Рабочие программы по биологии, экологии, элективного курса "Молекулярная биология" 10-11 классы
рабочая программа по теме

Вандаев Зорикто Батуевич

Предварительный просмотр:

C:\Users\Админ\Pictures\img021.jpg

Пояснительная записка

Учебный предмет «Биология» входит в образовательную область «Естествознание».  Программа для 5-7 классов рассчитана по 35 часов,  что соответствует учебному плану школы.

Рабочая программа по предмету «Биология» для 5-7 классов составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:

-Федерального закона  «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г;

-Закона Республики Бурятия от 13.12.2013 № 240-V «Об образовании в Республике Бурятия»;

-Федерального государственного стандарта основного общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (зарегистрирован в Минюсте России 6 февраля 2015 г., рег. номер 35915);

-приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.12.2014 г №1644 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г №1897 «Об утверждении федерального государственного стандарта основного общего образования»;

-приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015 № 1577

«О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897» (Зарегистрирован в Минюсте России 02.02.2016 № 40937);

-Федеральных перечней учебников на 2016 - 2017 учебный год (утверждены приказом Минобрнауки России от 31 марта 2014 г №253 (ред. от 08.06.2015) с изменениями на 26 января 2016 года «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»);

- СанПиНа 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях"» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. №189, зарегистрированным в Минюсте России 3 марта 2011 г., рег.номер 19983)

-Примерной основной образовательной программы основного общего образования протокол №1/15 от 08 апреля 2015 г;

-Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ «Дыренская средняя общеобразовательная школа»;

-Устава МБОУ «Дыренская средняя общеобразовательная школа», утвержденного постановлением администрации МО «Курумканский район»  №374 от 11 мая 2012 г.

-Учебного плана  МБОУ «Дыренская средняя общеобразовательная школа».

Рабочая программа учебного предмета биологии составлена на основе программы по биологии для 5–7 классов авторов: И.Н. Пономаревой, В.С. Кучменко, О.А. Корниловой, А.Г. Драгомилова, Т.С. Суховой (Москва, Издательский центр Вентана-Граф, 2014) и соответствует положениям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.

Цели и задачи биологического образования:

социализация обучаемых — вхождение в мир куль туры и социальных отношений, обеспечивающая включение учащихся в ту или иную группу или общность — носителя её норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки;

Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:

ориентацию в системе моральных норм и ценностей:

признание наивысшей ценностью жизнь и здоровье человека; формирование ценностного отношения к живой природе;

развитие познавательных мотивов, направленных на получение знаний о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с овладением методами изучения природы, формированием интеллектуальных и практических умений;

овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательной, информационной, ценностно-смысловой, коммуникативной;

формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической куль туры как способности эмоционально-ценностного отношения к объектам живой природы.

 

Общая характеристика предмета биологии

Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у школьников представлений об отличительных особенностях живой природы, о её многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведён с учётом культурологического подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической куль туры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

Биология как учебная дисциплина предметной области «Естественнонаучные предметы» обеспечивает:

формирование системы биологических знаний как компонента целостности научной карты мира;

овладение научным подходом к решению различных задач;

овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;

овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни;

 воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде, осознание значимости концепции устойчивого развития;

 формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий путём

применения межпредметного анализа учебных задач.

Место курса биологии в учебном плане

Рабочая программа разработана в соответствии с образовательной программой основного общего образования МБОУ «Дыренская СОШ»

Данная программа рассчитана на 1 год – 5-7 класс.

Общее число учебных часов в 5-7 классе – по 35 часов  (1 ч. в неделю).

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета «Биология»:

Личностными результатами являются следующие умения:

  • Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.
  • Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.
  • Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.
  • Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.
  • Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.
  • Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

Метапредметными результатами является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Познавательные УУД:

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе

дихотомического деления (на основе отрицания).

Строить логическое  рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

Вычитывать все уровни текстовой информации.

Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Коммуникативные УУД:

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Предметными результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения:

определять роль в природе различных групп организмов;

объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы.

приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;

находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение;

объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.

объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.

перечислять отличительные свойства живого;

различать (по таблице) основные группы живых организмов (бактерии: безъядерные, ядерные: грибы, растения, животные) и основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);

определять основные органы растений (части клетки);

объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп живых организмов (бактерии, грибы, водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);

понимать смысл биологических терминов;

характеризовать методы биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и их роль в познании живой природы;

проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов.

использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены;

различать съедобные и ядовитые грибы и растения своей местности Бурятии.

Содержание учебного предмета биологии в 5 классе

 (35 часов)

        

Тематическое планирование.

Тема 1. Биология—наука о живом мире (9ч)

Тема 2. Многообразие живых организмов (11 ч)

Тема 3. Жизнь организмов на планете Земля (8 ч)

Тема 4. Человек на планете Земля (7ч)

Тема 1. Биология — наука о живом мире (9 ч)

Наука о живой природе.

Знакомство с учебником, целями и задачами курса. Человек и природа. Живые организмы — важная часть природы. Зависимость жизни первобытных людей от природы. Охота и собирательство. Начало земледелия и скотоводства. Культурные растения и домашние животные. Наука о живой природе — биология.

Свойства живого.

Отличие живых тел от тел неживой природы. Признаки живого: обмен веществ, питание, дыхание, рост, развитие, размножение, раздражимость. Организм — единица живой природы. Органы организма, их функции. Согласованность работы органов, обеспечивающая жизнедеятельность организма как единого целого.

Методы изучения природы.

Использование биологических методов для изучения любого живого объекта. Общие методы изучения природы: наблюдение, описание, измерение, эксперимент. Использование сравнения и моделирования в лабораторных условиях.

Увеличительные приборы.

Необходимость использования увеличительных приборов при изучении объектов живой природы. Увеличительные приборы: лупы ручная, штативная, микроскоп. Первое применение микроскопа Р. Гуком. Усовершенствование микроскопа А. Ван Левенгуком. Части микроскопа: окуляр, объектив, тубус, предметный столик, зеркальце.

Микропрепарат. Правила работы с микроскопом.

Лабораторная работа № 1

«Изучение устройства увеличительных приборов».

Строение клетки.

Ткани. Клеточное строение живых организмов. Клетка. Части клетки: ядро, цитоплазма, вакуоли, клеточная мембрана. Клеточная стенка у растительных клеток. Назначение частей клетки. Понятие о ткани.

Ткани животных и растений. Их функции.

Лабораторная работа № 2

«Знакомство с клетками растений».

Химический состав клетки.

Химические вещества клетки: неорганические и органические. Неорганические вещества, их роль в клетке. Минеральные соли, их значение для организма. Органические вещества клетки: белки, углеводы, жиры, их значение для жизни организма и клетки.

Процессы жизнедеятельности клетки.

Основные процессы, происходящие в живой клетке: дыхание, питание, обмен веществ, рост, развитие, размножение. Деление клетки — процесс размножения (увеличения числа клеток). Новые клетки — только от клетки. Деление клеток, обеспечивающее передачу наследственного материала дочерним клеткам. Взаимосвязанная работа частей клетки, обусловливающая её жизнедеятельность.

Великие естествоиспытатели.

Рассказ учителя о великих учёных-естествоиспытателях (Аристотель, Теофраст, К. Линней, Ч. Дарвин, В.И. Вернадский, Н.И. Вавилов). Самостоятельная работа учеников

с текстом учебника и электронными носителями информации в парах и малых группах.

Обобщение и систематизация знаний по материалам темы 1.

Опрос учащихся с использованием итоговых заданий учебника. Работа в парах или малых группах. Выявление уровня сформированности основных видов учебной деятельности.

Тема 2. Многообразие живых организмов (11 ч)

Царства живой природы.

Актуализация понятий «классификация», «систематика», «царство», «вид». Царства клеточных организмов: бактерий, грибов, растений и животных. Вирусы — неклеточная форма жизни: их строение, значение и меры профилактики вирусных заболеваний.

Бактерии: строение и жизнедеятельность.

Актуализация знаний о царстве бактерий. Бактерии — примитивные одноклеточные организмы, различные по форме, выносливые, обитают повсеместно, размножаются делением клетки надвое. Строение бактерии: цитоплазма, клеточная мембрана и клеточная стенка, отсутствуют оформленное ядро и вакуоли. Бактерии как самая древняя группа организмов. Процессы жизнедеятельности бактерий. Понятие об автотрофах и гетеротрофах.

Значение бактерий в природе и для человека.

Роль бактерий в природе: разложение мёртвого органического вещества, повышение плодородия почвы. Симбиоз клубеньковых бактерий с растениями, способствующий усвоению растениями недоступного для них азота воздуха. Фотосинтезирующие бактерии. Цианобактерии — поставщики кислорода в атмосферу. Бактерии, обладающие разными типами обмена веществ. Процесс жизнедеятельности бактерий — брожение. Полезные бактерии: их использование при создании пищевых продуктов, изготовлении лекарств. Болезнетворные бактерии, вызывающие отравления и инфекционные заболевания чело

века и животных. Разработка средств борьбы с болезнетворными бактериями.

Растения.

Флора — исторически сложившаяся совокупность всех растений на Земле. Отличительное свойство практически всех растений — автотрофность благодаря наличию в клетках хлорофилла. Значение фотосинтеза. Сравнение клеток растений и бактерий: растения — эукариоты, бактерии — прокариоты. Деление царства растений на группы: водоросли, цветковые (покрытосеменные), голосеменные, мхи, плауны, хвощи, папоротники. Строение растений. Корень и побег. Слоевище водорослей. Покрытосеменные и голосеменные растения. Их основное различие. Размножение цветковых и голосеменных растений семенами, остальных групп растений — спорами. Роль цветковых растений в жизни человека.

Лабораторная работа № 3

«Знакомство с внешним строением побегов растения».

Животные.

Фауна — совокупность всех видов животных. Особенности животных —гетеротрофность, способность к передвижению, наличие органов чувств. Среда обитания: вода, почва, суша и другие организмы. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Роль животных в природе и жизни человека. Зависимость от окружающей среды.

Лабораторная работа № 4

«Наблюдение за передвижением животных».

Грибы.

Общая характеристика грибов. Многоклеточные и одноклеточные грибы. Наличие у грибов признаков растений и животных. Строение тела гриба. Грибница, образованная гифами. Питание грибов: сапротрофы, паразиты, симбионты и хищники. Размножение спорами. Симбиоз гриба и растения — грибокорень (микориза).

Многообразие и значение грибов.

Шляпочные грибы: грибница и плодовое тело (шляп ка и ножка). Плесневые грибы. Их использование в здравоохранении. Антибиотик пенициллин. Одноклеточные грибы — дрожжи. Их использование в хлебопечении и пивоварении. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора и употребления грибов в пищу. Паразитические грибы — наносят большой урон урожаю культурных растений. Роль грибов в природе: участие в круговороте веществ, образование симбиозов, употреблении в пищу животными и человеком.

Лишайники.

Общая характеристика лишайников: симбиоз гриба и водоросли, многообразие, значение, местообитание. Внешнее и внутреннее строение, питание размножение. Значение лишайников в природе и жизни человека. Лишайники — показатели чистоты воздуха.

Значение живых организмов в природе и жизни человека.

Животные и растения, вредные для человека: грызуны, насекомые, сорные растения. Живые организмы, полезные для человека: лекарственные растения и некоторые плесневые грибы; растения, животные, и грибы, используемые в пищу; животные, уничтожающие вредителей лесного и сельского хозяйства. Взаимосвязь полезных и вредных видов в природе. Значение  биологического разнообразия в природе

и жизни человека.

Обобщение и систематизация знаний по теме 2.

Опрос учащихся с использованием

итоговых заданий учебника. Использование работы обучаемых в парах и в малых группах. Выявление уровня сформированности основных видов учебной деятельности.

Тема 3. Жизнь организмов на планете Земля (8ч)

Многообразие условий обитания на планете.

Среда жизни организмов. Особенности водной, почвенной, наземно-воздушной и организменной сред. Примеры организмов — обитателей этих сред жизни.

Экологические факторы среды.

Условия, влияющие на жизнь организмов в природе — экологические факторы среды. Факторы неживой природы, факторы живой природы и антропогенные. Примеры экологических факторов.

Приспособления организмов к жизни в природе.

Влияние среды на организмы. Приспособленность организмов к условиям своего обитания. Примеры приспособленности растений и животных к суровым условиям зимы. Биологическая роль защитной окраски у животных, яркой окраски и аромата цветков, наличия соцветий у растений.

Природные сообщества.

Потоки веществ между живой и неживой природой. Взаимодействие живых организмов между собой. Поток веществ через живые организмы — пищевая цепь. Растения — производители органических веществ; животные — потребители органических веществ; грибы, бактерии —  разлагатели. Понятие о круговороте веществ в природе. Природное сообщество — совокупность организмов, связанных пищевыми цепями, и условий среды. Примеры природных сообществ.

Природные зоны России.

Понятие природной зоны. Различные типы природных зон: влажный тропический лес, тайга, тундра, широколиственный лес, степь. Природные зоны России, их обитатели. Редкие и исчезающие виды природных зон, требующие охраны.

Жизнь организмов на разных материках.

Понятие о материке как части суши, окружённой морями и океанами. Многообразие живого мира нашей планеты. Открытие человеком новых видов организмов. Своеобразие и уникальность живого мира материков: Африки, Австралии,

Южной Америки, Северной Америки, Евразии, Антарктиды.

Жизнь организмов в морях и океанах.

Условия жизни организмов в водной среде — на мелководье, сред-них глубинах и на дне. Обитатели мелководий — скат и камбала. Обитатели средних глубин: быстро плавающие и планктон. Прикреплённые организмы: устрицы, мидии, водоросли. Жизнь организмов на больших глубинах. Приспособленность организмов к условиям обитания.

Обобщение и систематизация знаний по теме 3.

Проверка знаний путём беседы по предложенным вопросам. Обсуждение проблемных вопросов темы в парах и малых группах. По строение схемы круговорота веществ в природе с заданными в учебнике объектами живого мира. Оценка.

Тема 4. Человек на планете Земля (7 ч)

Как появился человек на Земле.

Введение в тему: когда и где появился человек?  Предки человека разумного: австралопитек, человек умелый, кроманьонец.

Родственник человека современного типа — неандерталец. Орудия труда человека умелого. Образ жизни кроманьонца: постройка жилищ, охота, собирательство, использование огня. Биологические особенности современного человека: большой объём головного мозга, общение
помощью речи, творческая и мысли тельная деятельность. Земледелие и скотоводство. Деятельность человека в природе в наши дни.

Как человек изменял природу.

Изменение человеком окружающей среды, приспособление её к своим нуждам. Вырубка лесов под поля и пастбища, охота, уничтожение дикорастущих растений как причины освоения человеком новых территорий. Осознание современным человеком роли своего влияния на природу. Значение лесопосадок. Мероприятия по охране природы. Знание законов развития живой природы — необходимое условие её сохранения от негативных последствий деятельности человека.

Важность охраны живого мира планеты.

Взаимосвязь процессов, происходящих в живой и неживой природе. Причины исчезновения многих видов животных и растений. Виды, находящиеся на грани исчезновения. Проявление современным человечеством заботы о живом мире. Заповедники Бурятии, Красная книга Бурятии. Мероприятия по восстановлению численности редких видов и природных сообществ.

Сохраним богатство живого мира.

Ценность разнообразия живого мира. Обязанности человека перед природой.

Примеры участия школьников в деле охраны природы

Результаты бережного отношения к природе. Примеры увеличения численности от дельных видов. Расселение редких видов на новых территориях.

Обобщение и систематизация знаний по теме 4.

Проверка знаний учащихся путём беседы по предложенным вопросам. Обсуждение проблем, заданных в учебнике, мнений учащихся. Работа в парах и малых группах.

Оценка достижений учащихся по усвоению материалов темы 4.

Итоговый контроль.

Проверка знаний по курсу биологии 5 класса. Выявление уровня сформированности основных видов учебной деятельности.

Исследовательские проекты:

 №1. Электронная презентация «Многообразие живых организмов» (коллективный, Срок реализации -1 неделя)

 №2.Электронный альбом «Значение живых организмов в природе и жизни человека» (коллективный, Срок реализации-1 неделя)

 №3. Биологический  праздник (коллективный, Срок реализации-1 месяц)

 №4. Портфолио юного биолога «Человек на планете Земля» (индивидуальный, Срок реализации-1 год)

Итого: 35 часов.

Содержание учебного предмета биологии в 6 классе

 (35 часов)

        

Тематическое планирование.

Тема 1. Наука о растениях - ботаника (4 ч)

Царства живой природы. Внешнее строение, органы растений. Вегетативные и генеративные органы. Места обитания растений. Семенные и споровые растения. Наука о растениях – ботаника. Жизненные формы растений. Связь жизненных форм со средой обитания.

Клеточное строение растений. Строение, жизнедеятельность клетки. Растительные ткани и их особенности. Растение как целостный организм.

Тема 2. Органы растений (8 ч)

Семя как орган размножения растений. Строение семени Двудольных и Однодольных растений. Прорастание семян. Условия прорастания семян. Типы корневых систем. Строение корня. Рост корня, геотропизм. Видоизменения корней. Значение корней в природе. Побег как сложная система, строение побега. Строение почек. Развитие побега из почек. Внешнее и внутреннее строение листа. Видоизменения листьев. Значение листьев и листопада. Внешнее строение стебля. Типы стеблей. Внутреннее строение стебля. Функции стебля, видоизменения стебля. Цветок как видоизменённый побег. Строение и роль цветка в жизни растения. Соцветия, их разнообразие. Опыление как условие оплодотворения. Строение и разнообразие плодов. Значение и распространение плодов.

Лабораторная работа № 1. «Строение семени фасоли».

Лабораторная работа № 2. «Строение корня проростка».

Лабораторная работа № 3. «Строение вегетативных и генеративных почек».

Лабораторная работа № 4. «Внешнее строение корневища, клубня, луковицы».

        Тема 3. Основные процессы жизнедеятельности растений (6 ч)

        Минеральное питание растений. Вода как необходимое условие почвенного питания. Функции корневых волосков. Удобрения и их роль в жизни растения. Растения как автотрофы. Фотосинтез: значение, условия. Дыхание растений. Обмен веществ как важнейший признак жизни. Размножение растений как необходимое свойство жизни. Типы размножения. Двойное оплодотворение у цветковых. Достижения С.Г. Навашина. Особенности вегетативного размножения, его роль в природе и использование человеком в хозяйственной деятельности. Зависимость процессов роста и развития растений от условий окружающей среды. Суточные и сезонные ритмы.

Лабораторная работа № 5. «Черенкование комнатных растений».

Тема 4. Многообразие и развитие растительного мира (10 ч)

Систематика растений, происхождение названия растений. Классификация растений, вид как единица классификации. Водоросли, общая характеристика, разнообразие, значение в природе, использование человеком. Моховидные: характерные черты строения, размножение, значение в природе и в жизни человека. Характерные черты высших споровых растений. Чередование полового и бесполого размножения. Общая характеристика отделов Папоротниковидные, Плауновидные, Хвощевидные. Значение этих растений в природе и жизни человека. Общая характеристика Голосеменных растений, расселение их по Земле. Появление семени как свидетельство более высокого уровня развития голосеменных по сравнению со споровыми. Хвойные. Голосеменные на территории России, значение в природе и жизни человека. Особенности строения, размножения и развития Покрытосеменных растений, их более высокий уровень развития по сравнению с голосеменными. Приспособленность покрытосеменных к условиям окружающей среды, разнообразие жизненных форм покрытосеменных. Класс Двудольные и класс Однодольные. Охрана редких и исчезающих видов. Отличительные признаки растений семейств классов Двудольные и Однодольные. Значение в природе, использование человеком.

   Понятие об эволюции живого мира, история развития растительного мира. Характерные черты приспособленности к наземному образу жизни. Н.И. Вавилов о результатах эволюции растений, направляемой человеком. История происхождения культурных растений, значение искусственного отбора и селекции. Расселение растений. Сорные растения, их значение. Центры происхождения культурных растений, история их расселения по земному шару.

Лабораторная работа № 6. «Изучение внешнего строения моховидных растений».

Тема 5. Природные сообщества (3 ч)

Понятие о природном сообществе (биогеоценозе, экосистеме). В.Н. Сукачёв о структуре природного сообщества и функциональном участии живых организмов в нём. Роль растений в природных сообществах. Ярусное строение природного сообщества, условия обитания растений в биогеоценозе. Понятие о смене природных сообществ, причины внутренние и внешние. Естественные и культурные природные сообщества, их особенности и роль в биосфере. Необходимость мероприятий по охране природных сообществ.

Экскурсия № 1. «Весенние явления в жизни экосистемы».

Обобщение и систематизация знаний по теме 5.

Проверка знаний учащихся путём беседы по предложенным вопросам. Обсуждение проблем, заданных в учебнике, мнений учащихся. Работа в парах и малых группах.

Оценка достижений учащихся по усвоению материалов темы 5.

Итоговый контроль.

Проверка знаний по курсу биологии 6 класса. Выявление уровня сформированности основных видов учебной деятельности.

Исследовательские проекты:

 №1. Электронная презентация «Многообразие растительных организмов» (коллективный, Срок реализации -1 неделя).

 №2.Электронный альбом «Значение растения в природе и жизни человека» (коллективный, Срок реализации-1 неделя).

 №3. Биологический  праздник «Прощание с ботаникой» (коллективный, Срок реализации-1 месяц).

 №4. Портфолио юного биолога «Человек на планете Земля» (индивидуальный, Срок реализации-1 год).

Итого: 35 часов.

Содержание учебного предмета биологии  в 7 классе

Тема 1. Общие сведения о мире животных (2 ч)

Зоология — наука о животных. Введение. Зоология — система наук о животных. Морфология, анатомия, физиология, экология, палеонтология, этология. Сходство и различие животных и растений. Разнообразие и значение животных в природе и жизни человека.

Животные и окружающая среда. Среды жизни. Места обитания — наиболее благоприятные участки среды жизни. Абиотические, биотические, антропогенные, экологические факторы. Взаимосвязи животных в природе. Биоценоз. Пищевые связи. Цепи питания.

Классификация животных и основные систематические группы. Наука систематика. Вид. Популяция. Систематические группы.

Влияние человека на животных. Косвенное и прямое влияние. Красная книга. Заповедники.

Краткая история развития зоологии. Труды великого учёного Древней Греции Аристотеля. Развитие зоологии в Средние века и эпоху Возрождения. Изобретение микроскопа. Труды К. Линнея. Труды Ч. Дарвина, их роль в развитии зоологии. Исследования отечественных учёных в области зоологии.

Тема 2. Строение тела животных (1 ч)

Клетка. Наука цитология. Строение животной клетки: размеры и формы, клеточные структуры, их роль в жизнедеятельности клетки. Сходство и различия строения животной и растительной клеток.

Ткани, органы и системы органов. Ткани: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервные, их характерные признаки. Органы и системы органов, особенности строения и функций. Типы симметрии животного, их связь с образом жизни.

