Учитель сделал замечание ученику

Не думаю, что вообще не стоило ждать конца урока. Нужно было вовлечь ребенка в учебный процесс сразу, как только он начал себя вести подобным образом.

Смотря, какие замечания делать… Резкие окрики, одергивания и тп. не помогут и приведут к обратному результату. Вот один из вариантов моего поведения в подобной ситуации. Я замолкаю (если в это время говорила), внимательно смотрю на «говоруна» и спокойным, участливым голосом спрашиваю: «Извини, пожалуйста, я тебе не мешаю? Очень неудобно себя чувствуешь, когда кому-то мешаешь». Чаще всего «говорун» тушуется и успокаивается, но есть и такие, которые отвечают: «Нет, не мешаете», тогда я задаю новый вопрос: «Может быть мне выйти?». Ни один ученик не предложил мне выйти, но если бы это произошло, я бы вышла на минуту, попросив за это время решить свои дела, чтобы потом продолжить урок. Я не допускаю, чтобы кто-то из учеников весь урок мешал всему классу. За 23 года работы в школе накопила множество приемов, как успокоить таких "говорунов".

Поддерживаю последнее высказывание.

В начальной школе работаю почти сорок лет. Последнее время заметила, что многие дети вообще не понимают, за что им сделано замечание, они считают, что их поведение нормальное, что никому они не мешают. Именно с первого урока в 1 классе надо объяснять детям правила поведения, общения на уроке, учить слушать, слышать и слушаться тоже. И не надо жалеть на это времени. А я призываю к уважению и, прежде всего, самого себя! Убеждаю в том, что уважающий себя человек, культурный, образованный НИКОГДА не позволит не слушать УЧИТЕЛЯ, мешать учиться себе и другим. Важно не упустить время. Причины нарушения дисциплины разные: гиперактивность, вседозволенность дома, непонимание материала, завышенная самооценка, конфликт с учителем, агрессия, дома не всё хорошо и т.д. Поэтому одного рецепта быть не может... Когда в классе накаляется ситуация до предела, надо её разрядить шуткой, посмеяться всем вместе и работать дальше. У нас в классе очень часто звучит: "Шутке - минутка, а работе - час".

У меня тоже есть такой ребёнок. Но моя ситуация плоха тем, что у меня 2 класса. Хорошо хоть родители меня поддерживают, так как сами не могут справиться с ним дома. Даже отца он понимает только с позиции силы. Мы были на курсах, там сказали, что психика таких детей может "догнать" остальных (т.е. нормальных) детей только к 13 годам. Я мне - то его ещё 3 года учить.

Анализировать эту ситуацию не совсем корректно, когда не знаешь сколько ученику лет, что это за ученик, из какой он семьи. Действительно, некоторые обучающиеся ведут себя подобным образом, часто не понимают, что мешают другим детям и учителю. К таким "говорунам" нужен один подход. С ним надо остаться после уроков, выяснить, что ему мешает работать вместе со всеми, возможно необходимо дать индивидуальное задание на уроке. Другой случай, если это подросток из старшего класса сознательно старается провоцировать учителя, здесь нечего ждать конца урока, решать ситуацию сию минутно. Выше рассказано, какой способ можно выбрать, только ни в коем случае не кричать. У В.А.Сухомлинского в работе "Сердце отдаю детям" есть тоже советы учителю, как вести себя педагогу в данной ситуации.Желаю успехов.

Сотовые телефоны- бич всех школ.Бороться трудно.Необходимо подобрать такие слова, чтобы ребенок сам убрал телефон, был вовлечен в процесс урока.

В том, что ребенок себя плохо ведет, вашей вины нет. Причины такого поведения - неправильное воспитание детей в семье. Результат - личностные нарушения (которые, при правильном подходе, легко можно исправить еще в дошкольном детстве).Одна из причин "плохого" поведения - потребность в особом к себе внимании. За нарушением дисциплины стоит одна из четырех целей: привлечение внимания, власть, месть, избегание неудачи. Если вы желаете помочь этому ребенку, необходимо составить план воспитательных действий (этот план действий педагога в интересах ребенка взрослый составляет для себя). План включает в себя пять шагов: 1.Наблюдение и описание поведения проблемных детей, 2. Обнаружение скрытой цели нарушения поведения, 3. Выбор техники педагогического вмешательства для экстренного прекращения "выходки", 4. Разработка стратегии и тактики поддержки ребенка для повышения его самоуважения и развития самости, 5. Включение родителей и коллег-педагогов в реализацию воспитательного плана действий.