Ориентирование на местности без карты, 10 класс
план-конспект урока на тему

План урока по теме: «Военная топография»
Учебный модуль «Ориентирование на местности без карты»

10 класс

Время: 45 мин

Место: кабинет ОБЖ, стадион.

Тип урока: Комбинированный

ЦЕЛЬ: Изучение с учащимся  10 класса ориентирования на местности без карты.

Задачи урока:  

Образовательные:

1. Обучить учащихся 10 класса способам определения сторон горизонта;
2. Познакомить учащихся 10 класса с общими ориентирами в природе;
3. Отработать навыки по определению сторон горизонта различными способами.

Развивающие:

1. Развивать умения правильно понимать и истолковывать формулировки правил и рекомендаций по теме «Военная типография»;
2. Развитие общеучебных умений и навыков на основе работы с компасом и другим ориентирам.

Воспитательная:

1. Формирование культуры безопасного поведения

Материальное обеспечение: Учебник НВП, методическое пособие «Спортивное ориентирование». Компас (по возможности на каждого учащегося), часы, макет циферблата часов со стрелками, плакат «Ориентирование на местности без карты», мультимедиа.

                           Приложение 1.

                         Физкультминутка:

Упражнения для снятия общего напряжения.

 — дети стоят, руки подняты и сцеплены за головой. На счет раз резко поворачивают таз налево, на счет два — направо. Плечи при этом остаются неподвижными.

— стоя, руки на поясе, наклоняться вправо-влево.

— стоя совершать плавные круговые движения головой, сначала направо, затем налево. Наклонять голову вперед — назад, вправо-влево.

 — руки в стороны, ладошки раскрыты. Затем сильно обхватить туловище, повернувшись при этом направо, вновь встать прямо, руки в стороны. Повернуться также налево....

Источник:  http://veselajashkola.ru/shkola/fizminutki-dlya-shkolnikov-v-srednem-zvene-kak-ix-provodit/

                           Приложение 2.

          Тренировка учащихся.

Определение сторон горизонта и направлений (азимутов) на местные предметы.

При выполнении тренировочных упражнений целесообразно подготовить нескольких учебных мест и распределить учащихся на группы по три-четыре человека. Для каждой из групп рекомендуется разработать определённое упражнение и чередовать переход групп с одного учебного места на другое.

Учебное место № 1. Определение сторон горизонта по солнцу. Учащиеся должны определить направления на стороны горизонта по положению солнца в данный момент времени, объяснить порядок своих действий и указать ориентиры.

Учебное место № 2. Определение направления на стороны горизонта по солнцу и часам. Используя часы, а также макеты часов со стрелками учащиеся определяют стороны горизонта. Целесообразно сравнить результаты с данными, полученными на первом учебном месте, и дать учащимся возможность сделать вывод о преимуществе в точности определения направлений на стороны горизонта вторым способом.

Учебное место № 3. Определение сторон горизонта по компасу. Учащиеся с помощью компаса определяют направления на стороны горизонта, выбирают и называют ориентиры, определяют, на каких направлениях расположены выбранные ориентиры относительно сторон горизонта, и примерное расстояние до них. Используя полученные данные, учащиеся должны подготовить доклад о своём местонахождении.

Учебное место № 4. Определение сторон горизонта по признакам местных предметов. Учащиеся, осматривая окружающую местность, находят местные предметы, имеющие признаки, позволяющие определить направления на стороны горизонта. Пользуясь этими признаками, ориентируются на местности и докладывают о своём месте нахождения. Целесообразно рекомендовать учащимся тренироваться в определение сторон горизонта по признакам местных предметов во время походов, экскурсий и других мероприятий, связанных с выходом на местность.

Учебное место № 5. Тренировка в определении азимутов на заданные местные предметы (ориентиры). Учащимся задаю хорошо видимые удалённые местные предметы и ставлю задачу с помощью компаса определить направления на них – магнитные азимуты, а также примерные расстояния. Нанести найденные направления на схему, пользуясь планшетом. Выполнить обратную задачу – по заданному азимуту, найти направление на какой – либо местный предмет и нанести этот предмет (ориентир) на схему.