Борисова Варвара Сергеевна

Жизненные позиции заразительны... А ваша может кого-нибудь увлечь?

Общение с педагогами  оставляет огромный след в душе человека на всю жизнь. И только от нас зависит, какой это будет след – светлый и добрый или пустой и ни о чем не говорящий!

О себе

Имею 27‑летний стаж работы воспитателем и 7 лет — учителем математики в Купинской специальной (коррекционной) школе‑интернат.

Образование: Куйбышевский педагогический колледж и Новосибирский государственный педагогический университет.

Как воспитатель имею высшую квалификационную категорию. Веду работу по двум направлениям самообразования:

• формирование нравственных норм у детей младшего школьного возраста с ОВЗ — через систему внеклассных мероприятий;
• развитие элементарных математических навыков у обучающихся 5–9 классов с интеллектуальными нарушениями — с помощью практических заданий с денежными расчётами.

В свободное время увлекаюсь декоративно‑прикладным творчеством.

Книги, которые сформировали мой внутренний мир

"Радость воспитания.Как воспитывать детей без наказания." Кэтрин Кволс.

Мой взгляд на мир

«Это невозможно!» — сказала Причина.
«Это безрассудство!» — заметил Опыт.
«Это бесполезно!» — отрезала Гордость.
«Попробуй…» — шепнула Мечта.

Мои достижения

 За годы работы в сфере образования удалось не только достичь высоких профессиональных результатов, но и воплотить в жизнь важные социальные проекты, ориентированные на поддержку и развитие детей с особыми образовательными потребностями.

2026 год

 Отмечена благодарностью министра образования Новосибирской области М. Н. Жафяровой — за вклад в обучение и воспитание подрастающего поколения и многолетний добросовестный труд.

 Стала призёром XVII Открытого межрегионального конкурса методических материалов «Секрет успеха»: награждена дипломом II степени за разработку «Структурно‑функциональная модель патриотического воспитания детей с интеллектуальными нарушениями в контексте волонтёрского движения».

2025 год

 В составе команды получила Серебряную медаль на международном форуме‑выставке «Учебная Сибирь» за проект «Структурно‑функциональная модель патриотического воспитания детей с интеллектуальными нарушениями в контексте волонтёрского движения».

 Как учитель математики удостоена Почётной грамоты управления образования Купинского района.

2018 год

 Удостоена благодарности от временно исполняющего обязанности Губернатора Новосибирской области А. А. Травникова — за вклад в воспитание и обучение детей и многолетний труд.

 Получила грант в конкурсе социально значимых проектов «Я хочу! Я могу!» и реализовала проект «Юный парикмахер».

2016 год

 Одержала победу в региональном этапе Всероссийского конкурса «За нравственный подвиг учителя», заняв I место в номинации «Лучшая программа духовно‑нравственного и гражданско‑патриотического воспитания детей и молодёжи».

 Награждена дипломом II степени в Областном творческом конкурсе «Гражданин Вселенной» (номинация «Методическая разработка») при поддержке Министерства образования, науки и инновационной политики НСО.

 Удостоена Серебряной медали во Всероссийском конкурсе «Учитель! Перед именем твоим» — за программу «Родничок» и эффективные практики в педагогическом процессе.

  Реализовала проект «Радуга детства» (при поддержке Министерства региональной политики НСО) — он был направлен на социализацию и интеграцию детей с ОВЗ в среду сверстников.

Моё портфолио

                       Индивидуальный план по самообразованию на 2023-2028г.

Борисовой Варвары Сергеевны

воспитателя МБОУ Купинского района С (К) школы-интернат №2.

Индивидуальная тема самообразования:

«Формирование нравственных норм у детей младшего школьного возраста с ограниченными возможностями здоровья через систему внеклассных мероприятий»

  1 Диагностический этап

Диагностика и выявление уровня сформированности нравственных представлений и поступков у детей с ОВЗ младшего  школьного возраста.

Методы исследования:

 - наблюдение;

- социометрические исследования,

 - беседы;

 - проведение диагностических методик:

    определение уровня нравственной воспитанности:

          - методика М.И. Шиловой для определения уровня нравственной  

           воспитанности;

    определение уровня нравственной мотивации:

          - методика «Диагностика нравственной мотивации» С. Ф. Сироткина

    определение уровня воспитанности:       

          - методика  Н.П. Капустиной для определения уровня воспитанности;

    определение уровня самооценки:

          - методика  Т.В.Дембо, С.Я.Рубинштейн;

    определение уровня общественной активности учащихся:

          - методика Е.Н.Степановой «Определение общественной активности учащихся»;

          - методика Л. В. Байбородовой «Акт добровольцев».

