ПЛАН ОТКРЫТОГО УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ
материал

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ

государственное автономное профессиональное образовательное учреждение

Саратовской области

«Саратовский архитектурно-строительный колледж»

ПЛАН ОТКРЫТОГО УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ

Дисциплина/ПМ: 

ПМ.01 Корректура

МДК.01.01 Технология комплексной работы с текстом

Раздел 5. Особенности вычитки различных видов литературы 

Специальность: 42.02.02 Издательское дело (углубленная подготовка)

Группа: 31 ИД

Курс: 3

Дата проведения: 26.10.2024

Место проведения: ГАПОУ СО «САСК», аудитория 114

Преподаватель: Веренина Ольга Юрьевна, преподаватель специальных дисциплин

Тип занятия: комплексного применения знаний

Вид занятия: практическое (цель: выработать умения самостоятельно применять знания в комплексе, в новых условиях – с имитационно-ролевым моделированием)

Тема: Редакционно-техническая обработка текста авторского оригинала с использованием инструментов программы Microsoft Word.

Практическое занятие № 12. Проведение вычитки текстов официального, производственного, научного и научно-популярного видов изданий

Цели занятия:

- образовательные: отработать навыки вычитки текстов и исправления ошибок, обобщить и систематизировать знания о применении инструментов программы Microsoft Word;

- воспитательные: привить ответственность за принятие решений в профессиональной деятельности, развить требовательность к себе и другим;

- развивающие: выработать умение самостоятельно применять теоретические знания на практике.

Термины и понятия: вычитка, правка текста, корректура, режим рецензирования программы Microsoft Word, корректурные знаки, ГОСТ, технология комплексной работы с текстом, вычитка различных видов литературы.

Образовательные результаты и соответствия с ФГОС СПО, формируемые на учебном занятии:

умения: 

• осуществлять правку текста;
• вычитывать элементы основного текста и аппарата издания;
• выбирать методы логического построения текста;
• применять компьютерные программы для обработки текста;
• осуществлять вычитку различных видов литературы;

•     выбирать рациональный способ издательского процесса.

знания: 

• корректурные знаки, языковые нормы;
• правила оформления элементов всех видов текста и аппарата издания;
• правила, методику и приемы редакторского анализа;
• компьютерные программы для обработки текста;
• особенности вычитки различных видов литературы.

практический опыт:

• корректуры всех видов авторских и издательских оригиналов;
• вычитки основного текста и аппарата издания;
• редактирования и   анализа текста;
• использования компьютерных технологий при работе с текстами;
• оформления печатной продукции в едином смысловом и композиционном стиле;    
• выбора рационального способа выполнения редакционно-издательского процесса.

Формируемые компетенции:

профессиональные компетенции:

ПК. 1.1. Выполнять корректуру всех видов авторских и издательских оригиналов;

ПК. 1.2. Осуществлять вычитку основного текста;

ПК. 1.3. Проводить редакторский анализ текста;

ПК. 1.4. Использовать компьютерные технологии при работе с текстами;

ПК. 1.5.Оформлять печатную продукцию в едином смысловом и композиционном стиле;

ПК. 1.6.Выбирать рациональный способ выполнения редакционно-издательского процесса.

общие компетенции:

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес;

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы
и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество;

ОК 3. Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения
в нестандартных ситуациях;

ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального
и личностного развития;

ОК 5. Использовать информационно‐коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности;

ОК 6. Работать в коллективе и команде, обеспечивать ее сплочение, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями;

ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность подчиненных, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за результат выполнения заданий;

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального
и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации;

ОК 9. Быть готовым к смене технологий в профессиональной деятельности. 

Образовательные технологии, активные методы и приемы обучения:

Здоровьесберегающие технологии, проблемное обучение (создание
в учебной деятельности проблемных ситуаций и организация активной самостоятельной деятельности учащихся по их разрешению, демонстрация мультимедийной презентации).

Методы и приёмы обучения: практико-ориентированные, информационные.