Тема 3. Подцарство Простейшие, или Одноклеточные (2 ч)

Общая характеристика подцарства Простейшие.

Тип Саркодовые и жгутиконосцы. Класс Саркодовые. Среда обитания, внешнее строение. Строение и жизнедеятельность саркодовых на примере амёбы-протея. Разнообразие саркодовых.

Тип Инфузории. Среда обитания, строение и передвижение на примере инфузории-туфельки. Связь усложнения строения инфузорий с процессами их жизнедеятельности. Разнообразие инфузорий.

Тип Саркодовые и жгутиконосцы. Класс Жгутиконосцы. Среда обитания, строение и передвижение на примере эвглены зелёной. Характер питания, его зависимость от условий среды. Дыхание, выделение и размножение. Сочетание признаков животного и растения у эвглены зелёной. Разнообразие жгутиконосцев.

Значение простейших. Место простейших в живой природе. Простейшие-паразиты. Дизентерийная амёба, малярный плазмодий, трипаносомы — возбудители заболеваний человека и животных. Меры предупреждения заболеваний, вызываемых простейшими.

Лабораторная работа №1. Строение инфузории-туфельки.

Подведение итогов по теме «Подцарство Простейшие».

Тема 4. Подцарство Многоклеточные (1 ч)

Общая характеристика многоклеточных животных. 

Тип Кишечнополостные. Строение и жизнедеятельность. Общие черты строения. Гидра — одиночный полип. Среда обитания, внешнее и внутреннее строение. Особенности жизнедеятельности, уровень организации в сравнении с простейшими. Разнообразие кишечнополостных. Класс Гидроидные. Класс Коралловые полипы, жизненные циклы, процессы жизнедеятельности. Класс Сцифоидные медузы, характерные черты строения и жизнедеятельности, жизненный цикл.

Тема 5. Типы Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви (3 ч)

Тип Плоские черви. Общая характеристика. Класс Ресничные черви. Места обитания и общие черты строения. Системы органов, жизнедеятельность. Черты более высокого уровня организации по сравнению с кишечнополостными.

Тип Круглые черви. Класс Нематоды. Общая характеристика. Внешнее строение. Строение систем внутренних органов. Взаимосвязь строения и образа жизни представителей типа. Профилактика заражения человека круглыми червями.

Тип Кольчатые черви. Общая характеристика. Разнообразие плоских червей: сосальщики и цепни. Класс Сосальщики. Внешнее и внутреннее строение. Размножение и развитие. Класс Ленточные черви. Приспособления к особенностям среды обитания. Размножение и развитие. Меры защиты от заражения паразитическими червями. Класс Многощетинковые черви. Места обитания, строение и жизнедеятельность систем внутренних органов. Уровни организации органов чувств свободноживущих кольчатых червей и паразитических круглых червей.

Тип Кольчатые черви. Общая характеристика. Класс Малощетинковые черви. Места обитания, значение в природе. Особенности внешнего строения. Строение систем органов дождевого червя, их взаимосвязь с образом жизни. Роль малощетинковых червей в процессах почвообразования.

Тема 6. Тип Моллюски (2 ч)

Лабораторная работа №2. Внешнее строение дождевого червя, его передвижение, раздражимость.

Подведение итогов по теме «Черви».

Общая характеристика. Среда обитания, внешнее строение. Строение и жизнедеятельность систем внутренних органов. Значение моллюсков. Черты сходства и различия строения моллюсков и кольчатых червей. Происхождение моллюсков. Класс Брюхоногие моллюски. Среда обитания, внешнее строение на примере большого прудовика. Строение и жизнедеятельность систем внутренних органов. Особенности размножения и развития. Роль в природе и значение для человека. Класс Двустворчатые моллюски. Среда обитания, внешнее строение на примере беззубки. Строение и функции систем внутренних органов. Особенности размножения и развития. Роль в природе и значение для человека.

Класс Головоногие моллюски. Среда обитания, внешнее строение. Характерные черты строения и функции опорно-двигательной системы. Строение и функции систем внутренних органов. Значение головоногих моллюсков. Признаки усложнения организации.

Лабораторная работа №3.Внешнее строение раковин пресноводных и морских моллюсков.

Подведение итогов по теме «Подведение итогов по теме «Тип Моллюски».

Тема 7. Тип Членистоногие (5 ч)

Общая характеристика типа Членистоногие.

Класс Ракообразные. Характерные черты типа Членистоногие. Общие признаки строения ракообразных. Среда обитания, особенности внешнего и внутреннего строения, размножение и развитие речного рака. Разнообразие ракообразных. Значение ракообразных в природе и жизни человека

Класс Паукообразные. Общая характеристика, особенности внешнего строения на примере паука-крестовика. Разнообразие паукообразных. Роль паукообразных в природе и жизни человека. Меры защиты от заболеваний, переносимых отдельными клещами, от укусов ядовитых пауков.

Класс Насекомые. Общая характеристика, особенности внешнего строения. Разнообразие ротовых органов. Строение и функции систем внутренних органов. Размножение. Типы развития насекомых. Общественные насекомые — пчёлы и муравьи. Полезные насекомые. Охрана насекомых. Состав и функции обитателей муравейника, пчелиной семьи. Отношения между особями в семье, их координация. Полезные насекомые. Редкие и охраняемые насекомые.

Красная книга. Роль насекомых в природе и жизни человека. Насекомые — вредители культурных растений и переносчики заболеваний человека. Вредители сельскохозяйственных культур. Насекомые — переносчики заболеваний человека и животных. Методы борьбы с вредными насекомыми.

Лабораторная работа №4. Внешнее строение насекомого.

Контрольная работа №1 по теме «Беспозвоночные животные».

Тема 8. Тип Хордовые. Бесчерепные. Надкласс Рыбы (3 ч)

Тип Хордовые. Примитивные формы. Общие признаки хордовых животных. Бесчерепные. Класс Ланцетники. Внешнее и внутреннее строение, размножение и развитие ланцетника — примитивного хордового животного. Черепные, или Позвоночные. Общие признаки.

Надкласс Рыбы. Общая характеристика, внешнее строение. Особенности внешнего строения, связанные с обитанием в воде. Строение и функции конечностей. Органы боковой линии, органы слуха, равновесия. Внутреннее строение рыб.

Опорно-двигательная система. Особенности строения и функций систем внутренних органов. Черты более высокого уровня организации рыб по сравнению с ланцетником. Особенности размножения рыб. Миграции. Основные систематические группы рыб. Класс Хрящевые рыбы, общая характеристика. Класс Костные рыбы: лучепёрые, лопастепёрые, двоякодышащие и кистепёрые. Промысловые рыбы. Их использование и охрана. Рыболовство. Промысловые рыбы. Трудовые хозяйства. Акклиматизация рыб. Аквариумные рыбы.

Лабораторная работа №5.Изучение строения рыб.  

Подведение итогов по теме «Класс Рыбы».

Тема 9. Класс Земноводные, или Амфибии (2 ч)

Среда обитания и строение тела земноводных. Общая характеристика. Места обитания. Внешнее строение. Особенности кожного покрова. Опорно-двигательная система земноводных, её усложнение по сравнению с костными рыбами. Признаки приспособленности земноводных к жизни на суше и в воде. Строение и деятельность внутренних органов земноводных. Характерные черты строения систем внутренних органов земноводных по сравнению с костными рыбами. Сходство строения внутренних органов земноводных и рыб. Годовой жизненный цикл и происхождение земноводных. Влияние сезонных изменений в природе на жизнедеятельность земноводных. Размножение и развитие земноводных. Разнообразие и значение земноводных. Роль земноводных в природных биоценозах, жизни человека. Охрана земноводных. Красная книга России и Бурятии.

Подведение итогов по теме «Класс Земноводные».

Тема 10. Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии (2 ч)

Внешнее строение и скелет пресмыкающихся. Общая характеристика. Взаимосвязь внешнего строения и наземного образа жизни. Особенности строения скелета пресмыкающихся. Внутреннее строение и жизнедеятельность пресмыкающихся.  Черты приспособленности пресмыкающихся к жизни на суше. Размножение и развитие. Зависимость годового жизненного цикла от температурных условий. Разнообразие пресмыкающихся. Общие черты строения представителей разных отрядов пресмыкающихся. Меры предосторожности от укусов ядовитых змей. Оказание первой доврачебной помощи. Значение пресмыкающихся, их происхождение.  Охрана редких и исчезающих видов. Красная книга России и Бурятии. Древние пресмыкающиеся, причины их вымирания. Доказательства происхождения пресмыкающихся от древних амфибий.

Подведение итогов по теме «Класс Пресмыкающиеся».

Тема 11. Класс Птицы (4 ч)

Общая характеристика класса. Внешнее строение птиц. Взаимосвязь внешнего строения и приспособленности птиц к полёту. Типы перьев и их функции. Черты сходства и различия покровов птиц и рептилий. Опорно-двигательная система птиц. Изменения строения скелета птиц в связи с приспособленностью к полёту. Особенности строения мускулатуры и её функции. Причины срастания отдельных костей скелета птиц. Внутреннее строение птиц. Отличительные признаки, связанные с приспособленностью к полёту. Прогрессивные черты организации птиц по сравнению с рептилиями. Размножение и развитие птиц. Особенности строения органов размножения птиц. Этапы формирования яйца. Развитие зародыша. Характерные черты развития выводковых и гнездовых птиц. Годовой жизненный цикл и сезонные явления в жизни птиц. Роль сезонных явлений в жизни птиц. Кочёвки и миграции, их причины. Разнообразие птиц. Систематические группы птиц, их отличительные черты. Признаки выделения экологических групп птиц. Классификация птиц по типу пищи, по местам обитания. Значение птиц. Охрана птиц Бурятии. Происхождение птиц. Роль птиц в природных сообществах: охотничье-промысловые, домашние птицы, их значение для человека.

Лабораторная работа № 6. Изучение строения птиц.  №7. Изучение строения куриного яйца.

Подведение итогов по теме «Класс Птицы».

Тема 12. Класс Млекопитающие, или Звери (5 ч)

Общая характеристика класса. Внешнее строение млекопитающих. Отличительные признаки строения тела. Строение покровов по сравнению с рептилиями. Прогрессивные черты строения и жизнедеятельности. Внутреннее строение млекопитающих. Особенности строения опорно-двигательной системы.  Размножение и развитие млекопитающих. Годовой жизненный цикл. Особенности развития зародыша. Забота о потомстве. Высшие, или плацентарные, звери, их общая характеристика, характерные признаки строения и жизнедеятельности представителей разных отрядов. Роль в экосистемах, в жизни человека. Приматы. Признаки более высокой организации. Сходство человека с человекообразными обезьянами. Экологические группы млекопитающих. Признаки животных одной экологической группы. Значение млекопитающих для человека. Происхождение домашних животных. Отрасль сельского хозяйства — животноводство, его основные направления, роль в жизни человека. Редкие и исчезающие виды млекопитающих, их охрана В Росси и Бурятии. Красная книга.

Лабораторная работа №8. Изучение строения млекопитающих.

Подведение итогов по теме «Класс Млекопитающие».

Контрольная работа №2 по теме «Хордовые животные».

Тема 13. Развитие животного мира на Земле (2 ч)

Доказательства эволюции животного мира. Учение Ч. Дарвина. Разнообразие животного мира. Изучение особенностей индивидуального развития и его роль в объяснении происхождения животных. Изучение ископаемых остатков животных. Основные положения учения Ч. Дарвина, их значение в объяснении причин возникновения видов и эволюции органического мира. Развитие животного мира на Земле. Этапы эволюции животного мира. Появление многоклеточности и групп клеток, тканей. Усложнение строения многоклеточных организмов. Происхождение и эволюция хордовых. Эволюционное древо современного животного мира. Современный мир живых организмов. Биосфера. Уровни организации жизни. Состав биоценоза: продуценты, консументы, редуценты. Цепи питания. Круговорот веществ и превращения энергии. Экосистема. Биогеоценоз. Биосфера. Деятельность В.И. Вернадского. Живое вещество, его функции в биосфере. Косное и биокосное вещество, их функции и взаимосвязь.

Экскурсия «Жизнь природного сообщества весной: распознавание видов местной флоры и фауны».

Исследовательские проекты:

 №1. Электронная презентация «Многообразие животных организмов» (коллективный, Срок реализации -1 неделя).

 №2.Электронный альбом «Значение животныхъ в природе и жизни человека» (коллективный, Срок реализации-1 неделя).

 №3. Биологическая игра «Животные Красной книги Бурятии» (коллективный, Срок реализации-1 месяц).

 №4. Портфолио юного биолога «Животные на планете Земля» (индивидуальный, Срок реализации-1 год).

Итого: 35 часов.


КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 5 КЛАСС ФГОС ООО

35 часов, 1 час в неделю

Дата

Тема урока

Основные виды учебной деятельности

План

факт

1

04.09

Наука о живой природе.

Знакомство с учебником, целями и задачами курса. Человек и природа. Живые организмы — важная часть природы. Зависимость жизни первобытных людей от природы. Охота и собирательство. Начало земледелия и скотоводства. Культурные растения и домашние животные. Наука о живой природе — биология.

2

11.09

Свойства живого.

Называть свойства живых организмов. Сравнивать проявление свойств живого и неживого. Обсуждать стадии развития растительных и животных организмов по рисунку учебника. Рассматривать изображение живого организма и выявлять его органы, их функции. Обсуждать роль органов животного в его жизнедеятельности. Формулировать вывод о значении взаимодействия органов живого организма.

 

3

18.09

Методы изучения природы.

Рассматривать и обсуждать рисунки учебника, иллюстрирующие методы исследования природы. Различать и описывать методы изучения живой природы. Обсуждать способы оформления результатов исследования.

4

25.09

Увеличительные приборы.

Лабораторная работа № 1,2

«Изучение устройства увеличительных приборов». Объяснять назначение увеличительных приборов. Описывать и сравнивать увеличение лупы и микроскопа. Изучать и запоминать правила работы с микроскопом. Рассматривать готовый микропрепарат под микроскопом, делать выводы.

5

02.10

Строение клетки.

Называть части клетки по рисункам учебника. Характеризовать назначение частей клетки. Называть ткани животных и растений по рисункам учебника, характеризовать их строение, объяснять их функции. Зарисовывать клетки в тетради. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием. Сравнивать животную и растительную клетки, находить их различие.

 

6

09.10

Химический состав клетки.

Изучить химические вещества клетки: неорганические и органические. Неорганические вещества, их роль в клетке. Минеральные соли, их значение для организма. Органические вещества клетки: белки, углеводы, жиры, их значение для жизни организма и клетки.

7

16.10

Процессы жизнедеятельности клетки

Изучить основные процессы, происходящие в живой клетке: дыхание, питание, обмен веществ, рост, развитие, размножение. Деление клетки — процесс размножения (увеличения числа клеток). Новые клетки — только от клетки. Деление клеток, обеспечивающее передачу наследственного материала дочерним клеткам. Взаимосвязанная работа частей клетки, обусловливающая её жизнедеятельность.

8

23.10

Великие естествоиспытатели.

Называть великих естествоиспытателей древних времен.  Знать их труды по изучению по изучению неживой и живой природы. Знать причины огромного разнообразия растений, животных и других живых существ.

9

06.11

Обобщение и систематизация знаний по материалам темы 1

Обсуждать проблемные вопросы темы 1, работая в парах и малых группах. Рисовать (моделировать) схему строения клетки. Отвечать на итоговые вопросы. Оценивать свои достижения и достижения других учащихся. Знакомиться с именами и портретами учёных, самостоятельно работая с текстом учебника. Формулировать вывод о вкладе учёных в развитие наук о живой и неживой природе.

 

10

13.11

Царства живой природы.

Объяснять сущность термина «классификация». Давать определение науке систематики. Классификация живых организмов.

11

20.11

Бактерии: строение и жизнедея-тельность.

Называть главные особенности строения бактерий. Характеризовать разнообразие форм тела бактерий по рисунку учебника. Объяснять сущность терминов: «автотрофы», «гетеротрофы», «прокариоты», «эукариоты». Различать свойства прокариот и эукариот. Характеризовать процессы жизнедеятельности бактерий как прокариот.

12

27.11

Значение бактерий в природе и для человека.

 

Сравнивать и оценивать роль бактерий-автотрофов и бактерий-гетеротрофов в природе. Роль бактерий в природе: разложение мёртвого органического вещества, повышение плодородия почвы. Симбиоз клубеньковых бактерий с растениями, способствующий усвоению растениями недоступного для них азота воздуха. Фотосинтезирующие бактерии. Цианобактерии — поставщики кислорода в атмосферу.

13

04.12

Растения

Характеризовать главные признаки растений.

Различать части цветкового растения на рисунке учебника, выдвигать предположения об их функциях. Сравнивать цветковые и голосеменные растения, характеризовать их сходство и различия. Характеризовать мхи, папоротники, хвощи, плауны как споровые растения, знать термин «спора».

Определять по рисунку учебника различие между растениями разных систематических групп. Сопоставлять свойства растительной и бактериальной клеток, делать выводы. Характеризовать значение растений разных систематических групп в жизни человека.

14

11.12

Растения

Различать части цветкового растения на рисунке учебника, выдвигать предположения об их функциях. Сравнивать цветковые и голосеменные растения, характеризовать их сходство и различия. Характеризовать мхи, папоротники, хвощи, плауны как споровые растения, знать термин «спора».

Определять по рисунку учебника различие между растениями разных систематических групп.

Лабораторная работа № 3

«Знакомство с внешним строением побегов растения». Характеризовать особенности строения хвоинки, определять количество хвоинок на побеге. Устанавливать местоположение шишки. Сравнивать значение укороченных и удлинённых побегов у хвойных растений (на примере сосны). Формулировать общий вывод о многообразии побегов у растений.

15

18.12

Животные.

Характеризовать главные признаки животных. Характеризовать особенности животных — гетеротрофность, способность к пере-движению, наличие органов чувств. Среда обитания: вода, почва, суша

и другие организмы. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Роль животных в природе и жизни человека. Зависимость от окружающей среды.

16

25.12

Грибы

Характеризовать главные признаки грибов.

Общая характеристика грибов. Многоклеточные и одноклеточные грибы. Наличие у грибов признаков растений и животных. Строение тела гриба. Грибница, образованная гифами. Питание грибов: сапротрофы, паразиты, симбионты и хищники. Размножение спорами. Симбиоз гриба и растения — грибокорень (микориза).

17

15.01

Многообразие и значение грибов

Определять место представителей царства Грибы среди эукариот. Шляпочные грибы: грибница и плодовое тело (шляпка и ножка). Плесневые грибы. Их использование в здравохранении. Антибиотик пенициллин. Одноклеточные грибы — дрожжи. Их использование в хлебопечении и пивоварении. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора и употребления грибов в пищу. Паразитические грибы — наносят большой урон урожаю культурных растений. Роль грибов в природе.

18

22.01

Лишайники.

Использовать свои знания о грибах и водорослях. Объяснять особенности размножения растений частями тела на примере лишайников. Дать общую характеристику лишайникам: симбиоз гриба и водоросли, многообразие, значение, местообитание. Внешнее и внутреннее строение, питание размножение. Значение лишайников в природе и жизни человека. Лишайники — показатели чистоты воздуха.

19

29.01

Значение живых организмов в природе и жизни человека.

Рассматривать на рисунках учебника изображения животных и растений, определять их значение для человека и природы. Определять животных и растении, вредные для человека: грызуны, насекомые, сорные растения. Живые организмы, полезные для человека: лекарственные растения и некоторые плесневые грибы; растения, животные, и грибы, используемые в пищу; животные, уничтожающие вредителей лесного и сельского хозяйства. Взаимосвязь полезных и вредных видов в природе. Значение биологического разнообразия в природе и жизни человека.

20

05.02

Обобщение и систематизация знаний по теме 2.

Выполнять итоговые задания по материалам темы. Оценивать свои достижения по усвоению учебного материала. Использование работы обучаемых в парах и в малых группах. Выявление уровня сформированности основных видов учебной деятельности.

21

12.02

Многообразие условий обитания на планете.

Характеризовать особенности условий сред жизни на Земле. Особенности водной, почвенной, наземно-воздушной и организменной сред. Примеры организмов — обитателей этих сред жизни.

22

19.02

Экологические факторы среды.

Давать определения понятий: «экологический фактор», «фактор неживой природы», «фактор живой природы», «антропогенный фактор». Условия, влияющие на жизнь организмов в природе — экологические факторы среды. Факторы неживой природы, факторы живой природы и антропогенные. Примеры экологических факторов.

23

26.02

Приспособления организмов к жизни в природе.

Называть примеры сезонных изменений у организмов.

Работать в паре — характеризовать по рисункам учебника приспособленность животных и растений к среде. Приводить примеры приспособленности растений и животных к суровым условиям зимы. Биологическая роль защитной окраски у животных, яркой окраски и аромата цветков, наличия соцветий у растений.

24

05.03

Природные сообщества.

Объяснять сущность понятия «пищевая цепь». Анализировать рисунок учебника, называть элементы круговорота веществ. Потоки веществ между живой и неживой природой. Сформировать понятие о круговороте веществ в природе. Природное сообщество — совокупность организмов, связанных пищевыми цепями, и условий среды. Примеры природных сообществ.

25

12.03

Природные зоны России.

Объяснять сущность понятия «природная зона» по карте, приведённой в учебнике. Различать типы природных зон: влажный тропический лес, тайга, тундра, широколиственный лес, степь. Природные зоны России, их обитатели. Редкие и исчезающие виды природных зон, требующие охраны.

26

19.03

Жизнь организмов на разных материках

 

Характеризовать и сравнивать расположение и размеры материков Земли по карте. Понятие о материке как части суши, окружённой морями и океанами. Многообразие живого мира нашей планеты. Открытие человеком новых видов организмов. Своеобразие и уникальность живого мира материков: Африки, Австралии, Южной Америки, Северной Америки, Евразии, Антарктиды.

27

02.04

Жизнь организмов в морях и океанах.

Работать в паре - описывать разнообразие Живого мира в морях и океанах по рисункам учебника. Объяснить условия жизни организмов в водной среде — на мелководье, средних глубинах и на дне. Обитатели мелководий — скат и камбала. Обитатели средних глубин: быстро плавающие и планктон. Прикреплённые организмы: устрицы, мидии, водоросли. Жизнь организмов на больших глубинах. Приспособленность организмов к условиям обитания.

28

09.04

Обобщение и систематизация знаний по теме 3.

Отвечать на итоговые вопросы темы. Оценивать свои достижения по усвоению учебного материала темы.. Обсуждение проблемных вопросов темы в парах и малых группах. По строение схемы круговорота веществ в природе с заданными в учебнике

объектами живого мира. Оценка.

29

16.04

Как появился человек на Земле.

