Бюджетное учреждение  профессионального образования

Ханты-Мансийского автономного округа - Югры

«Нижневартовский  социально-гуманитарный колледж»

Утверждено

приказом «Об утверждении образовательных программ» от 30.03.2023г. №10/05-ОД-163

Протокол заседания педсовета

№48 от 29.03.2023г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

дисциплины   Иностранный язык

по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах

Год начала действия учебного плана: 2023

наименование цикла   Цикл общеобразовательной подготовки

                                                                                                 (согласно учебному плану)

(согласно учебному плану)

Учебная нагрузка обучающихся (максимальная)

117

      ч

Самостоятельная работа обучающихся

      ч

Объем работы во взаимодействии с преподавателем (всего)

117

      ч

в том числе:

      ч

теоретическое обучение

лекции

      ч

практическая подготовка

практические занятия

117

      ч

лабораторные занятия

      ч

курсовая работа (проект)

      ч

Консультации

      ч

Промежуточная аттестация

ч

Форма промежуточной аттестации

1 семестр

Дифференцированный зачет

2 семестр

Дифференцированный зачет

Программа разработана в соответствии с требованиями ФГОС среднего общего образования, предъявляемых к структуре, содержанию и результатам освоения учебной дисциплины «Иностранный язык», на основе Примерной программы общеобразовательной учебной дисциплины «Английский язык» для профессиональных образовательных организаций, рекомендованной Федеральным государственным автономным учреждением «Федеральный институт развития образования» (ФГАУ «ФИРО») в качестве примерной программы для реализации основной профессиональной образовательной программы СПО на базе основного общего образования с получением среднего общего образования (Регистрационный номер рецензии  371_от 23 июля 2015 г. и в соответствии с Рекомендациями по организации получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего профессионального образования на базе основного общего образования с учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой профессии или специальности среднего профессионального образования (письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17 марта 2015 г. № 06-259).

Разработчик рабочей программы:

Василькова Елена Васильевна

Калинина Галина Анатольевна

1.ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

1.1. Область применения рабочей программы

Рабочая  программа учебной дисциплины (далее - рабочая программа) – является частью основной профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС по специальности (специальностям) СПО.

Программа общеобразовательной учебной дисциплины «Иностранный язык» предназначена для изучения курса иностранного языка в профессиональных образовательных организациях, реализующих образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения основной профессиональной образовательной программы (ОПОП) СПО на базе основного общего образования при подготовке специалистов среднего звена.

1.2. Место учебной дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы: дисциплина входит в Цикл общеобразовательной подготовки.

1.3. Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения учебной дисциплины:

В результате освоения учебной дисциплины обучающий должен

знать:

 - понимание иностранного языка как средства межличностного и профессионального общения, инструмента познания, самообразования, социализации и самореализации в полиязычном и поликультурном мире;

 - формирование иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной;

 - развитие национального самосознания, общечеловеческих ценностей, стремления к лучшему пониманию культуры своего народа и народов стран изучаемого языка.

 - знание и владение навыками распознавания и употребления в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка в рамках тематического содержания речи в соответствии с решаемой коммуникативной задачей

 - знание и владение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использование различных приемов переработки информации: при говорении- переспрос; при говорении и письме -описание/ перифраз/толкование; при чтении и аудировании – языковой и контекстуальной догадки

 - знание и умение использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме

уметь:

 - сформированность умения использовать иностранный язык как средство для получения информации из иноязычных источников в образовательных и самообразовательных целях;

 - владение знаниями о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка и умение строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике; умение выделять общее и различное в культуре родной страны и страны/стран изучаемого языка;

 - овладение основными видами речевой деятельности в рамках тематического содержания речи

 - создание устных связных монологических высказываний (описание/характеристика) повествование/сообщение) с изложением своего мнения и краткой аргументацией объемом 17-18 фраз в рамках отобранного тематического содержания речи

 - восприятие на слух и понимание звучащих до 3,5 минут аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова и неизученные языковые явления, не препятствующие решению коммуникативной задачи, с разной глубиной проникновения в их содержание: с пониманием основного содержания текстов, с пониманием нужной/интересующей/ запрашиваемой информации

 - чтение про себя и понимание несложных аутентичных текстов разного вида, жанра и стиля объемом 700-900 слов, содержащих неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным пониманием содержания

 - выявление признаков изученных грамматических и лексических явлений по заданным основаниям

 - сформированность умения перевода с иностранного языка на русский при работе с несложными текстами в русле выбранного профиля

Обучающийся должен обладать общими компетенциями, включающими в себя способность:

 - ОК 01. Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности применительно к различным контекстам

 - ОК 02. Использовать современные средства поиска, анализа и интерпретации информации, и информационные технологии для выполнения задач профессиональной деятельности

 - ОК 04. Эффективно взаимодействовать и работать в коллективе и команде

 - ОК 06. Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на основе традиционных общечеловеческих ценностей, в том числе с учетом гармонизации межнациональных и межрелигиозных отношений, применять стандарты антикоррупционного поведения

 - ОК 09. Пользоваться профессиональной документацией на государственном и иностранном языках

Обучающийся должен обладать профессиональными компетенциями, включающими в себя способность:

 - ПК 1.5. Выбирать и разрабатывать учебно-методические материалы на основе ФГОС и примерных образовательных программ с учетом типа образовательной организации, особенностей класса/группы и отдельных обучающихся

 - ПК 3.1. Проектировать и реализовывать современные программы воспитания на основе ценностного содержания образовательного процесса

Личностные результаты (общие)

 - ЛР 1. Осознающий себя гражданином и защитником великой страны.

 - ЛР 2. Проявляющий активную гражданскую позицию, демонстрирующий приверженность принципам честности, порядочности, открытости, экономически активный и участвующий в студенческом и территориальном самоуправлении, в том числе на условиях добровольчества, продуктивно взаимодействующий и участвующий в деятельности общественных организаций.

 - ЛР 3. Соблюдающий нормы правопорядка, следующий идеалам гражданского общества, обеспечения безопасности, прав и свобод граждан России. Лояльный к установкам и проявлениям представителей субкультур, отличающий их от групп с деструктивным и девиантным поведением. Демонстрирующий неприятие и предупреждающий социально опасное поведение окружающих.

 - ЛР 4. Проявляющий и демонстрирующий уважение к людям труда, осознающий ценность собственного труда. Стремящийся к формированию в сетевой среде личностно и профессионального конструктивного «цифрового следа».

 - ЛР 5. Демонстрирующий приверженность к родной культуре, исторической памяти на основе любви к Родине, родному народу, малой родине, принятию традиционных ценностей   многонационального народа России.

 - ЛР 6. Проявляющий уважение к людям старшего поколения и готовность к участию в социальной поддержке и волонтерских движениях.

 - ЛР 7. Осознающий приоритетную ценность личности человека; уважающий собственную и чужую уникальность в различных ситуациях, во всех формах и видах деятельности.

 - ЛР 8. Проявляющий и демонстрирующий уважение к представителям различных этнокультурных, социальных, конфессиональных и иных групп. Сопричастный к сохранению, преумножению и трансляции культурных традиций и ценностей многонационального российского государства.

 - ЛР 9. Соблюдающий и пропагандирующий правила здорового и безопасного образа жизни, спорта; предупреждающий либо преодолевающий зависимости от алкоголя, табака, психоактивных веществ, азартных игр и т.д. Сохраняющий психологическую устойчивость в ситуативно сложных или стремительно меняющихся ситуациях.

 - ЛР 10. Заботящийся о защите окружающей среды, собственной и чужой безопасности, в том числе цифровой.

 - ЛР 11. Проявляющий уважение к эстетическим ценностям, обладающий основами эстетической культуры.

 - ЛР 12. Принимающий семейные ценности, готовый к созданию семьи и воспитанию детей; демонстрирующий неприятие насилия в семье, ухода от родительской ответственности, отказа от отношений со своими детьми и их финансового содержания.

Личностные результаты (по специальности)

При проведении занятий обеспечивается выполнение следующих дополнительных требований в зависимости от индивидуальных особенностей, поступающих с ограниченными возможностями здоровья:

1)  для слепых:

-   письменные задания для выполнения самостоятельной работы, заданий для текущей и промежуточной аттестации оформлены в виде электронного документа, доступного с помощью компьютера со специализированным программным обеспечением для слепых, либо зачитываются ассистентом;

-   письменные задания выполняются на компьютере со специализированным программным обеспечением для слепых либо надиктовываются ассистенту;

-   обучающимся для выполнения задания при необходимости предоставляется комплект письменных принадлежностей и компьютер со специализированным программным обеспечением для слепых;

-   практические нормативы по элективным курсам адаптивной физической культуры выполняются в связке с наводящим (ассистентом).

2) для слабовидящих:

-   обеспечивается индивидуальное равномерное освещение не менее 300 люкс;

-   обучающимся для выполнения задания при необходимости предоставляется увеличивающее устройство; возможно также использование собственных увеличивающих устройств;

-   задания для выполнения, а также методические указания для выполнения аттестации оформляются увеличенным шрифтом;

-   практические нормативы по элективным курсам адаптивной физической культуры при необходимости выполняются в связке с наводящим (ассистентом).

3) для глухих и слабослышащих:

-   обеспечивается наличие звукоусиливающей аппаратуры коллективного пользования, при необходимости поступающим предоставляется звукоусиливающая аппаратура индивидуального пользования;

-   практические нормативы по элективным курсам адаптивной физической культуры выполняются обычные, дифференцированные.

4) для слепоглухих:

-   предоставляются услуги тифлосурдопереводчика (помимо требований, выполняемых соответственно для слепых и глухих);

-   практические нормативы по элективным курсам адаптивной физической культуры при необходимости выполняются в связке с наводящим (ассистентом).

5) для лиц с тяжелыми нарушениями речи, глухих, слабослышащих занятия проводятся в письменной форме;

-практические нормативы по элективным курсам адаптивной физической культуры выполняются обычные, дифференцированные.

6) для лиц с нарушениями двигательных функций верхних конечностей или отсутствием верхних конечностей:

-   письменные задания выполняются на компьютере со специализированным программным обеспечением или надиктовываются ассистенту;

-   написание рефератов или подготовка презентаций по разработанной для каждого студента теме, отражающей оздоровительно-профилактическую направленность физического воспитания, связанные с особенностями использования средств физической культуры с учетом индивидуальных отклонений в состоянии здоровья.

На теоретических занятиях при изучении данной дисциплины используется следующая компьютерная и мультимедийная техника:

Для студентов с нарушениями слуха.

Наличие звукоусиливающей аппаратуры, мультимедийных средств.

Для слабослышащих студентов заключается договор с сурдопереводчиком.

Учебная аудитория, в которой обучаются студенты с нарушением слуха, оборудована компьютерной техникой, аудиотехникой (акустический усилитель и колонки), видеотехникой (мультимедийный проектор, телевизор), электронной доской, мультимедийной системой. Особую роль в обучении слабослышащих также играют видеоматериалы.

Для студентов с нарушениями зрения.

Наличие  программ  невизуального  доступа  к  информации,  программ-синтезаторов речи.

Компьютерные тифлотехнологии базируются на комплексе аппаратных и программных средств, обеспечивающих преобразование компьютерной информации в доступные для незрячей и слабовидящей формы (звуковое воспроизведение,) и позволяют им самостоятельно работать на обычном персональном компьютере с программами общего назначения. В сети Интернет имеется версия официального сайта филиала для слабовидящих (для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья по зрению)

Тифлотехнические средства, используемые в учебном процессе студентов с нарушениями зрения, условно делятся на две группы: средства для усиления остаточного зрения и средства преобразования визуальной информации в аудио и тактильные сигналы.