Информационно-методическое обеспечение:  

1. Александрова, Н. О. Современное издательское дело [Текст] : учебное пособие для студентов, обучающихся по направлению подготовки 42.04.03 Издательское дело, квалификация (степень) - магистр / Н. О. Александрова ; Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования "Челябинский государственный институт культуры", Факультет документальных коммуникаций и туризма, Кафедра документоведения и издательского дела. - Челябинск : ЧГИК, 2017. - 199 с. : ил., табл.; 21 см.; ISBN 978-5-94839-593
2. ГОСТ 7.62-2008 СИБИД. Знаки корректурные для разметки оригиналов и исправления корректурных и пробных оттисков. Общие требования
3. ГОСТ Р 7.0.60-2020. Национальный стандарт Российской Федерации. Система стандартов по информации, библиотечному и издательскому делу. Издания. Основные виды. Термины и определения
4. Григорьева, Е. И.  Основы издательского дела. Электронное издание : учебное пособие для среднего профессионального образования / Е. И. Григорьева, И. М. Ситдиков. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 439 с.  
5. Мильчин, А. Э. (1924-2014). Методика редактирования текста / Мильчин А. Э. - 3-е изд., перераб. и доп. - Москва : Логос, 2006 (Самара : Самарский Дом печати). - 524 с. - (Новая университетская библиотека).; ISBN 5-98704-033-7
6. Мильчин, А. Э. Справочник издателя и автора : ред. – издат. оформ. изд. / А.  Мильчин,  Л. Чельцова. – 5-е изд. – Москва : Изд-во Студии А.  Лебедева, 2018. – 1006 с. – Библиогр. : с. 825–877. – Прил. : с. 878–943. – Предм. указ. : с. 944–990. – ISBN 978-5-98062-110-0
7. Портал об издательском деле и редактировании http://www.redaktoram.ru/
8. Рыжова, Л. А. Корректура: учебное пособие/Л. А. Рыжова: Моск. изд.-полигр. колледж им. И. Федорова. – М.: МИПК, 2005. – 240 с.
9. Сообщество профессиональных корректоров всех правил не сформулируешь, все тексты не прочтешь, всю правку не внесешь... https://korrektor-ru.livejournal.com/
10. Справочно-информационный портал «Грамота.ру» https://gramota.ru/o-portale
11. Урбан, К. Н., Петрова, Л. И. Система «Автор - редактор - читатель» // Труды БГТУ. Серия 4: Принт- и медиатехнологии. 2020. №1.
12. Цифровая библиотека IPRsmart (IPRsmart ONE) 

Средства обучения:

Мультимедийная презентация, ГОСТ 7.62-2008, ГОСТ Р 7.0.60-2020, Справочно-информационный портал «Грамота.ру, словари

Раздаточный материал: словари, раздаточный материал с практическим заданием, инструкционная карта.

Технические средства:

Компьютер с текстовым редактором Microsoft Word, компьютерная мышь, клавиатура, интерактивная доска.

Внутрипредметные связи:

МДК.01.01. Технология комплексной работы с текстом, ПП.01

Межпредметные связи:

Русский язык, ПМ.05 Делопроизводство. Исходя из тематики предложенных для вычитки научных текстов прослеживается связь с химией, биологией, физикой, филологией.

Инструкционно-технологическая карта

Приложения

Таблицы, графики, презентации, образцы раздаточного материала

Преподаватель ____________________ О. Ю. Веренина

Приложение А

В.А. Ефремов

ТЕОРИЯ КОНЦЕПТА И КОНЦЕПТУАЛЬНОЕ ПРОСТРАНСТВО

Своеобразная мода на термин концепт в научной и художественной литературе конца XX — начала XXI в. указывает на интерес к реконструкции тех сущностей в жизни человека, с которыми мы сталкиваемся в обыденной жизни, не задумываясь над их «истинным» (априорным) смыслом. Оказалось, что далеко не всегда можно «договориться» о понятиях: иногда продуктивнее реконструировать пивычные смыслы, или концепты, и, на основе сложившихся представлений, старых концептов, не разрушая их, попытаться сконструировать новые понятия.

Когнитивистика на современном этапе своего раз вития столкнулась с ситуацией, характерной для любой новой гуманитарной отрасли человеческих знаний: междисциплинарных характер самой науки, многочисленные, иногда взаимопротиворечащие, подходы ученых, ее представляющих, а также гетерогенность используемых методик, диффузность предмета исследований и терминологический разнобой привели к тому, что у стороннего наблюдателя может сложиться впечатление, будто на свете существует столько вариантов когнитивной науки, сколько самих ког-нитологов.

