Главные вкладки

    Рабочая программа по русскому языку, 5 класс: предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой
    рабочая программа по теме

    Бутенко Наталья Викторовна

    Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена с использованием материалов Федерального государственного стандарта основного общего образования  (ФГОС: основное общее образование// ФГОС. М.: Просвещение, 2008) и Рабочей  программы по русскому языку для основной школы (Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой. 5-9 классы – М.: Просвещение, 2011.)

    Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в V классе – 204 часа (из расчета 6 раз в неделю).  Срок реализации программы – 1 год.

     

    Структура документа. Рабочая  программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; перечень учебно-методического обеспечения.

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Файл 5_klass_testy-pyatiminutki.docx74.35 КБ
    Файл klyuchi_k_testam-pyatiminutkam_5_klass.docx24.28 КБ
    Файл 5__programma_rya_.docx167.85 КБ

    Предварительный просмотр:

    ФИ_________________________________________ дата_____________

    Входной тест №1. Класс: 5

    ВАРИАНТ 1.

    1. В каком слове ударение падает на первый слог?

       а)пальто          б) иней                    в) портфель

    2. В каком слове пропущена буква Т?

        а) завис_ливый  б) прекрас_ный        в) чудес_ный

    3. В каком слове нужно писать Ъ знак?

       а) в_юга              б) сер_езный            в) об_явить

    4. В каком слове не пишется Ь знак?

        а) тиш_              б) меч_                     в) береч_                  

    5. В каком слове в окончании пишется буква И?

        а) в деревн_        б) в детств_             в) в издели_

    6. Найдите слово, которое нужно писать слитно?

        а) (под)бежал      б) (у)него                в) (за)окном

    7. В каком слове нужно писать букву И?

        а) ц_пленок         б) ш_рстяной         в) расш_рять

    8. В каком слове нет приставки?

        а) сбежать           б) здание                 в) побледнела

    9. В каком слове в окончании пишется буква Е?

        а) дума_т             б) (он) дыш_т         в) лов_т

    10. Какое слово является однокоренным к слову ВОДА?

        а) водитель           б) водопровод       в) перевод

    11. Какое слово является именем существительным?

        а) бегать               б) перебежать        в) пробежка

    12. Какое слово является подлежащим в предложении: Туча закрыла ярко-синее небо.

        а) туча                   б) небо                

    Прочитай текст и выполни задания.

           (1) Мы идем по узкой дорожке берегом большого озера. (2) Над ближним лесом встает солнце. (3) Мы выходим в зеленую чащу. (4) Ровными рядами стоят высокие сосны и ели.

    13. Какое утверждение НЕ СООТВЕТСТВУЕТ содержанию текста?

          а) Мы шли по неширокой дорожке.

          б) Озеро было маленькое.

          в) В чаще росли сосны и ели.

    14. Из предложения № 4 выпишите существительное 3 склонения______________________________

    15. Из предложения № 3 выпишите слово с приставкой_______________________________________

    16. Из предложения № 1 выпишите существительное, употребленное в дательном падеже__________________________________________

    17. Из предложения № 2 выпишите предлог_________________________________________________


    ФИ_________________________________________ дата_____________

    Входной тест №1. Класс: 5

    ВАРИАНТ 2.

    1. В каком слове ударение падает на первый слог?

        а) звезды           б) дороженька          в) алфавит

    2. В каком слове пропущена буква Т?

        а) грус_ный         б) древес_ный          в) ужас_ный

    3. В каком слове нужно писать Ь знак?

       а) под_езд            б) об_явление           в) п_ёт

    4. В каком слове не пишется Ь знак?

       а) ткач_                б) сжеч_                    в) глуш_

    5. В каком слове в окончании пишется буква И?

      а) в жизн_             б) к бабушк_                        в) в лагер_

    6. Найдите слово, которое нужно писать слитно?

       а) (о)нем               б) (о)смотрел            в) (от)удара

    7. В каком слове нужно писать букву И?

       а) ш_пот               б) ц_ган                     в) ш_рокий

    8. В каком слове нет приставки?

       а) пригнула           б) здоровье                в) рассказ

    9. В каком слове в окончании пишется буква Е?

       а) (он) служ_т      б) обид_тся               в) кача_тся

    10. Какое слово является однокоренным к слову ВОДА?

      а) водосток            б) уводить                в) переводчик

    11. Какое слово является именем существительным?

      а) вырубка              б) срубил                в) обрубать

    12. Какое слово является подлежащим в предложении: Взрослые ели снег укутать не может.

      а) ели                      б) снег              

    Прочитай текст и выполни задания.

           (1) Живет в лесу небольшая птичка - дятел. (2) Спинка у него чёрная, крылья пестрые. (3) Лапки у дятла большие, а коготки цепкие. (4) Он клювом по стволу стучит, ищет жучков под корой.

    13. Какое утверждение НЕ СООТВЕТСТВУЕТ содержанию текста?

          а) У дятла спинка пестрая, а крылья черные.

          б) Коготки у дятла цепкие.

          в) Дятел ищет жучков под корой.

    14. Из предложения № 4 выпишите существительное 1 склонения______________________________

    15. Из предложения № 1 выпишите слово с приставкой_______________________________________

    16. Из предложения № 4 выпишите существительное, употребленное в дательном падеже__________________________________________

    17. Из предложения № 3 выпишите предлог_________________________________________________


    Тест-пятиминутка №2 по теме «Стили речи».

    ВАРИАНТ 1.

    Прочитай текст и выполни задания.

           (1) Задача физики состоит в том, чтобы открывать и изучать законы, происходящие в природе. (2) Смена дня и ночи объясняется тем, что Земля движется вокруг своей оси. (3) Одна из причин возникновения ветра – неравномерное нагревание воздуха. (4) Изучением природы занимаются и другие науки: биология, химия, география, астрономия.

    1. Определите, к какому стилю относится данный текст:

        а) художественный   б) разговорный   в) научный

    2. Какое утверждение НЕ соответствует содержанию текста?

        а) Физика изучает законы природы.

        б) Смену дня и ночи можно объяснить тем, что Земля вращается вокруг своей оси.

        в) Ветер возникает из-за равномерного нагревания воздуха.

    3. Укажите ВЕРНОЕ утверждение:

       а) предложение № 2 является сложным;

       б) предложение №1 является простым, восклицательным;

       в) в предложении № 4 есть однородные сказуемые.

    Тест-пятиминутка №2 по теме «Стили речи».

    ВАРИАНТ 2.

    Прочитай текст и выполни задания.

           (1) В лесу становилось все сумрачнее, тише. (2) Наконец пошел густой снег.  (3) Он таял в черной воде озера, щекотал лица, порошил седым дымом леса.  (4) Зима начала хозяйничать над землей, но мы знали, что под рыхлым снегом ещё можно найти лесные цветы. (5) Какое же прекрасное время года – зима!

    1. Определите, к какому стилю относится данный текст:

        а) художественный   б) разговорный   в) научный

    2. Какое утверждение НЕ соответствует содержанию текста?

        а) Снег был густым.

        б) Наступила зима.

        в) Под снегом уже нельзя найти лесные цветы.

    3. Укажите ВЕРНОЕ утверждение:

       а) предложение № 2 простое, побудительное, восклицательное;

       б) предложение № 3 сложное, состоит из трех простых;

       в) в предложении № 5 простое, повествовательное, восклицательное.


    Тест-пятиминутка №2 по теме «Стили речи».

    ВАРИАНТ 3.

    Прочитай текст и выполни задания.

           (1) Ещё в глубокой древности, 2500 лет назад, некоторые ученые высказывали предположение о строении вещества. (2) Греческий ученый Демокрит считал, что все вещества состоят из мельчайших частичек. (3) В научную теорию эта идея превратилась только в XVIII в. и получила дальнейшее развитие в XIX в. (4) Возникновение представлений о строении вещества позволило не только объяснить, но и предсказать многие явления.

    1. Определите, к какому стилю относится данный текст:

        а) художественный   б) разговорный   в) научный

    2. Какое утверждение  соответствует содержанию текста?

        а) Предположение о строении вещества возникло 2500 лет назад.

        б) Итальянский ученый Демокрит изучал строение вещества.

        в) Предположение о строении вещества не может объяснить природные явления.

    3. Укажите ВЕРНОЕ утверждение:

       а) предложение № 2 является сложным;

       б) предложение №3 является сложным;

       в) предложение № 4 сложное, состоит из двух простых.


    Тест-пятиминутка №3 по теме «Состав слова».

    ВАРИАНТ 1.

    1. Найдите «лишнее» слово:

        а) горная                     б) горевать             в) гористая (местность)

    2. Укажите слово с уменьшительно-ласкательным суффиксом:

        а) охотник                   б) грибок               в) загородка

    3. В каком слове есть приставка НА- ?

       а) наглость                  б) надежда             в) нависший

    4. Укажите слово, которое состоит из приставки, корня, суффикса и окончания:

       а) полосатый              б) забота                 в) бесстрашный

    5. Из предложения выпишите существительное с приставкой: С набережных Невы подымались и неслись вверх по холодному небу столбы дыма.

    Тест-пятиминутка №3 по теме «Состав слова».

    ВАРИАНТ 2.

    1. Найдите «лишнее» слово:

        а) гордость                     б) горький            в) горчица

    2. Укажите слово с уменьшительно-ласкательным суффиксом:

        а) осинка                   б) вытяжка               в) орешник

    3. В каком слове есть приставка НА- ?

       а) надпись                 б) надувной             в) надежный

    4. Укажите слово, которое состоит из приставки, корня, суффикса и окончания:

       а) полезный             б) бабушка                 в) перелески

    5. Из предложения выпишите существительное с приставкой: Мы размышляли о жизни, а в книгах уже давно были проложены тропы наших размышлений.

    Тест-пятиминутка №3 по теме «Состав слова».

    ВАРИАНТ 3.

    1. Найдите «лишнее» слово:

        а) сожалеть                     б) жалость             в) ужалить

    2. Укажите слово с уменьшительно-ласкательным суффиксом:

        а) кошка                   б) старушка               в) картошка

    3. В каком слове есть приставка ОБ- ?

       а) обгоревший           б) обезьянка              в) обедать

    4. Укажите слово, которое состоит из приставки, корня, суффикса и окончания:

       а) заказной              б) заварка                в) ураганный

    5. Из предложения выпишите существительное с приставкой: Такое устоявшееся безмолвие бывает только в горах и только в августе, когда печет полуденное солнце.


    Тест-пятиминутка №4  по теме «Правописание гласных и согласных в корне».

    ВАРИАНТ 1.

    1. В каком слове пишется буква О?

       а) тр_па                          б) в_рить                      в) пос_дить

    2. В каком слове пропущена безударная гласная, проверяемая ударением:

       а) ст_ляр                        б) д_ждливый              в) м_нута

    3. В каком слове нужно писать букву Б?

       а) маленькая коро_ка   б) сто_ка тетрадей       в) кно_ка

    4. Укажите слово, в котором буква С дает звук [з´]?

       а) косьба                         б) детство                     в) высадка

    5. В каком слове буква З дает звук [з]?

       а) салазки                        б) повозка                    в) завтрак

    Тест-пятиминутка №4 по теме «Правописание гласных и согласных в корне».

    ВАРИАНТ 2.

    1. В каком слове пишется буква О?

       а) п_левой                            б) п_стбище                     в) зап_х

    2. В каком слове пропущена безударная гласная, проверяемая ударением:

       а) велос_пед                        б) п_мидоры                    в) н_зина

    3. В каком слове нужно писать букву К?

       а) большой сапо_               б) бурный пото_             в) невысокий поро_

    4. Укажите слово, в котором буква С дает звук [з´]?

       а) просьба                            б) удается                        в) рассказ

    5. В каком слове буква З дает звук [з]?

       а) известный                        б) вязкий                         в) узкий

    Тест-пятиминутка №4 по теме «Правописание гласных и согласных в корне».

    ВАРИАНТ 3.

    1. В каком слове пишется буква О?

       а) т_полиный                            б) п_дение                    в) в_реный

    2. В каком слове пропущена безударная гласная, проверяемая ударением:

       а) к_ртошка                               б) д_леко                     в) г_мнастика

    3. В каком слове нужно писать букву Ф?

       а)  ше_ский                              б) толстая вере_ка       в) зеленая тра_ка

    4. Укажите слово, в котором буква Б дает звук [п]?

       а)  баскетбол                           б) дуб                              в) обновка

    5. В каком слове буква З дает звук [з]?

       а) разместить                         б) рассказ                         в) скользкий


    Тест-пятиминутка № 5 по теме «Части речи»

    ВАРИАНТ 1.

    1. В каком ряду все слова являются именами существительными:

        а) дом, домашний, домовёнок;      

        б) час, часы,  (охраняет) часовой;    

        в) сиденье, сидеть, сидящий.

    2. В каком ряду все слова являются глаголами:

        а) угостить, гость, угощение;        

        б) моросит, моросящий, изморось;  

        в) вертеть, повертел, вертит.

    3. В каком ряду все слова являются наречиями:

        а) справа, слева;                               б) правый, левый;           в) правильный, отправить.

    4. Из данного предложения выпишите числительное: Наш поход продолжался десять дней.

    5. Из данного предложения выпишите предлог: Вышел я на середину поляны.

       

    Тест-пятиминутка № 5 по теме «Части речи»

    ВАРИАНТ 2.

    1. В каком ряду все слова являются именами существительными:

        а) пощадить, пощада, щадящий;      

        б) сторона, сторониться, сторонка;    

        в) заяц, зайчишка, зайчонок.

    2. В каком ряду все слова являются глаголами:

        а) кусал, откусил, надкусить;        

        б) зажигание, зажигать, сжечь;  

        в) бегите, бегут, бегун.

    3. В каком ряду все слова являются наречиями:

       а) вправо, вправить;                               б) влево, левша;           в) внизу, вверху.

    4. Из данного предложения выпишите числительное: В почтовом ящике лежат два конверта.

    5. Из данного предложения выпишите предлог: Я стал на дорожке и жду.

    Тест-пятиминутка № 5 по теме «Части речи»

    ВАРИАНТ 3.

    1. В каком ряду все слова являются именами существительными:

        а) синий, синева, посинеть;      

       б) зелень, зеленка, зеленоватый;    

       в) поход, ходьба, походка.

    2. В каком ряду все слова являются глаголами:

        а) плакать, расплакаться, плакса;  

        б) учиться, обучать, разучить;  

        в) плести, плетение, расплетать

    3. В каком ряду все слова являются наречиями:

        а) снизу, сверху;                               б) жарко, жаркий;           в) похолодание, холодно.

    4. Из данного предложения выпишите числительное: Моей сестре тринадцать лет.

    5. Из данного предложения выпишите предлог: На кустах акации сидело много воробьев.

    Тест-пятиминутка № 6 по теме «Глагол»

    ВАРИАНТ 1.

    1. Что обозначает глагол?

         а) предмет.   б) признак предмета.   в) действие предмета.

    2. В каком словосочетании есть глагол настоящего времени:

        а) читал книгу                б) прочитаю брошюру     в) читаю объявление

    3. В каком словосочетании есть глагол прошедшего времени:

        а) шагал по полю           б) шагаю по тропе           в) вышагиваем строем

    4. В каком словосочетании использован глагол во 2-ом лице единственного числа?

        а) он любил                       б) сад осыпается             в) вы раздумываете

    5. Из предложения выпишите глагол, стоящий в форме прошедшего времени: Я вспомнил, что снег скрипит под ногами капустой и пахнет арбузом.

    Тест-пятиминутка № 6 по теме «Глагол»

    ВАРИАНТ 2.

    1. На какие вопросы отвечает глагол?

        а) кто? что?   б) какой? какая? какое? какие?    в) что делает? что сделал? что будет делать?

    2. В каком словосочетании есть глагол настоящего времени:

        а) писал письмо                б) напишу сочинение     в) пишу стихи

    3. В каком словосочетании есть глагол прошедшего времени:

        а) бегу наперегонки           б) пробежал вперед           в) забег по дистанции

    4. В каком словосочетании использован глагол во 2-ом лице единственного числа?

        а) заполыхали костры                       б) занимаюсь физкультурой            в) придешь с опозданием

    5. Из предложения выпишите глагол, стоящий в форме настоящего  времени: Я видела сегодня подорожник,  видела, как колышется его стрелка.

    Тест-пятиминутка № 6 по теме «Глагол»

    ВАРИАНТ 3.

    1. Глаголы   в   неопределенной   форме   отвечают на вопросы...

        а) что делал? что сделал?    б) что сделает? что будет делать?     в) что делать? что сделать?

    2. В каком словосочетании есть глагол настоящего времени:

        а) делал уроки                б) делаю упражнения    в) сделаю надпись

    3. В каком словосочетании есть глагол прошедшего времени:

        а) ходить пешком         б) хожу  быстро         в) проходили мимо

    4. В каком словосочетании использован глагол во 2-ом лице единственного числа?

        а) решаете задачи                      б) печешь пироги             в) прятаться в лесу

    5. Из предложения выпишите глагол, стоящий в форме будущего времени: Я скоро научусь не только плавать, но и нырять.


    Тест-пятиминутка № 7 по теме «Глагол»

    ВАРИАНТ 1.

    Прочитай текст и выполни задания.

           (1) Каждая часть речи по-разному ведет себя в предложении. (2) Такая часть речи, как наречие (вчера, утром, слева), в любых условиях в предложении сохраняет свою, одну-единственную, форму. (3) Это неизменяемая часть речи. (4) Имя существительное, имя прилагательное, глагол – изменяемые части речи. (5) В предложении слова этих частей речи могут иметь разные формы. (6)Это зависит от смысла высказывания.

    1. Какое утверждение НЕ соответствует содержанию текста?

        а) Наречие в любых условиях сохраняет свою форму.

        б) Имя существительное, имя прилагательное, глагол – неизменяемые части речи.

        в) Части речи ведут себя в предложении по-разному.

    2. Из предложения  №2 выпишите глагол.

    3. Из предложения № 5 выпишите глагол  в начальной форме.

    4. Из предложения  № 6 выпишите однокоренное слово к слову СКАЗАТЬ.

    Тест-пятиминутка № 7 по теме «Глагол»

    ВАРИАНТ 2.

    Прочитай текст и выполни задания.

           (1) С раннего детства нужно учиться не только писать без ошибок, но и говорить, соблюдая произношение и ударение. (2) Раздел науки о русском языке, изучающий правильное произношение звуков, слов и ударений в словах, называется орфоэпией. (3) Её роль состоит в том, чтобы облегчить взаимопонимание людей, говорящих и слушающих.  (4) Как же научиться правильно говорить?

    (5) Для этого важно вслушиваться в речь людей, заглядывать в «Орфоэпический словарь».

    1. Какое утверждение НЕ соответствует содержанию текста?

        а) Нужно не только грамотно писать, но и говорить, соблюдая языковые нормы.

        б) Орфоэпия изучает правильное написание слов.

        в) Нормы произношения закреплены в «Орфоэпическом словаре».

    2. Из предложения №2 выпишите глагол.

    3. Из предложения № 3 выпишите глагол  в начальной форме.

    4. Из предложения № 2 выпишите однокоренное слово к слову УЧИТЬСЯ.


    Тест-пятиминутка № 7 по теме «Глагол»

    ВАРИАНТ 3.

    Прочитай текст и выполни задания.

           (1) Есть в русском языке ещё одна служебная часть речи – частица. (2) Вы, конечно, используете в своей речи частицы, не подозревая, как называются эти слова. (3) Умелое использование частиц очень обогащает речь, делает её более точной и выразительной. (4) Частицы помогают говорящему выразить или усилить вопрос, сомнение, восклицание, уточнение.

    1. Какое утверждение НЕ соответствует содержанию текста?

        а) Частица – самостоятельная часть речи.

        б) Использование частиц обогащает речь.

        в) Частицы служат для выражения вопроса, сомнения, уточнения.

    2. Из предложения №3 выпишите глагол(-ы).

    3. Из предложения № 4 выпишите глагол (-ы) в начальной форме.

    4. Из предложений №1,2 выпишите однокоренное слово к слову НАЗВАНИЕ.


    Тест-пятиминутка № 8 по теме «Имя существительное»

    ВАРИАНТ 1.

    1. В каком ряду все имена существительные стоят в форме одного и того же падежа?

        а) о письме, на столе, в чаще;     б) языком, рукой, у Москвы;  в) река, у облака, пирогов.

    2. В каком ряду все имена существительные женского рода?

        а) роскошь, картофель                б) мишень, портфель     в) плесень, полночь

    3. В каком случае необходимо писать Ь знак?

       а) много груш_                            б) постройка дач_          в) нужная вещ_   г) новый плащ_

    4. В каком слове нужно писать окончание –И?

        а) в корзин_                                 б) у мыш_                       в) о мам_

    5. Укажите существительное 3-го склонения:

        а) справедливостью                    б) о приятельнице          в) набережных   г) о  несчастье

    Тест-пятиминутка № 8 по теме «Имя существительное»

    ВАРИАНТ 2.