Для студентов с нарушениями опорно-двигательного аппарата.

Наличие компьютерной техники, адаптированной для инвалидов со специальным программным обеспечением.

Для студентов с нарушениями опорно-двигательного аппарата используются альтернативные устройства ввода информации. Имеются специальные возможности операционной системы Windows, таких как экранная клавиатура, с помощью которой можно вводить текст, настройка действий Windows при вводе с помощью клавиатуры или мыши. При  проведении  практических  занятий  среди    студентов-инвалидов  и  лиц  с  ОВЗ созданы материально-технические условия, обеспечивающие возможность беспрепятственного доступа в помещения для занятий.

2. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала, лабораторные  работы и практические занятия, самостоятельная работа обучающихся, курсовая работа (проект)

Объем часов

Тематическое планирование

Раздел 1 Иностранный язык для общих целей

Введение Диагностика входного уровня владения иностранным языком обучающегося

- Лексико-грамматический тест

- Устное собеседование

2

Тема 1.1 Повседневная жизнь семьи. Внешность и характер членов семьи

1 Приветствие, прощание. Представление себя и других людей в официальной и неофициальной обстановке.

2 Я и моя семья;

3 Мои друзья, занятия;

4 Внешность, личностные качества;

5 Повседневная жизнь

Лексика:

- города;

− национальности;

− профессии;

− числительные;

− члены семьи (mother-in-law/nephew/stepmother, etc.);

− внешность человека (high: shot, medium high, tall/nose:

hooked, crooked, etc.);

− личные качества человека (confident, shy, successful, etc.)

− названия профессий (teacher, cook, businessman, etc)

Грамматика:

− глаголы to be, to have, to do (их значения как смысловых глаголов и функции как вспомогательных).

− простое настоящее время (образование и функции в

страдательном залоге; чтение и правописание окончаний,

слова-маркеры времени);

− степени сравнения прилагательных и их правописание;

− местоимения личные, притяжательные, указательные,

возвратные;

− модальные глаголы и их эквиваленты.

Фонетика:

Правила чтения. Звуки. Транскрипция.

11

Тема 1.2 Молодёжь в современном обществе. Досуг молодёжи: увлечения и интересы

1 Хобби, свободное время;

2 Организация досуга

Лексика:

- рутина (go to college, have breakfast, take a shower, etc.);

 - наречия (always, never, rarely, sometimes, etc.)

Грамматика:

 - предлоги времени;

 - простое настоящее время и простое продолжительное время (их образование и функции в действительном залоге)

 - глагол с инфинитивом;

 - сослагательное наклонение

 - love/like/enjoy + Infinitive/-ing, типы вопросов, способы выражения будущего времени.

8

Тема 1.3 Условия проживания в городской и сельской местности

Особенности проживания в городе; инфраструктура.

Как спросить и указать дорогу; Описание здания. Интерьер;

Описание колледжа здание, обстановка, условия жизни, техника, оборудование. Описание кабинета иностранного языка.

Лексика:

- здания (attached house, apartment, etc.);

- комнаты (living-room, kitchen, etc.);

- обстановка (armchair, sofa, carpet, etc.);

- техника и оборудование (flat-screen TV, camera, computer, etc.);

- условия жизни (comfortable, close, nice, etc.);

- места в городе (city centre, church, square, etc.);

Грамматика:

- оборот there is/are;

- неопределённые местоимения some/any/one и их производные.

- предлоги направления (forward, past, opposite, etc.);

- модальные глаголы в этикетных формулах (Can/may I help you?, Should you have any questions, Should you need any further information и др.);

- специальные вопросы;

- вопросительные предложения – формулы вежливости (Could you ___, please? Would you like ___? Shall I___?);

- наречия, обозначающие направление.

9

Тема 1.4 Покупки: одежда, обувь и продукты питания

1 Виды магазинов. Ассортимент товаров.

2 Совершение покупок в продуктовом магазине

3 Совершение покупок в магазине одежды/обуви.

Лексика:

− виды магазинов и отделы в магазине (shopping mall,

department store, dairy produce, etc.); товары (juice, soap, milk, bread, butter, sandwich, a bottle of milk, etc.); одежда (trousers, a sweater, a blouse, a tie, a skirt, etc)

Грамматика:

− существительные исчисляемые и неисчисляемые;

− употребление слов many, much, a lot of, little, few, a few с существительными;

− артикли: определенный, неопределенный, нулевой;

− чтение артиклей;

− арифметические действия и вычисления.

8

Тема 1.5 Здоровый образ жизни и забота о здоровье: сбалансированное питание. Спорт. Посещение врача

1 Физическая культура и спорт.

2 Еда полезная и вредная.

3 Заболевания и их лечение.

4 Здоровый образ жизни

Лексика:

- части тела (neck, back, arm, shoulder, etc);

- правильное питание (diet, protein, etc.);

- названия видов спорта (football, yoga, rowing, etc.);

- симптомы и болезни (running nose, catch a cold, etc.);

- еда (egg, pizza, meat, etc);

- способы приготовления пищи (boil, mix, cut, roast, etc);

- дроби и меры весов (1/12: one-twelfth)

Грамматика:

- образование множественного числа с помощью внешней и внутренней флексии;

- множественное число существительных,

- заимствованных из греческого и латинского языков; существительные, имеющие одну форму для единственного и множественного числа;

- чтение и правописание окончаний.

- простое прошедшее время (образование и функции в действительном залоге. Чтение и правописание окончаний в настоящем и прошедшем времени), правильные и неправильные глаголы;

- used to + Infinitive structure.

8

Тема 1.6 Туризм. Виды отдыха

1 Почему и как люди путешествуют

2 Путешествие на поезде

3 Путешествие на самолете

Лексика:

- виды путешествий (travelling by plane, by train, etc.);

- виды транспорта (bus, car, plane, etc.)

Грамматика:

− инфинитив, его формы;

− неопределенные местоимения;

− образование степеней сравнения

− наречия места.

8

Тема 1.7 Страна/страны изучаемого языка

1 Великобритания (географическое положение, климат, население; национальные символы; политическое и экономическое устройство, традиции).

2 Великобритания (крупные города,

достопримечательности).

3 США (географическое положение, климат, население; национальные символы; политическое и экономическое устройство, традиции).

4 США (крупные города, достопримечательности).

Лексика:

− государственное устройство (government, president,

Chamber of parliament, etc.);

− погода и климат (wet, mild, variable, etc.).

− экономика (gross domestic product, machinery, income, etc.);

− достопримечательности (sights, Tower Bridge, Big Ben, Tower, etc)

− количественные и порядковые числительные;

− обозначение годов, дат, времени, периодов;

Грамматика:

− артикли с географическими названиями;

− прошедшее совершенное действие (образование и функции в действительном залоге; слова — маркеры времени).

− сравнительные обороты than, as…as, not so … as;

− прошедшее продолжительное действие (образование и функции в действительном залоге; слова — маркеры времени).

8

Тема 1.8 Россия

1.Географическое положение, климат, население.

2 Национальные символы. Политическое и экономическое устройство.

3 Москва – столица России. Достопримечательности Москвы

4.Традиции народов России.

Лексика:

− государственное устройство (government, president, judicial, commander-in-chief, etc.);

− погода и климат (wet, mild, variable, continental, etc.).

− экономика (gross domestic product, machinery, income, heavy industry, light industry, oil and gas resources, etc.);

− достопримечательности (the Kremlin, the Red Square, Saint Petersburg, etc)

Грамматика:

− артикли с географическими названиями;

− прошедшее совершенное действие (образование и функции в действительном залоге; слова — маркеры времени).

− сравнительные обороты than, as…as, not so … as;

9

Дифференцированный зачет 1 семестр

2

Раздел 2 Иностранный язык для специальных целей

Тема 2.1 Современный мир профессий. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в профессии учителя

1 Особенности подготовки учителя начальных классов

2.Специфика работы учителя начальных классов

3 Основные принципы деятельности учителя начальных классов.

4 Основные понятия профессии учитель

5 Чемпионат Профессионалы

Лексика:

— профессионально ориентированная лексика;

— лексика делового общения.

Грамматика:

— герундий, инфинитив.

— грамматические структуры, типичные для научно-популярных текстов.

9

Тема 2.2 Искусство и культура

.Культура. Искусство.

2 Живопись.

3 Архитектура.

4 Музыка. Театр.

5.Музеи.

Лексика:

искусство (Subsidized theatres, choirs, fine art etc.);

театр (theatre, stage, play etc.);

архитектура (architecture, building structure);

музыка (composer, music, classical music etc.);

живопись (paint, draw, fresco, landscape etc.).

Грамматика:

причастия I и II;

обороты to be going to и there + to be в прошедшем времени;

взаимные и вопросительные местоимения.

8

Тема 2.3 Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные средства связи

1 Достижения науки.

2 Современные информационные технологии.

3 ИКТ в профессиональной деятельности.

Лексика:

- виды наук (science, natural sciences, social sciences, etc.)

- названия технических и компьютерных средств (a tablet, a smartphone, a laptop, a machine, etc)

Грамматика:

- страдательный залог,

- грамматические структуры предложений, типичные для научно-популярного стиля.

8

Тема 2.4 Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка, их вклад в науку и мировую культуру

1 Известные ученые и их открытия в России.

2 Известные ученые и их открытия за рубежом.

Лексика:

- профессионально ориентированная лексика;

- лексика делового общения.

Грамматика:

- грамматические конструкции типичные для научно-популярного стиля.

8

Тема 2.5 Деловое общение

1 Публичное выступление

2 Искусство эффективных презентаций

3 Продвижение в СМИ

4 Работа в команде

Лексика:

профессионально ориентированная лексика;

лексика делового общения.

Грамматика:

грамматические конструкции типичные для делового стиля.

9

Дифференцированный зачет 2 семестр

2

Всего:

117

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1. Требования к материально-техническому обеспечению

Реализация учебной дисциплины требует наличия учебного кабинета да; лабораторий нет, мастерских нет.

Оборудование учебного кабинета: Кабинет «Иностранного языка» оснащен оборудованием: доской учебной, рабочим местом преподавателя, столами, стульями (по числу обучающихся), шкафами для хранения раздаточного дидактического материала и др.; техническими средствами обучения (компьютером, средствами аудиовизуализации, мультимедийным проектором)..

Технические средства обучения: компьютер

колонки

интерактивная доска

мультитимедийный проектор

Оборудование лаборатории и рабочих мест лаборатории: нет . Оборудование мастерской и рабочих мест мастерской: нет

3.2. Информационное обеспечение обучения

Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы

Основные источники:

 - Афанасьева, О.В. Английский в фокусе. 10 класс. Учебник. ФГОС ФП / О.В. Афанасьева, Д. Дули, И.В. Михеева. –Москва: Просвещение, 2018 – 248 с. – ISBN: 978-5- 09-068073-8 – Текст: непосредственный.

 - Афанасьева, О.В. Английский в фокусе. 11 класс. Учебник. ФГОС ФП / О.В.Афанасьева, Д.Дули, И.В. Михеева. –Москва: Просвещение, 2018 – 240 с. – ISBN: 978-5-09-019656-7 -Текст: непосредственный.

