РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ ПМ.03 ОРГАНИЗАЦИЯ ЗАНЯТИЙ ПО ОСНОВНЫМ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОГРАММАМ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ программы подготовки специалистов среднего звена по специальности 44.02.01. Дошкольное об
методическая разработка

СОГЛАСОВАНО

________________________________

           наименование организации (работодателя)

_______________________________________________

                       наименование должности

_______________________________

         подпись                       И.О Ф

«___» ____________________ 2017 г.

МП

Форма обучения    очная

Курс                        4

Семестр               7,8

1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ………………………………………………………………….........

4

2. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ …….

8

3. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ..

12

4. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ……………………………………………………………………….

16

5. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ …………………………………………

19

ЛИСТ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ, ВНЕСЕННЫХ В РАБОЧУЮ ПРОГРАММУ……………………………………………………………………

21

Код и наименование компетенций

Наименование результатов освоения компетенций ОПОР

ПК 3.1. Определять цели и задачи, планировать занятия с детьми дошкольного возраста.

ОПОР 3.1.1. Адекватное определение цели и задач воспитания, обучения и развития виду занятия, возрастным и индивидуальным особенностям детей дошкольного возраста.

ОПОР 3.1.2. Соответствие содержания, средств и методов планируемого вида занятия примерной программе, поставленным цели и задачам, возрастным и индивидуальным особенностям детей раннего и дошкольного возраста.

ОПОР 3.1.3.Соответствие структуры плана-конспекта занятия требованиям методики.

ПК 3.2. Проводить занятия с детьми дошкольного возраста.

ОПОР 3.2.1. Полнота реализации цели, задач, содержания, принципов обучения, воспитания и развития детей на занятии в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей, образовательной областью примерной Программы.

ОПОР 3.2.2. Обоснованность выбора и применения современных педагогических технологий, методов, средств (в том числе ТСО) и форм организации обучения.

ОПОР 3.2.3. Соответствие условий проведения разных видов занятий требованиям СанПин и методике обучения.

ПК 3.3. Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты обучения дошкольников.

ОПОР 3.3.1. Применение адекватных методов и методик диагностики и оценки показателей уровня и динамики развития ребенка дошкольника в процессе обучения.

ОПОР 3.3.2. Осуществление оценки продукта и результатов обучения дошкольников на основе заданных показателей. ОПОР 3.3.3. Использование результатов контроля (педагогической диагностики) для составления психолого-педагогической характеристики.

ПК 3.4. Анализировать занятия.

ОПОР 3.4.1. Использование готовой схемы наблюдения и вопросов для анализа, наблюдаемых видов занятий в разных возрастных группах. ОПОР 3.4.2. Аргументированность и полнота обсуждения выбранных для наблюдения и анализа видов занятий, внесение предложений по их коррекции.

ОПОР 3.4.3.Соответствие самоанализа разных видов занятий заданным показателям.

ПК 3.5. Вести документацию, обеспечивающую организацию занятий.

ОПОР 3.5.1. Соблюдение методических требований и требований информационной культурыкоформлению документации, обеспечивающей организацию занятий.

ПК 5.1. Разрабатывать методические материалы на основе примерных с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников.

ОПОР 5.1.1. Соответствие разработанных или адаптированных методических материалов современным требованиям в системе дошкольного образования.

ОПОР 5.1.2. Адекватность содержания, методов и форм планирования методических материалов состоянию здоровья, возрастным, индивидуальным особенностям группы и отдельных воспитанников.

ПК 5.2. Создавать в группе предметно- развивающую среду.

ОПОР 5.2.1. Создание в возрастной группе предметно- пространственной развивающей среды с учетомпедагогических, гигиенических и специальных требований.

ОПОР 5.2.2. Обоснованность структурирования компонентов предметно- пространственной развивающей среды.

ОПОР 5.2.3. Соответствие созданной предметно-пространственной среды возрастным и индивидуальным особенностям детей.

ПК 5.3.

Систематизировать и оценивать

педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного образования на основе изучения

профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов.

