рабочая программа Алеев 5-8 кл ФГОС
рабочая программа

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Центр образования № 42»

Рабочая программа по музыке

5 - 8 класс

на 2018-2023 учебный год

Составитель: Смирнова Елена Сергеевна,

Учитель: Смирнова Елена Сергеевна,

 1-й квалификационной категории

Вологда

2018 год

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе нормативных документов:

1) Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования с изменениями, внесенными приказом Минобрнауки РФ от 08.04.2015 г. № 1/15

2) Примерной основной образовательной программы основного общего образования среднего общего образования (одобрена решением учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 28 июня 2016 г. № 2/16-з)

3) Учебного плана МАОУ «Центр образования № 42» (приказ №14-ОД от 10.08.2018).

4) С учетом авторской примерной программы: В.В.Алеева, Т.И.Науменко, Т.Н.Кичак для 5-9 классов общеобразовательных учреждений (М.: Дрофа, 2014);

5) Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения, содержания в общеобразовательных организациях»

Рабочая программа по предмету «Искусство. Музыка» для 5-8 классов составлена на основе Примерной программы по учебным предметам. Музыка, 5-7 классы. Тематическое и музыкальное наполнение программы заимствовано из Авторской рабочей программы В. В. Алеева, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак для 5-9 классов. (2014 год). Выбор данной программы не случаен, так как с 1-4 класс школьники обучались по Авторской программе «Музыка 1-4 класс» В.В. Алеева.

В рабочей программе учитываются концептуальные положения программы, разработанные под научным руководством Д.Б. Кабалевского, в частности тот её важнейший объединяющий момент, который связан с введением темы года.

Рабочая программа показывает, как с учётом конкретных условий, образовательных потребностей и особенностей развития обучающихся, учитель создаёт индивидуальную модель образования на основе государственного образовательного стандарта.

Программа нацелена на углубление идеи многообразных взаимодействий музыки с жизнью, природой, психологией музыкального восприятия, а также с другими видами и предметами художественной и познавательной деятельности – литературой, изобразительным искусством, историей, мировой художественной культурой, русским языком, природоведением.

В программе музыка рассматривается не только с точки зрения эстетической ценности, но и с позиции универсального значения в мире, раскрывая её во всем богатстве граней, врастающих в различные сферы бытия, - природу, обычаи, верования, человеческие отношения, фантазии, чувства.

Для программы характерно: системное погружение в проблематику музыкального содержания; рассмотрение музыкального искусства с точки зрения стилевого подхода, применяемого с учетом научных достижений в области эстетики, литературоведения, музыкознания; углубление идеи музыкального образования при помощи учебника; обновление музыкального материала, а также введение параллельного и методически целесообразного литературного и изобразительного рядов.

II. Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с учебным планом МАОУ «Школа №42» на изучение предмета «Искусство. Музыка» в основной школе отводится 136 часов, (1 час в неделю, 34 учебных недели в каждом классе), в I четверти – 8 часов, во II четверти 8 часов, в III четверти – 10 часов, в IV четверти – 8 часов.

Урок музыки поддерживается разными формами внеурочной музыкальной деятельности школьников:

§  вне школы – посещением концертов, спектаклей, экскурсиями в музеи, на выставки;

§  в школе – кружками (например, сольного и хорового пения, инструментального музицирования, студиями (музыкально-театральной);

§  другими творческими объединениями учащихся.

Их работа создаёт благоприятную среду для творческого самовыражения ребенка, расширяет границы его познавательной активности, общения со сверстниками, учителями, родителями. А также участием в городских олимпиадах, фестивалях, конкурсах, научно-практических конференциях.

III.    Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения

курса «Музыка»

В результате изучения курса музыки по данной программе у выпускников школы будут сформированы музыкальные (предметные) знания, умения, навыки и представления, предусмотренные программой курса, а также личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:

•  чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;
•  целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений
• русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;
•  умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка – умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
•  уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;
•  развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;
•  ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
• формирование этических чувств доброжелательности эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
•  развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.

Выпускник получит возможность для формирования:

§   внутренней  позиции  школьника  на  уровне  понимания   необходимости  учения,
выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов;

§    устойчивого познавательного интереса ко всему новому;

• адекватного понимания причин успешности или неуспешности учебной деятельности.

