Главные вкладки

    Методическая разработка на тему:
    Методические указания по организации самостоятельной работы по русскому языку для обучающихся I II курса по профессии «Управляющий сельской усадьбой»

    В данных методических указаниях Вы найдете правила: как работать с учебником, со справочной литературой, как делать тестирование, комплексный анализ текста, разборы по русскому языку, как писать доклад, сообщение, реферат. Прочитав и ознакомившись с этими правилами, Вы сможете разработать все внеаудиторные самостоятельные работы, также ознакомитесь с критериями оценивания работы, будут даны перечень необходимых источников, откуда следует брать соответствующие материалы по теме.

    Методические указания составлены в соответствии с рабочей программой учебной дисциплины «Русский язык» по профессии «Управляющий сельской усадьбой». Методические указания предназначены для студентов I и II курса, изучающих общеобразовательный предмет «Русский язык». Методические указания составлены в соответствии с рабочей программой и заданиями по русскому языку для студентов I и II курса.

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Microsoft Office document icon srs.doc775.5 КБ

    Предварительный просмотр:

    Введение

    Главным приоритетом в развитии образовательных компетенций, а значит, и в повышении качества образованности обучающихся является целенаправленное развитие общеучебных умений и навыков. Многие из Вас начинают задумываться над вопросами: что значит «развить общеучебные умения и навыки», «самостоятельно учиться», умею ли я «самостоятельно выполнять задания». А учиться этому нужно, чтобы получать хорошие знания и в дальнейшем быть успешными в жизни. Поэтому будьте внимательны на уроках, ведь именно там мы приобретаем новые знания, а самостоятельные работы, задания служат для закрепления этих знаний. Внимательно слушайте объяснения преподавателей, наблюдайте, осмысливайте, выделяйте самое главное. Помните, что не заданный своевременно вопрос равноценен потерянному кладу. Учитесь конспектировать объяснение преподавателя, внимательно слушайте ответы своих товарищей, это дает возможность проверить и свои собственные знания, учитесь рецензировать чужие ответы.

    В данных методических указаниях Вы найдете правила: как работать с учебником, со справочной литературой, как делать тестирование, комплексный анализ текста, разборы по русскому языку, как писать доклад, сообщение, реферат. Прочитав и ознакомившись с этими правилами, Вы сможете разработать все внеаудиторные самостоятельные работы, также ознакомитесь с критериями оценивания работы, будут даны перечень необходимых источников, откуда следует брать соответствующие материалы по теме.

    Методические указания составлены в соответствии с рабочей программой учебной дисциплины «Русский язык» по профессии «Управляющий сельской усадьбой». Методические указания предназначены для студентов I и II курса, изучающих общеобразовательный предмет «Русский язык». Методические указания составлены в соответствии с рабочей программой и заданиями по русскому языку для студентов I и II курса.

    Рекомендуемoе количество часов и виды самостоятельных работ на освоение учебной программы «Русский язык»

    Количество часов на внеаудиторную самостоятельную работу обучающихся - 58 часов.


    Наименование раздела, темы

    К-во

    ч-в

    Тема внеаудиторных самостоятельных работ обучающихся

    Виды СРО

    Срок представления результата

    1

    Раздел 1.Функциональные стили речи

    1.1.

    Введение. Слово о русском языке

    2

    Язык и речь.

    Изучение дополнительного материала (конспектирование), реферат по темам «Язык и его функции. Русский язык в современном мире»,

    Сентябрь

    1.2.

    Язык и речь. Виды речевой деятельности. Речевая ситуация и ее компоненты.

     Основные требования к речи.

    Стили речи,  виды и признаки.

    Текст как произведение речи. Признаки, структура текста. Информационная переработка текста

    2

    Виды речевой деятельности.

    Речевая ситуация и ее компоненты.

    Основные требования к речи.

    Стили речи,  виды и признаки.

    Текст как произведение речи. Признаки, структура текста. Информационная переработка текста

    Анализ текста, реферат по темам «Язык и культура», «Культура речи. Нормы русского языка», «Стилистика и синонимические средства языка

    сентябрь

    2

    Раздел 2. Лексика и фразеология

    2.1.

    Русская лексика с точки зрения ее происхождения

    Лексика с точки зрения ее употребления: нейтральная лексика, книжная лексика, лексика устной речи (жаргонизмы, арготизмы, диалектизмы). Профессионализмы. Активный и пассивный словарный запас: архаизмы, историзмы, неологизмы Терминологическая лексика.

    2

    Русская лексика с точки зрения ее происхождения

    Лексика с точки зрения ее употребления: нейтральная лексика, книжная лексика, лексика устной речи (жаргонизмы, арготизмы, диалектизмы).

    Профессионализмы. Терминологическая лексика

    Активный и пассивный словарный запас: архаизмы, историзмы, неологизмы.

    Выполнение лексического анализа текста, работа со словарем. рефераты на тему:

     «Слово как единица языка», «Способы образования слов в русском языке»

    Ноябрь

    2.2.

    Фразеологизмы.

    Отличие фразеологизма от слова. Употребление фразеологизмов в речи. Афоризмы. Лексические и фразеологические словари. Лексико-фразеологический разбор.

    Лексические нормы. Лексические ошибки и их исправление. Ошибки в употреблении фразеологических единиц и их исправление.

    2

    Фразеологизмы.

    Отличие фразеологизма от слова. Употребление фразеологизмов в речи.

    Афоризмы.

    Лексические и фразеологические словари.

    Лексико-фразеологический разбор.

    Лексические нормы. Лексические ошибки и их исправление. Ошибки в употреблении фразеологических единиц и их исправление

    Выполнение лексического разбора, работа со словарем. рефераты на тему: «Строение русского слова».

       3

    Раздел 3. Фонетика, орфоэпия, графика и орфография

    3.1.

    Фонетические единицы. Звук и фонема. Открытый и закрытый слог. Соотношение буквы и звука. Фонетическая фраза. Ударение словесное и логическое. Роль ударения в стихотворной речи. Интонационное богатство русской речи. Фонетический разбор слова. 

    2

    Фонетические единицы.

    Звук и фонема.

     Открытый и закрытый слог. Соотношение буквы и звука. Фонетическая фраза.

    Ударение словесное и логическое. Роль ударения в стихотворной речи. Интонационное богатство русской речи.

    Фонетический разбор слова. 

    Изучение дополнительного материала (конспектирование),выполнение фонетического разбора, работа со словарем, реферат на тему: «Различия в звуковом составе слов»

    Декабрь

    3.2.

    Орфоэпические нормы: произносительные и нормы ударения. Произношение гласных и согласных звуков, произношение заимствованных слов. Использование орфоэпического словаря.

    Орфоэпические нормы: произносительные и нормы ударения.

    Произношение гласных и согласных звуков, произношение заимствованных слов.

    Использование орфоэпического словаря.

    Выполнение орфоэпического разбора, работа со словарем

    1 семестр 12 часов

    4

    Раздел 4 Морфемика, словообразование, орфография

    4.1

    Понятие морфемы как значимой части слова. Многозначность морфем. Синонимия и антонимия морфем. Морфемный разбор слова.

    2

    Понятие морфемы как значимой части слова. Многозначность морфем. Синонимия и антонимия морфем. Морфемный разбор слова.

    Словообразовательный анализ.

    Выполнение морфемного и словообразовательного разбора,

    конспектирование, сообщение «Морфологические способы словообразования»

    Февраль

    4.2.

    Способы словообразования. Словообразование знаменательных частей речи. Особенности словообразования профессиональной лексики и терминов. Понятие об этимологии. Словообразовательный анализ.

    2

    Способы словообразования. Словообразование знаменательных частей речи. Особенности словообразования профессиональной лексики и терминов. Понятие об этимологии.

    Выполнение словообразовательного разбора,

    конспектирование, сообщение «Морфологические способы словообразования»

    5

    Раздел 5 Морфология и орфография-

    5.1.

    Имя существительное Имя прилагательное

    Имя числительное

    Местоимение

    2

    Имя существительное Имя прилагательное

    Имя числительное

    Местоимение

    Анализ текста, выполнение морфологического разбора самостоятельных частей речи, реферат на тему: «Принципы

    Февраль

     

    Глагол. Причастие и деепричастие как особые формы глагола

    Наречие. Слова категории состояния

    2

    Глагол. Причастие и деепричастие как особые формы глагола

    Наречие. Слова категории состояния

    Анализ текста, выполнение морфологического разбора самостоятельных частей речи, реферат на тему: «Принципы русской орфографии»;

    6

    Раздел 6 Служебные части речи

    6.1.

    . Предлог и союз как части речи Употребление предлогов. Правописание союзов

    2

    Предлог и союз как части речи Употребление предлогов. Правописание союзов

    Выполнение морфологического разбора, анализ текста

    Март

     

    6.2.

    Частица как часть речи.

    Междометие и звукоподражательные слова

    Правописание частиц и междометий и их употребление

    2

    Частица как часть речи.

    Междометие и звукоподражательные слова

    Правописание частиц и междометий и их употребление

    Выполнение морфологического разбора, анализ текста

    7

    Раздел 7 Синтаксис и пунктуация

    Раздел 7 Синтаксис и пунктуация

    7.1.

    Основные единицы синтаксиса

    Словосочетание.

    2

    Основные единицы синтаксиса

    Словосочетание.

    Анализ текста, выполнение синтаксических разборов словосочетаний, рефераты на тему «Роль словосочетания в построении предложения»,

    Март

    7.2.

    Простое предложение.

    2

    Простое предложение.

    Анализ текста, выполнение синтаксических разборов простого предложения, рефераты на тему, «Синонимия простых предложений»

    Апрель

    7.3.

    Сложное предложение

    Сложноподчиненное .предложение

    2

    Сложное предложение

    Сложноподчиненное .предложение

    Анализ текста, выполнение синтаксического разбора сложных предложений, реферат на тему «Вклад Ф.Ф. Фортунатова в изучение русского языка»

    Апрель

    7.4.

    Бессоюзное сложное предложение и знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи

    2

     Бессоюзное сложное предложение и знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи

     Анализ текста, выполнение синтаксического разбора сложных предложений, «Синонимия сложных предложений»

    Май

    2 семестр - 20 часов

      8

    Раздел 8 Повторение, систематизация изученного материала

    8.1.

    Лексика и фразеология

    2

    Лексика и фразеология

    Выполнение упражнений, устный опрос по теме

    Сентябрь

    8.2.

    Лексика и фразеология

    2

    Лексика и фразеология

    Выполнение упражнений, устный опрос по теме

    Сентябрь

    8.3.

    Фонетика, орфоэпия, графика, орфография

    2

    Фонетика, орфоэпия, графика, орфография

    Выполнение упражнений, тестирований, опрос по теме

    Сентябрь

    8.4.

    Фонетика, орфоэпия, графика, орфография

    2

    Фонетика, орфоэпия, графика, орфография

    Выполнение упражнений, тестирований, опрос по теме

    Сентябрь

    8.5.

    Морфемика и словообразование

    2

    Морфемика и словообразование

    Выполнение  упражнений, тестирований, устный опрос по теме

    Октябрь

    8.6.

    Морфемика и словообразование

    2

    Морфемика и словообразование

    Выполнение  упражнений, тестирований, устный опрос по теме

    Октябрь

    8.7.

    Морфология

    2

    Морфология

    Выполнение контрольных упражнений, тестирований, устный опрос по теме

    Октябрь

    8.8.

    Морфология

    2

    Морфология

    Выполнение контрольных упражнений, тестирований, устный опрос по теме

    Октябрь  

    8.9.

    Синтаксис и пунктуация

    Словосочетание. Простое предложение.

    2

    Синтаксис и пунктуация

    Словосочетание. Простое предложение.

    Выполнение упражнений, тестирований,

     устный опрос по теме

    Ноябрь

    8.10.

    Сложные предложения

    2

    Сложные предложения

    Выполнение упражнений, тестирований,

     устный опрос по теме

    Ноябрь

    8.11.

    Орфография и пунктуация

    2

    Орфография и пунктуация

    Выполнение упражнений, тестирований

    Декабрь

    8.12

    Орфография и пунктуация

    2

    Орфография и пунктуация

    Выполнение упражнений, тестирований

    Декабрь

    8.13

    Итоговая работа

    2

    По всем пройденным разделам

    Выполнение контрольной работы по всем пройденным темам

    Декабрь

    3 семестр – 26 часов

    Итого: 58часа


    Задание1.1. 

     Изучение дополнительного материала (конспектирование) (см. памятку№ 1)

    Цель - повышение уровня знаний, умение находить нужные источники и умение подбирать необходимые материалы по заданной теме.

    Рекомендуемые источники по теме

    ГольцоваН.Г., Шамшин И.В. Русский язык 10-11, М: ООО ТИД «Русское слово», стр.5

    Составление реферата (см. памятку №3)

    Цель- изучение дополнительного материала, развитие речи,  расширение кругозора по данной  теме. (Инструкции по подготовке докладов,  сообщений и рефератов)

    Рекомендации по составлению реферата:

    Предложенные темы:

    1. Язык и его функции.
    2. Русский язык в современном мире
    3.  Язык и культура речи
    4. Культура речи. Нормы русского языка
    5. Стилистика и синонимические средства языка

    Подборка литературы и работа с ней

    Выбрав тему, необходимо прочитать анализируемый текст. Затем, изучить соответствующую литературу: книги, брошюры, журнальные и газетные статьи, материалы, предложенные в Интернете.

    Для выбора литературы студент может воспользоваться любой библиотекой: своей, колледжа, городской, областной.

    В библиотеках обычно существуют каталоги, которые позволяют найти необходимое печатное издание.

    Получив книгу, внимательно изучите аннотацию, в которой в очень краткой форме излагаются главные идеи данной работы.

    Затем ознакомьтесь с оглавлением, посмотрите введение (предисловие) и заключение.

    При изучении источника или книги целесообразно делать соответствующие выписки. Лучше делать их на отдельных листах бумаги и с одной стороны листа.

    Не следует забывать и о записях полных библиографических  сведений об изучаемой книге, которые необходимы для правильного оформления списка литературы.

    Рекомендуемые источники по теме:

    1. Барлас, Л. Г. Русский язык: Стилистика / Л. Г. Барлас. – М.: Просвещение, 1978.

    2. Головин, Б. Н. Основы культуры речи / Б. Н. Головин. – М.: Просвещение, 1980.

    3. Горбачевич, К. С. Нормы современного русского литературного языка / К. С. Горбачевич. – М.: Просвещение, 1990.

    4. Ковтунова, И. И. Современный русский язык: порядок слов и актуальное изменение предложения / И. И. Ковтунова. – М.: Просвещение, 1976.

    5. Кохтев, Н. Н. Риторика / Н. Н. Кохтев. – М.: Просвещение, 1996.

    6. Шанский, Н. М. В мире слов / Н. М. Шанский. – М.: Наука, 1971.

    7. Сергеев, В. Н. Словари – наши друзья и помощники / В. Н. Сергеев. – М.: Просвещение, 1984.

    8. Скворцов «Экология слова или поговорим о культуре русской речи».-М.; Просвещение, 2007.

    9. Голуб И.Б. Стилистика русского языка. – М.: Айрис Пресс Рольф, 2001.

    10.Гойхман О.Я., Надеина Т.М. Речевая коммуникация. – М.: Инфра-М, 2001.

    Анализ текста (см. памятку №5)

    Цели: дать понятие об особенностях различных стилей речи и сфере их применения; учить дифференцировать тексты разных стилей; развивать языковое чутье при выборе стиля речи.

    Ниже приведены несколько примеров. Определите, к какому стилю относится каждый текст, сделать комплексный анализ текстов

    Вариант.1

    Вариант.2

    В самом деле, великие наши наставники, такие как Мишле или Фюстель де Куланж, уже давно научили нас это понимать: предметом истории является человек. Скажем точнее — люди. Науке о разнообразном больше подходит не единственное число, благоприятное для абстракции, а множественное, являющееся грамматическим выражением относительности. За зримыми очертаниями пейзажа, орудий или машин, за самыми, казалось бы, сухими документами и институтами, совершенно отчужденными от тех, кто их учредил, история хочет увидеть людей. Кто этого не усвоил, тот, самое большее, может стать чернорабочим эрудиции. Настоящий же историк похож на сказочного людоеда. Где пахнет человечиной, там, он знает, его ждет добыча.

    Вариант.3.

    Господа судьи, господа присяжные заседатели! Около месяца тому назад в Спасской улице, в доме Дмитриевского, произошло большое несчастье. Семейство, единственной поддержкой которого был Алексей Иванович Рыжов, состоявшее из жены его и четырёх детей, внезапно и неожиданно осиротело: глава этого семейства был лишён жизни. Он лишился жизни не окружённый попечениями и участием родных, не благословляя своих детей, а сопровождаемый их отчаянными криками и падая от руки близкого и обязанного ему человека. Этот близкий и обязанный человек находится в настоящее время перед вами и от вас зависит решить его судьбу.

    Вариант.4

    Прошел год со времени ленских событий и первого, решительного, подъема революционного рабочего движения после переворота 3 июня. Царева черная сотня и помещики, орава чиновников и буржуазия отпраздновали 300-летний юбилей грабежа, татарских наездов и опозорения России Романовыми. Собралась и начала свою «работу», сама не веря в нее и потеряв былую контрреволюционную энергию, IV Дума. Растерянность и скука овладели либеральным обществом, вяло жующим призывы к реформам — и в то же время признающим невозможность даже подобия реформ.

    И вот, маевка рабочего класса России, — сначала давшего репетицию в Риге, а затем, в первое мая по старому стилю в Петербурге решительное выступление, — эта маевка, как молния в хмурой, тусклой, тоскливой атмосфере, прорезала воздух. Перед сотнями старых революционеров, которых не добили еще и не надломили преследования палачей и ренегатство друзей, — перед миллионами нового поколения демократов и социалистов встали опять, во всем своем величии, задачи грядущей революции и обрисовались силы руководящего ею передового класса.

    Вариант.5.

    Итак, меня занесло в Олимпийский...

    Черт возьми, какая ностальгия! Когда-то, лет двадцать назад, я приезжал сюда из Алма-Аты с Валеркой Смоляниновым, ныне живущим в Питере, мы нагружались книжками и выпучив глаза перли их на поезде в Алма-Ату - чтобы там продать на рынке и... и компенсировать стоимость поездки + те книжки, что оставили себе. :) Бизнесмены из нас были хреновы...

    Тогда книжный рынок в Олимпийском был бурлящей, многолюдной клоакой - где за один день продавались тиражи чего попало и кому попало, иногда делались маленькие состояния, а чаще терялись большие.

    Теперь он маленький, камерный, половина рынка - это продажа всяких календарей, подушечек, самоделок, игрушек, книжоночек типа "Как чудесно оздоровить печень" и "Сельдерей - друг вашей селезенки!" Из книг половину составляют всяческие "Сталкеры" и прочие книги из серии "Весь мир погиб, а мы шевелимся". Но есть и немного нормальных - таких вот, знаете ли, не похожих друг на друга.

    Увидел и купил нового Терри Пратчетта. - "Шмяк!" На самом деле я ее уже читал - под названиями "Бум" и "Бряк", если не ошибаюсь. В виде самопальных переводов в сети. Ну не мог я дождаться официального выхода книги, учитывая, что любительский перевод был читаем.

    Теперь компенсировал свой проступок. :) Кстати, был удивлен ценой на "Олимпийском" - 200 рублей. Четкое ощущение, что в книжных цена выше раза в полтора...

    Задания 2.1

    Выполнение лексического анализа текста (см. памятку №7), работа со словарем.(см. памятку №4)

    Цели: продолжить формирование умений определять лексическое значение слов; познакомить с видами словарей русского языка, развивать умение работать со словарём по памятке; обогатить словарный запас

    УПРАЖНЕНИЕ 1. 

    Запишите начало очерка «Радонежские травы», объясните орфограммы. Докажите, что отрывок является именно началом текста.

    В Подмосковье есть немало заветных городищ и урочищ, славных своим историческим прошлым. Одно из них – древний Радонеж, затерянный к северу от столицы... Насыпные земляные валы, заслонявшие «древян-град», и поныне глядятся внушительно. Можно представить, как сказочно благолепен возвышался Радонеж с его теремами, башнями и колоколенками, за двумя ярусами дубового тына, за пряслами и мощными крепостными воротами. Летом обвевался градец смолистым воздухом, пропитывался душмяными травами; зимой здесь сквозь алмазы и хрусталь сугробов все светилось покоем, а густой бас меди и сдержанный говорок посадников перемежались с похрустыванием деревьев, окоченевших на морозе.
           Пронеслись века. Ни детинца, ни посада не по
    щадил всепожирающий огонь давнего лихолетья. Лишь земляные валы, когда-то вздыбленные руками человека, хранят следы былого Радонежа. И живым приветом старины покажутся благовонные травы, произрастающие на этих валах...

    1. Произведите лексический разбор текста (см. памятку). Запишите толкования лексического значения слов: городище, урочище, лихолетье, прясло, тын , – используя предложения, в которых ставится тире между подлежащим и сказуемым (обратитесь к словарю).
    3. Подберите синонимы к словам: благолепный, благовонный, древний. Чем различаются слова, входящие в синонимический ряд?

    Для справок

    Городи'ще, -а, ср. Место, где в древности был город или укрепленное поселение. Раскопки городища.
    Лихоле'тье, -я, ср. (устар.). Время смут, бедствий.
    Пря'сло, -а, род. мн. -сел, ср. (обл.) 1. Изгородь из длинных жердей, протянутых между столбами, а также часть такой изгороди от столба до столба. П. на околице деревни. <...>
    Тын, -а, м. (обл.). Забор, частокол (в старину оборонительное заграждение из врытых в землю заостренных бревен).

    УПРАЖНЕНИЕ 2. 

     Подготовьтесь к выразительному чтению.

    ПУШКИН

    У памятника на закате летом
    Играют дети. И, склонив главу,
    Чуть озаренную вечерним светом,
    Он с возвышенья смотрит на Москву.

    Шуршат машины, цепью выбегая
    На площадь из-за каждого угла.
    Шумит Москва – родная, но другая –
    И старше, и моложе, чем была.

    А он все тот же. Только год от года
    У ног его на площади Москвы
    Все больше собирается народа
    И все звучнее влажный шум листвы.

    Участник наших радостей и бедствий,
    Стоит, незыблем в бурю и в грозу,
    Там, где играл, быть может, в раннем детстве,
    Как те ребята, что снуют внизу.

    1. Какова главная мысль поэтического текста?
    2. Найдите в тексте синонимы, антонимы. Какова их роль?
    3. Сравните: 
    глава – голова. Какое слово придает тексту особое, торжественное звучание?
    4. Подберите синонимы к вводным словам 
    быть может.
    5. Выучите стихотворение наизусть, подготовьтесь к письму по памяти.

    УПРАЖНЕНИЕ 4. 

    Определите основную мысль текста.

    БОЛЕЗНЬ

    Одного дружинника2, как раз в деловые часы, начала хватать болезнь: скука, немогота, смертная тоска. Дружинник говорит сам себе: «Меня хочет одолеть цинга. Я ей не поддамся. У нас дружина малолюдна. Моя работа грузом упадет на товарищей. Встану да поработаю, пока жив».
    Через силу он сползал с нар и начинал работать. И чудное дело: лихая слабость начала отходить от него, когда он трудился.
    Дружинник всякий день и всякий час сопротивлялся немощи. Доброй мыслью побеждал печаль и победил цингу: болезнь оставила его.

    (Б.Шергин)

    1. Какие синонимы к словам грусть, болезнь используются в тексте?
    2. С помощью каких языковых средств осуществляется связь между предложениями, между абзацами? Докажите, что это текст.
    3. Объясните значение слова 
    немогота, принимая во внимание, что неможет – значит болеет (обл.).
    4. Запишите ряд однокоренных слов к существительным-синонимам: 
    работа, труд.

    УПРАЖНЕНИЕ 4. 

    Цели: ознакомить с требованиями к лексического разбору слова; совершенствовать навык лексического разбора,

    Сделать лексический разбор слова «Язык», «Любовь»

    Составление реферата (см. памятку №3)

    Цель- изучение дополнительного материала, развитие речи,  расширение кругозора по данной  теме. (Инструкции по подготовке докладов,  сообщений и рефератов:

    Предлагаемые темы рефератов:

    1.Слово как единица языка

    2Строение русского слова

    3.Способы образования слов в русском языке

    Рекомендуемые источники по теме:

    1. Сорокин Ю.С. Развитие словарного состава русского литературного языка: 30-90 годы XIX века. М.; Л., 1965

    2. Уфимцева А.А. Слова в лексико-семантической системе языка. М., 1968;

    3. Н.Г. Гольцова. Лексика

    4.В.Гумбольдт. Избранные труды по языкознанию. М.: 1984. С. 72

    5. Барлас, Л. Г. Русский язык: Стилистика / Л. Г. Барлас. – М.: Просвещение, 1978.

    6. Головин, Б. Н. Основы культуры речи / Б. Н. Головин. – М.: Просвещение, 1980.

    7. Горбачевич, К. С. Нормы современного русского литературного языка / К. С. Горбачевич. – М.: Просвещение, 1990.

    8. Ковтунова, И. И. Современный русский язык: порядок слов и актуальное изменение предложения / И. И. Ковтунова. – М.: Просвещение, 1976.

    9. Кохтев, Н. Н. Риторика / Н. Н. Кохтев. – М.: Просвещение, 1996.

    Задания 2.2

    Выполнение упражнений по теме «Фразеология», работа со словарем (см. памятку №4)

    Цели: повторить, углубить и обобщить знания  фразеологических оборотах, познакомить с видами словарей русского языка, развивать умение работать со словарём по памятке; обогатить словарный запас.

    Упражнение№1

    Сгруппируйте фразеологизмы по значению: бездельничать, обманывать, работать старательно. Запишите их в 3 колонки.

    Не покладая рук, втирать очки, бить баклуши, водить за нос, в поте лица, гонять лодыря, сидеть сложа руки, обвести вокруг пальца, засучив рукава.

                Упражнение № 2

    Подберите к фразеологизмам из первого столбца словосочетание или слово-объяснение из второго столбца.

    Не бросать слов на ветер

    легкомысленный

    Заячья душа

    зазнаваться

    Мухи не обидит

    приуныл

    Ветер в голове

    добрый

    Вылетело из головы

    не говорить впустую

    Повесил нос

    трусливый

    Задирать нос

    забыл

                 Упражнение №3

    Образуйте антонимические пары фразеологизмов.

    Засучив рукава -

    Душа в душу -

    Рукой подать -

    Душа нараспашку -

    Зарубить на носу -

    (Опустив рукава, как кошка с собакой, за тридевять земель, себе на уме, вылетело из головы).

                Упражнение № 4

     Выберите из записанных фразеологизмов те, которые являются синонимами к фразеологизму СЕМЬ ПЯДЕЙ ВО ЛБУ. Но сначала давайте обратимся к школьному фразеологическому словарю и дадим толкование этого фразеологизма.

    Не разлей вода, добрая душа, светлая голова, толочь в ступе воду,

    голова на плечах, подавать надежды, человек большого ума,

    ума палата, кожа да кости, в ежовых рукавицах, ума не занимать,

    в огонь и в воду.

    (Семи пядей во лбу - светлая голова, голова на плечах, человек большого ума, ума палата, ума не занимать)

                  Упражнение № 5.

    Работа с текстом

    Перед вами текст, найдите и выпишите фразеологизмы, объясните их значение.

    Мой дедушка - плотник. Вот уже сорок лет он живёт с бабушкой душу в душу в маленькой деревеньке, от которой рукой подать до города, и я каждый выходной езжу к ним в гости. Вся деревня обращается к деду за помощью: кому грабли сделать, кому крышу починить. Он никогда слов на ветер не бросает. Раз обещал, то обязательно сделает. Все говорят, что дедушка - мастер на все руки. А как он работает! Вкладывает душу в любое дело, и поэтому работа в его руках спорится.

                     Упражнение №6.

    Творческая работа (сочинение-миниатюра)

     Используя фразеологизмы, написать сочинение-миниатюру (5-7 предложений) на тему "Мой дорогой человек

    Примеры: Мухи не обидит, мастер на все руки, душа в душу, не разлей вода, светлая голова, золотые руки, простая душа, душа нараспашку, слов на ветер не бросать, идти в огонь и в воду, вкладывать душу, стреляный воробей, как за каменной стеной, с открытой душой.

    Составление реферата (см. памятку №3)

    Цель- изучение дополнительного материала, развитие речи,  расширение кругозора по данной  теме. (Инструкции по подготовке докладов,  сообщений и рефератов:

    Предлагаемые темы рефератов:

    1. Строение русского слова

    Рекомендуемые источники по теме:

    1. Сорокин Ю.С. Развитие словарного состава русского литературного языка: 30-90 годы XIX века. М.; Л., 1965

    2. Уфимцева А.А. Слова в лексико-семантической системе языка. М., 1968;

    3. Н.Г. Гольцова. Лексика

    4.В.Гумбольдт. Избранные труды по языкознанию. М.: 1984. С. 72

    5. Барлас, Л. Г. Русский язык: Стилистика / Л. Г. Барлас. – М.: Просвещение, 1978.

    6. Головин, Б. Н. Основы культуры речи / Б. Н. Головин. – М.: Просвещение, 1980.

    7. Горбачевич, К. С. Нормы современного русского литературного языка / К. С. Горбачевич. – М.: Просвещение, 1990.

    8. Ковтунова, И. И. Современный русский язык: порядок слов и актуальное изменение предложения / И. И. Ковтунова. – М.: Просвещение, 1976.

    9. Кохтев, Н. Н. Риторика / Н. Н. Кохтев. – М.: Просвещение, 1996.

    Задание 3.1. 

    .Изучение дополнительного материала (конспектирование) (см. памятку№ 1)

    Цель: повышение уровня знаний, умение находить нужные источники и умение подбирать необходимые материалы по заданной теме.

    Рекомендуемые источники по теме

    1.ГольцоваН.Г., Шамшин И.В. Русский язык 10-11, М: ООО ТИД «Русское слово» стр. 34-39

    Выполнение фонетического разбора (см .памятку №8) работа со словарем (см. памятку №4)

    Цели: ознакомить с требованиями к фонетическому разбору слова; совершенствовать навык фонетического разбора,

    Упражнение1. 

    Вставьте, где необходимо, пропущенные буквы. Выберите один из двух вариантов букв. Подберите, где возможно, проверочные слова, объясните правописание. Дайте полный фонетический разбор слов, над которыми стоит цифра фонетического разбора1.

    1. В тот час, когда уж, кажет..ся1, и сил не было дышать, когда со..нце, раскалив Москву, в сухом тумане в..лилось куда-то за Садовое кол..цо, – никто не приш..л под липы, никто не сел на скамейку, пуста была аллея (Булгаков). 2. Ц..ган снял варе..ку, разв..ротил усы, бороду, скрывая лука..ство (А.Н. Толстой). 3. Пряни..ный петуш..к был для него лакомством сказочным (Баруздин). 4. Урал! Опорный край д..ржавы, его добы..чик1 и кузнец, ровес..ник древней нашей славы, и славы ныне..ней боец! (Твардовский) 5. В волосах рыж..х, ч..рных1, каштановых, светлых, как лён, – в ливне света играли и пл..сали, рассыпались искры драгоценных камней (Булгаков). 6. Назойливые, мрач..ные1 глаза ок..зались перед ней (Булгаков). 7. Ромаш..в также нере..ко бывал у него, но пока без корыс..ных целей (Куприн). 8. Воскр..си хотя б за то, что я поэтом ждал тебя, откинув буднич..ную чуш..1(Маяковский). 9. Чудес..ный воскрес..ный день померк (Катаев). 10. Извес..но, что заяц лихо бежит в гору, а в случае опас..ности, скатывает..ся кубарем (Мамин-Сибиряк). 11. Он двинулся дал..ше, бул..кан..е1 стало я..ственней (А.Н. Толстой). 12. Кн..гиня Ласова какая-то (з/с)десь есть, наез..ница1, вдова (Грибоедов). 13. Малино..ка свис..нула и вспорхнула выше (Л. Толстой). 14. До..дь утратил постоянство и ш..л порывами, переходя то в ливень, то в изморо..ь1 (Арсеньев). 15. Печ..ной1 дым с..лало к земле, горячим хлебом запахло в кривых переулках (А.Н. Толстой). 16. Утра луч.. из-за усталых, бледных туч.. блес..нул над тихою столиц..й (Пушкин). 17. Видны серые треугол..ники крыш.., высоко к небу поднялись скворе..ники (М. Горький). 18. У нас, бабушка, впереме..ку: день блины, да день олад..и1 – оно и не так чу..ствительно (Горбатов). 19. Я верю ещ.. и в правду, в добро, я дурак идеалист, а разве в наше время это не сума..ше..ствие? (Чехов) 20. И..ти на ш..стёрке1 без руля под двумя вёслами – дело не очень простое. Гре..цы1 должны работать слаженно, хорошо чу..ствуя друг друга (Соболев).

    Составление реферата(см. памятку №3)

    Цель- изучение дополнительного материала, развитие речи,  расширение кругозора по данной  теме. (Инструкции по подготовке докладов,  сообщений и рефератов:

    Предлагаемые темы рефератов:

    1. Различия в звуковом составе слов

    Рекомендуемые источники по теме:

    1. Корчажкина О.М., Тихонова Р.М. Мои любимые звуки: Фонетико- орфографический справочник английского языка. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1996.- 256 с.

    2. В.А.Васильев и др. Фонетика английского языка. Нормативный курс. - Л.: "Учпедгиз", 1962.

    3Петрова М.А. Русский язык Лексика. Фонетика. Словообразование: М.: Высш. шк., 1983.- 160 с.

    4. Дудников А.В. Русский язык. М.: Высш. шк., 1988.- 416 с.

    5. О.И.Дикушина. Фонетика английского языка. Теоретический курс. - М.: Изд-во "Просвещение", 1965.

    6. Корчажкина О.М., Тихонова Р.М. Мои любимые звуки: Фонетико- орфографический справочник английского языка. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1996.- 256 с.

    Задание 3.2. 

    Выполнение орфоэпического разбора (см .памятку №9) работа со словарем (см. памятку №4)

    Цели: ознакомить с требованиями к орфоэпическому разбору слова; совершенствовать навык орфоэпического разбора

    Упражнения №1

    Небольшие по объёму тесты по орфоэпии позволят проконтролировать, насколько успешно идёт работа  над овладением орфоэпическими нормами. На работу целесообразно отвести 5-7 минут. Повысит результативность и успешность поможет систематически проводимая работа над допущенными ошибками.

    1. В каком слове буква, обозначающая ударный гласный, выделена верно?

    1)дАвнишний     2) нАдолго             3)чЕрпать             4) пОнявший

    1. В каком слове буква, обозначающая ударный гласный, выделена верно?

    1)   включИт        2) убрАла              3) полОжил           4) кранОв

    1. В каком слове буква, обозначающая ударный гласный, выделена верно?

    1) убЫстрить      2)    прИданое        3)кормЯщий          4) дОбела

    1. В каком слове буква, обозначающая ударный гласный, выделена неверно?

    1) дОверху          2) зАгнутый          3) кровотОчащий    4) повторЁнный

    1. В каком слове буква, обозначающая ударный гласный, выделена верно?

    1) нАверх            2)со щавелЁм         3) Отдавший          4) шарфЫ

    1. В каком слове буква, обозначающая ударный гласный, выделена неверно?

    1) кремЕнь         2) лЕкторов              3) дОнельзя            4) свЁкла

    1. В каком слове буква, обозначающая ударный гласный, выделена неверно?

    1)квартАл           2)  цепОчка               3) экспЕрт             4) киОскер  

    1. В каком слове буква, обозначающая ударный гласный, выделена неверно?

    1) бАлуясь           2) клЕить                  3) крАлась            4) зАсветло

    1. В каком слове буква, обозначающая ударный гласный, выделена неверно?

    1) нАчатый           2) низвЕденный       3) Исстари         4) сирОты

    1. В каком слове буква, обозначающая ударный гласный, выделена верно?

    1) свЕрлишь          2) кухОнный           3)  магнитопрОвод       4) мозАичный

    11. В каком слове ударение падает на первый слог?

    1)статуя                  2)   корысть              3) таможня             4) цемент

    12. В каком слове ударение падает на второй слог?

    1)некролог             2)  банты                   3) еретик                4) столяр

       13. В каком слове ударение падает на первый слог?

    1)гражданство       2) новостей               3) конусов             4) кремень

      14. В какой строке во всех словах ударение поставлено верно?

    1) оптОвые, каталОг, договОренность, поднЯв

    2) включЁнный, запертА, бАнты, освЕдомиться

    3)  цЕнтнер, шофЁров, нАнявшийся, заселенА

    4) клалА, повторИт, балОванный, красИвее  

       15. В какой строчке допущена ошибка в постановке ударения?

    1) прибЫв, тОртами, бухгАлтеров, закУпорить

    2) срЕдства, отозвалА, красИвее, звонИт

    3) плодоносЯщая, отдАв, низведЁнный,  

    4) опошлИт, нАчатый, мОлящий, ненадОлго

    Упражнение 2.

     Расставьте ударения, используя орфоэпический словарь, в выделенных словах, выборочно сделайте орфоэпический разбор одного слова

    Занятой учебой студент, этот цветок красивее всех остальных, группа избрала своих представителей, прочный кремень, сделать мотивированные предложения, испытывать серьезную неприязнь, уведомленный о новых задах, зеленый суп из щавеля, вертящийся шар, избалованный всеобщим вниманием, он примирит своих друзей, сосредоточение в центре города, она клялась говорить правду, ходатайствовать за друга, обговоренные предложения, ядовитое снадобье, похороны назначены на вторник, составить каталог, поставить апостроф, дарящий свою службу.

    Упражнение 2.

    Расставьте ударения, используя орфоэпический словарь,  в выделенных словах, выборочно сделайте орфоэпический разбор одного слова

    Красивее других; принудить к действию; баллотироваться в президенты; тайная вечеря; издала книгу; прибыл к месту назначения; ежегодные торги; семинария; молящий о пощаде; баловать ребенка; включенный в договор; внесший предложение; обеспечение; клялся в вечной дружбе; доброе намерение; упрочение позиций; врученные верительные грамоты; обособленный оборот; бомбардировать противника.

    Упражнение 3.

    Расставьте ударения, используя орфоэпический словарь,  в выделенных словах, выборочно сделайте орфоэпический разбор одного слова

    Потерялась белая туфля, студенты созвонятся перед экзаменом, авторитетный эксперт, внесший изменения в правила, бряцать оружием, генезис, им было завидно, она избрала правильную практику, завсегдатай студенческой столовой, молящийся христианин, изнурительный коклюш, предвосхитить ход событий, знаменитая танцовщица, старинное факсимиле, выпустить шасси, всевозможные блага, аварийный газопровод, он страдает амнезией, закупорить бутылку с маслом.    

    Упражнение 4.

    Расставьте ударения, используя орфоэпический словарь,  в выделенных словах, выборочно сделайте орфоэпический разбор одного слова

    Законнорожденное решение, исподволь начатое дело, сведенный к одному, обеспечение продовольствием, удовлетворенное ходатайство, экскурсия в семинарию, преодолеть языковой барьер, тайная вечеря, поступить на курсы бухгалтеров, движимый добрыми чувствами, непререкаемый догмат, измененное решение, надо убрать дефис, заниматься менеджментом, трогательный некролог, в саду расцвели ирисы, вчера прибыло пополнение, облегчить страдания больных, окруженный толпами студентов.      

    Упражнение 5.

    Расставьте ударения, используя орфоэпический словарь,  в выделенных словах, выборочно сделайте орфоэпический разбор одного слова

    Маркировать продукцию, она избрала свою манеру поведения, мучительный коклюш, нанятый на работу, законнорожденный ребенок, выразить соболезнование на похоронах, обговоренный заранее результат, поступить на курсы бухгалтеров, восторженный панегирик, кичиться своим происхождением, взять справку из диспансера, тайная вечеря, облегчить свою совесть, получить всевозможные блага, терпящий притеснения, православное вероисповедание, аварийный нефтепровод, предвосхитить результаты экзамена, начать с понедельника

    Задания 4.1,4.2

    Изучение дополнительного материала (конспектирование) (см. памятку№ 1)

    Цель - повышение уровня знаний, умение находить нужные источники и умение подбирать необходимые материалы по заданной теме.

    Рекомендуемые источники по теме

    ГольцоваН.Г., Шамшин И.В. Русский язык 10-11, М: ООО ТИД «Русское слово» стр. 42,50

    Выполнение морфемного и словообразовательного разборов (см. памятка №11,№10)

    Цели: ознакомить с требованиями  морфемного и словообразовательного разборов, совершенствовать навык морфемного и словообразовательного разборов 

    Упражнение №1

    Сделайте письменный словообразовательный разбор слов.

    Добежать, десантник, сотрудник, бездомный, уцелеть, лесовоз, охотничий, бездорожье, сверхмощный, кто-то, нуждаться, водонепроницаемый, долгоиграющий, столовая, перелет, издалека, быстро (идти), по-новому, книголюб, землепашец, видоизменить, просмотр, ООН, старпом, красноречие.

    Упражнение №2

    Сделайте письменный морфемный и словообразовательный разбор следующих слов.

    Давление, докрасна, утомленный, гостиная, гордость, скоропортящийся, приземление, выступ.

     Упражнение №3

    . Запишите несколько примеров слов, образованных:

    а) приставочным способом;

    б) суффиксальным способом;

    в) приставочно-суффиксальным способом;

    г) способом сложения.

     Упражнение №4

    Прочитайте текст и выполните задания.

    Необыкновенный язык наш есть еще тайна. В нем все тоны и оттенки, все переходы  звуков от самых твердых до самых нежных и мягких; он беспределен и может, живой как жизнь, обогащаться ежеминутно , почерпая, с одной стороны, высокие слова из языка церковно-библейского , а с другой стороны, выбирая на выбор меткие названья из бесчисленных  своих наречий, рассыпанных по нашим провинциям, имея возможность таким образом в одной и той же речи восходить до высоты, не доступной никакому другому языку, и опускаться до простоты, ощутительной осязанью непонятливейшего человека, — язык, который сам по себе уже поэт. (Н.В. Гоголь)

    1. Из выделенного предложения выпишите:

    а) слова, не имеющие окончания;

    б) слова с нулевым окончанием;

    в) слова с формально выраженным окончанием.

    2. Найдите в тексте родственные слова. Сгруппируйте их в соответствии со значением корня.
              3. Найдите слова, которые образованы суффиксальным, приставочным и    приставочно-суффиксальным способами словообразования. Укажите, от каких слов они образованы.
             4. Сделайте морфемный и словообразовательный разбор указанных слов.

             Упражнение №5 

    Запишите правильный ответ.

    . 

    Вопрос

    Ответ

    1.

    Часть слова, которая служит для образования

     формы

    слова,

    называется

    2.

    Какое окончание в слове договорилась

      

    3.

    Какой корень в слове досрочный?

    4.

    Какое окончание в слове видел

    5.

    С помощью какого суффикса образовано слово охотник?

      

    6.

    Какой корень в слове маленький?

      

    7.

    Слово белизна образовано _______ способом

      

    8.

    Верно ли, что у наречий нет окончаний?

      

    9.

    Верно ли, что в слове ремесленник два суффикса? 

      

    10.

    От какого слова образовано слово сотрудник?

      

    11.

    Разберите слово по-зимнему по составу.

      

    12.

    Каким способом образовано слово героизм?

      

    13.

    Можно ли выделить приставку в слове сложный?

      

    14.

    Являются ли однокоренными в современном языке слова автор и авторитет?

      

    15.

    Верно ли, что в слове шире (раздвинуть) окончание ?

      

    16.

    Каким способом образовано слово заголовок?

      

    17.

    Верно ли, что в слове преуспеть одна приставка – пре-?

      

    18.

    Являются ли однокоренными слова колоситься и колоссальный?

      

    19.

    Каким способом образовано слово железобетон?

      

    20.

    Верно ли, что слова конфликт и конфликты являются однокоренными?

      

    21.

    Верно ли, что в слове символизируя нет окончания?

      

    22.

    Верно ли, что слово измельчить образовалось от слова мелкий?

      

    23.

    Сколько корней в слове трубочист?

      

    24.

    Сколько приставок в слове приободрился?

      

    25.

    Верно ли, что в словах собирательный и приблизительный один и тот же суффикс – -тельн-?

      

    26.

    Верно ли, что слово бег образовалось от слова бегать бессуфиксным способом?

    27.

    Есть ли приставка в слове напряжение?

      

    28.

    Верно ли, что в словах вмешательство и привлекательный есть суффикс -тель-

    29.

    Являются ли однокоренными слова перегорел и огарок?     

      

    30.

    Сколько суффиксов в слове пожелтели?

      

    31.

    Верно ли, что слово синий образовано от существительного синь?

      

    32.

    Какое окончание в слове заячий?

       

    33.

    Каким способом образовалось слово послезавтра?

      

    34.

    Верно ли, что слово переносица образовано приставочно-суффиксальным способом?

    35.

    Какое окончание в глаголе выберем?

    36.

    Верно ли, что в слове кормлю есть суффикс прошедшего времени -л-?

      

    37.

    Верно ли, что в слове допризывник суффикс -ник-?

    38.

    Одинаковые ли суффиксы в словах разведчик и ключик?

      

    39.

    Как образовано деепричастие уговорив?

      

    40.

    Являются  ли слова смелый и измельчать однокоренными?

      

    41.

    Одинаковые ли суффиксы в словах отечество и мастерство?

      

    42.

    Каким способом образовано слово сгоряча?

      

    43.

    Являются ли однокоренными слова отчество и отчетливо?

      

    44.

    Верно ли, что в слове изменился есть суффикс -ил-?

      

    45.

    Какие суффиксы есть в слове усилитель?

      

    46.

    Сколько суффиксов в слове утешительный?

      

    47.

    От какого слова образовалось слово поручение?

      

    48.

    Верно ли, что в словах порошковый и поравняться есть приставка по-?

      

    49.

    Верно ли, что слова популярность и порядочность образованы суффиксальным способом?

      

    50.

    Верно ли, что в словах переподготовка и перевязка есть приставка пере-

      

    Всего набрано баллов

      

    Составление сообщения (см. памятку №2)

    Цель - повышение уровня знаний, умение находить нужные источники и умение подбирать необходимые материалы по заданной теме.

    Предлагаемая тема сообщения :

    1.Морфологические способы словообразования

    Рекомендуемые источники по теме:

    1. Голуб И.Б. Стилистика русского языка / И.Б. Голуб. – 3е изд., испр. – М., 2001. – 448 с.

    2. Валгина Н.С. Активные процессы в современном русском языке: Учебное пособие для студентов вузов /Н.С. Валгина. –М., 2001. – 304 c.

    3. Земская Е.А. Словообразование как деятельность /Е.А.Земская. – М., 2005.

    4. Земская Е.А. Современный русский язык. Словообразование: учебное пособие / Е.А. Земская. – М., 2005 – 323 с.

    5. Практический курс современного русского языка. Сборник упражнений: Учеб. пособие / П.А. Леконт, Н.А. Герасименко, М.В. Дегтярева. Под ред. П.А. Леконта. – М., 2002. –335 с.

    6. Розенталь Д.Э. Современный русский язык : учебное пособие / Д.Э. Розенталь

    Задание 5.1,5.2.

    Анализ текста (см. памятку №5)

    Цель: обобщить сведения о самостоятельных частях речи, отрабатывать навыки выполнения комплексного анализа

    1.  Перепишите текст, раскрывая скобки и восстанавливая пропущенные буквы и знаки препинания. Прокомментируйте выполненное задание.
    2. Проведите полный синтаксический и морфологический разбор текста (типы предложений, члены предложения, связь слов в предложении, части речи, грамматические формы слов).
    3. Разберите слова, отмеченные звездочкой, по составу, определите способ их образования, а также дайте фонетическую характеристику подчеркнутых слов.
    4. Охарактеризуйте 2-3 слова (по выбору) со стороны их значения, стилистической окраски, подберите к ним, если возможно, синоним и антоним.

    Слово с которым я соб...рался* выступить на конф...ренц... включало то что было в наказах и предл...жениях* передан...ых мне. От...брать из них наиважнейшие было (н...)просто. Среди них (н...)осталось места проблемам нашей литературной жизни в-тснуть их (за)счет отобран...ого* совесть (н...)позволяла. Да и если (на)чистоту то на собран... творческих союзов речь прежде всего шла о демократизации строя нашего. Страсти вокруг тех или других журналов кто кого там об...жает* какая там критика показались мне мелкими перед громадой забот и болей народных.

    Упражнение №1

    Тренировочные упражнения.

    1. От данных глаголов образуйте глаголы 2-го и 3-го лица единственного числа. Выделите окончания.

    Образец: шагнул — шагнёшь, шагнёт.

    Толкать, мелькать, включить, прогуляться, кивать, смеяться.

    2. Спишите глаголы прошедшего времени. Расставьте ударения.

    Была’, не’ был, дала’, да’ли, жила’, на’чал, начала’, на’чали, по’нял, поняла’, по’няли, со’здал, создала’, со’здали.

    3. Образуйте от прилагательных наречия. Расставьте ударения. С двумя наречиями составьте предложения.

    Образец: высокий — высоко’.

    Широкий, глубокий, лёгкий, далёкий, жестокий, завидный.

    Упражнение №2

    Индивидуальная работа по карточкам.

    КАРТОЧКА № 1 

    Преобразуйте словосочетания по образцу, заменив прилагательное + существительное сочетанием глагол + наречие.

    Образец: горячий спор — горячо спорить Резкий удар, быстрая ходьба, случайная встреча, тихая беседа, громкий разговор.

    КАРТОЧКА № 2

    Подберите к наречиям антонимы

    Говорить весело, подниматься быстро, писать небрежно, смотреть грозно, слушать внимательно.

    КАРТОЧКА № 3

    Раскройте скобки, подобрав подходящий предлог. Определите падеж существительного.

    Заплатить (багаж), рассказать (поход), увериться (правота), предостеречь (опасность), отойти (остановка), выйти (школа).

    Упражнение №3

    1.Укажите служебные части речи.

    1)местоимение                     2)глагол                        3)предлог                   4)числительное    

    5) существительное             6) союз                         7)частица                    8) прилагательное

    2.В каком ряду все перечисленные части речи неизменяемы?

    1)деепричастие, предлог, числительное      

    2)наречие, союз, деепричастие    

    3)союз, числительное, наречие

    4)деепричастие, предлог, местоимение

    3.Какой части речи нет в предложении?

    А.  Войдя в дом, я нахожу зимние рамы вставленными, и это настраивает меня на зимний лад.  

             1)местоимение        2)деепричастие        3)наречие              4)предлог

    Б.  Предметы теряли свою форму; всё сливалось сначала в серую, потом в тёмную массу.

              1)наречие                2)частица                 3)местоимение      4)предлог

    В.  Деревья сгруппировались в каких-то чудовищ, в лесу стало страшно.

              1) местоимение      2) глагол                   3) предлог             4) прилагательное

    Г.   На небе ярко сверкнула, как живой глаз, первая звёздочка, и в окнах дома замелькали огоньки.

              1) причастие           2) союз                     3) наречие             4) числительное

    4.Какие прилагательные не имеют полной формы?

    1)умён, прям         2)крепок, искренен       3)должен, рад      4)долог, свеж

    5. В каком словосочетании выделенное слово является числительным?

    А. 1)десяток яиц                                       3)трое студентов

        2)сотня долларов                                   4)двойная подкладка

    Б. 1)удвоить усилия                                  3)получить двойку

       2)двадцатый вагон                               4)пятилетний план

    6. От какого прилагательного  НЕЛЬЗЯ  образовать форму превосходной степени?

         1)хитрый             2)старый             3)тяжёлый                   4)нижний

    7. Какое прилагательное является качественным?

          1)малиновый берет                        3)мирное время

          2)янтарное украшение                  4)каменный дом

    8. Какое прилагательное является относительным?

          1)каменное лицо                             3)оловянный солдатик

          2)свинцовые тучи                           4)янтарный блеск

    9. Какое прилагательное является притяжательным?

        1)заячья шапка   2)медвежья походка   3)лисий воротник  4)волчий вой

    10. Какое слово является местоимением?

        1)вовсю               2)зато                           3)некоторый           4)отчего

    11. Какое слово является неопределённым местоимением?

        1)немного             2)такой                      3)никакой              4)какой-либо

    12. Какое слово НЕ является местоимением?

        1)затем                 2)нисколько               3)всякий                4)самая

    13. Соотнесите понятия.

    А.1)увлёкшийся          а)страдательное причастие прошедшего времени

        2)заклеенный          б)действительное причастие настоящего времени

        3)стреляющий         в)страдательное причастие настоящего времени

        4)незримый            г)действительное причастие прошедшего времени

    Б. 1)тронутый             а)действительное причастие прошедшего времени

       2)замёрзший            б)действительное причастие настоящего времени

       3)любимый             в)страдательное причастие прошедшего времени  

       4)вопящий              г)страдательное причастие настоящего времени

    В  1)смотрящий          а)действительное причастие прошедшего времени

         2)нёсший             б)страдательное причастие прошедшего времени  

         3)встреченный      в)страдательное причастие настоящего времени

         4)приобретаемый   г)действительное причастие настоящего времени

    14. Укажите страдательное причастие настоящего времени.

          1)подаваемый        2)награждённый        3)одетый        4)необитаемый

    15. Какое из выделенных слов является прилагательным?

    А. 1)протёртый до дыр                               3)усталый путник

        2)мазанный глиной                               4)играющий на скрипке

    Б. 1)управляемый опытными пилотами            3)создаваемый по плану

        2)всеми уважаемый человек                     4)жареный карп

    16. Какое из выделенных слов является причастием?

    А. 1)издаваемый мною стон                       3)допустимая ошибка  

         2)на необозримых просторах                      4)невыносимая боль в плече

    Б.  1)проявить блестящие способности         3)иметь изысканный вкус

         2)разговаривать с вызывающим видом    4)опустившийся на дно моря

    17. В каком предложении выделенное слово является прилагательным?

    1)расстроенный из-за неудачной поездки   3)подали шипучий напиток

    2)вызывающий огонь на себя                       4)раскисшие от сырости сапоги

    18. Соотнесите понятия.

    1)видел                      а)глагол повелительного наклонения

    2)пиши                      б)глагол изъявительного наклонения прош. времени

    3)посмотрим                в) глагол условного наклонения

    4)укрыл бы               г)глагол изъявительного наклонения будущего  времени

    19. В каких предложениях выделенное слово является наречием?

    1)Щенок сунул морду в миску и, пронзительно взвизгнув, отскочил в сторону.

    2)Степан шёл молча, полностью погрузившись в свои мысли.

    3)Свою историю Тарас рассказывал не спеша, стараясь не пропустить ни малейшей подробности.

    4)Парень шёл вразвалку, никуда не спеша.

    20. Укажите правильную морфологическую характеристику выделенного слова в предложениях:

    А. В примерах ЗАКЛЮЧЕНО много точного знания и поэзии.

    1)глагол 2)деепричастие 3)страдательное причастие 4)краткое прилагательное

    Б. Море блестит, словно шёлк, густо РАСШИТЫЙ серебром.

    1)прилагательное                                        2)деепричастие                                          3)действительное причастие                 4)страдательное причастие

    В.В реке вдруг кто-то плеснул ещё раз, и она снова стала НЕПОДВИЖНА.

    1)краткое причастие                                   2)наречие                                                     3)действительное причастие                4)краткое прилагательное

    21. Сколько причастий в предложении?

    Особенно волнующим, истинно красивым было сочетание летящей волны и напряжённой лески.

    1)1                   2)2                3)3                  4)4

    22. В каком предложении выделенное слово является наречием?

    А. 1)Мы идём в поход (в)месте с родителями.

        2)(В)месте падения метеорита образовался кратер.

        3)Я пошёл (в)конец вагона.

        4)(В)начале мы читали текст, а потом пересказывали.

    Б. 1)(В)течении реки наблюдалось какое-то тревожное спокойствие.

        2)(В)заключение мы поблагодарили всех за оказанное внимание.

        3)(В)продолжение ночи нам пришлось не раз беспокоить соседей.

        4)(В)следствие вкралась ошибка.

        5)(В)следствие длительных дождей река вышла из своих берегов.

        6)(В)последствии всё вошло в норму.

    В. 1) Оркестр грянул (во)всю мощь своих труб.

        2)Он (до)того исхудал, что я с трудом его узнал.

        3)Дождь припустил (во)всю.

        4)Я пришёл сюда только (за)тем, чтобы взять свои вещи.

    23. В каких предложениях выделенное слово является предлогом?

    1)Имей в виду, что завтра мы идём в театр.

    2)Ввиду открытия летней спартакиады занятия в школе отменили.

    3)Он быстро спустился вниз и выбежал на улицу.

    4)Я не понимала, зачем он вернулся.

    5)Я живу в доме напротив.

    6)Автомобиль остановился напротив моего дома.

    24.В каких предложениях выделенное слово является деепричастием?

    1)Благодаря отцу я за два дня освоил компьютер.

    2)Благодаря хозяйку за тёплый приём, мы любезно распрощались с ней.

    3)Благодаря героизму спасателей все пострадавшие были спасены.

    4)Благодаря отсутствию ветров, снег этот покрывал землю ровною волнистою пеленой.

    25. Укажите пример с ошибкой, вызванной неразличением частей речи.

    1)ввиду заморозков                             3)в отсутствие родителей

    2)в течении дня                                   4)в продолжение часа

    26. Какое предложение содержит числительное, наречие, причастие и деепричастие?

    1)Я бросился под высокий куст орешника, над которым молодой стройный клён красиво раскинул свои лёгкие ветки.

    2)В течение всей зимы шёл во мне какой-то процесс, требовавший много сил и не осознанный мною.

    3)В одном месте вода бурлит огромными клубами, пытаясь растечься вширь, но, стеснённая каменными берегами, устремляется вперёд.

    4)После такой рыбалки невольно замечаешь каждую заводь, отмеченную обыкновенно более густым цветом.

    Выполнение морфологического разбора самостоятельных частей речи (см. памятку №11.1-11-8)

    Цели: ознакомить с требованиями  морфологического разбора самостоятельных частей речи, совершенствовать навык морфологического разбора.

    Сделать морфологический разбор следующих слов: роща, желтые, шестеро, каждый, не жалею, отрезвленная, умирая, рано.

    Составление реферата(см. памятку №3)

    Цель- изучение дополнительного материала, развитие речи,  расширение кругозора по данной  теме. (Инструкции по подготовке докладов,  сообщений и рефератов:

    Предлагаемые темы рефератов:

    Принципы русской орфографии

    Рекомендуемые источники по теме:

    1. Введенская Л. А., Павлова Л. Г. Культура и искусство речи. — Ростов-на-Дону, 1995 (или другое издание).
    2. Введенская Л. А., Павлова Л. Г., Кашаева Е. Ю. Русский язык и культура речи. :Учебное пособие. – Ростов-на-Дону, ,2001.
    3. Введенская Л. А., Павлова Л. Г., Кашаева Е. Ю. Русский язык и культура речи для инженеров. Серия «Учебники, учебные пособия». – Ростов-на-Дону, ,2003.
    4. Вербицкая Л. А. Давайте говорить правильно! — М., 2000.
    5. Головин Б. Н. Как говорить правильно. — М., 1988.
    6. Голуб И. Б. Основы культуры речи. — М., 2001.
    7. Голуб И. Б. Русский язык и культура речи. — М., 2003.
    8. Голуб И. Б. Стилистика русского языка. — М., 2001.

    Задание 6.1,6.2

    Анализ текста (см. памятку №5)

    Цель: обобщить сведения о служебных частях речи, отрабатывать навыки выполнения комплексного анализа

    Вот и осень. Уже не хочется купаться, не тянет разбежаться да так и плюхнуться в воду. Жизнь в озере замирает с каждым днем. Водяные лилии опустились на дно, лягушки зарылись в почву, голодные рыбешки ждут, не упадет ли какой кузнечик или муха. Бывает, упадет осенний листик, и жадные рыбки тут же накинутся на него, утащат на дно, но скоро он вынырнет обратно. Бросьте в воду горсточку хлебных крошек! Какая возня поднимется! А через минуту водная гладь снова станет спокойной, темной и унылой. Осень ведь!

    Выполните следующие задания.

    1. Определите тему текста (о чем?).
    2. Озаглавьте текст.
    3. Определите тип и стиль речи.
    4. Составьте  и  заполните примерами (5–6) из текста таблицу. Запишите слова в начальной форме. Укажите склонение существительных, разряд прилагательных и местоимений, спряжение глаголов.

    Самостоятельные части речи

     существительные

    прилагательные

    местоимения

    глаголы

    наречия

    Служебные части речи

    предлоги

    частицы

    союзы

    5) Сделайте морфологический разбор всех частей речи в выделенном шрифтом предложении. Сделайте его синтаксический разбор.

    6) Прочитайте выразительно текст.

    Тесты по русскому языку. Служебные части речи

    1. Укажите правильный вариант написания НЕ-НИ в предложении: Как ни старались китайцы сохранить тайны бумаговарения, их раскрыли.
    А) ни (слитно),
    Б) ни (раздельно),
    В) не (раздельно),
    Г) не (слитно),
    Д) не (через дефис).


    2. Укажите предложение, в котором есть отрицательная частица НИ.
    А) Нельзя было (н..)почувствовать сурового великолепия северной природы.
    Б) Скучен день до вечера, коли делать (н..)чего.
    В) Олжас сохранял спокойствие (н..)возмутимое.
    Г) Я тебя (н..)кому в обиду (н..)дам.
    Д) Как (н..)старался отец казаться спокойным, я заметил его волнение.


    3. Укажите правильный вариант написания НЕ-НИ в предложении: Покорно, как ребенок, он слез с коня и остановился (н..)жив (н..)мертв перед Тарасом.
    А) не (через дефис),
    Б) ни (раздельно),
    В) ни (слитно),
    Г) не (слитно),
    Д) не (раздельно).


    4. Слитно пишутся предлоги:
    А) (в)продолжение занятий, (в)течение суток,
    Б) (в)силу обстоятельств, (в)заключение выступления,
    В) работать (в)течение года, (в)целях повышения урожайности,
    Г) (в)следствие снегопада, (на)счет подписки,
    Д) (по)причине засухи, (по)мере необходимости.


    5. Определите, в каком из предложений нет формообразующей частицы:
    А) Что это она все смеется?
    Б) Трудно представить, что бы со мною случилось.
    В) Пусть бор бушует под дождем.
    Г) Да здравствуют знания!
    Д) Давайте завтра отправимся в парк.


    6. Укажите вариант с написанием слова через дефис:
    А) не было (ни)у(кого),
    Б) рассказать кое(про)кого,
    В) были(же) случаи,
    Г) (кое)какой товар,
    Д) пришел (ни)с(чем).


    7. Определите предложение, в котором частица пишется раздельно:
    А) Тебе(ль) с ним тягаться!
    Б) «Точно так(с),» - промолвил Петр.
    В) В последние дни погода была довольно(таки) сырая.
    Г) Книгу(то) ты прочел?
    Д) А роман все(таки) хорош!


    8. Укажите предложение, в котором выделенное слово пишется раздельно:
    А) Помириться с ним он все(таки) не захотел.
    Б) Необходимо прийти (во)время.
    В) Что(бы) ни говорили, а я выполню эту работу.
    Г) Что(бы) рыбку съесть, надо в воду лезть.
    Д) Смотри, кума, что(бы) не осрамиться.


    9. Определите разряд модальных частиц в предложении:
    Память оживляет даже камни прошлого и даже в яд, выпитый некогда, подливает капли меда.
    А) указательные,
    Б) вопросительные,
    В) уточняющие,
    Г) усилительные,
    Д) восклицательные.


    10. Укажите ССП с противительным союзом:
    А) Мы собирались ехать за город, наши родственники, гостившие у нас в это лето, также захотели ехать с нами.
    Б) На реке было холодно и ветрено, зато рыба клевала.
    В) Только иволги кричат да кукушки наперебой отсчитывают кому-то непрожитые годы.
    Г) То птица из-под ног у них вспорхнет, то краснобокая лисица в кусты цветущие нырнет.
    Д) Раздался треск, да стон перенесся через поле.


    11. Укажите ССП с разделительным союзом:
    А) Еще напор и враг бежит.
    Б) Не то вода была холодная не то мой охотничий пес молод и глуп.
    В) Вздрагивали оконные рамы а в печных трубах дико завывало.
    Г) Его не тянуло к подушке однако ж он уперся локтем в нее.
    Д) Весь дом казался спящим несмотря на яркое освещение.

    12. Выберите предложение, в котором предлог пишется раздельно:
    А) Стены были выкрашены какой-то голубенькой краской (в)роде серенькой.
    Б) (В)виду скорого окончания плавания настроение команды сделалось веселым и приподнятым.
    В) Я хотел поговорить с вами (на)счет квартиры.
    Г) (В)продолжение ночи я не спал ни минуты.
    Д) Дальнейший наш путь был утомителен и (в)следствие этого малоинтересен.


    13. Какие частицы пишутся через дефис?
    А) –бы, -ли, -же, -нибудь,
    Б) –бы, -ли, -ка, -то,
    В) -нибудь, -ка, либо-, -то,
    Г) –ежели, -ка, кое-, -нибудь,
    Д) –же, -либо, -бы, -ка.


    14. Укажите предложение с производным союзом:
    А) Солнце не вышло из-за гор, но лучи его уже золотили верхушки деревьев.
    Б) Ржавеют в арсеналах пушки, зато сияют кивера.
    В) Молодые листья лепетали, да зяблики кое-где пели, да горлинки ворковали.
    Г) Не будьте равнодушны, ибо равнодушие смертоносно для души человека.
    Д) Подъезжая к реке, мы остановили лошадей и быстро соскочили на землю.

    15. Выберите пример, в котором правильным является раздельное написание.

    А) Молод, (за)то талантлив.
    Б) Может, птица какая-нибудь (в)роде цапли.
    В) Его ценят (за)то, что умен.
    Г) Предмет (на)подобие куба.
    Д) (По)утру я всегда чувствую себя лучше.

     
    Выполнение морфологического разбора служебных частей речи (см. памятку №12.9-12.11)

    Цели: ознакомить с требованиями  морфологического разбора служебных частей речи, совершенствовать навык морфологического разбора.

    Сделать морфологический разбор служебных частей речи следующих слов:

    Во, но, не

    Задание 7.1,7.2

    Анализ текста (см. памятку №5)

    Цель: обобщить сведения о словосочетании, простом предложении, отрабатывать навыки выполнения комплексного анализа

    1.  И вот перед нами разверт..валась Москва и производила(2) сильное впеч..тление.(4) На (не)измеримом пр..странств.. ч..рная гр..мада домов но над этой ч..рной гр..мадой подн..малось бе..численное множество ц..рковных глав и к..л..колен. Выше всех(1) подн.мался Кремль – ж..лище великого г..сударя с белою каме(н, нн)ою стеною наполне(н, нн)ой белыми  каме(н, нн)ыми  ц..рквями с позолоче(н, нн)ыми главами. Эта бел..зна кремлевской стены и большое количество белых каме(н, нн)ых зданий дали происх..ждение извес..ному эпитету который до (сих)пор остается за Москвой(3), - белокаме(н, нн)ая(2).

    Выполните следующие задания.

    1. Выразительно прочитайте текст.
    2. Озаглавьте текст.
    3. Определите тип речи текста.
    4. Определите стиль текста.
    5. Сформулируйте в виде вопроса основную мысль текста.
    6. Определите лексическое значение слова эпитет.
    7. Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки, расставьте знаки препинания.
    8. Выпишите по 2словосочетания на каждый вид связи.
    9. Выполните указанные виды разбора.
    10. Сделать синтаксический разбор всех простых предложений

    Упражнение №1 Главные члены предложения

    1. Подчеркните грамматические основы во всех предложениях. После каждого сложного предложения цифрой укажите количество частей в его составе. Укажите вид сказуемых. Расставьте недостающие знаки препинания.

    Простившись со старушкой Элиза пошла к устью реки впадавшей в открытое море. И вот молодая девушка увидела прекрасное безбрежное море но не видно было на нем ни одного паруса не было и лодочки на которой она могла бы пуститься в дальнейший путь. Берег был усыпан камешками. Море выбросило их на сушу и так отшлифовало что они сделались совсем круглыми. Да и остальные выброшенные морем предметы тоже носили на себе следы морских волн а ведь вода была мягче нежных рук девушки.

    Подчеркните причастные обороты как члены предложения. Все ли они обособляются?

    2. Подчеркните грамматические основы, укажите вид сказуемых.

    Дядька мой работал сторожем картофельного склада на станции Томилино под Москвой. По своей картофельной должности держал он много собак. Порой на складе собиралось пять-шесть псов, и каждый день Аким Ильич варил им чугун картошки. ...Весной и летом я жил неподалеку от Томилина на дачном садовом участке. Участок этот был маленький и пустой, росли две елки, под которыми стоял сарай и самовар на пеньке. Аким Ильич часто наезжал ко мне в гости и всегда привозил картошки, которая всегда к весне обрастала белыми усиками. Стояли теплые ночи, и я приноровился спать на траве, в мешке. Почему-то на мешке было написано: «Пичугин». )

    Упражнение №2 Односоставные предложения

    1. Подчеркните грамматические основы, укажите вид сказуемых. Определите тип односоставных предложений.Объясните расстановку знаков препинания.

    Мишель пробирался от заставы к Разводной площади.Бледный, заспанный, он въехал через заставу в восемь часов. Не совсем рассвело, утро было сумрачное. Он проехал мимо пригородных лавок, с любопытством заглядывая в окна. В окнах еще горели свечи; в одной лавке копошился у конторки толстый чухонец в очках: что-то записывал, припоминал, почесывал нос.Мишель заглядывал в окна с неясной тревогой...Все стояло на месте. Лавки открывались. По улицам шли редкие прохожие, улицы были тихи и темны. Так он проехал пустую Театральную площадь. В будке, мимо которой он проезжал, спал старый будочник, прислонив к стене свою алебарду. ...Уже рассвело, но народа на улицах почти не было. )

    2. Вставьте пропущенные буквы, расставьте недостающие знаки препинания.
    Подчеркните грамматические основы, укажите вид сказуемых.
    Обозначьте буквами
    пр или д причастия и деепричастия, подчеркните их как члены предложения.
    Определите тип односоставных предложений.

    Старые осипшие часы висевшие у дверей младшей спальной, гулко пробили пять раз. Под серо-сизым казенным одеялом задвигался дядька Лаврентий.
    Затем он идет в умывалку; это темноватая, холодная комната, посреди которой стоит огромный из красной меди умывальный чан. Дно его усеяно рядом медных стержней. Человек двенадцать могут умыва_ся одновременно, но пока – дядька один.
    Умывается Лаврентий медленно, с наслаждением, фыркая, как опившийся кот. После умывания он подходит к одной из длиннейших скамей, тянущ_ся вдоль стен умывалки, и начинает чистить себе сапоги. Эти скамьи уставлены громадными чашками с жидкой ваксой; масса щеток, больших и малых, разбросана по ним.
    Вычистив себе сапоги, дядька окончательно приводит в порядок свой туалет – расчесывает брови, протирает очки и поворачивает перед зеркалом из стороны в сторону голову.
    Скоро уже шесть. Скоро звонить. Мельком взглядывает Лаврентий на казенный градусник. Давным-давно, с самого основания пансиона, повесили его у косяка двери, и с тех пор невозмутимо добросовестно и в зиму и в лето показывает градусник четырнадцать, как бы температура н_ менялась.
    Новый год по неокрепшей традиции встречали всей школой. В большой спальне днем были убраны койки, поставлены столы и скамейки. Вечером в одиннадцать с половиной часов все отделения под руководством классных надзирателей поднялись наверх в спальню.
    На столах, покрытых белыми скатертями, уже стояли яства: яблочная шарлотка, бутерброды с колбасой и клюквенный морс, которым изобретательный Викниксор заменил новогоднее шампанское.
    Отделения разместились за четырьмя столами. Дежурные разлили по кружкам «шампанское-морс» и уселись сами. Скромное угощение казалось изголодавшимся шкидцам настоящим пиром.
    В час ночи банкет закрылся. Вмиг были убраны столы, расставлены кровати, и шкидцы стали укладываться спать.

    Упражнение №3 Однородные члены предложения

    1. Подчеркните однородные члены предложения. В каком предложении есть авторский знак препинания?

    Отсчитав вторую налево комнату, я вошел в нее и сначала в ней никого не заметил. Были в ней только: скамья, два стула, стол и какие-то растения у окна.
    Высокий, тучный, пожилой и бритый человек с белой колючей щетиной на подбородке появился в дверях. Нос у него был толстый, малиновый и похожий на сливу; глаза и брови – блестящие и черные. На конце носа сверкали стальные очки.
    Он ушел. Я робко присел на свою парту, открыл отведенный мне еще пустой ящик, опять захлопнул и начал смотреть перед собой.

    2. Вставьте пропущенные буквы, исправьте орфографические ошибки. Расставьте пропущенные знаки препинания.Подчеркните однородные члены предложения.

    Есть блаженное слово – провинция, есть чудесное слово – уезд. Столицами восторгаю_ся, восхищаю_ся, гордя_ся. Умиляет душу только провинция.
    Держался город на трех китах: вокзал, тюрьма, женская г_мназия... От вокзальной площади – самый вокзал, как некий форум стоял на возвышении, – причудливыми зигзагами разбегались в низ не повторимые не проходимые не пост_жимые то заходившие в тупички то друг дружку обгонявшие и пересекавшие, русские, южнорусские улицы. А на окраине города – Казенный сад, с высоким украинским тополем, а под сенью тополей выщербл_ные от времени скамейки и вырез_ные на них перочинным ножом дни, месяцы, годы, имена, инициалы и пронзенные стрелой отлюбившие перегоревшие испепеленные сердца.
    Достопр_мечательностью города была, конечно, деревянная каланча. И факт остается фактом: до степей Новороссии римские легионеры так и не дошли и никаких виадуков в наследи_ грядущим векам не оставили. А уж сколько пожаров вот этими самыми ведрами потушили – и не упомнить даже. Главных улиц в Новограде две. Одна – чинная, аристократическая, для праздного гуляния и взаимного лицезрения. Другая – торговая, шумная, не сдерж_ная и, не взирая на свое обещающее наименование, без всякого даже намека на перспективу. Из окрестных деревень тянулись возы с дровами – грабом, ольхой, березою.
    Въезжали во двор не маз_ные скрипучие телеги наполн_ные всяким добром, припасами и снедью. Обкладывали соломой и ставили в погреб разбухшие от рассола кадушки с кислыми яблоками, грибами, моч_ными арбузами, сливами, помидорами, кваш_ной капустой и соле_ыми огурцами. От всего этого изобилия и щедрот земных шел прелый душный и щекоч_щий об_няние запах. И ощущение уверенности незыбл_мости прочности и покоя безраздельно овл_девало душой.

    Обведите кружком запятые, которыми разделены однородные определения.

    Упражнение №4 Обособленные члены предложения

    1. Вставьте пропущенные буквы, расставьте недостающие знаки препинания.
    Обозначьте буквами
    пр или д причастия и деепричастия, подчеркните их как члены предложения.

    Помню просторный грязный двор и низкие домики обнесе_ые забором. Двор стоял у самой реки и по веснам, когда спадала вода, он был усе_н щепой и ракушками, а иногда и другими, куда более интересными вещами. Так, однажды мы нашли туго набит_ю письмами сумку, а потом вода принесла и осторожно положила на берег и самого почтальона. Он лежал на спине, закинув руки, как будто заслонясь от солнца, еще совсем молодой, белокурый, в форменной тужурке с блестящими пуговицами: должно быть, отправляясь в свой последний рейс почтальон начистил их мелом.
    Сумку отобрал городовой, а письма, так как они размокли и уже никуда не годились, взяла себе тетя Даша. Но они не совсем размокли: сумка была новая, кож_ная и плотно запиралась. Каждый вечер тетя Даша читала вслух по одному письму, иногда только мне, а иногда всему двору. Это было так интересно.

    (В.Каверин)

    Найдите все слова, содержащие корни с чередующимися гласными; объясните написание наречий.

    2. Вставьте пропущенные буквы, расставьте недостающие знаки препинания. Подчеркните обособленные причастные и деепричастные обороты.

    На стене затянутой тисне_ым золотом с_фьяном висел большой фотографический портрет человека с артистической ш_велюрой пр_щуренными глазами подкруче_ыми усами и с л_рнетом в руках. ...Он дочитал бумагу сбросил п_нсне на черном шнурке протер утомле_ые глаза и окон(?)чательно повернувшись спиной к бюро уставился на меня н(?)чего (не)говоря. Он прямо и откр_ве_о смотрел мне в глаза внимательно изучая меня, как изучают новый только что пр_обрете_ый механизм. Стены предба_ика были обильно увеш_ны фотографиями дагерротипами и к_ртинками среди которых царствовал большой масл_ыми красками писа_ый п_ртрет предст_вительного мужчины в сюртуке с бакенбардами по моде семидесятых годов. ...Но следующая акварель пор_зила меня выше всякой меры. В бедной комнате в кресле сидел человек с дли_ейшим птич_м носом больными и встревож_ными глазами с волосами ни_падавшими прямыми прядями на изм_жде_ые щеки во фрачке син_м. Рукопись на коленях свеча в шандале на столе. )

    Найдите однородные определения. Определите значения слов сафьян, л_рнет, п_нсне, дагерротип, шандал.

    Выполнение синтаксических разборов словосочетаний, простого предложения (см. памятку №13.1-13.2)

    Цели: ознакомить с требованиями  морфологического разбора служебных частей речи, совершенствовать навык морфологического разбора.

    Сделать синтаксический разбор словосочетания, простого предложения:

    1.Выполненное задание, освоить земли, сидеть тихо

    2.Я верю в чистую любовь и душ соединенье

    Составление реферата(см. памятку №3)

       Цель- изучение дополнительного материала, развитие речи,  расширение кругозора по данной  теме. (Инструкции по подготовке докладов,  сообщений и рефератов:

    Предлагаемые темы рефератов:

    1.Роль словосочетания в построении предложения

    2. Синонимия простых предложений

    Рекомендуемые источники по теме:

    1. Акимова Г.Н. Новое в синтаксисе современного русского языка. — М.: Высш. шк, 1990. 168 с.

    2. Акимова Г. Н. Новые явления в грамматическом строе современного русского языка // Русский язык в национальной школе. 1980, №5. - С. 10 -17.

    3. Алексеенко М.Ф. Полипредикативные сложные предложения с бессоюзной связью в современном русском языке: Автореф. дисс. канд. филолог, наук: 10.02.01: М., 1973. 16 с.

    4. Апресян Ю.Д. Лексическая семантика: синонимические средства языка. М., 1995.-367 с.

    5. Апресян Ю.Д. Проблема синонима // Вопросы языкознания. 1957, № 6. - С. 67 - 74.

    6. Арутюнова Н.Д. Предложение и его смысл: логико-семантические проблемы. М.: Наука, 1976. - 384 с.

    7. Бабайцева В.В. Переходные конструкции в синтаксисе. Воронеж, 1967. -391 с.

    8. Бабайцева В.В. Русский язык. Синтаксис и пунктуация. М.: Просвещение, 1979. - 269 с.

    9. Белошапкова В.А. Сложные предложения в современном русском языке. М.: Просвещение, 1967. - 139 с.

    Задание 7.2,7.3

    Анализ текста (см. памятку №5)

    Цель: обобщить сведения о сложных предложениях, отрабатывать навыки выполнения комплексного анализа

     Выпишите из текста сложные предложения, связанные союзной и бессоюзной связью, составьте схемы.

    Четверо наедине с горами (сокращенный отрывок)

    Четверо шли по леднику. В две связки.

    Четверо шли по леднику и молча улыбались друг другу: была прекрасная погода, и трудные горы оставались позади. В горах не увидеть такой улыбки. Так могут улыбаться лишь люди, которые много дней шли в горах, связанные одной веревкой, и теперь они благополучно возвращались вниз.

    Каждый думал о своем. По разным причинам люди уходят в горы. Одни – искать себя. Другие – наоборот: убежать от себя. Но от себя никуда не убежишь. Пока идешь к цели, вроде бы забудешь обо всем, что осталось внизу, – одни только горы. Но стоит повернуть назад, все снова наваливается тебе на плечи.

    Четверо шли по леднику, и каждый жил уже той жизнью, что ждала его внизу. Вдруг тот, что шел первым, покачнулся, взмахнул руками. В том месте, где он только что шел, путь перерезала огромная трещина.

    Второго рвануло веревкой, бросило на ледник. Он пытался встать, но его неумолимо волочило к открывшейся трещине.

    Сбросив рюкзаки, Третий и Четвертый бросились ему на помощь, но бежать по глубокому свежему снегу было очень трудно.

    Второй сумел зацепиться за небольшой уступ под снегом, но удержался он на нем лишь мгновение, его снова опрокинуло на спину и поволокло дальше.

    Третий и Четвертый путались в снегу и видели, что уже поздно. Но на самом краю трещины Второму удалось воткнуть в лед штычок ледоруба. Распластавшись на льду, он повис над обрывом.

    Третий и Четвертый бежали, теряя последние силы. Вдруг Второй выхватил нож и одним ударом перерубил натянутую, как струна, веревку.

    Третий и Четвертый ошеломленно остановились, словно задохнулись горячим свинцом. Из трещины донесся отчаянный вскрик, а за ним удары падающего тела…

    Выполнение синтаксических разборов сложных предложениий (см. памятку №12.3)

    Цели: ознакомить с требованиями  синтаксического разбора сложных предложений, совершенствовать навыки синтаксического разбора сложных предложений

    Сделать синтаксический разбор сложных предложений:

    Переписать в тетради, составить схемы, определить вид связи, найти союзы, объяснить пунктуацию, обозначить грамматические основы.

    1. Так могут улыбаться лишь люди, которые много дней шли в горах, связанные одной веревкой, и теперь они благополучно возвращались вниз.

    2. Четверо шли по леднику, и каждый жил уже той жизнью, что ждала его внизу.

    3. У того, что раньше шел первым, было сломано несколько ребер, рука и нога, и каждое движение причиняло ему сильную боль.

    4. Составление предложений по данным схемам:

    [...], (потому что...), [...]. (1-й вариант)

    (Когда...), [...], [...]. (2-й вариант)

    5. Индивидуальная работа по карточкам. Продолжить предложения:

    Второй струсил оттого, что...

    Первому всегда труднее, потому что...

    Второму нет прощения, потому что...

    Упражнения №1

    1. Выпишите из текста сложные предложения. Докажите, что эти предложения сложные.

    Была уже полночь. Направо видно было все село, длинная улица тянулась далеко, верст на пять. Все было погружено в тихий, глубокий сон. Даже не верится, что в природе может быть так тихо. Когда в лунную ночь видишь широкую сельскую улицу с ее избами, стогами, уснувшими ивами, то на душе становится тихо. И кажется, что и звезды смотрят ласково и с умилением, что зла уже нет на земле и все благополучно. Налево с края села начиналось поле, оно было видно далеко, до горизонта, и во всю ширь этого поля тоже ни движения, ни звука.

    2. В сложносочиненных предложениях выделите грамматические основы, расставьте знаки препинания.

    Не только дети должны понимать отцов но и отцы детей.

    Становилось жарко и я поспешил домой.

    Ни о чем не хочется думать или бродят мысли и воспоминания неясные как сон.

    Легли опять спать генералы да не спится им натощак.

    Упражнения №2

    1. Рассмотрите предложения. Подчеркните главные и второстепенные члены. Расставьте знаки препинания. Определите тип придаточных.

    Когда останавливаются ночью часы в спальне перестает стучать маятник это будит сонного.

    Я совершенно уверен что у этого лорда есть что-то очень смешное чего он стыдится что тайно мучает его и отчего он так злобно пишет свои книги.

    Вскоре я познакомился с еще одним поэтом-самоучкой как их тогда называли.

    Все лошади едва держались на ногах что было видно любому глазу.

    Если надо родиться поэтом то надо родиться народным чтоб выразить своею личностью характеристические свойства своих соотечественников.

    Капитан мигнул Грушницкому и тот думая что я трушу принял гордый вид хотя до сей минуты тусклая бледность покрывала его щеки.

    Упражнения №3

    1. Перепишите, ставя двоеточие или тире между частями сложного предложения.

    Со всегдашней своей настороженностью он прислушался: за стенами стояла тишина, неспешно проковылял дневальный мимо двери, брякнул кружкой. У директора стало легче на сердце: строгий порядок, царивший в его владениях, утешил его. От солнца бегать света не видать. Камень бросили в воду брызги разлетелись во все стороны. Шофер включил третью скорость машина рванулась на шоссе. Жена сочувственно вздохнула ей было жалко мужа, ушедшего из дома на рассвете и так поздно вернувшегося. Все вдруг смолкли и подняли головы из-за избы показался сосед, высокий белобрысый малый Гриша. Тьма света не любит злой доброго не терпит. Останавливаться было нельзя ноги засасывало и следы наливались водой.

    2. Спишите, расставляя, где следует, знаки препинания.

    Солнце стояло в зените и яркие лучи невыносимо жгли мне тело. Последние звезды тихо погасли и небо совсем просветлело когда группа разведчиков подошла к указанному в приказе пункту. Где будет концерт и кто из артистов выступит? Упал и встал как ни в чем не бывало. Ветер дул порывами и с такой силой что стоять на ногах было почти невозможно. До самой смерти пока бьется сердце ни минуты не стоять на месте и все время двигаться вперед. Уже более трех часов прошло с тех пор как я присоединился к мальчикам. Как ни старались мы в этот день добраться до самой высокой горы нам сделать это не удалось. Манилов все время сидел и курил трубку что тянулось до самого вечера. У костра остался проводник который пока путешественники охотились приготовил ужин. Сегодня я освобожусь рано и если будет хорошая погода мы поедем за город.

    Составление реферата(см. памятку №3)

       Цель- изучение дополнительного материала, развитие речи,  расширение кругозора по данной  теме. (Инструкции по подготовке докладов,  сообщений и рефератов:

    Предлагаемые темы рефератов:

    2. Синонимия сложных предложений

    Рекомендуемые источники по теме:

    1. Акимова Г.Н. Новое в синтаксисе современного русского языка. — М.: Высш. шк, 1990. 168 с.

    2. Акимова Г. Н. Новые явления в грамматическом строе современного русского языка // Русский язык в национальной школе. 1980, №5. - С. 10 -17.

    3. Алексеенко М.Ф. Полипредикативные сложные предложения с бессоюзной связью в современном русском языке: Автореф. дисс. канд. филолог, наук: 10.02.01: М., 1973. 16 с.

    4. Апресян Ю.Д. Лексическая семантика: синонимические средства языка. М., 1995.-367 с.

    5. Апресян Ю.Д. Проблема синонима // Вопросы языкознания. 1957, № 6. - С. 67 - 74.

    6. Арутюнова Н.Д. Предложение и его смысл: логико-семантические проблемы. М.: Наука, 1976. - 384 с.

    7. Бабайцева В.В. Переходные конструкции в синтаксисе. Воронеж, 1967. -391 с.

    8. Бабайцева В.В. Русский язык. Синтаксис и пунктуация. М.: Просвещение, 1979. - 269 с.

    Задания 8.1 , 8.2 Повторение и обобщение изученного материала

    Устный опрос по лексике

    Цель: повторить и обобщить теоретические знания по лексике

    1. Что изучает лексикология?

    2. Какие слова называют исконными?

    3. Каковы причины заимствования слов из других языков?

     4. Перечислите основные признаки заимствованных слов.

    5. В чем различие между архаизмами и историзмами?

    6. Что такое авторские неологизмы?

    7. Какие слова называются синонимами? Что такое доминанта синонимического ряда?

    8. В чем различие между языковыми и контекстуальными синонимами (антонимами)?

    9. Что такое омонимы? Каковы способы разграничения многозначности и омонимии?

    10.Что такое паронимы?

    11. . В чем заключается различие между паронимами и парономазами

    12. Что такое фразеологизм?

    13. Каковы типы фразеологизмов с точки зрения стилистической окраски?

    Выполнение упражнений

    Цель: повторить и обобщить практические знания по лексике

    УПРАЖНЕНИЯ 1

    1. Подберите русские слова, соответствующие приведенным старославянизмам. Для каких слов задание невыполнимо?

    Блато, врач, ладья, шлем, платок, есень, невежда.

    2. Какие слова являются исконно русскими?

    Пассажирский, антракт, кроссовки, кенгуренок, лицей, лицеистка, телеграмма.

    3. Замените иноязычные слова исконно русскими. Для какого слова это задание невыполнимо?

    Дискомфорт, голкипер, ревизия, интуиция, пролог.

    4. Разбейте слова на две группы. Объясните ответ. Можно ли приведенные слова сгруппировать иначе?

    Директор, собиратель, похвала, комплект, коллекционер, руководитель, комплимент, набор.

    5. Установите сходство и различие слов порох, прах, порошок, пороша.

    6. Найдите лишнее слово. Объясните ответ.

    Провозгласить, влечение, ограда, браслет, среда.

    7. В чем сходство перечисленных слов? Распределите их по группам. Обоснуйте ответ. 

    Перст, лакей, кольчуга, дружество, брадобрей, боярин.

    9. Найдите устаревшие слова, укажите их лексические значения. Объясните, что помогло вам определить значения на первый взгляд непонятных слов.

    1) Я, детушки, не чван! Вы знатности моей
    Не трусьте.
    (В.Жуковский)

    2) Знаете ли, князь, я все-таки не понимаю, почему вам вздумалось выбрать именно меня конфидентом ваших тайн. (Ф.Достоевский)

    3) И шли года... Гулял в степях
    Лишь буйный ветер на просторе...
    Но вот скончался Мономах,
    И по Руси – туга и горе.
    (А.Майков)

    11. Какие значения сформировались у перечисленных слов за последнее десятилетие?

    Заморозить, фанера, пират, пароль, ролик.

    УПРАЖНЕНИЯ 2

    1. Даны четыре слова: А, В, С и D. Известно, что слова А и В – синонимы, А и С – антонимы, В и D – антонимы. В каких отношениях находятся слова С и D? Проиллюстрируйте задачу примерами.

    2. Определите слова по их описанию.

    1) В одном значении синоним слова изъян, в другом – синоним слова дефицит.

    2) Один из антонимов слова свет и омоним слова, обозначающего большое количество.

    3) В одном значении синоним слова уникальный, в другом – антоним слова густой.

    4) В одном значении антоним слова тесный, в другом – синоним слова размашистый.

    5) Антоним слова строгость и омоним слова, обозначающего пушного зверя.

    6) Синоним слова язык и омоним слова, обозначающего одну из частей речи.

    7) Синоним слова лес и омоним слова, обозначающего сверло, бурав.

    8) Имя существительное, которое в разных значениях может относиться к одежде и к реке.

    9) Имя существительное, которое в разных значениях может относиться к оружию, к шахте и к дереву.

    3. Найдите лишнее слово в синонимическом ряду. Обоснуйте ответ.

    1) Писать, выводить, выписывать, создавать, строчить.

    2) Колебание, колыхание, сомнение, нерешительность, неуверенность.

    3) Опомниться, очнуться, образумиться, очухаться, очувствоваться.

    4. Подберите не менее двух антонимов к приведенным словам.

    1) Радоваться; 2) друг; 3) истина; 4) начинать; 5) свет (однокоренное слово – светить).

    5. Найдите пропущенное слово.

    1) Чашка, посуда, тарелка; ситец, ?, шелк; стол, мебель, диван.

    2) Горячий, теплый, холодный; огромный, большой, крохотный; ?, полный, худой.

    3) Зеленый, ?; красный, малиновый; синий, васильковый; желтый, лимонный.

    4) Копать, резать, лопата, ножницы; фотографировать, игла, ?, шить.

    5) Растение, оружие, лук; животное, нежность, ласка; сушка, руль, ?.

    6. Перед вами лексические уравнения. Определите, какое слово следует поставить вместо вопросительного знака, чтобы по левую и по правую сторону от знака равенства получилось одинаковое соотношение.

    1) Палец – перст = Лоб – ?

    2) Живой – мертвый = Восторгаться – ?

    3) Брег – берег = Прах – ?

    4) Вседневно – всегда = Зело – ?

    5) Закат – рассвет = Добродетель – ?

    6) Молодой – старый = Эгоист – ?

    7) Обоняние – обаяние = Дипломат – ?

    8) Биться – хрупкий = Пачкаться – ?

    9) Засучив рукава – спустя рукава = Заваривать кашу – ?

    УПРАЖНЕНИЯ 3

    1. Определите, в каких предложениях допущены ошибки, связанные со смешением паронимов.

    1) Свернув у огромного валуна, мы прошли по открытой каменной долине к устью реки.

    2) Он действовал всегда осторожно, так как был опасливым человеком.

    3) Мы и не заметили, как поднялся ветер и по небу поползла темная дождливая туча.

    4) Обратившись к гостю программы, ведущий сказал: «Я бы хотел задать вам личностный вопрос».

    5) Переселение жителей деревни тоже связано с огромными затратами, а кроме того, с драматической ломкой судеб людей, вынужденных оставить родные места.

    6) Учиться в университете нелегко – за короткое время нужно освоить большое количество нового материала.

    7) Множество фактов – климатические и температурные условия, сроки обработки, характер освещения – влияют на развитие растения.

    8) Наш катер подошел к лесистому острову, окруженному светлой полосой отмели.

    9) В канцелярии постоянно сновали с деловитым видом чиновники.

    10) Наша туристская группа была представлена самой себе, инструктора нам так и не дали.

    2. Из приведенных паронимов выберите нужное слово.

    1) В полку царило воинствующее – воинственное настроение.

    2) Все реже встречаются грибные – грибковые заболевания высеянных семян и молодых растений.

    3) На этом предприятии не создано никакого запаса овощей для переработки. Консервация – консервирование их ведется из подвозимого сырья, что называется, с колес.

    4) Многие наши фильмы получили признание – признательность и наших зрителей, и за рубежом.

    5) Город встряхнул – стряхнул оцепенение будней.

    УПРАЖНЕНИЯ 4

    1. Приведите примеры фразеологизмов, в которых употреблены:

    1) однокоренные слова,

    2) различные формы одного слова.

    2. Исправьте ошибки в употреблении фразеологизмов.

    1) Трудиться в поту лица. 2) Положив руку на сердце тебе говорю. 3) Работать спустив рукава. 4) Согласиться скрипя сердцем. 5) Пришел неожиданно, как тать в ночи.

    3. С какими глаголами употребляются фразеологизмы?

    а) Верой и правдой; б) во все горло; в) между двух огней; г) до глубины души; д) бок о бок; е) до последней нитки; ж) за бесценок; з) на отшибе; и) во всю прыть; к) на орехи.

    4. Какой фразеологизм «лишний»? Почему?

    1) Как дважды два, до седьмого пота, известное дело, проще простого.

    2) Бить баклуши, труса праздновать, праздновать лентяя, гонять лодыря.

    3) Наставлять нос, обводить вокруг пальца, оставить с носом, клевать носом, морочить голову.

    4) Сбросить бремя, разрешиться от бремени, разорвать цепи, развязать себе руки, сбросить хомут.

    5) Очертя голову, откуда ни возьмись, как снег на голову, как гром среди ясного неба, как обухом по голове.

    7. Подберите как можно больше фразеологизмов, синонимичных указанным словам.

    1) Умный; 2) мало; 3) быстро; 4) молчать; 5) далеко..

    9. Вспомните как можно больше фразеологизмов со словом рука.

    10. Приведите как можно больше фразеологических оборотов со словом сердце. Объясните, что общего в их значениях.

    Задание 8.3,8.4

    Устный опрос по фонетике

    Цель: повторить и обобщить теоретические знания по фонетике, орфоэпии

    • Что изучает фонетика?
    • Какой раздел языкознания изучает буквы, их начертания и соотношение со звуками?
    • В чем различие между буквой и звуком?
    • В чем различие между произношением гласных и согласных звуков?
    • В чем различие между глухими и звонкими согласными?
    • Мы знаем, что глухие и звонкие звуки образуют пары. Какие звуки не образуют пар по глухости/звонкости?
    • В чем различие между твердыми и мягкими согласными?
    • Какие звуки образуют пары по твердости/ мягкости? Какие являются непарными?

    Выполнение  упражнений, тестирований

    Цель: повторить и обобщить практические знания по фонетике, орфоэпии

    УПРАЖНЕНИЯ 1

    1. В каких словах под ударением произносится тот же гласный звук, что и в слове сын?

    Щиплет, жизнь, циркуль, щит, читка, бежит, ширь.

    1. Даны пары слов: 1) род — рот, 2) нос — нёс, 3) пыл — пил, 4) пуд — путь. В каких парах произношение слов различается только одним звуком?

    (Во второй и в четвертой парах.)

    1. Какие слова получатся, если в приведенных словах глухие согласные заменить парными звонкими?

    Кора, слой, шар, толк, сверь

    1. Назовите общие звуки в словах серб и перс.
    2. Решите пропорции:

    а/я=о/? 2) [в]/[ф] = [з’]/[?] 3) лад/тал = лёд/         ?        4) рай/яр = ешь/        ?

    1. Как изучающим фонетику может помочь предложение Пастух Фока, хочешь щец?
    2. По какому признаку приведенные слова можно разделить на две группы?

    Берег, петля, вьёт, метёлка, мятеж, поют, ёж, июль, ясный, люк.

    1. Выпишите слова, в которых количество букв не совпадает с количеством звуков.

    Объяснение, бельё, майор, медальон, изголовье, пятёрка, июль, женитьба, приют.

    УПРАЖНЕНИЯ 2

    1.Определите, сколько раз названные звуки употреблены в тексте. Какими буквами обозначены эти звуки?

    1. Звук [ц]: Хвост овечий — сердце бьется, расстается с телом дух. Что ж он [снаряд], черт, лежит, не рвется, ждать мне больше недосуг.
    2. Звук [ч’]: Поясняет осторожно, чтоб на том покончить речь: я считал, сыграть-то можно, думал, что ее [гармошку] беречь (А.Твардовский).

    2.Объясните причину рифмовки конечных звуков, обозначенных выделенными буквами.

    1) У кузницы я видел ваш Совсем готовый экипаж. 2) Уже в коляске двое слуг Несут привинчивать сундук. 3) К крыльцу подвезена коляска. Пикар все скоро уложил, И граф уехал. Тем и сказка Могла бы кончиться, друзья.

    3Определите, какой согласный звук (глухой или звонкий) обозначен подчеркнутой буквой. Какие фонетические процессы наблюдаются в приведенных словах?

    Впереди, ложка, к дому, в среду, от берега, дорожка, с гирей, под столом, визг, присказка, в саду, подписать, гвоздь, отбежать, вокзал.

    4.Определите, сколько звуков, непарных по твердости/мягкости, в тексте.

    Тогда, чело склонив к сырой стене, я слушаю, и в мрачной тишине твои напевы раздаются. О чем они — не знаю; но тоской исполнены, и звуки чередой, как слезы, тихо льются.

    5.Определите, как передается на письме звук [ш’]. Вставьте пропущенные буквы.

    Переска_ик, разно_ик, пе_инка, бру_атый, вес- ну_атый, _уплый, гру_ик, перебе_ик, му_ина, за-

    КОНТРОЛЬНЫЙ ТЕСТ

    1.В каком слове произносится звук [з’]?                       2.  В каком слове произносится звук [с’]?

    1) Изморозь;        2)        просьба;                                1) Витязь;        2)        сделать;

    3) безыдейный;        4)        бензовоз                                3) спасатель;        4)        бирюза.

    3.В каком слове произносится звук [в]?                         4. В каком слове произносится звук [г]?

    1) Вспугнуть;        2)        воспитать;                             1) Гитарист;        2)        легкий;

     3) объектив;           4) обвить.                                                 3) творог;        4)        вокзал

    5.В каком слове

    произносится звук [б’]?

    16. В каком слове произносится твердый глухой

    1) голубь;

    2) гибкий;

    шипящий согласный звук?

    3) беречь;

    4) обыграть.

    1) Подрежь; 2) частокол;

    3) щуплый; 4) сажа.

    6.В каком слове

    произносится звук [в’]?

    1) Воевать;

    2) бровь;

    17. Я каком слове при произношении происхо

    2) впадать;

    4) обвинить.

    дит оглушение согласного?

    1) Обложка; 2) школьный;

    7.В каком слове

    произносится звук [о]?

    3) лестница; 4) сделка.

    1) Лопата;

    2) подарок;

    3) черный;

    4) коварный.

    18. В каком слове при произношении происхо

    дит оглушение согласного?

    8.В каком слове

    произносится звук [ж]?

    1) Впереди; 2) участник;

    1) Мужчина;

    2) бедняжка;

    3) бесшумный; 4) судьба.

    3) обжиг;

    4) фляжка.

    19. В каком слове при произношении происхо

    9.В каком слове

    произносится звук [ч’]?

    дит оглушение согласного?

    1) Счет;

    2) грузчик;

    1) С дороги; 2) в лесу;

    3) песчаный;

    4) чемпион.

    3) в поле; 4) под окном.

    10.В каком слове нет звука [ш’]?

    20. В каком слове при произношении происхо

    1) Помощник;

    2) расчистить;

    дит озвончение согласного?

    2) подписчик;

    4) брусчатка.

    1) Подкатить; 2) подбежать;

    3) отбирать; 4) отпилить.

    .11. В каком слове нет звука [с]?

    1) Айсберг;

    2) собрать;

    21. В каком слове при произношении происхо

    2) заказ;

    4) указка.

    дит озвончение согласного?

    1) Сгусток; 2) свист;

    .12 В каком слове нет звука [ф]?

    3) субтитры; 4) стружка.

    1) Лавка;

    2) буфет;

    3) впечатление;

    4) всюду.

    22. В каком слове при произношении происхо

    дит озвончение согласного?

    .13.В каком слове все согласные звуки мягкие?

    1) С ложкой; 2) с кистью;

    1) Лишь;

    2) жить;

    3) к воде; 4) к делу.

    3) пять;

    4) шесть.

    23. В каком слове количество букв совпадает с

    14.. В каком слове все согласные звуки мягкие?

    количеством звуков?

    1) Беречь;

    2) лучше;

    1) Вьюга; 2) агентство;

    3) щеголять;

    4) несешь.

    3) уменьшить; 4) ясный.

    .15. В каком слове все согласные звуки твердые?

    24. В каком слове количество букв совпадает с

    1) Поют;

    2) хижина;

    количеством звуков?

    3) купаться;

    4) подсчет.

    1) Южный; 2) ябедничать;

    1. рассказ; 4) учиться.

         УПРАЖНЕНИЯ 3

    1. Обозначьте ударение. Укажите значения приведенных слов.

    Кроить атлас — открыть атлас, броня на билет — непробиваемая броня, бронированные места — бронированная техника, положить продукты в ледник — подниматься на ледник, развитая страна — развитая веревка, раскрыть заговор — заговор от боли, есть ирис — расцвел ирис, злая острота — острота лезвия, характерный поступок — характерный человек, языковая политика — языковая колбаса.

    1. Составьте предложения или словосочетания с данными парами слов, обращая внимание на различное ударение.

    Сложенный — сложённый, переносной — переносный, подвижной — подвижный, приближенный — приближённый, призывной — призывный, совершенный — совершённый, истекший — истёкший.

    1. Поставьте ударение в следующих словах. За справками обращайтесь к словарю.*

    Апостроф, арахис, асимметрия, баловать, балованный, банты, бытие, вероисповедание, втридорога, баржа, бармен, гастрономия, генезис, гофрированный, гравер, догмат, дискант, договор, донельзя, еретик, задолго, завидно, завсегдатай, закупорить, звонит, созвонимся, иконопись, ирис, искра, исподволь, камбала, каталог, каучук, квартал, кладовая, коклюш, корысть, красивее, красивейший, кухонный, маневры, мельком, мизерный, надолго, наотмашь, некролог, нефтепровод, новорожденный, опека, оптовый, обеспечение, облегчить, отрочество, пасквиль, петля, пиццерия, премировать, пуловер, путепровод, симметрия, созыв, столяр, танцовщица, тефтели, торты, туфля, умерший, украинский, феномен, форзац, ходатайство, христианин, цемент, цепочка, цыган, черпать, шарфы, шасси, щавель, эксперт.

    УПРАЖНЕНИЯ 4

      Прочитайте текст, обращая внимание на правильную постановку ударения.

    Бронированные двери, закупоренные окна и закрытые жалюзи создавали мрачноватую атмосферу, однако опытн(ый,ая) менеджер Ирина Ильинична, избалован(ый,ая) судьбой, не унывала. Наслаждаясь ароматом душистых ирисов, она начала листать украинский каталог кухонной мебели за прошлый квартал, думая о необходимости заключить новые договор(а,ы) на оптовые поставки готовой продукции. Мельком взглянув на заиндевевшее окно, она надкусила бутерброд с языковой колбасой .

    КОНТРОЛЬНЫЙ тест

    1. В каком слове буква, обозначающая ударный гласный, выделена ВЕРНО?

    1) Эксперт;        2) кухОнный;

    3) ходатАйство;            4) закУпорить.

    1. В каком слове буква, обозначающая ударный гласный, выделена ВЕРНО?

    1) Посадить ирИс; 2) знамЕние;

    3) балОванный;     4) звОнит.

    1. В каком слове буква, обозначающая ударный гласный, выделена ВЕРНО?

    1) КвАртал;        2) катАлог;

    3) укрАинский;                4) премировАть.

    1. В каком слове буква, обозначающая ударный гласный, выделена ВЕРНО?

    1) НефтепрОвод;     2) газопрОвод;

    3) магнитопрОвод;  4) путепрОвод.

    1. В каком слове буква, обозначающая ударный гласный, выделена ВЕРНО?

    1) ОблЕгчить;        2)        кухОнный;

    3) икОнопись;        4)        кладовАя.

    1. В каком слове буква, обозначающая ударный гласный, выделена ВЕРНО?

    1) ХристианИн;        2)        апОстроф;

    3) генЕзис;        4)        танцовщИк.

    1. В каком слове буква, обозначающая ударный гласный, выделена ВЕРНО?

    1) ТортЫ;        2)        дОнельзя;

    3) столЯр;        4)        искрА.

    1. В каком слове буква, обозначающая ударный гласный, выделена ВЕРНО?

    1) АпОстроф;        2)        чЕрпать;

    3) пОняла;        4)        втридОрога.

    1. В каком слове буква, обозначающая ударный гласный, выделена ВЕРНО?

    1) ЗанялА;        2)        нАчала;

    3) клАла;        4)        Умерла.

    1. В каком слове буква, обозначающая ударный гласный, выделена ВЕРНО?

    1) ПринУдить;        2)        мелькОм;

    3) новорОжденный;        4) факсимИле.

    1. В каком слове буква, обозначающая ударный гласный, выделена ВЕРНО?

    1) Эксперт;        2) туфлЯ;

    3) созвонИмся;        4) облЕгчить.

    1. Выберите правильный вариант произношения слова:

    1) Конечно [чн];          2) скучно [чн];

    3) девичник [чн];        4) ничто [шт].

    1. Выберите правильный вариант произношения слова:

    1) Ильинична [чн];           2) нарочно [чн];

    3) нечто [шт];                 4) двоечник [шн].

    1. Выберите правильный вариант произношения слова:

    1) Шинель [н’];        2) бизнес [н’];

    3) энергия [н’];                4) бутерброд [т’].

    1. Выберите правильный вариант произношения слова:

    1) Антитеза [т’э];     2) кофе [фэ];

    3) опека [п’о];                  4) декольте [дэ].

    1. Выберите правильный вариант произношения слова:

    1) Фонетика [н’];        2) кортеж [тэ];

    3) рандеву [д’];               4) интервью [т’].

    1. Выберите правильный вариант произношения слова:

    1) Депрессия [рэ];        2)        пастель [т’];

    3) неологизм [н’];        4)        лотерея [т’].

    1. Выберите правильный вариант произношения слова:

    1) Дезинфекция [дэ];        2)        свитер [т’];

    3) кашне [н’];        4) патент [т’].

    1. Выберите правильный вариант произношения слова:

    1) Гротеск [тэ];        2)        контейнер [т’];

    3) кредо [р’];        4)        рейд [рэ].

    1. Выберите правильный вариант произношения слова:

    1) Сервиз [сэ];        2)        компресс [р’];

    3) зефир [зэ];        4)        реквием [р’].

    Задание 8.5,8.6

    Устный опрос по морфемике и словообразовании

    Цель: повторить и обобщить теоретические знания по морфемике и словообразовании

    1. Что такое морфема?
    2. Какие морфемы вы знаете? Что они обозначают?
    3. В чем отличие корня от других морфем?
    4. Как называются все морфемы, кроме корня?
    5. Что такое однокоренные слова? Чем они отличаются от формы слова?
    6. Что такое приставка, суффикс, постфикс?
    7. Что такое основа слова?
    8. Для чего нужны служебные морфемы?
    9. В какой части слова заключено лексическое значение?
    10. Какие части слова выражают грамматическое значение?
    11. Почему морфемы можно разделить на словоизменительные (формообразующие)  и словообразовательные?
    12. Какие части речи не имеют окончания?
    13. Что такое нулевое окончание? Как его определить?
    14. В какой части речи в слове можно выделить два окончания?
    15. Вспомните орфографические правила, которые опираются на умение выделять морфемы в слове?

    Выполнение упражнений

    Цель: повторить и обобщить практические знания по трудным вопросам морфемики и словообразовании

    УПРАЖНЕНИЕ 1

    1. Подберите имена существительные с суффиксом -j-, образующим форму множественного числа. Подберите имена прилагательные с суффиксом -ий, обозначающим принадлежность человеку. Подберите имена существительные с суффиксами, обозначающими лиц женского пола.

    2. В какой группе не все слова являются однокоренными?

    1) Скосить, скашивать, косарь;

    2) мост, мощеный, вымащивать;

    3) мучной, мучнистый, замучить;

    4) лгать, ложь, лживый.

    В каком ряду слова являются формами одного и того же слова?

    1) Писать, пишут, пишу;

    2) мысль, замысел, мышление;

    3) рисовать, нарисовать, перерисовать;

    4) цветок, цветком, цветы.

    3. Какое слово состоит из приставки, корня, одного суффикса и окончания?

    1) Доучившись;

    2) развенчанный;

    3) пожалели;

    4) сдельный.

    В каком ряду строение всех слов соответствует схеме: корень + суффикс (-ин-) + суффикс (-н-) + окончание (-ый)?

    1) Старинный, магазинный, каменный;

    2) картинный, аршинный, машинный;

    3) перинный, блинный, витаминный;

    4) вершинный, равнинный, серединный.

    4. Разбейте слова на группы в зависимости от значения приставки: приклеить, приподнять, приварить, прикарманить, прищуриться, приберечь, принарядиться, присвоить, привязать

    5. В каком слове нет приставки над-?

    1) Надпись;

    2) надеяться;

    3) надбровье;

    4) надкусить.

    В каком слове нет суффикса -чик-?

    1) Вагончик;

    2) обидчик;

    3) чуланчик;

    4) одуванчик.

    В каком ряду все слова не имеют окончания?

    1) Досуха, стряпуха, старуха;

    2) олово, заново, одинаково;

    3) читая, листая, чистая;

    4) вглубь, встарь, вновь.

    6. Восстановите слово по описанию морфем.

    1. Корень обозначает верхнюю конечность человека.

    2. Соединительный гласный.

    3. Корень, означающий ‘создавать, изготовлять что-либо’.

    4. Суффикс глагола, обозначающий ‘заниматься чем-нибудь, обнаруживать склонность к чему-либо’.

    5. Суффикс (окончание) инфинитива.

    7. От какого слова образовано существительное выход?

    1) Ход;

    2) выходить;

    3) ходить;

    4) выходной.

    От какого слова образовано слово разобранный?

    1) Бранный;

    2) брать;

    3) разобрать;

    4) разбирать.

    8. Постройте словообразовательную цепочку, оканчивающуюся словом выигрышно.

    Определите, какое слово пропущено в словообразовательной цепи.

    Служить Описание: http://rus.1september.ru/2007/19/9-1.jpgзаслужить Описание: http://rus.1september.ru/2007/19/9-1.jpgОписание: http://rus.1september.ru/2007/19/9-1.jpgзаслуженно.

    1) Служение;

    2) заслуженный;

    3) служба;

    4) заслуга.

    9. Разделите слова на три группы по способу словообразования: 1) приставочный; 2) суффиксальный; 3) приставочно-суффиксальный; 4) бессуффиксный.

    Побережье, антивирус, взлет, неорганический, соединение, приглушенно, сушь, беспомощный, по-старому, покос, демобилизовать, выкатывать.

    В каком ряду все слова образованы бессуффиксным способом?

    1) Разворот, синь, голос;

    2) выбор, тишь, кросс;

    3) отдел, побег, отсев;

    4) глушь, закат, плакат.

    УПРАЖНЕНИЕ 2

    1. . Распределите слова на две группы:

    1) слова с нулевым окончанием;

    2) слова, не имеющие окончания.

    Очень, мышь, лишь, пополам, сам, горяч, сторож, невтерпеж, молодежь, вброд, один, десять, чуть.

    3. Распределите слова на две группы по функции выделенных морфем:

    1) слова со словоизменительными морфемами;

    2) слова со словообразовательными морфемами.

    Читай-те, рас-судить, бел-е-ть, величественн-ее, наи-лучший, велич-ав-ый, крепч-е, шуме-л-а, де-маскировать, велич-айш-ий, волч-ий.

    4. В каждом ряду однокоренных слов найдите лишнее (слово с омонимичным корнем).

    1) Любить, любой, любовь, любитель;

    2) духовный, духовность, духи;

    3) долина, доля, обездолить, бездольный;

    4) долгий, долго, долгота, долг;

    5) плен, пленник, пленарный, пленить;

    6) липа, липкий, липняк, липовый;

    7) клад, кладоискатель, укладка;

    8) город, городской, горожанин, загородка;

    9) бурить, бурильщик, буря;

    10) воротник, воротить, возврат.

    5. Разбейте слова на группы в зависимости от значения суффикса -к-:

    1) предмет для осуществления действия;

    2) уменьшительно-ласкательное значение;

    3) частица однородной массы;

    4) вещество, возникшее в результате действия.

    Очистки, приманка, терка, идейка, щелка, малинка, чешуйка, объедки, свадебка, паутинка, задвижка, выжимки.

           ТЕСТ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ

    1. В каком ряду все слова однокоренные?

    1) Дрожать, продрогнуть, вздрагивать;

    2) кусать, закуска, вкусный;

    3) воспитать, питание, подписка;

    4) утроить, третий, трефовый.

    2. В каком ряду во всех словах выделяется окончание?

    1) Прямиком, берегом, творогом;

    2) одно, полотно, шестеро;

    3) издавна, чиста, комната;

    4) четыре, поверье, вскоре.

    3. В каком ряду все слова не имеют окончания?

    1) Крюк, номер, насквозь;

    2) мышь, здесь, четверо;

    3) издавна, заново, лишь;

    4) напрокат, самокат, вдоволь.

    4. В каком слове выделяются два окончания?

    1) Синеглазый;

    2) кто-либо;

    3) шестьдесят;

    4) кафе-бар.

    5. В каком ряду во всех словах выделенные морфемы являются словоизменительными (формообразующими)?

    1) Наи-меньший, под-бежать, по-больше;

    2) собра-л-а, велич-айш-ий, наи-худший;

    3) бережн-ее, чита-л-а, издавн-а;

    4) пере-пилить, ши-л-и, весел-ей.

    6. В каком ряду во всех словах выделенные суффиксы являются словообразовательными?

    1) Чита-л-и, жи-л-ой, мерз-л-ый;

    2) хитр-и-ть, бег-и, дружеск-и;

    3) грузин-к-а, молоч-к-о, плав-к-и;

    4) быстр-ей, сильн-ей, грамот-ей.

    7. В каком ряду во всех словах выделяется приставка над-?

    1) Надеть, надежный, надпись;

    2) надкостница, надтреснутый, надднепровский;

    3) надежный, надбровье, надкусить;

    4) надвинуть, надрезать, надводный.

    8. В каком ряду во всех словах выделяется приставка под-?

    1) Подворотня, подкрылок, неподражаемый;

    2) подреберье, подробный, неподкупный;

    3) неподсудный, подлесок, подарок;

    4) неподвластный, подследственный, наподдать.

    9. В каком ряду во всех словах выделяется окончание -ите?

    1) Тратите, поднесите, толкните;

    2) хотите, красите, согните;

    3) стоите, караулите, позволите;

    4) берегите, подчеркните, соберите.

    10. В каком слове есть суффикс -чик-?

    1) Пончик;

    2) зайчик;

    3) ключик;

    4) грузчик.

    Задания 8.7,8.8

    Устный опрос по морфологии

    Цель: повторить и обобщить теоретические знания по морфологии

    1. Что изучает морфология?
    2. Какие вы знаете части речи
    3. Перечислите самостоятельные и служебные части речи

    Выполнение упражнений

    Цель: повторить и обобщить практические знания по трудным вопросам морфологии

    УПРАЖНЕНИЯ 1

    1. Определите род несклоняемых существительных, согласуя с ними определения (за справками обращайтесь к словарям).

    Вульгарн_ арго, рискован_ антраша, звучащ_ банджо, выдержан_ бри, опасн_ динго, красив_ драпри, ярк_ индиго, юн_ кабальеро, больш_ гну, забавн_ гризли, крошечн_ колибри, бескрыл_ киви-киви, остроумн_ конферансье, маленьк_ кули, прохладн_ мацони, уважаем_ кюре, сочн_ манго, молод_ марабу, сед_ маэстро, прекрасн_ пери, стар_ рантье, заброшен_ ранчо, матов_ габбро, справедлив_ рефери, маленьк_ цеце, увлекательн_ шоу, установлен эмбарго, справедлив_ жюри, вечерн_ Баку, знаменит_ суахили, отвратительн_ брокколи, раз- рушительн_ торнадо, настоящ_ идальго, аппетитн_ сулугуни, древн_ хинди, хрустальн_ бра.

    1. Определите род сложных имен существительных, образуйте форму родительного падежа единственного числа.

    Кафе-закусочная, плащ-палатка, луна-парк, завод-лаборатория, кресло-кровать, библиотека-музей, музей-квартира, хлеб-соль, школа-интернат, штаб- квартира, торт-мороженое, вакуум-камера, экспресс-информация, ракета-носитель, роман-газета.

    УПРАЖНЕНИЯ 2

    1. Раскройте скобки, правильно образуя форму именительного падежа множественного числа имен существительных.
    1. На (дно) кастрюль и сковородок можно увидеть клеймо завода-изготовителя. 2. Опытные (шофер) перекрашивают старые (кузов), заменяют неисправные (клапан) и (поршень). 3. Врачам помогают опытные (фельдшер). 4. Эти новые (китель) пока без (погоны). 5. Усталые (пекарь) доставали из печи ароматные (хлеб). 6. Наши (бухгалтер) заполняют приходные (ордер). 7. Противоборствующие политические (лагерь) не намерены заключать новые (договор) друг с другом. 8. В редакции хранятся (ворох) писем читателей. 9. Поставили новые (желоб). 10. Здесь лежат ароматные (крендель). 11. Предприятию требуются опытные (токарь) и (слесарь). 12. Итальянские (тенор) известны во всем мире. 13. Строгие (инспектор) проверяли эти (округ). 14. Судно заходило в заграничные (порт). 15. На юбилее были зачитаны поздравительные (адрес). 16. Кузнечные (мех) не работали. 17. Они были приняты в разные пажеские (корпус). 18. Этнографы изучают древние (род) и племена. 19. Как мне надоели эти (шулер)! 20. Среди тех, кого я торжественно мог бы назвать «мои (учитель)», были и школьные (учитель) и вузовские (профессор). 21. Эти (склад) хранят целые (штабель) товаров: в основном, свиные (окорок) и свежайшие (торт). 22. Все это охраняют бдительные (сторож).
    2. Объясните смысловое различие между приведенными существительными. Образуйте с ними словосочетания.

    Хлебы — хлеба, ордены — ордена, мужи — мужья, лагери — лагеря, корпусы — корпуса, мехи — меха, пропуски — пропуска, тоны — тона, образы — образа, колени — колена.

    1. Раскройте скобки, правильно образуя форму родительного падежа множественного числа имен существительных.
    1. Эта модель (туфли) очень популярна среди (армяне, грузины, лезгины и таджики). 2. Стоя около трамвайных (рельсы), она держала букет из (георгины) и банку консервированных (томаты). 3. Матрена уже давно не носила этих (валенки), зато в ее распоряжении был целый арсенал новых (носки, чулок, гольфы) и даже летних (шорты).
    1. Бродя среди мрачных (надгробья), Иван не мог избавиться от тяжелых (раздумья) о сыне, которого надо срочно забрать из (ясли); иначе не избежать очередных соседских (козни) и (сплетни). 5. После этих (заморозки) стало понятно, что нам не видать местных (абрикосы, помидоры и баклажаны). 6. Около сорока (гектары) пострадали от налета целых (эскадрильи) саранчи. 7. Мне хочется (макароны, сардины), а также свежих (консервы) из (шпроты). 8. Устав от серых (будни) и вечных (распри), мы устремились в чудный мир российских (деревни), где среди золотых (копны) и (пашни) старались забыть о грязных переулках, полных картофельных (очистки). 9. Из небольших (оконца) избы была видна пара сохнувших (полотенца) и (одеяльца) да несколько чахлых (деревца), затерявшихся среди многочисленных (болотца). 10. Несколько (блюдца), салфетка из нежных (кружевца), а за ними гора горячих (оладьи), аппетитных (соленья) и прочих (кушанья).

         УПРАЖНЕНИЯ 3

    1. Прочитайте.

    Гражданка Мухина, найдя кошелек с 562 093 рублями, приобрела самовар стоимостью около 250 600 рублей, а также чай, сахар и кондитерские изделия на сумму свыше 340 900 рублей, прибавив к найденным 562 093 рублям еще что-то около 29 500 рублей из личных сбережений. Собравшимся у Мухиной 187 гостям было предложено роскошное угощение. На 38-й минуте пира на хозяйку напал некто Пауков, но гости, увлеченные едой, не обратили на это внимания. Спас Мухину оперуполномоченный Комаров (это его 265-я подобная операция). Видно, жалеет теперь Мухина о 590 000 рублей, потраченных на негодяев гостей! А заодно не мешало бы и задуматься о том, что приобретенное нечестным путем счастья не приносит! Напоминаем, что найденные деньги, вещи и документы следует сдавать в «Стол находок»! За последний год это было сделано 789 440 гражданами. Хотелось бы, чтобы этой норме поведения следовали все.

    1. Найдите и исправьте предложения, в которых допущены ошибки.
    1. Прибыл поезд с двести шестьюдесятью пассажирами.
    2. Расстояние измеряется восемью тысячами се- мистами шестьюдесятью девятью километрами.
    3. Сбор дошел до двух тысяч трехсот семидесяти пяти рублей.
    4. Библиотека пополнилась девятьюстами шестьюдесятью девятью книгами.
    5. Теперь уже понятно, что можно было обойтись и двумя тысячами рублями.
    6. На пятьсот сорока девяти растениях обнаружены вредители.
    7. Спутник сейчас находится в восьмисот километрах от Земли.
    8. До конца экспедиции осталось двадцать двое суток.
    9. По обеим сторонам реки тянется живописный лес.
    10. В моей библиотеке около полутораста книг.
    1. Найдите и исправьте предложения, в которых допущены ошибки.
    1. Двое суток нам пришлось провести в аэропорту.
    2. Семеро козлят стали предметом гастрономического интереса одного голодного волка.
    3. Четверо подруг сидели за столиком в кафе и весело смеялись.
    4. Нас было двое, а их — четверо.
    5. В лесу охотник едва отбился от троих матерых волков.
    6. У обоих часов сломана секундная стрелка.
    7. Оставшуюся полсотню километров участники гонки преодолели с большим трудом.
    8. Трое неизвестных неожиданно появились перед нами.
    9. Проект будет готов к двадцать шестому сентябрю.
    10. Озеро находится в полутора километрах от города.

        УПРАЖНЕНИЯ 4.

    В приведенных предложениях укажите слова, которые образованы в результате перехода слов различных частей речи в имена существительные.

    1. И невозможное возможно, дорога долгая легка, когда блеснет в дали дорожной мгновенный взор из-под платка (А.Блок). 2. Как только проводим наших, сядем работать (А.Чехов). 3. Большая зала была полна ожидающими (В.Брюсов). 4. Таитяне никогда не видели белых вблизи, однако знали, что их корабли несут смерть (Н.Чуковский). 5. У всего есть предел: в том числе и у печали (И.Бродский). 6. Священник, отец Виктор, обещал прийти в субботу после всенощной (Л.Улицкая). 7. Он знает предмет на твердое «три». 8. Что тут дивного? Ну вот! Белка камушки грызет! (А.Пушкин). 9. Сергей заканчивал работу над новым монопланом, которому пророчил большое будущее сам профессор Жуковский (В.Саянов). 10. Четыре милиционера с наганами в руках вели троих арестованных (А.Гайдар).
    2. Определите, какой частью речи является выделенное слово: кратким прилагательным, наречием, словом состояния?

    1. Нынче ветрено и волны с перехлестом. Скоро осень, все изменится в округе (И.Бродский). 2. Я счастлив был, безумец!.. и я мог так ветрено от счастья отказаться (А.Пушкин). 3. Утро сегодня ветрено и промозгло. 4. Сердце у вас здорово, однако нервная система истощена непосильными нагрузками. 5. Лицо его было задумчиво, но глаза бойко и здорово блестели (А.Писемский). 6. Степану Арка- дьичу отъезд жены в деревню был очень приятен: и детям здорово, и расходов меньше, и ему свободнее (Л.Толстой). 7. Сначала вы встретили мой план довольно-таки прохладно. 8. Ах! под небом северным шелковым Так легко, так прохладно спать (А.Ахматова). 9. Лето в тундре всегда коротко и прохладно.

    1. Определите, какой частью речи является выделенное слово: предлогом, союзом или частицей?
    1. И как ей не скучно и не совестно! (Л.Толстой). 2. На небе сверкнула, как живой глаз, первая звездочка (И.Гончаров). 3. Что, или вспомнил старую любовь? (К.Паустовский). 4. Было видно по лицу, что ему нехорошо (А.Чехов). 5. Тоже мне художник, утку не может нарисовать! 6. Мальчики и девочки пошли дальше мимо пасшихся коней, которые вздыхали и фыркали (В.Панова). 7. За исключением некоторых деталей, спектакль мне понравился. 8. Он принимал гостей, любезно улыбался, между тем как больше всего на свете ему хотелось побыть одному. 9. Нежданов сознавал себя одиноким, несмотря на привязанность друзей (И.Тур- генев). 10. Жениховой родне согласно уговору поднесли по три рюмки водки (М.Шолохов). 11. Он просто смеется над вами! 12. На темной крыше торчали два бельведера один против другого (Н.Гоголь).
    1. Пускай же говорят собаки: «Ай Моська! Знать она сильна, что лает на слона!» (И.Крылов). 14. Пускай чуть слышен голос твой, негромки темы пес- нопенья; но ты воспрянешь за чертой неотразимого забвенья! (Н.Некрасов). 15. В памяти все было ясно, точно он расстался с Анной Сергеевной только вчера (А.Чехов).

    Задания 8.9,8.10

    Устный опрос по синтаксису

    Цель: повторить и обобщить теоретические знания по морфологии

    1. Что изучает синтаксис?
    2. Какие вы знаете синтаксические единицы?
    3. Что такое словосочетание?
    4. Что такое простое предложение? Односоставное предложение.
    5. Что такое сложное предложение? Виды сложных предложений.

    Выполнение упражнений

    Цель: повторить и обобщить практические знания по трудным вопросам синтаксису

            УПРАЖНЕНИЯ 1

    1. Определите способ связи и средства ее выражения:
    • наш класс; 2) чей-то взгляд; 3) несколько человек; 4) один из нас; 5) любить рыбалку;
      6) любя рыбалку; 7) очень любя; 8) весело шагать; 9) вместе шагать; 10) шагать по пригоркам; 11) по крутым пригоркам;

    ТЕСТ ПО СЛОВОСОЧЕТАНИЯМ

    • В каком ряду все словосочетания со связью согласование?
    • В соседней комнате, погруженный во тьму, в какую-то сторону;
    • под шелковым покрывалом, с распахнутой дверью, не дожидаясь возвращения;
    • первый снег, из всего сказанного, под белыми березами;
    • в новой шапке, все общество, чувство ненависти.
    • В каком ряду все словосочетания со связью согласование?
    • Серебристый голос, собачьей шерсти, внезапно замолчавшего;
    • коричневый забор, всей улицы, улыбающегося лица;
    • через всю реку, по светлым коридорам, его ответ;
    • веселую компанию, моей книги, скользнул по окнам.
    • В каком ряду все словосочетания со связью согласование?
    • Мерным шагом, какой-нибудь день, сделан из железа;
    • янтарные бусы, дежурной улыбкой, окруженный забором;
    • за тонированными стеклами, песцовой шубы, упругие мышцы;
    • яркой искрой, известные фермеры, ее ресницы.
    • В каком ряду все словосочетания со связью управление?
    • Сижу за столом, вижу их, этот номер;
    • вспоминает что-то, тянется к красоте, в этот момент;
    • развернув ребром, непонятный для него, открытую ладонь;
    • напоминает брата, изображения пирамид, подносит кружку.
    • В каком ряду все словосочетания со связью управление?
    • Ищет что-нибудь, никому не известное, хвалит покупки;
    • передает новость, вспоминал сон, в рыночном павильоне;
    • казалось нам, выражением лица, испанская шаль;
    • перельется через край, фонтанами брызг, театральный занавес.
    • В каком ряду все словосочетания со связью управление?
    • Хлынет потоками, постоял на крыльце, долго молчал;
    • с зарослей бузины, капала из крана, прищурил глаза;
    • поражен красотой, вглядывался в небо, в этот час;
    • вышедшие из леса, не замечал этого, новые методы.
    • В каком ряду все словосочетания со связью примыкание?
    • Тотчас остановиться, тихо подошел, стать к окну;
    • давно забытый, когда-то нашел, на это место;
    • украдкой зевая, никогда не возражал, стояли нахмурившись;
    • стремиться туда, тихо летали, помнил их.
    • В каком ряду все словосочетания со связью примыкание?
    • Гораздо меньше, искренне полюбил, этой новости;
    • глубоко несчастлив, однажды решил, мое сердце;
    • заметно увеличиваясь, постоянно недосыпал, увидев его;
    • его слова, шел не спеша, очень важно.
    • В каком ряду все словосочетания со связью примыкание?
    • Собрались вместе, шепотом повторял, читавшего стихи;
    • проснулся утром, прежде помнили, опять замолчал;
    • вернулся оттуда, весело прыгал, по старой привычке;
    • вновь повторил, была там, не глядя на него.
    • В каком ряду все словосочетания со связью примыкание?
    • Пробыла недолго, медленно листать, ожидая встречи;
    • желание вернуться, заново родившимся, всегда поражала;
    • сделан по-новому, уже коснулся, перебирая подарки;
    • цвета хаки, не переставая стучали, утаил на исповеди.
    • Выпишите из предложения словосочетание со связью согласование.
    • И эту поступь миллионов ног должна сегодня чувствовать планета.
    • Выпишите из предложения словосочетание со связью управление.
    • Вечером ребята шумно и увлеченно что-то сочиняли.
    • Выпишите из предложения словосочетание со связью примыкание.
    • Я помню, как величественные горы по-весеннему зеленели у подножий.
    • Выпишите из предложения словосочетание со связью согласование.
    • Я должен был нанять быков, чтобы втащить мою тележку на гору, потому что была уже осень и гололедица.
    • Выпишите из предложения словосочетание со связью примыкание.
    • Меня удивляет эта готовность задушить в себе ложный стыд, голос светской чести и оскорбленного самолюбия.
    • Выпишите из предложения словосочетание со связью управление.
    • Люси поняла, что нужно искать то, что может спасти.
    • Выпишите из предложения словосочетание со связью примыкание.
    • А однажды даже показалось Алеше, что спина Ковалева мелькнула в толпе.
    • Выпишите из предложения словосочетание со связью управление.
    • Вечерами, когда гасли фонари и начинали стрекотать кузнечики, мы мечтали о будущем.
    • Выпишите из предложения словосочетание со связью управление.
    • И мы искренне привязались к маленькому хромому утенку.
    • Выпишите из предложения словосочетание со связью управление.
    • Кто знает, какая циклопическая сила разрушила древние постройки.

    ТЕСТ ПО ПРОСТЫМ ПРЕДЛОЖЕНИЯМ

    • Определите тип односоставного предложения:
    • А – определенно-личное;
    • Б – неопределенно-личное;
    • В – обобщенно-личное;
    • Г – безличное;
    • Д – назывное.
    • Теперь зубров не только охраняют, но и разводят.
    • У въезда в усадьбу всегда многолюдно.
    • Нам пришлось свернуть с шоссе и ехать проселками.
    • Страшный треск... Крики...
    • У нас сорвало обе мачты и все паруса.
    • Вижу, вижу лунный луг сквозь листву густых ракит.
    • Бывает, зайдешь в глухое место, сядешь на пень отдохнуть и думаешь.
    • Однажды у нас во дворе полоскали белье и оставили корыто.
    • Чужим умом умен не будешь
    • Снявши голову, по волосам не плачут.
    • Можно несколько дней путешествовать по лесу и не увидеть ни одного зверя.
    • Хочу записаться в секцию плавания.
    • Мне выгоднее всего было остаться при вашей больнице.
    • Вот и весна.
    • Перелетным птицам надевают на лапки кольца с маркировкой.
    • Примите дивное посланье из края дальнего сего.
    • От его слов становится Никите нестерпимо жутко.
    • Уверенным шагом вступаю в лесок, двигаюсь не торопясь.
    • Ночью холодом веет с земли.
    • За одного битого двух небитых дают.

    ТЕСТ ПО СЛОЖНЫМ ПРЕДЛОЖЕНИЯМ

    • Определите тип придаточного предложения.
    • Одно из противоречий, какими живо творчество Мандельштама, касается собственной природы этого творчества.
    • Что бы со мной ни было, я хочу быть один.
    • Мы ждем с томленьем упованья минуты вольности святой, как ждет любовник молодой минуты верного свиданья.
    • Ей снится, будто бы она идет по снеговой поляне...
    • Он работал всюду, где заставала его жажда творческого труда.
    • Поэт чувствует буквальное значение слова даже тогда, когда дает его в переносном значении.
    • Корчагин неоднократно спрашивал меня, когда он может выписаться.
    • Я упоминаю об этом исключительно для того, чтобы подчеркнуть безусловную подлинность многих произведений Куприна.
    • Благодаря тому что мы ставили каждый день новые пьесы, театр наш неплохо посещался.
    • В степи было тихо, несмотря на то что солнце поднялось.
    • Как летом роем мошкара летит на пламя, слетались хлопья со двора к оконной раме.
    • Зной все усиливался, так что становилось трудно дышать.
    • Я сижу до тех пор, пока не начинаю чувствовать голод.
    • Красивая девушка должна быть одета так, чтобы выделяться из окружающей обстановки.
    • Я спросила у кукушки, сколько лет я проживу.
    • Деревня, где скучал Евгений, была прелестный уголок.
    • Как ни интересен труд режиссера, актерская работа все же интереснее.
    • Стало так тихо, что со своего балкона я слышал голоса в саду.
    • Если начнешь усиленно заниматься, то успеешь подготовиться к экзамену.
    • И я вижу во сне, как на волке еду я по тропинке лесной.
    • И вот наступила та долгожданная пора, когда солнце растопило снег и засияло в полную силу.
    • Мне хотелось, чтобы эта книга была интересна всем.
    • Статья оказалась настолько сложной, что смысл ее был понятен только специалистам-филологам.
    • Всякий раз, как только показывалось солнце, замерзший пруд блестел, как только что вымытое зеркало.
    • Чтобы не сказать ничего лишнего, Полина в этот вечер тщательно подбирала слова.
    • Дорогу по требованию горожан расширили, так что проблема с заторами на перекрестках была решена.
    • Если в ясный день подойти к окну, то вдалеке будут видны очертания города.
    • Поскольку дом был окружен высоким забором, нам пришлось обойти вокруг в поисках калитки.
    • Можно только предполагать, как долго продлится его путешествие.
    • Вывеска должна быть расположена так, чтобы каждый прохожий обращал на нее внимание.

             УПРАЖНЕНИЯ 2

    1. Укажите номера предложений с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).

    • Образ Кутузова появляется в романе Л.Н. Толстого, который восхищается и обдумывает его.
    • Образ поэта-пророка, созданного А.С. Пушкиным, определил и его собственную жизнь.
    • Блок хотел, чтобы все его творчество рассматривалось как единый роман в стихах.
    • Благодаря этого влияния, Пьер Безухов считает себя учеником Баздеева.
    • Дополнительный материал я не только брал из учебной литературы, но и из газет и журналов.
    • В картине Сурикова «Боярыня Морозова» отразился один из сюжетов истории раскола.
    • По приезде в город мы первым делом отправились в гостиницу.
    • Поднимаясь по лестнице, мне показалось, что на площадке кто-то есть.
    • Вам нужно немедленно оплатить за телефонные переговоры.
    • Музей-квартира М.А. Булгакова приобрел личные вещи писателя.
    • 2. Укажите номера предложений, в которых придаточную часть нельзя заменить обособленным определением, выраженным причастным оборотом.
    • У картины есть одна особенность, которая отличает ее от других шедевров этого ряда.
    • Надя повела ребят светлым коридором, окна которого выходили в город.
    • У каждого должен быть друг, с которым можно поговорить обо всем на свете.
    • Юпитер – это планета-гигант, которая содержит в себе более 2/3 массы всей нашей планетной системы.
    • Мне знакомы эти дворы, где весной так сладко пахнет сиренью.
    • Приходится строить специальные телескопы, объектив которых состоит из линзы и зеркала.
    • Совокупность разных организмов и неживых компонентов среды, которые тесно связаны между собой потоками вещества и энергии, называется экосистемой.
    • С первых же дней войны на территории, которая была оккупирована вражескими войсками, начали стихийно возникать партизанские отряды.
    • Непривычным для читателя был и язык поэмы, в которой звучали совершенно новые ритмы.
    • Труднее было ликвидировать безграмотность в республиках, где русский язык был иностранным.

    Задания 8.11,8.12

    Выполнение упражнений

    Цель: повторить и обобщить практические знания по трудным вопросам орфографии и пунктуации

    ТЕСТЫ ПО ОРФОГРАФИИ

    1. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

    1) Ак_демия, упр_стить, оз_ренный;

    2) ок_лдовать, кр_стьянин, зап_тевать;

    3) ум_лчание, сокр_тить, вд_ли;

    4) доб_раться, обер_гающий, поб_режье.

    В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

    1) Пр_ломление, пр_глашение, пр_умножить;

    2) по_стежка, на_почечник, о_дача;

    3) ни_провергать, во_хождение, бе_церемонный;

    4) пост_ндустриальный, от_скать, сверх_нтересный.

    2. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква е?

    1) Помаш_шь, науч_нный;

    2) вынес_шь, немысл_мый;

    3) заплат_шь, изуча_мый;

    4) усил_вший, подхвач_нный.

    3. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква е?

    А. Рассла_ваться.

    Б. Фланел_вый.

    В. Окольц_вать.

    Г. Неулыбч_вый.

    4. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется одна буква н?

    Во многих картинах Айвазовского, по мнению искусствоведов, совмеще(1)ы художестве(2)ые достоинства и большая познавательная це(3)ость.

    5. В каком предложении не со словом пишется слитно?

    1) Воздух, еще (не)накаленный знойными лучами солнца, доносит ароматы раннего утра.

    2) Старый вороной конь (не)подкован кузнецом.

    3) Мы часто (не)дооцениваем свои возможности.

    4) Далеко не четкий план развития производства подвергли критике.

    6. В каком варианте ответа оба выделенных слова пишутся слитно?

    1) У каждого человека своя манера вести спор, и (по)тому, как он это делает, можно определить характер человека, а так(же) его намерения.

    2) Женя то(же) упорно тренировался, потому(что) ему предстояло трудное восхождение.

    3) Что(бы) образ был более колоритным, актер импровизировал, при(чем) делал это очень талантливо.

    4) (В)течение всего утра меня не покидало ощущение, (как)будто что-то должно случиться.

    ТЕСТЫ ПО ПУНКТУАЦИИ

    1. Укажите правильное объяснение постановки запятой или ее отсутствия в предложении:

    Двигатель не успел по-настоящему остыть (,) и его запустили в течение нескольких минут.

    1) Сложносочиненное предложение, перед союзом и нужна запятая.

    2) Простое предложение с однородными членами, перед союзом и запятая не нужна.

    3) Сложносочиненное предложение, перед союзом и запятая не нужна.

    4) Простое предложение с однородными членами, перед союзом и нужна запятая.

    2. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

    Я хотела ему два словца сказать, да (1) признаюсь (2) оробела.

    Душа моя (3) я помню (4) с детских лет чудесного искала.

    1) 1, 2; 2) 2, 3; 3) 3, 4; 4) 1, 2, 3, 4.

    3. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)

    1) На научной конференции выступали с докладами как ученые так и студенты.

    2) Линия берега то поднимаясь то опускаясь приятно тревожит глаз.

    3) Он страшно бледен был и худ и слаб

    4. Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?

    Черты смуглого лица его были выразительны: черные глаза, орлиный нос и густая борода обличали в нем иностранца.

    1) Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения.

    2) Вторая часть бессоюзного предложения указывает на причину того, о чем говорится в первой части.

    3) Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на следствие того, о чем говорится в первой части.

    4) Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет, раскрывает содержание того, о чем говорится в первой части.

    5. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

    Теплый майский дождь (1) капли (2) которого (3) звонко ударяли по тесовой крыше (4) согрел и успокоил землю.

    1) 2, 4; 2) 3, 4; 3) 1, 4; 4) 1, 3, 4.

    6. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

    Хаджи Мурат сел и сказал (1) что (2) если только пошлют на лезгинскую линию и дадут войско (3) то он ручается (4) что поднимет весь Дагестан.

    1) 1, 3, 4; 2) 1, 2, 3, 4; 3) 2, 3, 4; 4) 1, 2, 3.

                ТЕСТ

    1. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется одна буква н?

    В насте(1)ой газете было отмече(2)о, что докладчики студенческой конференции весьма начита(3)ы, а тезисы их докладов обоснова(4)ы рядом доказательств.

    1) 1, 2, 3, 4; 2) 1, 3, 4; 3) 2, 3, 4; 4) 2, 4.

    2. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

    1) Отк_заться, д_лина, разг_раться;

    2) озл_бление, озн_меновать, прис_гать;

    3) одр_хлеть, фил_гранный, поз_лотить;

    4) ск_рлатина, ут_лщение, соч_тание.

    3. В каком ряду во всех трех словах пропущена одна и та же буква?

    1) Д_писать, пр_износить, р_збавлять;

    2) бе_вкусный, бе_снежный, бе_злобный;

    3) пр_творщица, пр_нарядиться, показать без пр_крас;

    4) пред_юльский, без_сходность, вз_мать.

    4. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква а(я)?

    1) Выкач_нный воздух, знач_щий факт;

    2) слыш_щий песню, скач_щий конь;

    3) та_щий лед, щебеч_щая птица;

    4) пристрел_нное оружие, леле_щий мечту;

    5. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква и?

    А. Завис_вший.

    Б. Затм_вать.

    В. Влюбч_вый.

    Г. Наста_вал.

    1) А, В, Г; 2) А, Б, В; 3) В, Г; 4) Б, В, Г.

    6. В каком предложении не со словом пишется слитно?

    1) За дверью оказался (не)кто иной, как наш сосед Иван Петрович.

    2) На нашем пути оказался еще (не)покрытый льдом пруд.

    3) Пассажиры сидели в купе, (не)глядя в окна вагона.

    4) Я молчал, прислушиваясь к этому странному, (не)знакомому ощущению.

    7. В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?

    1) В то(же) время я осознал, что Марина была так(же) прекрасна, как и тогда.

    2) Иванов вышел (на)встречу гостям, (на)ходу поправляя галстук.

    3) Водный ключ то(же) бьет сильно, (от)чего вся поверхность воды неспокойна.

    4) Что(бы) я ни пожелал, все сбывается, но как-то (не)кстати. 

    8. В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?

    1) Возвращались (по)одиночке, что(бы) не вызывать подозрений.

    2) (С)начала казалось, что эти факты удалось скрыть, но вскоре (за)границей стали появляться скандальные публикации.

    3) Мы так(же), как и вы, ничего не знали о том, что его дела пошли (в)гору. 

    4) Ему (до)зарезу нужны были деньги, и он уже (в)серьез подумывал о крупном займе.

    9. Укажите правильное объяснение постановки запятой или ее отсутствия в предложении:

    Было ясно ( ) и стрижи низко летали над изумрудно-зеленой травой.

    1) Простое предложение с однородными членами, перед союзом и запятая не нужна.

    2) Сложносочиненное предложение, перед союзом и нужна запятая.

    3) Сложносочиненное предложение, перед союзом и запятая не нужна.

    4) Простое предложение с однородными членами, перед союзом и нужна запятая.

    10. Укажите правильное объяснение постановки запятой или ее отсутствия в предложении:

    зацвели гордые георгины ( ) и астры расправили свои нежные лепестки.

    1) Простое предложение с однородными членами, перед союзом и запятая не нужна.

    2) Сложносочиненное предложение, перед союзом и нужна запятая.

    3) Сложносочиненное предложение, перед союзом и запятая не нужна.

    4) Простое предложение с однородными членами, перед союзом и нужна запятая.

    11. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

    Раздосадованный (1) услышанной от сестры (2) новостью (3) генерал шел через залу (4) быстро и (5) не удостаивая никого взглядом.

    1) 1, 2, 3; 2) 3, 4; 3) 3; 4) 1, 2, 4.

    12. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

    Нужно знать, что Акакий Акакиевич изъяснялся большею частью предлогами, наречиями и (1) наконец (2) такими частицами, которые (3) решительно (4) не имеют никакого значения.

    1) 1, 2; 2) 1, 2, 3, 4; 3) 1, 2, 4; 4) 3, 4.

    13. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

    Было (1) однако (2) уже поздно, хотя дорога (3) казалось (4) все еще освещалась лучами заходящего солнца.

    1) 1, 2; 2) 1, 2, 3, 4; 3) 1, 2, 4; 4) 3, 4;

    14. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)

    1) Большую часть вечера и ночи я провел с братом и досыта наговорился о старине.

    2) Результаты эксперимента интересуют как российских так и зарубежных ученых.

    3) На огромном расстоянии разлегся город и тихо пламенел и сверкал яркими огнями.

    4) Ветер поднимал целые тучи листьев и сучьев и крутил их в воздухе.

    15. Как объяснить постановку тире в данном предложении?

    С утра льет дождь – поездку за город пришлось отложить.

    1) Обобщающее слово стоит после однородных членов предложения.

    2) Вторая часть бессоюзного сложного предложения представляет собой вывод, следствие из первой части.

    3) В первой части бессоюзного сложного предложения указывается время или условие того, о чем говорится во второй части.

    4) Во второй части бессоюзного сложного предложения содержится противопоставление.

    16. Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?

    Отец сдержал свое слово: через день он вернулся в Уфу.

    1) Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения.

    2) Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на следствие того, о чем говорится в первой части.

    3) Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет, раскрывает содержание того, о чем говорится в первой части.

    4) Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на причину того, о чем говорится в первой части.

    17. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

    Этот небольшой мостик (1) за которым (2) начинался запретный луг (3) манил нас к себе.

    1) 1, 2, 3; 2) 1; 3) 2, 3; 4) 1, 3.

    18. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

    Я видел (1) что комнату заливает солнечный свет (2) и (3) что (4) если задернуть гардины (5) все очарование исчезнет.

    1) 1, 2, 3, 4, 5; 2) 1, 4, 5; 3) 1, 2, 5; 4) 1, 2, 4, 5.

    19. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

    Мне сказали (1) что дом отца продан (2) и (3) что (4) если нужно подыскать жилье (5) то следует обращаться в мэрию.

    1) 1, 2, 4, 5; 2) 1, 2, 3, 4, 5; 3) 1, 5; 4) 1, 2, 5.

    20. В каком предложении придаточную часть сложноподчиненного предложения можно заменить причастным оборотом?

    1) Из дома, возле которого находился колодец, вышла женщина.

    2) Ворона, которой доставляло удовольствие нас будить, наконец-то улетела.

    3) Замок, который возвышался над долиной, поразил нас своим великолепием.

    4) Пилот, для которого прозвучало это объявление, двинулся к терминалу.

    Задание 8.13

    Выполнение комплексных упражнений

    Цель: повторить и обобщить практические знания по всем изученным материалам

    Вариант 1

    1. Дайте определение понятию «морфемика»

    2. Расставьте ударение в словах, в случае затруднения справляйтесь по словарю:

            портфель, псевдоним, соболезнование, комбайнер, индустрия, медикаменты, осведомиться, километр.

    3. Разберите слова по составу (выделите морфемы):

            перестрелка, размышление, возиться, отворила, полезащитный.

    4. Определите количество звуков и букв в слове, запишите:

            зеленая, двигаться, таять, колобок, вьюжный, юность, статуя, щавель.

    5. Объясните лексическое значение фразеологизмов и составьте с любым из них предложение:

            через пень колоду; собаку съел; белены объелся; почивать на лаврах; крокодиловы слезы; без царя в голове.

      6. Определите род существительных, с 2-3 из них составьте и запишите предложения:

            кофе, пальто, интервью, Миссисипи, шоссе, рагу.

    7. Перепишите, вставляя пропущенные буквы, раскрывая скобки и расставляя знаки препинания:

            Всякая книга результат писательских усилий. Усилия (же) эти бывают чрезвычайно плодотворными бывают ск…льзящими су…тными поэтому и духовные це(н,нн)ости (не)однородны. Мы должны боя(ться,тся) девальвац(ы,и) и читательского вкуса предлагая и выдавая ему вещ… (не)первосортной пробы за жемчуж…ну изящной слове(ст,с)ности. Есть книги (под)час возведе(н,нн)ые по разным стечен…ям обстоятельств в высокий ранг (без)упречности книги увеш…(н,нн)ые лаврами но (не)выдерживающие строгой проверк… правдой этим единстве(н,нн)ым (без)отказным мерилом художества. И есть книги скромные то есть (не)возведе(н,нн)ые в чины однако предельно искр…(н,нн)ие чистые мудрые наскво…ь прониза(н,нн)ые благородной силой.

            Заботясь о вкусе читателя мы а не время должны делать о(т,д)бор ибо время хоть и справедливый судья но судья (не)скорый. 

    8. Перепишите, заменяя цифры словами:

            Один такой снаряд заменит труд 5790 рабочих-землекопов.

            Сколько метров содержится в 278 километрах?

    Вариант 2

    1. Дайте определение понятию «орфография»

    2. Расставьте ударение в словах, в случае затруднения справляйтесь по словарю:

            метеоролог, нарост, обаяние, озимый, парадокс, ожесточиться, пуловер, сковорода.

    3. Разберите слова по составу (выделите морфемы):

            остановка, увлечение, связаться, отворила, единоличный.

    4. Определите количество звуков и букв в слове, запишите:

            медленно, известный, каяться, серебро, люди, массовик, южный, въезд.

    5. Объясните лексическое значение фразеологизмов и составьте с любым из них предложение:

            висеть на хвосте; не вытянешь клещами; родился в сорочке; как баран на новые ворота; глазам своим не верить; и в ус не дует.

    6. Определите род существительных, с 2-3 из них составьте и запишите предложения:

            колибри, какао, рельс, кафе, георгин, мозоль

    7. Перепишите, вставляя пропущенные буквы, раскрывая скобки и расставляя знаки препинания:

            Ра(с,сс)вет был сырой, холодный над Ангарой повисли (молочно)белые клочья тумана. (На) долго врезаются в пам…ть (не) забываемые картины у…кая пер…мычка по одну стор…ну которой бе…покойная ангарская вода а по другую песча…ый к…тлован; два гиган…ких экскаватора прот…нули стрелы с берегов. В бе…молвной утр…ней тиш…не жу…ко взвывали их м…торы с лязгом так что к…лебалась под ногами земля ух…ли в утр…мбова(н,нн)ый грунт к…вши с большими зуб…ями отполирова(н,нн)ыми до блеска. Затр…щали сп…циальные мощные осв…тительные уст…новки кинооп…раторы пр…ступили к с…емке пер…крытия.

            Вздох проне(с,сс)я по толпе пок…залась вода. Еще удар к…вша и пен…стый грузный руч…ек поплыл с ком…ями земли (в) низ, в к…тлован.  

    8. Перепишите, заменяя цифры словами:

            К 795 рублям 72 копейкам прибавить 11 рублей.

            Пароход вышел в рейс с 778 пассажирами.

    Памятка №1

    Как выполнять конспекты

    Конспект - краткое изложение содержания статьи или книги. Конспектирование как форма записи следует за тезированием.

    Строгих правил конспектирования нет- каждый выбирает свои. Однако есть некоторые рекомендации:

    1. Собираясь конспектировать, внимательно прочитайте работу целиком, отмечая основные положения автора, важные, на ваш взгляд, мысли и факты.

    2. Вторично прочитайте статью, изложите своими словами ее положения и доводы, процитируйте наиболее важные формулировки

    3. Законспектируйте статью; прочитайте её ещё раз, сопоставляя с вашими записями (если пропустили что-то важное, внесите соответствующие дополнения).

    Конспект делится на главы, параграфы (так легче усвоить записанное, найти в нем нужное место).

    Интересной, но сложной формой работы является сводный конспект, объединяющий конспекты нескольких работ сопоставлением точек зрения их авторов по отдельным вопросам.

    Конспекты разных людей неизбежно отличаются один от другого, что обусловлено индивидуальностью их составителей. Это связано с различным запасом информации у каждого из вас, что и влияет на содержание конспекта; известное вам вы записываете предельно кратко. Поэтому чужие конспекты, как правило,  малополезны.

    При чтении материала полностью сосредоточьтесь на читаемом, не следует отвлекаться на посторонние занятия (телевизор, радио и т.д.).

    Внимание в работе обеспечивает хорошее понимание и запоминание.

    Конспекты, как и другие записи, следует хранить. По ним легко восстановить в памяти содержание прочитанной работы. При конспектировании мы пользуемся сокращениями.

    В конце конспекта оставляется место для замечаний преподавателя.

    Выполненную работу необходимо предъявить преподавателю для проверки. Преподаватель делает замечания к выполненным заданиям, указывает на недостатки оформления и выносит заключение «Самостоятельная работа №... принята» и ставится оценка или «Самостоятельная работа №… не принята».

    Студент учитывает и устраняет замечания в той же тетради после заключения преподавателя, правильно и подробно излагая соответствующие преобразования и объяснения в разделе «Работа над замечаниями» и заново представляет свою работу преподавателю для проверки.

    Памятка №2

    Как писать доклад или сообщения

    Доклад или cообщенияпонятия очень близкие по смыслу. Поэтому, когда преподаватель просит Вас подготовить доклад или сообщение на определенную тему, то Вам следует лишь уточнить, в какой форме (устной или письменной) Вам следует его подготовить. Чаще всего в обиходе сообщением мы называем письменный доклад, а доклад – устный. Но это очень условно.

    При подготовке письменного доклада или сообщения, воспользуйтесь следующими рекомендациями:

    1. Зная тему своей работы, определите в общих чертах ее содержание, составьте предварительный план.

    2. Определите список литературы, которого следует прочитать. При чтении отмечайте и выписывайте то, что должно быть включено в работу.

    3. Постепенно разрабатывай все более подробный план, указывая возле пунктов и подпунктов, из какого литературного источника следует взять необходимый материал.

    4. Во вступлении к работе обязательно раскройте значение выбранной темы.

    5. В основной части сообщения (доклада) последовательно раскрывайте все предусмотренные планом вопросы, обосновывайте, разъясняйте основные положения, иллюстрируйте их примерами, фактами.

    6. Обязательно отразите в работе свое собственное отношение к раскрываемой проблеме.

    7. Не допускайте повторов и несущественных высказываний.

    8. Грамотно оформите текст, разбивая его на абзацы. В сносках укажите, откуда взяты приведенные в тексте цитаты.

    9. В конце работы должен быть сделан обобщающий вывод.

    Памятка №3

    Как писать рефераты.

    1.  Составление плана написания реферата

    Реферат пишется по определенному плану.

    План- это логическая основа реферата. От правильного его составления зависит структура и логическая связь его частей. Имея предварительный план, студент обращается к библиографии, прибегая к помощи библиографического каталога. Когда в достаточной степени накоплен материал, можно приниматься за систематизацию материала, отразив в плане все основные части реферата.

     2. Структура реферата

    1.  Введение.

    2.  Основная часть.

    3.  Заключение.

    4.  Список литературы.

    5.  Приложение (необязательная часть)- стихи, фотографии, иллюстрации и т.п.

    ВВЕДЕНИЕ.

    Во введении даются краткие биографические сведения об авторе анализируемого произведения,  какое место занимает автор в русской и зарубежной литературе, обзор его творчества.

    ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

    Основная часть реферата содержит материал, отобранный студентом для рассмотрения выбранной им темы.  

    Реферат, раскрывающий прозаическое произведение, должен строиться так:

    •  определить тему (о чем произведение), идею (что автор хотел сказать этим произведением);
    •  знакомство с сюжетом произведения (развитие действия);
    •  классификация героев (положительные, отрицательные);
    •  дать анализ двух-трех главных действующих лиц;
    • пересказать лучшее место произведения.

    Реферат, имеющий темой небольшие поэтические произведения, должен строиться по следующей композиции:

    •  основные темы и проблематика стихотворных произведений;
    •  чтение и анализ стихотворений (три стихотворения наизусть);
    •  некоторые стихотворения читать выборочно.

    Основная часть может быть разбита на параграфы (разделы), которые должны располагаться последовательно, логически.

    Письменная обработка полученных знаний зачастую бывает трудным делом. Не расстраивайтесь, если у вас что-то не получается «сразу». Вернитесь к работе через какое-то время. Главное в письменном изложении, чтобы вас поняли. Постарайтесь разобраться в сути раскрываемой темы, поставьте себя на место читателя, который видит работу впервые.

    Обратите внимание на логичность изложения материала, на связь между разделами и частями работы.

    ЗАКЛЮЧЕНИЕ

    Заключение подводит итог работы.

    Оно должно содержать основные выводы по решению проблем, поставленных в основной части реферата.

     3.  Общие требования к оформлению реферата

    Оформление реферата подчинено определенным требованиям.

    Работу студент выполняет на стандартных листах писчей бумаги (формат А 4) в письменном или компьютерном варианте. Объем 10 листов.

    Текст помещается на одной стороне листа с обязательным выделением полей (левое поле листа – 20 мм, правое – 10 мм, верхнее и нижнее- 15 мм) и порядковой нумерацией листов.

    Нумерация страниц проставляется посередине верхнего поля листа. Титульный лист реферата считается первым листом, содержание - вторым. На этих страницах нумерация не ставится. Она считается с цифры «3» (соответствует первому листу «Введение»). Каждый новый раздел реферата печатается с новой страницы.

    Заголовки и подзаголовки отделяются от основного листа сверху и снизу тремя интервалами.

    ТИТУЛЬНЫЙ ЛИСТ

    Титульный лист - первая страница реферата, которая должна содержать основные сведения о работе и ее авторе.

    В верхней части листа указывается название учебного заведения в полном объеме, без сокращений (приложение 1).

    В центре - тема реферата. Ниже темы справа указывается Ф.И.О. студента, группа, Ф.И.О. преподавателя.

    Внизу титульного листа обозначается город и год написания реферата.

    СОДЕРЖАНИЕ

    Содержание следует после титульного листа реферата. В нем указываются основные части реферата (введение, основная часть, заключение, список литературы) с указанием соответствующих страниц (Приложение 2).

    Разделы нумеруются арабскими цифрами. Если разделы «Содержания» разбиты на подразделы, то их нумерация составляется из номера раздела и подраздела, разделенных точкой. Например, раздел 1. «Введение», подраздел 1.1. «Детство, отрочество, юность М.И. Цветаевой».

    ВВЕДЕНИЕ

    Введение- это вступительная часть реферата, помещаемая под основным текстом.

    Объем введения обычно составляет 1-2 страницы текста.

    ОСНОВНАЯ  (содержательная) ЧАСТЬ

    Основной текст излагается в произвольной форме. По ходу изложения материала автор может ссылаться на других авторов, всевозможные источники (документы), которые должны располагаться после текста.

    Общий объем основной части – 8-10 страниц.

    ЗАКЛЮЧЕНИЕ

    Часть реферата, в которой формулируются выводы. Оно должно быть четким и кратким.

     По объему не должно превышать введение (1-2 страницы).

    ПРИЛОЖЕНИЯ.

    Приложение- часть реферата, имеющая дополнительное справочное значение, необходимое для более полного освещения темы. По форме и содержанию приложения разнообразны: рисунки, фотографии, стихотворения (как автора, так и собственного сочинения) и т.д.

    Нумерация приложений помещается в правом верхнем углу над заголовком приложения, Рядом со словом «приложение» (например, Приложение 1).

    СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ И ИСТОЧНИКОВ

    Порядок построения  списка: перечисление в алфавитном порядке (по первым буквам фамилий авторов или названий сборников). Необходимо также указать место издания, название издательства, год издания (Приложение 3).

    4.  Подготовка презентаций

    Типичным представителем программ для подготовки и демонстрации презентаций (электронных слайд-фильмов) является программа MikrosoftPowerPoint.

    Запуск программы: Пуск – Все программы – MikrosoftOffice - PowerPoint.

    Программа открывается заголовочным слайдом. Заполнив поля слайда, добавляем новый слайд: Вставка - Новый слайд. При вставке нового слайда выбираем необходимую нам разметку слайда или создаем собственную (Макет или Формат - Разметка слайда). Для того чтобы слайды получились красивыми, применяются готовые шаблоны оформления (Формат - Шаблоны оформления или Дизайн).

    Среди анимационных эффектов различают динамическую смену слайдов (Показ слайдов - Смена слайдов или Переходы) и собственно анимационные эффекты, примененные к внутренним объектам слайдов (Показ слайдов - Эффекты анимации или Показ слайдов - Настройка анимации или Анимация). К эффектам анимации относятся Вход, Выделение и Выход объекта. При создании презентации необходимо помнить некоторые правила:

    • Презентация не должна быть затянутой, 15 - 30 слайдов вполне достаточно.
    • Для оформления шрифтов выбирают цвета контрастные к фону.
    • Слайд не должен содержать большое количество текстовой информации, она теряется при демонстрации на большом экране, и читать ее вряд ли кто-нибудь станет.
    • Если презентация иллюстрирует речь докладчика, желательно отключить звуковые эффекты, они будут отвлекать аудиторию.
    • Анимационные эффекты должны быть тщательно подобраны по времени, чтобы не исчезать слишком быстро, но и не создавать ненужных длиннот.
    • Анимационные эффекты должны подчеркивать речь докладчика. Поэтому располагать их следует в строго выверенном порядке.

    5.  Консультации у  руководителя
    В ходе работы над рефератом обязательно проконсультируйся с преподавателем. С этой целью определи или уточни  время для консультаций.

    Срок защиты реферата определяется преподавателем.        

    6. Оценивание работы

    Реферат оценивается  семью (7 ) оценками.

    Критериями оценки реферата являются:

    - степень раскрытия темы;

    - обоснованность выбора источников;

    - умение работать с текстом художественного произведения (или стихотворным текстом);

    - умение определить сюжет анализируемого произведения (или выразительное чтение стихотворений наизусть);

    - умение донести материал до слушателя;

    - соблюдение требований к оформлению;

    - общая оценка.

    Степень раскрытия темы предполагает:

    - соответствие плана теме реферата;

    - соответствие содержания теме и плану реферата;

    - полноту и глубину раскрытия темы;

    - умение обобщать, делать выводы.

    Обоснованность выбора источников оценивается:

    - полнотой использования работ по теме;

    - привлечением наиболее известных и новейших работ по теме.

    Умение работать с текстом художественного произведения предполагает:

    - умение четко определить тему и идею произведения (стихотворения);

    - умение классифицировать героев;

    - правильно давать анализ главных действующих лиц;

    - интересно пересказать лучшее место произведения.

    Умение определить сюжет произведения  оценивается:

    - четким логическим определением развития действия произведения (или выразительно читать стихотворение наизусть).

    Умение донести материал до слушателя определяется:

    - свободным  и ясным изложением материала;

    - отсутствием слов-паразитов;

    - умением держаться перед аудиторией.

    Соблюдение требований к оформлению определяется:

    - оценкой грамотности и культуры изложения;

    - владением терминологией и понятийным аппаратом темы;

    - соблюдением требований к объему реферата;

    - правильным оформлением ссылок на используемую литературу;

    - культурой оформления.

    Памятка №4

    Как работать со словарями

        В русском языке огромное количество слов.

    Словари – наши верные помощники.

    Словарь — собрание слов (обычно в алфавитном порядке .

    Словарь – это вся вселенная в алфавитном порядке

    Виды словарей:

    Орфографический словарь: словарь, содержащий перечень слов в их нормативном (правильном) написании.

    Орфоэпический словарь: позволяет узнать о правильной постановке ударения в словах.

    Толковый словарь: дает лексическое значение слова, определяет часть речи, помогает подобрать однокоренные слова (Ожегов С.И., Даль)

    Этимологический словарь:   Позволяет узнать,  где родилось слово  и откуда пришло  в русский  язык. Этимология – это наука о происхождении слова, его первоначальном значении (этмос – «истина»).

    Словарь синонимов, антонимов: 

    Да, ничего не скажешь, замысловатые слова… И вообще, дружище, ты такой

    Словарь иностранных слов: позволяет узнать о значении незнакомого заимствованного слова, о его происхождении.

    Фразеологический словарь: в них даны толкования значений устойчивых словосочетаний, различные формы употребления фразеологизмов, их синонимы, антонимы, происхождение. и другие словари

    Памятка работы со словарём. 

    1. Прочитай слово.
    2. Определи, на какую букву оно начинается.
    3. Найди в оглавлении на какой странице эта буква.

      ПОМНИ! Слова в словаре располагаются по алфавиту не только первой, но и второй, третьей, четвёртой букв

      Пользуйтесь словарями русского языка, они помогут сделать вашу речь богатой, выразительной, меткой.

    Алгоритм работы со словарем

    1. Проанализировать задание.
    2. Выбрать необходимый словарь (по функции).
    3. Найти слово в словаре (способ действия).
    4. Зафиксировать результат поиска

    Памятка №5

    Как делать анализ текста

    План анализа текста

    1.Тема текста

    2.Стиль речи.

    3.Подстиль.

    4.Тип речи

    5.Жанр

    6.Признаки стиля

    7.Особенности лексики

    Удивительна способность …. (Ф.И. писателя) взволновать читателя, передать ему мысли и чувства, его терзающие. Эта способность свидетельствует не только о разносторонности   писательского таланта, но и об огромном внутреннем давлении мыслей, образов, эмоций, лиц, героев и сюжетов, которые скопились в его голове. Этот писательский материал пережитого, наболевшего и даже отболевшего, до времени не находит отражение в  этом произведении.

    Вспомните, что вы знаете о его авторе. (Когда он жил, в какую эпоху? К какому литературному направлению принадлежал? Чем прославился?)  

    Это произведение (название) написано (Ф.И.писателя) в … году.

    Оно принадлежит к  (к художественному, публицистическому, научному/научно-популярному ) стилю речи.

    По типу речи отрывок является … (описанием, повествованием, рассуждением).

    По жанру данный текст является (эпизодом  художественного произведения, очерком, воспоминанием, притчей, легендой, стихотворением в прозе и пр.).

    В нём преобладает … настроение.

    Отрывок из (рассказа Ф.И.автора)  повествует о … . Основная мысль автора – показать.. Своим произведением писатель хотел сказать, что … .

    Можно предложить несколько вариантов заголовка текста: ….

    Текст можно разделить на несколько смысловых частей: 1…, 2 …, 3 …(план текста). (Можно предложить следующий план текста:1…, 2….,3…).

    Части текста связаны между собой (повторяющимися словами, синтаксическими параллелями  или, наоборот, резкое изменением синтаксических конструкций и интонации, на порядок слов в предложениях).

    Связь между предложениями (параллельная, цепная (последовательная)).

    Текст построен на приёме (диалога между …, монолога, сопоставления, противопоставления; постепенного усиления чувства, постепенного развития мысли; быстрой смены событий, динамичности; неторопливом созерцании и пр.) Основной художественный приём – (антитеза – противопоставление, ирония, аллегория, контраст, цитирование, сравнение, гротеск и т.д.)

    Основные образы текста – это … (не забудьте об образе автора).

    Чтобы передать чувства героя (атмосферу происходящего, описание природы …), автор включает в повествование (контекстуальные) синонимы (…), антонимы (…), эпитеты (…), метафоры (…); слова, употреблённые в переносном значении (…); приём градации (…); многозначные слова (…), анафоры (…), эпифоры (…), лексические повторы (…), повторы однокоренных слов (…) и т.д.,  их автор использует, чтобы показать … (важность происходящего, отношение автора к своим героям к происходящему …).

    В отрывке встречаются слова с разной стилистической окрашенностью: просторечные (…); разговорные (…), профессиональные (…); фразеологизмы (…).

             В тексте используются слова как исконно русские (…), так и старославянские (…), архаизмы (…).

            В данном тексте встречаются незнакомые (или непонятные слова. Объяснить их значение).

    Эмоционально-оценочное отношение к прочитанному. На мой взгляд, очень важно уметь  слышать отношение самого автора к своему произведению.

    Памятка №6

    Как делать лексический разбор слова

     Лексический разбор слова

    1). Каково лексическое значение слова в данном предложении? Используя Толковый словарь, определите все значения данного слова. Определите: является ли слово однозначным или многозначным.

    2). В прямом или переносном значении употреблено слово?

    3). Какие синонимы и антонимы имеет слово?

    4). Какова стилистическая характеристика слова:

    - разговорное; - книжное; - стилистически нейтральное.

    Какие пометы в словаре указывают на особенности употребления этого слова?

    5). Каково происхождение слова?

    6). Придумайте и запишите предложения, употребляя слово в разных лексических значениях (Пахнова Т.М. 2003, с. 260)

    Образец лексического разбора слова.

    Л.В. Щерба - выдающийся русский языковед.

    Слово языковед однозначное, так как имеет одно лексическое значение: ученый - специалист по языковедению. Слово языковед употреблено в прямом значении. Имеет синоним - лингвист, слово языковед стилистически нейтральное слово, его чаще всего употребляют в среде лингвистов. Слово лингвист - заимствованное. Слово сложное: оно образовано от слияния двух слов - язык и ведать, языковед имеет два корня - язык и -вед, соединены корни при помощи соединительной гласной -о-. Например, Языковеды обсуждают новые преобразования в области языкознания.

    Памятка №7

    Как делать лексический разбор текста

    Чтобы произвести лексический разбор текста, надо найти в тексте:

    • ключевые слова (словосочетания);
    • слова, употребленные в переносном значении;
    • синонимы, антонимы (в том числе контекстуальные), омонимы;
    • слова, стилистически окрашенные (высок., книжн., разг., прост., офиц. и др.);
    • заимствованные слова, архаизмы, неологизмы (в том числе авторские);
    • профессионализмы, диалектизмы, фразеологизмы;
    • объяснить роль этих лексических явлений в тексте, их назначение, показать, что достигается благодаря их использованию;
    • уточнить (обратившись к словарю) значение ряда слов; если слово многозначное, то определить, в каком значении оно употребляется в тексте;
    • подобрать к ряду слов синонимы, составить синонимический ряд, показать, чем различаются слова-синонимы, объяснить целесообразность выбора автором именно данного слова;
    • провести наблюдения над использованием в тексте лексического повтора (использованием одного и того же слова, однокоренных слов); особенно интересно обратить внимание на те слова, которые, повторяясь, употребляются в разных значениях;
    • показать, с помощью каких лексических средств обеспечивается в тексте связь между предложениями, между абзацами (обратить внимание на роль однотематической лексики, лексического повтора, синонимов, антонимов (в том числе контекстуальных).

    Лексический разбор текстов разных стилей имеет свои особенности. При анализе художественного текста следует указать средства художественной изобразительности, используемые автором, показать, как реализуются в тексте стилистические возможности лексических средств. Если анализируются тексты публицистического и художественного стилей, то план лексического разбора включает наблюдения над использованием лексических средств, с помощью которых автор выражает свое отношение, оценку (оценочная лексика, стилистически окрашенные слова, лексический повтор, синонимы, антонимы и др.).
    Анализируя особенности использования в художественном тексте ключевых слов, целесообразно привлечь более широкий контекст, показать, как употребляются эти слова в других произведениях писателя. 
    Произвести полный лексический разбор текста невозможно, поэтому, когда мы говорим о

    Памятка №8

    Как делать фонетический разбор

    Порядок разбора:

    1. Напиши слово.
    2. Раздели слово на слоги и определи количество слогов.
    3. Определи, на какой слог падает ударение, поставь знак ударения.
    4. Определи количество гласных букв и согласных.
    5. Запиши буквы в столбик, около каждой буквы в [ ] запиши их звуки.
    6. Дай характеристику каждому звуку: Какой звук обозначают согласные буквы: звонкие или глухие, твердые или мягкие. Какой звук обозначают гласные  буквы: ударный или безударный.

    Обрати внимание на буквы е, ё, ю, я (обозначают 2 звука, если: стоят вначале слова, после гласной, после ь или ъ знаков).

    Не забудь об особенностях ь и ъ знаков.

    Помни, что согласные звуки [ж], [ш] — твёрдые непарные, а звуки [ч'], [щ'] — мягкие непарные. Твёрдость и мягкость этих звуков не обозначается на письме и не зависит от последующей гласной буквы.

    1. Подведи черту.
    2. Подсчитай и запиши, сколько букв и звуков в слове.

    Устный разбор:

    1. голубь

    2. В слове  голубь 2 слога

    3. Ударение падает на первый слог: гÓлубь

    4. В слове 2 гласн., 3 согл.

    6. буквой г (гэ) обозначен звук  [г] – согласный, звонкий, твердый;

    буквой о обозначен ударный звук [Ó];

    буквой л (эль) обозначен согласный звук [л] – согласный, звонкий, твердый;

    буквой у обозначен безударный  гласный звук – [у];

    буквой б (бэ) обозначен согласный звук [п’] – глухой, мягкий; мягкость звука обозначена буквой ь (мягкий знак);

    буква «мягкий знак» звука не обозначает.

    1. В слове  голубь – 5 звуков, 6 букв.

    Письменный разбор:

    Го  лубь – 2 слога, 2 гласн., 3 согл.

    г – [г] – согл., зв (п.)., тв. (п.)

    о – [о] – гл., удар.

    л – [л] – согл., зв. (неп.), тв. (п.)

    у – [у] – гл., безуд.

    б – [п’] – согл., глух. (п.), мягк. (п.)

    ь – [-]

    ________________________

    6 букв, 5 звуков

    Памятка №9

    Как делать орфоэпический разбор слова

    Орфоэпический разбор слова

    Орфоэпический разбор слова осуществляется по следующему плану:
    1. Прочитать слово про себя. Подумать и решить, может ли слово звучать по-другому.
    2. Посмотреть в орфоэпическом словаре, как правильно произносится слово.
    3. Произнести слово правильно. ( Если проводится письменный разбор, то записать слово с пояснениями (пометами) произношения и ударения.)

    Образец орфоэпического разбора.

    Краси'вее - ударение только на втором слоге.
    Коне
    'чно  [шн].
    ку
    пе' [ пэ'] нескл., существительное.

    Памятка №10

    Как делать словообразовательный разбор

    Словообразовательный разбор (анализ)— это определение способа образования слова, т.е. выяснение, от чего и с помощью чего происходит образование конкретного слова. При словообразовательном разборе слова обычно устанавливается последовательность присоединения суффиксов и приставок к исходному слову в процессе его образования.

     План словообразовательного разбора:

    1. Поставить слово в начальную форму.
    2. Указать основу слова и определить, является ли оно производным
    3. Для производного слова подобрать производящее слово 

    4. Указать основу в производящем слове.
    5. Указать словообразовательные приставки, суффиксы, постфиксы (если они есть).
    6. Указать способ образования слова (см.Какие есть способы образования слов?).

     Примечания:
    1.
     Если основа непроизводная, например,лес, река, словообразовательный разбор произвести невозможно.

    2. Основу разбираемой формы слова можно выделить всегда, окончание (включая нулевое окончание) выделяется только в изменяемых частях речи. См. перечень неизменяемых слов.

    3. Чтобы определить, является ли слово производным, надо обратить внимание на состав его основы в начальной форме.

    4. Если основа начальной формы слова состоит из одного корня, то слово обычно является непроизводным. Исключения могут составить слова, которые образованы путём нулевой суффиксации или путём перехода из одной части речи в другую.

    5. Если основа начальной формы слова состоит из корня и приставки, суффикса и т.д., такое слово обычно является производным. Исключения составляют некоторые бесприставочные глаголы.
    6. Сложное слово всегда является производным.
    7. Окончания и суффиксы могут быть нулевыми. См. Как найти нулевой суффикс в слове? В каких формах слов могут быть нулевые окончания?
    8. В одном слове могут быть два и болеекорня, суффикса, приставки, окончания, соединительные морфемы. См. Может ли в одном слове быть два и более окончания?

     Образец словообразовательного разбора

    Зеленоватый  — слово зеленоватый в значении «слегка, несколько зеленый» образовано от прилагательного зеленый с помощью суффикса -оват-, т.е. суффиксальным способом.
    Зеленоватый ← зеленый (суффиксальный способ).

    Образцы письменного словообразовательного разбора:
    канатоходец ← ходить (по) канату (сложение основ с одновременным прибавлением суффикса);
    лесник  ←  лесной (суффиксальный способ); 
    переходØ  ←  переходить (нулевая суффиксация); 
    выходной (сущ.)  ←  выходной (прил.) 
    (день)(переход из одной части речи в другую);

    конструировани[jэ] ← конструировать (суффиксальный способ);

    лесозаготовка ← лесзаготовка (сложение с помощью соединительной гласной о);

    наморозить ← морозить (приставочный способ);

    приморский ← море (приставочно-суффиксальный);

    бегØ ← бежать (нулевая суффиксация; усечение основы бежа-).

    Памятка №11

    Как делать морфемный разбор

    Порядок разбора.

    1. Определить, к какой части речи относится слово; указать, изменяется данное слово или не изменяется.
    2. У изменяемых слов выделить окончание и основу; у неизменяемых всё слово обозначить как основу.
    3. Подбирая однокоренные слова, выделить корень.
    4. Выделить приставку (если есть).
    5. Выделить суффикс (если есть).

    Образец разбора.

    Разыгрался – глагол, изменяемая часть речи

    Разыгрался  (однокоренные слова – игра, играть, игровой).

    Морфемный анализ

    Порядок морфемного разбора

    1. Определите часть речи.

    2. У изменяемого слова найдите окончание, формообразующий суффикс (если они есть) и определите их значение.

    3. Укажите основу слова – часть слова без окончания и формообразующих суффиксов.

    4. Выделите приставки (если они есть), подберите слова с другим корнем, но с этими же приставками.

    5. Выделите словообразовательные суффиксы (если они есть), подберите другие слова с теми же суффиксами.

    6. Выделите корень.

    7. Запишите графическую схему слова.

    Особое внимание следует обратить на звук -j-, который может быть скрыт в орфографической записи. Например, в слове вязание выделяется суффикс -ниj-, а в слове братья – словоизменительный суффикс -j-, образующий форму множественного числа3.

    Приведем пример рассуждения в процессе морфемного анализа. Слово освобождение образовано от глагола освободить, что позволяет выделить суффикс отглагольного существительного -ениj- (отмечаем также историческое чередование в корне д – жд). Правильность выделения суффикса можно подтвердить аналогичными словообразовательными парами (судить – суждение, терпеть – терпение и т.п.). Глагол освободить «сделать свободным» образован от существительного свобода – следовательно, в нем выделяются приставка о- и суффикс и- (долг – о-долж-и-ть, звук

    Памятка №12.1

    Как делать морфологический разбор

    Имя существительное.

    Порядок разбора.

    1. Часть речи. Общее значение.
    2. Морфологические признаки

    Начальная форма (именительный падеж, единственное число).

    Постоянные признаки:

    а) собственное или нарицательное;

    б) одушевлённое или неодушевлённое;

    в) род;

    г) склонение.

    Непостоянные признаки:

    а) падеж; б) число.

    1. Синтаксическая роль.

    Образец разбора.

    При встречах с людьми дед жаловался на недомогание. (Г. Марков)

    I. С людьми – имя существительное; обозначает предмет.

    II.  Н.Ф. – человек.

    Пост. пр. – нарицательное, одушевлённое, мужской род, 2-е скл.

    Непост.  пр. – в творительном падеже, во множественном числе.

    III.  В предложении является косвенным дополнением.

    Памятка №12.2

    Как делать морфологический разбор

    Имя прилагательное.

    Порядок разбора.

    1.Часть речи. Общее значение.

    2. Морфологические признаки.

    Начальная форма ( именительный падеж, единственное число, мужской род).

    Постоянные признаки: качественное, относительное, притяжательное.

    Непостоянные признаки:

    а) полная или краткая форма  (у качественных);

    б) степень сравнения (у качественных);

    в) падеж;

    г) число;

    д) род ( у прилагательных в единственном числе).

    3. Синтаксическая роль.

    Образец разбора.

    С января до мая Байкал покрыт ледяным панцирем. (Н. Михайлов)

    I. Ледяным (панцирем) – имя прилагательное. Обозначает признак предмета.

    II. Н. ф. – ледяной.

    Пост. пр. – относительное.

    Непост. пр. – творительный падеж, единственное число, мужской род.

    III. В предложении является согласованным определением.

    Памятка №12.3

    Как делать морфологический разбор

    Имя числительное.

    Порядок разбора.

    1. Часть речи. Общее значение.
    2. Морфологические признаки

    Начальная форма (именительный падеж у количественных; именительный падеж, единственное число, мужской род - у порядковых).

    Постоянные признаки:

    а) простое или составное;

    б) количественное или порядковое;

    в) разряд ( у количественных).

    Непостоянные признаки:

    а) падеж;

    б) число (если есть);

    в) род (если есть).

    3. Синтаксическая роль.

    Образец разбора.

    Сибирская тайга – это семь десятых всех наших лесных богатств.

     (Г. Кублинский)

    I. Семь десятых – имя числительное. Обозначает количество.

    II. Н.Ф. – семь десятых.

    Пост. пр.- составное, количественное, дробное.

    Непост. пр. – именительный падеж.

    III. В предложении является именной частью составного именного сказуемого.

    Памятка №12.4

    Как делать морфологический разбор

    Местоимение.

    Порядок разбора.

    1. Часть речи. Общее значение.
    2. Морфологические признаки

    Начальная форма (именительный падеж, единственное число).

    Постоянные признаки:

    а) разряд;

    б) лицо ( у личных).

    Непостоянные признаки:

    а) падеж; б) число (если есть);

    в) род ( если есть).

    3. Синтаксическая роль.

    Образец разбора.

    На полдороге он заметил, что идёт не туда, куда нужно.

     (А. Чехов)

    I. Он – местоимение. Указывает на лицо, не называя его.

    II. Н.Ф.- он.

    Пост. пр. – личное, 3-е лицо.

    Непост. пр. – именительный падеж, единственное число, мужской род.

    III.В предложении является подлежащим.

    Памятка №12.5

    Как делать морфологический разбор

    Глагол.

    Порядок разбора.

    1. Часть речи. Общее значение.
    2. Морфологические признаки.

    Начальная форма ( неопределённая форма).

    Постоянные признаки:

    а) вид;

    б) переходность;

    в) спряжение.

    Непостоянные признаки:

    а) наклонение:

    б) время ( у глаголов в изъявительном наклонении);

    в) число;

    г) лицо ( у глаголов в изъявительном наклонении в настоящем и будущем времени; у глаголов в повелительном наклонении);

    д) род ( у глаголов в изъявительном наклонении в прошедшем времени; у глаголов в условном наклонении).

    3. Синтаксическая роль.

    Образец разбора.

    По всему было видно, что люди, от командующего до любого краснофлотца, будут воевать до победы. ( В. Каверин).

    I. Будут воевать – глагол. Обозначает действие.

    II. Н. Ф. – воевать.

    Пост. пр. – несовершенный вид, непереходный, Iспряжение.

    Непост. пр. – изъявительное наклонение, сложное будущее время, множественное число, 3-е лицо.

    III. В предложении является простым глагольным сказуемым.

    Памятка №12.6

    Как делать морфологический разбор

    Причастие, особая форма глагола.

    Порядок разбора.

    1. Часть речи. Общее значение.
    2. Морфологические признаки.

    Начальная форма (именительный падеж, единственное число, мужской род).

    Постоянные признаки:

    а) вид;

    б) действительное или страдательное;

    в) время.

    Непостоянные признаки:

    а) полная или краткая форма ( у страдательных);

    б) число;

    в) род ( у причастий в единственном числе);

    г) падеж ( у причастий в полной форме).

    3. Синтаксическая роль.

    Образец разбора.

    Одна деревня была занята нами, о двух других ничего не было известно.

    I. Занята ( деревня) – причастие, особая форма глагола. Обозначает признак предмета по действию.

    II. Н.Ф. – занятый.

    Пост. пр. – совершенный вид, страдательное, прошедшее время.

    Непост. пр. – краткая форма, единственное число, женский род.

    III. В предложении является именной частью составного именного сказуемого.

    Памятка №12.7

    Как делать морфологический разбор

    Деепричастие, особая форма глагола.

    Порядок разбора.

    1. Часть речи. Общее значение.
    2. Морфологические признаки:

         а) начальная форма ( неопределённая форма глагола);

         б) переходность;

          в) вид;

          г) неизменяемость.

    3. Синтаксическая роль.

    Образец разбора.

    Слушая, я всё время смотрел на рассказчика. ( Н. Гумилёв)

    1. Слушая – деепричастие, особая форма глагола. Обозначает добавочное действие.
    2. Н. Ф. Слушать; несовершенный вид, переходное, неизменяемая форма глагола.
    3. В предложении является обстоятельством времени.

    Памятка №12.8

    Как делать морфологический разбор

    Наречие.

    Порядок разбора.

    1. Часть речи. Общее значение.
    2. Морфологические признаки:

    а) группа по значению;

    б) степень сравнения (если есть);

    в) неизменяемость.

    3. Синтаксическая роль.

    Образец разбора.

    С робостью и опаской я опять погружался в траву и шёл дальше. (В. Арсеньев)

    I. Дальше (шёл) – наречие. Обозначает признак действия.

    II. Наречие места, простая сравнительная степень, неизменяемая часть речи.

    III. В предложении является обстоятельством места.

    Памятка №12.9

    Как делать морфологический разбор

    Предлог.

    Порядок разбора.

    1. Часть речи. Общее значение.
    2. Морфологические признаки:

              а) простой или составной;

              б) производный или непроизводный;

     в) неизменяемость.

    3. Синтаксическая роль.

    Образец разбора.

    В течение последних дней под Киевом шли ожесточённые бои. (А. Иванов)

    I. В течение – предлог. Служит для связи слов в словосочетании.

    II. Предлог составной, производный, неизменяемая часть речи.

    III. Членом предложения не является.

    Памятка №12.10

    Как делать морфологический разбор

    Союз.

    Порядок разбора.

    1. Часть речи. Общее значение.
    2. Морфологические признаки:

    а) разряд по функции (сочинительный или подчинительный);

    б) группа по значению;

    в) неизменяемость.

    Образец разбора.

    Песня над домом смолкла, зато над прудом соловей заводил  свою. ( В. Короленко).

    I. Зато – союз. Служит для связи простых предложений в составе сложносочинённого.

    II. Союз сочинительный, противительный. Неизменяемая часть речи.

    III. Членом предложения не является.

    Памятка №12.11

    Как делать морфологический разбор

    Частица.

    Порядок разбора.

    1. Часть речи. Общее значение.
    2. Морфологические признаки:

    а) разряд по значению;

    б) группа по значению ( у модальных);

    в) неизменяемость.

    3. Синтаксическая роль.

    Образец разбора.

    Главное удовольствие было всё-таки впереди, именно – охота.

     (Д.М. –Сибиряк)

    I. Всё-таки – частица. Служит для внесения в предложение дополнительного значения усиления.

    II. Частица модальная, усилительная. Неизменяемая часть речи.

    III. Членом предложения не является.

    Памятка №12.12

    Как делать морфологический разбор

    Междометие.

    Порядок разбора.

    1. Часть речи. Общее значение.
    2. Морфологические признаки:

    а) разряд по значению;

    б) производное или непроизводное;

    в) неизменяемость.

    3. Синтаксическая роль.

    Образец разбора.

    Тпррр!» - донеслось со двора. (А.П. Чехов).

    I. Тпррр –междометие. Выражает побуждение, не называя его.

    II.Междометие выражает побуждение. Непроизводное. Неизменяемая часть речи.

    III.Членом предложения не является.

    Памятка №13.1

    Как делать синтаксический разбор словосочетания

    Порядок разбора

    1. Выделить словосочетание из предложения.

    2.Найти главное и зависимое слова, указать, какими частями речи они выражены, поставить вопрос от главного слова к зависимому.

    3.Определить тип словосочетания (глагольное, именное или наречное).

    4.Определить способ подчинительной связи (согласование, управление, примыкание) и указать, чем она выражена (окончанием зависимого слова, окончанием и предлогом, только по смыслу).

    5.Определить смысловые отношения между главным и зависимым словом (определительные, объектные, обстоятельственные).

    Образец синтаксического разбора простого словосочетания

    Студёный ветер резко рвал полы его шинели 

    1. Студёный ветер

    х прилаг. + сущ.

    именное словосочетание, способ связи — согласование, выражено окончанием зависимого прилагательного, называется предмет и его признак, определительные отношения.

    2. Резко рвал — х

    нареч. + глаг

    глагольное словосочетание, способ связи — примыкание, слова связаны по смыслу и интонационно, называется действие и его признак (качество), обстоятельственные отношения.

    3. Рвал полы — глаг. +сущ. в В.п,

    глагольное словосочетание, способ связи управление, выражено окончанием зависимого существительного, называется действие и его объект, объектные отношения.

    4. Полы шинели — сущ. + сущ. в Р.п

    именное словосочетание, способ связи — управление, выражено окончанием зависимого существительного, называется предмет и его признак, определительные отношения.

    Алый свет вечерней зари медленно скользит по корням деревьев

    1. Алый свет — прилаг. + сущ.

    именное словосочетание, способ связи — согласование, выражено окончанием зависимого прилагательного, называется предмет и его признак, определительные отношения.

    2. Свет зари — х

    сущ. + сущ. в Р.п.

    именное словосочетание, способ связи — управление, выражено окончанием зависимого существительного, называется предмет и его признак, определительные отношения,

    3. Медленно скользит •

    нар. + глаг.

    глагольное словосочетание, способ связи — примыкание, слова связаны по смыслу и интонационно, называется действие и его признак (качество), обстоятельственные отношения,

    4. Скользит по корням •

    глаг. + сущ. в Д.п. с предлогом по

    глагольное словосочетание, «по», способ связи — управление, выражено окончанием зависимого существительного и предлогом «по», называется действие и его место, обстоятельственные отношения.

    Памятка №13.2

    Как делать синтаксический разбор простого предложения

    Порядок разбора.

    1. Тип предложения по цели высказывания (повествовательное, побудительное, вопросительное).
    2. Тип предложения по эмоциональной окраске (восклицательное, невосклицательное).
    3. Тип предложения по структуре ( простое или сложное).
    4. Тип предложения по составу грамматической основы (двусоставное, односоставное). У односоставных указать вид (определённо- личное, неопределённо- личное, обобщённо- личное, безличное, назывное).
    5. Тип предложения по наличию или отсутствию  второстепенных членов ( распространённое, нераспространённое0.
    6. Тип предложения по наличию или отсутствию необходимого члена предложения( полное или неполное).
    7. Указать, чем осложнено ( однородными членами, обособленными членами, обращением, вводными словами).
    8. Указать главные и второстепенные члены предложения, определить их типы.
    9. Составить схему.

    Образец синтаксического разбора простого предложения

    На перемен учитель попросил меня принести в класс географическую карту
    1.Повествовательное.
    2.Невосклицательное.
    3.Одна грамматическая основа
    (учитель попросил) простое.

    4.Двусоставное.
    5.Распространенное.
    6.Полное.
    7. Ничем не осложнено.

    Памятка №13.3

    Как делать синтаксический разбор сложного предложения

    Порядок разбора.

    1. Тип предложения по цели высказывания (повествовательное, побудительное, вопросительное).
    2. Тип предложения по эмоциональной окраске (восклицательное, невосклицательное).
    3. Тип предложения по структуре (сложное). Указать вид сложного предложения (сложносочинённое, сложноподчинённое, бессоюзное, с разными видами связи).
    4. У сложноподчинённого предложения указать главное, придаточное; определить вид придаточного, назвать средство связи (союз, союзное слово). Если в предложении несколько придаточных, указать тип подчинения ( последовательное, параллельное однородное или неоднородное, комбинированное).

    У остальных видов сложного предложения определить количество смысловых частей и как они связаны.

    5. Дать характеристику смысловым частям (из скольких простых предложений состоит каждая часть, какая между  этими предложениями связь, что является средством связи).

    6. Разобрать каждое простое предложение по схеме, простого предложения, начиная с 4-го пункта.

    Составить схему сложного предложения.

    Образцы разбора

    1) Лодка колыхалась на волнах, шаловливо плескавшихся об ее борта, еле двигалась по темному морю, а оно играло все резвей и резвей (Горький).

    Предложение повествовательное, невосклицательное, сложное, сложносочиненное, состоит из двух простых, связанных между собой интонацией и сочинительным противительным союзом а.

    Первое простое предложение лодка колыхалась на волнах, шаловливо плескавшихся об ее борта, еле двигалась по темному морю; второе — оно играло все резвей и резвей. Грамматическая основа первого предложения — лодка колыхалась, двигалась, грамматическая основа второго предложения — оно играло. Между простыми предложениями в составе сложного отношения противопоставления.

    shema 3 Синтаксический разбор сложного предложения

    Между простыми предложениями перед союзом а ставится запятая, в конце повествовательного предложения — точка.

    2) Но вот однажды, в оттепельный мартовский день, когда аэродром за одно утро вдруг потемнел, а пористый снег осел так, что самолеты оставляли на нем глубокие борозды, Алексей поднялся на своем истребителе (Полевой).

    Предложение повествовательное, невосклицательное, сложное, сложноподчиненное, состоит из четырех простых предложений, связанных между собой интонацией, союзным словом когда и подчинительным союзом что. В предложении выделяется одно главное и три придаточных предложения: первое и второе придаточные определительные (относятся к слову день в главном предложении и отвечают на вопрос какой?), связаны между собой противительным союзом а; третье придаточное образа действия, меры и степени (относится к сочетанию глагола-сказуемого с указательным словом так в главном предложении и отвечает на вопросы как?  в какой мере?).

    Это сложноподчиненное предложение с однородным и последовательным подчинением придаточных.

    shema 4 Синтаксический разбор сложного предложения

    Придаточные предложения в составе сложного выделяются запятыми, в конце предложения ставится точка.

    Памятка № 14

    Как делать тестирование

    Начни с легкого! Начни отвечать на те вопросы, в знании которых ты не сомневаешься, не останавливаясь на тех, которые могут вызвать долгие раздумья. Тогда ты успокоишься, голова начнет работать более ясно и четко, и ты войдешь в рабочий ритм. Ты как бы освободишься от нервозности, и вся твоя энергия потом будет направлена на более трудные вопросы.

    Пропускай! Надо научиться пропускать трудные или непонятные задания. Помни: в тексте всегда найдутся такие вопросы, с которыми ты обязательно справишься. Просто глупо недобрать баллов только потому, что ты не дошел до «своих» заданий, а застрял на тех, которые вызывают у тебя затруднения.

    Читай задание до конца! Спешка не должна приводить к тому, что ты стараешься понять условия задания «по первым словам» и достраиваешь концовку в собственном воображении. Это верный способ совершить досадные ошибки в самых легких вопросах.

    Думай только о текущем задании! Когда ты видишь новое задание, забудь все, что было в предыдущем. Как правило, задания в тестах не связаны друг с другом, поэтому знания, которые ты применил в одном (уже, допустим, решенном тобой), как правило, не помогают, а только мешают сконцентрироваться и правильно решить новое задание. Этот совет даст тебе и другой бесценный психологический эффект: забудь о неудаче в прошлом задании (если оно оказалось тебе не по зубам). Думай только о том, что каждое новое задание — это шанс набрать баллы.

    Исключай! Многие задания можно быстрее решить, если не искать сразу правильный вариант ответа, а последовательно исключать те, которые явно не подходят. Метод исключения позволяет в итоге сконцентрировать внимание всего на одном-двух вариантах, а не на всех пяти-семи (что гораздо труднее).

    Запланируй два круга! Рассчитай время так, чтобы за две трети всего отведенного времени пройтись по всем легким, доступным для тебя заданиям (первый круг), тогда ты успеешь набрать максимум баллов на тех заданиях, в ответах на которые ты уверен, а потом спокойно вернуться и подумать над трудными, которые тебе вначале пришлось пропустить (второй круг).

    Угадывай! Если ты не уверен в выборе ответа, но интуитивно можешь предпочесть какой-то ответ другим, то интуиции следует доверять! При этом выбирай такой вариант, который, на твой взгляд, имеет большую вероятность.

    Проверяй! Обязательно оставь время для проверки своей работы, хотя бы для того, чтобы успеть пробежать глазами ответы и заметить явные ошибки.

    Не огорчайся! Стремись выполнить все задания, но помни, что на практике это не всегда реально. Учитывай, что количество решенных тобой заданий вполне может оказаться достаточным для оценивания.

    Проверка тестовых заданий

    Дихотомическое тестовое задание - задание, выполнение которого оценивается альтернативно: оценка «выполнено верно»–1 балл, оценка «выполнено не верно» - 0 баллов. Следует применять, когда тест имеет большое количество заданий и на его выполнение отводиться большой промежуток времени.

    Политомическое тестовое задание - допускается несколько категорий вариантов ответа, каждая  из которых оценивается  по-разному. Категория  ответов - это совокупность вариантов ответов на тестовые задания, которым приписывается  один и тот же балл. Пример: необходимо  выбрать из перечисленных слов все самостоятельные части речи, из которых  3 слова действительно относятся  к самостоятельной части речи, то система оценки такого тестового задания: за 3 правильно указанные характеристики – 3 балла, за 2 указанные признаки – 2 балла, за 1 признак - 1 балл, ни одного правильного ответа - 0 баллов.

    Политомическую оценку следует вводить для тестовых заданий, которые контролируют понимание ких-либо крупных элементов содержания -определений, фактов, процессов.

    Проверка выполнения тестовых заданий может осуществляться и в виде самоконтроля или преподавателем. За правильно выполненное задание студент получает определенное количество баллов. В итоге все баллы суммируются, и по выбранной шкале выставляется общая отметка.

    Например: для оценки знаний обучающихся можно использовать следующую шкалу:

    - «5» - выполнено 76 – 100 % заданий;

    - «4» - выполнено 50 – 75 % заданий;

    - «3» - выполнено  26 – 49 % заданий;

    - «2» - выполнено менее 25 % заданий.

    Памятка № 15

    Как готовиться к устному ответу 

    При подготовке устного ответа воспользуйся следующими советами: 

    1. Приступая к работе, вдумайся в формулировку данного вопроса.  
    2. Посмотри на вопрос, как на задачу. Проведи анализ (какими фактами ты располагаешь, к какому выводу можно подвести слушателей). 
    3. Внимательно прочитай учебник. При чтении: выдели главную мысль; разбей прочитанное на смысловые абзацы; обрати внимание на чертежи, схемы, таблицы. Убедись, что всё понятно. 
    4. Раздели лист на две части. 

    1) в левой наметь план ответа. Следи, чтобы этапы плана не нарушали логических рассуждений. 

    б)    в правой части сделай необходимые выборки к пунктам плана: примеры, правила, формулировки, схематические записи. 

    1. Если какие-то вопросы забыты, повтори пункт учебника, рекомендованный учителем. Смело обращайся к справочникам. 
    2. Убедись, что каждый этап плана обоснован. Особое внимание обрати на наиболее важные факты. 
    3. Повтори ответ по правой стороне листа, и придерживайся составленного плана. 
    4. Опираясь на рецензию (план приведён ниже), оцени свой ответ. 

    При ответе у доски особо выдели: анализ, главную мысль, сделай вывод. 

    Оценка устных ответов учащихся

    Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учета учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

    При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями: 1) полнота и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.

    Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

    Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

    Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

    Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

    Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

    Оценка («5»,»4»,»3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока ( выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

    Заключение

    В последнее время наблюдается возрождение интереса к общеучебным умениям и навыкам, как универсальным способам получения и применения знаний по многим учебным дисциплинам. Благодаря данным методическим указаниям Вы можете развить общеучебные умения и сможете успешно подготовить доклад, сообщения, реферат и это будет рассматриваться как важнейший деятельностный подход при изучении учебной дисциплины «Русский язык».

    Использованные источники

    1

    Гольцова Н.Г., Шамшин И.В. Русский язык.10-11 классы- М.:ООО ТИД «Русское слово»,2005 г.

    2

    Егораева Н.В..10 класс-М.: ВАКО,2013 г.

    3

    Нарушевич А.Г. Методика подготовки к ЕГЭ. Лекция №1 Фонетика. Графика. Орфоэпия-М.: Издательский дом «Первое сентября»,2007 г №17, стр.4-17

    4

    Нарушевич А.Г. Методика подготовки к ЕГЭ. Лекция №2Лексика. Фразеология -М.: Издательский дом «Первое сентября»,2007 г №18, стр.4-14

    5

    Нарушевич А.Г. Методика подготовки к ЕГЭ. Лекция №3 Морфемика. Словообразование -М.: Издательский дом «Первое сентября»,2007 г №19, стр.8-21

    6

    Нарушевич А.Г. Методика подготовки к ЕГЭ. Лекция №4 морфология и культура речи -М.: Издательский дом «Первое сентября»,2007 г №20, стр.2-11

    7

    Нарушевич А.Г. Методика подготовки к ЕГЭ. Лекция №5 Синтаксис и культура речи-М.: Издательский дом «Первое сентября»,2007 г №21, стр.2-13

    8

    Нарушевич А.Г. Методика подготовки к ЕГЭ. Лекция №6 Орфография и пунктуация-М.: Издательский дом «Первое сентября»,2007 г №22, стр.4-17

    9

    Цветкова Г.В. Русский язык.11 класс. Поурочные разработки по русскому языку – Волгоград: Учитель,2013 г.

    Оглавление

    Введение

    1

    Тематический план.

    2

    Задания для самостоятельной работы студентов

    7

    Памятка №1 Как выполнять конспекты

    64

    Памятка №2 Как писать доклад или сообщение

    65

    Памятка №3 Как писать рефераты                                                                  

    66

    Памятка №4 Как пользоваться со словарем      

    70

    Памятка №5 Как делать анализ текста      

    71

    Памятка№6 Как делать лексический разбор слова

    73

    Памятка№7 Как делать лексический разбор текста

    Памятка№8 Как делать фонетический разбор слова                                      

    74

    75

    Памятка№9 Как делать орфоэпический разбор слова                                      

    76

    Памятка№10 Как делать словообразовательный разбор слова                      

    77

    Памятка№11 Как делать морфемный разбор слова                                        

    79

    Памятка№12 Как делать морфологический разбор                                        

    80

    Памятка№13 Как делать синтаксический разбор                                            

    86

    Памятка№14 Как делать тестирование                                                              

    90

    Памятка№15 Как готовиться к устному опросу

    92

    Заключение                                                                                                      

    93

    Использованная литература                                                                            

    93

     


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Методические указания по выполнению самостоятельной работы по дисциплине "Основы системного анализа" для студентов по специальности 080504"Госуарственное и муниципальное управление"

    Основной целью преподавания и изучения дисциплины «Основы системного анализа» является формирование у студентов системности мышления.Сущность системного мышления должна реализоваться в том, что ...

    Методические указания по выполнению самостоятельной работы по ПМ.01 для специальности 38.02.05

    Методические указания по выполнению самостоятельной работы по ПМ.01 для специальности 38.02.05...

    Методические указания по организации самостоятельной работы обучающихся по профессиональному модулю 06 Выполнение работ по одной или нескольким профессиям рабочих, должностям служащих

    Методические указания по организации самостоятельной работы обучающихся по профессиональному модулю 06 Выполнение работ по одной или нескольким профессиям рабочих, должностям служащих/ Сост. Н.И.Демче...

    Методические указания по организации самостоятельной работы по ПМ.01 для специальности 13.02.02

    Методические указания по организации самостоятельной работы студентов по профессиональному модулю ПМ.01 «Эксплуатация теплотехнического оборудования и систем тепло и топливоснабжения» для специальност...

    Методические указания по выполнению практических работ по дисциплине "Информатика" для студентов 2 курса

    Методические указания по выполнению практических работ по дисциплине "Информатика" для студентов 2 курса...

    ОУД.03. Математика Методические указания по выполнению контрольных работ по учебной дисциплине для студентов специальности 35.02.07. «Механизация сельского хозяйства»

    Данное методическое пособие разработано в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом среднего профессионального образования по специальности 35.02.07. Механизация сельского ...

    ЕН.01. Математика Методические указания по выполнению самостоятельной работы по учебной дисциплине для студентов специальности 35.02.07 «Механизация сельского хозяйства»

    Данное методическое пособие разработано в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального профессионального образования по специальности 110809 Механизация сельского х...


     

    Комментарии

    Подакова Елизавета Николаевна

    Цыпилма Цыденовна! Очень полезная информация, спасибо, с удовольствием ознакомилась, хотя и являюсь преподавателем спецдисциплин.

    Очень приятно, когда твоя работа пригодилась кому-либо. Спасибо и Вам, пользуйтесь на здоровье