безопасность», «Познание»,
«Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное твор-
чество», «Музыка».

Наличие математической обработки результатов мониторинга интегративных
качеств личности детей 5 - 6 лет обусловлено квалификационными требования-
ми к современному педагогу и необходимостью учета промежуточных результа-
тов личностного развития каждого ребенка в соответствии с Фгт.

7. ИНТЕГРАТИВНОЕ КАЧЕСТВО «ИМЕЮЩИЙ ПЕРВИЧНЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О СЕБЕ,

                СЕМЬЕ, ОБЩЕСТВЕ, ГОСУДАРСТВЕ, МИРЕ И ПРИРОДЕ»

\

8. ИНТЕГРАТИВНОЕ КАЧЕСТВО «ОВЛАДЕВШИЙ УНИВЕРСАЛЬНЫМИ ПРЕДПОСЫЛКАМИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

9. ИПТЕГРАТИВПОЕ КАЧЕСТВО «ОВЛАДЕВШИЙ НЕОБХОДИМЫМИ УМЕНИЯМИ И НАВЫКАМИ»

6. ИНТЕГРАТИВНОЕ КАЧЕСТВО «СПОСОБНЫЙ РЕШАТЬ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ И
ЛИЧНОСТНЫЕ ЗАДАЧИ (ПРОБЛЕМЫ), АДЕКВАТНЫЕ ВОЗРАСТУ»

5. ИНТЕГРАТИВНОЕ КАЧЕСТВО «СПОСОБНЫЙ УПРАВЛЯТЬ СВОИМ ПОВЕДЕНИЕМ И ПЛАНИРОВАТЬ
СВОИ ДЕЙСТВИЯ НА ОСНОВЕ ПЕРВИЧНЫХ ЦЕННОСТНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ,
СОБЛЮДАЮЩИЙ ЭЛЕМЕНТАРНЫЕ ОБЩЕПРИНЯТЫЕ НОРМЫ И ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ»

4. ИНТЕГРАТИВНОЕ КАЧЕСТВО «ОВЛАДЕВШИЙ СРЕДСТВАМИ ОБЩЕНИЯ
И СПОСОБАМИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СО ВЗРОСЛЫМИ И СВЕРСТНИКАМИ»