ОПОР 5.3.1. Обоснованность систематизации и оценки педагогического опыта и образовательных технологий в области дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, анализа деятельности других педагогов.

ОПОР 5.3.2. Объективность самоанализа педагогической деятельности.

ПК 5.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений.

ОПОР 5.4.1. Логичность и содержательность педагогических разработок в виде отчетов, рефератов, выступлений.

ОПОР 5.4.2. Соблюдение требований к устному и письменному оформлению разных видов отчетов, рефератов, выступлений требованиям информационной культуры.

ПК 5.5. Участвовать в исследовательской и проектной

деятельности в области дошкольного

образования.

ОПОР 5.5.1. Обоснованность выбора тематики, постановки цели, задач исследовательской/ проектной деятельности в области дошкольного образования.

ОПОР 5.5.2. Адекватность используемых методов и методик педагогического исследования и проектирования. ОПОР 5.5.3. Соблюдение требований к оформлению результатов исследования и проектирования.

ДПК 1. Участвовать в создании безопасной и психологически комфортной образовательной среды образовательной организации через обеспечение безопасности жизни детей, поддержание эмоционального благополучия ребенка в период пребывания в образовательной организации.

ОПОР 1.1 Применение адекватных методов и методик диагностики и оценки показателей уровня и динамики развития ребенка дошкольника в процессе обучения.

ОПОР 1.2. Осуществление оценки продукта и результатов обучения дошкольников на основе заданных показателей.

ОПОР 1.3. Использование результатов контроля (педагогической диагностики) для составления психолого-педагогической характеристики.

ДПК 2. Развивать профессионально значимых компетенции, необходимые для решения образовательных задач развития детей раннего и дошкольного возраста с учетом особенностей возрастных и индивидуальных особенностей их развития.

ОПОР 2.1Соответствие разработанных или адаптированных методических материалов современным требованиям в системе дошкольного образования.

ОПОР 2.2 Адекватность содержания, методов и форм планирования методических материалов состоянию здоровья, возрастным, индивидуальным особенностям группы и отдельных воспитанников.

ДПК 4. Принимать участие в разработке основной общеобразовательной программы образовательной организации в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования

ОПОР 4.1 Создание в возрастной группе предметно- пространственной развивающей среды с учетомпедагогических, гигиенических и специальных требований.

ОПОР 4.2 Обоснованность структурирования компонентов предметно- пространственной развивающей среды.

ОПОР 4.3 Соответствие созданной предметно-пространственной среды возрастным и индивидуальным особенностям детей.

ДПК 6. Организовывать конструктивного взаимодействия детей в разных видах деятельности, создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности, материалов.

ОПОР 6.1 Обоснованность систематизации и оценки педагогического опыта и образовательных технологий в области дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, анализа деятельности других педагогов.

ОПОР 6.2 Объективность самоанализа педагогической деятельности.

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОПОР 1.1. Аргументированное объяснение сущности и социальной значимости будущей профессии.

ОПОР 1.2. Самостоятельность и ответственность за результаты освоения профессиональной деятельности

ОПОР 1.3. Наличие положительных отзывов по итогам педагогической практики от руководителя и работодателя.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения

профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОПОР 2.1. Обоснованность постановки цели, выбора методов решения профессиональных задач и оценки их эффективности и качества. ОПОР 2.2. Технологичность действий по организации собственной деятельности.

ОПОР 2.3. Соблюдение регламента выполнения заданий.

ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

ОПОР 3.1.Адекватность оценки рисков и выбора способов выхода из нестандартных ситуаций.

ОПОР 3.2.Применение алгоритма решения нестандартной ситуации.

ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач,

профессионального и личностного развития.

ОПОР 4.1. Эффективность поиска, анализа и оценки информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5. Использовать информационно-

Коммуникационные технологии для

Совершенствования профессиональной деятельности.

ОПОР 5.1. Результативность применения информационно- коммуникационных технологий, необходимых и достаточных для совершенствования профессиональной деятельности.

ОК 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.