    1. В каком ряду все имена существительные стоят в форме одного и того же падежа?

        а) водой, берегом, о вечере;

       б) Волги, нет мыши, руководителем;  

       в) об окнах, на мальчике, в учебнике.

    2. В каком ряду все имена существительные женского рода?

        а) капель, коктейль,            б) плесень, дичь           в) патруль, пудель

    3. В каком случае необходимо писать Ь знак?

        а) красный кирпич_            б) железный обруч_      в) тихая полноч_   г) еж_ колюч

    4. В каком слове нужно писать окончание –И?

        а) в охот_                            б) не было попытк_      в) в палатк_

    5. Укажите существительное 3-го склонения:

        а) аккуратностью                 б) невидимке                в) много луж          г) небылицу

    Тест-пятиминутка № 8 по теме «Имя существительное»

    ВАРИАНТ 3.

    1. В каком ряду все имена существительные стоят в форме одного и того же падежа?

        а) по договору, (отдал) папе, (верен) отчизне;    

        б) молотком, за деревом, о победе;  

        в) (строю) дом, (составить) предложение, поэт.

    2. В каком ряду все имена существительные мужского рода?

        а) картошка, картофель     б) ремень, простор      в) полночь, богач

    3. В каком случае необходимо писать Ь знак?

        а) острый меч_                   б) много груш_   в) решение задач_   г) быстрая реч_    

    4. В каком слове нужно писать окончание –И?

       а) к опушк_                         б) о молодеж_             в) о Саратов_

    5. Укажите существительное 3-го склонения:

       а) о ветке                             б) за сеткой        в) в сети          г) у площадки


    Тест-пятиминутка № 9 по теме «Синтаксис. Пунктуация. Словосочетание»

    ВАРИАНТ 1.

    1. Синтаксис изучает:

       а) словосочетание и предложение  б) слова и словосочетания  в) морфемы

    2. Укажите словосочетание, в котором имя существительное является главным словом:

       а) интересный фильм                       б) посмотреть фильм          в) рассказать о фильме

    3. Укажите словосочетание, в котором имя прилагательное является зависимым словом:

       а) злой от неудачи                            б) чудеса природы              в) быть злым

    4. Укажите словосочетание:

       а) на перемене                                  б) высокий ствол                 в) не обращаться

    5. Из предложения выпишите словосочетание с выделенным словом: Он спокойно плавал между камышей.

    Тест-пятиминутка № 9 по теме «Синтаксис. Пунктуация. Словосочетание»

    ВАРИАНТ 2.

    1. Пунктуация  изучает:

        а) правописание слов                        б) произношение слов                в) систему знаков препинания

    2. Укажите словосочетание, в котором имя существительное является главным словом:

        а) беседа с товарищем                      б)  беседовать по-товарищески  в) рассказать товарищам

    3. Укажите словосочетание, в котором имя прилагательное является зависимым словом:

        а) невероятно добрый                      б)  стать добрым                          в) добродушно рассмеялся

    4. Укажите словосочетание:

        а) помощь взрослым                        б) за помощь                                 в) не рассказать

    5. Из предложения выпишите словосочетание с выделенным словом: Кот широко раскрыл глаза и осторожно шагнул к незнакомцу.

    Тест-пятиминутка № 9 по теме «Синтаксис. Пунктуация. Словосочетание»

    ВАРИАНТ 3.

    1. Словосочетание состоит из:

        а) главного и зависимого слова  б) двух главных слов    в) двух зависимых слов

    2. Укажите словосочетание, в котором глагол является главным словом:

        а) посещение выставки                      б)  посетить выставку    в) неожиданное посещение

    3. Укажите словосочетание, в котором имя прилагательное является зависимым словом:

        а) интересная книга                               б) быть интересным                  в) интересоваться физикой

    4. Укажите словосочетание:

        а) наш отряд                       б) перед отрядом                                 в) не читаю

    5. Из предложения выпишите словосочетание с выделенным словом: У нас в парке появились зимние гости.


    Тест-пятиминутка № 10 по теме «Главные члены предложения»

    ВАРИАНТ 1.

    1. В каком предложении верно определена грамматическая основа?

        а) В нашем лесу растут разные деревья.

        б) Бледно-серое небо светлело, холодело, синело.

        в) Сосны росли на песчаных холмах.

    Прочитай текст и выполни задания.

           (1) Светел и прекрасен  этот веселый и зеленый город. (2) Росли на широких улицах высокие тополя и тенистые каштаны. (3) Раскинулись на площадях яркие цветники. (4) Били сверкающие под солнцем фонтаны. (5) Туристы с удовольствием фотографировались на их фоне.

    2. Определите, к какому стилю принадлежит текст:

        а) разговорный   б) научный   в) художественный

    3. Укажите, в каком предложении сказуемое выражено глаголом в единственном числе:

        а) 1        б) 3       в) 4

    4. В каком предложении сказуемое выражено кратким прилагательным:

        а) 1       б) 2        в) 3

    5. В каком падеже стоит слово ТОПОЛЯ (предложение №2).

        а) В.п.    б) И.п.     в) Р.п.

    6. Из предложений № 4-5 выпишите подлежащее, выраженное одушевленным существительным.

    Тест-пятиминутка № 10 по теме «Главные члены предложения»

    ВАРИАНТ 2.

    1. В каком предложении верно определена грамматическая основа?

        а) На одной из дорог виднелись следы животных.

        б) Клен раскинул листья.

        в) Мама любит жареные грибы.

    Прочитай текст и выполни задания.

           (1) Красив и печален русский лес в осенние дни. (2) На золотом фоне пожелтевшей листвы выделяются яркие пятна кленов и осин.  (3) Шелестит под ногами листва.  (4) Кое-где виднеется шляпка позднего подосиновика. (5) Прозрачен и чист воздух.  (6) Бабьим летом называет народ это краткое осеннее время.

    2. Определите, к какому стилю принадлежит текст:

        а) разговорный   б) научный   в) художественный

    3. Укажите, в каком предложении сказуемое выражено глаголом во множественном числе:

        а) 2        б) 4       в) 6

    4. В каком предложении сказуемое выражено кратким прилагательным:

        а) 2       б) 3        в) 5

    5. В каком падеже стоит слово ВРЕМЯ (предложение №6).

            а) В.п.    б) И.п.     в) Р.п.

    6. Из предложений № 1-3 выпишите подлежащее, выраженное существительным во множественном числе.

    Тест-пятиминутка № 11 по теме «Главные члены предложения.

    Тире между подлежащим и сказуемым»

    ВАРИАНТ 1.

    1.Подлежащее и сказуемое -  это:

        а) главные члены предложения   б) второстепенные члены предложения

    2. Какой частью речи является сказуемое в предложении: И рады мы проказам матушки-зимы.

        а) глагол   б) имя существительное  в) краткое прилагательное

    3. Какой частью речи является сказуемое в предложении: Поздняя осень – прекрасная пора.

        а) глагол   б) имя существительное  в) краткое прилагательное

    4. В каком предложении нужно поставить тире?

        а) Красив и печален лес осенью.  

        б) Лес наше богатство.  

        в) У кромки воды веселились два медвежонка.

    5. Из предложения выпишите грамматическую основу: Старые хатки бобры все время чинят и надстраивают.

    Тест-пятиминутка № 11 по теме «Главные члены предложения.

    Тире между подлежащим и сказуемым»

    ВАРИАНТ 2.

    1.Подлежащее отвечает на вопросы:

       а) кто? что?            б) что делать? каков?

    2. Какой частью речи является сказуемое в предложении: Ночи свежи и прохладны.

        а) глагол   б) имя существительное  в) краткое прилагательное

    3. Какой частью речи является сказуемое в предложении: Пороша – только что выпавший снег.

        а) глагол   б) имя существительное  в) краткое прилагательное

    4. В каком предложении нужно поставить тире?

        а) Утро яркое, солнечное.  б) Волга великая русская река.   в) Иногда набегал ветерок.

    5. Из предложения выпишите грамматическую основу: Не только для себя запасает белка грибы.

    Тест-пятиминутка № 11 по теме «Главные члены предложения.

    Тире между подлежащим и сказуемым»

    ВАРИАНТ 3.

    1.Грамматическая основа -  это:

       а) второстепенные члены предложения    б) подлежащее и сказуемое

    2. Какой частью речи является сказуемое в предложении: Морозный воздух свеж.

        а) имя существительное  б) глагол   в) краткое прилагательное

    3. Какой частью речи является сказуемое в предложении: Глухарь – житель лесных чащоб.

        а) глагол   б) имя существительное  в) краткое прилагательное

    4. В каком предложении нужно поставить тире?

        а) Капли росы переливались на солнце.

        б) Лес наше спасение от засух и суховеев.

        в) Ночь светлая и морозная.

    5. Из предложения выпишите грамматическую основу: Летом весь лес звенит от птичьих песен.


    Тест-пятиминутка № 12

    по теме « Распространенные и нераспространенные предложения. Второстепенные члены предложения».

    ВАРИАНТ 1.

    Прочитай текст и выполни задания.

         (1) Белка ловка и быстра. (2) Она построила гнездо на старой елке ещё весной. (3) Беличье гнездо сделано из тонких веток. (4) Любимый корм белочки – сосновые и еловые семена, орехи, грибы. (5) Сорвет белка на сосне шишку и быстро выгрызет из нее семена.

    1. Дополнение отвечает на вопросы:

        а) косвенных падежей       б) какой? чей?         в) где? куда? когда?

    2. Какое предложение является нераспространенным?

        а) 1                                       б) 2                            в) 4

    3. Каким членом предложения является слово БЫСТРО (предложение №5):

        а) сказуемое           б) дополнение   в) определение   г) обстоятельство.

    4. В каком предложении сказуемое выражено существительным в Именительном падеже:

        а) 2                                       б)3                             в) 4

    5. Выпишите основу из предложения № 5.

    Тест-пятиминутка № 12

     по теме « Распространенные и нераспространенные предложения. Второстепенные члены предложения».

    ВАРИАНТ 2.

    Прочитай текст и выполни задания.

         (1) Волки живут и в лесах, и в пустынях, и в тундре. (2) Зимой волки собираются в стаи. (3) Вожак в стае – самый сильный и опытный волк. (4) Зимой голодный волк подходит к деревне, подкрадывается к хлеву и хватает любую живность. (5) Волк силен и умен.

    1. Обстоятельство отвечает на вопросы:

        а) где? куда? когда?    б) косвенных падежей   в) какой? чей?        

    2. Какое предложение является нераспространенным?

        а) 1                б) 2           в) 5

    3. Каким членом предложения является слово ЖИВНОСТЬ  (предложение №4):

        а) сказуемое   б) дополнение   в) определение   г) обстоятельство.

    4. В каком предложении сказуемое выражено существительным в Именительном падеже:

        а) 3                б)2            в) 4

    5. Выпишите основу из предложения № 1.


    Тест-пятиминутка № 12

     по теме « Распространенные и нераспространенные предложения. Второстепенные члены предложения».

    ВАРИАНТ 3.

    Прочитай текст и выполни задания.

         (1) Лось – красив и могуч. (2) Лоси живут в сибирской тайге и в лесах под Москвой.  (3) Зимой лось объедает осиновую кору и ветки.  (4) У лося рога тяжелы, похожи на лопаты. (5) Если на лося нападут волки, он защищается рогами и копытами.

    1. Определение отвечает на вопросы:

        а) косвенных падежей   б) какой? чей?         в) где? куда? когда?

    2. Какое предложение является нераспространенным?

        а) 1                б) 2           в) 3

    3. Каким членом предложения является слово ОСИНОВУЮ  (предложение №3):

        а) сказуемое   б) дополнение   в) определение   г) обстоятельство.

    4. В каком предложении сказуемое выражено кратким прилагательным:

        а) 1               б) 2            в) 3

    5. Выпишите основу из предложения № 3.


    Тест-пятиминутка № 13 по теме « Предложения с однородными членами».

    ВАРИАНТ 1.

    1. Какой знак препинания нужно поставить в предложении: Мы лечили разных птиц (?) цаплю, синицу, скворца.

        а) тире   б) двоеточие  в) запятая

    2. В каком предложении НЕ нужно ставить тире?

        а) Лягушки хладнокровные животные.

        б) Сорока самая болтливая птица на свете.

        в) Утренний ветерок свеж и нежен.

    3. В каком предложении нужно поставить ОДНУ запятую (знаки препинания не расставлены):

        а) В зимнем лесу сумрачно и глухо.

        б) Он привык к движению к жизни к суете.

        в) Зимнее солнце светит но не греет.

    Прочитай текст и выполни задания.

         (1) Приближается зима. (2) Заметно сократился день. (3) Воздух плохо прогревается и не сохраняет тепла. (4) Холодом пробирает от  одного взгляда на стволы обнаженных лиственных деревьев: березы, тополя, клена.

    4. В каком предложении есть однородные сказуемые?

        а) 1         б) 3    в) 4

    5. Какая характеристика соответствует предложению №1:

       а) простое, повествовательное, нераспространенное

       б) простое, повествовательное, распространенное

       в) простое, восклицательное, нераспространенное        


    Тест-пятиминутка № 13 по теме « Предложения с однородными членами».

    ВАРИАНТ 2.

    1. Какой знак препинания нужно поставить в предложении: С севера летят к нам другие птицы (?) щеглы, сойки, клесты.

       а) запятая    б) тире   в) двоеточие  

    2. В каком предложении НЕ нужно ставить тире?

        а) Рысь свирепая лесная кошка.

        б) Ответ на этот вопрос очевиден.

        в) Лошадь животное травоядное.

    3. В каком предложении нужно поставить ОДНУ запятую (знаки препинания не расставлены):

        а) Всем холодно и тоскливо осенью.

        б) Маки одуванчики ромашки васильки украшали комнату.

        в) На лесной опушке появились расцвели первые весенние цветы.

    Прочитай текст и выполни задания.

         (1) Отпылали солнечные восходы и закаты. (2) Весь день низко висят тяжелые тучи и грозят дождем. (3) Они поглощают солнечные лучи. (4) Всюду уже видны приметы приближающейся зимы: опавшие листья, поникшие растения, первый снег.

    4. В каком предложении есть однородные подлежащие?

        а) 1         б) 2    в) 3

    5. Какая характеристика соответствует предложению №2:

        а) простое, повествовательное, распространенное

       б) простое, повествовательное, нераспространенное

       в) простое, восклицательное, нераспространенное        


    Тест-пятиминутка № 13 по теме « Предложения с однородными членами».

    ВАРИАНТ 3.

    1. Какой знак препинания нужно поставить в предложении: В стужу белка кормится осенними припасами (?) орехами, желудями, грибами, шишками.

       а) запятая    б) тире   в) двоеточие  

    2. В каком предложении НЕ нужно ставить тире?

        а) Пирамиды Египта одно из чудес света.

        б) Храбрость сестра победы.

        в) Помощь пострадавшим необходима.

    3. В каком предложении нужно поставить ОДНУ запятую (знаки препинания не расставлены):

        а) Зеленеет поет блестит и веселится все живое.

        б) Никита сел на край кровати,  прислушался.

        в) Снег падал медленно и бесшумно.

    Прочитай текст и выполни задания.

         (1) Осень на картинах Левитана разнообразна. (2) На них изображены знакомые с детства вещи: стога сена, маленькие реки, золотые березы. (3) На  этих полотнах точно подмечена и тонко  передана печаль прощальных дней осени.  (4) Зрителя восхищает цвет осыпающихся листьев, увядающих трав и предзимнего слабого солнца.

    4. В каком предложении нет однородных членов?

        а) 1         б) 2    в) 4

    5. Какая характеристика соответствует предложению №1:

        а) простое, повествовательное, распространенное

       б) простое, повествовательное, нераспространенное

       в) простое, восклицательное, нераспространенное        


    Тест-пятиминутка № 14 по теме « Простые и сложные предложения».

    ВАРИАНТ 1.

    1. Простое предложение содержит:

        а) одну грамматическую основу  б) несколько грамматических основ

    2.Какое предложение является сложным:

        а) Мои сыновья увлекаются охотой, а я люблю рыбалку.

       б) Мои сыновья увлекаются охотой, а не рыбной ловлей.

       в) Мои сыновья увлекаются и охотой, и рыбной ловлей.

    3. Найдите предложение, которое соответствует схеме: [   ], и [   ]. (Знаки препинания НЕ расставлены).

        а)  На высоком и необычайно глубоком небе проступали звезды.

        б) Пришло лето и наступили жаркие дни.

        в) Ветер срывал с деревьев листья и ронял их на землю.

    4. На месте какой цифры должна стоять запятая в предложении:  Поблекли (1) и заговорили первые ручьи (2) зазеленела береза у дороги.

    5. Из предложения выпишите союзы: Весною я пошел смотреть свои яблони и увидал, что мыши объели их корни.

    Тест-пятиминутка № 14 по теме « Простые и сложные предложения».

    ВАРИАНТ 2.

    1. Сложное  предложение содержит:

        а) одну грамматическую основу  б) несколько грамматических основ

    2.Какое предложение является сложным:

        а) Мой отец поставил вёсла, вошел в дом.

       б) Мой отец и не поставил вёсла, и не вошел в дом.

       в) Мой отец поставил вёсла, и я вошел с ним в дом.

    3. Найдите предложение, которое соответствует схеме: [   ], а [   ]. (Знаки препинания НЕ расставлены).

        а)  Над землей стелется туман а в лесу слышен шорох листьев.

        б) Наступило не жаркое а холодное лето.

        в) На выставке представлены не известные а незнакомые зрителю полотна.

    4. На месте какой цифры должна стоять запятая в предложении:  Пришло лето (1) и наступили жаркие (2) и засушливые дни.

    5. Из предложения выпишите союзы: Все подняли головы, когда услышали громкий выстрел и крик.


    Тест-пятиминутка № 14 по теме « Простые и сложные предложения».

    ВАРИАНТ 3.

    1. Простые предложения в составе сложного:

        а) связаны между собой по смыслу и интонационно,  

        б) не связаны между собой по смыслу и интонационно.  

    2.Какое предложение является сложным:

        а) Этим летом мы ездили в деревню и отдыхали в лагере.

       б) Этим летом мы не только ездили в деревню,  но и отдыхали в лагере.

       в) Этим летом мы ездили в деревню, а Саша отдыхал в лагере.

    3. Найдите предложение, которое соответствует схеме: [   ], но [   ]. (Знаки препинания НЕ расставлены).

        а)  Он торопился, но в театр опоздал.

        б)  Начался шторм, но корабли не успели отойти в безопасную гавань.

        в)  В лесу стоят желтеющие березы, но не шевелятся.

    4. На месте какой цифры должна стоять запятая в предложении:  Дождь лил целый день (1) и ветер метался среди ливня (2) и туманов.

    5. Из предложения выпишите союзы: Берег начинался там, где небо розовело и соприкасалось с морем.


    Тест-пятиминутка № 15 по теме « Прямая речь».

    ВАРИАНТ 1.

    1. Слова какого-либо лица, передаваемые от  его имени  - это

        а) прямая речь   б) диалог   в) обращение

    2. Какое предложение начинается со слов автора (знаки препинания не расставлены):

       а) Давайте начнем проговорил Петр.

       б) Ученый пробормотал все решения неверны.

       в) Здравствуй сказал папа.

    3. Какая схема соответствует предложению (знаки препинания не расставлены): Федя посмотрел на облака и сказал гроза будет

        а) А: «П!»       б) «П,» - а.        в) А: «П».  г) «П!» - а.

    4. Поменяйте местами слова автора и прямую речь, запишите предложение, расставляя необходимые знаки препинания: Ешьте яблоки предложил лесник.

    Тест-пятиминутка № 15 по теме « Прямая речь».

    ВАРИАНТ 2.

    1. Слова, указывающие на то, кому принадлежит речь  - это

        а) прямая речь б) слова автора  в) диалог  

    2. Какое предложение начинается со слов автора (знаки препинания не расставлены):

        а) А тебе лучше остаться здесь сказал волшебник.

       б) Маша возразила и не подумаю обижаться!

       в)  А где находится Италия спросил сын.

    3. Какая схема соответствует предложению (знаки препинания не расставлены): Федя посмотрел на тучи и воскликнул сейчас начнется гроза

        а) А: «П!»       б) «П,» - а.        в) А: «П».   г) «П!» - а.

    4. Поменяйте местами слова автора и прямую речь, запишите предложение, расставляя необходимые знаки препинания: Возьмите яблоки с собой предложил лесник.

    Тест-пятиминутка № 15 по теме « Прямая речь».

    ВАРИАНТ 3.

    1. Разговор двух или нескольких лиц  - это

        а) прямая речь б) слова автора  в) диалог  

    2. Какое предложение начинается со слов автора (знаки препинания не расставлены):

        а) Неужели так трудно не опаздывать возмутился учитель.