Введение в тему: когда и где появился человек? Предки Человека разумного: австралопитек, человек умелый, кроманьонец. Родственник человека современного типа — неандерталец. Орудия труда человека умелого. Образ жизни кроманьонца: постройка жилищ, охота, собирательство, использование огня. Биологические особенности современного человека: большой объём головного мозга, общение с помощью речи, творческая и мысли тельная деятельность. Земледелие и скотоводство. Деятельность человека в природе в наши дни.

30

23.04

Как человек изменял природу

Работать в паре - анализировать пути расселения человека по карте материков Земли. Изменение человеком окружающей среды, приспособление её к своим нуждам. Вырубка лесов под поля и пастбища, охота, уничтожение дикорастущих растений как причины освоения человеком новых территорий. Осознание современным человеком роли своего влияния на природу. Значение лесопосадок. Мероприятия по охране природы. Знание законов развития живой природы — необходимое условие её сохранения от негативных последствий деятельности человека.

31

30.04

Важность охраны живого мира планеты.

Называть животных, истреблённых человеком. Обсуждать состояние редких видов животных, занесённых в Красную книгу. Объяснить причины исчезновения многих видов животных и растений. Виды, находящиеся на грани исчезновения. Проявление современным человечеством заботы о живом мире. заповедники, Красная книга Бурятии. Мероприятия по восстановлению численности редких видов и природных сообществ Бурятии.

32

07.05

Сохраним богатство живого мира.

Ценность разнообразия живого мира. Обязанности человека перед природой. Примеры участия школьников в деле охраны природы.

Результаты бережного отношения к природе. Примеры увеличения численности от дельных видов. Расселение редких видов на новых территориях.

33

14.05

Обобщение и систематизация знаний по теме 4.

Проверка знаний учащихся путём беседы по предложенным вопросам. Обсуждение проблем, заданных в учебнике, мнений учащихся. Работа в парах и малых группах.

Оценка достижений учащихся по усвоению материалов темы 4.

34

21.05

Итоговый контроль.

Проверка знаний по курсу биологии 5 класса. Выявление уровня сформированности основных видов учебной деятельности.

35

28.05

Обсуждение заданий на лето.

Обсуждение возможных направлений исследовательской деятельности по предмету.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 6 КЛАСС ФГОС ООО

35 часов, 1 час в неделю

Дата

Тема урока

Основные виды учебной деятельности

План

факт

1

02.09

Царство Растения. Внешнее строение и общая характеристика растений

Анализировать иллюстрации учебника, строить рассуждения о происхождении растений и животных, делать выводы о роли растений в жизни человека; формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение растений как части природы.

2

09.09

Многообразие жизненных форм растений.

Формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение растений как части природы, эстетического отношения к живым объек-там, знания основных принципов и правил отно-шения к живым объектам.

3

16.09

Клеточное строение растений. Свойства растительной клетки.

Называть части клетки по рисункам учебника. Характеризовать назначение частей клетки растении. Называть ткани растений по рисункам учебника, характеризовать их строение, объяснять их функции. Зарисовывать клетки в тетради. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием. их сходства и различия.

4

23.09

Ткани растений.

Анализировать особенности растительных тканей и их функции и делать выводы о взаимосвязи строения и функций тканей растений.

5

30.09

Семя, его строение и значение.

Называть и характеризовать функции частей семени, описывать строение семени и зародыша, называть отличительные признаки семян двудольных и однодольных растений. Объяснять роль семян в жизни растений. Формирование умения проводить наблюдения, фиксировать результаты.

6

07.10

Условия прорастания семян

Прогнозировать сроки посадки семян различных растений. Умение определять части проростка на таблицах и натуральных объектах, умение сравнивать проростки различных растений, представителей классов двудольные и однодольные.

7

14.10

Корень, его строение и значение

Различать и определять типы корневых систем на рисунках, таблицах, натуральных объектах. Называть части корня. Устанавливать взаимосвязь строения и функций частей корня. Объяснять особенности роста корня. проводить наблюдения и фиксировать результаты во время выполнения лабораторной работы. Соблюдать правила работы в кабинете и обращения с лабораторным оборудованием.

8

21.10

Побег, его строение и развитие

Определять типы почек на рисунках, натуральных объектах. Объяснять назначение вегетативных и генеративных почек, роль прищипки и пасынкования в растениеводстве. Формирование навыков исследования, наблюдения строения и развития побега на примере домашнего растения. Сравнивать побеги различных растений, находить сходства и различия. Соблюдать правила работы в кабинете и обращения с лабораторным оборудованием.

9

28.10

Лист, его строение и значение

Определять части листа на гербарных экземплярах, рисунках, различать простые и сложные листья. Знать внутреннее строение листа, устанавливать взаимосвязь строения и функций листа, характеризовать видоизменения листьев у растений.

10

11.11

Стебель, его строение и значение

Описывать внешнее и внутреннее  строение стебля, приводить примеры различных типов стеблей. Определять видоизменения надземных и подземных побегов на рисунках и натуральных объектах.  Изучать и описывать строение подземных побегов, отмечать их различия, фиксировать результаты исследования.

11

18.11

Цветок, его строение и значение

Определять и называть части цветка на рисунках, таблицах, моделях, натуральных объектах. Называть функции частей цветка. Различать и называть типы соцветий, их функции. Объяснять взаимосвязь опыления и оплодотворения у цветковых, харак-теризовать типы опыления у растений. Устанавливать взаимосвязь функций частей цветка и поведения животных в период опыления.

12

25.11

Плод. Разнообразие и значение плодов

Объяснять процесс образования плода. Определять типы плодов, описывать способы их распространения. Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщений о роли плодов и семян в жизни человека и в природе.

Обобщать и систематизировать знания, делать выводы. Отвечать на итоговые вопросы темы, выполнять задания для самоконтроля. Обсуждать выполнение создаваемых проектов, высказывать своё мнение по проблемным вопросам. Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала.

13

02.12

Минеральное питание растений и значение воды

Объяснять роль корневых волосков в механизме почвенного питания, обосновывать роль почвенного питания в жизни растений. Сравнивать и различать состав и значение органических и минеральных удобрений для растений. Устанавливать взаимосвязь почвенного питания растений и условий внешней среды. Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о приспособленности к воде растений различных экологических групп.

14

09.12

Воздушное питание растений - фотосинтез

Характеризовать условия, необходимые для воздушного питания растений, объяснять роль зелёных листьев в фотосинтезе. Приводить примеры организмов – автотрофов и гетеротрофов, находить различия в их питании. Обосновывать космическую роль зелёных растений.

15

16.12

Промежуточный контроль

Обобщать и систематизировать знания, делать выводы. Отвечать на итоговые вопросы темы, выполнять задания для самоконтроля. Давать определения понятиям, устанавливать причинно-следственные связи, осуществлять сравнение и классификацию, строить логические рассуждения. Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала.

16

23.12

Дыхание и обмен веществ у растений

Определять сущность процесса дыхания у растений. Устанавливать взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза, проводить их сравнение. Давать определение понятия «обмен веществ». Характе-ризовать обмен веществ как важный признак жизни.

17

20.01

Размножение и оплодотворение у растений

Характеризовать значение размножения живых организмов. Называть и описывать способы бесполого размножения, приводить примеры. Объяснять биологическую сущность полового размножения. Доказывать обоснованность определения «двойное оплодотворение» применительно к цветковым растениям. Сравнивать половое и бесполое размножение, находить их различия.

18

27.01

Вегетативное размножение растений и его использование человеком

Называть характерные черты вегетативного размножения растений. Сравнивать различные способы и приёмы работы в процессе вегетативного размножения растений. Применять знания о способах вегетативного размножения в практических целях. Формировать умения проведения черенкования в ходе выполнения лабораторной работы. Наблюдать за развитием корней у черенка и фиксировать результаты. Соблюдать правила работы в кабинете.

19

03.02

Рост и развитие растений

Называть основные черты, характеризующие рост растений, объяснять процессы развития растений, роль зародыша. Сравнивать процессы роста и развития. Характеризовать этапы индивидуального развития растений. Устанавливать зависимость роста и развития растений от условий среды.

20

10.02

Систематика растений, её значение для ботаники

Приводить примеры названия различных растений. Систематизировать растения по группам. Характеризовать единицу систематики – вид. Осваивать приёмы работы с определителями растений. Объяснять значение систематики для ботаники.

21

17.02

Водоросли, их разнообразие и значение в природе

Выделять и описывать существенные признаки водорослей. Характеризовать основные черты, лежащие в основе систематики водорослей. Распознавать водоросли на рисунках, гербарных материалах. Сравнивать водоросли с наземными растениями и находить общие признаки. Объяснять процессы размножения у одноклеточных и многоклеточных водорослей. Приводить примеры использования водорослей человеком, значение водорослей в природе.

22

24.02

Отдел Моховидные. Общая характеристика и значение

Выделять и описывать существенные признаки мхов. Сравнивать представителей различных групп растений отдела, делать выводы. Распознавать представителей моховидных на рисунках, гербарных материалах и натуральных объектах. Устанавливать взаимосвязь строения мхов и их воздействия на среду обитания. Изучать и сравнивать внешнее строение кукушкина льна и сфагнума, отмечать их сходства и различия. Фиксировать результаты исследования.

23

03.03

Плауны. Хвощи. Папоротники. Их общая характеристика

Выделять и описывать существенные признаки папоротниковидных. Сравнивать представителей различных групп растений отдела, делать выводы. Распознавать представителей хвощей, плаунов, папоротников на рисунках, гербарных материалах и натуральных объектах. Сравнивать особенности строения и размножения мхов и папоротников, делать выводы о прогрессивном развитии папоротников. Обосновывать роль папоротникообразных в природе и необходимость охраны исчезающих видов.

24

10.03

Отдел Голосеменные. Общая характеристика и значение.

Выделять и описывать общие черты строения семенных растений. Сравнивать строение споры и семени, находить их преимущества. Распознавать представителей голосемянных на рисунках, гербарных материалах и натуральных объектах. Объяснять процессы размножения и развития голосеменных. Прогнозировать последствия нерациональной деятель-ности человека для жизни голосеменных растений. Описывать использование голосеменных растений в практической деятельности человека.

25

17.03

Отдел Покрытосеменные. Общая характеристика и значение.

Выделять черты усложнения строения покрытосеменных растений. Сравнивать и находить черты отличия и сходства в строении и жизнедеятельности покрытосеменных и голосеменных растений. Распознавать представителей покрытосемянных на рисунках, гербарных материалах и натуральных объектах. Устанавливать взаимосвязь приспособленности покрытосеменных к условиям среды. Выделять и сравнивать существенные признаки строения однодольных и двудольных растений.  Описывать и прогнозировать  использование и последствия нерациональной деятельности человека для жизни покрытосеменных растений.

26

24.03

Семейства класса Двудольные

Умение выделять основные признаки класса Двудольные, описывать отличительные признаки семейств, класса. Способность распознавать семейства на рисунках, гербарных экземплярах, натуральных объектах. Формирование умения работы с определителями растений. Знание роли Двудольных в природе и жизни человека.

27

07.04

Семейства класса Однодольные

Умение выделять основные признаки класса Однодольные, описывать отличительные признаки семейств  класса. Способность распознавать семейства на рисунках, гербарных экземплярах, натуральных объектах. Формирование умения работы с определителями растений.  Знание роли Однодольных в природе и жизни человека.

28

14.04

Историческое развитие растительного мира

Умение объяснять сущность понятия эволюция, описывать основные этапы эволюции растений на Земле. Называть черты приспособленности растений к наземно-воздушной среде обитания. Знать значение трудов Н.И. Вавилова для доказательства эволюции растений, направляемой человеком /селекции/.

29

21.04

Разнообразие и происхождение культурных растений

Способность называть основные признаки отличия культурных растений от дикорастущих. Умение объяснять способы расселения растений по земному шару.  Умение характеризовать роль человека в появлении культурных растений, приводить примеры таких растений. Умение характеризовать роль сорных растений в природе и жизни человека. Иметь представление о научных заслугах Н.И. Вавилова, о его открытии центров происхождения культурных растений.

30

28.04

Дары Нового и Старого света

Называть родину наиболее распространённых культурных растений, объяснять причины вхождения картофеля, ржи и пшеницы в ряд ведущих сельскохозяйственных культур России. Характеризовать значение растений в жизни человека. Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы, выполнять задания для самоконтроля.

31

05.05

Понятие о природном сообществе – биогеоценозе и экосистеме

Объяснять сущность понятия «природное сообщество», устанавливать взаимосвязь структурных звеньев природного сообщества. Оценивать роль круговорота веществ и потоков энергии в экосистемах. Выявлять преобладающие типы природных сообществ родного края. Характеризовать влияние абиотических факторов на формирование природного сообщества.

32

12.05

Совместная жизнь организмов в природном сообществе

Наблюдение природных явлений, умение фиксировать результаты и делать выводы. Характеризовать условия обитания растений в разный ярусах природного сообщества. Называть черты приспособленности растений к существованию в условиях яруса. Объяснять целесообразности ярусного расположения растений.

33

19.05

Смена природных сообществ и её причины

Объяснять причины смены природных сообществ, приводить примеры. Объяснять причины неустойчивости культурного сообщества – агроценоза. Аргументировать необходимость бережного отношения к природным сообществам.

34

26.05

Обобщение и систематизация знаний по теме 5.

Проверка знаний учащихся путём беседы по предложенным вопросам. Обсуждение проблем, заданных в учебнике, мнений учащихся. Работа в парах и малых группах. Оценка достижений учащихся по усвоению материалов темы 5.

35

26.05

Итоговый контроль.

Проверка знаний по курсу биологии 6 класса. Выявление уровня сформированности основных видов учебной деятельности.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 7 КЛАСС ФГОС ООО

35 часов, 1 час в неделю

Дата

Тема урока

Основные виды учебной деятельности

План

факт

1

04.09

Зоология – наука о животных.

Называть царства живой природы, приводить примеры представителей царства Животных. Характеризовать взаимоотношения животных в природе.

2

11.09

Животные и окружающая среда

Различать различные среды обитания и устанавливать взаимосвязь организмов и окружающей среды;

3

18.09

Классификация животных и основные систематические группы

Различать и определять типы животных; знать основы наука систематика, основные таксоны систематики животных.

4

25.09

Влияние человека на животных

Различать полезное и вредное влияние животных на другие организмы, вред и польза человеку.

5

02.10

Тип Простейшие

Формирование представлений о жизнедеятельности и связи  со средой обитания. Умение давать характеристику простейшим и находить их на иллюстрациях.

6

09.10

Строение и жизнедеятельность кишечнополостных.

Умение давать определение кишечнополостным, распознавание различных видов клеток. Умение устанавливать взаимосвязь строения и функции клеток. Приобретение опыта использования методов биологической науки /наблюдение, описание/.

7

16.10

Тип Плоские черви

Умение называть и характеризовать функции тканей. Формирование умения проводить наблюдения, фиксировать результаты.

8

23.10

Тип Круглые черви.

Умение определения условий, необходимых для развития червей.

9

06.11

Тип кольчатые черви

Различать и определять типы червей  на рисунках, таблицах, натуральных объектах. Называть части червя. Проводить наблюдения и фиксировать результаты во время выполнения лабораторной работы. Соблюдать правила работы в кабинете и обращения с лабораторным оборудованием

10

13.11

Тип Моллюски.

Умение определять типы Моллюски  на рисунках, натуральных объектах. Объяснять назначение частей тела. Соблюдать правила работы в кабинете и обращения с лабораторным оборудованием. Умение определять части моллюсков на натуральных экземплярах, рисунках. Знать внутреннее строение моллюска.

11

20.11

Класс головоногие моллюски.

Умение описывать внешнее и внутреннее строение моллюсков,. Определять на рисунках и натуральных объектах.  

12

27.11

Тип Членистоногие. Класс Ракообразные

Объяснять взаимосвязь опыления и оплодотворения у цветковых, характеризовать типы опыления у растений. Устанавливать взаимосвязь функций частей цветка и поведения животных в период опыления.

13

04.12

Класс Паукообразные.

Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщений о роли паукообразных  в жизни человека и в природе.

Обобщать и систематизировать знания, делать выводы. Обсуждать выполнение создаваемых проектов, высказывать своё мнение по проблемным вопросам.

14

11.12

Класс Насекомые. Типы развития

Объяснять роль насекомых в природе и жизни человека. Устанавливать взаимосвязь строения  и условий внешней среды. Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о насекомых.

15

18.12

Общественные насекомые.

Характеризовать условия, необходимые для жизнедеятельности насекомых. Приводить примеры организации жизни общественных насекомых.

16

25.12

Тип Хордовые. Бесчерепные.

Обобщать и систематизировать знания, делать выводы. Отвечать на итоговые вопросы темы, выполнять задания для самоконтроля.

17

15.01

Класс Рыбы. Внешнее и внутреннее строение рыб.

Давать определения понятиям, сравнивать, делать выводы. Находить биологическую информацию в различных источниках.

18

22.01

Систематические группы рыб

Характеризовать систематические группы рыб

19

29.01

Класс Земноводные. Строение и среда обитания.

Называть характерные черты земноводных. Формировать умения работать с текстом, наблюдать натуральные объекты. Соблюдать правила работы в кабинете.

20

05.02

Годовой жизненный цикл, разнообразие.

 Сравнивать процессы роста и развития. Характеризовать этапы индивидуального развития земноводных. Устанавливать зависимость роста и развития от условий среды.

21

12.02

Класс Пресмыкающиеся. Внешнее и внутреннее строение .

Приводить примеры названия различных рептилий. Систематизировать рептилий по группам.

22

19.02

Размножение и многообразие пресмыкающихся.

Выделять и описывать существенные признаки пресмыкающихся. Характеризовать основные черты, лежащие в основе систематики пресмыкающихся. Распознавать рептилий на рисунках. Приводить примеры  значения пресмыкающихся  в природе.

23

26.02

Класс Птицы. Внешнее строение. Скелет птицы.

Выделять и описывать существенные признаки птиц. Сравнивать представителей различных групп птиц, делать выводы. Изучать и сравнивать внешнее строение перьев и их значение. Фиксировать результаты исследования.

24

05.03

Внутреннее строение птиц.

Выделять и описывать существенные признаки внутреннего строения птиц. Сравнивать особенности строения птиц и пресмыкающихся, делать выводы о прогрессивном развитии птиц. видов.

25

12.03

Размножение птиц

Выделять и описывать общие черты строения яйца птицы. Объяснять процессы размножения и развития птиц. Прогнозировать последствия нерациональной деятельности человека для жизни птиц.

26

19.03

Разнообразие птиц.

Выделять черты усложнения строения птиц. Устанавливать взаимосвязь приспособленности птиц к условиям среды. Прогнозировать последствия нерациональной деятельности человека для жизни птиц.

27

02.04

Значение и происхождение птиц

Умение выделять основные признаки птиц, описывать отличительные признаки семейств. Способность распознавать семейства на рисунках.

28

09.04

Класс Млекопитающие. Внешнее и внутреннее строение.

Умение объяснять сущность происхождения млекопитающих. Называть характерные черты млекопитающих.

29

16.04

Происхождение млекопитающих..

Умение объяснять сущность происхождения млекопитающих. Называть характерные черты млекопитающих.

30

23.04

Высшие,  плацентарные животные

Способность называть основные признаки отличия плацентарных, сумчатых. Умение объяснять способы размножения.  

31

30.04

Экологические группы млекопитающих.

Называть экологические группы животных. Характеризовать по семействам. Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы, выполнять задания для самоконтроля

32

07.05

Значение и охрана млекопитающих.

Объяснять сущность понятия охраняемые животные. Оценивать роль млекопитающих в экосистемах. Характеризовать влияние млекопитающих на природу и человека.

33

14.05

Доказательства эволюции животного мира

Обобщать и систематизировать знания, делать выводы. Давать определения понятиям, устанавливать причинно-следственные связи, осуществлять сравнение и классификацию, строить логические рассуждения.

34

21.05

Современный животный мир.

Наблюдение природных явлений, умение фиксировать результаты и делать выводы. Характеризовать условия обитания животных в разный ярусах природного сообщества. Называть черты приспособленности животных  к существованию в условиях яруса.

35

28.05

Итоговый контроль.

Проверка знаний по курсу биологии 7 класса. Выявление уровня сформированности основных видов учебной деятельности.

Учебно – методическое и материально-техническое обеспечение образовательной деятельности в 5 классе

Литература для учителя и учащихся:

Библиотечный фонд (полный каталог см. в паспорте кабинета биологии)

Учебники Федерального перечня, выпускаемых Издательским центром «Вентана-Граф» (авторы: Пономарёва И.Н., Корнилова О.А., Кучменко В.С., Константинов В.Н., Бабенко В.Г., Маш Р.Д., Драгомилов А.Г., Сухова Т.С. и др.).

1. Биология. 5 класс (авт. Пономарева И.Н., Николаев И.В., Корнилова О.А.);

2. Методические пособия к учебнику.

Дополнительная литература для учителя:

1). Фросин В. Н., Сивоглазов В. И. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология. Растения. Грибы. Лишайники. - М.: Дрофа, 2004. - 112с.;

2).Учебные издания серии «Темы школьного курса» авт. Т.А.Козловой,  В.И.Сивоглазова,  Е.Т.Бровкиной и др. издательства Дрофа;

3). Дмитриева Т.А., Суматохин С. В. Биология. Растения, бактерии, грибы, лишайники, животные: Вопросы. Задания. Задачи. «Дрофа», 2002.- 128с.: 6 ил. - (Дидактические материалы);

для учащихся:

1) Акимушкин И. И. Занимательная биология. - М.: Молодая гвардия, 1972. - 304с. 6 ил.;

2) Артамонов В. И. Редкие и исчезающие растения. (По страницам Красной книги СССР). Кн.1. - М.: Агропромиздат, 1989. - 383с.: ил.;

3) Артамонов В. И. Занимательная физиология. - М.: Агропромиздат, 1991. - 336с.;

4) Атрохин В. Г., Солодухин Е. Д. А 88 Лесная хрестоматия.— М.: Лесн, пром-сть, 1988.— 399 с., ил.

5) Белоусова Л. С., Денисова Л. В.643 Редкие растения мира.— М.: 344 с., ил., 32 л. Ил. Лесн. пром-сть, 1983

6) Биология. Справочник школьника и студента / Под ред. 3. Брема и Б63 И. Мейнке; Пер. с нем. — 2-е изд., стереотип. — М.: Дрофа, 2000. — 400с.

7) Мамонтов С. Г. и др. М22 Основы биологии: Курс для самообразования / С. Г. Мамонтов, В. Б. Захаров, Т. А. Козлова.— М.: Просвещение, 1992.— 416 с. ил.—15ВЫ 5-09-003367-6.

8) Реймерс Н. Ф.Р35 Основные биологические понятия и термины: Кн. для учителя. — М.: Просвещение, 1988. — 319с.: ил.

9) Золотницкий Н.Ф. Цветы в легендах и преданиях. - М.: Дрофа, 2002. - 320с.: ил.;

10) Трайтак Д. И. Книга для чтения по ботанике: Для учащихся 5—6 кл./Сост. Д. И. Трайтак. — 2-е изд., перераб. — М.: Просвещение, 1985. -- 223 с., ил.