ОПОР 6.1. Конструктивность взаимодействия в коллективе и команде, с руководством, коллегами и социальными партнерами. ОПОР 6.2. Согласованность действий в коллективе и команде. ОПОР 6.3. Соблюдение норм профессиональной этики в процессе взаимодействия с руководством, коллегами и социальными партнерами.

ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество

образовательного процесса.

ОПОР 7.1. Обоснование постановки цели, выбора методов и приемов мотивации деятельности обучающихся.

ОПОР 7.2. Соблюдение технологической последовательности в организации и осуществлении контроля деятельности обучающихся. ОПОР 7.3. Соответствие результатов образовательного процесса заданным показателям качества.

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ОПОР 8.1. Соответствие оценки и самооценки профессионального и личностного развития.

ОПОР 8.2. Самостоятельность в определении задач, содержания, форм и методов самообразования, повышения квалификации.

ОК 9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.

ОПОР 9.1. Обоснование изменений профессиональной деятельности в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий. ОПОР 9.2. Применение новых целей, содержания и образовательных технологий при выполнении профессиональной деятельности.

ОК 10. Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей.

ОПОР 10.1. Создание условий для охраны жизни и здоровья детей, профилактики травматизма.

ОПОР 10.2. Эффективность и обоснованность выбора способов профилактики травматизма, обеспечения охраны жизни и здоровья детей. ОПОР 10.3. Соблюдение требований по профилактике травматизма, охраны жизни и здоровья детей при организации образовательного процесса.

ОК 11. Строить профессиональную деятельность с соблюдением регулирующих ее правовых норм.

ОПОР 11.1.Соблюдение правовых норм, требований профессиональной этики в процессе профессиональной деятельности. ОПОР 11.2. Выполнение правил внутреннего распорядка и иных локальных нормативных актов организации.

Коды профессиональных компетенций

Наименования разделов профессионального модуля

Всего часов

(макс. учебная нагрузка и практики)

Объем времени, отведенный на учебную практику

Практика

Обязательная аудиторная учебная нагрузка обучающегося

Самостоятельная работа обучающегося

Учебная,

часов

Производственная (по профилю специальности),

часов

(если предусмотрена рассредоточенная практика)

Всего,

часов

в т.ч. лабораторные работы и практические занятия,часов

в т.ч., курсовая работа (проект),

часов

Всего,

часов

в т.ч., курсовая работа (проект),

часов

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

8 семестр

ПК 3.1 - 3.5, 5.1 - 5.5

ДПК 1,2,4,6

Производственная практика

36

36

Всего:

36

№ п/п

Наименование ПК

Наименование разделов и тем

Виды работ

производственной  практики

Объем часов

8 семестр

1

ПК 3.1 - 3.5, 5.1 - 5.5

ДПК 1,2,4,6

Тема 1

Проектирование занятий по речевому развитию

Знакомство с педагогическим опытом и образовательными технологиями воспитателей дошкольных учреждений.

Разработка методических материалов на основе примерных с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников

Использование технических средств обучения в образовательном процессе.

Определение целей и задач обучения, воспитания и развития личности дошкольника при составлении конспектов занятий.

Составление индивидуального портфолио.

Проведение диагностики и оценки речевого развития дошкольников, с учетом возрастных и индивидуальных особенностей.

4

2

ПК 3.1 - 3.5, 5.1 - 5.5

ДПК 1,2,4,6

Тема 2

Организация и проведения  занятия по развитию речи

Составление конспектов занятий с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников.

Организация и проведение групповых и индивидуальных занятий по различным разделам программы.

Организация и проведение коррекционной работы с детьми, имеющими трудности в обучении.

3

3

ПК 3.1 - 3.5, 5.1 - 5.5

ДПК 1,2,4,6

Тема 3

Анализ  занятия по развитию речи. Оформление  документации

Проведение диагностики и оценки результатов речевого развития дошкольников на занятиях с учетом возрастных и индивидуальных особенностей.

Выявление типичных ошибок детей при самостоятельной работе с учебным материалом.

Разработка рекомендаций по преодолению выявленных трудностей.

