урок по теме "Ядерный реактор. АЭС"
план-конспект урока

№ П/П

Этапы урока

Время

Задачи этапа

Деятельность

Метод

Организацион-

ная форма

преподавателя

студента

1

Организационный этап

2

Проверка

готовности к уроку

Приветствие. Проверка готовности студентов к работе

Проверяют готовность своего рабочего места

Информационный

Индивидуальная

2

Актуализа

ция знаний и умений

Мотивация учебной деятельно-

сти

5

Выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности к выполнению нормативных требований учебной деятельности

 (слайд 1-4) Беседа по презентации:

-О каких событиях, о каких фактах Вам напомнили  слайды презентации?

-Какое трагическое событие произошло в стране 26 апреля 1986 года? В этот день 39 лет страна вспоминает это трагическое событие. Как вы думаете, какую связь все эти факты могут иметь с темой нашего урока?

Обратите внимание на эпиграф к нашему сегодняшнему уроку (слайд 5) «Обнаруженная сила урана угрожает цивилизации и людям не больше, чем когда мы зажигаем спичку...»

А. Эйнштейн

-Как вы понимаете слова великого физика, которые были сказаны им задолго до появления АЭС и ядерного оружия?

О чем же пойдет речь на сегодняшнем уроке?

Отвечают на вопросы.

-об открытии реакции деления тяжелых ядер

-об аварии на Чернобыльской  АЭС,

-о последствиях таких катастроф.

Мы изучаем ядерную физику, а на АЭС применяют деление ядер урана;

- Энергия урана не всегда может быть использована во благо. В  ядерном оружии тоже применяется ядерная энергия.

-О способах овладения ядерной энергией.

Словесный

Фронтальная

3

Этап подготовки студентов к активному и сознательному усвоению знаний.  

8

Обеспечение систематизации знаний и способов действий в памяти студентов.

Активизирует мыслительную деятельность студентов.

Для того чтобы эффективней прошел наш урок, предлагаю вспомнить пройденный материал.

Задание по вариантам: восстановить цепочки ядерных реакций (Приложение 1)

Выполняют задание. Вспоминают ядерные реакции: распада, бомбардировки, слияния ядер.

Самоконтроль и коррекция  результатов.

Практический

Словесный      

Проверка (запись на доске):

6 ответов-«5»

5 ответов-«4»

4 ответа-«3»  

(Приложение №2 )

Фронтальная

Индивидуальная

Самостоятельная работа

4

Этап  постановки

проблемы.

5

Создание проблемной ситуации.

Организует работу студентов по изучению нового материала

Обратите внимание на  последнюю реакцию из самостоятельной работы. Как называется этот тип реакции? (Слайд 6) Как Вы это определили?

Какими должны быть нейтроны: быстрыми или медленными?

А еще чем характерна цепная реакция? (Слайд 7,8,9)

Историческая справка: ядерные испытания на Новой Земле.

Цепная реакция по сути неуправляемая. И надо найти способ укротить ее, сделать управляемой. Как вы думаете, а на практике легко ли можно провести управляемую ядерную реакцию? Знаете ли вы, как это делается? Давайте узнаем. Тема нашего сегодняшнего урока «Ядерный реактор. АЭС». Записываем тему в опорный конспект (Слайд 10).

Совместное и самостоятельное решение проблемы по данной теме.

-Цепная реакция.

-Вызывается нейтроном и

нейтроны получаются в результате реакции.

- Медленные нейтроны легче проникают в ядро.

- Большой энергией и бесконтрольностью

Записывают тему в ОК.

Практический

Проблемный Объяснительно-иллюстратив

ный

Индивидуальная и фронтальная

5

Этап  решения проблемы.

13

Создание условий  изучения нового материала.

Выдвигает гипотезу: если использовать ядерную энергию разумно и осторожно, то с ее помощью можно решить энергетические проблемы Земли.

Ядерное топливо - компактное, бездымное и, что особенно важно, практически неисчерпаемое.