11) Новиков В. С., Губанов И. А. Школьный атлас-определитель высших растений: Кн. Для учащихся. 2-изд. - М.: Просвещение, 1991. - 240с.: ил.

Перечень оснащения кабинета биологии (содержание, хранение см. в паспорте кабинета биологии)

Натуральные объекты

Гербарии

Основные группы растений

Сельскохозяйственные растения

Растительные сообщества

Наборы муляжей животных

Внутреннее строение рыбы

Внутреннее строение лягушки

Внутреннее строение гадюки

Коллекции

Голосеменные растения

Семена и плоды

Модели

Строение корня

Строение листа

Цветок капусты

Цветок пшеницы

Рельефные таблицы

Строение корня

Строение листа

Внутреннее строение зерновки.

Магнитные модели-аппликации

Классификация растений и животных

Деление клетки. Митоз и мейоз

Наборы муляжей

Плоды, овощи, фруктовые растения, грибы

Приборы

Демонстрационные

Для демонстрации всасывания воды корнями растений

Для обнаружения дыхательного газообмена у растений и животных

Раздаточные

Лупа ручная – 6 шт.

Микроскопы – 6 шт.

Посуда и принадлежности для опытов.

Печатные пособия (полный каталог см. в паспорте кабинета биологии).

Демонстрационные

Комплекты таблиц по ботанике, зоологии, анатомии и физиологии человека.

Электронные обучающие средства:

Биология 6-9 класс (электронное учебное издание, конструктор презентаций), «Кирилл и Мефодий», 2003;

Биотопия (Энциклопедия), Медиахаус, 2004;

Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание),

Экология (учебное электронное издание), московский Государственный институт электроники и математики, 2004;

Открытая биология, версия 2,0 Физикон, 2005;

Красная книга Республики Бурятии (растения, животные и грибы), 2007;

Интернет-ресурсы:

http://school-collection.edu.ru/

http://www.fcior.edu.ru/

http: //www.nature.com/

http: //www.ocean.ru/

http: //www.priroda.ru/.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательной деятельности в 6 классе

Методическая литература для учителя

  1. Учебник Биология: 6класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко. – М.: Вентана-Граф, 2016. – 192 с., рекомендованного Министерством образования и науки Российской Федерации.
  2. Биология: 6 класс: методическое пособие/И.Н. Пономарева, Л.В. Симонова, В.С. Кучменко. – М.: Вентана-Граф, 2014. – 128 с.
  3. Примерные программы по учебным предметам. Биология. 5-9 классы: проект. - М.: Просвещение, 2011. - 54 с.- (Стандарты второго поколения);
  4. Биология: 5-9 классы: программа /И.Н. Пономарева, В.С. Кучменко, О.А. Корнилова, А.Г. Драгомилов, Т.С. Сухова. – М.: Вентана-Граф, 2013. – 304 с.;

Основная литература для учащихся

  1. Учебник Биология: 6класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / И.Н. Пономарёва, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко. – М.: Вентана-Граф, 2016. – 192 с., рекомендованного Министерством образования и науки Российской Федерации.
  2. Рабочая тетрадь

Дополнительная литература для учащихся

  1. Акимушкин И.И. Занимательная биология. - М.: Молодая гвардия, 1972. - 304 с.
  2. Акимушкин И.И. Невидимые нити природы. - М.: Мысль, 2005. - 142 с.
  3. Верзилин Н.М. По следам Робинзона. - М.,  Просвещение, 1994. – 218 с.
  4. Занимательные материалы и факты по общей биологии в вопросах и ответах. 5-11 классы / авт.-сост. М.М. Боднарук, Н.В. Ковылина. – Волгоград: Учитель, 2007. – 174 с.
  5. Кристиан де Дюв. Путешествие в мир живой клетки. М.: «Мир» 1987. – 256 с.
  6. Энциклопедия для детей. Биология. М.: «Аванта+» 1996. – 704 с.
  7. Красная книга Ульяновской области / Под науч. ред. Е.А. Артемьевой, О.В. Бородина, М.А. Королькова, Н.С. Ракова; Правительство Ульяновской области. Ульяновск: Издательство «Артишок», 2008. - 508 с.

Интернет-ресурсы

  1. http://school-collection.edu.ru/) «Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов».
  2. http://www.fcior.edu.ru/
  3.  www.bio.1september.ru – газета «Биология».
  4. www.bio.nature.ru – научные новости биологии.
  5. www.edios.ru – Эйдос – центр дистанционного образования.
  6. www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий».
  7.  http://video.edu-lib.net – учебные фильмы.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательной деятельности в 7 классе

Литература для учителя

  1. Пугал Н.А. Технические средства обучения // Биология в школе, 2003, №6-7. – С. 44-46.
  2. Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий. / Г.К. Селевко - Т.1. - М.: НИИ школьных технологий, 2006. – 816 с.
  3. Тушина И.А. Использование компьютерных технологий в обучении биологии // Первое сентября. Биология, 2003, №27-28.
  4. Использование ИКТ при работе с методическими материалами в подготовке уроков биологии. Пермь, 2006.

Литература для учащихся

  1. Учебник Биология: 7 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / В.М. Константинов, В.Г. Бабенко, В.С. Кумченко. – М.: Вентана-Граф, 2013. – 192 с., рекомендованного Министерством образования и науки Российской Федерации.
  2. Рабочая тетрадь по биологии: животные в двух частях. - М.,: Вентана-Граф, 2000.         

Акимушкин И.И. Невидимые нити природы. - М.: Мысль, 2005. - 142 с.

  1. Занимательные материалы и факты по общей биологии в вопросах и ответах. 5-11 классы / авт.-сост. М.М. Боднарук, Н.В. Ковылина. – Волгоград: Учитель, 2007. – 174 с.
  2. Энциклопедия для детей. Биология. М.: «Аванта+» 1996. – 704 с.

Интернет-ресурсы

  1. http://school-collection.edu.ru/) «Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов».
  2. www.bio.1september.ru – газета «Биология».
  3. www.bio.nature.ru – научные новости биологии.
  4. www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий».
  5. youtube.com

.

Образцы контрольно – измерительных материалов

Итоговая контрольная работа по биологии

5 класс

Фамилия, имя __________________________________

Часть А. Выберите только один правильный ответ, который вы считаете наиболее полным и правильным.

А1. К телам живой природы относятся:

а) вода;

б) солнце;

в) береза;

г) почва.

А2. Дыхание – это:

а) поступление в организм углекислого газа;

б) поступление в организм кислорода и удаление углекислого газа;

в) выделение из организма углекислого газа;

г) выделение из организма ненужных веществ.

А3. Какой цифрой на рисунке обозначено ядро:

                                                                1                   а) 1;

                                                                                     б) 2;

                                                            2                       в) 3;

                                                                3                   г) 4.

                   4

А4. К цветковым растениям относится:

а) мак;

б) папоротник;

в) мох;

г) ель.

А5. К культурным растения не относится:

а) мать-и-мачеха;

б) пион;

в) кукуруза;

г) яблоня.

А6. Какой цифрой на рисунке обозначена грибница гриба:

а) 1;

б) 2;

в) 3;

г) 4.

        4        1

        2

        3

А7. Какое свойство не характерно для животных:

а) клеточное строение;

б) дыхание;

в) размножение;

г) фотосинтез.

А8. Какое из перечисленных животных относится к растительноядным:

а) тигр;

б) лиса;

в) лось;

г) рысь.

Часть В. Выберите три правильных ответа из шести предложенных.

В1. По содержанию пигментов водоросли подразделяют на

  1. Бурые
  2. Синие
  3. Зелёныё
  4. Красные
  5. Фиолетовые
  6. Одноклеточные

В2. По форме слоевища различают лишайники

  1. Древовидные
  2. Травянистые
  3. Листоватые
  4. Кустистые
  5. Накипные
  6. Бурые

В4. Заполните таблицу, распределивперечисленные ниже термины по трем колонкам: тела, вещества, явления.

 свинец,  ветер,  рельс,  ракета,  алюминий,  гроза,  буран,  смерч,  Луна, спирт, пожар, ножницы,  испарение,  ртуть,  снегопад,  стол,  град,   мед,  самолет,  мел.

Тела

Вещества

Явления

Часть С.

С1.  Установите соответствие между органами растения и их функциями:

Органы растения                        Функции

1) корень;                                       а) питание;

2) стебель;                                       б) укрепление растения в почве;

3) лист;                                               в) проводит воду с минеральными солями;

4) цветок                                           г) участвует в семенном размножении

                                

1

2

3

4


Итоговая контрольная работа

1 - вариант

Выберите один верный и более полный ответ

  1. Растительная клетка снаружи покрыта

А. цитоплазмой

Б.  вакуолью

В. клеточной оболочкой

Г. хромосомами

2. Зеленые пластиды носят название

  1.  Хлоропласты
  2.  Хромопласты
  3.  Лейкопласты
  4.  Хромосомы

3. Какая ткань осуществляет рост растения в высоту

  1. образовательная ткань
  2. основная ткань
  3. покровная ткань
  4. проводящая ткань

4. К семенным растениям относят

  1.  цветковые растения
  2. цветковые и голосеменные растения
  3.  цветковые, голосеменные, папоротники, хвощи и плауны
  4.  цветковые, голосеменные, папоротники, хвощи, плауны и мхи

5. К числу голосеменных растений  не относят:

  1.  Маршанция
  2.  Кипарис
  3.  Гинкго
  4.  Ель

6. Хромосомы находятся

  1.  в цитоплазме
  2.  в пластидах
  3.  в вакуолях
  4.  в ядре

7. Сосуды и трахеиды входят в состав

  1.  образовательной ткани
  2.  основной ткани
  3.  покровной ткани
  4.  проводящей ткани

8. Все многообразие живых существ ученые подразделяют на несколько:

  1. царств
  2. государств
  3.  колоний
  4. автономий

9. Мхи являются:

  1. грибами
  2. симбиотическими растениями
  3. низшими растениями
  4. высшими растениями

10. Главной особенностью почвенной среды является

  1. повышенное содержание кислорода и пониженное содержание углекислого газа, а так же малые колебания температуры
  2. повышенное содержание кислорода и углекислого  газа, а так же малые колебания температуры
  3.  пониженное содержание кислорода и повышенное содержание углекислого газа, а также малое колебание температуры
  4.  пониженное содержание кислорода и углекислого газа, значительное колебание температуры

11. Укажите, какие из перечисленных утверждений являются верными, а какие – неверными:

1)верные утверждения

А) водоросли – это высшие растения

Б) низшие растения – это растения небольших размеров

2) неверные утверждения

В) низшие растения – это водоросли

Г) тело низших растений разделено на вегетативные органы, но не имеет тканей

Д) низшие растения – это растения, тело которых не разделено на ткани и вегетативные органы

Е) растение, тело которого не разделено на ткани и вегетативные органы, относятся к низшим растениям

12. Верными являются следующие утверждения:

  1. Папоротниковидные, хвощевидные, и плауновидные растения относятся к высшим споровым растениям
  2. Все высшие растения относятся к числу семенных растений
  3. У высших споровых растений имеются побег, лист и корень
  4. У высших споровых растений имеются побег и главный корень
  5. Высшие споровые растения размножаются только вегетативно
  6. Высшие споровые растения могут размножаться вегетативно и спорами

13. Самостоятельно дайте ответы на поставленные вопросы.

Вопрос

Ответ

  1. В результате слияния половых клеток образуется…

  1. Клетка - это

  1. Гетеротроф - это

  1. Наука о растениях называется

  1. Лишайник представляет собой симбиоз

  1. Назовите метод, с помощь которого можно изучать следующую явление – скорость роста растения

  1. Назовите все среды обитания живых организмов

  1. Внеклеточные формы жизни называются

  1. Микориза - это

  1. Какие растения формируют плод

14. Вставьте пропущенные слова

ГРИБ__КОР__Н__;  С__ПР __ТРО__;  Б__ОЛОГИЯ;  НЕ__РГ__НИЧЕСКИЕ ВЕЩ__СТВА;  КЛ__ТЧАТКА;  Б__ЛКИ; ПРОК__Р__ОТ; М__Т__ХОДРИЯ;  ФАГ__Ц__ТОЗ;  Р__Б__СОМА.

2 - вариант

Выберите один верный и более полный ответ

  1. Внутренняя среда клетки – это

А) вакуоль

Б) клеточный сок

В) пластиды

Г) цитоплазма

  1. Хлоропласты – это

А) зеленые пластиды растений

Б) носители наследственной информации клетки

В) сахара, образующиеся в листьях растений

Г) зеленые пигменты растений

  1. Какая ткань обеспечивает рост растения в толщину

А) образовательная ткань

Б) основная ткань

В) покровная ткань

Г) проводящая ткань

  1. Семена образуются

А) у всех растений

Б) у всех высших растений

В) у голосеменных и покрытосеменных растений

Г) только у цветковых растений

  1. К числу голосеменных растений не относят

А) эфедру

Б) кедр

В) сфагнум

Г) сосну

  1. Резервуар, содержащий клеточный сок, носит название

А) вакуоль

Б) цитоплазма

В) ядро

Г) хромосома

  1. Ситовидные трубки входят в состав

А) образовательной  ткани

Б) основной ткани

В) покровной ткани

Г) проводящей ткани

  1. Исключительно к одноклеточным организмам относятся

А) животные

Б) грибы

В) бактерии

Г) растения

  1. Лишайники являются

А) высшими растениями

Б) симбиотическими растениями

В) грибами

Г) водорослями

  1. Главной особенностью наземно-воздушной среды обитания является

А) достаточное количество кислорода и значительные изменения температуры воздуха

Б) нехватка кислорода и незначительные изменения температуры воздуха

В) нехватка кислорода и значительные изменения температуры воздуха

Г) достаточность кислорода и незначительные изменения температуры воздуха

11. Укажите, какие из перечисленных утверждений являются верными, а какие – неверными:

1)верные утверждения

А) таллом – это тело растения, не разделенное на ткани и вегетативные органы

Б) слоевище имеет чётко выраженные слои клеток

2) неверные утверждения

В) слоевище водорослей имеет различную форму

Г) слоевище водорослей может быть нитчатым или лентовидным

Д) таллом многоклеточных водорослей имеет корни и листья

Е) хлорелла - это низшее  многоклеточное растение

12. Верными являются следующие утверждения:

  1. Представители отдела Моховидные относятся к числу высших споровых растений
  2. Представители отдела Моховидные являются низшими растениями
  3. Представители отдела Моховидные  растут во влажных местах
  4. Сфагнум произрастает в засушливых местах
  5. Печёночники – класс в отделе Моховидные
  6. Печеночники имеют стебель,  лист и корень

13.  Самостоятельно дайте ответы на поставленные вопросы.

Вопрос

Ответ

  1. Половые клетки называются …

  1. Симбиоз – это …

  1. Автотроф – это …

  1. Наука о живой природе называется

  1. Бесполое размножение осуществляется с помощью…

  1. Назовите метод, с помощь которого можно изучать следующую явление – полет птиц

  1. Назовите все царства живой природы

  1. Группа клеток сходных по строению и выполняющая одинаковую функцию называется…

  1. Мицелий – это

  1. Главный  орган размножения покрытосеменных растений

14. Вставьте пропущенные слова

М__К__РИЗА;  П __Р__ЗИТ;  Б__ТАНИКА;  __РГ__НИЧЕСКИЕ В__ЩЕСТВА;  М__Н__РАЛЬНЫЕ СОЛИ;  УГЛ__ВОДЫ;  М__МБР__НА; В__КУ__ЛЬ;  П_НОЦ_ТОЗ; ХЛОР__Ф__Л__.



Предварительный просмотр:

C:\Users\Админ\Pictures\img016.jpg

Пояснительная записка


             Рабочая программа по биологии для 8 - 9 классов составлена на основе:

-Федерального закона «Об образовании РФ» от 29.12.2012 г.;

-Федерального компонента государственного образовательного стандарта, утвержденного Приказом Минобразования РФ от 05.03.2004, №1089;

-Федеральный перечень учебников, рекомендуемый к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки России от 31 марта 2014 г №253 (ред. от 08.06.2015) (с изменениями на 5 июля 2017 года);

-Базисного учебного плана (БУП), утвержденного Приказом Минобразования РФ от 09.03.2004, №1312;

-Регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Республики Бурятия, реализующих программы общего образования (Приказ Министерства  образования и науки Республики Бурятия №1168 от 03.09.2008 г.);

-Примерных программ по биологии для среднего общего образования на базовом уровне на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования;

-Устава муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Дыренская средняя общеобразовательная школа»;

-Образовательной программы муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Дыренская средняя общеобразовательная школа»;

- Положения о рабочей программе муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Дыренская средняя общеобразовательная школа»;

-Учебного плана муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Дыренская средняя общеобразовательная школа».

Учебный предмет «Биология» входит в образовательную область «Естествознание». Программа рассчитана на 70 часов (2 часа в неделю) для 8 класса,  68 часов для 9 класса, что соответствует учебному плану школы.

Биология как учебный предмет является неотъемлемой составной частью естественнонаучного образования на всех ступенях образования. Модернизация образования предусматривает повышение биологической грамотности подрастающего поколения. Независимо от того, какую специальность выберут в будущем выпускники школы, их жизнь будет неразрывно связана с биологией. Здоровье человека, его развитие, жизнь и здоровье будущих детей, пища, которую мы едим, воздух, которым мы дышим, та среда, в которой мы живем, - все это объекты биологии.

Задачи, решаемые в процессе обучения биологии в школе:

  • формирование у школьников естественнонаучного мировоззрения, основанного на понимании взаимосвязи элементов живой и неживой природы, осознании человека как части природы, продукта эволюции живой природы;
  • формирование у школьников экологического мышления и навыков здорового образа жизни на основе умелого владения способами самоорганизации жизнедеятельности;
  • приобретение школьниками опыта разнообразной практической деятельности, опыта познания и самопознания в процессе изучения окружающего мира;
  • воспитание гражданской ответственности и правового самосознания, самостоятельности и инициативности учащихся через включение их в позитивную созидательную экологическую деятельность;
  • создание условий для возможности осознанного выбора индивидуальной образовательной траектории, способствующей последующему профессиональному самоопределению, в соответствии с индивидуальными интересами ребенка и  потребностями региона.

Это осуществляется через дополнение традиционных тем федерального компонента экологической и валеологической составляющими, актуализацию внутрипредметных связей, конкретизацию общетеоретических положений примерами регионального биоразнообразия.

Деятельностный подход реализуется на основе максимального включения в образовательный процесс практического компонента учебного содержания - лабораторных и практических работ, экскурсий и выходов на экологические тропы ШЭПа.

Личностно-ориентированный подход предполагает наполнение программ учебным содержанием, значимым для каждого обучающего в повседневной жизни, важным для формирования адекватного поведения человека в окружающей среде.

Сущность компетентностного подхода состоит в применении полученных знаний в практической деятельности и повседневной жизни, в формировании универсальных умений на основе практической деятельности.

Результат обучения школьников биологии в соответствии с государственным образовательным стандартом представлен требованиями к уровню подготовки выпускников соответствующей ступени образования. Результат образования оценивается системой трех взаимосвязанных компонентов: предметно-информационной, деятельностно-коммуникативной и ценностно-ориентационной.

Рабочая программа составлена с учетом Федерального Государственного стандарта (2004г).

Программы по биологии для 8-9 классов построены на принципиально новой содержательной основе – биоцентризме и полицентризме в раскрытии свойств живой природы, ее закономерностей и многомерности разнообразия уровней организации жизни, особенностей разных сред жизни; на основе понимания биологии как науки и явления культуры.

Цель программ 8-9 классов – развивать у школьников понимание величайшей ценности жизни, ценности биологического разнообразия. Вместе с тем программы максимально направлены на развитие экологического образования школьников в процессе обучения биологии и воспитание у них экологической культуры.

Важнейшие особенности данных программ:

  • Увеличение объема экологического содержания за счет некоторого сокращения анатомического и морфологического материала;
  • Усиление внимания к биологическому разнообразию как исключительной ценности органического мира; к изучению живой природы России и бережному отношению к ней; добавлены к тому же  материалы по изучению биоразнообразия Бурятии;
  • Усиление внимания к идеям эволюции органического мира, о взаимосвязях и зависимостях в структуре и жизнедеятельности биологических систем разных уровней организации; к идеям устойчивого развития природы и общества;
  • Расширение перечня практических работ и экскурсий в природу, с ориентацией на активное и самостоятельное познание явлений природы и развивающих практические и творческие умения учащихся.

В 9 классе программа курса «Биология» предусматривает изучение основополагающих материалов важнейших областей биологической науки в их систематизированном, но рядоположенном изложении.

В предложенной программе усилена практическая направленность деятельности школьников. Предусмотренные в содержании почти каждой темы практические и лабораторные работы, экскурсии позволяют значительную часть уроков проводить в деятельностной форме. Программа предполагает широкое общение с живой природой, природой родного края, что способствует развитию у школьников естественнонаучного мировоззрения и экологического мышления, воспитанию патриотизма и гражданской ответственности.

Для систематического и разноуровневого контроля и самоконтроля знаний и умений учащихся, полученных при изучении биологии в 8-9 классах, а также для подготовки к ОГЭ, ЕГЭ в старших класса  используются новые учебные пособия:

  1. Лернер Г.И. Биология. Тема «Человек» (8-9 классы): Подготовка к ОГЭ. Контрольные и самостоятельные работы/Г.И.Лернер. – М.: Эксмо, 2016. –192с  
  2. Лернер Г.И.Общая биология. (10-11 классы): Подготовка к ЕГЭ. Контрольные и самостоятельные работы/Г.И.Лернер. – М.: Эксмо, 2016. – 288с.

В пособиях предлагаются задания для поурочного и тематического контроля знаний учащихся по школьным курсам  биологии -  «Человек», Общая биология и экология. Все задания по типологии и форме соответствуют аттестационным материалам ОГЭ. Вопросы, тесты и задания выстроены по вариантам в соответствии со структурой и содержанием как линейных, так и концентрических программ (линия Пономаревой И.Н. – является концентрической), обеспечивающих Обязательный минимум содержания образования по биологии.

8 класс

Человек и его здоровье

(68 часов, 2 часа в неделю)

Содержание курса:

1. Введение Общий обзор организма человека (5 ч.)

Науки о человеке: анатомия, физиология, гигиена, их методы. Значение знаний об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения здоровья. Роль гигиены и санитарии в борьбе за  экологически чистую природную среду, условия быта и труда. Понятие о здоровом образе жизни. Методы изучения организма человека, их значение и использование в собственной жизни. Понимание здоровья как высшей ценности. Ответственность за своё здоровье и здоровье окружающих.

Биосоциальная природа человека. Морфологические, функциональные и экологические отличия человека от животных.

Части и полости тела. Топография внутренних органов. Бытовой язык и научная номенклатура. Уровни организации организма: клеточный, тканевый, органный, системный, организменный.

Клетка и её строение. Органоиды клетки.