Метапредметные результаты.

Познавательные УУД:

Учащиеся научатся:

§  Исследовать, сравнивать многообразие жанровых воплощений музыкальных произведений;

§  Рассуждать о специфике воплощения духовного опыта человека искусстве (с учетом критериев представленных в учебнике);

§  Анализировать приемы развития одного образа, приемы взаимодействия нескольких образов в музыкальном произведении;

§  Сравнивать музыкальные произведения разных жанров и стилей;

§  Рассуждать об общности и различии выразительных средств музыки и изобразительного искусства;

§  Воспринимать характерные черты творчества отдельных отечественных и зарубежных композиторов;

§  Воспринимать и сравнивать музыкальный язык в произведениях разного смыслового и эмоционального содержания;

§  Сравнивать особенности музыкального языка (гармонии, фактуры) в произведениях, включающих образы разного смыслового содержания;

§  Устанавливать ассоциативные связи между художественными образами музыки и визуальных искусств.

Учащиеся получат возможность:

• Стремиться к приобретению музыкально-слухового опыта общения с известными и новыми музыкальными произведениями различных жанров, стилей народной и профессиональной музыки, познанию приемов развития музыкальных образов, особенностей их музыкального языка; Формировать интерес к специфике деятельности композиторов и исполнителей (профессиональных и народных), особенностям музыкальной культуры своего края, региона;
• Расширить представления о связях музыки с другими видами искусства на основе художественно-творческой, исследовательской деятельности;
• Идентифицировать термины и понятия музыкального языка с художественным языком различных видов искусства на основе выявления их общности и различий;
• Применять полученные знания о музыке и музыкантах, о других видах искусства в процессе самообразования, внеурочной творческой деятельности.

Регулятивные УУД.

      Учащиеся научатся:

§  Оценивать музыкальные произведения с позиции красоты и правды.

§  Творчески интерпретировать содержание музыкальных произведений в пении, музыкально-ритмическом движении, изобразительной деятельности, слове.

§  Устанавливать вешние связи между звуками природы и звучанием музыкальных тембров

• Учащиеся получат возможность:

§  Совершенствовать действия контроля, коррекции, оценки действий партнера в коллективной и групповой музыкальной, творческо-художественной, исследовательской деятельности; 

§  Саморегулировать волевые усилия, способности к мобилизации сил в процессе работы над исполнением музыкальных сочинений на уроке, внеурочных и внешкольных формах музыкально-эстетической, проектной деятельности, в самообразовании;

§  Развивать критическое отношение к собственным действиям, действиям одноклассников в процессе познания музыкального искусства, участия в индивидуальных и коллективных проектах;

§  Сравнивать изложение одних и тех же сведений о музыкальном искусстве в различных источниках;

§  Приобретение навыков работы с сервисами Интернета.

Коммуникативные УУД:

Учащиеся научатся:

§  Аргументировать свою точку зрения в отношении музыкальных произведений, различных явлений отечественной и зарубежной музыкальной культуры;

§  Участвовать в коллективной беседе и исполнительской деятельности.

§  Учащиеся получат возможность:

§  Участвовать в жизни класса, школы, города и др., общаться, взаимодействовать со сверстниками в совместной творческой   деятельности;

§  Применять полученные знания о музыке как виде искусства для решения разнообразных художественно-творческих задач;

§  Показать адекватное поведение в различных учебных, социальных ситуациях в процессе восприятия и музицирования, участия в исследовательских проектах, внеурочной деятельности.

Информационные УУД:

• Владеть навыками работы с различными источниками информации: книгами, учебниками, справочниками, энциклопедиями, каталогами, словарями, CD-RОМ, Интернет;
• Самостоятельно извлекать, систематизировать, анализировать и отбирать необходимую для решения учебных задач информацию, ее организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать; 
• Ориентироваться в информационных потоках, уметь выделять в них главное и необходимое; уметь осознанно воспринимать музыкальную и другую художественную информацию, распространяемую по каналам средств массовой информации; 
• Развивать критическое отношение к распространяемой по каналам СМИ информации, уметь аргументировать ее влияние на формирование музыкального вкуса, художественных предпочтений;
• Применять для решения учебных задач, проектно-исследовательской информационные и телекоммуникационные технологии: аудио и видеозапись, электронную почту, Интернет; Осуществлять интерактивный   диалог в едином информационном пространстве музыкальной культуры.