3

4

ПК 3.1 - 3.5, 5.1 - 5.5

ДПК 1,2,4,6

Тема 4

Подготовка студента  к проведению занятия по экологическому образованию

Знакомство с педагогическим опытом и образовательными технологиями воспитателей дошкольных учреждений.

Разработка методических материалов на основе примерных с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников.

Определение целей и задач обучения, воспитания и развития личности дошкольника при составлении конспектов занятий, экскурсий, наблюдений.

Использование технических средств обучения в образовательном процессе.

3

5

ПК 3.1 - 3.5, 5.1 - 5.5

ДПК 1,2,4,6

Тема 5 Проектирование  занятия по экологическому  образованию

Разработка методических материалов на основе примерных с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников

Использование технических средств обучения в образовательном процессе.

Составление конспектов занятий с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников.

Выявление типичных ошибок детей при самостоятельной работе с учебным материалом.

Разработка рекомендаций по преодолению выявленных трудностей.

3

6

ПК 3.1 - 3.5, 5.1 - 5.5

ДПК 1,2,4,6

Тема 6

Организация работы по экологическому образованию дошкольников

Составление конспектов занятий с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников по экологическому образованию дошкольников.

Организация и проведение групповых и индивидуальных занятий по различным разделам программы.

Организация и проведение коррекционной работы с детьми, имеющими трудности в обучении.

Составление программы работы с одаренными детьми в соответствии с индивидуальными особенностями развития личности ребенка.

3

7

ПК 3.1 - 3.5, 5.1 - 5.5

ДПК 1,2,4,6

Тема 7

Анализ  занятия по экологическому образованию дошкольников. Оформление документации практики.

Проведение диагностики и оценки результатов уровня экологического образования дошкольников с учетом возрастных и индивидуальных особенностей.

Отбор средств определения результатов обучения, интерпретирование результатов диагностики.

Выявление типичных ошибок детей при самостоятельной работе с учебным материалом.

Разработка рекомендаций по преодолению выявленных трудностей.

3

8

ПК 3.1 - 3.5, 5.1 - 5.5

ДПК 1,2,4,6

Тема 8

Подготовка студента  к проведению занятия по математическому развитию

Знакомство с педагогическим опытом и образовательными технологиями воспитателей дошкольных учреждений.

Разработка методических материалов по математическому развитию дошкольников на основе примерных, с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников.

Использование технических средств обучения в образовательном процессе.

Выявление типичных ошибок детей при самостоятельной работе с учебным материалом.

Разработка рекомендаций по преодолению выявленных трудностей.

3

9

ПК 3.1 - 3.5, 5.1 - 5.5

ДПК 1,2,4,6

Тема 9

Проектирование  занятия по математическому развитию

Разработка методических материалов для занятий по математическому развитию на основе примерных, с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников

Использование технических средств обучения в образовательном процессе.

Использование разнообразных методов, форм и средств организации деятельности детей на занятиях по математике.

Составление конспектов занятий с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников.

Составление программы работы с одаренными детьми в соответствии с индивидуальными особенностями развития личности.

Выявление типичных ошибок детей при самостоятельной работе с учебным материалом.

Разработка рекомендаций по преодолению выявленных трудностей.

3

10

ПК 3.1 - 3.5, 5.1 - 5.5

ДПК 1,2,4,6

Тема 10

Организация занятий и руководство математическим развитием дошкольников

Организация и проведение групповых и индивидуальных занятий по различным разделам программы.

Составление конспектов занятий по математике с учетом особенностей возраста, группы Организация и проведение коррекционной работы с детьми, имеющими трудности в обучении.

и отдельных воспитанников.

Составление программы работы с одаренными детьми в соответствии с индивидуальными

особенностями развития личности ребенка.

3

11

ПК 3.1 - 3.5, 5.1 - 5.5

ДПК 1,2,4,6

Тема 11

Анализ  занятия по математическому развитию дошкольников Оформление документации практики.

Проведение диагностики и оценки результатов уровня математических знаний дошкольников с учетом возрастных и индивидуальных особенностей.