 - Безкоровайная Г.Т., Койранская Е.А., Соколова Н.И.,Лаврик Г.В. Planet of English: электронный учебно-методический комплекс английского языка для учреждений СПО. – М., 2021 – 256с. – ISBN: 978-5-4468-9407-9. - Текст: непосредственный.

 - Биболетова М.З. Английский с удовольствием. 10 класс. Учебник. ФГОС ФП / М.З. Биболетова, Е.Е. Бабушис, Н.Д. Снежко. – Москва: Просвещение, 2020 – 216 с. – ISBN: 978-5-358-20853-7. – Текст: непосредственный.

 - Биболетова М.З. Английский с удовольствием. 11 класс. Учебник. ФГОС ФП / М.З. Биболетова, Е.Е. Бабушис, Н.Д. Снежко. – Москва: Просвещение, 2019 – 216 с. – ISBN: 978-5-358-17772-7. – Текст: непосредственный.

 - Логинова, В. О. Английский язык для педагогических специальностей. (СПО). Учебник./ В.О. Логинова. – Москва: КноРус, 2020 – 200 с. – ISBN: 978-5-406- 07964-5. – Текст: непосредственный.

 - Дополнительные источники:

 - Английский язык для гуманитариев (B1–B2). English for Humanities : учебное пособие для вузов / О. Н. Стогниева, А. В. Бакулев, Г. А. Павловская, Е. М. Муковникова. — Москва: Издательство Юрайт, 2022. — 178 с. — (Высшее образование). — ISBN 978-5-534-14982-1.—Текст электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. —URL: https://urait.ru/bcode/494395 (дата обращения: 19.02.2022).

 - Английский язык для академических целей. English for Academic Purposes : учебное пособие для вузов / Т. А. Барановская, А. В. Захарова, Т. Б. Поспелова, Ю. А. Суворова ; под редакцией Т. А. Барановской. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 220 с. — (Высшее образование). — ISBN 978-5-534-13839-9. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/489787 (дата обращения: 19.02.2022).

 - Видеоуроки в интернет: [сайт]. – ООО «Мультиурок», 2020 – URL: http://videouroki.net (дата обращения: 06.02.2022) – Текст: электронный.

 - Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. - URL: http://school-collection.edu.ru/ (дата обращения: 08.02.2022). – Текст: электронный.

 - Информационная система «Единое окно доступа к образовательным ресурсам». - URL: http://window.edu.ru/ (дата обращения: 02.02.2022). – Текст: электронный.

 - Онлайн-словари ABBYY, Lingvo. URL:http://www.abbyyonline.ru (дата обращения: 11.02.2022). – Текст: электронный.

 - Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов. - URL: http://fcior.edu.ru/ (дата обращения: 01.07.2021). - Режим доступа: свободный. – Текст: электронный.

 - Энциклопедия «Британника»: [сайт]. – Encyclopædia Britannica, Inc., 2020 – URL: www.britannica.com (дата обращения: 26.04.2020) – Текст: электронный.

 - Cambridge Dictionaries URL:http://dictionary.cambridge.or (дата 11.02.2022). – Текст: электронный.

 - Macmillan Dictionary с возможностью прослушать произношение слов: [сайт]. – Macmillan Education Limited, 2009-2020 – URL: www.macmillandictionary.com (дата обращения: 08.02.2022) – Текст: электронный.

 - News in Levels. World news for students of English: [сайт]. – URL: https://www.newsinlevels.com (дата обращения: 06.02.2022) – Текст: электронный.

 - Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов. - URL: http://fcior.edu.ru/ (дата обращения: 01.07.2021). - Режим доступа: свободный. – Текст: электронный.

3.3.Используемые образовательные технологии

Коммуникативное, дифференцированное, модульное обучение, информационно-коммуникационные технологии, проектное обучение, технология развития критического мышления.

4. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

ДЛЯ ЛИЦ С ОВЗ И ИНВАЛИДОВ

1)  для слепых:

-   письменные задания для выполнения самостоятельной работы, заданий для текущей и промежуточной аттестации оформлены в виде электронного документа, доступного с помощью компьютера со специализированным программным обеспечением для слепых, либо зачитываются ассистентом;

-   письменные задания выполняются на компьютере со специализированным программным обеспечением для слепых либо надиктовываются ассистенту;

-   обучающимся для выполнения задания при необходимости предоставляется комплект письменных принадлежностей и компьютер со специализированным программным обеспечением для слепых;

-   практические нормативы по элективным курсам адаптивной физической культуры выполняются в связке с наводящим (ассистентом).

2) для слабовидящих:

-   обеспечивается индивидуальное равномерное освещение не менее 300 люкс;

-   обучающимся для выполнения задания при необходимости предоставляется увеличивающее устройство; возможно также использование собственных увеличивающих устройств;

-   задания для выполнения, а также методические указания для выполнения аттестации оформляются увеличенным шрифтом;

-   практические нормативы по элективным курсам адаптивной физической культуры при необходимости выполняются в связке с наводящим (ассистентом).

3) для глухих и слабослышащих:

-   обеспечивается наличие звукоусиливающей аппаратуры коллективного пользования, при необходимости поступающим предоставляется звукоусиливающая аппаратура индивидуального пользования;

-   практические нормативы по элективным курсам адаптивной физической культуры выполняются обычные, дифференцированные.

4) для слепоглухих:

-   предоставляются услуги тифлосурдопереводчика (помимо требований, выполняемых соответственно для слепых и глухих);

-   практические нормативы по элективным курсам адаптивной физической культуры при необходимости выполняются в связке с наводящим (ассистентом).

5) для лиц с тяжелыми нарушениями речи, глухих, слабослышащих занятия проводятся в письменной форме;

-практические нормативы по элективным курсам адаптивной физической культуры выполняются обычные, дифференцированные.

6) для лиц с нарушениями двигательных функций верхних конечностей или отсутствием верхних конечностей:

-   письменные задания выполняются на компьютере со специализированным программным обеспечением или надиктовываются ассистенту;

-   написание рефератов или подготовка презентаций по разработанной для каждого

студента теме, отражающей оздоровительно-профилактическую направленность физического воспитания, связанные с особенностями использования средств физической культуры с учетом индивидуальных отклонений в состоянии здоровья.

На теоретических занятиях при изучении данной дисциплины используется следующая компьютерная и мультимедийная техника:

Для студентов с нарушениями слуха.

Наличие звукоусиливающей аппаратуры, мультимедийных средств.

Для слабослышащих студентов заключается договор с сурдопереводчиком.

Учебная аудитория, в которой обучаются студенты с нарушением слуха, оборудована компьютерной техникой, аудиотехникой (акустический усилитель и колонки),

видеотехникой (мультимедийный проектор, телевизор), электронной доской, мультимедийной системой. Особую роль в обучении слабослышащих также играют видеоматериалы.

Для студентов с нарушениями зрения.

Наличие  программ  невизуального  доступа  к  информации,  программ-синтезаторов

речи.

Компьютерные тифлотехнологии базируются на комплексе аппаратных и программных средств, обеспечивающих преобразование компьютерной информации в доступные для незрячей и слабовидящей формы (звуковое воспроизведение,) и позволяют им самостоятельно работать на обычном персональном компьютере с программами общего назначения. В сети Интернет имеется версия официального сайта филиала для слабовидящих (для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья по зрению)

Тифлотехнические средства, используемые в учебном процессе студентов с нарушениями зрения, условно делятся на две группы: средства для усиления остаточного зрения и средства преобразования визуальной информации в аудио и тактильные сигналы.

Для студентов с нарушениями опорно-двигательного аппарата.

Наличие компьютерной техники, адаптированной для инвалидов со специальным программным обеспечением.

Для студентов с нарушениями опорно-двигательного аппарата используются альтернативные устройства ввода информации. Имеются специальные возможности операционной системы Windows, таких как экранная клавиатура, с помощью которой можно вводить текст, настройка действий Windows при вводе с помощью клавиатуры или мыши.

При  проведении  практических  занятий  среди   студентов-инвалидов  и  лиц  с  ОВЗ

созданы материально-технические условия, обеспечивающие возможность беспрепятственного доступа в помещения для занятий.

5. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ

УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения практических занятий и лабораторных работ, тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований.

Результаты

(освоенные профессиональные и общие компетенции)

Основные показатели оценки результата

Формы и методы контроля и оценки

уметь:

сформированность умения использовать иностранный язык как средство для получения информации из иноязычных источников в образовательных и самообразовательных целях;

Умение использовать английский язык как средство для получения информации из англоязычных источников в образовательных и самообразовательных целях

Дифференцированный зачет

владение знаниями о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка и умение строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике; умение выделять общее и различное в культуре родной страны и страны/стран изучаемого языка;

Владение знаниями о социокультурной специфике англоговорящих стран и умение строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике

Дифференцированный зачет

овладение основными видами речевой деятельности в рамках тематического содержания речи

Сформированность коммуникативной иноязычной компетенции, необходимой для успешной социализации и самореализации, как инструмента межкультурного общения в современном поликультурном мире

Дифференцированный зачет

создание устных связных монологических высказываний (описание/характеристика) повествование/сообщение) с изложением своего мнения и краткой аргументацией объемом 17-18 фраз в рамках отобранного тематического содержания речи

Сформированность коммуникативной иноязычной компетенции, необходимой для успешной социализации и самореализации, как инструмента межкультурного общения в современном поликультурном мире

Дифференцированный зачет

восприятие на слух и понимание звучащих до 3,5 минут аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова и неизученные языковые явления, не препятствующие решению коммуникативной задачи, с разной глубиной проникновения в их содержание: с пониманием основного содержания текстов, с пониманием нужной/интересующей/ запрашиваемой информации

Сформированность коммуникативной иноязычной компетенции, необходимой для успешной социализации и самореализации, как инструмента межкультурного общения в современном поликультурном мире

Дифференцированный зачет

чтение про себя и понимание несложных аутентичных текстов разного вида, жанра и стиля объемом 700-900 слов, содержащих неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным пониманием содержания

Сформированность коммуникативной иноязычной компетенции, необходимой для успешной социализации и самореализации, как инструмента межкультурного общения в современном поликультурном мире

Дифференцированный зачет

выявление признаков изученных грамматических и лексических явлений по заданным основаниям

Сформированность коммуникативной иноязычной компетенции, необходимой для успешной социализации и самореализации, как инструмента межкультурного общения в современном поликультурном мире

Дифференцированный зачет

сформированность умения перевода с иностранного языка на русский при работе с несложными текстами в русле выбранного профиля

Сформированность коммуникативной иноязычной компетенции, необходимой для успешной социализации и самореализации, как инструмента межкультурного общения в современном поликультурном мире

Дифференцированный зачет

знать:

понимание иностранного языка как средства межличностного и профессионального общения, инструмента познания, самообразования, социализации и самореализации в полиязычном и поликультурном мире;

Демонстрирует знание словарного запаса по пройденному материалу, обладает знаниями основных грамматических конструкций

Дифференцированный зачет

формирование иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной;

Демонстрирует понимание иноязычных текстов по изученной тематике, может определять их содержание, участвовать в их интерпретации

Дифференцированный зачет

развитие национального самосознания, общечеловеческих ценностей, стремления к лучшему пониманию культуры своего народа и народов стран изучаемого языка.