Химический состав клетки. Неорганические и органические вещества. Жизнедеятельность клеток. Обмен веществ, ферменты. Процессы биосинтеза в рибосомах, процессы биологического окисления органических веществ с выделением энергии, завершающиеся в митохондриях. Деление клеток, рост, развитие, специализация. Свойства раздражимости и возбудимости.

Основные ткани животных и человека, их разновидности.

Строение нейрона. Процессы возбуждения и торможения. Нервная и гуморальная регуляция. Рефлекс и рефлекторная дуга.

Органы, системы органов, организм.

Демонстрации. Разложение ферментом каталазой пероксида водорода.

Лабораторные работы:

  1. Просмотр под микроскопом различных тканей человека. 

2. Опорно-двигательная система (9 ч.)

Компоненты опорно-двигательной системы (кости, мышцы, сухожилия), их значение. Соединение костей в скелете. Строение суставов. Состав и строение костей.

Основные отделы скелета. Строение позвонков, позвоночник, их функции. Первая помощь при травмах опорно-двигательной системы.

Мышцы, типы мышц, их строение и значение. Основные группы мышц. Работа мышц. Регуляция мышечных движений. Энергетика мышечных сокращений. Утомление, его причины. Предупреждение нарушений осанки и плоскостопия.

Развитие опорно-двигательной системы. Влияние факторов окружающей среды и образа жизни на формирование и развитие скелета. Последствия гиподинамии. Влияние тренировки на скелет и мышцы. Распределение физической нагрузки в течение дня. Ответственность за своё здоровье и здоровье окружающих. Спортивный календарь Урала для детей и взрослых: сезонные виды спорта.

Демонстрации. Скелет; распилы костей, позвонков, строение сустава, мышц и др.

Лабораторные работы:

2.Определение нарушения осанки и плоскостопия.

3.Просмотр микропрепаратов костей и поперечно-полосатой мышечной ткани.

3. Кровь и кровообращение (9 ч)

Компоненты внутренней среды организма (кровь, тканевая жидкость, лимфа), их кругооборот и взаимосвязь. Состав крови, функции плазмы и форменных элементов. Артериальная и венозная кровь. Значение работ И.И. Мечникова для изучения процессов воспаления.

Функции лимфоцитов. Иммунитет. Органы иммунной системы. Иммунная реакция. Антигены и антитела. Клеточный и гуморальный иммунитет.

Роль болезнетворных микробов и вирусов в развитии инфекционных болезней. Работы Э.Дженнера и Л.Пастера. Понятие вакцины и лечебной сыворотки. Типы иммунитета. Тканевая совместимость и переливание крови.  Основные факторы повседневной жизни, негативно влияющие на здоровье. Способы их нейтрализации. Индивидуальные особенности здоровья и способы предупреждения возможных заболеваний.

Строение сердца. Фазы сердечной деятельности. Кровеносные сосуды, их типы, особенности строения.

Большой и малый круги кровообращения. Лимфоотток. Движение крови по сосудам, его причины. Пульс. Артериальное давление, способы его измерения. Гипотония и гипертония, их причины. Изменения при инфаркте миокарда. Регуляция работы сердца и сосудов (нервная и гуморальная). Автоматизм сердечной деятельности. Влияние мышечной нагрузки на сердце и сосуды. Значение тренировки сердца. Функциональные сердечно-сосудистые пробы как средство личного самоконтроля.

Первая помощь при кровотечениях различного типа.

Демонстрации. Торс человека; модель сердца; приборы для измерения артериального давления и способы их использования.

Лабораторные работы:

4.Сравнение крови  человека и лягушки.

Практические работы:

  1. Изменения в тканях при перетяжках, затрудняющих кровоснабжение.
  2. Опыты, выясняющие природу пульса.
  3. Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа.
  4. Реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку – функциональная проба.

4. Дыхательная система (6ч)

Значение дыхания. Органы дыхания, их строение и функции. Газообмен в лёгких и тканях. Дыхательные движения.  Регуляция дыхательных движений. Защитные рефлексы. Гуморальная регуляция дыхания.

Болезни органов дыхания, их профилактика. Флюорография как средство ранней диагностики лёгочных заболеваний.

Гигиена дыхания. Значение чистого воздуха для здоровья человека. Защита воздуха от загрязнений. Понятие о предельно допустимых концентрациях вредных веществ в воздухе. Курение как фактор риска. Борьба с пылью. Экологическое состояние территории проживания и здоровье местного населения. Ответственность каждого человека за состояние окружающей среды. Укрепление органов дыхания. Жизненная ёмкость лёгких, её измерение и зависимость от уровня тренированности человека. Дыхательная гимнастика.

Первая помощь при поражении органов дыхания. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца.

Демонстрации.  Торс человека; модели гортани и легких; модель Дондерса, демонстрирующая механизмы вдоха и выдоха.

Лабораторные работы:

5.Определение состава вдыхаемого и выдыхаемого воздуха.

6.Изготовление самодельной модели Дондерса.

Практические работы:

5.Измерение обхвата грудной клетки.

6.Определение запыленности воздуха в зимних условиях.

5. Пищеварительная система (7 ч.)

Значение питания. Пищевые продукты и питательные вещества. Пища как важный экологический фактор здоровья. Экологическая чистота пищевых продуктов.

Значение пищеварения. Система пищеварительных органов: пищеварительный тракт, пищеварительные железы.

Пищеварение в ротовой полости. Строение и функции зубов. Роль слюны в переваривании пищи. Глотание, его рефлекторная основа. Пищеварение в желудке, состав желудочного сока. Переваривание пищи в двенадцатиперстной кишке, роль желчи и сока поджелудочной железы. Конечные продукты переваривания питательных веществ. Всасывание. Строение и функции ворсинок. Роль толстого кишечника в пищеварении.

Наиболее опасные болезни органов пищеварительной системы.

Регуляция пищеварения. Голод и насыщение. Безусловные и условные рефлексы в процессе пищеварения, их торможение.

Питание и здоровье. Национально-культурные традиции питания населения региона. Зависимость традиций питания от места проживания и культуры народа. Особенности Уральской кухни и ее роль в организации рационального питания для местных жителей. Методы профилактики заболеваний, наиболее распространённых для подросткового возраста. Инфекционные болезни органов пищеварения, их возбудители и переносчики, меры профилактики. Пищевые отравления. Меры первой помощи.

Демонстрации. Торс человека; пищеварительная система крысы (влажный препарат). 

Лабораторная работа:

7.Ознакомление с действием ферментов слюны на крахмал.

Практическая работа:

7. Наблюдение  за подъемом гортани при глотании, функцией надгортанника и небного язычка.

8. Задержка глотательного рефлекса при отсутствии раздражения задней стенки языка.

6. Обмен веществ и энергии. Витамины (3 ч)

Значение питательных веществ для восстановления структур, их роста и энергообразования.

Обменные процессы в организме. Стадии обмена: подготовительная, клеточная и заключительная. Пластический и энергетический обмен. Нормы питания, их связь с энергетическими тратами организма. Энергоёмкость питательных веществ. Определение норм питания. Национально-культурные традиции питания населения региона. Зависимость традиций питания от места проживания и культуры народа.

Витамины, их связь с ферментами и другими биологически активными веществами. Авитаминозы, гиповитаминозы и гипервитаминозы, их признаки. Сохранение витаминов в пище. Водо- и жирорастворимые витамины.

Практические работы:

9.Функциональные пробы с максимальной задержкой дыхания до и после нагрузки.

7. Мочевыделительная система (2 ч)

Значение выделения. Пути удаления продуктов обмена из организма. Органы мочевыделения. Строение почки. Нефроны, их функции. Роль почек в поддержании гомеостаза внутренней среды. Регуляция работы почек.

Предупреждение заболеваний почек. Нарушения диеты и экологическая загрязнённость и пищевых продуктов как причина заболеваний почек. Вред спиртных напитков. Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения для сохранения здоровья. Методы профилактики заболеваний, наиболее распространённых для подросткового возраста.

Значение воды и минеральных веществ для организма. Режим питья.

8. Кожа (3 ч.)

Барьерная роль кожи. Строение кожи. Потовые и сальные железы. Придатки кожи: волосы и ногти. Типы кожи. Уход за кожей.

Нарушения кожных покровов и повреждения кожи. Причины кожных болезней. Методы профилактики наиболее распространённых для подросткового возраста заболеваний кожи. Травмы кожи. Первая помощь при травмах кожи.

Роль кожи в терморегуляции. Адаптация человека к холодному и жаркому климату. Закаливание. Первая помощь при тепловом и солнечном  ударе. Теплообразование и теплопередача, их регуляция. Гигиена одежды.

Демонстрация. Рельефная таблица строения кожи.

Практические  работы:

10.Определение жирности кожи с помощью бумажной салфетки.

9. Эндокринная система (2 ч)

Железы внутренней, внешней и смешанной секреции. Эндокринная система. Свойства гормонов, их значение в регуляции работы органов на разных этапах возрастного развития. Взаимосвязь нервной и эндокринной систем.

Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма.

Роль гормона поджелудочной железы инсулина в регуляции постоянства глюкозы в крови.

Демонстрации. Модели гортани со щитовидной железой, головного мозга с гипофизом; рельефная таблица, изображающая железы эндокринной системы.

10. Нервная система (5 ч)

Значение нервной системы, её строение и функции.  Центральная и периферическая части нервной системы. Соматический и вегетативный отделы нервной системы.

Спинной мозг. Серое и белое вещество спинного мозга, центральный канал. Нервы и  нервные узлы. Значение спинного мозга, его рефлекторная и проводящая функции.

Головной мозг. Серое и белое вещество, кора и ядра головного мозга. Отделы головного мозга, их строение и функции. Доли головного мозга и зоны коры больших полушарий. Роль лобных долей в организации произвольных действий. Речевые центры коры.

Демонстрации. Модель головного мозга; коленный рефлекс спинного мозга; мигательный, глотательный рефлексы продолговатого мозга; функции мозжечка и среднего мозга.

Практические работы:

 11.Выяснение действия прямых и обратных связей.

 12.Выяснение вегетативных сосудистых рефлексов при штриховом раздражении кожи.

11. Органы чувств. Анализаторы (5 ч)

Понятие об органах чувств и анализаторах. Свойства анализаторов, их значение и взаимосвязь.

Орган зрения. Строение и функции глаза. Зрительный анализатор. Роль коры больших полушарий головного мозга в распознавании зрительных образов.

Заболевания и повреждения глаз. Гигиена зрения. Первая помощь при повреждении глаз. Экология ландшафта и зрительный комфорт.

Орган слуха и слуховой анализатор. Его значение. Строение и функции наружного, среднего, внутреннего уха. Части слухового анализатора. Роль коры больших полушарий в распознавании звуков. Центры речи. Гигиена слуха. Борьба с шумом. Болезни органов слуха и их предупреждение. Методы профилактики наиболее распространённых для подросткового возраста заболеваний. Основные факторы повседневной жизни, негативно влияющие на здоровье, способы их нейтрализации.

Органы равновесия: вестибулярный аппарат, его строение и функции. Органы осязания, вкуса, обоняния и их анализаторы. Роль мышечного чувства. Взаимодействие анализаторов.

Демонстрации. Модели черепа, глаза, уха.

Практические работы:

13.Выявление функции зрачка и хрусталика, нахождение слепого пятна.

14.Определение выносливости вестибулярного аппарата.

15. Проверка чувствительности тактильных рецепторов. Обнаружение холодовых точек.

12. Поведение и психика (6ч)

Врождённые формы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретённые формы поведения.

Закономерности работы головного мозга. Работы И.М.Сеченова, И.П.Павлова, А.А.Ухтомского по изучению закономерностей работы головного мозга. Безусловное и условное торможение. Явление доминанты.

Биологические ритмы. Сон и его значение. Фазы сна.

Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь, сознание и трудовая деятельность. Деятельность человека – глобальный экологический фактор. Охрана окружающей среды как важное условие сохранения жизни на Земле.

Познавательные процессы человека: ощущения, восприятия, память, воображение, мышление.

Волевые процессы. Качества воли. Внушаемость и негативизм. Основные виды зависимостей. Ценность свободы от любого вида зависимостей.

Эмоции: эмоциональные реакции, эмоциональные состояния, эмоциональные отношения. Их зарождение, развитие, угасание и переключение.

Работоспособность. Режим дня. Стресс и его воздействие на здоровье человека. Способы выхода из стрессовой ситуации.

Адаптация и акклиматизация к новым климатическим условиям.

Личность и её особенности. Выбор профессии.

Человек и его место в биосфере. Социоприродная экосистема, урбосфера и агросфера. Ответственность каждого человека за состояние окружающей среды и устойчивость экосистем.

Демонстрации. Модель головного мозга; двойственного изображения; выработка динамического стереотипа зеркального письма; иллюзии установки.

Практические работы:

16.Проверка действия закона взаимной индукции при рассматривании рисунков двойственных изображений. Иллюзии установки.

17.Тренировка наблюдательности, памяти, внимания, воображения. Иллюзии зрения.

18.Опыт с усеченной пирамидой, выясняющий особенности произвольного и непроизвольного внимания и влияния активной работы с объектом на устойчивость внимания.

13. Индивидуальное развитие организма (5 ч.)

Половые и возрастные особенности человека. Половые хромосомы. Роль биологических и социальных факторов в развитии человека.

Женская половая система. Мужская половая система.

Половое созревание юношей и девушек. Биологическая и социальная зрелость. Особенности полового созревания мальчиков и девочек в подростковом возрасте. Физиологическое и психологическое регулирование процессов, сопровождающих процессы полового созревания.

Планирование семьи. Охрана материнства и детства.

Беременность. Внутриутробное развитие организма. Оплодотворение. Первые стадии зародышевого развития. Формирование плода. Биогенетический закон Геккеля-Мюллера и причины его нарушения. Созревание плода. Роды. Уход за новорожденным.

Развитие после рождения. Периоды жизни человека. Биологический и календарный возраст.

Наследственные и врождённые заболевания. Болезни, передающиеся половым путём. Вредное влияние на организм курения, алкоголя, наркотиков. Здоровье и трудоспособность человека в разные периоды его жизни. Основные характеристики и нормы здорового образа жизни и эффективные способы его сохранения.

Демонстрации. Модели зародышей человека и животных разных возрастов.

14. Повторение (2 ч.)

15. Обобщение знаний по пройденному курсу (1).

Итоговый контроль и тестирование.

9 класс

Основы общей биологии

(68 часов, 2 часа в неделю)

Содержание курса:

1. Введение в основы общей биологии (1 ч.)

Биология – наука о живом мире.

Разнообразие и общие свойства живых организмов. Признаки живого: клеточное строение, обмен веществ и превращение энергии, раздражимость, гомеостаз, рост, развитие, воспроизведение, движение, адаптация.

Многообразие форм жизни, их роль в природе. Уровни организации живой природы.

Особенность региональной флоры и фауны.

Экскурсия 1: Биологическое разнообразие вокруг нас.

2. Основы учения о клетке (12 ч.)

Краткий экскурс в историю изучения клетки. Цитология – наука, изучающая клетку.

Клетка как основная структурная и функциональная единица организмов.

Разнообразие клеток: эукариоты и прокариоты, автотрофы и гетеротрофы (на примере строения клеток животных и растений). Вирусы – неклеточная форма жизни.

Химический состав клетки: неорганические и органические вещества, их разнообразие и свойства. Вода и её роль в клетках. Углеводы, жиры и липиды. Белки, аминокислоты. Структура и функции белков в клетке. Ферменты, их роль. Нуклеиновые кислоты, их структура и функции. Механизм самоудвоения ДНК.

Строение клетки. Строение и функции ядра. Строение хромосом. Цитоплазма и основные органоиды, их функции в клетке.

Обмен веществ  и превращение энергии – основа жизнедеятельности клетки.

Биосинтез белка в клетке. Биосинтез углеводов в клетке (фотосинтез). Роль пигмента хлорофилла. Космическая роль зелёных растений.

Обеспечение клетки энергией в процессе дыхания. Воздействие факторов внешней среды на процессы в клетке.

Лабораторная работа:

  1. Сравнение растительной и животной клеток.  Многообразие клеток.

3. Размножение и индивидуальное развитие организмов (онтогенез) (5ч)

Типы размножения организмов: половое и бесполое. Вегетативное размножение.

Деление клетки эукариот. Клеточный цикл: подготовка клетки к делению (интерфаза), митоз и его фазы. Деление клетки прокариот.

Сущность мейоза. Особенности половых клеток. Оплодотворение. Сущность зиготы. Биологическая роль полового и бесполого способов размножения.

Онтогенез и его этапы. Эмбриональное и постэмбриональное развитие организмов. Влияние факторов среды на онтогенез. Вредное действие алкоголя, курения и наркотиков на онтогенез человека. Экологическое состояние территории проживания и здоровье местного населения. 

Лабораторные работы:

  1. Рассмотрение микропрепаратов делящихся клеток.

.

4. Основы учения о наследственности и изменчивости (11ч)

Краткий экскурс в историю генетики. Основные понятия генетики: ген, генотип, фенотип, наследственность, изменчивость. Закономерности изменчивости организмов.

Закономерности наследования признаков. Генетические эксперименты Г.Менделя. Закон единообразия гибридов первого поколения. Закон расщепления. Доминантные и рецессивные признаки. Гомозиготы и гетерозиготы.

Хромосомная теория наследственности. Взаимодействие генов и их множественное действие. Определение пола. Наследование признаков, сцепленных с полом. Наследственные болезни человека. Значение генетики в медицине и здравоохранении.

Закономерности изменчивости. Виды изменчивости: наследственная и ненаследственная. Генотипическая (комбинативная и мутационная) изменчивость. Модификационная изменчивость. Онтогенетическая изменчивость. Причины изменчивости. Опасности загрязнения природной среды мутагенами. Основные показатели состояния окружающей среды и главные экологические проблемы региона. Индивидуальные особенности здоровья и способы предупреждения возможных заболеваний. Использование мутаций для выведения новых форм растений. Генетически модифицированные организмы (ГМО, трансгены). Значение ГМО.

Понятие о генофонде. Понятие о генетическом биоразнообразии в природе.

Лабораторные работы:

3. Решение генетических задач.

4. Изучение изменчивости у организмов.

5. Выявление генотипических и фенотипических проявлений у особей вида (или сорта), произрастающих в неодинаковых условиях.

5. Основы селекции растений, животных и микроорганизмов (5ч)

Генетические основы селекции организмов. Задачи и методы селекции. Учение Н.И.Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений.

Достижения селекции растений. Особенности методов селекции животных. Достижения селекции животных. Особенности региональной флоры и фауны. Исторические особенности развития сельского хозяйства Бурятии. 

Основные направления селекции микроорганизмов. Клеточная инженерия и её роль в микробиологической промышленности. Понятие о биотехнологии. Культура клеток и тканей растений и животных.

6. Происхождение жизни и развитие органического мира (5ч)

Представления о возникновении жизни на Земле в истории естествознания. Теория А.И. Опарина и современная теория возникновения жизни на Земле.

Появление первичных живых организмов. Зарождение обмена веществ. Возникновение передачи наследственности. Предполагаемая гетеротрофность первичных организмов. Раннее возникновение фотосинтеза и биологического круговорота веществ. Автотрофы, гетеротрофы, симбиотрофы.

 Эволюция прокариот и эукариот. Влияние живых организмов на состав атмосферы, осадочных пород; участие в формировании первичных почв.

Этапы развития жизни на Земле. Основные приспособительные черты наземных растений. Эволюция наземных растений. Освоение суши животными. Основные черты приспособленности животных к наземному образу жизни. Особенности региональной флоры и фауны.

Появление человека. Влияние человеческой деятельности на природу Земли.

Памятники природы Бурятии. (ботанические, геологические).

Экскурсия 2. История живой природы местного региона (посещение местного музея краеведения с палеонтологическими коллекциями).

7. Учение об эволюции (11ч)

Основные положения теории Ч.Дарвина об эволюции органического мира. Искусственный отбор и его роль в создании новых форм. Изменчивость организмов в природных условиях. Движущие силы эволюции: наследственность, изменчивость, борьба за существование, естественный  и искусственный отбор. Приспособленность как результат естественного отбора. Относительный характер приспособленности. Многообразие видов – результат эволюции. Особенности региональной флоры и фауны.

Современные представления об эволюции органического мира, основанные на популяционном принципе. Популяция как форма существования вида и единица эволюции. Элементарный материал и факторы эволюции.

Процессы видообразования. Понятие о микроэволюции и макроэволюции. Биологический прогресс и биологический регрессс. Основные направления эволюции: ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация. Основные закономерности эволюции.

Влияние деятельности человека на микроэволюционные процессы в популяциях. Проблемы исчезновения и сохранения редких видов. Ценность биологического разнообразия в устойчивом развитии природы. Научно обоснованные способы проявления заботы о сохранении растительного и животного мира Бурятии. Ответственность каждого человека за состояние окружающей среды и устойчивость экосистем.

Лабораторные работы:

6. Приспособленность организмов к среде обитания.

Экскурсии

3.  Приспособленность организмов к среде обитания и ее относительный характер.

4. Борьба за существование в природе.

8. Происхождение человека (антропогенез) (6ч)

Место человека в системе органического мира. Человек как вид, его сходство с животными и отличия от них.

Доказательства эволюционного происхождения человека от животных. Морфологические и физиологические отличительные особенности человека. Речь как средство общения у людей. Биосоциальная сущность человека. Взаимосвязь социальных и природных факторов в эволюции человека. Социальная и природная среда, адаптация к ней человека.

Человеческие расы, их родство и происхождение. Человек как единый биологический вид. Движущие силы и этапы  эволюции человека: древнейшие, древние и современные люди, становление Человека разумного. Человек как житель биосферы и его влияние на природу Земли.

Основные способы взаимодействия человека с природной средой Бурятии. Ответственность каждого человека за состояние окружающей среды и устойчивость экосистем.

9. Основы экологии (10 ч)

Экология – наука о взаимосвязях организмов с окружающей средой. Среда – источник веществ, энергии и информации. Среды жизни на Земле: водная, наземно-воздушная, почвенная, другие организмы как среда обитания.

Экологические факторы среды: абиотические, биотические и антропогенные. Основы закономерности действия факторов среды на организмы.

Приспособленность организмов к действию отдельных факторов среды (на примере температуры и влажности): экологические группы их жизненные формы организмов; суточные и сезонные ритмы жизнедеятельности организмов. Биотические связи в природе. Экологическое биоразнообразие на Земле и его значение.

Основные понятия экологии популяций. Основные характеристики популяции; рождаемость, выживаемость, численность; плотность, возрастная и половая структура; функционирование в природе.

Динамика численности популяций в природных сообществах. Биотические связи в регуляции численности.

Понятие о биоценозе, биогеоценозе и экосистеме. Компоненты экосистемы: продуценты, консументы, редуценты. Круговорот веществ и поток энергии как основа устойчивости. Роль разнообразия видов в устойчивости биогеоценоза.