       б) Мама предложила давайте пойдем в выходные в театр!

       в)  Ты задачу решил спросил Вася.

    3. Какая схема соответствует предложению (знаки препинания не расставлены): Я думаю, скоро будет гроза рассуждал Федя.

        а) А: «П!»       б) «П,» - а.        в) А: «П».   г) «П!» - а.

    4. Поменяйте местами слова автора и прямую речь, запишите предложение, расставляя необходимые знаки препинания: Лесник попросил соберите яблоки, ребята!


    Тест-пятиминутка № 16 по теме « Фонетика».

    ВАРИАНТ 1.

    1. В слове УЩЕМИТЬ:

        а) все согласные мягкие  б) все согласные твердые  в) есть  твердые и мягкие согласные.

    2. Какой звук дает выделенная буква в слове СЛАДКО:

        а) [д]    б) [т]

    3. Укажите ряд, в котором слова расположены в алфавитном порядке:

        а) веранда, ветеран, ветерок;  

        б) ветерок, ветеран, веранда;

        в) веранда, ветерок, ветеран.

    4. Укажите слово, в котором ударение падает на второй слог:

        а) алфавит   б) пунктуация    в) фонетика  

    5. Сколько раз встречается мягкий звук [т´] в предложении: Открытая тетрадь лежала на столе, а рядом блестел угол жестяной коробки.

        а) 3      б) 4     в) 5      г)6

    Тест-пятиминутка № 16 по теме « Фонетика».

    ВАРИАНТ 2.

    1. В слове ОТДОХНУТ:

        а) все согласные твердые  б) все согласные мягкие  в) есть  твердые и мягкие согласные.

    2. Какой звук дает выделенная буква в слове ПРОБЕЖКА:

        а) [ж]    б) [ш]

    3. Укажите ряд, в котором слова расположены в алфавитном порядке:

        а) расцвет, рассвет, расчетливый;  

        б) рассвет, расчетливый, расцвет;

        в) рассвет, расцвет, расчетливый.

    4. Укажите слово, в котором ударение падает на второй слог:

        а) портфель     б) рапорт   в) синтаксис  

    5. Сколько раз встречается мягкие согласные  в предложении: Ассоль сидела за какой-то книгой.

        а) 3      б) 4     в) 5      г)6

    Тест-пятиминутка № 16 по теме « Фонетика».

    ВАРИАНТ 3.

    1. В слове ГОНИШЬСЯ:

        а) все согласные твердые  б) все согласные мягкие  в) есть  твердые и мягкие согласные.

    2. Какой звук дает выделенная буква в слове ПРОБКА:

        а) [б]    б) [п]

    3. Укажите ряд, в котором слова расположены в алфавитном порядке:

        а) серебристый, серебро, серебряный;

        б) серебро, серебряный, серебристый;  

        в) серебряный, серебро, серебристый.

    4. Укажите слово, в котором ударение падает на второй слог:

        а) диалог   б) предмет   в) повторить

    5. Сколько раз встречается мягкие согласные  в предложении: На стене сидела огромная бабочка.

        а) 3      б) 4     в) 5      г)6


    Тест-пятиминутка № 17 по теме « Лексика».

    ВАРИАНТ 1.

    1. Лексикология изучает:

        а) звуки речи   б) словарный состав языка  в) правописание слов

    2. Значение какого слова определено неверно?

        а) коллекция – собрание однородных предметов,

       б) ветеринар – специалист, лечащий животных,

       в) лазурный – оранжевого цвета.

    3. Какое из перечисленных слов имеет значение «книга, пользующаяся наибольшим спросом у массового читателя»:       а) триллер  б) бестселлер  в) детектив

    4. Рассмотрите словарную статью.

    Хмурый, -ая, -ое. 1. Насупившийся, мрачный, угрюмый; имеющий суровый характер; озабоченный. 2. Перен.Пасмурный, сумрачный (о небе, погоде и т.п.)

    Определите, слово ХМУРЫЙ:

       а) многозначное   б)  однозначное

    Тест-пятиминутка № 17 по теме « Лексика».

    ВАРИАНТ 2.

    1. Лексическое значение слова -это:

        а) то, что слово обозначает   б) то, из каких частей состоит слово  в) признаки слова, как части речи

    2. Значение какого слова определено неверно?

        а) сувенир – памятный подарок,

       б) фауна – животный мир,

       в) брошюра – большая книга.

    3. Какое из перечисленных слов имеет значение «честный, соответствующий принятым правилам поведения»:    а) чувствительный    б) порядочный     в) бестолковый

    4. Рассмотрите словарную статью.

    Трубить. 1. Дуть в трубу, заставляя ее звучать. 2. Подавать сигнал. 3. Перен. Разглашать сведения, преувеличивать их значение.

    Определите, слово ТРУБИТЬ:

       а) многозначное   б) однозначное

    Тест-пятиминутка № 17 по теме « Лексика».

    ВАРИАНТ 3.

    1. В толковых словарях дается:

        а) правильное произношение слова  б)  правильное написание слова  в) лексическое значение слова

    2. Значение какого слова определено неверно?

        а) канал – искусственное русло,

       б) лента – широкая полоса ткани,

       в) дополнение – второстепенный член предложения.

    3. Какое из перечисленных слов имеет значение «заботливый, чуткий, предупредительный»:

        а) внимательный    б) осторожный     в) влиятельный

    4. Рассмотрите словарную статью.

    Сизый, -ая,-ое. Темно-серый с синеватым отливом; серо-голубой.

    Определите, слово СИЗЫЙ:

       а) многозначное   б) однозначное

    Тест-пятиминутка № 18 по теме

    « Прямое и переносное значение слова. Омонимы. Синонимы. Антонимы».

    ВАРИАНТ 1.

    1. Определите, в каком значении употреблено выделенное слово в предложении: Березы и клены осень покрасила лимонным цветом.

        а) прямое  б) переносное

    2. Выделенные слова в словосочетаниях (у него стальная выдержка – выдержка из доклада) являются:    а) синонимами   б) антонимами  в) омонимами

    3. В каком ряду  слова являются синонимами:

        а) подарок – дар   б) поэт – скульптор   в) одеться – раздеться

    4. В каком ряду  слова являются антонимами:

        а) тепло – жар  б) милосердие – бессердечность   в) одобрять – хвалить

    5. Из предложения выпишите антонимы: Иди вперед, а оглядывайся назад.

    Тест-пятиминутка № 18 по теме

    « Прямое и переносное значение слова. Омонимы. Синонимы. Антонимы».

    ВАРИАНТ 2.

    1. Определите, в каком значении употреблено выделенное слово в предложении: Очаровывает и одновременно ужасает древесное царство дремучего леса.

        а) прямое  б) переносное

    2. Выделенные слова в словосочетаниях (рубка леса – капитанская рубка) являются:  

        а) синонимами   б) антонимами  в) омонимами

    3. В каком ряду  слова являются синонимами:

        а) просить – требовать    б) спрятаться - появиться   в) очаровывать - отталкивать

    4. В каком ряду  слова являются антонимами:

        а) многословный – говорливый   б) равнодушный - безразличный   в) дружелюбно - враждебно

    5. Из предложения выпишите антонимы: У сильного всегда бессильный виноват.

    Тест-пятиминутка № 18 по теме

    « Прямое и переносное значение слова. Омонимы. Синонимы. Антонимы».

    ВАРИАНТ 3.

    1. Определите, в каком значении употреблено выделенное слово в предложении: Сломанный телевизор отвезли в мастерскую и там его починили.

        а) прямое  б) переносное

    2. Выделенные слова в словосочетаниях (тушить свет – тушить овощи) являются:  

        а) синонимами   б) антонимами  в) омонимами

    3. В каком ряду  слова являются синонимами:

        а) фантазия – реальность     б) холм – пригорок    в) умный - глупый

    4. В каком ряду  слова являются антонимами:

        а) густой - редкий   б) радоваться - веселиться   в) цветок - дерево

    5. Из предложения выпишите антонимы: Вместе тесно, а врозь скучно.


    Тест-пятиминутка № 19 по теме  « Лексика».

    ВАРИАНТ 1.

    1. Слова одной части речи, одинаковые по звучанию и написанию, но разные по значению  – это:

        а) омонимы   б) антонимы  в) синонимы

    2. Выделенные слова в словосочетаниях ( стакан из стекла – вода стекла) являются:

       а) синонимами   б) антонимами  в) омонимами

    3. Слова красный – краснеть – это: а) синонимы  б) однокоренные слова  в) антонимы

    4. В каком словосочетании слова употреблены в переносном значении:

        а) цветущий сад  б) заснувший ребенок  в) потерянный взгляд

    5. Какое слово является антонимом к слову ДРУЖЕЛЮБНО:

       а) благосклонно  б) враждебно  в) доброжелательно

    Тест-пятиминутка № 19 по теме  « Лексика».

    ВАРИАНТ 2.

    1. Слова одной части речи, близкие по значению – это:

        а) синонимы б) антонимы  в) омонимы

    2. Выделенные слова в словосочетаниях (затопить печь – печь пироги ) являются:

       а) синонимами   б) антонимами  в) омонимами

    3. Слова тревожный - беспокойный – это: а) синонимы  б) антонимы  в) однокоренные слова

    4. В каком словосочетании слова употреблены в переносном  значении:

        а) громкий крик  б) громкое дело   в) громкий выстрел

    5. Какое слово является антонимом к слову ВОЗРАЖАТЬ:

       а) соглашаться   б) протестовать   в) рассказывать

    Тест-пятиминутка № 19 по теме  « Лексика».

    ВАРИАНТ 3.

    1. Слова одной части речи, противоположные  по значению – это:

        а) синонимы б) антонимы  в) омонимы

    2. Выделенные слова в словосочетаниях (невысокий потолок – потолок картошку) являются:

       а) синонимами   б) антонимами  в) омонимами

    3. Слова отчизна - чужбина – это: а) синонимы  б) антонимы  в) однокоренные слова

    4. В каком словосочетании слова употреблены в прямом  значении:

        а) теплый свитер   б) теплые отношения    в) теплый взгляд

    5. Какое слово является антонимом к слову ТРУСЛИВЫЙ:

       а) испуганный    б) робкий     в) храбрый


    Тест-пятиминутка № 20 по теме  « Морфемика».

    ВАРИАНТ 1.

    1. В каком слове есть приставка ДО-?

       а) довоенный   б) добрый   в) документ

    2. Слова СТРОЙКА – СТРОИТЕЛЬ - ПОСТРОИТЬ:

       а) формы слова  б) однокоренные слова

    3. В каком слове есть нулевое окончание?

        а) проходили  б) проход   в) выходного

    4. Какое слово НЕ является однокоренным к слову ГОРЕ:

        а) горевать   б) пригорюниться   в) горестный  г) горьковатый

    5. Из данного предложения выпишите слово с приставкой: Комната была наполнена ровным желтым светом.

    Тест-пятиминутка № 20 по теме  « Морфемика».

    ВАРИАНТ 2.

    1. В каком слове есть приставка ЗА-?

       а) законный   б) замшевый   в) загородный

    2. Слова ПАШЕТ – ПАХАЛИ - ПАХАЛ:

       а) формы слова  б) однокоренные слова

    3. В каком слове есть нулевое окончание?

        а) тихоня   б) тишь   в) тишиной

    4. Какое слово НЕ является однокоренным к слову ГОРА:

        а) пригорок   б) горняк   в) горючие (слезы)  г) горец

    5. Из данного предложения выпишите слово с приставкой: Листья тихонько и неторопливо падали днем и ночью.

    Тест-пятиминутка № 20 по теме  « Морфемика».

    ВАРИАНТ 3.

    1. В каком слове есть приставка НАД-?

       а) надежный   б) надкусить   в) надуть

    2. Слова ВСТРЕЧА – ВСТРЕЧЕЙ – (много) ВСТРЕЧ:

       а) формы слова  б) однокоренные слова

    3. В каком слове есть нулевое окончание?

        а) обидела   б) обидчик   в) обидчиком

    4. Какое слово НЕ является однокоренным к слову ГОРЕТЬ:

        а) горение   б) горелка   в) разгораться   г) горловой (звук)

    5. Из данного предложения выпишите слово с приставкой: Леса моросили дождем облетавшей листвы.


    Тест-пятиминутка № 21 по теме  « Правописание приставок».

    ВАРИАНТ 1.

    1. В каких словах пишется приставка РАЗ-?

        а) ра_писание        б) ра_ширить          в) ра_веселить        г) ра_говорить

    2. В каком ряду на месте пропуска в обоих словах пишется буква С?

        а) ра_цвет, _доровье  б) и_пугать, и_ловчиться      в) ра_чертить, _бросить

    3. В каком слове нужно писать СС?

        а) в(с,сс)крикнуть  б) бе(с,сс)рочный   в) бе(с,сс)порядок

    4. Подберите к данному слову (ЖЕЧЬ) однокоренное с приставкой на раз-/рас-. Ответ запишите.

    5. К данному слову (ШУМНЫЙ) подберите антоним с приставкой на –з/ -с. Ответ запишите.

    Тест-пятиминутка № 21 по теме  « Правописание приставок».

    ВАРИАНТ 2.

    1. В каких словах пишется приставка РАС-?

        а) ра_дать        б) ра_тянуть          в) ра_свет        г) ра_жать

    2. В каком ряду на месте пропуска в обоих словах пишется буква З?

        а) бе_болезненный,_делать   б) _дание, ра_веселить     в) ра_шевелить, в_крикнуть

    3. В каком слове нужно писать ЗЗ?

        а) бе(з,зз)вучный   б) ра(з,зз)ровнять   в) в(з,зз)бираются

    4. Подберите к данному слову (ДЕЛИТЬ) однокоренное с приставкой на раз-/рас-. Ответ запишите.

    5. К данному слову (ОБИДНЫЙ) подберите антоним с приставкой на –з/ -с. Ответ запишите.

    Тест-пятиминутка № 21 по теме  « Правописание приставок».

    ВАРИАНТ 3.

    1. В каких словах пишется приставка БЕЗ-?

        а) бе_брежный        б) бе_жизненный          в) бе_цельный        г) бе_численный

    2. В каком ряду на месте пропуска в обоих словах пишется буква С?

        а)  _правиться, в_карабкаться   б) во_глас, и_зябнуть     в) _жать, бе_вкусный

    3. В каком слове нужно писать З?

        а) бе(з,зз)вездный   б) и(з,зз)гибаться     в) бе(з,зз)аботный

    4. Подберите к данному слову (ПИЛИТЬ) однокоренное с приставкой на раз-/рас-. Ответ запишите.

    5. К данному слову (ДОМАШНИЙ) подберите антоним с приставкой на –з/ -с. Ответ запишите.


    Тест-пятиминутка № 22 по теме  «Чередование гласных О/А в корнях».

    ВАРИАНТ 1.

    1. В каком слове пишется А?

        а) предл_жить       б) выр_сти          в) зар_сли      

    2. На месте каких цифр в предложении нужно писать букву О?

    Не расп(1)л(2)гает к себе наш  (3)дичавший  и зар(4)стающий сад.

        а) 1, 2,3,4   б) 1,3,4   в) 1, 3   г) 2, 4

    3. Какое слово является однокоренным к слову РАСТИ?

        а) р_стущий   б) р_страченный      в) прекр_щение

    4. Найдите верное утверждение:

        а) в слове ПРЕДЛ_ГАТЬ необходимо писать А, т.к. за корнем есть суффикс А;

       б) в слове _ДЕЛАТЬ надо писать буку З, т.к. буква Д - звонкая.

    Тест-пятиминутка № 22 по теме  «Чередование гласных О/А в корнях».

    ВАРИАНТ 2.

    1. В каком слове пишется О?

        а) предл_гать      б) р_стительный          в) р_сток      

    2. На месте каких цифр в предложении нужно писать букву А?

    Очень ч(1)сто ср(2)стаются ств(3)лами деревья одного вида: р(4)стущие березки или рябинки.

        а) 1,3,4       б) 1,2,3,4           в) 1,2, 4           г) 2, 4

    3. Какое слово является однокоренным к слову РАСТИ?

        а) р_стащить      б) подр_стать      в) упр_стить      

    4. Найдите верное утверждение:

        а) в слове БЕ(З,ЗЗ)АБОТНЫЙ нужно писать ЗЗ, т.к. одна входит в приставку, а вторая – в корень;

       б) в слове ВЫР_ЩЕННЫЙ нужно писать О, т.к. безударная О пишется перед СТ,Щ.

    Тест-пятиминутка № 22 по теме  «Чередование гласных О/А в корнях».

    ВАРИАНТ 3.

    1. В каком слове пишется О?

        а) выр_с      б) прол_жить       в) р_стение    

    2. На месте каких цифр в предложении нужно писать букву О?

    В лесных зар(1)слях семена двух р(2)стений часто п(3)п(4)дают одно возле другого и так выр(5)стают.

        а) 1, 2,3,4,5       б) 1,3           в) 1,3,4         г) 1,2,5

    3. Какое слово является однокоренным к слову РАСТИ?

        а) выр_сли        б) выкр_сть  в) стр_стный      

    4. Найдите верное утверждение:

        а) в слове СЛ_ГАЕМОЕ нужно писать О, т.к. за корнем есть суффикс А;

       б) в слове Р_СТОК нужно писать О, т.к. это слово-исключение.

    Наталья Викторовна Бутенко, учитель русского языка и литературы  ГБОУ СОШ №269 Санкт-Петербурга



    Предварительный просмотр:

    Ключи к тестам-пятиминуткам по русскому языку 5 класс.

    Тест: Входной тест №1.

    № задания

    1 вариант

    2 вариант

    1

    Б

    А

    2

    А

    А

    3

    В

    В

    4

    Б

    А

    5

    В

    А

    6

    А

    Б

    7

    В

    В

    8

    Б

    Б

    9

    А

    В

    10

    Б

    А

    11

    В

    А

    12

    А

    Б

    13

    Б

    А

    14

    Ели

    Корой

    15

    Выходили

    Небольшая

    16

    (по) дорожке

    (по) стволу

    17

    над

    у


    № теста

    1 вариант

    2 вариант

    3 вариант

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    2

    в

    в

    а

    -

    -

    -

    а

    в

    в

    -

    -

    -

    в

    б

    а

    -

    -

    -

    3

    б

    б

    в

    в

    Набережных

    -

    а

    а

    б

    в

    размышлений

    -

    в

    б

    а

    б

    безмолвие

    -

    4

    а

    б

    а

    а

    в

    -

    а

    в

    б

    а

    а

    -

    а

    б

    а

    б

    а

    -

    5

    б

    в

    а

    десять

    на

    -

    в

    а

    в

    два

    на

    -

    в

    б

    а

    тринадцать

    на

    -

    6

    в

    в

    а

    в

    вспомнил

    -

    в

    в

    б

    в

    колышется

    -

    в

    б

    в

    б

    научусь

    -

    7

    б

    сохраняет

    иметь

    высказывания

    -

    -

    б

    называется

    облегчить

    изучающий

    -

    -

    а

    обогащает, делает

    Выразить, усилить

    называются

    -

    -

    8

    а

    в

    в

    б

    а

    -

    в

    б

    в

    б

    а

    -

    а

    б

    г

    б

    в

    -

    № теста

    1 вариант

    2 вариант

    3 вариант

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    9

    а

    а

    в

    б

    спокойно плавал

    -

    в

    а

    б

    а

    Осторожно шагнул

    -

    а

    б

    б

    а

    Зимние гости

    -

    10

    б

    в

    а

    а

    б

    туристы

    а

    в

    а

    в

    б

    пятна

    11

    а

    в

    б

    б

    Бобры чинят и надстраивают

    -

    а

    в

    б

    б

    Белка запасает

    -

    б

    в

    б

    б

    Лес звенит

    -

    12

    а

    а

    г

    в

    Сорвет белка и выгрызет

    -

    а

    в

    б

    а

    Волки живут

    -

    б

    а

    в

    а

    Лось объедает

    -

    13

    б

    в

    в

    б

    а

    -

    в

    б

    в

    а

    а

    -

    в

    в

    б

    а

    а

    -

    14

    а

    а

    б

    2

    И, что

    -

    б

    в

    а

    1

    Когда, и

    -

    а

    в

    б

    1

    Где, и

    -

    № теста

    1 вариант

    2 вариант

    3 вариант

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    15

    а

    б

    в

    А: «П!»

    -

    -

    б

    б

    а

    А: «П».

    -

    -

    в

    б

    б

    «П!» - а.