Владеет знаниями о социокультурной специфике англоговорящих стран и умение строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике; умение выделять общее и различное в культуре родной страны и англоговорящих стран; достижение порогового уровня владения английским языком, позволяющего выпускникам общаться в устной и письменной формах как с носителями английского языка, так и с представителями других стран, использующими данный язык как средство общения; сформированность умения использовать английский язык как средство для получения информации из англоязычных источников в образовательных и самообразовательных целях

Дифференцированный зачет

знание и владение навыками распознавания и употребления в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка в рамках тематического содержания речи в соответствии с решаемой коммуникативной задачей

Владеет навыками распознавания и употребления в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка в рамках тематического содержания речи в соответствии с решаемой коммуникативной задачей

Дифференцированный зачет

знание и владение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использование различных приемов переработки информации: при говорении- переспрос; при говорении и письме -описание/ перифраз/толкование; при чтении и аудировании – языковой и контекстуальной догадки

Владение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использование различных приемов переработки информации: при говорении- переспрос; при говорении и письме -описание/ перифраз/толкование; при чтении и аудировании – языковой и контекстуальной догадки

Дифференцированный зачет

знание и умение использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме

Умеет использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме

Дифференцированный зачет

Особенности оценивания результатов образования обучающихся инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья

     При проведении процедуры оценивания результатов образования обучающихся инвалидов и обучающихся с ограниченными возможностями здоровья предусматривается использование технических средств, необходимых им в связи с их индивидуальными особенностями.

     При необходимости обучающимся инвалидам и обучающимся с ограниченными возможностями здоровья предоставляется дополнительное время для подготовки ответа на выполнение заданий.

Инструкция по порядку проведения процедуры оценивания предоставляется в доступной форме (устно, в письменной форме, устно с использованием услуг сурдопереводчика, ассистента).

     Доступная форма предоставления заданий оценочных средств: в печатной форме, в печатной форме увеличенным шрифтом, в форме электронного документа, задания зачитываются ассистентом, задания предоставляются с использованием сурдоперевода.

     Доступная форма предоставления ответов на задания (письменно на бумаге, набор ответов на компьютере, с использованием услуг ассистента, устно).

     При необходимости для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и обучающихся инвалидов процедура оценивания результатов обучения по дисциплине может проводиться в несколько этапов.

     Проведение процедуры оценивания результатов обучения обучающихся инвалидов и обучающихся с ограниченными возможностями здоровья допускается с использованием электронных образовательных технологий.

Код и наименование формируемых компетенций

Планируемые результаты освоения дисциплины

Общие

Дисциплинарные

ОК.01 Выбирать

способы решения

задач

профессиональной

деятельности

применительно  к

различным

контекстам

- воспринимать задачу и/или

проблему в профессиональном и/или социальном контексте;

- анализировать задачу и/или

проблему и выделять её

составные части;

- планировать этапы решения

задачи; составлять план действия;

- эффективно искать

информацию, необходимую для решения задачи и/или проблемы;

- определять необходимые

ресурсы;

- владеть актуальными методами работы в профессиональной и смежных сферах;

- реализовывать

 составленный план;

- оценивать последствия

(самостоятельно или с помощью наставника;

- осознанно использовать

необходимые речевые средства для решения коммуникативных задач

- знать социокультурный портрет и наследие родной страны и страны изучаемого языка;

- грамотно излагать свои мысли на государственном и иностранном языках;

- отстаивать свою гражданскую

позицию;

- проявлять толерантность к

другим народам и иной культуре;

- владеть нормами

межкультурного и

межличностного общения;

-осознавать личностный

обучения и саморазвития;

- самостоятельно определять цели собственной траектории

развития;

- самостоятельно определять

способы достижения заявленных целей;

- устанавливать причинно-

следственные связи;

- оценивать и обосновывать свои действия (текущие и

планируемые;

- освоение и использование

межпредметных понятий и

универсальных учебных действий

- овладение навыками учебно-

исследовательской, проектной и социальной деятельности

- сформированность умения

использовать иностранный язык как

средство для получения информации из иноязычных источников в образовательных и

самообразовательных целях;

- достижение уровня владения

иностранным языком, превышающего пороговый, достаточного для делового общения в рамках выбранного профиля;

- владение знаниями о

социокультурной специфике

страны/стран изучаемого языка и

умение строить свое речевое и

неречевое поведение адекватно этой специфике; умение выделять общее и различное в культуре родной страны и страны/стран изучаемого языка;

-достижение порогового уровня

владения иностранным языком,

позволяющего выпускникам общаться в устной и письменной формах как с носителями изучаемого иностранного языка, так и с представителями других стран, использующими данный язык как средство общения;

- сформированность умения перевода с иностранного языка на русский при работе с несложными текстами в русле выбранного профиля;

- владение иностранным языком как

одним из средств формирования

учебно-исследовательских умений,

расширения своих знаний в других

предметных областях

- овладение основными видами

речевой деятельности в рамках

тематического содержания речи;

- создание устных связных

монологических высказываний

(описание/характеристика),

повествование/сообщение) с

изложением своего мнения и краткой аргументацией объемом 17-18 фраз в рамках отобранного тематического содержания речи;

- ведение комбинированного диалога объемом до 10 реплик;

- передача основного содержания

прочитанного текста с выражением

своего отношения;

- восприятие на слух и понимание

звучащих до 3,5 минут аутентичных

текстов, содержащих отдельные

незнакомые слова и неизученные

языковые явления, не препятствующие решению коммуникативной задачи, с

разной глубиной проникновения в их

содержание: с пониманием основного содержания текстов, с пониманием нужной/интересующей/

запрашиваемой информации

- чтение про себя и понимание

несложных аутентичных текстов

разного вида, жанра и стиля объемом 700-900 слов, содержащих

неизученные языковые явления, с

различной глубиной проникновения в их содержание: с пониманием

основного содержания, с пониманием нужной/ интересующей/

запрашиваемой информации, с

полным пониманием содержания;

- чтение несплошных текстов (таблиц, графиков) и понимание

представленной в них информации

- создание письменных высказываний объемом до 250 слов с опорой на план, картинку, таблицу, графики, диаграммы, прочитанный/прослушанный текст;

- заполнение таблиц, кратко фиксируя содержание прочитанного/прослушанного текста

или дополняя информацию в таблице;

- написание официальных (деловых) писем (в том числе электронных) объемом до 180 слов;

-написание резюме и письма

обращения о приеме на работу

объемом до 140 слов;

- перевод на русский язык

аутентичных научно-популярных

текстов (в том числе в русле

выбранного профиля)

- произношение слов с правильным

ударением и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных

особенностей, в том числе применение правил отсутствия фразового ударения на служебных словах;

- осмысленное чтение вслух

аутентичных текстов объемом до 150 слов, построенных в основном на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и

интонации;

- знание и владение

орфографическими навыками в

отношении изученного лексического

материала;

- знание и владение пунктуационными навыками (использовать запятую при

перечислении, обращении и при

выделении вводных слов; апостроф; точку, вопросительный и

восклицательный знаки; не ставить

точку после заголовка);

- знание правил оформления

электронного сообщения личного

характера;

- знание и понимание основных

значений изученных лексических

единиц (слова, словосочетания,

речевые клише), основных способов

словообразования (аффиксация,

словосложение, конверсия) и

особенностей структуры простых и

сложных предложений и различных

коммуникативных типов предложений;

- выявление признаков изученных

грамматических и лексических

явлений по заданным основаниям;

- знание и владение навыками

употребления в устной и письменной речи не менее 1650 лексическими единицами (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 1350 лексических единиц, освоенных на уровне основного общего образования; навыков употребления родственных слов, образованных с помощью аффиксации, словосложения, конверсии;

- знание и владение навыками

распознавания и употребления в

устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций

изучаемого иностранного языка в

рамках тематического содержания

речи в соответствии с решаемой

коммуникативной задачей;

- знание и понимание речевых

различий в ситуациях официального и неофициального общения в рамках тематического содержания речи и использовать лексико-грамматические средства с учетом этих различий;

- знание и соблюдение нормы

вежливости в межкультурном

общении;

- знание и владение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств

использование различных приемов

переработки информации: при

говорении- переспрос; при говорении и письме -описание/ перифраз/толкование; при чтении и

аудировании – языковой и

контекстуальной догадки;

- знание и использование несколько

вариантов решения коммуникативной задачи в продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письменной речи);

- знание и владение умениями

прогнозировать трудности, которые

могут возникнуть при решении

коммуникативной задачи в

рецептивных и продуктивных видах

речевой деятельности;

- участие в учебно-исследовательской, проектной деятельности предметного и межпредметного характера с использованием материалов на изучаемом иностранном языке и применением ИКТ;

- знание и соблюдение правил

информационной безопасности в

ситуациях повседневной жизни и при работе в сети Интернет;

- знание и умение использовать

приобретенные умения и навыки в

процессе онлайн обучения

иностранному языку;

- знание и умение использовать

иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной

форме

ОК. 02 Использовать

современные

средства поиска,

анализа и

интерпретации

информации, и

информационные

технологии для

выполнения задач

профессиональной

деятельности

- определять задачи для поиска информации;

- определять необходимые

источники информации;

- планировать процесс поиска;

структурировать получаемую

информацию;

- выделять наиболее значимое в перечне информации;

оценивать практическую

значимость результатов поиска;

- оформлять результаты поиска, применять средства

информационных технологий для решения профессиональных задач;

- использовать современное

программное обеспечение;

- использовать различные

цифровые средства для решения профессиональных задач;

- осознанно использовать

необходимые речевые средства для решения коммуникативных задач;

-достижение порогового уровня

владения иностранным языком,

позволяющего выпускникам общаться в устной и письменной формах как с носителями изучаемого иностранного

языка, так и с представителями других стран, использующими данный язык как средство общения;

- сформированность умения

использовать иностранный язык как

средство для получения информации из иноязычных источников в образовательных и

самообразовательных целях;

- достижение уровня владения

иностранным языком, превышающего пороговый, достаточного для делового

общения в рамках выбранного

профиля;

- владение знаниями о социокультурной специфике

страны/стран изучаемого языка и

умение строить свое речевое и

неречевое поведение адекватно этой специфике; умение выделять общее и различное в культуре родной страны и страны/стран изучаемого языка;

- сформированность умения перевода с иностранного языка на русский при работе с несложными текстами в русле выбранного профиля;

- владение иностранным языком как

одним из средств формирования

учебно-исследовательских умений,

расширения своих знаний в других

предметных областях;

- овладение основными видами

речевой деятельности в рамках

тематического содержания речи;

- создание устных связных

монологических высказываний

(описание/характеристика),

повествование/сообщение) с

изложением своего мнения и краткой аргументацией объемом 17-18 фраз в рамках отобранного тематического содержания речи;

- ведение комбинированного диалога объемом до 10 реплик;

- передача основного содержания

прочитанного текста с выражением

своего отношения;

- восприятие на слух и понимание

звучащих до 3,5 минут аутентичных

текстов, содержащих отдельные

незнакомые слова и неизученные

языковые явления, не препятствующие решению коммуникативной задачи, с разной глубиной проникновения в их

содержание: с пониманием основного содержания текстов, с пониманием нужной/интересующей/

запрашиваемой информации

- чтение про себя и понимание

несложных аутентичных текстов

разного вида, жанра и стиля объемом 700-900 слов, содержащих

неизученные языковые явления, с

различной глубиной проникновения в их содержание: с пониманием

основного содержания, с пониманием нужной/ интересующей/запрашиваемой информации, с полным пониманием содержания;