Развитие и смена биогеоценозов. Устойчивые и неустойчивые биогеоценозы. Понятие о сукцессии как процессе развития сообществ от неустойчивых к устойчивым (на примере восстановления леса на месте гари или пашни). Разнообразие наземных и водных экосистем. Естественные и искусственные биогеоценозы. Изменения в экосистемах под влиянием деятельности человека. Исторические особенности развития промышленности, сельского и лесного хозяйства Бурятии, влияние на окружающую природу. Источники получения информации об экологической ситуации в стране, Бурятии. 

Биосфера как глобальная экосистема. Учение В.И.Вернадского о роли живого вещества в преобразовании верхних слоёв Земли. Биологический круговорот веществ и поток энергии в биосфере. Роль биологического разнообразия в устойчивом развитии биосферы.

Экология как научная основа рационального использования природы и выхода из глобальных экологических кризисов. Роль биологического и экологического образования, роль экологической культуры человека в решении проблемы устойчивого развития природы и общества. Организации и учреждения Бурятии экологической направленности. Экологические акции, программы, направленные на сохранение природы родного края и улучшения экологической ситуации. Понимание здоровья как высшей ценности. Учёт природно-климатических особенностей Бурятии при организации деятельности по сохранению и укреплению психофизического здоровья человека. Исторический опыт и традиции, обеспечивающие сохранение здоровья жителей Бурятии. Основные факторы повседневной жизни, негативно воздействующие на здоровье; способы их нейтрализации.

Лабораторные работы:

  1. Оценка санитарно-гигиенического качества рабочего места..

Экскурсии:

5. Весна в жизни природы и оценка состояния окружающей среды

Повторение  (1ч)

Биологическое разнообразие и его значение в жизни нашей планеты. Сохранение биоразнообразия. Значение биологических и экологических знаний для практической деятельности.

Итоговый контроль (1 ч).

 

Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса

Результаты обучения

Результаты изучения курса «Биология» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки учащихся», который  полностью соответствует стандарту. Требования направлены на  реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими  ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Рубрика “Знать/понимать” включает требования, ориентированные главным образом на воспроизведение усвоенного содержания.

В рубрику “Уметь” входят требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: объяснять, изучать, распознавать и описывать, выявлять, сравнивать, определять, анализировать и оценивать, проводить самостоятельный поиск биологической информации.

В рубрике “Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни” представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся в 8 классе.

 Знать:

  • систематическое положение человека и его происхождение,
  • особенности строения и функции основных тканей и органов, систем органов, их нервную и гуморальную регуляцию,
  • о значении внутренней среды организма, иммунитете, теплорегуляции, обмене веществ, особенности индивидуального развития  организма человека,
  • об отрицательном воздействии на организм вредных привычек,
  • приемы оказания до врачебной помощи при несчастных случаях,
  • правила гигиены,  сохраняющих здоровье,
  • факторы, разрушающие здоровье человека,

Уметь:

  • распознавать органы и их топографию, системы органов, объяснять связь м/у  строением и функцией, понимать влияние физ.труда на организм, выявлять причины нарушения осанки и развития плоскостопия,
  • объяснять отрицательное воздействие вредных привычек,
  • оказывать первую помощь при несчастных случаях,
  • соблюдать правила личной и общественной гигиены,
  • пользоваться микроскопом, ставить опыты,
  • работать с учебником: с текстом, рисунками, аппаратом ориентировки, аппаратом организации усвоения материала.

Требования к уровню подготовки обучающихся

9 класса

Предметно-информационная составляющая образованности:

  • знание (понимание) признаков биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов Бурятии;
  • знание (понимание) сущности биологических процессов: обмена веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах;
  • знание основных данных о распространении различных видов зависимостей;
  • знание эффективных способов предупреждения различных видов зависимостей;
  • знание (понимание) особенностей организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения; негативных последствия различных видов зависимостей для психофизического и социального здоровья человека; общих и специфических для Бурятии методов сохранения и постоянного укрепления физического здоровья; неприятие различных видов зависимостей, разрушающих здоровье;
  • знание (понимание) собственных индивидуальных особенностей, природных задатков к приобретению знаний, умений;
  • знание (понимание) специфики экологической ситуации в регионе и по месту жительства;
  • знание (понимание) основных методов осуществления природоохранительной деятельности, применяемых в мире, регионе, конкретной местности;
  • представление о способах сохранения и укрепления собственного здоровья;
  • умение объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологическое разнообразие в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме.

Деятельностно-коммуникативная составляющая образованности:

  • умение изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
  • умение распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения различных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животных;
  • умение выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия различных видов в экосистеме;
  • умение сравнивать биологические объекты и делать выводы на основе сравнения;
  • умение определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
  • умение проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий); находить  информацию об особенностях экологической ситуации в регионе и по месту жительства;
  • умение регулировать собственное психофизическое и социальное здоровье; соблюдать нормы, обеспечивающие безопасную жизнедеятельность человека;
  • умение использовать методы сохранения и укрепления здоровья;
  • использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни;
  • участие в экологических акциях двора, школы.

Ценностно-ориентационная составляющая образованности:

  • понимание ответственности за качество приобретенных знаний;
  • понимание ценности адекватной оценки собственных достижений и возможностей;
  • умение анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
  • ориентация на постоянное развитие и саморазвитие;
  • понимание особенностей гендерной социализации в подростковом возрасте;
  • ответственно относиться к природе и занимать активную позицию в ее сохранении.


Календарно – тематическое планирование (8 класс)

Дата проведения

Тема урока

Содержание учебного материала

Система заданий

I. ОРГАНИЗМ ЧЕЛОВЕКА. ОБЩИЙ ОБЗОР

04.09

1

Науки об организме человека. Достижения Бурятской медицины. Роль санитарной службы республики.

Науки об организме человека: анатомия, физиология, гигиена. Санитарно-гигиеническая служба. Функции санитарно-эпидемиологических центров (СЭЦ). Ответственность людей, нарушающих санитарные нормы

Вопрос 3 на стр. 6.

Задание 1 на стр.2 в раб. тет.

Вопрос 2 на стр. 6.

.

08.09

2

Структура тела. Место человека в живой природе

Строение    организма человека.    Структура    тела. Место человека в  природе. Сходство и отличия человека от      животных. Морфофизиологические особенности            человека, связанные с прямохождением, развитием   головного   мозга, трудом, социальным образом жизни.

Вопрос  1,2 на стр. 10

Задание 1 на стр.4 в раб. тет.

11.09

3

Клетка:  строение, химический состав и жизнедеятельность.

Клетка. Строение, химический состав, жизнедеятельность: обмен веществ, ферменты, биосинтез и биологическое окисление, рост, развитие, возбудимость, деление.

Вопрос 2,3 на стр. 15.

Задание 1,2 на стр.5 в раб. тет.

15.09

4

Ткани.

Ткани животных  и человека:         эпителиальные, соединительные,   мышечные, нервная.   Строение   нейрона: тело,      дендриты,      аксон, синапсы.

Вопрос 1-3 на стр. 20.

18.09

5

Системы органов в организме. Уровни организации организма. нервная и гуморальная регуляции.

Уровни    организации организма.

Орган и системы органов. Нервная регуляция. Части   и    отделы    нервной системы.                   Рефлекс, рефлекторная дуга, процессы возбуждения и торможения. Гуморальная регуляция. Роль эндокринных   желез   и   вырабатываемых ими гормонов.

Вопрос  1,2 на стр. 25.

Задание 1 на стр.4 в раб. тет.

22.09

6

Контрольная работа №1  по теме: «Организм человека. Общий обзор».

II ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА

Структура тела. Место человека в живой природе

25.09

7

Скелет. Строение, состав и соединение костей.

Значение костно-мышечной системы. Скелет, строение, состав и соединение костей.

Вопрос 2-4  на стр. 39

29.09

8

Скелет головы и туловища

Обзор скелета головы и туловища. Скелет поясов и свободных конечностей.

Задание 2,3 на стр. 8 в раб. тетр.

02.10

9

Скелет конечностей

Обзор скелета конечностей  Скелет поясов и свободных конечностей

06.10

10

Первая помощь при травмах: растяжении связок, вывихах суставов, переломах костей. Р.К.

Причины детского травматизма

Первую помощь при травмах скелета и мышц.

Задание 1-4 на стр. 9 в раб. тетр.

Вопрос 1,2 на стр. 52.

09.10

11

Мышцы

Типы мышц, их строение и значение. Обзор основных мышц человека.

Вопрос 1-3 на стр. 54.

13.10

12

Работа мышц.

Динамическая и статическая работа мышц. Энергетика мышечного сокращения. Регуляция мышечных движений.

Вопрос 1-3 на стр. 56.

16.10

 

13

Нарушение осанки и плоскостопия

Нарушение правильной осанки. Плоскостопие. Коррекция.

Задание 1-4 на стр. 11 в раб. тетр.

20.10

14

Развитие опорно-двигательной системы.

 Зачет   по теме: Опорно- двигательная система

Развитие опорно-двигательной системы: роль зарядки, уроков физкультуры и спорта в развитии организма. Тренировочный эффект и способы его достижения.

Вопрос 1-3 на стр. 67.

III КРОВЬ. КРОВООБРАЩЕНИЕ

Прочитать §13

Вопрос 6,7 на стр. 62.

23.10

15

Внутренняя среда. Значение

крови и ее состав.

Внутренняя среда: кровь, тканевая    жидкость,    лимфа;    их круговорот. Значение крови и ее состав:     плазма     и     клеточные элементы.           Их   функции.  Свертываемость крови.

Задание 3-4 на стр. 12 в раб. тетр.

27.10

 

16

Иммунитет

Вакцинация жителей Бурятии и Курумканского района против инфекционных заболеваний

Иммунитет. Органы иммунной системы. Антигены и антитела. Иммунная реакция. Клеточный и гуморальный иммунитеты. Работы Луи Пастера, И.И. Мечникова. Изобретение вакцин. Лечебные сыворотки. Классификация иммунитета.

Задание 5 на стр. 13 в раб. тетр.

06.11

17

Тканевая совместимость и переливание крови.

Тканевая   совместимость   и переливание   крови.   I,   II,   III,   IV группы     крови     —     проявление наследственного            иммунитета. Резус-фактор.       Резус-конфликт как   следствие   приобретенного иммунитета.

Задание 1-3 на стр. 14 в раб. тетр.

10.11

18

Строение и работа сердца. Круги кровообращения.

Сердце и сосуды — органы кровообращения.       Строение      и функции          сердца.          Фазы сердечной              деятельности. Малый       и      большой       круги кровообращения.               Артерии, капилляры,        вены.        Функции венозных клапанов.

Задание 2-3 на стр. 15 в раб. тетр.

13.11

 

19.

Движение лимфы

Отток лимфы.  Функции лимфоузлов.

Задание 1-3 на стр. 16  в раб. тетр.

17.11

20.

Движение крови по сосудам.

Движение крови по сосудам. Давление крови на стенки сосуда. Скорость кровотока. Измерение артериального давления. Перераспределение крови.

Вопрос 1-3 на стр. 85.

20.11

21.

Регуляция работы сердца и кровеносных сосудов.

Регуляция работы сердца и сосудов. Автоматизм сердечной мышцы.

Вопрос 1-5 на стр. 92.

24.11

22.

Предупреждение заболеваний сердца и сосудов. Характеристика с/сосудистых заболеваний жителей республики. Профилактика.

Болезни  сердечно-сосудистой системы и их предупреждение.

Вопрос 1-3 на стр. 95.

27.11

23.

Первая помощь при кровотечениях.

Способы остановки кровотечения; виды кровотечений.

Вопрос 1-3 на стр. 97.

01.12

24.

Зачет №2 по теме:

"Кровь. Кровообращение".

IV  ДЫХАТЕЛЬНАЯ   СИСТЕМА

04.12

25.

Значение дыхания.

Значение дыхательной системы, ее связь с кровеносной системой. Верхние дыхательные пути. Гортань — орган голосообразования. Трахея, главные бронхи, бронхиальное дерево, альвеолы. Легкие. Пристеночная и легочные плевры, плевральная полость.

Вопрос 2-4 на стр. 103.

08.12

26.

Строение легких. Газообмен в легких и тканях.

Обмен газов в легких и тканях.

Вопрос 1-3 на стр. 107.

11.12

27.

Дыхательные движения

Регуляция дыхания

Дыхательные   движения. Нервная и гуморальная регуляции дыхания.

Вопрос  3-5на стр. 108.

15.11

28.

Болезни органов дыхания и их предупреждения. Гигиена дыхания.

Вред курения для дыхательной системы. Токсикомания

Болезни   органов  дыхания, их       предупреждение.       Гигиена дыхания.

Задание 3,4 на стр. 22 в раб. тетр.

18.12

29.

Первая помощь при поражении органов дыхания

Первая        помощь        при поражении      органов      дыхания. Понятие      о      клинической      и биологической   смерти.   Приемы искусственного дыхания изо рта в рот и непрямого массажа сердца.

Задание 5 на стр. 23 в раб. тетр.

        Пищеварительная система

Прочитать §27

22.12

30.

Значение и состав пищи.

Органы пищеварения

Значение пищи и ее состав. Пищевые продукты и питательные вещества. Органы пищеварения.

Задание 3,4 на стр. 25 раб. тетр.

25.12

 

31.

Зубы

Строение и значение зубов.

Задание 5 на стр. 26 в раб. тетр.

29.12

32.

Пищеварение в ротовой полости и в желудке.

Пищеварение в ротовой полости, желудке и кишечнике. Строение органов пищеварительного тракта и пищеварительных желез. Форма и функции зубов. Пищеварительные ферменты ротовой полости и желудка.

Задание 2-3 на стр. 27 в раб. тетр.

15.01

33.

Пищеварение в кишечнике. Всасывание питательных веществ

Всасывание питательных веществ. Строение и   функции   тонкой   и   толстой   кишки. Аппендикс. Симптомы       аппендицита. Переваривание пищи в двенадцатиперстной кишке (ферменты поджелудочной железы, роль желчи в пищеварении).

Задание 3,4 на стр. 28 раб. тетр.

19.01

34.

Регуляция пищеварения.

 Регуляция пищеварения.

Задание 5 на стр. 29 в раб. тетр.

22.01

35.

Заболевания органов пищеварения.

 Причины и источники отравлений жителей.

Заболевание органов пищеварения и их профилактика.  Питание и здоровье.

Задание 2-3 на стр. 30 в в раб. тетр.

26.01

36.

Контрольная работа по темам "Дыхание. Пищеварение".

        

VI ОБМЕН ВЕЩЕСТВ ЭНЕРГИИ

§24-§29

29.01

37.

Обменные процессы в организме.

Нормы питания.

Превращения белков, жиров и углеводов. Обменные процессы в организме. Подготовительная и заключительная стадии обмена. Обмен веществ и энергии в клетке: пластический обмен и энергетический обмен. Энерготраты человека: основной и общий обмен. Энергетическая емкость пищи. Энергетический баланс. Определение норм питания. Качественный состав пищи

Вопрос 1-3 на стр. 147.

02.02

38.

Витамины

Значение витаминов. Гипо- и гипервитаминозы А, В1, С, О. Водорастворимые и жирорастворимые витамины. Витамины и цепи питания вида. Авитаминозы: А («куриная слепота»), В1 (болезнь бери-бери), С (цинга), В (рахит). Их предупреждение и лечение.

Задание 1-4 на стр. 31 в раб. тетр.

VII МОЧЕВЫДЕЛИТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА

Вопрос 1-3 на стр. 67.

05.02

39.

Строение и функции почек.

Строение и функции почек.

Вопрос 1-5на стр. 157.

09.02

40.

Предупреждение заболеваний почек. Питьевой режим.

Предупреждение заболеваний почек. Питьевой режим.

Задание 1-4 на стр. 33 в раб. тетр.

VIII КОЖА

Вопрос 1-3 на стр. 67.

§35

12.02

41.

Кожа. Значение и ее строение

Волосы, ногти - роговые придатки кожи. Кожные рецепторы, потовые железы. сальные.

Вопрос 1-3 на стр. 164

16.02

42.

Нарушение кожных покровов и повреждение кожи.

Нарушения кожных покровов и их причины.

Задание 1-4 на стр. 35 в раб. тетр.

19.02

43.

Роль кожи в теплорегуляции. Закаливание. Оказание п.п. при тепловом и солнечном ударах.

Роль кожи в теплорегуляции. Закаливание. Оказание п.п. при тепловом и солнечном ударах.

Вопрос 1-3 на стр. 168.

23.02

44.

Контрольная работа по теме: Обмен веществ и энергии, мочевыделительная система, кожа.

ЭНДОКРИННАЯ СИСТЕМА

§40-§41

26.02

45.

Железы внешний, внутренней и смешанной секреции. Р.К.

Эндемический зоб. Причины. Профилактика

Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма. Соматотропный гормон гипофиза, гормоны щитовидной железы.

Вопрос 2,3 на стр. 35.

Задание 1,2 на стр.5 в раб. тет.

02.03

46.

Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма

  Экологическая обстановка в Бурятии, как фактор риска заболеваний желез внутренней секреции.

Вопрос 1-3 на стр. 173.

X НЕРВНАЯ СИСТЕМА

§46

05.03

47.

Значение, строение и функционирование нервной системы.

Значение нервной системы, ее части и отделы. Рефлекторный принцип работы.

Вопрос 1-2  на стр. 178

09.03

48.

Автономный (вегетативный) отдел нервной системы

Строение и функции спинного мозга. Отделы головного мозга, их строение и функции. Аналитико-синтетическая функция коры больших полушарий.

Вопрос 1-3  на стр. 180

12.03

49.

Нейрогормональная регуляция

Прямые и обратные связи. Функция автономного (вегетативного) отдела. Симпатический и парасимпатический подотделы. Нейрогуморальная (нейрогормональная) регуляция: взаимосвязь нервной и эндокринной систем.

Вопрос 1-2  на стр. 184

16.03

50.

Спинной мозг

Строение спинного мозга.

Вопрос 1-34 на стр. 186

19.03

51.

Головной мозг: строение и функции

Строение головного мозга

Вопрос 1-2  на стр. 190

23.03

52.

Контрольная работа по теме: «Эндокринная система, нервная система».

XI ОРГАНЫ ЧУВСТВ. АНАЛИЗАТОРЫ

 Земноводные Бурятии.

Задание 2-3 на стр. 28 в раб. тетр.

02.04

53.

Как действуют органы чувств и анализаторы

Орган зрения и зрительный анализатор.

Функции органов чувств и анализаторов. Ощущения и восприятия. Взаимосвязь анализаторов в отражении внешнего мира. Орган зрения. Положение глаз в черепе. вспомогательный аппарат глаза. Строение и функции оболочек глаза и его оптических сред. Палочки и колбочки сетчатки. Зрительный V анализатор. Роль глазных мышц в формировании зрительных восприятий. Бинокулярное зрение..

Вопрос 1-3 на стр. 197

Задание 2-4 на стр. 41 в раб. тетр.

06.04

54.

Р.К.  Заболевания и повреждения глаз

 Заболевания и повреждения глаз жителей Бурятии

Заболевание и повреждение глаз, профилактика. Гигиена зрения.

Задание 2-4 на стр. 41 в раб. тетр.

09.04

 

55.

Органы слуха и равновесия. Их анализаторы

Орган слуха. Положение пирамид височных костей в черепе. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Преддверие и улитка. Звукопередающий и звуковосприни мешочков преддверия внутреннего уха и полукружных каналов.

Вопрос 1-3 на стр. 203

Задание 2-4 на стр. 41 в раб. тетр.

13.04

56.

Органы осязания, обоняния, вкуса

Органы осязания, обоняния, вкуса, их анализаторы. Взаимосвязь ощущений — результат аналитико-синтетической деятельности коры больших полушарий.

Задание 2-4 на стр. 41 в раб. тетр.

XII ПОВЕДЕНИЕ И ПСИХИКА

16.04

57.

Врожденные  и приобретенные формы поведения

Врожденные формы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Открытие И.М. Сеченовым центрального торможения. Работы И.П. Павлова: открытие безусловного и условного торможения, закон взаимной индукции возбуждения — торможения. А.А. Ухтомский. Открытие явления доминанты. Приобретенные формы поведения. Условные рефлексы, динамический стереотип, рассудочная деят.

Вопрос 1-3 на стр. 208

Задание 2-4 на стр. 43 в раб. тетр.

20.04

58.

Закономерности работы головного мозга

Биологические ритмы. Сон и его значение

Биологические ритмы: сои и его значение, фазы сна, сновидения. Воля, эмоции, внимание.

Задание 2-4 на стр. 44 в раб. тетр.

23.04

 

59.

Особенности высшей нервной деятельности человека. Познавательные процессы.

Воля и эмоции. Внимание

Анализ волевого акта. Качество воли. Физиологическая основа эмоций. Внимание. Непроизвольное и произвольное внимание. Способы поддержания внимания.

Вопрос 1-3 на стр. 218

Задание 2-4 на стр. 46 в раб. тетр.

27.04

60.

Воля и эмоции. Внимание

Работоспособность. Режим дня

Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь и сознание. Функции внешней и внутренней речи. Речевые центры и значение языковой среды. Роль трудовой деятельности в появлении речи и осознанных действий. Познавательные процессы: ощущение, восприятие память, воображение, мышление Виды памяти, приемы запоминания. Особенности мышления, его развитие. Изменение работоспособности, борьба с утомлением. Стадии работоспособности: врабатывание, устойчивая работоспособность, утомление. Организация отдыха на разных стадиях работоспособности. Режим дня.

Задание 2-4 на стр. 417 в раб. тетр.

30.04

61.

Контрольная работа по теме: «Анализаторы, поведение и психика».

                XIII  ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМА

04.05

62.

Индивидуальное развитие человека.

07.05

63.

Наследственные и врожденные заболевания.

Наследственные и врожденные заболевания. Болезни, передающиеся половым путем (СПИД, сифилис, гонорея). Внутриутробное развитие. Оплодотворение, образование зародыша и плода. Закон Геккеля — Мюллера и причины отклонения от него. Развитие организма после рождения. Изменения, связанные с пубертатном. Календарный, биологический и социальный возрасты человека.

Вопрос 1-2  на стр. 241

11.05

64.

Влияние вредных привычек на организм подростка.

Влияние наркогенных веществ на здоровье и судьбу человека.

Вопрос 3-4 на стр. 241

14.05

65.

Психологические особенности личности

Психологические особенности личности: темперамент, характер, интересы, склонности, способности. Роль наследственности и приобретенного опыта в развитии способностей.

Вопрос 1-2  на стр. 261

18.05

66.

Контрольная работа: «Индивидуальное развитие организмов».

21.05

25.05

28.05

67-69

Повторение пройденного

 Курса.

31.05

70

Итоговая контрольная работа


Календарно – тематическое планирование

9 класс

Дата проведения

Тема урока

Содержание учебного материала

Система заданий

Введение (1 час)

06.09

1

Биология – наука о жизни

Биология – наука о живом мире.

