Информация о технологиях
учебно-методический материал на тему

№

п/п

Название
образовательной  технологии
(с указанием автора)

Цель использования
образовательной  

технологии

Описание порядка использования  
(алгоритм применения)  технологии в
практической профессиональной

деятельности

Результат использования
образовательной  

технологии

Ссылка на

электронные ресурсы *

(при наличии)

Технология проблемного обучения

(Дж.Дьюн, И.Лернер)

Развитие творческих и мыслительных способностей обучающихся через создание проблемных ситуаций и  активизацию их самостоятельной деятельности

Этапы:

- постановка проблемного вопроса;

- проблемное задание;

- создание проблемной ситуации;

- осознание сущности затруднения и постановка проблемы;

- выдвижение гипотез по решению проблемы (поиск решений проблемы);

-доказательство или опровержение высказанного в гипотезе предположения (обоснование выбранного варианта решения проблемы);

- проверка правильности решения проблемы;

- выводы по решению проблемы.

Формы работы: индивидуальная, групповая.

Метод: исследовательских заданий. 

Организуется преподавателем путём постановки перед учащимися теоретических и практических исследовательских заданий, имеющих высокий уровень проблемности. Ученик совершает логические операции самостоятельно, раскрывая сущность нового понятия и нового способа действия. По форме организации исследовательские работы могут быть разнообразны: ученический эксперимент, экскурсия и сбор фактов, подготовка доклада, конструирование и модулирование.

Получены следующие результаты

1.Сформированность навыков выдвижения и отстаивания собственной точки зрения (гипотезы) на решение проблемы;

2.Владение системой знаний и способами умственной практической (экспериментальной) деятельности;

3.Сформированность умения применять знания в новой  ситуации - решение учебной проблемы;

4.Владение  методами научного исследования (анализ, синтез, индукция и дедукция, моделирование, наблюдение и эксперимент, лабораторные и полевые исследования);

5.Повышение качества знаний по предмету (с 3,9 до 4,2 балла).

Интерактивные технологии

-использование программного обеспечения вместе с интерактивной доской для лучшего понимания материала;

- повышение активности студентов;

-улучшение планирования урока и увеличение его темпа;

-осуществление процессов-  презентации, демонстрации и моделирования

1. Использование интерактивной доски.

Интерактивная доска позволяет демонстрировать для аудитории учеников:

1. специальное обучающее программное обеспечение;
2. содержание дисков CD, DVD и других носителей;
3. интернет-сайты;
4. широкий диапазон средств визуализации (изображения, рисунки, фотографии, скриншоты).

2. Электронные учебно-методические комплексы.

использование комплексов позволяет индивидуализировать программу прохождения курсов, в том числе и за счёт самостоятельной работы с этими курсами в рамках домашней самостоятельной работы

1. Повышение  общей мотивации к учебному процессу и участие в работе на уроке (посещаемость занятий повысилась);

 2.Повышение  интереса студентов к изучению  и освоение применяемого программного обеспечения и технике;

3. Повышение  результатов  самостоятельной работа по подготовке презентаций и их последующей демонстрации  на интерактивной доске;

Дифференцированное обучение

Фирсов В.В.

Гузик Н.П.

Юнина Е.А.

- увлечь молодых людей вперед по пути знаний, а не отсекать и не бросать отстающих;

- определить действительный уровень  знаний студентов;

- способствовать умственному, нравственному, эмоциональному и физическому развитию личности;

- всемерно раскрывать  творческие возможности;

- формировать основанное на общечеловеческих ценностях мировоззрение, гуманистические отношения;

- обеспечивать разнообразные условия для расцвета индивидуальности студента с учетом его возрастных особенностей;

- наличие комфортных и безопасных условий обучения;

- учёт уровня способностей и возможностей каждого студента в процессе обучения;

-применение личностно-ориентированных заданий, в зависимости от уровня знаний студентов по дисциплине «Электротехника и электроника»,

- обучаемые выбирают вид и форму задания (тест, задача, индивидуальные задания);

- применяются разные формы организации учебной деятельности (индивидуальная и самостоятельная работы);

- развитие творческого воображения, логического и критического мышления;

- выявление реальных интересов обучающихся и соответствующий подбор и организация учебного материала;

1.Повысилась посещаемость занятий;

2.Повысилась посещаемость дополнительных занятий;

3.Возрасла активность студентов во время открытого урока по теме «Гордое имя-строитель»;

4. Возросло желание получать дополнительные задания, чтобы попробовать свой уровень.

Технология индивидуализации обучения

(Г.К. Селевко «Современные образовательные технологии»)

Поддержание интереса к учебе для учеников с разными способностями, подготовкой и интересами.

Ряд тем, кроме базовых, студенты могут изучать параллельно. Любую задачу можно решить с применением техник разного уровня. Большинство производственных проблем можно решить при помощи разного оборудования. Оценивается рост умений студента относительно себя, без сравнения с другими студентами

1.Преодолевается психологический барьер при ответе на теоретические вопросы и практические задания;

2. Значительно повышается желание выполнять задание.

Игровые технологии

(Г.С. Абрамова, П. П. Блонский, Г.Б. Дудина, В.А. Трайнев,

И.В. Трайнев, В.А. Степанович)

-формирование у обучающихся целостного представления об учебной дисциплине ( по заданной теме) и её динамике;

-приобретение проблемно - профессионального и социального опыта, в том числе и способности принимать индивидуальные и коллективные решения;

-развитие теоретического и практического мышления в профессиональной сфере;

-формирование познавательной мотивации, обеспечение условий появления профессиональной мотивации

-проектирование педагогом проблемных ситуаций: определение целей, содержания, методов и средств, состава творческих групп;

-постановка проблемы: актуализация противоречия, коллективное обсуждение целей, способов деятельности, создание творческих групп;

-работа по творческим микро-группам;

-общее обсуждение защиты, позиции каждой группы;

-анализ познавательной и коммуникативной деятельности каждой группы и коллектива в целом.

 Используется  в  качестве  элементов  урока  или  его  части:  введения,  объяснения,  закрепления,  систематизации,  повторения  материала,  контроля.

1. Увеличение числа студентов, умеющих преодолевать трудности, возникающих в общении с окружающими.

2. Повышение профессионального уровня обучающихся;

3.Развитие способности к творческому воображению.

4.Повышение   интереса обучающихся  к  учебе  и  навыков  коллективной  работы;

5. Развитие умения отстаивания своей точки зрения.

6. Развиваются коммуникативные компетенции.