Отбор средств определения результатов обучения, интерпретирование результатов диагностики.

Выявление типичных ошибок детей при самостоятельной работе с учебным материалом.

Разработка рекомендаций по преодолению выявленных трудностей.

3

Дифференцированный зачет

2

ВСЕГО:

36

Результаты обучения

Формы и методы контроля и оценки результатов обучения

Планировать мероприятия, направленные на укрепление здоровья ребёнка и его физическое развитие.

-разработка и защита конспектов проведения различных видов деятельности и общения на практическом занятии;

- представление результатов анализа современных образовательных программ по организации различных видов деятельности и общения;

Проводить режимные моменты в соответствии с возрастом.

-самостоятельное проведение различных видов игр на практическом занятии и на производственной практике;

-выполнение индивидуального практического задания на практическом занятии;

-анализ игровой деятельности детей;

- самоанализ организации и руководства различными видами игр на практике;

- защита реферата;

- составление схем по классификации игр;

Проводить мероприятия по физическому воспитанию в процессе выполнения двигательного режима.

- организация различных видов труда на практике;

-самостоятельное проведение форм организации труда на практике;

Осуществлять педагогическое наблюдение за состоянием здоровья каждого ребёнка, своевременно информировать медицинского работника об изменениях в его самочувствии.

-наблюдение за работой студентов на практике;

-решение педагогических задач;

-анализ и самоанализ коммуникативных умений;

Разрабатывать методические материалы на основе примерных с учётом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников.

-самостоятельное проведение продуктивной деятельности на практике;

-анализ результатов продуктивной детской деятельности на практике;

-самоанализ проведения продуктивной деятельности;

Создавать в группе предметно-развивающую среду.

-наблюдение праздников и развлечений в ДОУ;

- организация и проведение развлечений;

- участие в подготовке и проведении праздников в образовательном учреждении на педагогической практике;

-разработка сценария праздника (развлечения) на практическом занятии;

-анализ и самоанализ праздников и развлечений на практике в ДОУ;

Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов.

-проведение диагностики различных видов деятельности и общения;

-анализ различных видов деятельности и общения;

-самоанализ проведѐнной деятельности и общения;

Оформлять педагогические разработки в виде отчётов, рефератов, выступлений

-разработка и защита конспектов проведения различных видов деятельности и общения на практическом занятии;

- представление результатов анализа современных образовательных программ по организации различных видов деятельности и общения;

Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области дошкольного образования.

-самостоятельное проведение различных видов игр на практическом занятии и на производственной практике;

-выполнение индивидуального практического задания на практическом занятии;

-анализ игровой деятельности детей;

- самоанализ организации и руководства различными видами игр на практике;

- защита реферата;

- составление схем по классификации игр;

Участвовать в создании безопасной и психологически комфортной образовательной среды образовательной организации через обеспечение безопасности жизни детей, поддержание эмоционального благополучия ребенка в период пребывания в образовательной организации.

- организация различных видов труда на практике;

-самостоятельное проведение форм организации труда на практике;

Развивать профессионально значимых компетенции, необходимые для решения образовательных задач развития детей раннего и дошкольного возраста с учетом особенностей возрастных и индивидуальных особенностей их развития.

-наблюдение за работой студентов на практике;

-решение педагогических задач;

-анализ и самоанализ коммуникативных умений;

Принимать участие в разработке основной общеобразовательной программы образовательной организации в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования

-самостоятельное проведение различных видов игр на практическом занятии и на производственной практике;

-выполнение индивидуального практического задания на практическом занятии;

-анализ игровой деятельности детей;

- самоанализ организации и руководства различными видами игр на практике;

- защита реферата;

- составление схем по классификации игр;

Организовывать конструктивного взаимодействия детей в разных видах деятельности, создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности, материалов.

- организация различных видов труда на практике;

-самостоятельное проведение форм организации труда на практике;

№ изменения, дата внесения изменения; № страницы с изменением;

БЫЛО

СТАЛО

Основание:

Подпись лица внесшего изменения