Разнообразие и общие свойства живых организмов. Признаки живого: клеточное строение, обмен веществ и превращение энергии, раздражимость, гомеостаз, рост, развитие, воспроизведение, движение, адаптация.

Многообразие форм жизни, их роль в природе. Уровни организации живой природы.

Вопрос 1-3 на стр. 6.

Тема 1. Основы учения о клетке (12 часов)

07.09

12.09.

2

Химический состав клетки. Неорганические вещества. Липиды. Углеводы.

Химический состав клетки: неорганические и органические вещества, их разнообразие и свойства. Вода и её роль в клетках. Углеводы, жиры и липиды.

Вопрос 3-4 на стр. 16

13.09

3

Белки: строение и функции. Ферменты и их роль.

Белки, аминокислоты. Структура и функции белков в клетке. Ферменты, их роль.

Вопрос 1-3 на стр. 20

14.09

4

Нуклеиновые кислоты: строение и их функции.

Нуклеиновые кислоты, их структура и функции. Механизм самоудвоения ДНК.

Вопрос 3-4 на стр. 26

20.09

5

Общий  план строения клетки. Ядро. Плазматическая мембрана.

Строение клетки. Строение и функции ядра. Строение хромосом. Цитоплазма и основные органоиды, их функции в клетке.

Обмен веществ  и превращение энергии – основа жизнедеятельности клетки.

Вопрос 1-3 на стр. 29

21.09

6

Цитоплазма

Цитоплазма и основные органоиды, их функции в клетке.

Вопрос 1-3 на стр. 34

27.09

7

Разнообразие клеток. Вирусы – неклеточная форма жизни.

Разнообразие клеток. Вирусы – неклеточная форма жизни

Вопрос 2,3  на стр. 40

28.09

8

Лабораторный практикум

Лабораторная работа:

«Сравнение растительной и животной клеток.  Многообразие клеток».

Вопрос 1-3 на стр. 44

04.10

9

Обмен веществ и превращение энергии – основа жизнедеятельности клетки. Энергетический обмен в клетке. Обеспечение клеток энергией.

Обмен веществ  и превращение энергии – основа жизнедеятельности клетки.

Вопрос 3-5 на стр. 46

05.10

10

Биосинтез белка

Биосинтез белка в клетке.

Вопрос 2,3  на стр. 49

11.10

11

Фотосинтез

Биосинтез углеводов в клетке (фотосинтез). Роль пигмента хлорофилла. Космическая роль зелёных растений.

Вопрос 3-5 на стр. 53

12.10

12

Клеточная теория

Клеточная теория. Клетка как основная структурная и функциональная единица организмов.

Вопрос 1-3 на стр. 56

18.09

13

Урок обобщения и систематизации знаний по теме «Основы учения о клетке»

Тема  2. Размножение и индивидуальное развитие организмов (5 часов)

19.10

14

Типы и способы размножения организмов.

Типы размножения организмов: половое и бесполое. Вегетативное размножение.

Вопрос 1-3 на стр. 58

25.10

15

Жизненный цикл клетки. Митоз: фазы и биологическое значение.

Деление клетки эукариот. Клеточный цикл: подготовка клетки к делению (интерфаза), митоз и его фазы. Деление клетки прокариот.

Вопрос 2,3  на стр. 65

26.10

16

Особенности образования половых клеток. Мейоз: фазы и биологическое значение

Сущность мейоза. Особенности половых клеток. Оплодотворение. Сущность зиготы. Биологическая роль полового и бесполого способов размножения

Вопрос 2,4  на стр. 69

08.11

17

Онтогенез и его этапы

Онтогенез и его этапы. Эмбриональное и постэмбриональное развитие организмов. Влияние факторов среды на онтогенез. Вредное действие алкоголя, курения и наркотиков на онтогенез человека. Экологическое состояние территории проживания и здоровье местного населения. 

Вопрос 1-3 на стр. 73

09.11

18

Урок обобщения и систематизации знаний по теме «Размножение и индивидуальное развитие организмов»

Тема 3. Основы учения о наследственности и изменчивости (10 часов)

15.11

19

Генетика как наука: история развития, основные методы и понятия.

Краткий экскурс в историю генетики. Основные понятия генетики: ген, генотип, фенотип, наследственность, изменчивость. Закономерности изменчивости организмов.

Вопрос 2,3  на стр. 76

16.11

20

Моногибридное скрещивание. Первый и второй законы Менделя

Закономерности наследования признаков. Генетические эксперименты Г.Менделя. Закон единообразия гибридов первого поколения. Закон расщепления.

Задачм№10,11.

22.11

21

Дигибридное скрещивание. Третий закон Менделя.

Дигибридное скрещивание. Третий закон Менделя. Доминантные и рецессивные признаки. Гомозиготы и гетерозиготы.

Задачм№15,16.

23.11

22

Хромосомная теория наследственности. Закон сцепления генов.

Хромосомная теория наследственности. Взаимодействие генов и их множественное действие.

Вопрос 2,3  на стр. 79

29.11

23

Генетика пола. Сцепленное с полом наследование

Определение пола. Наследование признаков, сцепленных с полом. Наследственные болезни человека. Значение генетики в медицине и здравоохранении.

Задачи №23,26.

30.11

24

Взаимодействие генов. Множественное действие генов.

Взаимодействие генов и их множественное действие.

Вопрос 1-3 на стр. 83

06.12

25

Практикум

Решение задач.

Задачи №31,33.

07.12

26

Наследственная изменчивость

Виды изменчивости: наследственная и ненаследственная. Генотипическая (комбинативная и мутационная) изменчивость. Модификационная изменчивость.

Вопрос 1-5 на стр. 93

13.12

27

Ненаследственная изменчивость

Модификационная изменчивость. Онтогенетическая изменчивость. Причины изменчивости

Вопрос 2,3  на стр. 99

14.12

28

Урок обобщения и систематизации знаний по теме «Основы учения о наследственности и изменчивости».

Тема 4. Основы селекции растений, животных и микроорганизмов (5 часов)

20.12

29

Предмет и задачи селекции. Учение Н.И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений

Генетические основы селекции организмов. Задачи и методы селекции. Учение Н.И.Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений.

Вопрос 2,3  на стр. 103

21.12

30

Методы селекции растений и её достижения

Достижения селекции растений. Особенности методов селекции животных.

Вопрос 1-5 на стр. 108

27.12

31

Особенности селекции животных и её достижения

Достижения селекции животных. Особенности региональной флоры и фауны. Исторические особенности развития сельского хозяйства Бурятии. 

Вопрос 4-5 на стр. 112

28.12

32

 Основные направления селекции микроорганизмов

Основные направления селекции микроорганизмов. Клеточная инженерия и её роль в микробиологической промышленности. Понятие о биотехнологии. Культура клеток и тканей растений и животных.

Вопрос 2,3  на стр. 117

17.01

33

Урок обобщения и систематизации знаний по теме «Основы селекции растений, животных и микроорганизмов».

Тема 5. Учения об эволюции (11 часов)

18.01

34

Идея развития органического мира в биологии.

Идея развития органического мира в биологии.

Вопрос 2,3  на стр. 123

24.01

35

Основные положения теории Чарлз Дарвина об эволюции органического мира.

Основные положения теории Чарлз Дарвина об эволюции органического мира.

Вопрос 4,5  на стр. 128

25.01

36

Современные представления об эволюции органического мира.

Современные представления об эволюции органического мира, основанные на популяционном принципе. Популяция как форма существования вида и единица эволюции. Элементарный материал и факторы эволюции.

Вопрос 2,3  на стр. 133

31.01

37

Формы естественного отбора.

Основные направления эволюции: ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация. Основные закономерности эволюции.

Вопрос 1-5 на стр. 138

01.02

38

Вид – его критерии и структура. Популяция – единица эволюции.

Вид – его критерии и структура. Популяция – единица эволюции.

Вопрос 1-4 на стр. 142

07.02

39

Процессы видообразования.

Процессы видообразования. Понятие о микроэволюции и макроэволюции. Биологический прогресс и биологический регрессс.

Вопрос 1-3 на стр. 148

08.02

40

Отражения хода эволюции в систематике органического мира.

Отражения хода эволюции в систематике органического мира.

Вопрос 1-3 на стр. 152

14.02

41

Основные направления эволюции.

Основные направления эволюции: ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация. Основные закономерности эволюции.

Вопрос 1-5 на стр. 158

15.02

42

Основные закономерности биологической эволюции.

Основные закономерности биологической эволюции

Вопрос 1-3 на стр. 162

21.02

43

Лабораторный практикум.

Приспособленность организмов и её относительность. Морфологические особенности растений различных видов. Изменчивость – общее свойство организмов.

Вопрос 2,3  на стр. 167

22.02

44

Урок обобщения систематизации знаний по теме «Учение об эволюции».

Тема 6. Происхождение и развитие органического мира (7 часов)

28.02

45

Возникновение жизни на земле.

Представления о возникновении жизни на Земле в истории естествознания. Теория А.И. Опарина и современная теория возникновения жизни на Земле.

Вопрос 2,3  на стр. 171

01.03

46

История живой природы.

 Биосоциальная сущность человека. Взаимосвязь социальных и природных факторов в эволюции человека. Социальная и природная среда, адаптация к ней человека.

Вопрос 2,3  на стр. 177

07.03

47

Развитие жизни на земле.

Появление первичных живых организмов. Зарождение обмена веществ. Возникновение передачи наследственности. Предполагаемая гетеротрофность первичных организмов. Раннее возникновение фотосинтеза и биологического круговорота веществ. Автотрофы, гетеротрофы, симбиотрофы.

Вопрос 1-3 на стр. 183

08.03

48

Доказательства происхождения человека.

Место человека в системе органического мира. Человек как вид, его сходство с животными и отличия от них.

Доказательства эволюционного происхождения человека от животных. Морфологические и физиологические отличительные особенности человека. Речь как средство общения у людей. Биосоциальная сущность человека. Взаимосвязь социальных и природных факторов в эволюции человека. Социальная и природная среда, адаптация к ней человека.

Вопрос 1-3 на стр. 186

14.03

49

Эволюция приматов.

Эволюция приматов.

Вопрос 1-3 на стр. 189

15.03

50

Этапы эволюции человека.

Движущие силы и этапы  эволюции человека: древнейшие, древние и современные люди, становление Человека разумного. Человек как житель биосферы и его влияние на природу Земли.

Вопрос 1-3 на стр. 192

21.03

51

Человеческие расы, их родство и происхождение.

Человеческие расы, их родство и происхождение. Человек как единый биологический вид.

Вопрос 2-3 на стр. 194

Тема 7. Основы экологии (14 часов)

22.03

52

Экология как наука. Среды жизни и экологические факторы.

Экология – наука о взаимосвязях организмов с окружающей средой. Среда – источник веществ, энергии и информации. Среды жизни на Земле: водная, наземно-воздушная, почвенная, другие организмы как среда обитания.

Вопрос 1-3 на стр. 197

04.04

53

Общие законы действия факторов среды на организм.

Экологические факторы среды: абиотические, биотические и антропогенные. Основы закономерности действия факторов среды на организмы.

Вопрос 1-3 на стр. 199

05.04

54

Приспособленность организмов к действиям факторов среды.

Приспособленность организмов к действию отдельных факторов среды (на примере температуры и влажности): экологические группы их жизненные формы организмов; суточные и сезонные ритмы жизнедеятельности организмов.

Вопрос 1-3 на стр. 203

11.04

55

Биотические связи в природе.

Биотические связи в природе. Экологическое биоразнообразие на Земле и его значение.

Вопрос 2,3  на стр. 205

12.04

56

Популяция и её основные экологические характеристики.

Основные понятия экологии популяций. Основные характеристики популяции; рождаемость, выживаемость, численность; плотность, возрастная и половая структура; функционирование в природе.

Вопрос 1-3 на стр. 208

18.04

57

Функционирование популяции и динамика её численность.

Динамика численности популяций в природных сообществах. Биотические связи в регуляции численности.

Вопрос 1-3 на стр. 210

19.04

58

Биогеоценозы. Экосистемы.

Понятие о биоценозе, биогеоценозе и экосистеме. Компоненты экосистемы: продуценты, консументы, редуценты. Круговорот веществ и поток энергии как основа устойчивости. Роль разнообразия видов в устойчивости биогеоценоза.

Вопрос 1-3 на стр. 213

25.04

59

Развитие и смена биогеоценозов.

Развитие и смена биогеоценозов.  Естественные и искусственные биогеоценозы. Изменения в экосистемах под влиянием деятельности человека. Исторические особенности развития промышленности, сельского и лесного хозяйства Бурятии, влияние на окружающую природу. Источники получения информации об экологической ситуации в стране, Бурятии.

Вопрос 1-3 на стр. 216

26.04

60

Основы учения Вернадского о биосфере.

Биосфера как глобальная экосистема. Учение В.И.Вернадского о роли живого вещества в преобразовании верхних слоёв Земли. Биологический круговорот веществ и поток энергии в биосфере. Роль биологического разнообразия в устойчивом развитии биосферы.

Вопрос 1-3 на стр. 220

02.05

61

Основные законы устойчивости живой природы и её охрана.

Роль биологического разнообразия в устойчивом развитии биосферы.

Экология как научная основа рационального использования природы и выхода из глобальных экологических кризисов.

Вопрос 2,3  на стр. 225

03.05

62

Лабораторный практикум.

Выявление приспособленности организмов к экологическим факторам среды обитания. Оценка санитарно-гигиенического качества своего рабочего места.

10.05

63

Рациональное использование природы и её охрана.

Рациональное использование природы и её охрана.  Экологические акции, программы, направленные на сохранение природы родного края и улучшения экологической ситуации. Исторический опыт и традиции, обеспечивающие сохранение здоровья жителей Бурятии. Основные факторы повседневной жизни, негативно воздействующие на здоровье; способы их нейтрализации.

Вопрос 2,4  на стр. 225

16.05

64-65

Естественные и искусственные экосистемы (экскурсия).

Естественные и искусственные экосистемы. Понимание здоровья как высшей ценности. Учёт природно-климатических особенностей Бурятии при организации деятельности по сохранению и укреплению психофизического здоровья человека.

Вопрос 2,5  на стр. 231

17.05

66

Урок обобщения и систематизации знаний по теме «Основы экологии».

Вопрос 2,4  на стр. 235

23.05

24.05

30.05

67

68 69

70

Повторение раздела  1,2.

Повторение раздела 3,4.

Повторение раздела 5,6.

Итоговая контрольная работа

31.05

70

Итоговая контрольная работа


КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ  УЧАЩИХСЯ

8 – 9 классов

Оценка устного  ответа учащихся

Отметка "5" ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка "4": 
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ. 

Отметка "5" ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта;
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;
5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
7) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:
1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2. или было допущено два-три недочета;
3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4. или эксперимент проведен не полностью;
5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.

Отметка "3" ставится, если ученик:
1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;
4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;
2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";
4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Национально – региональный  компонент:

       В соответствии с областным базисным учебным планом 10% учебного времени отведены на реализацию национально-регионального компонента при изучении всех тем курса. Включение НРК обогащает образовательные цели и выступает важным средством воспитания и обучения, источником разносторонних знаний о жизни республики и всей страны. Учащиеся получают реальную возможность применения полученных знаний и умений на практике.

Распределение НРК  в 8 классе:

№ урока

Содержание НРК

1

Достижения    Бурятской     медицины.    Роль    санитарной служб республики.

10

Первая помощь при растяжении связок, вывихах суставов и переломах костей.

Причины детского травматизма.

16

 Вакцинация жителей Бурятии  против инфекционных заболеваний

22

Характеристика    сердечно-сосудистых     заболеваний     жителей республики и их профилактика.

28

Вред курения для дыхательной системы

45

Эндемический зоб. Причины и профилактика зоба Курумканского района, с. Алла

46

Экологическая обстановка в Бурятии, как фактор риска заболеваний железвнутренней секреции

54

Заболевания и повреждения глаз жителей Бурятии.

65

Влияние вредных привычек на здоровье подростков

Распределение НРК в 9 классе:

№ урока

Тема урока

инструментарий

1(1)

Биология – наука о жизни.

альбом фотографий

1(38)

Вид – его критерии и структура. Популяция – единица эволюции.

альбом рефератов

1(30)

Методы селекции растений и её достижения

альбом рефератов

1(41)

Основные направления эволюции.

альбом рефератов

1(54)

Приспособленность организмов к действиям факторов среды.

альбом рефератов

1(57)

Биогеоценозы. Экосистемы.

альбом рефератов, систематическая таблица

Учебно - методическое обеспечение для 8 класса:

Учебники для учителя и учащихся:

  1. Р.Д. Маш, А.Г. Драгомилов. Биология, методика для учителя  М. Вентана-Граф, 2014 г.
  2. Учебник Р.Д. Маш, А.Г. Драгомилов  Биология. Человек  для 8−го класса общеобразовательных учреждений. - М.: Вентана-Граф, 2015
  3. О.А.Пепеляева. Поурочные разработки по биологии. Человек. «Вако». Москва 2014

4 .        Драгомилов А.Г. Маш Р.Д. Биология. Человек. 8 класс. Рабочая тетрадь  № 1−2.

5.    Программно-методические материалы. Биология 6-11 классы. B.C. Кучменко - Дрофа.   2000г.

6.  Универсальное учетное пособие «Биология» 6-11кл. А. Скворцов, А. Никишов, М. - «Аст - Пресс» 2010г.

1CD приложение к учебно-методическому комплексу (биология)

  1. Биология (анатомия и физиология человека). «Просвещение»
  2. Биология 6-9 кл. БЭНП «Кирилл и Мефодий».

3.   Биология. Человек .  8 класс БЭНП «Кирилл и Мефодий».

Учебно-методическое обеспечение для 9 класса:

Литература для учащихся:

  1. Учебник: Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Чернова Н.М.

 "Основы общей биологии" (М., "Вентана-Граф", 2014г.)

  1. Воронцов Н. Н., Сухорукова Л. Н. «Эволюция органического мира»  

          (М., «Наука», 2006 год)

Литература для учителя:

  1. Лернер Г. И. «Общая биология: поурочные тесты и задания»

(«Аквариум» ГИППВ, 2015 год)

  1. Быков В. Л. «Цитология и общая гистология»

     (Санкт-Петербург, СОТИС, 2008 год)

  1. Соколовская Б.Х. «Сто задач по молекулярной биологии и генетике» (М., 2001 год)
  2. Грант В. «Эволюция организмов»  (М., «Мир», 2010 год)

б) оборудование и наглядные пособия

1.CD-ROM. 1С:Школа. Биология, 9 класс. Основы общей биологии

2.   Биология.  9 класс БЭНП «Кирилл и Мефодий».

3. Таблицы: 23 шт.

4. Микроскоп – 6 комплектов.

Образцы КИМов в 8 классе:

включает в себя 10 контрольных работ и 5 уроков - зачетов; для реализации индивидуального подхода к учащимся используются карточки, которые разработаны по всем изучаемым темам. Проверочные работы в разделе: «Человек и его здоровье» (в течение года их проводится 10):

Уроки – зачеты и контрольные работы по курсу:

Зачет № 1 по теме: "Введение. Опорно-двигательная система".

Цель: 

  • проверить знания учащихся
  • о клетке и тканях организма человека,
  • о расположении органов,
  • о строении и функциях опорно-двигательной системы;
  • проверить умения учащихся
  • распознавать на таблице части клетки,
  • схематически изображать основные виды тканей,
  • показывать на таблице кости скелета и основные мышцы человеческого тела,
  • умение выявлять на рушение осанки и плоскостопие;
  • проверить знание терминов по теме.

Форма проведения урока: 

1. Устные ответы у доски.

        2. Письменная работа: заполнение кроссворда.

Кроссворд по теме:

По горизонтали:

1 – белок, которого особенно много в костях,

2 – самая сильная мышца человеческого тела,

3 – совокупность клеток (сходность по строению и выполняющих одну функцию) и межклеточного вещества,

4 – химический элемент, которого много в костях,

5 – перелом конечности без повреждения кожи,

6 – вид мышечной ткани, которая образует скелетные мышцы человека,

7 – части клетки, имеющие кристы,

8 – неподвижное соединение костей,

9 – ткань, в которой очень много межклеточного вещества,

10 – самая длинная мышца человеческого тела.

По вертикали:

11 – ткань, состоящая из клеток, имеющих отростки разной длины,

12 – тонкая и плотная пленка из соединительной ткани, которой покрыты кости снаружи,

13 – кости голени,

14 – подвижное соединение костей,

15 – кость пояса верхних конечностей,

16 – часть тела, выполняющая определенную функцию,

17 – часть клетки, осуществляющая переваривание различных веществ,

18 – вещество, из которого состоят плоские кости

19 – ткань, примером которой служит слизистая оболочка,

20 – повреждение связок, соединяющих кости в суставе.

Зачет № 2 по теме: "Кровь. Кровообращение. Дыхание."

Цель: 

  • проверить знания учащихся
  • о составе и функциях крови,
  • об органах кровообращения: строении и функциях,
  • о движении крови в организме,
  • строении и функциях органов дыхания,
  • влиянии алкоголя и никотина на органы кровообращения и дыхания;
  •  проверить умения учащихся
  • определять пульс,
  • оказывать первую помощь при кровотечениях,
  • показывать на таблице круги кровообращения и органы дыхания,
  • владеть приемами искусственного дыхания,
  • отвечать на вопросы разной степени сложности;
  • проверить знания учащихся по теме.

Форма проведения урока: 

1. Устные ответы у доски.

        2. Письменное задание: рейтинговая контрольная работа.

Контрольная работа по теме

  1. Что такое плазма? (1 балл)
  2. Что такое гемоглобин? (1 балл)
  3. Что такое иммунитет? (1 балл)
  4. Что такое фагоцитоз? (1 балл)
  5. Что такое вакцина? (1 балл)
  6. Что такое аорта? (1 балл)
  7. Что такое пульс? (2 балла)
  8. Почему большой и малый круги кровообращения так называются? (2 балла)
  9. Почему у женщин голос выше, чем у мужчин? (2 балла)
  10. Какие органы относятся к дыхательной системе? (2 балла)
  11. Почему нужно дышать через нос? (2 балла)
  12. Опишите газообмен в тканях. (2 балла)
  13. Сравните эритроциты и лейкоциты. (3 балла)
  14. Сравните эритроциты человека и лягушки. (3 балла)
  15. Сравните артерии, вены и капилляры. (3 балла)
  16. Для чего нужны полулунные клапана? (3 балла)
  17. Сравните большой и малый круги кровообращения. (3 балла)
  18. Почему артериальное кровотечение опасно для жизни? (3 балла)
  19. При каких условиях свертывается кровь? (3 балла)
  20. Почему кровь красного цвета? (3 балла)
  21. Почему у артерий стенки толще, чем у вен? (4 балла)
  22. Почему стенки левого желудочка толще, чем стенки других отделов сердца? (4 балла)
  23. Почему сердце человека может работать 70-80 лет без отдыха? (4 балла)
  24. Почему эритроциты живут дольше, чем лейкоциты? (4 балла)
  25. Докажите, что сердце играет важную роль для человека. (5 баллов)
  26. Докажите, что в артериях малого круга кровообращения может течь только венозная кровь, а в его венах – только артериальная. (5 баллов)
  27. Докажите, что органы кровообращения и дыхания взаимосвязаны. (5 баллов)

Зачет №3 по теме: "Пищеварение. Обмен веществ."