Сформулируйте проблему, с которой нам предстоит справиться. Запишите проблему в ОК. Это и будет целью Вашей работы на уроке (слайд 11).

Пользуясь учебником, ответьте на вопросы под №1(&.85, стр. 371 учебник Касьянов В.А.)

Назовите необходимые условия для поддержания управляемой цепной реакции.

Рассказывает историю создания ядерного реактора.

(слайд 14-19)

Пользуясь учебником, ответьте на вопросы под №2 (&.86, стр. 373 учебник Касьянов В.А.)

Назовите основные части ядерного реактора.

Рассказывает о первой АЭС (слайд 24)

  Пользуясь учебником, ответьте на вопросы под №3(&.86, стр. 375 учебник Касьянов В.А.)

Назовите основные блоки АЭС.

Выясняют, с помощью, каких устройств и способов достигается управление ядерной реакцией?

Заполняют  ОК и отвечают на вопросы.

-Как сделать цепную ядерную реакцию управляемой.

Отвечают на вопросы (слайд 12,13).

-Коэффициент размножения нейтронов К=1, масса вещества < критической массы.

Отвечают на вопросы

(слайд 20-23).

1) топливо,

2) замедлитель,

3) теплоноситель,

4) регулирующие стержни, 5) защита

Отвечают на вопросы

(слайд 25,26).

1)реактор;

 2) теплообменник; 3) турбина;

4) конденсатор;

5) генератор электрического тока

Практический

Объяснительно-иллюстратив

ный

Индивидуальная и фронтальная

6

Этап: Первичного закрепления материала.

7

Создание условий для закрепления нового материала.

Как вы думаете, вы справились с возникшим затруднением? Знаете теперь, как «укрощается» уран?

Что находится в активной зоне реактора?

В чем заключается  назначение регулирующих стержней? (Слайд 27)

Зачем необходима защитная оболочка?

Так ли необходима нам ядерная энергетика? Рассмотрим ее преимущества и недостатки

(Слайд 28,29)

В результате эксплуатации военного и гражданского атомных флотов, базирующихся в Мурманской и Архангельской областях, ежегодно образуется тысяча  кубических метров твердых и 5 тысяч кубических метров жидких радиоактивных отходов. Доля высокоактивных отходов составляет не более 5-7%. Примерно 85% от всего объема отходов образуются на судоремонтных предприятиях.

Отвечают на вопросы

-Стержни с обогащенным ураном.

-Поглощают избыточное количество нейтронов.

-уменьшает скорость быстрых нейтронов и защищает от радиации.

Практический.

Словесный                

Индивидуальная и фронтальная

7

Рефлексия, подведение итогов занятий

5

Углубление и осознание знаний.

Организует обсуждение, анализирует итоги урока

(Слайд 30)

В 1986 году на Чернобыльском реакторе №4 прогремел взрыв, и несколько сотен работников и пожарных пытались потушить пожар, горевший 10 дней. Мир окутало облако радиации. Тогда погибли около 50 сотрудников станции и пострадали сотни спасателей. Определить масштабы катастрофы и ее влияния на здоровье людей до сих пор трудно – только от рака, развившегося в результате полученной дозы радиации, умерли от 4 до 200 тысяч человек

Вспомним эпиграф. (Слайд 31)

У автора этих слов есть продолжение. «Дальнейшее развитие человечества зависит не от уровня человеческих достижений, а от его моральных принципов»

Дают оценку результатов своей работы.          

Анализ

Индивидуальная

8

Этап информирования студента о домашнем задании

2

Задает домашнее задание

Определяют для себя уровень домашнего задания

Информацион-

ный

Индивидуальная

Карта самооценки

+ / -

1. Я знаю, как сделать цепную реакцию управляемой

2. Я имею представление об устройстве реактора и АЭС, знаю принципы их действия.

3. В самостоятельной работе у меня не было затруднений.

4. В самостоятельной работе у меня возникли затруднения  (перечислите – какие)