Взаимосвязь обучения и воспитания в учреждениях среднего профессионального образования как психолого-педагогическая проблема
статья

Взаимосвязь обучения и воспитания в учреждениях среднего профессионального образования как психолого-педагогическая проблема

Среднее профессиональное образование должно быть направлено на интеллектуальное, культурное, профессиональное и психологическое развитие молодежи. Обучение и воспитание в совокупности, независимо от конкретного образовательного учреждения, помогает в подготовке квалифицированных специалистов, рабочих и служащих по всем специальностям, умеющих и знающих все в своей узконаправленной сфере деятельности. И речь идет не только о профессиональных знаниях, но и о личностных качествах, нормах, жизненных принципах, умении применить все знания на практике и умении работать в коллективе, а значит уметь решать разные задачи, как профессиональные, так и относящиеся к проблемам внутри коллектива.

Современное общество уже не такое, как раньше, мышление молодежи сложено по-другому, они живут в мире доступности информации со всевозможных источников, в век технологий и инноваций мировоззрение перестраивается и трансформируется. Все эти личностные, психологические, возрастные изменения нужно пересматривать в отношении образовательно-воспитательного процесса, подстраивать методики под современных детей.

То, что образовательный процесс неразрывно связан с воспитательной деятельностью понятно уже давно, но важно правильно понимать эту связь. Воспитание и обучение должны грамотно дополнять друг друга, а не подменять, в этом и состоит одна из психолого-педагогических проблем.

В преподавании той или иной дисциплины присутствует неявное воспитание личности, это зависит напрямую от профессионализма педагога, его умения подготовиться к занятию так, чтоб информация, которую он дает студенту, была полезной, отражала связь с современностью, вызывала желание молодого человека применить эти знания в жизни, желание найти дополнительные источники по данному материалу и главное, проявить себя как личность. А тем самым педагог негласно дает пищу для размышления обучающему, вызывает его на обсуждение, на диалог со сверстниками, заставляет работать мышление и возможность правильно формулировать мысли. Педагог закладывает умение решать разные задачи, отстаивать свое мнение, приводить доводы, формирует уважительное отношение к собеседнику, умение выслушивать, соглашаться с мнением другого или наоборот выводить на дискуссию, но не оставаться равнодушным к проблеме.

Искажать связь воспитания и обучения может подмена одного процесса на другой. Например, когда в противовес обучающей программе, проводятся внеурочные мероприятия, не несущие никакой обучающей функции. Это происходит от непонимания реальной связи учебно-воспитательной работы, от несогласованности с руководством образовательного заведения, от недобросовестного отношения к обучающему процессу. Из этого следует охлаждение к учебной деятельности, потеря авторитета педагога, неуважительное отношение и попустительство со стороны студентов.

На плечах педагога очень большая ответственность за воспитание, обучение и нравственное формирование молодого поколения, как будущих специалистов.

Разберем еще одну психолого-педагогическую проблему на основе воспитательной деятельности.

Три вида воспитательного процесса

Воспитательную деятельность в учебном заведении можно разделить на три вида: в узком, широком и локальном смысле. Разберем каждый в отдельности.

• В узком виде подразумевается воспитание на внутриличностном уровне, развитие тех или иных качеств молодого человека, его характер, способности, черты, мировоззрение. Этот вид воспитания направлен на готовность каждого человека с юного возраста к реализации себя в социуме, будущей профессии, в жизни современного общества с его политическим, экономическим укладом. Также здесь связь с готовностью каждого студента, с его субъективными заложенными нормами, раскрыть себя в будущем, быть приспособленным к деятельности, к решению разных жизненных и профессиональных задач. А это возможно только при правильном развитии личности.

• Широкий вид подразумевает воспитание социального характера. Связано это с влиянием общественного строя и существующей действительности в целом на человека. Это развитие личности на государственном уровне, в период постоянной образовательной деятельности, на протяжении всей жизни. Связь воспитания с умением решать задачи, связанные со своей социальной ролью в современном обществе, общечеловеческими ценностями, идеалами, формированием процесса самореализации и признании себя в профессиональной, трудовой и образовательной деятельности.

• Под локальным видом воспитания подразумевается создание условий для выявления и развития конкретных способностей человека, умений через черты характера, личностные качества для гармоничного существования в обществе. Задача педагогов развить качества молодого человека, которые наиболее подходят каким-либо видам деятельности в будущем и подготовить к самореализации в выбранной сфере, будь то наука, культура, образование или спорт.

Все три выделенные вида воспитания неразделимо связаны между собой и могут быть воплощены только в образовательном учреждении, где педагог становится наставником и проводником юного поколения в большую жизнь.

Но из последнего вида плавно вытекает проблема того, что все молодые люди разные, у всех разная среда воспитания с детства, уровень образованности, поэтому создав условия индивидуализации обучения есть возможность лучше подготовить специалистов в конкретной профессии. Специально подобранная программа под группу людей с одинаковым уровнем грамотности, способностями и задатками сможет вывести в жизнь качественных специалистов с высоким профессиональным уровнем.

Весь воспитательный процесс многоуровневый и многогранный. Важно все: и развитие правильного мировоззрения молодежи, и ее личные качества, и формирование понятия «человек в обществе», а не каждый сам по себе, чувство коллективизма, желание развиваться как профессионалу в своей выбранной деятельности и быть полезным обществу. А также развитие гражданской и патриотической позиции.