Цель: 

  • проверить знаний учащихся
  • о пищевых продуктах и питательных веществах,
  • о строении и функциях органов пищеварения,
  • гигиене питания,
  • предупреждении желудочно-кишечных заболеваний,
  • об общей характеристике обмена веществ и энергии,
  • о рациональном питании,
  • витаминах;
  • проверить умения учащихся
  • показывать на таблице органы пищеварения,
  • обосновывать влияние алкоголя и никотина на обмен веществ в организме;
  • проверить знание терминов по теме.

Форма проведения урока:

  1. Устные ответы у доски.
  2. Письменное задание:
  • кроссворд,
  • тест,
  • задание «Выберите верные утверждения».

Задание 1. Заполните кроссворд.

1 – кишка, являющаяся начальным отделом тонкой кишки,

2 – плоские зубы человека,

3 – вещество, находящееся под эмалью зуба,

4 – кишка, имеющая червеобразный отросток,

5 – заболевание печени, вызванное действием алкоголя,

6 – биологический катализатор,

7 – обеззараживающее вещество слюны,

8 – пищеварительная железа,

9 – продукт расщепления жиров,

10 – выросты слизистой оболочки тонкой кишки,

11 – желудочно-кишечное заболевание,

12 – пищеварительные железы, открывающие свои протоки в ротовую полость,

13 – вещество, всасывающееся в кровь в толстом кишечнике,

14 – кислота, находящаяся в желудке.

Задание 2. Выберите верный ответ:

1. Где происходит механическая обработка пищи?

а) в желудке

б) в ротовой полости

в) в толстом кишечнике

г) в ротовой полости и желудке.

2. Какие условия необходимы для расщепления белков в желудке?

а)температура тела, кислая среда, наличие ферментов желудочного сока

б) щелочная среда, температура тела, наличие ферментов желудочного сока

в) температура тела, желчь, кислая среда

г) кислая среда, температура тела.

3. Какую функцию выполняет кишечник?

а) секреторную, двигательную

б) секреторную, двигательную, пищеварительную

в) секреторную, двигательную, всасывающую

г) секреторную и всасывающую.

4. Какое действие оказывает желчь на питательные вещества?

а) разделяя жиры на мельчайшие капельки, облегчает расщепление пищеварительными соками

б) расщепляет жиры на глицерин и жирные кислоты

в) облегчает расщепление белков

г) облегчает расщепление углеводов.

5. На какие питательные вещества действуют ферменты поджелудочного сока в щелочной среде при температуре тела?

а) на белки и жиры

б) на жиры и углеводы

в) на белки, жиры и углеводы

г) на углеводы и белки.

6. Какие продукты образуются при расщеплении белков?

а) глицерин и жирные кислоты

б) глюкоза

в) аминокислоты

г) глюкоза и аминокислоты.

7. Какие продукты распада питательных веществ всасываются в кровь?

а) жиры

б) глюкоза, глицерин и жирные кислоты

в) аминокислоты

г) жиры и глюкоза.

Задание 3. Выберите правильные утверждения:

  1. Энергетический обмен – это совокупность реакций распада.
  2. Углеводы служат основным источником энергии в организме.
  3. Основным строительным материалом клеток служат жиры.
  4. Авитаминоз по витамину В1 – это заболевание рахит.
  5. При недостатке витамина А нарушается минеральный состав костей.
  6. Витамин Д образуется в коже человека при загаре.
  7. Завтрак должен состоять из легко перевариваемых продуктов.

Зачет №4 по теме: "Выделение. Кожа. Железы внутренней секреции"

Цель:

  • проверить знания учащихся о

-    значении выделения и органах мочевыделительной системы,

  • строении и функциях кожи,
  • закаливании организма,
  • железах внутренней секреции;
  • проверить умения учащихся
  • оказывать первую помощь при тепловом и солнечном ударах, ожогах и обморожениях,
  • находить на таблицах органы мочевыделения, слои кожи и их составные части, железы внутренней секреции,
  • конструировать проблемные вопросы;
  • проверить знание терминов по теме.

Форма проведения урока:

  1. Устные ответы у доски.
  2. Письменное задание: составить 6 проблемных вопросов и ответить на них:
  • 2 вопроса – по теме: «Выделение»
  • 2 вопроса – по теме: «Кожа»
  • 2 вопроса – по теме: «Железы внутренней секреции».

Конструкции проблемных вопросов

Варианты конструкций         проблемных вопросов

Используемые приемы мышления

при поиске ответов на эти вопросы

Что случится, если …?

Выдвижение гипотезы

В чем сильные и слабые стороны …?

Анализ, заключение

Каким образом … влияет на …?

Активизация причинно-следственных отношений

Почему, зачем, отчего…?

Активизация причинно-следственных отношений

В чем смысл…?

Анализ

Почему важно …?

Анализ значимости

В чем разница между … и …?

Сравнение, противопоставление

Чем похожи … и …?

Сравнение, противопоставление

Какой аргумент против …?

Контраргументация

Какой … является лучшим и почему?

Оценка и ее обоснование

Какими могут быть возможные решения задачи?

Синтез идей, прогноз последствий

В чем разница (сходство) между … и …?

Сравнение, сопоставление, противопоставление

Что является причиной … и почему?

Активизация причинно-следственных отношений

Согласны ли вы с утверждением … и поче-му?

Оценка и ее обоснование

Как, по вашему мнению, посмотрел бы … на вопрос …?

Рассмотрение других точек зрения

В связи с чем …?

Активизация причинно-следственных отношений

Что может быть следствием…?

Синтез идей, прогноз последствий, выдвижение гипотез

Что изменилось бы, если …?

Синтез идей, прогноз последствий, выдвижение гипотез

Какова основная мысль…?

Анализ

Какие условия необходимы (достаточны), чтобы…?

Анализ

Что объединяет рассматриваемые явления?

Сравнение, противопоставление

Зачет №5 по теме: "Нервная система. Органы чувств.

                                    Высшая нервная деятельность."

Цель: 

  • проверить знания учащихся
  • о строении и функциях головного и спинного мозга,
  • об органах чувств, их строении, функциях и гигиене,
  • о рефлексах, их торможении,
  • об особенностях ВНД человека,
  • о вредном влиянии никотина, алкоголя и наркотиков на НС;
  • проверить умения учащихся
  • показывать на таблице отделы спинного и головного мозга,
  • показывать на моделях части органа зрения и органа слуха,
  • применять упражнения по тренировке памяти и внимания;
  • проверить знания терминов по теме.

Форма проведения урока: 

  1. Устные ответы у доски.
  2. Письменная работа: термины по теме.

Термины по теме:

«Нервная система, органы чувств, высшая нервная деятельность».

  1. Безусловный рефлекс.
  2. Внимание.
  3. Височная доля коры больших полушарий головного мозга.
  4. Внешнее торможение рефлексов.
  5. Дальнозоркость.
  6. Диалогическая речь.
  7. Зрачок.
  8. Зрительная память.
  9. Кора больших полушарий.
  10. Колбочки.
  11. Координация движений.
  12. Мозжечок.
  13. Молоточек.
  14. Мышление.
  15. Паутинная оболочка.
  1. Проводниковая функция спинного мозга
  2. Произвольное внимание.
  3. Рефлекс.
  4. Речь.
  5. Роговица.
  6. Сегмент.
  7. Серое вещество.
  8. Словесно-логическое мышление.
  9. Слуховые рецепторы.
  10. Средний мозг.
  11. Сон.
  12. Улитка.
  13. Условный рефлекс.
  14. Хрусталик.
  15. Эмоциональная память.

Образцы КИМов в 9 классе:

включает в себя 11 проверочных работ, 7 контрольных работ и  4 урока – зачета:

Контрольная работа №3

Вариант 1.

Вариант 2.

1.Скрещивали кроликов: гомозиготную самку  с обычной шерстью и висячими ушами и гомозиготного самца с удлиненной шерстью и стоячими ушами. Определите генотипы и фенотипы гибридов первого поколения, если обычная шерсть и стоячие уши – доминантные признаки.

1. Голубоглазый праворукий юноша (отец его был левшой) женился на кареглазой левше (все ее родственники кареглазые). Какие возможно будут дети от этого брака, если карие глаза и праворукость – доминантные признаки?

 

  2. У львиного зева растения с широкими листьями при скрещивании между собой дают потомство тоже с широкими листьями, а растения с узкими листьями – только потомство с узкими листьями. В результате скрещивания между собой широколистной и узколистной особей получается потомство с листьями промежуточной ширины. Каким будет потомство от скрещивания двух особей с листьями промежуточной ширины?

   

 2. При скрещивании между собой  длинноухих овец потомство оказывается длинноухим, а при скрещивании безухих –всё потомство будет безухим.  У гибридов, полученных после скрещивания длинноухих овец с  безухими, будут короткие уши.. Какое потомство получится, если скрестить такого гибрида с безухой особью?

   

 3. Можно ли переливать кровь ребёнку от матери, если у неё группа крови АВ, а у отца – О?

   

 3. Какие группы крови могут быть у детей, если у обоих родителей 4 группа крови?

           

  4. У попугаев сцепленный с полом доминантный ген определяет зелёную окраску оперенья, а рецессивный – коричневую. Зелёного гетерозиготного самца скрещивают с коричневой самкой. Какими будут птенцы?

 

        

 4. У дрозофилы доминантный ген красной окраски глаз и рецессивный белой окраски глаз находятся в Х - хромосоме. Какой цвет глаз будет у гибридов первого поколения, если скрестить гетерозиготную красноглазую самку и самца с белыми глазами?

   

    5. У лука рецессивный ген  а  в гомозигонтном состоянии препятствует проявлению гена окраски – луковицы оказываются белыми, ген А не подавляет окраски. Конкретный цвет луковиц зависит от генов: В – красная окраска луковиц, в – жёлтая окраска луковиц. Каким будет потомство от скрещивания двух дигетерозигот?

     

5. Масть лошадей бывает серая, вороная и рыжая. Ген А обеспечивает серую масть, ген В – вороную. Ген А подавляет действие гена В. Особи с двойным рецессивом – рыжие. Каким будет потомство от скрещивания двух дигетерозигот?

Зачет №3 по теме «Эволюционное учение»

Цель:

  1. проверить знания учащихся об эволюции живых организмов
  2. проверить умения
  • определять аналогичные и гомологичные органы, формы изменчивости и борьбы за существование
  • выявлять ароморфозы, идиоадаптации и дегенерации

Зачет состоит из 2 частей:

  1. Устные ответы учеников у доски  
  2. выполнение теста

Вариант 1.

Задание 1. Выпишите номера органов, которые являются гомологами руки человека:

1.рука шимпанзе, 2. передние ноги кошки, 3. хобот слона, 4. крыло птицы, 5. крыло летучей мыши, 6. ласт пингвина, 7. клешня рака, 8. щупальца гидры, 9. передние ноги лошади, 10. клешня скорпиона

Задание 2.Выпишите номера примеров наследственной изменчивости:

1. у собаки выработали условный рефлекс: выделение слюны на звонок

2. у дрозофилы, облученной рентгеновскими лучами, потомство было с различными изменениями

3. на хорошо удобренной почве капуста дает крупные кочаны, на бедно почве – мелкие.

4. ягнят воспитывали в холоде – шерсть у них стала гуще

5. в гнезде галки среди обычных галчат один оказался белым – альбинос

6. на ферме улучшили кормление корок – молока стало больше

7. на грядке  среди помидоров одного сорта выросло растение, в цветке которого было 7 лепестков вместо 5

Задание 3. Выпишите номера примеров внутривидовой борьбы за существование:

Причины гибели многих особей одуванчика:

  • растения гибнут от болезнетворных бактерий и вирусов
  • семена погибают в пустынях и во льдах
  • сами одуванчики вытесняют друг друга
  • мешают более высокие растения: пырей, крапива и т.д.
  • плодами питаются многие птицы

Задание 4. Выпишите номера примеров, которые  относятся к идиоадаптациям:

  • возникновение полового процесса
  • усложнение головного мозга
  • превращение листьев кактуса в колючки
  • дифференциация тела растений на корень, стебель, листья
  • появление зацепок на плодах лопуха
  • появление вьющегося стебля у винограда
  • появление семян у голосеменных растений
  • возникновение ползучего стебля у  земляники
  • утрата листьев, корней и околоцветника у ряски
  • появление клубней у дикого картофеля

Ответы:

Задание 1:

1, 2, 4, 5, 6, 9

Задание 2.

2,5,7

Задание 3

3

Задание 4

3, 5, 6, 8, 10

Тест.

Вариант 2.

Задание 1.  Выпишите номера органов, которые являются аналогамируки шимпанзе:

1.передние ноги лошади, 2. щупальца гидры, 3.ласт кита, 4. клешны рака, 5. клешня скорпиона, 6. ласт пингвина, 7. крыло летучей мыши, 8. крыло птицы, 9. хобот слона, 10. передние ноги кошки

Задание 2. Выпишите номера примеров модификационной изменчивости:

  1. на ферме улучшили кормление коров – молока стало больше
  2. на грядке среди помидоров одного сорта выросло растение  с 7 лепестками вместо 5
  3. у собаки выработали условный рефлекс: выделение слюны на звонок
  4. капуста на грядке с хорошо удобренной почвой дает крупные кочаны
  5. у дрозофилы, облученной рентгеновскими лучами, потомство оказалось с различными изменениями
  6. у одного растения душистого табака вырос необычный побег с полосатыми листьями
  7. в гнезде галки среди обычных галчат один птенец оказался белым – альбинос

Задание 3. Выпишите номера примеров межвидовой борьбы за существование:

Причины гибели многих особей одуванчика

  1. плодами питаются многие птицы
  2. мешают боле высокие растения: пырей, крапива и др.
  3. топчут люди, машины
  4. сами одуванчики вытесняют друг друга
  5. семена погибают на скалах, во льдах

Задание 4. Выпишите номера примеров, которые относятся к ароморфозам:

  • возникновение теплокровности
  • утрата конечностей у кита
  • возникновение полового процесса
  • появление сочной мякоти у плодов малины
  • удлинение шеи у жирафа
  • появление 4- камерного сердца у птиц
  • образование ластов у тюленей
  • утрата 4 пальцев из 5 у лошади
  • утрата органов пищеварения  у бычьего цепня
  • появлении е проводящей ткани у растений

Ответы:

Задание 1:

2, 4, 5. 9

Задание 2.

1, 3 , 4

Задание 3

1, 2, 3

Задание 4

1, 3, 6, 10



Предварительный просмотр:

C:\Users\Админ\Pictures\img022.jpg

Пояснительная записка

             Рабочая программа по биологии для 10 - 11 классов составлена на основе:

-Федерального закона «Об образовании РФ» от 29.12.2012 г.;

-Федерального компонента государственного образовательного стандарта, утвержденного Приказом Минобразования РФ от 05.03.2004, №1089;

-Федеральный перечень учебников, рекомендуемый к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки России от 31 марта 2014 г №253 (ред. от 08.06.2015) (с изменениями на 5 июля 2017 года);

-Базисного учебного плана (БУП), утвержденного Приказом Минобразования РФ от 09.03.2004, №1312;

-Регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Республики Бурятия, реализующих программы общего образования (Приказ Министерства  образования и науки Республики Бурятия №1168 от 03.09.2008 г.);

-Примерных программ по биологии для среднего общего образования на базовом уровне на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования;

-Устава муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Дыренская средняя общеобразовательная школа»;

-Образовательной программы муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Дыренская средняя общеобразовательная школа»;

- Положения о рабочей программе муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Дыренская средняя общеобразовательная школа»;

-Учебного плана муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Дыренская средняя общеобразовательная школа».

Учебный предмет «Биология» входит в образовательную область «Естествознание». Программа рассчитана на 105 часов (3 час в неделю) для 10 класса, 102 часа для 11 класса, что соответствует учебному плану школы.

Биология как учебный предмет является неотъемлемой составной частью естественнонаучного образования на всех ступенях образования. Модернизация образования предусматривает повышение биологической грамотности подрастающего поколения. Независимо от того, какую специальность выберут в будущем выпускники школы, их жизнь будет неразрывно связана с биологией. Здоровье человека, его развитие, жизнь и здоровье будущих детей, пища, которую мы едим, воздух, которым мы дышим, та среда, в которой мы живем, - все это объекты биологии.

                        Задачи, решаемые в процессе обучения биологии в школе:

  • формирование у школьников естественнонаучного мировоззрения, основанного на понимании взаимосвязи элементов живой и неживой природы, осознании человека как части природы, продукта эволюции живой природы;
  • формирование у школьников экологического мышления и навыков здорового образа жизни на основе умелого владения способами самоорганизации жизнедеятельности;
  • приобретение школьниками опыта разнообразной практической деятельности, опыта познания и самопознания в процессе изучения окружающего мира;
  • воспитание гражданской ответственности и правового самосознания, самостоятельности и инициативности учащихся через включение их в позитивную созидательную экологическую деятельность;
  • создание условий для возможности осознанного выбора индивидуальной образовательной траектории, способствующей последующему профессиональному самоопределению, в соответствии с индивидуальными интересами ребенка и  потребностями региона.

Это осуществляется через дополнение традиционных тем федерального компонента экологической и валеологической составляющими, актуализацию внутрипредметных связей, конкретизацию общетеоретических положений примерами регионального биоразнообразия.

Деятельностный подход реализуется на основе максимального включения в образовательный процесс практического компонента учебного содержания - лабораторных и практических работ, экскурсий.

Личностно-ориентированный подход предполагает наполнение программ учебным содержанием, значимым для каждого обучающего в повседневной жизни, важным для формирования адекватного поведения человека в окружающей среде.

Сущность компетентностного подхода состоит в применении полученных знаний в практической деятельности и повседневной жизни, в формировании универсальных умений на основе практической деятельности.

Результат обучения школьников биологии в соответствии с государственным образовательным стандартом представлен требованиями к уровню подготовки выпускников соответствующей ступени образования. Результат образования оценивается системой трех взаимосвязанных компонентов: предметно-информационной, деятельностно-коммуникативной и ценностно-ориентационной.

Программаа по биологии для учащихся по профилю в 10-11 классах построена на важной содержательной основе – гуманизме; биоцентризме и полицентризме в раскрытии свойств живой природы, ее закономерностей; многомерности разнообразия уровней организации жизни; историзме явлений в природе и открытий в биологической области знаний; понимании биологии как науки и как явления культуры.

Программа курса «Биология» для учащихся 10 - 11 классов ставит целью подготовку высокоразвитых людей, способных к активной деятельности; развитие индивидуальных способностей учащихся; формирование современной картины мира в их мировоззрении.

Цель данной программы – обеспечение общекультурного менталитета и общей биологической компетентности выпускника современной средней школы.

Изучение курса «Биология» в 10-11 классах на профильном уровне основывается на знаниях, полученных учащимися в основной школе. В программе распределение материала структурировано по уровням организации живой природы.

В курсе биологии для 10-11 классов программа осуществляет интегрирование общебиологических знаний, в соответствии с процессами жизни  того или  иного структурного уровня организации живой  материи. При этом в программе еще раз, но в другом виде (в новой ситуации) включаются основополагающие материалы о закономерностях живой природы, рассмотренные в предшествующих классах, как с целью актуализации ранее приобретенных знаний, так и для их углубления и обобщения в соответствии с требованиями образовательного минимума к изучению биологии в полной средней школе на профильном уровне.

В предложенной программе усилена практическая направленность деятельности школьников. Программа предполагает широкое общение с живой природой, природой родного края, что способствует развитию у школьников естественнонаучного мировоззрения и экологического мышления, воспитанию патриотизма и гражданской ответственности.

Для систематического и разноуровневого контроля и самоконтроля знаний и умений учащихся, полученных при изучении биологии в 10-11 классах, а также для подготовки к ЕГЭ в старших класса  используются новые учебные пособия:

  1. Лернер Г.И.Общая биология. (10-11 классы): Подготовка к ЕГЭ. Контрольные и самостоятельные работы/Г.И.Лернер. – М.: Эксмо, 2007. – 288с. 

В пособиях предлагаются задания для поурочного и тематического контроля знаний учащихся по школьным курсам  биологии -  «Общая биология». Все задания по типологии и форме соответствуют аттестационным материалам ЕГЭ и материалов вступительных экзаменов в вузы. Вопросы, тесты и задания выстроены по вариантам в соответствии со структурой и содержанием как линейных, так и концентрических программ (линия Пономаревой И.Н. – является концентрической), обеспечивающих Обязательный минимум содержания образования по биологии.

Кроме того, при ведении курса в 10-11 классе используется серия мультимедийных уроков, разработанная учителем Долгоруковой С.В. и материалы из «Единой коллекции Цифровых Образовательных Ресурсов» (набор цифровых ресурсов к учебникам линии Пономаревой И.Н.) (http://school-collection.edu.ru/) .

Содержание курса: «Биология.  10 класс»

Общая биология

  1. Введение в курс общебиологических явлений (12 ч)

Основные свойства жизни. Отличительные признаки живого.

Биосистема как структурная единица живой материи. Уровни организации живой природы.

Биологические методы изучения природы (наблюдение, измерение, описание и эксперимент).

Значение практической биологии. Отрасли биологии, ее связи с другими науками.

Живой мир и культура.  Творчество в истории человечества. Труд и искусство, их влияние друг на друга, взаимодействие с биологией и природой.

Экскурсии:

  1. Многообразие видов в родной природе
  2. Сезонные изменения (ритмы) в живой природе

  1. Биосферный уровень организации жизни (22 ч)

Учение В.И.Вернадского о биосфере. Функции живого вещества в биосфере.

Гипотезы А.И.Опарина и Дж.Холдейна о возникновении жизни (живого вещества) на Земле. Этапы биологической эволюции в развитии биосферы. Эволюция биосферы. Круговороты веществ и потоки энергии в биосфере. Биологический круговорот. Биосфера как глобальная биосистема и экосистема.

Человек как житель биосферы. Глобальные изменения в биосфере, вызванные деятельностью человека. Роль взаимоотношений человека и природы в развитии биосферы.

Особенности биосферного уровня организации живой материи.

Среды жизни организмов на Земле. Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные. Значение экологических факторов в жизни организмов. Оптимальное, ограничивающее и сигнальное действия экологических факторов.

Лабораторная работа:

1.Определение пылевого загрязнения воздуха

2.Исследование водозапасающей способности зеленых и сфагновых мхов.

  1. Биогеоценотический уровень организации жизни (21 ч)

Биогеоценоз как биосистема и особый уровень организации жизни. Биогеоценоз, биоце