- чтение несплошных текстов (таблиц, графиков) и понимание

представленной в них информации

- создание письменных высказываний объемом до 250 слов с опорой на план, картинку, таблицу, графики, диаграммы,

прочитанный/прослушанный текст;

- заполнение таблиц, кратко фиксируя содержание прочитанного/прослушанного текста

или дополняя информацию в таблице;

- написание официальных (деловых) писем (в том числе электронных) объемом до 180 слов;

-написание резюме и письма обращения о приеме на работу объемом до 140 слов;

- перевод на русский язык аутентичных научно-популярных текстов (в том числе в русле выбранного профиля)

- произношение слов с правильным

ударением и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применение правил отсутствия фразового ударения на служебных словах;

- осмысленное чтение вслух аутентичных текстов объемом до 150 слов, построенных в основном на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и

интонации;

- знание и владение орфографическими навыками в

отношении изученного лексического

материала;

- знание и владение пунктуационными навыками (использовать запятую при перечислении, обращении и при

выделении вводных слов; апостроф; точку, вопросительный и

восклицательный знаки; не ставить

точку после заголовка); - знание правил оформления электронного сообщения личного характера;

- знание и понимание основных

значений изученных лексических

единиц (слова, словосочетания,

речевые клише), основных способов

словообразования (аффиксация,

словосложение, конверсия) и

особенностей структуры простых и

сложных предложений и различных

коммуникативных типов предложений;

- выявление признаков изученных

грамматических и лексических явлений по заданным основаниям;

- знание и владение навыками

употребления в устной и письменной речи не менее 1650 лексическими единицами (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 1350 лексических единиц, освоенных на уровне основного общего образования; навыков употребления родственных слов, образованных с помощью аффиксации, словосложения, конверсии;

- знание и владение навыками

распознавания и употребления в

устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций

изучаемого иностранного языка в

рамках тематического содержания

речи в соответствии с решаемой

коммуникативной задачей;

- знание и понимание речевых

различий в ситуациях официального и неофициального общения в рамках тематического содержания речи и использовать лексико-грамматические средства с учетом этих различий;

- знание и соблюдение нормы

вежливости в межкультурном общении;

- знание и владение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств

- использование различных приемов

переработки информации: при

говорении - переспрос; при говорении и письме - описание/ перифраз/толкование; при чтении и

аудировании – языковой и контекстуальной догадки;

- знание и использование несколько

вариантов решения коммуникативной задачи в продуктивных видах речевой

деятельности (говорении и

письменной речи);

- знание и владение умениями

прогнозировать трудности, которые

могут возникнуть при решении

коммуникативной задачи в

рецептивных и продуктивных видах

речевой деятельности;

- участие в учебно-исследовательской, проектной деятельности предметного

и межпредметного характера с

использованием материалов на

изучаемом иностранном языке и

применением ИКТ;

- знание и соблюдение правил

информационной безопасности в

ситуациях повседневной жизни и при работе в сети Интернет;

- знание и умение использовать

приобретенные умения и навыки в

процессе онлайн обучения

иностранному языку;

- знание и умение использовать

иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-

справочные системы в электронной

форме

ОК.04 Эффективно

взаимодействовать

и работать в

коллективе и

команде

- участвовать в диалогах на

знакомые общие и профессиональные темы;

- строить простые высказывания о себе, своей профессиональной деятельности;

- осознанно использовать

необходимые речевые средства для решения коммуникативных задач при взаимодействии в коллективе и команде в ходе профессиональной  деятельности.

- Освоение и использование

межпредметных понятий и

универсальных учебных действий

- готовность к самостоятельному

планированию и осуществлению учебной деятельности, организации учебного сотрудничества с

педагогическими работниками и сверстниками, к участию в

построении индивидуальной

образовательной траектории

- овладение навыками учебно-

исследовательской, проектной и социальной деятельности;

- грамотно излагать свои мысли на государственном и иностранном языках;

- отстаивать свою гражданскую

позицию;

- проявлять толерантность к

другим народам и иной культуре;

- владеть нормами

межкультурного и

межличностного общения;

-достижение порогового уровня

владения иностранным языком,

позволяющего выпускникам общаться в устной и письменной формах как с носителями изучаемого иностранного языка, так и с представителями других стран, использующими данный язык как средство общения;

- сформированность умения

использовать иностранный язык как

средство для получения информации из иноязычных источников в образовательных и

самообразовательных целях;

- достижение уровня владения

иностранным языком, превышающего пороговый, достаточного для делового

общения в рамках выбранного

профиля;

- владение знаниями о

социокультурной специфике

страны/стран изучаемого языка и

умение строить свое речевое и

неречевое поведение адекватно этой специфике; умение выделять общее и различное в культуре родной страны и страны/стран изучаемого языка;

- сформированность умения перевода с иностранного языка на русский при работе с несложными текстами в русле выбранного профиля;

- владение иностранным языком как

одним из средств формирования

учебно-исследовательских умений,

расширения своих знаний в других

предметных областях

- овладение основными видами

речевой деятельности в рамках

тематического содержания речи;

- создание устных связных

монологических высказываний

(описание/характеристика),

повествование/сообщение) с

изложением своего мнения и краткой аргументацией объемом 17-18 фраз в рамках отобранного тематического содержания речи;

- ведение комбинированного диалога объемом до 10 реплик;

- передача основного содержания

прочитанного текста с выражением

своего отношения;

- восприятие на слух и понимание

звучащих до 3,5 минут аутентичных

текстов, содержащих отдельные

незнакомые слова и неизученные

языковые явления, не препятствующие решению коммуникативной задачи, с разной глубиной проникновения в их

содержание: с пониманием основного содержания текстов, с пониманием нужной/интересующей/

запрашиваемой информации

- чтение про себя и понимание

несложных аутентичных текстов

разного вида, жанра и стиля объемом 700-900 слов, содержащих

неизученные языковые явления, с

различной глубиной проникновения в их содержание: с пониманием

основного содержания, с пониманием нужной/ интересующей/запрашиваемой информации, с полным пониманием содержания;

- чтение несплошных текстов (таблиц, графиков) и понимание

представленной в них информации

- создание письменных высказываний объемом до 250 слов с опорой на план, картинку, таблицу, графики, диаграммы, прочитанный/прослушанный текст;

- заполнение таблиц, кратко фиксируя содержание прочитанного/прослушанного текста

или дополняя информацию в таблице;

- написание официальных (деловых) писем (в том числе электронных) объемом до 180 слов;

-написание резюме и письма обращения о приеме на работу объемом до 140 слов;

- перевод на русский язык аутентичных научно-популярных текстов (в том числе в русле выбранного профиля)

- произношение слов с правильным

ударением и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных

особенностей, в том числе применение правил отсутствия фразового ударения на служебных словах;

- осмысленное чтение вслух аутентичных текстов объемом до 150 слов, построенных в основном на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и

интонации;

- знание и владение орфографическими навыками в

отношении изученного лексического

материала;

- знание и владение пунктуационными навыками (использовать запятую при перечислении, обращении и при

выделении вводных слов; апостроф; точку, вопросительный и

восклицательный знаки; не ставить

точку после заголовка);

- знание правил оформления

электронного сообщения личного

характера;

- знание и понимание основных

значений изученных лексических

единиц (слова, словосочетания,

речевые клише), основных способов

словообразования (аффиксация,

словосложение, конверсия) и

особенностей структуры простых и

сложных предложений и различных

коммуникативных типов предложений;

- выявление признаков изученных

грамматических и лексических

явлений по заданным основаниям;

- знание и владение навыками

употребления в устной и письменной речи не менее 1650 лексическими единицами (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 1350 лексических единиц, освоенных на уровне основного общего образования; навыков употребления родственных слов, образованных с помощью аффиксации, словосложения, конверсии;

- знание и владение навыками

распознавания и употребления в

устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций

изучаемого иностранного языка в

рамках тематического содержания

речи в соответствии с решаемой

коммуникативной задачей;

- знание и понимание речевых

различий в ситуациях официального и неофициального общения в рамках тематического содержания речи и использовать лексико-грамматические средства с учетом этих различий;

- знание и соблюдение нормы

вежливости в межкультурном

общении;

- знание и владение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использование различных приемов

переработки информации: при говорении- переспрос; при говорении и письме -описание/ перифраз/толкование; при чтении и

аудировании – языковой и

контекстуальной догадки;

- знание и использование несколько

вариантов решения коммуникативной задачи в продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письменной речи);

- знание и владение умениями

прогнозировать трудности, которые

могут возникнуть при решении

коммуникативной задачи в рецептивных и продуктивных видах

речевой деятельности;

- участие в учебно-исследовательской, проектной деятельности предметного

и межпредметного характера с

использованием материалов на

изучаемом иностранном языке и

применением ИКТ;

- знание и соблюдение правил

информационной безопасности в

ситуациях повседневной жизни и при работе в сети Интернет;

- знание и умение использовать

приобретенные умения и навыки в

процессе онлайн обучения иностранному языку;

- знание и умение использовать

иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-

справочные системы в электронной

форме

ОК.09 Пользоваться

профессиональной

документацией на

государственном и

иностранном языках

- понимать смысл четко

произнесенных высказываний на известные темы (профессиональные и бытовые), понимать тексты на базовые профессиональные темы;

- участвовать в диалогах на

знакомые общие и профессиональные темы;

- строить простые высказывания о себе, о своей профессиональной деятельности;

- кратко обосновывать и

объяснять свои действия (текущие и планируемые);

- писать простые связные

сообщения на знакомые или

интересующие профессиональные темы;

- осознанно использовать

необходимые речевые средства для решения коммуникативных задач;

- знать социокультурный портрет и наследие родной страны и страны изучаемого языка;

- грамотно излагать свои мысли на государственном и иностранном языках;

- отстаивать свою гражданскую

позицию; - проявлять толерантность к другим народам и иной культуре;

- владеть нормами межкультурного и межличностного общения;

-достижение порогового уровня

владения иностранным языком,

позволяющего выпускникам общаться в устной и письменной формах как с носителями изучаемого иностранного языка, так и с представителями других стран, использующими данный язык как средство общения;

- сформированность умения

использовать иностранный язык как

средство для получения информации из иноязычных источников в образовательных и

самообразовательных целях;

- достижение уровня владения

иностранным языком, превышающего пороговый, достаточного для делового

общения в рамках выбранного

профиля;

- владение знаниями о

социокультурной специфике

страны/стран изучаемого языка и

умение строить свое речевое и

неречевое поведение адекватно этой специфике; умение выделять общее и различное в культуре родной страны и страны/стран изучаемого языка;

- сформированность умения перевода с иностранного языка на русский при работе с несложными текстами в русле выбранного профиля;

- владение иностранным языком как

одним из средств формирования

учебно-исследовательских умений,

расширения своих знаний в других

предметных областях

- овладение основными видами

речевой деятельности в рамках

тематического содержания речи;

- создание устных связных

монологических высказываний

(описание/характеристика),

повествование/сообщение) с

изложением своего мнения и краткой аргументацией объемом 17-18 фраз в рамках отобранного тематического содержания речи;

- ведение комбинированного диалога объемом до 10 реплик;

- передача основного содержания

прочитанного текста с выражением

своего отношения;

- восприятие на слух и понимание

звучащих до 3,5 минут аутентичных

текстов, содержащих отдельные

незнакомые слова и неизученные

языковые явления, не препятствующие решению коммуникативной задачи, с разной глубиной проникновения в их

содержание: с пониманием основного содержания текстов, с пониманием нужной/интересующей/