Проблема: бедный и фрагментарный опыт социальных отношений, ограниченный запас сведений нравственного содержания, пониженная мотивация к общению, несамостоятельность, отсутствие чувства меры, неспособность предвидеть последствия собственных действий, определить линию поведения- эти особенности характерны детям с нарушением интеллекта.

Изучение литературы по проблеме:

1. Абрамова, Г.С. Практическая психология - Москва, 2004.- 471с.
2. Богданова, О.С. Этические беседы со школьниками - Москва, 2007.
3. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте.- М.,1968.
4. Безруких М.Я. Я и другие. Правила поведения для всех. - М.,1991.
5. Гусейнов А.А. Золотое правило нравственности. - М.,1998.
6. Дерманова И.Б. «Диагностика эмоционально-нравственного развития» - СПб. 2002.
7.  Дереклеева Н.И. Классные часы по теме «Нравственность» -М.,2007.
8. Каиров, И.А. Нравственное развитие младших школьников в процессе воспитания - Москва, 2005.-213с.
9. Кумарина Г.Ф. Педагогическая диагностика  обучения и развития школьников в системе коррекционного обучения: Методическое пособие для учителей коррекционных классов. – М.: 1990.
10. Маллер А.Р. Социальное воспитание и обучение детей с отклонениями в развитии -М.,2002.
11. Немов Р. С. Психология [Текст]/Р.С.Немов - Москва, 2000.-691с.
12. Рахимов, А.З. Роль нравственного воспитания в формировании личности- СПб. 2008-169с.
13. Скоркина Н.М. Нестандартные формы работы. - г. Волгоград.,2001.
14. Сенько В. Г. Воспитание у младших школьников норм поведения - Минск, 2006.-190с.
15. Трофимова, Н. М. Нравственные ориентиры младшего школьника - СПб. 2007. -266с.
16. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. «Практикум по детской психологии»-     М.: ВЛАДОС, 1995.
17.  Филонова Г.Н. Формирование личности: проблемы комплексного подхода в процессе воспитания школьника - Москва, 2003.-382с.
18. Худенко Е.Д. Организация и планирование воспитательной работы в специальной (коррекционной) школе-интернате, детском доме. - М., 2005.
19. Худенко Е.Д. и группа авторов. Как научить ребенка – инвалида правилам поведения. – М.: АНМЦ «Развитие и коррекция», 2007.
20. Шилова, М.И. Проблема ценностей и цели воспитания - Москва, - 2001.-329с.
21. Щуркова Н.Е. Классное руководство: теория, методика, технология. - Москва, 2001.-257с.

Сроки: первый год работы по теме самообразования.                                       Результат: собеседование с руководителем МО и заместителем директора.

2 Прогностический этап

   Цель работы над темой: выявить эффективность внеклассной работы в формировании нравственных качеств у детей с нарушением интеллекта  младшего школьного возраста.

   Задачи: 

- формирование устойчивых нравственных свойств личности обучающегося;

- развитие навыков культурного поведения, связанных с выполнением общепринятых норм общественного порядка;

- оформирование чувства любви к Родине на основе изучения национальных культурных традиций;

 Система мер направленная на решение проблемы:

 -коррекционно-развивающие упражнения, ролевые игры, сюжетные игры, беседы, викторины, беседы-диалоги;

 -инсценировка ситуаций, рассказов;

 -индивидуально-групповые коррекционно-развивающие занятия;

 -классные часы;

- воспитательные занятия, состоящие из бесед и творческих заданий, направленных на глубокое проживание той или иной темы;

 -рассказы, разъяснения, этические беседы;

 -целевые прогулки, экскурсии;

 -воспитательные, спортивные мероприятия;

 - трудовые десанты.

Методы и приёмы формирования нравственного сознания:

1.Информационные методы (беседа, использование средств массовой информации, литературы и искусства, примеры из окружающей жизни, личный пример педагога, экскурсии, встречи). Они служат для выработки нравственных оценок, суждений, коррекции неверных представлений.

2.Практически – действенные методы  (воспитывающие ситуации, ручной труд, декоративно-прикладное творчество). Эти и другие практически-действенные методы применяла в сочетании с различными информационными методами.

3.Побудительно-оценочные методы (педагогическое требование, поощрение, осуждение, порицание, наказание) также реализуются в практическо-действенном варианте, сопровождаемом доступным для ребёнка словесным поощрением.