    -

    -

    16

    а

    б

    а

    в

    б

    -

    а

    б

    в

    а

    в

    -

    в

    б

    а

    б

    в

    -

    17

    б

    в

    б

    а

    -

    -

    а

    в

    б

    а

    -

    -

    в

    б

    а

    б

    -

    -

    18

    б

    в

    а

    б

    Вперед - назад

    -

    б

    в

    а

    в

    сильного - бессильный

    -

    а

    в

    б

    а

    Вместе - врозь

    -

    19

    а

    в

    б

    в

    б

    -

    а

    в

    а

    б

    а

    -

    б

    в

    б

    а

    в

    -

    20

    а

    б

    б

    г

    наполнена

    -

    в

    а

    б

    в

    неторопливо

    -

    б

    а

    б

    г

    облетавшей

    -

    21

    в,г

    в

    б

    разжечь

    бесшумный

    -

    б,в

    б

    а

    разделить

    безобидный

    -

    а,б

    а

    б

    распилить

    бездомный

    22

    б

    в

    а

    а

    -

    -

    в

    а

    в

    б

    -

    -

    в

    б

    а

    б

    -

    -

    Наталья Викторовна Бутенко, учитель русского языка и литературы  ГБОУ СОШ №269 Санкт-Петербурга



    Предварительный просмотр:

    Рабочая программа

    учителя русского языка и литературы

    ГБОУ СОШ №269 Кировского района Санкт-Петербурга

    Бутенко Натальи Викторовны

    Русский язык, 5 класс

    Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой

    2012-2013 учебный год


    Раздел I. Пояснительная записка.

    Статус документа. Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена с использованием материалов Федерального государственного стандарта основного общего образования  (ФГОС: основное общее образование// ФГОС. М.: Просвещение, 2008) и Рабочей  программы по русскому языку для основной школы (Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой. 5-9 классы – М.: Просвещение, 2011.)

    Структура документа. Рабочая  программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; перечень учебно-методического обеспечения.

    Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций.

    Место предмета «Русский язык» в базисном учебном плане ГБОУ СОШ №269 Кировского района Санкт-Петербурга. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в V классе – 204 часа (из расчета 6 раз в неделю).  Срок реализации программы – 1 год.

    Общая характеристика учебного предмета. Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

    Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

    Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

    В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

    Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в V классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

    Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

    Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

    Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

    Курс русского языка для 5 класса  направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая  программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

    Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

    Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

    Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

    Цели обучения. Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного,  деятельностного подходов к обучению родному языку:

    -воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как к явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;

    -овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;

    -освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;

    -развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;

    - совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.

    Общие учебные умения, навыки и способы деятельности. Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

    Результаты обучения.

    Личностные

    1)  понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих и моральных качеств личности;

    2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; стремление к речевому самосовершенствованию;

    3) достаточный объем словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

    Метапредметные

    1) владение всеми видами речевой деятельности (понимание информации, владение разными видами чтения; адекватное восприятие на слух текстов разных стилей; способность извлекать информацию из различных источников; овладение приемами отбора и систематизации материала; способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты; умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью развернутости; умение создавать устные и письменные тексты разных типов; способность правильно и свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме; соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

    2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, при менять полученные знания и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне;

    3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с другими людьми в процессе речевого общения.

    Предметные

    1) представление об основных функциях языка, о роли родного языка в жизни человека и общества;

    2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

    3) усвоение основ научных знаний о родном языке;

    4) освоение базовых понятий лингвистики;

    5) освоение основными стилистическими ресурсами лексики фразеологии русского языка;

    6) опознавание и анализ основных единиц языка;

    7) проведение различных видов анализа слова

    8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;осознание эстетической функции родного языка.

    Уровень - базовый.

    Направленность - основное общее образование.

    Место предмета «Русский язык» в Базисном учебном плане:

    В  год – 210 ч.

    Развитие речи -25 ч.

    В неделю - 6 ч., не менее 34 недель

    Преемственность: изучение русского языка в 5 классе является логическим продолжением программы по русскому языку начальной школы.

    Организация учебного процесса: классно-урочная система

    Реализация регионального компонента: отобрано содержание, определены пути его реализации в тематическом планировании по определенным темам.

    Материально - техническое обеспечение:

    - Таблицы по основным темам курса русского языка;

    - Интернет ресурсы;

    - Цифровые образовательные ресурсы;

    - Тесты.

    Организация текущего и промежуточного контроля знаний. Организация текущего и промежуточного контроля знаний проводится в каждой теме, в каждом разделе (указано в учебно-тематическом планировании).

    Раздел II. Учебно-тематический план.

    Содержание

    Кол-во часов

    Количество тестов и контрольных работ

    Развитие речи

    Язык и общение.

    3

    0

    1

    Повторение изученного материала в начальных классах

    32

    3

    4

    Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.

    42

    2

    6

    Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи.

    17

    1

    3

    Лексика. Культура речи.

    13

    1

    2

    Морфемика. Орфография. Культура речи.

    22

    1

    1

    Морфология. Орфография. Культура речи.

    57

    3

    6

    Повторение и систематизация изученного материала.

    18

    1

    2

    ИТОГО

    204

    12

    25

    Раздел III. Содержание тем учебного курса.

    Язык - важнейшее средство общения (3 ч)

    Повторение пройденного материала  в начальных классах (32 ч)

    I. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.

    Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.

    Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях прилагательных.

    Местоимения 1, 2 и 3-го лица. Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание -тся и -ться; раздельное написание не с глаголами.

    Наречие (ознакомление). Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.

    Текст. Тема текста. Стили.

    Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (42 ч)

    I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.

    Пунктуация как раздел науки о языке.

    Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.

    Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).

    Грамматическая основа предложения.

    Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

    Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союза- ми, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.

    Синтаксический разбор словосочетания и предложения.

    Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.

    Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).

    Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед союзами и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.

    Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.

    Диалог. Тире в начале реплик диалога.

    II. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.

    III. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.

    Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи (17 ч)

    I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.

    Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.

    Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.

    Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.

    Орфографический разбор.

    Орфографические словари.

    II. Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е.

    Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).

    III. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.

    Лексика. Культура речи (13 ч)

    I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.

    II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении.

    Ш. Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.

    Морфемика. Орфография. Культура речи (22 ч)

    I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове. чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.

    Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.

    Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож-/ -лаг-, -рос- / -раст-. Буквы е и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.

    II. Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.

    III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.

    Морфемика. Состав слов. Морфемы. Значения морфем. Морфемный разбор слов. Образование и изменение слов. Однокоренные слова и формы одного и того же слова.

    Окончание. Основа. Производная и производящая основа. Корень слова. Морфемный разбор слов.

    Рассуждение как тип речи. Особенности текста-рассуждения. Композиция рассуждения

    Суффикс как значимая часть слова. Значения суффиксов. Морфемный разбор слов.

    Приставка как самостоятельное словообразовательное средство, которое присоединяется к целому слову, а не к части. Значения приставок. Приставки и предлоги. Морфемный разбор слов.

    Чередование звуков. Чередующиеся гласные и согласные звуки в корнях слов. Чередование при образовании и при изменении слов

    Беглость гласных. Условия беглости гласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов

    Чередование звуков. Варианты морфем

    Тема, основная мысль, план текста. Авторский стиль. Языковые особенности текста. Творческое задание к тексту

    Состав слова. Устный и письменный морфемный разбор слов

    Шипящие согласные звуки. Правописание гласных ё — о в корне слов после шипящих под ударением. Слова-исключения

    Условия выбора букв и — ы после ц. Грамматические разборы.

    Состав слова. Орфограммы в корнях слов. Морфемный разбор слов.

    Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы

    Морфология. Орфография. Культура речи (57 ч)

    Самостоятельные и служебные части речи (1 ч)

    Место причастия, деепричастия, категории состояния в системе частей речи.

    Имя существительное (21 ч)

    I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.

    Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географическими названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам.

    Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

    Морфологический разбор слов. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

    Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.

    II. Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко).

    Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок, мест) падежей множественного числа.

    Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыслей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.

    III. Доказательства и объяснения в рассуждении.

    Имя прилагательное (11 ч)

    I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.

    Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.

    Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам.

    II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).

    Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.

    III. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра.

    Глагол (24 ч)

    I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.

    Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).

    Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.

    Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- / -бир-, -дер- / -дир-, -мер- / -мир-, - nep- / -пир-, - тер- / - тир-, -стел- / -стил-. Правописание не с глаголами.

    II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.).

    Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже.

    Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов.

    III. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.

    Повторение и систематизация пройденного материала  в 5 классе (18 ч)


    Раздел IV. Календарно-тематическое планирование.

    Тематическое планирование

    №, дата

    Тема урока

    Тип урока

    Элементы содержания

    Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся

    Вид контроля, самостоятель ной работы

    Домашнее задание

    ЯЗЫК И ОБЩЕНИЕ (3 ч)

    1

    Язык — важнейшее средство человече ского об щения

    Урок изуче ния нового мате риала

    Содержание и на значение УМК. Язык — важнейшее средство челове ческого общения. Учебное исследо вание

    Знать: содержание и назначение УМК, условные обозначения, используемые в нем; роль языка как важнейшего средства челове ческого общения

    Текущий контроль

    §1, упр.3

    2

    Язык и речь. Язык и его единицы. Общение устное и письменное.

    Урок изучения нового материала

    Основные особенности устной и письменной речи. Устные и письменные высказывания с точки зрения их цели, условий создания.

    Знать: особенности устной и письменной речи, единицы языка.

    Уметь: выделять единицы языка, анализировать устные и письменные высказывания с точки зрения их цели, условий общения.

    Текущий контроль

    §2,3 упр. 10

    3

    Стили речи

    Урок раз вития речи

    Стиль речи. Науч ный, художествен ный, разговорный стили. Учебное исследование

    Знать: стили речи и их признаки.

    Уметь: правильно и доказатель но определять принадлежность текстов к тому или иному стилю речи; анализировать тексты упражнений с точки зрения целей высказывания.

    Анализ тек ста, тест-пятиминутка  №2

    §4, дифференцированное задание

    ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА  В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ (32 ч)

    4.

    Входной диагностический тест

    Урок контроля знаний

    Фонетика. Орфография. Морфология. Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.

    Уметь: решать тестовые задания, применяя знания, полученные в начальной школе.

    Входной контроль (Тест №1)

    Нет задания

    5

    Состав сло ва. Окон чание. Ко рень слова

    Комбинированный

    урок

    Состав слова. Окончание, личное окончание, формы одного и того же слова. Корень — главная часть сло ва. Ряды однокоренных слов

    Знать: понятия окончание, личное окончание, корень слова; орфо граммы в корне и окончании слов.

    Уметь: выделять в словах корень и окончание; подбирать однокоренные слова; изменять форму слов

    Текущий контроль

    §5, упр.22

    6

    Суффикс. Приставка. Орфограмма

    Комбинированный урок

    Суффикс, пристав ка, их роль в слове. Морфемный раз бор слов. Учебное исследование

    Знать: понятия суффикс, при ставка; основные значения при ставок и суффиксов; орфограм мы в приставках и суффиксах.

    Уметь: выполнять морфемный разбор слов; приводить примеры слов с приставками и суффикса ми, имеющими разное значение, и составлять с ними словосочета ния и предложения

    Тест-пятиминутка №3 (тематический контроль)

    §6, упр. 24

    7

    Звуки и буквы. Произношение и правописание. Орфогра фия. Ор фограмма. Правопи сание про веряемых безударных гласных в корне слова

    Комбинированный урок

    Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме. Транскрипция. Орфография, гра фика, орфограмма. Ударение. Ударные и безударные глас ные. Проверяемые безударные глас ные в корне слова

    Знать: понятия орфография, гра фика, орфограмма, орфограмма-буква, ударение, ударный/безудар ный гласный; способы проверки правописания слов с безударны ми гласными в корне.

    Уметь: различать понятия буква и звук; записывать и читать слова в транскрипции; правильно писать слова с проверяемыми безударными гласными в корне, подбирать к ним проверочные слова

    Текущий контроль

    §7, упр. 37,38

     (словарный диктант)

    8

    Правописа ние непро веряемых безударных гласных

    в корне слова

    Комбинированный урок

    Непроверяемые безударные глас ные в корне слова. Орфографический словарь

    Уметь: различать проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова; правильно писать знакомые словарные сло ва; работать с орфографическим

    словарем; графически обозначать изученные орфограммы

    Словарно-орфографическая работа по упражнениям 37,38

    подготовиться к тесту

    9

    Провероч ная работа по теме «Право писание безударных гласных в корне слова»

    Урок-прак тикум

    Проверяемые и не проверяемые без ударные гласные в корне слова. Про верочные слова

    Уметь: различать проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова; подбирать проверочные слова

    Тест (тематический контроль)

    Индивиду альные зада ния со словарными словами

    стр. 16

    10

    Правопи сание про веряемых согласных в корне слова

    Комбинированный урок

    Звонкие и глухие согласные. Спо собы проверки правописания слов с парными звон кими и глухими согласными. Омо нимы

    Знать: понятия звонкий/глухой согласный; парные и непарные звонкие и глухие согласные; способы проверки правописания слов с парными звонкими и глу хими согласными.

    Уметь: правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными в корне, подбирать к ним проверочные слова; со ставлять пары одинаково произ носимых слов и использовать их в нужном лексическом значении при составлении словосочетаний и предложений

    Объясни тельный диктант

    §8, упр.45

    11

    Правопи сание про веряемых согласных в корне слова

    Урок-прак тикум

    Провероч ный диктант

    §8, упр.44

    12

    Правописа ние непро веряемых согласных в корне слова

    Комбинированный урок

    Непроверяемые согласные в корне слова. Удвоенные согласные

    Уметь: различать проверяемые и непроверяемые согласные в корне слова; правильно пи сать знакомые словарные слова; работать с орфографическим словарем; графически обозначать изученные орфограммы

    Тест-пятиминутка №4

    §9, подготовиться к словарному диктанту по словам стр.18-19

    13

    Правописа ние непро износимых согласных в корне слова

    Комбинированный урок

    Непроизносимые согласные в корне слова. Провероч ные слова. Устная и письменная речь. Этимология. Учеб ное исследование

    Знать: понятие непроизносимый согласный; способы проверки правописания слов с непроизно симыми согласными в корне. 

    Уметь: разграничивать виды орфограмм в корне слова; пра вильно писать слова с непроиз носимыми согласными в корне, подбирать к ним проверочные слова; графически обозначать изученные орфограммы

    Словарный диктант

    Составить таблицу с примерами «Виды орфо грамм в кор не слова» / упр.49

    14

    Буквы и, у, а после шипящих

    Комбинированный урок

    Шипящие соглас ные. Буквосоче тание. Буквы и, у, а после шипящих. Учебное исследо вание

    Знать: понятия шипящий соглас ный, буквосочетание; правила правописания гласных букв по сле шипящих согласных.

    Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой и обо значать ее графически

    Текущий контроль

    §10, упр.53

    15

    Буквы и, у, а после шипящих

    Урок-прак тикум

    Тест (тематический контроль)

    Подобрать 5—10 слов и из литера турных про изведений с изученной орфограм мой

    16

    Разделительные ъ и ь

    Ком бини рованный урок

    Особенности про исхождения и су ществования в рус ском языке букв Ъ и Ь. Функции ъ и ь в словах

    Знать: особенности происхожде ния и существования в русском языке букв ъ и ь; условия упо требления разделительных ъ и ь. 

    Уметь: разграничивать функции ъ и ъ в словах; правильно писать слова с разделительными ъ и ь знаками.

    Текущий контроль

    §11, упр.57 (словарный диктант), подготовить ся к устному выступле нию на тему «Происхож дение и упо требление в русском языке ъ и ь»

    17

    Раздельное написание предлогов с другими словами

    Ком бини рованный урок

    Орфограмма-пробел. Предлоги и приставки. Раз дельное написание предлогов со сло вами. Грамматиче ские разборы

    Знать: понятие орфограмма-пробел; алгоритм распознавания предлогов и приставок. 

    Уметь: различать предлоги и приставки; писать предлоги с другими словами раздельно; разграничивать орфограмму-букву и орфограмму-пробел и обозначать их графически; использовать предлоги в устной и письменной речи; правильно употреблять предлоги с место имениями

    Провероч ный диктант с дополни тельным заданием

    §12, упр.62

    18

    Раздельное написание предлогов с другими словами

    Урок-прак тикум

    Самостоя тельная ра бота

    Упр. 65 по вариантам (1 часть и 2 часть)

    19

    Контроль ная работа  по теме «Правопи сание кор ней слов»

    Урок конт роля знаний

    Орфография. Пунктуация. Грам матические раз боры

    Уметь: писать текст под диктов ку и выполнять грамматическое задание к нему

    Диктант с граммати ческим зада нием

    Задания нет

    20

    Анализ контроль ной работы

    Урок кор рекции знаний

    Анализ ошибок, допущенных в кон трольном диктанте. Грамматические разборы

    Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в кон трольном диктанте и граммати ческом задании к нему

    Работа над ошибками

    Индивиду альные зада ния

    21

    Текст

    Урок-исследование

    Текст и его при знаки. Смысловая связь предложений и частей текста. Тема текста. Заго ловок к тексту

    Знать: понятия текст, смысловая часть текста; признаки текста. 

    Уметь: определять тему текста и озаглавливать его; устанавли вать последовательность пред ложений и смысловых частей текста, определять средства связи между ними; самостоятельно составлять текст на заданную тему; выполнять грамматические разборы

    Творческая работа

    §13, упр. 63

    22

    Изложение

    Урок раз вития речи

    Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Структура текста. Авторский стиль

    Уметь: определять тему и основ ную мысль текста, составлять его план; писать изложение, сохра няя структуру текста и авторский стиль

    Изложение по упр. 66

    Индивиду альная рабо та с текстом

    23

    Анализ из ложения

    Урок кор рекции знаний

    Анализ ошибок, допущенных в из ложении

    Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в из ложении

    Работа над ошибками

    Дифференцированные  зада ния

    24

    Части речи

    Ком бини рованный урок

    Части речи. Алго ритм распознава ния частей речи

    Знать: общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическую роль частей речи, изученных в началь ной школе; алгоритм распознава ния частей речи.

    Уметь: распознавать части речи; приводить примеры слов разных частей речи и составлять с ними предложения и словосочетания; выполнять грамматические раз боры

    Тест-пятиминутка  №5

    §14,  ур.71

    25

    Глагол

    Урок-исследование

    Глагол. Общее грамматическое значение, морфо логические призна ки, синтаксическая роль глаголов. Неопределенная форма глагола. Время, лицо и чис ло глагола. Морфо логический разбор глаголов

    Знать: понятие глагол; общее грамматическое значение и мор фологические признаки глагола. 

    Уметь: отличать глаголы от дру гих самостоятельных частей речи; определять время, лицо и число глаголов; образовывать неопределенную форму глаголов; объяснять правописание глаго лов и графически обозначать ор фограммы; грамотно употреблять глаголы в речи; выполнять мор фологический разбор глаголов

    Морфологи ческий раз бор глаголов,

    тест-пятиминутка

    № 6

    §15,  упр.76, продолжить работу над учебным исследо ванием, связанным с морфоло гическими признаками глаголов и употреб лением их в речи

    26

    Правопи сание

    -тся и -ться в глаголах

    Урок-прак тикум

    Буквосочетание. Неопределенная форма глагола. Правописание -тся и -ться в глаголах

    Знать: правило правописа ния -тся и -ться в глаголах. 

    Уметь: различать глаголы в не определенной форме и глаголы в форме 3-го лица, правильно писать их; грамотно употреблять глаголы в речи

    Предупре дительный диктант

    §16, упр.78

    27

    Тема текста

    Урок раз вития речи

    Связный текст. Тема текста. За головок к тексту. Смысловые части

    текста и их по следовательность. Средства связи предложений в тек сте

    Знать: понятия текст, тема текста, смысловая часть текста; признаки текста; средства связи частей текста.

    Уметь: определять тему текста и озаглавливать его; указывать средства связи предложений в тексте; самостоятельно состав лять текст на заданную тему; выполнять грамматические раз боры

    Сочинение-миниатюра

    §17, индивиду альные зада ния, подго товиться

    к словарно му диктанту по словарным словам со стр. 18-28

    28

    Личные окончания глаголов. Не с глаго лами

    Комбинированный

    урок

    Спряжение глаго лов. Личные окон чания глаголов I и II спряжения. Правописание не с глаголами

    Знать: понятия спряжение гла голов, личные окончания глаголов; личные окончания глаголов I и II спряжения.

    Уметь: определять спряжение глаголов; правильно писать без ударные личные окончания гла голов и объяснять их правописа ние устно и графически; писать не с глаголами раздельно

    Словар ный диктант,  тест-пятиминутка №7

    §18, индиви дуальная работа со словарем, подгото вить план учебного исследова ния по теме «Глагол и его формы» или упр. 85

    29

    Имя суще ствитель ное

    Урок-исследование

    Существительное как самостоятель ная часть речи. Начальная форма, род, склонение, число, падеж имен существительных.

    Знать: понятие имя существи тельное; общее грамматическое значение и морфологические признаки существительных.

    Уметь: распознавать имена су ществительные среди других ча стей речи, указывать их функцию в предложении; определять на чальную форму, род, склонение, число, падеж существительных; рассказывать об этимологии существительных, указанных учителем или самостоятельно выбранных для учебного иссле дования

    Выборочный диктант, тест-пятиминутка №8

    §19, упр. 93

    30

    Имя существительное

    Комбинированный урок

    Функция сущест вительных в пред ложении. Учебное исследование

    Знать: общее грамматическое значение и морфологические признаки существительных.