Предметные результаты изучения музыки: 

• формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;
•  формирование общего представления о музыкальной картине мира;
•  знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;
•  формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
•  формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;
•  умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;
•  умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;
•  умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.

            Планируемые результаты освоения программы «Музыка» в 5-8 классах

В результате изучения музыки выпускник основной школы научится:

• воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах деятельности;
• ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии фольклора России, сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции;
• соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности;
• общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов;
•  исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);
•  определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов;
•  оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.
• создавать творческие графические работы, несложные видеосюжеты, натурной мультипликации и компьютерной анимации с собственным озвучиванием музыкальных произведений, собранных из готовых фрагментов и музыкальных «петель» с использованием инструментов ИКТ.

Планируемые результаты дости­гаются в процессе личностных, познавательных и коммуникатив­ных учебных универсальных действий обучающихся.

Планируемые результаты освоения программы связаны с развитием интереса обучающихся к музыкальному искусству, эмоционально-нравственного отклика на него, а также с форми­рованием музыкальной грамотности учащихся. Это и стало основ­ными критериями результативности музыкального образования, которые конкретизируются следующим образом:

1.         степень развития интереса к музыке проявляется в:

многообразии образов, характеристик, понятий, жанров и пр., которыми оперируют обучающиеся;

ценностном постижении произведений искусства, их сопо­ставлении, многовариантности высказываний, образном самовы­ражении в творчестве;

устойчивости интереса – длительности впечатлений от зна­комых произведений, желании познакомится с новыми произведе­ниями, потребности в собственном художественном творчестве.

2.         степень развития эмоционально-нравственного отклика на ху­дожественное произведение выявляется через:

выражение положительных чувств, эмоций и переживаний, способность к сопереживанию;

высказывание самостоятельных взглядов и суждений;

способность к нравственной оценке.

Высокая степень – устойчивое, средняя – периодическое, низ­кая – эпизодическое проявления положительных чувств, эмоций, переживаний, способности к сопереживанию, проявлению само­стоятельных взглядов и суждений, к нравственной оценке.

3.         степень развития музыкальной грамотности обучающихся определяется по:

способности «с лету», без предварительной подготовки, после однократного знакомства «схватить» самое существенное в произведении;

способности свободно ориентироваться в специфике музы­кального языка;

способности размышлять о музыке – анализировать, срав­нивать, обобщать;

способности ощутить авторский стиль;

способности отличать шедевр от моды (развитие художе­ственного вкуса).

Постоянное проявление данных способностей свидетельствует о высокой степени, периодическое – о средней, эпизодическое – о низкой степени музыкальной грамотности обучающихся.

IV.  Способы контроля и оценивания образовательных достижений.

Контроль осуществляется в следующих видах: входной, текущий, тематический, итоговый.

Формы контроля:

• самостоятельная работа;
• устный опрос;
• взаимоопрос;
• синквейн;
• цифровой диктант;
• тест;
• КВН;
• музыкальные турниры;
• анализ музыкальных произведений;
• музыкальные викторины;
• хоровой зачёт;
• уроки – концерты;
• творческие задания.

Промежуточная аттестация проводится в форме теста.

Проверочные, самостоятельные работы.

 Оценка качества знаний обучающихся по учебному предмету «Музыка»

Критерии оценки знаний и умений обучающихся

Требования к проверке успеваемости:

1) объективность – ставить оценку независимо от симпатий или антипатий учителя;

2) гласность - доведение до учащихся обоснованных критериев оценки;

3) систематичность - проверку знаний проводить не от случая к случаю, а в течение учебного процесса;

4) всесторонность - учитывать объем, глубину, осмысленность, научность, прочность знаний;

5) индивидуализация учета - видеть каждого ученика, его достижения, неудачи, трудности;

6) дифференцированность учета - установление точных уровней знаний учащихся, что фиксируется в разных оценках.

При оценке результатов деятельности учащихся учитывается характер допущенных ошибок: существенных, несущественных.

К категории существенных ошибок относятся ошибки, свидетельствующие о том, что учащийся не усвоил основ нотной грамоты, не имеет представления об элементах музыкальной речи, основных музыкальных формах, не знает средств музыкальной выразительности, не умеет использовать их в собственной исполнительской и творческой деятельности.