запрашиваемой информации

- чтение про себя и понимание

несложных аутентичных текстов

разного вида, жанра и стиля объемом 700-900 слов, содержащих

неизученные языковые явления, с

различной глубиной проникновения в их содержание: с пониманием

основного содержания, с пониманием нужной/ интересующей/запрашиваемой информации, с полным пониманием содержания;

- чтение несплошных текстов (таблиц, графиков) и понимание

представленной в них информации

- создание письменных высказываний объемом до 250 слов с опорой на план, картинку, таблицу, графики, диаграммы, прочитанный/прослушанный текст;

- заполнение таблиц, кратко фиксируя содержание прочитанного/прослушанного текста

или дополняя информацию в таблице;

- написание официальных (деловых) писем (в том числе электронных) объемом до 180 слов;

-написание резюме и письма обращения о приеме на работу объемом до 140 слов;

- перевод на русский язык аутентичных научно-популярных текстов (в том числе в русле выбранного профиля)

- произношение слов с правильным

ударением и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных

особенностей, в том числе применение правил отсутствия фразового ударения на служебных словах;

- осмысленное чтение вслух аутентичных текстов объемом до 150 слов, построенных в основном на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и

интонации;

- знание и владение орфографическими навыками в

отношении изученного лексического

материала;

- знание и владение пунктуационными навыками (использовать запятую при перечислении, обращении и при

выделении вводных слов; апостроф; точку, вопросительный и

восклицательный знаки; не ставить

точку после заголовка);

- знание правил оформления

электронного сообщения личного

характера;

- знание и понимание основных

значений изученных лексических

единиц (слова, словосочетания,

речевые клише), основных способов

словообразования (аффиксация,

словосложение, конверсия) и

особенностей структуры простых и

сложных предложений и различных

коммуникативных типов предложений;

- выявление признаков изученных

грамматических и лексических

явлений по заданным основаниям;

- знание и владение навыками

употребления в устной и письменной речи не менее 1650 лексическими единицами (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 1350 лексических единиц, освоенных на уровне основного общего образования; навыков употребления родственных слов, образованных с помощью аффиксации, словосложения, конверсии;

- знание и владение навыками

распознавания и употребления в

устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций

изучаемого иностранного языка в

рамках тематического содержания

речи в соответствии с решаемой

коммуникативной задачей;

- знание и понимание речевых

различий в ситуациях официального и неофициального общения в рамках тематического содержания речи и использовать лексико-грамматические средства с учетом этих различий;

- знание и соблюдение нормы

вежливости в межкультурном

общении;

- знание и владение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использование различных приемов

переработки информации: при говорении- переспрос; при говорении и письме -описание/ перифраз/толкование; при чтении и

аудировании – языковой и

контекстуальной догадки;

- знание и использование несколько

вариантов решения коммуникативной задачи в продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письменной речи);

- знание и владение умениями

прогнозировать трудности, которые

могут возникнуть при решении

коммуникативной задачи в рецептивных и продуктивных видах

речевой деятельности;

- участие в учебно-исследовательской, проектной деятельности предметного

и межпредметного характера с

использованием материалов на

изучаемом иностранном языке и

применением ИКТ;

- знание и соблюдение правил

информационной безопасности в

ситуациях повседневной жизни и при работе в сети Интернет;

- знание и умение использовать

приобретенные умения и навыки в

процессе онлайн обучения иностранному языку;

- знание и умение использовать

иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-

справочные системы в электронной

форме

ПК 1.5. Выбирать и разрабатывать учебно-методические материалы на основе ФГОС и примерных образовательных программ с учетом типа образовательной организации, особенностей класса/группы и отдельных обучающихся.

- понимать смысл четко

произнесенных

высказываний на

известные темы

(профессиональные и

бытовые), понимать

тексты на базовые

профессиональные темы;

- участвовать в диалогах

на знакомые общие и

профессиональные темы;

- строить простые

высказывания о себе, о

своей профессиональной

деятельности;

- кратко обосновывать и

объяснять свои действия

(текущие и ланируемые);

- писать простые связные

сообщения на знакомые

или интересующие

профессиональные темы;

- осознанно использовать

необходимые речевые

средства для решения

коммуникативных задач;

- знать социокультурный

портрет и наследие

родной страны и страны

изучаемого языка;

- грамотно излагать свои

мысли на государственном и

иностранном языках;

- отстаивать свою

гражданскую позицию;

- проявлять

толерантность к другим

народам и иной культуре;

- владеть нормами

межкультурного и

межличностного общения

- знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого языка (например, система образования, страницы истории, основные праздники, этикетные особенности общения); иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном наследии родной страны и страны/стран изучаемого языка; представлять родную страну и ее культуру на иностранном языке; проявлять уважение к иной культуре; соблюдать нормы вежливости в межкультурном общении;

- сравнивать, классифицировать, систематизировать и обобщать по существенным признакам изученные языковые явления (лексические и грамматические);

- участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности предметного и межпредметного характера с использованием материалов на изучаемом иностранном языке и применением информационно-коммуникационных технологий;

- осуществлять межличностное и межкультурное общение на основе знаний о социокультурном портрете и культурном наследии родной страны и страны/стран изучаемого языка

ПК З .1. Проектировать и реализовывать современные программы воспитания на основе ценностного содержания образовательного процесса.

- понимать смысл четко

произнесенных

высказываний на

известные темы

(профессиональные и

бытовые), понимать

тексты на базовые

профессиональные темы;

- участвовать в диалогах

на знакомые общие и

профессиональные темы;

- строить простые

высказывания о себе, о

своей профессиональной

деятельности;

- кратко обосновывать и

объяснять свои действия

(текущие и ланируемые);

- писать простые связные

сообщения на знакомые

или интересующие

профессиональные темы;

- осознанно использовать

необходимые речевые

средства для решения

коммуникативных задач;

- знать социокультурный

портрет и наследие

родной страны и страны

изучаемого языка;

- грамотно излагать свои

мысли на государственном и

иностранном языках;

- отстаивать свою

гражданскую позицию;

- проявлять

толерантность к другим

народам и иной культуре;

- владеть нормами

межкультурного и

межличностного общения

- знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого языка (например, система образования, страницы истории, основные праздники, этикетные особенности общения); иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном наследии родной страны и страны/стран изучаемого языка; представлять родную страну и ее культуру на иностранном языке; проявлять уважение к иной культуре; соблюдать нормы вежливости в межкультурном общении;

- сравнивать, классифицировать, систематизировать и обобщать по существенным признакам изученные языковые явления (лексические и грамматические);

- участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности предметного и межпредметного характера с использованием материалов на изучаемом иностранном языке и применением информационно-коммуникационных технологий;

- осуществлять межличностное и межкультурное общение на основе знаний о социокультурном портрете и культурном наследии родной страны и страны/стран изучаемого языка

Баллы

Решение коммуникативной задачи

Организация высказывания

Языковое оформление высказывания

9-10 (5)

Коммуникативная задача выполнена полностью – содержание полно, точно и развёрнуто отражает все аспекты, указанные в задании (12–15 фраз)

Высказывание логично;

Имеет завершённый

Характер (имеются

вступительная

обращением к другу и

заключительная фразы);

средства логической связи используются правильно

Используемый словарный запас, грамматические

структуры, фонетическое

оформление высказывания

соответствуют поставленной

задаче, есть незначительные

лексико-грамматические

ошибки, которые не мешают

пониманию высказывания,

интонация и произношение в

целом, не мешает пониманию

7-8 (4)

Коммуникативная задача

выполнена в основном: 1

аспект не раскрыт

(остальные раскрыты

полно), ИЛИ 1–2 аспекта

раскрыты неполно/

неточно (12–15 фраз)

Высказывание логично;

имеет завершённый

характер (имеются

вступительная

обращением к другу и

заключительная фразы); средства

логической связи

используются,

целом, правильно

Используемый словарный

запас, грамматические

структуры, фонетическое

оформление высказывания

соответствуют поставленной

задаче, допускаются

лексико-грамматические

и фонетические ошибки,

не влияющие на понимание

5-6 (3)

Коммуникативная задача

выполнена не полностью: 1 аспект не

раскрыт и 1 раскрыт

неполно/неточно,

ИЛИ 3 аспекта раскрыты

неполно/неточно (10–11

фраз)

Высказывание в

основном логично

и имеет достаточно

завершенный

характер, допускается

недостаточное

использование

средств логической связи

Используемый словарный

запас, грамматические

структуры, фонетическое

оформление высказывания в

основном соответствуют

поставленной задаче

3-4 (2)

Коммуникативная задача

выполнена частично: 1

аспект содержания

не раскрыт и 2 раскрыты

неполно/неточно, ИЛИ

2 аспекта не раскрыты

(остальные раскрыты

полно) ИЛИ все аспекты

раскрыты неполно/неточно

(8–9 фраз)

Высказывание не вполне логично и не

Имеет завершенного характера, средства

логической связи

используются

недостаточно или

отсутствуют

Языковое оформление

частично соответствует

поставленной задаче

есть фонетические

и лексико-грамматические

ошибки, мешающие

пониманию высказывания

1-2 (1)

Коммуникативная задача

выполнена менее чем на

50%: 3 и более аспекта

содержания не раскрыты, ИЛИ 2 аспекта

не раскрыты и 1 и более

раскрыты неполно/неточно, объём

высказывания – 7 и

менее фраз

Высказывание нелогично И/ИЛИ

не имеет

завершенного характера, вступительная

и заключительная

фразы отсутствуют,

средства логической

связи практически

не используются

Понимание высказывания

Затруднено из-за

Многочисленных ошибок ИЛИ ответ носит характер

набора слов

Баллы

Интерактивная коммуникация

Дискурс

Языковое оформление высказывания

9-10 (5)

Относительно легко

взаимодействует с

партнером, давая ему

внести свой вклад в

диалог. Способен

поддержать разговор

для достижения цели

Паузы носят естественный характер

Воспроизводит длинные

распространенные

фразы и предложения с

легкостью без задержек

Высказывания по теме,

логичны и разнообразны

Использует широкий

репертуар слов

логической связи

и дискурсивных маркеров

Используемый словарный

запас, грамматические

структуры, фонетическое

оформление высказывания

соответствуют поставленной

задаче, есть незначительные

лексико-грамматические

ошибки, которые не мешают

пониманию высказывания,

интонация и произношение в

целом, не мешает пониманию

7-8 (4)

Самостоятельно

инициирует диалог.

Дополняет сказанное

партнером, поддерживает разговор

до достижения

результата. Паузы могут быть для поиска слов

Воспроизводит длинные

распространенные

фразы и предложения с

небольшими задержками

Высказывания по теме,

логичны и разнообразны

Использует

репертуар слов логической связи и

дискурсивных маркеров

Используемый словарный

запас, грамматические

структуры, фонетическое

оформление высказывания

соответствуют поставленной

задаче, допускаются лексико-

грамматические и фонетические ошибки,

не влияющие на понимание

5-6 (3)

Может самостоятельно

инициировать диалог.

Дополняет сказанное

партнером

Поддерживает разговор

до достижения

результата.

Паузы могут быть для

поиска слов.

Высказывания не

полные

Воспроизводит длинные

распространенные

фразы и предложения

несмотря на задержку

Высказывания по

теме в основном

логичны

Использует некоторые

слова логической связи и дискурсивных маркеров

Используемый словарный

запас, грамматические

структуры, фонетическое

оформление высказывания в

теме основном соответствуют поставленной задаче

3-4 (2)

Нуждается в поддержке

для создания диалога, в

основном реагирует на

высказывания партнера

Дополняет сказанное

партнером одним-двумя

словами

Не может поддержать

разговор до достижения

результата.