    Уметь: распознавать имена су ществительные среди других ча стей речи; рассказывать об этимологии существительных, указанных учителем или самостоятельно выбранных для учебного иссле дования

    Творческая работа, исследование

    §19, упр. 97

    31

    Имя прила гательное

    Комбинированный

    уро

    Имя прилагатель ное как самостоя тельная часть речи. Общее граммати ческое значение, морфологические признаки, синтак сическая роль имен прилагательных

    Знать: понятие имя прилага тельное; общее грамматическое значение и морфологические признаки имен прилагательных.

    Уметь: распознавать прилага тельные среди других частей речи; определять значение и мор фологические признаки прилага тельных, их роль в предложении; комментировать изменение форм прилагательных; составлять сочетания сущест вительного и прилагательного

    Словарно-орфоэпическая работа, творческая работа

    §20,упр.101, составить орфогра фический словарик из прила гательных, исполь зованных на уроках

    32

    Обучающее сочинение по картине А.А. Пла стова «Ле том»

    Урок раз вития речи

    Репродукция картины. Манера художника. Перед ний и задний план картины. Цветовая гамма. Краткая биография худож ника А.А. Пла стова. Творческая история картины «Летом». Тема, основная мысль и план сочинения

    Знать: понятия репродукция картины, манера художника, передний/задний план картины, цветовая гамма; биографические сведения о художнике А.А. Пла стове; творческую историю кар тины «Летом» (кратко).

    Уметь: давать общую характе ристику увиденного на картине, на ее переднем и заднем плане; составлять устный рассказ о ге роях картины; составлять план сочинения по картине; отбирать языковой материал для сочинения

    Словарно-орфографическая работа

    Упр. 107 (подготовиться к словарному диктанту)

    33

    Местоиме ние

    Урок-исследование

    Местоимение как самостоятельная часть речи. Личные местоимения. Упо требление пред логов с местоиме ниями 3-го лица. Учебное исследо вание (история на звания части речи, анализ примеров, начальный анализ образования место имения как само стоятельной части речи, знакомство с библиографией по теме)

    Знать: понятия местоимение, личное местоимение; морфологи ческие признаки местоимений; местоимения 1, 2 и 3-го лица. 

    Уметь: распознавать местоиме ния среди других частей речи (в том числе в косвенных паде жах) и определять их морфоло гические признаки; употреблять местоимения 3-го лица с пред логами

    Рассказ на тему «Моя мама (подруга, соседка, бабушка и т. д.)» с употреб лением ме стоимений 3-го лица женского рода в ро дительном падеже

    §21, упр.112,  составить и записать 5—8 пред ложений с личным местоимени ем их, обо значающим принадлеж ность

    34

    Основная мысль тек ста

    Урок раз вития речи

    Текст. Основная мысль и содержа ние текста. Заголо вок к тексту

    Знать: понятие основная мысль текста.

    Уметь: определять основную мысль текста (высказывания) и сопоставлять ее с названием текста; находить слова, словосо четания и предложения, в кото рых сформулирована основная мысль текста; самостоятельно озаглавливать тексты; редактиро вать текст с учетом его основной мысли; писать сочинение по дан ному началу

    Сочинение по данному началу, работа в парах

    § 22, дописать начатое в классе сочинение

    35

    Контроль ная работа  по теме «Морфоло гия»

    Урок конт роля знаний

    Орфография. Пунктуация. Грам матические раз боры

    Уметь: писать текст под диктов ку и выполнять грамматическое задание к нему

    Диктант с граммати ческим зада нием

    Задания нет

    СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (42 ч)

    36

    Синтаксис и пунктуация.

    Урок изучения нового материала

    Синтаксис. Пунк туация. Слово сочетание, его структура.

    Знать: понятия синтаксис, пунк туация, значение знаков препинания для понимания текста.

    Уметь: анализировать текст с точки зрения роли в них знаков препинания.

    Исследование

    §23,24 упр.120

    37

    Понятие словосоче тания

    Урок изуче ния нового мате риала

    Синтаксис. Пунк туация. Слово сочетание, его структура. Главное и зависимое слово в словосочетании.

    Синонимичные словосочетания. Смысловая и грам матическая связь слов в словосоче тании

    Знать: понятия синтаксис, пунк туация, словосочетание; призна ки и структуру словосочетания; виды и способы связи слов в сло восочетании, порядок разбора словосочетания.

    Уметь: определять главное и зависимое слово в словосочета ниях; устанавливать смысловую и грамматическую связь слов в словосочетаниях; распознавать словосочетания, характерные для книжного стиля; заменять сло восочетания  «СУЩ. + СУЩ.» сино нимичными словосочетаниями «прил. + суш.» и наоборот; со ставлять словосочетания со сло варными словами учебника

    Практиче ская работа, тест-пятиминутка №9

    §25,упр. 126 (словарный диктант)

    38

    Строение словосоче тания

    Урок-исследование

    Строение слово сочетания. Смыс ловая и граммати ческая связь слов в словосочетании. Именные и гла гольные словосо четания, их роль в тексте. Свобод ные и несвободные словосочетания. Наблюдение над ролью именных и глагольных слово сочетаний в тексте

    Знать: строение словосочета ния; понятия главное/зависимое слово в словосочетании, именное/ глагольное словосочетание, свобод ное/несвободное словосочетание.

    Уметь: определять строение словосочетаний; устанавливать смысловую и грамматическую связь слов в словосочетаниях; распознавать именные и глаголь ные словосочетания, определять их роль в тексте

    Предупре дительный диктант

    Упр.133, подготовить устное сооб щение о сло восочетании как единице синтаксиса

    39

    Понятие предложе ния

    Урок изуче ния нового мате риала

    Предложение как основная единица синтаксиса. Грани цы предложений. Знаки препинания в конце предло жений. Структура предложений и текста в целом

    Знать: понятия предложение, границы предложения, знак конца предложения, интонация конца предложения; особенности пред ложения как основной единицы синтаксиса и его признаки.

    Уметь: определять и обозначать знаками препинания границы предложений в тексте; восстанав ливать структуру предложений и текста в целом; выразительно читать текст; самостоятельно со ставлять предложения

    Творческая работа

    §27,упр. 136

    40

    Сжатое из ложение

    Урок раз вития речи

    Изложения раз ных типов (полное и сжатое). Тема, основная мысль, план текста. Абзац. Приемы сжатия, текста

    Знать: особенности сжатого из ложения; приемы сжатия текста; понятие абзац.

    Уметь: определять тему и основ ную мысль текста, составлять его план; выделять в тексте главную и второстепенную информацию; использовать различные приемы сжатия текста

    Сжатое из ложение по упр. 137

    Индивиду альная рабо та с готовым текстом

    41

    Виды пред ложений по цели высказыва ния

    Урок изуче ния нового мате риала

    Цель высказы вания. Пове ствовательная, вопросительная, побудительная интонация предло жения. Интонаци онный слух.

    Цель высказы вания. Пове ствовательная, вопросительная, побудительная интонация предло жения. Син таксический разбор предложений

    Знать: понятия цель высказыва ния, интонационный слух; виды предложений по цели высказы вания.

    Уметь: распознавать повест вовательные, вопросительные и побудительные предложения, конструировать их самостоя тельно и употреблять в речи; при чтении текста соблюдать нужную интонацию.

    Знать: понятия цель высказыва ния, интонационный слух; виды предложений по цели высказы вания.

    Уметь: распознавать повест вовательные, вопросительные и побудительные предложения, конструировать их самостоя тельно и употреблять в речи; при чтении текста соблюдать нужную интонацию; определять роль разных по цели высказывания предложений в различных стилях речи; выполнять синтаксический разбор предложений

    Словарный диктант

    §  28, подобрать и проана лизировать 5—10 разных по цели высказыва ния пред ложений из художест венных про изведений, изучаемых на уроках литературы

    42

    Виды пред ложений по цели высказыва ния

    Урок за креп ления знаний

    Объясни тельный диктант

    §28, упр. 142(словарный диктант)

    43

    Воскли цательные предложе ния

    Урок изуче ния нового мате риала

    Тон голоса. Ин тонация. Воскли цательные и не восклицательные предложения

    Знать: понятия тон голоса, инто нация; виды предложений по ин тонации.

    Уметь: различать восклицатель ные и невосклицательные пред ложения

    Словарный  диктант

    §29, упр. 151, подобрать 5—10 пред ложений, разных по интона ционной окраске

    44

    Главные члены предложе ния. Под лежащее

    Урок изуче ния нового мате риала

    Грамматическая основа предложе ния. Подлежащее как главный член предложения. Спо собы выражения подлежащего. Син таксический разбор предложений

    Знать: понятия главный член предложения, грамматическая основа предложения, подлежащее; способы выражения подлежа щего.

    Уметь: разграничивать главные и второстепенные члены предло жения; находить в предложении подлежащее и определять способ его выражения; выполнять син таксический разбор предложении

    Текущий контроль

    §30,31, упр.157

    45

    Сказуемое

    Урок изуче ния нового мате риала

    Сказуемое как главный член пред ложения. Способы выражения сказуе мого. Лингвисты о сказуемом. Дву составное предло жение

    Знать: понятие сказуемое; спо собы выражения сказуемого; взаимосвязь подлежащего и ска зуемого; достижения лингвистов в изучении сказуемого.

    Уметь: распознавать сказуемое среди других членов предложе ния, ставить к нему вопросы и определять способ выражения; конструировать предложения, вставляя в них подходящие по смыслу сказуемые

    Практиче ская работа,

    тест-пятиминутка №10

    §32, упр.165

    46

    Тире между подлежа щим и ска зуемым

    Урок изуче ния нового мате риала

    Способы выраже ния главных чле нов предложения. Условия постановки тире между подлежащим и ска зуемым

    Знать: условия постановки тире между подлежащим и сказуемым.

    Уметь: определять способы вы ражения главных членов предло жения; обосновывать употреб ление тире между подлежащим и сказуемым

    Объясни тельный диктант,

    тест-пятиминутка №11

    §33,

    упр. 169

    47

    Нераспро страненные и распро страненные предложе ния

    Урок изуче ния нового мате риала

    Виды предложений по наличию второ степенных членов

    Знать: виды предложений по на личию второстепенных членов. Уметь: различать распростра ненные и нераспространенные предложения; подчеркивать главные члены предложения; распространять предложения второстепенными членами

    Текущий контроль

    §34, упр.173

    48

    Сочинение на тему «Памятный (интерес ный, весе лый) день»

    Урок раз вития речи

    Тема сочинения. План сочинения. Материалы к сочи нению

    Уметь: самостоятельно писать сочинение на заданную тему; связно и последовательно изла гать свои мысли

    Сочинение

    задания нет

    49

    Второсте пенные члены предложе ния

    Урок изуче ния нового мате риала

    Второстепенные члены, поясняю щие подлежащее и сказуемое. Распространенные и нераспростра ненные предложе ния

    Знать: понятие второстепенные члены предложения; функции второстепенных членов предло жения.

    Уметь: разграничивать главные и второстепенные члены пред ложения; различать распростра ненные и нераспространенные предложения; выделять второ степенные члены, поясняющие подлежащее и сказуемое

    Практиче ская работа

    §35,36,

     упр. 180 (словарный диктант)

    50

    Дополне ние

    Урок изуче ния нового мате риала

    Дополнение как второстепенный член предложения. Значение и спо собы выражения дополнений. Приглагольное допол нение. Косвенные падежи. Синтак сический разбор предложений. Кон струирование пред ложений по схемам

    Знать: понятия дополнение, при глагольное дополнение, косвенные падежи; значение и способы вы ражения дополнений.

    Уметь: выделять дополнения вместе с теми словами, к которым они относятся, подчерки вать их в предложении; выпол нять синтаксический разбор предложений; конструировать предложения по схемам

    Предупре дительный диктант

    §36,упр.179

    51

    Определе ние

    Урок изуче ния нового мате риала

    Определение как второстепенный член предложения. Значение и спо собы выражения определений. Определяемое сло во. Согласование. Смысловая и худо жественная функ ция определений.

    Знать: понятия определение, определяемое слово, согласование; значение и способы выражения определений.

    Уметь: распознавать определе ния и подчеркивать их в предло жении; при сравнении текстов определять смысловую и худо жественную функцию определе ний; выполнять синтаксический разбор предложений

    Анализ предложе ний, тест

    §37,

    упр. 182, подобрать дополнитель ный мате риал по теме урока

    52

    Определе ние

    Урок за креп ления знаний

    Предупре дительный диктант с дополни тельным заданием

    §37, упр.184 (сочинение)

    53

    Обстоя тельство

    Урок изуче ния нового мате риала

    Обстоятельство как второстепенный член предложения. Значения, способы выражения обстоя тельств, их роль в предложении. Синтаксический разбор предложе ний

    Знать: понятие обстоятельство; значения и способы выражения обстоятельств.

    Уметь: распознавать обстоятель ства и подчеркивать их в предло жении; различать обстоятельства, отличающиеся по значению; определять роль обстоятельств в предложении; дополнять пред ложения подходящими по смыс лу обстоятельствами; заменять словосочетания с предлогами противоположными по смыслу словосочетаниями (приехать на Урал — приехать с Урала); вы полнять синтаксический разбор предложений

    Словарный диктант

    §38,

    упр. 190

    54

    Обстоя тельство

    Урок за креп ления знаний

    Самостоя тельная работа с ди дактическим материалом,

    Тест-пятиминутка №12

    Составить таблицу с примерами «Второ степенные члены пред ложения: вопросы, способ вы ражения, роль в пред ложении», упр. 191

    55

    Предложе ния с одно родными членами

    Урок изуче ния нового мате риала

    Однородные чле ны предложения. Признаки одно родности. Союзная и бессоюзная связь однородных членов предложения. Ин тонация перечисле ния и пунктуация в предложениях с однородными членами

    Знать: понятия однородные члены предложения, союзная/бессоюзная связь; признаки однородности. Уметь: находить однородные члены в предложении; опреде лять, какие члены предложения являются однородными, способ связи однородных членов; читать предложения с однородными членами, соблюдая интонацию перечисления, и комментировать пунктуацию в них

    Словарно-орфографическая работа

    §40, № 192

    56

    Знаки пре пинания в предло жениях с однород ными чле нами

    Урок изуче ния нового мате риала

    Союзная и бес союзная связь однородных чле нов предложения. Запятые при од нородных членах предложения. Син таксический разбор предложений

    Знать: условия постановки запятой в предложениях с од нородными членами; понятие обобщающее слово.

     Уметь: различать союзную и бессоюзную связь однородных членов предложения; расставлять знаки препинания в предложе ниях с однородными членами; исправлять речевые ошибки в предложениях с однородными членами; выполнять синтаксиче ский разбор предложений

    Предупре дительный диктант, синтаксиче ский разбор предложе ний

    §40,

    упр. 197

    57

    Знаки пре пинания в предло жениях с однород ными чле нами

    Урок-прак тикум

    Тест (тематический контроль)

    §40, упр.199

    58

    Обобщающие слова при однородных членах предложения

    Урок-практикум

    Об общающие слова при однородных членах. Пунктуа ция в предложени ях с обобщающими словами при од нородных членах. Редактирование предложений.

    Знать: понятие обобщающее слово, правила пунк туации в предложениях с обоб щающими словами при однород ных членах.

    Уметь: расставлять знаки препинания в предложе ниях с однородными членами и в предложениях с обобщающи ми словами при однородных чле нах; исправлять речевые ошибки в предложениях с однородными членами; выполнять синтаксиче ский разбор предложений

    Синтаксический разбор предложений,

    тест-пятиминутка №13

    §40, упр.205

    59

    Предложе ния с обра щениями

    Урок изуче ния нового мате риала

    Обращение и его функции в предло жении. Различия между подлежащим и обращением. Звательная инто нация - опознава тельный признак обращения. Знаки препинания при обращении. Пред ложения с обраще ниями к неодушев ленным предметам

    Знать: понятия обращение, зва тельная интонация; функции обращения в предложении; раз личия между подлежащим и об ращением.

    Уметь: распознавать обращения в предложениях, отличать их от подлежащих; ставить знаки препинания при обращениях; находить предложения с обра щениями к неодушевленным предметам; выразительно читать предложения с обращениями, использовать их в собственной речи

    Анализ предложе ний

    §41, упр.206;

    подобрать 8—10 пред ложений с обра щениями из художест венных про изведений, изучаемых на уроках литературы

    60

    Предложе ния с обра щениями

    Урок за креп ления знаний

    Объясни тельный диктант с граммати ческим зада нием

    §41, упр.212

    61

    Синтак сический и пунктуа ционный разбор про стого пред ложения

    Урок-прак тикум

    Порядок синтакси ческого и пунктуа ционного разбора предложения. Схе ма простого пред ложения

    Знать: порядок синтаксического и пунктуационного разбора про стого предложения. Уметь: выполнять синтаксиче ский и пунктуационный разбор простых предложений; строить схемы простых предложений

    Работа с раз даточным материалом, самодиктант

    §44, упр.217

    62

    Синтак сический и пунктуа ционный разбор про стого пред ложения

    проверочная работа (тематический контроль)

    §44, упр.221

    63,64

    Письмо

    Урок раз вития речи

    Письмо. Виды писем. Правила написания писем. Пунктуация в пред ложениях с обра щениями

    Знать: виды писем; правила на писания писем.

    Уметь: работать над написанием письма; правильно ставить зна ки препинания в предложениях с обращениями

    Творческая работа

    Индивиду альная ра бота по теме учебного ис следования

    65

    Кон трольное сочинение по картине Ф.П. Ре шетникова «Опять двойка!»

    Урок конт роля знаний

    Биографические сведения о худож нике Ф.П. Решет никове. Творческая история картины «Опять двойка!». Стиль и тип речи. Языковой материал для сочинения по картине

    Знать: биографические сведения о художнике Ф.П. Решетникове и творческую историю картины «Опять двойка!» (кратко). Уметь: самостоятельно писать сочинение по картине

    Сочинение

    Задания нет

    66

    Простые и сложные предложе ния

    Урок изуче ния нового мате риала

    Признаки простого и сложного предло жений, их функции в тексте. Запятая между частями сложного предло жения

    Знать: признаки простого и сложного предложения, их функции в тексте; различия ме жду простым и сложным предло жением.

    Уметь: различать простые и сложные предложения и пра вильно расставлять в них знаки препинания

    Комменти рованный диктант

    §45, упр.226,

    индиви дуальная работа с дидак тическим материалом (по выбору учителя)

    67

    Простые и сложные предложе ния

    Урок за креп ления знаний

    Комменти рованное письмо с частичным разбором предложе ния,

     тест-пятиминутка №14

    §45,

    упр. 231

    68

    Синтак сический разбор сложного предложе ния

    Урок-прак тикум

    Сложное предло жение. Структура сложного пред ложения. Сред ства связи частей сложного предло жения. Порядок синтаксического разбора сложно го предложения. Схема сложного предложения. Конструирование сложных предло жений

    Знать: порядок синтаксического разбора сложного предложения.

    Уметь: выполнять устный и письменный синтаксический разбор сложных предложений; составлять схемы предложений

    Синтаксический разбор предложений

    §46, упр.235 (словарный диктант)

    69

    Прямая речь

    Урок изуче ния нового мате риала

    Способы передачи чужой речи. Струк тура предложений с прямой речью. Место слов автора и прямой речи. Глаголы, вводя щие прямую речь в предложение. Знаки препинания при прямой речи. Роль предложений с прямой речью в художественном тексте. Схемы предложений с прямой речью

    Знаки препинания при прямой речи. Роль предложений с прямой речью в художественном тексте. Схемы предложений с прямой речью

    Знать: способы передачи чу жой речи; понятие прямая речь; структуру предложений с прямой речью; правила пунктуации при прямой речи.

    Уметь: распознавать предло жения с прямой речью; разгра ничивать прямую речь и слова автора и по необходимости менять их местами; расставлять знаки препинания в предложе ниях с прямой речью; определять глаголы, вводящие прямую речь в предложение; конструировать предложения с прямой речью; составлять схемы предложений с прямой речью

    Уметь: расставлять знаки препинания в предложе ниях с прямой речью; конструировать предложения с прямой речью; составлять схемы предложений с прямой речью

    Творческая работа, словар ный диктант с взаимопро веркой

    §47, упр.240

    70

    Пунктуа ция при прямой речи

    Урок-прак тикум

    Практиче ская работа,

     тест-пятиминутка №15

    §47,

    упр. 243

    71

    Тест по теме «Пунктуа ция при прямой речи»

    Урок конт роля знаний

    Прямая речь. Слова автора. Пунктуация. Схемы предложений с прямой речью.