К категориям несущественных ошибок относятся незначительные отклонения от указанных в нотном тексте темпа и динамики, погрешности звукоизвлечения, звуковедения, дикции, артикуляции.

V. Содержание учебного предмета, курса «Музыка»

Содержание программы 5 класса

Содержание 5 класса (тема года «Музыка и другие виды искусства») раскрывается в двух крупных разделах – «Музыка и литература», «Музыка и изобразительное искусство».

Тематическое построение года соответственно предполагает знакомство школьников с жанрами музыки, испытавшими наибольшее воздействие со стороны литературы и живописи. Это такие музыкальные жанры, как песня, романс, хоровая музыка, опера, балет (раздел «Музыка и литература»), а также специфические жанровые разновидности – музыкальный портрет, пейзаж в музыке и другие (раздел «Музыка и изобразительное искусство»).

          Междисциплинарные взаимодействия, заявленные в теме года, выходят далеко за пределы обозначенных видов искусства. Содержание учебного материала предусматривает изучение «музыки в единстве с тем, что ее рождает и окружает с жизнью, обычаями, верованиями, стихами, сказками, дворцами, храмами, картинами и многим-многим другим». Кроме того, она «призвана научить наблюдать, сравнивать, сопоставлять, видеть большое в малом, находить приметы одного явления в другом и тем самым подтверждать их глубинную взаимосвязь». Программа позволяет раскрыть высокий духовный смысл русского искусства, несущего в себе веру, добро, любовь, нравственность. В практике массового музыкального образования главным становится обращение учащихся к произведениям искусства как к духовному опыту поколений, проживание их в собственной музыкальной деятельности, что позволит активно формировать эмоционально-ценностный, нравственно-эстетический опыт учащихся, а также опыт музыкально - художественного творчества. В программу включены произведения оренбургских композиторов – песенников.

           Столь обширные задачи предполагают постоянную координацию курса с другими предметами, изучаемыми в 5 классе:

§  литературой («общепрограммные» литературные произведения и жанры–например, сказка Х.К.Андерсена, поэма А.С.Пушкина «Руслан и Людмила», стихотворения А.С.Пушкина «Зимний вечер», «Вот север, тучи нагоняя…», «музыкальная басня–Г.Маляр. «Похвала знатока», общие для литературы и музыки понятия интонация, предложение, фраза);

§  изобразительным искусством (жанровые разновидности–портрет, пейзаж; общие для живописи и музыки понятия– пространство, контраст, нюанс, музыкальная краска и т.д.);

§  историей (изучение древнегреческой мифологии–К.В. Глюк «Орфей»);

§  мировой художественной культурой (особенности художественного направления «импрессионизм»);

§  русским языком (воспитание культуры речи через чтение и воспроизведение текста; формирование культуры анализа текста на примере приема «описание» - описание романса К.Дебюсси «Оград бесконечный ряд»;

§  природоведением (многократное акцентирование связи музыки с окружающим миром, природой).

Планируемые результаты изучения предмета «Музыка» в 5 классе

Содержание программы 6 класса.

С первых уроков музыки школьники учатся слышать даже в самом простом произведении небольшую частичку жизни. Постепенно они проникаются сознанием – музыка может воплощать всё, что связано с человеком: выражает его чувства, мысли, изображает характер, поступки.

     Учащиеся 6 класса в течение учебного года рассматривают связь музыки с жизнью с других позиций: если музыка рождается жизнью, то она и сама способна воздействовать на жизнь, но только через человека. В этом её преобразующая сила.

     Учитель музыки обогащает представления шестиклассников о жизненном содержании музыки через осознание её преобразующей роли, таким образом расширяет представления учащихся о роли музыки в жизни человека, в жизни человеческого общества, помогает осознать, в чём её сила, какая бывает музыка.

     Кроме того, обогащая музыкальный опыт учеников, учитель заботится о формировании музыкально-эстетического вкуса учащихся, помогает им ответить на вопрос: в чём заключается способность музыки оказывать влияние на человека?

     Учащиеся, из урока в урок накапливая свои знания и расширяя музыкальные впечатления, к концу учебного года приходят к выводу: «Сила воздействия музыки определяется двумя качествами: красотой и правдой, воплощёнными композиторами с помощью средств художественной выразительности».