Методы и приёмы формирования нравственного поведения:

1. Упражнение (последовательное повторение положительного действия на основе осознания его значимости):

 - прямое требование (указание на то, что и как должен выполнить ребёнок);

- требование-просьба (обращение, предоставляющее ребёнку свободу выбора);

- требование- доверие: «Я не сомневаюсь, что ты сможешь…»;

- требование – одобрение: «Молодец. Вовремя помог товарищу»;

- показ положительного действия: «Посмотрите, как нужно…»;

- контроль и самоконтроль (выработка с учащимися плана совместных действий и привлечение их к самоконтролю).

2. Ролевая игра (игровой метод усвоения культурного поведения и норм нравственности).

3. Общественно- полезная деятельность (метод формирования ценных мотивов и способов общественного поведения): поручения, организация конкретной помощи, одобрение со стороны педагога, организация соревнований.

 Ожидаемый результат: появление и утверждение в личности ребёнка определённого набора нравственных качеств, формирование воли, характера, отношения к окружающему, активная жизненная позиция.

Сроки:  второй год работы по теме самообразования.

Результат: выступление на педсовете, на заседании МО.

 3 Практический этап

 1  Внедрение системы мер направленных на решение проблемы по теме самообразования.

 2  Формирование методического комплекса по теме самообразования:

   -изучение и использование в коррекционно - развивающей работе средств  

    педагогической диагностики для оценки индивидуальных результатов 

    учащихся;

   -разработка сценариев внеклассных мероприятий, игровых занятий;

   -проведение открытых занятий;

   -накопление дидактического материала по теме самообразования.

3  Отслеживание промежуточных результатов:

  - участие в благоустройстве школы;

  - проведение совместных праздников и мероприятий с родителями, с детьми  

    из других классов ;

   -подготовка и организация творческих выставок,

   -участие в школьных, городских, районных, областных, всероссийских и 

    международных творческих фестивалях и конкурсах.

   -участие в общешкольных, городских и областных акциях;

   -проведение диагностических методик:

    определение уровня нравственной воспитанности:

          - методика М.И. Шиловой для определения уровня нравственной  

           воспитанности;

    определение уровня нравственной мотивации:

          - методика «Диагностика нравственной мотивации» С. Ф. Сироткина

    определение уровня воспитанности:       

          - методика  Н.П. Капустиной для определения уровня воспитанности;

    определение уровня самооценки:

          - методика  Т.В.Дембо, С.Я.Рубинштейн;

    определение уровня общественной активности учащихся:

          - методика Е.Н.Степановой «Определение общественной активности учащихся»;

          - методика Л. В. Байбородовой «Акт добровольцев».

Ориентировка работы: увеличение роста нравственных качеств, таких как честность, доброта, справедливость, взаимовыручка, сострадание в  личности школьника. Повышение  уровня воспитанности детей.

Результат: открытое мероприятие. Выступление на заседании МО.

Сроки:  второй, третий, четвёртый  год работы по теме самообразования.

4 Обобщающий этап

 Проведение диагностических методик:

    -проведение диагностических методик:

    определение уровня нравственной воспитанности:

          - методика М.И. Шиловой для определения уровня нравственной  

           воспитанности;

    определение уровня нравственной мотивации:

          - методика «Диагностика нравственной мотивации» С. Ф. Сироткина

    определение уровня воспитанности:       

          - методика  Н.П. Капустиной для определения уровня воспитанности;

    определение уровня самооценки:

          - методика  Т.В.Дембо, С.Я.Рубинштейн;

    определение уровня общественной активности учащихся:

          - методика Е.Н.Степановой «Определение общественной активности учащихся»;

          - методика Л. В. Байбородовой «Акт добровольцев».

    изучение проявлений отзывчивости у детей в семье:

       - методика «Изучение проявлений отзывчивости у детей в семье»        

          Г.А. Урунтаева, Ю.А. Афонькина «Практикум по детской психологии»-    

          М.: ВЛАДОС, 1995.

 Оформление результатов работы по теме самообразования

   написание творческой работы по теме самообразования,

   составление таблиц, диаграмм по результатам  проведённых исследований.

 Представление материалов наработанных по теме самообразования:

   проведение открытых занятий, участие во всероссийских конкурсах профессионального мастерства, выступление на МО, педсоветах, создание персонального сайта, размещение электронного портфолио и публикация статей в социальной сети работников образования nsportal.ru.

Сроки: четвёртый, пятый  год  работы по теме.

5 Внедренческий этап работы по теме самообразования

   Использование наработанных материалов по теме самообразования в ходе дальнейшей педагогической деятельности.

   Обмен наработками и новыми технологиями.

   Распространение педагогического опыта: написание рефератов,

создание индивидуально творческих проектов, публикация в социальной сети работников образования методических разработок, конспектов.

Портфолио: