Открытый урок "Вводные слова и предложения. Обращения"
план-конспект урока на тему

№

Этапы работы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.

2.

3.

4.

4.

5.

6.

Организационный момент

(3 минуты)

Проверка д/з

(10 минут)

Повторение темы, изученной на предыдущем уроке (Словосочетание. Виды связи слов в словосочетании)

(15 минут)

Основная работа по теме урока

(30 минут)

Актуализация знаний.

Работа у доски и в тетрадях (15 минут)

Коррекционное упражнение по формированию умственных и практических действий и способностей анализировать и обобщать.

Подведение итогов урока

(10-15 минут)

Постановка домашнего задания

(5-7 минут)

– Здравствуйте, дети. Садитесь. Открываем тетради, записываем сегодняшнее число: одиннадцатое апреля; классная работа.

Упр.209. Акцентирую внимание учащихся на сл/соч, которые наиболее часто вызывают затруднения (черемуховый куст, чайный сервиз).

Задаю вопросы.

– Что такое словосочетание?

– Назовите виды связи между словами в сл/соч.

Диктую словосочетания из Приложения 1

Ставлю перед студентами задачи на сегодняшний урок: На уроке мы должны вспомнить определение вводных слов и предложений, а также обращения; уметь находить их в тексте; показать особенности интонации предложений с вводными конструкциями и обращением.

Слово учителя

Итак, перед нами стоит задача: выяснить для чего вводятся слова, какова их роль в тексте. Но для начала давайте обратимся к словарной статье с толкованием значения слова «вводить». Читаю словарную статью (Приложение 2)

Формулируем определение: Вводными словами в предложении называются слова или сочетания слов, при помощи которых говорящий выражает свое отношение к тому, что он сообщает, например: Крупных окуней, бесспорно, удить весело. (С. Аксаков)

Как нарочно, дожди и холод продолжались весь май. (А. Чехов)

Напоминаю студентам, что вводные слова имеют различные значения, делаю таблицу с примерами на доске (Приложение 3)

Сообщаю: Эти значения могут быть выражены не только вводными словами, но и вводными предложениями, например: Наконец, поспела полевая клубника(наконец – вводное слово). Полевая клубника, я уверен, уже поспела (я уверен – вводное предложение).

Перехожу к второй части предложенной темы урока. Вводные предложения.

Слово учителя.

Вводные предложения в произношении выделяются паузами и интонацией (сравнительно быстрым произнесением), например: Орловская деревня (мы говорим о восточной части Орловской губернии) обыкновенно расположена среди распаханных полей.

А ты бы, милый Соловей (ты знаешь, как голос твой прельщает всех), ты б убаюкивал их песенкой своей.

Показываю на примерах, что одни и те же слова могут выступать то в роли вводных слов, то в качестве членов предложения, заполняю таблицу на доске (Приложение 4).

Вызываю учащихся к доске, диктую предложения из Приложения 5

Перехожу к третьей части предложенной темы урока. Обращение.

Слово учителя

Обращение – это слово или словосочетание, называющего того, к кому обращена речь. Оно имеет форму Им.п. Произносится с особой, звательной интонацией.

Чаще всего О. употребляются в разговорной речи. В устной речи они служат для привлечения внимания собеседника к сообщению говорящего.

Задаю вопросы учащимся: Какие значения вносят в текст вводные слова?

Назовите способы оформления обращений на письме

Записываю д/з на доске.

Откройте учебники на стр. 116, прочитайте задание к упр.214

– Все ли понятно в задании? Есть вопросы?

– Запишите д/з

– Я вполне довольна тем, как вы сегодня поработали на уроке. Всем спасибо. Урок окончен, вы свободны.

Садятся, записывают число в тетрадях.

Читают задание к упражнению, затем  по цепочке читают образованные сл/соч.

Студенты отвечают на вопросы учителя:

– Это соединение двух и более значимых слов на основе подчинительной связи

– Это согласование (такой вид подчинительной связи, при которой зависимое слово согласуется с главным в формах РЧП), управление (это такой вид подчинительной связи, при которой главное слово управляет падежной формой зависимого слова), примыкание (это такой вид подчинительной связи, при которой зависимое неизменяемое слово связывается с главным только по смыслу).

Студенты по цепочке определяют вид связи в предложенных словосочетаниях

Слушают учителя, делают предположения, какое из названных определений наиболее подходит к теме урока

Студенты читают определение из учебника

Заполняют таблицу вместе с преподавателем

Учащиеся записывают тему: Вводные предложения

Заполняют таблицу вместе с преподавателем

Записывают предложения под диктовку учителя, проверяют правильную постановку знаков препинания.

Записывают тему: Обращение.

Отвечают на вопросы преподавателя

Учащиеся открывают учебники. Один ученик громко и четко читает задание к упражнению. Записывают д/з.

Значения

Примеры

Различная степень уверенности:

1. большая степень (конечно, разумеется, несомненно, без сомнения, безусловно, действительно и др.)
2. меньшая степень, предположение (кажется, вероятно, возможно, пожалуй и др.)

Горный воздух, без всякого сомнения, действует благоприятно на здоровье человека. (И. Тургенев)

Старик был, безусловно, прав.

Кажется, ваша история наделала много шуму. (М. Лермонтов)

Нет, пожалуй, ничего целебнее и прекраснее, чем воздух сосновых боров. (К. Паустовский)

Различные чувства (к счастью, к общей радости, к сожалению, к удивлению и др.)

К счастью, по причине неудачной охоты, наши кони не были измучены. (М. Лермонтов)

Лошадка Касьяна, к удивлению моему, бежала довольно быстро. (И. Тургенев)

Замечания о способах оформления мыслей (одним словом, иначе говоря, лучше сказать)

Одним словом, у этого человека наблюдалось постоянное и непреодолимое стремление окружить себя оболочкой, создать себе футляр. (А. Чехов)

Источник сообщения, кому принадлежит сообщение (по сообщению кого-либо, по словам кого-либо, по мнению кого-либо)

Мы приближались к городку, где, по словам бородатого коменданта, находился отряд.

По мнению врача, больного выпишут из больницы через неделю.

Порядок мыслей и их связь (во-первых, во-вторых, в-третьих, наконец и др.; следовательно, значит, итак, наоборот, например и др.)

Во-первых, легче ли было бы писать, если бы каждый русский писал так, как он произносит.

Итак, я решил напечатать отрывки из доставшегося мне журнала.

Вводные слова

Члены предложения

Кажется, шепчут колосья друг другу. (Кажется – вводное слово, выражает сомнение, предположение)

Мир кажется мне книгой бесконечной. (Кажется книгой – что делает? – сост. имен. сказуемое)

Вы, верно, едете в Ставрополь? (Верно – вводное слово, выражает сомнение)

Задача решена верно. (Верно – как? – обстоятельство образа действия)

Бесспорно, огурец и с дом величиной диковинка. (Бесспорно – вводное слово, выражает уверенность)

Ваше право на отпуск бесспорно. (Бесспорно – как? – именная часть составного именного сказуемого)

Правда, с годами мои стихи делались менее нарядными. (Правда – вводное слово, выражает уверенность)

Правда в огне не горит и в воде не тонет. (Правда – что? – подлежащее)

Он, точно, немного странен, да ведь он всю жизнь провел за книгами, его можно извинить. (Точно – вводное слово, выражает уверенность)

Все три раза Андрей проводил поезда точно по расписанию. (Точно – как? – обстоятельство образа действия)

Дождь, казалось, зарядил надолго. (Казалось – вводное слово, выражает предположение)

Море на сотни миль вокруг казалось пустынным. (Что делало? – казалось – часть сост. имен. сказуемого)