    Уметь: распознавать предложения с прямой речью, разграничивать прямую речь и слова автора, расставлять знаки препинания

    Тест (тематический контроль)

    Дифференцированные задания

    72

    Диалог

    Урок изуче ния нового мате риала

    Диалог. Структура диалога. Пунктуа ционное оформ ление реплик диалога. Диалог в художественном тексте. Состав ление диалогов по схемам. Словарно-орфоэпическая работа

    Знать: понятия диалог, репли ка; структуру диалога; правила пунктуационного оформления диалогов.

    Уметь: определять, сколько че ловек участвует в диалоге; запи сывать и правильно оформлять реплики диалога; составлять диа логи по схемам

    Текущий контроль

    Составить диалог на тему «Разговор в книжном магазине» или упр. 246

    73

    Пунктуа ция при диалоге

    Урок-прак тикум

    Предупре дительный диктант

    §48,

    упр.249

    74

    Повторе ние и об общение изученного материала в разделе «Синтак сис. Пунк туация. Культура речи»

    Урок повто рения и об обще ния знаний

    Синтаксис и пунк туация. Простое и сложное пред ложения. Прямая речь. Диалог

    Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уро ках.

    Уметь: применять на практике изученные правила пунктуации; правильно оформлять тексты, включающие в себя различные способы передачи чужой речи

    Тест (тематический контроль)

    отв. на вопросы стр. 105-106 (устно)

    75

    Контроль ная работа  по теме «Синтак сис. Пунк туация»

    Урок конт роля знаний

    Орфография. Пунктуация. Грам матические раз боры

    Уметь: писать текст под диктов ку и выполнять грамматическое задание к нему

    Диктант с граммати ческим зада нием

    Задания нет

    76

    Анализ контроль ной работы

    Урок кор рекции знаний

    Анализ ошибок, допущенных в кон трольном диктанте. Грамматические разборы

    Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в кон трольном диктанте и граммати ческом задании к нему

    Работа над ошибками

    Индивиду альные зада ния или упр.252

    77

    Выбороч ное изло жение

    Урок раз вития речи

    Тема, основная мысль и план тек ста. Авторский стиль. Языковые особенности текста

    Уметь: слушать и анализировать текст, составлять его план; пи сать изложение близко к тексту, сохраняя авторский стиль

    Изложение

    Индивиду альная ра бота

    ФОНЕТИКА. ОРФОЭПИЯ. ГРАФИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (17 ч)

    78

    Гласные звуки

    Урок изуче ния нового мате риала

    Фонетика и графи ка. Гласные звуки. Образование глас ных звуков. Обо значение гласных звуков на письме. Орфоэпия. Рифма. Наблюдения над ролью гласных звуков

    Знать: понятия фонетика, гра фика, орфоэпия; особенности гласных звуков; различия между гласными и согласными звуками; звуковое значение гласных букв.

    Уметь: различать понятия буква и звук; использовать различные способы, помогающие отличить гласные звуки от согласных; определять роль гласных звуков в поэтической речи

    Практиче ская работа

    §49, 50,

    упр.259

    79

    Согласные звуки. Из менение звуков в потоке речи.

    Урок изуче ния нового мате риала

    Согласные звуки. Буквы, обозна чающие согласные звуки. Шипящие согласные. Позиционные чередования согласных. Сильные  и слабые позиции гласных и согласных.

    Знать: понятия согласный звук, твердый/мягкий согласный; спо собы образования согласных зву ков.

    Уметь: различать гласные и со гласные звуки; выделять буквы, обозначающие согласные звуки.

    Творческое списывание текста

    §51, 52,

    упр. 267

    80

    Согласные звуки. Со гласные твердые и мягкие

    Урок изуче ния нового мате риала

    Согласные звуки. Парные и непарные твердые и мягкие соглас ные. Обозначение мягкости согласных на письме. Наблю дение над повто ряющимися звука ми в скороговорках. Использование слов с повторяющимися звуками в изобра зительных целях.

    Знать: твердый/мягкий согласный; спо собы образования согласных зву ков; парные и непарные твердые и мягкие согласные.

    Уметь: различать гласные и со гласные звуки; выделять буквы, обозначающие согласные звуки; распознавать парные и непарные твердые и мягкие согласные; анализировать смысловое различие слов, отличающихся только твердой/мягкой согласной.

    Творческая работа

    §53, упр.273

    81

    Повество вание

    Урок раз вития речи

    Повествование как тип речи. Призна ки повествователь ного текста

    Знать: понятие повествование; признаки повествовательного текста.

    Уметь: анализировать тексты по вествовательного типа, доказывать принадлежность текста к определенному стилю.

    Комплекс ный анализ текста

    §54, индивидуальные задания

    82

    Согласные звонкие и глухие

    Урок изуче ния нового мате риала

    Различия между звонкими и глу хими согласными, способы их обра зования. Буквы, обозначающие звонкие и глухие согласные звуки. Парные и не парные звонкие и глухие соглас ные. Наблюдения над ролью повто ряющегося звука в художественном произведении. Зву копись

    Знать: понятия звонкий/глухой согласный; способы образования звонких и глухих согласных; пар ные и непарные звонкие и глухие согласные.

    Уметь: распознавать парные и непарные звонкие и глухие согласные; выделять буквы, обозначающие звонкие и глухие согласные

    Тест (тематический контроль)

    §56,

    упр.279

    83

    Графика. Алфавит

    Урок изуче ния нового мате риала

    Начертание букв. Графика. Алфавит. Порядок букв в ал фавите

    Знать: понятия графика, алфа вит; порядок букв в алфавите; историю русского алфавита.

    Уметь: записывать слова в ал фавитном порядке; выполнять устный и письменный фонетиче ский разбор слов; находить слова в словаре.

    Работа со словарями

    §56,57,

    упр. 293 (словарный диктант)

    84

    Описание предмета

    Урок раз вития речи

    Описание. Отличи тельные признаки делового и худо жественного опи сания. Описание предмета. Учебное исследование

    Знать: понятие описание; отли чительные признаки делового и художественного описания. Уметь: писать сочинение-ми ниатюру «Описание предмета».

    Сочинение-миниатюра

    §58, сочинение по упр.295

    85

    Обозна чение мягкости согласных с помощью мягкого знака

    Урок изуче ния нового мате риала

    Употребление ь для обозначения мяг кости согласных. Правописание бук восочетаний с ши пящими ч и щ без ь. Смыслоразличительная функция ь знака  в слове.

    Знать: правила употребления ь для обозначения мягкости со гласных; функции ь в словах.

    Уметь: распознавать в словах ь знак, обозначающий мягкость со гласного; различать функции ь в словах.

    Словарный диктант

    §59, составить словосочетания со словами на полях стр.118

    86

    Обозна чение мягкости согласных с помощью мягкого знака

    Урок за креп ления знаний

    Провероч ный диктант,

    тест-пятиминутка №16

     §59, упр.302 (словарный диктант)

    87

    Двойная роль букв е, ё, ю, я

    Урок изуче ния нового мате риала

    Двойная роль гласных е, ё, ю, я. Позиции, в кото рых гласные е, ё, ю, я обозначают два звука. Лингвисти ческие игры

    Знать: двойную роль гласных е, ё, ю, я; позиции, в которых гласные е, ё, ю, я обозначают два звука.

    Уметь: определять роль гласных е, ё, ю,я в словах; выполнять фо нетический анализ слов, в которых буквы е,ё,ю,я обозначают два звука или мягкость предыдущего согласного.

    Тест (тематический контроль)

    §60, упр.307

    88

    Орфоэпия

    Урок изуче ния нового мате риала

    Произношение слов. Орфоэпия. Орфоэпические нормы. Орфоэпи ческий словарь и словарь ударений

    Знать: понятие орфоэпия, важность нормативного произношения для культурного человека, понятие произносительные нормы.

    Уметь: произносить слова в со ответствии с орфоэпическими нормами русского языка; рабо тать с орфоэпическим словарем и словарем ударений; находить произносительные ошибки и исправлять их.

    Словарно-орфоэпическая работа

    §61, упр.312

    89

    Фонетиче ский раз бор слова

    Урок изуче ния нового мате риала

    Звуки и буквы. Слоги, ударение в слове. По рядок фонетиче ского разбора слова

    Знать: порядок фонетического разбора слова.

    Уметь: выполнять устные и письменные фонетические разборы слов.

    Фонетиче ский разбор слов

    §63, упр.315 (словарный диктант)

    90, 91

    Повторе ние и об общение изученного материала в разделе «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфогра фия. Куль тура речи»

    Уроки повто рения и об обще ния знаний

    Фонетика и гра фика. Гласные и согласные звуки. Функции ь в сло вах. Двойная роль гласных е, ё, ю, я. Фонетический раз бор слов

    Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уро ках.

    Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять фонетический разбор слов

    Практиче ская работа, словарный диктант

    отв. на вопросы с. 131 (устно), подготовиться к тесту по теме

    92

    Контроль ный тест по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика» или контрольная работа

    Урок конт роля знаний

    Орфография. Пунктуация. Грам матические раз боры

    Уметь: решать тестовые задания

    Тематический контроль

    Задания нет

    93

    Анализ контроль ного теста

    Урок кор рекции знаний

    Анализ ошибок, допущенных в кон трольном тесте

    Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в кон трольном тесте

    Работа над ошибками

    Индивиду альные зада ния

    94

    Сочинение по картине И.И. Машкова «Натюрморт с маками и васильками»

    Уроки раз вития речи

    Особенности картины «Натюрморт с маками и васильками» . Замысел художника. Цвето вая гамма. Языко вой материал для сочинения.

    Знать: особенности натюрморта.

    Уметь: самостоятельно писать сочинение по картине, раскры вая замысел художника

    Сочинение

    задания нет

    ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ (13 ч)

    95

    Слово и его лексиче ское значе ние

    Урок изуче ния нового мате риала

    Лексика. Культура речи. Лексическое значение слова. Толковые словари

    Знать: понятия лексика, лекси ческое значение слова; предмет изучения лексики как раздела науки о языке.

    Уметь: определять лексическое значение слов с помощью тол кового словаря; объяснять различие лексического и грамматического значений слова; правильно упо треблять слова в устной и пись менной речи; разграничивать лексическое и грамматическое значения слова

    Текущий контроль

    §63, упр.326

    96

    Слово и его лексиче ское значе ние

    Урок изуче ния нового мате риала

    Словарная работа

    §63, составить кроссворд (5-8 слов) с терминами

    97

    Однознач ные и мно гозначные слова

    Урок изуче ния нового мате риала

    Однозначные и многозначные слова. Значения многозначных слов. Многознач ные слова в тол ковых словарях. Словарно-орфоэпическая работа.

    Знать: понятия однозначные/ многозначные слова; структуру словарных статей, посвященных многозначным словам.

    Уметь: распознавать однознач ные и многозначные слова; определять с помощью толкового словаря значения многозначных слов

    Словарная работа, объясни тельный диктант

    §64, упр.336 (цифры)

    98

    Прямое и перенос ное значе ние слов

    Урок изуче ния нового мате риала

    Прямое и перенос ное значение слов. Использование слов, употреблен ных в переносном значении, в худо жественных текстах как средств вырази тельности. Указа ние на переносное значение слов в тол ковых словарях

    Знать: понятия прямое/перенос ное значение слов.

    Уметь: распознавать слова, упо требленные в переносном зна чении; определять лексическое значение слов с помощью слова ря и без него; употреблять слова в переносном значении в речи

    Творческая работа, тест-пятиминутка №17

    §65, упр.342 (словарный диктант)

    99

    Омонимы

    Урок изуче ния нового мате риала

    Омонимы. Разли чение омонимов и многозначных слов. Омонимы в толковых слова рях. Выразитель ные возможности слов-омонимов (на примере посло виц и поговорок)

    Знать: понятие омонимы.

    Уметь: различать омонимы и многозначные слова; опре делять лексическое значение омонимов с помощью толкового словаря

    Проверочный диктант

    §66, упр.346

    100

    Синонимы

    Урок изуче ния нового мате риала

    Синонимы. Сино нимический ряд. Словари синони мов. Выразитель ные возможности синонимов. Линг вистические игры. Учебное исследо вание

    Знать: понятия синонимы, сино нимический ряд.

    Уметь: распознавать слова-си нонимы; устанавливать смысловые и стилистические различия синонимов; подбирать синонимы к словам; составлять синоними ческие ряды и определять общее значение слов в них; употреблять синонимы, чтобы  избежать не оправданного повторения слов

    Выборочный

    творческий

    диктант

    §67, упр.353,

     работа над индивидуальным или коллективным  проектом

    101,

    102

    Синонимы

    Уроки за креп ления знаний

    Словарно-распределительный диктант, объясни тельный диктант

    §67, упр.357,

    работа над индивидуальным или коллективным  проектом

    103

    Сочи нение-описание по картине И.Э. Гра баря «Фев ральская лазурь»

    Уроки раз вития речи

    Биографические сведения о худож нике И.Э. Грабаре. Творческая исто рия картины «Фев ральская лазурь». Замысел художни ка. Цветовая гамма. Языковой материал к сочинению

    Знать: биографические сведе ния о художнике И.Э. Грабаре и творческую историю картины «Февральская лазурь» (кратко).

    Уметь: самостоятельно писать сочинение описательного харак тера по картине

    Сочинение

    104

    Антонимы

    Урок изуче ния нового мате риала

    Антонимы. Выра зительные возмож ности антонимов (на примере посло виц)

    Знать: понятие антонимы.

    Уметь: распознавать слова-ан тонимы; подбирать антонимы к словам

    Выборочный

    творческий

    диктант,

    тест-пятиминутка № 18

    §69,

    упр. 362 (словарный диктант)

    105

    Повторе ние и об общение изученного материала в разделе «Лексика. Культура речи»

    Урок повто рения и об обще ния знаний

    Лексика. Культура речи. Лексическое значение слов. Од нозначные и мно гозначные слова. Прямое и перенос ное значение слов. Омонимы. Сино нимы. Антонимы

    Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уро ках.

    Уметь: определять лексическое значение слов; распознавать од нозначные и многозначные сло ва, слова, употребленные в пря мом и переносном значении, синонимы, омонимы, антонимы, использовать их в речи; работать с различными словарями

    Словарный диктант, тест-пятиминутка №19

    отв. на вопросы с. 149 (устно), подготовиться к тесту по теме

    106

    Контроль ный тест по теме «Лексика. Культура речи»

    Урок конт роля знаний

    Лексика. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение. Синонимы. Антонимы. Омонимы.

    Уметь: решать тестовые задания, пользоваться словарями различных типов

    Тематический контроль

    Задания нет

    107

    Подробное изложение

    Урок раз вития речи

    Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Структура текста. Авторский стиль

    Уметь: определять тему и основ ную мысль текста, составлять его план; писать изложение, сохра няя структуру текста и авторский стиль

    Изложение по упр. 367

    Индивиду альные зада ния

    МОРФЕМИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (22 ч)

    108

    Морфе ма — наи меньшая значимая часть слова. Изменение и образова ние слов

    Урок изуче ния нового мате риала

    Морфемика. Со став слов. Мор фемы. Значения морфем. Морфем ный разбор слов. Образование и из менение слов. Однокоренные слова и формы одного и того же слова

    Знать: понятия морфемика, мор фема, образование слов, изменение слов, однокоренные слова, формы одного и того же слова.

    Уметь: определять состав слова; выделять морфемы соответству ющими значками; различать формы одного и того же слова и однокоренные слова

    Текущий контроль

    §69,70 , упр.369

    109

    Окончание.

    Урок изуче ния нового мате риала

    Окончание. Основа.

    Знать: понятия окончание, осно ва, формообразующая роль окончания.

    Уметь: выделять в словах окончания и его грамматические значения.

    Текущий контроль

    §71  упр.373

    110

    Основа.

    Урок изучения нового материала

    Осно ва. Производная и производящая основа. Морфемный разбор слов.

    Знать: понятия окончание, осно ва, корень слова; различие между производной и производящей основой.

    Уметь: определять состав слова; выделять основы у слов различных частей речи.

    Текущий контроль

    §72 упр. 377 (цифры)

    111

    Корень слова

    Урок изучения нового материала

    Окончание. Осно ва. Корень -главная значимая часть слова. Морфемный разбор слов.

    Знать: понятия окончание, осно ва, корень слова.

    Уметь: определять состав слова; выделять корни в словах; формировать группы однокоренных слов; исправлять ошибки в подборе однокоренных слов.

    Словарная работа

    §73, упр.384

    112

    Рассужде ние

    Урок раз вития речи

    Рассуждение как тип речи. Особен ности текста-рас суждения. Компо зиция рассуждения

    Знать: понятие рассуждение; особенности текста-рассужде ния; композицию рассуждения.

    Уметь: самостоятельно создавать текст-рассуждение; выстраивать композицию рассуждения; доказывать стилевую принадлежность текста

    Творческая работа

    Индивиду альные зада ния по §74

    113

    Суффикс

    Урок изуче ния нового мате риала

    Суффикс как зна чимая часть слова. Значения суффик сов. Морфемный разбор слов. Линг вистические игры

    Знать: понятие суффикс, словообразующая функция суффикса, суффиксальный способ словообразования.

    Уметь: выделять суффикс из ос новы; подбирать однокоренные слова с указанными учителем суффиксами; определять лекси ческое значение слова, отражая в нем значение суффикса; вы полнять морфемный разбор слов

    Словарный диктант

    §75, упр.396

    114

    Приставка

    Урок изуче ния нового мате риала

    Приставка - словообразующая морфема. Зна чения приставок. Приставки и пред логи. Морфемный разбор слов. Линг вистические игры

    Знать: понятие приставка, приставочный способ словообразования.

     Уметь: выделять приставку из основы; различать приставки и предлоги; писать приставки слитно со словами; определять значение приставок; выполнять морфемный разбор слов; подбирать ряды однокоренных слов, образованным приставочным способом.

    Провероч ная работа, тест-пятиминутка №20

    §76, упр.405, дифференцированные задания

    115

    Чередова ние звуков

    Урок изуче ния нового мате риала

    Чередование зву ков. Чередующиеся гласные и соглас ные звуки в корнях слов. Чередование при образовании и при изменении слов

    Знать: понятие чередование зву ков; чередующиеся гласные и со гласные звуки в корнях слов.

    Уметь: распознавать слова с че редованием звуков; выделять корни, в которых возможно чере дование; определять, при каких условиях происходит чередование.

    Словарно-орфографическая работа

    §77, упр.409

    116

    Беглые гласные

    Урок изуче ния нового мате риала

    Беглость гласных. Условия беглости гласных в слове. Варианты морфем. Морфемный раз бор слов

    Знать: понятия беглые гласные, варианты морфем; условия бегло сти гласных в слове.

    Уметь: распознавать слова с бег лыми гласными; выделять части слов, в которых находятся беглые гласные

    Текущий контроль, предупре дительный диктант

    §78, упр.411

    117

    Варианты морфем

    Урок изуче ния нового мате риала

    Чередование зву ков. Варианты морфем

    Знать: понятие варианты мор фем.

    Уметь: выделять части слов с че редованием звуков; выделять однокоренные слова с вариантами корней, приставок, суффиксов.

    Объясни тельный диктант

    §79, упр.415

    118

    Морфем ный разбор слова

    Урок-прак тикум

    Состав слова. Уст ный и письменный морфемный разбор слов

    Знать: порядок морфемного раз бора слова.

    Уметь: выделять морфемы в словах и определять их значение; выполнять устный и письменный морфемный разбор слов

    Практиче ская работа, тест (тематический контроль)

    §80, упр.417 (словарный диктант)

    119

    Право писание гласных и соглас ных в при ставках

    Урок изуче ния нового мате риала

    Приставка. Зна чения приставок. Единообразное на писание приставок

    Уметь: правильно писать при ставки в словах

    Словарный диктант

    §81, упр. 421

    120

    Буквы з и с на кон це приста вок

    Урок изуче ния нового мате риала

    Правописание при ставок на  -з (-с)

    Знать: правила написания  букв з и с на конце  приставок.

    Уметь: правильно писать слова с приставками на -з (-с); выде лять в словах изученную орфо грамму; подбирать к данным словам однокоренные с приставками с орфограммой.

    Текущий контроль

    §82, упр.432(словарный диктант)

    121

    Буквы з и с на кон це приста вок

    Урок закрепления знаний

    Объясни тельный диктант, тест-пятиминутка №21

    Индиви дуальная работа с раз даточным материалом

    122

    Чередова ние букв о — а в кор не –лаг-/ -лож-

    Урок изуче ния нового мате риала

    Правописа ние гласных о — а в кор не -лаг-/-лож-.

    Морфемный раз бор слов.

    Знать: условия выбора гласных

    о — а в корне -лаг-/-лож-.

    Уметь: правильно писать сло ва с изученной орфограммой; обозначать условия выбора букв о — а в корне -лаг-/-лож-

    Словарный диктант

    §83, упр.436

    123

    Чередование букв о — а в кор не –раст - /-рос-

    Урок изуче ния нового мате риала

    Правописа ние гласных о а в кор не –раст -/- рос-.

    Слова-исключе ния. Морфемный разбор слов

    Знать: условия выбора гласных о — а в корне –раст-/-рос-; сло ва-исключения.

    Уметь: правильно писать сло ва с изученной орфограммой; обозначать условия выбора букв о — а в корне -раст-/-рос-; подбирать к данным в упражнениях словам однокоренные с чередованием гласных.

    Распреде лительный словарный диктант

    §84, индиви дуальная работа по проекту «Чередования в корнях слов»

    124

    Чередование букв о — а в кор не -раст-рос-

    Урок за креп ления знаний

    Предупре дительный диктант, тест-пятиминутка №22

    §84, упр.441(словарный диктант)

    125

    Буквы ё—о после шипящих в корне

    Урок изуче ния нового мате риала

    Шипящие соглас ные звуки. Право писание гласных ё — о в корне слов после шипящих под ударением. Слова-исключения

    Знать: правило правописания гласных ё — о в корне слов после шипящих под ударением; слова-исключения.

    Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой; обо значать орфограмму графически.

    Словарный диктант, тест

    §85, упр.443,

     дифференцированные задания

    126

    Буквы и ы после ц

    Урок изуче ния нового мате риала

    Условия выбора букв и — ы после ц. Грамматические разборы.

    Знать: условия выбора букв и ы после ц.

    Уметь: писать слова с изученной орфограммой и обозначать ее графически.

    Объясни тельный диктант

    §86, упр.449

    127

    Повторе ние и об общение изученного материала  в разделе «Морфе мика. Ор фография. Культура речи»

    Урок повто рения и об обще ния знаний

    Состав слова. Ор фограммы в корнях слов. Морфемный разбор слов. Линг вистические игры. Учебное исследо вание

    Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уро ках.

    Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами; обозначать орфограммы графи чески; выполнять морфемный разбор слов

    Словарный диктант с взаимопро веркой, тест

    отв. на вопросы с. 174 (устно), упр.454

    128

    Контрольная работа  по теме «Морфеми ка»

    Урок конт роля знаний

    Орфография. Пунктуация. Грам матические раз боры

    Уметь: писать текст под диктов ку и выполнять грамматическое задание к нему

    Диктант с граммати ческим зада нием

    Задания нет

    129

    Анализ контроль ной работы

    Урок кор рекции знаний

    Анализ ошибок, допущенных в кон трольном диктанте. Грамматические разборы

    Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в кон трольном диктанте и граммати ческом задании к нему

    Работа над ошибками

    Задания нет

    МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (57 ч)

    130

    Самостоя тельные и служеб ные части речи

    Урок изуче ния нового мате риала

    Морфология. Части речи. Си стема частей речи в русском языке. Самостоятельные и служебные части речи

    Знать: понятие морфология; систему частей речи в русском языке.

    Уметь: определять части речи; различать самостоятельные и служебные части речи

    Текущий контроль

    §87, упр.463

    ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ  (21 ч)

    131

    Имя суще ствитель ное как часть речи

    Урок изуче ния нового мате риала

    Имя существи тельное. Общее грамматическое значение, мор фологические и синтаксические признаки имен существительных. Словарно-орфоэпическая работа

    Знать: понятие морфология; систему частей речи в русском языке; понятие имя существи тельное; общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки имен существительных.

    Уметь: распознавать имена существительные, определять их морфологические признаки и синтаксическую роль.

    Комплекс ный анализ текста, тест-пятиминутка №23

    §88, упр.467

    132

    Имя суще ствитель ное как часть речи. Доказательство в рассуждении.

    Мор фологические и синтаксические признаки имен существительных. Рассуждение как тип речи. Компо зиция рассужде ния: тезис, дока зательства, вывод. Языковой материал для сочинения

    Знать: морфологические и синтаксические признаки имен существительных, особенности рассуждения как типа речи; композицию рас суждения.

    Уметь: определять род, склонение, падеж существительных; самостоятельно писать сочинение-рассуждение

    Сочинение-рассуждение по упр. 477

    §89. Дописать сочинение-рассуждение по упр. 477

    133

    Имена существи тельные одушевлен ные и не одушевлен ные

    Урок изуче ния нового мате риала

    Одушевленные и неодушевленные имена существи тельные. Предло жения с обраще ниями

    Знать: понятия одушевленные/не одушевленные существительные.

    Уметь: различать одушевленные и неодушевленные существи тельные, ставить к ним вопросы; использовать одушевленные и неодушевленные существи тельные в качестве обращений

    Текущий контроль, словарный диктант

    §90, упр.480

    134

    Имена существи тельные собствен ные и на рицатель ные

    Урок изуче ния нового мате риала

    Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных су ществительных с большой буквы. Употребление ка вычек в названиях газет, картин, книг, кинофильмов и т. д.

    Знать: понятия собственные/на рицательные существительные.

    Уметь: различать собственные и нарицательные существитель ные; писать собственные имена существительные с большой буквы; употреблять кавычки и большую букву при написании названий газет, картин, книг, ки нофильмов и т. д.

    Выборочный диктант, тест-пятиминутка №24

    §91, упр.495. Рассказать об имени существительном по плану(упр.497)

    135

    Морфоло гический разбор име ни сущест вительного

    Урок изуче ния нового мате риала

    Морфологические и синтаксические признаки имен су ществительных. По рядок морфологиче ского разбора имени существительного

    Уметь: характеризовать имя существительное по его морфологическим признакам и синтаксической роли; выполнять устный и письменный морфологический разбор имен существительных

    Морфоло гический разбор имен существи тельных

    §92, упр.499

    136

    Род имен существи тельных

    Урок изуче ния нового мате риала

    Род имен сущест вительных. Имена существительные мужского, жен ского и среднего рода. Согласование существительных и глаголов в роде

    Знать: понятие род имен сущест вительных.

    Уметь: различать имена сущест вительные мужского, женского и среднего рода; согласовывать существительные и глаголы в роде

    Практиче ская работа

    §93, упр.505

    137

    Имена существи тельные, которые имеют фор му только множест венного числа

    Урок изуче ния нового мате риала

    Число имен су ществительных. Имена существи тельные, которые имеют форму толь ко множественного числа

    Уметь: приводить примеры имен существительных, которые име ют форму только множествен ного числа, и грамотно употреб лять их в речи

    Словарно-орфографическая работа

    §94, упр.509

    138

    Имена существи тельные, которые имеют фор му только единствен ного числа

    Урок изуче ния нового мате риала

    Число имен су ществительных. Имена существи тельные, которые имеют форму толь ко единственного числа

    Уметь: приводить примеры имен существительных, которые име ют форму только единственного числа, и грамотно употреблять их в речи

    Работа с ди дактическим материалом

    §95, упр.516

    (словарный диктант)

    139

    Три скло нения имен существи тельных

    Урок изуче ния нового мате риала

    Склонение имен существительных. Существительные 1, 2 и 3-го склоне ния

    Знать: понятие склонение имен существительных.

    Уметь: различать существитель ные 1, 2 и 3-го склонения, склонять существительные 1,2,3 склонений

    Проверочный диктант

    §96, упр.518

    140

    Падеж имен суще ствитель ных

    Урок изуче ния нового мате риала

    Падеж имен суще ствительных. Па дежные вопросы. Алгоритм опреде ления падежа имен существительных

    Знать: понятие падеж имен суще ствительных; шесть падежей рус ского языка и вопросы к ним. Уметь: пользоваться алгоритмом определения падежа имен суще ствительных, выделять падежные окончания существительных и относящиеся к именам существительным предлоги.

    Практиче ская работа

    §97, упр.528

    141

    Право писание падежных окончаний существи тельных

    Урок изуче ния нового мате риала

    Склонение и падеж имен существи тельных. Право писание гласных в падежных окон чаниях имен суще ствительных

    Знать: правила правописания гласных в падежных окончаниях имен существительных.

    Уметь: определять склонение и падеж существительных; пра вильно писать падежные оконча ния существительных; склонять существительные по падежам

    Комменти рованное письмо, работа с раз даточным материалом

    §98, упр.537

    142

    Право писание падежных окончаний существи тельных

    Урок за креп ления знаний

    Тест-пятиминутка №25

    §98, упр.544

    143, 144

    Изложение с элемента ми сочине ния

    Уроки раз вития речи

    Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Структура текста. Авторский стиль. Творческое задание к тексту

    Уметь: определять тему и основ ную мысль текста, составлять его план; самостоятельно писать изложение с элементами сочи нения

    Изложение с элемента ми сочине ния по упр. 546

    Дифференцированные  зада ния

    145

    Множест венное чис ло сущест вительных

    Урок изуче ния нового мате риала

    Изменение су ществительных по числам. Мно жественное число существительных. Падежные окон чания сущест вительных муж ского, женского и среднего рода множественного числа. Нормы образования мно жественного числа существительных.

    Знать: падежные окончания существительных мужского, женского и среднего рода мно жественного числа; нормы обра зования множественного числа существительных.

    Уметь: определять число суще ствительных; указывать падеж существительных, употреблен ных во множественном числе; правильно образовывать множе ственное число существительных.

    Комменти рованное письмо

    §99, упр.554

    146

    Сочине ние-описа ние

    Урок конт роля знаний

    Описание как тип речи. Тема сочи нения. План сочи нения. Материалы к сочинению

    Уметь: писать сочинение-опи сание, выдерживая текст в одном стиле и в рамках одной тематики

    Сочинение

    Задания нет

    147

    Право писание о — е после шипящих и ц в окон чаниях существи тельных

    Урок изуче ния нового мате риала

    Шипящие соглас ные. Гласные о — е после шипящих и ц в окончаниях существительных. Учебное исследо вание

    Знать: правило правописания гласных о — е после шипящих и ц в окончаниях имен существи тельных.

    Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой и обо значать ее графически

    Предупре дительный диктант

    §100, упр.560

    (словарный диктант) 

    148

    Право писание о — е после шипящих и ц в окон чаниях существи тельных

    Урок за креп ления знаний

    Провероч ный диктант

    Тест, подготовить  вопросы на стр. 212(устно)

    149

    Повторе ние и об общение изученного материала  об имени существи тельном

    Урок повто рения и об обще ния знаний

    Имя существи тельное. Мор фологические и синтаксические признаки имен существительных. Орфограммы, связанные с пра вописанием имен существительных. Морфологический разбор имен суще ствительных

    Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уро ках.

    Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять морфологический разбор имен существительных

    Текущий контроль

    §88-100, упр.562

    (цифры)

    150

    Контрольная работа  по теме «Имя суще ствитель ное»

    Урок конт роля знаний

    Орфография. Пунктуация. Грам матические раз боры

    Уметь: писать текст под диктов ку и выполнять грамматическое задание к нему

    Диктант с граммати ческим зада нием

    Задания нет

    151

    Анализ контроль ного дик танта

    Урок кор рекции знаний

    Анализ ошибок, допущенных в кон трольном диктанте. Грамматические разборы

    Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в кон трольном диктанте и граммати ческом задании к нему

    Работа над ошибками

    Дифференцированные  зада ния

    ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ  (11 ч)

    152

    Имя при лагательное как часть речи

    Урок изуче ния нового мате риала

    Имя прилагатель ное. Общее грамма тическое значение, морфологические и синтаксические признаки имен прилагательных. Наблюдения над ролью прилагатель ных в речи. Исто рия происхождения части речи. Словарно-орфоэпическая работа. Лингвисти ческие задания

    Знать: понятие имя прилага тельное; общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки имен прилагательных.

    Уметь: распознавать имена при лагательные, определять их мор фологические признаки и син таксическую роль; анализировать роль прилагательных в речи

    Словарно-орфоэпическая работа

    §101, упр.570

    153

    Имя прилагательное как часть речи

    Урок за креп ления знаний

    Комплекс ный анализ текста

    §101, упр.573

    154

    Имя прилагательное как часть речи

    Урок за креп ления знаний

    Словарная работа, тест-пятиминутка №26

    §101, упр.577

    155

    Право писание гласных в падежных окончаниях прилага тельных

    Урок изуче ния нового мате риала

    Род, число и падеж прилагательных. Падежные окон чания прилага тельных. Алгоритм определения безударного окон чания прилага тельного. Лингвистические игры

    Знать: правило правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных.

    Уметь: определять род, чис ло и падеж прилагательных; правильно писать безударные окончания прилагательных; гра фически обозначать изученную орфограмму

    Словарный диктант

    §102, упр.581

    156

    Право писание гласных в падежных окончаниях прилага тельных

    Урок за креп ления знаний

    Творческое списывание

    §102, упр.584

    157

    Описание животного

    Урок-исследование

    Выразительные возможности имен прилагательных. Описание как тип речи. Отношение к предмету описа ния. Речевой по втор. Анализ текста

    Уметь: применять выразитель ные возможности имен прила гательных в речи; анализировать тексты-описания, устранять в них речевые ошибки и недоче ты

    Устное со чинение — описание животного

    §103, подобрать  материал к изложению с творческим заданием

    158

    Изложе ние с элементами сочинения

    Урок конт роля знаний

    Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Структура текста. Авторский стиль

    Уметь: определять тему и основ ную мысль текста, составлять его план; писать изложение, сохра няя структуру текста и авторский стиль

    Изложение

    Задания нет

    159

    Прилага тельные полные и краткие

    Урок изуче ния нового мате риала

    Полная и краткая форма прилага тельных. Сходство и различия между полными и крат кими прилагатель ными. Особен ности изменения и синтаксическая роль кратких прилагательных. Правописание кратких прилага тельных с основой на шипящий без ь на конце

    Знать: понятия полные/краткие прилагательные; особенности из менения и синтаксическую роль кратких прилагательных.

    Уметь: различать полные и крат кие формы имен прилагательных; образовы вать краткие формы имен прилагательных; определять синтаксическую роль кратких прилагательных; писать краткие прилагательные с осно вой на шипящий без ь на конце

    Объясни тельный диктант, словарно-орфографическая работа

    §104, упр.598

    160

    Морфоло гический разбор имени при лагатель ного

    Урок изуче ния нового мате риала

    Морфологические и синтаксические признаки имен прилагательных. Порядок морфоло гического разбора имени прилага тельного

    Уметь: характеризовать имя прилагательное по его морфологическим признакам и синтаксической роли; выполнять устный

    и письменный морфологический

    разбор имен прилагательных

    Морфоло гический разбор имен прилагатель ных

    §105, упр.602 (словарный диктант)

     161

    Повторе ние и об общение изученного материала об имени прилага тельном

    Уроки повто рения и об обще ния знаний

    Имя прилагатель ное. Морфологи ческие и синтак сические признаки прилагательных. Орфограммы, связанные с право писанием прилага тельных. Роль при лагательных в речи. Морфологический разбор имен прила гательных

    Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уро ках.

    Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять морфологический разбор имен прилагательных

    Проверочный диктант

    §101-105, подготовить ответы  на вопросы стр. 228 (устно)

    162

    Контрольный тест  по теме «Имя при лагатель ное» или контрольная работа

    Урок конт роля знаний

    Орфография. Пунктуация. Грам матические раз боры

    Уметь: решать тестовые задания различных уровней (часть А и часть В)

    Тест в формате ЕГЭ (части А и В)

    Задания нет

    ГЛАГОЛ  (24 ч)

    163

    Глагол как часть речи.

    Урок изуче ния нового мате риала

    Глагол. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки глаголов.

    Знать: понятие глагол; общее грамматическое значение, мор фологические и синтаксические признаки глаголов.

    Уметь: распознавать глаголы, определять их морфологические признаки и синтаксическую роль; согласовывать глаголы-сказуемые с подлежащим.

    Объясни тельный диктант

    §106, упр.611,

    164

    Не с глаго лами

    Урок изуче ния нового мате риала

    Правописание не с глаголами.

    Знать: понятие глагол; правило пра вописания не с глаголами.

    Уметь: распознавать глаголы, определять их морфологические признаки и синтаксическую роль; писать не с глаголами раз дельно

    Тест (тематический контроль)

    §107, упр.622 (словарный диктант)

    165

    Рассказ

    Урок раз вития речи

    Рассказ. Жанровые признаки и ком позиция рассказа. Устный рассказ по серии картинок

    Знать: жанровые признаки и композицию рассказа.

    Уметь: составлять устный рас сказ по серии картинок.

    Устный рас сказ по се рии карти нок

    §108, придумать свой рассказ по картинкам

    166

    Неопре деленная форма гла гола

    Урок изуче ния нового мате риала

    Неопределенная форма глагола. Признаки глаголов в неопределенной форме. Мягкий знак после ч в гла голах в неопреде ленной форме

    Знать: понятие неопределенная форма глагола; признаки глаголов в неопределенной форме.

    Уметь: распознавать глаголы в неопределенной форме и личные глаголы; писать ь после ч в глаголах в неопреде ленной форме

    Словарный диктант

    §109, упр.630

    167

    Неопре деленная форма гла гола

    Урок за креп ления знаний

    Текущий контроль, тест-пятиминутка №27

    §109, упр.635 (цифры) и упр. 636

    168

    Правопи сание       -тся и -ться в глаголах

    Урок изуче ния нового мате риала

    Глаголы в неопре деленной форме и в форме 3-го лица.

    -Тся и -ться в глаголах. Грамма тические разборы. Конструирование распространенных предложений с гла голами

    Знать: правило правописа ния -тся и -ться в глаголах.

    Уметь: различать глаголы в не определенной форме и в форме 3-го лица с помощью вопро сов; правильно писать глаголы на -тся и -ться; графически обо значать изученную орфограмму

    Тест (тематический контроль)

    §110, упр.643

    169

    Виды гла гола

    Урок изуче ния нового мате риала

    Глаголы совершен ного и несовер шенного вида, их значение, вопросы, на которые они отвечают. Значе ния однократности и последовательно сти действий. Ис пользование глаго лов совершенного и несовершенного вида в разных сти лях речи.

    Знать: понятие вид глагола; раз личия между глаголами совер шенного и несовершенного вида.

    Уметь: определять вид глаголов по вопросам и значению, образовывать от данных глаголов глаголы другого вида.

    Выборочный диктант

    §111, упр. 646

    170

    Видовые пары

    Урок изуче ния нового мате риала

    Глаголы совершен ного и несовершен ного вида. Видовые пары. Способы образования глаго лов совершенного и несовершенного вида

    Уметь: определять вид глаголов; составлять видовые пары глаго лов; исправлять ошибки, связан ные с употреблением видовых форм глаголов

    Словарно-орфографическая работа, текущий контроль

    §111 упр. 652

    171

    Буквы е — и в корнях с чередова нием

    Урок изуче ния нового мате риала

    Чередование. Усло вия написания че редующихся глас ных е и в корне

    Знать: условия написания чере дующихся гласных е - и в корне.

    Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой и обо значать ее графически

    Индиви дуальные и групповые задания, тест

    §112, упр.655

    172

    Буквы е и в корнях с чередова нием

    Урок за креп ления знаний

    Распреде лительный диктант, тест

    §112, упр.657

    173

    Рассказ «Как я од нажды...»

    Урок раз вития речи

    Жанр рассказа. Композиция рас сказа (завязка, основная часть, заключение)

    Знать: признаки, жанровые осо бенности и особенности компо зиции рассказа.

    Уметь: анализировать и само стоятельно создавать тексты в жанре рассказа

    Устный рассказ

    §113, упр.661

    174

    Время гла гола

    Урок изуче ния нового мате риала

    Прошедшее, на стоящее и будущее время глагола

    Знать: понятие время глагола; три времени глагола.

    Уметь: определять вид и  время глаго лов

    Выборочное письмо

    §114, упр.663 (цифры)

    175

    Прошед шее время

    Урок изуче ния нового мате риала

    Признаки и осо бенности измене ния глаголов про шедшего времени. Условия выбора гласных перед суф фиксом -л- в гла голах прошедшего времени

    Знать: признаки и особенности изменения глаголов прошедшего времени; условия выбора глас ных перед суффиксом -л- в глаго лах прошедшего времени.

    Уметь: распознавать глаголы прошедшего времени и правильно их писать; определять род и число глаголов прошедшего времени

    Словарно-орфоэпическая работа

    §115, упр.667

    176

    Настоящее время

    Урок изуче ния нового мате риала

    Признаки глаголов настоящего време ни. Употребление глаголов настоя щего времени в речи

    Знать: признаки глаголов на стоящего времени.

    Уметь: распознавать глаголы настоящего времени и грамотно употреблять их в речи

    Словарно-орфоэпическая работа

    §116, упр.668

    177

    Будущее время

    Урок изуче ния нового мате риала

    Признаки глаголов будущего време ни, способы их образования. Упо требление глаголов будущего времени в речи

    Знать: признаки глаголов буду щего времени, способы их обра зования.

