Разработка технологической карты учебного занятия с применением элементов технологии смешанного обучения
план-конспект урока на тему

Этап урока

Цель этапа

Действия педагога

Действия обучающегося

Образовательный результат

Организационная часть

Создать эмоциональный положительный настрой на занятие

Проверяет готовность обучающихся к занятию

Слушают преподавателя

Готовность к взаимодействию с коллегами, работе в коллективе

Мотивация учебной деятельности

Отметить значение и роль данного занятия для дальнейшего изучения дисциплин и в будущей практической деятельности студента

Информирует об обязательных результатах.

Побуждает к демонстрации знаний.

Учащиеся дома работали в учебной онлайн-среде с использованием собственных электронных устройств с доступом в интернет, знакомились с новым материалом по теме урока.

Слушают преподавателя

Готовность к взаимодействию с коллегами, работе в коллективе

Сообщение темы, цели и задач урока

Сформировать потребность в знаниях

Ставит проблемный вопрос.

Побуждает к высказыванию своего мнения.

Уточняет понимание учащимися поставленных целей занятия.

Проблемный вопрос: «Почему потомство похоже на своих родителей? Какое вещество является носителем наследственной информации?»

Мы будем отвечать на этот вопрос ответ в ходе урока.

Самостоятельно формулируют тему и цель урока

Умение обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий.

Закрепление образовательных результатов

Совершенствовать образовательные результаты по изучаемой теме

Формулирует задание.

Организует самостоятельную работу с информацией.

Контролирует выполнение работы.

Самостоятельная работа в парах с помощью инструкционной карты.

Для закрепления изученного дома материала необходимо ответить на вопросы инструкционной карты. Инструкционная карта была роздана до начала урока каждому студенту. Ответы записывают в тетради.

Приложение.

Работают с инструкционной картой.

Самостоятельно выполняют задания.

Сформированность собственной позиции по отношению к биологической информации.

Владение культурой мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию информации в области естественных наук.

Восприятие и осознание учащимися изученного материала

Проверка и корректировка полученных знаний

Отмечает степень вовлеченности учащихся
в работу на уроке.

Побуждает к высказыванию своего мнения.

Организует беседу по уточнению и конкретизации знаний.

Организует беседу, связывая результаты занятия с его целями.

Организует просмотр фильма.

Подводит обучающихся к выводу о строении и значении нуклеиновых кислот.

По окончании работы с инструкционной картой фронтальное обсуждение ответов учащихся и корректировка.

Вопросы:

-Какие вещества называют нуклеиновыми кислотами?

- Какие типы нуклеиновых кислот существует?

- Где в клетке содержится ДНК?

- Что является мономером нуклеиновых кислот?

-Каковы особенности строения нуклеотидов ДНК?

-Каковы особенности строения нуклеотидов РНК? 

- Что собой внешне представляет ДНК?

Просмотр и обсуждение анимационного фильма “Репликация ДНК”: Благодаря чему ДНК может самоудваиваться? Какое значение имеет репликация ДНК?

Выводы.

Отвечают на вопросы преподавателя.

Озвучивают понятия мономер, полимер, нуклеотид.

Сравнивают строение нуклеиновых кислот.

Осуществляют взаимопроверку.

Обсуждают фильм.

Высказывают свое мнение.

Объясняют свой выбор.

Формулируют выводы.

Владение основополагающими понятиями и представлениями о живой природе.

Уверенное пользование биологической терминологией и символикой.

Сформированность собственной позиции по отношению к биологической информации, получаемой из разных источников.

Умение обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий.

Готовность к взаимодействию с коллегами, работе в коллективе.

Владение культурой мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию информации в области естественных наук.

Применение изученного материала

Проверка усвоенных знаний

Формулирует задание.

Контролирует выполнение работы.

Организует взаимопроверку.

Организует обсуждение способов решения биологических задач.

Осуществляет выборочный контроль.

1. Игра «Кто быстрее?» Заполните таблицу в тетрадях «Сходство и различия молекул ДНК и РНК». По окончании работы, учащиеся обмениваются тетрадями и проверяют заполнение таблицы.

2. Решение биологических задач.

Задача 1. Постройте, используя по принцип комплементарности, вторую цепь ДНК, зная последовательность нуклеотидов в первой цепи.
1-я цепь ДНК: Г-Т-Ц-Т-А-Ц-Г-А-Т…
2-я цепь ДНК: Ц-А-Г-А-Т-Г-Ц-Т-А…

Задача 2. В одной молекуле ДНК нуклеотиды с гуанином (Г) составляют 13 % от общего числа нуклеотидов. Определите количество (в процентах) нуклеотидов с аденином (А), цитозином (Ц), тимином (Т) в отдельности в молекуле ДНК и объясните полученные результаты.

Составляют таблицу.

Осуществляют взаимопроверку.

Осуществляют предварительную оценку.

Решают биологические задачи.

Делают записи в тетради.

Владение основополагающими понятиями и представлениями о живой природе.

Уверенное пользование биологической терминологией и символикой.

Сформированность умений решать элементарные биологические задачи.

Готовность к взаимодействию с коллегами, работе в коллективе.

Подведение итогов занятия

Дать общую и индивидуальную оценку

деятельности на

занятии

Повторяет проблемный вопрос.

Выставляет оценки за тестовый опрос, за фронтальный опрос и за работу учащихся во время урока.

Отвечают на проблемный вопрос.

Формулируют конечный результат своей работы на уроке.

Дают общую и индивидуальную оценку

деятельности на

уроке.

Владение основополагающими понятиями и представлениями о живой природе.

Уверенное пользование биологической терминологией и символикой.

Сформированность умений решать элементарные биологические задачи;

Сформированность собственной позиции по отношению к биологической информации, получаемой из разных источников.

Умение обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий.

Готовность к взаимодействию с коллегами, работе в коллективе.

Владение культурой мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию информации в области естественных наук.

Рефлексия

Акцентировать конечные результаты

Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на занятии.

Выберите начало фразы и продолжите ее

1. Сегодня я узнал…
2. Я выполнил задания…
3. У меня получилось…
4. Мне показалось интересным…
5. Урок дал мне для жизни…

Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили (что получилось, что не получилось и почему)

Домашнее задание

Сформулировать и объяснить отдельные моменты

Дает комментарий к выполнению домашнего задания.

Записи в тетради.

Биологические задачи.

Темы для сообщений:

- Нуклеиновые кислоты и возраст.

- Нуклеиновые кислоты и наследственные заболевания.

- Нуклеиновые кислоты и народное хозяйство.

Записывают домашнее задание.

Типы РНК

Функции

1.

2.

3.