Паузы могут быть

некомфортно длинными

Высказывания не полные

Воспроизводит короткие фразы и

предложения

несмотря на задержку

Высказывания по теме в целом логичны

Использует некоторые

слова логической связи и дискурсивных маркеров

Языковое оформление

частично соответствует

поставленной задаче

есть фонетические

и лексико-грамматические

ошибки, мешающие

пониманию высказывания

1-2 (1)

Нуждается в поддержке

для создания диалога,

реагирует только на

высказывания партнера

Не может поддержать

разговор до достижения

результата.

Паузы могут быть

некомфортно длинными

Высказывания не

полные

Воспроизводит короткие фразы и слова, несмотря

на задержку

Высказывания не всегда по теме

Использует некоторые

слова логической связи и дискурсивных маркеров

Понимание высказывания

Затруднено многочисленных ошибок ИЛИ ответ носит характер набора слов

№

Параметры критериев

Подготовительный этап

1

Понимание темы, цели учебно-игрового занятия, изучение основных проблем

содержательного материала игры

2

Ознакомление с реальной ситуацией и построение имитационной,

ситуационной или условной модели

3

Разработка сценария, правил игры, распределение ролей, формирование

игровых групп, подготовка оборудования

4

Инициатива, готовность к сотрудничеству

Игра

5

Объем и качество знаний по проблемам игры, их личностная освоенность

(свобода оперирования)

6

Реализация правил игры, соблюдение оптимального соотношения условности

и серьезности

7

Уровень импровизации

8

Активность, умение переключаться, управлять своим вниманием

9

Коммуникативность; умение сотрудничать, владение речевым, слушательским

и читательским опытом общения

10

Способность к восприятию игровой ситуации, готовность к решению

поставленных проблем с позиции роли

Общий балл

Окончательная оценка

Баллы/

Оценка

Содержание

Организация

Язык

9-10 (5)

Коммуникативная

задача решена полностью

Письмо построено

логично. Имеются средства логической

связи. Присутствует

деление на абзацы (если необходимо).

Текст выстроен в соответствии с

правилами оформления

определенного вида письма

Языковое оформление

соответствует поставленной

коммуникативной

задаче. Используются

разнообразные конструкции,

верная лексическая

сочетаемость. Верное

использование лексических

и грамматических единиц.

Возможны небольшие

орфографические

ошибки, редкие

грамматические ошибки,

не затрудняющие понимания

7-8 (4)

Коммуникативная

задача решена

полностью

Письмо построено

логично. Имеются средства логической

связи. Присутствует

деление на абзацы (если необходимо).

Текст выстроен в соответствии с

правилами оформления

определенного вида письма

Языковое оформление

соответствует поставленной

коммуникативной задаче.

Используются

разнообразные конструкции,

есть ошибки в лексической

сочетаемости. В основном

верное использование

лексических и грамматических единиц.

Возможны небольшие

Орфографические ошибки,

Редкие лексико-

грамматические ошибки, не

затрудняющие понимания

5-6 (3)

Коммуникативная

задача решена, но

некоторые пункты

не раскрыты. /

Коммуникативная

задача решена, но

читателю приходится

интерпретировать

высказывание автора.

Контекст задан неверно

Письмо построено в основном логично. Имеются средства логической связи.

Присутствует деление на абзацы (если необходимо). Текст в основном выстроен в

соответствии с правилами оформления

определенного вида

письма

Языковое оформление в

основном соответствует

поставленной коммуникативной задаче. В

основном верное

использование лексических

и грамматических единиц.

Возможны небольшие орфографические ошибки, редкие лексико-грамматические ошибки,

затрудняющие понимание

3-4 (2)

Коммуникативная

Задача решена частично

Письмо построено в

Основном логично.

Отсутствуют средства логической связи.

Отсутствует деление

На абзацы (если

необходимо). Текст

выстроен не в

соответствии с правилами оформления

определенного вида

письма

Языковое оформление

в основном соответствует

поставленной коммуникативной задаче. В

основном верное

использование лексических

и грамматических единиц.

Присутствуют частые

орфографические и лексико-

грамматические ошибки,

затрудняющие понимание

1-2 (1)

Коммуникативная

задача решена

частично. Попытка

решить коммуникативную

задачу с ответом,

трудным для понимания

и требующим

интерпретации

со стороны читателя

Письмо построено

нелогично. Отсутствуют

средства логической

связи. Отсутствует

деление на абзацы (если необходимо).

Текст выстроен

Не в соответствии с правилами оформления

Определенного вида

письма

Языковое оформление

соответствует поставленной

коммуникативной задаче.

Частое неверное

использование лексических

и грамматических единиц.

Присутствуют частые

орфографические и лексико-

грамматические ошибки,

затрудняющие понимание

0

Содержание не

соответствует цели

письма. Работа не

выполнена. Количество

слов меньше

необходимого

минимума

Письмо построено

нелогично. Отсутствуют

средства логической

связи. Отсутствует

деление на абзацы (если необходимо).

Текст выстроен не

в соответствии с правилами оформления

определенного вида

письма

Языковое оформление

не соответствует поставленной

коммуникативной задаче.

Присутствуют множественные

ошибки, затрудняющие понимание

< 40%

0 баллов

40-45%

1 балл

46-51%

2 балла

52-57%

3 балла

58-63%

4 балла

64-69%

5 баллов

70-75%

6 баллов

76-81%

7 баллов

82-87%

8 баллов

88-93%

9 баллов

94-100%

10 баллов

Оценка (балл)

Критерии

9-10 (5)

Перевод выполнен в полном объеме и в соответствии с общими критериями адекватности и эквивалентности. Полное соответствие стилистическим нормам и узусу языка перевода. Допущены 2 ошибки в лексико-грамматических трансформациях при переводе

7-8 (4)

Перевод выполнен, в целом, в соответствии с общими критериями

адекватности и эквивалентности. Допущены 3-4 ошибки, снижающие качество текста перевода из-за отклонения от стилистических, лексико-синтаксических норм языка перевода или,

когда 10% текста не переведено за отведенное время

5-6 (3)

При переводе допущены 5-6 ошибок значительно снижающие

качество текста перевода из-за отклонения от стилистических,

лексико-синтаксических норм языка перевода или, когда 20%

текста не переведено за отведенное время

3-4 (2)

Перевод не соответствует критериям адекватности и эквивалентности или более 30% текста не переведено за отведенное время

Баллы

Интерактивная коммуникация

Языковое оформление высказывания

9-10 (5)

В целом следит за тем, что говорится,

хотя иногда может просить повторить

или уточнить, если обсуждение быстрое или продолжительное.

Объясняет, почему что-то является

проблемой, обсуждает, что делать

дальше, а также может сравнить и

противопоставить альтернативы.

Дает краткие комментарии по поводу

мнений других людей

Используемый словарный запас,

грамматические структуры, фонетическое оформление высказывания соответствуют

поставленной задаче, есть незначительные лексико-грамматические ошибки, которые

не мешают пониманию высказывания, интонация и произношение в целом, не мешает

пониманию. Используются разнообразные средства логической связи

7-8 (4)

Большую часть дискуссии следит за

тем, что говорится, и, при необходимости, может попросить

повторить часть того, что кто-то сказал, чтобы подтвердить взаимопонимание. Дает понять свое мнение и реакцию относительно

возможных решений или вопроса о том, что делать дальше, приводя

краткие причины и объяснения.

Предлагает другим высказать свое

мнение о том, как действовать дальше

Используемый словарный запас,

грамматические структуры, фонетическое оформление высказывания соответствуют

поставленной задаче, допускаются

лексико-грамматические и фонетические ошибки, не влияющие на понимание. Используются средства логической связи

5-6 (3)

Понимает достаточно, чтобы

участвовать в обсуждении простых

рутинных задач без излишних усилий, очень просто требуя повторения, когда не понимает.

Может обсуждать, что делать дальше,

вносить предложения и отвечать на

них, а также спрашивать и давать

указания

Используемый словарный

запас, грамматические структуры, фонетическое оформление высказывания в основном

соответствуют поставленной

задаче. Используются базовые

средства логической связи

3-4 (2)

Демонстрирует понимание и дает

понимание, когда не понимает нить

обсуждения. Общаться на тему  простых рутинных задач, используя

простые фразы, чтобы просить и предоставлять вещи, получать

простую информацию и обсуждать,

что делать дальше

Языковое оформление частично

соответствует поставленной задаче есть фонетические и лексико-грамматические ошибки, мешающие пониманию

высказывания. Редко используются

базовые средства логической связи

1-2 (1)

Понимает вопросы и инструкции,

адресованные ему тщательно и медленно, и следует коротким,

простым указаниям. Действует по основным инструкциям, которые

включают время, местоположение, номера и т.д. Может просить людей о чем-то и давать им что-то

Понимание высказывания затруднено из-за многочисленных ошибок ИЛИ ответ носит характер набора слов

Баллы

Содержание

Технология выполнения

Самостоятельность выполнения

Презентация

9-10 (5)

Правильно поняты

цель, задачи

выполнения проекта.

Продемонстрирован

о понимание

содержания

выполненной

работы.

Продемонстрировано свободное

владение предметом

проектной

деятельности.

Ошибки отсутствуют.

Грамотно

и обоснованно

в соответствии

с рассматриваемой

проблемой(темой)

используются

имеющиеся знания и способы действий. В работе и в ответах на вопросы

по содержанию работы отсутствуют

грубые ошибки

Соблюдена

технология

исполнения

проекта. Работа

спланирована

и последовательно

реализована

самостоятельно,

своевременно пройдены все

необходимые

этапы обсуждения

и представления.

Контроль и

коррекция

осуществлялись

самостоятельно.

Проявляются

отдельные

элементы

самооценки

и самоконтроля

обучающегося.

Проявлены

творчество,

инициатива.

Работа

свидетельствует о

способности

самостоятельно

ставить проблему

и находить пути её

решения;

продемонстрировано

свободное

владение

логическими

операциями,

навыками

критического

мышления, умение

самостоятельно

мыслить;

продемонстрирована

способность

приобретать новые

знания и/или

осваивать новые

способы действий,

достигать более

глубокого понимания

изученного

Тема ясно

определена

и пояснена.

Текст/сообщение хорошо

структурированы.

Все мысли

выражены ясно,

логично, последовательно,

аргументировано. Автор владеет

культурой общения

с аудиторией.

Работа/сообщение

вызывает

большой интерес.

Автор свободно

и аргументировано

отвечает на

вопросы. В речи

отсутствуют

ошибки.

Широко

используются

средства

логической связи

7-8 (4)

Правильно поняты

цель, задачи

выполнения проекта.

Продемонстрирован

о понимание

содержания

выполненной

работы.

Продемонстрирован

О владение

предметом

проектной

деятельности.

Грамотно и

обоснованно

в соответствии

с рассматриваемой

проблемой(темой)

используются

имеющиеся знания и способы действий. В работе и в ответах на вопросы

по содержанию работы отсутствуют

грубые ошибки

Соблюдена

технология

исполнения

проекта,

но допущены

незначительные

ошибки,

неточности в

оформлении.

Работа

спланирована и

последовательно

реализована

под контролем и при поддержке

руководителя,

своевременно

пройдены все

необходимые

этапы обсуждения

и представления.