     Для этого на уроках создаются проблемно-поисковые ситуации, когда перед учащимися ставятся различные творческие задания (например, какими выразительными средствами композитор передаёт радостное восприятие весны, взволнованность чувств в теме «Единство содержания и формы – красота музыки», показывает борьбу двух противоборствующих сил – добра и зла, торжество светлых и высоких идей и др.).

     Выполнение творческих заданий предполагает анализ музыки, что заставляет ребят вслушиваться в произведение, следить за изменением звучания и развитием музыкального образа, осознавать свои впечатления и делать выводы.

Для формирования эмоциональной отзывчивости и представлений о выразительности языка музыки используется метод сравнения разнохарактерных и схожих произведений, сопоставительный анализ одного и того же произведения при умышленном изменении музыкального образа (использование, например, вместо мажорного минорный лад, вместо пунктирного ритма равные длительности, вместо быстрого темпа медленный и т.п.).

     Уроки предполагают широкое творческое использование учителем разнообразного музыкального и теоретического материала (интересные очерки и рассказы о жизни композиторов, исполнителей, письма, отзывы, уникальные факты, подтверждающие силу и значимость влияния музыки на человека, а через него – на жизнь, традиционные примеры мировой музыкальной классики).

Планируемые результаты изучения предмета в 6 классе

Содержание программы 7 класса.

Содержание программы базируется на нравственно-эстетическом, интонационно-образном, жанрово-стилевом постижении учащимися основных пластов музыкального искусства (фольк­лор, духовная музыка, «золотой фонд» классической музыки, сочинения современных компози­торов) и их взаимодействия с произведениями других видов искусства.

Виды музыкальной деятельности, используемые на уроке, весьма разнообразны и направле­ны на полноценное общение учащихся с высокохудожественной музыкой. В сферу исполнитель­ской деятельности учащихся входит: хоровое, ансамблевое и сольное пение; Помимо испол­нительской деятельности, творческое начало учащихся находит отражение в размышлениях о музыке (оригинальность и нетрадиционность высказываний, личностная оценка музыкальных произведений), в художественных импровизациях (сочинение стихов, рисунки на темы полю­бившихся музыкальных произведений), в самостоятельной индивидуальной и коллективной ис­следовательской (проектной) деятельности и др. Рабочая программа по музыке для 7 класса актуализирует проблему, связанную с взаимодей­ствием содержания и формы в музыке (тема года «Содержание и форма в музыке»), подробно разбирается и доказывается, что и содержание и форма в музыке (как и в искусстве в целом) не­разрывно связаны между собой, образуя некую «магическую единственность» художественного замысла и его воплощения.

В первой части программы учебника для 7 класса рассматриваются следующие вопросы:

-                Что такое музыкальное содержание?

-                Что представляет собой музыкальный образ?

-                Как музыкальные жанры влияют на содержание произведения?

Вторая часть посвящена выявлению сущности определения «форма в музыке».

-                Что называть музыкальной формой - только ли разновидности музыкальной композиции - период, двух- и трехчастные формы, рондо, вариации?

-                Что такое музыкальная драматургия и чем она отличается от музыкальной композиции?

-    Как проявляет себя музыкальная драматургия в миниатюре и в крупных музыкальных жан­рах - опере, симфонии?

Планируемые результаты изучения предмета в 7 классе.

Содержание программы 8 класса.

В 8 классе в соответствии с предложенной программой реализуется содержание по теме «Традиции и современность в музыке», которая раскрывается в двух крупных разделах – «О традиции в музыке», «Мир человеческих чувств». Тематическое построение предполагает знакомство школьников с сказочно-мифологическими сюжетами, миром человеческих чувств, миром духовной музыки и современностью в музыке. Данная тема предусматривает изучение музыки «в единстве с тем, что её рождает и окружает: с жизнью, природой, обычаями, верованиями, стихами, сказками, дворцами, храмами, картинами и многим-многим другим». Кроме того, она призвана научить наблюдать, сравнивать, сопоставлять, видеть большое в малом, находить приметы одного явления в другом и тем самым подтверждать их глубинную взаимосвязь.

