Методическая разработка практического занятия Слуховая сенсорная система. Вкусовая сенсорная система. Обонятельная сенсорная система. ОП.02 «Анатомия и физиология человека» Специальности: 31.02.02 Акушерское дело, 34.02.01 Сестринское дело
учебно-методический материал

ДЕПАРТАМЕНТ ЗДРАВООХРАНЕНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ  

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ  ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ  

ДЕПАРТАМЕНТА ЗДРАВООХРАНЕНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ  

«МЕДИЦИНСКИЙ КОЛЛЕДЖ № 6»

(ГБПОУ ДЗМ «МК № 6»)

Методическая разработка практического занятия

Слуховая сенсорная система.

Вкусовая сенсорная система.

Обонятельная сенсорная система.

ОП.02 «Анатомия и физиология человека»

Специальности: 31.02.02 Акушерское дело, 34.02.01 Сестринское дело

Москва 2020г

1. Цели занятии:

1. Обучающие: студент должен расширить и закрепить теоретические знания по теме.

Студент должен знать:

- аналитическую топографию наружного, среднего и внутреннего уха;

- строение;

- отделы слухового анализатора;

- ход слухового анализатора;

- восприятие слуха;

- отделы обонятельного и вкусового анализатора.

Студент должен уметь:

- показать анатомические образования анализаторов на таблицах и

  муляжах;

- охарактеризовать ход анализатора;

- определить остроту слуха;

- пользоваться анатомической терминологией

2. Развивающие:

- находить закономерность, связи с ранее изученным материалом;

- развивать творческий потенциал студентов;

- формировать умение самостоятельно работать;

- ориентироваться в потоке новой информации;

- развивать наблюдательность при просмотре научно-познавательного

  фильма;

- повышать заинтересованность в выполнении самостоятельной работы.

3. Воспитательные:

- воспитывать чувство милосердия, сострадания, такта к больным с

  нарушением слуха;

- прививать любовь к избранной профессии.

4. Методическая:

- оказать помощь преподавателю в повышении эффективности учебно-

  воспитательного процесса;

- обеспечить качественное методическое оснащение учебно-

  воспитательного процесса

1. Формы и методы организации учебного процесса.

1.  Тип занятия формирование знаний, умений.
2.  Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности.

1. Перцептивные методы:

- словесные: объяснение, беседа;

- практические: устные и письменные упражнения

2. Логические методы:

- дедуктивный;

- аналитико-синтетический.

3. Гностические методы:

- репродуктивный;

- поисковый.

      2.3.    Методы стимулирования и мотивации учения.

      2.3.1. Методы формирования интереса к учению:

                 - ситуация занимательности;

                 - опора на полученный ранее жизненный опыт.

     2.3.2.  Методы развития долга и ответственности в учении:

                 - метод убеждения учащихся в общественной и личной значимости

                    учения;

                 - метод создания благоприятного обучения.

     2.4.    Методы контроля и самоконтроля в обучении:

                - устные;

                - письменные.

     3. Продолжительность занятия: 90 минут.

     4. Место проведения занятия: лаборатория анатомии и физиологии.

Мотивация

Орган слуха - у человека он парный – позволяет воспринимать и анализировать все многообразие звуков внешнего мира. Благодаря слуху  человек не только различает звуки, распознает их характер, местонахождение, но и обладает способностью говорить.

Орган обоняния – один из наиболее древних анализаторов, сыгравших немалую роль в эволюции наземных позвоночных животных.

У современных хищных млекопитающих и у грызунов отделы центральной нервной системы, ответственные за анализ запахов, составляют почти 1/3 объема всего головного мозга. У человека функции обоняния заметно снижены, тем не менее, и он способен уловить присутствие некоторых химических веществ в воздухе, если даже они содержатся в количестве одной миллионной части миллиграмма на литр воздуха.

Орган вкуса функционально связан с пищеварительным трактом. Природа позаботилась о том, чтобы пища была «опробована» и по запаху и по вкусу: все неприятное и ядовитое не должно попадать в организм. Так орган вкуса возник и закрепился в процессе эволюции, заняв место в начальном отделе системы органов пищеварения.

Перспективной целью практического занятия будет считать умение применять полученные знания при изучении клинических дисциплин, в будущей профессиональной деятельности.

Литература для преподавателя

Основная:

1. Самусев Р.П., Анатомия человека, М., «Медицина», 2011г.
2. Федюкович Н.И., Анатомия и физиология, Минск, «Полифакт - Альфа»

Дополнительная:

1. Липченко В.Я., Атлас нормальной анатомии человека, М., «Медицина», 2011 г.
2. Сапин М.Р., Анатомия человека, М., «Медицина», 2011 г.