Первое место в списке наиболее востребованных и одновременно наиболее размытых когнитивных терминов занимает безусловно «концепт» (от лат. сопсер1;ш ‘понятие’). Как отмечали в самом конце X X века З.Д. Попова и И. А. Стернин, «интенсивные исследования, развернувшиеся в области когнитивной лингвистики, демонстрируют большой разнобой в понимании самого термина концепт. Употребление этого термина стало очень распространенным, что приводит к многочисленным терминологическим неточностям, противоречиям и теоретическим недоразумениям».

В нашей статье предпринята по пытка, с одной стороны, систематизировать основные подходы к интерпретации актуального для современной лингвистической науки понятия «Концепт», а с другой стороны, предложить новый термин — «концептуальное пространство».

Традиционно появление термина «концепт» в русской лигвистической традиции связывают с именем религиозного философа С.А.Аскольдова (наст. фамилия — алексеев) (1870-1945), который в 1928 году предложил по-новому взглянуть на соотношение терминов «понятие», «слово» и философский по происхождению «концепт». С точки зрения современной науки, теория Аскольдова отражает будующий психолингвистический подход, что хорошо эксплицируется в самом определении концепта как «мысленного образования, которое замещает нам в процессе мысли неопределенное множество предметов одного и

того же рода».

<…>В настоящее время термин «концепт» находить широкое применение не только в философии или в общефилологических штудиях, но и в различных областях лингвистической науки. Данный термин основательно вошëл в понятийный аппарат когнитивистики, психолингвистики, прагматики, этнолингвистики.<…>

Практически все лингвокультурологии согласны с тем, что концерт имеет сложную структурную организацию. Например, одной из наиболее популярных и методически корректно обоснованных является структура концепта «по Степанову»: «С одной стороны, к ней принадлежит все, что ПРИНАДЛЕЖИТ СТРОЕНИЮ ПОНЯТИЯ; А С ДРУГОЙ стороны, в структуру концепта входит все то, что и делает его фактом культуры — исходная форма (этимология), сжатая до основных признаков содержания истории; современные асоциации; оценки и т. д.» [16, с. 43]. При этом, как отмечает ряд ученых, концепт не только мыслиться человеком но и переживается им…

БЕЛЫЕ ВОРОТНИЧКИ

Г.В. БОБРОВСКАЯ, кандидат филологических наук

Периферастические  номинации  позволяют  судить  о динамике  экстра-лингвистической  основы  текстов  СМИ,  поскольку  отражают  процессы  появления  новых  либо  актуализации  существующих  понятий.  При  этом  «тематические группы пери фраз и наиболее продуктивные модели, выделенные на материале 80-х  - начала 90-х годов, кардинально не изменились, несмотря на творческую свободу и иные тематические пристрастия современных журналистов» [ 1 ]. Сравнивая данные сло-варя А. Б.  Новикова с материалами российской печатной прессы по-следнего  времени,  можно  выделить,  к  примеру,  некоторые актуальные  выражения,  называющие  социально-политические  реалии: блюститель закона  - “милиционер”,  «судья»;  блюститель (страж) порядка  - «ми-лиционер»;  служитель закона (законности, Фемиды), страж правосу-дия  - «судья»;  нефтяной (обувной, ...) король  - «глава  крупной  нефтя-ной  (обувной  и  т.п.)  компании»;  финансовая Мекка  -  «биржа  (обычно  о  Нью-йоркской)»;  Белый дом  - «правительство  США», «правительство РФ»;  крестный отец  - «глава  мафии.

Контекстуальное употребление  выражения белые  воротнички в печатной  пресе  позволяет  проследить  определенные  негативные  эмотивно-оценочные  смыслы,  приобретаемые  в  настоящее  время  этой перифра-зой.  Семантическое развитие выражения проявляется в актуализации  таких  смысловых  компонентов,  как  «безделье», «безответственность», «безынициативность»,  а также  «посредственность»,  что  сказывается  на  формировании  неодобрительных и  даже  пренебрежительных оттенков коннотации.  Подобное  смысловое  развитие  нагляднее  всего  проявляет-ся  в  метафорическом  синониме  офисный планктон. Образная  аналогия  подчеркивает как незначительный статус отдельно взятых офисных работником,  так  и  их  многочисленность.