Основной методологической характеристикой программы является комплексность, вбирающая в себя ряд общенаучных и педагогических методов и подходов. Среди них следующие методы:

- метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;

- метод эмоциональной драматургии;

- метод интонационно-стилевого постижения музыки;

- метод художественного контекста;

- метод создания «композиций»;

- метод междисциплинарных взаимодействий;

- метод проблемного обучения.

При реализации содержания программы основными видами практической деятельности на уроке являются: I – слушание музыки, II – выполнение проблемно-творческих заданий, III – хоровое пение. Организация видов деятельности предполагает участие всех компонентов учебно-методического комплекта – учебника, дневника музыкальных наблюдений, музыкальной фонохрестоматии, каждый из видов деятельности непременно соотносится с содержанием учебника.

Музыкальный материал программы составляют: произведения академических жанров – инструментальные пьесы, романсы, хоровая музыка, фрагменты из опер, балетов, симфоний, концертов, а также многочисленный песенный репертуар, состоящий из народных песен, вокальных обработок классических вокальных и инструментальных произведений, произведений хоровой музыки, популярных детских песен. Богатство идейно-художественного содержания и сложность музыкальной формы музыки, звучащей на уроках в 8 классе, должны непрерывно возрастать. Художественный и жизненный кругозор восьмиклассников должны расширяться. Разные искусства должны восприниматься восьмиклассниками как связанные общими корнями ветви единой художественной культуры, изучение которой предстоит учащимся в старших классах.                                                                                                                                                                                Межпредметные связи просматриваются через взаимодействия музыки с:

- литературой

- изобразительным искусством (жанровые разновидности – портрет, пейзаж; общие понятия для музыки и живописи – пространство, контраст, нюанс, музыкальная краска);

- историей (изучение древнегреческой мифологии);

- мировой художественной культурой (особенности художественного направления «импрессионизм»);

-  русским языком (воспитание культуры речи через чтение и воспроизведение текста; формирование культуры анализа текста на примере приёма «описание»);

- природоведением (многократное акцентирование связи музыки с окружающим миром, природой).

Планируемые результаты изучения предмета в 8 классе.

VI.    Тематическое планирование (см. приложение 2)

                                                                           VIII. ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

Оценочный материал

ТЕСТ ДЛЯ 5 КЛАССА ПО МУЗЫКЕ.

1. На стихи какого поэта М.И.Глинка написал свой романс «Я помню чудное мгновенье…»?

А \ А.Пушкина;

В \ С.Есенина;

С \ И.Бунин.

2. Какой самый большой по величине музыкальный инструмент?

А \ фагот;

В \ рояль;

С \ орган.

3. Кто является автором фортепианного цикла «Времена года»?

А\ П.Чайковский;

В \ Р.Шуман;

С \ А.Бородин.

4. Как называется соревнование какого-либо музыкального инструмента с оркестром?

А \ романс;

В \ симфония;

С \концерт.

5. Название русской народной песни:

А\ «Утренний звон»;

В \ «Вечерний звон»;

С \ «Ночной звон».

6. Как называется жанр песни, в которой нет слов, и мелодию исполняет музыкальный инструмент?

А \ романс;

В \ песня без слов;

С \ вокализ.

7. Как называется жанр песни, которые раньше исполнялись на романском (испанском) языке под гитару?

А\ романс;

В\ вокализ;

С\ песня без слов.

8. Кто автор музыкальной поэмы памяти Сергея Есенина?

А\ Г.Свиридов;

В\Д.Шостакович;

С\ С.Прокофьев.

9. Какие произведения можно отнести к духовной музыке?

А\ С.Рахманинов. Ночь печальна;

В\ П.Чайковский. Отче наш;

10. Какое название имеет романс М.И.Глинки?

А\ «Соловей»;

В\ «Жаворонок»;

С\ «Щегол».

ТЕСТ ПО МУЗЫКЕ ДЛЯ 6 КЛАССА

1.Как называется музыкально-театральное представление, в котором главные герои выражают свои мысли и чувства через пение?

А\ опера;

В\ балет;

С\ романс.

2.Как называется музыкально-театральное представление, в котором главные герои выражают свои мысли и чувства через движение, танец?

А\ вальс;

В\ опера;

С\ балет.

3. Кто автор произведения «Богатырская симфония»?

А\ М.Мусоргский;

В\ П.Чайковский;

С\ А.Бородин.