Как уже говорилось выше, современная молодежь иначе сейчас воспринимает и получает информацию, в условиях образовательной деятельности в том числе. Значит нужны и новые формы преподавания, подачи учебного материала, чтобы идти в ногу с современным мировоззрением юного поколения. Старые формы уже не дадут нужный результат, это надо понимать современным педагогам, развиваться и учиться вместе с молодыми людьми. Учитывая психологические особенности развития современных студентов, выведем интересные формы подачи информации, которые допустимо и даже эффективно применять в образовательных учреждениях.

Эффективные формы подачи учебного материала для современных студентов:

1. Современные подростки имеют «клиповое» сознание. Это неспособность воспринимать большой поток информации, поэтому отлично подойдет форма различных акций:

• Промо-акции,
• блиц-турниры,
• пиар-акции,
• акции в интернет-ресурсах,
• тематические программы или акции

2. Больше визуальное восприятие, чем аудиальное (слуховое). Здесь применяем все, что связано с визуализацией:

• Презентации
• Пресс-релизы
• Коллажи
• Тематические эфиры и фильмы
• Выставки художественных и других работ
• Наглядный материал
• Видеоролики и клипы научного характера

3. Субъективный взгляд и критическое мышление:

• Деловые и бизнес-игры
• Встречи с приглашенными интересными людьми, вопрос-ответ
• Открытые дебаты или открытая кафедра
• Круглые столы и мозговые штурмы
• Дискуссии и диспуты

4. Стремление к риску и неизвестному, любознательность через экстрим:

• экстримальные тимбилдинги
• Веревочный, высотный тур
• Квест-игры в квест-комнате
• Картинг-соревнование и пейнтбол

5. Стремление к событийности и соревновательность:

• Онлайн-игры и виртуальные туры

• Командообразующие тимбилдинги

• Фестивали и театрализованные шествия

6. Потребность в движении и развлечении:

• Дискотеки
• Тематические вечеринки
• Конкурсы между курсами
• Ток-шоу
• Собственные фестивали
• Спортивные праздники
• Интерактивные шоу (научные, физические и другие)
• Флешмобы
• Секции по увлечениям
• Стендапы и студенческий КВН

7. Потребность в реализации и самостоятельности:

• Дни самоуправления
• Тренинги и психологические игры
• Защита собственных пректов
• Акции и выступления
• Олайн-эфиры и конференции
  

Эти формы необязательны, а рекомендованы, каждый педагог сам решает, как ему преподавать. Но если взять на вооружение несколько таких приемов и применить на практике, то обучение станет намного разнообразнее, повысится эффективность восприятия у студентов и, главное, авторитет преподавателя возрастет, что немаловажно для современного образования и воспитания.

Личностно-деятельный подход образования как психолого-педагогическая проблема

Продолжая тему индивидуализации учебного процесса, можно сказать, что интересные нестандартные формы подачи учебного материала несут положительную сторону и в отношении педагога, который в глазах студента теперь еще на шаг выше и в отношении самих обучающихся. Они хотят больше свободы, самореализации, в инновационных формах есть такая возможность. Кроме того, формируется личностно-деятельный подход к обучению, к чему сейчас и стремится большинство учебных заведений. Что это такое?

Такой подход предполагает выражение всех возможностей личности, раскрытие потенциала, профессиональных качеств. В центре обучающего процесса – личность, с ее индивидуальными особенностями, интересами, умениями и способностями, также ее мотивами, целями, мировоззрением. Педагог определяет задачи, направленные на развитие данных качеств и способностей студента, и образовательный процесс проходит от лица самих студентов и группы в целом. То есть простроенные педагогом задачи, решает сам ученик, образовательная деятельность идет с интересом, с применением знаний на практике, так как в программе отражены индивидуальные особенности обучающихся.

В таких условиях со стороны студента есть понимание его индивидуального и личностного роста, раскрытие скрытых возможностей, лидерских и организаторских качеств, полезность и нужность его как будущего профессионала и личности в целом. При такой форме обучения у студентов повышается мотивация к обучению, стремление к взаимодействию с другими обучающимися, происходит становление нравственно-эстетического восприятия.

Цель образования – это социально-сформированная личность, которая включает в себя:

• Интеллектуальное формирование (умение нестандартно мыслить, делать выводы, находить решения проблемы, строить планы и достигать цели)
• Социальная зрелость (умение работать в коллективе, готовность к сотрудничеству, толерантность, дисциплина и ответственность, самостоятельность и умение самостоятельно принимать решения)

Такие признаки развития личности говорят о самостоятельном и сознательном выборе профессии, о стремлении получать знания и постоянно пополнять этот багаж, о сознательном выборе образа жизни, организации своего здоровья, о готовности к общественным нагрузкам, трудовому распорядку и жизни в социуме.

Проблема психолого-педагогического ведения молодых людей, получающих профессиональное образование, от первых ступеней образования до выхода во взрослую жизнь, все актуальней. В мире технологий и инноваций, дети зачастую остаются инфантильны и не способны к самостоятельному и правильному выбору жизненного пути.

Задача учреждения среднего профессионального образования подготовить и заложить необходимый фундамент для полноценного развития, обучения и воспитания современной молодежи.