Приведем  и  другие  примеры,  дающие  представление  о  характерных  чертах  социальной  прослойки  служащих:  «По данным  соцопроса,  в  российских  офисах  постоянно  пьянствуют  и  посылают  друг  друга  подальше.  Почему  «белые  воротнички» такие  некультурные?»  (Коме,  правда.  2009. No 1 3 1 ) - подчеркивается высокий уровень общей культуры офисных работников; «По-настоящему крупные преступления, вроде рейдерских  захватов,  совершаются  "белыми  воротничками" - экономистами,  юристами  и  нотариусами,  оформляющими  бумаги»  (АиФ.  2009.  No  44.) - акцент  делается  на  противоправных  действиях  офисной элиты;  « -  Про  весну  и  про  кризис  вообще  много  говорят.  

<…>

Данная  перифраза  обнаруживает  возможности  не  только  смыслового,  но  и  словообразовательного  развития,  что  проявляется  в  появлении  производного  слова  беловоротничковый: беловоротничковая преступность «о  преступлениях,  совершаемых  должностными  лицами,  чиновниками,  использующими  свое  служебное  положение»  [3 ].  О  словообра-зовательной  активности  перифразы  свидетельствуют  и  производные  с  субъектным  значением,  отмечаемые  в  современных  российских газет-ных  текстах:  «"Беловоротничковые преступники", именно  так  я  называю коррупционеров,  стали для  нас нормой»  (М.  Говорухин.  АиФ.  2009.  No  48).  Как  представляется,  образная  перифраза  послужила  основой  для  логической  перифразы  беловоротничковые преступники «коррупционе-ры,  выражая  потребности  в  резкой,  негативной социально-оценочной  номинации…

Сколько калорий необходимо птицам?

Содержание:

Кто больше всех ест?

Сколько съедают в неволе

Особенности питания пчелки-колибри

Хотя дикие звери, преследуя добычу, проходят десятки километров, развивают за считанные секунды огромную скорость, по интенсивности обмена вещества животные уступают птицам. Пернатые, летающие в воздухе, тратят массу энергии и часто едят, переваривая пищу за пару часов. Птицы употребляющие насекомых наполняют желудок жучками, мошками 6 раз в сутки. У пефчих видов пернатых, рацион которых состоит из ягод, сок проходит через пищеварительные органы за 10 минут.

Кто больше всех ест? Птицам, что весят 25 г, в час требуется 1 калория, в сутки – 24, они нужны им для перелета с одной ветки на другую, на сон, на чистку перьев, на поиск корма.

Интересный факт: Если у человека была бы такая же скорость метаболических процессов, как у воробья, он бы с легкостью поднимал весь день без передышки 420 кг груза на высоту в 1 м, что составляет 80 тыс. раз. Температура тела у маленьких пиц снижаться быстрее, чем у крупных видов. Чтобы восстановить теплоодачу, без которой энергию поддерживать невозможно, миниатюрные создания постоянно ищут корм. Нелегко приходится крапивникам, коноплянке, королькам, питающимся тлей, но и эти существа умудряются найти корм.

Поражают пожорливостью птенцы, рост которых зависит и от количества проглатываемой пищи, что приносят родители. Детеныши мелких пернатых к вечеру увеличивают массу тела на 70, а то и на 100%. Орнитологи, проводившие опыты, были удивлены, что птенец дроздов возрастом 2 недели с утра весил 9 г, а вечеру – 15,8 грамм. Чтобы его выкормить, птицы собирают множество насекомых, уничтожающих культурные и дикие растения.

Сколько съедают в неволе 

Немецкий ученый, который кормил несколько дней синицу, содержащуюся в клетке, определил, что подопытная употребляет пищу, превышающую ее массу, а на воле птичка дополнительно расходует энергию, ведь приходиться самой добывать: жучков: мошек: тлю; комаров. Синицы выковыривают из-под коры деревьев личинки и насекомые, спасая растения от гибели. Человек с таким аппетитом за день уплетал бы жареного барана или пол сотни буханок хлеба. При повторении опыта российским орнитологом синичка-гаичка съела за сутки корм, масса которого на 183% превысила ее собственный вес. Во время полета ласточка затрачивает на каждом километре 2,5 ккал, животное средних размеров, преодолевающее такое же расстояние по земле, расходует энергию, равную 41 килокалории.