Контроль

и коррекция

осуществлялись

под контролем и

при поддержке

руководителя.

Проявляются

отдельные

элементы

самооценки

и самоконтроля

обучающегося

Проявлено творчество.

Работа

свидетельствует о

способности

самостоятельно

или с опорой на

помощь руководителя

ставить проблему

и находить пути её

решения;

продемонстрировано

владение

логическими

операциями,

навыками

критического

мышления, умение

самостоятельно

мыслить;

продемонстрирована

способность

приобретать новые

знания и/или

осваивать новые

способы действий,

достигать более

глубокого понимания

изученного

Тема ясно

определена

и пояснена.

Текст/сообщение

хорошо

структурированы.

Все мысли

выражены ясно,

логично,

последовательно,

аргументировано.

Работа/сообщение

вызывает

некоторый интерес.

Автор свободно

отвечает на

вопросы. В речи

отсутствуют

грубые ошибки, искажающие

смысл. В целом

используются

средства

логической связи

5-6 (3)

Правильно поняты

цель, задачи

выполнения проекта.

Продемонстрирован

о общее понимание

содержания

выполненной

работы.

Продемонстрирован

о частичное

владение предметом

проектной

деятельности.

Имеющиеся знания и способы действий в целом используются

в соответствии

с рассматриваемой

проблемой(темой). В работе и в ответах на вопросы

по содержанию работы отсутствуют ошибки

Допущены

нарушения

в технологии

исполнения

проекта, его

оформлении

Работа

Спланирована и

последовательно

реализована под

контролем и при

поддержке

руководителя,

большинство

необходимых

этапов пройдено

своевременно.

Контроль и

коррекция

осуществлялись

под контролем и

при поддержке

руководителя

Не проявлена

самостоятельность

в исполнении

проекта. Работа

свидетельствует о

способности ставить проблему и находить пути её решения с опорой на помощь

руководителя;

продемонстрировано

частичное владение

логическими операциями, навыками

критического

мышления;

способность

приобретать новые

знания и/или осваивать

новые способы

действий, достигать

более глубокого

понимания изученного

материала не проявлена

Продемонстрированы

навыки оформления

проектной работы

и пояснительной

записки, а также

подготовки простой

презентации.

Автор отвечает

на вопросы.

В речи присутствуют

ошибки. Иногда

используются

средства логической

связи

3-4 (2)

Цель и задачи

выполнения проекта

поняты частично.

Продемонстрирован

о частичное

владение предметом

проектной

деятельности.

В работе и в ответах на вопросы

по содержанию работы присутствуют

ошибки

Проект не

выполнен или не

завершен.

Работа

спланирована

реализована

под контролем и при поддержке

руководителя, все необходимые

этапы пройдены

несвоевременно.

Контроль

коррекция

осуществлялись

под контролем

руководителя

Работа

свидетельствует о

неспособности

ставить проблему

и находить пути её

решения; продемонстрировано

частичное владение

логическими

операциями,

способность

приобретать

новые знания и/или

осваивать новые

способы действий,

достигать более

глубокого понимания

изученного материала не проявлена

Продемонстрированы

Навыки оформления

проектной работы

Ии пояснительной

записки, а также

подготовки простой

презентации.

Автор не отвечает

на вопросы.

В речи присутствуют

ошибки.

Средства логической

Связи практически

отсутствуют

1-2 (1)

Цель и задачи

выполнения проекта

не поняты.

Продемонстрировано слабое владение

Предметом проектной

деятельности.

В работе и в ответах на вопросы

по содержанию работы присутствуют грубые ошибки

Проект не

выполнен или не

завершен.

Работа спланирована

и реализована

под контролем и при поддержке

руководителя, все необходимые

этапы пройдены

несвоевременно.

Контроль и

коррекция не

осуществлялись

Проект не выполнен или не завершен

Навыки оформления

проектной работы

и пояснительной

записки не продемонстрированы. Автор не отвечает

на вопросы. В речи

присутствуют ошибки, в том числе искажающие

смысл. Средства

логической связи

отсутствуют

Письмо:

заполнени

формы-

резюме

(анкет/

Формуля

ров/

докумен

тации)

Отлично ставится

студенту,

который сумел:

1 заполнить/ составить

документы (анкеты,

автобиографии и др.);

2 сообщить общие

сведения о себе в

соответствии с формой,

принятой в стране

изучаемого языка.

Языковые средства были употреблены

правильно,

отсутствовали ошибки,

нарушающие коммуникацию, или они были

незначительны (1-4).

Используемая лексика

соответствовала

поставленной

коммуникативной

задаче.

Демонстрировалось умение преодолевать

лексические

трудности.

Содержание

документации

было понятно

носителю языка.

Хорошо ставится

студенту,

который сумел:

1 заполнить /

составить документы

(анкеты. автобиографии

и др.);

2 сообщить общие

сведения о себе в

соответствии с формой,

принятой в стране

изучаемого языка.

Языковые средства

были употреблены

правильно. Однако

наблюдались

некоторые языковые ошибки, не нарушившие понимание

содержания (допускается 5-8).

Используемая

лексика

соответствовала

поставленной

коммуникативной

задаче.

Демонстрировалось умение преодолевать

лексические

трудности.

Содержание

документации

было понятно

носителю языка.

Удовлетвори

тельно ставится

студенту,

который сумел:

1 заполнить /

составить

документы

(анкеты.

автобиографии и др.);

2 сообщить общие

сведения о себе в

соответствии с

формой, принятой

в стране

изучаемого языка.

Учащийся сумел

в основном

решить

поставленную речевую

задачу, но

диапазон

языковых средств был ограничен.

Были допущены

ошибки (9-12),

нарушившие

понимание

составленной

документации.

Неудовлетворит

ельно ставится

студенту,

который не

сумел

заполнить/соста

вить документы;

2 сообщить общие

сведения о себе в соответствии с

формой, принятой

в стране

изучаемого языка.

Учащийся сумел

в основном

решить

поставленную

речевую

задачу, но

диапазон

языковых средств был ограничен.

Были допущены

многочисленные

ошибки,

нарушившие

понимание

составленной

документации.

№

Критерии оценивания

3 балла

2 балла

1 балл

0 баллов

К1

Решение коммуникативной задачи

Задание

выполнено полностью: даны

полные ответы заданных

на три заданных вопроса.

Правильно

выбрано обращение, завершающая

фраза и подпись.

Есть

благодарность,

упоминание о

предыдущих

контактах,

выражена

надежда на

будущие

контакты

Задание

выполнено даны выполнено

ответы на три

заданных

вопроса, НО на

один вопрос дан неполный ответ.

Есть 1–2 на-

рушения в

стилевом

оформлении

письма И/ИЛИ

отсутствует

благодарность,

упоминание о

предыдущих

/будущих

контактах

Задание

выполнено

частично: даны ответы на заданные

вопросы, НО на два вопроса

даны неполные

ответы ИЛИ

ответ на один

вопрос

отсутствует.

Имеется более

2-х нарушений

в стилевом

оформлении

письма и в

соблюдении

норм вежливости

Задание не

выполнено: отсутствуют

ответы на два вопроса

ИЛИ текст письма не

соответствует требуемому объему

К2

Организация текста

Текст логично

выстроен и

разделен на

абзацы;

правильно

использованы

языковые

средства для

передачи

логической

связи; оформление текста

соответствует

нормам

письменного

этикета

Текст в основном логично

выстроен, НО

имеются

недостатки

(1–2) при

использовании

средств

логической

связи И/ИЛИ

делении на

абзацы.

ИЛИ имеются

отдельные

нарушения в

структурном

оформлении

текста письма

Текст выстроен

нелогично допущены многочисленные ошибки в

структурном оформлении текста письма ИЛИ

оформление текста не

соответствует нормам

письменного этикета,

принятого в стране

изучаемого языка

К3

Лексико-грамматическое оформление текста

Использованы

Разнообразная лексика и грамматические

структуры,

соответствующие постав-

ленной

коммуникативной задаче

(допускается не более 2-х языковых ошибок, не затрудняющих

понимание)

Имеются языковые ошибки, ошибки, не

Затрудняющие понимание (допускается не более 4-х негрубых языковых

ошибок) ИЛИ

языковые

ошибки отсутствуют, но

используются

лексические единицы и грамматические

структуры

только элементарного

уровня

Имеются языковые ошибки, не затрудняющие понимание (допускается не более 5 негрубых языковых ошибок) И/ИЛИ допущены языковые ошибки, которые затрудняют понимание (не более 1-2 грубых ошибок)

Допущены многочисленные языковые ошибки, которые затрудняют понимание текста

К4

Орфография и пунктуация

Орфографические и пунктуационные

ошибки практически отсутствуют (до-

пускается не

более 2-х, не

затрудняющих

понимание

текста)

Допущенные

орфографические и пунктуационные ошибки

не затрудняют

понимание

(допускается не

более 3–

4 ошибок)

Допущены многочисленные орфографические и пунктуаци

онные ошибки и/или

допущены ошибки,

которые затрудняют

понимание текста

Что оцениваем

Фокус оценки

Критерий

Балл

Текст работы

Содержание и соответствие теме

(соответствие заявленной теме,

Исследовательский характер работы, самостоятельность

исследования)

Текст работы соответствует заявленной

теме; тема раскрыта полностью с

привлечением интересных фактов по теме, приведены результаты самостоятельно проведённого исследования.

3

Текст работы соответствует заявленной

теме; но тема раскрыта не до конца

(недостаточное количество интересных

фактов, в основном уже известная

2

Текст работы соответствует заявленной

теме; тема раскрыта слабо (мало

информации, нет интересных фактов, не

представлены результаты исследований)

1

Текст работы не соответствует заявленной теме (при 0 за этот критерий ставится 0 за всю работу)

0

Оформление работы

Структура работы (наличие всех

структурных элементов

работы: актуальность

темы, постановка

проблемы, объект, цель, задачи, методы

исследования, результат,

выводы, список

литературы.

Содержание

Текст работы выстроен логично,

присутствуют все структурные элементы

работы.

3

Текст работы в целом выстроен логично, но отсутствует вступление / заключение и / или список литературы.

2

Текст работы выстроен нелогично,

отсутствует вступление и заключение,

список литературы ИЛИ два любых других структурных элемента работы.

1

Презентация

Содержание

презентации

(наличие ключевых

структурных  элементов,

релевантность контента)

Соблюден требуемый объем презентации; используется разнообразный наглядный материал (фото, картинки, карты, таблицы), на слайдах отсутствует избыточная

информация.

3

Соблюден требуемый объем презентации, но недостаточно используется наглядный материал или несколько слайдов содержат

избыточную информацию.

2

Требуемый объем презентации не

соблюден или мало наглядного материала и практически все слайды перегружены информацией.

1

Презентация

Визуальное оформление

(представление

наглядного материала)

Презентация красиво оформлена, хорошо подобран цвет фона и шрифта, размер используемого шрифта удобен для восприятия.

3

Презентация в целом хорошо оформлена, но имеются некоторые недостатки в подборе цвета фона и шрифта и / или размер шрифта на некоторых слайдах труден для восприятия.

2

Презентация скудно оформлена, плохо

подобран цвет фона и шрифта и / или

используемый на слайдах шрифт неудобен для восприятия.

1

Презентация

Лексико-грамматическое

оформление,

орфография и

пунктуация)

В презентации допущено не более двух

грамматических / лексических и 3