    Уметь: распознавать глаголы будущего времени и грамотно употреблять их в речи

    Объясни тельный диктант

    §117, упр.677 (сочинение)

    178

    Спряжение глаголов

    Урок изуче ния нового мате риала

    Спряжение глаго лов. Тип спряже ния. Личные окон чания глаголов I и II спряжения. Правописание без ударных личных окончаний глаго лов

    Знать: понятие спряжение гла голов; личные окончания глаго лов I и II спряжения; алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными оконча ниями.

    Уметь: определять спряжение глаголов; правильно писать безударные личные окончания глаголов; графически обозначать изученную орфограмму

    Самостоя тельная ра бота

    §118, упр. 685, выучить таб лицу спряже ний (по учеб нику)

    179

    Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием

    Урок за креп ления знаний

    Тест (тематический контроль)

    §119, упр.693

    180

    Морфоло гический разбор гла гола

    Урок изуче ния нового мате риала

    Глагол как само стоятельная часть речи. Морфологи ческие признаки и синтаксическая роль глаголов. Порядок морфоло гического разбора глаголов

    Уметь: характеризовать глагол по его морфологическим и синтаксическим признакам, выполнять устный и письменный морфологический разбор глагола

    Тест, само стоятельная работа

    §120, упр.699 (словарный диктант)

    181

    Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице единствен ного числа

    Урок изуче ния нового мате риала

    Правило правопи сания ь после ши пящих в глаголах во 2-м лице един ственного числа

    Уметь: писать ь после шипящих в глаголах во 2-м лице един ственного числа

    Провероч ный диктант

    §121, упр.706

    182

    Употребле ние времен

    Урок изуче ния нового мате риала

    Употребление гла голов настоящего, прошедшего и бу дущего времени

    Уметь: правильно и уместно употреблять глаголы настоящего, прошедшего и будущего времени

    Текущий контроль

    §122,упр.710

    183

    Повторе ние и об общение изученного материала  о глаголе

    Урок повто рения и об обще ния знаний

    Глагол. Морфоло гические и синтак сические признаки глаголов. Орфо граммы, связанные с правописанием глаголов. Морфологический разбор глагола

    Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уро ках.

    Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять морфологический разбор глагола

    Работа с ди дактическим материалом, тест

    Подготовить ответы на вопросы с. 268 (устно)

    184

    Повторе ние и об общение изученного материала о глаголе

    Урок повто рения и об обще ния знаний

    Работа с ди дактическим материалом, тест, преду предитель ный диктант

    §106-122, упр.717

    185

    Контроль ная работа  по теме «Глагол»

    Урок конт роля знаний

    Орфография. Пунктуация. Грам матические раз боры

    Уметь: писать текст под диктов ку и выполнять грамматическое задание к нему

    Диктант с граммати ческим зада нием

    Задания нет

    186

    Анализ контроль ной работы

    Урок кор рекции знаний

    Анализ ошибок, допущенных в кон трольной работе. Грамматические разборы

    Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в кон трольном диктанте и граммати ческом задании к нему

    Работа над ошибками

    Дифференцированные задания

    ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО  МАТЕРИАЛА (18 ч)

    187

    Разделы науки о языке

    Урок повто рения и об обще ния знаний

    Разделы науки о языке (фонетика, лексика, словообразование, морфология, синтаксис)

    Знать: теоретический материал по теме урока, изученный в 5 классе, терминологию.

    Уметь: применять на практике изученные правила.

    Текущий контроль

    §123, упр.724

    188

    Разделы науки о языке

    Урок повто рения и об обще ния знаний

    Тест (тематический контроль)

    §123, упр.731

    189

    Орфограммы в приставках и корнях слов

    Урок повто рения и об обще ния знаний

    Ор фография. Фонети ческий разбор слов. Фонетические и орфографические нор мы русского языка

    Знать: теоретический мате риал по теме урока, изученный в 5 классе.

    Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять фонетический разбор слов; соблюдать фонетические нормы русского языка

    Самостоя тельная работа, предупре дительный диктант, тест

    §124, упр.740 (словарный диктант)

    190

    Орфограммы в окончаниях слов

    Урок повто рения и об обще ния знаний

    Морфемика. Со став слов. Орфо графия. Морфем ный разбор слов

    Знать: теоретический мате риал по теме урока, изученный в 5 классе.

    Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять морфемный разбор слов

    Словарный диктант

    §125, упр.744

    191

    Употребление букв Ъ и Ь знак. Раздельные написания.

    Урок повто рения и об обще ния знаний

    Морфемика. Со став слов. Орфо графия. Морфем ный разбор слов

    Знать: теоретический мате риал по теме урока, изученный в 5 классе.

    Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять морфемный разбор слов

    Тест (тематический контроль)

    §126, упр.748

    192

    Синтаксис. Пунктуа ция

    Урок повто рения и об обще ния знаний

    Синтаксис и пунк туация. Пунктограммы. Синтак сический разбор простых и сложных предложений. Схе мы предложений. Разбор словосоче таний

    Знать: теоретический мате риал по теме урока, изученный в 5 классе.

    Уметь: применять на практике изученные правила пунктуации; выполнять синтаксический раз бор простых и сложных предло жений, составлять их схемы; вы полнять разбор словосочетаний

    Словарный диктант, синтаксиче ский разбор предложе ний

    §127,упр.752

    193, 194

    Синтаксис. Пунктуа ция

    Уроки-практикумы

    Провероч ная работа, тест (тематический контроль)

    §127,упр.754

    195, 196, 197

    Морфоло гия. Орфо графия

    Уроки повто рения и об обще ния зна ний, уроки-практикумы

    Морфология. Самостоятельные и служебные части речи. Морфологи ческие признаки частей речи. Ор фография. Морфо логический разбор слов

    Знать: теоретический мате риал по теме урока, изученный в 5 классе.

    Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять морфологический разбор слов

    Выборочный диктант, объясни тельный диктант, морфоло гический разбор слов, тест

    Дифференцированные задания / подготовиться к промежуточной аттестации

    198

    Промежуточная аттестация

    Урок конт роля знаний

    Орфография. Пунктуация. Грам матические раз боры

    Уметь: писать текст под диктов ку и выполнять грамматическое задание к нему / выполнять тестовые задания в формате ЕГЭ

    Диктант с граммати ческим зада нием /тестовые задания в формате ЕГЭ

    Задания нет

    199

    Анализ контроль ной работы

    Урок кор рекции знаний

    Анализ ошибок, допущенных в кон трольной работе. Грамматические разборы

    Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в кон трольном диктанте и граммати ческом задании к нему

    Работа над ошибками

    Индивиду альные зада ния

    200, 201

    Защита исследо вательских проектов

    Уроки-конференции

    Учебный исследо вательский проект. Презентационные материалы. Доклад

    Уметь: представлять учебный исследовательский проект, со провождая выступление презен тационными материалами; отве чать на вопросы по теме учебного исследования

    Доклад по теме учебного ис следования

    Индиви дуальные задания по итогам конферен ции

    202, 203, 204

    Резервные уроки


    Раздел V. Учебно-методическое обеспечение.

    Литература  для учителя

    1.  Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А.Тростенцовой и других. 5-9 классы.- М.: Просвещение, 2011. . 9-11 классы – М.: Просвещение, 2011
    2. С.В. Абрамова Русский язык. Проектная работа старшеклассников.
    3. Богданова Г. А. Уроки русского языка в 5 кл. / Г. А. Богданова. - СПб., 2004.
    4.   Богданова Г. А. Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы. / Г. А. Богданова. - М.: Просвещение, 2005.
    5. М.Г. Бройде Занимательные упражнения по русскому языку: 5-9 классы. – М.: ВАКО, 2012.
    6.   Виноградова Л. А. Сборник диктантов по русскому языку: 5 кл. / Л. А. Виноградова. -М., 1985.
    7.  Горшкова В. Н. Морфология. Словообразование. Орфография: упражнения с выборочным ответом / В. Н. Горшкова. - М., 1983.
    8.  Граник Г. Г. Секреты орфографии / Г. Г. Граник, С. М. Бондаренко, Л. А. Концевая. - М., 1991.
    9.  Дейкина   А. Д.   Универсальные   дидактические   материалы   по   русскому   языку: 5-6 классы / А. Д. Дейкина, Т. М. Пахнова. - М.: АРКТИ, 1999.
    10.  Ивченков П. Ф. Обучающее изложение: 5-9 кл. / П. Ф. Ивченков. - М., 1994.
    11. А.В. Канафьева, В.В. Леденева Русский язык: Имя существительное. – М.: Дрофа, 2003.
    12.  Капинос    В. И.    Развитие    речи:    теория    и    практика    обучения:    5-7    классы / В. И. Капинос, Н. Н. Сергеева, М. Н. Соловейчик. - М., 1991.
    13.   Костяева    Т. А.    Проверочные    и    контрольные    работы    по    русскому   языку: 5 класс/ Т. А. Костяева. - М.: Просвещение, 2005.
    14. Ладыженская Т. А. Развивайте дар слова / Т. А. Ладыженская, Т. С. Зепалова. - М., 1990.
    15. Ладыженская Т. А. Практическая методика русского языка: 5 кл.: Книга для учителя / Т. А. Ладыженская, Т. С. Зепалова. - М.: Просвещение, 1992.
    16. Панов М. В. Занимательная орфография. - М., 1984.
    17. Тростенцова Л. А. Дидактические материалы по русскому языку: 5 класс: Книга для учителя / Л. А.Тростенцова, М. М. Стракевич. - М.: Просвещение, 2004.

    Литература для учащихся

    1.  С.В. Антонова, Т.И. Гулякова Русский язык: 5 класс: контрольные работы тестовой формы – М.: Вентана-Граф, 2012
    2. Кодухов В. И. Рассказы о синонимах/ В. И. Кодухов. - М., 198
    3. Ларионова Л. Г. Сборник упражнений по орфографии: 5 класс / Л. Г. Ларионова. - М.: Просвещение, 2004.
    4. Малюшкин А. Б. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому язык: 5 класс/А. Б. Малюшкин. - М., 2006.
    5. Малюшкин       А. Б.       Комплексный       анализ      текста:       Рабочая       тетрадь: 5 класс/ А. Б. Малюшкин. - М.: ТЦ Сфера, 2005.
    6. Михайлова С. Ю. Ключи к орфографии / С. Ю. Михайлова. - М.: Просвещение, 2006.
    7. Олимпиады по русскому языку / Сост. О. Н. Белявская. - Минск, 1995.
    8. Русский     язык:     Учебник     для     5     кл.      общеобразовательных     учреждений /Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др. - 33-е издание, доработанное. - М.: Просвещение, 2006.
    9. С.В. Савченкова Рабочая тетрадь по русскому языку: 5-й кл.: к учебнику Т.А. Ладыженской- М.: АСТ, 2012.
    10. Соловьева Н. Н. Русский язык: Тетрадь для контрольных и самостоятельных работ: 5 класс/ Н. Н. Соловьева. - М.: Просвещение, 2005.

    Раздел VI. Методические разработки.

    Контрольные работы по русскому языку за курс 5 класса.

    КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ.

    Контрольная работа №1, 5 класс

    Тема: «Повторение изученного в 1-4 классе: правописание корней слов»

    Летняя гроза.

          Потемнело, нахмурилось небо. Набежали мрачные тучи. Затих старый бор, приготовился к бою. Сильный порыв ветра вырвался из-за вершин деревьев, закружил пыль по дороге и умчался.

         Ударили по листьям первые крупные капли дождя. И вдруг на землю обрушилась стена воды. Сверкает молния. Гремит гром.

          Быстро проходит летняя гроза. Светлеет, яснеет туманная даль. Небо начинает голубеть. Над полем, над лесом, над водной гладью плывет легкий пар. Уже и солнце яркое выглянуло. Но дождь еще не прошел. Это падают с деревьев капли и сверкают на солнце.

    (84 слова)

    (По Б. Тимофееву)

    Грамматическое задание.

    1.Разобрать по составу слова: туманная, (по) листьям, (с) деревьев, проходит.

    2.В выделенном предложении указать части речи.

    3.Подобрать 2 однокоренных слова к слову даль: дальний, далекий, далеко, удаляться.


    Контрольная работа № 2, 5 класс

    Тема: «Морфология»

    Осень в лесу.

    После теплых дней лета наступает золотая осень.

    На опушке леса можно найти подосиновики, розовые сыроежки, скользкие грузди, душистые рыжики. На старых больших пнях жмутся друг к другу опенки. На лесных полянках краснеют рябины, а в моховых болотах на кочках появляются ягоды клюквы. На дне лесного ручья видна ка ждая травинка.

    Легкий ветерок гонит облачка по прозрачному небу. В тихие дни над землей летает липкая паутина.

    Птицы начинают готовиться к отлету на юг. В дальний путь отправляются дикие гуси. Покидают родные болота журавли. Далеко разносятся их голоса. (84 слова)

    Грамматическое задание.

    1. В выделенном предложении надписать все части речи.

    2. Выделить корень в словах: лесных, летает, дальний.

    3.В последних двух предложениях текста у существительных определите падеж.


    Контрольная работа №3 , 5 класс.

    Тема: Синтаксис, пунктуация.

    Летний дождь.

            День был солнечный, яркий, но вдруг набежала синяя тучка. Из нее посыпался частый дождь, а солнце продолжало светить. Дождевые капли падали на землю, тяжело шлепались о листья. Они повисали на траве, на ветвях кустов и деревьев, и в каждой капле отражалось, играло солнце.

             Скоро солнечный дождь кончился. «Погляди, Юра, как красиво!»- сказала мама. Я взглянул и увидел, что через все небо разноцветной дугой протянулась радуга. Один конец ее упирался в деревню, а другой уходил далеко в луга.

                                                   ( 81 слово)

    Грамматическое задание.

    1.)Произвести синтаксический разбор предложения: Дождевые капли падали на землю, тяжело шлепались о листья.

    2.)Составить схему сложного предложения: Из нее посыпался частый дождь, а солнце продолжало светить.

    3) Из предложения выписать и разобрать  словосочетания: Скоро солнечный дождь кончился.


    Контрольная работа №4 , 5класс

    Тема: «Фонетика».

    Осенняя картинка.

          Сколько цветных корабликов в пруду! Желтые, красные, золотые кораблики прилетели сюда по воздуху. Они плавно падают на воду и сразу плывут с поднятыми парусами. Еще большой запас таких корабликов на деревьях, которые цветной стеной окружают пруд. Раньше других спешат в свое первое и последнее путешествие кленовые листья. Это самые парусистые кораблики. А какие они нарядные!

           Небо чистое. Вот показались ласточки, покружились и улетели в далекие края. Там нет зимних вьюг и метелей. Счастливого пути, ласточки! Ярко светит солнце. Шелестит ветерок листьями, подгоняет цветные кораблики на пруду.

    (По Д.Кайгородову).

    (87 слов).

    Грамматическое задание.

    1.Фонетический разбор слова: яркий.

    2. Расположите слова в алфавитном порядке:

    Скво..ь, опас..ный, вес..ник, ч..дище, яи..ница, с..езд.

    3.В данных словах расставьте ударение:

    Библиотека, звонит, создал, средство, они жили.

    4.Разберите по составу слова:

    Кленовые, окружают, ветерок.


    Контрольная работа №5, 5 класс

     Тема: «Морфемика, орфография, культура речи».

    Ель.

         На лесной поляне расположилась огромная старая ель. Её верхушка высоко поднялась над другими деревьями.

         Раньше на этой поляне росло много молодых елочек. Они подрастали весело, дружно, и все любовались молодой порослью. Проходили годы, положение менялось. Ели разрастались, мужали. Но не все елочки дожили до этого возраста. Одни зачахли, погибли. Другие срубили.

         И теперь только одна могучая ель стоит на просторной поляне. В зимнюю стужу ель помогает птицам, кормит их своими семенами. Ранней весной роняет ель семечки на влажную землю. Прорастет семечко, выглянет маленький росток. Он даст жизнь новому дереву.

          ( 89 слов).

                                                                                               (По Г.Скребицкому.)

    Грамматическое задание.

    1. Произведите синтаксический разбор предложения: Ранней весной роняет ель семечки на влажную землю.

    2. Разберите по составу слова, подберите однокоренное слово: порослью,   проходили,   елочки,    маленький.

    3.Найдите в тексте и выпишите:

    а) 2  слова с приставкой на з-, с-;

    б) 2 слова  с чередованием в корне ращ-рос, лаг-лож.

    4.Подберите 3-4 однокоренных слова к слову ВЕСТЬ.


    Контрольная работа №6, 5 класс

    Тема : «Имя существительное».

    Разговор деревьев.

              Шоколадные  почки распускаются, и на каждом зеленом хвостике висит небольшая прозрачная капля. Если растереть между пальцами даже одну почку, потом долго всё будет пахнуть ароматной смолой березы, тополя или черемухи.

              Понюхаешь почку черемухи и вспомнишь, что осенью забирался вверх по дереву за ягодами. Ел их горстями прямо с косточками.

              Ветер теплый. В тишине начинают шептаться между собой деревья. Осинка молодая вышла, стоит свечой на поляне, помахивает веточкой, приглашает рыжего бельчонка в гости. Прекрасная стройная елочка приветливо кивает вершиной. Хорошо в лесу!

    Задание.

    1. Синтаксический разбор предложения: Прекрасная стройная елочка приветливо кивает вершиной.
    2. В последнем абзаце указать падежи всех существительных.
    3. Морфологический разбор: (помахивает) веточкой³

          4. Фонетический разбор: осенью¹


    Контрольная работа №7, 5 класс

    Тема: «Имя прилагательное».

    Озеро.

          Среди высоких гор есть прекрасное голубое озеро. Страшны над горным озером бури. Высокие волны гуляют на широком просторе. Горе маленькой рыбачьей лодке, если она застигнута на озере бурей.

          В тихую ясную погоду спокойна голубая озерная гладь. Легкие волны прибоя ласково набегают на береговой чистый песок. После трудного пути путешественнику приятно погрузиться в их прохладную влагу.

         Прозрачны воды горного озера. В хорошую погоду на большой глубине видно озерное дно. Маленькие пароходы совершают обычные рейсы по высокогорному озеру. Капитан парохода может показать место, где на дне озера лежит древний город. Не раз добывали рыбаки со дна озера древнюю утварь.

    Грамматическое задание.

    1. Синтаксический разбор предложения: Легкие волны прибоя ласково набегают на береговой чистый песок.
    2. Разобрать по составу слова: маленький, береговой, озерная, прозрачны.
    3. Произвести морфологический разбор прилагательного: прозрачны (воды)

    Контрольная работа №8, 5 класс

     Тема: «Глагол».

            Много лет назад в центре столицы выросло красивое здание. На его фасаде интересные часы. Каждый час на циферблате открываются черные дверки, а за ними появляются герои народных сказок.

             Входишь в театр в ожидании встречи с удивительным миром. В музее театра ты можешь познакомиться с куклами разных стран. В зимнем саду растет дерево с чудесными ветвями. В водоеме плещутся рыбки.  «Как здесь красиво!» - восхищаются ребята.

             Этажом выше находится зрительный зал с разноцветными креслами: красными, синими, желтыми, зелеными. Так сделали для того, чтобы ребята не спутали места. Раздается звонок, и зрители собираются в зале. Бесшумно закрываются двери. Стихает шепот, и спектакль начинается.

    Грамматическое задание.

    1. Синтаксический разбор предложения: В зимнем саду растет дерево с чудесными ветвями.

    1. Разобрать по составу, подобрать по два однокоренных слова: народных,  входишь, рыбки, стихает .

    1. Морфологический разбор: раздается (звонок) 
    2. Фонетический разбор: ребята
    3. Выписать одно сложное предложение, разобрать его по членам предложения.


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Рабочая программа по русскому языку. 4 класс система Занкова

    Рабочая программа по русскому языку. Система Занкова 4 класс 204 часа...

    рабочая программа по русскому языку 1 класс "Школа России"

    рабчая  программа : пояснительная записка, календарно- тематическое планирование (письмо, русский язык)...

    Рабочая программа по русскому языку (10 класс)

    Материал содержит рабочую программу по русскому языку и календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 10 классе. Программа адаптирована на основе ФК ГОС основного общего образования с у...

    Рабочая программа по русскому языку для 2 класса Л.Ф. Климановой, Т. В. Бабушкиной ,УМК «Перспектива», 2014 год

    Пояснительная записка, рабочая программа по русскому языку для 2 класса Л.Ф. Климановой, Т. В. Бабушкиной ,УМК «Перспектива», 2014 год ...

    рабочая программа по русскому языку для 4 класса

    Рабочая программа по русскому языку для 4 класса по программе "Гармония"....

    Рабочая программа по русскому языку 8 класс к УМК М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская

    laquo;Русский  язык» -8 класс Предмет «Русский язык » входит в образовательную  область «Филология». Рабочая программа разработана в соот...

    Рабочая программа по русскому языку СПО. Русский язык 11 класс

    Рабочая программа учебной дисциплины ОУД 01 Русский язык для специальности 35.02.16 Эксплуатация и ремонт сельскохозяйственной техники и оборудования разработана на основе примерной рабочей программы ...