Особенности питания пчелки-колибри.

Крошечное создание, обитающее в джунглях Кубы, обожает сладкие желтые цветки древесной лианы соландра, содержащие в повышенной концентрации сахарозу. За день миниатюрная птичка с яркими перьями успевает собрать нектар с 1500 тысячи венчиков. Одна порция пчелки-колибри, длина тела которой 5 см, масса 1,6 г, составляет половину веса, а объем выпиваемой воды в день, превышает в 8 раз. В барачный период крошка пополняет рацион насекомыми, после оплодотворения самка откладывает 2 яйца размером с горошину перца.

Накопить энергию на следущий день пчелке-колибри помогает охлаждение тела к вечеру с 40 до 19°. Зависая над душистым венчиком, крошечное существо делает 90 взмахов крылышками, а сердечко птички, которая ест не менее 100 раз в день, в полете бьется со скоростью полтысячи ударов в минуту/

Кирил Шевелев

Эксперт и постоянный автор журнала: «Как и Почему».

Свидетельство о регистрации средства массовой информации ЭЛ № ФС 77 - 76533. Издание «Как и почему» kipmu.ru входит в список социально значимых ресурсов РФ (определяет Министерство цифрового развития, связи и массовых коммуникаций Российской Федерации).

Содержание: Особенности климата Строение скелета Изобилие пищи

Почему динозавры были такими большими?

Миллионы лет назад динозавры правили на Земле. Существовали различные виды этих со зданий, обладающих уникальными особенностями внешнего вида, в том числе и размерами. Архиологические находки говорят о том, что определенные динозавры достигали в высоту нескольких десятков метров, что делает их одними из самых больших созданий, живших на планете. Но с чем связаны такие внушительных габариты? Уже долгое время ведутся споры, почему динозавры вырастали до гигандтских размеров. На данный момент существуют разные версии, по-своему объясняющие этот факт.

Сравнение размеров разных вид динозавров Источник: https://kipmu.ru/pochemu-dinozavry-byli-takimi-bolshimi/

Сравнение размеров разных видов динозавров

Особенности климата.

Считается, что динозавры вырастали до больших размеров, потому что в условиях мезозойского климата максимально комфортно ощущали себя создания с внушительными гарабитами. Тепло, выделяемое телом в пространство, пропорционально его весу и объему. А чем выше площадь поверхности существа, тем выше теплоотдача. И когда животное растет, его объем увеличивается пропорционально кубу. А площадь поверхности тела – пропорцеонально квадрату, то есть медленнее.

Интересный факт: самым большим дино завром считается Patagotitan Mayorum. Длина взрослой особи могла доходить до 37 м, а масса находилась в диапазоне 69 т. Patagolitan Mayorum жил примерно 100 млн лет назад в меловом периоде.

Царил теплый климат на Земле о времена мезозоя. И динозавры, передвигаясь по поверхности днем, накапливали тепло за счет солнечных лучей, пищи и проявления различных активностей. И оно не успевало выйти ночью полностью. Таким образом существа могли использовать накопленную энергию и поддерживать температуру тела постоянной.

сли бы динозавры были небольших размеров, то им требовалось гораздо больше пищи (относительно габаритов тела) и энергии, чтобы не замерзать и сохранять организм в нормальном рабочем состоянии.

Строение скелета

Птицы–прямые потомки динозавров, имеют в костях воздушные мешки, состоящие из животных тканей. Они существенно облегчают вес скелета, но позволяют ему сохранять свою форму. Считается, что и динозавры обладали этой особеностью строения. Более того, у найденных костей некоторых видов имеются специальные отверстия для крепления воздушных мешков.

Их наличие позволяло динозаврам увеличивать габариты тела быстрее, чем его массу. Поэтому определенные виды вырастали до больших размеров.

Изобилие пищи

В мезозойскую эру концетрация углекислого газа в атмосфере была значительно выше. На Земле росло более большее количество различных растений. Поэтому травоядные динозавры не испытывали проблем с пищей и поедали ее в больших количествах. Это позволяло им вырастать до гигантских размеров. А поскольку хищным динозаврам довольно тяжело было бы одолеть огромных травоядных, некоторые из них тоже начали приобретать внушительные габариты