Карта внутри дисциплинарных  связей

Карта меж дисциплинарных связей

Карта ТСО и наглядных пособий

Хронокарта практического занятия

Методы отработки основных пунктов плана практического занятия

Рисунок № 1

1. Ушная раковина
2. Наружный слуховой проход
3. Барабанная перепонка
4. Молоточек
5. Барабанная полость
6. Наковальня
7. Стремечко
8. Полукружные каналы
9. Улитка
10. Предварительный нерв
11. Слуховая труба

Рисунок № 2

1. Фронтальный полукружный канал
2. Ампулярная ножка фронтального полукружного канала
3. Ампулярная ножка горизонтального полукружного канала
4. Улитка
5. Преддверие
6. Круглое окно
7. Овальное окно
8. Ампулярная ножка  сагиттального  полукружного канала
9. Сагиттальный полукружный канал
10. Горизонтальный полукружный канал
11. Общая ножка фронтального и сагиттального полукружного ка

Вопросы экспресс опроса по теме:

«Слуховая  сенсорная система»

1. Наружное ухо включает…(ушную раковину и наружный слуховой проход).
2. Ушная раковина состоит из…(эластического хряща).
3. Мочка уха состоит из…(жировой клетчатки).
4. Длина наружного слухового прохода…(3-3,5 см).
5. На границе наружного слухового прохода и среднего уха находится…(барабанная  перепонка).
6. Наружный слуховой проход находится в…(пирамиде височной кости)
7. При осмотре барабанной перепонки необходимо  ушную  раковину сместить…(кзади и вверх).
8. Изнутри наружный слуховой проход выстлан…(кожей).
9. Изнутри барабанная перепонка выстлана…(слизистой оболочкой)
10. В центре перепонки с наружной стороны имеется…(углубление,

называемое пупком баса банной перепонки).

11. Барабанная полость расположена…(в пирамиде височной кости).
12. Передняя стенка барабанной полости называется…(сонная).
13. В барабанной полости находится три слуховые косточки…(молото чек, стремя, наковальня)
14. На лабиринтной стенки барабанной полости находится…(овальное и круглое окно)
15. Молоточек своей рукояткой прикрепляется к…(барабанной  

      перепонки).

16. Верхняя стенка барабанной полости называется…(покрышечная).
17. Барабанная полость посредством слуховой трубы сообщается с  

       (носовой частью глотки).

18. В слуховой трубе различают две части…(хрящевую, и костную).
19. Слуховая труба имеет два   отверстия…(глоточное и барабанное)
20. Задняя стенка барабанной полости называется… (сосцевидная).
21. Внутреннее ухо находится в…(пирамиде   височной кости)
22. Внутреннее ухо состоит из двух лабиринтов…(костного и  

      перепончатого)

23. Костный лабиринт включает три отдела…(улитку, преддверие  

            костные полукружные каналы).

24. Перилимфатическое пространство улитки имеет два отдела…  

      (лестницу преддверия и барабанную лестницу).

25. Две лестницы сообщаются между собой только посредством

       небольшого отверстия…(у купола улитки).

26. Полукружные каналы находятся в трех взаимно перпендикулярных

       плоскостях и носят следующие названия…(передний  

       сагиттальный, задний фронтальные и латеральный  

        горизонтальный).

27. В  области преддверия находятся два углубления…(сферическое и  

           эллиптическое).

Самостоятельная работа студентов под контролем преподавателя

Задание № 1

Используя муляжи, таблицы, схемы рассмотреть и уметь охарактеризовать.

Строение наружного уха:

- ушная раковина

- наружный слуховой проход

- барабанная перепонка

- функции наружного уха

Задание № 2

Используя муляжи, таблицы, схемы рассмотреть и уметь охарактеризовать.

Строение среднего уха:

- стенки барабанной полости

- слуховые косточки

- слуховая труба

- функции среднего уха

Задание № 3

        Используя муляжи, таблицы, схемы рассмотреть,  изучить и уметь охарактеризовать ухо:

- улитку

- полукружные каналы

- преддверие

Задание № 4

        Уметь охарактеризовать отделы:

- слухового анализатора

- обонятельного

- вкусового

Задание № 5

        Просмотр видеофильма «Восприятие слуха». После просмотра уметь ответить на вопросы:

1. Где находятся рецепторы слуха?
2. Назовите две проводимости слуха
3. Где находится центральный отдел слухового анализатора
4. Что является проводниковым отделом анализатора.