4. Как называется симфоническое вступление к опере или балету?

А\ увертюра;

В\ кантата;

С\ мадригал.

5. Как называется балет Игоря Стравинского?

А\ «Скоморох»;

В\ «Буратино»;

С\ «Петрушка».

6.О каком композиторе идёт повествование в рассказе К.Паустовского

«Старый повар»?

А\ Э.Григ;

В\ В.Моцарт;

С\ Л.Бетховен.

7. Какой балет был написан и поставлен на сцене С.Прокофьевым во время Великой Отечественной войны?

А\ «Ромео и Джульетта»;

В\ «Золушка».

8. Как называется крупное музыкальное произведение для симфонического оркестра, состоящее из 4 частей разного характера?

А\ соната;

В\ концерт;

С\ симфония.

9.Назовите правильное название балета И.Стравинского.

А\ «Зима студёная;

В\ «Лето жаркое»;

С\ «Весна священная».

10. Какое музыкальное произведение стало символом фортепианного конкурса имени П.И.Чайковского?

А\ Сентиментальный вальс;

В\ Симфония №6;

С\ Концерт №1.

ТЕСТ ПО МУЗЫКЕ ДЛЯ 7 КЛАССА

1.Кто автор цикла «Времена года»?

а\ Л.Бетховен;

в\ П.Чайковский;

с\ А.Вивальди.

2. Назовите русского композитора-сказочника:

а\ Н.Римский-Корсаков;

в\ М.Мусоргский;

с\ А.Скрябин.

3. Продолжи фразу: «Музыкальный образ – это…»

а\ то, что мы видим на картине;

в\ содержание музыки;

с\ то, что мы представляем, слушая музыку.

4. Назовите русскую народную песню, которая легла в основу Симфонии №4 П.Чайковского.

А\ «Во поле берёза стояла»;

В\ «Во кузнице»;

С\ «Калинка».

5.У французского композитора Ж.Бизе есть произведение под названием:

А\ Марш синьора Помидора;

В\ Марш герцога Анжуйского;

С\ Марш Тореадора.

6. Назовите танец, который в переводе с немецкого означает «кружиться».

А\ полька;

В\ полонез;
С\ вальс.

7.Кто автор знаменитого полонеза Ля мажор?

А\ Ф.Шопен,

В\Ф. Шуберт,

С\ Р. Шуман.

8. Назовите музыкально-театральное представление, в котором главные герои выражают свои мысли и чувства через движение, танец.

А\ опера,

В\ симфония,

С\ концерт.

9. Крупное музыкальное произведение, для симфонического оркестра, состоящее из 4-х частей разного характера.

А\ концерт,

В\ соната,

С\ симфония.

10. Как называется Ноябрь в цикле «Времена года»?

А\ «Песнь косаря»,

В\ «Святки»

С\ «На тройке».

ТЕСТ ПО МУЗЫКЕ ДЛЯ 8 КЛАСА

1 Кому принадлежать слова: «Музыка должна высекать огонь из души человеческой»?

А) П. Чайковскому

Б) Л. Бетховену

В) В. Моцарту

Г) М. Глинки

2 Кто автор балета «Весна Священная»?

А) И. Стравинский

Б) С. Рахманинов

В) П. Чайковский

Г) С. Прокофьев

3 Какой номер имеет «Лунная соната» Л. Бетховена?

А) № 11

Б) №12

В) №13

Г) №14

4 Австрийский танец лендлер является предком:

А) польки

Б) мазурки

В) вальса

Г) полонеза

5 Какой музыкальный инструмент не является медным духовым?

А) труба

Б) тромбон

В) валторна

Г) фагот

6 Что не является истоком джаза?

А) свинг

Б) блюз

В) регтайм

Г) спиричуэлс

7 Великий австрийский композитор:

А) Л. Бетховен

Б) В. Моцарт

В) Ф.Шуберт

Г) И.Бах

8 Какой голос не является женским?

А) баритон

Б) контральто

В) меццо сопрано

Г) сопрано

9 На каком инструменте играл пастух А) балалайка

Б) рожок

В) свирель

Г) гармонь

10 Кто из перечисленных композиторов не писал оперетт?

А) И. Штраус

Б) Ф. Шопен

В) И.Кальман

Г) Ж. Оффенбах